旅游教育培训经验总结范文
时间：2023-03-22 02:21:20
旅游教育培训经验总结范文第1篇
这次全区组织工作会议的主要任务是：以党的十六届五中全会精神为指针，认真贯彻落实省、市组织部长会议精神，研究部署20*年的组织工作，进一步统一思想，明确任务，努力开创全区组织工作新局面。下面，我对去年的工作作一个简要回顾，就做好今年的组织工作讲几点意见。
20*年工作简要回顾:
扎实开展保持共产党员先进性教育活动，取得了明显成效。按照中央、省委、市委的统一部署，我区第一批86个支部833名党员、第二批73个支部10*名党员、第三批36个支部925名党员都以饱满的政治热情，深入开展了保持共产党员先进性教育活动。第一、二批教育活动结合我区实际，提出了打造“先锋武陵源”的目标，确立了“争当时代先锋、推进二次创业、建设旅游胜地”的活动主题。开展了“四争四创”、“双服务、双满意”、“旅游先锋示范工程”等创建活动，并按照分类指导的原则，在乡镇着力打造“群众满意工程”，在城市开展了“先锋社区”活动，在旅游窗口行业开展了“党员奉献在岗位，游客满意在景区”主题活动，在医院学校开展了“创人民满意医院、学校”的活动。第三批教育活动围绕社会主义新农村建设，着力解决农村党支部存在的突出问题，影响改革、发展、稳定的主要问题，群众急盼解决的重要问题。我区先进性教育活动的作法与成效，多次得到中央、省委、市委的高度肯定，中央、省委先教办发了专报在全省乃至全国加以推介。通过先进性教育活动，党员素质得到了全面提高，基层党组织的战斗力、凝聚力得到进一步增强，人民群众的实际困难得到了有效解决，有力地促进了各项工作的开展。
切实加大干部教育培训力度，干部的整体素质进一步提高。干部教育培训的调控力度进一步加大，基本杜绝了以学习名义公费旅游的行为。干部教育覆盖面进一步扩大，全区565名干部分批参加了4个主体班次、8个部门班次的专题培训，1600多名干部参加了《公务员法》等公共知识培训和考试，圆满完成了20*年我区大规模培训干部的任务。干部教育培训方式进一步拓宽，制定了与高校联合办班的方案，开展了“学习型机关”创建活动，对干部的学习情况进行了全面考核。干部教育培训的实效性进一步增强，如旅游窗口行业服务、普通话、韩语、城镇规划等方面的培训，贴近生活与工作实际，干部的认同度整体提高。
大力加强领导班子和干部队伍建设，领导班子的执政能力和执政水平进一步增强。干部人事制度建设逐步完善，拟定了《武陵源区党政领导干部选拔任用工作暂行规定》等一系列文件。干部的调整任用逐步规范，坚持制度和原则提拔科级干部2名，考核择优确定了县处级后备干部17名，调动一般干部24名，社会反映良好。选调生培养工作力度进一步加大，建立了选调生管理四项制度，对1992年以来的5名选调生进行了一次全面考察。加大了领导干部经济责任审计力度，对11个部门的主要负责人进行了审计，初步探索审计公开和审计结果运用办法。人才工作步伐进一步加快，面向全市选聘了区人民医院3名正副院长，在全省范围内招聘了13名中小学教师。老干部工作得到切实加强，老年大学正式挂牌开班，退休干部有了活动场地，老干部“两费”得到全面落实，全区五个处乡镇都成立了关工委组织，定期开展了各项活动。
全面推进基层组织和党员队伍建设，党建工作基础进一步夯实。农村基层组织建设迈上新台阶，全区24个村有19个实现了党支部书记、村主任“一肩挑”，选出了一批“双强”村级领导班子，适当上调了退职村主干的生活补助，实施了贫困党员救助计划，稳定了农村基层。旅游窗口行业党建有新起色，新建了天子山索道党支部，对16个不具备条件单独设立党支部的旅游单位，成立了联合党支部，制定了全国首个《旅游窗口行业党员服务质量标准》，得到了中央、省、市组织部门的高度肯定。城市社区和新经济组织党建迈出了新步伐，开展机关党员进社区活动，百名机关党员与社区党员结了对，新建非公有制企业党支部2个，增强了党在新经济组织中的影响力。党员管理和发展工作有新思路，实行了“先考试，后考察”的党员发展办法，严格坚持标准发展党员87名。党代表发挥作用试点工作初见成效，我区的做法已经被中组部组织局，作为制定全国性文件的决策依据之一。农村党员现代远程教育出了新经验，探索出了一系列学、管、用的新方法，并被省委远教办发专报推广。农村建设扶贫工作取得新成效，全区共投入371万元改善农村基础设施，农民生产生活条件进一步改善。
大力推进“三项改革”，机构编制管理职能得到进一步发挥。按照城市“建设、规划、管理”三权分离的原则，组建了城市管理局；整合部门职能，政府机构改革顺利完成；深入调查研究，景区管理体制改革方案初步成型。加强机构编制的日常管理，坚持机构“撤一建一”和人员编制只减不增、领导职数按规定配备的原则，区内机构没有膨胀，人员编制得到有效控制，充分发挥了机构编制的管理职能。
争创“六个组工”，组织部门自身建设得到进一步加强。扎实开展了部机关先进性教育活动，全体组工干部得到了一次深刻的党性教育。大兴学习之风，汇编了《组织工作500题》，组织了2次业务考试。大兴调研之风，在中央、省级、市级报刊及内刊上发表各类文章69篇，调研成果受到市委组织部的一致好评。建立组织工作台帐，开展了组织工作月评月议，全年83项工作任务，得到全面落实。加大联系村工作力度，投入资金14万元，扎扎实实办了六件实事，让群众得到了实惠。
20*年组织工作任务：
20*年组织工作的指导思想是：以邓小平理论、“*”重要思想和科学发展观为指导，以建设和谐景区为目标，以党员队伍和干部队伍建设为根本，紧紧围绕加强党的执政能力建设和先进性建设，突出先进性教育活动和区、乡党委换届这两个重点，围绕中心、服务大局，全面推进组织工作。今年要突出抓好以下六个方面的工作：
一、善始善终抓好先进性教育活动，全面推进党的建设
开展先进性教育活动，是我们党加强执政能力建设和先进性建设的一次伟大实践。我们必须把这次实践中创造和积累的丰富经验，贯彻和发扬到今后的工作中去。
（一）继续抓好先进性教育活动。目前，第一、第二批先进性教育活动已经结束，第三批先进性教育活动正在全面开展。要不断巩固和扩大第一、第二批先进性教育活动成果，继续解决突出问题。围绕建设社会主义新农村这个主题，善始善终，保质保量，扎实开展好第三批先进性教育活动，努力实现先进性教育活动的目标要求，取得实践成果。要认真总结先进性教育活动的新经验，建立健全相关工作制度，切实加强党的先进性建设理论研讨，形成长效机制，巩固扩大教育成果。
（二）努力提高基层党建工作水平。进一步深化农村党建“三级联创”活动，大力开展“五个好”乡镇党委和“五个好”村党支部创建活动，力争有更多的基层党组织进入“五个好”行列。要按照“纵向到底、横向到边”的要求，深化和拓展城市社区党建，采取巩固、新建、联合等办法，健全城市社区党组织，以“双管理、双评价”为手段，探索城市社区党建的新模式。要按照市委提出的“六个好”目标，继续开展“四争四创”、“服务旅游创‘三优''''”等主题特色活动，大力贯彻实施《旅游窗口行业党员服务质量标准》，特别要在旅游一线企业等新经济组织中，逐步建立区直单位党建帮扶联建责任制，以富有成效的党建工作促进企业发展。进一步扩大基层党建示范点的创建范围，重点在旅游企业、农村、城市社区和“两新”组织党组织中创建一批党建示范点，注重发挥示范点的带动作用。进一步落实党委管党责任制，逐步推行党务工作交办制，继续推行党代表大会闭会期间发挥代表作用的试点工作。进一步完善民主生活会程序，提高民主生活会质量，加大问题整改督办力度。完善和落实党内民主制度，建立健全党内情况通报和反映制度，疏通和健全党员渠道。
（三）不断加强党员发展、教育和管理工作。按照“严格标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的十六字方针，认真做好在农村、企业、学校等一线发展党员工作，尤其要重视在农村发展青年党员，逐步改善农村党员年龄和文化结构。积极探索党员管理的新途径，普遍推行党员示范岗、党员责任区等管理形式，对在职党员积极推行单位、社区双重管理的模式，对农村党员继续推行百分制考核管理办法，在实行“流动党员证”的基础上，按照属地管理原则加大流动党员管理力度，全面加强党员管理。进一步探索农村党员现代远程教育学、管、用的新方法、新途径，切实增强远程教育培训和使用效果，大规模开展农村党员干部实用技术培训工作，让群众真正得实惠。“七一”前夕，结合建党85周年庆祝纪念活动，大张旗鼓地表彰一批先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务工作者。
（四）切实抓好建设扶贫及联系村工作。围绕建设社会主义新农村，继续做好新一轮农村基层组织建设和扶贫开发整村推进工作，突出抓好农村基础设施、扶贫建房、产业结构调整、集体经济建设四大重点。各单位各部门要在去年的工作基础上，进一步提高思想认识，加大工作力度，特别是在工作组员的选派上，要选那些有责任心、工作能力强、具有开拓精神的干部，在经费投入上至少要高于去年的水平。区委建扶办要加大督查工作力度，完善工作组员管理办法，落实建设扶贫责任制，推动建设扶贫工作上新台阶。
二、集中精力做好换届工作，配优配强乡镇领导班子
今年是乡镇、区县的换届之年，各级党组织要高度重视，精心组织，周密安排，确保在整个换届过程中思想不散、秩序不乱、工作不断。
(一)提高思想认识。要以深入学习十六届四中、五中全会精神为重点，切实加强各级领导班子和领导干部的思想政治建设，做到提高认识，统一思想，端正态度，明确纪律，把乡镇党委换届和领导班子调整作为今年组织工作的重中之重，增强责任感和使命感。
(二)落实改革任务。这次换届，改革力度大，涉及到区、乡两级，要认真落实中央、省委和市委的有关规定，在精简领导职数、扩大党政领导班子交叉任职、改善侯选人产生办法等方面取得实质性进展。要领会和落实好改革精神，按照湘组电〔20*〕29号文件精神，我区各乡镇党委委员只能设5名，三个乡镇实行党政主头“一肩挑”，一个乡镇实行党政主头分设，这个原则不能违背。并按照湘组〔20*〕138号文件精神及市委的有关规定，切实做好在中湖乡进行基层党组织领导班子成员直接选举的试点工作，逐步探索和改进乡镇党委委员选拔任用办法，进一步建立健全党内民主选举制度。要严格执行程序，抓细抓实每个环节，探索适应我区实际的差额选任办法，扩大干部选任中的民主。注重换届工作质量，特别是各乡镇党代表的选举既要注重其自身的先进性和代表的广泛性，还要充分考虑年龄和文化结构，要选那些政治立场坚定、联系群众、清正廉洁、“双带”能力强的党员。要建立健全重大事件报告制度，对换届选举中出现的问题要及时向区委报告，并注重做好经验总结和推介。
(三)加强指导协调。区委组织部要根据中央、省委、市委相关要求，深入到各乡镇，切实加强对换届选举工作的指导协调，及时解决各种问题。要在区委的领导下，配合市委和市委组织部做好区委领导班子换届的有关工作，协同有关部门筹备开好全区第三次党代会，组织好全市第五次党代会代表的选举工作。
三、稳步推进干部人事制度改革，建立科学民主的用人机制
干部人事制度改革是政治体制改革的重要组成部分，群众关注，事关全局。要以乡镇党委换届和《公务员法》的实施为契机，坚定不移地推进干部人事制度改革。
（一）在认真贯彻执行《党政领导干部选拔任用工作条例》和“5+1”等法规性文件的基础上，整体推进制度建设。广泛调研、反复论证，进一步完善《区管干部选拔任用暂行办法》、《干部监督管理实施办法》、《人才工作实施意见》、《领导干部经济责任审计实施办法》等文件草案，力争年内全部出台。认真贯彻落实中组部《党政领导班子和领导干部实绩考核评价体系》，探索制定《领导干部实绩考核具体办法》，逐步推行领导班子届中考核和任期考核，出台对负责重要工作、重要工程的领导干部进行重点考核的办法。要切实改进干部考察工作，进一步扩大干部考察工作中的民主，延伸座谈对象和范围，增加差额考察对象。进一步加大对违反《党政领导干部选拔任用工作条例》行为的查处力度，有效遏止用人上的不正之风和腐败现象。
（二）认真抓好区直单位领导班子的调整配备。在保持领导班子相对稳定的前提下，按照调优调强的原则，结合乡镇党委换届，大胆启用那些能干事、想干事、干成事、能共事、不出事的干部，并积极探索调整不胜任现职干部的办法和措施，对能力水平不高、群众反映不好、工作实绩不佳的干部，坚决进行调整。领导班子成员在同一职位或同一单位任职达到一定年限，或重点部门重点岗位的领导干部，按照干部交流轮岗的有关规定和要求，有计划地实施交流轮岗。要在坚持和完善任职试用期、公示、票决、竞争上岗等制度的基础上，加大公开选拔年轻干部和女干部的力度，扩大干部工作的群众参与程度，拓宽干部选拔渠道。
（三）不断强化干部监督。要探索实行干部选拔任用工作记实制度，建立干部选拔任用工作记实档案，建立违规用人立项督查制度。要重点加强对换届前后不作为或乱作为等行为的监督，对在重点工作、重点工程中负有重大责任的领导干部履职情况的监督，以及对领导干部出国（境）情况的监督。注重社会舆论对干部的评价，把干部八小时之外的情况纳入干部管理的视野，切实发挥群众的监督作用。按照“异动必审、每审必谈、适度公开、综合运用”的原则，加大领导干部任中或任期经济责任审计工作力度。不断改进和加强组织部门工作，规范组织部内部流程，提高干部监督工作水平。
（四）抓好《公务员法》的贯彻实施。今年1月1日，《公务员法》正式实施，这标志着我国干部人事管理进入了依法管理的新阶段。围绕《公务员法》及其相关配套措施的实施，组织部门还将承担十分繁重的具体工作任务。要认真做好相关协调工作，确保《公务员法》的顺利实施，重点抓好公务员登记、职务、级别确定、工资套改等入轨运行工作。
（五）继续加强干部培养管理的基础性工作。进一步加强选调生教育和管理，召开选调生座谈会。进一步做好老干部工作，严格执行干部离退休制度，加强离退休干部教育管理和思想政治工作，积极开展老干部活动。进一步加强干部信息档案工作，确保干部档案达标升级。
四、整合资源抓实教育培训，造就一支符合发展需求的人才队伍
要按照党管人才的原则，认真履行“牵头抓总”的职责，重点抓好人才培训、引进和使用，建立一支高素质的人才队伍。
（一）结合大规模培训干部，把加强现有人才的教育培训作为人才队伍建设的突出工作来抓。要探索建立干部教育经费保障制度，多途径、多渠道开展培训工作，逐步建立高校培训基地，在与高校联合办班上取得突破。继续实行干部外派挂职学习制度，选派优秀年轻干部到发达地区挂职锻炼。加快和改进党校工作，按照搞得调研、写得论文、上得讲台的标准，配齐配强党校教师；认真做好党校中专体制的自我评估，迎接上级检查验收。
（二）不断建立健全党管人才的机制。要进一步摸清我区人才队伍的底子，建立“三支人才”队伍信息库，建立重点人才的专门档案，制定并实施人才引进规划。要转换人才工作思路，把招才引智与招商引智结合起来，坚持引进资金、技术、人才、智力并举，重点引进旅游开发、景区保护、城市建设、教育医疗、高技能农村实用技术等方面人才。探索人才引进的“绿色通道”，建立引得进、用得好、留得住的长效机制，营造有利于人才成长的优良环境。
五、突出重点管理好机构编制，逐步建立规范透明、协调高效的行政体系
按照和谐景区的要求，以进一步优化我区行政管理体制为目标，以转变政府职能、改进管理模式、提高行政效率为主题，注重全局性和战略性问题的研究，切实解决我区机构编制管理与经济发展中的新矛盾、新问题。围绕旅游这个中心，积极推进景区体制改革，科学划分景区管理部门职能，优化景区管理体制。对产业公司人员实行编制管理，协助相关部门共同探索公司内部新老人员“进出流转”的新办法。认真做好《公务员法》与机构编制的衔接工作，进一步完善机构编制与财政、人事等部门相互配合、相互协调的约束机制，做到人员调动不超编，班子配备不超职数，机构设置不超规定。进一步加强调查研究，在全区总编制不增加的情况下，搞好人员编制的动态调整和机构职能的设置、撤并。加大事业单位的改革步伐，继续巩固教育事业单位改革成果，在全市改革的总体部署下积极探索事业单位人员聘用制办法，进一步促进事业单位的自身发展。
六、大力创建“四型”机关，推进组织部门自身建设
按照“对己清正、对人公正、对内严格、对外平等”的要求，努力创建“四型”机关，着力培养一支思想正、业务精、作风硬的组工干部队伍。一是创建学习型机关，始终把学习放在首位，继续坚持每周五集中学习制度，定期举办专题讲座，进行业务与理论知识考试，做到全年学业务、月月听党课，形成“比、学、赶、超”的学习氛围。有计划地选派组工干部到上级组织部门跟班学习，注重在实践中提高工作水平。二是创建节约型机关，通过强化内部管理，切实做到节约时间，提高办事效率；改进作风，克服形式主义；杜绝浪费，促进节能降耗。三是创建调研型机关。加大组织部门和督查工作力度，加强组工信息员的培训，进一步完善调研信息责任制，提高调研信息的质量和数量。围绕组织工作，确定重点课题，开展重点调研，注重成果转化，为领导决策提供参考。四是创建创新型机关。不断调整思路和对策，增强组织工作的创造性和预见性，以新理念、新机制、新办法解决当前组织工作面临的新问题，不断提升组织工作服务经济建设的水平。
旅游教育培训经验总结范文第2篇
近几年来，我市着眼于加强海岛和谐社会建设的新要求，以《干部教育培训工作条例(试行)》为指导，针对不同层次不同类型干部的培训需求，对如何提高干部教育培训工作针对性进行了积极的有益的探索，为提高各级领导干部执政能力和领导水平、促进社会和谐稳定发挥了积极作用。
一、我市加强干部教育培训工作针对性的实践
增强干部教育培训工作针对性是落实以人为本，提高干部教育培训工作质量与效果的重要保证。为此，我市在干部教育培训工作中，围绕党和政府工作中心以及新形势下对干部素质能力的新要求，始终将加强教育培训工作的针对性贯穿于教育培训内容、方式方法、培训渠道以及管理等各个环节，干部教育培训工作的吸引力逐步加强，干部素质得以大幅度提高。党的十六大以来，我市共培训党政干部40609人次，企业经营管理人员1627人次，专业技术人员17014人次。其中，培训县(处)级干部2094人次，95.7%的县(处)级领导干部达到5年脱产培训3个月的要求，大规模培训干部工作取得明显成效。
(一)紧紧围绕党和政府工作大局，把提高干部综合素养作为加强干部教育培训工作针对性的根本要求。建设社会主义和谐社会，干部是关键因素。为此，我市从强化党性锻炼着手，增强各级干部贯彻党和政府重大战略思想的坚定性和自觉性。把学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会作为干部教育培训工作的首要任务，教育引导全市各级干部深刻领会、全面把握中央一系列战略思想的深刻内涵、精神实质和基本要求。在理论培训中，牢牢把握中央对加强干部理论素质教育的新要求，突出抓好马克思主义中国化最新理论成果的培训学习。在县(处)级干部和优秀中青年干部中先后开展了“三个代表”重要思想集中轮训以及加强党的执政能力、树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会以及十七大报告精神等专题培训，切实在武装头脑、指导实践、推进工作上取得新的成效。如，在学习贯彻十七大精神活动中，我市先后举办了专题培训班、主题报告会以及各种形式的学习交流会、读书会等，使十七大报告深入人心。为提高领导干部的执政意识、群众观念，加强党性锻炼，我市多次组织学员赴革命老区井冈山、延安、西柏坡等地进行传统教育、赴监狱进行警示教育、为困难户捐款进行爱心教育、赴基层调研进行民情教育等。与此同时，我市为适应干部多样化需求，加强各类综合知识教育培训。2003年以来，先后举办《加入WTO后过渡期的机遇和挑战》、《海洋经济发展回顾与展望》等综合知识报告会218场，内容涉及经济、政治、文化、文明礼仪、保健等各个领域，共有6.2万余人次参加。在市委党校县(处)级干部理论进修班、中青年干部培训班中开设党建、经济、法律、公共知识等教学单元，全面系统地提高领导干部的综合素质。
(二)充分尊重干部的成长规律，把增强干部实践能力作为加强干部教育培训工作针对性的主攻方向。在培训过程中，把实践能力的提高作为干部教育培训的根本落脚点，努力把理论学习同实践经验总结密切联系起来，同解决经济社会中的突出矛盾密切联系起来，使学与用相统一，着力提高领导干部发现新问题、分析新问题、解决新问题的实际工作能力。根据市委市政府提出的“以港兴市、全面跨越”总要求，围绕*新渔农村社区建设、经济社会发展、旅游、城市建设、海洋文化、环保等问题，开设了一系列专题知识讲座。如2006年，党的十六届五中全会作出建设社会主义新农村的战略部署后，我市组织乡镇(街道)书记、镇长(主任)以及社区书记，通过相关政策、理论、知识的培训与发达地区实地考察相结合的办法，采取听、看、思、研等多种形式，努力提高基层干部建设社会主义新农村的本领。2007年，根据我市做大做强海洋经工作思路，举办了3×3产业发展系列培训，会同市经贸委、港务局等单位，组织开展3×3产业发展及展望、临港产业发展和海洋经济发展等系列报告会以及举办临港重化工、船舶修造、水产品精深加工、港口物流、海运、海洋旅游、渔农民双转、现代渔业基地以及高效生态农业等9个方面专题培训和研讨。同时，组织领导干部到渔农村社区、临港产业园区、重点工业企业等，围绕广大群众关心的热点、难点问题进行调查研究，由专业老师指导写出调查报告，增强实践能力。针对和谐社会建设进程中突发事件不断涌现等情况，为提高领导干部在突发事件中的媒体应对能力，我市在各级干部培训教育中探索开展情景模拟式教学，以帮助领导干部正确面对媒体，利用媒体正确信息、正确引导舆论。2006年以来，我市已先后在中国浦东干部学院市属单位“一把手”培训班、第八、九、十期县处级干部理论进修班以及中青年干部培训班中进行了媒体应对情景模拟式教学，共有320名领导干部接受了培训。普陀区通过挂职锻炼等形式，加大实践教育的分量，从2003年以来，实施了“五个八”工程，分批选派优秀干部到艰苦环境、关键岗位进行培养锻炼，今年还启动了“百名干部挂职锻炼”工程，优先安排20名年轻区管干部和优秀后备干部到上海等地进行挂职锻炼。
(三)加强教育培训工作管理，把提高教育培训质量作为加强干部教育培训工作针对性的出发点和落脚点。一是制订《关于进一步加强干部教育培训管理的若干意见》，加大干部教育培训资源的整合力度，着力解决一些培训机构分工不清、职责不明、简单重复、多头办学等问题，优化教育培训资源配置，强化党校主渠道功能，提高干部培训质量。如建立干部教育培训机构准入制度、市属有关单位办班年度申报制度和规范培训班收费审批制度等。二是制订了《市管县（处）级干部理论学习学分制考核实施办法》，统一对县（处）级干部的脱产进修和日常理论学习情况进行量化考核，把干部的理论学习作为干部年度考核干部、干部效能考核的一项内容，并把考核结果与干部的提拔使用相挂钩。三是严格培训管理，严肃培训纪律，建立完善了干部调训制度、点名制度、请销假制度等，保证干部参加学习培训工作的质量。在教学课程中，为提高教学效果，我市在主体班次实行全封闭管理、全过程考核，既检查学员的读书笔记，又要求学员写学习心得，谈学习体会，最后还要对所学知识进行综合考试，并把学习成绩记录在个人的学习档案。四是建立干部培训进修登记制度和脱产培训情况入档制度，加强干部学习培训的信息化管理。
二、我市在加强干部教育培训工作针对性方面存在的问题
为切实加强干部教育培训工作的针对性，2007年初，我们对全市600余名县(处)级干部开展了培训需求问卷调查，共收回有效问卷391份。根据问卷反馈信息，结合各类座谈会、个别谈话等反映的情况分析来看，我市在干部教育培训工作针对性方面还存在如下问题：
一是培训专题设置与领导干部多元化的需求存在一定差距。近几年，我市根据党委、政府工作大局，先后开设了执政能力建设、海洋经济、社会主义新农村建设等热点问题专题培训，但仍不能满足领导干部对培训的个性化需求。据调查，一些政策性、时代性、特色性强的专题，领导干部需求较高，占调查人数的30%以上，而计算机实用操作、心理学、法律等各类专题的培训需求约20%左右，这些专题培训在以往涉及较少。
二是培训师资与领导干部的愿望还存在一定差距。在教师来源方面，最受欢迎的有两类，即国内著名学者、专家以及有丰富实践经验的领导干部，分别占调查人数的73.33%和56.92%，而限于经费、信息等因素制约，我市在主体班次中邀请到的外地专家、学者不到总上课老师的20%。在教师上课方面，67.18%的干部希望以后进一步加强针对性，62.05%的干部希望进一步做到理论联系实际。
三是培训的灵活性还有待进一步加强。在脱产培训时间方面，我市县(处)级干部培训时间一般为2个月，中青年干部培训时间一般为3个月。领导干部普遍认为，一次安排较长的脱产培训时间工学矛盾比较突出，在一定程度上影响培训质量。1个月和半个月的脱产形式更受青睐，分别占调查人数的29.74%和28.72%。在培训形式方面，不同群体对现场体验式、研讨交流式、军事训练、拓展训练等各有侧重，这对干部教育培训工作也提出了更高的要求。
三、对加强我市干部教育培训工作针对性促进海岛和谐社会建设的几点思考
虽然我市在干部教育工作中对提高工作针对性方面作了许多有益探索，也取得了许多宝贵的经验，极大地推进了干部教育工作的开展和干部素质的大幅度提高，但调研反映出来的问题也值得我们深思，特别是随着和谐社会建设的不断推进以及中央对干部教育工作的新要求，干部教育培训在工作理念、创新意识等方面也应该与时俱进，提高工作的针对性。
(一)突出服务和谐社会建设，更新教育培训理念。一要围绕加强经济建设，进一步提高领导干部发展海洋经济的能力。要根据市委“两创一促”决定要求，加强对“3×3”海洋产业发展重点各项知识培训，进一步引导和教育各级领导干部在实施海洋经济强市战略中，积极转变经济发展方式、优化产业结构，抓住发展海洋产业的大好机遇，充分发挥*海洋资源优势，突出、完善“3×3”产业发展重点，把发展海洋经济作为“两创一促”的主攻方向，在全省发展海洋经济上当排头兵、桥头堡，牢牢占据领先地位。二要围绕加强政治建设，进一步提高领导干部依法办事的能力。在培训中，要加大法律法规教育培训力度，组织领导干部对有关基本法进行全面系统地了解，对涉及有关行业的法律法规要精通，通过针对性地学习讨论，提高他们科学执政、民主执政、依法执政意识和能力。三要围绕加强文化建设，进一步提高领导干部发展先进文化的能力。要教育引导各级干部把*精神和时代精神有机结合，用*精神教育人民，用时代精神鼓舞人民，用社会主义荣辱观引领风尚；面对人民群众日益增长的精神文化需求，尽可能地多提供更高层次的健康文化产品和文化服务。同时，要把加强海洋文化名城建设作为我市文化建设工作的重要内容，精心打造培育海洋文化特色，不断提高海洋文化的内涵和品位。四要围绕加强社会建设，进一步提高领导干部处理各种矛盾协调各方利益关系的能力。要引导各级干部加强和改进思想政治工作，综合运用法律、经济、行政、教育等各种手段处理矛盾和问题，积极妥善解决广大群众最关心、最直接、最现实的利益问题，促进党群关系的良性互动，使发展成果全社会共建共享。
（二）突出以需求为导向，创新教育培训内容。要把干部的实际需求作为教育培训的第一信号，在主体班和专题班课程设置方面，不断进行创新完善，满足干部的多元化需求。一是在正确认识和准确把握教育培训对象的特点上下功夫。要清楚当前干部的学习需求是组织的要求、岗位的职责和个人能力需求三者的结合，是反思式、经验式的学习，是要解决具体操作问题的方法和能力的学习。在培训中，尽可能做到因人而异、因类施教。二是在建立干部需求调查分析机制上下功夫。干部的来源不同，岗位不一，有级别的差异、类别的区分，干部的教育培训需求也是千差万别的，要从问题出发，以问题为导向，通过建立基地、发放调查问卷、对培训干部的回访、定期召开座谈会等制度，使需求调查分析科学化、规范化。三是在教学内容创新上下功夫。要创新教育培训内容，从知识的传授向素质和能力的结合上转变，当前要着力增强中国特色社会主义理论体系和加强执政能力培训，提高他们的思想政治素质、科学文化素质、业务素质和身心健康素质，着力提高他们的掌握运用马克思主义理论解决实际问题的能力、贯彻科学发展观的能力和构建和谐社会的能力。
（三）突出以学员为主体，改进教育培训方式。要充分发挥学员在教育培训中的主体作用，充分调动他们参与教育培训工作的积极性，变“要我学”为“我要学”。要深化“教学相长、学学相长”，使教师在教学的同时要向学员学习，学员之间要互相学习，发挥好教师的主导作用，互相交流，共同研讨。要针对主体班和专题班的不同特点开展教育培训，使之更符合干部成长的客观规律和工作实际情况。在主体班次中，根据干部的需求，可将县（处）级干部培训班的培训时间由原来的2个月缩短为1个月，同时增加短期专题培训班。在专题班次中，坚持“短、快、专”相结合，更加体现培训工作的针对性。在教学形式上，为开放式、拓展式、体验式等教学手段注入新的元素，把学理论与用理论紧密结合，切实提高干部运用理论分析问题、解决问题的能力。具体而言，在开放式教学中，要根据我市“以港兴市、全面跨越”总要求，加大现场课堂的开发力度，开发渔农村社区、企业、重点工程的现场课堂教学，提高学员运用理论解决实际问题的能力。在拓展式教学中，要通过组织学员到特殊环境中参加集体活动，让学员在参与过程中，心理受到挑战，思想得到启发。在体验式教学中，要进一步完善渔农村、经济开发区和企业干部教育实践基地，以适应新形势下干部教育工作的需要。要注重干部行为训练，采取情景模拟媒体应对的形式，加强干部的角色意识，提高他们处理突发事件的能力，提高做群众工作、实践工作以及工作的水平。
旅游教育培训经验总结范文第3篇
一、指导思想
用科学发展观统揽全局，坚持“以人为本”思想，认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，以加强企业安全生产基础工作为重点，积极探索有效的治本措施，建立长效机制，整治事故隐患，筑牢安全生产第一防线，为全县安全生产工作做好示范引导，推进企业安全管理标准化建设。
二、基本目标
——通过努力，使示范企业成为落实安全生产责任、普及安全生产宣传教育、遵守安全生产法规、改善安全生产条件、实现安全生产状况稳定好转的良好示范，推进企业安全管理标准化建设。
——各示范单位不发生死亡安全生产事故。
——通过以点带面，切实解决“基层薄弱，基础脆弱”问题，实现基层企业安全工作有人管、有办法管、管得住、管得好，安全生产基础得到进一步夯实。
三、示范内容
健全企业的安全生产制度，落实安全生产责任；开展安全宣传教育培训，普及安全生产知识；加大安全投入，提高本质安全水平；立足应急防范，排查整治事故隐患。
四、加强领导
成立创建安全生产示范企业领导小组，由副县长田承毅任组长，县政府督查室主任刘廷权、县安监局局长苏鹏飞任副组长。县安监局、交通局、煤炭工业局、建委、商委、卫生局、工商局、质监局、旅游局、总工会、消防大队、交警大队、运管所、港监所、长江海事处为成员单位。领导小组下设办公室，办公室设在安监局内，由苏鹏飞兼任办公室主任。
五、实施步骤
第一阶段：宣传发动（*年3月—4月）。各乡镇、部门召开示范工作会，积极宣传、鼓励企业参加创建活动；成立创建活动小组，制定实施方案，调查摸底，确定创建企业名单，并上报县安监局
第二阶段：全面实施（*年5月—10月）。各乡镇、部门组织企业对照安全示范企业标准全面实施安全生产标准化建设，安监局将针对企业实际情况，通过举办讲座、召开现场会、实地参观考察、帮扶等多种形式分类指导，帮助企业解决创建过程的实际困难，促进创建工作的顺利进行。同时，在县安监局刊物《安全生产简报》上开辟“创建安全生产示范企业专栏”，对各乡镇各部门创建活动进行追踪反馈。
第三阶段：总结评定（*年11—12月）。县政府组织考评验收，确定安全生产示范企业名单，并报创建安全生产示范企业领导小组审定，对安全生产示范企业进行奖励和表彰，县安监局对安全生产示范企业进行经验总结。
旅游教育培训经验总结范文第4篇
《条例》实施1个多月来，我市已在新闻媒体、社区、单位进行了广泛的宣传，市委书记办公会议也就此事进行了专题研究，市政府组织召开了相关部门工作协调会，部署我市的禁烟控烟工作，明确要求机关干部和机关事业单位要带头遵守和执行，要求各执法单位要严格执法，有序推进，上周市委办公室、市政府办公室还专门印发了《关于贯彻实施市公共场所控制吸烟条例的通知》，明确了部门的职责，对相关禁烟、控烟单位进行了布置，并组织了执法检查。从检查情况看，广大群众尤其是机关干部对控烟已有了一定的认识，公共场所禁烟和控烟工作取得了阶段性成果。但在贯彻《条例》过程中也存在一些困难和问题，需进一步明确。
一、明确禁烟、控烟的范围
《条例》规定，应在我市城区10大场所进行禁烟，9大场所进行控烟。
（一）禁烟场所：是指在整个场所范围内禁止吸烟。
1.医疗机构的医疗活动场所；
2.托儿所、幼儿园；
3.各类学校、教育培训机构的室内教学活动场所、食堂、学生宿舍及青少年活动场所的室内活动区域；
4.影剧院、音乐厅、档案馆、图书馆、博物馆（院）、美术馆、陈列馆、展览馆、科技馆等科教、文化、艺术场所的室内区域；
5.体育场馆及非经营性运动健身场所的观众区、比赛区或运动区；
6.对社会开放的文物保护单位；
7.会议室；
8.公共汽车、出租车、轨道交通、船舶交通等公共交通工具内部；
9.公共电梯内部及地下人行通道；
10.法律、法规、规章规定的其他禁止吸烟场所。
（二）控烟场所：是指只能在划定吸烟区或者专用吸烟室内吸烟，而在其他区域禁止吸烟的场所。
1.经营性洗浴中心（含浴室）、足浴、按摩保健、美容美发场所的服务区域；
2.歌舞、游艺娱乐场所的服务区域；
3.商店（场）、超市、商品交易市场的营业区域；
4.录像厅、互联网上网服务营业场所的营业区域；
5.体育场馆及非经营性运动健身场所除观众区、比赛区或运动区以外的其他区域；
6.公共汽（电）车、出租车、轨道交通、船舶、飞机、火车等公共交通工具的等候区域或售票区域；
7.机关、社会团体、事业单位的办公室；
8.单位的办事大厅、营业厅、礼堂、食堂等场所
9.法律、法规、规章规定的其他控制吸烟场所。
同时根据的实际情况，将全市各小学及小学以下段教育机构、幼托机构和所有医疗机构列入禁烟或控烟对象。
二、明确部门职责
按照《条例》规定，实行“谁主管、谁负责”的原则，由各行业主管部门负责所属行业禁（控）烟管理工作。
卫生局：牵头负责全市公共场所控烟监督管理工作；负责拟订控烟工作计划，制订相关标准；组织开展全民控烟健康教育，普及控烟知识，组织开展无烟单位评选活动；负责执法监督培训，依法委托有关组织开展执法活动；负责医疗机构的医疗活动场所控烟监督管理工作。
工商分局：负责烟草广告的监督管理工作。
烟草专卖局：负责烟草制品经营者的监督管理工作。
教育局：负责学校、托儿所、幼儿园、所属教育培训机构和所属青少年活动场所控烟的监督管理工作。
文化广电新闻出版局：负责所属影剧院、音乐厅、图书馆、文保单位等场所控烟的监督管理工作。
交通局：负责出租车、船舶等公共交通工具及其等候区域、售票区域控烟的监督管理工作。
运休办(旅游部门、体育部门)：负责导游控烟知识培训，以及旅游场所控烟的监督管理工作；负责体育场馆及非经营性运动健身场所控烟的监督管理工作。
公安消防部门：负责具有火灾和爆炸隐患危险场所，以及互联网上网服务营业场所控烟的监督管理工作。
城管执法部门：负责公园、广场举行集会等重大活动控烟的监督管理工作。
工青妇等群众团体：负责所属公共场所控烟的监督管理工作；动员广大职工、青年学生和妇女积极参与控烟活动，遵守各项控烟法规。
市交通集团、市城投集团、市资产集团和其他部门要结合实际，组织开展控烟工作，大力宣传控烟知识，做好本系统的控烟工作。
三、明确各阶段工作重点
（一）月份以前为宣传动员阶段。利用一报两台和网络媒体及社区宣传栏、机关企事业的宣传阵地等，通过专题访谈、张贴海报、发放公开信、开展征文比赛、设置禁烟标志、培训志愿者及监督员等形式，广泛开展控烟条例宣传，重点是《条例》规定的10类禁止吸烟场所、9类控制吸烟场所的范围和要求，积极营造家喻户晓、人人皆知、自觉遵守、相互监督的良好氛围。同时，市政府出台具体贯彻意见，明确部门职责、制定执法方案。各单位要积极开展无烟单位的创建活动。
（二）月份以前为重点执法阶段。由市卫生行政部门会同各有关单位开展各行业控烟执法和监督管理工作。卫生行政部门要做好公共场所控烟的监督管理；已有法律法规规定可以对控烟进行管理的部门，要按照相应法律法规要求开展各项执法活动；卫生行政部门与相关执法部门办理委托执法手续后，被委托的执法单位如文化、交通、城管、运休办要根据委托执法范围和权限，积极开展执法活动；同时，按照“谁主管，谁负责”的原则，市级机关各部门要按照市政府相关文件的职责分工要求，分别做好主管行业内控烟的监督管理工作。同时，有关部门（如市健康办<爱卫办>、富春街道、机关党工委等）要加强工作督查，督促各机关、企事业单位按照《条例》要求规范设置吸烟室、吸烟区，并在禁烟场所张贴禁烟标志。市卫生局卫生监督所要督促各宾馆饭店规范设置无烟楼层、无烟客房及无烟包厢。
（三）月份为总结阶段。对公共场所控烟监督管理和执法活动进行系统的经验总结，逐步建立全市公共场所控烟的长效管理机制，为各有关监督管理部门独立开展常态执法工作做好积极准备。
旅游教育培训经验总结范文第5篇
一、我县干部教育培训的基本状况
(一)基本情况
1、全县干部队伍基本情况。全县共有直属部门48个(其中：党群部门14个，人大政协2个，政府部门26个，政法部门6个)，乡镇6个，街道1个。截至目前，全县共有在职干部4975名。其中县处级领导干部33人，副科级以上干部476人，专业技术干部3600名，企业经营管理者690名。年龄结构：35岁以下的945人，占19%；36岁到45岁的2846人，占57.2%；45岁以上的1184人，占23.8%。
文化结构：中专(高中)以下815人，占16.4%；大专以上4160人，占83.6%。
2、在职干部教育培训情况。自2002年以来，全县共举办各类干部教育培训班75期，参加培训人员4800人次。其中：举办副科级以上干部教育培训班8期；公务员培训班5期；乡镇干部教育培训班12期；村书记培训班8期；各类专业性培训班42期。参加区、市党校、行政院校和部门举办的各类培训班582人次，到外地进行培训、学习、考察280人次。另外，我县在职干部参加学历教育的积极性也比较高，三年多来，先后有50多人参加了在职研究生学历教育，260多人参加了大学本科学历教育，370多人参加了大学专科学历教育。
从我县干部队伍结构和培训情况来看，一是中青年干部比例高。45岁以下达到76.2%,具有求知欲强、接受新知识快的特点，教育培训工作成效比较好，对全面建设学习型组织、学习型干部职工队伍，提高机关干部职工队伍的整体素质具有明显的带动作用。二是干部知识水平高。大专以上学历达到83.6%，这些干部对教育培训的标准要求高、求新意识强，通过教育培训进一步拓宽了知识面，提高了发展市场经济和应用信息技术的能力。三是干部受训率高，达到95%以上，为进一步提高干部素质奠定了坚实的基础。
(二)目前干部教育培训的主要途径
目前全县干部教育培训主要通过以下途径来完成。
一是各单位的日常学习和全党全国开展的集中教育。单位日常学习，如“”、“中心理论组”学习等，是干部了解掌握党的路线、方针、政策和更新业务知识的主要途径；全党、全国开展的集中教育，如“三讲”教育、“三个代表”重要思想学习教育活动、保持共产党员先进性教育活动，公安部门开展的“三项教育”、组织部门开展的“树组工干部形象”等，是党员干部加强理论素养、提高党性修养、改进工作作风的重要途径。
二是上级部门组织的调训、轮训、挂职培训。这种途径主要由上级组织人事部门组织开展，主要对象为副科级以上领导干部、部分后备干部。这一类型的教育培训，对象范围相对较小，教育培训的针对性、目的性较强，从调研中反映的情况来看，受训对象的参训积极性较高，效果也比较好。
三是公务员系列培训。这类教育培训主要由人事部门负责统一部署，行政学校组织实施，主要对象为政府公务员及参照公务员管理的事业单位人员。培训的主要内容有：公务员法、计算机技术、行政法规等，教育培训的内容和形式相对固定，受训对象的参训自觉性普遍较高。
四是各部门自行组织的短期培训、讲座、参观(考察)学习活动。这种途径的教育培训按照内容可以分为政治理论方面和专业技术方面两类，政治理论教育方面，如各种内容不同的报告会、专题讲座，到发达地区或革命传统教育基地的参观学习等；专业技术方面，主要是各种专业或主题的短期培训班等。一般由各单位根据上级部门的要求和本单位工作实际需要确定教育培训的内容和对象。这种形式对提高干部的整体政治思想素质和业务技术水平发挥了积极的作用。
五是干部自学教育。调查中发现，我县有60%以上一次性学历较低的中青年干部都参加了职称、职业资格考试、自学考试或其它学历教育。单位对学有所成或取得学历学位者报销一定比例的学习费用，鼓励干部自学成才。其特点是充分尊重干部学习的自主性，由干部根据工作岗位需要和个人发展方向，自行选择教育培训的教育培训的内容、方式和方法，对提高干部的综合素质效果相当显著。
(三)目前干部教育培训的主要内容
一是以党的基本路线、方针政策、时事政治等政治理论为主要培训内容。根据调查，这方面的内容目前仍然是党政干部政治学习的重点之一，无论是领导干部的集中培训学习，还是一般干部的集中学习都以这方面的内容为主。
二是以行政管理、计算机、法律法规等为主要内容的公共管理知识培训。这方面的内容主要以国家公务员的教育培训为主，如每年由人事部门组织举办的公务员培训班以及今年举办的《行政许可法》、《公务员法》培训班、电子政务培训班等。
四是专业技术知识的培训。以岗前培训、任职资格培训和相关的学历教育为主。如县教育体育局每年举办的教师岗前培训、任职资格培训等，以及各单位有针对性开办的各种学历教育班所培训的内容。
五是基础知识的培训。在干部在职学历教育中，这方面的内容比较多，这对于提高干部基本素质具有非常重要的作用。
(四)目前干部教育培训经费保障情况
根据调查，目前全县党政机关干部教育培训的经费主要来源以下三个渠道：
一是财政专项拨款。主要用于县委、政府统一组织的干部教育培训活动，每年大约50万元左右，平均每人10元，其中大部分用于培训领导干部。
二是单位行政经费列支。这是目前党政机关干部教育培训经费的主要来源。从全县实际情况来看，各单位并没有建立教育培训经费专项预算制度，大都停留在实报实销的阶段。总体而言，各单位干部的教育培训经费开支基本上能够得到保障，年人均支出约为200元左右。
三是个人支出。在职干部参加学历教育的学习费用大部分都由干部个人全部或部分支出。有的单位经费条件较差，无力保证电子政务、公务员微机等级、职业资格培训等一些涉及上岗资格的培训，一般也由干部个人支出这部分培训费用。
二、目前我县干部教育培训工作的基本特点
一是干部的教育培训工作逐步正规化。从调研来看，县委、政府大力实施人才强县战略，对干部教育培训工作的认识不断提高，各部门、各单位在干部教育培训中发挥了积极的促进作用。其中，组织部门制订的《*县2002—2005年干部教育培训规划》、《全县干部年度教育培训计划》发挥了全局性的指导作用。各单位对干部教育培训的重视程度不断提高，绝大多数单位已经建立了干部教育培训工作的长远规划和长效机制，把加强干部的教育培训作为建设高素质干部队伍的重要环节来抓，周密规划部署和精心组织实施，干部教育培训工作取得了明显成效。
二是干部教育培训的内容不断改进，知识面不断扩大。各单位紧紧围绕党的中心任务和经济与社会发展的大局，针对党政机关干部的特点和干部教育培训的实际要求，深化教育培训内容改革，坚持在“精、实、新”上下功夫。“精”，即培训内容设置精确，具有较强的针对性，所设专题反映邓小平理论的基本观点，反映"三个代表"重要思想和科学发展观核心内容，反映重大理论和实践问题，反映党的重大方针政策。如县委组织开展的“树立科学发展观”专题教育培训活动，在干部中反应很好。“实”，即在教育培训中坚持理论联系实际的马克思主义学风，联系全县和各单位改革发展的工作实际和干部的思想实际，开展教育培训工作。“新”，即不仅注重基本理论的教育培训，还注重对创新理论的教育，及时开辟新的专题，丰富教育培训内容。如各单位为适应新形势，不断加大对社会公共管理知识、电子政务知识培训力度的举措，较好地适应了政府部门面向国际化的需要。
三是干部教育培训渠道不断拓宽，逐步多元化。主要体现在一方面认真开展体制内培训工作，另一方面又对社会化培训进行了积极的探索，并取得了较好的效果。从调研的情况来看，党校(行政学校)仍然是干部特别是党政领导干部培训轮训的主阵地。除主要依托县委党校(行政学校)外，部分单位也建立起了一批业余党校(行政学校)，这些自行建立的培训机构也发挥了较好的作用。
三、存在的问题及原因分析
(一)存在的问题
近年来，我县在干部教育培训工作中进行了积极的探索，收到了明显效果。但是，面对形势的不断发展和创新的要求，还存在这样那样一些问题和差距，主要表现在以下几个方面。
一是对干部教育培训工作重视程度不够。从调研的情况来看，绝大多数单位已经充分认识到了加强干部教育培训工作的重要性，也采取了一些办法和措施，并建立了干部教育培训的长效机制，取得了一定的成效。但是，单位之间工作发展不平衡，个别单位还停留在一般性的落实上级部门指示要求上，还没有自觉建立完善教育培训工作的长效机制。此外，不少干部不能从全局和战略的高度认识干部教育培训工作的重要性。
二是干部教育培训的效果不理想。从征求意见反馈的情况来看，作为教育培训的对象，部分干部对目前教育培训的内容和形式满意度较低，其中最突出的是针对政治思想教育方面，认为目前政治思想教育的内容和形式跟不上形势发展的要求，仍然停留在传统教育形式。
三是干部教育培训资源不足。调研中部分干部认为，现有的教育培训渠道仍然相对狭窄，教育培训资源有待进一步整合，重点要求作为干部培训主渠道的党校等教育培训单位加强师资力量，提高培训效果。
四是干部教育培训投入少。从调研情况来看,经费问题仍是制约干部教育培训工作的主要因素。
五是考核工作跟不上。干部教育培训考核与干部任职资格考核尚不完全配套，教育培训激励机制尚未全面形成。
(二)原因分析
目前，干部教育培训机制正处在调整完善之中，具有一定程度的不确定性，以上问题的存在，很重要的原因是干部教育培训机制不完善，缺乏活力。
一是认识不到位。有的单位还没有真正把干部教育培训摆到重要位置，在干部需求上存在着等、靠、要思想，忽视现有干部的教育培训，认为干部的教育培训是组织人事部门、主管部门的事，干部教育培训工作还停留在一般性的落实上级部门指示要求上，缺乏开展干部培训工作的内在动力，不能自觉建立完善教育培训工作的长效机制。此外，个别干部对知识需要不断更新，学习需要终身坚持还缺乏必要的认识。有的认为理论学习是虚的，学不学与己影响不大，懒得学；有的认为学好不如干好，借口自己工作忙，没空学；有的认为经验就是知识，在本职岗位上干了许多年了，无须学；有的认为自己已接受过正规院校的学历教育，有些理论和知识早已学过，不用学。
二是内容和形式单一。在干部教育培训工作中，仍习惯沿用传统的教育培训形式，教学方法依旧是教员在上边讲、学员在下边听的“满堂灌”，教学方式方法不灵活，使干部教育培训与时代要求和干部需求存在差距，以致在干部教育培训中出现学员被动学的局面。具体表现“四多四少”：一是综合性培训多，分类专门培训少；二是说教式地传授知识多，互动式教学和现场观摩体验少；三是短期培训多，系统学习少；四是组织安排的多，个人根据实际选择培训内容的少。
三是渠道狭窄。目前我县培训干部主要依靠县委党校，而党校师资力量薄弱，举办干部迫切需要的“城镇化、农业产业化、新型工业化、基础设施和旅游带动”知识等专题培训难以胜任。尤其是专业技术人才的培训因本地缺乏师资，授课质量不高，专业技术人员普遍缺乏参与的热情。企业经营管理人员的培训因师资匮乏难以举办。
四是经费保障机制尚未形成。教育培训经费缺乏刚性保障机制，经费投入随意性较强；教育培训经费和机会在行业和部门之间的分布上严重不平衡；政府、单位、个人合理分摊教育培训经费的机制还没有形成。
五是激励约束机制不完善。近几年，虽三令五申强调培训与使用结合起来，并相应地提出一些具体要求，但一直没有得到很好的实行。首先是未形成考核评价机制。在干部选拔任用上尽管把干部教育培训情况作为一项依据，但培训的效果很难进行评价，没有一个统一的评价依据和具体的量化标准，具体到干部选拔使用上比较难把握。其次是训用脱节，淡化了干部对训用关系的认识，觉得参训不参训对自己的政治前途影响不大，不参加培训照样当领导，照样干工作。一些后备干部进党校参加教育培训后，长期得不到组织和单位的重用，这在一定程度上给干部教育培训造成负面影响。
四、对策建议
通过调研，我们对干部教育培训工作进行了总结和分析，并对加强和改进干部教育培训工作形成了一定的共识。
(一)要从提高党的执政能力的高度充分认识干部教育培训工作的重要性
中国共产党是我国的执政党，作为执政党的组成成员和政策的具体执行者、实践者，党员和干部的综合素质、行政能力和服务水平，是执政党执政能力在领导方式和执政方式、领导体制和工作机制之外的最直观的体现。党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，将建设高素质的干部队伍置于执政能力建设的关键位置，提出：要努力建设学习型政党。要围绕增强执政意识、提高执政能力，创新培训方法，提高培训质量，大规模培训干部。要建立和落实领导干部的学习考核和激励机制。要把加强干部的教育培训工作明确作为建设高素质的干部队伍、进而提高党的执政能力的重要内容和手段，将加强干部的教育培训全面提升到了推进党的执政能力建设的新高度。
要深入领会《决定》精神，以《决定》精神为指导，加强学习型政党建设，务必树立“学习也是政绩”的理念，切实把学习合格作为考核干部、选拔任用干部的必要条件之一，实行干部考学、述学制度，使干部做到工作学习化和学习工作化，把学习作为终身任务，不断丰富自己的知识能力体系。
各级党政主要负责人不但要从加强党的执政能力的高度来认识干部教育培训工作，同时还要树立“教育培训是干部最大的福利”的观念，切实拿出一定的精力和财力，抓好本地区、本部门的干部教育培训工作。
(二)不断推进干部教育培训工作的创新
理论基础、战略思维、世界眼光、党性修养，是现代干部教育培训的目标和要求。干部培训的方式和内容必须体现这一要求，围绕提高干部依法行政能力、进而提高党的执政能力，在干部教育培训的方法、内容、渠道等方面不断推进创新。
一是教育培训方式要体现时代性。首先，要更新干部教育培训的理念。干部教育培训理念要从知识的传授向能力的培养转变。要着重培养干部的战略思维能力、分析和解决问题的能力、做群众工作的能力、学习的能力、创新的能力等。其次，要改变教育培训的方式。干部教育培训不能停留在简单的教师授课层面，开辟多样化的培训方式是提高培训效果的内在要求。授课方式要从传统的以教员讲授为主转向教员学员双向互动交流为主，从课堂讲授转向学员自主性学习，从以教员为中心转向以学员为中心，充分调动学员的积极性、主动性和创造性，实现教员与学员、学员之间的信息共享，经验互补，相互启发，相互促进，共同提高。第三，要创新教育培训方法。要运用“相互交流”、“案例教学”“现场教学”“思维训练”“自我突破”等教学方法，做到“研讨、考察、实践、调查报告”相结合，让学员在轻松愉快的培训环境中总结经验，发现知识，开发潜能，提高素质。
二是教育培训内容要体现针对性。与时俱进、分类施教是干部教育培训内容方面的基本要求。首先，在组班方式上要体现针对性。要针对工作实际，采取按人员结构和知识需求两种分类方法组织班次开展培训。对不同层次的干部要分类别地组织在一起进行集中培训，如乡镇党委书记和乡镇长要各组成一个班次培训。同时，要根据干部所需要的同一类知识组成一个班次进行集中培训，如组成“城镇化、农业产业化”等不同知识类别的培训班进行培训。其次，培训内容上要体现针对性。如党政机关干部，其工作岗位一般都比较重要，用宏观战略解决中观和微观层次问题的能力，对提高党政干部工作水平具有重要作用。因此对党政机关干部进行培训时不仅要加强对基本理论、基本知识的培训，还要加强“五种能力”的提高，适应时代和社会发展，培养和造就一支高素质的干部队伍。此外，还要根据不同类别、不同层次、不同岗位干部的特点，因人而宜，因岗而宜，合理设计培训内容。对县处级领导干部的培训，要突出“提高执政能力”这个重点；对科级干部的培训，要突出“综合素质”这个重点；对后备干部的培训，要突出“提高思想政治素质”这个重点；对少数民族干部、妇女干部和非中共党员干部的培训，要突出“加强马克思主义民族观、宗教观、妇女观的教育”这个重点；对一般干部的培训，要突出“加强政治理论和业务知识能力的学习”这个重点。
三是教育培训渠道要体现多样性。干部教育培训的层次性、多样性、地域性等特点，决定了承担干部教育培训事务的组织机构不是单一的，而只能是多种多样的。必须按照“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”的根本要求，围绕降低培训成本和增强培训效果两个目的，采取“请进来与送出去”的培训办法，充分利用各种培训资源，实现培训资源的优化配置，整合各种有效资源，以克服县内资金、师资、设施等相对不足，建立社会化的干部教育培训体系。首先，要加强党校建设，发挥好干部教育培训的主阵地作用。切实整合培训资源，加大投入，把县委党校、行政干部学校建设成为干部培训的重要基地，从而从源头上避免多头培训，节约经费。同时，县委党校可以聘请县外、市外或者区外的专家学者来讲课，引进师资，以及建设远程教育网，运用现代教育培训手段，把党校建设成为教学、科研和咨询“三位一体”的干部教育培训主阵地。其次，要借助专家培训干部。要以县内外重大项目为载体，聘请县外专家学者为顾问，让他们在项目建设中边干边培训一批年轻干部，从而使实施项目成为培训干部的又一个重要渠道。第三，要在合作交流中培训干部。要紧紧抓住与沿海发达地区在经济、教育等社会事业合作，尤其要抓住杭州知青联谊的交流机会，组织事业单位管理者和企业家通过挂职、互派回访等方式培训专业技术人才和企业经营管理人才。第四，要适时开展大规模的集中教育活动。集中教育与分散教育相结合，是干部教育培训工作的经验总结和基本规律。当前在全党开展的保持共产党员先进性教育活动，就是整体提高党员干部理论素养和党性修养的有效途径，各级党组织和广大党员要认真按照规定的程序和要求抓紧抓好，抓出成效。同时，各部门还应当结合行业特点，开展一些如公安部门开展的“三项教育”、组织部门开展的“树组工干部形象”等集中学习教育活动，进一步统一各级党组织和广大党员干部的认识，增强学习自觉性，提高党员干部政治理论水平和业务水平，改进党员干部的工作作风。
(三)不断建立健全干部教育培训的长效机制
制度建设是干部教育培训工作的重要环节，也是确保干部教育培训工作的各项任务落到实处的重要保证。
一是建立干部教育培训的战略规划。这方面，中共中央印发的《2001年——2005年全国干部培训规划》、《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》等文件为干部教育培训工作指明了总的发展方向，今年6月，我县出台了三项政策性文件《*县2005-2010年人才建设规划》、《*县人才工作制度》、《*县拔尖人才选拔和管理办法》对全县的干部教育培训工作作了总体部署，重点是各单位要根据上级精神，结合自身实际认真制订好本单位的干部教育培训工作规划，建立完善促进干部教育培训工作的各项管理制度，并切实抓落实。
二是建立健全干部教育培训的经费保障机制。由于各单位经济状况的差异，完成干部教育培训任务与落实干部教育培训经费的矛盾比较突出。要完成大规模培训干部的任务，必须加大经费投入。一方面积要极探索县财政、单位、个人“三个一点”的经费保障机制。即：培训经费由县财政出一点(50%)，单位出一点(30%)，个人出一点(20%)。另一方面，积极探索通过吸引企业捐助、开展社会捐助等方式，建立“干部教育培训基金”，用于资助党政干部教育培训。
三是完善干部教育培训的激励约束机制。首先，在考核评价上，要从知识考试向能力评估转变。把具有综合性测试功能的“撰写论文或调研报告”，作为考核方式，使其训考相符，更好地检验培训效果，为进一步改进培训方法，提高培训质量提供可靠的依据。其次，要完善干部教育培训档案。要认真记载培训情况，将学员培训期间的各方面情况分户归档。每年向送培单位公示培训结果，并把干部培训纳入单位的党建目标考核，没有完成年度干部培训计划的要受到组织处理。要严格按照《干部选拔任用条例》规定，把学员在培训期间的表现，包括遵守培训纪律、思想认识与能力考核评估结果等情况，作为组织部门任用干部的重要依据，激发干部自己要学的积极性。第三，要加强培训期间的管理。在干部教育培训班中，要建立临时党支部负责培训期间的管理，规定严格的学习纪律。组织人事部门要派专人跟班学习，及时了解学员真实情况，准确把握学员思想脉搏，归来后对学员在培训期间的表现做出鉴定，存入干部档案之中。
旅游教育培训经验总结范文第6篇
一、我县干部教育培训的基本状况
(一)基本情况
1、全县干部队伍基本情况。全县共有直属部门48个(其中：党群部门14个，人大政协2个，政府部门26个，政法部门6个)，乡镇6个，街道1个。截至目前，全县共有在职干部4975名。其中县处级领导干部33人，副科级以上干部476人，专业技术干部3600名，企业经营管理者690名。年龄结构：35岁以下的945人，占19%；36岁到45岁的2846人，占57.2%；45岁以上的1184人，占23.8%。
文化结构：中专(高中)以下815人，占16.4%；大专以上4160人，占83.6%。
2、在职干部教育培训情况。自**年以来，全县共举办各类干部教育培训班75期，参加培训人员4800人次。其中：举办副科级以上干部教育培训班8期；公务员培训班5期；乡镇干部教育培训班12期；村书记培训班8期；各类专业性培训班42期。参加区、市党校、行政院校和部门举办的各类培训班582人次，到外地进行培训、学习、考察280人次。另外，我县在职干部参加学历教育的积极性也比较高，三年多来，先后有50多人参加了在职研究生学历教育，260多人参加了大学本科学历教育，370多人参加了大学专科学历教育。
从我县干部队伍结构和培训情况来看，一是中青年干部比例高。45岁以下达到76.2%,具有求知欲强、接受新知识快的特点，教育培训工作成效比较好，对全面建设学习型组织、学习型干部职工队伍，提高机关干部职工队伍的整体素质具有明显的带动作用。二是干部知识水平高。大专以上学历达到83.6%，这些干部对教育培训的标准要求高、求新意识强，通过教育培训进一步拓宽了知识面，提高了发展市场经济和应用信息技术的能力。三是干部受训率高，达到95%以上，为进一步提高干部素质奠定了坚实的基础。
(二)目前干部教育培训的主要途径
目前全县干部教育培训主要通过以下途径来完成。
一是各单位的日常学习和全党全国开展的集中教育。单位日常学习，如“”、“中心理论组”学习等，是干部了解掌握党的路线、方针、政策和更新业务知识的主要途径；全党、全国开展的集中教育，如“三讲”教育、“三个代表”重要思想学习教育活动、保持共产党员先进性教育活动，公安部门开展的“三项教育”、组织部门开展的“树组工干部形象”等，是党员干部加强理论素养、提高党性修养、改进工作作风的重要途径。
二是上级部门组织的调训、轮训、挂职培训。这种途径主要由上级组织人事部门组织开展，主要对象为副科级以上领导干部、部分后备干部。这一类型的教育培训，对象范围相对较小，教育培训的针对性、目的性较强，从调研中反映的情况来看，受训对象的参训积极性较高，效果也比较好。
三是公务员系列培训。这类教育培训主要由人事部门负责统一部署，行政学校组织实施，主要对象为政府公务员及参照公务员管理的事业单位人员。培训的主要内容有：公务员法、计算机技术、行政法规等，教育培训的内容和形式相对固定，受训对象的参训自觉性普遍较高。
四是各部门自行组织的短期培训、讲座、参观(考察)学习活动。这种途径的教育培训按照内容可以分为政治理论方面和专业技术方面两类，政治理论教育方面，如各种内容不同的报告会、专题讲座，到发达地区或革命传统教育基地的参观学习等；专业技术方面，主要是各种专业或主题的短期培训班等。一般由各单位根据上级部门的要求和本单位工作实际需要确定教育培训的内容和对象。这种形式对提高干部的整体政治思想素质和业务技术水平发挥了积极的作用。
五是干部自学教育。调查中发现，我县有60%以上一次性学历较低的中青年干部都参加了职称、职业资格考试、自学考试或其它学历教育。单位对学有所成或取得学历学位者报销一定比例的学习费用，鼓励干部自学成才。其特点是充分尊重干部学习的自主性，由干部根据工作岗位需要和个人发展方向，自行选择教育培训的教育培训的内容、方式和方法，对提高干部的综合素质效果相当显著。
(三)目前干部教育培训的主要内容
一是以党的基本路线、方针政策、时事政治等政治理论为主要培训内容。根据调查，这方面的内容目前仍然是党政干部政治学习的重点之一，无论是领导干部的集中培训学习，还是一般干部的集中学习都以这方面的内容为主。
二是以行政管理、计算机、法律法规等为主要内容的公共管理知识培训。这方面的内容主要以国家公务员的教育培训为主，如每年由人事部门组织举办的公务员培训班以及今年举办的《行政许可法》、《公务员法》培训班、电子政务培训班等。
四是专业技术知识的培训。以岗前培训、任职资格培训和相关的学历教育为主。如县教育体育局每年举办的教师岗前培训、任职资格培训等，以及各单位有针对性开办的各种学历教育班所培训的内容。
五是基础知识的培训。在干部在职学历教育中，这方面的内容比较多，这对于提高干部基本素质具有非常重要的作用。
(四)目前干部教育培训经费保障情况
根据调查，目前全县党政机关干部教育培训的经费主要来源以下三个渠道：
一是财政专项拨款。主要用于县委、政府统一组织的干部教育培训活动，每年大约50万元左右，平均每人10元，其中大部分用于培训领导干部。
二是单位行政经费列支。这是目前党政机关干部教育培训经费的主要来源。从全县实际情况来看，各单位并没有建立教育培训经费专项预算制度，大都停留在实报实销的阶段。总体而言，各单位干部的教育培训经费开支基本上能够得到保障，年人均支出约为200元左右。
三是个人支出。在职干部参加学历教育的学习费用大部分都由干部个人全部或部分支出。有的单位经费条件较差，无力保证电子政务、公务员微机等级、职业资格培训等一些涉及上岗资格的培训，一般也由干部个人支出这部分培训费用。
二、目前我县干部教育培训工作的基本特点
一是干部的教育培训工作逐步正规化。从调研来看，县委、政府大力实施人才强县战略，对干部教育培训工作的认识不断提高，各部门、各单位在干部教育培训中发挥了积极的促进作用。其中，组织部门制订的《**县**—**年干部教育培训规划》、《全县干部年度教育培训计划》发挥了全局性的指导作用。各单位对干部教育培训的重视程度不断提高，绝大多数单位已经建立了干部教育培训工作的长远规划和长效机制，把加强干部的教育培训作为建设高素质干部队伍的重要环节来抓，周密规划部署和精心组织实施，干部教育培训工作取得了明显成效。
二是干部教育培训的内容不断改进，知识面不断扩大。各单位紧紧围绕党的中心任务和经济与社会发展的大局，针对党政机关干部的特点和干部教育培训的实际要求，深化教育培训内容改革，坚持在“精、实、新”上下功夫。“精”，即培训内容设置精确，具有较强的针对性，所设专题反映邓小平理论的基本观点，反映"三个代表"重要思想和科学发展观核心内容，反映重大理论和实践问题，反映党的重大方针政策。如县委组织开展的“树立科学发展观”专题教育培训活动，在干部中反应很好。“实”，即在教育培训中坚持理论联系实际的马克思主义学风，联系全县和各单位改革发展的工作实际和干部的思想实际，开展教育培训工作。“新”，即不仅注重基本理论的教育培训，还注重对创新理论的教育，及时开辟新的专题，丰富教育培训内容。如各单位为适应新形势，不断加大对社会公共管理知识、电子政务知识培训力度的举措，较好地适应了政府部门面向国际化的需要。
三是干部教育培训渠道不断拓宽，逐步多元化。主要体现在一方面认真开展体制内培训工作，另一方面又对社会化培训进行了积极的探索，并取得了较好的效果。从调研的情况来看，党校(行政学校)仍然是干部特别是党政领导干部培训轮训的主阵地。除主要依托县委党校(行政学校)外，部分单位也建立起了一批业余党校(行政学校)，这些自行建立的培训机构也发挥了较好的作用。
三、存在的问题及原因分析
(一)存在的问题
近年来，我县在干部教育培训工作中进行了积极的探索，收到了明显效果。但是，面对形势的不断发展和创新的要求，还存在这样那样一些问题和差距，主要表现在以下几个方面。
一是对干部教育培训工作重视程度不够。从调研的情况来看，绝大多数单位已经充分认识到了加强干部教育培训工作的重要性，也采取了一些办法和措施，并建立了干部教育培训的长效机制，取得了一定的成效。但是，单位之间工作发展不平衡，个别单位还停留在一般性的落实上级部门指示要求上，还没有自觉建立完善教育培训工作的长效机制。此外，不少干部不能从全局和战略的高度认识干部教育培训工作的重要性。
二是干部教育培训的效果不理想。从征求意见反馈的情况来看，作为教育培训的对象，部分干部对目前教育培训的内容和形式满意度较低，其中最突出的是针对政治思想教育方面，认为目前政治思想教育的内容和形式跟不上形势发展的要求，仍然停留在传统教育形式。
三是干部教育培训资源不足。调研中部分干部认为，现有的教育培训渠道仍然相对狭窄，教育培训资源有待进一步整合，重点要求作为干部培训主渠道的党校等教育培训单位加强师资力量，提高培训效果。
四是干部教育培训投入少。从调研情况来看,经费问题仍是制约干部教育培训工作的主要因素。
五是考核工作跟不上。干部教育培训考核与干部任职资格考核尚不完全配套，教育培训激励机制尚未全面形成。
(二)原因分析
目前，干部教育培训机制正处在调整完善之中，具有一定程度的不确定性，以上问题的存在，很重要的原因是干部教育培训机制不完善，缺乏活力。
一是认识不到位。有的单位还没有真正把干部教育培训摆到重要位置，在干部需求上存在着等、靠、要思想，忽视现有干部的教育培训，认为干部的教育培训是组织人事部门、主管部门的事，干部教育培训工作还停留在一般性的落实上级部门指示要求上，缺乏开展干部培训工作的内在动力，不能自觉建立完善教育培训工作的长效机制。此外，个别干部对知识需要不断更新，学习需要终身坚持还缺乏必要的认识。有的认为理论学习是虚的，学不学与己影响不大，懒得学；有的认为学好不如干好，借口自己工作忙，没空学；有的认为经验就是知识，在本职岗位上干了许多年了，无须学；有的认为自己已接受过正规院校的学历教育，有些理论和知识早已学过，不用学。
二是内容和形式单一。在干部教育培训工作中，仍习惯沿用传统的教育培训形式，教学方法依旧是教员在上边讲、学员在下边听的“满堂灌”，教学方式方法不灵活，使干部教育培训与时代要求和干部需求存在差距，以致在干部教育培训中出现学员被动学的局面。具体表现“四多四少”：一是综合性培训多，分类专门培训少；二是说教式地传授知识多，互动式教学和现场观摩体验少；三是短期培训多，系统学习少；四是组织安排的多，个人根据实际选择培训内容的少。
三是渠道狭窄。目前我县培训干部主要依靠县委党校，而党校师资力量薄弱，举办干部迫切需要的“城镇化、农业产业化、新型工业化、基础设施和旅游带动”知识等专题培训难以胜任。尤其是专业技术人才的培训因本地缺乏师资，授课质量不高，专业技术人员普遍缺乏参与的热情。企业经营管理人员的培训因师资匮乏难以举办。
四是经费保障机制尚未形成。教育培训经费缺乏刚性保障机制，经费投入随意性较强；教育培训经费和机会在行业和部门之间的分布上严重不平衡；政府、单位、个人合理分摊教育培训经费的机制还没有形成。
五是激励约束机制不完善。近几年，虽三令五申强调培训与使用结合起来，并相应地提出一些具体要求，但一直没有得到很好的实行。首先是未形成考核评价机制。在干部选拔任用上尽管把干部教育培训情况作为一项依据，但培训的效果很难进行评价，没有一个统一的评价依据和具体的量化标准，具体到干部选拔使用上比较难把握。其次是训用脱节，淡化了干部对训用关系的认识，觉得参训不参训对自己的政治前途影响不大，不参加培训照样当领导，照样干工作。一些后备干部进党校参加教育培训后，长期得不到组织和单位的重用，这在一定程度上给干部教育培训造成负面影响。
四、对策建议
通过调研，我们对干部教育培训工作进行了总结和分析，并对加强和改进干部教育培训工作形成了一定的共识。
(一)要从提高党的执政能力的高度充分认识干部教育培训工作的重要性
中国共产党是我国的执政党，作为执政党的组成成员和政策的具体执行者、实践者，党员和干部的综合素质、行政能力和服务水平，是执政党执政能力在领导方式和执政方式、领导体制和工作机制之外的最直观的体现。党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，将建设高素质的干部队伍置于执政能力建设的关键位置，提出：要努力建设学习型政党。要围绕增强执政意识、提高执政能力，创新培训方法，提高培训质量，大规模培训干部。要建立和落实领导干部的学习考核和激励机制。要把加强干部的教育培训工作明确作为建设高素质的干部队伍、进而提高党的执政能力的重要内容和手段，将加强干部的教育培训全面提升到了推进党的执政能力建设的新高度。
要深入领会《决定》精神，以《决定》精神为指导，加强学习型政党建设，务必树立“学习也是政绩”的理念，切实把学习合格作为考核干部、选拔任用干部的必要条件之一，实行干部考学、述学制度，使干部做到工作学习化和学习工作化，把学习作为终身任务，不断丰富自己的知识能力体系。
各级党政主要负责人不但要从加强党的执政能力的高度来认识干部教育培训工作，同时还要树立“教育培训是干部最大的福利”的观念，切实拿出一定的精力和财力，抓好本地区、本部门的干部教育培训工作。
(二)不断推进干部教育培训工作的创新
理论基础、战略思维、世界眼光、党性修养，是现代干部教育培训的目标和要求。干部培训的方式和内容必须体现这一要求，围绕提高干部依法行政能力、进而提高党的执政能力，在干部教育培训的方法、内容、渠道等方面不断推进创新。
一是教育培训方式要体现时代性。首先，要更新干部教育培训的理念。干部教育培训理念要从知识的传授向能力的培养转变。要着重培养干部的战略思维能力、分析和解决问题的能力、做群众工作的能力、学习的能力、创新的能力等。其次，要改变教育培训的方式。干部教育培训不能停留在简单的教师授课层面，开辟多样化的培训方式是提高培训效果的内在要求。授课方式要从传统的以教员讲授为主转向教员学员双向互动交流为主，从课堂讲授转向学员自主性学习，从以教员为中心转向以学员为中心，充分调动学员的积极性、主动性和创造性，实现教员与学员、学员之间的信息共享，经验互补，相互启发，相互促进，共同提高。第三，要创新教育培训方法。要运用“相互交流”、“案例教学”“现场教学”“思维训练”“自我突破”等教学方法，做到“研讨、考察、实践、调查报告”相结合，让学员在轻松愉快的培训环境中总结经验，发现知识，开发潜能，提高素质。
二是教育培训内容要体现针对性。与时俱进、分类施教是干部教育培训内容方面的基本要求。首先，在组班方式上要体现针对性。要针对工作实际，采取按人员结构和知识需求两种分类方法组织班次开展培训。对不同层次的干部要分类别地组织在一起进行集中培训，如乡镇党委书记和乡镇长要各组成一个班次培训。同时，要根据干部所需要的同一类知识组成一个班次进行集中培训，如组成“城镇化、农业产业化”等不同知识类别的培训班进行培训。其次，培训内容上要体现针对性。如党政机关干部，其工作岗位一般都比较重要，用宏观战略解决中观和微观层次问题的能力，对提高党政干部工作水平具有重要作用。因此对党政机关干部进行培训时不仅要加强对基本理论、基本知识的培训，还要加强“五种能力”的提高，适应时代和社会发展，培养和造就一支高素质的干部队伍。此外，还要根据不同类别、不同层次、不同岗位干部的特点，因人而宜，因岗而宜，合理设计培训内容。对县处级领导干部的培训，要突出“提高执政能力”这个重点；对科级干部的培训，要突出“综合素质”这个重点；对后备干部的培训，要突出“提高思想政治素质”这个重点；对少数民族干部、妇女干部和非中共党员干部的培训，要突出“加强马克思主义民族观、宗教观、妇女观的教育”这个重点；对一般干部的培训，要突出“加强政治理论和业务知识能力的学习”这个重点。
三是教育培训渠道要体现多样性。干部教育培训的层次性、多样性、地域性等特点，决定了承担干部教育培训事务的组织机构不是单一的，而只能是多种多样的。必须按照“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”的根本要求，围绕降低培训成本和增强培训效果两个目的，采取“请进来与送出去”的培训办法，充分利用各种培训资源，实现培训资源的优化配置，整合各种有效资源，以克服县内资金、师资、设施等相对不足，建立社会化的干部教育培训体系。首先，要加强党校建设，发挥好干部教育培训的主阵地作用。切实整合培训资源，加大投入，把县委党校、行政干部学校建设成为干部培训的重要基地，从而从源头上避免多头培训，节约经费。同时，县委党校可以聘请县外、市外或者区外的专家学者来讲课，引进师资，以及建设远程教育网，运用现代教育培训手段，把党校建设成为教学、科研和咨询“三位一体”的干部教育培训主阵地。其次，要借助专家培训干部。要以县内外重大项目为载体，聘请县外专家学者为顾问，让他们在项目建设中边干边培训一批年轻干部，从而使实施项目成为培训干部的又一个重要渠道。第三，要在合作交流中培训干部。要紧紧抓住与沿海发达地区在经济、教育等社会事业合作，尤其要抓住杭州知青联谊的交流机会，组织事业单位管理者和企业家通过挂职、互派回访等方式培训专业技术人才和企业经营管理人才。第四，要适时开展大规模的集中教育活动。集中教育与分散教育相结合，是干部教育培训工作的经验总结和基本规律。当前在全党开展的保持共产党员先进性教育活动，就是整体提高党员干部理论素养和党性修养的有效途径，各级党组织和广大党员要认真按照规定的程序和要求抓紧抓好，抓出成效。同时，各部门还应当结合行业特点，开展一些如公安部门开展的“三项教育”、组织部门开展的“树组工干部形象”等集中学习教育活动，进一步统一各级党组织和广大党员干部的认识，增强学习自觉性，提高党员干部政治理论水平和业务水平，改进党员干部的工作作风。
(三)不断建立健全干部教育培训的长效机制
制度建设是干部教育培训工作的重要环节，也是确保干部教育培训工作的各项任务落到实处的重要保证。
一是建立干部教育培训的战略规划。这方面，中共中央印发的《2001年——**年全国干部培训规划》、《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》等文件为干部教育培训工作指明了总的发展方向，今年6月，我县出台了三项政策性文件《**县**-2010年人才建设规划》、《**县人才工作制度》、《**县拔尖人才选拔和管理办法》对全县的干部教育培训工作作了总体部署，重点是各单位要根据上级精神，结合自身实际认真制订好本单位的干部教育培训工作规划，建立完善促进干部教育培训工作的各项管理制度，并切实抓落实。
二是建立健全干部教育培训的经费保障机制。由于各单位经济状况的差异，完成干部教育培训任务与落实干部教育培训经费的矛盾比较突出。要完成大规模培训干部的任务，必须加大经费投入。一方面积要极探索县财政、单位、个人“三个一点”的经费保障机制。即：培训经费由县财政出一点(50%)，单位出一点(30%)，个人出一点(20%)。另一方面，积极探索通过吸引企业捐助、开展社会捐助等方式，建立“干部教育培训基金”，用于资助党政干部教育培训。
三是完善干部教育培训的激励约束机制。首先，在考核评价上，要从知识考试向能力评估转变。把具有综合性测试功能的“撰写论文或调研报告”，作为考核方式，使其训考相符，更好地检验培训效果，为进一步改进培训方法，提高培训质量提供可靠的依据。其次，要完善干部教育培训档案。要认真记载培训情况，将学员培训期间的各方面情况分户归档。每年向送培单位公示培训结果，并把干部培训纳入单位的党建目标考核，没有完成年度干部培训计划的要受到组织处理。要严格按照《干部选拔任用条例》规定，把学员在培训期间的表现，包括遵守培训纪律、思想认识与能力考核评估结果等情况，作为组织部门任用干部的重要依据，激发干部自己要学的积极性。第三，要加强培训期间的管理。在干部教育培训班中，要建立临时党支部负责培训期间的管理，规定严格的学习纪律。组织人事部门要派专人跟班学习，及时了解学员真实情况，准确把握学员思想脉搏，归来后对学员在培训期间的表现做出鉴定，存入干部档案之中。
旅游教育培训经验总结范文第7篇
关键词：欠发达地区；社区教育；淳安县；困境及成因
中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)09-067-03
一、欠发达地区概念的界定
所谓欠发达地区是指受历史、区位、观念等条件的限制和不平衡发展战略的影响，相对发达地区而言在经济和社会的发展水平上有着较大的差距；但经济和社会发展又具有较大的潜力，资源较为丰富，生态环境尚未遭到严重破坏，随着改革的深入、社会的发展、制度的创新，在新一轮经济增长中有可能实现高速发展的区域。发展经济学认为，欠发达地区一般具有以下特征：一是低下的人均产值或人均收入，从而消费水平较低；二是以农业为主体的产业结构调整和就业结构，大部分人口生活在文明程度较低的农村地区；三是交通、能源等基础设施落后；四是失业率高，劳动生产率低下；五是人口出生率高；六是收入分配不均，城乡之间收入差别较大。
二、淳安县社区教育发展的基本情况
淳安作为“经济欠发达地区”的特殊性表现在它集山区、水区、库区、老区和新兴的旅游风景区为一体，地广人稀，基础教育薄弱，教育质量差异大，地区经济发展很不平衡。截至目前，全县(23个乡镇)共有各类社区学校16所，全县十大社区八个在千岛湖镇，另外两个是农村社区，依托淳安电大淳安县社区学院于2008年1月挂牌成立。各乡镇都从实际出发，在一定的范围内开展了社区教育，取得了较好的效果。但从总体上来说，全县各地的社区教育发展很不平衡。
长期以来，淳安社区教育游离于学校教育，导致许多教育资源不能共享。比如，多数普通学校实行封闭式办学，学校设施很少向社会开放，导致一方面学校设施时常闲置，另一方面许多社区教育缺乏场地和设施，社区居民求学无门，更谈不上满足社区居民的多层次、多样化需求，尤其是无法拓展社区服务功能，许多教育资源不能共享，加大了社区教育的管理成本。
三、社区教育发展中存在的问题
(一)认识存在误区及重视程度不够
一是社区教育作为一种新生事物，其重要性和紧迫性还没有完全为广大群众所认识，有些地方领导对社区教育的性质、功能还不清楚，在思想上还没有引起高度重视，社区教育仍处于一种自我发展状态；二是各驻扎在社区的单位不重视，个别单位领导缺乏对社区教育功能与作用的总体把握与认识，有的把社区教育片面理解为“社会教育”和“社会支持教育”，甚至错误地认为“社区教育没有实际意义，老百姓没有需求”；三是由于淳安社区教育建设起步较晚，不少群众对自我学习性需求也不是很强烈，学习自觉性不高，社区教育的功能还没有真正得到发挥。
(二)统筹协调不力
目前，大多数社区教育活动是以上级政府部门下达的教育培训任务为依托，对社区教育的目标主体并不十分明确。以教育行政部门为例，按理说教育局是政府主管教育工作的职能部门，应该履行代表政府对各级各类教育进行统筹、协调、指导和管理的职责。但目前除学历教育明确由教育行政部门负责管理外，其他诸如社会教育、市民教育等方面的统筹、协调、指导等，却没有明确的政府授权。例如：下岗职工再就业培训、进城农民工培训是社区教育的重要工作内容之一，教育职能部门应从宏观上管理起来，但具体应担负哪些责任、有什么权力等都缺乏明确的规定，各系统、各部门往往只是从各自的需要出发，强化“条条”管理，各行其是。这给教育行政部门代表政府对各级各类教育培训资源行使统筹协调职能，带来较大的体制。
(三)投入严重不足
参照《关于杭州市构建终身教育体系，建设学习型城市的实施意见》(杭政[2002]16号)对社区教育的经费采用“政府拨一点、社会筹一点、单位出一点、个人拿一点”的办法解决。社区教育是公益性事业，必须有经费保证其运转，按照浙江省教育厅、文明办、民政厅《关于大力开展社区教育工作的意见》(浙教职成[2003]220号文件)要求，社区教育经费至少应按照每年不低于人均1元钱的标准划拨，不足部分，社区教育通过多渠道筹措资金，如鼓励民间投资或合作办学等，以提高办学效益。
虽说有省、市相关社区教育专项工作经费来源的政策意见，但三年来淳安县社区。人头经费”的财政预算几乎为零。由于工作经费不能及时到位，加之社区教育经费的筹措渠道不畅，客观上造成相当一部分社区工作陷入被动，严重制约了社区教育工作的顺利开展。
(四)法制法规缺乏
虽然浙江省委、省政府办公厅几年前就出台的《关于大力推进城市社区建设的意见》，对城市社区建设的指导思想、总体目标、主要任务、组织体系等作了原则规定，但是该意见一直没有得到有效落实，也缺少操作办法；省、市、县各级政府对社区教育发展在宏观上缺少政策支持，对社区教育机构设置、经费投入没有下发具体文件作出规定。
(五)社区教育保障机制和激励机制还不够完善
目前，社区教育的管理力量还是原来的成人教育管理队伍，社区教育的师资多数是临时的，队伍不稳定。社区教育专职工作者队伍在编制、待遇、职称评定等方面都面临实际问题而没有解决，致使社区教育专职工作者队伍不稳定、素质良莠不齐。同时，社区教育资源未能充分整合和利用，由于目前还没有普遍建立起一套教育成本补偿机制，社区内的各类学校向社区开放教育资源的积极性普遍不高。
(六)社区教育缺乏理论指导
旅游教育培训经验总结范文第8篇
关键词： 项目教学；组织形式；教学科研一体化
中图分类号：G312 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2013）03-0031-04
“教学出题目，科研做文章，成果进课堂”是党校教学科研长期实践的经验总结。因此，在教学管理上探索教学科研一体化的实现形式、组织形式、运行机制是一项十分有意义的工作。中共博尔塔拉蒙古自治州州委党校（简称博州党校）在实践中探索形成的具有原创意义的教学组织形式——“项目管理式团队教学”（简称“项目教学”），具有积极的推广价值。
一、项目教学产生背景和直接动因
（一）产生背景
一是干部教育培训工作新任务新目标的需要。《干部教育培训条例》规定，干部教育培训必须遵循“全面发展，注重能力”的原则。[1]同时，中央在培训内容方面还要求，应把适应经济社会发展需要作为干部教育培训工作的出发点和落脚点，按照党和国家工作大局的要求来确定干部教育培训工作的目标、任务和内容。这就表明干部教育培训正从偏重知识传授向研究现实问题、注重能力培养的方向转变。适应这一转变，必须在能力培养的目标要求下选择教学内容，安排教学活动，创新培训方法和教学组织形式；在素质教育的基础上突出能力培养，引导干部将所学理论与知识转化为分析和解决实际问题的能力。
二是探索实现教学科研一体化模式的需要。一直以来，各级党校都十分重视提高教学质量和水平，对教学抓得很紧，投入也很舍得，但最后结果都不是太令人满意。原因之一是对“以教学为中心，以科研为基础”和“围绕教学搞科研，搞好科研促教学”认识深度不够，存在“重科研，轻教学，为了科研而科研，为了职称搞科研，教学科研‘两张皮’”等现象。原因之二是对如何实现围绕教学搞科研缺乏有效的机制和方式方法，难以对接并形成良性互动。因此，在干部教育培训实践中，探索形成以教学带科研、以科研促教学、教学科研一体化的机制和方法，是从根本上解决党校教学科研有质量、上水平所必须要解决的问题。
三是培训方式、教学方法多样化的要求。过去很长时间，党校培训方式和教学方法，主要是课堂讲授、读原著、讨论、写心得体会等，“满堂灌”是其最大特色。随着经济社会的发展和干部队伍结构的变化，原来的一些方式方法已经不能满足要求。为适应这一转变，党校必须创新培训方式和教学方法，把现代化建设的前沿现场转化为教学课堂，把广大干部群众在实践中创造的好经验、好做法转化为干部教育培训的生动教材，以丰富的干部教育培训形式，增强培训效果和质量。
（二）“项目教学”产生的直接动因
首先是落实研究式教学和体验式教学理念的要求。党校的教学目的归根到底就是提高干部党性修养和能力素质。体验式教学和研究式教学是干部教育培训的新理念与新方式，为提高干部党性修养和能力素质提供了广阔的空间。这种新理念与新方式也要求党校教学必须按照“教学出题目、科研出成果、成果进课堂”的思路组织教学科研工作，教师的“教”与学员的“学”、课堂教学内容与课题研究密切结合在一起。究竟什么样的教学组织形式能实现这个结合？实践证明，“项目教学”就是满足这一要求的教学组织形式之一。
其次是满足干部学习需求的需要。博州党校通过对学员需求调查材料的分析发现，学员需求集中在四个方面：一是希望在思想认识水平和思想观念思路方法方面得到提高、扩展；二是对重大理论问题得到全面深刻的解读；三是在方法论方面特别是工作方法、解决问题能力上得到启发和提升；四是希望在教学方式方法上有创新，提高学员参与度。“项目教学”正是适应和满足学员的以上需求而形成的教学组织形式。
二、“项目教学”基本情况及实践
（一）“项目教学”的产生和操作程序
1.“项目教学”的产生
博州党校在推进研究式教学和体验式教学的重点教学课题时，创新地将工程建设领域中项目经理制的概念引入教学，将教学课题视作项目，课题负责人视为项目经理，课题项目通过招投标的方式落实到人，投标成功的教研人员即为项目负责人，于是项目管理式的团队教学的概念就形成了。
“项目教学”采取的是把特定的一组教研目标组织成一个项目包，通过招标组建教师团队，进行有效的设计、协调、实施、管理和转化，完成教研目标和任务的教学组织形式。
2.“项目教学”的操作程序
在教学实践中，“项目教学”的展开依照以下程序进行。
（1）选定项目课题。项目课题的确定，要着眼于当前党委政府中心工作，着眼于学员需求和工作需要，着眼于学员能力素质的提高。同时，还要考虑项目课题适合学员构成和师资状况。项目是“项目教学”的载体、核心要素。
（2）项目招投标和组建教学团队。确定项目课题后，教务科公布项目课题并说明教学要求、参与班次和标的，进行公开招标，教师根据自己的条件投标竞标，投标成功者为项目负责人。项目负责人负责组建教学团队，人数根据需要自定，一般要安排一名中层干部进入团队负责协调等工作。为保证项目课题顺利完成，要求项目负责人对课题涉及的专业有一定的研究，具有较强的组织能力和端正的工作态度，团队成员要有合作精神和互补性。
（3）制订工作方案。工作方案包括教学目的、项目课题及子项目、项目成果及认定方式、项目转化、项目组及负责人、课堂教学（现场教学）、支持体系、标的和监督管理等。工作方案由项目负责人在教务科的参与下制定，交主管领导审定后实施。
（4）项目课题实施及支持体系。为了保证项目达到预期的目标，在制定项目落地班级的教学计划时，要围绕项目展开设计系统化的支持体系。支持体系包括：安排相关教学专题做理论和方法铺垫，协调与相关部门人员座谈，组织学员看展览、实地考察、互动交流、收集材料，围绕课题安排分组讨论、主题学员论坛、主题异地培训考察等内容的教学活动，明确项目组、班级和学员的任务，针对性设计考核奖励办法等。通过这种安排，增强教学针对性，突出教学目的，主线更加清晰，学员更加重视，确保教学目的能够实现。另外，要对项目进行工作量认定，明确项目外包收入分配方案。
（5）项目成果及转化。项目教学过程围绕课题研究组织教学，教师的“教”与学员的“学”、课堂讲授与课题研究密切结合在一起。同时，课题研究又是“教”的延伸和“学”的运用，最终新的科研成果还将转化为新的教学专题，进入课堂。进而形成教学出题目、科研出成果、成果进课堂的良性循环。优秀研究报告可在校刊安排专门栏目集中发表，为党委政府提供决策参考，为相关部门领导开展工作提供借鉴。
（二）“项目教学”的实践
以博州党校2012年在春季主体班安排的“博州城市化问题研究”和“研究博州蒙古族东归西迁历史，弘扬爱国主义精神”两个项目为例，“博州城市化问题研究”是以州党委十一次党代会关于城市建设的“一年快起步，三年翻一番，五年大变样”战略为背景确立的，“研究博州蒙古族东归西迁历史，弘扬爱国主义精神”是以自治区党委提出的弘扬新疆精神为背景确立的。作为博州党校推进研究式教学和体验式教学的重点教学课题，都具有很强的本地特色和现时针对性，既有课题研究又有课堂教学，而且要师生协作共同完成。
在教学实施方面，为保证工作有效开展，我们在2011年12月就成立了“项目教学”小组，开始着手研究有关问题，确立调研子课题，制订实施方案；开学第二周我们安排了《如何开展调研并写好调研报告》和《实施新型城市化战略，提升城市发展水平》的专题讲座，为学员调研在方法和理论上做了铺垫；然后，组织安排学员用两天时间到有关的六个单位听介绍、看展览、实地考察、互动交流、收集材料；之后围绕城市化问题又安排了分组讨论、学员论坛、青岛城市管理异地培训考察等内容的教学活动。
在组织管理和考核方面，一是成立“项目教学”小组。成员由工作积极性高、专业对口、协调能力强的教研人员组成。二是明确任务。对应六个子课题根据学员情况将全班分为六个组，每个组选定一名组长、一名执笔人，要求每个小组结项时要撰写5000字左右的调研报告，组员要写3000字左右的调研报告。三是改革考核办法。加大调研报告在结业考核中的分值。专门组织成立评审小组，对调研报告进行电子评审，对评为优秀小组调研报告的，给执笔人和小组成员分别加10分和5分。通过这种安排，提高学员对此任务的重视，突出教学目的。
“研究博州蒙古族东归西迁历史，弘扬爱国主义精神”项目的教学目的是：通过对历史挖掘整理，了解博尔塔拉西迁东归历史；通过现场教学形式，培养学员爱国、爱疆、爱博情怀，激发建设美好家园的精神动力；建立博州爱国主义教育基地；研究体验式教学规律，为本校体验式教学提供范本。项目子项内容包括：博尔塔拉西迁东归历史课堂教学，西迁东归史现场教学，申报课题形成研究成果，对话式教学，打包市场运作。通过一年多的运行，在教学上已经取得很好的效果，同时还与协作单位签订了建立现场教学基地的协议，开启了挖掘利用博州本土干部教育培训资源的良好开端。此教学项目已经打包市场运作，受到同行的认可。
“项目教学”选题立足教学，完成项目的过程既是教学过程、科研过程，也是精品课的培育过程。项目组教师可以把项目作为校级课题来申请。学校建立了项目教学工作制度，要求项目组按照设定好的教学目标按时保质地完成工作，教务科负责做好协调、指导、评估和总结工作。
两个教学课题以“项目教学”的形式完成了预期目标，取得了很好的教学效果，深受学员欢迎，按预定目标形成了一批有分量的科研成果和数十条推进相关工作的建议。项目管理式的团队教学把教师的“教”与学员的“学”、教学与科研有机联系在一起，把现场转化为课堂，把经验转化为教材，丰富了干部教育培训的形式，较好地解决了教学科研“两张皮”的难题，实现了教学科研双赢、双促进，是推进师生协同的教学科研一体的有效教学科研组织形式。另外，作为一种教学方法，它具有广阔的运用空间，今后可以在更多的教学项目上发挥作用，具有较强的推广价值。
四、“项目教学”的实践作用
“项目教学”以提高质量为目的，以培育精品课为抓手，以带动队伍为重点，是师生协同的教、研、咨一体的教学科研模式。“项目教学”较好地实现了教学出题目、科研出成果、成果进课堂的良性循环，充分调动了教与学两个方面的积极性，做到了教学相长、学学相长。项目的开展起到锻炼一批人、带动一批人、启发触动一批人的效果，使整个学校教学活起来。同时开展项目管理式的团队教学，也促进了博州党校教学组织和教学管理水平的提高。
第一，有利于提高党校教学科研和教学组织管理水平。“项目教学”对教师专业素质、教学水平和组织能力都有很高的要求，团队教学要求参与教师由单兵作战向团队协作转变，教学中就要依靠项目组所有成员的智慧和力量，形成合力来完成项目。因此，项目的开展起到了锻炼人、带动人、启发人的效果，使整个学校教学科研活起来。由于开展“项目教学”，需要许多单位和人员的配合，协调联系工作环环相扣，任何环节梗阻都会导致教学不能顺畅进行，客观上提高了教师的团队意识和党校教学科研及教学组织管理水平。“研究博州蒙古族东归西迁历史，弘扬爱国主义精神”项目教学在2012年新疆党校系统教学创新大赛上获得第二名的好成绩，同时博州党校获得优秀组织奖。
第二，有利于形成师生协同的教学、科研双赢的教研结合模式。过去我们常说“科研为基础，教学为中心”，但科研的基础作用和教学的中心地位如何在两者中相互体现、相互促进，即教、研一体化的问题，实际上解决得并不好，始终存在着“两张皮”现象。“项目教学”的开展真正地实现了教学出题目、科研出成果、成果进课堂的良性循环。“项目教学”改变了教学、科研的结合方式，形成了教学即科研、科研即教学的新教学科研模式，改变了过去科研和教学“两张皮”现象。
第三，有利于确立教师为主导、学员为主体的教学相长、学学相长新模式。从“灌输式”向“研究式”的转变，“项目教学”确立了学员在党校学习中的主体地位，调动了学员研究问题的积极性，学习、研讨气氛更加浓厚。学员学习能力、研究能力、实践能力、创新能力和分析解决重大现实问题能力的提高有了好的途径。在教师指导下，充分发挥学员潜力，通过自学、研讨、调研，形成解决本地区、本部门重大现实问题的研究成果。研究成果或运用于自己工作实践，或为党委、政府做决策参考，学习实效得到充分体现。教师在整个过程中通过教学、科研发挥主导作用，教学推动了问题研究，最后的研究成果又将通过教师进入以后的课堂，因此，“项目教学”过程是教学相长、学学相长的过程。
第四，有利于促进本地干部教育培训资源的开发和政府相关工作。“项目教学”的课题是围绕当地党委政府的中心工作和干部工作实践中关注的热点、难点问题来确立的。因此，党校必须与课题相关单位建立顺畅的长期的协作关系，发掘、建立现场教学基地，令其内在的教育价值为党校教学科研所用。例如，“研究博州蒙古族东归西迁历史，弘扬爱国主义精神”教学课题，就是通过挖掘博尔塔拉蒙古族西迁东归历史中蕴含的爱国主义要素来开展的教学项目。项目启动之前，首先与有关单位签订了教学基地协议，并以此为基础申报了自治区爱国主义教育基地。现在项目成果已实现外包，让更多外地党员干部了解博尔塔拉蒙古族西迁东归历史，在某种程度上，这个项目的开展启动了博州红色旅游。再比如，“博州城市化问题研究”教学项目在3月份调研阶段，学员与博乐市六部门领导座谈时提出，应加大博乐市城市规划、建设工作的宣传力度，使市民清楚所在城市未来是什么样的，党委政府现在正在做什么。5月份，州府城市博乐市拟建和在建工程陆续将围栏改造成为规划展示图和项目说明等城市建设宣传图片，这就很好地消除了市民的猜测和坊间的谣传，满足了市民的知情权，也美化了城市。
第五，有利于积累形成有本地特色的教学模块。通过“项目教学”，每个项目都会在原有一两个专题的基础上生成新教学专题并充实老专题，产生若干个科研成果，开发若干教学基地。坚持下去就会形成本地特色的教学模块体系，为下一步教学安排模块化奠定了基础。
总之，项目管理式的团队教学是教学与科研的结合、教师主导作用与学员主体作用的结合、校内资源与校外资源的结合、课题研究与成果转化利用的结合，是实现教学科研一体化比较成功的探索。
参考文献：
旅游教育培训经验总结范文第9篇
中德合作重庆海钠会展研究所所长
会展专业教师缺乏是当前教育界十分重要和迫切的需求。由于国家人事政策以及各院校的不同利益所致，至今还没有一所院校具备条件主动去申报国家会展专业师资培训基地资格。当然，边教边学不乏是当下最有效的途径，长则5~10年短则3~5年，相信中国会展师资队伍的未来之路总会走出来的。
课程设置之所以出现诸多问题，关键因素是我国会展教育（包括人才、课程体系、师资、教材等等方面的测评）目前还没有形成标准，国家教育部也在考虑从招生目录上对课程名称有所规范，我们期待着教育部明年的会展教育专家论证会召开。
我国会展教科书还缺乏理论系统性和研究深度，大部分属于资料性、汇集性、概览性，相当部分编者是通过编写教科书认识会展业和学习会展相关知识，知识的系统性、成熟度及对行业把握度均显不足，教科书的数量虽然上去了，而学术性、学科性、理论系统性、内容的科学性、合理性与先进性均有待提高在教学过程中我深刻地理解会展活动中实践的重要性，因而比较注重理论结合实践进行教学，以提高学生的行业适应能力，在学期中安排大约四分之一的时间让学生参与展会的现场调研工作，与此同时指导学生的学年及毕业论文。
对于一个新兴的会展大国，一切从头开始，尽管需要借鉴国外的东西的确不少，而结合中国国情却至关重要。我国会展教育的理想模式是：教科书有较为系统的理论，教师个人有较强的理论研究底蕴和实践背景，教育机制灵活而富于成效，市场需求十分明确，“以销定产”定单式培养各个层次的会展人才。
中国的会展教育是一个“创新教育体系”体现在：一是要根据业界的需求进行会展教育创新；二是要有国家的会展教育规划；三是要各个教育相关人士要进行更多的交流，避免各所院校之间、各位会展教育者之间各自为政的经验性传播教育所带来的局限性。在此建议各院校会展教育者积极加入11月份即将成立的“中国会展经济研究会”，在一个共同的行业平台上集中地交流思想、一起来推动国家会展教育的更大进步。
过聚荣上海交通大学管理学院
会展经济发展研究中心主任
会展是一个年轻的，不断发展的学科。从学科建设的角度来说，会展归属于哪一个学科，众说纷纭，还不能确定。不过，有一个倾向值得注意，那就是许多人都把会展局限于展览上。而事实上，会展活动是一项综合性的活动，它不仅包括展览、会议，而且还涉及节庆活动。从某种程度上说，我国会展理论研究、职业培训都处在初级阶段。
现阶段，关于会展教育师资的问题讨论的比较多，有些观点还相当极端，比如有的认为没有做过会展的老师进行会展教育是不可行的。应该说，会展是融操作性、实践性和理论性于一体的综合学科，授课老师要全部精通相关的知识，恐怕是勉为其难。但是，有一点却是清楚的，即需要教师对会展的发展规律有清楚的认识，并且对会展的全过程都有一定程度的参与。当然，有很多实践经验的人由于种种原因要走上讲台、讲好课同样不是一件容易的事。值得指出的是，现在真正能够理解会展，了解会展的发展规律，并且能够一心一意研究会展
的教师太少了。许多冠以会展专家头衔的“会展专家”提出的建议往往不是很符合会展活动的发展规律。
另外，会展教材的出版也存在许多问题。已经出版的教材有许多在质量上较粗糙，互相copy的比较多，缺乏深入研究、能够很好体现会展发展规律、符合教学所需的教材。
会展业还有一个话题谈论的比较多，即就业率。有机构统计会展人才流失严重达80%，但据报道，南方某所学校的就业率却达到100%。客观地说，会展就业率是很难精确统计的，原因在于，会展是一个大概念，策划、营销、设计、搭建以及相关的会展服务（大饭店、旅行社等）都可以纳入会展业范畴。会展就业范围并没有明确界定，也不太容易界定。因此，所谓的就业率并不能说明具体问题。
刘大可北京第二外国语学院
旅游管理学院会展管理系主任
从总体来说，现在会展市场的需求量不大。但是会展本身是国际化的，二外的学生有外语方面的优势，学生就业方向比较广，选择性比较大。旅游社、协会、商务酒店、展览公司、展览中心以及一些大企业的展览部，都是我们的就业方向。因此我们的就业前景比较好。
各个学校的教育定位差别很大。我们的教育理念是培养高素质会展人才，与会展职业教育不同。我们教会学生外语、数学、计算机等工具，并且培养学生思维的方式方法，这样他们接受新鲜事物的速度会很快，容易融入社会。
目前中国的多数院校都只是提供很少几门会展课程，有些只有2到3门。五年之内可能就会淘汰一半。事实上真正称得上会展教育的不到20所院校。课程设置方面一是国际化，二是应用化。要跟国际接轨，了解和研究美国、德国、香港等地的课程设置；另外要与实践结合，当然这需要一个过程，做教学研究有自己的规律，有一定理念和依据。我们培养的学生完全与国际接轨，并不象有些人说的与国外差距很大。目前，教材的出版也呈现泛滥的趋势，出版社之间互相竞争，会展教材的出版一哄而上。但是时间不会长久，经过三五年的时间就会淘汰一部分。
枣林北京艺术设计职业学院
展示设计专业教师
教师去国外参观学习是很有必要的，一是学习设计理念，潮流，还有就是材料、方式方法。教师应该是具有丰富的理论知识，又从事过实践工作，积累一定的实践经验。这样一来，他的教学才会有声有色，学生能够更好的接受，也能够更快的运用到实践中。在会展设计人才教育方面，应该减少硬性教育，增加开放性教育。
虽然现在出现了大量的教材，但是针对展览展示设计方面的教材很少。而且所谓的教材，可利用价值不高。北京艺术设计职业学院的教材都是教师自己编写的。在编写展览展示设计专业的大纲时没有任何横向参考，只是凭借实际经验，每年修改大纲。
另外，锻炼学生的表达能力是我们的重点课程，就是要求学生用语言结合图纸当众描述自己的设计。但是学生往往面对图纸一句话都说不出来，这是目前中国教育十分欠缺的。
有需求才有市场，目前中国的会展教育有点一哄而上的味道。今后几年，将有大量会展专业学生毕业，应该是一个供大于求的局面。我们现在已经毕业的两届学生的就业率达到了90%，大部分在展览行业。今年我们扩招为两个班。但是目前师资和社会需求有限，要保证学生的就业率和质量，不宜再扩招了。
丁萍萍 浙江经贸职业技术学院人文旅游系主任
教师要适应并满足中国会展教育的现状，首先要千方百计引进既有会展实践经验，又满足学校对教师其他方面要求的老师。其次，原来接触会展业较少的老师要多下公司，加深行业了解，有针对性地弥补自己的不足。另外，这个问题也要辨证地看。教师在明确了自己的专业定位以后，即使原来不是学会展专业的，只要加强学习，也能很快适应教学需要。
目前会展教育在课程设置主要依据是用人单位对毕业生的要求。我们的课程设置是和企业一起制定的，并且根据人才市场需求的变化每年作一些调整。我国的教育管理“计划”色彩浓厚，教学灵活性差！在制定计划时要注意到有一定的前瞻性。
因为我们是高职教育，培养实际操作型人才。我院的十几个校外实习基地均为业内顶尖企业，为培养学生的职业能力贡献不少。校内除实训室实践以外，还组织大型的会展实践活动。我们的毕业生一次签约率高达96.1%，且就业岗位和地点都相当不错。85%的毕业生在会展公司、会展场馆、会展业协会等专业对口单位就业。但是，按照保守估计，每年全国市场可容纳1万名会展毕业生，就业前景并不乐观。
中国会展业应该学习会展发达国家的先进模式，兼收并蓄，结合德国式的“在岗培训学位派”（在岗培训为主）和美国式的“饭店管理旁系派”（学校教育为主，从饭店管理专业学生中培养会展人才）为中国式的“学历教育与在岗培训并驾齐驱”（学历教育以高职为主，在岗人员长期轮流培训提高）培养模式。
张金祥 厦门国际会展学院 国际会展系主任
我国会展人才的教育和培养应采取大学本科、大专、中专学历教育与短期培训并举的原则，形成综合性管理人才、技能性专业人才和辅助人才的教育和培训体系。在对学生进行理论教育的同时，鼓励各个教育培训机构采取灵活多样的形式，加强对学生技能方面的锻炼和培养，增强他们实际操作的能力，为我国会展业的发展提供高质量的不同类型的专业人才。
由于我国的会展教育尚处在初始阶段，各会展人才教育培训机构培养目标的定位还不是十分清晰。我个人认为大学本科和本科以上的学历教育应以培养会展理论研究和会展管理综合性人才为主；大专和中专学历教育应以培养专业技能性人才为主；短期培训应以培养会展服务性专门技能为主。只有一大批不同类型不同层次专业人才共同参与，这个产业才能得到快速的发展。
为了解决目前会展专业教师短缺的状况，我个人认为开设会展专业的教育机构应打破条条框框，选调一些既有实际工作经验，又有一定理论水平的人来从事教学和理论研究工作。另外，采取多样的合作方式与国外会展业发达国家的会展专业教育机构进行合作，直接引进教师或对我们的教师进行专业培训，以此来提高教师的教学水平，加快我国会展专业教师队伍的建设步伐。
史习平 清华工艺美院展示设计专业教师
会展专业在国内刚刚兴起不久，受过专门教育的会展人才缺乏，教师队伍更是如此。我们的教师队伍应多在实践中探寻解决方法，突破传统的会展设计观念的束缚。行为的解放首先得益于思想的解放，把创意作为会展设计的灵魂，走出华而不实的竞争圈子，把突破性的创意思维、确切的市场需求、真正的实践经验变成为会展教育的新意所在。
会展教育在课程设置方面的依据应是从实践中来，再到实践中去检验的反复过程中总结出来的。将实践中的经验总结成理论并运用到教学中去。教学过程中教师与学生实践机会过少，过于模仿和依赖国外课程。课程的设置一定要科学，细致。目前大多数的教材并没有真正具备理论的高度，所谓的教材大多只是操作过程的介绍，停留在比较初级的阶段。
理论与实践两方面应相互辅佐，缺一不可。在教学过程中，依据教学大纲，尽量全方位的培养学生的实践能力。一方面学生应具备宏观上的把握能力，另一方面必须具备实际操作能力。目前我国所谓的会展研究机构过于重视理论，而大部分中等职业技术学校又只把技术放在首位。会展设计与实施应是同等重要的。学生的实践活动一定不能只停留在抓大放小上。设计的过程应是将所谓的理想、概念物化为现实的过程。
潘安岚 北京城市学院会展心理学教师
现在会展教育的教材虽然出版了不少，但是教材针对性太差。我曾经阅读过一本关于会展营销的书，发现里面的内容基本都是市场营销的内容，只是冠以会展两个字而已。会展教育市场的升温，导致出版社为短期商业利益仓促出书。教材一是要考虑市场需求，更重要的是考虑学生的需要。虽然在大学中学到的知识，可能在社会中应用不是太多，但是它是对学生素质的全方位的提高。而且实用性强的教材对实际工作还是有非常大指导力度的。我是教消费心理学的，但是走遍了北京大大小小的书店也没有找到会展营销心理学的书籍，而其它类似的专业基本都有心理学教材。由于没有正规教材，我在教学过程中只能凭经验和其他方面的消费心理来引导学生，没有针对会展业的营销心理来进行教学的参考依据，同样，这方面的教学案例也没有。
许康平南宁职业技术学院旅游与服务系主任、书记
南宁职业技术学院是南宁当地具有很高知名度的学府，于2004年开设会展专业，当时并没有得到社会的呼应与理解，会展作为一个新兴产业，在广西社会各阶层了解甚少，对社会的宣传也不够。经过我们的全员推广与介绍，第一年招生来了70多个学生。
我们对已经开辟会展专业的上海、江苏、浙江、北京进行了大量的调研。2004年南宁成为中国――东盟博览会的永久举办地。而当时会展的热潮已经火遍全国。人才的短缺呼声，加上有地方经济发展的需要，我们决定2004年开辟会展规划与管理专业。
专业开设后，在教材制定上也下了一定的功夫。第一年的基础课还算好处理。第二年的专业课开设我们就开始了“四面出击”、“精挑细选”。作为专科的技术学院，我们就是要向社会输送实用型技术人才。对于专业的老师使用，我们多年来坚持“双师型”教师教学已经成为我们的一大特点。我们的老师分为两种，一种是基础的老师，这种老师都是来自我们学校正式编制的内部，大多是各专业的大课资深老师。另一部分是来自社会上有实践经验的企业负责人，他们不仅有专业基础，而且拥有多年丰富的工作经验，同时也可以为我们的学员提供多方面的实习机会。比如南宁鹫鹏的金巨福总经理，不仅为我们的学员传授了大量的专业社会实践知识，而且在他们的展会中还为学员提供了现场实习的机会。在我们的老师队伍中，这种拥有实践技术型的老师一直保持在60-70%。
我们的教学与社会进行有机结合，让学生大量进入相关企业，不断进行实践锻炼，以积累丰富的实践经验，达到学为所用，以用验学的目的。比如，今年4月，我们的一位女同学陈芬燕在参与了广西“水产展”后，就动手写了一份举办学生用品展览的详细策划案。就十分成熟地对如何举办展会的整个流程，做了十分详细的说明。我们在寻找会展的相关专家进行“会诊”后，决定在适当的时候支持她把这一方案落实为一个真正的展览会。
从现实情况看，我们的学生中还存在一些眼高手低的现象，从我们假期去实习的学习反馈回来的消息看，还没有完全达到企业的用人要求标准。中国的会展业没有真正成熟，会展人才的教育也是在摸索中进行，会展人才教育任重道远。作为会展人才教育，不同于一般的学历教育，在很长一段时间里，会展的研究型人才、高学历的人才教育还不能成为主流，满足社会实用型人才教育的大专人才教育，在很长一段时间内将成为社会的主力军。会展人才教育可以说是中国人才教育中的一种叛逆。
杨智昆明国际会展中心会展研究室主任
云南师范大学文理学院旅游系会展专业特聘教师
昆明的会展业自上世纪九十年代后得到快速发展，从原来单一的文化、教育艺术、重视意识形态的成果展，开始更多的转型贸易为主题的各类专业展会。原来从事会展的人才，也大多是从政府或协会等相关领域半路转行的，尽管这些年也积累了一些这方面的人才，但是对于现代昆明的会展发展还是不适应的，昆明许多会展公司对复合型的人才需求很大，最为紧缺的还是会展管理、营销、策划、设计方面的人员。
有需求就会有市场。昆明对会展人才教育的迫切需求，在一定程度上促进了昆明会展教育的发展。现在昆明已经有三所院校开设了会展相关专业。今年已经有一批学生(50多名)走入社会。我们所教育出来的人才的走入社会还有待进一步社会实践的检验。
作为一个多年从事会展的专业人员来看，我们使用的教材内容与实践也有一定的距离，会展专业课程的开设也有待进一步完善与丰富。国内的相关教材十分有限，我们当时没有太多可供选择的教材，许多还是直接从国外翻译的，与中国的实情相脱节的。所以，我在讲课时，常常是将理论结合实际案例来讲，只有这样才是对学生负责，我们要培训的是未来会展的操作手，并不要理论家，理论如果占到60分，而实践知识就应该占到40分，这样培养出来的人才，才是合格的人才。我们为学生提供的实践机会也太少，在一定程度上不能够满足学生对会展的真正理解与认识。
市场对会展人才的迫切需求，与全国各地院校的大量开设会展相关专业课程，对于几年以后的会展人才的就业，我们还有待进一步探讨、检验。
胡卫华 深圳职业技术学院经济管理学院
中国会展人才培养的几点建议：
因人而异，分清层次培养。会展人才培养要因人而异，根据不同岗位的要求培养。会展业三级人才层次：会展核心人才，包括：会展策划和高级运营管理等；会展业辅人才，包括设计、搭建、运输、器材生产销售等；会展业支持型人才，包括：高级翻译、旅游接待、广告制作等。
因地制宜，选择重点发展。在会展人才培养中要做到全国“一盘棋”，应从战略上形成“重点布局、积极引导、培育发展”的建设机制，按照区域会展经济需求结合各地院校办学条件、培训师资的原则，有针对性地规划全国会展专业教育工作。
高教、职教、短训三管齐下。会展人才的培养要根据实际需要，开展多形式、多渠道的教育和培训。
突出实践，产学研一体化。各会展高等院校应该鼓励或要求会展专业教师在不影响正常教学工作的前提下，到优秀会展企事业单位兼职锻炼，会展专业学生的实践环节也亟待加强，应创造条件鼓励他们经常直接参加大型会展活动的组织、策划管理，参与接待服务。
铸造品牌，争设独立专业。会展人才培训市场应该注重品牌化的高端教育，结合中国会展业的特点以及实际操作经验，建立起多层次的人才培训体系。
南宁职业学院学生访谈
莫炜炜：南博会的大力宣传，使我们认识到会展。学院的招生大蓬车开进我们的学校，并一再提出这是个新兴行业，新兴的行业竞争少，一定会有市场机会，我也就选择了。通过近几次的实习、我们更有信心将来可以找到好的工作。
方艺专：从书上看到过会展，也参与过展会，对会展有一定了解。我对新兴事物都是充满了好奇，我认为一个有活力、有发展、有前景的行业、也一定有市场需要也就报了会展专业。通过实习，我也认识到，会展的每个细节都是经过调研，还要收集大量的信息，要随时准备好自己。
罗雁翎：老师来我们当时的学校推介会展专业时，解说十分有吸引力，充满了挑战性。我喜欢接受挑战，再说会展包括了许多全方面的知识，如计算机、营销…综合性十分强，将来从业的面也宽。会展还是一个三维立体，考核细节，可以锻炼出我们周到细致的好习惯。
谭宗和：在实习时做过会展的接待，通过热情的服务，得到了展商与领导的认可与表扬，使我们认识到作为服务业的特点，更加强了我的信心。在工作中还接触到许多新事物，学到许多本领。广西的会展刚起步，东盟博览会又会在南宁永久举办，我们一定会有个好的未来！当然书本知识也非常重要，比如应用文写作，在以后的工作中可常常用到。
黄静：走进会展，仿佛是走进一座美丽的森林，这儿鸟语花香，到处都充满了美丽的诱惑。小小的博鳌通过会展，从海南的小渔村，在一夜间成了世界的知名旅游盛地。还有广交会，高交会，东盟博览会，这也都是会展创造的就业与发展的奇迹。只要学的好，并将之付诸实践，我们一定能取得成功。
北京第二外国语学院旅游管理学院会展策划与管理方向学生 李冬旭
我从大二开始参与实践活动，参与过第六届朝阳区商务节，两个半月的暑期都在组委会实践。之后，朝阳区推荐我去团中央青年人才国际交流中心做论坛，大约半个月左右。间或也参加一些展会的翻译或联络工作。最近一次是在北京航展。我们这一届有60 多个学生，经过实践后，各个方面对二外的学生能力比较认同。会展行业是操作性比较强的行业，没有实践是不行的，学校教育理论性太强。我们对会展业的感性认识基本都是来自于实践。
与同行业相比，二外的教材和课程设置还是比较好的。毕竟大家都处在摸索之中，需要学生配合老师来进一步完善。老师在编写教材的过程中也与我们进行沟通。学校经常邀请业内实际经验比较丰富的专家来讲课，我们也十分珍惜这样的机会。老师也经常提供一些实践的机会，并且过后会与我们交流。我觉得经过实践之后，认识到不足，知道哪方面需要提高，再上课学习时就更有针对性。即学习理论，之后实践，然后再学习理论，之后再实践，这样反复进行，会加深理解。
北京城市学院学生牛佳
我是大三的学生，在学习中感觉，从事过会展工作的老师，既依托课本又加入了自己的经验进行授课，内容充实，并且能带动我们的情绪，比较好理解。有的老师理论性比较强，讲的课程不太好理解，尤其是没有会展工作经验的老师，感觉课讲的比较学院派。大部分时候是照本宣科。如果能在理论的同时和实践相结合就比较好了，去请一些职业的会展经理人，或者主办承办单位的负责人来给我们做一些演讲，或者上一些讨论课程，让我们真的能站在一个从业人员的角度理解会展行业。多增加一些带到场馆进行讲解的活动。在大一的时候就应该让大家明确自己需要具备那些条件才能成为一个出色的从业人员。
会展专业的教材很多，但是理论性很强，不好理解，而且重复的地方很多。学校选用的是高等教育出版社的统编教材，我个人认为这套教材很好。此外，还应该增加会展成本效益、会展策划、大型项目管理等。课程安排上个人建议把比如毛概等公共课程压缩到半学期一门，加大专业课的授课时间。另外应该开设专门的会展英语课程。在实践方面，我们主要是去参观博物馆，展览馆等。学校应该加强与企业或者其他的机构的联系，定期举办企业与学生间的沟通和实践活动。有利于学生就业和企业了解学生，也能让学生更好的理解课程和知道自己的不足。
北京艺术设计职业学院毕业生
牛浩（05年毕业） 朱钥、高深（04年毕业）
目前的中国会展设计行业中有许多是学计算机软件出身的，没有经过专业的展览展示设计训练，这是导致中国的展览设计行活太多，风格大同小异，缺乏个性设计的很重要的原因。而从学校毕业的专业人才可以逐步改变这一状况。我认为在学校主要是学习设计思路，实际的搭建、使用的材质多是工作后在公司学到的。
在学校中创意思维的训练是非常重要的，因为其他知识都可以在实践工作中掌握，唯有这种发散性的创意思维只能在学校培养，工作后只能削弱不能增强。由于工作是不断的重复同一过程，因此容易产生思维定式。工作一段时间之后，应该回到学校继续学习，经过实践之后就知道该学习什么，这样才能学透彻。
展览设计毕竟和艺术设计不同，展览是需要应用的。因此在加强基础课和理论知识的同时，增加实践课程，多进行实际的训练。实践过程中会遇到很多问题。尤其是应该增强表达能力的训练，你的设计是死的，只有用你的语言使你的作品鲜活起来。学校应该增加与客户沟通这方面的实践内容。另外，学校应该加强团队协作能力的培养。现在的课程安排都疏忽了这方面。
教师应该有很多的实践经验，有些教师理论上很好，但缺乏实践经验，虽然现在有许多教师有实践经验，但是还需要加强。
我认为中国展览设计的学科设置太专了，就是为了就业而培养。而国外有些就包括在建筑设计中，涉及面很广，思路比较开阔。我比较喜欢这样。教学中应该增加更多的发散性思维训练，我们曾经上过外教课，他们的思维方式和方法，给我的实际工作很多启发。
虽然有60多所院校涉及会展教育，但是可能很多都不知道如何培养才能满足就业需要。我认为如果学校能够做到完全满足就业需要，那也是非常成功的。即是说，或者培养高级核心人才；或者培养专业的应用型人才，满足就业。避免高不成低不就。
我们认为，现有院校的学生毕业后，中国的会展人员需求基本饱和了。但是，有能力，非常专业的、杰出的少。
北京艺术设计职业学院大三实习生访谈
学习过程中，感觉最大的问题就是课程设置不够精细，每门专业课学习时间太短，有些一周或两周就结束了。根本没有巩固加深的时间。因此，课程虽然不少，但是，每门课程都没有学透彻，只是泛泛的了解。另外，虽然每门课程学习过程中都有调研活动，但是实践活动只是在大三时才开始。应该再早一些进行实践活动。
明年是会展业人才就业的高峰，但前两届毕业生的就业率比较高，口碑不错，而且展览展示设计专业可以向平面设计等其他设计方面发展，事实上在展览行业发展的毕业生可能只占一半。因此对于明年毕业后找工作的问题不是太担心，持乐观态度。我们现在还没有参加商业培训的想法，而且工作的前两年大概都不会参加培训。
李纪伟浙江职业技术学校2005年7月毕业生，现就职浙江远大国际会展有限公司
在一定程度上来说，在校期间学到的基础理论知识对于当前的实际工作还是有指导意义的。譬如，对展会整体工作流程的掌握、对专业观众组织的重要性认识、起草展会策划方案等。这些在校期间学到的理念和技能方面的知识对实际工作很有帮助。这也使得我们在从事具体工作时比较容易上手。同时，也证明当初学校以培养职业能力为向导的定位和推行的“三段式”培养模式都是正确的。即“课堂教学――实习（了解实际专业工作）――课堂教学――实习（综合应用能力培养）――创新与思考能力培养――实习（直接从事专业工作）”。
目前出版的关于会展的书籍在内容上大多都很相似而且实用性仍比较弱。我们的核心专业教材是由我们自己老师精心编写的，将会展分为展前、展中、展后三个重要操作阶段来论述。但没有将每个阶段的工作再细化、具体化、流程化，应进一步增强其操作性的知识和技能。另外从事会展专业教育的老师最好拥有展览的实际操作经验，或与学生一起实习，在工作、生活中建立如朋友之间的友谊，以朋友的身份与学生一起交流、探讨。这样，更利于师生互动、学与用的互动、激发两者的灵感，使会展教育朝更实用、够用、学以致用的方向发展。
目前，我所就职的是一家以国外展为主的展览公司。虽然在校期间的学历教育使我们对会展有一个系统、完整的掌握。但这只是解决了“是什么，怎么做”的问题，并没有解决好如何“做得好”的问题，也并没有灵活地随着展览市场发展而吸收新的东西。这就需要我们在如何“做得好”的问题上加强学习。
编后语：
自99年我国某高校开始了开设会展方向的课程教育后，全国各地会展专业教育遍地开花。全国开设会展专业的高校已有20余所，在相关专业开设会展方向的有30余所，二者合计已有约60所高校踏入了会展教育的领地，仅浙江就有21所学校有会展专业或者方向。
有人说，中国的会展教育是世界上绝无仅有的，没有哪个国家象中国这样开展会展教育。
在我们的采访中，业界的有识之士对会展师资、课程设置、会展教材等方面发表了自己的真知灼见，对未来会展教育的发展也提出了建设性意见。
有人认为“会展教育”已是老生常谈，谈不出什么实质性的东西，如同会展产业中存在的“骗展”和“垃圾展”等问题，虽然业界人士一直在呼吁，却没有一个有效的方法可以杜绝类似情况的发生。我们不能否认会展产业和会展教育目前存在的弊端，但也不能以偏盖全的认为会展教育发展不健康，相反这正是向规范化、正常化发展的必然之路。本次论坛侧重专业人士的不同观点，把脉会展教育的方向和未来；深入了解学生的学习体会和需求，供关心会展教育的人士参考。
在与某学院大三实习生的访谈中，记者了解到，在教学过程中，学习的是品牌展会的规范化的流程和操作。但是走上实习岗位后，却发现现实中的展览活动与课堂所讲的还存在很大的差距。尤其是展会操做的不规范化是让学生很难理解的，比如某个展览会的招商工作往往是以外包的形式交给某个广告公司去做，或者临时招集几个人、几部电话、几台传真机就可以招商了。而学生在实践过程中往往仅被安排去扮演招商的角色。接受采访的6名学生中，有4名被实习单位只安排参与了招商这一环节的实践，甚至有的仅限于端茶倒水的层面。至于前期的策划和中期、后期服务的各个环节，参与社会实践的学生相对很难涉足。
学生们在为期不短的社会实践中究竟学到些什么东西，用人单位不必为其负责，但在招聘时却希望拿来就用。但是作为将被培养成“应用型人才”的学生，没有完整的参与展览的整个流程的实践，无法发现存在的问题，因此无法去寻求解决问题的办法，“应用”从何谈起？
当记者在采访中看到众学生雄心勃勃的表示要为会展行业走向规范化贡献力量的时候，记者被他们强烈的社会责任感所感染，同时也在为他们感到深深的忧虑。但是我们更应该欣喜的看到，有这样一批接受过正规化、品牌化会展理念熏陶的人才在摸索中逐渐成长，中国会展业步入正轨指日可待。
会展培训应定位在“博、深、精”
浙江亚太会展业发展研究所所长郭牧
由于众多院校缺乏对会展行业特殊性的了解，盲目办学、攀比办学，加上课程设置没有形成自己的体系，培养出来的学生由于缺乏对所学专业的足够认识，加之实践能力薄弱，这说明大学教育存在严重的教育误区。还有目前各种会展证书的认定概念不清，从而很有可能导致三年后的中国会展行业证书泛滥。要使会展教育走持续健康之路，必须有一个权威机构牵头对会展教育进行整合，这样才能避免教育误区。
就目前情况来看，中国会展业的人才结构布局各地是不平衡的，这也与我国会展业发展状况相吻合的。会展核心人才、会展业辅助型人才和会展业支持型人才主要集中在北京、上海和广州等沿海地区；二、三流人才则相对集中在中等会展发展城市。
在中国究竟有多少会展企业和人员需要培训？对这个问题，首先要了解中国现有会展企业和人员数。由于目前国内还没有这方面的统计，还是空白，因此全国范围不好说，但对于我们所处长三角洲地区而言，还是知数的。据我们亚太会展业发展研究所调查，目前该地区会展企业数近2000家，按平均每家20人计，约有40000从业人员，其中所需初级人才20%，约8000人；中级人才15%，约6000人；高级人才5%，约2000人，合计约16000人需要通过培训解决缺口。培训重点主要是会展策划、经营管理和工程设计等应用类技术。
会展经济独特的运行规律决定了会展学科的复杂性，从会展所牵涉的知识领域来看，会展学科涉及到信息学、管理学、经济学、心理学、旅游学、建筑学、运输学、口岸学、艺术学、环境科学等众多学科，在综合中又兼具很强的专业性。从人才应具备的基本素质与能力来说，会展人才不仅应具备扎实的专业知识，还要有一定的文化素养，如文学素养、美学常识、心理学常识；不仅要有一定的策划、组织管理能力，还要有沟通协调能力、宣传推介能力以及筹资能力等。因此，会展培训的课程设置要区分不同层次的人才因材施教，依据的是会展与现代经济的密切关联。由此决定了会展人才的培养要适应会展市场对人才的需求。
学历教育其教学计划、学制规定、课程设置、对教学条件的要求以及各教学环节的实施等，均严格按国家教育主管部门的规定操作，接受高等职业教育的学生在完成学业之后获得的学历文凭，国家予以承认。商业培训即非学历教育，它紧贴人才培训市场不断更新项目和内容，适应了不同层次不同领域不同群体不同时期的求学者的需求，为继续教育、岗位培训、任职资格培训和出国留学、求职就业、升学深造、考前辅导等提供了广泛而有力的智力支持，满足了人民群众提高科技文化知识的需要。
由于我国会展教育起步较晚，无论是在师资培养，还是在教材的规范和课程的设置方面都还不够完善。这不仅使会展人才的培养质量大打折扣，而且在专业设置、课程设置等方面都存在一定的问题。从对会展人才高质量培养规格的总体要求出发，现在及今后会展培训应定位在"博、深、精"。所谓"博"，是指要提供广博的知识，以适应不同内容的会展项目的要求；"深"，是要深入掌握会展各方面的专业知识和理论；"精"，就是要精通整套会展业的操作流程，培训时间最好是分期进行。在实际培训过程中，需要与会展行业需求紧密结合，走特色人才培养之路。这种"特色"主要表现在培养目标的细分化、课程设置的独特性以及培养模式的多样性等方面。
准确把握行业需求探索教育培训不同模式
上海对外贸易学院会展经济与管理专业主任蓝星
社会培训机构和职业类学校的运作特征决定了其先招生，后找师资，以获得其经济效益，而授课老师的来源，教学资历、行业知识、教学目标均难以得到保证。部分学校挂着会展专业的旗号，实际上连一些会展管理的本体课程都没有力量开设。会展课程内容多为东拼西凑、照本宣科，纸上谈兵，效果可想而知。出自不同主管机构的会展职业证书培训层出不穷，由于尚处于试培训阶段，均未形成成熟的培训体系，“证书”难以反映受训者的职业能力。
会展专业人才教育和职业人才培训是会展人力资源开发的两条腿，缺一不可，也不能互相替代。关键是要搞清楚，会展业需要什么样的人才，学历教育和培训机构如何各司其职，满足不同层次的求知需求。
社会职业培训要抛弃功利性，重在提升培训内涵，切实培养合格人才。会展职业培训是随着业界对人才的急需而应运而生的，具有周期短、适应快、和赢利性等特点。目前社会培训状况尽管很热，但是质量效果不容乐观，真正成功的会展培训班尚不多见，其主要症结在于合格的会展师资匮乏和课程设置薄弱。社会培训机构仓促开设各类会展培训班，因具有一定会展实践经验的讲师凤毛麟角，便请学校里的市场营销、管理和旅游等专业的老师来讲会展策划营销和管理等课程，其结果是空洞的书面知识的讲授，偏离了培训班传授“实用有效的职业知识”的宗旨；有些班则偏向于宣讲会展业的总体发展形势、国外会展业现状、政策法规等上层理论内容，无助于操作型人才的培养。
从会展企业聘请有实践经验的专家讲课不失为一种有效途径。但从目前的多数讲课的效果来看，由于讲课专家来自不同企业和单位，不可避免地存在讲课内容笼统、重复和零散等现象，难以深入系统地传授实际经验。另一个重要原因是，企业专家未必都具备有正确合理的讲授方法，以及未必都愿意将本企业的内部经验毫无保留的传授给受训者。
社会职业培训课程的目的是为会展业培养具有上手快、操作能力强的人才，其实效性表现在讲授实际业务工作的过程、步骤、环节、要点和技巧等实务方面，并贯穿在鲜活的案例中，而应避免以纲领性的罗列、经验性的总结和分析为主的讲授方式，从而真正让受训者学到行之有效的知识。社会培训机构只有把握科学的教学过程设置、严格的师资选择和管理、实用有效的培训效果，才能培养出会展业急需的实用人才。
中国会展业缺乏良才
中会联合国际投资顾问（北京）有限公司总经理张强
中国会展业不缺乏人才，缺的是良才。由于人才没有接受过正规化的培训，尚处于很迷茫的状态，市场有多大需求要和产业挂钩，会展产业的发达状况决定了人才的需求量。
老师应该加强对会展的认识和体验。采取积极与学生互动，与组展机构、服务机构进行交流的方式，加强市场认知。我们目前进行的“会展角色扮演"训练是指在教学过程中，分别让老师和学生担任会展组织中不同的角色，在扮演角色的过程中发现问题并及时学习解决问题的办法，巩固理论基础，使得在理论上和实践中都有更深刻的认识，也有利于授课老师总结出更多的经验。
开设会展专业和会展方向的学校不停在增加，如何使会展专业的师资力量上一个新台阶是当务之急。作为会展专业的授课老师，在掌握理论、实践经验、与学生的沟通方式、与市场的结合等方面还有待于提高。
目前的学校教育和社会培训在课程设置上存在跟风的现象，二者应该各有侧重，比如社会培训侧重实践，院校教育侧重理论知识，宏观方面。二者有机结合是最有效的途径。
现有的会展方面的资料和教材是非常珍贵的，是很多人多年总结出来的，这是我们最宝贵的资源。但是，这些教材也存在内容太空的缺点，不切合中国会展的现状。应该根据展览的操作性、实践性强的特点，再具体一些、务实一些。
会展，到底教什么？
北京国际城市发展研究院会展经济研究所培训中心主任孙瑞
中国的会展培训市场在短短三年的时间从萌芽到泛滥，这样的几何级增长速度令人叹为观止，给人一种中国会展业要集体补钙的假象，事实上，中国的会展培训尚处于摸索阶段，到底如何进行会展培训，也是仁者见仁，智者见智。
任何一种培训总要涉及两个核心问题，教什么和怎么教，观察目前国内现有的会展培训，很显然，这两个问题都没有很好的得以解决，但是不管对于讲师还是学员，教什么和学什么才是最关心的问题。
关于教什么的问题，大小报章不少报道，会议、展览、节事活动从商业角度进行狭义定义，显然归属于市场营销活动的范畴，高水平的市场营销活动必然是策划、管理、技术、营销的综合水平体现，反映到我们的培训活动上，就是相应的会展策划学，项目管理学，陈列展览设计学和现代服务营销学，这些课程在我们的大学教育序列中业已成熟，也正因如此，才会出现国内60多所院校迅速进入了会展学历教育领域。这就是我们早期的会展教育模式，我们俗称“拼盘教育”。
随着成功学教育在中国的迅速升温，以及例如陈安之这样的大师红遍中国营销界，“职业经验分享”也进入了会展教育课程序列，应该说这本是一个会展教育从校园走向社会的标志，但是由于中国会展业先天发展不足，后天运作畸形，真正胜任这种教学的人物比较欠缺，因此这种教学在中国还未能得以规模发展。
从2004年底开始，一批来自国外的专业会展机构利用自身经验积累进入专业培训领域，这些机构熟悉中国会展实际，拥有解决“培训出口”的实力，通过校企联合进入会展培训市场，“实习教学”进入了大专院校的会展教育课程序列。
从2005年中旬开始，会展培训出现了新的发展动向，一批来自中国会展市场一线的资深人士顺利完成向专业培训讲师方向的转型，与此配合专业的培训课程开发团队也开始组建，他们从事一线会展工作，但是更多的精力是负责将最新的工作体会转化为普及知识进入培训体系，确保培训内容的适时更新。
从会展培训教学内容的演变可以看出，中国的会展培训更加关注中国会展本身的运作特点，日渐迎合中国这种拥有浓厚政府色彩的市场化办展模式，任何一种商业服务业，把握盈利方向的前提必然是洞悉所属行业的习惯与特点，我们相信，关注中国会展业的本土特点，将是下一阶段会展培训所关注的一个热点。
刘友德 (原苏州南亚国际会展中心总经理)
2004年第一期“注册会展经理”培训班学员
作为2004年第一期“注册会展经理”培训班学员，我认为培训课程设置比较全面，国内及美国展览协会请来的老师水平也比较高，培训就国外的发达国家的会展业经验，如何根据不同的国情应用于中国进行了探讨，培训效果不错，对我有比较大的帮助，只是时间比较仓促。
目前会展培训机构相当多，但是机构素质良莠不齐。如何使会展丛业人员的素质得到提高，这应该引起政府部门及行业协会的重视和关注，建立统一的标准，加强规范指导和管理。上世纪八十年代的中国广告业也曾经面临类似问题。当时政府有关部门在中央电视台专门开办了广告业务员培训班，广告业务员必须经过考核，持证上岗。我们也许可以丛中吸收一些经验。
会展培训应该可根据对象不同，分为几个层次。如针对业务员的培训；针对项目经理的培训；针对高级管理人员的培训等。根据不同的需要，不同的定位突出不同的培训重点。
北京城市学院学生牛佳
目前，培训机构很多,我会重视他们的授课方式和老师,以及课程设置,专家级的人物能不能请到,最多的是看我的收获.有很多有名的专家我们都是比较有印象的,在选择上可能就会偏重去听他们的课程。还有就是培训中认识的同学是哪种类型的,也是选择的一个方面。
我参加过会展角色扮演。和会展职业经理人的培训。感觉比较实际.尤其是会展角色扮演,可以说和实践结合的很好。因为是把我们带到场馆里去讲的。然后大家就分别去找问题的答案,这样的感觉非常真实.这样更能把理论和实践结合好。
会展培训应该划分几个层次,有所针对。比如学生群、对会展感兴趣但是没有工作经验的人、从事会展但不具备正规理论知识的人以及其他会展相关领域的人。这几个类型需要的教育方式不一样。
编后语：
随着商业培训的不断升温，会展培训存在的问题逐渐凸显出来。目前国内多数的培训对会展人员的素质的提高成效不大。师资和教材匮乏，培训的内容缺乏系统性和针对性，主讲专家也往往浅尝辄止，对业务素质提高并无太大帮助。因此，会展教育已经到了质变的阶段。不过，质变也是需要一个量变的积累过程的。
缺乏权威会展管理机构，培训质量亟待提高，这是业内人士的共识。尽快建立权威的会展管理机构，有针对性、系统性的培训应该是今后培训发展方向。培训班应该划分为几个大的层次，在此基础上进行更加专业化的细分。另外，针对现在比较紧缺的人才加强专业化培训。这也是采访过程中业内人士的共识。
当然，在具体的培训过程中也需要注意一些问题。包括合理安排课程、增加典型案例的讲解、巧妙应用各种适当教授方法和表达工具（图、表、影像、游戏等）、聘请有经验的老师、及时评估学习效果，加强教师与学员的交流等等。
在就教育培训问题采访业内企业时，记者遇到了一些阻碍。企业相关负责人一般都不太愿意接受采访。原因大致可以分为两种，一是没有仔细思考过会展教育的问题，无法作出回答；二是认为会展教育培训问题是院校和培训机构的事情，与企业没有关系，不愿作出回答。由此可以看出，中国的会展企业对人才的教育培训缺乏长远认识，大部分还只停留在有什么人用什么人的阶段。当然，企业的最终目的是盈利，这点无可厚非。此外，中国的会展企业规模都不大也是关键因素。不过，令人鼓舞的是有极少数的展览公司已经意识到培训的重要性，计划每年派遣员工到会展发达国家考察学习。
要迅速提高会展培训的质量，引进来和走出去是必要的。据了解，目前能够得到国际认可的会展人才培训，似乎只有由中国国际贸易促进委员会引进的美国国际展览管理协会的“注册会展经理（CEM China）”培训班。据称该培训班也是世界会展业现有的惟一资格认证体系，是由美国国际展览管理协会开发和运营的展览管理专业培训和认证体系。照搬国外的模式必然存在水土不服的问题，如何学习会展发达国家的先进经验和模式，与中国国情有机结合是解决目前中国会展业面临的瓶颈问题的有效途径之一。
记者在采访中却发现绝大多数的培训班商业气息浓厚，培训时间太短，费用昂贵。功利心过重，必然会延长中国会展业从量变到质变的周期，并在此过程中付出昂贵的代价。诚然，培训班的盈利性是必然的，但是为了中国会展业的发展是否应该适当减轻商业气息。正如业内有识之士所呼吁的，中国会展业需要公德心。
在走出去方面，中国贸促会做出了有效的尝试。据了解，中国贸促会与德国国际培训和发展协会合作推出了中德系列展览培训班，培训班包括赴德国培训内容。培训效果不错，获得大部分人士的认同。目前，国内的出国考察培训班可以说数不胜数，但多数只是走马观花，敷衍了事。众所周知，出国的真正的目的并不培训上面，借鸡生蛋而已。这是国内出国考察培训的通病，并不是一朝一夕可以解决的问题。
中国国际贸易促进委员会会务部与澳门展贸协会于2005年6月21日在澳门签署了《内地与澳门会展培训意向协议》。根据这份协议，在今后三年时间里，澳门展贸协会将为中国国际贸易促进委员会会务部培训会员及其分支机构人员。
旅游教育培训经验总结范文第10篇
［论文关键词］工学实训组织 自主管理 组织建设
我国高等职业教育的目标是培养高素质技能型专门人才。将产业、行业、企业、职业和实践要素融入高等职业教育，校企合作办学，开展工学结合人才培养是我国高等职业教育的特色。高职教育的高素质，强调“职业性”，主要是指高质量的职业素质。现在各高职院校都在人才培养中突出强调了教与学的职业导向，但对课余持续强化学生的职业行为关注较少。本文以浙江旅游职业学院的学生自主管理工学实训组织为例，研究该组织的建设，同时研究高职院校课余有序开展以职业行为养成为目标的职业人才培养的途径方法。
一、工学实训组织的定位
职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。它是从业者对社会职业了解与适应能力的综合体现，是从业者可否进入职业以及能否胜任某职业的条件。近年来，研究者尝试对现阶段不同职业体系下的职业素质做出更准确的定义，同时在实际职业岗位中确定能体现职业素质的行为。此外，越来越多的研究者认为，职业行为受到环境因素的影响，在不同的情境下，职业行为的要求不同。事实上，职业素质更应该被理解为是动态的、行为化的概念。职业素质并不是指导行为的概念性文字表述，而是实实在在的职业行为，协助从业者完成日常岗位工作。
高职院校普遍在人才培养方案设计和教学方法上突出强调了职业教育的职业性，职业素质的培养以课堂和实训为核心围绕行业特点展开，形成了良好的职业培养氛围。但正如上文所说的那样，职业素质的关键是职业行为，职业行为依存于日常岗位为主的职业环境。如果能够在学习阶段进一步让学生走上职业岗位进行职业体验和职业实践，由专业老师进行专门指导答疑解惑，将更有利于学生实现与职业岗位的无缝对接。浙江旅游职业学院以专业为基础建立的工学实训组织，正是基于现阶段的职场环境的以学生职业行为养成和职业素质修炼为目的平台。它也改变了以教师为主导的常见“工学结合”模式，教师成为指导者和顾问，以学生自主管理为基础，以各种形式的“任务”为牵手，以作业团队为核心完成职业实践，并在教师指导下进行职业行为的校正和重塑。工学实训组织成员完成任务，不只是社会兼职获取报酬，更重要的是获得一种培养职业行为的机会。
二、工学实训组织运行机制的构建
工学实训组织是一个学习平台，它将职业实践和专业学习有机结合，在老师的指导下，实现学生自主的工学交替。不同于学校一般的社团组织，工学实训组织的运行需要进行五个方面设计：工学组织构建、学生自主实训基地建设、任务作业团队组建、职业实践、实践经验总结。
（一）工学组织构建
根据专业特点，有针对性地选择所面对职业的主要岗位的工作任务，按照工学结合的要求构建任务驱动的工学实训组织，同时聘请行业经验丰富或正在企业挂职的教师担任该组织的顾问或指导。实训组织的日常工作突出学生自主管理，其依据是不断充实完善的机构章程和根据章程设置的部门、岗位、作业团队，编制的管理制度，确定的业务流程和考核标准。实训组织总负责人通过公开竞聘招选，任职时间一般为一年，实训组织各岗位的负责人由实训组织总负责人负责招募。
（二）学生自主实训基地建设
学生自主管理工学实训组织在系部的支持下建立校内自主实训基地。主要做法是将校内仿真实训场所，全部或部分由学生自主实训组织管理，变为开放式实训场所，为组织成员也为其他学生课余提高职业技能服务，学生承接的企业任务也可以在校内实训基地完成。校外实训基地是学生工学结合的对口服务企业，对一些可以开展经常和稳定职业实践的企业，由系部与它们签订协议，再交由学生自主实训组织负责具体时段任务的完成。校内实训基地以职业技能提高为主，校外实训基地则突出职业实践。
（三）任务作业团队组建
学生自主管理工学实训组织根据职业岗位特点和实际工作任务的具体情况设立作业团队。作业团队承担企业任务的组织实施，也是职业行为培养的主要客体。作业团队设常设团队或临时组建团队两类。常设团队设立的依据是企业生产经营实际的需求或者行业发展的现状，这类团队工作目标指向明确、职业岗位职能清晰，有固定指导教师负责技能训练和具体任务分派。学生自主管理工学实训组织则对各作业团队进行支持、协调和管理。
（四）职业实践
这是任务完成的过程也是职业环境真实接触的过程，更是职业行为养成的关键过程。高职学生的行为特点、学习习惯决定了实践任务的完成，并不是教师完全放手不管，而仍然应该强调教师的主导作用，尤其是一些临时性或富有创造性的任务。任务引入的起始阶段、完成任务的过程离不开教师的指导、帮助，任务完成以后，更需要教师召集作业团队成员进行适时适当的点评，“孵化”正确的职业行为，“校正”不正确的行为、态度和认知。
（五）实践经验总结
为进一步挖掘学生学习的潜力，激发学生的钻研精神，增强学生对所学知识的整合提升，培养学生的学习后劲，要求作业团队的成员在任课老师或作业团队指导老师的带领下，对所完成的企业工作任务进行充分提炼总结并反思，进一步明确应该努力养成的未来职业的职业行为。成效比较好的可以转化为实训讲义。这种讲义的汇编可以是开放式的，根据实训组织职业实践开展情况持续增加和更新。
三、工学实训组织运作实践
根据学生自主管理工学实训组织的定位和设计思路，浙江旅游职业学院（以下简称学院）从2009年9月开始推动这类工学实训组织的建设，取得了良好的实践效果。
（一）发展概况
对于学生自主管理的工学实训组织，学院的建设思路是，给予三年孵化的经费资助，通过三年努力实现组织的自我良性发展。2010年底，根据工学实训组织建设实际，学院将申报建设之初的18个工学实训组织整合成为16个，15个专业的学生受益于工学实训组织牵头的职业岗位技能训练和职业行为养成实践。16个工学实训组织根据职业实践的特点分为三种类型。一是“技能+创业”型。比如烹饪系的“美味教室食品有限公司”，以校内和社区为市场开展经营活动；“旅苑”校内实验旅行社是旅行社管理专业在我院“校中店”旅苑旅行社在校内的分支机构，拥有自己的营业执照和门市部，旅行社各岗位均由在校学生担任，开展对外经营。这类工学实训组织内的所有工作在指导老师的指导下全部由学生自行完成，很好地利用了专业技能并对经营管理能力进行了拓展。二是“技能+服务”型。学院的酒店管理专业、导游专业和空中乘务专业分别根据自己专业的核心服务技能成立了酒店“PARTTIME”社、旅苑导游服务部和旅苑礼仪服务社，这些组织提供学生在未来就业企业的职业实践机会，以服务技能训练和职业行为养成为主。三是“技能+实践”型。这类工学实训组织由于专业指向的就业行业等方面的原因，强调学生真实技能实践，突出的是技能实训和职业体验，但不像前两种实训组织一样会给学生带来经济效益或者只能带来很少的经济效益。比如会展策划与管理专业的卓越会展工作室、旅游英语专业的英语沙龙工作室、景区规划与管理专业的TC智苑旅游策划工作室等。这些组织开展了真实的职业实践，但尚不是真实职业环境中开展的工作，有些学生实践成果尚显稚嫩，无法真正被企业采用。“技能+实践”型工学实训组织必须向“技能+创业”型或“技能+服务”型组织转变，否则将在三年期满后予以淘汰。目前学院还有一批二、三型综合的实训组织，比如外语系的译之园旅苑工学翻译社、旅行社经营管理专业的以旅游线路策划为主的旅游创意工作室、旅游工艺品设计专业的凡尔赛工设计社等，它们在加强学生职业实训的同时也在努力争取与市场对接。
（二）工学实训组织对学生职业行为培养的作用
1.工学实训组织是学生开展职业实践的重要平台。工学实训组织作为学生自主管理的非营利机构，容易获得学生的认可；依托专业，容易获得专业对应企业的认可；建立完善的组织章程和工作规范，容易获得院系管理部门的认可。基于以上三个原因，以专业为基础的工学实训组织不同于搭建学生兼职平台的学校团委或其他机构，它是学生职业实践和专业实训的重要平台。浙江旅游职业学院的16个工作实训组织经过两年多的建设，运转良好，建立起完善的组织章程和工作规范，设计有自己独特的LOGO，财务管理和档案管理也逐渐规范，成为相关专业学生产学结合衔接未来职业的重要平台。“技能+创业”型和“技能+服务”型实训组织为学生提供了总金额超过了150万元人民币职业实践机会，参与学生总人次超过2万人次/天。
2.激发学生进行职业技能训练的积极性。工学实训组织通过协议与各用人单位建立协作关系，将这些企业纳入到专业实训基地体系里来。不同于实习基地，工学实训基地由于开展的是短期的职业实践和体验，企业没有托管学生的压力却可以获得短期用工的便利；工学实训组织也由于不存在教学环节要求，又没有创收压力，有更好的主体地位可以维护同学权益。工学实训组织建立的校外工学实训基地一般是经过工学双方良好磨合基本达成职业实践和体验共识、运作模式相对成熟的企业，也吸引学生积极参与这种职业实践。另外，在这种学生参与积极性相对较高的自主实训体系中，学生有更强的愿望进行专业技能训练，这也促进了校内实训场所的开放，学生在课余时间可以自行进行技能实训，巩固课堂上学习的职业技能以便更好地进行职业实践。
3.以团队作业为基础的项目化实训培养学生的团队意识。团队意识是未来职场竞争的一个重要砝码，很多知名企业都将是否具有团队意识放在选人用人首位。人力资源专家认为，经过各种实践锻炼、训练有素、具备良好团队合作精神的学生，能更迅速地适应工作环境，对企业也更有吸引力。培养学生的团队合作精神是高校育人的重要环节。项目是工学实训组织开展工学实训的基本作业，作业团队是完成项目实训的基本单位。建立职业目标明确、相对稳定的作业团队，一方面可以开展职业技能的训练和学习，互相取长补短；另一方面也可以进行团队分工，完成需要团队分工合作共同完成的实训项目，再就是可以很好地在技能训练和职业实践中引入团队意识进行团队合作精神培养。如杭州导游服务团队，课余针对杭州地陪景点到校内实训基地开展导游实训，在节假日到合作企业进行职业实践，职业实践后进行小组研讨小结，每个团队的导游讲解技能和带团能力都有明显提高。
（三）工学实训组织建设中容易出现的问题
1.实训组织的建设需要向综合和长远方向转变。由于实训组织的非营利性和管理人员的短暂任期，使实训组织更注重了当下工作任务的完成，而对组织长远发展和综合管理考虑不够。主要出现的问题，一是指导老师的积极性在经过短暂的义务劳动之后开始下降，职业指导开始缺失；二是财务管理规范不够，出现提留经费使用不当引起争议和提留经费不够导致新任务开展困难两种情况；三是实训组织建设方向盲目，自我良性运行机制由于职业岗位定位等原因无法形成，组织运行有终止的可能。这要求工学实训组织建设的负责人承担更多的引导和规范责任。
2.开放性实训室使用率问题。按照工学实训组织的建设设想，自主实训组织负责开放式实训室的管理，为作业团队成员也为其他学生开展课余技能实训提供便利，但实践中存在实训室总体使用率不高的情况。浙江旅游职业学院的开放式实训室就存在这个问题。模拟导游实训室由于景点讲解技能训练的需要，其利用率比较高；酒店管理专业的客房、餐饮实训室由于服务技能的要求低些，学生使用率就低。另外实训也存在一些难以克服的困难，比如烹饪实训室，水、电、油和实训材料等运行成本较高，学生无法负担。让工学实训组织发挥更积极的引导学生进行自主实训的机制有待探索。
3.参加项目化实训的学生有重收益轻职业技能训练和职业行为养成的倾向。建立工作实训组织、组建作业团队、安排专业老师进行针对性的职业技能和职业素养的培养和指导，目的是让学生去所学专业面向的企业或岗位进行职业体验、职业（岗位）技能训练，提前养成良好的职业行为。但在实际操作过程中，学生比较关注岗位工作的收入，而对职业技能训练和职业行为养成出现轻视现象，管理难度有加大的趋势，由此也导致不同专业工学实训组织发展的不均衡。