趣味实训总结范文

趣味实训总结范文第1篇

关键词：趣味实验启发式教学法；高职；网络基础实验实训课；实训教学；应用实例

中图分类号：G712？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）16-0175-02

高职是现代性职业技术人才的培养基地，也是现代创新性人才的培养基地。如何让高职生上好计算机网络基础实训课，让学生们学到扎实的理论基础，为以后的就业拓宽方向，是现代教学改革应明确的方向。本文提出将趣味启发式教学法和与网络基础实训课相结合的教改探索方案，重点分析了趣味教学法的改革难点，提出了“设计有趣的案例，总结归纳实验结果”思路，对多个网络基础理论知识进行了趣味方法的游戏演绎，检验了教学改革的成果。

一、趣味启发式教学法实行难度分析

趣味启发式教学法是一个寓教于乐的教学法，使学生在轻松和愉快的气氛中学会枯燥的理论知识，运用一系列的探索方法，使学生学会教学内容和创新的教学方法，才能使学生在以后就业处于不败之地。高职中的网络基础课程与趣味启发式教学法相结合的课题研究很少。由于网络基础课程属于理工类的课程，偏重数理逻辑和实际操作，设计一套针对高职生的理工类的趣味启发式教案还是比较有难度的。首先是必须有一定的趣味性，能吸引学生的注意力，又要涉及专业基础知识，还要留有空间给学生发挥。其次也是对老师提出更高的要求，对高素质和高创新性的老师提出新的课题。

二、趣味启发式教学法的改革思路

网络基础实训课的教学方案的整个流程都是创新性教学。如何实施？整个过程分为以下三个部分。

1.趣味启发式教学法的教案。在整个网络基础实训课的趣味游戏的策划和编制中，把网络基础理论的知识点融入整个游戏。策划者根据教学内容的不同，把不同的游戏放入课堂，有针对性进行游戏，让学生饶有趣味地玩游戏，从游戏中学习知识。比如FTP服务器配置实验，不能像传统教学一样一味地灌输演示，而是让他们在竞赛中掌握配置实验的准确性和速度，掌握有关的知识点，从而达到教学目的。

2.趣味启发式教学法的实施（教学过程）。在整个趣味启发式教学法的实施过程中，我们要用以设问为主的方式引导学生探索有关知识点，主要是要在设置场景中下一番工夫，让学生在设定好的场景完成本次实验，目的是让学生积极探索有关的知识点。在实验中，老师要让学生尽快地完成有关实验，实验完成后，并对完成最快的小组进行奖励。老师在教学过程中，为了不使游戏偏离有关知识点，要对游戏内容进行调控，影响学习进度。并针对不同的学生设计难度适中的游戏。

3.趣味启发式教学法的归纳总结。游戏完成后，教师应对游戏过程中发现的问题进行指导，并请有代表性的小组代表上台发言，讲述实验的全过程和心得体会，老师应在学生说完心得体会后给予有针对性的评价和归纳总结。对实验的正反两方面，并留有余地和发展空间，鼓励学生进一步探索有关的知识点并做创新性研究。

三、趣味教学案例

在计算机网络基础实训课，如何应用趣味启发式教学法，让学生在身心愉悦的气氛中接受知识和理解知识，对学习产生浓厚的兴趣，这是广大教师普通关注的问题，也是教师希望达到的效果。而实训课中，老师如何用通俗、幽默、趣味化的语言会让学生产生浓厚的兴趣，使学生在愉悦的状态下学习，从而极大地提高学生对网络基础理论知识的理解和记忆。下面谈一谈我在网络基础实训课教学的几个游戏案例。

例1：在讲述介质访问存取控制技术时，如果只是按书本讲时，说它是一种协议，广泛应用于局域网中，说一个站点要发送数据时，要检查网络看一看是否有其他站点正在传送数据，如果没有则传送数据，如果有，则信道忙，在等待，直到信道空闲，再发送数据。如果有两个站点同时发送数据，则会有冲突，无冲突则继续发送数据。若有冲突，则立即停止发送数据，则在网上发送一个堵塞信号，告知全网都有冲突。若无冲突，则发送数据。如此讲，给学生留下的印象不深。而我做了一个网络游戏，给学生玩，让学生在玩游戏的过程中，了解介质访问存取控制技术。游戏名是“站点发车疏导游戏”，这个游戏的玩法是这样的：一条公路上有几辆汽车，比如A、B、C、D四辆汽车今天就要发车了，A车辆启动了，经过了公路，这时马路上没有什么车过，马路很宽，B车启动了，看一看公路上没有车，就开过了。这里C车和D车也启动了，这时马路堵塞了，发了一个堵塞信号（MSA），告知公路全部被堵塞了，不能开车了。

例2：在讲述OSI七层模型的原理上，按书本上说，物理层将数据转换为可通过物理介质传送的电子信号。数据链路层是数据链路协议数据单元。网络层是提供端到端的透明数据传输服务。会话层是组织和同步不同主机上各种进程间的通信。表示层为上层用户提供共同的数据或信息的语法表示变换。应用层是用户的应用程序与网络之间的接口。是在网络层完成。这样说给学生留下的印象不深。而我做一个网络游戏，给学生玩，让学生在玩游戏的过程中，了解OSI七层模型。游戏名是“寄包裹游戏”，这个游戏玩法是这样的：应用层（厦门：应用层）7用户的应用程序与网络之间的接口老板；表示层（厦门：展现层）6协商数据交换格式，相当于公司替老板写包裹的助理；会话层（厦门：会谈层）5允许用户使用简单易记的名称建立连接，相当于快递公司中收寄信、写包裹与拆包裹的秘书；传输层（厦门：传输层）4提供终端到终端的可靠连接，相当于公司中跑快递公司的送包裹职员；网络层（厦门：网络层）3使用权数据路由经过大型网络，相当于快递公司中的排序工人；数据链路层（厦门：资料链路层）2决定访问网络介质的方式，相当于快递公司中的装拆箱工人；物理层（厦门：实体层）1将数据转换为可通过物理介质传送的电子信号，相当于快递公司中的搬运工人。以上是游戏各个阶段的人所做的事情，具体如何游戏呢？

综上所述，游戏是为了给学生创造更好的教学气氛，让学生更好地理解网络基础知识而创造的游戏。在教学中，我们不断地总结教学经验，并且进行艺术性的再创造，最后呈现给学生。学生在游戏的体验中了解网络基础知识，为以后的就业打下良好的基础。

参考文献：

[1]黄志丹.高职《离散数学》的趣味教学法尝试[J].快乐教学大纲，2011，（6）.

[2]王剑，钟元生，罗成，陈颖.高职数据结构课程趣味教学的实践[J].春华秋实，2010，（11）.

[3]赵志平.趣味教学法应用实例[J].教育实践与研究，2011，（10）.

基金项目：本文系江西省2008年高校教学研究课题“趣味实验启发式教学法在网络基础实训课中的研究与应用”的成果之一。

趣味实训总结范文第2篇

实训室是组织实践教学、强化技能培养、实现人才培养目标的重要条件，可以为学生提供实训平台，深化学生对理论知识的理解，提高学生的操作能力[2]。加强实训基地建设是高职院校改善办学条件，彰显办学特色，提高教学质量的重点，是为企业培养和输送合格人才的基本环节。有鉴于此，课程组遵循教育部16号文件关于高等职业教育“突出职业能力培养”的教改理念，大力开展校内、校外实训基地建设。校内天然药物实训室在原有基础上进行了扩建，新建了中药种植园、中药标本室、中药调剂室，配有常见中药材及中药饮片500余种，植物腊叶标本近300种，常见植物浸液近100种。同时也进一步购置了实验实训设备，目前配备有显微投影系统、水分测定仪、切片机、烤片仪、紫外分光光度计、高效液相色谱仪（大连“依力特”2台、美国“安捷伦1260”2台）等，并通过课内实训、课外活动以及实验室开放等多种形式组织学生进行有利于职业能力发展的训练，既提高了教学仪器的使用率，又促进了学生的职业能力培养。在校内实训基础上，还开辟了多家医院及社会药房等校外实训基地，安排学生到校外实训基地进行岗位见习、实习。通过见习、实习，使教学实训内容与社会需要接轨、与职业岗位挂钩，满足了学生职业能力培养的需要。

2灵活采用多种教学方法和手段，增强教学实效

为了提高学生的学习效果，提升学习兴趣，根据课程实训内容灵活采用实物对比、小组讨论、鉴定比赛、趣味教学、实验室开放、开展课外活动多种方法和手段开展教学，并充分利用多媒体、显微投影系统、精品课程网站及学校技术教育中心网络资源等，丰富教学内容，提高现代信息技术、网络技术在教学中的应用，促进教学的现代化和开放性。

2.1实物对比法天然药物鉴定技术课程实践性较强，尤其是性状鉴定，“百闻不如一见”，特别是针对性状鉴定特征容易混淆的中药，如茯苓与粉葛、党参与牛膝、半夏与天南星、玫瑰花与月季花，天花粉与山药等，让学生分组进行对比观察，并讨论其关键鉴别点，教师再予以总结，这样学生记忆深刻，大大提高了学生的实际鉴定能力。

2.2采取现代技术手段显微鉴定是学生学习的难点，实训课中采用显微投影系统进行教学，使抽象的微观内容直观化，降低了教学难点的难度，也方便了教师的指导，并在实训中展示学生制作较好的标本片观察到的特征结构，辅以加分，增强了学生的学习能动性，有利于学生掌握药物显微鉴别特征，提高了学生显微鉴定技能。为了促进教学的直观性，便于学生学习，课程组教师制作了“水合氯醛透化中药粉末显微标本片制作”、“中药微量升华”、“徒手切片法制备显微标本片”等视频教学资料，上传到校精品课程网站、校技术教育中心教学网络资源平台，方便了学生下载学习，使教学形式更加丰富多样，实现了教学资源的立体化和现代化。

2.3“以考促练、考赛结合”的促学模式为促进学生职业能力的培养，提高了实践能力考核在整个课程考核中的比例，达到了40%，并实行平时阶段性考核与终结性考核相结合，实践能力考核的重点是考核学生中药性状鉴定能力和显微鉴定基本技能。具体来说，阶段性学习后，组织学生进行中药性状鉴定的阶段性考核，课程结束后，进行课程实践技能综合性的终结考核，阶段性考核与终结考核按照一定比例计算技能考核最终成绩。此外，为了进一步增强学生的学习积极性，将考核与中药鉴定比赛相结合，考核作为比赛的初选，同时对参加决赛的选手按照最终获奖名次进行课程成绩加分，以此达到“考赛结合，以考促练，以赛促学”的目的。通过考赛结合，既促进了学生的技能培养，又提高了学生的兴趣，起到了促进学生职业能力的培养良好效果。

2.4开展趣味教学为了加强学生对中药的兴趣，我们采取了趣味教学法，实训课上将学生分为4个小组，开展小组协作竞争积分制。教师设计3个趣味教学环节：猜药名、闻香识药、提示题。第1个环节教师将中药编写成诗让学生来猜，“看看又到五月中、家人买纸糊窗棂、丈夫一去三年整、家书一封无字空”。（打四个根类药材）从而引出半夏、防风、当归、白芷，继而再讲解它们的性状特征如何判断真伪和品质的优劣等。第2个环节选取细辛、广藿香、黄连、甘草、狗脊、川芎等形、气、味特征明显的药材，让学生进行盲法识别，让学生手摸、鼻闻、口尝等鉴别方式进行鉴别。第3环节为通过老师给出的提示猜出药材，如提示1：桃金娘科植物的干燥花蕾；提示2：古代口香糖研棒状含挥发油；提示3：功效温中降逆，补肾助阳；提示四：不宜与郁金同用。学生通过提示猜出该药材为丁香，目的是使学生掌握来源鉴定、性状鉴定、化学成分、功效主治、十八反及十九畏等知识点。通过趣味教学，使学生在学中乐，在乐中学，气氛活跃，兴趣浓厚，同时也促进了学生对中药鉴定知识和技能的掌握。

2.5实训室开放实训室开放的目的就是为了提高教学质量，发挥教学资源的最大潜能。课程组积极创造条件对学生开放实训室，给学生创造出更为宽松的实践空间，如开放天然药物鉴定实训室、中药标本室、中药饮片调剂室，组织学生进行临床常用中药材及饮片的识别鉴定以及中药调剂训练。通过实训室开放，既增强了学生自主学习能力，又增强了学生的职业技能。

2.6开展课外活动为了丰富学生课余生活，我们联系专业教学实际开展了学生课外实践活动。教师指导学生进行植物叶类标本制作并进行作品质量评比，参赛获奖作品在标本室中展出，充分利用我校中药种植园及校园绿化中的药用植物，组织学生进行药用植物观察及采收中药环节，这些活动既激发了学生对中药的兴趣，同时也提高了学生药用植物的鉴定技能。

3小结

《天然药物鉴定技术》是一门实践性很强的学科，实践教学的质量直接关系着教学效果和人才培养的整体质量。为此，课程组教师基于国家教育部对于职业教育的整体要求，并密切结合职业岗位需要，在课程实践教学方面进行了一些教学改革实践，取得了一些成绩，但还有待继续完善，如增加中药伪品品种收集，完善实训教学基地建设，建设丰富的现代化、立体化教学资源库等，以进一步提高教学实效和人才培养质量。

趣味实训总结范文第3篇

[关键词]电工实训 实践教学 创新 兴趣

[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0051-02

实训作为实践教学的重要环节，不仅可以加深学生对所学理论知识的理解和掌握，增强动手能力，培养学生分析和解决实际问题的能力，而且对于培养学生工程实践能力和创新能力起着重要作用。

我校工程训练中心担负着全校工科类学生基础工程训练的重要职责。围绕学院培养具有显著工程实践能力和创新意识的应用型专门人才的办学思路，结合我校教学现状，提出电工电子实训教学体系方案。并将电工电子实训课程定位为全校工科学生的重要基础实训课程。

一、现状分析

内蒙古科技大学是以工科为主，工、理、文、管、经、法、艺术协调发展的多科性大学。工程训练中心肩负全校工科类学生基础工程训练的重要职责。通过实训，提高学生的动手能力，培养创新意识。目前中心的实训项目已显得陈旧、落后、单一、趣味性差。工程训练中心存在的主要问题如下：

1.实训内容落后，十几年的传统电子工艺实习课程一直以组装调试半导体的内容进行， 实训项目已显得陈旧；

2.实训项目偏少且工程背景不强，内容单一，应用性较差，与当前社会生活联系不紧密；

3.实训设备尚显不足，仪器设备落后，实训手段不能与现代生产工艺相适应。

4.不能激发学生的兴趣，独立思考能力不强，学生完全是为取得学分而被迫学习，学生的主体性得不到发挥，更谈不上创新。

如何在多年传统电子技术实习的基础上，进一步改革和完善教学内容，建立新的、适应创新型人才培养的课程体系和教学内容，是摆在我们面前的一项新课题。也是工程训练中心向基础实践技能方面转化，向现代工程实践教学方面转化，最终向创新能力方面转化的关键。

二、改革和建设目标

工程训练中心学生工程素质培养的目标包括：

1.培养学生对工程的认知，扩大学生工程视野和工程知识面，以及工程意识。

2.培养学生实验技能、工艺操作能力、工程设计能力。

3.培养学生获得专业知识能力。

4.培养学生科学研究能力，包括知识综合运用能力、工程实践能力、创新意识和创造能力。

构建与时俱进、贴近生活、难度适中又能激发学生兴趣、培养学生创新能力的实训课程体系，不仅是我们教学内容的创新，也是教学体制的创新，使我校的基础实训逐步向多元化、多层次、开放式的方向转化。

中心电工实训的对象是内科大所有的工科类学生。而不同学科千差万别， 为满足全校工科类学生要求，工程训练中心以学生为中心，本着培养基础知识广、实践能力强、有创新能力的复合型人才的方向，研究决定尝试将室内配线内容纳入基础实训项目。原因在于室内配线难度适中，能够满足不同专业的学生；趣味性实用性强，与我们生活密切相关，能激发同学们的兴趣；实践性强，能提高学生的动手能力；同学们可以相互讨论，相互帮助，增加团队凝聚力。

三、具体实施方案

1.研究、分析当前多所高等院校实践教学环节，摒弃以往单一的、陈旧的、缺乏趣味性的实训模式，寻找适合我校电工实训课程的教学内容和模式。建立培养学生创新能力的训练平台，使他们具有宽广的知识面和很强的适应能力，发挥工程训练在高等工程教育中的作用。

电工作为高校工科类学生必修的一门专业基础课，学生有一定的基础，且应用性和实践性较强。与生活联系紧密，容易激发学生的兴趣。所以以此为基础确定能够贴近生活、实用性、趣味性强且难度适中的室内配线电工课程内容。具体授课内容分为五部分：室内配线的基础知识；电工常用工具介绍和用法；导线的选择、连接方式和绝缘恢复；照明装置；安全用电。

2.结合我校实训教学的特点及现状，合理安排教学和实践操作课程，按学校给定时间确定理论知识讲解与实际操作训练的时间比例分配。克服教学中资金和场地不足的难题。

在实训时，老师先进行理论知识的讲解，然后学生进行实际操作，实际操作内容主要为：单股线的直接连接、分支连接；多股线的直接连接、分支连接；照明典型的两个线路（一地控制、两地控制）连接及故障排查。在此过程中学生可以互相讨论研究，互相帮助，有利于团队意识的培养。最后老师根据同学们做的情况进行总结、分析。理论知识讲解与实际操作训练的时间比例分配为1：3。

在整个实训过程中，采用启发式教学模式， 注重启迪学生的科学思维和创新能力。让学生在老师的启发之下，大胆创新，提高学生的综合设计能力和创新研究能力。

学生在实训过程中会遇到许多问题，尽量让学生自己去解决。比如学生连完线路后不能确定该电路是否连接正确，出了问题又无从下手，不知该怎样去检查检测。老师不会直接告诉答案，而采取引导的方式或组织学生进行讨论，使其逐步找到解决问题的方法。有的实训项目工作量较大，学生们可以分工合作完成。使学生初步掌握科学思维和科学研究的方法有利于提高学生独立工作能力、工程实践能力及创新能力。使学生的潜能得到充分发挥，激发他们的学习热情和学习动力，能够大胆、独立地完成实训项目。

3.合理安排理论知识考试与各项实际操作训练考试的成绩比例分配，突出实训的重要性，确定电工实训课程考核方案。

以往多数的实训成绩考核主要以考勤记录和实训报告为主，只要上课了，报告交了，该课就可以通过。这样的考核方式不能充分调动学生的积极性，抄袭报告的现象时有发生。为此，我们改革了实验课的考核方式，把成绩分为考勤成绩、理论成绩和实训考试成绩三部分，其中理论成绩占50%，实训成绩占50%，考勤成绩则实行0～100分扣分制。实训考核项目每次随机抽取几项题目作为考查，要求学生在规定时间内独立完成，根据完成的情况给出实训成绩。这种考核方式有效地激发了学生的积极性，避免了从上一届实训学生获取答案的抄袭现象，学生的实践能力显著提高。

四、教改特色

我校工程训练中心新增电工实训项目的教学改革具有五个特点：

1.训练目标的先进性。即以培养“基础宽、能力强、素质高”的具有综合工程素质和创造性的复合型高级工程技术专门人才为主要目标，在强调工程实践能力的同时，更加重视工程意识和工程创新能力的培养。

2.项目安排上具有通用性。找到全校工科类专业的一个公共交叉点，能满足不同专业的学生。

3.内容选取上具有实用性，生活实践性强。

4.训练过程中具有趣味性，能够激发起学生的积极性。

5.考核制度注重以学生为主的自主性、实践性。

6.训练方法的现代性。即将教师的启发、引导与学生的主动体验、积极探究有机结合起来，在训练基本工程实践能力的过程中培养学生的创新兴趣、创新精神与创新能力；不仅向学生传授知识，更重要的是向学生传授获取知识的方法。

五、结束语

综上所述，工程训练中心实践教学的改革思路是以实训教学体系改革为切入点，以提高学生创新能力与综合素质为目标，积极组织相关人员参加实训研究。提出了构建高校大学生的工程实训平台建设新思路，着力培养实践性强、上手快的工程应用型人才， 最大限度地让学生实现独立动手能力，提高学生的创新能力，受益人数每年约4000人。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张辉，樊泽恒，孔垂谦.高校“工程训练中心”功能定位与特色追求[J].江苏高教，2007，（3）.

[2] 宋绍楼，刘艳丽，李颖.电工电子实训教学模式的探究[J].东南大学学报，2010，（12）.

[3] 魏光辉.电工实习中的学生动手能力和创新能力培养[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，（3）.

趣味实训总结范文第4篇

【关键词】电工实训 项目导学教学模式 自主学习 应用

所谓项目导学教学模式，就是在整个教学过程中贯穿精心设计的教学项目，以此引导学生分析问题、研究项目的一种教学活动。属于一种重视学生独立性、创造性以及主动性发展的一种教学活动。就本质而言，项目导学教学模式为充分展现学生主体性创造了广阔舞台，在活动中，学生所具有的独立性能够帮助他们对所掌握的技能进行有效应用，对自己想法进行创造性表达，最终解决电工实训过程中需要解决的问题。

一、项目导学教学模式内涵

项目导学教学模式，强调以教师为主导、以实践为导向、以学生为主体，师生共同合作实施一个较具完整性的教学活动。教师在具体教学活动中以项目的形式将需要完成的任务或者需解决的问题交给学生，学生以小组的形式根据实际工作程序，对计划予以共同制定，协作完成学习任务①。通过小组成员分析与研究，共同创造性的完成项目任务与解决实际问题，在完成任务与实施项目中，学生主动、自觉构建了相关知识，参与了相关学习，从而掌握了技术、学会了新知识以及锻炼了技能

二、项目导学教学模式在电工实训中的应用

（一）项目导学教学活动开始

电工实训指导教师对学生认真介绍电工实训的要求、内容以及总体安排，再以自愿原则让学生分成若干小组，每组挑选出一个负责人，小组负责人将任务平均分配给小组成员，以此制定具体的电工实训工作计划。

（二）项目导学教学模式的开展

根据所分配到的任务，由小组成员去研究问题、查找资料，同时认真记录每日的学习情况与具体研究结果，以便于可以根据计划具体实施，并及时和指导老师进行信息的交流与沟通，在此过程中，指导老师具有辅作用，及时回答学生问题，并向学生提出相应的建议。比如，以定子绕组串电阻降压启动电路的设计、安装与调试，对项目导学教学模式在电工实训中的应用进行分析与探讨：在这个环节中，指导教师必须详细制定实训计划，从定子绕组串电阻降压启动电路的设计、安装与调试实训中，能够培养学生的跨职业能力与基本职业能力，如图一所示。具体项目导学教学内容为定子绕组串电阻降压启动电路的设计、安装与调试，对其实训的最终目的就是：a.掌握电气设备安装接线规程和施工方法；b.掌握电气设备调整、试车的方法与步骤；c.正确设计电气控制线路，合理选取控制方案，准确选用电器元件。

（三）项目验收与学生成绩评估

由电工实训指导老师针对小组成员所完成项目的具体情况进行总体性评价，依照小组总体评价、实际工作量完成情况以及组员分工情况等来评价小组成员的实训成绩，此评价具有综合性，同时也是对项目导学教学效果的总体评价。

（四）项目总结

在项目导学教学中，项目总结是其重要组成部分，可通过学生与教师共同讨论的方式具体实施，完成项目后，组织学生深入分析项目设计、进度、组织以及验收等各环节，对各项目标实现与否进行全面核对。

三、项目导学教学模式在电工实训中的应用效果分析

在项目导学教学模式中，以趣味性与实用性教学作为突破口，对学生电工实训学习兴趣进行培养与激发，积极引导学生主动、积极学习，同时不断引进目标激励和教育机制，在实训项目中，保证学生即存在合作关系，又具有就业理念与竞争意识，同时充分提高电工实训教学效率。有机融合职业资格考证和技能训练，为学生持证就业奠定良好基础。

项目导学教学模式应用于电工实训，从根本上将传统电工课程体系打破，实现了实训教学和理论教学一体化，进一步融“做、教、学”为一体，对培养学生能力予以不断强化②。运用项目导学教学模式，对学生创造潜能进行充分挖掘，对学生维护、安装设备操作能力与解决、分析问题能力、交际能力、互助协作能力等进行培养，在具体电工实训教学中融入职业素质教育与道德教育，能够进一步加强学生职业素质与能力的养成，在很大程度上增强了学生就业竞争意识。

四、电工实训中应用项目导学教学模式的反思

（一）电工实训教师要具有较强实践教学能力与跨学科、跨专业教学能力

通常情况下，项目导学教学模式会涉及到各种学科的教学内容，一方面需要教师具备专业技能与知识，另一方面教师还要具备较强实践教学能力与跨专业、跨学科技能。比如，车床中电动机的位置控制中，教师必须了解车床工作台的实际运动。所以，教师必须重视相关技能与知识的学习，进而不断适应电工实训教学的需要。

（二）教师团队合作能力

一般一个项目会有多方面内容涉及，而个人精力又非常有限，所以根本无法做到面面俱到。对于这种情况，教师团队合作能力就显得非常重要。电工实训教师一定要有与同事合作和交流的能力，同时适时关注电工实训发展情况。并于具体教学实践中指导学生协作与分工，为共同目标而努力，通常教师团队合作意识与能力也会在某种程度上对学生有潜移默化功能③。所以，在电工实训中构建项目导学教学模式，需要在教学实践中更加深入的充实与探讨。

（三）项目导学教学模式对学生综合能力提出更高要求

因为项目导学教学模式的本质就是综合应用学生所学知识，需要学生将所学知识有效结合起来，以达到融会贯通的效果。对于学生而言，知识是属于跨专业或者是跨学科，通常学习起来极为困难。所以，教师一定要善于指导学生对知识与学科有一定的了解。与传统教学模式存在差异性的是，项目导学教学模式更加重视学生解决与分析问题能力的提高，培养学生创新意识，激发学生潜能。在项目完成期间，也能够培养学生团队合作能力，提高学生职业综合能力。

总而言之，项目导学教学模式是在整个教学过程中贯穿精心设计的教学项目，以此引导学生分析问题、研究项目。而项目设计必须做到目标明确，重视项目的趣味性与综合性，在电工实训中应用项目导学教学模式，一方面能够提高电工实训教学质量，另一方面还能培养学生的创新能力与精神。

【注释】

① 徐明川. 项目教学法在物流专业课程教学中的应用[J]. 大众科技，2008 （11）：189-190.

② 朱铁汉、缪兴锋. 浅议项目教学法在高职课程中的应用――以《物流信息管理系统》为例[J]. 中国市场，2008 （l0）：154-155.

③ 施桂筱. 在教学中应用项目教学法――以《电力拖动控制线路与技能训练》教学为例[J]. 职业.2008（27）：120-121.

趣味实训总结范文第5篇

关键词： 《电工学》 实用性 趣味性 情感性

《电工学》是研究电磁现象及其基本规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。其任务是使学员具备高素质技能型人才所必需的电工基本知识和基本技能，培养学员操作技能和分析解决实际问题的能力，为学员后续课程、适应职业岗位要求打下扎实的基础，其重要性不言而喻。职业技术教育下的《电工学》课程教学亟待调动学员的学习积极性和主动性。本文结合自身的教学实际从几个方面总结了提高学员学习《电工学》积极性的方法。

一、结合工作生活实例，突出实用性

生活是知识的源泉。知识的产生、发展、检验与深化都离不开生活实际。《电工学》是与生活实际联系最紧密的学科之一，实用性很强。学习《电工学》要力求做到“从生活走向电工，从电工走向生活”。通过采用理论知识解决生活中的实际问题，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解、巩固所学知识。

在学习电阻率这一知识点时，我是这样做的。在讲完电阻率的定义、计算式之后，我告诉学员电阻率的物理意义就是衡量导体的导电性能。根据导电性的不同，将物质分为三类：导体、半导体和绝缘体。但是，联系工作生活中的实例，单单是电线，就有很多种不同的材料，那么为什么会有这种选择上的差异呢？选用材料的标准是什么呢？这些确实是现实存在的问题。我要求学员们从导电性、价格及质量等几个角度进行思考。学员们开始进行讨论，并踊跃发表自己的看法，最后我进行总结。

首先，从导电性能上来说，银、铜、铝这三者的导电性是比较好的。但是，银这种材料是比较贵的，造价很高，所以一般选择铜和铝。比较铜和铝的相关物理特性，我们发现，铜的电阻率较铝低，即导电性较好，但是密度较铝大，即质量较重，而且单价较高。综合这多种因素，结合实际现象观察，得出结论，实验室中所用的短导线优先考虑导电性能，一般选用铜质材料；而家用电线由于耗材较多，从质量、价格上综合考虑一般选用铝制材料。

经过这样一个发现现象、分析解答问题的过程，学员恍然大悟，不仅意识到这种现象的存在，而且搞清楚它存在的原因，从而由简单的电阻率的学习拓展到生活实际中电线材料的选取，实现了从电工走向生活。

这样就对教员提出了新的要求，在教学过程中要从学员的经验和体验出发，密切电工学与生活之间的联系，尽可能多地联系实际，在生活中寻找与电工学相关的内容，将知识点细化到工作生活实际中，引导学员不断深入观察和体验真实的社会生活，激发学员的学习兴趣，提高学员学习电工学的积极性。

二、加强实验动手操作，展示趣味性

任务驱动模式下的《电工学》课程中安排了很多实训任务，以实训任务为牵引展开教学。理论课堂上所学的知识点都是为实训课程做准备的，最终必将在实训中使用和验证。实训课堂上，将理论知识糅合到案例中，让学员从实例中获取知识，在“做中学”，可以提高学员运用理论知识分析和解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

在《电工学》课程的实训任务中，介绍机械式万用表时，我们讲到它的基本功能有测交直流电压、直流电流和测电阻等。电压、电流是电路中的基本物理量，要测量其数值无可厚非，那为什么要测阻值呢？机械式万用表的欧姆挡仅仅只有测电阻值的功能吗？在这样的教学情境下，我设置了这样一个案例：拿出一捆实验室的连接导线，告诉学员，这里面部分导线已经出现了断裂，不能导电，要求利用万用表来挑选出导通性良好的导线。

分析可得，选用万用表的欧姆挡在静态下测量其电阻值可以达到目的。中间断开的导线，测量其阻值时，结果应该为无穷大；而导通性良好的导线，其阻值应该为一个接近于零的值。了解到这个之后，学员们纷纷动手开始测量，熟练地挑选出优质导线。

通过这样一个动手操作过程，学员认识到万用表的欧姆挡不仅有测阻值的功能，还能进行通断检测，进一步巩固知识点，并由此引申到在检修电器电路的时候，同样可以用来排除故障。这样的教学形式就将趣味性融入了枯燥的理论学习中。

此外，加强实验动手操作，还可体现在项目制作及实际维修电器等方面。例如，根据学员课程开展实际组织科技“四小”活动，鼓励学员多进行小发明小创造，经过这样的一个过程，学员的自学能力、动手能力及分析问题、解决问题的能力将得到质的提高，自然更能激发其进行后续学习的动力和信心。

三、调动课堂教学情绪，彰显情感性

教学不仅仅是一个知识传递的过程，更是师生之间进行情感交流的过程。教员应该满怀对教育事业的热爱和爱学生的情感，投入教学实践中。

学员们在学习的过程中，不可避免地会受到家庭、社会等的影响，心理会受到冲击。这个时候，教员不能对其施加强压，逼迫其学习，适时的心理疏导反而会起到事半功倍的作用。教员除了向学员传授知识以外，更多地应该突破学科的限制，多进行情感交流，用“心”施教，以自身的人格魅力去感染学员，在潜移默化中引导学员对未来的人生充满憧憬和期待，鼓励他们为梦想和希望而努力，增强学习的动力。

教学活动是一个情知相依、共存的过程，适时采用情感教学法有助于教学活动的顺利开展。

参考文献：

[1]高修岭.结合学生生活实际深化初中物理教学.新课程，2010.10.28.

[2]李明辉.电工与电子技术.2008.6，第一版.

趣味实训总结范文第6篇

【关键字】职业教育；计算机教学；三段式实训课教学模式

随着计算机信息技术的迅猛发展和全球经济一体化，社会需要大量各种层次的计算机人才，为适应市场的强烈需求，最近几年许多中等职业学校开设了计算机专业，因此，没有规矩不成方圆，中职计算机实训课教学模式也就应运而生。

但是由于中职学生自身的层次性差异以及计算机信息发展飞速的特点等因素，使得如何开展计算机教学和培养出真正适应社会需求的计算机人才成为广大计算机教师思考的问题。对于中职学生来讲，如果说思想道德是学生就业的根基，那么实践技能则是学生就业和发展的羽翼，提高学生技能水平是增强中职学校吸引力的主要因素，是提升内涵发展的水平的关键所在。专业实训课是中职教育教学活动的核心，加强实训课教学是实现学生“零距离就业”的重要途径。

“三段式的实训课教学模式”就是为了解决计算机实训教学中存在的诸多问题而提出的一种比较简单实用有效的教学模式。

1 “三段式的实训课教学模式”的概念。

所谓三段式的实训课教学模式就是，在完成学习任务的过程中，教师引导学生温故给新课做好知识铺垫，执行明确的操作步骤和方法完成新课的任务，后总结形成清晰的思路和系统的知识。

2 “三段式的实训课教学模式”的理论基础：

“三段式的实训课教学模式”是依据循序渐进原则、启发式原则和技能形成规律的基础上产生的教学模式。

3 “三段式的实训课教学模式”的具体过程。

第一阶段：复习。提问学生本节课的相关知识，演练相关的基础技能，以利于学生对知识的巩固、应用，为新课做好知识铺垫，也有利于充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性。

实施方法：讲述、板书、基础技能练习。比如在学习WORD中不同页的页眉和页脚设置要求不同时，教师设置复习内容，要求学生给某文档对字体、颜色、页面设置等操作，进行相同的页眉和页脚的设置，引出不同的页眉和页脚怎样设置的问题。这样充分的调动了学生的学习兴趣和学习的积极性，也使其养成复习的习惯，给课程教学的展开以一个良好的开端。

第二阶段：实训

3.1定项目、明确目标。

向学生讲明本节课的实训的项目、实训目的和所要达到的目标。实训项目的确定要充分考虑学生的可接受性和实训课的高效率，数目一定要适度。

实施方法：讲述、板书。新授的内容需要板书的强化才容易记忆。

3.2明程序、感知方法。

3.2.1向学生讲明实训步骤、理论依据、安全要求及其它注意事项；

3.2.2教师给学生做示范，让学生仔细观察操作、动作要领，对重点、难点重点讲解、示范，并让学生模仿。

实施方法：讲解、板书、演示、示范。教师逐步演示完成一个趣味性的或者精美的作品的步骤，从中穿插理论的讲解，以“任务完成”体现教学。新授的内容步骤板书很必要，可以照顾到个别学习困难的同学，相对而言降低了难度。理论知识的讲解时要注意：传授一种学习的思想和方法，一套解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤。例如在WORD的讲授中讲解的是根据文字编辑的需要，以及操作中出现几大类的问题，在哪里，在哪个菜单栏或者对话框，或者哪个按钮上得到解决。

3.3多训练，形成技能。

教师布置出具体的任务，学生模仿完成。加强训练：采取先合后分、先分后合、分步实训，个别指导与集体讲评、学生自评纠错等多种方法，反复训练，培养学生创新能力，使学生切实掌握操作方法，达成实训目标。

实施方法：实训、点拨、矫正。在教师引导和讲解后，提出具体任务，并分析问题，然后留给学生充足的上机操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。这期间，学生会遇到一些问题。根据学生的层次性，对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决；对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段。

3.4探变化、活化思维。

探究变化：集思广益，开拓思路，一是实训题目的演变，二是操作步骤的变化，三是达成实训目标的方法变化。拓展的运用知识，多思考，并总结，学以致用。

实施方法：变式讲解、师生探究。学生基本掌握教师所讲和书本上介绍的内容后，教师再查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点的前提下，触类旁通给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。比如在PhotoShop中，讲解了给图像做部分选区时，可以用到很多工具，多边形套索、魔棒工具、磁性套索工具，在选取图像中用哪个更方便，在比较探究中进一步加深对所学知识的理解。教师还可以通过作品欣赏或方法交流，让学生在思路上能否得到一些启发，看一看其它同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。培养学生的自学能力，创新能力。

第三阶段：总结

3.4.1对学生的训练情况作出评价，肯定成绩，指出不足。

3.4.2总结出本节课实训的要点和关键。

实施方法：讲解、板书。对于学生学习的评价，主要针对学生能力的客观评价，应该注意层次性，同时考虑学生的个性发展，使学生的创新能力和自学能力得到充分的发挥。在总结中教学语言要简约、明晰、有趣味，突出重点、照应难点；加强类比，增强可接受性；要有机的渗透德育，向学生进行教学思想教育。

4 教学效果。

在将近一年的对“三段式的实训课教学模式”的摸索和使用教学过程中，初步看到了它所带来的教学效果。在进行PhotoShop 教学中，学生在一学期的时间就掌握了其知识和设计的方法，并出色的完成了图像制作和设计。

趣味实训总结范文第7篇

稳。一是吃透精神。认真学习农业部部长韩长赋的重要批示，深刻领会农业部副部长、中央农广校校长张桃林在新型职业农民培育工程管理培训班暨全国农广校省校校长工作会议上的讲话精神，反复研读湖北省农业厅、财政厅关于印发《2014年湖北省新型职业农民培育工程实施方案》的通知。通过学习、研讨，谷城县农广校对如何开展新型职业农民培育工作心中有了路数，部署有了根底，实施有了方向。二是注重调研。在开展职业农民培育工作前，先后3次深入到五山镇委、镇政府、“玉皇剑”茶业公司及茶叶专业合作社，与有关领导、公司负责人、合作社社长对生产经营型新型职业农民培育交换意见，反复进行磋商，最后达成了共识，形成了15天培育计划安排和两年跟踪服务目标的计划。三是严选对象。严格按照新型职业农民培育对象的遴选要求，逐个审核，严格把关，最终遴选出50名茶叶专业合作社（规模较大）社长（茶场场长）为首批培育对象。四是准备充分。培育对象遴选好以后，在理论培育场地、实训操作现场、教师遴选、授课内容、媒体宣传等各个培育环节上都作了周密的安排部署。

准。一是针对性强。在培育内容安排上，根据调研中培育对象在理论课与实践课上的需求开展教学，因材施教，对症下药，有的放矢，效果良好。二是趣味性大。以“制茶能手竞赛”评出一、二、三等奖的形式激励培育对象，同时对培育对象的茶叶采摘、制作过程进行随机检查，聘请茶叶专家对送来的成品茶样进行鉴别，严防作假。这种做法增强了培育的认真度和趣味性。三是积极性高。聘请了市农科院茶叶专家亲临授课并与本县另两位专家现场评茶，同时对评出的一、二、三等奖除颁发奖金外，还可获得市茶叶协会颁发的“制茶能手”荣誉证书，这也极大地提高了培育对象的参赛积极性。

快。一是抢时节。9月末，全县秋茶采摘即将结束，“分段式”培育抢抓茶事茶时，谷城县农广校与镇领导及镇农技服务中心联系，9月25日―28日为第一培育时段，对培育对象开展采茶、制茶培训。二是畅流程。抢占天时，采取采茶制茶理论学习、茶叶鲜叶采摘、两形茶叶（曲形茶、扁形茶）制作、专家现场审评茶叶等培育环节，环环相扣，形成了比较完整的“制茶培育链”。三是速评奖。培育对象现场观摩3位专家评茶打分过程，茶叶评审结果出来后，当场宣布评审结果，公平公开公正，现场宣布评奖结果，现场发奖、发放荣誉证书。

实。一是理论实。聘请的讲课专家是本镇的“土专家”季广成，他是“湖北省十大制茶能手”之一，多次获得本县“玉皇剑杯茶王赛”“茶王”称号。专家所讲理论，没有艰涩难懂的专业术语、大道理，也没有令人瞌睡的套话、废话，所讲内容皆为多年实践经验的总结，包括一些技术性很强的关键环节的“小窍门，大关键”，把自己多年来从事茶叶生产历经艰难成败摸索出来的“压箱底”的“宝贝”，传授给了培育对象，使培育对象真正受益。二是操作实。在采茶、制茶过程中，将培育对象分成几个现场，请制茶专家现场指导采茶、现场操作怎样制好茶。三是评审实。在评茶环节聘请3位专家，现场对送交的46份茶样进行审评，按照茶叶的外形、汤色、香气、滋味、叶底等审评流程逐个进行评定、打分，最后综合5项指标累加得出茶样总分，确保了审评结果的真实与可靠。四是学得实。培育对象按照专家指导，现场采摘、现场制作、现场观摩、品味专家审评茶叶全流程，并随时参与、体验，可谓听得实、看得实、做得实、学得实。

新。一是模式新。除进行“分段式、重实训、参与式”培育模式外，还摸索出“重调研―探讨式―体验式―总结式”一体化培育模式。即：调研于“培育”之前，探讨于“培育”之中，体验于“培育”之时，总结于“培育”之后。二是理念新。课程设计站在产业发展的前沿，注重产业链条的更新，切中阻碍产业发展的要害，提业发展的良策，增强培育对象的信心，拓展培育对象的视野。三是风貌新。强化课程设计的针对性、实用性、趣味性，最大程度地提高了培育对象参与的积极性和主动性，使他们学到了文化、技术及经营理念，理论培育和实训观摩、操作均呈现出认真、活跃、用心、融洽的良好氛围，从而使新型职业农民培育风貌焕然一新。

趣味实训总结范文第8篇

【摘要】计算机专业是中等职业教育热门的专业，根据该学科的特点以及中等职业教育的培养目的，使用“计算机三段式实训课教学模式”，以提高教学效果，培养出适应时代和社会需求的计算机人才。

【关键词】职业教育；计算机教学；三段式实训课教学模式

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0217-02

随着计算机信息技术的迅猛发展和全球经济一体化，社会需要大量各种层次的计算机人才，为适应市场的强烈需求，最近几年许多中等职业学校开设了计算机专业，因此，没有规矩不成方圆，中职计算机实训课教学模式也就应运而生。

但是由于中职学生自身的层次性差异以及计算机信息发展飞速的特点等因素，使得如何开展计算机教学和培养出真正适应社会需求的计算机人才成为广大计算机教师思考的问题。对于中职学生来讲，如果说思想道德是学生就业的根基，那么实践技能则是学生就业和发展的羽翼，提高学生技能水平是增强中职学校吸引力的主要因素，是提升内涵发展的水平的关键所在。专业实训课是中职教育教学活动的核心,加强实训课教学是实现学生“零距离就业”的重要途径。

“三段式的实训课教学模式”就是为了解决计算机实训教学中存在的诸多问题而提出的一种比较简单实用有效的教学模式。

1 “三段式的实训课教学模式”的概念

所谓三段式的实训课教学模式就是，在完成学习任务的过程中，教师引导学生温故给新课做好知识铺垫，执行明确的操作步骤和方法完成新课的任务，后总结形成清晰的思路和系统的知识。

2 “三段式的实训课教学模式”的理论基础

“三段式的实训课教学模式”是依据循序渐进原则、启发式原则和技能形成规律的基础上产生的教学模式。

3 “三段式的实训课教学模式”的具体过程

第一阶段：复习。提问学生本节课的相关知识，演练相关的基础技能，以利于学生对知识的巩固、应用，为新课做好知识铺垫，也有利于充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性。

实施方法：讲述、板书、基础技能练习。比如在学习WORD中不同页的页眉和页脚设置要求不同时，教师设置复习内容，要求学生给某文档对字体、颜色、页面设置等操作，进行相同的页眉和页脚的设置，引出不同的页眉和页脚怎样设置的问题。这样充分的调动了学生的学习兴趣和学习的积极性，也使其养成复习的习惯，给课程教学的展开以一个良好的开端。

第二阶段：实训

（1）定项目、明确目标。向学生讲明本节课的实训的项目、实训目的和所要达到的目标。实训项目的确定要充分考虑学生的可接受性和实训课的高效率，数目一定要适度。

实施方法：讲述、板书。新授的内容需要板书的强化才容易记忆。

（2)明程序、感知方法。

1）向学生讲明实训步骤、理论依据、安全要求及其它注意事项；

2）教师给学生做示范，让学生仔细观察操作、动作要领，对重点、难点重点讲解、示范，并让学生模仿。

实施方法：讲解、板书、演示、示范。教师逐步演示完成一个趣味性的或者精美的作品的步骤，从中穿插理论的讲解，以“任务完成”体现教学。新授的内容步骤板书很必要，可以照顾到个别学习困难的同学，相对而言降低了难度。理论知识的讲解时要注意：传授一种学习的思想和方法，一套解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤。例如在WORD的讲授中讲解的是根据文字编辑的需要，以及操作中出现几大类的问题，在哪里，在哪个菜单栏或者对话框，或者哪个按钮上得到解决。

(3)多训练，形成技能。教师布置出具体的任务，学生模仿完成。加强训练：采取先合后分、先分后合、分步实训，个别指导与集体讲评、学生自评纠错等多种方法，反复训练，培养学生创新能力，使学生切实掌握操作方法，达成实训目标。

实施方法：实训、点拨、矫正。在教师引导和讲解后，提出具体任务，并分析问题，然后留给学生充足的上机操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。这期间，学生会遇到一些问题。根据学生的层次性，对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决；对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段。

(4)探变化、活化思维。探究变化：集思广益，开拓思路，一是实训题目的演变，二是操作步骤的变化，三是达成实训目标的方法变化。拓展的运用知识，多思考，并总结，学以致用。

实施方法：变式讲解、师生探究。学生基本掌握教师所讲和书本上介绍的内容后，教师再查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点的前提下，触类旁通给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。比如在PhotoShop中，讲解了给图像做部分选区时，可以用到很多工具，多边形套索、魔棒工具、磁性套索工具，在选取图像中用哪个更方便，在比较探究中进一步加深对所学知识的理解。教师还可以通过作品欣赏或方法交流，让学生在思路上能否得到一些启发，看一看其它同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。培养学生的自学能力，创新能力。

第三阶段：总结

（1）对学生的训练情况作出评价，肯定成绩，指出不足。

（2)总结出本节课实训的要点和关键。

实施方法：讲解、板书。对于学生学习的评价，主要针对学生能力的客观评价，应该注意层次性，同时考虑学生的个性发展，使学生的创新能力和自学能力得到充分的发挥。在总结中教学语言要简约、明晰、有趣味，突出重点、照应难点；加强类比，增强可接受性；要有机的渗透德育，向学生进行教学思想教育。

4 教学效果

在将近一年的对“三段式的实训课教学模式”的摸索和使用教学过程中，初步看到了它所带来的教学效果。在进行PhotoShop 教学中，学生在一学期的时间就掌握了其知识和设计的方法，并出色的完成了图像制作和设计。

趣味实训总结范文第9篇

关键词:实践教学 课内 学习兴趣

高职教育所培养的是高素质技能型专门人才。高职日语教学旨在培养学生用日语交流的实践应用能力。归根到底是要用日语交流、用日语办事。工科的高职教育目标可以通过校企合作、工学结合来进行。在当前的企业环境下,除了日语软件外包行业,大部分企业对于日语专业的学生并不是大批量的需求,而是存在公司数量多,每个公司需求精的特点。所以在日语专业的校外实训基地的建设存在一定的困难,公司很难为学生提供工作的实践场所。为了使我们培养出来的学生能够真正的适应岗位的需求,这就需要我们加强对学生的课内实践训练。如何真正将实践教学运用到课程教学中去,以大二下学期学生为例,在实际教学中我总结了一些自己的体会:

大二下学期学生已经掌握了日语的基础知识,对于日语的基本句型、语法也有了系统地了解。这时的教学任务主要内容是教会学生如何将已学过的基础知识运用到日常交流中,并且为学生灌输日本文化等相关知识,对学生进行综合知识和素质能力的训练培养。课内实践的进行主要是在有限的课堂时间进行的,因此必须具有效率性和趣味性。

一、课前的ウォ?蔟ミングアップ

上课前五分钟的气氛会影响到以下课程的进行。除了简单的招呼用语之外,话题的选择应该贴近生活并具有趣味性。应该拓宽学生的知识面,开阔学生的视野和思路。话题选择要紧密接近社会、接近实际。可以围绕日常生活进行,比如天气、心情等等。也可围绕国家大事进行。可以是当日的新闻,可以是一个时期内的大事。学生不应该拘泥于课堂知识,还应该通过日语来了解世界。比如进入2010年无论是国内还是国外都发生了若干重大事件。4月份青海玉树的地震,无疑又给学生带来了触动,引发了对生命的思考。了解与地震有关的日语词汇“地震、震源、破、死者、者”等。并用相关的单词和所学过的句型,结合日本新闻报道来掌握相关的句子。例:この地震による、10万人が家を失うなど大きな被害に展している。另外掌握与生命有关的日语表达方式。提出问题引起学生思考,例如:“命って何だろう,生きるってどういうこと?死ぬとどこへいくのか。”同时可以为学生补充与生命有关的惯用语例如:“命(いのち)ければ多し,命(いのち)知らず”等等。要求学生用日语来表达自己的想法。既提高了日语的水平,又加深了对生命的理解。世博会是2010年中国乃至世界的大事,可以要求学生上网查阅资料,用日语表达对世博会的理解。例如对于世博会的主题“城市,让生活更美好”(より良い都市、より良い生活)要求学生用日语进行诠释,在学生翻译的基础上拿出日本官方网站的翻译进行比较。另外对于世博会的意义(如“世博经济”将成为中国经济新的增长点。万博の果は中国にとって新たな成要因となることでょう。)世博会期间的日常用语(如去世博园最近的地铁站在哪里?万博会への最寄りの地下のはどちらですか。)以及世博文化等都可以展开进行。6月在南非举行四年一度的世界杯,此时可以为学生讲解一些与比赛相关的日语表达方式。例如“利、、引き合い、得点、失点”等。以此为契机还可以介绍一下日本的流行体育运动如野球等。

课前的简单交流,还可日积月累、提高日语的应用水平。总结学生两个月的发表:例如:い目で人をることが大切だ。(用长远的眼光看人很重要),てる神があれば助ける神あり(天无绝人之路),急がば回れ(欲速则不达),言うのが易く行うのがし(说是容易做起来难)。学生所选择的都是与人生态度、办事原则相关的名言和惯用句。在学习日语的同时又有助于树立正确的人生观和价值观。

二、依托教材的实践教学

除了课外内容的补充之外,结合教材内容和学生的实际水平进行实践教学也是非常重要的。毕竟教学是以课本教材为依托的。实践教学中要改变老师一言堂的状态,充分发挥学生的主体作用。比如以第三册十六课的漫画ブ?蔟ム为例,日本的动漫伴随着学生的成长,几乎每个学生都有自己喜欢的动漫人物、动漫歌曲。在上课之前要求学生查找相关资料,总结日本漫画、动漫的起源,发展历程,动漫大师,典型动漫人物,经典台词等。以大家耳熟能详的台词作为课文的导入内容。例如:柯南中的“真はいつも?蔟つです”(真相只有一个)。火影中的“火影は俺の梦だから”(因为我的梦想是成为火影)。对于单词、语法、课文的讲解,要把枯燥的内容形象化、趣味化。在介绍完句型、语法的基本用法之后。要求学生结合身边的实际情况、利用所学知识编写短句子。对于枯燥的语法解释最好运用有意思的日常会话来进行。例如在讲述“にしたがって”的时候、可以给学生两个词语“狗和主人”,让学生描述、很自然学生就会造出犬が主人にっていている的句子。再给出“医生和酒”两个词语则可以造出这样的句子:医者の告にって酒をやめた。在讲解完课文内容之后可以要求学生写一篇“我最喜欢的动漫”的作文,课内进行交流。也可以进行趣味性更高的日语配音比赛或是分角色饰演,并加入自己的想法。还可以进行卡片图画教学。拿出一些动漫图片要求同学们用日语进行描述、诠释动漫人物的性格。

三、综合模拟实训室的实践教学

日语综合模拟实训室拥有浓郁的日本文化氛围,仿真场景也为实践教学提供了好的场所。在真实的情景中进行实践,身临其境更有利于激发学生的学习兴趣。(一)在实训中进行小会话的表演、精读课程每一课都有一个固定话题,一般需要十个课时,最后两个课时的课程建议在实训室内进行。实训室里的桌椅为可移动桌椅,学生可以分成几个固定的会话小组,就学过的内容互相讨论组织整理会话。人人参与,上台表演会话,内容可以根据实际情况再添加和发挥。根据表演情况,可以由学生进行评判,老师对语言、语法等进行进一步的纠正、指导。这样的表演,每个学生都可以积极参与,根据表现作为平日考核的一部分,有利于提高学生的积极性。这样的表演既巩固了本课的语法,又锻炼了学生的口语。在简单会话的基础上可以排练一些简单的话剧,舞台剧等等。(二)在实训室里可以举行有特色的日语角、邀请日本留学生、外教、教师参加。在进行口语交流的同时可以进行简单的文化祭活动,体验日本的茶道、插花等传统文化。模拟拜访客人、接待客人等简单的日常会话并讲解待客的礼仪。还可以进行日文演讲比赛、日文歌曲大赛等活动。(三)商务模拟实践。实训室内拥有商务谈判的仿真场所。在商务日语教学过程中更应该重视对商务礼仪、商务文化的灌输。可以邀请日本留学生,模拟中日贸易的洽谈,并请企业人员进行点评。进行电话交涉、商务信函收发等实践的操作,并将学生所做的内容加以保留,作为以后教学的参考内容。(四)实训室内装有日本NHK卫星接收系统。要求学生定期进行收听日本的新闻、观看介绍日本文化的节目,并将所听内容加以记录。挑选日本经典电影组织学生收看、书写观后感。

以上是我在日语教学过程中摸索出来的一些提高学生日语实践应用能力的教学方法。实践活动应该依托于课堂教学并进行拓展性实践。要大胆改革教学方法、激发学生学习日语的兴趣。

参考文献

[1]张芳芳.对高职日语实践教学的探索.今日科苑[J].2009年.

[2]韩振生.高职院校实训室文化建设的思考.黑龙江农业工程职业学院学报.2009年.

[3]秦音.例谈基础日语教学中趣味性教学法的应用.科教文汇[J].2008年.

[4]车斌.教学的设计与策略.辽宁高职学报.高职日语[J].2006年.

趣味实训总结范文第10篇

【关键词】 趣味课题 激发兴趣 课题设置 技能标准掌握 创新思维

近年来，随着我国国民经济的飞速发展，高技能人才成为企业发展的主力军，特别是2008年的金融危机之后，企业大规模投入生产，一线的技术工人特别是掌握高级技能的人才成为人力资源市场竞相追捧的香饽饽。但由于各地职教资源短缺，学而优则仕的传统观念以及就业准入制度的不完善等多方面的原因成为制约高技能人才的培养发展的瓶颈。职业类院校的生源质量和数量日趋下降，学生带着因领会知识困难造成反复失败消极的心理和即将摆在面前的就业问题不情愿的来到学校完成就业前的培训学习，本来已经丧失自信心和学习积极性的学生再遇到我们恨铁不成钢的老师，简单粗暴的方法无疑给割开的伤口上撒上了一把盐。怎样让我们的学生在愉悦中学习知识，掌握技能，是我们亟待解决的问题。在多年的生产实习教学中我们发现，很多理论成绩较差的学生动手能力非常强，但缺乏系统的训练和必要文化知识，而文化课得高分的学生动手能力往往不及“差生”。这样我们能不能让这两部分学生进行互补，让所谓的“差生”在实训课堂上实现自己的成功，树立他们的自信心。

一、激发学习兴趣是前提

众所周知，娴熟的技能技巧并不仅仅靠树立自信心和先天动手能力就能掌握的，需要长期系统且艰苦的训练才能够运用自如。而学生在某项新的实训课题开始时，表现了极大的兴趣，往往是老师没有讲完就跃跃欲试，一个小时甚至半个小时以后，就对这个枯燥无味、反复进行的课题失去了兴趣。利用这一特点，我们不单独对学生进行基本功操作训练，而是以制作某些生活用品的形式将部分需要反复练习且枯燥无味的基础技能训练内容融入到设计的趣味课题里面，取得了一定的效果。基本技能训练课题的设计首先要贴近生活，只有贴近生活才能体现“趣”的所在，其次做这样的课题要比较相对集中的体现此项基本技能操作的反复性。日常生活用品是每个人每天都要接触到的，但是它的结构、原理以及制作方法和加工过程不是每个人都知道的，我们在实习前的授课阶段不向学生说出加工目的，只是简单讲述它的制作方法和加工过程，甚至可以使用夸张的词语吊起学生的胃口，进一步刺激他们的好奇心，让他们跃跃欲试。例如：在进行钳工实训锯削基本操作课题时，我们选择了制作日常生活中不可缺少的梳子来进行锯削练习，让学生自己用钢板来制作一把“铁梳子”，制作过程中若干梳齿的加工肯定要通过锯削来完成，并且每个梳齿都要求是直线且相互平行，通过梳子的制作学生在不知不觉中反复多次的进行锯削，从而达到基本功训练的目的。简单的梳齿加工和以前在带钢上进行的锯削基本功操作效果相同，但是让它穿上生活用品的外衣，对激发学生的学习兴趣无疑起到了很大的帮助。

二、课题设置的逐步深入是途径

操作技能形成的规律一般分为认知定向阶段，掌握操作技能阶段和动作协调完善阶段。在先期的基本功训练中，学生通过好奇心只对此项基本操作有朦胧的认识，各项操作动作不够规范协调，肢体之间暂时结合不够紧密，相距操作的动作准确性、技术要求等标准还有很远的距离，要想达到掌握操作技能阶段还需要在基本技能的“量”上下工夫。实践经验证明，技能的形成一般是随着训练次数的增加而逐步形成的。初期的训练，由于浓厚的兴趣和很高期望值促使学生训练比较努力，但随着时间延长和身体疲劳等因素会降低训练效果。这时我们将课题故意增添加工步骤，即原来可以通过更好的加工方法快速完成零件加工的方法改成另外一种本专业加工精度高但效率较低的加工方法，同时将完成次数增加。例如：为强化锉削基本功训练，让学生制作日常工具“錾口锤”，本来这个课题是一项综合性很强的课题，但是可以把它融入到基本功训练中，首先我们采用比成品錾口锤大的多的φ32mm的圆钢，不让学生采用其它加工方法，只允许使用锉刀将φ32mm的圆钢逐步加工成外形与锤子毛坯接近的方钢条，然后再完成后续工艺。这种加大实习零件的毛坯尺寸，增加加工余量，逐步接近成品的趣味课题不仅巩固了操作技能，也使学生对零件加工的工艺过程有了初步的了解。

三、达到技能标准的掌握是目标

要使学生全面的熟练掌握本专业的各项操作技能，要在培养的综合性和独立性上动脑筋。可以借鉴生产实习教学的特点之一是“手脑并用”原则，理论联系实际的劳动与脑力相结合促使学生运用已掌握的知识和技能独立的完成一些工艺较为复杂的零件加工制作及装配。商场里销售的塑料材质或木质的智力拼装玩具成为锻炼学生独立完成综合课题最好的试验品。根据钳工专业训练需要，我们买来几套以板类零件拼装的玩具，让学生分组用钢板通过测绘、划线、下料及粗精加工到最后的拼装、粘接完成，复制一套全金属玩具。在基本功训练方面，可以借鉴起源于中国古代土木建筑中的建筑固定用的榫卯结构，将六根钢条交叉固定，用钢条凹凸部分（即榫卯结构）通过内部啮合的方式把三组木条垂直相交固定，组合成严丝合缝的三维十字立方体，鲁班锁。这种拼插益智玩具，制作和拼装时需要分析其内部结构，仔细观察、认真思考，一般都是易拆难装，十分巧妙。学生在复制金属玩具的同时，锻炼了基本操作能力，促进了理论与实践的有机结合，培养了团体协作能力，真正做到了玩中学、学中玩。

四、开发创新思维是希望

单纯的模仿和复制智力玩具只是我们让学生巩固掌握技能的一条途径，让学生运用学到的理论知识来分析自己的作品，总结经验教训，积极去改良并创造更加先进的加工工艺方法，不断提高操作水平，使智力和技能均衡发展，实现从模仿到创新的转变才是我们最终的目的。在趣味课题进行的后期，要以制作一些可以实现某项功能的课题为主。也就是说，要让作品动起来。以机械专业为例：制作各类传动机构，如曲柄滑块进料机构、链带传动机构、单缸内燃机机构等。在此基础上将这些机构进行有机的结合，模仿制作一些我们生产生活实际中常用的车辆或设备，无疑将对增加学习兴趣，强化理论知识的掌握，提高与相关专业的联系起到很大的帮助。制作前教师将做好的成品展示给学生、让学生分组分析成品、设计图纸、加工制作零件、装配，结束后师生交流心得体会并总结经验。整个过程中学生不仅涉及到机械制图、金属材料、互换性技术等通用课程的内容，同时也涉及到机床电控、钣金放样等方面的知识。学生要想实现功能就要想方设法解决难题，达到最终目的。这些常用设备虽然是无数前人经过反复实践探索的产物，但是仍然存在着许多不足，那么我们的学生会通过自己亲手制作调试来发现，也许一个稍纵即逝的灵感在专业知识的积累组合的基础上碰撞出一项新的技术创新火花。