趣味地理教学范文

趣味地理教学范文第1篇

一、结合我国历史事实，激发学生学习兴趣

目前我国的地理课本涉及到中国领土的内容相对较少、较零散，学生学后很难对中国领土有个较清晰、较系统的认识。以地理教材（人民教育出版社）为例，有关我国的领土内容，地理教材只介绍我国陆域面积960万平方千米，却忽视了空域特别是水域的介绍。香港回归祖国，学生们常常能接触到有关国家领土问题。如香港回归，人民进驻香港，“中华人民共和国对香港的领陆。领水（领海）和领空同时行使”。这里就牵涉到一些最基本的领土概念。现在，国内可能人人皆知我 国陆地面积为960万平方千米，这不能不归功于地理教学。但应明确指出960万平方千米仅仅只是中国的“领陆 ”部分，这包括中华人民共和国大陆及其沿海岛屿――台湾及其包括在内的附属岛屿、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群岛、南沙群岛以及所有属于中国的岛屿。

由于海洋面积占地表的71％，加上海洋所具有的无可估量的经济价值和巨大的开发前景，各个国家都把目 光更多地投向了海洋，海洋已成了各国竞争和争夺的焦点。1982年12月10日，100 多个国家首脑云集牙买加的 蒙特利贝市，在联合国起草的《联合国海洋公约》上签字，1993年经60多个国家批准，该公约正式生效，从此 《联合国海洋公约》就成了世界海洋领域第一部国际法典。《联合国海洋公约》把世界海洋划分为国际管辖海域和国家管辖海域。

二、注重联系实际，让学生学习地理的重要性

为使学生对地理的学习产生兴趣，开发学生的潜能，课堂上可将学生组成旅游团，模仿去全国旅游，学生根据自己所学的知识，激发学生的好奇感，提高学生的认知水平。

近年来日本一些极右分子一直并试图霸占我国神圣领土，当然要受到中国人民和全世界爱好和平的人们的坚决反对。我国是一个海洋大国，海岸线长达18000千米，浅海大陆架面积约150万平方千米，有大小岛屿6500多个。这片广阔的海洋水域已受到我国政府的高度重视。1990年以来，国务院批准了13处部级海洋自然保护区，1992年2月25 日颁布了《中华人民共和国领海及毗连区法》，1996年5月15日，第八届全国人民代表大会常务 委员会通过了《联合国海洋公约》。

根据《联合国海洋公约》，我国拥有的内海和领海面积约38万平方千米，归属我国管辖的专属经济区和大陆架面积近300万平方千米。 这样我国的领土、领海和管辖的区域面积已达1200万平方千米，另外，由于我国已成功地研制出能潜入1000米深处的海洋机器人，联合国还为此在赤道附近南太平洋划出1000平方千米的海域 作为中国的专属探矿区。

在新形势下，地理教学也要义不容辞地担负起让我们的学生了解我国的领陆、领水（领海）、领空、毗连区、专属经济区、大陆 架和专属探矿区等“国域”（中国区域），从而激发他们更加热爱祖国、更加奋发向上，担负起21世纪建设、开发好我国“国域”的重任。

三、创设和谐课堂，培养学生的创新精神?

地理教学中的创新很广，需要师生去挖掘，达到培养学生的创新思维能力。

1.在讨论中创新

地理教学中引导学生多讨论，能激发学生思维，促进学生创新能力的形成。

2.在求异中创新

地理教学中既要训练学生寻求多种解决问题的方法和思维方式，又要在教学之时鼓励学生求异思维，引导学生创新。

3.在想象中创新

创新思维的活动主要是智力活动，其中起决定作用的是想象。在读图时，学生的想象是根据材料，地图中的有关信息，找出隐含的信息，发现规律，进行合乎逻辑的延伸和发挥。

趣味地理教学范文第2篇

【关键词】初中地理;趣味性;地理现象

1. 关注地理节气与地理现象，提高学生的学习兴趣 例如2011年12月22日是今年的冬至，结合这一节气，让学生思考冬至有什么特别之处：

1) 这是多梦的一天。因为这一天北半球各地白昼最短，夜晚最长，夜长梦多嘛。

2) 这是我们最心寒第一天。因为这一天太阳直射南回归线，离我们最远，理论上获得热量少。

知识源于生活，地理知识更是与生活密切相关， 因此提倡联系生活实际，在诙谐幽默的氛围中，让学生感受到了地理知识与现实生活的联系，同时将地理知识寓教于乐，学生在有趣好玩的情况下，将地理知识融会贯通。总之与生活有关的地理现象有很多。生活中不是缺少知识，而是缺少发现，现在的人低头思考的多了，抬头看路的少了，近视眼多了，对周围的环境观察观察的少了，因此多联系一下生活实际，用地理的规律和原理来分析生活中的现象。

2. 初中地理课堂上要合理运用生动的教学语言

（1）用诗词歌赋来描述地理事物。诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如，可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。

（2）使用地理别称配合地名教学。地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。例如，“世界公园”“钟表王国”――瑞士； “火山之国”――印度尼西亚；“佛塔之国”――缅甸；“枫叶之邦”――加拿大；“日光城”――拉萨；“不夜城”――漠河；“草原钢城”――包头；“塞上江 南”――宁夏平原等。

（3）使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。例如，在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家――冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷 时，让学生知道它是世界上名字最长的首都，全称若译成汉字共有四十一个字；讲述非洲热带草原上的树木――波巴布树时，可介绍“绿面包树”的来历，以激发学 生的学习兴趣。

（4）选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。例如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四上北天，重内台海福吉安”。

3. 地理课堂上要适时介绍趣闻趣事，培养学习兴趣 地理科学是数、理、化、天、地、生六大自然基础科学之一，内容广博，涉及范围广泛。为了培养学生学习地理的积极性，在平时备课时，我比较注意搜集有关地理方面的趣闻趣事，把相关内容与课本知识有机结合起来，注重培养和激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。例如，在学习“日界线”时，给同学们介绍这样一个事例：有一孕妇乘船从东十二区进入西十二区，在航行过程中，这一孕妇生了一对双胞胎，时间前后相差不到半小时。但奇怪的是，先出生的婴儿比后出生的婴儿小了一岁。同学们议论纷纷，对此问题产生了浓厚的兴趣，然后引入新课，从时区讲到时差，再由时差讲到日界线，由浅入深，层层深入。新课的内容讲完了，答案自然也就出来了。再如，在介绍地形的变化时，先给学生讲了“沧海桑田”的故事，然后引用两个事例：①近年来，人们发现台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林遗迹；②中国科学工作者在喜马拉雅山区岩石中发现含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石，由此引出地形是在不断变化着的。同学们听起来饶有兴趣，收到了事半功倍的效果。

4. 运用身边事物，创设生活情境 地理教学过程，要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来。因此，地理课堂应充分利用挂图、插图、照片、剪贴画等再现课文描述的情景，或者从学生亲身经历和身边的实际出发，积极创设良好的生活情境，努力培养学生的地理情趣。

趣味地理教学范文第3篇

趣味教学法是一种结构清晰、模式多样、先进科学的教学方法，也需要教师对课文的知识进行设计，由此才能达到提高学生兴趣与营造课堂氛围的多重目的。然而，在现实的教学实践中，教师往往领悟不透趣味教学法的真实含义，有时还会适得其反。比如，在教师在讲“我们身边的地理知识”一课时，有很多教师就把学生带到大街上去了解生活，这样的教学方式虽然能给学生的学习带来较好的效果，但是在有限的课时内，要想完成预设的教学内容就很困难了。究其原因，教师对趣味教学法的概念认识模糊，不仅浪费了大量时间，还完不成教学的任务。针对这种现状，本文提出了一些方式方法来解决相应的问题。

二、初中地理趣味教学法的应用

(一)教师要重视趣味教学法，培养学生学习兴趣

教师运用新颖的教学方法进行教学是培养学生学习兴趣的前提条件，也是学生学习的动力所在。在初中地理教学中，提倡趣味式的教学方式方法显得尤为重要。教师在上课时要重视与学生之间的交流，营造课堂氛围及培养学生兴趣。例如:在讲“中国地形”一课时，教师可以采用多媒体制作一些与课文相关的知识展示给学生，在讲山丘、高原或平原地形时，教师就收集一些照片或一些视频给学生欣赏，从而培养学生的学习兴趣。

(二)以辅助工具来提高教学效率与趣味性

只有提高了教学的效率才能提高学生的成绩及教学质量。然而，提高教学效率需要一些教学的辅助工具来支撑，像一些手工制作，或买一些简单的地球仪，用这些工具来辅助教学。比如，在学习“亚洲与欧洲”一课时，教师可以引导学生用一张白纸参考地球仪画出两个洲的大概轮廓，通过此种方式方法营造地理课堂气氛，并在提高学生的兴趣的同时提高教师的教学质量。

(三)巧用网络资源，培养学生兴趣

教学中可以利用现代媒体信息资源，将电视、广播、网络、杂志、报纸上喜闻乐见的信息资源应用到教学中来，将地理教学同时代进步有机结合起来。要改变传统的教学模式，利用现代信息技术展开教学，扩大教学信息量，刺激学生的视觉器官和听觉感官，提高教学层次，丰富教学内容。同时网络资源和多媒体教学也具有传统教学不可比拟的优势，能将复杂的地理知识、变化过程通过电化教学生动形象地展示，甚至呈现动态视觉效果，取得良好教学效果。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）

(四)采用多种多样的方式，提倡地理生活化教学

在课堂上，各种各样丰富的教学技巧有助于教师高效地把知识传授给学生，讨论式教学，分组式教学，抢答式教学。比如，在讲“非洲”一课时，教师可以先让学生对非洲的特产、地形、气候、名山名景等方面进行讨论，在5分钟后给出讨论的结果，当学生回答完后，教师在补充讲解的时候可以通过一些生活化的故事给学生们细致地讲解，教师运用这些丰富的教学方法不仅能培养学生的学习兴趣，让地理知识更接近生活，还能提高教学质量，并培养一批社会需要的新型人才。

趣味地理教学范文第4篇

关键词： 趣味性 快乐性 初中地理教学

1.绪论

初中地理课的课时较少，教与学的任务较为艰巨，因此，我认为适当引入“快乐教学”不仅可以激发学生学习地理知识的兴趣，使学生乐学、爱学，还可以调动学生学习的积极性和自觉性，争取课堂的最佳效果，提高地理教学质量。同时根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言，使课堂开始便形成一种活跃愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。

2．优化导语设计，引发学生好奇心

初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。地理教师要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快使学生掌握教材内容，使导语成为一堂课成功的铺垫。

如讲中国的气候“冬季，南北气温差别很大”这一知识时，考虑到学生对抽象、枯燥的气温知识学习兴趣不高，因而我在上课一开始就讲了一个二战时的故事“莫斯科保卫战”，让学生来分析影响这场战争的主要因素是什么？当学生分析是提早来临的严寒时，我进一步问：“严寒意味着什么？”学生答：“气温低。”我接着问学生：“大家想不想知道我国冬季气温的情况呢？”同学们此时已是情绪激动，兴趣极浓，进入新课的学习自然水到渠成。

当然，根据教材内容导语可以有多种方式，或用谜语、成语导入；或用名言词导入；或用一个事件……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。

如，我讲“中国的降水东西差异”时，我念一个小事件，让学生自己判断对错，而学生的回答是否正确，则在学完新知识后方能知晓。这样，学生的求知欲望被激发起来了，教师就要顺水推舟，将学生带入知识的海洋。

3．以“之最”、“著名景观”来导入新课

在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来激发学生的学习兴趣。例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为讲述日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入西亚、拉非的讲述。运用幻灯、录像向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。例如，在观察金字塔和狮身人面像的幻灯片或录像片后开始埃及国家的学习、可先了解埃菲尔铁塔、巴黎圣母院，然后开始法国地理的学习；用克里姆林宫和红场的图片，引入俄罗斯地理的学习。

4．改变传统教学方式，培养学生多种能力

传统的课堂教学是“老师一人讲；满堂灌，一张地图一星期，一支粉笔一节课”。这种方式根本无法启发学生思维，更谈不上能力培养。“施教之功，贵在诱导，妙在转化，要在开窍”。教师只有改变这样的方式，提高教学的艺术性，才能充分调动学生，启发学生创新思维，并培养能力。

在地理课堂上，根据学生不同的“个性”，设计出适合他们的不同角色，使之更投入地“演出”。久而久之，他们不仅掌握了所学知识，还会用自己的语言加以表述，更重要的是他们能更快乐地学习。如在学习中国“山区面积广大”时，关于山区在开发利用中的利与弊，我设计了一场辩论会，正方与反方就山区利用的利、弊进行了广泛、深入、针锋相对的辩论，两方同学参与的激情空前高涨，所论述的观点和列举的论据早已超出了课文提示而更加全面。通过辩论，同学们更加丰富了自己的知识，对事物的认识有了一个正确的方法，这样的课堂真正将学生引入了乐而忘返的境界。

5．生动的教学语言，激发学生的学习兴趣

5.1用诗词歌赋来描述地理事物。

诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理知识变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如，可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。

5.2使用地理别称配合地名教学。

地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。例如，“世界公园”、“钟表王国”——瑞士；“火山之国”——印度尼西亚；“佛塔之国”——缅甸；“枫叶之邦”——加拿大；“日光城”——拉萨；“不夜城”——漠河；“草原钢城”——包头；“塞上江南”——宁夏平原等。

5.3使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。

例如，在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家——冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷时，让学生知道它是世界上名字最长的首都，全称若译成汉字共有四十一个字；讲述非洲热带草原上的树木——波巴布树时，可介绍“绿面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。

5.4选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。

例如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四北上天，内蒙古海福吉安”。

5.5课堂的边讲边画。

如讲述我国主要铁路干线时，教师就以北京为起点依次画出京哈线、京广线、京沪线及京九线；接着以河南焦作为起点画焦柳线；以陕西宝鸡为起点画宝成——成昆线。之后，可以再画三条东西干线及铁路枢纽，形成全国铁路网络，给学生留下鲜明的直观印象。

在结合当地实际情况时，一方面，组织学生参观自然博物馆、地质宫矿产博物馆、天文馆等，另一方面，结合学校所在地的情况，组织学生进行工业建设成就、农业生产状况、环境保护等方面的社会调查。

6.结语

趣味地理教学范文第5篇

第一，用学生感兴趣的问题导入课堂激发学生学习的兴趣。

讲到地方时与区时，我是这样导入新课的：广州某高中学生小华的生日是5月1日，他有一次在一年中连续过两个生日，同学们想一想他是怎么做到的？讲到洋流时，我是这样导入的：同学们都知道哥伦布发现了新大陆，他于1492年第一次横渡大西洋到达美洲时共花了37天的时间。第二次1493年去美洲，只用了20天时间就顺利到达，这是什么原因呢？讲到云贵高原时，我是用这样一句俗语导入的：有一个省份，被人形容为“天无三日晴，地无三尺平，人无三分银”，大家知道这句话的意思吗，大家知道这是在形容哪个省吗？讲到河流的治理时，我是这样导入的：民间有这样的说法“五十年代淘米洗菜，六十年代农田灌溉，七十年代水质变坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代不洗马桶盖”，同学们是怎样理解这句话的？这样带有趣味性的问题式导入能够设置悬念，激发学生学习地理的积极性，吸引学生学习地理的兴趣。

第二，利用视频、图片、flas等生动形象的影像资料吸引学生。

利用各种各样的地图、景观图、统计图表、实物模型等来解释地理知识，不仅能培养学生从各种图表中提取地理信息的能力，而且使学生对地理知识的理解由抽象变得具体，这样也会使知识记得更加牢固。多媒体的使用可以使一些学生不容易理解的地理原理和地理过程进行情境的再现，有时候很多很难讲透的知识点往往一张flas就能解决。视频、flas在主要涉及自然地理的必修一教材中能起到事半功倍的效果。如大气的受热过程，常见的天气系统，洋流模式图等都可以用到。尤其是在常见的天气系统这一课，在讲到冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况时，学生比较难理解，如果能有flas演示一遍，学生能有恍然大悟的感觉。

第三，要学会联系学生生活的实际。

地理教学若能结合学生身边活生生的例子，这样既能激发学生学习的兴趣，又能使学生更好地理解所学的知识。同时，又能让学生觉得，课堂上所学的知识是有用的，是能够指导他们的生活的。例如，在讲到城市功能分区中，有提到一个概念CBD，作为老师，你如果拼命地去解释什么是CBD，学生不一定完全理解。但是，你如果跟学生说，珠江新城就是广州的CBD，W生一下就能理解了。又比如，在讲到城郊农业时，我就会跟学生讲为什么我们学校周围的农田没有种水稻等粮食作物，而是种蔬菜和花卉，学生就很容易理解了。还有，在讲到影响工业布局的因素里面我们讲到了交通这个因素，我后来就带学生去了我们学校附近的京港澳高速的钟落潭高速路口，在高速路口附近分布着多家快递企业、化妆品企业、家具企业等，这样学生对交通这个因素对工业的影响就会理解得比较透彻了。

第四，地理教师要博览群书、知识渊博。

地理学科是一门综合性很强的学科，所以，在高中地理教学中，就需要教师博览群书，多阅读有关书籍和报刊杂志，多看有关电视和视频，不断扩大自己的知识面。如，史地不分家，文史不分家，地理教师应该多储备一些历史知识和文学知识，用历史知识和文学知识服务于自己的教学，这样不仅可以使学生较好地掌握地理知识，还能提高学生的文科综合素质。如，语文里面有这样一句唐朝王之涣的《凉州词》诗，叫“春风不度玉门关”，那么可以和学生探讨，春风为什么会不度玉门关？另外，历史里面有诸葛亮草船借箭的故事，这里面也是涵盖了很多地理知识的。再比如，为什么历史上的改朝换代，在打江山的时候几乎都是由北方打向南方（明朝除外），这是和地理里面的地形有所关联的。

趣味地理教学范文第6篇

本文主要研究了初中地理教学中如何激趣的案例，展示了我引导学生观察与想象相结合，计算与思考、判断相组合的综合思维训练过程。

地理学科是一门与生活紧密联系的学科，“让生活的问题进入地理课堂，促使教师从生活中捕捉地理现象，然后设计出与生活紧密联系的问题，挖掘地理知识的生活内涵，让地理贴近实际生活，达到学生生活地理化”，这是近几年来我们课堂教学中所追求的一种方式。

二、列举密切联系生活的两个例题

1.以八（下）地理第六章第三节《东北地区的产业分布》活动题第38页1、2题为例。

（1）计算下表，并分析计算结果。

2010年全国和东北地区部分农产品产量：

①计算全国人均稻谷、玉米、豆类的产量。

解：中国总人口=13亿人=130000万人

Ⅰ.全国人均稻谷产量=19576万吨÷130000万人=0.15吨/人=0.15×1000千克/人=150（千克/人）

Ⅱ.全国人均玉米产量=17724.5万吨÷130000万人=0.136吨/人=0.136×1000千克/人=136（千克/人）

Ⅲ.全国人均豆类产量=1896.5万吨÷130000万人=0.01458吨/人≈0.0146吨/人=0.0146×1000千克/人=14.6（千克/人）

②计算东北地区稻谷 、玉米、豆类总产量占全国稻谷、玉米、豆类总产量的比重。

计算东北地区稻谷总产量占全国的比重：

2870万吨÷19576万吨×100%=14.66%≈14.7%

计算东北地区玉米产量占全国的比重：

5478.9万吨÷17724.5万吨×100%=30.9%

计算东北地区豆类产量占全国的比重：

751.8万吨÷1896.5万吨×100%=39.6%

③解：引导学生查书31页“东北地区的面积与人口统计”表格内容计算东北三省地区总人口数（2010年）。

2010年东北地区总人口数=黑龙江总人口数+吉林总人口数+辽宁总人口数=3833万+2747万+4375万=10955（万人）。

计算东北稻谷的人均产量：东北稻谷的人均产量=东北稻谷总产量÷东北总人数=2870万吨÷10955万人=0.262吨/人=0.262×1000千克/人=262（千克/人）

计算东北玉米的人均产量：5478.9万吨÷10955万人=0.50（吨/人）=0.50×1000（千克/人）=500（千克/人）

计算东北豆类的人均产量：751.8万吨÷10955万人=0.0686（吨/人）=0.0686×1000（千克/人）=68.6（千克/人）

（2）议一议上面表格数据说明了什么问题？

引导学生对比观察全国与东北地区的人均稻谷、玉米、豆类产量，从数字比较中显现东北农产品（包括稻谷、玉米、豆类）的人均产量大大高于全国农产品的人均产量，这说明东北人民务实、勤劳肯干。

①东北农产品人均产量大大高于全国农产品的人均产量。

②东北地区农产品产量占全国农产品产量的比重大。尤其是东北的玉米、豆类产量分别占了全国农产量的3/10和4/10，这是了不起的农业成就和贡献！

我借题发挥，问同学们：你们知道城里大街小巷卖豆腐脑的商贩选用的是哪个地方的黄豆吗？学生说：当然是本地的黄豆喽！据我跟商贩的交流得知，以前确实用的是本地黄豆做豆腐脑，可发现有一个弊病，就是豆腐脑保质期短，易腐坏，常亏本。后来改用东北地区的黄豆，发现做出来的豆腐脑，顾客不仅爱吃，还赞口感好，能消暑解渴，并且延长了保存的时间，有利润可赚，生意好起来了。你们知道这是什么原因吗？学生陷入沉思状态，课堂静悄悄的。我就乘机点拨：本地属于南方地区，南方湿热的气候环境，对黄豆的自身特性有影响，本地黄豆具有“性热”的特质，容易升温变质，所以用本地黄豆做的豆腐脑在热天不易保存；而东北地区属于北方地区，具有“性凉耐寒”的特性，在暑天吃东北黄豆做的豆腐脑能清热去烦、消暑解渴。

③东北地区――作为我国重要的商品粮基地，为全国提供粮食，作出了实实在在的杰出贡献。

通过计算，我们了解到：东北地区人均粮食占有量多，这与东北农业具备哪些优势因素有关呢？一是土地资源丰富，人均耕地多；二是农业机械水平和地区专业生产水平高。因此，东北地区粮食总产量位居全国前列。

（分析）这道题应用了书上的图表数据，计算2010年东北三省的总人口，运用了数学计算知识，体现了学习地理知识的三大特点：密切联系生活的地域化；跨学科交互学习的科学化；自然与人文地理知识的综合化。通过练习，同学们明白了东北是我国重要的商品粮基地，东北人民为全国作出了贡献，值得我们学习和尊敬。

2.以八（下）教材第八章第一节《北京市的城市特征与建设成就》活动题第71页第3题为例，说明地理学习要图文结合思考，发挥空间想象力，对比城市位置、地形等地理环境特点，联系所学专业知识，析原因，找差异。

（1）议一议北京年平均气温高于张家口的主要原因。

引导学生看书70页8-2图《北京地形分布图》与地图册八（下）33页《北京地形图》。

第一，读出北京和张家口的海拔高度。北京位于华北平原，海拔在200米以下，河北省的张家口位于内蒙古高原，海拔在1000―1500米。经观察得知：北京海拔低于张家口，受地形、地势因素的影响：平原海拔低，热量大；高原海拔高，热量小。因而北京气温略高于张家口。第二，看表格内两地所在的纬度数据，得知：北京的纬度比张家口略低1°，北京的太阳辐射强度比张家口强烈些。由此可见，从海拔高度与纬度的差别进行分析，了解到北京的年平均气温高于张家口。

（2）议一议北京年降水量多于天津和张家口的主要原因。

引导学生看北京的周边地形与地理位置特点：北京地处平原与山地的结合部，北、西北、西部等方位三面环山，东南部是宽广的华北平原，距离渤海不远，华北平原面向大海敞开怀抱。三面环山的特殊位置，恰如一把稳固的交椅，冬季风（即东北风）吹不进来，只迎接来自黄海和渤海的暖湿的夏季风。因此，北京全年气候温和湿润，属于典型的温带季风气候。

北京地处夏季风的迎风坡面，来自海洋的大量水汽顺着周边山坡爬升到山顶，成云致雨，容易形成“地形雨”，因此降水较多；而张家口位于军都山西侧，处于夏季风的背风坡面，受高大山脉的阻挡，湿润气流无法进入高原，所以，张家口的降水量少于北京。

趣味地理教学范文第7篇

关键词：高中地理；趣味教学；应用

随着新课改的不断发展，要求在进行教学时，教学工作者应做到教和学的交流和互动，教师和学生之间能多进行沟通和交流，对彼此的心得体会进行分享，获得需要学习的知识内容。在进行高中地理教学时，教师应和学生进行沟通，了解学生对学习方式的掌握情况，是教学过程中重要的内容。此外，教师应在课堂教学中尝试使用新的教育理念，在新的教学模式中进行地理教学，使地理课堂形成学习氛围浓厚、气氛活跃、人人参与的新型教学环境。

一、地理学科的重要性

地理在高中学科中具有重要的地位，多数学生都认为地理是文科内容中的一种，然而地理其实是介于理科和文科之间的一门学科，如进行地球运动教学时，黄赤交角是黄道平面和赤道平面的夹角，是面与面的夹角，这就需要学生将数学知识和地理知识进行联系；在进行冷热不均引起大气运动时，摩擦力、地转偏向力和水平气压梯度力同时对近地面的风进行作用，当三种力的合力为零时，等压线和风向斜交，则和物理学科的知识产生关联。所以将地理单纯的划分到理科或者是文科中都是不确切的。古代人夸奖一个人学识渊博通常用“上知天文、下知地理”来形容，可见古代人对地理知识也是十分重视的，风水学则是对人们所生活的地球进行研究而产生的学问，使人们的生活质量得以提高。所以为了使学生能够更好地对地理学科的知识进行了解和掌握，教师可以在教学中设计一些趣味方法使学生在轻松、愉快的气氛中进行学习。

二、趣味教学法在高中地理教学中的运用

（一）导入趣味课程

教师在进行高中地理教学时，应按照高中生的心理特点对高中地理教材中的趣味因素进行深入挖掘，将地理教学的内容导入其中。教师可以利用具有趣味性的地理导言，在教学初期吸引学生的注意力，为地理课堂教学打下愉快、轻松的教学基础，使学生的学习兴趣得到激发，实现教学的目的，有利于学生的全面发展。导入趣味课程的方法有很多种，如教师可以导入“地理之最”的内容，在进行《海洋地理》讲解时，教师可以通过询问学生世界上最深的海沟有多深？叫什么名字？等问题，使学生的学习好奇心和学习兴趣得到激发，从而达到教学的目的。

（二）开展趣味课堂

在我们的生活中有很多内容都是和地理知识有着直接联系的，所以教师在进行高中地理教学时可以将现实生活内容与地理知识进行联系。比如教师在讲解《旅游地理》时，教师可以对我国每个省的一些著名旅游景点进行介绍，帮助学生进行每个省的省会和形状的掌握和了解。如陕西省的形状类似兵马俑，而陕西省省会西安是秦始皇兵马俑的所在地，使学生不用死记硬背也能记住各省的省会和形状。在教学中，教师应护理学生积极的开动脑筋，充分的发挥自身的创造力和想象力，增加地理知识学习的趣味程度。

（三）融入多媒体技术

在开展高中地理教学过程中可以对多媒体技术进行充分的运用，多媒体技术可以使图片和声音有效的结合在一起，将无法用图片和语言进行讲解的内容进行生动形象的表达。所以为了使高中地理教学中的趣味性得到增加，教师应对多媒体技术进行有效的利用，将一些动态动作融入到地理教学中。如在进行《海洋地理》中洋流运动讲解时，教师可以使用多媒体技术将教材中的无法运动的洋流运动图片进行处理，使洋流动起来，帮助学生更好地对洋流运动轨迹进行理解，对这一地理知识进一步的了解和掌握。

（四）进行趣味课堂练习和总结

对所学内容进行练习，是帮助巩固学习知识的一种方法，然而学生却不太接受。所以教师在进行高中地理教学时，应进行趣味练习，例如开展地理知识竞赛，使学生在比赛中对所学的知识进行巩固，较机械性的进行笔头知识巩固的效果更佳显著。利用这样的练习方式可以使学生更加牢固的掌握地理知识，使学生对地理知识的学习积极性得到有效的提高。在教学结束后，教师需要对教学内容进行总结，在进行高中地理教学时，教师可以使用趣味总结的方法进行课堂总结，如可以让学生自己对课堂内容进行口头总结，或者是采用顺口溜等形式对课堂进行总结。这样的总结方式可以加大学生对地理学习的兴趣，加深对地理知识的理解。

三、结语

将趣味教学法应用到高中地理教学中，主要是利用一系列的方法对高中生的地理学习积极性和学习兴趣进行充分的激发，使高中生对地理知识的被动学习地位将主动学习转变，从而爱上地理，会学地理，学好地理。并且利用以上的教学方法使学生了解和掌握地理学科的知识，引导学生树立正确的价值观、世界观、情感观，能够更加爱护和关注周围的环境，欣赏大自然的美丽，热爱生存的土地。

参考文献：

张洪.浅谈“问题式教学”如何优化使用于高中地理教学中.中国文房四宝，2013，（4）：58-58.

贾敏.高中地理趣味化课堂的构建策略.未来英才，2013，（24）：81.

马芬霞.如何利用趣味性教学提高地理课堂教学效率.动动画世界・教育技术研究，2012，（3）：197.

张慧显.高中生的地理学习兴趣培养探析.中国校外教育（上旬刊），2013，（11）：114-114.

趣味地理教学范文第8篇

【关键词】趣味导课，授课，小结，练习，活动

作为一门“副课”，地理教学向来不被学校领导重视，学生也就自然而然地对此学科敷衍应付罢了！作为一名地理教师的我也常常感到困惑。那么，对此，作为地理教师的我们，应该如何在这样的“逆境”中，增强地理教学的趣味性是当前此学科工作的重中之重！下面，我就根据自己的教学实际，从以下五各方面浅谈一下趣味教学法在初中地理教学中的实际应用。

1.趣味导课

根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言，使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种，可以根据教材内容大致归纳成如下几类。

1.1 以“之最”来导入新课。

在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。

1.2 以著名景观来导入新课。

运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。例如，先观察艾菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后开始欧洲西部的学习；用克里姆林宫和红场的图片，引入俄罗斯的学习。

1.3 以读图提问来导入新课。

此方法多用于讲述地理位置、范围及地理规律等内容。

1.4 可以用地理谜语导入新课。

例如，在讲述埃及地理时，可用“灰尘吹来”猜谜底“埃及”来导入新课。

2.趣味授课

2.1 生动的教学语言。

（1）用诗词歌赋来描述地理事物。

诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如，可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。

（2）使用地理别称配合地名教学。

地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。例如，“世界公园”“钟表王国”——瑞士；“火山之国”——印度尼西亚；“佛塔之国”——缅甸；“枫叶之邦”——加拿大；“日光城”——拉萨；“不夜城”——漠河；“草原钢城”——包头；“塞上江南”——宁夏平原等。

（3）使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。例如，在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家——冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷时，让学生知道它是世界上名字最长的首都，全称若译成汉字共有四十一个字；讲述非洲热带草原上的树木——波巴布树时，可介绍“绿面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。

（4）选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。例如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四上北天，重内台海福吉安”。

2.2 灵活的讲练结合。

在讲授新课时，注意练习形式的多样化、趣味化，培养学生的动口、动手及动脑能力。

2.3 形象的直观教具。

（1）课堂的边讲边画。如讲述我国主要铁路干线时，教师就以北京为起点，依次画出京哈线、京广线、京沪线及京九线；接着以河南焦作为起点，画焦柳线；以陕西宝鸡为起点，画“宝成-成昆线”之后，可以再画三条东西干线及铁路枢纽，形成全国铁路网络，给学生留下鲜明的直观印象。

（2）充分运用电化教具。除了制作一些与教材内容相关的幻灯片和录像片之外，还可以根据学校的实际情况，动手制作一些电动教具。如“各大洲人口自然增长率”“中国矿产分布”“中国主要铁路干线”等主题鲜明、制作精湛的现代化电动教具。

3.趣味小结

打破常规的“一言堂”式课堂小结，让学生自己归纳、自拟提纲、自行总结。

4.趣味练习

4.1 自测练习。是指根据本节课的学习内容，由学生自己拟题，相互提问，相互评定，以求共同提高的练习方法。

4.2 形成性自测。是指教师在课前将有关练习题印好，新课结束后，进行当堂测试的练习方法。时间多为6～10分钟。

4.3 竞赛式练习。竞赛是以小组为单位进行的。竞赛题目以当堂教学内容为主，由易到难、层层深入；题型多种多样，有口答、连线、指图、填图等内容，最后以小组得分多少取胜。

5.趣味活动

5.1 组织学生参观自然博物馆、地质宫、矿产博物馆、天文馆等。

5.2 结合学校所在地的情况，组织学生进行工业建设成就、农业生产状况、环境保护等方面的社会调查。

趣味地理教学范文第9篇

【关键词】地理教学；学习兴趣；趣味教学；直观性

兴趣是学生学习的最好老师，是学习的动力，有了学习的兴趣与动力，学生上课不再昏昏欲睡，不再开小差。地理是与我们生活最为贴近的一门课程，理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程，而在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。

1 趣味性的导课，提升学生学习的兴趣

首先，要根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，将教材中的资料与现代社会的发展变化相联系起来，在讲授过程当中，赋予学科生命力，通过富有情趣的导入，使课堂从一开始就形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的，那么学生学习地理的积极性就被调动了起来。比如：在讲授八年级上册“自然灾害”一课中，用我国近五十年来发生的最具代表性、破坏性较严重的自然灾害幻灯片进行导入，让学生对于自然灾害的发生及造成的破坏具有初步兴趣，然后有进一步探究的欲望，进而引发对本课学习的深度兴趣。

1.1以读图导入新课，吸引学生兴趣

平时我们在讲述一个国家或者地区的地理位置、范围以及自然环境的时候，首先用读图的方式进行导入，吸引学生眼球，提高学生对本节课的学习兴趣；因为图片可以最直观的让学生们感受到教材的内容。

1.2以描述当地自然景观或者是风土人情的歌曲进行导入

运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，风土人情，在领略了一个国家或者地区景观和风土人情的基础上讲授新课，让学生有身临其境的感觉，才能更好的掌握知识点。

1.3引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣

地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时，用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。同时，在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。这样就调动学生学习主动性，激发学生的求知欲，引起他们的兴趣更为重要。特别是老师的语言应尽量讲求生动性、艺术性。学生听起来津津有味，思想特别集中，知识自然就掌握得牢。

2趣味性授课，让学生在愉快、轻松的氛围中掌握知识

首先，教师应对课程及课标有深入、透彻的理解和领悟，用生动风趣的语言进行授课，将平时一些枯燥、抽象的地理事物变成一首歌、一幅画；展现在学生的眼前和脑海，比如：用歌曲“青藏高原”来反映出青藏高原独特的地形、地貌等自然环境；其次，可以选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律，使学生更易于掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。例如，在讲述中国的行政区域一节中，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山、五江二宁青陕甘、云贵西四北上天、重内台海福吉安”这样的口决来进行记忆，朗朗上口，学生会更容易记住。第三，在授课过程中，可以用某地或者某国的有趣别称来进行教学。因为别称是对一个国家或地区特有的地理事物的概括，有助于学生更好记忆。例如，拉萨――日光之城；宁夏平原――塞上江南；漠河――北极村等等。

3将多媒体技术广泛应用于课堂教学之中，讲练结合

3.1简笔图的应用：地理教学中，要求教师可以简单、规范地划出具有代表性的地理事物，比如：中国地图、中国铁路干线图等，摆脱只以传统板书为讲授介质的途径，通过简图给学生留下深刻的映象。

3.2多媒体的应用：充分利用多媒体教具，制作一些与教材内容相关的幻灯片和录像片。

直观的教具和形象的语言，往往可以把纷繁复杂的地理事物，由陌生变熟悉、由抽象变简单；通过直观的教学和科学的记忆方法，增加学生学习地理的兴趣。

4培养独立思维能力、巩固学习兴趣

浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“板块的运动和大陆漂移学说”时，可以先抛出问题：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？？”学生想知道答案，就必须认真听课，积极思考，思维被启动了，兴趣也就得以巩固。

5开发、学习身边的地理知识

开发学习身边的地理知识，可以帮助学生认识区域的自然环境，引导学生学以致用，培养实践能力。在教学中，我们要结合课程内容，利用地理知识发展家乡建设家乡。例如学习“旅游业”这部分内容后，学生懂得了发展旅游业的重要性。结合这一知识，可以充分引导学生仔细观察了解我们生活所在地以及周围的旅游资源。使学生们知道了我们的周边有哪些独特的风景名胜。了解了当地的旅游资源后，再引导学生如何开发这些家乡的旅游资源。许多学生结合所学习的知识，提倡议、提方法，这样，学习效果就会更加好，记忆会更加深刻，同时也培养了学生热爱自己家乡，以自己家乡为傲的思想情感，很好地与三维学习目标进行了统一，而且通过引导学生认识到自己身边的许多地理知识，非常实用。也养成了学生平时多看、多问、多想的良好学习习惯。

6掌握学习地理的技能、进一步发展兴趣

在初一刚刚开始接触地理的时候，我们就知道：学生生活中有用的地理。我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握基本技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。

7 有针对性地拓展课本知识

在地理教学过程中，学生的注意力最集中的时候往往是在听一些地理小故事、地理小笑话、地理谜语或是包含地理知识的歌曲、谚语、成语、对联等等趣味性的内容。但是由于课时有限，这些趣味性的内容在课上无法过多的阐述，使学生有种“不解渴”的感觉，还有学生对课上教师所提的问题理解不深，无法给以正确的回答，鉴于此点，应该多挖掘学生感兴趣的地理主题，把这些主题汇编成趣味地理专题读本，使全校师生受益。编写初中趣味地理专题读本一旦成功，就可能为地理学科的教学带来新的教学视野，就可成为地理学科教学实施素质教育的一条新途径。

趣味地理教学范文第10篇

关键词：初中 地理教学 趣味教学

初中阶段是学生学习地理知识的最佳时期，然而由于课程紧迫，教师往往在教学过程中仅仅根据教材照本宣科，难以估计学生的学习心理，故而教学质量长期以来都得不到提高。趣味教学是通过充分发挥书本内涵的有趣因素，引起学生的好奇心和求知欲，从而达到学习效率和课程质量共同提高的目的。因此，在地理教学中提高趣味性是十分重要的。

1.初中地理教学现状。

一方面，地理并非主课，其教学课时在初中课程安排上被一压再压。许多学校面临着学生升重点高中的压力，对于地理这些与中考几乎无关的课程常常不能按照规定给予足够教学时间，有时还会面临被语数外等占用的尴尬。另一方面，教师在授课时不注重学生的课堂回馈，只是自顾自的讲教材，给学生留下了学不学地理并不重要的印象。老师不愿讲，学生也不愿听，双方均对考试成绩持无所谓态度，长期下来地理授课难、学生学习难、学生厌学情绪强烈等问题接二连三地出现在大家面前。其实地理中富含各种各样的趣味因素，只要好好发掘，利用趣味教学吸引学生，提高其学习地理的兴趣，这些问题便可轻易解决。

2.提高地理教学趣味性的具体措施。

2.1教师对教材的解读。

首先，在课堂上讲授地理知识时，老师们可以通过与教学任务相关且学生感兴趣的东西引出课程。在初中阶段，学生的猎奇心理比较重，若老师能够好好利用这一点，便能在地理教学中起到事半功倍的效果。比如，在讲喜马拉雅山脉时，老师可以用登山运动员的奋斗历程引入章节；在讲述死海时，可以以古代的故事激发学生的求知兴趣，让其进一步探索死海的奥秘；在进行曲阜的导入时，可以借助如今孔庙的旅游盛况以及孔子的相关经历来授课等。

其次，老师授课时的语言也是吸引学生注意力的一个十分有用的法宝。第一，地理上往往有许多世界之最或各国之最，将这些名词记住、记清是十分困难的。因此，在课上老师可以通过编顺口溜或口诀的方式帮助学生牢记规律，这样能够使地理变得更加通俗易懂，从而减轻了学习难度。第二，诗词歌赋无论是在古代还是现代的人心中，都能够使其产生情感共鸣，并在脑海中构筑一幅幅意境优美的山水画，而很少有初中生对这些美好的事物会产生强烈抵抗。教师在讲课过程中，要注意选择合适的唐诗宋词或元曲、明清小说来描述相关知识。例如，在讲到长江三峡时，有李白的“千里江陵一日还”形容其江水湍急迅猛；在提到庐山时，有“飞流直下三千尺”的雄伟壮观；在形容泰山时，有杜甫的“一览众山小”。这些诗句能简明直观的反映出所描绘的地理特征，能让学生在不知不觉中感受地理文化的博大精深，进而产生努力学习地理知识的强烈愿望。第三，部分地区因其独有某些事物而会被冠上别名，这些别名也能使学生掌握该地的特征。例如，瑞士有“钟表王国”之称，拉萨又叫做日光城，包头因其生产钢铁而被称为“草原钢城”等。

另外，形象生动的图表展示也应成为地理教学的常用手段。地理知识是抽象的，但地图、地标是具体的，学生有时候听不懂教师讲授的专有名词，但通常是都能看得懂图表的。因此，在备课时，老师要大量查阅资料，整理可能出现的地理知识难点并将其形象化、具体化。在课上解读教材时，也要尽量多画图或利用多媒体展示，以便学生理解记忆，同时加深其印象。

2.2增强学生的参与程度。

无论教师授课多么精彩，没有学生的回应，教学仍不能算得上成功。在地理教学中，学生才是课堂的主体，只有充分调动学生的兴趣，使其学生积极主动参与整个教学过程，教学质量才能逐渐得到提升。故而，首先，老师在备课时要准备一些富有趣味、前后呼应的问题，在课堂上提问时要给学生足够的时间进行思考和发言，鼓励他们多回答问题。例如，在涉及喜马拉雅山时提问：其高度为多少？比之前的山高新增（降低）多少？山的高度为什么会变化？地壳分为多少板块？而在说到南极洲时：南极洲有没有人居住？现在的冰层厚度是多少？平均气温多少？南极冰川融化的原因是什么？与我们的哪些活动有关？等等。其次，初中生仍处在爱玩的年纪，在课堂活动中增加小组游戏成分，寓教于乐，让他们在游戏中学习体会课程重点也是一个很好的教学方式。在游戏的设计上要结合班级容量，努力做到每个学生都能参与其中。比如，可以进行拼图比赛，考验学生对地理位置的熟悉程度；进行接地名比赛，锻炼学生对地名的反应能力；也可以让学生为自己喜欢的地方设计地标，或者进行地图绘画比赛等。总之，一切可以调动学生积极性和参与度而不影响教学任务的活动都可以作为老师们的某种教学手段。

2.3现代化教学方式的课外引入。

在地理教学中，让学生身临其境是学习知识的最佳方式，但是这种办法成本费用过高，对于大多数初中学校来说是不具备这样的条件的。但是，老师们可以在课下通过组织学生观看视频、听新闻、参观历史博物馆等活动，激发其求知欲，加深他们对地理的理解，最终实现教学质量的提高。

3.结语

趣味地理教学对于初中生而言是新奇有趣的，它寓教于乐，能够极大的提高学生对地理知识的求知欲，进而达到让学生主动学习地理知识，积极参与课堂教学，最终提高地理水平的目的，同时也有利于学校教学质量的提升。因此，通过改善教师的讲课方式，增加学生的主体作用，利用多种现代教学手段提高初中地理教学的趣味性是十分重要的。

参考文献：

[1] 梁树能.初中地理教学的“趣味性”与“快乐性”[J].考试周刊，2012，（33）

[2] 黄淑恒.如何提高初中地理教学的趣味性[J].读写算（教研版），2012，02（2）