“趣味”生效

摘要：低年级英语教学以培养学生的英语学习兴趣为主要目标，因此教学中要重视“兴趣”教育，特别是情境设计时要以“趣味性”形式为主，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的学习效率。

关键词：任务性；游戏性；生活性；社会性

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0180-02

一、情境创设的任务性

任务型教学是现在常用的一种教学方法。有了任务，学生就有了目的，有了方向，有了责任。在这个活动中，学生是主体，他们通过交流和合作，自主探究问题，完成任务。任务又是以目标（主要为培养说和写等输出际能力）为中心的，要求学生通过互动交流，完成教师布置的任务。比如，我在教低年级句型“What can you do？”时，我就给孩子们分组安排了一个任务，即校运会临近了，请在自己班级里统计一下多少人跑步/跳远/投球/下棋，每组完成一个项目的统计。这样的任务学生很感兴趣，他们会积极主动地投入到任务执行中，用所教的语言不厌其烦地重复问，直到问遍全班，得到完整的答案为止。

总之，任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成果，学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地运用所学的语言做事情，在使用所学语言的过程中既发展了语言能力，又懂得了责任的压力。

二、情境创设的游戏性

游戏是低年级学生最喜欢的活动，也最能激发学生的学习兴趣。因此，创设情境景时多考虑游戏化。游戏中富有乐趣，充满竞争。这正符合小学生好争、好强、好表现的心理特点。教字母时，很难创设生活化的情境景，为了调动学生的积极性，我设计了一个游戏化的情境景。我让学生们将大小写字母配对。平时我都用找朋友的方式，但多次玩下来，学生们早已厌倦，失去兴趣了。于是我想法换了一种新的方式。我将相应的大小写字母分别写在一组花盆和花朵上，采用栽花的形式展开小组比赛。比一比，在规定时间内哪一组栽的花盆最多，而且准确，同时把每盆花的名称（即字母）读出来，读错不算。看似一种游戏，其实是在考查学生对大小字母的认读判断能力。学生在栽花的游戏中，学得轻松自如，效果极及佳。

游戏化的情境景表现形式很多，视、听、说、唱、画、游、演、做等，有时还可以从节奏上表现出来。如在教课外儿歌”“Who stole the cookies from the cookie jar？”儿歌本身有好几个新单词和任务新名词，我以为会很难教，结果学生学得很快，因为这首儿歌的节奏很明快，故事简单有趣，人物动作俏皮可爱，很受学生喜欢，学生乐于学习！从上面两个例子以及平时教学中的其他它实例可以看出，各式各样的有效游戏都会加速学生的学习效率。

三、情境创设的生活性

生活中运用英语是最理想的一种状态，但有时对于孩子来说，家庭、社会还不需要他们做什么，使他们没法直接在生活中用英语交流。这时作为教师就要想方设法创设情境，尽量让孩子在生活化的情境中学习、掌握、运用英语。例如，在学习购物时，我不可能带着孩子到真正的超市去体验购买过程。于是我只能在教室的每个角落临时设立几个模拟小店。小店种类丰富，有文具店、水果店、玩具店、食品店等。这样学生选择的余地很大，可按自己的喜好去购买。学生除了运用买卖时的基本语言“Can I help you/ What would you like？”“How much is it/ are they？”外，还可根据所买东西性质的不同，灵活使用所学知识，如“How about this one？”“What colour？”“How many？”“The red one or the green one？”等等，诸如此类的语言学生可以根据对话时的需求合理、正确运用。有些学生还会把书上固有的几个句子用其他的词代替，产生新的句子。如，学生学过“What do you like？”知道了“need”的意思后，部分学生就会替换成“What do you need？”这一新句型。在这样的活动中，由于是学生之间的交流，他们就会有一种比较轻松、兴奋的感觉，非常有利于学生对语言的自由发挥，也更有利于学生创造新的语言。生活化的情境教学让我尝到了教学的乐趣，也提高了我的教学热情。

四、情境创设的社会性

社会对学生来说是一个并不清晰的概念，然而学生也必须跟社会打交道，我在教育中可渗透社会生活的一部分，但最好是热门的，让学生也知道社会生活中的一些重要事情。如我在红、黄、绿交通灯指示这一课时，我做了三幅不同状态的交通灯，即红灯、黄灯和绿灯。这样学生看了一目了然，知道分别是什么状态，什么指示。如果只是频繁地出示这些交通灯让学生练说，学生们会觉得很无聊，无趣。于是我想方设法与生活中的事件联系起来，我想到了2008年的奥运会。我问学生2008年中国发生了一件大事，学生还没等我将问题提出，就已经不假思索地回答“中国举办奥运会”。是啊，世界各地的人都会来到中国，为了方便与他们交流，各行各业的人都在学习英语。现在我们准备招聘一批英语小交通警察为奥运会尽一份微薄之力。这时学生们学习的积极性一下子高涨了起来，因为孩子们从小都崇拜各类警察。在热烈的氛围中，没多长时间就学会了这三句话：“Red light，stop！”“Yellow light，wait！”“Green light，go！”很快我们进入了PK中，招聘规则：用英语熟练说出交通灯不同状态下的交通指示。学生们个个争先恐后，踊跃举手，积极投入比赛状态中，学习效果远远超过了我的想象，几乎所有学生都能顺利地通过。一节轰轰烈烈的课转眼就结束了，所有的学生学得兴趣盎然，意犹未尽。

总之，不管情境如何创设，一定要做到有趣味性，符合学生的心理，这样学生才会有兴趣学习，就会学得扎实、学得灵活，达到事半功倍的效果，有时还会活用，超乎你的想象！

参考文献：

[1]英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]林立.儿童英语教学实用技巧[M].译林出版社，2007.