描写雪景的诗句范文

描写雪景的诗句范文第1篇

中国是诗的国度,中国古诗中描写雪的诗更是多的数不胜数。细读这些诗,你会发现它们不仅描写的手法不同,而且抒发的情感也各有不同。在描写上,有的作者对雪的状态进行了细致形象的描写;有的作者通过比较的手法使雪更加形象化,有的作者则将自己的情感直接寄托与雪之中。下面让我们一起来品味描写雪的诗词,共同体会这博大精深的雪文化。

(一)

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(卢梅坡)

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艳。(吕本中)

墙角数枝梅,凌寒独自开;遥知不是雪,唯有暗香来。(王安石)

赏读:这三句诗是写雪的精品诗句,它们都巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上,进行了相互村托的描写,生动形象地刻画了雪的形态,读来美丽的雪景如在眼前。我们也可以借鉴作者的手法,把自然界中很多相关的事物,通过自己的合理想象,把事物写具体逼真。

(二)

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参)

雪消门外千山绿,花发江边二月晴。(欧阳修)

赏读:这两句诗巧妙的运用联想的手法来写雪景。雪与春天,这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。这两句诗,表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。作者利用诗句,为我们提供了一个万紫千红的春天画卷,提示我们联想春天的美丽,正是文学作品对人思想的启迪。

(三)

才见岭头云似盖,已惊岩下雪如尘;千峰笋石千株玉,万树松罗万朵云。(元稹)

六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。(高骈)

赏读:这两句诗写雪时都把对自然景物的描写与自己丰富的心理世界结合起来。这两句诗的前半部分,描写的是典型的北方雪天的情景,是典型的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的足不出户的恶劣天气。但是,诗句的后半部分,作者通过自然景色抒发的情感,却是积极向上的,作者通过“千株玉、万朵云、琼枝”,把北国的冬天变得温情脉脉,不再因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论,对自然景物的描写,必须与自己丰富的心理世界结合起来,才能真切感人。

(四)

山回路转不见君,雪上空留马行处。(岑参)

云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前。(韩愈)

赏读:这两句诗写作上也有共同的特点,作者都运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法,这种手法是借助对自然景色渲染,让读者在情感上产生共鸣。

(五)

燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。(李白)

地白风色寒,雪花大入手。(李白)赏读:这两句都是李白写雪诗中的名句。李白直接描写大片雪花的诗句,我们可以直接引用来描写雪。我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。

(六)

战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。(张元作)

赏读:这两句诗比较独特。这是作者经过大胆的想象,把雪写成是天上一场激战而飘下的龙鳞,赋予雪以侠客的性格。在环境氛围和心理感觉与之相适应时,可引用这比较独特诗句。

(七)

兄女曰:“未若柳絮因风起。”(谢道蕴)

帘外雪初飘,翠幌香凝火未消。独坐夜寒人欲倦,迢迢,梦断更残倍寂寥。(沈佩)

描写雪景的诗句范文第2篇

一、“学”中“引”

古人云：“腹有诗书气自华。”我们在平时教学中，往往只立足于让学生在了解文意、把握抒感的基础上以能正确默写为最终目的，即做到了让学生“腹有诗书”，而忽略了它的另一价值——服务于写作。要想使学生把古诗词与写作联系起来，真正做到“气自华”，教师的点拨、引导就必不可少的。

如在复习《白雪歌送武判官归京》后，师问：“‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’这一名句，可用于写什么内容的文章中？”学生马上可反应出：“用于写雪景的散文中。”再让学生运用这两句诗口头描写一段雪景，就势让学生积累出其他描写雪景的诗句，并围绕它们各写一段文字也就顺理成章了。然后教师又进一步引导：“这些诗句用于记叙文不行吗？若行，写什么内容时用？”学生略加思考就能恍然大悟：“可用于叙事时的环境描写中。”

再如，学习柳永的《蝶恋花》：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这句诗被王国维引用到了他的“治学三境界”中作为治学第二境界，就势问学生：“如果我们也想把这两句诗用于作文中，可用于写什么内容的文章中？”学生就会想到“学习”方面，而不是停留在原作“为情所困”的角度上。

另外，对于古诗词的归类积累也可引导学生成就一篇篇佳作。如积累描写“春、夏、秋、冬”的古诗句，可拓展成一片描写四季的散文；积累含“哲理”的古诗句，可运用到含义深刻的议论性散文中；积累抒发“送别情”的古诗句，可为叙写送别情的记叙文涂上靓丽的一笔；积累书写“远大理想、抱负”的古诗句，可为议论文事实论据的叙述锦上添花……

由此可见，只有引导好学生固本开源，为写作积累好古诗词方面的语言素材，才可为其应用于写作打下坚实的基础。

二、“读”中“品”

“读书破万卷”方能“下笔如有神”。因此，每周安排固定的时间让学生自由阅读。自由阅读并不是漫无目的地放羊式阅读，适时根据学习重点，圈定阅读重点也是必不可少的。当复习古诗词时，可为学生设置阅读的关注点：

1.多选择文中引用古诗句的佳作。

2.品悟古诗句在文中起到的作用。

3.做好摘录型读书笔记，并做好点评。

然后利用一节大阅读课让学生分组推荐自己精心挑选的文章，并共同探讨出古诗词在文中运用的好处，再在各组中推荐出一名代表，展示研讨结果。利用课前五分钟推荐各组的精美佳作：或是满分作文，或是名家名作，或一段，或一篇，精彩纷呈。师生共同参与点评，最后学生收获了古诗词在文中运用的好处：可做标题概括文章内容；可用在文末起画龙点睛的作用，可在文中其穿针引线的作用，可增添文章语言的诙谐幽默感，以及文章丰厚的文化底蕴。

这一环节不但调动了学生兴趣，而且培养了学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好地解决问题的素质和能力。

三、“悟”中“用”

在学生写作时，教师要提醒鼓励学生根据自己对古诗词在文章运用的作用的领悟及自己作文时的需求，恰当引用古诗词，于是学生便大胆地尝试运用。这一环节不但加强了学生对古诗词的理解，而且也让学生的语言有了亮点，从而在写作中体验收获的。

如在以“读书”为话题的作文中，一学生便巧妙地引用朱熹《观书有感》中的名句“问渠那得清如许，为有源头活水来”作题目，寓意深刻地道出读书与写作的关系。

另有一学生则在半命题作文“生活需要 ”一文中叙写了自己一段上学路上的经历，其中写到正值冬天的早上，北风如刀，困难重重，但为了上学他不想放弃，就用了一句“风萧萧兮易水寒，吾必将余下三千米进行到底”，其语言感染力可见一斑。

再有一学生在以“放弃”为话题写了一篇议论文，其中引用了陶渊明的事例，写他不为五斗米折腰，毅然归隐田园所写的诗歌《饮酒》中的名句，“采菊东篱下，悠然见南山”来解读他那份淡泊名利的情怀。学生习作中巧用妙用古诗句的例子不胜枚举。

描写雪景的诗句范文第3篇

一.古典诗歌形象的内涵

古典诗歌的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。

古典诗歌形象包括：

1.人物形象，可分为两类：①诗人形象，即诗歌抒情主人公“我”的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。②主人公形象，即诗歌中刻画描写的人物形象，如《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象。

2.景物形象，是指诗歌所描写的景物融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象。如李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”等，已不只是单纯的景物描写，而是寄托了诗人在国破家亡之后所具有的独特的生活感悟和体验。

3.意象，是“意”和“象”的融合，“意”即诗人主观情感，“象”即客观物象。意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。如柳宗元《江雪》中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人不屈服于环境、傲然倔强之情感的意象了。

4.意境，“意”是指诗人的主观情感，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；“境”是指诗人所描写的客观物象，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。“意境”，就是诗人典型的主观情感与鲜明的客观物象融为一体而创造出来的感人的艺术境界。如杜牧《泊秦淮》的首句“烟笼寒水月笼沙”，“烟”“水”“月”“沙”由两个“笼”字巧妙地联系在一起，画面凄美而迷蒙，衬托出诗人凄凉哀伤之情。

二.高考诗歌形象鉴赏的命题特点

全国近5年高考诗歌形象鉴赏命题情况统计表

由此可见，高考诗歌形象鉴赏的命题具有如下特点：

1.诗歌形象鉴赏题的命制越来越受到命题者青睐，考查所占比重由2008年的11.11%上升到2012年的47.06%，上升幅度较大，比重增加的发展趋势明显。

2.由2008年、2009年对诗歌人物形象和景物形象鉴赏的考查，过渡到2010年及其以后对诗歌意象鉴赏的考查；对诗歌意象鉴赏的考查逐渐得到重视，且所占比重呈发展上升态势。

3.2012年高考，第一次出现了对诗歌意境鉴赏的考查，全部覆盖诗歌形象鉴赏的所有种类，而且对诗歌形象考查的综合程度和要求越来越高。

三.高考诗歌形象鉴赏的解题方法

高考诗歌形象鉴赏题，主要考查鉴赏诗歌形象的能力。解题时，首先，要读懂全诗，包括题目、诗句和注释，明确诗歌写了什么形象，怎样写的，为什么这么写等问题。其次，要认真阅读题干，仔细推敲，明确需要回答的问题点。第三，要尽可能结合诗歌社会背景、时代特征和诗人性格特征等，做到知人论世。第四，要紧密结合具体诗歌形象（诗句），分点答题，做到语言准确，条理清楚，答题规范。

1.人物形象

解答人物形象鉴赏题，要紧紧抓住诗歌人物的语言、动作、神态、心理等描写的诗句，要明确人物的身份、性格特征以及人物形象描写的作用，也就是诗歌所表达的思想感情。

[例1]（2012年安徽卷）阅读下面这首诗，完成问题。

最爱东山晴后雪 [宋]杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

[问题]请简要分析这首诗中诗人的形象。

这是一道考查诗人自我形象的试题。答题要点：具体诗句或词语+性格特征+思想感情。通读全诗，从诗题的“最爱”，从诗中“只知”“逐胜”“忘寒”“小立”“只爱”等词语，再结合诗歌的题目和最后两句，我们不难看出诗人的性格、心境和情怀。诗人最爱东山晴后山上雪景，面对如此美丽的大自然，诗人怎能不陶醉，怎能不忘怀！这样，我们就可以答出：诗人“只知逐胜”而不觉春寒，“小立”春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。

[例2]（2012年湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。

送邹明府游灵武 [唐]贾岛

曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。

边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。

[问题]请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。

这是一道考查诗歌主人公形象的试题。审读题干，可以明确答题要点：主要性格特征+简要分析。通读诗歌题目和注释，我们便知道，邹明府是个县令（身份），远游宁夏灵武县。细读全诗，可以知道：邹明府“三年”出任“县令”，可“马不肥”，债台高筑，只好“凭剑”偿还，“官满”卸任也只落得一车“书”，此次远游“灵武”，可“卧衣”哪里抵挡得住“林风”，每天听见军营“晓角”，连“客馆”也“未开扉”过。对此综合归纳，就可以做出如下答案：诗中邹明府形象的主要特点是清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。

2.景物形象

解答景物形象鉴赏题，要紧紧抓住描写景物特征的诗句，回答景物形象的特征、象征意义（品质）或所表达的思想感情。

描写雪景的诗句范文第4篇

1.下列各项中的词语书写和黑体字注音全部正确的一项是（ ）

A.分外（fèn） （sāo）

B.折腰（zhē） 妖娆（ráo）

C.今朝（zhāo） 一代天娇（jiāo）

D.逊色（sùn） 成吉思汗（hán）

2.下列黑体词语解释有误的一项是（ ）

A.大河上下（黄河） 原驰蜡象（奔跑）

B.须晴日（等到） 折腰（折断腰）

C.略输文采（差、失） 稍逊（差、失）

D.俱往矣（都） 分外（特别）

3.根据要求填写相关语句。

（1）词中描写静景的句子是： ，

；化静为动写景的句子是：

， ；描绘想象中美景的句子是： ， ， 。

（2）由写景引出议论的诗句是：

；体现主旨的诗句是：

， 。

4.雪是名著中经常描写的对象。请你阅读选段，填写下面的表格。

选段一：A视之，见小桥之西，一人暖帽遮头，狐裘蔽体，骑着一驴，后随一青衣小童，携一葫芦酒，踏雪而来；转过小桥，口吟诗一首。

选段二：B自来天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营。两个取路投草料场来。正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了。

■

语段精练

5.阅读《沁园春 雪》下阕，回答问题。

（1）请你根据下阕的内容完成对联。

上联：赏雪景抒爱国豪情

下联：

（2）“江山如此多娇”一句中的“娇”这个词有何妙处？

（3）作者评论古代英雄人物，对具体人物的评价又各有不同，分别用了“略输”“稍逊”“只识”等词。这些词的使用说明了什么？（提示：从对评论对象批评的程度来看，从评论对象的历史功绩来看）

（4）请你说说文中的“风流人物”应具有的才华是什么。

（5）请你写出社会主义现代化建设中的一个风流人物并简要介绍其事迹。

拓展训练

6.阅读《冬云》，回答问题。

冬 云

雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀。

高天滚滚寒流急，大地微微暖气吹。

独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。

梅花欢喜漫天雪，冻死苍蝇未足奇。

[注解]这首诗作于1962年12月26日。1962年冬，在国内，刚刚经历了三年特大灾荒；在国外，极为猖獗。诗中的“虎豹”“熊罴”象征国际上的各种邪恶势力，“梅花”象征以诗人为代表的革命者及不屈不挠的中国人民，“苍蝇”象征经受不住考验的人。

（1）诗歌的首联描绘了一幅怎样的景象？作者这样写有何深刻含义？

（2）诗歌颈联中的“独”用得好，请你简析其有何妙处。

（3）诗歌的尾联采用了怎样的写法？抒发了作者怎样的思想感情？

描写雪景的诗句范文第5篇

梅花——让人一听到这两个字就可以联想到寒冬和雪景。

在植物当中我最喜欢梅花，因为梅花象征着坚强，所以我喜欢梅花，虽然我没见过梅花，但是我看过描写它的诗句，听过歌词带着梅花的歌曲，每当我打开带有梅花歌词的音乐的时候，我静静的坐在沙发上，那优美的旋律响起的时候，让我感到了有一种力量在鼓舞着我 它仿佛在告诉我，不管遇到什么事都要学会坚强，不管人生的路有多艰难，都要绽放出自己的美丽。

其实我很敬佩梅花，因为它在最寒冷的时候绽放，它用它最美的身躯让冬季不再死沉沉，它在冬季绽放，给这个冬天带了了一丝生机，让这个冬天填了一丝韵味。让我们不再觉得冬天寒冷，如果要是下雪，雪花落在梅花上，好像给梅花穿了一条连衣裙，在冬天，梅花和雪融合起来，那让整个冬天更加美丽。

我喜欢梅花是坚强和顽强，它在枯草之间脱颖而出。它是最美的，她说是最独特的，每当我看到描写梅花的诗句的时候，我都能闻到那在白雪中散发着的淡淡的梅花香气。

我这一辈子都要向梅花学习，做一个能给人带来美感的人，向梅花在寒冬中绽放让世人看见自己独特的美，学习梅花耐得住寂寞不怕严寒，坚强的活出自己的风采，虽然我觉得梅花在冬季独自绽放很孤独，但是我还是觉得它是冬季最美的植物，虽然它没有多大的实际用处，但是我觉得它的精神可以学习。

描写雪景的诗句范文第6篇

本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中地学习新诗，进一步提高学生对新诗的兴趣和鉴赏能力。

《沁园春・雪》是一首写景抒怀之作。描写雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景，表达诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱。

教学本单元，要引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入地体会其内容，并结合亲身体验和欣赏其他诗歌的经验，加以联想和想象，感知诗中的形象，体味诗中的意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。

二、教学设想

五步教学，立足单元，各有侧重。

初涉诗海赏美景：引导学生读单元提示，明确本单元的基本内容及阅读要求。然后紧扣第一句话，学生通读全诗，了解各诗描绘了哪些自然之美景。

吟读感知音乐美：学生根据自己的喜好选择一两首诗吟读，注意诗歌的节奏、重音的处理，在此基础上品味诗歌的韵律，感悟诗歌所蕴涵的感情基调。

想象体味画面美：许多优美的诗词都是意味隽永的画幅。学生根据自己对诗词的理解描述心中所想象的画面，并用练笔的方式转化为优美的文字

结合背景悟诗情：引导学生查找资料了解各诗作者所处的时代背景，了解作者当时赋诗的真情实感，领略诗人独特的艺术境界和艺术风格。

自主研习赏诗歌：通过对以上诗歌方法的学习，学生初步懂得诗歌学习的步骤，然后由教师给学生提供鉴赏的范例（名家的、同学的），他们自行解剖、把握、模仿，这样研究―分析―模仿―总结的过程其实就是学生自主研习的过程，也就是学生实现了学会鉴赏的过程。这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘，也更“货真价实”；这样学会的学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。

三、教学过程

（一）引入主题，明确学习内容

教材内容：单元教学提示及各诗歌。

设计构想：教学大纲安排单元式教学编排，它是一个相对完整的结合体，“集成块”，因此每单元的导读小短文无疑是这个集成块的说明书，我习惯要求学生进行新的单元学习时，都要先了解这篇“微型说明书”。

学生通过第一句话明确：本单元都是以自然美景作为诗歌题材的。于是，我设计“每一首诗描绘了哪些景物？”为总纲性问题，通读所有诗歌，整体感知本单元内容。

启发想象：诗歌和其他的文学样式一样，取材于生活，通过对自然山水、田园、动物等的细致描绘、议论，来寄寓或抒发作者的情感。学生回顾一下，在我们之前的写作中，有过对自然景物的描写，并表达自己当时有怎样的情感。学生纷纷发言，有写过梅花的，表现它凌霜傲雪、不畏严寒的品格；有写小草的，表现它不畏卑却、不自轻自贱的傲骨。

（二）指导朗读，感知诗歌的音乐美

1.教材内容

《雨说》

选材构想：中国当代美学家宗白华认为：“一切美的光是来自心灵的源泉，没有心灵的映射，是无所谓美的。”由此可见，语言美、行为美取决于心灵美。以品德情意结合新诗教学，才能真正体现心灵美与语言美的结合与互动。

郑愁雨的《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌，在诗中，“雨”被赋予为一位亲切温柔的爱的天使形象。整首诗清新明丽，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别适合朗读。

2.教学重点

借助朗读了解诗歌的节奏和格律

（1）体会诗歌的节奏美。为了让学生感受新诗节奏上的美感。老师要学生反复朗读。首先由学生分析内容，老师要学生从感情、思想及形式、手法两方面讨论。结果学生们都能体会郑愁雨真挚的感情，也能体味诗中的意象。

（2）指导朗读。学生反复朗读新诗，老师提示学生先要注意发音正确、吐字清晰，其次是语调的掌握。最后要求学生加入感情，将感情融入声音，以声音感染别人。

3.朗读设计思路

（1）指名学生朗读、读准字音。

（2）自由读之后，再指名朗读，学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等做标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

（3）听视频朗读，在书上根据所听标记重音、停顿、语调等。师生共同讨论后确定各节读法。如第一节应读得急切，表达对春雨的企盼之情；第二节应该读得轻柔、温和，表现对雨的关爱；第五节可读得欢快一点，传达喜悦之情；第八节应该读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。学生两人一组，自读自评，体会诗歌的音韵美。

（4）配乐朗读，读出情感。播放舒伯特的《小夜曲》，请学生伴随音乐有感情的朗读全诗，仔细体味诗中的意境。请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。如“轻松、喜悦、蓬勃向上、充满活力”等。

（三）细味语言，想象诗歌的画面美

1.教材内容

《沁园春・雪》

选材构想：的诗词向来意境开阔，气势雄浑。加之诗人有深厚的古文学功底，很注意遣词造句，尤其这首写景抒怀之作，更是以凝练的语言再现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，以中肯的言辞总论历史上的英雄人物，是诗歌凝练语言的典范之作。

2.教学重点

品味凝练贴切的诗歌语言，想象诗歌创设的美好画面，培养鉴赏诗词的能力。

3.品读语言的教学思路

（1）语文活动设计：你最喜欢读哪些句词？并结合词句描绘画面。

（2）交流反馈。学生朗读词句，表达自己的见解。教师点评，指导学生揣摩富有表现力的、凝练的语言。

4.赏析词作

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”中重读“千”“万”，感受雪景的广阔、意境的开阔、气魄的宏大。重读“封”“飘”，“封”凝然安静，“飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态，三句总写北国雪景，把读者带入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。

“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”这一句运用比喻，充满生机与活力，“欲”和“天公”重读，读出精神奋发之感。教师：的博怀和远大抱负，使他成为一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪迈、不同凡响，中以雄视万代，辉映千秋。

“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”这三句是虚景，是作者想象雪后晴日当空的景象。

5.活动设计

学生展开想象，用“读了这句话（），我仿佛看到了（）”这样的句式，把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来，体会作者豪迈的情怀。

（四）结合背景，体悟作者的写作情感

1.教材内容

《星星变奏曲》

2.选材构想

这首诗是朦胧诗的代表诗人之一――江河的一首重要诗作。诗意的含蓄与朦胧是这种诗歌最明显的特征。

3.教学重点

（1）了解朦胧诗及其审美特征。

（2）揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。

4.设计思路

（1）教师介绍诗歌背景。朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派。后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从1979年起，先后大量发表了一种新风格的诗，最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快他们就开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

（2）学生自由读诗，边读边思考圈画，再现时代背景和表现诗人追求的诗句。示例：“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰”，再现了当时的背景。诗中“谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星”的诗句，表现了当时的现实生活。诗中“谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤抖”的诗句，表现了诗人的追求。

（3）从古诗入手，引出意象的知识点。学生对新诗比较陌生，但他们对古诗是比较熟悉的。我提出问题：古诗有什么特点，如何去读一首古诗，学生踊跃作答，并提到了“要了解诗中的意象”。我趁机让学生说说月亮的意象。学生以李白“举头望明月，低头思故乡”，表达月亮寄托了诗人的思乡之情，以李煜“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，以月如钩的意象，企图传达一种孤清与不圆满的遗憾意境，紧紧地扣住西楼独处的人，月如钩，人独悴；织就一幅好不凄凉的景色。然后引导学生思考，找出诗中的意象，分析其特征及象征意义。

（五）自主研读，提高诗歌鉴赏能力

1.教材内容

《蝈蝈与蛐蛐》《夜》

2.选材构想

这两首诗是两首田园诗，都是表达诗人对大自然的热爱。描写景致，学生熟知，内容比较浅近，阅读难度不算太大。

四、设计构想

（1）师生共同小结学习诗歌的方法，给学生一根拐杖。

（2）以小组为单位，自主研究学习。小组明确任务：确立学习目标，设计提问，小组解答，形成文字依据。

（3）全班交流，展示学习所得。

通过各小组的学习展示，及老师的及时指导，学生对《夜》的学习目标，指向读写结合，许多同学调动生活的积累，把这首短的田园诗进行了散文式的改写。现附部分习作：

王克州同学的改写：漫步于没有风的夜晚，踩着脚底软酥酥的松叶。月光一泻千里，大地披上了一层银装，给原本静谧的夜增添了几分神秘。没有夜莺的歌声，也没有长脚鸡的欢叫，只有小溪披着一件白纱，唱着欢快的歌儿蜿蜒前行。夜风里，稻香阵阵，和着各种青草味儿的清香。那些可爱的小草儿啊，按捺不住心中的喜悦，在柔情的月光注视下，尽兴地接受小溪儿的梳洗。

这些大自然里的精灵，安然地静守着自己的那一方圣地，青草不知道松树在头上注视它，松树不知道月儿在天空注视它，月儿不知道小溪正做着把它拥抱入怀的美梦呢！忽然，一枚松叶从树上悠悠飘落，静静的水面，一圈涟漪轻漾开来，仿佛美人的一抹浅笑！

卞灵同学的改写：当黑色成为天空的主打色时，夜，也就真正来临了！月，悄然出场，成为天空的主角，她挥挥衣袖，于是满目清辉在天地间弥漫开来。远处的山，似乎能触到月姑娘的裙裾，却因她的冷峻退避三舍，静穆地立在天穹下。小溪不改她活泼的性格，从山涧轻盈跃下，正准备放声高歌，却因月亮、山峦的沉默，也噤声不语，羞怯地一扭头，悄悄地躲藏进了林子里。那散落于草丛里的小花儿，调皮地向月姑娘眨着眼睛，它们，难道是风吹落凡尘的星星么？

五、教学总结

本着一课一得的教学原则，在整体把握的基础上，每篇诗歌的教学又各有侧重。《沁园春・雪》偏重词句的赏析，把握诗歌语言的画面美，《雨说》着重朗读能力的培养，把握诗歌节奏的音韵美，《星星变奏曲》致力于意象美的挖掘，在了解作诗背景的基础上体悟诗歌的情感美。

前三篇诗歌的教学是例子，是“举一”，后面两首田园诗则是“反三”，用学到的读诗方法来自主研习，真正做到“授之以鱼，不若授之以渔！”

描写雪景的诗句范文第7篇

教学目的：

知识、技能

了解课文的写作顺序、写作手法。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪带给人们的喜悦心情。

领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。

培养学生想象能力、表达能力，提高朗读水平。

情感、态度、价值观：

1、培养学生感受生活的能力，热爱生活、热爱大自然的情感。

2、使学生学会评价他人，学习他人。

3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。

探究性学习、综合性学习：

培养学生自主探究学习的能力，怎样读好课文，做到感情真挚。

让学生情景表演，综合应用语文，做到人文性和工具性相统一。

教学重点：

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

设计理念：

通过情景的创设，培养学生的想象能力和口语表达能力。教学生如何与别人谈论天气。通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文，提高朗读水平。并通过课外积累丰富学生的语言和知识。

教学过程：

一、谈话导入　介绍背景

同学们，刚才我们一起谈了雪，下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。板书：第一场雪

（笑）同学们，现在我们当中有一些追星族，喜欢听流行歌，这可不是最近流行的那首歌，什么？？？第一场雪

这是峻青爷爷写的，写于1962年，（板书：峻青 1962）注意：问题就出在这个年代上，这三年是什么年代？你们听说过没有？1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难，农业歉收，经济停滞，所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天，作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪，非常高兴，写下了这篇文章。下面，我来读，你们看着文章，想一想他是按什么顺序来写的？都写了那些内容。

师读课文。学生听，思考。

二、学生回答 理清文路

师问：课文的写作顺序什么？写了那些内容？

学生回答，出示课件（课文结构）

三、创设情景 培养说话

咱们先来看雪前的天气变化，我想这些变化当时人们一定都注意到了，人们想没想到要下雪了？希望不希望下雪呢？试着想象一下，人们会怎么谈论天气，根据你从文中相应部分体会到的，表演完成对话。

出示对话：

小王：兄弟，你还别说，这天气预报还真准____________________________。

小李：可不是，你看前几天_________________________________________。

小王：就是，你看今天，这天颜色___________________________________。

小李：是呀，你看今天，这风_____________________________________。

小王：……

小李：……

表演的真好，眼看一场瑞雪就要从天而降了，那雪到底下了没有？下的大吗？人们的心情？作家看到这场大雪想到了很多，人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪？请你根据你从文章相应部分体会到的，表演完成对话：

出示对话：

孙子：爷爷，这雪可下的真大呀！

爷爷：______________________________________。

孙子：不就是一场雪吗？人们为什么那么高兴？

爷爷：______________________________________________。

孙子：__________________________________________ 。

爷爷：……

孙子：……

真不错 ，刚才我们表演了两段对话，它是那两部分的内容？（雪前、联想）

那谁能总结一下雪前这部分的情况。抓主要词语。

联想部分：

板书：寒风凛冽天骤变

更喜瑞雪兆丰年

四、以读代讲 体会感悟

这场雪到底下的怎么样？雪后的景色如何呢？我们一起去看看吧！

欣赏课件

雪下的大不大？雪景美不美？

那一部分写出了雪大？（雪中）

这一部分是写下雪的过程，我们如果要写一个过程，我们可以按照什么顺序去写？（时间顺序）

很好，那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话，使人一看就知道先写什么时间的雪，再写什么时候的雪？

学生找，老师引导

“冬天的………”

想一想，这句话以前写什么时候？（白天）以后呢？（晚上）

白天雪的特点一个字：“大”

谁能通过读给我下一场大雪？（指导朗读）

这是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上还能看见吗？晚上怎么办？手势（听）

生说 “听” 真富有诗意“听雪”好！

那晚上听雪有什么特点？一个字 “静”

既然是静，那就一定要读出静，用轻重两种方法读，指导读出“静”。

既然是这么静的，为什么还要搞出那么多声音来呢？（指导用反衬的写作手法）

静中微响 更觉其静

师总结：这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”，我们一起来把这一段用几个字概括一下。

板书：山村夜静（听）雪漫天（看）

整个下雪这一段写的是个过程，是以时间为顺序的，第三部分是写雪后的美景，是一个场面，能不能以时间为顺序？ 学生答

课文中同样有一句话，抓住这关键的一句话，你马上会明白？ 学生找

这句话是怎么写？（总写、概括写）

以后呢？（具体写、细致写）后面写了三个细节，引导学生分别说出：银条、雪球、彩虹、

写了银条、雪球、彩虹、三个细节。读的时候，写整体的句子要读的壮阔一些，雄壮些（范读） 后面就要读的细腻一些（范读）

学生练习读课文。

男女分组读 老师指导。

这是一个粉妆玉砌的世界，那是个怎样的世界？还可以说成怎样的世界？

学生回答。

引导板书：粉妆玉砌

这样的美景中人们的活动怎么样？板书：人欢笑

指导读出高兴。

听了大家的朗读，我感觉真是享受，我很高兴，我决定把我的读书秘法传授给你们，你们愿意学吗？

出示读书歌：

读书做到有感情，

讲说语气要记清。

体会作者心中想，

设身处地入情境。

轻重缓急要分清，

抑扬顿挫要分明。

下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。

指名读

读的不错，现在来看看老师的板书，象什么？写什么的诗？

读一读

我们再来欣赏一下古人写雪的名句：

出示：

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。（卢梅坡）

雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳（吕本中）

墙角 数枝梅，凌寒独自开；遥知不是雪，为有暗香来（王安石）

（这三句诗句，是巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上，进行了相互村托的描写。我们也可以借鉴作者的手法，把自然界中很多相关的事物，通过自己的合理想象，利用映村的方法，把事物写具体逼真）

才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘；千峰笋石千株玉，万树松罗万朵云。（元稹）

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝（高骈）

（这两句诗的前半部分，描写的是典型的北方雪天的情景，"是典型的'千山鸟飞绝，万径人踪灭'"的足不出户的恶劣天气。但是，诗句的后半部分，作者通过自然景色抒发的情感，却是积极向上的，作者通过'千株玉、万朵云、琼枝'，把北国的冬天变得温情脉脉，不在因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论，对自然景物的描写，必须与自己丰富的心理世界结合起来，才能真切感人。）

山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参）

云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（韩愈）

这两句诗是作者运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法，这种手法是借助对自然景色渲染，让读者在情感上产生共鸣。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）

雪消门外千山绿，花发江边二月晴（欧阳修）

雪与春天，这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。这两句诗，表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。作者利用诗句，为我们提供了一个万紫千红的春天画卷，提示我们联想春天的美丽，正是文学作品对人思想的启迪。

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

地白风色寒，雪花大入手（李白）

这是李白直接描写大片雪花的诗句，我们可以直接引用来描写雪。我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。

战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞（张元作）

描写雪景的诗句范文第8篇

【关键词】引用古诗文作文文采

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-015-01一、引用古诗文是可行的

腹有诗书气自华。古典诗词蕴含着深厚的文化和情感资源，巧妙地引用古诗文可以彰显文章的文化底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气息。这无疑可以使学生的高考作文内容“丰富”“有文采”“有创新”。中国是诗歌的国度，诗词名句是古人智慧的结晶。中学生从小学到高中学习了大量的古诗文，很多训练试卷上也有古诗文鉴赏，尤其在高中阶段学习了选修课本《唐诗宋词选读》和《唐宋家散文选读》，可以说中学生已经掌握了大量的古诗文。

二、引用古诗文是必要的

在作文中恰当地引用古诗文一方面可以增加文章的人文内涵，提高语言的表达技巧，另一方面可以增强表达效果。古今中外许多优秀的文章在思想内容、表达技巧等方面或多或少体现了古诗文名句的特有功能。

例如，在郁达夫的《江南的冬景》写到：一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前村深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？在这段中，郁达夫没有自己去描写江南的雪，而是通过引用古诗词增加了文章的韵味，丰富了文章的内容。引用化用古诗文名句究竟有什么好处呢？

好处一：搭建框架，彰显主旨

一湖北考生为表现杜甫心有难以容纳的忧国伤时的叹息而引用了“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”；为表现苏轼沉甸甸的责任引用了“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”， 为表现他潇洒豁达引用了 “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。 这样的引用，一方面体现了考生宽阔的视野，另一方面也使得说理自然而厚实凝重，更重要的是通过名句的引用彰显了文章的主旨。

好处二：翻出新意，凸现个性

在河北高考作文中有一考生这样写道：“读惯了李清照‘寻寻觅觅’的婉约窈窕，‘才下眉头，却上心头’的儿女情长，那么，‘生当作人杰，死亦为鬼雄’的豪迈诗句，是不是如羽调商声转成黄钟大吕般出人意料呢？追本溯源，却是那乱离之世，家国之恨，才使这位柔肠百转的女词人对着滚滚湘江、一弯残月，把浅唱低吟换作了仰天长啸。” 作者选用人们熟知的诗句，翻出了新意，来阐明观点。语言优美，充满灵气。

再看一福建考生的考场作文：“心如澄澈秋水，再如不系之舟者如庄子，他持竿不顾，宁‘曳尾于途’；心中悠然忘我者如陶渊明，‘登东皋以舒啸，临清流而赋诗’；闲适者如王维，‘行到水穷处，坐看云起时’……”名句的引用，刻画了历史上庄子、陶渊明、王维等著名文人进退随心，处世通达，显露出他们鲜明的个性与人格魅力。

好处三：蕴涵诗意，饱含心志

有这样的一篇考场作文：“‘一事能狂便少年’，少年的锋芒是调色盘中最耀眼的亮色。少年的杜甫面对壮丽的山河朗声宣告：‘会当凌绝顶，一览众山小。’目光清澈而炽热，而在他前后，有李白的‘兴酣落笔摇五岳，涛成无傲凌沧州’，有陈子昂的‘前不见古人，后不见来者，念天地之幽幽，独怆然而涕下’，有李商隐的‘桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声’……这些年轻的心脏，有力地搏动，从而翻卷出大唐的万千气象，使大唐绽放成一朵傲视群芳的牡丹，使后人远远仰望远远怀想。”古诗文名句的引用，提升了文章的审美趣味与文化品质，蕴涵浓浓的诗意美。而后一篇文章的作者化用柳永以及辛弃疾的诗句，饱含着自己决心吸取去年的高考失败教训，希望自己像辛弃疾那样展翅高飞的自信。

三、引用古诗文的常见方法

方法一：直接引用

通过直接引用来表达思想。 如：我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。

方法二：阐释名句

例：生命就是（杜甫）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤，生命就是（坡）“一蓑烟雨任平生”的超脱与豁达。生命就是（龚自珍）“落红不是无情物，化作春况更护花”的献身精神，生命就是（文天祥）“人生自古谁无死 , 留取丹心照汗青”的浩然正气。

因为有了阐释，就把诗句的多意多解单一化具体化了。多处引用应围绕一个主题，还可以在诗文引用后跟写几句总结回扣中心的话，使文章表意更集中紧凑。

方法三：化用诗文

例：乐观就是那一行青天里的白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的姜萎芳草，乐观就是那化作春泥支护花的点点落红。

让我们联想起诗句的意境，带我们进入似曾相识的诗歌意境，但是又能感受作文作者的心声，同样也能增加文章的文采。

方法四：改写诗文

如：思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸。改写可以是化用意境，再现古诗文的情景，也可以是从古典名篇中寻找 “空隙”，对内容进行加以创造性的改造。

描写雪景的诗句范文第9篇

告诫学生学无止境，教师要耐心指导的句子是：________________________________。

2．现实生活中，人们为了表明“只要谦虚求教，到处有老师”的观点时，常引用《〈论语〉十则》中孔子的话：_______________________________。

3．如何正确对待别人的优点和缺点呢？孔子曾说过：“____________________________。”（《〈论语〉十则》）

4．《〈论语〉十则》中，感叹时间流逝的名句是：_______________________________。

5．当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：_______________________。

6．《扁鹊见蔡桓公》中表现蔡桓公对医生持有偏见的语句是：________________；表现桓公讳疾忌医的一句话是：___________；反映扁鹊为人机警的语句是：___________。

7．《过故人庄》中描写美丽田园风光的诗句是：____________________________。

8．《钱塘湖春行》中写禽鸟的诗句是：________________________________________；写花草的诗句是：________________________。

9.《归园田居》（其三）中写诗人早出晚归，不辞劳苦的诗句是：______________________；抒发作者愿望的诗句是：_____________________。

10．《书湖阴先生壁》中运用拟人手法的诗句是：_______________________________________。

11．《木兰诗》中夸张地描写木兰的矫健雄姿的诗句是：__________________________；描写边塞夜景的诗句是________________。

12．《观沧海》中最能反映作者的伟襟的诗句是：__________________________。

13．《龟虽寿》中表达诗人要为统一全国而继续奋斗的雄心壮志的诗句是：

_________________________________________________________。

14．登高远眺，万物皆于脚下。这时的你心中便自然会涌起“________________________”的豪迈气概。(用杜甫《望岳》中的诗句填空)

15．《望岳》中描写泰山神奇秀丽、巍峨高大的诗句是：________________________。

16．我们在探究问题时，常会出现扑朔迷离的情况，如继续前行，便会发现一个全新的天地，正如《游山西村》中的诗句：“___________________________________________”。

17．《西江月》中，作者通过侧面烘托表现农村丰收景象和人们喜悦心情的诗句是：_________________________。

18．《桃花源记》描写桃花林中草美花繁的语句是：___________________________。

19．《送杜少府之任蜀州》中千百年来脍炙人口的名句是：

____________________________________________。

20．《酬乐天扬州初逢席上见赠》中现在常用来说明新事物必将取代旧事物的诗句是：

___________________________________________________________。

21．《夜雨寄北》中想象友人重逢之景的诗句是：______________________________。

22．《泊秦淮》中表达了作者担忧唐王朝命运的两句诗是：_______________________。

23．《陋室铭》中描写“陋室”环境清幽、高雅的句子是：__________________________。通过写交往人物来表现室主人高雅情趣的句子是：_______________________。为突出主旨而引用的孔子的一句话是：________________________。

24．《陋室铭》中用来表现自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情的诗句是：________________，_____________。

25．《爱莲说》中心句是：__________________________________。

26．《爱莲说》中用来比喻君子不与恶浊世风同流合污，又不孤高自许的句子是：________________________。

27．《孙权劝学》一文中孙权给吕蒙提的读书目标是：__________________________。

28．李煜《相见欢》中现在用来形容人内心烦乱，或形容某些事物难以处理解决的句子是：_____________________________________________。

29．人们常用《观书有感》中的诗句“______________________”来比喻只有不断学习，才能达到新境界。

30．辛弃疾《清平乐・村居》中描写小儿活泼可爱情状的句子是：__________________________________。

31．李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达了对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是：____________________________________________________。

32．《记承天寺夜游》一文中传达出作者思想感情的点睛之笔是：_________________；描写月夜景色的句子是__________________________________。

33．《使至塞上》中曾被《红楼梦》中香菱点评过并被王国维赞为“千古壮观的名句”的诗句是：____________________________________________________________。

34．《春望》中写诗人所望之景的句子是：_____________________；情景交融的拟人句是：______________________；描写思乡的诗句是：______________________。

35.《登飞来峰》中富有哲理的诗句是：__________________________________________。

36．《论诗》中作者主张诗歌创作要有时代精神，反对泥古不化的名句是：

____________________________________________________________。

37．郦道元的《三峡》一文中正面描写三峡山势的语句是：_____________；侧面烘托的句子是：_____________。

38．《三峡》中写三峡悬崖高耸特点的句子是：_______________________；写秋天三峡景色的句子是：_____________________。

39．柳宗元的《小石潭记》一文中写作者赏潭的独特感受的语句是：__________________________。

40．《过零丁洋》中表明文天祥舍生取义以死明志的气节的诗句是：_________________________；运用比喻表现宋朝国势危亡、个人身世坎坷的句子是：________________。

41．苏轼在《浣溪沙・山下蓝芽短浸溪》中表达了“____________________________________________”的积极人生态度和旷达胸襟。

42．秋天总给人悲伤凄凉之感，而刘禹锡的《秋词》最后两句“__________________”却表达出了昂扬向上的精神。

43．《别云间》中表现诗人至死不渝的战斗精神的诗句是：__________________________________________。

44．《醉花阴》中以生动的形象来表达相思之苦，并将“为伊消得人憔悴”的含义蕴涵其中的词句是：________________________________________________。

45．魏学的《核舟记》一文中整体介绍核舟体积的句子是：____________________；点明雕刻者技艺之精湛、手艺之卓越的句子是：__________________________________；对核舟技艺赞叹的句子是：________________________________________。

46．《左迁至蓝关示侄孙湘》中表现诗人正言直谏的勇气、忠君报国的坚定信念的诗句是：________________________________________________________________。

47．《左迁至蓝关示侄孙湘》中借物寓情、情景完美统一的诗句是：________________。

48．《题破山寺后禅院》中表现了禅院花木扶疏、幽深清静的环境的诗句是：________________

________________________________________________________。

49．苏轼《水调歌头・明月几时有》中表达美好祝愿的句子是：________________________________________。

“此事古难全”中的“此事”指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

50．《陈涉世家》中表现陈涉远大志向的一句是：_________________________；表现他敢于挑战封建正统观念，蔑视权贵的大无畏精神的一句是：___________________________。

51．《马说》中揭示千里马悲惨遭遇的句子是：_______________________________。

52．《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的词句是：________________________。从视觉角度看，色彩鲜明、红白映衬的两句是：_____________________________；与“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”意境相似的诗句是：_______________________________。

53．《雁门太守行》中描写孤城被围、将士斗志昂扬坚守城池的诗句是：

______________________________________________________________。

54．李商隐《无题》诗中描写自己无尽相思之情的诗句是：

____________________________________________。

55．《天净沙・秋思》中写景的诗句是：_____________________________；与崔颢的诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”心情相似的句子是：____________________________________。

56．《山坡羊・潼山怀古》中化静为动的句子是：_______________________________。

57．龚自珍在《己亥杂诗》中运用比喻，融入议论、表明心志的句子是：________________。

58．《始得西山宴游记》一文中写作者在西山宴饮之乐的句子是：_________________；描写作者写这篇文章时的心情的句子是：_______________________。

59．《始得西山宴游记》中表达作者喜爱西山景色而不愿离去的句子是：__________________________________________。

60．《醉翁亭记》中描写四季景色的句子是：_____________________________________________；描绘朝暮变化的句子是：_________________。

61．杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中发出了“______________________________！”的呼唤，表现了他关心社会、兼济天下的情怀。

62．《十一月四日风雨大作》中作者直抒爱国激情的诗句是：___________________；将现实与想象结合起来的诗句是：______________________________。

63．陶渊明《饮酒》中最能体现诗人陶醉于大自然的诗句是：________________________；描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句是：___________________________________。

64．《得道多助，失道寡助》中写决定战争胜负的三要素及其关系的句子是：_________________________。

65．一意孤行，宣布终止“”与“”的运作，遭到台湾岛内外的强烈反对，用《孟子》的话来说就是“________________________，________________________。”

66．《岳阳楼记》中与“进亦忧，退亦忧”相照应的语句是：_______________________；表达作者政治抱负的两句是：___________________________________________________。

67．人切勿患得患失，而应乐观旷达，就像范仲淹在《岳阳楼记》中所说的那样：____________________________。

68．新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是：_______________。（用《岳阳楼记》中两个相连的四字短语填写）

69．《行路难》（其一）中运用细节描写表现内心悲愤的诗句是：______________________；抒发作者虽怀才不遇但仍有远大志向的诗句是：___________________________。

70．孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》一诗中描写洞庭湖浩瀚气势的名句是：

_______________________________________。

71．《观刈麦》中具体描写农民割麦辛苦的句子是：_______________________。

72．同样是感叹人生，辛弃疾笔下是“可怜白发生”的叹惋，而苏轼在《江城子・密州出猎》中“_________________________”则将自己头发斑白渐近衰老的现实抛在脑后。

73．辛弃疾在《破阵子》一词中，表达其建功立业的词句是：______________________。

74．孟子《鱼我所欲也》一文中概括全篇大义表现其“舍生取义”思想的句子是：_________________；本文用取譬设喻的方法来阐述道理。其中“__________________”二句，则重点从舍生取义的角度，进一步证明了本文“舍生而取义”这个中心论点。

75．王维《汉江临眺》中描绘汉江周围广阔景象的名句是：____________________。

76．《出师表》中诸葛亮指出先汉兴隆的原因是：_____________________________；陈述作者临危授命的句子是：____________________________________________________。

77．《出师表》中，写国势危急时，朝廷内外为“追先帝，报陛下”而竭尽忠诚的两句是：

_____________________________。

78．晏殊《浣溪沙・一曲新词》中深受后人赞赏也是作者颇为自得的奇偶佳联是：_____________________________________。

79．《曹刿论战》中的“取信于民”具体指的是鲁庄公所说的：________________________________________。

80．《上枢密韩太尉书》中引用的孟子的话是：________________________________。

81．《君子于役》第一节中勾画农村晚景图的诗句是：_____________。

82.王之涣《凉州词》中的诗句“羌笛何须怨杨柳，______________。”和王维《送元二使安西》中的诗句“______________，西出阳关无故人”都抒发了边塞生活的寂寞孤独之感。

83.《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”这与《出师表》中的“_____________________，______________”两句意思一致。

84.建国50年以来，各行各业都涌现出许多杰出的人物，正如在《沁园春雪》中所写：______________________。

85．《沁园春雪》中的“_________________________________________”，化静态为动态，描写了我国北方壮丽的雪景。

86.在比喻人民教师细致的思想教育时，常常引用“春风化雨，点滴入土”的俗语和杜甫《春夜喜雨》中“___________________”两句来说明。

87.虽然社会还存在贫富差距，但是很多人能以平和的心态看待这种现象，就像黔娄之妻所说的那样“________________________________”默默地为社会努力工作着。

88．人们往往借草的顽强来表达对生命的礼赞，白居易《赋得古原草送别》中就有这样的诗句：____________________。

89．在《赤壁》一诗中，诗人感慨英雄成败的两句诗是：_______________________。

90．《石壕吏》中的说明兵役之苛酷的诗句是：____________；说明战争之惨烈的诗句是：____________；说明战争破坏严重的诗句是：___________；表现老妇丧子的悲痛和含悲度日的诗句是：_________；体现诗人对灾难深重的一家人的同情的诗句是：____________________________。

91．读书时，既需要字斟句酌的精读，又需要像陶渊明《五柳先生传》中主张的那样：

_____________________________。

92．白居易《卖炭翁》中“____________________________

_______”两句所表现的矛盾心理，正是卖炭翁生活陷入绝境的反映。

93．开发大西北，我们实施了退耕还林、退耕还草的绿色生态战略。可以想象，不久的将来，古人吟唱的“___________________________________”的良好生态环境必将在大西北重现。

94．陆游在《卜算子・咏梅》中写梅花即使遭遇摧折也坚持自己操守的句子是：____________________________。

95．《少年中国说》中以龙来比喻中国少年无限生机的句子是：________________。

96．诸葛亮《诫子书》中常被人用作“志当存高远”的座右铭的句子是：_____________________。

附参考答案：

1．学而不思则罔，思而不学则殆 学而不厌，诲人不倦

2．三人行，必有我师焉

3．择其善者而从之，其不善者而改之

4．逝者如斯夫，不舍昼夜

5．人不知而不愠，不亦君子乎？

6．医之好治不病以为功；寡人无疾；已逃秦矣

7．绿树村边合，青山郭外斜

8．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

9．晨兴理荒秽，带月荷锄归 衣沾不足惜，但使愿无违

10．一水护田将绿绕，两山排闼送青来

11．万里赴戎机，关山度若飞 朔气传金柝，寒光照铁衣

12．日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

13.老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已

14.会当凌绝顶，一览众山小

15．造化钟神秀, 阴阳割昏晓

16.山重水复疑无路，柳暗花明又一村

17.稻花香里说丰年，听取蛙声一片

18．芳草鲜美，落英缤纷

19．海内存知己，天涯若比邻

20．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

21．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时

22．商女不知亡国恨,隔江犹唱花

23.苔痕上阶绿，草色入帘青 谈笑有鸿儒，往来无白丁 何陋之有

24．无丝竹之乱耳,无案牍之劳形

25．莲，花之君子者也

26．出淤泥而不染，濯清涟而不妖

27．孤岂欲卿治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳

28．剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头

29．问渠那得清如许，为有源头活水来

30．最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬

31．我寄愁心与明月，随风直到夜郎西

32.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也

33．大漠孤烟直，长河落日圆。

34．国破山河在，城春草木深 感时花溅泪，恨别鸟惊心；烽火连三月，家书抵万金

35．不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

36．江山代有才人出，各领数百年

37．两岸连山，略无阙处 自非亭午夜分，不见曦月

38．重岩叠嶂，隐天蔽日 晴初霜旦，林寒涧肃

39．四面竹树环合，寂寥无人，凄身寒骨，悄怆幽邃

40．人生自古谁无死，留取丹心照汗青 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍

41．谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡

42．晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄

43．毅魂归来日，灵旗空际看

44．莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦

45．舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 而计其长曾不盈寸 技亦灵怪矣哉

46．欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年

47．云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前

48．曲径通幽处，禅房花木深

49．但愿人长久，千里共婵娟 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

50．燕雀安知鸿鹄之志哉 王侯将相宁有种乎

51．骈死于槽枥之间，不以千里称也

52．忽如一夜春风来，千树万树梨花开 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻 山回路转不见君，雪上空留马行处

53．黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开

54．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

55．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 夕阳西下，断肠人在天涯

56．峰峦如聚，波涛如怒

57．落红不是无情物，化作春泥更护花

58．引觞满酌，颓然就醉，不知日之入 自余为人，居是州，恒惴栗

59．苍然暮色，自远而至，至无所见而不欲归

60．野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出； 日出而林霏开，云归而岩穴暝

61．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜

62．僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来

63．采菊东篱下，悠然见南山 山气日夕佳，飞鸟相与还

64．天时不如地利，地利不如人和

65．得道者多助,失道者寡助

66．居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

67．不以物喜，不以己悲

68．政通人和，百废俱兴

69．停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

70.气蒸云梦泽，波撼岳阳城

71.足蒸暑土气,背灼炎天光

72.鬓微霜，又何妨

73．了却君王天下事，赢得生前身后名

74.生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也 呼尔而与之，行道之人弗受；万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉

75．江流天地外，山色有无中

76．亲贤臣，远小人 受任于败军之际，奉命于危难之间

77．侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外

78．无可奈何花落去，似曾相识燕归来

79.小大之狱，虽不能察，必以情

80.我善养吾浩然之气

81.鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来

82.春风不度玉门关 劝君更尽一杯酒

83.陟罚臧否,不宜异同

84.数风流人物，还看今朝

85.山舞银蛇，原驰蜡象

86.随风潜入夜,润物细无声

87.不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵

88.野火烧不尽，春风吹又生

89.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

90. 三男邺城戍 二男新战死 出入无完裙 存者且偷生 死者长已矣；天明登前途，独与老翁别

91.好读书，不求甚解

92.可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒

93.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊

94.零落成泥碾作尘，只有香如故

95.潜龙腾渊 鳞爪飞扬

96.非淡泊无以明志，非宁静无以致远