时间：2023-11-22 17:59:52
写人要表现出人物思想品质及性格特征，要具有典型性。
为使所写的人物形象生动，必须学会采用描写人物的方法，如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，通过具体事件写人等。
写人在运用叙述和描写为主的同时，还要适当运用议论和抒情以点化中心，增强文采。
一、肖像描写
肖像描写，主要是指描写人物的面貌、身材、姿态、表情以及服饰。肖像描写关键在于以形传神，神形兼备。
人物肖像描写的方法多种多样。可以由作者直接描写，也可以通过第三者的语言或眼光间接描写；可以寥寥几笔，粗线条勾画轮廓，也可以重彩浓墨，细腻地描绘；可以是静态描写，在人物出场之际，作具体介绍，也可以是动态描写，随着事件的发生、发展，逐渐把人物的外形显现出来。
肖像描写一定要抓住人物特征，切忌千人一面。
二、动作描写
动作描写是指人物的动作、行为等，是描写人物的重要方法。
动作描写要善于抓住富有特征性的动作，选用生动形象的形容词和准确简练的动词，如，鲁迅写孔乙己第一次来咸亨酒店时，“排出九文大钱”，这“排”的动作写出孔乙己得意、炫耀的神情；写他最后一次来酒店时，“他从破衣袋里摸出四文大钱”（鲁迅《孔乙己》），用“摸”的动作，表现出孔乙己已经到了穷困潦倒的悲惨境地。
动作描写切忌不加选择，粗枝大叶，信手乱写。
三、语言描写
语言描写指人物独白、对话的描写。它也是描写人物的重要方法。“言为心声”，写独白、对话的目的不仅是展开情节，更重要的是表现人物在特定的环境中的思想感情和性格特点。
语言描写要符合人物身份，做到什么人说什么话，简洁而有个性，避免用作者自己的语言代替人物的语言；力求不写与人物思想性格无关或不符合人物身份的话，不写千人一腔的现成话。如，鲁迅笔下的孔乙己总是“满口之乎者也”“多乎哉不多也”（鲁迅《孔乙己》），表现了他受封建思想毒害之深；又如，朱自清的《背影》中，描写父亲送儿子上火车过程中的四句经典的话：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信。”“进去吧，里面没人。”这四句话，简短平淡却情深意长，比万语千言更真挚、更感人。
四、心理描写
心理描写是指对人物在一定环境下的心理活动进行的描写，如想象、感觉、希望、幻想等。心理描写是直接剖析人物的内心世界，塑造人物形象的主要方法。心理描写要精当，一般在人物非常兴奋、激动、悲愤或者内心矛盾激烈的时候运用，不宜用得太多、太滥。
心理描写的手法多种多样。有时使用人物内心独白，直接展示心理活动，有时作为旁观者叙述人物内心活动，有时则通过动作表情的描写表现人物内心活动，有时又通过环境描写来反映人物的内心活动。
五、细节描写
细节是指在记叙文中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小单位。这里说的细节是指一些看似简单、平常，实际却有深刻含义的细小琐事。这些细节，虽然只是一个手势、一句话语、一个眼神、一个动作，可是放在特定的环境里，就有不寻常的意义。学生作文若能写出传神的细节，不仅能增强作文的真实感，使作文有血有肉，更重要的是能展现人物的精神面貌，使人物在你的笔下活起来，收到“于细微处见精神”的效果。
六、通过具体事情写人
写人，最主要是写出人物的特点――即写出人物的个性。
怎样才能写出人物的个性呢？方法是多种多样的，如前面所述及的肖像描写、语言描写等，但首要的是选择有代表性的具体的事情来写，因为人的思想品质、性格特点是在具体的事件中表现出来的。写具体的事情时，切忌单一地叙述事情的过程，必须写出人物在做具体事情时的语言、动作、心理，才能使“事情”具有表现力。所选的材料，无论是重大的事还是平凡的小事，都要典型，都要有新意。只有用这样的材料去表现人物的思想品质和性格，人物才会显示出自己的个性。
入选的材料，可以是一件事，也可以是两件以上的事。如，阿累的《一面》，仅记叙了“我”在内山书店与鲁迅先生的一次不期而遇，可是意义极为深刻。文中运用了肖像、语言、行动描写，生动地表现了鲁迅先生如同父亲、师傅一样关怀进步青年的高贵品质。
在实际写作时，常常将以上几种手法综合起来进行多侧面写人，就是从不同侧面选取有代表性的典型事件来表现人物精神品质和性格。多侧面写人要注意入选材料与中心的相关性，防止出现“跑题”现象。
一、教师要注意引导学生从课文学习入手
心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该先从课文中学会欣赏人物心理活动的描写。比如 八年级课文《芦花荡》有一段精彩的心理描写：“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”《芦花荡》中的这一描写，是心理描写中最常见的手法――“内心独白”。这段内心独白把抗日英雄老头子的内心自责刻画得多么细腻、曲折！老头子是非常自信和自尊的，他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。听着受伤的大女孩子痛苦地哼哼，听着小女孩子的话语，老头子痛苦到极点，他把大女孩子受伤流血的责任完全归咎于自己，通过内心独白表白自己强烈地自责心理。课文中好的心理描写段落还有很多，老师要善于让学生在学习中品读，在作文中运用。
二、教师要注意引导学生掌握心理描写的方法
有不少的学生在习作中不考虑自己的语言和文字功力，喜欢文字上力图达到耸人听闻的效果，要么就堆砌华丽的辞藻而无实质内容。结果，作文不是语焉不详、文不对题，就是内容空洞、词不达意；严重背离了记叙文的要旨和根本。比如我在几次的评改作文过程中，就发现学生在叙述事情时过于简单，不善于捕捉自己（或文中主人公）的心理活动来表现主题。我们同学往往是怎么写作文的呢？ “语文考试开始了，老师把试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不会做，很是伤心。于是我抱着侥幸的心理磨磨蹭蹭想偷看” 虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。所以，我后来特意设计了一堂心理活动描写讲评课，进行专门练习。这也正好契合八年级作文教学的主要任务，在作文选材真实的基础上，作文学会具体生动地描写。让学生明白心理活动的描写不仅是“我想”、“我感到”等词语直白地进行描写，还可以通过幻境、景物、语言、动作、神态等细节描写来侧面烘托人物的心理，通过描写人物的心理活动来表现文章的灵魂。
那么如何进行具体可感的心理描写呢？
1.内心独白
内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。――注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：
“我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老天啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
2.用神态语言动作反映内心的变化
一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高明的写作方法。例如刚才那位同学侥幸想偷看的心理就可以这样写：
“我的目光开始游离，在教室中转来转去，最后停在了旁边同学的鞋上。我的目光开始向上移，再向上移，移到他的桌角时，我突然看到了模糊的选择答案，心中一阵狂喜。”
3.用景物自然地折射内心的感受
一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。
上面考试紧张的心理，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧:
“天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的写试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把笔碰到了地下。看着老师紧瞪的眼，我不由得心里直打鼓。”
教师在进行心理描写类记叙文训练时，以上三种方法可专门进行练笔。进行人物心理描写的时候还要注意以下问题，第一：心理描写要符合人物年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。第二：心理描写可以只言片语，穿插在行文之中，也可以相对集中。第三：多数情况下，心理描写总是与叙事相结合，并且伴随着人物的语言、行动、肖像描写进行。总之，要写好人物，单靠外部的肖像与行动描写是不够的，还必须深入细致地探索人物心灵深处的思想、情绪、感受及其产生的原因与发展变化的过程。要做到这一点，作者除了需要掌握一定的描写心理活动的表现手法外，还要熟悉生活，熟悉所描写的人物，掌握人物内心活动的规律。在心理描写中，要防止脱离客观依据，离开特定的环境和人物的性格逻辑，而随意主观臆造。
参考文献：
一、肖像描写，展示风貌
肖像描写也叫外貌描写，指对人物的身材、容貌、衣着、服饰、神情、姿态等外貌特征，进行准确、生动、形象的描绘，以表现人物的身份、风度、神韵和表情，并向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征，达到以“形”传“神”的艺术效果。
如笛福在《鲁滨孙漂流记》中对“星期五”的肖像描写：“他四肢结实，但并不粗大，个子很高，处处长得都很匀称，年纪看来大约有二十六岁。他五官生得很端正，没有那种狰狞可怕的样子，脸上带着一种男子汉的英雄气概，又具有欧洲人的和蔼可亲；头发长而且黑，略带褐色，然而又不像巴西人、弗吉尼亚人和其他美洲土人那样褐黄得难看，却是一种爽朗的橄榄色，看起来让人觉得很舒服；脸是圆圆的，胖胖的，鼻子很小，但又不像黑人那样扁，一张嘴的样子也很好，嘴唇很薄，牙齿生得很整齐，白得同象牙一样。”
这段肖像描写，首先概述了“星期五”的四肢、五官的大体样子，然后抓住“星期五”头发的颜色、牙齿整齐洁白等特征对其进行描写，给人留下深刻印象。
对人物进行肖像描写时要注意两点：第一，肖像描写不要求写人物的全貌，重在表现人物的性格。要选取能够揭示人物性格特征、反映人物身份地位、展现人物内在气质和独特心理、符合人物性格的外貌特征进行描写，切忌公式化、脸谱化。第二，进行肖像描写，要根据情节发展的需要，有需要才写，而不能每写一人就必须写这个人的肖像。
【活学活用】
请你用简洁的语言描写外公（爷爷）的外貌。
二、语言描写，生动传神
准确而生动的语言描写，能生动地表现人物的思想性格。语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
如施耐庵《水浒传》中：李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这厮恁么粗鲁，全不识些体面！”李逵便道：“我问大哥，怎地是粗鲁？”戴宗道：“兄弟，你便请问‘这位官人是谁’便好，你倒却说‘这黑汉子是谁’。这不是粗鲁，却是什么？我且与你说知，这位仁兄，便是闲常你要去投奔他的义士哥哥。”李逵道：“莫不是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“咄！你这厮敢如此犯上，直言叫唤，全不识些高低……”
这段文字对宋江、李逵与戴宗的语言和态度的描写截然不同。李逵是破产农民，坦率直露，表里如一，不知变通；戴宗是西院押牢节级，出口“官人”“仁兄”符合其身份、经历，用“犯上”威吓李逵，也表现出他素以“上等人”自居的口吻和贵贱尊卑的等级观念。
语言描写的作用有两个方面：一是能突出人物的性格特征。精练、生动、个性化的语言描写，可使人物逼真传神，让人如闻其声、如见其人，增强人物形象的感染力。二是人物语言能推动情节发展。
【活学活用】
以上节选的《水浒传》文段中的语言描写独具个性。请你设计一个场面，侧重描写人物的语言，以表现人物性格。
三、动作描写，透露心态
动作描写是对人物的动作行为的描写。动作是人物性格的具体体现，人物的一举手、一投足都能很好地表现人物的性格、心理和神态。所以，对人物动作的描写是展现人物性格特征、塑造人物形象的主要方式。
如罗贯中《三国演义》中：“果真见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执尘尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。”
你看，“坐”“笑”“焚”“操”这些动作描写充分透露出诸葛亮在司马懿临城时泰然自若、临危不惧的心理。童子一“捧”一“执”的镇定，百姓“洒扫”的沉稳，进一步烘托出“空城计”导演孔明的“波澜不惊”的心态。
再如海明威《老人与海》中：“老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把渔叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把渔叉扎进正好在那鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。他觉得渔叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把渔叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。”
这里运用细致的笔调，使人物的动作行为如影视中的特写镜头凸现于读者面前。作者把笔墨集中在处于特定时空的渔叉上。“举”“扎”“靠”“推”等动作构成精彩的特写镜头，使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到老头儿的伟力、气魄和智慧。
描写人物富有典型意义的动作，可以突出人物性格特征，使人物形象更加鲜明生动，增强形象的感染力和语言的生动性，给读者留下深刻的印象。
【活学活用】
罗贯中和海明威笔下的动作描写很好地凸现出人物心理。请你运用这种技法描写一位老年人，突出“爱”的主题。
四、心理描写，丰满形象
心理描写就是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想活动进行的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。在众多的写作手法中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。
如老舍《骆驼祥子》中：“祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮的黄铜喇叭。他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。”
这段心理描写，突出了祥子买车后的激动心情，从中我们也可以看出一个人力车夫梦想的卑微和生活的辛酸，从一个侧面了解到当时下层人民的生活状况。
心理描写能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，塑造人物形象，刻画人物性格，深刻表现人物丰富而复杂的思想感情，既有助于突出作品的主题思想，还有助于展示情节的发展变化。
【活学活用】
期中考试结束了，一向名列前茅的你考砸了，班主任找你谈话。请描写你走出老师办公室的心理活动。
五、细节描写，凸显特色
所谓细节描写就是抓住生活中细微的典型情节、富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物细微的片断等加以生动细致地描绘的一种描写方法。
细节描写泛指自然环境、社会环境、事件过程以及人物外貌、语言、动作、神态、行为举止、心理活动中看似无关紧要，不为人们注意，却很有描写价值的细微环节。如果把事件的主要情节比作树干的话，那么细节就是枝叶，它能丰富文章的内容，增加文章的生动性和真实性。在运用这种写作手法时，只有挑选那些富于表现力的有意义的细节，才能写出特色。如奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中的景物细节描写：
“青春终于胜利了。保尔没有死于伤寒。这是他第四次死里逃生。在床上整整躺了一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强用两条摇摇晃晃的腿站起来，摸着墙壁，在房间里走动了。他的母亲搀着他走到窗口，他向街上望了很久。雪在融化，积成了小水洼，在早春的阳光下闪亮。外面已经是初次解冻的温暖天气了。
“但是他一想到，明天他就要离开这里，回到那个大城市去，再度和他的朋友们、同志们、所有那些亲爱的人们生活在一起，他又高兴了。这大城市以及它沸腾的生活、活跃的气息，加上那川流不息的人群、电车的轰隆声和汽车的喇叭声，都吸引着他。而最吸引他的，却是那些巨大的石头厂房、煤烟熏黑的车间、机器以及滑轮的柔和的沙沙声。他的心已经飞到了巨大的飞轮疯狂旋转、空气中散播着机油气味的地方，飞到那早已成为他不能分离的整个生活上去了。”
这段文字最突出的特点就是通过细腻的景物描写寄予深刻的内涵，烘托人物的心情。一是自然景物描写：“雪在融化，积成了小水洼，在早春的阳光下闪亮。外面已经是初次解冻的温暖天气了。”这些景物描写不仅点明了时令，而且象征着苏维埃春天的到来。二是社会环境描写：“这大城市以及它沸腾的生活……空气中散播着机油气味的地方。”这些描写表明保尔急着在病愈后去参加劳动，为恢复苏维埃的经济建设贡献自己的力量。此文段中，最值得学习的地方就是景物描写与人物心理活动的有机结合。
【活学活用】
情境：雨天，你走在放学的路上，路过一座花坛……
要求：细腻描写景物；恰当运用修辞手法；行文中，注意景物描写与人物心理活动的融合。
【自我介绍】
曾止戈，就读于湖南省隆回县第二中学，曾在校担任默深文学社文学部部长，两次参加全国作文新奥赛分获一、二等奖，多篇作品在《中国妇女报》《中国校园文学》《中学生报》《青少年日记》《疯狂作文》《作文与考试》《少年写作》《高中生》《作文之友》等报刊上发表。
妈妈是一名语文老师，从小就要我写日记，将每天发生过的事情记录在一个小本子上，本子越写越多，最后竟然在我的小书桌上占领了一席之地。我的作文水平就在那几年突飞猛进。
其实每个人都可以用写作表露心迹。不要忘记你脑海中一闪而过的文字。它可以是日积月累心中积淀酝酿而成的一段话，也可以是有感生情而引发的一个字，甚至是一个标点符号，这些都是你心中通过见闻所浓缩起来的作文灵感。我喜欢积累身边的素材，因为那些才是最真实最贴切的故事浓缩起来的现实。
千万别对作文有畏难情绪。当你不知如何下笔时，应抓住关键点，运用发散性思维把你所联想到的东西依次散开，这样就会豁然开朗，最后理清思路，一气呵成。
文字像是首钢琴曲，它亲切悦耳，沁人心脾，激发我写作的原始欲望，冥冥中灵感便在笔端流淌。我热爱文学因为它能带给我希望。
【多彩人物】
缘分这东西，真好。我们不仅在一个班，而且还是同桌。你如灿烂的阳光，让我的天空蔚蓝高远。
――551班 袁 箩
有自己独到的见解，一个有梦的青年，会为自己追求的东西奋斗。
――551班 陈钦志
我知道美丽会老去，生命之外还有生命；知道风里有诗句，感谢遇见你。
――548班 马 慧
我眼中的你，年华美丽，盛开如诗。
――550班 许仕杰
你会逗我们开心，然后一起肆无忌惮地狂笑。你活泼开朗，对朋友义气、贴心。你的好嗓音，总能拨动我的心弦。
1.人物细节描写
它包括对人物的外貌、语言、动作、情态、心理等进行细腻而具体的描写。如海明威《老人与海》：
老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。
作者把笔墨集中在处于特定时空的鱼叉上，“举”“扎”“靠”“推”等动作构成精彩的特写镜头，使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到人的伟力、气魄和智慧。
2.景物细节描写
它包括自然环境、社会环境、动物、静物的细节描写。如鲁迅《故乡》：
时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。
这一段景物描写极力渲染了农村萧条、荒寂的气氛，烘托了“我”当时的悲凉心情，暗示出在帝国主义和封建主义残酷统治下农村日益衰败的社会环境。
3.生活细节描写
包括场面、情节、事件的细节描写。如都德《最后一课》：
锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。
寥寥几笔简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源。
细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、事物发展的环节、环境中的事物进行细致生动的描写。它是最生动、最有表现力的手法之一，正如大海是由诸多细流汇聚成一样，细节有着非常强的力量，它可以变抽象为具象，使无形变有形。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”在文章中，为了使人物形象鲜明生动，增强文章的感染力，就应对细节进行描写。细节描写的方法，概括起来有以下几种：
1.肖像细描法
即对人物肖像进行细节描写。肖像主要是指人的容貌、神态、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出时代特征，结合情节的发展，还能显示人物的命运。
2.服饰细描法
即对人物的衣着进行仔细的描写。通过服饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征。
3.动态细描法
即运用动词，对描写对象作动态造型，对人物的典型行动进行深入细致的描写，是细节描写中十分常见的方法。
4.语言细描法
即对人物的某一典型语言进行仔细描写。针对同一事物，不同身份地位，经历个性的人在传达自己的情意时候，语言各具千秋，各显个性，有的人是委婉含蓄，有的人则直露火暴。描写时，语言可以突出人物特征。
5.心理细描法
即对人物的心理活动进行细致的描写。心理描写可以透露人物的心灵变幻，刻画人物的性格特征和揭示人物的身份境遇，交待人际关系情节发展趋向和反映生活本质，突出作品主题等作用。可用人物独白来展示心理，也可借梦境和幻觉来反映心理。
6.场景细描法
即对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的细致描写。也是综合运用叙述、描写、抒情等表述方法，对自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中细致描写，使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
7.环境细描法
即对人物所处的具体的社会环境和自然环境进行细致描写。环境的细致描绘或暗示人物命运，或衬托人物形象，或营造氛围，或渲染气氛。
细节描写的运用要注意以下六点：
（1）细节描写要精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，达到以少胜多，一字传神的效果。
（2）细节描写要巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
（3）细节描写必须真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。真实是细节的生命，只有真实的细节才能准确地把人物的性格刻画出来，给人以真实感。
（4）细节描写必须典型。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。细节描写要抓住典型细节，选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题、突出文章中心的事进行描写。
（5）细节描写必须独特。所谓独特是指细节的与众不同。比如描写人物时，要写出人物的个性特点，而且要透过个性特征表现出人物的精神风貌。
（6）细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。
1.引导学生探究人物细节描写的作用、方法及要求。
2.能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。
教学重点：
通过对细节描写的探究，学生掌握人物细节描写的方法。
教学过程：
预习案
两个范例语段：比较细节的作用
范例1：（1）.有个小银元落在地上。
（2）.有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
范例2：（1）我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（2）我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
课堂案
一、 激趣导入，目标引路
（一）猜一猜：分别呈现描写主持人的两段文字，让学生猜是谁。
1、他是谁？（概括语句）。他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。
2、他到底是谁？说出他的具体特征，体会细节描写的作用。（增加细节语句）。他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指” ……
（二）明确学习目标
1、探究人物细节描写的作用、方法及要求。
2、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。
（1）细节描写的定义：是对事件发展和人物的外貌、语言、动作、心理以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
（2）细节描写的分类
人物细节描写：
景物细节描写：
生活细节描写：
二、 典范导航，寻幽览胜。
感受描写（观看《音乐之声》影片片段）
品味描写
段一：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲为孩子和玛丽亚小姐互相介绍。
段二：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……
1、这两段描写电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的情景的文字在表达方式和效果上有什么不同？
①运用了记叙的表达方式，_ _ 。
②运用了描写的表达方式， 。
2、请同学们结合段二文字分析一下，生动的人物描写体现在哪些方面？
①身份特征鲜明。父亲： ；孩子： 。
②选用词语准确。例如： ， 两个词就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生什么事情的表情、神态。另外还有 字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
③细节传神。例如："父亲表情凝重地要过书，拍打了一下"中 这一细小的动作就很传神。
④修辞恰当。两处运用了比喻的修辞。
三、人物细节描写的类型及写作技巧
1、写好肖像，以形传神。肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
技巧指导：
（1）、抓住特征。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
（2）、巧用修辞。如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动
（例句）那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
2、写好语言，传神出彩
（1）、符合人物的身份和性格
（2）、抓典型化的语言
3、写好动作，展示个性。动作描写一要显示人物性格，二要符合生活真实。 要抓住特征，写出个性，忌面面俱到，要选择准确的动词，写出动作的连贯性。多用短句。
（1）、运用特写镜头
（2）、具体描写人物的连贯动作
4、写好心理，倾诉心声。写人写面须写心。心理描写一要真实合理，符合人物个性深入体察人物内心，二要符合文章表达的需要。
示例：“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫一下：‘脱不脱鞋？一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’”
——高晓声《陈奂生上城》
巩固案
四、小试牛刀，实演实练。
原文：她骂他混蛋。
人们常说，一个成功的细节描写顶上千言万语，可以使作文更加生动，人物形象更加鲜活，场景更加真实也更具有表现力。那么，什么是细节描写，就是把细小事物如一个动作、一个种表情、一个特征用特写的镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如见其景”。它具体渗透在对人物、景物、场面等的描写之中。
一、细致的观察感悟是获取学生写作素材的先决条件
首先要引导学生观察。观察事物可以获得更加真实的生活实感，这是作文的先决条件。在作文教学上，可以采取以下方法联结。
引导学生直接观察和调查，让学生明确观察或调查的意义，从思想上启发学生，使学生把所接触的事物同他们的思想感情紧紧结合在一起。在观察过程中，还要给学生一些切实可行的且可用的方法指导，引导学生注意到事物的特征及事物发展变化过程中各个阶段不同季节的特征。有一次我把乡土民俗与写作结合起来进行写作训练，结果大部分学生都能写出生动的习作。有一学生是这样描写结婚场景中的“闹茶”的：贡川婚茶中最热闹的当属“闹茶”。通过闹茶以求“人发大财，茶发新芽”。由新人双双抬一茶盘向客人献茶，按民俗，茶令要由喝茶人说一句，新娘和新郎学一句，茶令不雅而荤，但解释出妙趣横生，于是新娘羞得满脸通红，众人哄笑。因为写的内容都是学生熟悉的，所以学生能从形色味等方面细致观察，能用准确的语句生动表达。
其次要与教材紧密联结。为了使阅读成为写作的基础，有必要对全部的阅读材料做研究，统计出哪些教材，在哪些方面有益于学生的作文，然后确定采用什么方法，在什么程度上发挥阅读教材的作用。例如我对九年级上的语文教材进行分析，《故乡》《智取生辰纲》《孤独之旅》等都可以引导学生抓住环境描写的一些细节，体会这样写的好处。特别是《孤独之旅》中暴风雨的描写，紧紧抓住乌云的颜色变化，风的变化，表现人物的性格特点。《我的叔叔于勒》可以体会对人物细节描写，如人物的语言、神态、动作体现人物的性格。
二、引导学生注重语言的积累和感悟
精心锤炼词语是表现作品内容的基本材料，应该指导学生掌握必要的细节描写的词汇、句子，这是学生的写作材料。
1.对词汇进行分类。在平时教学中，常常设置一些问题让学生操练，能把典型的细节描绘得形象些。对人物的描写，可以设置一些这样的问题：可以用什么词语描写人物性格特点？不同性格的人用什么样的词语恰当？写几个描写人物动作特点的词语;写几个描写人物语言特点的词语;写几个描写人物神态特点的词语;写几个描写人物语言特点的词语，这样的问题设置有利于学生对平时所积累的词语进行恰当分类。对环境的描写，可以设置一些这样的问题：写夜晚的黑可以用哪些词？写月亮的形状可以用哪些词语？写月亮的光可以用哪些词？写花草的形状、颜色可以用哪些词？等等。
2.积累一些好句。每个学生准备一本笔记本，将自己平时看到的优美的句子摘抄下来，并作简单点评，还可以对优美的对句子进行仿造，每周要检查一次。通过反复训练，积累的好语句就会逐渐成为学生自己的语言。
3.设计一些题目，让学生练笔。如设计这样一道题：“我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了，我飞快地向家奔去。不禁加快了脚步。”在练笔时部分，学生都能生动地描写出来当时自己的真实想法。如有一位学生这样写道：“我透过树枝与树枝间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！妈妈伸长了脖子，向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。”我不禁心头一热，这写得多好啊。
三、学会巧妙运用修辞是增强作品内容生动性的有效方法
修辞运用得好，表达内容会更加准确，也更加生动形象，会起到事半功倍的作用。
不同的修辞所起的作用是不同的，对比起突出强调的作用，比喻起生动形象的作用，排比可以增强语言气势，等等。因此，要让学生准确运用修辞。例如写人的眼睛常可以用哪些修辞？有学生这样写“一双炯炯有神的眼睛，如炮膛一样铮铮发亮”。写人的高大可以用哪些修辞？有学生这样写“一副高大的身材。如炮座一般结实，健壮”。写环境的乱可以用哪些修辞？等等。经常操练，学生就可以灵活巧妙地运用修辞进行细节描写，使人物形象更加鲜明，使作文内容更加生动。
四、学会准确的捕捉细节，就能写出震撼人心的细节
叶圣陶也说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”那么如何才能捕捉到生动的细节呢？（1）可以同中找异。如与众不同的肖像、语言、动作、服装、表情、打扮、音调、姿态、风度与身材等方面的描写，刻画人物性格的一种手法。（2）可以面上找点。刘勰在《文心雕龙・物色》中说过：物色之动，心亦摇焉。“情以物迁”，就是我们现在所说的“见景生情”、“睹物思人”，因此，在写作中就要精心选取具有不同色彩的景物，用以衬托不同人物的内心情绪。如鲁迅的《故乡》中开头的那段环境描写：“天气又阴晦了冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来。”它写出景物的荒凉，也渲染了“我”的忧郁、悲哀的心绪，使情和景交融起来。（3）可以小中找大。如描写人物居住的环境，可以间接地刻画人物的性格。因为人物室内的物品的摆设，往往可以反映出它的主人的阶级地位、经济状况、文化素养、精神面貌等。要学会从简单的摆设及朴实话语中捕捉具有深刻意义、富有哲理的言行。
总之在进作文写作指导时要教会学生方法，只有方法掌握了，运用起来才会得心应手，写出的作文才会生动才会感人。
参考文献：
[1]初中语文教学中的问题与对策[M].吉林：东北师范大学出版社.
[2]范纯正.作文自我训练点拨[M].福建：福建教育出版社.
高考语文一轮复习小说阅读知识点整理，在第一轮复习时,同学们应以高考题为线索,组织小专题训练,逐个进行复习。下面小编给大家分享一些高中语文小说知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中语文小说知识1情节
(一)一般情节的作用：
对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
(二)情节的具体作用：
①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三)“情节题”的答题模式：
(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：
①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
(四)情节安排方式的效果
(1)就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。使头绪清楚，照应得体。
(4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。给读者想像，让读者进行艺术再创造。此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。
(5)贯穿情节的线索。小说线索是贯串整个作品的情节发展的脉络。它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。如《药》中的“人血馒头”。
阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有：小说标题和小说中的中心点。
(6)运用多种艺术手法和叙事策略，既表现生活本身的逻辑，同时又使情节曲折生姿，跌宕起伏，高潮或结尾平中见奇。
(五)情节结构具体题型设置及技巧点拨
1.小说常用的开头及作用
(1)设疑法(悬念法)。提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。具体说，其作用有：①引起读者的思考;②引出下文的情节;③突出人物形象;④揭示小说的主题。
(2)写景法。如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境，暗示了小说主人公的不幸命运。再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景，以此来烘托水生嫂的美好心灵。奠定全文的感情基调。
2.小说的结局及作用
(1)分析出人意料的结局。
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如《项链》。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项链》，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。
(2)分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看，能更好地深化主题。如《药》，华小栓、夏瑜的死(悲剧)，揭示了辛亥革命的不彻底性——没有发动群众。
②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《药》，写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众(华老栓)愚昧的性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考她死的原因。
(3)分析令人喜悦的大团圆结局。
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
(4)分析戛然而止、留下空白的结局。留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。
高中语文小说知识2鉴赏形象
1.描写人物的方法及其作用
①外貌描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。
作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。
②心理描写：对人物的心理活动(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)或思想变化进行具体刻画。
作用：细腻真实地突出了人物的思想，反映人物的性格、特点。
③语言描写：包括对话描写、独白描写等。
作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其它人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。
④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。
作用：刻画人物性格。
⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
作用：刻画人物性格，使形象栩栩如生，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。
正面描写和侧面描写：正面描写不借助于人和媒介物的烘托，直接刻画。侧面描写借助于对媒介物的描写，来烘托所要描写的人或物。
2.主要人物形象的作用
分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。
3.次要人物形象的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：(1)为主要人物服务，对主要人物起衬托作用;(2)揭示或凸显主旨;(3)若是线索人物，自然是贯串全文的线索。
4.物象的作用
如果小说中引入特别重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
分析人物形象
身份(思想)B.社会背景(活动舞台)C.情节(活动过程)
D.言行(心理)E.创作意图F.比较
高中语文小说知识3赏析环境描写
1.分析环境描写的技法
环境分类及作用
(1)社会环境——故事发生的时代背景。
作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系;②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格;③揭示社会本质特征，揭示主题。
(2)自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
A渲染故事气氛。增强故事的真实性。
B烘托人物形象。自然环境往往是作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格而设置的，从而显露其性格。
C推动情节发展。
D暗示社会环境。通过对特定的自然环境描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一夫社会历史图画。
E深化作品主题。分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。
环境本身(交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛)―情节(推动，暗示，铺垫)―人物(烘托，映衬)―主题(表达，寄托，暗示，揭示)。
根据要求还可以这样来组织语言表达：……具体描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人物的思想感情;为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
答题模式：环境+人物+情节+主题(四级循环答题法)
2.具体环境描写作用
A、小说开头，作用一般为定下感情或叙述基调,是的叙述更舒缓自然，顺理成章。
B、营造特定意境氛围，感染读者或主人公。
C、场景在人物出场前，功能为导引人物出场。如果置于小说某个情节，功能可能是推动情节发展。
D、如果场景置于人物描写之中，功能可能是揭示人物性格。
E、如果某场景作为小说主背景，其作用可能是一种象征。
高中语文小说知识4归纳主题
概括小说主题的技法
(1)主题的表现形式大致有以下几种：
①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
②用故事的形式针砭时弊。
③通过寓言，寄寓人生哲理。
④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
(2)对主题的挖掘一般可从以下几方面：
从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。
(3)对主题的概括常用这样一些基本术语：
①歌颂、赞扬、张扬什么。
②讽刺、批判、揭露、谴责什么。
③揭示什么人生道理。
④对什么现象的反思。
⑤表达了什么情感。
高中语文小说知识5品味语言特色
1.品味语言特色的技法
(1)体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺还是幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑。
(2)要注意把相关词语放入语境中，做到字不离词、词不离句、句不离篇;要特别注意语句深层含义的挖掘，要能依据文章的主旨、作者的观点态度、文中人物的性格，读出言外之意。
(3)具体在鉴赏语言时，可从遣词造句(如包括用词、句式，如叠字叠词、动词、形容词、量词的选用，整句散句、长句短句等)，语言风格(如：朱自清，自然淡雅，用工笔写意蕴;周作人平和冲淡，用淡笔写浓情;鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等)，语体角度(如：书面语与口语、普通用语与专业术语等)去鉴赏。
(4)熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。
2.解题技法
(1)常见设问模式
①分析文章语言运用上的特点;
②举例分析文中人物的语言有哪些特色。
(2)解题思路
那么,怎样进行场面描写呢?
一、以人物的活动为中心。场面描写包括环境描写和人物描写,是特定环境中人物活动的描写,而且主要是以人物活动为中心的动态的描写。因此,场面描写的重点并不在于表现周围的环境,而要求以人物的活动为中心,展示人物彼此之间的关系,描写人物的神情、语言、动作、心理等,表现人物的精神面貌,构成一个具体生动的生活画面。
二、分清主次。场面不论大小,往往都是人物众多,事件繁杂。因此,无论对人物也好环境也好,场面描写既不能面面俱到,也不能只写一点不及其他。要理清头绪,善于从多方面观察,从不同角度表现,有主有次,有详有略,这样才能做到主次分明;还要分清层次,考虑好先写什么,后写什么,再写什么,有层次、有条理地展开描写,这样才能做到有条不紊。
三、点面结合。场面描写既要从宏观上进行面的概括描写,写出整个场面的全景,给人以场面的整体画面感;又要从微观上选择那些能够代表面的点,有选择地、具体地描写主要人物的活动。做到既有全景鸟瞰,又有局部特写,将整体描述与细节刻画综合运用,处理好点与面的关系,以面托点,以点衬面,面上写不透的在点里淋漓尽致地加以表现。这样,既能给人完整的印象,又让人有具体的感受。
四、凸现性格。场面描写,既要写好整个场面的环境、背景、氛围和人物的活动概况,使文章内容丰富,使读者对事件有全面的了解;也要写好典型人物的语言、行动、表情等,这样才能突出个别,才能有声有色、有血有肉地把整个场面具体生动地表现出来。成功的场面描写,往往能够在描写中通过勾勒、描摹或衬托,以各种方法让人物形象在场面中鲜活起来。
五、营造氛围。生活中,某个场面必然会伴随着某种气氛。进行场面描写时要下大力气渲染、营造特定的氛围,或豪迈、壮阔,或喜悦、恬静,或悲怆、紧张,让人物在一定的环境中真实地展开活动,用多种方法营造出场面的气氛,把场面描写得活灵活现,才能感染读者。
六、语言艺术。成功的场面描写要借助语言艺术,通过精选动词、形容词,灵活使用多种修辞手法,使得场面声色具备,更加逼真感人。
七、表现主题。场面描写最主要的作用是为表现作品主题服务。优秀的作品,往往通过场面描写渗透作者的感情倾向,让人物在活动中完成自己的使命,从而将作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出来。