描写动物作文范文

描写动物作文范文第1篇

Snakes蛇

The snake is a long and thin animal that lives in grass or other dark places. 蛇是一种又长又瘦的动物，生活在草丛里和阴暗的地方、A snake has no legs or feet, but it can move very fast on its stomach.蛇没有腿和脚，靠胃部飞快的移动前进。 Snakes usually have green, yellow or black skins, which make them difficult for their enemies to find them. 蛇常常有绿色，黄色和黑色的皮肤，使得敌人很难找到他们。Some kinds of snakes live in water. They can swim as freely as fish.有些蛇生活在水里，他们能像鱼一样飞速的游移。

Snakes are cold-blooded animals. In winter they hibernatein holes which are narrow enough only to hold the snakes' bodies. The snakes can sleep through a whole winter without eating and moving. They can not feel any pain. The hibernation period lasts about five months. When spring comes, the snakes come out and begin their normal life.

Snakes can take many things as food, such as mice, sparrows, frogs,birds' eggs, pests and so on. People sometimes can see a snake eat a sparrow. First it moves close to the sparrow, then it puts out its tongue and brings the sparrow into its mouth and swallows it, which makes a lump in the snake's body. After some time the lump disappears.

As snakes are dreadful-looking, people are afraid of them. Many people drive them away whenever they see snakes. But in Chinese fairy tales, snakes are by no means bad. They seem to have human feelings. They can change into pretty girls. People like and respect them. The most well-known is the story about the White Snake and the Blue Snake.

描写动物作文范文第2篇

豆a豆的自述

云南昆明师范大学附属小学

金安校区四・5班 沁 璇

我叫豆豆，根据小主人璇璇的说法，是因为我的毛发颜色跟咖啡豆的颜色很像，所以他们管我叫豆豆。我很喜欢这个名字，因为它很符合我可爱的外形――我留着时下最时尚的发型：咖啡色长卷毛，脸蛋也是标准的美女脸，大眼睛，挺挺的小鼻子，小巧的嘴巴，是不是很漂亮？当然我的身材也很好，称得上是玲珑有致。

我是一只秀外慧中的狗狗，因为我很懂得察言观色，很会讨好主人。

“哈欠……”主人都起来了，我也该起床了！我赶忙从被子里跳出来，跑到沙发上，给主人表演他们最爱看的早操。我躺在沙发上前滚后翻，做起了伸展运动，前脚蹬，后脚伸，逗得主人们哈哈大笑。做完操，我会恭送主人们出门，只要他们一穿外套，我就知道是要出门了，赶紧汪汪叫起来，我的意思是：“主人，我也想出去玩儿。”我一叫，主人都要停住脚步，回头我几下，对我说：“豆豆乖，外面太冷了，你不能出去，我们马上就回来陪你了。”哈哈，看看我多惹人疼爱……

每当主人外出回来时，我总会跳起欢快的舞蹈欢迎他们。我后脚着地，前脚立起来，向前迈几步，又向后退几步，在主人面前不停地转圈，跳起了交谊舞。主人高兴得哈哈大笑，连忙抱起了我，我就趁机凑过去亲他一口，主人总会说我“小坏蛋”。看到主人乐呵呵的，我得意扬扬地朝主人汪汪汪地叫几声，心里美滋滋的。

晚上，我一听到主人说：“豆豆睡觉了。”我就会乖乖地钻进被子里睡觉。我用手又抓又挠，忙个不停，嘴里还不停地说：“主人晚安。”我有时会把整个身体都缩进被子里，只露出鼻子在外面呼吸，舒服极了。怎么样，我是不是很聪明呀？

现在我已经快两岁了，但我依然非常活泼、可爱、聪明，这就是我――一只聪明可爱，又调皮的小泰迪，我还是主人的开心果呢！

【师生赏评】

黄老师：《豆豆的自述》这篇习作是描写动物的优秀习作，可以作为范例供我们赏析，学习写动物作文的要诀。

文文：我一读这篇作文就觉得特别新颖。采用第一人称，以自述的口吻让动物进行自我介绍，让笔下的萌宠特别有灵性。

黄老师：的确，采用第一人称写动物是一个非常新颖的视角。第一人称的叙述角度更加亲切，也能更好地表现小动物的情绪情感，让它们表现得更有灵性。

熙熙：我特别喜欢第一自然段的描写。这一段介绍了豆豆名字的由来和外貌。在介绍外貌的时候能够抓住主要的特征：时尚的发型、标准的美女脸、玲珑有致的身材，语言表达也特别生动活泼。看完这段文字，我的脑海中一下子就浮现出了豆豆的样子，拉近了跟它的距离，对其产生了好感。

啦啦：我特别欣赏习作中的这几段描写：我躺在沙发上前滚后翻，做起了伸展运动，前脚蹬，后脚伸，逗得主人们哈哈大笑；每当主人外出回来时，我总会跳起欢快的舞蹈欢迎他们。我后脚着地，前脚立起来，向前迈几步，又向后退几步，在主人面前不停地转圈，跳起了交谊舞；我用手又抓又挠，忙个不停，嘴里还不停地说：“主人晚安。”这些句子把小狗的动作写得十分具体生动，显得特别萌。

黄老师：是的。写动物的作文跟写人的作文一样，要塑造一个立体的形象，除了要有相应的事例表现相应的特征外，还应该对动作、神态等进行细致的描写。啦啦所指出的这些段落中细致入微的动作描写是非常值得大家学习的。

潼潼：小作者除采用第一人称写动物外，还能在对动物的行为进行描写时，有意将其人格化，使其具有人的品行，比如“我是一只秀外慧中的狗狗，因为我很懂得察言观色，很会讨好主人”“我会恭送主人们出门”，“察言观色”“恭送”这些人格化的词语把豆豆的聪慧和灵性表现得淋漓尽致。这点也是我非常欣赏的。

黄老师：没错。我们在写动物的时候，要注意把动物人格化，多用描写人性格和行为的词语描写动物。不要狭隘地认为拟人手法仅仅是让动物开口说话，而应该全面理解拟人手法，把小动物人格化，这一点作者处理得很到位。

奇奇：通过和同学、老师的讨论，我对于如何写好描写动物的作文掌握得更到位了，我来总结一下从讨论中学到的知识：1.写动物的作文，可以采用第一人称自述；2.写动物的作文跟写人的作文一样，要抓住其性格、习性特征，并且通过事例和多种描写方法对其进行立体的刻画；3.写动物的外貌时要抓特征；4.在描写动物的过程中要多用形容人的性格特征和描写人行为的词语，这样才能让拟人手法的运用更自然。

黄老师：奇奇总结得非常棒。除了以上四点外，我再补充一点：写小动物的作文要注意表现你和动物之间的思想感情，并且让你们之前的情感洋溢在字里行间，而不是通过一两个抒情的句子表现。这篇《豆豆的自述》在对豆豆的描写的所有语段中都表现出作者对豆豆的宠溺之情，就像老舍先生的《猫》，因为爱猫，所以连猫咪的脚印都觉得如同梅花一般娇美；因为爱猫，所以连猫咪长短不同的叫声都觉得如同音乐般有节奏等等，字里行间都洋溢着对猫的爱。

石头：黄老师提到的对动物的感情，让我想起了冯骥才的《珍珠鸟》，他表达出了珍珠鸟和他之间的情感变化，所以如果我和我的萌的感情是变化发展的，我也可以按照感情变化发展来写。

描写动物作文范文第3篇

一、观之有序，思之所依

观察有序，作文才会有条理，观察无序，作文就难以做到层次清楚。观察时按怎样的顺序，并没有一成不变的定式。因此，那种规定学生在观察时套用某篇课文中的某种观察顺序的做法是不合适的，教师应该着力培养学生从实际出发，根据观察的目的、认识的实际需要、事物的特点、观察的角度来自己确定顺序的能力。

例如，进行景物描写的时候，要注意景物的动与静，着力表现景物形态特点比较起对景物的声音、色彩、气息、质地等进行描写来，对景物形态的描写就显得更加重要了。所以，当我们对景物进行描写时，既要表现景物的静态特点，也要注意景物的动态变化。什么是景物的静态和动态呢?下面让我们来作个简单的了解。如一段对华沙美人鱼的描写：

那是一座高达五米的铜雕纪念碑，上半身是一位端庄娟秀的美女，她左手拿着圆形的护身盾牌，右手高举着一把古拙的宝剑，目光炯炯，义无反顾地注视着远方。她的下半身双腿雕着鱼鳞，其终端是一个翘起的鱼尾。在她的膝下波涛翻卷，浪花激溅。

这段描写先写出了纪念碑的高度与美人鱼的面貌，接着从左手、右手、目光一直写到双腿和膝下。对于双腿，还具体写到雕着的鱼鳞和鱼尾，这样，对于美人鱼形象的描写就显得非常完整。因此，在指导学生对景物进行观察的时候，一定要选取好一个角度，然后按照一定的顺序进行观察，并且根据观察的顺序进行思考及进一步的描写，这样才能锻炼学生的逻辑思维能力，使文章观察有序，有条不紊。

二、言之有物，情之所系

在小学生作文教学过程中，教师需要激发学生对生活、对身边的人和事的情感，而不是冷冰冰地教学生写作文中使用的一些“花拳绣腿”，因此，要求学生作文训练中要言之有物，就必须融入自己的感情与见解，以及自己独特的感受。

例如，在作文《我最要好的动物朋友――》的训练中，一般情况下，教师会先让学生观察动物外形，例如，先观察这动物总的形状怎样，然后再从头、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的顺序依次观察。但除此以外，教师还应引导学生去回忆一下自己与这个小动物之间发生过什么有趣的、难忘的事情，因为题目中的文眼是“动物朋友”，因此，写作的重心应侧重于写“我”与这个动物之间的友情，有个学生这样来写：

我有一位可爱的动物朋友――兔子，它的名字叫做白白，因为它有一双红宝石似的眼睛，镶嵌在毛茸茸的头上，而且一双长长的大耳朵非常迷人。因为它的外形特别可爱，所以是我最好的动物朋友。

这段文学虽然描写得很细致入微，但是缺乏真情实感，因此，在指导学生作文时，教师应启迪学生：既然白白是你的朋友，那你们之间有没有发生过矛盾呢?最后是怎么解决的呢?经过这件事情以后，你们的友谊是不是更上一层楼了?经过老师的启迪，学生又这样写道：

记得有一天，白白独自在家里，把我的书房弄得乱七八糟。放学回家以后，我气得抡起拳头就打它，只见白白连忙跑到书桌地下，把头埋进了书桌缝了，全身在发抖。等我走过去的时候，它战战兢兢地偷看了我一眼，好像在哀求我原谅它。我顿时心软了，抱起白白，心疼地对它说：“白白，以后不要再这样了。”说完，我把东西都收拾好，让白白脱出困境。这时白白主动地跳到我旁边，用脸颊蹭蹭我的脚，好像是在说：“小主人，谢谢你呀!我今后一定不会再惹祸了。”从此以后，我跟白白建立了更加深厚的友谊。

描写动物作文范文第4篇

关键词：观察；列提纲；仿写；批阅讲评

在指导孩子们的写作中，笔者曾经有过很多苦恼。在让孩子们进行写作中，经常发现孩子们有的不知道写什么，有的不知道如何写，有的很多细节没有做好。下面，笔者将结合多年的教学经验，谈一谈如何指导学生的写作。

一、理解命题，引导学生学会观察

语文学习中，观察很重要。对于刚接触习作的同学们来说，必须学会来认真观察。明白习作的要求，我认为这一点是至关重要的。比如：四年级语文上册第三单元的习作是写一篇童话故事，这是一种想象作文；第四单元习作是写一写你喜欢的小动物，并表达自己的热爱之情，题目自拟；这是一种记叙文的文体；所以说我们应该了解每种文体的特点。除了观察每种文体的类型，我们也应该观察习作的命题，分别有以下几种：全命题，请你以《感恩》为题写一篇习作；半命题，请你以《一次xx的尝试》为题；自拟命题，出示一段话叫你自拟命题。一个好的开始代表已经成功了一半。所以写作文前应该明确习作的要求和命题的形式。

二、引导学生学会列提纲

列提纲是作文的一个构思与设想，如同在建房子时的一个设计图。有了好的构思才知道如何来进行写作。所以对于刚起步写作的同学们来说，应该在开始就教会他们列提纲。如何教学列提纲，其实在平时的讲解课文中，我们会分析一篇文章的结构，分析段落的大意，其实那个就是文章的提纲。如在教学《爬山虎的脚》这篇文章。文章就是围绕爬山虎的脚展开，文章先描写爬山虎生长得地方；接着描写描写爬山虎的叶子；接着描写爬山虎脚的位置；接着描写爬山虎是如何一步一步往上爬；最后描写爬山虎脚的变化。引导学生知道这就是作者写作的提纲，从而引导学生知道如果描写植物，可以从植物生长的地方；植物的叶子；植物最显著的特点展开描写。

如教学《白鹅》引导学生明白作者采用的总分结构，总写：好一只高傲的动物，再从白鹅的步态、叫声、吃相三方面来详细描写白鹅的高傲。从而表达了作者对白鹅的喜爱之情。所以可以引导学生在写作中采用总分结构，如何描写自己喜欢的动物，从以下几点列提纲：总说这是一只怎样的小动物，接着分点介绍动物的外形；介绍动物的习性；介绍动物最大的特点；最后表达对小动物喜爱之情。还可以引导孩子们看精彩的习作，从而把好的习作的提纲列出，从而为自己所用。一个好的提纲能有效指导写作。所以让孩子们养成列提纲是提高孩子们习作的重要途径。

三、引导学生学会仿写

对于刚起步写作的孩子们来说，相比叫孩子们自己写一篇习作，孩子们更喜欢仿写，并且不断在仿写的过程中有了自己的心得。如我在教学《猫》这篇文章中，本单元的习作就是写一写你喜欢的小动物，而文中有段话特别精彩，对于孩子们的写作有一个很好的引导作用。“它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白得显得越白，而黑的显得越发得黑了。脸一半喊祝一半儿黑，两只小灯泡似的眼睛在脸中闪啊闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我，一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小牙齿，地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着”。这是描写猫外形的段落，引导学生找出描写了猫的哪些部位，其中有黑白相间的毛、黑白的小花脸，灯泡似的眼睛、全黑的尾巴、张得很大的嘴、嫩白的牙齿、细鱼骨头似的胡须。引导孩子们从以上方面描写动物，进行仿写练习。所以在语文教学中有必要训练孩子们仿写句子的能力，再进一步训练孩子们仿写段落的能力，从而逐渐提高孩子们写作的能力。

四、有效地批阅与讲评作文

教师有效地批阅作文对孩子们是最大的鼓舞。我们说好孩子都是夸出来的，对于刚起步写作的孩子们来说，最需要的就是教师一句鼓励的话语，一个肯定的眼神。所以教师在批阅与讲评作文中应该表扬孩子们写得好的地方，再标注不足的地方，并从细节抓起。比如在批阅作文时，我发现有的孩子题目不居中，并且打上书名号，这都是很小的细节，并且容易改正，这就需要老师耐心地引导；还有的孩子，一篇文章只有一个句号，全部是逗号，这就是标点符号的不正确使用。这就需要告诉孩子们每个标点符号的正确使用。还有很多习作错别字多，语句不通顺，思路混乱。这一切都需要老师有效地批阅与讲评。所以说教师有效地批阅与讲评能快速提高孩子们的习作能力的提升，并改正以前错误的习作方式。

描写动物作文范文第5篇

关键词：小学教学；写作方法；合理引导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-212-01

一、写人的方法

写人是小学作文训练的基本功之一。一般来说，在要求写文的题目中，必须要通过事件来刻画人物的特点，鉴于小学生们的写作能力还不高，所以可以按年级由易到难，由少到多，由浅入深，逐步提高。

对于低年级的小学生，对于写人的要求首先是写外貌，语言，动作，这些比较直观的方面，然后再上升一点，通过写事来反映人物的某个特点，并尽量试着把事件写完整，写好。到了高年级，就要通过更多方面来刻画人物，从外在的上升到内在，人物的心理刻画，细节描写等等，这就要求小学生们有足够的语言积累，写作逻辑和思维，同时还要通过几个事件来提炼一个人物的特性，要求更高，写作难高更大，但这种由易到难的方法，对于不断成长的小学生们而言，也是在潜移默化中进行的，前期的积累对后期的提高必不可少。

比如关于动作描写，老师要强调两点，一是选择关键性的动作来写，二是要写准确，要找最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”；再比如心理描写，要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理。

二、写事的方法

写事离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。在这六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。那么，这就需要老师们的科学引导了！

首先，把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了；其次，注意材料的详略，有所侧重；最后，对事件中的主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

三、写景的方法

景物描写对小学生们而言有一定的难度，独特的自然景观和地域风貌，壮丽的山河，奇妙的大自然描写需要丰富的语言和深刻的体验。所以首先写景前让小学生们学会观察，观察景物要确定观察点，角度不一样，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了；除此之处，还要借助想象力，在写景的时候，只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，这就需要借助于想象力。让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病。

四、物品的写作方法

具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等，这就是物品最基本的写作方式，物包括动物，植物，生活中的各种物品，类型不一。大致而言，要写物，首先抓住特征。从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。 其次，按照一定的顺序写。从外到内的顺序，或者从空间的角度，由近到远的顺序；最后要说的是，写物品也需要想象力，要让所写的物品更加具体生动，就要大胆想象和描绘，这样才有更强的感染力。

比如，如何写小动物？小动物是大多数小学生的最爱，那么如何描写小动物，可能对小学们而言就有难度了！小动物首先要写外形，静态时候的小动物的颜色，外形，个头等等，然后再看动态的小动物，跳跃，飞奔等等，这时候为了描写需要，就更要求小学生们使用一些比喻句或者拟人句来为作文加分，让描写显得更生动，更形象。

再比如，我们每天身边有很多植物，小学生最先想到的就是花草树木的样子，但要将这些熟悉的植物写成作文，大家可能会感觉无从下手，甚至觉得没话可写，那么，怎么样才能写好关于植物的作文呢？首先要仔细观察。

在下笔之前，要引导小学生们针对性地观察植物，观察的方式从致有以下几种：

1、按形状，从外到内，先看外形，再看颜色，枝叶，细节特征，把观察到的情况记录下来。

2、从整到零，先看植物的整体特征，再看它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，同样做详细的纪录并可以突出感受深刻的一两部分。

3、按照植物的生长过程，植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态不相同，观察的结果也不相同。

在观察完植物并做了详细纪录后，就可以动笔来写了！首先要选自己比较擅长的角度，比如生长过程，然后把相关的纪录做修改并完善，同样要注意，写植物不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

描写动物作文范文第6篇

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。这次习作请你也来写一写自己喜欢的动物吧？

【写作斑马线】

在介绍时可以写它的外形、脾气，也可以写它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。注意表达自己的真情实感。

【审题小橘灯】

这是一篇状物的文章，要求选自己喜欢的动物去写。一则体现在可爱的外形特点，二则体现在动物的生活习性，三则体现在和动物之间的趣事。这几方面有选择地写入文章，会使文章更鲜活生动。

【下笔闯迷宫】

同学们，你们一定见过动物，或许养过动物，那么你最喜欢的动物是什么呢？选一个写下来，让大家与你共享，你看如何？

有的同学或许会说：“这有什么难的，不就是写一个动物吗？”你还别说，这不，吹牛大王真的就犯难了，红着脸来找作文魔术师。

吹牛大王：作文魔术师，我倒是天天和动物打交道，可就是写不好！您能教教我怎样写好动物吗？

作文魔术师一听，原来是这事呀！二话没说，就和吹牛大王侃了起来。

作文魔术师：描写动物，要抓住动物的特点，按照一定的顺序，有重点地写。要写猫像猫，写狗像狗，不能写猫像狗，写狗像猫，更不能啥也不像。描写动物时，要注意通过动物的静态和动态，反映出它们的生活习性，准确而符合实际，同时，还可以适当地描写一下动物的生活环境。

吹牛大王：按照这些规则去写就可以了吧？

作文魔术师：还有一些细节问题需要注意一下：

（1）选好写作对象。写动物的文章与写人的文章类似，也应选择自己熟悉的事物作为写作对象，这样才会抓准特点，准确地描摹出动物的外形特点，可采用从整体到部分的顺序去写，如《燕子》一课对燕子外形的描写：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小燕子。

（2）写细生活习性。为突出自己对动物的喜爱，必须对动物的生活习性了如指掌，才能借助语言文字从中渗透出喜爱之情。如动物怎样觅食、捕食、进食、休息及嬉戏的场景。通过自己平时的观察，把自己对动物感兴趣的表现写详细，其余的内容简略写。如《猫》一文在写猫的性格古怪时，分别选择了相对的两方面来写：既老实又贪玩；既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭；既胆小又勇猛，从而再现了猫的确很古怪！

（3）此外，为体现你和动物之间的友好关系，可将你与动物之间发生的故事讲给大家听，让你及同学们都感到动物存在，的确给你带来了乐趣，使你更喜欢它！

作文魔术师：吹牛大王，以上几方面能做到吗？

吹牛大王：作文魔术师，走着瞧吧……

吹牛大王果真写出了一篇上等佳作。

【写作禁行区】

写动物的文章应以介绍动物的生活习性为主，在字里行间渗透动物的可爱，切忌大篇幅写自己和动物之间的趣事，如果这样，文章就跑题了。

【素材集装箱】

灵活，温顺，笨拙，小巧，高大，淘气，嬉闹，灵巧，灵敏，觅食，飞跃，胖乎乎，懒洋洋，毛茸茸，四蹄生风，贪吃好睡，欢蹦乱跳，高大雄健，摇头摆尾，活泼可爱。

兔子的耳朵又大又长，只要听见一点轻微的声音，就会“唰”地一下竖起来，灵巧地四面转动，寻找声音发出的地方，直到声音没有了，才恢复常态。

描写动物作文范文第7篇

一、听――在听赏优秀少儿节目中

积累语言

少儿广播、电视少儿节目中，有很多语言优美的优秀少儿作品，学生听后能将精彩片段记在脑海。少儿节目内容丰富，有童话故事、寓言故事、卡通故事、历史故事、民间故事、科幻小说等，其生动的语言描写加上播音员深情并茂的描述吸引着学生，学生百听不厌，这是丰富学生语言的一途径。

二、说――在说的实践中积累语言

新大纲强调“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。”说的形式多种多样，如组织课本剧活动、开故事会、进行朗读比赛等。课文是属于童话寓言类的，就让学生当一回演员，扮演其中的角色演一演；课文是叙事的，就开个故事会；课文是写人的，就开个人物事迹报告会；课文是写景的，就让学生当一回导游等。值得一提的是演课本剧，这可以训练学生作文中的对话语言描写，还可以训练学生对不同的人物的不一样的语言、神态、动作等的描绘。

三、读――在朗读中积累语言

新大纲指出“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读是推敲、揣摩、品味语言的有效手段，只有通过朗读才能体会到作者遣词造句的准确生动，感知文章的整体布局、间架结构，感受祖国语言的无穷魅力并发展语言。学生读书时琅琅上口，熟读成诵，就可以把文章中的词汇、句式以及表达方式等储备到自己的语言仓库里。如果能对好词好句反复诵读并消化吸收，作文时就能随心所欲、出口成章了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。

“读”的训练要求做到步步深入且每个阶段要有明确的要求。例如：每生每学期都分发了自读课本，其内容结合教材环环相扣并有所拓展，词汇丰富、语言生动，但学生不会自觉的去朗读、去品味、去积累，教师可以这样诱导、激发、提出要求：同学们，老师最近读了《自读课本》学到了有关描写动物的文章，那里有一些有关动物外貌的描写片段可吸引人了，把小花猫的外貌描写得栩栩如生。大家比一比，看谁先找到写动物外貌的片段，把它画出来读熟，明天再读给大家听听，让学生去读、去记。过一段时日，再让学生找不同类型的片段，如描写山水美景的片段，描写人物语言的片段，描写人物心理活动的佳句等。明确要求，层层推进，让学生扎扎实实地进行朗读训练，积累语言，丰富作文词汇。

四、背――在精彩片段的背记中积

累语言

背是学习语文的重要方法之一，也是积累语言的又一手段。学习语言必须记忆，必须背诵，才能达到习作时语言自如表达如行云流水、出口成章。为什么有的人写起作文来“神采飞扬”、引经据典，而有的人写起作文来如挤牙膏难、如白开水无味。究其原因，恐怕都与他们青少年时期语言的积累的多与少密切相关。新大纲规定：小学生在小学阶段背诵的优秀诗文不少于150篇 （含课文）。这就体现了语言积累的重要性。教材中，凡是精彩的段落或篇章，都是经过千锤百炼的文质兼美的佳作，一定要让学生熟读成诵。另外，还要鼓励学生，将前面所讲的、读到的、听到的、说过的、记下的尽量背下来。同时在归类摘抄中积累语言。教科书、课外书中精彩的片段、新颖的句式、准确的措词、成语格言等可以作为摘抄的语言材料。我们可以让学生每人备一本读书笔记，随身携带，从小养成“不动笔墨不读书”的好习惯。指导学生按类别摘抄，如可分为写人、状物、叙事等，写人又可以分为写人的外貌、神态、动作、心理，写人的精神。

五、练――模仿例句、例段、例篇在模练中积累语言

以上的听、说、读、背、几个方面只是积累的方式，关键的一步还在于练习写。以上的几种积累方式都可结合“写”来进行，形成语言的再积累。也就是在“听、说、读、背”中合理穿插写作练习，模仿听到的、读到的、说过的、记下的例句、例段、例篇进行模写，让学生把所学的语言转化为自己的语言。这也正是语言积累在写作中所要达到的目的。

例如，前面提到的在朗读中积累语言方面，可以在明确学生熟读动物外貌的精彩片段之后提出要求：模仿这类片段的写作手法描写动物外貌，写一篇我家的某某动物。也可以在学生收看完一个少儿故事节目后，让学生写观后感或想象作文。把背下来的优秀词句经过自己加工运用于写话训练中。

描写动物作文范文第8篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01A-0076-01

小学生普遍觉得作文难写，很多学生在写作时存在不知道要写什么、怎么写等问题，要求学生写出一篇语句通顺、条理清晰、具体形象的作文很不容易。对此，教师应在作文教学中巧用读写结合，降低难度，做好修改的指导。

一、读写结合

在语文教学中，“读”与“写”二者密不可分、相辅相成。在阅读教学时不能把读和写截然分开，而应把“读”迁移到“写”，对“读”进行更为深入的延伸和拓展。开展阅读教学时，可以按三个步骤引导学生阅读：这篇文章写了什么？怎么写的？为什么这样写？引领学生从文章的立意构思、谋篇布局、精彩段落去感受作者的写作技巧。

例如，人教版六年级语文第九册的第七单元是“人物描写”，包含3篇文章：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》，课外阅读有《速写》《老王》《凡尼亚的爸爸》等7篇文章。这几篇写人的文章是很好的范文，内容浅显，通俗易懂，学生易于模仿。在进行这个单元的阅读教学时，可结合本单元的写作目标和要求，即“体会作者描写人物的方法，并在习作中运用”，有针对性地进行读写结合的阅读教学，在阅读教学中渗透“如何写好人物”的作文教学，以“读”带“写”。

如在学习《刷子李》一文时，可这样引领学生进行学习：文中的刷子李是一个怎样的人？（落实写什么）――刷墙技艺高超。作者是怎么刻画这个人物形象的？（落实怎么写）――刷墙时动作和声音的描写。文章描写刷子李的外貌、语言、刷墙的动作的作用是什么？（落实为什么这样写）――突出人物的个性特点。在此过程中逐步引领学生感知动作的描写可以表达人物的风采。

又如，在教学《金钱的魔力》一课时，可以引领学生品味文章对人物语言的描写，推敲作者为什么要这么写。这样就将文本解读与写作教学紧密结合起来，让学生对写人的文章既有感性认识又有理性认知，避免了空洞的说教，做到有章可循。

二、降低难度

小学生接触作文的时间短，语言表达能力有限，教学时可以适当地降低作文要求，依据学情，制订相应的教学策略。

（一）先写好句、段，再求成篇。对于刚学习作文的学生来说，要写出一篇完整的作文有些难度。教师可以降低难度，让学生围绕一个中心写一段话，要求把话说完整、把事情讲清楚就可以了，然后再让学生对句子进行扩展，逐步过渡到写整篇文章。

例如，“星期六早上，妈妈带我去动物园。”这句话怎么扩展成为一段？老师可以这样引导：星期六早上的天气如何？（天气晴朗，微风拂面，鸟儿在歌唱……）你的心情是什么样的？（开开心心，迈着轻快的脚步……）在去动物园的路上你看到了什么？（含苞待放的花朵，同去动物园的小朋友……）你想通过这段话表达什么？（去动物园很高兴，尤其是跟妈妈一起去……）

（二）先自由表达，再按要求成文。教师要淡化写作技巧的教学，让学生多观察事物，用心体会情感。例如，可开展课本剧表演、趣味比赛等，请学生先观察，后写作。学生在写作时，可以先不限定题材，让学生按照自己的喜好自由写作文，养成喜欢表达的兴趣和习惯，在此基础上再进行命题作文的教学。

三、指导修改

（一）读改结合。教师在教学时，可利用教材里的文章，让学生理解作者写作的技巧，如立意、构思、用词、造句等，同时把学到的方法运用到作文修改中。例如，课文《我的伯父鲁迅先生》有这么一段话：“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”这段文字描写人物的动作、神态，非常生动形象，这是因为作者抓住了细节来描写，教学时可让学生抓住这个写作特点，将自己的作文与这段文字进行对照和修改。通过比较，学生明白了抓住人物的外貌、神态、动作来写，可以反映人物的内心情感。了解了这种写作技巧后，学生修改自己的作文就有了针对性。

（二）指导学生修改的步骤。在指导学生修改作文时，可遵循由易到难的原则，教给学生修改作文的方法。例如，教学生用读的方式修改作文，可按照三个步骤：一是默读，检查作文是否中心明确、选材恰当、结构合理；二是轻声读，检查作文是否段落分明、语句通顺，词语和标点是否运用准确；三是朗读全文，从内容到形式进行全面检查。

描写动物作文范文第9篇

小何老师要参加县教研室组织的青年教师习作教学比武活动，作为同事兼好朋友的我们，自始至终参与了小何老师的比武课打磨。

小何老师执教的是小学三年级命题作文《我喜欢的小动物》。他设计的习作训练目标是“了解动物的特点，学习怎样抓住特点；具体有序地描写动物的外形，真实有趣地描述动物的习性”；习作教学的重点和难点是“把动物的外形和习性写具体”。在磨课过程中，给我们留下了深刻印象的是指导学生写小动物外形的两次设计。

第一次小何老师是这样指导学生写动物外形的：

一、课文回顾：本单元我们学习了四篇写小动物的课文，哪种小动物的外形给你留下的印象特别深？为什么？

二、指定学生分别读出描写小动物外形的自然段，并说说作家是按怎样的顺序写的？写了些什么？

三、教师小结：

1.写自己最熟悉的动物，要仔细观察它的外形，头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、尾巴、腿等各有什么特点。从颜色、形状、大小等方面去写。

2.写外形要按照一定的顺序去写。如课文《松鼠》写松鼠外形就是按照先整体后局部的顺序进行描写的；在局部描写中，又是按从上到下、从前到后的顺序来写的。

四、口头作文：写同一种动物的学生为一组，把自己熟悉的小动物的外形按一定的顺序相互说一说、议一议、评一评。

小何老师说明了他这样设计的理由是：第一，三年级学生刚开始写命题作文，应该鼓励学生“自由表达”，但不能“放羊”，不可忽视“授之以渔”，适当的方法指导还是很有必要的；第二，三年级上册第二单元的四篇课文都是写动物的名家名篇，把课文当作例子，让学生模仿名家的作品，把阅读课中所学到的表达方法迁移到写作中去，对小学生来说应该是一条有效途径。不少语文名师也提倡这样的读写结合。但是，从第一次试教后学生写的习作来看，效果不是很理想，主要问题是学生写动物外形时不具体，也没有按顺序写。虽然教者总结了“写动物外形要按一定的顺序、要抓住特点写”这一规律，学生却未能掌握和运用。如有一位学生写《我家的猫》：

我家有一只小猫，它非常可爱。它的毛是黑黑的，眼睛圆圆的，它的爪子尖尖的，好锋利。它的胡子白花花的，胡须长长的，尾巴也很长。

显然，这个设计需要改进。在随后的研讨活动中，语文组的老师们献计献策，提出了很多建议。学生有效的写，需要教师有效的指导。虽然读写结合是大家都认同的有效策略，但是上述的设计还是在以孤立的方式来进行简单的方法授受，学生对怎么样“具体、有顺序”地写动物外形还是一知半解，还需要将名家的写法从“半空”请下来，这就需要“梯子”来帮忙，需要设置情境引导学生来练习，继而名家的写法才可能“落地生根”。特级教师管建刚在《作文教学主张》中提出的“作文教学应重视作后讲评，讲评就是最好的指导”这一理念启发了我们，何不就从试教后学生习作中存在的问题入手呢？我们决定尝试将学生的“问题”习作和“优秀”习作进行“组合”，形成一个正反对比案例来“导”写。经过多次修改，新的设计出炉了。我们在第一次设计的流程中补充了下面的环节：

（说明：在第一次设计的板块四“口头作文”前增加下面的内容，整个设计由五个板块构成。）

五、案例导写：前面我们分析了名家是如何写动物外形的，老师也总结了写作的方法。下面请大家分析分析两个描写动物外形的片段：

1.一位小朋友写自己喜欢的《小白猫》外形，大家评评看，他写得怎样？

小白猫有四只脚，每只脚上有爪子，它全身长满了白毛毛，它有头、有嘴、有牙齿、有耳朵、有眼睛，还有一条尾巴，很威风。

2.下面的片段是修改后的文章，与前面的文章比，哪些地方不一样？夸一夸他改得好的地方。

小白猫全身长满了雪白雪白的毛。一对亮闪闪的黄眼睛，灵活透亮。白天，猫怕光，眼睛就眯成一条缝；晚上，眼睛睁得又大又圆，活像两颗发光的水晶石。小猫耳朵尖尖的，耳孔朝前，周围长着毛。它的嘴很小，舌头鲜红鲜红的，牙齿锋利，四颗门牙较长。小花猫四肢发达，特别是后肢强健有力。平时，猫的爪子蜷缩着，爪子下面有肉垫，走起路来一点声音也没有。小猫的尾巴毛茸茸的，尾尖向上翘着，像只小老虎，显得很威风。

3.教师引导学生对这两个片段进行对比分析，让学生明白：把猫的五官、四肢、皮毛等部位的形状、颜色、大小写出来，就是具体地写出了猫这种动物的外形特征；按从头到尾的顺序写，就是有顺序。

小何老师按新的设计换班进行了第二次试教。从学生完成的习作来看，这一次教学的效果明显好于第一次。学生在描写动物的外形时，都能做到有顺序，描写也较具体，达到了预期的教学目标。这一设计得到了大家的肯定。

在指导写动物的习性时，小何老师也设计了类似的案例，同样收到了好的效果。

【教后思考】

小何老师指导学生写动物外形的两次设计都运用了“例（例文）――规（规律）”法，区别在于第二次增加了一个“案例”，形成了“例（例文）――规（规律）――例（案例）――规（规律）”的结构。为什么第二种设计会更有效？原因在于第二种设计增加了“案例导写”环节，找准了学生写作的难点，针对性强，让学生有路可循、有法可依，学生获得了实质性的帮助。

在数学课中，教师往往借助教学“例题”来讲解解题方法，学生通过“例题”的学习来获得解题技巧。优秀的数学老师还会珍惜学生的“错误”，把学生在解题中出现的“问题”当成宝贵的教学资源。笔者认为，在习作教学中，我们也可以借用数学老师的做法，用案例来导写。上文中《小白猫》这一案例，通过一长一短写小白猫外形的两篇文章的对比，使学生从中悟得写动物外部特征的方法，为学生有效写作搭建了“脚手架”。实践证明，因为有所凭借，案例可以形象地告诉学生某一篇作文该写什么和怎样写，这样一来，习作指导就有了针对性，这样做比任何解释都来得清楚，尤其是针对刚开始写作的中年级学生，非常有效。

教无定法，但有法。实践证明，案例导写是有效的。各学段的习作指导都可以运用案例来导写。“好讲歹讲，不如一个案例强。”老师们这样评价说。真是“方法对了路，作文不发愁”！案例导写的方法在附近学校也得到了推广。

在实践中我们发现，运用案例导写时需要注意两点：

1.习作导写案例的设计，不能贪多求全，一次集中解决习作中的一个问题，为一次具体习作目标服务，重点训练什么，就示范什么。也就是说，案例的设计要有针对性。如前文中的对比案例只为解决写动物外形如何写具体、有顺序而设计。

描写动物作文范文第10篇

一、抓好单元导读，让学生对单元作文“心中有数”

现在的新教材，每个单元都有一个明确的单元导语，帮助学生了解本单元的主要内容，同时确立本单元的作文训练重点。例如，有的单元主题是“作家笔下的动物”。这就明确的告诉我们本单元的作文是要写一种生活中的动物，既然是写动物，那么就得从动物的生活习性以及动物趣事等等来描绘动物的特点，并且表达出自己对动物的情感态度。这样一来，就帮助学生明确了方向，做到对单元作文“心中有数”了，总而也就有效地指导学生围绕这个作文目标而更有效地学习和收集材料了。

二、借用阅读赏析，发挥课文在作文中的“点睛”作用

弄清楚了作文内容和要求，在学习课文时，教师引导学生有意识地去进行阅读赏析。比如就那动物单元来说，在阅读课文时，教师注意引导学生体会作家是如何描绘每一种动物的，又是怎样进行观察的，运用了那些好的语句词汇等；另外，还有意识地指导学生学着从每篇文章的结构层次中去体验描写动物应该从那些方面来写，还注意总结文章的写作方法等等。这样读写结合，从布局谋篇到具体的语言描绘，都成为孩子们注意的焦点。教师在教学中还相机设计一些较小的写作方面的口语训练作业等，帮助学生更好地把握单元作文的重点，从而将作文的难度一点一点的消化。这样一来，有的放矢，让学生提前心中有数，也就克服了作文时无从下手的慌乱与恐惧感了。

三、立足真实体验，擦亮学生发现的“眼睛”

法国艺术家罗丹有句名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，新鲜的、有趣的、有新意的事情，同样到处存在，关键是我们用怎样的眼睛去发现，用心灵去体味。是的，观察和感受是智慧的最重要的来源。一个会写文章的人首先要有较强的观察能力和感受能力。《语文新课程标准》还提出：“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”所以，作文就应该强调一个“真”字，强调真情的流露和心声的表达。所以，我们要注意培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我。

在每个单元作文要求明确之后，学生会有目的地去留心生活，留心感受，并以日记的形式来记录下来，为本单元的作好素材方面的准备。为了更好地指导学生去感受和发现，教师还可以适当地布置一些与单元作文相关的训练体验活动，帮助学生去创造生活的素材。例如在教学写人物的单元时，为了帮助学生写好心理活动，我曾经布置学生回家完成这样一则情感体验--回家对自己的父亲或母亲说一句“我爱你！”尽管看起来这似乎很简单，但是要想真的把话说出口，对孩子们来说还是有相当大的困难的，毕竟现在都是大孩子了。后来在交流感受的活动中，孩子们由衷的发出感叹“想说‘我爱你’，好难啊！”在这次情感体验中，学生的心灵饱尝了煎熬，从胆怯到勇敢，真是一个漫长的体验过程，很多孩子们的在日记里的心理活动描写到位极了，写出了自己几次“欲言又止”的羞涩，写出了自己“脸红耳赤”的尴尬，写出了自己说完后的“如释重负”，也写出了自己“声如蚊蝇”的勉强，……正是因为有了真实的情感体验，才让学生有话可说，让学生有情可表。也正是这样真实的生活体验，让学生感受到了作文的成功与喜悦，渐渐排除对作文的恐惧心理。

四、注重阅读积累，使学生的作文“锦上添花”

有人把语言比作盖房子用的砖块，因为没有语言就盖不起作品的高楼大厦；有人把语言比作鸟的翅膀，因为只有借助生动、准确的语言，作品才能飞翔。我们都知道，写文章除了需要有好的立意和构思以外，如果作者没有掌握丰富的语言，写出来的文章恐怕还是干瘪瘪的。对于小学生来说，作文毕竟是起始阶段，因此，他们的意识形态和对事物的感知总是有一定的局限性的，对于自己的感受，很多学生往往无法用语言表达出来，这就是平时对语言积累的不够丰富了。

我记得曾经在教二年级学生作文时，有个孩子写冬天的风，她说“风像在剐我们脸上的皮一样！”我看了，觉得这个孩子真不简单，因为我知道，他是真实地感受到了风的刺骨之寒。那么，怎样让学生的语言美起来呢？这就不得不靠平时丰富的语言积累了。为了配合每个单元的作文教学，我一般会专门设计一些“相关积累”，就是引导学生针对单元的作文内容，开展响应内容的阅读和积累。如在写景点的单元里，就让学生针对自己要写的内容，多看一些相关的景点描写，收集一些好的词语或句子；在写人的单元里，就让学生针对自己要写的人物，来收集相似的人物外貌描写、神态描写、动作描写等资料。如此种种，学生读得多了，或多或少也就记住了不少。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”正是因为有了丰富的积累，学生写起作文来就大有“顺手拈来”之感，自然就少了“啃笔头而无从下手”的窘迫了。

五、发挥激励评价，使学生作文的兴趣“发酵”

“兴趣是最好的老师”。同样的，兴趣也正是作文积极性的内在源泉，只有学生对写作有了兴趣，才会对作文产生好感和热爱，才会真正地不再害怕作文，不再厌恶作文。作为教师，就有必要努力为学生创设良好的作文平台，让每个学生积极主动地参与到写作活动中，使学生在生动和谐的氛围中充分展示自己，提高自己。学生要学好作文，必须处于自由、爱写的心态之中。所以教师要注意尊重、理解、宽容学生，创设和谐欢快的教学氛围，以激励评价为主，努力去点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，努力让学生充满信心。