描写人物心理的成语范文

描写人物心理的成语篇1

一般来说，描写包含人物描写和环境描写两大类。

一、人物描写

1.外貌描写，展现人物风采。外貌描写，又叫肖像描写。人物的外貌包括容貌、衣着、神情、体型、姿态等，写人物的这些特征，常常是为了加深读者对人物生活经历及其生活状态的认识，并以此来揭示人物的思想性格。俄国著名作家果戈理曾经说过：“外形是理解人物的钥匙。”因此，在写人记叙文中，适当的外貌描写是十分必要的。外貌描写，内容甚多。写作时，我们必须根据作文的内容、写作目的，有重点地选择某一方面来描写，以此来凸显人物特征。好的外貌描写着墨不必过多，有时只要一两个词，就能起到画龙点睛的作用。外貌描写时最忌两点：一是没有特征，概念化、脸谱化。二是语言贫乏，陈词滥调。因此，我们一定要注意观察，善于区别，抓住特征，写出不同点。有时候还可以通过前后照应写变化，来表现人物的性格和命运。总之，外貌可以通过其特征作直观的描写，也可以间接烘托，通过其他人物的反应来写;既可以用粗线条作轮廓勾画，也可以浓墨重彩地进行细致描绘;既可以作静态描写，也可以作动态描写。但不论用什么方法，都必须从描写对象的实际出发，用一种自然、真切、绘形绘色的描写突出其形象。

2.动作描写，透视人物思想感情。动作描写，又叫行动描写，即对人物的动作、行为、活动的描写。这种方法对刻画人物有非常重要的作用，是表现人物性格及塑造人物形象的主要手段。黑格尔强调：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。”描写人物动作，离不开动词，我们要做有心人，平时注意积累，写作时善于精选。如表示“看”这一动作，就有远眺、近察、俯瞰、顾后、窥探、端详、瞻仰、参观、瞥见、浏览、观察、注视、盯住、瞄准……细细体会，每个词语都有不同的用处。刻画人物动作时，特别是刻画细腻动作和无声动作时，要注意精选动词，力求描写得准确。此外，在动词前后可以加上适当的限制和修饰性词语，使动作的幅度、速度、力度等较细致地描绘出来。如“跳”这一动作，前后所加的修饰词语不同，所描绘的形象就有所区别。“他一咬牙，猛地跳了下去”和“他摆动两手像一阵急风似的往前一跳……”，同样是写跳，但二者的表达效果却显然不同。

3.语言描写，凸显人物性格。语言描写应努力做到使读者“如闻其声，如见其人”。把握人物的语言也就把握住了人物的思想和个性。语言描写一般可以采取独白和对话两种方式。独白是人物的自言自语。对话是两个或两个以上的人物之间的交谈，它是语言描写中运用最多最普遍的手法。语言描写既可以直接反映人物的思想特征，又可以借人物的语言来说明或推动情节的发展以及间接地描写其他的人、事、景物。

4.心理描写，展示人物内心世界。心理描写是对人物在一定环境中心理状态、思想活动的描写，以揭示人物的精神世界和性格特征。描写人物的心理活动，应注意以下几点：一是要写清心理活动，要注意前有伏笔铺垫，后有交代呼应。二是成功的心理描写，一定要把心理过程描写出来，可以相对集中一些，但不能与叙事相脱离，而且多数情况下，总是伴随着人物的语言、行动、神态等。三是心理描写不能模式化，而应根据表情达意的需要来进行。四是要对所要写的人物有全面、深入的了解，要让心理描写符合人物的年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。

心理描写的方法一般有：（1）内心独白法，即人物直接倾吐自己的内心的方法。人物感情比较激动的时候才采用这种心理表白方式，可以用第一人称，也可以用第三人称。内心独白必须符合人物所处的情境和人物的思想性格。另外，内心独白毕竟是一种心理描写的特殊方法，要写好人物，还要配合语言、行动等描法。（2）作者描述法，即对人物心理作客观的描绘的方法。一般是用第三人称来描述人物的心理。这是一种动态的写法，即描写人物在一定条件下或一定环境中的复杂心情。（3）间接写心法，即通过描写人物的言行、神态或特定景物，间接反映人物的心理活动的方法。

二、环境描写

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等;自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。同时，人物性格有时也反作用于环境。

好的环境描写，可以烘托人物，进而充分、明确地表达中心。运用环境描写要做到：目的明确――为表达中心思想服务;具体生动――给人身临其境之感;抓住特征――描绘出独具特色的景物。客观描写是比较真切地再现景物原形的描写，通过写景来烘托人物形象。主观描写是指带着主观情感去写客观景物，自觉或不自觉地把主观感情融入景物之中，这在写作中称作“寄情于景”。环境描写一般有以下几个方面的作用：一是交代事件发生的地点或背景，增加事件的真实性。二是渲染气氛。三是烘托人物的心情。四是反映人物的性格或品质。五是推动情节的发展。六是深化作品主题。因此，在写作时，我们可根据需要来进行环境描写，从而使文章更形象生动。

另外，细节描写也是描写的一种方法，是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

描写人物心理的成语篇2

关注细节描写，应从以下几个方面入手。

一、 关注动作描写，用动作、行为展示人物性格

动作描写又叫行动描写，即对人物的动作、行为、活动进行的描写。茅盾说过“人物的行动是表现人物性格的重要手段”，说明动作描写对刻画人物形象有十分重要的作用，生动逼真的动作描写可以展示人物丰富的内心世界，实现人物形象的塑造。

利用动作描写刻画人物形象时，注意以下两点。

1、选择关键性的动作来写，把人物的动作写得准确，具体。所谓“关键性的动作”就是指最生动、最精彩的动作，最能体现人物性格的动作。例如：学生习作《学游泳》中“终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部，大喊‘我要回家’”。其中“两腿发软”、“紧紧抱住”、“两腿夹住”，这些都属于关键性的动作，这些动作真实地表现小朋友刚学游泳时胆小害怕的心理。

2、动作要连贯。对于人物在完成某件事时，我们可以用大的动作进行概括，也可以用许多具体连贯的小动作进行描述。为了使人物形象更加具体鲜明，我们要将大的动作分解成一连串细小的动作进行描写。例如：朱自清《背影》中“望父买橘”部分，作者将“买”这一大的动作分解成“走”“探”“攀”“缩”等动作过程，这些小的动作将父亲爬过月台买橘的的艰难与努力情景描写出来，表现了父亲真挚的爱子之情。倘若仅用一句“父亲艰难地爬过月台为我买橘子”来概述，就看不出父亲的艰难与努力，父亲慈爱的形象就表现不出来，文章感人的力量就大打折扣。

二、关注语言描写，用语言表达人物心声

古人说“言为心声”，一个人的语言能直接表现他的个性特点及思想品质。准确生动的语言描写往往能使读者“闻其声见其人”。莫泊桑《我的叔叔于勒》中对于母亲知道真相前的描写：“可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：‘只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算是一个有办法的人。’”与后来知道真相后：“母亲回来了。……她很快地说：‘我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们的！’”这两次截然不同的语言，形象地透露出在母亲心目中，于勒是好是坏，该亲该疏完全取决于他有钱没钱，准确形象地刻画了母亲自私、冷酷、唯利是图的本质特征。

用语言描写刻画人物形象时，应注意不同年龄、不同身份、不同文化层次人物的语言特点，让人物说他自己能说、该说的话，不能什么人都说相同风格的话。例如：在教育孩子好好学习时，一位农村妇女绝对说不出类似“为中华之崛起而读书”的宏愿，她只能说出类似“只有好好读书，多认识些字，考上大学，才能脱离农村出苦力的生活，过上好日子”的话等，这才符合她的身份及文化层次。

三、关注外貌描写，用外貌体现人物个性

外貌描写是指对人物的神情、容貌、肖像、衣着、身材等的描写，一个人的外貌可以体现他的气质与精神状态。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有与别人不一样的笑容、眼神与外貌特征。然而，一些同学一写老师便是戴眼镜，一写母亲便是两鬓斑白，搬用套话，千人一面，毫无特点，留给读者只是笼统的印象，没有鲜明的个性特征，所以在用外貌描写来刻画人物形象时，要写出人物独特的地方，这样才能真实地表现人物的个性特征。例如：阿累《一面》中对于鲁迅的外貌描写，“瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，脸色是“黄里带白”，头发“约莫一寸长”、“一根一根精神抖擞地直竖着”，胡须“很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字”。作者抓住鲁迅外貌中最主要的特征加以描写，使鲁迅先生的外在形象及内在的精神品质逐渐丰满、清晰起来，塑造了外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的战士形象。

四、关注心理描写，用心理反映人物精神状态

心理描写是把人物在一定条件下心里想的、怎么想的、为什么这样想等，通过文字的形式描述出来，它是对人精神世界的直接反映。心理描写写出了人物所思所想，让人物直接倾吐自己的心事，表白他的快乐或悲愁、昂扬或颓废、希望或失望，这样的描写有利于读者直接看到人物的内心世界。例如：都德《最后一课》中对小弗郎士的一段心理描写“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”，它讽刺了德国人的霸道与蛮横侵略，写出了小弗郎士对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑，也表现了小弗朗士对法国语言及法国的热爱之情。

五、关注环境描写，用环境烘托渲染人物

环境描写指的是对人物所处的具体环境的描写。人物都是在具体环境中生存与活动的，人物的思想感情的变化和性格的形成、发展都与具体的环境紧密相联，所以，文学作品中的环境和景物的描写总是为刻画人物和表现主题服务的，特定的环境和景物描写往往能折射出人物特定的心态，必要时的环境描写也是细节。例如：鲁迅《社戏》中“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……”的景物描写，作者从嗅觉、视觉、触觉、听觉等方面着笔，对豆麦和水草的清香、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火、宛转悠扬的歌吹作了尽情的描写，充满了诗情画意，形象地衬托出了“我”与小伙伴们在看戏途中那种欢快而迫切的心情。

描写人物心理的成语篇3

    论文摘 要:翻译的首要标准是“忠实”,即对原来文本意义的准确理解和用新文本作准确再现。然而,文本的意义受作者、文化系统、读者等多方面的制约,具有自身的语义不确定性和理解上的多重含义性。本文以人物形象,包括动作、对话和人物心理活动描写几方面的具体实例探讨了在文学作品翻译中叙事学理论和语用学理论如何使译文与原文达到语用等效。作者认为,在翻译过程中,译者首先必须对特定语境中的意义进行分析,确定有关成分的意义。并以不同的视角对意义的特征进行分析,然后准确恰当地译成目标语,达到与原文的动态等效。

    一、引言

    文学形象的艺术表现,包括外貌(肖像)描写,心理描写,行为(动作)描写,对话描写,细节描写,环境与人物、人物与事件的关系的描写,等等。在翻译文学作品时,既要忠实于原作的灵魂,又要便于读者的理解与接受;既注意原作信息的正确传递,又注意原作者美学意图的充分体现。文学翻译作为一个独立的概念,最早出现在西方译论里(曾文雄,2005,p.62-67)。在翻译领域,由于对文学翻译的本质特征认识模糊而陷入重艺术、轻语言或重语言、轻艺术的倾向,翻译实践的随意性和翻译批评的极端化等现象不时出现。本文尝试将叙事学理论和语用学理论运用于文学作品的翻译实践。基于对人物刻画的多视角、多方位的考察,着重从微观层次,即人物的动作语言和人物的心理活动,探讨这两种理论对文学作品翻译的指导作用,以求拓宽翻译的研究领域。

    二、人物动作语言翻译

    人物描写方式属于正面描写,人物描写的方式主要有肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写,采用人物描写方式,能以形传神,增强人物形象的鲜明性,揭示人物心理和性格,表明人物的思想品质。人物的动作描写是塑造人物形象最主要的方法,也是我国古典文学传统的艺术表现方法。武松、林冲、李逵、鲁智深、张飞、诸葛亮等典型艺术形象塑造的成功,主要得力于人物的行动描写。一提起武松,妇幼皆知他景阳冈的打虎行动;一说到关羽,人们总忘不了他过五关斩六将的一系列行动。因为打虎这一行动成了武松勇气和力量的标志;而过五关斩六将的一系列行动,则充分揭示了关羽勇猛善战的英雄豪气。也就是说,行动是人的精神状态的表露。文学作品中的人物性格及精神面貌,主要是通过人物自身的行动来揭示的。人的行动是受思想支配的,通过一个人的行动,可以窥见其思想和心理活动。优秀的文学作品常常通过人物的行动来表现人物的内心世界。

    我们知道,翻译的过程包括理解、转换、表达三个部分,对原文的正确理解是该过程中最关键的一个环节,它既是译者和原作者之间的交际,又是译者和目的语读者之间的交际。译者在翻译活动中扮演着多重角色——交际者、语言使用者、原文的接受者、译文的创造者等。在翻译文学作品过程中,对人物动作语言的理解与表达,不容忽视。叙事学理论可以帮助译者透彻理解文学作品中人物的动作语言。叙事学(narratology)是关于叙事、叙事结构及这两者如何影响我们的知觉(perception)的理论及研究(蔡之国,2005,p.31-32)。所谓“叙事”,就是对一个或多个真实或虚构的事件的叙述,它既离不开事件,也离不开叙述。叙事中人物描写可以由叙述者或人物来完成;可以直接描写或间接描写;可以自我描写或由他人描写;可以在公开场合描写或在私下描写。但每种描写的可靠程度并不等同。此外,叙述者作为作者虚构的主体之一,在叙事中的特征颇为重要,尤其是叙述者的可靠性和叙事意识。可靠的叙述者让读者相信并接受他对事件的报道、理解和评价,不可靠的叙述者则因知识匮乏、对事件参与不足或价值判断系统有问题,难以避免读者对其报道、理解和评价的怀疑。

    例如,在文学作品《儒林外史》汉译英中,作者吴敬梓对范进岳父胡屠户的描写用了一系列身势符号动词,译作恰如其分地传递了它们所包含的信息。

    例(1)语境:作者在“范进中举”一段文字里对其岳父胡屠户的描写:(范进)即便包了两锭,叫胡屠户进来,递与他道:“方才费老爹的心拿了五千钱来。这六两多银子,老爹拿了去。”

    原文:屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来,道:“这个,你且收着。我原是贺你的,怎好又拿了回去?”范进道:“眼见得我这里还有这几两银子,若用完了,再向老爹讨用。”屠户连忙把拳头缩了回去,往腰里揣……

    译文:Butcher Hu gripped the silver tight, but thrustout his clenched fist, saying, "You keep this. I gave youthat money to congratulate you, so can I take it hack?"

    “I have some more silver here,” said Fan Jin,“Whenit is spent, I will ask you for more.”

    Butcher Hu immediately drew hack his fist, stuffed thesilver into his pocket(杨宪益,戴乃迭译)

    在叙事性作品当中,事件和情节得以发生、发展的动力就是人物,但人物在作品中的作用却存在着很大的分歧。原文中的“攥在手里紧紧的”,“把拳头舒过来”,“把拳头缩了回去”,“往腰里揣”,这几处动作语言是伴随言语活动出现的,胡屠户嘴里说着要把银子送给范进,但实际行动是一听范进说不要,他就立刻把刚刚伸出去的紧握着的拳头缩了回来,这是他内心的真实写照:不想让范进把银子拿去。可是真正的意图是掩盖着的。亚里斯多德在(诗学)中指出:在构成悲剧的各种成分中“最重要的是情节,即事件的安排,因为悲剧所摹仿的不是人,而是人的行动、生活、幸福……他们不是为了表现‘性格’而行动,而是在行动的时候附带表现‘性格’”(罗念生,2004,p.58-63)。译文中用了pipped the silver tight,thrust out hia clenched fist,drew backhis fist和stuffed the silver into his pocket几个动宾结构,勾勒出胡屠户原本不想把钱送给范进,而又要假装出送给的那个样子及此时此刻的心理状态和他的性格。grip,thrust out,clench,draw back,stuff几个动词用得非常贴切。仅仅运用一些动作语言就把胡屠户的内心活动活灵活现地展示出来了,人物关系也变得非常清晰。译者保留了与原作者的相同叙述手法,不让内心活动在字面上有任何显露,而是留下空白和空缺给译文读者去想象。其方法是依靠附着于人的符号束的帮助与实证,根据原语作者的意图和期待选择词汇:充分体会原作者的写作意图,仔细揣摩原作的语用用意,认真研究原文文本的暗含用意,从原语作者隐含意图的交际行为中寻找深层含义,再把深层含义传递给译语读者,即译者把自己的理解传达给译语读者,译语读者再结合语境假设来理解译语,力求使译文真实表达出作者的真正用意。

    情节、事件通常是为表现人物服务的,同情节相比,人物在作品中的作用位于第一。人物之所以在叙事作品中占有如此重要的地位,一般来说,是因为社会历史本由人的活动所构成,人在现实生活中的地位决定了他在叙事文学中的地位,文学要反映社会生活就不能不写人。从文学的本质,即文学的审美性上说,因为美的本质是人的本质力量的感性显现,文学的审美属性决定了它必须通过对社会生活的把握去反映人,揭示社会生活和历史发展中人类如何通过实践活动实现了人的本质力量的对象化。正因为如此,叙事作品的各种题材,均将人物形象的刻画摆在中心位置,使事件的叙述和场景的描写为塑造人物形象服务。

    三、人物心理活动描写的翻译

    人的行动必然伴随着心理活动,铺之以语言。文学作品只有写出人物的内心世界,写出人物的灵魂,这个人物才能站起来。因为人与社会及自然界的矛盾,人与人之间的矛盾,一个人的自身矛盾,都无不在人物的心理上反映出来。人物的一举一动、一言一行受思想支配,为心理活动的外在表现形式。从某种意义上说,它比人物的动作和语言等更深一层地表现了人物的内在感情变化,如喜、怒、哀、乐、犹豫、惊恐、嫉恨等。因此,心理描写极为重要。通过对话和行动可揭示人物的心理,真实、传神、感染力强,能让读者很直观地看到人物的心理。而作品中微妙心理的刻画使读者看到人物真实的内心世界和情感世界。所谓心理描写,即用来揭示人物在特定环境中的内心活动,如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。作家们不仅展示人物外在风采,同时也触及人物内心世界。文学作品中人物在特定氛围中的心理状态有助于体会原作者的艺术创作意图,进而把握原作精神,结合自己的生活经历和生活经验,凭借自己的想象力展开联想,在自己思想感情中寻找适当的印证。

    翻译是把原语转换成母语的活动,其语用目的是使译文对读者产生预期的作用和影响。翻译人们交际时的话语不能只拘泥于其字面的意思。发话人(speaker)怎样设法表达其“言外之意”,受话人(receiver)又如何去理解发话人的“弦外之音”?从叙事学角度来看,叙事研究不应只注重形式,还应该注重叙事形式与叙事阐释语境之间的相互作用,如叙述者与事件的位置推断、叙述者的可靠性推断、哪些主题在故事中处于优先地位的推断、哪些叙事结构可能引起不同性别的特殊反应,以及读者如何回应叙事技巧再现出的价值观等。对这些问题的回答,不能依靠规则的描述,而是依靠对作者、叙述者、文本、读者之间的语境关系的分析和判断。这样一来,衔接和连贯均可实现。这种连贯性其实就是读者尽力使文本中的内容连贯的一种文本重构活动,这种重构行为又涉及读者本人的知识、文化背景、语言习惯等等。语用学理论同样能说明这一问题。

描写人物心理的成语篇4

我们知道,在语文的各种考试中,现代文阅读也是必考试的题型之一,在做这方面的题型时需要注意些什么技巧呢?其实方法很简单的。下面给大家分享一些关于高考考试语文技巧现代文阅读，希望对大家有所帮助。

一、记叙文阅读答题技巧：1.文章体裁：记叙文，议论文，散文，小说，诗歌等。

2.记叙文六要素是什么?时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

3.概括文章中心思想的方法：

答：此文记叙了(描写了、说明了)……,表现了(赞美了、揭示了)……。

4.划分层次(1)

按时间划分(找表示时间的短语);(2)按地点划分(找表示地点的短语);(3)按事情发展过程(找各个事件);(4)总分总(掐头去尾)

5.记叙线索及作用

线索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

6.怎样为文章拟标题?找文章的线索或中心

(1) 核心人物;(2)核心事物;(3)核心事件;(4)作者情感

7.题目的作用：概括内容，揭示主题，提示线索

8.记叙文第一段的作用:

(1).环境描写:点明故事发生的地点、环境、渲染气氛、引出下文、为下文情节发展作铺垫。(2).其他:开篇点题,奠定全文的感情基调，设悬念;总领全文。

9.中间句段的作用:承上启下的过度作用，为下文情节发展作铺垫、埋伏笔。

10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题。

11.记叙顺序及作用?

(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3) 插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心

(4)平叙(略)

12.表达方式有：记叙、议论、抒情、描写、说明

13.记叙文中议论的作用?

引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

14.记叙文中抒情的作用?

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

15.描写的种类及作用?

作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

种类：按内容分(一)人物描写(1)、概括介绍与具体描写; 肖像(外貌)描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写;

(二)环境描写：自然环境、社会环境、环境描写的主要作用：

(1)社会环境描写：交代作品的时代背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

(2)自然环境描写(景物描写)句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;推动情节发展;渲染气氛;烘托人物形象(或衬托人物心情、感情);突出、深化主题。

按描写方式分(1)正面描写(直接描写)

(2)侧面烘托(间接描写)

16.散文种类?(1)叙事散文;(2)抒情散文

17.续写小说结尾?

按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

18.写作手法及作用

常见的表现手法:联想、想像、以小见大、象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先(后)抑后(先)扬、欲扬先抑。

(1) 象征手法： 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

(2) 对比手法： 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(3) 衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(4) 讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(5) 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(6) 前后照应(首尾呼应)

使情节完整、结构严谨、中心突出。

19.修辞方法及作用

答题格式：它本身的作用+结合句子的语境

(1) 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。(形象生动地写出了+对象+特性)

(2) 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(3) 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

(5) 对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

(6) 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

(7) 设问：自问自答，引人注意，启发思考。

(8) 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

注：必须结合相关语句分析。

20.具体词语的含义与作用?

方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答：“--”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

21.句子含义?

抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。

22.句子在结构上的作用?

(1) 承接上文;　(2) 开启下文(引出下文) (3) 承上启下(过渡);　 (4) 为后文作铺垫

23.某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确、生动、具体地写出了————————

形容词：不行。因为该词形象生动地描写了——————

词(如都、非常、只有等)：不行。因为该词准确地说明了————的情况(表程度、限制、表时间、表范围等)换了后就变成————，与事实不符。

24.一句话中某两个或三个词的顺序能否互换?为什么?

答：不能。因为(1)原文与人们认识事物的规律想一致，符合由浅入深、由表及里、有现象到本质的认识过程。(2)该词与上文……相对应。(3)这些词是递进关系，不能互换。如“接近文学和爱好文学”等

二、议论文阅读技巧㈠、论点(证明什么)：

论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句子。论点一般是用判断句的形式表达的。

1.把握文章的论点：中心论点

1个(统帅分论点)

⑴明确：分论点 n个(补充和证明中心论点)

⑵方法 ：①从位置上找：Ⅰ标题;Ⅱ开篇;Ⅲ中间;Ⅳ结尾。 ②分析文章的论据。(可用于检验预想的论点是否恰当)③摘录法(只有分论点，而无中心论点)

2.分析论点是怎样提出的

①摆事实讲道理后归结论点; ②开门见山，提出中心论点;③通过引名言，提出中心论点

④针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;

⑤叙述作者的一段经历，归结出中心论点;

(6)作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

㈡、论据(用什么证明)

⑴论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点);②道理论据(引用名言要分析)。

⑵论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。

㈢、论证(怎样证明)分析论证过程

① 论点是怎样提出的;

②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理);

③联系全文的结构，是否有总结。

(4)、论证的完整性(答：使论证更加全面完整，避免产生误解)

(5)、分析论证的作用：证明该段的论点。

(6)论证方法及其作用

1.举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析，合为举例论证。

(摆事实、事例论证)

作用：说理更具体、观点更鲜明，说服力更强。

答题思路：用什么典型事例论证什么论点，论证十分具体，使作者的观点表达得更鲜明，说服力更强。

2.道理论证：作者引用的能证明论点的名人名言、为人们承认的理论，作者针对论点所做的分析等。

作用：观点更鲜明，说服力更强。

答题思路：用什么道理论证什么论点，使作者的观点表达得更鲜明，说服力更强，让人信服。

3.比喻论证法：简称喻证法，用人们熟知的事物来作比喻证明观点。

作用：说理更生动形象，通俗易懂。

答题思路：把什么比喻成什么进行论证，使论证生动形象，更容易让读者接受和理解。

4.对比论证：用正、反两方面的事实或道理论证论点。

对比的可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。对比的双方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或相对的性质。

作用：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。

答题思路：从什么和什么两个方面进行对比论证，使正确错误分明，是非曲直明确，突出了作者的什么观点，让读者有了深刻的印象。

高考语文现代文阅读答题公式答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈;二是要点要齐全，要多角度思考;三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

一、体会文章表达

(一)某句话在文中的作用

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);

深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)。

(二)句子含义的解答

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(三)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

(四)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。(2)该词与上文是一一对应的关系。(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(五)读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格等)。

二、修辞的作用

修辞手法的作用：1)它本身的作用;2)结合句子语境理解。

①比喻、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

②排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性。

③设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

④反问：强调，加强语气等;答题格式：加强语气，强调对+对象+特性的认识。

⑤对比：强调了……突出了……

⑥反复：强调了……

1、读出佳句在文章中的位置及地位

2、公式：

①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。

②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。

③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。

④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。

⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。

⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。

三、概括段意和归纳中心

(一)归纳段意

段意的概括归纳

1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

(二)归纳中心

公式：

①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……

②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……

③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……

④游记：描写了……表达了……感情

⑤议论文：文章论述了……阐明了……

四、记叙的要素的作用

公式：

①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。

②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。

③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。

④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。

五、描法的作用

1、读出描法(外貌、语言、动作、心理)在语段中的位置及目的。

2、明确描写类型及相关知识：

①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征。

②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界。

③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。

④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描写了……的样子，表现了……

语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……

动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了……

心理：……等词语写出了……，表现了……

六、环境描写的作用

1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2、公式：

①……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，烘托了人物……的性格和品质。

②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。

3……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。

七、论证方法的作用

1、在文段中找出相关的论证方法。

2、明确知识：

①例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。 ②引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。

③正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。

④比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。

3、公式：

例证法：采用了举例的方法，以……来说明……的观点，列举详实，说服力强。引证法：采用了引证法，以……的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。

正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以……来论述，深刻。

比喻论证法：采用了比喻论证法，以……的比喻形象地阐明了……

描写人物心理的成语篇5

写好记叙文的关键，就是要学会描写。主题就像人的灵魂，结构就像人的骨架，那么描写就是人的血肉了。传神的外貌描写，如见其人；精确的动作描写，如见其事；个性化的语言描写，如听其声；真实的心理描写，如露其思。人物描写中的外貌描写，不仅指人的身材、容貌、服饰，还包括人的姿态、神情、习惯特点。成功的外貌描写是深刻解读人物性格的一把钥匙。鲁迅先生最擅长于外貌描写，他能准确地抓住人物外貌的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖”。对此，在人物的外貌描写上，笔者从以下三种方法进行点拨。

1.粗描细摩

外貌描写最常用的笔法是写实。有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。

例1：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（《孔乙己》）

这里作者采用工笔描绘的方法，对人物孔乙己进行描绘：年事已老，却过着半饥半饱、常遭欺凌侮辱的生活；长衫又脏又破，长期不洗不补，可见其是一个既穷又懒之人。而又不脱下这么一件长衫，这就揭示了人物孔乙己的内心世界：追求功名，唯恐失去读书人的身份。作者抓住人物的外貌特征，通过一件破长衫，把人物的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。

2.善用比喻、夸张

例2：孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里的脸。

眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不禁，拍手叫绝。没有如此新颖别致的夸张，很难有如此强烈的艺术效果。

例3：他长着一副黝黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（《谁是最可爱的人》）

作者运用确切的比喻，把人物马玉祥比做“秋天田野里一株红高粱”，形象地写出了一个北国农村青年的淳朴的气质。

3.侧面衬托

以上两例都是直接描写，写实的描写让人感到贴近逼真，比喻夸张的运用让人无限遐想，各有独到之处。但我们还可用“不著一字，尽得风流”的最佳方法，把镜头移开，对准他人或他物。

例4：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。（《陌上桑》）

秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。

二、细节描写

细节是文学作品中刻画人物性格、描述事件发展变化和展示社会环境与自然景物的最基本的单位，是构成完整艺术形象的细胞。细节描写的特点就是抓住那些细微而又具有典型意义的情节加以细致、生动地描写。一个好的细节描写，不仅能够增强文章的生动性和真实感，而且更重要的是有力地揭示人物和事物的本质面貌。它一般包括在某种描写中，体现在个别语句上。下面仅从法国作家都德的小说《最后一课》中的几处细节描写进行说明。

1.肖像细节描写

肖像细节描写是人物外貌描写中突出而细小、闪光而触目的部分，它能给读者以永久的记忆，使形象有不朽的生命力。如当小弗郎士因贪玩而迟到时，韩麦尔先生“又柔和又严肃地对我说”。这“柔和”、“严肃”的面部表情，表达了韩麦尔先生对学生的热爱和对侵略者的痛恨之情。韩麦尔先生用这一无声的语言把自己鼓励、期待、暗示等丰富情感内容巧妙地传递给小弗郎士，小弗郎士因此决心学好祖国语言。又如写韩麦尔先生听到钟声、号声，就“脸色惨白”。钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语要代替法语。这两点是对他沉重的打击，“惨白”是他内心悲痛的表情，也是他爱国感情的流露。

2.事物细节描写

事物细节主要是通过某个物体的特征和某处场景的细微处来烘托主题、表现人物的。如传播坏消息的布告牌，郝叟老头儿那本破了边的初级课本和书上横放着的大眼镜，韩麦尔先生的衣饰、戒尺，挂在铁杆上的“字帖”，飞进来的金甲虫，屋顶上“咕咕咕咕”低声叫着的鸽子，教堂的钟声、普鲁士士兵的操练声和收操的号声，韩麦尔先生写的“法兰西万岁”两个大字，等等。这些细节，每一个都蕴涵新意，耐人寻味，既烘托了环境氛围、人物的心理，深化了主题，又使文章表达不拘一格，曲径通幽，并且与抒情主体相辅相成，浑然一体，产生了和谐无间的美感，增强了文章的表意效果。

3.行动细节描写

行动细节描写是最精彩最关键的，是人物描写的核心之处。写韩麦尔先生上最后一堂法语课的服饰时，是这样描写的：“我们的老师穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”。韩麦尔先生穿上节日盛装，是为了表示对就要失去的国土的敬意，它造成了一种“山雨欲来风满楼”之势：预示着将要出现什么惊心动魄的事件。再如文末写韩麦尔先生“转身朝着黑板”，“使出全身力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这既写出了人物的动作特点，又反映其精神品质，个性鲜明突出，给人印象具体细致深刻。

4.语言神态细节描写

人物是通过语言神态进行交际和交流思想的，所以语言神态是人物思想的外衣，是人物思想性格的牵引。成功的人物语言神态细节描写，既能说明、交代以及推动故事情节的发展，又能鲜明地突现特定环境中人物的心理变化和性格特征。如文中描写“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”。韩麦尔先生告别校园时那种依依不舍的心境从眼神中显露出来，感化着小弗郎士，使小弗郎士产生理解和同情的感情共鸣。文末又对韩麦尔先生作了这样的描写：“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了――你们走吧’”。韩麦尔先生的举止和表情，一方面表现他对祖国的必胜信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。韩麦尔先生正是这样将授业（教授语法知识）和传道（进行爱国主义教育，培养学生的爱国情操）进行了完美的结合，以“无声”取得了“有声”的客观效果。这些语言神态细节描写，最典型、最富有表现力，最能反映人物思想本质，最能表现人物性格特征，让人读起来感到逼真、酷似，如闻其声，如见其人。

综上所述，以上各种细节描写等非信号符号在人们的交际过程中，用它来弥补口头语言的不足，在不便用普通语言交流思想或不能用共同语言交际的时候，它便成为人们交流思想的工具，具有一定的审美价值和实用功效。我们在运用时应以自然、协调、个性化为基本准则，真正发挥其特殊作用。

描写人物心理的成语篇6

论文摘 要：翻译的首要标准是“忠实”，即对原来文本意义的准确理解和用新文本作准确再现。然而，文本的意义受作者、文化系统、读者等多方面的制约，具有自身的语义不确定性和理解上的多重含义性。本文以人物形象，包括动作、对话和人物心理活动描写几方面的具体实例探讨了在文学作品翻译中叙事学理论和语用学理论如何使译文与原文达到语用等效。作者认为，在翻译过程中，译者首先必须对特定语境中的意义进行分析，确定有关成分的意义。并以不同的视角对意义的特征进行分析，然后准确恰当地译成目标语，达到与原文的动态等效。

一、引言

文学形象的艺术表现，包括外貌(肖像)描写，心理描写，行为(动作)描写，对话描写，细节描写，环境与人物、人物与事件的关系的描写，等等。在翻译文学作品时，既要忠实于原作的灵魂，又要便于读者的理解与接受；既注意原作信息的正确传递，又注意原作者美学意图的充分体现。文学翻译作为一个独立的概念，最早出现在西方译论里(曾文雄，2005，p.62-67)。在翻译领域，由于对文学翻译的本质特征认识模糊而陷入重艺术、轻语言或重语言、轻艺术的倾向，翻译实践的随意性和翻译批评的极端化等现象不时出现。本文尝试将叙事学理论和语用学理论运用于文学作品的翻译实践。基于对人物刻画的多视角、多方位的考察，着重从微观层次，即人物的动作语言和人物的心理活动，探讨这两种理论对文学作品翻译的指导作用，以求拓宽翻译的研究领域。

二、人物动作语言翻译

人物描写方式属于正面描写，人物描写的方式主要有肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写，采用人物描写方式，能以形传神，增强人物形象的鲜明性，揭示人物心理和性格，表明人物的思想品质。人物的动作描写是塑造人物形象最主要的方法，也是我国古典文学传统的艺术表现方法。武松、林冲、李逵、鲁智深、张飞、诸葛亮等典型艺术形象塑造的成功，主要得力于人物的行动描写。一提起武松，妇幼皆知他景阳冈的打虎行动；一说到关羽，人们总忘不了他过五关斩六将的一系列行动。因为打虎这一行动成了武松勇气和力量的标志；而过五关斩六将的一系列行动，则充分揭示了关羽勇猛善战的英雄豪气。也就是说，行动是人的精神状态的表露。文学作品中的人物性格及精神面貌，主要是通过人物自身的行动来揭示的。人的行动是受思想支配的，通过一个人的行动，可以窥见其思想和心理活动。优秀的文学作品常常通过人物的行动来表现人物的内心世界。

我们知道，翻译的过程包括理解、转换、表达三个部分，对原文的正确理解是该过程中最关键的一个环节，它既是译者和原作者之间的交际，又是译者和目的语读者之间的交际。译者在翻译活动中扮演着多重角色——交际者、语言使用者、原文的接受者、译文的创造者等。在翻译文学作品过程中，对人物动作语言的理解与表达，不容忽视。叙事学理论可以帮助译者透彻理解文学作品中人物的动作语言。叙事学(narratology)是关于叙事、叙事结构及这两者如何影响我们的知觉(perception)的理论及研究(蔡之国，2005，p.31-32)。所谓“叙事”，就是对一个或多个真实或虚构的事件的叙述，它既离不开事件，也离不开叙述。叙事中人物描写可以由叙述者或人物来完成；可以直接描写或间接描写；可以自我描写或由他人描写；可以在公开场合描写或在私下描写。但每种描写的可靠程度并不等同。此外，叙述者作为作者虚构的主体之一，在叙事中的特征颇为重要，尤其是叙述者的可靠性和叙事意识。可靠的叙述者让读者相信并接受他对事件的报道、理解和评价，不可靠的叙述者则因知识匮乏、对事件参与不足或价值判断系统有问题，难以避免读者对其报道、理解和评价的怀疑。

例如，在文学作品《儒林外史》汉译英中，作者吴敬梓对范进岳父胡屠户的描写用了一系列身势符号动词，译作恰如其分地传递了它们所包含的信息。

例(1)语境：作者在“范进中举”一段文字里对其岳父胡屠户的描写：(范进)即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”

原文：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再向老爹讨用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……

译文：Butcher Hu gripped the silver tight， but thrustout his clenched fist， saying， "You keep this. I gave youthat money to congratulate you， so can I take it hack?"

“I have some more silver here，” said Fan Jin，“Whenit is spent， I will ask you for more.”

Butcher Hu immediately drew hack his fist， stuffed thesilver into his pocket(杨宪益，戴乃迭译)

在叙事性作品当中，事件和情节得以发生、发展的动力就是人物，但人物在作品中的作用却存在着很大的分歧。原文中的“攥在手里紧紧的”，“把拳头舒过来”，“把拳头缩了回去”，“往腰里揣”，这几处动作语言是伴随言语活动出现的，胡屠户嘴里说着要把银子送给范进，但实际行动是一听范进说不要，他就立刻把刚刚伸出去的紧握着的拳头缩了回来，这是他内心的真实写照：不想让范进把银子拿去。可是真正的意图是掩盖着的。亚里斯多德在（诗学)中指出：在构成悲剧的各种成分中“最重要的是情节，即事件的安排，因为悲剧所摹仿的不是人，而是人的行动、生活、幸福……他们不是为了表现‘性格’而行动，而是在行动的时候附带表现‘性格’”(罗念生，2004，p.58-63)。译文中用了pipped the silver tight，thrust out hia clenched fist，drew backhis fist和stuffed the silver into his pocket几个动宾结构，勾勒出胡屠户原本不想把钱送给范进，而又要假装出送给的那个样子及此时此刻的心理状态和他的性格。grip，thrust out，clench，draw back，stuff几个动词用得非常贴切。仅仅运用一些动作语言就把胡屠户的内心活动活灵活现地展示出来了，人物关系也变得非常清晰。译者保留了与原作者的相同叙述手法，不让内心活动在字面上有任何显露，而是留下空白和空缺给译文读者去想象。其方法是依靠附着于人的符号束的帮助与实证，根据原语作者的意图和期待选择词汇：充分体会原作者的写作意图，仔细揣摩原作的语用用意，认真研究原文文本的暗含用意，从原语作者隐含意图的交际行为中寻找深层含义，再把深层含义传递给译语读者，即译者把自己的理解传达给译语读者，译语读者再结合语境假设来理解译语，力求使译文真实表达出作者的真正用意。

情节、事件通常是为表现人物服务的，同情节相比，人物在作品中的作用位于第一。人物之所以在叙事作品中占有如此重要的地位，一般来说，是因为社会历史本由人的活动所构成，人在现实生活中的地位决定了他在叙事文学中的地位，文学要反映社会生活就不能不写人。从文学的本质，即文学的审美性上说，因为美的本质是人的本质力量的感性显现，文学的审美属性决定了它必须通过对社会生活的把握去反映人，揭示社会生活和历史发展中人类如何通过实践活动实现了人的本质力量的对象化。正因为如此，叙事作品的各种题材，均将人物形象的刻画摆在中心位置，使事件的叙述和场景的描写为塑造人物形象服务。

三、人物心理活动描写的翻译

人的行动必然伴随着心理活动，铺之以语言。文学作品只有写出人物的内心世界，写出人物的灵魂，这个人物才能站起来。因为人与社会及自然界的矛盾，人与人之间的矛盾，一个人的自身矛盾，都无不在人物的心理上反映出来。人物的一举一动、一言一行受思想支配，为心理活动的外在表现形式。从某种意义上说，它比人物的动作和语言等更深一层地表现了人物的内在感情变化，如喜、怒、哀、乐、犹豫、惊恐、嫉恨等。因此，心理描写极为重要。通过对话和行动可揭示人物的心理，真实、传神、感染力强，能让读者很直观地看到人物的心理。而作品中微妙心理的刻画使读者看到人物真实的内心世界和情感世界。所谓心理描写，即用来揭示人物在特定环境中的内心活动，如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。作家们不仅展示人物外在风采，同时也触及人物内心世界。文学作品中人物在特定氛围中的心理状态有助于体会原作者的艺术创作意图，进而把握原作精神，结合自己的生活经历和生活经验，凭借自己的想象力展开联想，在自己思想感情中寻找适当的印证。

翻译是把原语转换成母语的活动，其语用目的是使译文对读者产生预期的作用和影响。翻译人们交际时的话语不能只拘泥于其字面的意思。发话人(speaker)怎样设法表达其“言外之意”，受话人(receiver)又如何去理解发话人的“弦外之音”?从叙事学角度来看，叙事研究不应只注重形式，还应该注重叙事形式与叙事阐释语境之间的相互作用，如叙述者与事件的位置推断、叙述者的可靠性推断、哪些主题在故事中处于优先地位的推断、哪些叙事结构可能引起不同性别的特殊反应，以及读者如何回应叙事技巧再现出的价值观等。对这些问题的回答，不能依靠规则的描述，而是依靠对作者、叙述者、文本、读者之间的语境关系的分析和判断。这样一来，衔接和连贯均可实现。这种连贯性其实就是读者尽力使文本中的内容连贯的一种文本重构活动，这种重构行为又涉及读者本人的知识、文化背景、语言习惯等等。语用学理论同样能说明这一问题。

汉语语用学理论中的“智力干涉(the interventionbintelligence)是指听话人运用最基本的事理逻辑，根据自己已掌握的知识与记忆及人际关系，推测出说话人词语里的隐含意义的推理过程”，同时也是一个“寻找并抓住合适感觉的过程”(钱冠连，2002，p.131-134)。根据智力干涉原理，译者应关注原文所使用的环境、参与交际者的身份、原文所反映的社会文化因素等，以把握话语的特殊含意和所蕴含的意图。并设法在译文中再现出来，从而获得语用等值，使译文读者更真实地了解人物性格和人物复杂细腻的内心世界。从下面对李白《静夜思》译文的比较分析中可以看出智力干涉对动态对等翻译的解释力。

例(3)原文：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月。低头思故乡。”

译文1)Night Thoughts

I wake， and moonbeams play around my bed，

Glittering like hoar - frost to my wandering eyes;

Up towards the glorious moon I raise my head，

Then lay me down - and thoughts of my home arise.( Herbert A. Giles译)

译文 2) The Moon Shines Everywhere

Seeing the Moon before my couch so bright，

I thought hoar frost had fallen from the night;

On her clear face I gaze with lifted eyes，

Then hide them full of Youth' s sweet memories. ( W.J.B.Fletcber译)

译文3) In the Still of the Night

I descry bright moonlight in front of my bed.

I suspect it to be hoary frost on the floor.

I watch the bright moon， as I tilt back my head.

I yearn， while stooping， for my homeland more.(徐忠杰译，1990，p.86)

诗是内容与形式高度融合的有机统一体，李白的《静夜思》这首诗没有雕琢华美的辞藻，然而其意蕴却深长，令人神往。诗的前二句描写了孤身远客在月明如霜的深夜不能熟眠的情景和迷离恍惚的情绪。诗的后两句“举头望明月，低头思故乡”，语意流畅，不加雕琢，直抒胸臆，借明月寄托了诗人无法排遣的浓浓乡愁，道出了游子望月的万千思绪。它写了月，月总令人思乡思亲；它说到霜，显得凄凉；它写了抬头看月，低头思乡，显然是孤寂的。此情此景最易引起人们的共鸣。

译文1)保留其隐含义“thoughts of my home”，留给读者广阔的思维空间，有淡淡的离愁或温暖的回忆，表达了天涯孤客在明净的月光下的旅思情怀，也符合英诗的表达习惯，易于接受。

译文2)中，以“Youth's sweet memories”形式出现。将隐含变为明示，结果使诗中意境转淡。

译文3)中，先后用了descry，suspect，watch，yearn四个动词，分别统领每行诗句的含义，语句简洁明了。其中descry是个正式用语，意思是notice something a long way off，watch与descry的相同之处是侧重于动态的描写。这里的意思是keep one's eyes fixed on someone or something，两个动词共同译出诗句中“望”的寓意。Suspect的意思是believeto exist or to bc true，yearn含有have a strong，loving，or saddesire for someone or something的意思。两者都常用于静态描写，这四个词译出了原诗蕴涵的动中有静、静中有动的画面，译出了借助月光这个具有象征性的意象，将游子的思乡之情表现得委婉曲折，韵味悠长。译文3)凭借着浅显的文字却清晰地刻画出诗人客居他乡的思乡情怀，译出了常年寓居他乡之人的真切感受，达到了译诗与原诗的近似，再现出原诗的风格，令人读后沉思良久，感慨万千。

此例的译者是位外国译者，对诗人及其文化背景信息和语境特征等方面的了解难以达到国内译者的程度，推导出话语隐含意义的能力也逊色得多，就不容易完全达到语用等值。可见，译者既要具有跨语言、跨文化交际的知识，对原语和目的语社会、文化背景全面了解，又要兼顾译文不同的读者群体，考虑读者的接受程度(熊学亮，1999，p.122)。动态对等翻译策略的选择应该以原作者的意图的正确传达和译语接受者的正确理解为准。原文是作者交际目的和意图的体现，它面对的是原文读者，而译文面对的是译文读者。语用翻译不仅强调对原文意义的真实，以便做到真正的等效，还要使译文读者把注意力转到对话语隐含意义的推导。

例(4)语境：英国小说家托马斯·哈代(ThomasHardy)的著名小说《德伯家的苔丝》(Tess ofthe d'UrberviUes)中的女主人公苔丝从野外过节的欢乐场面回到自己家。

原文：From the holiday gaieties of the field-the whitegowns， the nosegays， the willow-wands， the whirlingmovements on the green， the flash of gentle sentimen!towards the stranger-to the yellow melancholy of this one-candled snectac]e， what a sten!

(TXhomas Hardy：Tess of the d'Urbervilles)

译文：从刚才野外过节那种欢乐的气氛里——白色的长衫，丛丛的花束，柳树的柔条，青草地上翩翩的旋舞，青年过客一时引起的柔情，一来到这蜡烛一只、光线昏黄的惨淡景象中，真是天上人间了!

(张谷若译)

场景就是叙事作品中具体描写的人物行为与活动的场所。文学作品中的人物不是天上来客，他总要生活在一定的社会环境和自然环境中，同时也生活在具体的生活场景中。因此，任何一部叙事作品在叙述故事时必须有场景，有了场景，人物才有活动的空间，故事才得以向前发展。一部作品若只有完整的故事情节而无场景，最终将失去深刻的艺术魅力。

场景是由情节中的一些成分或因素构成的。但场景不一定非要表现重大的必然性事件，也可用来描写琐碎的偶然的事件；也不一定非要在情节发展的关键所在演示，也可能出现在很不起眼的地方。本例的例子就是如此。当苔丝从野外过节欢乐的场面回到自己家中，家里仅有一支光线暗淡的蜡烛，女主人公觉得一切都变了，但她的心仍牵挂着外面让人愉悦的节日气氛。原文运用了混合式手法，将心理描写与语言描写、景物描写等描写方法结合起来，从不同的角度揭示或烘托人物的思想性格。原文在描写苔丝的心理活动时，就把景物描写“the nosegays，the willow-wands”等细节描写，如the white gowns和感情活动描写what a step紧紧地结合起来，把苔丝的所见、所闻、所感融为一体。这样，使苔丝所见的景物、人物等都笼罩上了感情色彩，协调一致地反映出她的心理状态。

作家常常就是这样突破语言的常规，在特殊的语境中赋予语词新的涵义。翻译文学作品时，只有经过细致的玩味，才能透过字面发现隐藏在它背后的东西。译者运用智力干涉原理，推测出描写词语里的隐含意义，把握其特殊含意和所蕴含的意图，将“what a step”译成“真是天上人间了”，显得自然、具体。这一夸张手法抓住在特定环境下女主人公的心理活动进行翻译，真实可信，恰如其分地译出了女主人公此时此刻的真实感受，把她的心理活动、内心世界体现在译文中。如果将其译成“真跨出了一大步啊”，既不能渲染烘托气氛、衬托人物性格，也不能推动情节发展，表现主题，更无法使故事情节更为生动真实，因为人物的真情实感未能表达出来，心理活动没得到体现，人物形象也就逊色得多。所以，译者应根据文学语言的特点，借助于语境，灵活地选词择句，寻求最佳的语言表达方式，使译文既忠实于原文，又在原文语境所允许的范围内充分显示译者的再创作功力。

四、结束语

描写人物心理的成语篇7

关键词：记叙文；人物描写；小学

人物描写是记叙文中最常见的一种描法。其主要目的是通过描写人物的精神风貌，描绘人物性格，通过人物的外貌、语言、行为动作来反映文章的主旨。好的人物描写通常可以做到让读者不自觉地在脑海中形成一个文章中所描写的人物的形象。使得整篇记叙文所描绘的场景跃然纸上。而人物描写作为最基础的一种描法，在小学就着手对学生进行锻炼，无疑会对其以后的学习生活产生长远的积极影响。人物的描写总共可以从以下几个方面下手：人物品格特征、人物所具备技能的特征、人物所常有的情绪的特征、人物日常性格的特征、人物外貌的特征。从这几方面可以很好的将一个人描绘得绘声绘色，跃然纸上。从写作的培养方面以下四点尤为重要。

一、人物的外貌描写

外貌是给别人留下第一印象最直观的表达方式。而外貌描写可以从人物的气质、相貌、衣着、身材等为突破口，在写外貌的时候可以结合人物当时所处的环境，所做的事来写。配合修辞手法突出人物特点。

二、人物的语言描写

语言可以最大限度地反映人的素质修养，文化水平等等。小学生在进行人物语言描写训练时，老师应该引导学生分析什么样的人物会说什么样的话。在什么样的环境下应该说什么样的话。不仅教授了学生怎么去描写人物，同时也教会了他们社会中的一些看不到的规则。通过语言的描述将人物的性格特点以及内心情感展现在纸上。

三、人物的动作描写

动作描写可以反映出一个人的社会地位，自身修养。动作的方向取决于思想的方向。而从一些日常的动作描写中更是能体现出人的生活环境。《少年闰土》中闰土在田地里插獾的动作描写就极为经典。通过“刺”“捏”“熟练的刺去”等描写向读者展现了一个常年生活在乡下与田地相伴的勇敢的机智的闰土。

四、人物的心理描写

心理描写从来都是最精彩也是最难以处理的。从人物的心理描写上可以看出一个人物所有隐藏起来的品质。在讲授心理描写时可以在课堂上做一个互动，让两个学生互相猜彼此的心里在想什么，然后写下来。最后对比出自己的想法与对方真实想法之间的差距。通过实践让学生明白什么样的人会有什么样的心理活动，在什么情况下心理活动会收到影响，从而使人物的描写更加生动形象。

写作方面的能力不是一朝一夕可以锻炼出来的，需要长时间的培养。而通过人物的描写让学生学会在现实生活中去观察身边的人，从生活中取材，不仅学到了书本上的知识，同时也学到了做人的道理，不失为一种提升记叙文水平的有效途径。

参考文献：

[1]张永吉.论小学生记叙文的写作要素[J].考试周刊，2006（08）.

[2]施兴杰.记叙文人物描写要素[J].考试周刊，2008（18）.

描写人物心理的成语篇8

一、抓住外貌特点写人

写人的时候，经常会写到人的外貌，这是为什么呢？因为，首先，我们是从人的外貌来记忆和认识这个人的。抓住了人物的外貌，也就能顺利地把这个人和其他人区别出来了。但描写外貌的时候，一定要注意不能眉毛胡子一把抓，要抓住这个人外貌的显著特点，抓住了这些特点，这个人也就跃然于纸上了。

二、抓住个性特点写人

每个人物都有不同于他人的独特个性。写人物时，紧紧抓住人物的个性，人物形象就自然而然地凸显出来。这是因为一个人的个性特点，是这个人区别于他人的实质外现，写出个性特点来，就能把人物写“活”。要想写出人物的个性，就要抓住人物外在的和内在的特点去写。要善于观察，在日常生活中仔细琢磨人物的动作、语言、神态等方面的特点，这些外在的表现是构成一个人个性特点的主要组成部分。另外，我们在描写人物时要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

三、抓住性格特点写人

如果你仔细观察身边的人，你会发现他们的性格各不相同，有的热情，有的冷漠，有的安静，有的好动。在写人物时，抓住他们的性格特点来写，就能够把人物写得有血有肉。人物的性格特点往往通过语言、动作、心理活动等细节来展现。

1.人物的语言描写

“言为心声”，一个人的语言是其性格特征的索引，正如鲁迅先生所说，能“使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，要选择最有代表性的语句来表现人物的个性和思想。

2.人物的动作描写

要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述。这样才能使人物立起来，才能写出生动、具体、血肉丰满的人物形象来。

3.人物的心理活动描写

心理描写可以深刻揭示人物的精神世界，表达人物的思想感情，使人物形象特色鲜明。人物的心理活动描写可以通过人物直接倾吐内心世界的方式，也可以通过与语言、动作相结合的方法，共同透视人物内心深处的秘密。

4.抓住兴趣特长写人

每个人都有不同的兴趣和特长。一个人的兴趣和特长，不仅仅是这个人区别于别人的重要特点，更是一个人性格特点的外在表现。所以，在作文中抓住人物的兴趣特长来写，往往能够使人物的形象更加饱满。