趣味活动总结范文

趣味活动总结篇1

秋季，是个收获的季节。没有了夏日的燥热，冬天的严寒还未来到，拥有的是天高云淡、硕果累累。公司为了提高员工的工作积极性，改善员工们的工作氛围，举办了秋季趣味运动会。顾名思义，以趣味运动为基础的比赛。

在众多项目中，我参加的是花轿接力八个人算一队，两个人算一组，用两根竹竿当花轿，中间抬一个篮球，然后进行接力跑。参赛的运动员不是很多，可是观众却整整围了一大圈，我们公司的员工还是很有热情的。作为第一届趣味运动会，真的引起的公司员工的兴趣，大家都来积极参与到这个欢乐的活动。

在裁判宣读完比赛规则后，比赛开始了。因为用两根竹竿去抬着一个篮球跑本身是具有难度的，并且又有竞赛性，所以中间就会出现掉球，接力衔接困难等等亮点，引发了现场员工哈哈大笑。不过作为一个运动员，尽管之前是以娱乐为目的，可当真正到了赛场上，就变得认真变得严肃起来，只想好好的配合大家去拿个好的名次。

枪声响了。队员们出发了，在喊声，笑声，加油声中从出发地，到达目的地。用时不过短短的一分钟多点，在观众看来是那么短暂，是那么简单，可是在运动员看来，是那么漫长，是那么的艰难。既要保证球的平稳，不能掉球，又要尽可能的快，与另外的那组队员更要好好的交接，因为交接处是最容易掉球的。就是短短的一分钟，里面却蕴藏了好多好多的技巧。

事情，没有简单的。同样，事情，没有完美的。也就是那句话：没有最好，只有更好。我相信，如果再来一次的话，每个队伍都能够提高质量，缩短时间，取得更好的成绩。可是，这次机会仅有一次。这和我们的工作，生活是一致的。有时候我们可能因为一个小的细节，那将会导致失误，甚至错误。不同的是，我们的工作一直在进行，而运动会时就只有一次。所以，在工作中我们要提前做好打算，尽量的把每一个环节都认真的考虑到，避免发生失误。就算我们发生失误时，我们也要积极地去总结经验，争取在以后的工作中不要再重复发生。只有总结失误，我们才能进步!

趣味活动总结篇2

一、培养了学生的对英语的兴趣

兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。参加兴趣小组的同学，有一部学生分本身就对英语充满了兴趣，但是也有一部分学生是在父母的要求下参加英语兴趣小组的。因此，培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。在本学期的英语兴趣活动中，如何将这种兴趣保持下去,是本学期工作的重点, 为此我们科组大胆使用内容生动,色彩绚丽的课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

二、 拓展学生的英语知识面

学生对英语的了解主要是通过校本教材的知识传授，但随着英语在中国的普及，很多时候对我们生活起实际作用的英语知识书本上并不一定有，所以在兴趣活动中拓展学生的英语知识也是重要的内容之一。我们科组通过多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识，例如自编英语小故事，安排课后读英语小故事，看英语动画片等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性！

三、增加学生口语锻炼的机会

说到底英语还是一门语言课，仅仅会写会听是不够的，因此能说会说才是真正的重点，因此我们科组将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。用英语和肢体语言来表达自己的意思,尽量做到“No Chinese!”。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

四、丰富了学生的第二课堂

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

五、培养了学生的英语习惯

英国著名哲学家弗兰西斯．培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”因此对于刚接触英语的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要,本学期初我就对兴趣小组的同学以及家长做出了要求,必须养成每天学习英语的习惯,比如早上起床听听英语或晚上睡觉前听听英语,一个星期结束了巩固一下所学的知识等等.

趣味活动总结篇3

目前，新课程理念的落实如火如荼。课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。这充分体现了以学生为主体的新课改方向。

但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。

二、课题界定及理论价值

（1）课题界定：

趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。

语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。 （2）课题研究的理论依据

（2） 理论价值

首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息。兴趣的衰减或丧失，将使语文教学事倍功半。因此，教师在教学过程中，要善于抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的兴趣，尤其要善于捕捉课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习兴趣。

其次，心理学认为兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。首先，兴趣可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有兴趣时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情愉快，充满热情。相反，如果一个学生对学习缺乏兴趣，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心里。

第三，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言……重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、有趣性。

本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文作业在使学生获得母语知识，形成一定的语文素养，以及促进学生喜欢语文，喜欢阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、善于写作具有极强的实际意义。

三、课题研究意义：

在《表现与存在》一书中指出：“语文教育的终极意义指向言语表达与存在。语文教学的目的不仅是使人‘活’着——所谓的生活着，而且是使人成为言语的人、精神人，让人变得充实、美丽。”《关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践研究》正是给孩子提供主动参与学习的机会，给孩子自由成长的环境。

语文作业趣味性作业的研究，不但激发学生浓厚的学习兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，实现了学生学习的自主性，使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。实现学生言语生命的发展，让作业成为学生言语生命成长的愉快经历

四、课题研究内容与目标

研究内容：

1、改变作业形式

改变单一的、重复的、机械的抄写作业或“拿来”的练习，进行有计划、有针对性、有目标的作业设计。

2、丰富作业内容

课内外结合，重视实践，在活动中进行口语训练，在活动中理解语言、积累语言并乐于表达。

3、尝试多种评价

改变原有的教师评价，尝试自我评价，同伴互评，班组长评价等等方式激励学生享受作业乐趣。

4、拓展语文学习的空间

“语文的外延等同于生活的外延。”语文作业的趣味性倡导学生走向社会，走向生活，走向自然，去感受鲜活的语文信息，养成语文的综合能力。

5、促进个性和谐发展

语文作业的趣味性注重让学生在作业中释放自我潜能，体验在实践中获的满足、愉悦与自信，获得个性的和谐发展。

研究目标：

通过对语文趣味性作业设计的研究，使语文作业更加趣味化、创新化。探索出适合于学生情趣的趣味性语文作业，从而使每个学生都能够合理、有效地完成了语文作业，以求达到良好的课后巩固的效果；学生在本课题的实践中可以提高自己对做语文作业的兴趣，提高自己学习语文效率，陶冶自己的情操，提高学习语文的兴趣；同时培养高年级学生的勤于阅读、乐于写作的精神。

五、课题研究过程

1、准备阶段（08.11—08.12）深入学习《语文课程标准》、《教育学》、《心理学》等，对一些相关的研究进行了解和把握，同时对核心概念作初步界定；进行课题申报，制定课题研究方案及具体的课题研究计划。

2、实施阶段（09.1—09.11）理论学习并进行教学实践、资料整理、反馈改进采用行动研究法进行更细致、更深入的操作，并根据实施情况，及时调整策略。

3、总结阶段（09.12—XX.1）案例搜集、研究资料、课题总结、撰写论文在占有大量的第一手资料的基础上，总结提炼研究成果，撰写研究论文，为第二轮课题的继续深入研究提供理论准备。

六、课题研究方法：

本课题主要采用问卷调查法、操作观察法、经验总结法、行动研究法，反思研究法等，在实践总结的过程中，使用归纳总结法，使研究过程更具有时效性和精确性。

七、课题研究的条件

1、本人专科毕业，35岁，小学高级教师。曾参与江苏省中小学教学研究课题——《小学科学教育主体化、开放式行动研究》研究，该课题已经与XX年7月结题。参与了是此课题组主要成员之一，XX年6月被评为县“教研先进个人”。有着丰富的理论经验和教学实践能力，有多篇论文获市、省、部级奖，

2、参考的主要文献：

（1）、国家教育部制订的《语文课程标准》；

（2）、李吉林《情境教学法》；

（3）、苏霍姆林斯基《给教师的100个建议》

八、研究成果：

1、通过研究，提高了对语文作业设计的认识，提升了对趣味性语文作业设计的能力。

2、整理、编排出一套《学生语文趣味性作业优秀选集》

3、撰写相关论文：拓宽阅读空间，培养阅读情趣浅谈。

趣味活动总结篇4

【关键词】中职数学 趣味课堂 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0148-02

与普通高中学校相比，中职学校的入学门槛较低，学生的基础也较为薄弱，尤其对于数学这一科目而言，基础薄弱的学生学习起来比较吃力，单一的课堂模式容易让学生产生抵触心理，从而降低学习效率。作为中职教师，如何营造轻松、愉悦、充满趣味性的课堂，让学生高效学习，是教师需要面临的问题。

一、创设情境，导入新课

良好的开端是成功的一半，一堂趣味的数学课堂离不开一个好的导入。中职教师如仍采用较为传统的谈话式导入新课程，如先总结上节课我们学了什么内容，这堂课我们将要学习什么内容的方式，很难激发学生的兴趣，甚至会使学生在潜意识产生抵触心理，这会对课堂氛围和授课效果产生不良影响。因此，导入是教师让学生进入到新课程情境的关键一步。

例如，在教学《概率》这一章节时，教师可以通过故事法进行课程导入，在统计学当中，有一位天才少年找到了双色球的中奖号码规律，一共赢得了 156亿，预测中奖的正确率达到了百分之九十以上，那么，这位天才少年是怎样知道中奖号码的呢？其实一点也不难，看似随机的中奖号码其实都有着一定的规律，这位少年计算出了其中的中奖号码概率，来提高自己的中奖率。通过这样的故事情境导入，使课堂更有趣味性，对所学内容《概率》产生浓厚的兴趣，从而增强学生学习的主动性。

教师还可以利用多媒体进行课程导入，将教材中抽象的概念直观的展现到学生面前，例如，在学习《曲线与方程》时，教师利用多媒体为学生放映出一段篮球视频，让学生观察这一段篮球视频中篮球的运动轨迹，再利用多媒体中的几何画板，为学生画出篮球在运动时的轨迹方程，从而引入到新课程当中。

通过趣味的形式导入新课，能使学生很快进入到教师创设的思维殿堂中，给学生一种新鲜刺激的感觉，激发学生的学习兴趣，以更好的状态开始新的课程学习。

二、合理设问，激发兴趣

当有一个好的课程导入时，学生想要学习新知识的热情已经被教师带动起来，那么如何让学生在接下来的课堂中保持这种热情，主动参与到课堂中呢？教师可通过恰当的问题，激发学生的求知欲望，这对于诱导学生的学习兴趣，创设趣味课堂起到关键作用。要做到这一点，教师首先在课前进行充分的备课，梳理本堂课的重难点，列出相关的问题，从基础的问题不断引导学生探索，使学生在自主、合作探究的过程中学到新知识。

例如，在教授“等差数列”这一内容时，教师可以先引用一则小故事来让学生进入到思维的情境中：从前有一个人在路边买了一匹白马给自己的儿子做生日礼物，花了 1560 元，但这位父亲把白马牵回家之后，发现自己的儿子并不喜欢白马，就要去退掉。这位父亲去退货时，卖家对他说：这样吧，这匹马你也不用退了，我就送给你了，但是你要把这匹马上的马钉买下来，这位父亲一听，只需要买钉子，那该有多便宜啊，就问店主这个钉子怎么卖呢？店主说，每个脚掌上都有 6 个钉子，一共有 24 枚钉子，第一个钉子我只卖给你一分钱，第二个钉子我卖你两分钱，以此类推，每一个钉子都是前面钉子的倍数。这位父亲一听，就同意了，说这样自己很划算。那么老师想问问你们，认为父亲这样买划算吗？教师把认为划算的学生分为一组，认为不划算的学生分到另一组，让学生进行简单的讨论，说说自己认为划算的理由，不划算又是在哪里呢？在学生经过计算之后会发现卖家给出的交易方式反而要让这位父亲花上更多的金钱，所以不如第一种划算。

通过一则趣味的小故事，不仅能够活跃课堂气氛，还可以将学生引入到一个趣味悬疑情境当中，激发学生的好奇心，也给学生带来了疑问，使学生想要在课堂当中一探究竟。在学生了解到第二种方式划算时，教师再给出等差数列的概念让学生自己总结，如此可以得到很好的成效。

三、设置关卡，总结提升

当学生在课堂中了解基础概念，掌握基本解题方法后，教师就要设置相应的随堂练习来检验学生的学习成果了。在传统的数学教学下，教师让学生完成的随堂练习通常是课后的练习题或是练习册上的章节题目，这种方式较为乏味，难以让学生产生做题兴趣。此时，教师应适当引入一些趣味性较强的方式来设计随堂练习，如关卡式的练习模式既能活跃课堂气氛，又能使全体学生都积极地参与到课堂习题闯关活动当中。

例如，在教学“椭圆的定义与方程”时，教师利用多媒体设计 5 道题目的关卡，由易到难，让全体学生来观看课件，可以对学生说：哪些学生可以成功闯过五关，就可以获得老师给的小奖品一份。物质的奖励会让学生更有动力，从而激发学生的潜能。在这一章节中，可以让学生观察日常生活中有哪些椭圆形？待学生完成后，再让学生给椭圆下定义，接着求出椭圆的方程......循序渐进，在完成不同题目时，答题失败的学生将被淘汰，最后坚持下来的学生，教师给予奖品。通过该方式可以使学生获得成就感，也可以形成一N良性的竞争，给每个学生公平的机会，促进学生快速的提升自己，这种趣味的闯关方式会让学生期待每一堂课的闯关环节，使课堂趣味性更加浓厚。

四、善于表扬，提升自信

学生在课堂中完成教师创设的悬疑情境、关卡会充满成就感，此时教师一定不要吝啬自己的赞美，应对学生进行适当的表扬和鼓励，让学生获得教师的肯定，可以让学生更有信心参与到学习活动当中。但教师也要明白，不同的学生学习基础与学习能力都有差异，因此，教师在创设趣味课堂的同时，要充分了解到班级中学生的基础差异，采用分层教学的方式，根据学生的成绩、能力分为不同的层次，给出不同的教学方法。注意在教学中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题要由不同水平、不同层次的学生回答，提高学生答题的正确率，提升自信心。遇到学生答错的情况，教师也应鼓励为主，保护学生的积极性不受挫。对于成绩优秀的学生进行适当表扬，对学习成绩落后但取得进步的学生也应给予肯定，尽量照顾到每一个阶段的学生，增强集体凝聚力，助力学生共同进步。

一堂有趣的数学课不仅要在导入、教学过程中不断完善，更要有一个好的课程总结，课堂总结是整堂课的点睛之笔。教师在进行课堂总结前，可先让学生进行自我总结，给学生一个自评的机会，还可以鼓励学生分享与交流本堂课的收获与疑问。最后，教师可以设置一个新的悬念，留下一个耐人寻味的问题，让学生进行课后思考。例如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”时，教师在最后给学生留下一幅立体图形，让学生思考这个图形的三视图与直观图是什么？

总之，创设中职数学趣味课堂的核心在于教师要善于将数学知识转化为趣味元素融入到课堂当中，以情境化引入铺垫趣味教学，以博杂化视野丰富趣味课堂，以个性化魅力渲染趣味课堂，让学生在趣味中学习，在趣味中成长，最大程度的激发学生学习数学的兴趣。

趣味活动总结篇5

【关键词】小学语文 课堂教学 小学生 趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.102

提升小学语文课堂教学的趣味性具有重要意义，小学阶段既是学生进行语文知识点学习的关键时期，同时也是培养学生的语文学习兴趣的关键时期，教师在教学的过程中只有不断提升课堂教学的趣味性，才能更好地引导小学生进行语文学习。提高课堂教学的趣味性，一方面能够提高课堂教学的有效性，另一方面能够使学生在学习的过程中感受到更多的快乐。现代教学要求实现寓学于乐的教学目标，小学阶段是学生进行语文学科学习的重要阶段，教师应该注重提升课堂教学的趣味性。

一、教师要对提升语文课堂教学的趣味性引起重视

小学生进行自主学习的意识与能力都不强，因此在课堂教学中对教师的依赖心理较强，因此教师在教学中肩负着重要的责任。在提升小学语文课堂教学趣味性方面，自然教师也发挥着重要作用，只有教师在教学的过程中将多种能够提升课堂教学趣味性的元素与课堂教学结合起来，才能营造一个有趣的教学环境。

目前小学语文教师一般存在提升课堂教学有效性的意识强，而营造趣味课堂的意识不强的情况，使得课堂教学难以有效调动学生学习的积极性。因此在新时期的教学中，为了打造妙趣横生的语文课堂教学氛围，需要首先提升教师营造趣味课堂的意识。为了使教师打造趣味课堂的意识得到有效提升，学校相关方面可以组织一些专题讲座，使教师认识到提升课堂教学趣味性的重要性，从而指导教师更好的提升语文课堂教学的趣味性来提升语文课堂对学生的吸引力。

二、建立平等的师生关系是提高课堂教学趣味性的基础

传统教学中，教师总是高高在上，学生作为被管理者总是处于比较被动的地位，师生在课堂教学中的关系是不平等的，这使得学生在课堂教学中处于一种比较压抑的状态，自然学生很难感受到学习的乐趣。为了提高小学语文课堂教学的趣味性，很重要的一点就是教师在教学的过程中要建立平等的师生关系，使学生愿意与教师进行沟通与交流，学生在课堂教学中身心是处于一种十分放松的状态，自然更有助于使学生感受到课堂教学的乐趣。

建立平等的师生关系需要教师尊重学生，消除学生对教师的畏惧心理，当然在建立平等师生关系的过程中，教师发挥着主导作用。平等的师生关系不仅体现在知识传递过程中教师与学生地位的平等，在日常教师与学生沟通与交流的过程中，也应该营造出一种平等的氛围，只有实现了教师与学生在教学中地位的平等，才能为提高课堂教学的趣味性奠定心理基础。

三、营造宽松的课堂教学氛围是提高语文课堂教学趣味性的环境基础

教师在提升课堂教学趣味性的过程中，要对课堂教学环境引起重视。在大量的教学实践中我们发现，课堂教学环境对课堂教学产生重要影响，教师的教学活动与学生的学习活动都是在一定的环境中进行的，因此良好的课堂教学环境既有助于学生的学习，也有助于教师教学活动的顺利开展。轻松愉悦的课堂教学环境能够使学生的身心得到放松，自然教师在打造趣味课堂的过程中，学生更容易感受到课堂教学的乐趣。那么教师该从哪些角度营造轻松愉悦的课堂教学氛围呢？

本人认为教师的微笑是营造轻松愉悦的课堂教学氛围的重要法宝，教师的微笑不仅能够向学生传递爱，而且能够给学生一种积极的信号，使学生的心灵与教师更加接近，学生的身心是处于一种十分放松状态的。教师将一些能够使学生感到有趣的因素与课堂教学结合起来，那么学生就能够敏感的感受到快乐，达到有效提升课堂教学趣味性的目的。

四、注意提升课堂教学趣味性的元素的选择

在实际的教学中，能够提高课堂教学趣味性的元素有很多种，然而教师在实际的教学中不能仅仅贪图课堂教学的热闹性，而要将提高课堂教学的趣味性与学生的学习结合起来，这样才能真正达到寓学于乐的教学目的。本人在实际的教学中归纳总结了几种有助于提升课堂教学趣味性的元素的选择方法，在此与大家分享：

1.提升小学语文课堂教学趣味性的元素应该与小学生的特点结合起来。不同年龄阶段的人有不同的兴趣爱好，作为一名小学语文教师在提升小学语文课堂教学趣味性的过程中，自然要与小学生的实际情况结合起来。教师要积极的进行调查与研究，把握小学生的兴趣点，在实际的教学中将能够调动小学生学习兴趣的元素与课堂教学结合起来，进而能够收到更好的教学效果。

2.将提高语文课堂教学的趣味性与学生的语文知识学习结合起来。提升语文课堂教学趣味性的目的是为了使学生更好的进行语文知识点的学习，如果教师仅仅注重提升课堂教学的趣味性，而没有实现学生知识点的学习，那么就与教学的目标相违背。因此教师应该将提升课堂教学的趣味性建立在帮助学生更好的进行知识点学习的基础之上，教师可以从知识点本身出发来激发学生的学习兴趣。

五、通过多种教学方式的应用来提高课堂教学的趣味性

在提升小学语文课堂教学趣味性的过程中，教师要注重实现教学方式的多样化。不同的教学方式能够达到不同的教学效果，如果教师在教学的过程中采用单一的讲述法，不仅会影响学生的学习兴趣，而且还会导致学生出现思想涣散的情况。教师在实现教学方式多样化的过程中，也应该与小学生的实际情况结合起来，例如：针对小学生容易出现注意力不集中的情况，教师在教学的过程中应该有效的采用提问式教学法，通过教师与学生之间的有效互动使问题得到有效解决，学生自然感觉语文学习是一件十分快乐而有趣的事情。

针对小学生喜欢做游戏的特点，教师可以采用游戏教学法，根据教学的内容组织学生开展多种多样的游戏，也能够使学生在学习的过程中感受到更多的快乐。总之教师在提升小学语文课堂教学趣味性的过程中，要注意实现教学方法的多养化，通过不同教学方法的应用既能够帮助学生更好的学习知识，也能够使课堂教学更加有流动性，从而更好的吸引学生的注意力，真正做到寓学于乐。

趣味活动总结篇6

关键词：小学数学；趣味；方法；意义

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-240-01

趣味教学，也就是兴趣教学，是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。在小学数学教学中，趣味教学的引入显得十分必要。小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的形象思维与数学的抽象思维是相冲突的，他们的抽象思维还不够发展，大都很难适应数学。笔者在多年的小学数学教学实践中，就小学数学教学的趣味教学进行了总结，对小学数学课堂有一定的启发意义。

一、小学数学教学中趣味教学的含义

皮亚杰认为，儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体与环境相互作用而使认知结构不断发生质的变化的过程。我国的小学生的学业负担和心理负担过重，学生被动的接受教师的授课，加上数学本身的难度，久而久之，学生就提不起对数学的兴趣，学生大都不愿学，对数学产生了厌烦，学习数学的自信心也就随之下降了。如果将数学知识融入游戏和运动中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的游戏和运动需要，又可很好的完成数学教学目标。这就需要利用趣味教学，强调了它的重要性。

因此，我认为小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。

二、小学数学教学中趣味教学的方法

1、教学形式上的趣味

趣味教学的形式多种多样，有时是一个故事，有时是一场游戏，一首儿歌，甚至是一段音乐，都能创设出一种有趣的情境，引发学生的好奇心。一是生动有趣的故事，一般来说小学生都喜欢听一些生动有趣的故事，因此采用趣味故事教学，不仅能很快吸引学生进入学习境界，也符合学生的形象思维及记忆特点。二是愉快的趣味游戏，游戏是小学生最感兴趣的活动，如果把枯燥无味的数学寓教于趣味游戏之中，通过游戏获得知识，那么学生获得的知识将是轻松愉快的，而且感受深刻。三是富有趣味的数学比赛，根据小学生的好胜心理，采用比赛的方式可以增强学习的趣味性和积极性，使学生在愉快的气氛中学到知识。比赛的方式多种多样，比如常用的有开火车、夺红旗、抢答、登山比赛、过五关斩六将、竞答等等。四是巧用多媒体，提高课堂趣味性，利用多媒体所具有的声、形、色等特点，使教学内容直观生动、激发兴趣、丰富想象，并提高课堂教学的趣味性，从而更好地理解知识，培养学生的观察、想象、判断、分析、综合能力。

2、教学内容上的趣味

小学数学教材在教学内容的安排上具有极强的可读性与趣味性，与其说是一本教材，不如说他是一本科普读物更为贴切，它在每一章的开头都以一个趣味性的内容来开头，把学生带进了一个趣味无穷的数学王国。然后在试一试、练一练中不断地将数学教学内容深化，注重学生应用能力的培养和数学知识在生产生活中的实际运用。

3、教学语言上的趣味

课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的。幽默的语言能提高学生的理解水平，唤起学生的注意力，引导学生对所学内容持积极的态度，使得课堂教学达到意想不到的效果。

教师的导入语十分重要，导入语是架在师生之间的第一座桥梁，成功的导入如同缓缓落下的序幕，促使学生不眨眼的观看精美的布景。所以新颖活泼，饶有趣味的语言在课始就能吸引学生的注意，激发学生的学习热潮。教师通俗易懂的语言不可或缺，讲授语是一门艺术，是课堂教学中最基本的语言表达形式，教师在授课过程中针对学生的特点，把语言讲得通俗易懂、生动活泼、并带有趣味性，会使学生感觉学习不是一种负担，而是一种快乐的事情。教师必要的提问要抓住时机，教师不断的提问容易使学生产生疲劳感和厌烦感，因此富有趣味的提问语能调节课堂气氛，使学生乐于回答教师提出的诸多问题。教师在教学中的应变语十分重要，小学数学课堂上的某些情况是教师无法预设的，面对难以预料的突发问题，教师可以用幽默风趣的语言结合教学内容将学生拉回到课堂上了，以便教师进行正常教学。

4、灵活多变的数学游戏

灵活多变的数学游戏活动儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。

三、小学数学教学中趣味教学的意义

趣味教学本身并不是目的，而是教学的一种方式，最终目的是为了学生掌握数学知识，激发学生对数学的兴趣。笔者发现，在小学数学教学中，通过趣味教学，小学生能够有效掌握数学知识，更能提高对数学本身的兴趣。

趣味活动总结篇7

本文吸取前人的理论成果和实践经验，结合自己的教学经验，从情趣（即情调趣味）、谐趣（即诙谐趣味）、理趣（即说理趣味）、奇趣（即新奇趣味）四个方面，探讨如何激发和培养学生的习作兴趣。

【关键词】

情趣 谐趣 理趣 奇趣

莎士比亚曾说：“学习必须合乎自己的兴趣，方可得益。”从这句话中可知，兴趣是最好的老师，快乐是钻研的动力。作文教学更是如此，培养学生写作兴趣，是学生写好作文的前提。本文吸取前人的理论成果和实践经验，结合自己的教学经验，通过调查、分析、总结之后，从情趣、谐趣、理趣、奇趣四个方面，探讨如何激发和培养学生的习作兴趣，以期待对当前的作文教学能有一点参考价值。

一、情趣

情趣，即情调趣味。何谓情趣教学？简单地说，就是通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。作文课上，教师把课上得有情有趣，学生学得也有情有趣，最终，学生才会“胸中充满情意，文思汩汩如泉，笔下洋洋洒洒”。

那如何在“情”字上下功夫，激发学生的习作兴趣呢？我认为，“语言描绘”“实物演示”“声像渲染”“生活再现”“现场表演”“课堂游戏”等，都是创设习作情境的好方法。尤其是游戏，最符合小学生的心理特点，最容易集中学生的注意力，也能最大限度地激起学生的参与欲望。在轻松愉悦的游戏中，不知不觉把学生引入写作的角色，引入写作的情境，达到了让学生好学，乐学的目的。

二、谐趣

谐趣，即诙谐趣味。作文课上，教师可以利用诙谐幽默、妙趣横生的语言，消除师生之间的隔阂，营造一种民主自在的课堂氛围。同时，在教师幽默含蓄的点评中，对学生的启发更是“润物细无声”。众所周知，有趣好笑的事总是最容易让人记住的，无须任何意识上的强迫命令。

三、理趣

理趣，即说理趣味。在我们平常的习作教学中，一旦涉及到习作方法的传授，就必然与枯燥乏味联系在一起。一定是这样吗？未必。如果把方法的习得与形式活泼的教学活动结合在一起，就必然会使方法习得变得趣味无穷。以下是何捷老师的一个教学片断：

师：老虎发怒了，它要吃掉邀请来的小动物：忙碌的小马、调皮的小猴、糊涂的小猪、胆小的小兔。小朋友，你们都有一颗善良的心，你们觉得这些小动物活该被吃吗？

（生齐声说“活该”。）

师：活该？你们读读这四个字“请来开会”，你一定会发现问题在谁？

生1：老虎是大王，不能用“请”。

师：大王对下属，下属对大王，都可以用“请”，问题不在这儿。

生2：他没有告诉小动物们什么时候去开会。

师：对，这个通知里没有写时间。

（师板书：时间）

师：还少了什么？

（生齐声说“地点、人物”。）

师：在哪里开会也不清楚，请谁开会也不知道。

（师板书：地点、人物）

师：还少讲一个，假如你是胆小的小兔，一听说大王要叫自己来开会，你会怎么想？

生：我会想，大王叫我开会，肯定会把我吃掉。

师：大家看，通知开会的内容也没有写。

（师板书：内容）

师：小朋友们，老虎大王邀请小动物们开会，通知上时间、地点、人物、内容都没写，这些小动物如果被吃掉冤不冤？

（学生齐声回答：冤。）

写通知的四要素：时间、地点、人物、内容，这个知识点如果教师割裂教学情境，单独讲解，肯定会使课堂显得枯燥无味，有理无趣。在这种情况下，学生很难融入教师创设的习作情境，不能达到习作教学理趣的课堂效果。因此，何老师把“写通知”这个方法的习得，巧妙自然地融入到童话故事情节中。通过这节习作课，学生不仅学会了怎样编写童话故事，还学会了怎样写通知，真是一举两得！趣中识理，有理更有趣，这样的习作课堂才是充满趣味和理性思考的课堂。

四、奇趣

奇趣，即新奇趣味。“画如交友须求谈，文似看山不喜平。画画求奇，文章求新，教作文，也得求奇！”作文教学如果平淡无奇，学生学得自然索然无味。“奇”可以是教学内容上的标新立异，也可以是教学方法上的推陈出新，也可以是教学细节处理上的出其不意。我在执教《写人》一课时，有这样一个教学环节：

师：这位学生还写了有关我的一个事例，我们一起来看看：

投影出示：

洪老师工作认真负责，每次上写字课的时候，总要提醒我们注意写字姿势。遇到有学生字写得很差，洪老师便手把手地教他。

师：这位同学列举的这个事例写得怎样？

生1：写得太简单了。

生2：他没有把老师怎样说的、做的写具体。

生3：文章写得不生动。

……

师：那怎样把事例写得生动、具体呢？先别急，我请同学们现场观看老师工作的一个片段。请中间一组的同学把习字册拿出来，写《菩萨兵》这一课的生字，其他同学用眼观察老师的神态、动作，用耳倾听老师说了什么？

（教师在写字学生当中巡视，纠正学生不良坐姿、抓笔姿势，手把手教学生写字。）

师：把你们刚才看到的、听到的说说。

生：洪老师工作认真负责。有一次写字课，我写着写着就低下了头，自己也不知道。这时，洪老师走过来，轻轻地拍了拍我的背，和蔼可亲地对我说 ：“你还记得‘三个一’吗？”我不好意思地说：“记得。”说着，赶紧挺直了身子。洪老师微笑着摸了摸我的头，慢慢走向另一个同学。此时，我的心里暖暖的。

……

师：这位同学说得多生动啊！由此可见，要把事例写具体，一定要抓住人物的语言、动作、神态来写。

师：请同学们拿起笔，在刚才写老师外貌的下面另起一行空两格写下你刚才看到的场景。

“把事例写具体”是三年级孩子习作上的老大难，一般写人的习作指导课，教师总会不厌其烦地对学生说：“要抓住人物的语言、动作、神态来写，这样才能把事例写具体。”结果交上来的习作，要么是“短小精悍”，要么是“废话连篇”。 而在这节课中，一改以往老师单纯说教，在指导“怎样把事例写具体”这一环节中，把老师工作的场景再现于课堂，调动学生眼、耳、口各种感官，学会观察人物的细节：一个眼神、一个微笑、一个不经意的动作、一句关切的话语……都能体现人物的特点。学生现看现说，现看现写，这一教学环节的设计让人耳目一新。在这样新奇有趣的课堂中，学生情绪高涨，学习热情高，效果自然也非常好。

趣味活动总结篇8

关键词：课堂环境；教学策略；情感体验

作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？本文在阐述学习兴趣的内涵和中学生学习兴趣的特点的基础上，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃地去学习，常常达到废寝忘食的地步，一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

一、中学生的兴趣特点

1.兴趣范围缩小，中心兴趣形成

调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从宽到窄，又从窄到宽的过程，中学阶段处于由宽到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多学生开始产生了中心兴趣，研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。

2.兴趣的稳定性和深刻性加强

初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。

3.直接兴趣与间接兴趣趋于平衡

兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣，前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常重要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生兴趣。

二、培养学生学习兴趣的方法

1.建立和谐融洽的师生关系

教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的--爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，也只有这样师生才能关系和谐，学生才能兴趣盎然地学习。

2.创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是一味地教师“一言堂”，课堂上教师总是一味地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

3.讲究导入和结尾的艺术性

英语有一则谚语说：“良好的开端，是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。教师根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生总结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

4.运用灵活多样、充满情趣的教学方法

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

例如，教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。这样就会把死教材用活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

5.课内外相结合