少年闰土教案范文

少年闰土教案范文第1篇

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

（1）教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。图1（略）

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程与内容：听录音。

策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程与内容：

①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

A：脸——紫色

B：头——小毡帽健康

C：颈——银项圈活泼

D：怕见人怕羞

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）:

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）

少年闰土教案范文第2篇

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

（1）教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。图1（略）

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程与内容：听录音。

策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程与内容：

①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

A：脸——紫色

B：头——小毡帽健康

C：颈——银项圈活泼

D：怕见人怕羞

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）

少年闰土教案范文第3篇

一、教学目标：

1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

三、教学媒体：

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

（1）教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。图1（略）

教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教学过程与内容：听录音。

策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

（2）教学过程与内容：

①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

A：脸——紫色

B：头——小毡帽健康

C：颈——银项圈活泼

D：怕见人怕羞

策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。（提问）

和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

④惜别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不肯出门。

策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

石家镇中心校

少年闰土教案范文第4篇

2005年人教版“义务教育课程标准实验教科书”专门编写了一个“初识鲁迅”单元,收录了《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》及《有的人》。鲁迅教学结束了分散教学形式,首次以“主题单元”的形式进入到小学语文教材,这是历史性的转折。“主题单元”的设置顺应了新课标“人文性”的要求。《课程标准》指出:“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情……还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。”[1]新课标的人文性要求与鲁迅先生的“以人为本”思想完全吻合。

在小学生的成长过程中对其进行鲁迅启蒙教学,使小学生多侧面地了解并感受鲁迅;将鲜活的鲁迅还给小学生,有助于其更为重视鲁迅思想的传播。通过鲁迅启蒙教学期待小学生树立自觉意识,提高人文素养,真正促进小学生个体生命的完善和发展,最终实现先生的“立人”思想。通过“初识鲁迅”单元,教材编写者期待“还原鲁迅”,把鲁迅从神还原为人,还原鲁迅的真实作家身份,唤醒广大民众,坚持人格独立,坚持社会正义。[2]

二、新课改以来《少年闰土》典型教案分析

我以《少年闰土》为例,整理了新课改以来全国各地具有代表性的教案,对当前小学鲁迅教学的现状及问题进行分析和探讨。

1.强调人物外貌描写

以济南市经五路小学《少年闰土》教学案例为例,教师这样设计教学目标:(1)有感情地朗读《中年闰土》、《祝福》等鲁迅文章中有关人物描写的片断,尝试背诵其中的经典语句,积累有关刻画人物外貌的语句。(2)在对同是鲁迅作品中的不同人物外貌描写的比较过程中,使学生感受到“性格、命运写在脸上”的外貌描写的方法。在诵读与品评语言文字的过程中尝试领会鲁迅先生的语言风格。(3)尝试将所学到的描写人物外貌的方法运用到习作之中。

在教学过程中教师首先引领学生重温少年闰土的形态,朗读课文中有关闰土外貌描写的句子,启发学生感受一个真实的少年闰土;其次,引导学生对比少年闰土和中年闰土的形象,通过中年闰土的外貌描写,启发学生去感受中年闰土是一个怎样人;再次,丰富并拓展孩子们的课外知识,给他们读《祝福》中关于祥林嫂外貌描写的句子,以感悟这样的描写寄托了鲁迅怎样的思想感情;最后,点明外貌描写要深化主题,不仅要描写人物外貌,更要刻画人物的性格和特点,让孩子们自己动手练习这种人物外貌描写。[3]

再如,张丽民老师的《抓描写,促理解》――《少年闰土》教学片断中,围绕着“鲁迅怎样描写人物”这个问题,让学生用自己喜欢的阅读方法,选择自己喜欢的句段,认真学习。学生选择了自己喜欢的少年闰土外貌描写句段以后,张丽民老师又引导学生思考:二十年后鲁迅重返故乡又将看到一个怎样的鲁迅?通过少年闰土和中年闰土的外貌对比,学生加深对文本的理解,更为学习人物外貌描写奠定坚实基础。[4]

2.强调童趣

以鸡西市和平小学《少年闰土》教学纪实与评析为例,教师在教学过程凸显童趣。譬如:教师让学生把闰土对“我”讲的四件稀奇事找出来,并把自己喜欢的画下来读一读;鼓励捡过贝壳和捕过鸟的同学说说自己的经历,把自己的经历和闰土的进行比较;教师还巧妙地将辩论赛引入课堂,把孩子们分成正方和反方围绕教师提出的问题――文中的“我”是一个怎样的人进行辩论。针对孩子们的辩论,教师适时适度地加以引导总结。这样的课堂教学充分体现了教师重视童趣,调动了学生的积极性。[5]

《闰土也是井底之蛙》中张渝红老师鼓励学生用自己喜欢的方式读文章第四段,找出自己感兴趣的事情。四件有趣事情的学习,是借助多媒体课件以及学生的朗读来完成的。结合学生的兴趣爱好来学习课文极大地调动了孩子们的兴趣,使整个课堂气氛欢快热闹。[6]

熊海滨老师执教的《少年闰土》,依照这样的思路:找趣事,感受稀奇,重构形象。老师让学生找出自己认为有趣的事情并说明原因;读对话,体味情趣,丰满形象。针对课文中的四件事,根据“我”和闰土之间的对话,引领孩子们入情入境,体会哪些地方有趣。[7]

刘发建老师《与鲁迅的童年相遇》更是趣满课堂,为孩子们建构了一个童心灿烂的鲁迅形象。教学过程中刘老师通过两处刺猹的细节,渲染童年趣事,调动了孩子们的情趣,刘老师还注重联系实际,让学生体会自己现在的生活更像闰土还是更像“我”?通过这堂课刘老师把一个童心灿烂、可亲可爱的鲁迅还给了孩子们,更使课堂氛围灵动趣满。[2]

三、小结

值得一提的是,在新课程理念下,教师实现了自身观念、素质等方面的转变或提高,《少年闰土》一课的教学,教师们真正做到了立足语文,立足学生,不仅传授给学生知识,而且培养了学生的能力;课堂气氛由以往的死气沉沉变成活跃轻松;教师更多的是引导而不是灌输……我发现,目前多数小学语文教师在教授《少年闰土》时更多注重的是闰土的人物形象,通过外貌或动作语言大篇幅地来分析;或者注重童趣,整个课堂围绕“童趣”进行得有声有色。但我不禁深思:《少年闰土》到底蕴含了怎样的鲁迅精神?通过这样一篇课文我们想要儿童学习什么?鲁迅启蒙教学到底要如何进行?

四、《少年闰土》与《故乡》

《少年闰土》节选自鲁迅的小说名篇《故乡》。《故乡》主体是写“我”与闰土关系的,少年时代的闰土对“我”来说具有无限的魅力,在未结识闰土之前,“我”这个封建大家庭的“少爷”只看得见院子里四角的天空,而闰土的到来,给“我”带来了无限的快乐,他嘴里的那些稀奇事儿引领“我”的心灵飞向广阔的大自然去翱翔。二三十年后,当“我”要重返阔别已久的故乡,闰土依然是我心灵的那片“净土”,没有人可以取代,只是此时的闰土已“今非昔比”。见到“我”以后,闰土分明叫到“老爷”,这一声“老爷”,使得“我”与闰土之间隔开一道鸿沟。

《故乡》的主要角色是闰土,它所揭示的深刻主题乃是人与人之间的隔膜、不了解,造成这种不了解乃是历史遗传的阶级观念,可以说人生来本是“一气”的。“我”与闰土本来也是一气的,后来却又隔离了,人与人之间缺乏一种真诚和关爱。

实验教科书编订的《少年闰土》是一篇写人的文章,并且主体明确就是写闰土的。《故乡》丰富的意蕴在《少年闰土》中到底有没有体现?体现了多少?这个问题值得我们深思。新课改以来,我们每天都在讲儿童生态课堂,强调以儿童为主体,回归儿童,尊重儿童的成长规律。我们现在对小学生进行鲁迅启蒙教育难道仅仅回归儿童就可以了么?鲁迅精神之伟大、作品之深邃,绝不仅仅是用童趣就可以概括解释的。将鲁迅“俗化”与将他“神化”一样不可取。先生毕生都致力于改造国民的劣根性,在先生看来中国人最大的弊病就是瞒和骗,他提倡人与人之间应该真诚友爱,儿童在他眼里是最没有奴性的,因而诚与爱的启蒙要从儿童阶段抓起,让他们从小学会诚与爱,形成良好的品性,学会做人。“少年强则国强,少年弱则国弱”。

综上所述,我认为,目前的小学鲁迅启蒙教学的确有很多可取之处,值得肯定和学习的地方也很多。但成绩的背后我们更要看到不足与欠缺,对小学生进行鲁迅启蒙教学是毋庸置疑的,启蒙的方式、程度及目的则是值得有关专家和一线教师去探讨及实践的。《少年闰土》的教学在回归儿童的同时更应该回归鲁迅,回归《故乡》的深刻意蕴,在鲁迅和孩子们之间架起一座桥,用先生毕生倡导的诚和爱来启发教育儿童。

参考文献:

[1]叶继奋.对话的难度:当代教育与鲁迅接受研究.北京:人民文学出版社,2007.

[2]刘发建.亲近鲁迅:落地麦儿童语文课堂.北京:北京师范大学出版社,2009.2.

[3]李雅,王振红,.《少年闰土》教学案例.山东:山东教育小学刊,2007.06.

[4]张丽民.抓描写,促理解:《少年闰土》教学片断.小学教学设计,2007.10.

[5]刘丽艳.《少年闰土》教学纪实与评析.黑龙江教育小学版,2003,(11).

[6]陈丹梅.“闰土也是井底之蛙”:《少年闰土》片断教学实录.语文教学通讯,2003,(25).

少年闰土教案范文第5篇

一、教学目标的最优化

教学目标决定着教学的方向以及所要采取的达成的方式。语文教学过程中,教师对远到学年教学目标、学期教学目标近到单元教学目标、课时教学目标都必须有清楚、准确的把握,从每一节课目标的确定到每一个单元目标的设计,都必须符合新课标的要求,都必须符合学生发展的实际需要。在目标引导下,以最少的时间把新课标的教学要求完成的最好。

如在教学初中语文第二册时,我是这样设计总目标的:以文本为载体,训练学生记叙的读、写、听、说能力。在此目标指引下,结合不同单元文体的特点,确定单元训练重点目标。如第一单元的主要教学目标是记叙的要素,第二、三、四单元依次为记叙的顺序、记叙的中心、记叙的详略等。这样在教学过程中,才能相应地完成新课标中所要求的教学任务。

再如,以具体的一篇课文来说,像魏巍的《我的老师》,在教学目标的确立上,首先是记叙的要素。通过教授这一篇课文,使学生在学后真正理解记叙的要素所包含的内容――人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。通过做习题,巩固所学知识,完成新课标中关于学习记叙文的要素这一学习任务。

二、教学内容的最优化

语文教学的内容是十分丰富的,单以新课标要求的汉语知识来说,就有语音、标点符号、词、短语、句子、修辞等等,就句子来说又有单句、复句之分。要使语文教学在规定的时间内,教授尽可能多的教学内容,而且重中之重是教师教授的这些知识要被全体学生所掌握,这就是我们所说的教学过程一定要优化。为了达到这一目的,我们在选定教学内容时,首先必须注重一个“新”字,力戒不必要的重复,使每一个教学过程都尽可能多地让学生学得新知识。其次教师在安排每节课的教学内容时要适度,既不能使时间大量浪费,也不能只顾自己的教学进度,而不管学生接受与否。

要在教学过程中注重教学内容的“新”,教师就必须在课前认真备课。特别是初中教师,了解学生知识的掌握情况尤为重要。所以课前要全面详细地了解学生所学过的知识,所掌握知识的程度,然后做到有的放矢地备课,确定好所要教授的内容。如在教授《故乡》一课时,其重点内容之一是分析小说中的人物形象,特别是闰土的形象。我在教学这篇课文时,分析闰土这一形象,重点放在详细分析中年闰土的形象,少年闰土的形象只作简略的分析。因为学生在小学时已经学过《少年闰土》一文,对少年闰土比较熟悉;再则,少年闰土的形象活泼可爱,学生学后印象很深。这样,教授时若祥讲少年闰土,就是不必要的重复,使教学不能很好地突出“新”的特点,一则学生厌倦,没有学习兴趣,更重要的是浪费了时间,作无用功。这样才能优化教授的教学内容。

其次教师在安排每节课的教学内容时要适度。虽然在充分了解学生课前知识的掌握范围及程度的基础上进行了备课,但也不能保证这节课就一定会万无一失的按照教师的预想来讲完这节课,所以在备课时除了应该详备一节教案之外,还应再准备两节略案。一节略案是如果完不成既定的学习任务时,这节课应该重点解决的学习任务是什么,对解决不了的学习任务进行怎样的后续处理。另一节略案是如果能超额完成学习任务,这节课还应该补充哪些与本节课所讲授的知识相关的知识点。这样在实际造作过程中,不论出现什么样的情况,教师都会根据提前准备好的预案,进行相应的处理,从而使整节课能够有序的、紧凑的、高效的进行,也就实现了语文教学过程的优化。

三、教学方法的最优化

教学方法对于全面完成教学任务,提高教学质量具有重要的意义。好的教学方法,能充分调动学生的学习积极主动性。在不加重学生课业负担的情况下,使他们获得牢固而系统的知识和技能,智力和思想品德都得到提高和培育。反之,激发不起学生的学习兴趣,就会加重学生的课业负担,影响他们的身心健康。这就要求我们选择好的教学方法来教学――即教学方法的优化。

教学方法是否优化,就要看它的时间效应,即选用某种教学方法,在时间上是否经济;要看它的质量效应,即选用的教学方法对教学的质量是否有保证。同时也要看心理效应,即选用这种方法是否符合学生接受知识的心理承受力的实际,是否符合学生心理发展水平。只有正确运用教学方法,才能取得良好的教学效果。如在教授《荔枝蜜》一课时,我采用以谈话为主的教学方法。导入时首先问学生:“同学们,谁吃过蜂蜜?”学生争先说自己吃过,我接着说:“我们都吃过。”这样就把教师和学生的距离拉近了。我又说:“《荔枝蜜》一课写出了蜜是怎样的甜,也告诉了我们蜜是怎样来的。”我就这样层层递进地继续谈论课文内容。一堂课下来,学生在愉快中不但掌握了文章的记叙线索,用词的恰当性等知识,更懂得了“生活在于奉献”这一主题。这样无论从时间效应、质量效应、还是社会效应来说,都达到了预期的目的。这也算是教学方法优化的一例。

总之,优化语文课堂教学过程是一门大学问,绝不是一蹴而就的事。因此,语文课堂教学要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的教学方法组织教学,才能行之有效。语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有在学习后实践,在实践后反思,在反思后改进,在改进后学习。如此循环往复地潜心钻研与探索语文课堂教学,定能逐步提高自己的课堂教学水平,定能更有效地完成教学任务。

少年闰土教案范文第6篇

第二课时

一、明确目标

分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。

二、整体感知

上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闰土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。

三、教学过程

1．复习、预习：

（1）二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？

（2）在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？

2．分析中年闰土

（1）少年好友闰土发生了怎样的变化？闰土的变化说明了什么问题？

肖像变化：

“紫色的圆脸”—“灰黄”且有“很深的皱纹”

“小毡帽”—“破毡帽”

“红活圆实的手”—“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”

问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和“松树皮似的手”说明了什么？

（明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。）

问：59节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？

明确：重逢的喜悦—想要叙旧、畅谈—想到自己的现状、凄凉—自卑自贱—终于恭敬地称“我”老爷。

称呼的变化：

问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？

明确：身份、地位的变化。

问：“厚障壁”比喻什么？

明确：人与人之间的隔膜。

语言变化

问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？

明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。

神态变化

问：神态发生了怎样的变化？

“怕羞”“高兴”天真活泼—“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。

问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？

明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。

问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。

明确：“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。

问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？

明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。

（2）小结：闰土的变化说明了什么？

明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。

3．分析杨二嫂形象：

（1）杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？

今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规—体现性格波悍、放肆、尖刻

语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高—体现性格泼悍、放肆、尖刻

讨东西、造谣，“塞手套”—体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜

昔日“豆腐西施”，终日坐着—体现性格安分守己

杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。

（2）作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？

明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。

作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的

广度和深度。

4．见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？

明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。

四、总结、扩展

本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德—勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。

文中，作者着力写两个人的今昔变化

少年闰土教案范文第7篇

一、记忆基础知识，打牢语文基础

有人认为，课改就是少考字词，少考基础知识。这也是一个误区，而且大错特错。课改只是改变了基础知识的考察方法，用基础知识的应用来考察基础知识的掌握，这只能说，对基础知识考查的力度加强了，而不是减弱了。所以，不仅要有知识，还得会用知识。

1.基础知识的记忆

如果说能力是“自由翱翔”的风筝，那知识就是牵着风筝的那根线。那风筝看似光鲜，能飞多远，其实全在于对风筝线的掌握。能力有多大，是在有知识的基础上才可以谈论的，否则就是空中楼阁，虚无缥缈。

语文的基础就是字词，而字词必须记忆。焦点不在于要不要记忆，而是怎样记忆。记忆，不能死板，不能教条，要在已有记忆和尚未记忆的知识之间，架起一座桥梁。学生把最基础的东西记下来了，只要告诉学生一些规则，一些技巧，就可以让他们通过推理，记住很多东西。

如学习“争先恐后”的意思，在教案上，翻译的是“抢着向前，唯恐落后”，而“恐”的意思就是“恐怕”。但是，教学实践中我问一些学生，“争先恐后”中的“恐”是什么意思啊？他们会回答，“唯恐”。其实，“恐”这一个字中，肯定没有“唯”这个意思，但为什么学生会这样回答呢？就在于学生把知识记忆得死板了，教条了，认为“抢着”“向前”“唯恐”“落后”分别对应着四个字的意思。根源在于，学生没有方法，死记硬背，当然不会理解。所以，在这个词的教学中，先讲字的意思，然后让学生们自己来说句的意思，只要合情合理就应该鼓励，最后，再通过感彩的增加，说出标准的答案，并讲明“唯”只是增加翻译的感彩。

2.基础知识的活用

我们的生活中离不开语言。语言的基础，在生活中处处都有应用，教师要引导学生主动地在生活中寻找到自己所学知识的应用。

如开展一次寻找生活中的错字活动，在日常生活中，其实有很多文字应用不规范，甚至有完全错误的情况，开展这样一次活动，不仅可以让学生巩固自己的学习成果，而且可以使他们从小就养成规范使用汉字的习惯。

生活中经常可以看见，商铺招牌中的错误，教师可以举几个例子，如家具店门口的家“俱”、 装潢店门口的装“璜” 、失物广告的失物“启示” 、农贸市场标牌的“蕃”茄 等等，这些错误都是很细小的，如果不经意，是不容易发现的。可以展开竞赛，看看哪个同学找得多，找得准。

二、注重课文的阅读，提高理解能力

小学高年级语文，已经脱离了单纯学习字词知识的时期。相较于低年级语文，最大的特点就是学习的是文章，而非字词。通过阅读，学生要能体味作者的写作意图和所要表达的中心思想，并能掌握一定的写作能力，通过完整的写作来表达自己的感悟，观点和思想。

但是，其中有一个误区就是，过度重视学生的课外阅读。有些教师觉得，考试肯定不会考课文，所以重点的讲解了一些课外文章。其实，语文课文，是很多教育家在成千上万的文章中选出来的，都是经得起时间考验的精品，其文学艺术价值极高，而且比较通俗易懂，适合小学生阅读。如果学生能对课文理解透彻，融会贯通，对课外文章一定也可以如数家珍。所以，教师一定要重视课文的讲解。我认为，讲解课文可分三个层次。

1.把文章读通

主要是讲解文章所涉及的基础知识，如字词的读音、写法、意思以及修辞手法的应用等等。

2.把文章读懂

主要是讲解文章的大概结构，各部分的主要意义和目的，文章所要表达的中心思想等等。

3.把文章读透

要从全局掌握文章作者是怎样应用各种写作方法来达到写作目的的，从而学到在何种情况下使用何种写作方法能使文章更生动，更传神，更能突出作者的心境和感悟。

如《少年闰土》一文的学习。首先，对词句进行解析。

（1）对词语的理解。如：

其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。

祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到哪户准备的那一年，就叫值年。

（2）对句子的理解。如：

“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”

这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

其次，对文章的结构、中心的理解。

本文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年――闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。

最后，是对人物刻画方法的理解。

文中闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻的印象。尤其在第一段，几个生动传神的动词让闰土的形象深入人心。

三、小结

小学高年级语文教学，应该把语文当做一种学问来教授。所以，一切的活动都应该以提高学生对语文的理解、应用能力为中心。单纯而盲目地把语文当做一种简单的工具，那语文就没有多少深入学习的必要了。因此，在教学中，我们应当走出误区，不断探索、改进我们的教学方法，提高教学水平，提高学生的语文水平，培养学生良好的文化素养。

少年闰土教案范文第8篇

1 问题引领

语文课堂把日常教学中问题的呈现由“口头形式”转化为“文本形式”。口头提问有其直观亲切的优点，同时也具有相对随意难以留存的不足，学生难以准确把握。引领式的语文生态课堂教学模式结合教材沙里淘金提炼整理，把有价值的核心的问题由“气态的语言”凝结成“固态的文字”，使得课堂简洁凝练，避免了教师口干舌燥、学生疲于应付的教学状态。例如《少年闰土》第一课时，我出示了这样的引领导学问题：①默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。不懂的地方做上记号。②划出作者介绍闰土外貌特点的句子。找出关键词体会闰土的特点。③闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？④课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？⑤在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

一节语文课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。引领式的语文生态课堂模式导学案是学生学习的路线图、指南针，是学生学习的起点，也代表着需要“达到”的目的地。导学案应体现以“生”为本，以“学”为出发点。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。如果用一个比喻来概括，导学案就是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。导学案与传统的教案和讲学稿不同。导学案的制定是基于学生的“学”，而非教师的“教”，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共同参与、良好互动的载体。而传统的教案和讲学稿是从教师的“教”出发，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题，强调的只是传授的结果而非学生“学”的过程。低效课堂常常处于这样的循环：教师课前准备不足──上课语序紊乱行为紊乱丢三落四──对于教学效果不放心──留大量作业──花大量时间批改作业──新课准备不足……。引领式的语文生态课堂教学模式以文本研究为切入点，在问题设置与习题编排上求突破，直击教师备课之痛处，为学生的自主学习提供了得体适量的“半成品”（教师可根据自己的教学个性进行使用上的再创造），把日常训练中拼数量、拼时间、拼体能的“红海战术”转化为超越竞争、自主自由自在的“蓝海战术”。把日常课堂上教师的“临场发挥”转化为课前的“运筹帷幄”。

2 课堂结构

引导学生在解决面临的问题中，主动获取和运用知识、技能。激发其学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题的能力。该教学法以学生在教师的导学下自主合作完成学习任务，达成学习目标为宗旨。它不惟形而惟实，不惟新而惟效，求常态而不求包装，把课堂的聚焦由“老师教得怎么样”转向“学生学得怎么样”，明确了衡量有效课堂的三条标准：即以学生“愿学不愿学”、“会学不会学”、学会没学会”为标准。

把“以学生发展为本”的理念，变成每位教师自觉的教学行为。如果教学做到适合每个学生，促进每个学生的发展，就基本实现了教育公平。由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言；由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力，实现观念创新、内容创新、教法创新。引领式的语文生态课堂教学模式强调用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。

少年闰土教案范文第9篇

关键词：信息技术；初中语文；课堂教学

创建高效课堂是新课程改革的要求，也是每一名优秀教师的心愿。为了满足“信息技术与学科课程整合”的要求，在初中的语文课堂上创建高效课堂，如何利用信息技术构建初中语文高效课堂是教师们需要认真考虑和研究的问题，通过教师的不断探究W习与尝试，找到了有效的教学策略，不仅为了适应新课程改革的需要，更有利于提高学生的语文成绩，使初中的语文课堂具有浓厚的学习气氛，为学生们构建一个良好的学习环境，使学生们更好地学习和成长。

一、信息技术在创建语文高效课堂中的优势

（一）有利于语文课堂整体把握，提高课堂的学习效果和效率

利用信息技术，教师能够获得更多有效的教学资源，通过制作课件和电子教案，进一步梳理教学内容，理清教学思路。运用多媒体授课方式，有助于缓解教师的紧张情绪和心理压力，调动学生多种感官学习，实现心、脑、手并用的局面，从而增强了讲课的综合效果，保证了教学任务的顺利完成。多媒体的运用，丰富了课堂教学手段。如《斑羚飞渡》一课，在伤心崖老斑羚和小斑羚飞渡接力的动画演示中，直观、形象，扣人心弦的动画效果再配上《十面埋伏》的音乐，使得课堂气氛更加悲壮和感人，加深了学生对课文的理解。在九年级上册的《智取生辰纲》和《香菱学诗》中，利用影片片段的播放，把文学和电影艺术有机结合，人物形象鲜明突出，学生印象深刻，学习效果和学习兴趣得到极大的提高。

（二）有利于解决语文课堂教学的重点和难点

利用网络中的信息资源，如影片、音乐、朗读录音、动画演示、图片场景等，可以帮助我们解决教学中的重点和难点问题。如七年级上册的《看云识天气》中描述的各种形态的云，课本描摹的虽形象生动，但不直观，特别是每两种相近的云，界限较为模糊，学生极易弄混。在信息技术的帮助下，各种姿态的云、晕、华、虹、霞的形象和特征一目了然，强化了识别。再如八年级下册的《苏州园林》中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。学生往往难以想象，我们可以从网络上选取若干代表苏州园林特征的摄影图片和录像，通过对比分析，那亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，生动鲜明，学生也“如在图画中”。

（三）有利于学案导学的推进与完善

学案导学，是指以学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案在这里具有双重的理念和作用：一是学生学习的依据，二是教师课堂教学过程实施的依据。教师会把学案提前印发给学生，要求学生充分预习。课堂教学的过程就是教师检查、师生互动交流、学生自我展示的过程。课件起到了引领学案导学的推进，适当进行点拨、补充、启发、引导和突破重难点的作用。课件的拓展思维又留给优秀学生想象的空间。同时，在网络环境下，学生可以依照学案提示，自主地预习和学习，如了解作者，查找背景，搜寻有关的图片、音像及资料，并能有效地与相关知识链接，如吴刚的《罗布泊，消逝了的仙湖》，搜寻古今面貌的图景以及月牙泉的现状资料。语文的综合实践活动更是离不开网络的支持，更重要的是允许学生接受来自不同方面的声音，从而开阔了学生视野，也实现了大语文课堂的理念。

二、利用信息技术创建高效的初中语文课堂

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

众多周知，广大青少年的思维以形象思维为主，特别表现在初中学生，信息技术可以将视觉听觉集于一体，把课本中抽象模糊的教学内容形象直观地呈现在学生面前，符合学生的思维模式，教师应挖掘出信息技术的教学优势，根据课本的内容和特点创设极具个性的教学情境，从视觉，听觉上刺激学生的感官和思维，调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，例如，在讲到八年级上册《苏州园林》一课时，教师可以在网络上搜集有关苏州园林的历史资料，现状以及图片或录像，将其呈现到课堂上看来。下载一些具有江南特色的民族音乐，使学生融入到苏州园林的美景之中，将苏州园林的美展现在学生脑海里，让学生通过直观的感知来学习课文内容，掌握课本的思想内涵，把握课文精髓，激发学生兴趣，提高教学效率。

（二）扩大知识容量，拓展学生视野

在传统的课堂教学中教师很难在教学时间扩大语文知识的容量，教师又要讲课，又要写好板书，还要关注学生的学习情况，而语文的学习是一个长期累积的过程，知识的信息量越大，越能提高学生的语文水平，运用信息技术能够根据教师和学生的需要进行取舍，取其精华，去其糟粕，为初中学生奠定良好的语文基础，增强语文的综合分析能力，可以突破课堂时间的限制，节省板书时间，有效地利用教学资源。

（三）突出重点，突破难点

抽象、枯燥的教学内容难以提起学生们的兴趣，有时候尽管教师滔滔不绝，还是达不到教学目的。将信息技术运用到教学课堂中可以将知识化难为易、化繁为简，调动学生的感官，突出语文学习的重点和难点例如，九年级上册《故乡》一课中，教学重点在于让学生体会到闰土这一人物形象的变化，让学生自己总结少年闰土的形象特点，教师再运用演多媒体总结出来，再让学生总结中年闰土的形象，教师再演示出来，最后再在多媒体上进行比较，分析闰土形象的变化，使学生能够很快地却别闰土在不同阶段的不同的生活、动作、语言以及外貌。

（四）优化课堂教学结构

信息技术的运用，帮助教师解决了语文信息量大，教学结构复杂的难题，方便教师利用网络等方法来梳理教学资料，便于课堂教学结构的优化。比如，在讲到文学常识，教师在互联网上搜集到某一位作家的详细资料，作品的写作背景，让学生理解坐着的用意和思想。这样不但有助于教师明晰教学思路，而且有利于学生全面理解课文用意，掌握知识要点，营造良好高效的课堂教学环境。

少年闰土教案范文第10篇

关键词：学语文 阅读教学 策略

随着新课改的实施，传统的小学语文教学模式已经满足不了教学需求。小学语文阅读的教学不单单是对于语文知识进行传递，它也是增长学生见闻，锻炼学生思维能力的重要途径。以下就针对在小学阅读教学过程中出现的问题进行简要分析，并且提出一些解决策略，旨在不断提高小学语文阅读教学质量，具体如下。

一.小学语文阅读教学过程中出现的问题

1.教学模式老旧不灵活

随着新课标的实施，不少学校对于小学语文阅读教学模式进行了改革，但是一些教师习惯于传统的教学模式，对于教学方法未能进行及时的更新。传统的教学模式比较死板，缺少灵活性，不能提起学生的学习兴趣。虽然教师在教学之前进行了积极的备课，但是在小学语文教学过程中，往往会遇到与备课教案不符的事件发生，教师对于突发事件不能很好的处理，对于学生提出的问题也简单的解决，过于重视教学进度而忽视教学质量，导致教学质量得不到提高。

2.教师不能明确在教学过程当中的位置

目前有一些教师试图对以往古板的教学模式进行改变，如采用开放式阅读教学，但是在进行改变时，教师把阅读教学的时间都留给学生进行自主阅读，这样的教学模式只会让学生在阅读教学课堂中变得越来越无组织无纪律，无法完成小学语文阅读的教学要求。所以在教学过程中，教师要明确自己在教学过程中的位置，对于教学过程中起到什么样的作用。

二.对于小学语文阅读教学过程中遇到问题的解决策略

1.运用灵活的教学方式进行小学语文阅读教学

小学生的思维方式比较活跃，具有想象力，所以，教师在对这些课文进行讲解时，可以利用现代化技术，播放一些与课文有关的视频、符合文章意境的音乐等等来提高学生的阅读兴趣，感受作者的思想情感，发挥学生的想象力，并且感受课文当中所描述的美好画面，使得学生爱上语文阅读课堂。如此一来，学生的语文阅读水平必将大大的提升。

2.培养学生自主阅读习惯引导学生之间进行阅读谈论

在进行课文阅读时，学生对于文章必然会产生一些想法。由于班级中人数较多，教师做不到对于这些想法进行一一倾听，所以可以安排学生之间进行讨论。每个学生都有自己的思维方式，所感受的东西必然也有所不同，对于交流对象和沟通方式有学生自己决定，选择适合自己的方式进行交流可以将阅读中的感受，发现以及问题更好的通过朗读，绘画等方式展示出来，使小学语文阅读教学更好的进行。例如在学习《少年闰土》这一课时，教师就可以要求学生进行自主阅读，并且在阅读之后选择自己喜欢的对象以及方式对于文中描写闰土外貌和动作的句子找出来，并进行抄写。学生对于描写少年闰土的句子不能全都找出来，但是通过同学之间的交流，可以与同学进行合作学习，这样很快的就会将文章中描写闰土外貌和动作都找出来，不但学生对这种方式十分喜爱，而且教师也能更好的完成教学目标。

3.开展课外阅读，丰富学生见闻

在进行小学语文阅读教学过程中，不应只限于对于小学语文课本的阅读。教师还应带领学生对于课外读物进行阅读，增加学生的见闻，使课本中涉及不到的知识在课外读物中进行学习。不仅如此，课外读物对于培养学生的文学素养也有着积极的作用。在阅读课外书籍时，教师不应对学生放任不管，教师在学生进行阅读时也要对学生的阅读方法进行相关的指导，例如：在遇到生字时该如何利用字典进行查询。阅读过程中，注意培养学生阅读方法、目标阅读法、快速阅读法、以意逆志阅读法、精细阅读法等阅读方法；初读、精读、悟读、熟读的阅读步骤。在阅读过程中的好词好句也要进行摘取，为以后的写作打下良好的基础。

小学语文阅读不仅能培养学生的思维能力，而且对于培养学生沟通能力，增长学生的见闻都有着不可忽视的作用。虽然在目前的小学语文阅读教学过程中还存在着一些问题，但是通过小学语文教师多年的教学经验，对小学语文阅读教学也提出了一些解决策略，用以来提高小学语文阅读的教学质量。