趣味地理课范文

趣味地理课范文第1篇

关键词：地理教学；趣味；活动

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0047-01

地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间内客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，重在培养学生的学习兴趣。学生缺乏兴趣，往往感觉到地理课枯燥无味，一旦有了兴趣，他们就会积极主动地学习。老师授课时，必须将地理学科的科学性、知识性、思想性、实用性和趣味性结合起来，采用灵活多样的学习方法，大力提高学生的地理素质，让学生学得活，记得牢，切勿死记硬背地理名词，生吞活剥地讲解地理知识。要让学生轻松地学习，灵活地运用知识，教师必须在各个环节上下功夫。

一、导入的趣味性

根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言作用，使课堂开始便形成一种活跃愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种。

1.以“地理之最”来导入新课

通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述中国地理时先提问：世界上人口最多的国家是哪个？在讲述亚洲时，可用世界上最高峰在亚洲，亚洲的人口最多等。

2.以世界著名风光来导入新课

用图片或幻灯向学生介绍地理风貌，在观看领略一个国家或地区风光和风土人情的基础上讲授新课。例如，在观察长城的幻灯片或录相片后开始中国地理的学习；可先了解袋鼠，袋狼，然后开始澳大利亚地理的学习；用白宫的图片，引入美国的学习。

3.猜谜语导入新课

例如，在讲述英国地理时，可让学生猜这个谜语“排队上WC——伦敦”，以此来导入新课。讲加拿大可用“零存整取————加拿大”来导入

二、讲课时的趣味性

1.运用生动灵活的语言

（1）使用抒情的语句、趣闻、故事来调节课堂气氛。例如，在讲述澳大利亚时，为了让学生了解澳大利亚的畜牧业，澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”；讲述南极洲时，让学生知道南极绅士是什么以激发学生的学习兴趣。

（2）引用诗词歌赋来描述地理事物，这能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”形象地描　绘了我国长江三峡的江水湍急，山重水绕的自然景观；用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来解释说明我国西北内陆的温带大陆性气候特征之一温差大。

（3）编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。例如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四北上天，内蒙古海福吉安，还有港澳好河山”。

2.有趣味的讲练结合

在讲授新课时，注意练习形式的多样化，趣味化，培养学生的动口、动手及动脑能力。

3.形象直观的板书和教具

（1）课堂上边讲边画。如讲述我国主要河流黄河时，教师就以黄河的源头巴颜喀拉山在黑板上画个“几”字，让学生明白黄河的走向，给学生留下鲜明的直观印象。另外要多用地图和地球仪让学生自己看图。

（2）充分动用电化教具。除了制作一些与教材内容相关的幻灯片和录相片之外，还可以动手制作一些电动教具。如 “中国人口分布”、 “世界主要河流”等主题鲜明、制作精湛的现代化电动教具。

三、练习要有趣味性

1.互测式练习。让学生根据本节课的学习内容，由学生自己拟题，相互提问，相互评定。像这样互评互测很容易调动兴趣。

2.形成性自测。是指教师在课前将有关练习题印好，新课结束后，由老师进行当堂测试的练习方法。

3.竞赛式练习。竞赛是以小组为单位进行的。竞赛题目以当堂教学内容为主，由易到难、层层深入；题型多种多样，有口答、连线、指图、填图等内容，最后以小组得分多少取胜。

四、活动的趣味性

搞一些有趣的活动，让学生在活动中增强学习地理的兴趣。例如，组织学生夜晚观看星座，不光认识了星座，还激发了学生探索宇宙的兴趣。在讲解自然资源时，可以带领学生去野外实地观察耕地，树木，河流等，让学生知道了什么是资源，也培养了学生对大自然热爱，增强了节约资源的意识。

趣味地理课范文第2篇

关键词：微课；高中地理；教学应用

微课这一新型的教学模式，具有时间短、内容精、数字化、交互性强等优势，将这些优势运用到高中地理课程的教学中能够大大提高教学效率。微课教学模式对高中地理教学方法提出了新的思路，为学生的学习增加了新的乐趣。微课教学模式满足了学生对学习的不同需求，运用数字化的信息技术也为教学提供了便利。微课教学模式的使用是对当下传统课堂授课模式提出的新变革，将为教学效率的提高提供新的方式。

一、地理微课的特点

地理微课最突出的特点就是数字化的教学模式，对教学内容进行数字化的视频展示。地理微课容量小、内容精、交互性强的特点使得学生能够最大限度地进行合作探究学习，所展示的教学内容也由于其容量较小、内容较为精辟使得学生能够最大限度地掌握。地理微课的这些优势使其在地理课程中的普及和发展变得更有优势。

微课的另一特点就是信息化。随着科学技术的发展，信息化教学和多媒体教学变得越来越普遍，微课也是信息化教学的一部分，微课的信息化特点使得教师能够充分应用大量的网络教学资源，学生能够接触到除了课堂以外的知识。这些优点都能够激发学生的学习兴趣和好奇心，同时在一定程度上减轻了教师教学的负担，为提高教学效率提供了新方式。

二、高中地理课程的特点

1.生活化

地理课程是一门综合性和实用性较强的课程。地理课程的内容来源于生活，其生活化的特点也表明地理学科对于高中学生的重要性。教师在教学的过程中要充分利用地理课程的这一特性，使学生能够领悟地理课程学科知识和生活的联系，同时充分利用地理学科的生活性，将理论知识和生活实际问题结合起来，增加地理课程教学的生动性。

2.趣味化

地理n程由于其源于生活，有丰富的人文知识和自然学科知识，使得地理课程成为一门趣味化的学科。地理微课的使用，充分展示了地理课程的趣味性。由于地理微课的数字化和信息化的特性，使得许多只能用文字描述的地理知识能够通过图片、动画、视频等形式充分展示，相比于传统课堂的地理教学模式而言更加能够激发学生的学习兴趣。教师要充分利用地理课程的趣味性调动学生对地理课程的学习积极性，提高学生的自主学习能力，使学生能够进行探索和创新。

3.综合化

地理课程的综合性也是其较为显著的特性，并且地理课程的综合性也是地理课程教学中的重点和难点。地理课程的综合性使得教师必须设置较为合理的教学目标和任务，让学生对地理课程内容中的每一类知识都能有深入的了解并且进行扎实地掌握。地理课程的综合性也为教师的教学方法革新提供了新的思路，教师可以利用地理课程的综合性进行备课，对课外知识进行准备，在教学的过程中为学生展示地理课程的生动性和灵活性，将地理课程的重难点进行趣味性转变。

三、地理微课的应用

1.微课辅助高中地理教学实现了分层教学

学生个体差异性的存在使得每一位学生的理解能力、学习方式、对知识的掌握程度都不同，因而在对学生进行地理课程教学的过程中要充分考虑学生的个体差异性，要对教学内容和学生的学习目标实现分层教学和分层设定。微课在分层教学中能够充分实现自身的优势，辅助教师进行课堂教学，实现不同程度学生的学习目标。同时，微课时间短、内容精的特性，也可以帮助部分学习存在困难的学生进行重难点学习，帮助其实现对课程内容的掌握，提高其学习效率。而微课视频的播放，也为教师减轻了教学负担，对部分知识和内容不必进行重复教学。同时，微课视频的独特教学方式也能适应不同学生的学习需求。

2.微课提供了更加多样化的地理教学方式

微课也为地理教学方式提供了多样化的呈现形式，利用视频和图片的播放呈现地理课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，为提高学生的学习效率提供了新的思路。微课的使用也能对课程中的重难点进行重复学习，使学生对于不清楚和不理解的地方进行加强学习，同时也为教师减轻了教学负担，提高了教学和学习效率。

四、小结

微课作为新型的教学模式受到广泛的关注，在一定程度上解决了教学方法和教学模式的僵化，为改变地理课程的教学方式提供了新鲜的血液，使得教师和学生得到了共同发展，顺应了新课程改革中对学生能力培养的要求。

参考文献：

[1]李方建.让微课助力高中地理“翻转课堂”教学[J].文理导航（上旬），2016（10）：55.

趣味地理课范文第3篇

一、在导言中增强趣味性

导言是课堂教学中不可缺少的重要环节，导言可以在一节课的开始，也可以在两个问题之间的过渡处，导言在教学中起着画龙点睛、承上起下的纽带作用。趣味性的导言能引起学生的注意，诱发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，因此，教师应根据教学内容和学生的实际，设计好导言，要重视导言的趣味性、艺术性和实用性。导言的设计方式和方法很多，教师要结合教学内容，运用地理模型教具、地理地图、多媒体课件等教学手段进行导入，调动学生的积极性，更好地提高课堂教学效率。如在讲《印度》时，运用多媒体课件展示印度的自然风情、印度的民族舞蹈、印度的建筑的同时，配合语言的讲解“印度是一个文明古国，原始的人文观念，保守的民风，特有的建筑，令我们心驰神往，这节课我们就去印度”这种方式导入，创设了教学情境，激发了学生的学习的兴趣和热情。在讲“自然资源总量丰富人均不足”时，我设计导言是“同学们，我们都知道煤炭是一种不可再生的资源，煤的用处很多，假如这种资源枯竭了，会对我们的生活产生怎样的影响？我们应该采取怎样的措施？”带着这样的问题学习新课，牵动了学习注意力，诱发了学生的求知欲，使学生积极的思考，学生的学习主动性被调动起来，提高了学习效率，因此，增强趣味性是掌握好新知识的基础。

二、在讲授新课中增强趣味性

课堂是学生获取新知识，掌握学习方法，培养能力的场所，教学活动是教师与学生的双边活动，教师要采取有利的教学手段，积极发挥教学中教师的主导作用和学生的主体作用，教学中适时地激发学生的学习兴趣，挖掘教材中趣味性因素，恰到好处地积极诱导，激发学生求知欲望。寓趣味性与地理课堂的教学中，有利于学生对地理新知识的学习和掌握，有助于教师与学生之间的情感的交流。教学中教师可以充分利用书中活动栏目、补充阅读材料及插图和漫画等，采取多种形式如多媒体课件、巧设疑问、地理直观教具演示等来激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。在教学中增强趣味性，寓教于乐之中，能达到很好教学效果。如在讲“多变的天气”一节时，我利用“活动”栏目内容向学生提问：下面哪些说的是天气，哪些说的是气候？并请同学们说出类似的词组。（1）风和日丽（2）狂风暴雨（3）四季如春（4）春暖花开。学生积极发言，课堂气氛活跃。这样增强了学生学习趣味性，调动了学生学习积极性。在讲“大陆漂移和板块运动”时，我运用教材中的“阅读材料”栏目，讲述了魏格纳如何从地图上发现大陆漂移学说，然后结合地理教具，运用“欧亚非南北美洲拼合示意图”，诱导学生去仔细观察地图，启发学生创造想象，并与学生共同分析、讨论、探究大陆漂移学说的真实性，从而使学生觉得大陆漂移有根有据，学生学起来兴趣倍增，学生在愉快欢乐的气氛中积极思考，掌握了所学的新知识。寓趣味性于讲授新课之中，不仅能使教与学密切结合，充分发挥多感官多视角的功能，还便于展现教师的导向作用和学生的主体作用，使学生感到强烈的吸引力，使学生享受到学习知识的的乐趣，学生会主动地思考，主动参与教学活动，使学生从内心体会到学习的愉快，使地理课堂达到知识性和趣味性结合，学习效率事半功倍，提高地理课堂的教学质量。

三、在课堂练习中增强趣味性

课堂练习是巩固新课知识并形成技能技巧的关键，在课堂教学中教、学、练每个环节都是缺一不可的。教学中教师要根据所学知识，精心设计课堂练习的内容，使课堂练习形式多样，内容精彩有趣。地理教材中进行练习的内容很多，如教材活动部分的“想一想”、“做一做”、“读一读”等，课堂练习的方式很多，如边讲边练、先练后讲、先讲后练、边画边练等，教师要结合教学内容，采取学生喜欢的方式练习，使练习的内容更有趣，形式更多样，使学生百练不厌。这样的课堂练习，不仅能激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，也有利于学生对新知识的理解、记忆、巩固，从而提高地理课堂的教学质量。

趣味地理课范文第4篇

关键词： 地理课堂教学 爱的教育 趣味化 生活化 知识化

新课程理念给我们提出了新的教学理念视角，即：“应该用教材教而非教教材本身”。所以要提高课堂效率，实现有效教学的一大标准就是让我们从学生的角度去评价课堂效率。也就是说一堂好课应该上得让学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。那么教师如何让平静的课堂“动”起来呢？我认为可以从以下几个方面尝试。

一、有“爱”才有教育

著名教育家陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”因此，爱是教学的动力，爱能创造奇迹。地理教师在课堂上要关注每一个学生，用语言、眼神、表情、动作等方式，让学生知道，老师在关注着他，这样学生就不容易“走神”，而且会更快更好地融入到课堂，学习的专注性也会提高。美国某教育研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究，结果表明，在老师扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学，这说明什么呢？关注很重要。这种课堂上师生交流还可以拉近师生关系。有时候一个眼神，一个动作，都能够使学生一堂课都兴奋起来。

二、地理课要趣味化

把地理枯燥知识变成趣味性，这就要求教师善于创设教学情境。情境教学容易激发学生学习的兴奋点，激起学生的求知欲。在引入环节和完成重难点知识时，教师要设计一个巧妙而实用的教学情境，这对提高课堂效率是非常有帮助的。例如：讲青藏铁路这部分知识的时候，我想起了韩红的《天路》这首歌，于是在教学设计中加入了音乐、青藏铁路沿线的风光等元素。学生如临其境，学习兴趣很浓。实践一次次证明了情境教学的有效性，它能激起学生学习的兴趣和思考的欲望，主动地寻找结论。所以情境教学的趣味性更能够提高课堂效率，让学生在学习中发生一个大的转变，即：变“要我学”为“我要学”，让学生在地理课上真正活跃起来。

三、地理课要生活化

著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”地理课离不开“生活”这一“源头活水”。把生活引进课堂，课堂教学生活化也是新课程改革提倡的。“学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》提出的重要基本理念之一。要实现这一理念，地理课堂教学应该将课堂与生活紧密地联系起来，让课堂生活化。教师要将教学触角深入到学生生活和他们的经历体验中，让学生感受、领悟到地理与生活息息相关，从而产生学习地理的浓厚兴趣，提高课堂效率。如在讲解地球公转的意义时，我先将《两小儿辩日》这个故事运用多媒体动画展示给学生，引导学生利用已有的生活经验，一起探讨这个故事中蕴含着的而在以往的学习中没有思考过的地理知识，从中引出太阳高度的概念。如果遇到晴天有太阳的日子，就可以选择适当的时机，带着学生走出教室，让学生观察太阳在天空中的位置变化，并画出示意图。还可以要求学生寻找一些直立的事物（如树木、旗杆等）作为观察的目标，利用课外时间仔细观察目标事物影子长短、方向的变化情况，引导学生分析一天中影子长短、方向的变化与太阳高度的日变化之间的关系。对于这些发生在学生身边的例子，多数学生往往无法将它们与书本中的理论知识相结合，这就需要教师为学生铺路、搭桥，如此学生探索的欲望也会随之增强。

四、地理课要知识化

这一点也是上好一堂地理课的关键，即地理复杂知识简单化。那么教师如何做到这一点呢？我带领地理组教师大胆尝试：“精讲”和“精练”。所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑。我们可以通过“精讲”留出更多的时间让学生多动，即动脑、动口、动手等。所谓“精练”，是指练习要少而精。要做到精练，就要精心地挑选练习题。在挑练习题时，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，而且练习方法要多样化，提高学生练习的效率，使学生在“精练”中强化学习效果。这样每个学生都感觉有“成就感”，学习地理的兴趣更浓。

以上便是我对地理课有效教学的一点看法，也是学校地理组老师们的观点――“三分之一”模式，即一堂课分三个模块：教师讲解、学生合作探究、练习巩固，以引发老师们对教学的思考，并注重在教学实践中积累实证。总之，让学生在地理课上“动”起来是一种理念，是一种教学实践模式，更是一种价值追求。如果我们把思想变成了行动，把理念变成实力，新课程改革就已经有了它实际的意义。

参考文献：

［1］地理新课程标准.

［2］中学地理教学参考，2010，8.

趣味地理课范文第5篇

关键词：地理；趣味；教学

俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师应当抓住地理学科的特点，利用各种各样的教学方式，让学生喜欢上地理这门学科。依据这样的指导思想，结合近九年的地理教学，我谈谈自己的体会：

一、上好地理首课，激发学生兴趣

上好初中地理第一课，这是学生对地理课是否有兴趣的第一束火花。教师一定要利用好这第一束火花，这对激发学生学习兴趣是很重要的。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学，钻研地理科学的良好风气。我在上第一课的时候有这样一个细节：老师问“我们的床都是安放在房间里的，而西亚的沙特阿拉伯人却把旅店的床位安放在屋顶上，大家说为什么呀？”接着学生各抒己见，学习气氛十分热烈。

二、优化导语设计，引发学生好奇

初中学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。精心设计课堂引言，用生动形象的描述等手段，把学生的注意力吸引到课堂上来。导入新课的具体方法有很多种，根据教材内容，我最常用以下几种：

1.以故事导入新课

如在讲授“时区和日界线”一课时，可以用一个小故事引入：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧。”老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以3000美元买到的中奖一下飞机就向檀香山花旗银行领到了8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。通过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣。

2.以音乐导入新课

列夫托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入新课，对营造氛围、激感等大有裨益。在讲我国的季风气候时，就可以让全体学生先齐唱《黄土高坡》，紧接着提问：“黄土高原的西北风和东南风是怎么回事？西北风和东南风不是相反方向的风吗？”从而引起学生浓厚的学习兴趣。

3.以著名景观导入新课

运用图片、录像、多媒体向学生介绍地理风貌，领略一个国家或地区的风土人情，然后在此基础上讲授新课。例如，在观察金字塔和狮身人面像的录像片后开始埃及国家的学习；可先介绍文学名著《巴黎圣母院》，然后开始学习法国的地理；可先展示红场和克里姆林宫的图片，再学习俄罗斯地理。

4.以猜谜的形式导入新课

例如，在教学埃及地理时，可以问“灰尘吹来”的谜底是什么（埃及）来导入新课。

导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。

总之，上课伊始，就要让学生感到新奇，有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。

三、精选时事新闻，增强时代信息

一个地理老师，不仅要有丰富的地理专业知识和其他学科的广博知识，还要关心国家大事、世界大事，有高度的政治思想觉悟。我们祖国社会主义建设的成就日新月异，改造自然的丰硕成果不断涌现。这些新出现的地理事实材料，地理课本是很难及时编入的。为使地理课常教常新，及时反映现实，地理老师就要不断地对新材料进行搜集、学习、积累和整理。随时将四化建设和改造自然的新成果、国内外重要的时事新闻等，补充到应讲的内容中去，这样就可以给旧地理知识注进新鲜血液，增强学生的新奇感。时事新闻中的每一件事，都和一定的地理环境相联系。结合时事新闻，讲授地理知识，不但能使学生逐渐养成关心国家大事、世界大事的习惯，而且能使学生从中受到深刻的爱国主义教育和国际主义教育。

四、借助趣味联想，增加知识趣味

在讲述我国的地理位置时，按方位记忆与我国接壤的国家让学生一筹莫展。我利用趣味联想法做出了总结：

当东方朝阳升起来的时候（朝鲜），我还躺在被（北）窝里做着恶梦（俄罗斯、蒙古），我梦见弹吉他（哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦）的阿爸（阿富汗、巴基斯坦），对南面的月老（越南、老挝）说：“你不是人”（尼泊尔、不丹、印度）。

经过趣味联想法的加工，原来抽象的知识变得生动，变得形象，变得有趣味，学生不但肯学，而且更爱学了。

五、利用教育技术，增强感知能力

在今天的信息时代，计算机的特殊功能是其他教具所无法代替的。像地理成因，地理运动过程，复杂的地理位置等知识，如果采用传统的方法进行讲授，不但学生感到很难理解，而且时间长了，会产生一种厌烦的情绪，从而讨厌学习地理。如用课件来展示“正午太阳高度的变化，昼夜长短的变化”等内容，会大大提高学生的学习兴趣。

趣味地理课范文第6篇

【关键词】趣味性 教学方法 多媒体 课堂导入 第二课堂

新课程标准要求教师在教学过程中要注重师生之间的互动，加强双方之间的交流、沟通，使学生能够从“要我学”转变为“我要学”。然而，笔者在听课过程中发现，一些学生在地理课上表现呆板，参与课堂程度低，学习地理的积极性不高。为了扭转这种不良现状，提高学生的课堂参与度，构建活跃的课堂气氛，我们教师要更新教育观念，改变教法，增强课堂教学趣味性，以打开高中地理教学的新局面。

一、创新教学方法提高课堂教学趣味性

无论是在教授新课，还是在讲解课堂练习，教师都应尽量让自己的讲解形象化，而不能让学生死记硬背地学会地理。如笔者在讲授新课时，会充分利用教学挂图进行展示，引导学生一边观察课本上的图，一边参照教师准备的挂图进行对比学习，从而让深奥的地理知识以图片形式展现出来，如此一来，就使课堂教学形象多了，并且培养了学生的空间想象能力，让抽象的地理知识变得真实可感。又如在讲解课堂练习题时，笔者也经常在黑板上结合题目画出图形，从而使学生能够活学活用地理知识。对于画图能力有限的教师来说，图画的美观与否并不要太过于在意，只要我们能够把重要的地理特征或名称标示出来，就已经达到了教学的要求。以中国地图为例，我们一定要把辽东半岛、山东半岛（黄河入海口）、长江入海口、杭州湾、珠江口、雷州半岛、台湾岛、海南岛等几个重要的点画好。在教学之余，我们地理教师还要多阅读课外书籍，从而获得丰富的地理知识，并将其与地理教学联系起来，从而做到理论联系实际，拓展学生的知识面。同时，我们还要加强地理学习方法的传授，使学生能够理解地理知识的形成原因，明白地理学科是一门非常严谨、非常科学的科目，懂得地理知识是不能靠死记硬背而学会的。

二、充分利用多媒体提高课堂教学趣味性

兴趣是最好的老师。利用多媒体技术辅助教学，不仅可以丰富地理课堂教学内容，还能增强地理课堂教学的形象性和趣味性，从而使学生能够更加积极主动地学习地理知识，使地理教学更加有效。如当我们讲授“地震”有关知识时，我们可以借助多媒体播放有关地震的视频，从而使学生产生亲临其境的感觉，更好地认识到地震对于我们生活、生产造成的巨大影响。而在向学生解释地震如何形成时，我们可借助于科普片将地震的形成过程用电脑模拟出来，从而促进学生对地震形成、影响因素和对我们的影响等内容有着深刻的理解。因此，在高中地理教学中，教师合理、充分地利用多媒体来辅助教学，可以使教学内容具体化、形象化、趣味化。

三、设计精彩的课堂导入提高课堂教学趣味性

常言道：好的开始是成功的一半。课堂导入作为课堂教学的起点，对一节课的教学效果影响很大，精彩的课堂导入可快速抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引发学生思考，教师一定要做好这个课堂前奏。课堂导入的方法有很多，如直接导入、材料导入、趣味导入、朗读导入、诗歌导入等，不管我们采用哪种方法导入，只要我们的课堂导入设计得精彩，能够主题鲜明，情境交融，调动学生学习的兴趣，激发出学生的求知欲，就一定能够使整堂课的氛围活泼向上，充满乐趣，达到事半功倍的教学效果。如在学习“时区与日界线”时，笔者以一个故事情节进行如下导入：有一位孕妇从上海乘轮船到旧金山，在临近日界线时生了一个女孩，而她怀孕的是双胞胎，在过了日界线后，她又生了一个男孩，如果我们以出生日期计算年龄大小，那么是男孩大还是女孩大呢？在这样的情境导入下，学生的兴趣一下子被激发了出来，为了弄清楚这个问题，他们对本节课的学习热情十分高涨，整节课都在认真地听讲。实践证明，我们教师要想让学生真正地乐于学习地理课，就必须要让他们对地理学科产生浓厚的探索兴趣和欲望，寓教于乐，从而唤醒学生对地理学科的求知欲，使地理课堂不再沉闷，而是变得饶有趣味。

四、开拓第二课堂提高课堂教学趣味性

趣味地理课范文第7篇

关键词：初中；地理；趣味性；教学

地理学科是一门复杂的学科，但同时也是与人们生活息息相关的一门学科。它的内容系统而又宽泛，包括地球、气候、地球表面物质资源等多方面的知识。因此，相对于初中生而言，地理是一门生涩、枯燥的学科，难懂难学难掌握，导致大部分初中生不爱学地理。长期的教育实践告诉我们，兴趣是学生积极主动学习的核心动力。既然兴趣对于学习如此重要，那么学生的兴趣从何而来呢？对此，笔者认为，最主要的是要从趣味教学开始。本文就初中地理的趣味教学法进行浅显的探讨。

一、教师课前地理兴趣引导

1.地理名人的励志故事

名人，一直是人们津津乐道的兴趣焦点，更是青少年学生崇拜和追求的目标。名人故事具有生命色彩和传奇色彩，深深吸引和影响着青少年学生的情感。因此，初中地理趣味教学中，首先要让历史上家喻户晓的地理名人“走”进课堂。例如徐霞客、郦道元、沈括、弗雷德里克・威廉・比奇、皮埃尔・比罗等中外历史名人，让学生们走进他们的精神世界，分享他们传奇的地理故事，从而对地理产生浓厚的兴趣。

2.地理事件真相揭秘

世界各地，每时每刻都在发生许多与地理有关的事件，例如地震、海啸、龙卷风等，甚至还有许多奇异、迷离、难解的地理现象等，无一不牵动着人们的视觉神经和思维神经，对于对地理知识还一知半解的初中生而言，更是充满神秘的色彩。因此，教师在地理课堂上可以结合实际地理课程讲解相关地理事件，也可以结合即时地理事件讲解相关地理知识，这样的地理事件真相揭秘，有助于引导学生们的地理兴趣。

3.地理旅游胜地

大自然的鬼斧神工和人类的智慧创造了全世界许多著名的旅游景点，每年都吸引无数游人争相游览领略，许多学生在父母的带领下游览了许多旅游胜地。因此可以引导学生盘点旅游胜地知识，从而培养学生对地理兴趣。

二、教师课堂地理趣味教学

以往的初中地理教学中，教师往往不注重学生的受教能力和受教心理，一味地“填鸭式”灌输教学，课堂形式单调而又乏味，使处于被动地位的学生逐渐失去了学习的兴趣和主动性，导致教学效果不理想。所以，初中地理课堂趣味教学有利于改变以往课堂氛围，能积极调动学生的兴趣，进而培养学生主动学习地理知识的主动性、积极性。

1.问题启发式趣味教学

初中阶段的学生正处于充满求知精神的阶段，喜欢探求一切事物的真相。因此初中地理课堂教学中，教师可以就有关的地理现象提出疑问，请同学思考，引起学生的兴趣，然后带着疑问导入新课。例如，中国是白天，而同在地球的美国为什么是夜晚？随着课堂讲解的深入，自然导出关于时区的知识，学生既感到新鲜又欣然地接受了知识。

2.手工绘图式趣味教学

众所周知，图表是地理课程中主要的知识要点，包括地形图、政区图、矿产资源图、气候图等，但这些图表生涩、枯燥，让学生很难掌握和记忆。因此，在地理课堂教学中，可以采取绘图式趣味教学法。例如，非洲主要国家的分布图，可以让学生利用硬纸片进行手工绘制，然后涂上各具代表性的色彩。学生在绘图过程中，既享受到了手工制作的兴趣，又轻松掌握了相关地理知识。相比于简单的图表记忆，手工绘图式趣味教学更具趣味性，教学效果更好。

3.趣味记忆口诀教学

初中地理课程中，许多知识都需要记忆，但这些记忆很烦琐，学生难记又容易混淆，因此，可把记忆点串成顺口溜编成口诀。例如，我国10万人口以上的少数民族有哪些？可以这样记忆：蒙回藏维苗、彝壮布依朝、满侗瑶白土、哈尼共十五。既说明了10万人口以上的少数民族有15个，分别是哪些民族，还说明了从多到少的顺序，充满趣味，朗朗上口，便于记忆又不易忘掉。

此外，还有多媒体趣味教学法因其形象、直观、生动，很受学生的喜爱和欢迎。

综上所述，初中地理教学不能再延续传统的教学方法，而要采取一种新的趣味教学法，以有效开发学生的学习兴趣，进而培养学生学习地理的积极性、主动性，有利于初中地理教学收到更好的实效。趣味教学法有很多，教师要善于发现、善于总结、善于创新，把更多的趣味教学法应用到实际教学中，提高初中地理教学成绩，有效完成地理教学大纲要求。通过合理的安排与兴趣的培养，让更多的学生能够对地理课程产生兴趣，并自主学习。

参考文献：

1 李德华，付安庆.地理教学中怎样培养学习兴趣[J].时代教育，2006（12）.

2 宋利国.新课标下对地理教学的几点认识[J].商情：科学教育家，2007（10）.

趣味地理课范文第8篇

“兴趣是最好的老师”。学习地理需要兴趣。要想使学生获得持续学习地理的动力，就要培养学生对地理的学习兴趣。如何激发学生对地理的学习兴趣，并使它真正成为学生学习的持续动力，正是趣味课堂教学考虑的核心问题。那么，我们应该如何提高高中地理课堂教学的趣味性呢？

一、师生关系要融洽

中国教育有句古训：“亲其师，信其道”。这句古训一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生主动愿意学习地理，就必须营建和谐的师生关系。因此，教师应该增加感情投资，重视情感教学。在课堂上，教师要公平地对待每一位学生，对学生多加鼓励，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度。课间多与学生沟通、交流情感，表示出对学生学习和生活的关怀。课后积极参加学生的文体活动，拉近师生之间的情感距离。有了和谐的师生关系，课堂氛围才会活跃，学生就会愿意学习老师所教的课程，教学效果也就会大大提高。

二、学习环境要优雅

良好的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习过程当中去，学生学习的积极主动性也会很高，能够达到理想的教学效果。但在高中阶段，由于地理相对较难，加上学生的学习任务较重，同时又面临高考的压力，导致地理课堂氛围相对沉闷、枯燥，学习效率大大降低。通过长期的教学实践，笔者亲身体会到，如果教师带着良好的情绪和饱满的精神进行课堂教学，就能够使学生精神振奋，主动参与到课堂上来。因此，在地理课堂教学中，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并加以丰富的肢体语言来组织课堂教学，给学生创造一个宽松愉快的学习环境。在这种学习氛围下，学生会积极主动发言，展开讨论交流，学习压力也会减轻，学习效果也会有所提高。总之，课堂不是教师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台。在教师积极引导下，努力提高地理课堂教学的趣味性，给学生创造一个宽松愉快的学习环境，让学生真正成为学习的主体，激发他们的积极主动性，从而提高教学效果。

三、教学方法多变化

在新课标理念下的高中地理教学，要求教师能够采用灵活多变的教学方法指导教学。地理课堂教学中，学生能否积极参与到教学，关键是教师在课堂上讲课是否具有吸引力。教师要想上好每节课，就必须充分备好每节课，精心设计教学过程。因此，作为地理教师，在进行教学设计时，要深入挖掘教材内容，充分考虑课堂教学形式的多样性和趣味性，根据学生的认知水平和身心特点，设计出生动合理的教学方法。比如：小组讨论、做游戏、演讲比赛、地理新闻会、地理知识竞赛、出黑板报等方法。这些灵活多变的教学方法能够提高地理课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，同时也能增强学生对课本知识的理解和应用，从而提高学生的学习效率。

四、教学手段现代化

在现高中阶段，地理课堂教学内容涉及范围广、信息量大、空间感强。如果地理教师还是采用传统的教学手段，只是依靠“一本书、一张嘴、一支粉笔加黑板”进行地理教学，那么，这种教学方式的效率会非常低，教师也会感到教学枯燥、乏味，同时也会降低学生学习地理的兴趣，很难达到理想的教学效果。因此，教师可以充分利用现代化的多媒体教学手段来解决这一弊端，从全方位、多感官调动学生学习地理的积极主动性，给学生以视觉和听觉上的直观感受，从而加深学生对课本知识的理解和记忆。当然，这也就要求教师应该具备现代化教学的专业素养，精心制作地理课件，把教师在课堂上很难表述、学生难以完全理解的复杂地理现象，通过多媒体动态地展现出来，从而取得最佳的教学效果。比如，地球的运动、大气的运动、洋流的运动等等，如果能够通过制作课件，利用多媒体动态表现出来，学生就很容易理解和记忆，教师在课堂上也会轻松很多，同时也能提高地理课堂教学的趣味性。

五、理论教学生活化

趣味地理课范文第9篇

【关键词】高中地理；方法探讨

高中地理趣味教学教学效果在高中阶段的学习中，不管是学生，还是学生家长，都认为地理课的学习不太重要，普遍认为只要在考试前几个星期搞好地理科目的突击复习，就能够考个不错的成绩。因此，在学生的认识当中，根本就没有打算认真学习这一门课。所以在地理课的教学中，怎样调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，教师运用的教学方法至关重要，其中，趣味性教学方法在高中地理的学习中可以收到良好的教学效果。

一、高中地理教学现状

第一，学生思想上不重视。实行高考制度以来，地理科目一直不能引起人们的重视，地理在中考当中不占中考分数，在学生参加高考时也不计入总分，这种现象的存在，直接导致学生和教师都认为，地理课的学习无关紧要，使高中地理课的正常教学不能有效开展，学生和教师都称地理为“副科”，在平时学习中不愿意在地理科目上运用太多的时间，有的学生甚至在上地理课时学习其他科目。

第二，应试教育的影响。教师开展的教学活动在一般情况下根据考试的内容进行，考试对教师的教和学生的学具有主导性作用。在评价学生学习地理的情况时，一般依据学生的考试分数进行，只要学生在地理考试中能够取得较高分数，就意味着老师的教学任务完成得很好，老师就可以得到好的评价，这种状况表现了考试的作用。所以教师在教学过程中，只读一下课本，圈定内容让学生死记硬背，也有的老师在考试前划定重点。为了取得较高分数，有的学生在考试中作弊，也存在一些老师以暗示的方法提前将考试试题透露给学生，甚至教给学生作弊方法，在学生当中引起了较坏的影响。

第三，传统教学方法的影响。在传统地理教学中，教师在课堂上占有主导地位，教师依据固定的教学方法进行教学，在教学形式上灵活性不够，学生在地理课堂上成为了灌输知识的容器，只能靠背诵记忆一些地理知识，对于较深层的地理知识不能理解，只是依据课本内容进行学习，缺乏自己的想法，不敢发表自己的见解。

二、提高学生学习地理兴趣的措施

为了提高学生学习地理的兴趣，加强趣味性教学，需要做好下面几项工作：

第一，认识到地理学习的重要性。人类生活与地理知识有着千丝万缕的关系，为了在日常生活中准确应用地理知识，应该重视地理学科的学习。在高中地理学科的学习中，要重视培养学生的地理思维能力，从不同方面认识到人类生存所面临的各种问题，深入认识到自己应负的责任。在地理教学中，教师要通过各种方法使学生认识到我国当前的国情，利用向学生讲述时政要闻，播放记录片、广告片等形式使学生认识到掌握地理知识的重要性，在恰当机会对学生提出一些地理问题，只要学生对地理课的学习产生了浓厚兴趣，就会主动去探索各种地理问题，在思想上重视地理课的学习。

第二，教师专业素质的重要性，做到激情讲课。有的老师讲课时没有激情，只是照搬课本上的内容，教学气氛沉闷，地理课堂没有生气，不能调动学生的主观能动性。所以，教师应利用课余时间，加强自身地理知识的学习，开拓自己的知识面，掌握最新教学方法。只有教师掌握了过硬的专业知识，才能将自己头脑中的地理知识尽情展现在学生面前。还有，教师在地理课堂上要具有讲课的激情，这样才能吸引学生的注意力，在日常教学活动中，教师应该转变教学理念，必须做到站着讲课，声音放开，使地理课堂充满激情，在这样的课堂气氛中，学生的思想就会随着老师的教学思路发展，能够有效提高地理课堂教学效率。

第三，提高学生的学习兴趣。书本上的知识是死的，教师的教学活动是活的，在地理教学过程中，如果老师能将课本知识与日常生活紧密联系在一起，使地理知识呈现新的生命力，表现地理知识本身的社会价值，学生自然就会被吸引到地理知识的学习当中。如在播报天气预报时，教师可以要求学生观看，然后学生根据自己的理解程度自己播报，在这一过程中，学生会发现有很多知识与课本上学到的知识不一致，从而产生知识上的疑问，激发学生的学习兴趣。学习知识的目的就是为了应用，只是机械地背诵地理知识并不是教学目的，真正的目的是为了将学到的地理知识应用到实际生活当中，才能灵活掌握各种地理知识。

第四，形式多样的教学活动可以激发学生的学习兴趣。传统教学方式已不能适应当前快速发展的时代要求，容易使学生产生厌倦心理，所以教师在教学活动中，应该力求运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。一方面，在地理教学活动中应用多媒体，将课本内容搬到银幕上，声音与文字并存，可以调动学生的多种感官同时参与学习活动，提高学习效率。另外，有关地理知识的视频也能吸引学生的注意力，收到的教学效果比教师的讲课更好，更能说服学生。另一方面，引导学生走出课堂。教室并不是学习知识的唯一场所，很多学生都不愿意在教室内学习，认为教室不利于学生开动大脑，不利于学生思考问题。教师要为学生走出教室创造条件，让学生深入到教室以外的课堂。如，各种目的的社会问卷调查，可以使学生了解当前的社会状况。教师也可以带领学生到野外去，到大自然中去，这种实践活动可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

三、结语

总之，在高中地理课的学习过程中，只有使学生认识到地理知识的重要性，激发学生的学习兴趣，才能使学生在学习当中树立正确的人生观、价值观和世界观，培养保护自然环境的意识，认识理解当前各种社会现象，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

【参考文献】

[1]陈芳.浅谈中学生英语学习兴趣的培养和激发[J].中学生英语（初中版），2010，（02）

[2]陈耀珍.地理教学中培养学生学习兴趣[J].新教育，2011，（01）

趣味地理课范文第10篇

关键词：地理课外实践；组织；设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-105-02

中学地理课外实践活动的内容丰富，形式也具有多样性，课外实践的开设具有重要的意义。实践活动应有目标，要有计划，实践活动的设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织方式。

一、中学地理课外实践开设的意义

中学地理课外实践是在教师的指导、组织下，学生在课外主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，进行调查、观察、测量等。在中学各门课程中，地理学科实践内容最丰富。其重要作用和意义有以下几个方面。

1、有利于培养学生学习地理的兴趣。地理课外实践课能满足学生的精神需要，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣，相对于整齐划一的课堂教学而言，地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生的学习兴趣。

2、可以弥补课堂教学的不足。中学地理教学包括课堂教学和地理课外实践活动两个方面。课堂教学是传授知识的主要环节，但是单靠课堂教学是不够的，根据课程标准的要求，必须开展地理课外实践活动。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还可以弥补课堂教学的不足之处。

3、有助于学生能力的培养。任何知识都源于实践，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生智力生活的策源地。中学地理课外实践中会遇到很多问题，在解决这些问题的过程中也培养了他们解决问题、克服困难和适应社会的能力。

二、地理课外实践活动的目标设计

1、知识目标设计。与地理课堂教学一样，首先要有明确的知识目标。教师在组织学生进行地理课外实践活动中注意加以引导，让学生在实践中获取知识，知识目标教师不一定要跟学生加以明确，但是教师在指导实践活动时，必须做到心中有数、有的放矢。

2、能力目标的设计。在地理课外实践活动中应注重培养学生的能力，通过地理课外活动培养学生的能力应注意一下两个方面：（1）充分发挥学生的积极主动性和创新精神；（2）发挥教师的主导作用

3、思想教育目标的设计。思想教育是地理课外实践中不可缺少的部分，应培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护环境、积极进取的思想品德，树立开放、竞争、创新的观念。

三、地理课外实践活动计划的拟定

1、内容的拟定

中学地理课外实践内容丰富，一般应具有以下特点：

（1）具有科学性和知识性。科学性要求地理实践活动的内容应是正确的，活动的形式要符合学生的特点，知识性是指在地理实践活动中能给学生一定的地理知识、地理技能，使学生有一定的收获。

（2）具有趣味性。趣味性是指地理课外实践内容对学生来说具有趣味和吸引力。地理实践活动想要学生积极的自愿主动的参加，没有趣味性效果肯定是不好的，即使学生参加了，其积极性也不会持久。

（3）具有可操作性。在内容的选择上应具有可操作性，这是非常关键的。如果实践内容过于抽象，即不具有可观察性、可测量性等实践过程，那么实践活动就难以进行。

2、时间的拟定。时间的拟定直接影响到地理课外实践的效果，在时间的拟定上应与实践内容相符合。

3、地点的拟定。根据实践内容不同，选择的地点也不同，地点的选择相当重要。如对山脉走向等野外观察实践，就应选择一处可以统揽全山的位置。

4、线路的拟定。对实践活动线路的选择也应有周密的计划，在实践活动路线选择上一般要注意一下几个方面。

（1）尽量缩短路程。路线短可以减少途中时间，减少路途疲劳，让学生有更多的时间和精力在实践地点活动。

（2）尽量避免走回头路。实践课上走回头路线会使学生兴趣全无。

（3）途中可以多观察地理事物。路线拟定时应注意能够有利于学生更多地观察地理景观。这样可以提高学生的兴致，减少路途疲劳、乏味，有利于增长地理知识。

四、地理课外实践活动的组织

1、组织方式的分析

（1）集体活动。集体活动可以吸纳较多的学生参加，有利于地理实践的普及，同时也为实践活动的提高提供了基础。

（2）小组活动。小组实践机动灵活，小型多样，能让学生获得学习和实践各个环节的机会，有助于每个成员的学习，扩大他们的视野，发挥他们的才干。

2、组织过程的分析

（1）课外实践活动的安全分析。第一、交通安全。野外实践，在路途中指导老师要做好实践的服务工作，把安全放在第一位；第二、实践场所的安全。在实践活动前指导老师除了布置好实践内容外，一定要让学生注意安全，防范于未然。

（2）地理课外实践活动的时间分配。第一、缩短不必要的时间。以省时高效为原则；第二、实践活动活动时间可以划分几个实践环节，一个环节总结一次，总结时还可以让学生休息一下；

（3）课外实践活动的人员分配。因题择人，因人而宜。

（4）课外实践活动内容的开展。实践内生看题目的分级：

容的开展使学生获取地理课外知识技能，形成正确的世界观和人生观，辩证唯物主义观，辩证的去看待周围的地理环境。

几点说明：1、中学地理课外实践活动组织与设计并不具有一定模式，就其丰富的实践内容和各个学校的实际情况而言差异很大，所以形式也是多样的；2、我们对地理课外实践活动要因实践内容定计划，因学校的情况定具体的操作方案；3、但对地理实践活动的认识、设计及计划和具体操作都要有步骤的进行，最终形成地理课外实践有组织、有计划、有实效的局面，充分发挥中学地理实践活动在中学地理教学的作用。

参考文献：

[1] 褚亚平，林培英，王肇和.地理学科教育学.北京：首都师范大学出版社，1998（10）

[2] 余本祜，刘贤昨，张爱群.普通教育学。安徽：安徽大学出版社，19999（10）

[3] 王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，1988（10）