流行歌曲教学范文

流行歌曲教学范文第1篇

关键词:借鉴 流行歌曲 现代诗歌

现代诗歌已成为语文教学的软肋,老师懒得教,学生不愿学。学生繁重的学习任务和现实的学习目标(现代诗歌在中高考很少涉及,作文要求中往往注明“诗歌除外”)使得现代诗歌的学习逐渐边缘化。但是处于青春期的中学生很少没有诗歌情怀的,而现代诗歌又与流行歌曲有着密切的联系。既然流行歌曲为很多同学所喜爱,我们何不尝试着从流行歌曲入手,引导学生听歌品词来学诗呢?

1.流行歌曲与现代诗歌的联系性

1.1音乐歌曲与诗歌的历史联系

音乐与诗歌有着一种自然的亲缘关系。“诗歌是最古老的文学形式之一。中国最初的诗歌是和音乐、舞蹈结合在一起的。”①(诗歌和舞蹈的关系在此不讨论)从我国最早的诗歌《诗经》到汉乐府和曲子词,都是可以入乐的,体现了早期诗歌与歌曲的合一性。“约在春秋以后,诗歌从乐舞中逐步独立出来,专向文学意义和节奏韵律方向发展。”②诗歌同音乐歌曲有着千丝万缕的关系,在内容载体、情感表达、音韵节奏等方面支脉相通。

1.2流行歌曲和现代诗歌的现实联系

流行歌曲是现代音乐的重要组成部分,现代诗歌也是诗歌的历史发展产物,流行歌曲和现代诗歌同样体现了相融相通的关系。二者都要求在有限的篇幅内抒写丰富深刻的内容,一样十分注重内心情感的抒发,都有着形象化的表达和跳跃的语言。优秀的流行歌曲可以看成是诗歌的音乐表现样式。

很多学生非常喜欢听唱流行歌曲,把此当作一种爱好和享受,这就为借助流行歌曲促进现代诗歌的教与学找到了一个结合处和切入点。学生听歌唱歌的过程就是对歌词(诗歌)的反复吟唱和品味,这是一个从耳到心的过程,会潜移默化地理解歌曲所表达的内容和情感。语文新课改要求老师的教学结合生活和实际,这样看来,因势利导,借鉴流行歌曲来促进现代诗歌的教学就很具现实意义。

2.借鉴流行歌曲中的诗歌元素

除了优美的旋律,歌曲的歌词也是打动听众的重要因素。由于歌曲的篇幅限制和情感特性,歌词往往要求言简意丰、形象感性、情真意浓,这与现代诗歌是一致的,一首好歌往往就是一首好诗。因此我们可以分析流行歌曲中的一些诗歌元素,通过比较、借鉴,达到促进现代诗歌教学的目的。

2.1意境和意象

“意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。”③诗歌作为抒情性作品的代表,就更讲究意境了。很多流行歌曲能在短短的歌词中营造出独具艺术特质的意境,可以作为现代诗的借鉴。比如“不要问我从那里来,我的故乡在远方……为了天空飞翔的小鸟……流浪远方,流浪……为了我梦中的橄榄树”(齐豫《橄榄树》)。

流行歌曲的抒情方式是多样的,有的直抒胸臆,有的则是通过叙事、写景抒情,重视意象的塑造,“什刹海又开满了荷花”,越过了旧砖墙,那排法国梧桐,多繁茂的枝丫“(张靓影《G大调的悲伤》)借”荷花“旧砖墙”“法国梧桐”等意象共同诉说着一种怀旧又充满渴望的人生感悟。这种手法值得借鉴到我们的现代诗歌的欣赏与写作中来。

2.2修辞方法

优秀的流行歌曲歌词中往往运用各种修辞方法(比喻、比拟、用典、反复等)来实现语言表达的形象性与生动性。

“你知不知道,思念一个人的滋味,就像喝了一杯冰冷的水,然后用很长很长的时间,一颗一颗流成热泪。”(巫启贤《思念一个人的滋味》)用了比喻的方法把一种难以言说的情感感性地表达出来了。比拟的例子:“灿烂地烧,你的笑容已泛黄。”(周杰伦《台》)“泛黄”本是修饰纸页或照片的,这里写笑容,新颖、形象。“如果你不爱歌唱也没关系,就让第一道阳光把你的耳朵叫醒”(金海心《把耳朵叫醒》),阳光叫醒耳朵,拟人的手法,非常别致。“寂寞沙洲你在思念谁?”(周传雄《寂寞沙洲冷》)连同歌名是化用了苏轼的《卜算子》中的“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。”反复在歌曲中起到强调和渲染的作用,比如“小小的誓言还不稳,小小的泪水还在撑……你在树下小小的打盹”(容祖儿《小小》)。

此外,顶真、对比、对偶、夸张、虚实等修辞方法在流行歌曲歌词中俯拾即是,细心品味,对我们现代诗歌的欣赏和写作是有很大帮助的。

3.局限性和注意方面

当然,作为现代诗歌的借鉴对象而言,流行歌曲也有它的局限性。首先,流行歌曲歌词总体而言内容较浅显,押韵的要求也束缚了内容的表达,现代诗歌在韵律上更加自由;其次,它的题材比较狭窄,关注社会现实的少,表现男女情爱的多,有的格调不高,如《香水有毒》、《老公/老婆我爱你》;第三,有些歌曲的语言晦涩,表达不够规范,出现语法问题。

要更好地借鉴同学们喜欢的流行歌曲促进现代诗歌的教学,应当注意以下几个方面。第一,要认识到借鉴流行歌曲只是学习现代诗歌的一种方法,学好诗歌还应多看,多读、多思、多写;第二,在尊重学生个好的同时加强引导,拓展学生的欣赏范围,多向学生推荐表现真情、关注现实的音乐作品,如甘萍的《一个真实的故事》、韩红的《天亮了》。对流行歌曲也要弃其糟粕,取其精华。第三,听、唱流行歌曲的同时要重视品味和交流,归纳总结出流行歌曲中的诗歌要素,不断提高欣赏品位和水平;第四,学会把从流行歌曲中体会到的一些知识和感触应用到平时现代诗歌的欣赏和写作实践中来。

参考文献:

1.①、②袁行霈主编《中国文学史》.高等教育出版社,24~26页

2.③童庆炳主编《文学理论教程》(修订二版),高等教育出版社,224页

流行歌曲教学范文第2篇

于是，我在学生中进行调查：

1.你们喜欢这些诗词吗？为什么？

生：不喜欢，读不太懂。没意思，除了考试就没多大用处了。

2.除了应付考试，你平时会主动读诗词吗？如果不读，一般都会做什么？

生：一般不会。上网、听歌、看小说、聊qq……

90后的孩子们眼界开阔，思维灵活，接触外界信息的渠道很多，课余生活丰富多彩。受年龄因素的影响，同时也受社会大环境的影响，他们比较浮躁，难以静下心来读书。此外，古典诗词确实离现代生活较远，一些词语晦涩难懂，不易掌握。如《诗经・蒹葭》中“蒹葭”“溯洄”“”“坻”等字，书写错误率极高。但初中所选古典诗词，俱为文质兼美之作，且大多数作品通俗易懂。学生出现学习效率低下的问题，是不是我们的教学方法出问题了呢？一味从字词句出发，割裂了诗词的整体美感。学生看到的不是一篇篇意境优美、用词典雅的诗词，而是被肢解得七零八落的只言片语。一味死记硬背，只能是错误百出了。

那么，究竟要选择什么样的教学方法才能激发学生的学习兴趣呢？“明月几时有，把酒问青天……”手机响了起来，王菲的声音飘了出来。对啊，流行歌曲啊！如果能利用学生喜欢听流行歌曲这一特点，激发其对古典诗词的学习兴趣，一定不失为一个好办法。为此，我特意留意了一下歌曲中的古诗词。

在流行歌曲中加入古典诗词元素渐渐成为时尚，受到年青一代的热烈追捧。综合起来，主要有以下两种方式。

一、直接为古典诗词谱曲

上个世纪八十年代，台湾歌手邓丽君曾经出版过一张名为《淡淡幽情》的个人专辑，其中收录了十二首诗词，包括后来被王菲翻唱的苏轼的《水调歌头》等名家作品，客观上起到了传承经典的作用。八七版《红楼梦》也是直接给诗词谱曲，如《枉凝眉》《葬花吟》等。《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》即为明代杨慎的《临江仙》。这些歌曲的出现为诗词的普及起到了不可估量的作用。

二、借用或化用古典诗词中的典故或内容，创作出新作

如S.H.E的《长相思》的Rap部分出自李清照的《声声慢》；陆毅、张静初的《明月光》（电影《七剑》插曲）中穿插了李白的《静夜思》；周传雄的《寂寞沙洲冷》中的结尾语句，化用了苏轼《卜算子・黄州定惠院寓居作》的诗句：“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”伊能静的《念奴娇》引用了苏轼《念奴娇・赤壁怀古》的上阕：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。”

华语歌坛“音乐文学”的创作才子方文山，更是将古典与现代的结合做到了极致。其代表作《东风破》《发如雪》《台》《青花瓷》《兰亭序》《千里之外》中诸如“灯盏”“古道”“漫草”“琵琶”“”“阁楼”“戎军”“墨香” “青花”“秋心”“铜镜”“宣纸”，都可以联系到古典诗歌，透出一种典雅之美。如《东风破》中“酒暖回忆思念瘦”，典出李清照的“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；“水向东流”，容易让人联想到李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。经典的例子还有很多，不再赘述。

我想，学生在听这些歌的时候，如果能知道一些歌词的出处，或是意识到其中融入了古典诗词的因素，那就一定不只是觉得旋律好听、歌词优美，而且听觉会“敏锐”起来，心也跟着“敏感”起来。无意识的“听”也就会变为有意识的“品”了。时间长了，学生就会“主动”在那些带有民族风格的作品中“寻找”古诗词的影子。这种“敏感性”一旦形成，将会延伸到流行歌曲以外的其他领域，学生的语文素养便会随之提高。这与课标中提到的“大语文”概念是一脉相承的。经过长时间的训练，学生的古诗词鉴赏能力一定会大幅提高。

把歌曲放到课堂上，在歌声中进行古典诗词教学，既可以激发学生对古典诗词的兴趣，又能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，受到美的熏陶。同时涉及语文与音乐学科的交叉融合，让一些平时成绩不太好但热爱音乐的学生认识到语文学习的重要性，让学生领会到语文学习不只是局限在课堂狭小的空间里，只要用心，生活中处处有语文；只要热爱，就一定能学好语文。

流行歌曲教学范文第3篇

【关键词】 高校；流行歌曲；演唱教学；误区分析；对策建议

流行歌曲演唱在大多数人看来是简单易行的，社会普遍认为只要没有声音缺陷，人人都能唱流行歌曲，流行歌曲的演唱是不需要方法的。一些人会拿民族歌曲和艺术歌曲的演唱形式来做比较，认为演唱好流行歌曲不需要很好的嗓音条件，因为每个人都可以唱流行歌，只要善于模仿就行。这些说法也代表了一部分高校教师和学生的观点。目前高校流行音乐教学主要存在以下几个方面的问题：

一、学生方面的原因

1、学生自身条件不良

选唱流行歌曲的学生基本上都是声音条件不太出色的同学。一些学生认为自己的声音条件不太好，唱美声和民族估计是唱不出来，就会选择流行唱法当做自己的专业发展方向。殊不知这样的想法是带有片面性的，流行歌曲的演唱难度以及声音方面的要求都不会比民族、美声唱法的低。

2、急功近利的思想严重

很多学生受到电视和媒体的影响，看到很多流行歌星不经过任何专业学习也能够一夜成名，所以怀揣明星梦想不愿意潜下心来学习演唱技巧。还有一部分同学认为既然是演唱流行歌曲，流行代表着个性化，要个性化就不需要什么唱功，对每日的练声训练感到枯燥乏味。

3、不愿意去学习一些成名歌手的演唱风格

大多数专业学生在声乐学习的早期阶段不愿意去模仿一些成名歌手的演唱，他们觉得专业的学生就应该以声音为主，那些已经成名的流行歌星演唱不够专业。其实这种想法是片面的，现在已经取得成功很多明星都承认自己在成名之前，都会以某位明星作为自己的模仿对象，演唱他们的歌曲，直至自己也成为明星。向他们学习的原因很简单，模仿可以更好地培养学生对流行音乐的感觉，让自己熟悉不同明星的演唱，为自己的风格找到定位。

4、在选歌曲方面存在误区

学院里学习演唱流行歌曲的学生基本上是九十年代后出生的，这些学生对十九世纪九十年代前的不管是大陆还是港台以及外国的流行歌曲缺乏了解，他们也不想去接触这些歌曲，他们觉得这些歌曲已经过时合认为不符合这个时代“欣赏者”的口味,孰不知了解这些他们认为的“经典的老歌”对扩展自己的知识面和展示自己的多种风格有着重要的意义。

二、教师方面的原因

社会的需求和学校的扩招，导致了一部分原来是教艺术歌曲唱法以及民族歌曲的教师去教流行歌曲。再者就是流行歌曲演唱专业招生的时间较短还没有形成一套相对完整的学生培养体系，既然是摸索阶段，教学上也会出现一些问题。

首先，我们的部分教师不具备教授流行歌曲的条件，这些声乐老师基本上都是教唱艺术歌曲和民族歌曲的。他们自己本身也没唱过流行歌曲，也很少听流行歌曲，这些老师都喜欢把艺术歌曲和民族歌曲演唱教学这一套方法，直接移植到教授学生演唱流行歌曲当中去，让学生的唱出来的感觉不像美声和民族也不象通俗，变得不伦不类，在教学上也使得学生无所适从。

其次，我们教流行歌曲演唱的老师很少使用音响设备来进行教学。这也有两方面的原因。第一是很多音乐学院没有一套完整的流行音乐实践的音响。第二是有很多音乐学院是有很好的音响设备的，但是大多数教师没有把音响设备和教学相结合使用。一部分老师还是习惯于教学生唱美声和民族歌曲的音量，他们觉得流行歌曲也是要大声，音响设备的辅助作用可有可无，这就造成了学生一到真正的演出就感觉到无可适从了。

再次，教师对流行歌曲曲目不太熟悉。由于流行歌曲跨越的时间太长，每个时代都有优秀的作品出现，如果我们的老师们不去认真倾听，是不太容易了解各个时期的优秀曲目的。一个好的流行歌唱声乐教师，他（她）自己不仅能在声乐技巧上指导学生，他还应该为学生唱好那类型的流行歌曲提供好的建议。

最后，我们一部分教师在教学中缺乏前瞻性，缺少参与社会实践的经历。我们知道所谓的流行唱法，是指在这个时代流行的一种演唱方法，代表着当下的时尚潮流，引领着社会的流行趋势，很受年轻人的青睐与追捧，流行唱法的演唱除了技巧演唱外，还包括舞台表现、服装、语言等等综合因素，构成演唱一个歌手的完整性表现。如果一个流行歌演唱的声乐教师不参加社会实践，不了解流行音乐的新动向，只是坐在家里纸上谈兵的教学，这样很难培养出社会需要的人才。

三、加强流行唱法教学的建议

针对以上高校流行唱法学生在培养过程所出现的问题，本人拟对高校音乐学院流行唱法的教学提出几点建议：

1、加强对流行歌曲演唱教师的培训

教师的培训有外送培训和请进来培训。外送培训主要是指把我们的教授流行歌曲演唱的老师，每年外送到欧美以及日韩等制造流行明星比较成功的国家里去学习，学习欧美等国的一些先进发声技术和明星包装的一些方法。请进来培训主要是要邀请流行音乐各方面的专家，这些专家包括声乐教师、音乐制作人，作曲家、音乐媒体、电视媒体、时尚方面的专家等等，通过多层次的前沿讲座才能让老师掌握国际和国内的流行趋势，提高流行歌曲演唱老师的知识面，只有这样教师们才能懂得应该为社会培养什么样的人才。

2、规范流行歌曲教材

在各音乐院校流行歌曲教学中，教师上课的教材基本上都是教师自编和自定的，全国甚至各省都没有统一的流行歌曲演唱教材，如果我们各地方音乐院校的老师们能够团结协作，做好流行歌曲教学教材的编撰工作，这将更好的规范各高校流行演唱专业的教学工作。

3、配备与流行音乐教学与学生实践用的音响设备

学生对流行音乐的专业学习不仅是声乐技巧上的学习，还应该包括对提高自己演唱效果设备上的适应，一个好的流行歌唱者如果没有把电子技术的运用和自己的演唱相结合，是很难表现出自己应有的水平的。所以教师应该在学生掌握一定的演唱技巧的情况下使用现代化的音响设备进行教学，先进的设备能对流行音乐演唱者有很好的辅助作用。同时，好的设备还能通过录音录像等手段来对学生的不足加以纠正。

4、加强流行音乐教师之间的交流与合作，鼓励教师多参加社会实践活动

教师之间的交流可以是声乐教师之间的技术交流，也可以是声乐和作曲、舞蹈以及其他教师之间的交流。教师的合作，可以是团队式的合作，比如让声乐、作曲、舞蹈、电子技术等方面的老师共同合作，对选手进行全方位的培训。团队合作还可以是共同申报流行音乐研究课题、合作编写流行歌曲教材等等形式。通过交流提升声乐教师在培养流行歌手的教学技巧和扩展教师的综合教学水平。

各学院积极鼓励教师参加形式多样的社会实践活动，把在社会参与的江苏省文化艺术研究所音乐活动作为第一手资料及时的通报给学生们，让学生了解社会的需求们，让培养出来的学生与时代同步。

总之，时代在发展，流行歌曲的演唱也在发展，欣赏流行音乐人的眼光也在改变，作为教学第一线和为社会培养流行歌手摇篮的音乐学院和教师们，也应该做到与时俱进。记得达尔文曾在《进化论》里说过“物竟天择，适者生存”,作为我们的声乐教师如果不努力提高自己的声乐教学方法，不把握好时代对流行音乐的要求，我们将会落伍于时代。

流行歌曲教学范文第4篇

关键词：流行歌曲；渗透；诗词；教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0171-01

说古诗词教学难，是因为古诗词都离我们的生活太远，很多词语的意思已经发生了变异、转移或者已经扩大、缩小了意思指代范围；许多语法现象也已经消失。所以在遇到古诗词教学时就会感觉难以下手。于是，许多教师就照着教学参考书进行教学。导致"学生对古诗词没有任何兴趣。"这就是我们许多语文教师在进行古诗词教学时感觉特别头疼的问题。对于我们语文教师来说，培养学生对古诗词的兴趣是至关重要的。做好了，可以让学生文学感受能力、知识广博度、文学鉴赏能力以及写作水平都会再上一个台阶；做不好，学生的文学水平就永远处于一个停滞期，发展起来举步维艰。

那么要培养学生古诗词的兴趣该从那些方面着手呢？我对好几届学生的调查观察以及我在教学中的实践发现，学生对于流行的文化比对古典的文化更容易接受。尤其是流行歌曲，他们很喜欢把那些琅琅上口的歌词一字一句地抄在笔记本上拿来欣赏。这种情况说明，我们的学生对文学并不是没有欣赏能力的。既然他们对现代的流行歌曲的歌词可以欣赏，为什么说他们不会欣赏同样具有音乐性的古诗词呢？这喜欢流行歌曲歌词、对流行歌曲酷爱的现象应该是我们进行古诗词教学的一个契机了。要改变学生对于古诗词的难懂印象就不能走传统路线了。我们可以把古诗词教学与现在的流行音乐歌词合起来进行教学，先激发学生的兴趣，再来比较古诗词与现代流行歌曲歌词的异同，说明文化的传承。并且每次只讲一个方面，让学生在铺天盖地的流行歌曲欣赏中去自然地联系古诗歌。

比如，我在教学《虞美人》时，脑中灵光一闪，突然想起歌曲《一江春水向东流》（上网查询，是邓丽君演唱的）。于是我问学生："谁会唱《一江春水向东流》？"学生一哄而起："老师，你给我们唱一唱吧。"我问学生："真的不会唱吗？"学生都说不会。"那我就唱了"，学生热烈鼓起掌。我虽不是准腔准调地唱完，竟然引起学生的强烈兴趣："老师，教我们唱吧！"其实我也是音乐盲，只是跟着卡拉OK学哼了几句，教学生唱歌岂不比范读更难为，但既然学生兴趣那么高，只得顺应民心吧。于是放弃课堂教学预设，变成为教唱歌曲的"音乐课"了。 此后一发不可收拾，在古诗词教学中，学生就这样学会了《秋水伊人》（《蒹葭》）、《明月几时有》（《水调歌头》"王菲演唱的现代版的《明月几时有》"）、《别亦难》（李商隐《无题・相见时难别亦难》）等。应该承认，这些词曲谱得实在好，切合诗词意境，曲调抒情优美，便于吟唱。虽然被我的跑调糟蹋得失色不少，但学生还是认真跟唱，其乐融融。 过吟诵学习诗词是自古以来的研习策略，正所谓"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。诗词的美妙之一就在于其音韵美，诗词的教学的终点不应该是停留在分析和理解上，而要定位于能将诗词深情并茂的吟诵出来。这对于一首曲子来说也是一样，音乐和词文虽好，但如果没有歌唱出来，就无法传达感情。而通过唱歌悟词、评曲品词，最终实现词曲再创，这就是熟读唐诗三百首所表达的境界。例如在教学苏轼的词《江城子・十年生死两茫茫》时，可以唱一曲许嵩的《清明雨上》，二者同表达了天人相隔的凄凉和遗恨之情。

当然，我们教师不能把流行音乐的歌词当作救命稻草滥用于古诗词教学。我们应该带领其区分其中精华的部分与糟粕的部分。毕竟古诗词是音乐性的文学，我们既然是把歌词与它结合起来了，那么就先读歌词，以歌曲的节奏来读，再让学生以某个节奏来读古诗歌。这样的朗读中，让他们去体会音乐与文学结合的魅力。让学生在生活中自然地受到浸润，以提高其文学感受能力，扩大文学视野。教学的最终目的是要落实到动手能力。所以写作训练是非常有必要的。学生在以写歌词的形式进行的训练中表现出的认真程度、文学水平、忍耐能力以及想象能力是惊人的。教师可以以此为主要形式进行训练，辅以古诗词的鉴赏写作赛。在这些过程中，教师应与学生一起写作，一起交流。

流行歌曲渗透于古诗词教学的尝试引起我两个疑问、思考：语文课变成学唱流行歌曲的音乐课合适吗？流行歌曲渗透于古诗词教学，会不会冲击语文学科本身的言语教学，影响学生对文本的领悟、探究呢？经过反思、探究，我认为流行歌曲渗透于古诗词教学的意义在于：

（1）音乐可以强化记忆，以唱促背，学生避免死记硬背古诗文之苦，在乐学会唱中也就记住了诗词。

（2）音乐调节了学生的大脑思维与疲态，活跃了课堂学习气氛，丰富了教学形式，提高学生学习语文兴趣。因为音乐本身具有消除疲劳、缓解心理压力，调动和平抑情绪等作用。

（3）促进学生对文学作品的意象感悟与意境领会。学生在满怀兴趣的吟唱中，促进对文学作品形象的顿悟，感受到只可意会不可言传的美妙。音乐的美感提高了学生对文学作品的意象、意境、形象的感受能力、鉴赏能力，促进学生素养的全面、和谐发展，通过听觉影响人的情感，使人的心灵得到净化、情感得以升华。

流行歌曲教学范文第5篇

在此浅析一下流行歌曲在与语文教学结合时起到的积极作用。

一、拓展学生视野，提高学生学习语文的能力

1，流行歌曲与诗歌鉴赏

优秀的流行歌曲歌词也是一首好诗。从语、音、意层面进行感受可以培养学生敏锐的感知力、独特的想象力、深刻的理解力：还能够传承传统文化。有些流行歌曲借鉴古典诗词，激活古典文化，降低了古典文化的门槛。流行歌曲与古典诗词的比较鉴赏阅读，更是可以激发学生学习古典诗词的兴趣，对古典诗词偶更深层次的理解。

早年较为流行的黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》中有几句：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心，多烦忧，抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。这首歌的歌词与李白的诗《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中“弃我去者，昨日之日不可留：乱我心者，今日之日多烦忧”有异曲同工之妙。

曾一度热播的电视剧《情深深雨蒙蒙》中有一首由赵薇演唱的《离别的车站》，歌词中有这么几句：“当你紧紧把着我的手，再三说着珍重珍重；当你深深看着我的眼。再三说着别送别送”。这种送别时的此情此景与柳永的《雨霖铃》中的“执手相看泪眼。竟无语凝噎”相比，二者同是双手紧握，依依惜别。但后者却更加含蓄委婉。少了前者那种“不停的呼唤呼唤”和泪水的“泛滥泛滥”。二者相比较之下也更见《雨霖铃》的无声胜有声，情感也更加内敛深沉。

同样在学习其他古典诗词时，流行歌曲也能派上用场。网上《月满西楼》《虞美人》《浪淘沙》《别亦难》等配有动人画面的歌曲，可以利用多媒体教学生唱，比起干巴巴的死记硬背学生学得也会更投入、更专注。在理解的基础上背诵也就变得容易了。这样让流行音乐走进古典诗歌教学，课堂将会是另一番天地，学生会主动参与其中，也因此有一个愉快而舒适的学习环境，语文学习效果也会得以升华。

2，流行歌曲与语言表达

高考历来重视对学生语言表达能力的考核，考仿写、扩展语段。而现在的学生却总是出现“语言呆板”“语言不生动等一些问题，学生老师都很着急。

此时那些优秀的流行歌曲却可以在提高学生语言表达能力上派上用场，比喻、拟人、夸张等形象的语言在歌词中比比皆是，教师就可以从流行歌曲中找一些鲜活的句子来让学生练习。如歌词“欢乐你不笑，痛苦你不哭。风是你的歌，云是你脚步”。再如“就在山的那边，有美丽的月牙泉。她是的镜子沙漠的眼”。等，这些歌词语言灵巧而感人，学生们耳熟能详，理解也比较深刻，“心灵的共鸣”即可产生“思维的共鸣”。他们会因为热爱而绞尽脑汁，千方百计地仿写，并且仿写得很到位。相信经过一段时间的训练学生的语言运用水平一定会有所提高。

3，流行歌曲与写作

在高中作文教学过程中，我们可以借助优秀流行歌曲歌词的丰富文学内涵和情感深度，让其作为学生感悟生活的触发点，启发学生的写作灵感，帮助学生开拓写作思维。例如将梅艳芳的《床前明月光》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”(歌词引自李白《静夜思》)；邓丽君的《在水一方》“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人在水一方，绿草萋萋，败露迷离，有位佳人靠水而居”(直引《诗经・蒹葭》诗句)；毛宁的《涛声依旧》“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在风桥边……月落乌啼，总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚……”(借鉴唐诗《枫桥夜泊》)。这些借鉴古典诗词的流行歌曲的歌词直接或间接引用到高中作文教学，这样既可以为学生提供丰富的写作素材。又能提高学生的古诗词文学素养，促使学生的情感在作文中自然流露。

二、优化学生的内在情感。构建自己的精神家园

优秀流行歌曲的歌词大都是生活的再现，凝聚着创作者对生活深入品味和思考的结晶，其精美、凝练、闪耀着生活真谛的哲理性光辉，流淌着意蕴丰厚的人生意识。在流行歌曲歌词的变化发展过程中，有的歌词已经成为了名言警句。学生可以从“风雨中这点痛算什么”(《水手》)学到面对困难时所必须的坚强。学生可以从《爱拼才会赢》中认识到“要善于把握‘三分天注定’的机遇，更要有自我不懈努力的创造，即‘七分靠打拼”’这一人生感悟。学生可以从《回家》中感悟到“回家感觉真好，那里有浓浓的亲情，脉脉的柔情，温暖的关怀”。因此，恰当地利用流行歌曲歌词进行教学，不仅可以让历史的变迁、社会的变化、感人的亲情、悦目的万物都在学生的意识里留下深刻的印记，而且能提高学生感悟生活的能力。

喧嚣的社会容易让青少年的心里产生浮躁的情绪，而在内心当中构建一个精神家园对其人生发展是有很大帮助的，流行歌曲在这一方面也可以发挥自己独到的作用。

如《北京欢迎你》的歌词：“迎接另一个晨曦。带来全新空气，气息改变情味不变，茶香飘满情谊。我家大门常打开，开放怀抱等你，拥抱过就有了默契，你会爱上这里，不管远近都是客人，请不用客气，相约好了在一起，我们欢迎你……”。第29届奥运会在北京举行，这是所有中华儿女都关注并且引以为自豪的一件大事，如果把这些学生耳熟能详的奥运歌曲引进课堂，一定可以让学生从歌曲中找到共鸣。更进一步感受到身为中华民族一员的骄傲与自豪。类似这样的优秀流行歌曲完全可以达到优化学生内在情感。构建精神家园的目的。

流行歌曲影响力大，内容包罗万象，但不可否认其中有一些歌曲格调不高、装腔作势、语言粗俗并在一定程度上损害学生心理和思想健康，这样的歌曲听多了容易导致学生思想受到污染、写作思维混乱、用词不当，以及对早恋起催化作用。因此，在课堂上利用流行歌曲应本着去粗取精、去伪存真的原则，并充分利用优秀歌曲中健康向上的成分以及灵活变化的语言艺术。进行德育渗透。拓展学生的视野，提高学生的写作水平和艺术鉴赏力。

流行歌曲教学范文第6篇

我们大众喜爱的歌曲便是流行歌曲,大众喜爱的歌词便是流行歌词。我们的解读文本主要是流行歌曲的歌词。流行歌曲歌词成为学生素养的一部分,渗透到语文教育的每一个过程,在语文课程目标的“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上,影响着语文课程目标的实现。

语文教材本身也选用了大量的歌词:诗经、楚辞、汉乐府、北朝民歌、唐诗、宋词、元曲,还有群众歌曲、民歌歌词等。这里向我们传递了一个信号,如果流行歌曲能运用得当的话,就会对语文有效教学起到积极促进作用。

一、励志歌词对学生人格的塑造

语文教育肩负着铸造学生的健全文化人格和良好的个性心理素质的重任,要引导学生在语文学习中陶冶思想情操,提高审美能力,树立正确的世界观、人生观。学生的思想单纯幼稚,生活阅历浅,常常“跟着感觉走”,流行歌曲为他们所喜闻乐唱,学生自然受其影响也正是如此;他们特别容易成为盲目痴狂的“追星族”。如果我们利用流行歌曲本身相机诱导,便能避免空洞的说教,取得较好的教育效果。

1.利用流行歌曲培养高尚的爱国主义、集体主义精神。一些优秀的流行歌曲作品表达着对祖国的深情、对集体的热爱,有利于激发学生的主人翁自豪感、责任感。如:歌颂祖国、赞美家乡的《我是中国人》、《春天的故事》,抒写保家卫国情怀的《说句心里话》、《少年壮志不言愁》等等。

2.利用流行歌曲培养坚强意志、乐观向上的生活态度。比如,全世界闽南方言区妇孺皆会的闽南语歌曲《爱拼才会赢》:“一时失志不要怨叹,一时落魄不要胆寒”,“人生好比是海上的波浪,有时起,有时落”,不论命运如何,“三分天注定,七分靠打拼,爱拼才会赢!”口语化的语言、朋友谈心式的口吻、师长般的劝勉、通俗的比喻,加上激奋的旋律,令唱者和听者常常不由得要击节而歌而和。就在这样的情境下,受挫感被宣泄了,自信心和拼搏意志又回到了学生身上。再如郑智化的《水手》,一个残疾歌手“风雨中这点痛算什么,擦干泪不要问为什么”的豪情,可激发学生以乐观向上的心态和不屈的意志迎接生活的风风雨雨。

二、歌词在课堂教学的使用场合与方式、时机

课堂是一首歌,一首绝美的歌,它是每个孩子和老师用属于自己的音符谱成的绝妙乐曲,是师生心声的自由流淌。师生要共同用心聆听课堂之歌和谐优美的节奏!

(一)利用流行歌曲创设教学情境,激发鉴赏古典文学的兴趣

利用流行歌曲创设教学情境应视课文类型而定,或激昂,或舒缓,或活泼,或古典,或现代……选择合适的流行歌曲帮助学生理解体悟课文所描绘的意境。如教学苏轼的《水调歌头・明月几时有》时可以播放王菲的同名歌曲,让学生在王菲的天籁之音中去感受词人对天上人间的向往和对亲人的美好祝愿;学习《愚公移山》一文时,可以播放江涛的同名歌曲,让学生在气势如虹的音乐氛围中自然感悟愚公坚忍不拔的意志及不同凡响的气概;在学习《孔雀东南飞》时,可以播放屠洪纲的同名歌曲,让学生在侠骨柔情、余音袅袅的旋律中体验那段千古绝唱。

在这一过程中老师要让学生明白,古代的诗歌也都是及具音乐性的。如《诗经》中的风就是各地采集的民风,雅是宫廷音乐,颂是祭祀时候用的音乐。乐府诗宋词等也都是用来唱的。尤其是宋词,还是根据曲调来填词的。比如我们现在也可以听到的《一剪梅》的调子,那首《月满西楼》让多少人为之嗟叹。

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”很多有价值的流行歌曲都可以在古典文学中找到源头。比如学生都喜欢周杰伦的《东风破》,它的歌名就是一个词牌名,它的内容从古典文学中汲取很多养分,也很有古典的味道。

通过这样的沟通,可以让学生切身体会到古典文学和现代的流行歌曲不是对立关系而是继承和发展的关系。只有在古典文学肥沃的土壤中,现代流行歌曲这棵青苗才能茁壮成长。也只有学好古典诗文才能更好欣赏流行歌曲,更好的唱好流行歌曲。明白这两点,学生就会对古典诗文产生崇拜心理,就会有更深的理解和情感,从而激发鉴赏古典文学的兴趣。

古典诗词作为一种宝贵的文化遗产,永远都会对现代包括今后的流行歌词创作起着这样或那样的影响,现代文化对古典文化的借鉴与沿袭是永远不会停止的。

(二)开设流行歌曲鉴赏课,拓展鉴赏语文教学的深度

当今中学生接受新事物快,酷爱“流行”,我们可以不失时机地让学生鉴赏流行歌曲。屠格涅夫说过:“有些情感是我们只能意会,却不可言传。”在语文课堂上,流行歌曲的巧妙穿插,就能起到引导学生“意会”的作用。

1.流行歌曲对古诗词中意象、意境及典故的化用。文学创作活动素来讲究旁征博引,引经据典,物为我用,从而提示其所表现主体的广泛性。“艺术把一种情趣寄托在一个意象里,情趣离意象或是意象离情趣,都不能独立”。因此,许多现代的流行歌曲词作者更是希望借用一些古典诗词中的典故、意境或意象等并将其展开或以其为思路加以演绎,继而展现一段现代的故事情感,从而拓宽他们的创作思路。古人言:“直致所得,以格自奇。”也就是说诗歌意境的创造贵在自然真实,而无人工矫揉造作之弊,而诗境的获得,完全是自然的。在这方面,最著名的要数大陆的音乐人陈小奇了。如他创作的流传颇广的《涛声依旧》歌词(毛宁演唱)就化用了唐人张继的名作《枫桥夜泊》:

“带走一盏渔火,让他温暖我的双眼;留下一段真情,让它停泊在枫桥边。无助的我已经疏远那份情感,许多年以后才发觉又回到你面前。

留连的钟声还在敲打我的无眠,尘封的日子始终不会是一片云烟。久违的你一定保存着那张笑脸,许多年以后能不能接受彼此的改变。

月落乌啼总是千年的风霜,涛声依旧不见当初的夜晚,今天的你我怎样重复昨天的故事,这一张旧船票能否登上你的客船……”

“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”

从两首歌词的语言中我们不难看到,二者的意境是基本一致的。歌词用现代汉语的语言诠释了张继当时的心情和展现的意境以及所要传达的感情。

在这些歌词中,作者将古典诗词的意境与现代人的情感成功地进行了对接,仍有《枫桥夜泊》的画面,但更多的是现代人的离情别恨。昔日旧情的怅惘,意外重逢的感慨,相忆与期待,思念与无奈,在反复的倾诉中表现得淋漓尽致又悱恻缠绵。尽管语言是地道的歌词语言,句式是地道的歌词句式,但我们仍能感受到那种透着悠香的古韵。

2.流行歌曲对古典诗词写作手法的借鉴和应用。整个的中华文化是一脉相承的。现代流行歌曲在写作手法上,仍不可避免地借鉴或套用或模仿了古代诗词的语言格式和风格。讲究韵律感与意境美,这都是诗歌创作的基本要求了,古典诗词里更常用到的比兴手法,在现代歌曲的写作中,例子更是不胜枚举。

《爱像青橄榄》中就把爱情形象地比喻为青橄榄,苦涩过后却有余味在心头,这是对爱情的真实感受:有酸苦更有甜蜜。《像雾像雨又像风》中:“你对我像雾像雨又像风,来来去去只留下一场空。你对我像雾像雨又像风,任凭我的心跟着你翻动。”爱情生活中对对方的爱的感受是一种抽象无形的东西,是很难说清楚的。词作者把它同雾、雨、风这些具象联系在一起,让欣赏者通过对雾的朦胧模糊不清晰,雨的来得快去得急,风的来去无踪的具体感受来把握这种云遮雾障的感觉和不可捉摸的情思。

流行歌曲教学范文第7篇

流行歌曲歌词成为学生素养的一部分，渗透到语文教育的每一个过程，在语文课程目标的“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度上，影响着语文课程目标的实现。

流行音乐的存在和发展是必然的。流行歌曲影响力大，内容包罗万象，但质量参差不齐。因此如何利用流行歌曲的影响力帮助学生学语文，如何利用流行歌曲的影响力来教语文是我们作为语文老师应该探索的课题。语文教材本身也选用了大量的歌词：诗经、楚辞、汉乐府、北朝民歌、唐诗、宋词、元曲，也有群众歌曲、民歌歌词等。这里向我们传递了一个信号，如果流行歌曲能运用得当的话，就会对古典文学的教学起到优化作用。对此我结合自己的教学实践谈谈我的做法：

一、利用流行歌曲创设教学情境，激发鉴赏古典文学的兴趣

利用流行歌曲创设教学情境应视课文类型而定，或激昂，或舒缓，或活泼，或古典，或现代……选择合适的流行歌曲帮助学生理解体悟课文所描绘的意境。如教学苏轼的《水调歌头・明月几时有》时可以播放王菲的同名歌曲，让学生在王菲的天籁之音中去感受词人对天上人间的向往和对亲人的美好祝愿。

在这一过程中让学生明白，古代的诗歌也都是极具音乐性的。如《诗经》中的风就是各地采集的民风，雅是宫廷音乐，颂是祭祀时候用的音乐。乐府诗宋词等也都是用来唱的。尤其是宋词，还是根据曲调来填词的。比如我们现在也可以听到的《一剪梅》的调子，那首《月满西楼》让多少人为之嗟叹。

“问渠那得清如许？为有源头活水来”，很多有价值的流行歌曲都可以在古典文学中找到源头。比如学生都喜欢的周杰伦的《东风破》，它的歌名就是一个词牌名，内容也很有古典的味道；《寂寞沙洲冷》灵感就来自苏轼的《卜算子》：“捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”；《涛声依旧》源自张继的《枫桥夜泊》；江凯文的《天上掉下个林妹妹》，后弦和小昔米的两首《西厢 》等都从古典文学中汲取很多养分。

通过这样的沟通，可以让学生切身体会到古典文学和现代的流行歌曲不是对立关系而是继承和发展的关系。只有在古典文学肥沃的土壤中，现代流行歌曲这颗青苗才能茁壮成长。也只有学好古典诗文，才能更好欣赏流行歌曲，唱好流行歌曲。明白这两点学生就会对古典诗文产生崇拜，对其有更深的理解和情感，从而激发鉴赏古典文学的兴趣。

二、开设流行歌曲鉴赏课，拓展语文教学鉴赏的深度

当今中学生接受新事物快，酷爱“流行”，我们可以不失时机地让学生鉴赏流行歌曲，如：“流行歌曲中的古诗词”、“流行歌曲中的意境美”、“流行歌曲中的哲理”、“流行歌曲中歌词的积极性及消极面”等等。

屠格涅夫说过：“有些情感是我们只能意会，却不可言传的。”意会作用于审美者的心灵接受机制，对一些问题的理解远比言传来得深刻，因为意会可以给审美者以丰富的想象空间。在语文课堂上，流行歌曲的巧妙穿插，能起到引导学生“意会”的作用。如方文山在《爱在西元前》的歌词中写到：

祭司 神殿 征战 弓箭

是谁的从前

喜欢在人潮中你只属于我的那画面

“祭祀、神殿、征战、弓箭”这四个名词没有任何联系，只是设置了一个给人充分联想和想象的场景，仿佛把我们带回了远古而神秘的古战场，似乎亲眼见证了一场遥远而古老的战争，这是一种我们在诗歌词曲中才会见到的独特手法，马致远的《天净沙・秋思》中的“枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家”，六个词就勾勒出了一幅萧瑟、凄凉的景象。我们要引导学生鉴赏《天净沙・秋思》的这种特殊的手法，就可以先鉴赏这首学生都熟悉、喜爱的歌曲。

还可以引导学生巧用流行歌曲的歌词歌名移花接木地进行作文拟题，如《我的未来不是梦》、《就这样被评语征服》、《伤心总是难免的》……也可以引导学生巧用流行歌曲中的一些手法来进行作文构思。如韩红《天亮了》，简单通俗的语言文字表达了一个真实感人的故事，加上音乐的催化，使得文字更具表现力。作文时引导学生体验生活中最平凡的真实，记录最深刻的感受，不要华丽的辞藻，真实最可贵。

流行歌曲教学范文第8篇

关键词：教学；写作；歌曲

青橄榄，初尝比较苦涩，越嚼却回味无穷；作文，起笔比较困难，难以组材，难以立题，可一旦思路理清，进入轨道，却欲罢不能，这或许就是青橄榄和作文之间的异曲同工之处吧。事实上，一线语文教师都会产生如此深切的体会：每当上两周一次的作文课，学生的学习情绪便降至低点，辅导时恹恹欲睡，练习时，迟迟提不起笔，两节课下来，完成作文练习的寥寥无几，屈指可数，作文本的上交真可谓“千呼万唤始出来”。

由青橄榄我不由想到，如何使学生的作文像嚼青橄榄一样，越嚼越有味，越嚼越想嚼呢？万法归宗，我想起了这样一句话：“兴趣是学生最好的老师。”欲调动学生作文的积极性、主动性，提高学生的写作能力，必须从学生的情趣入手。

时下，中学生对流行歌曲有着如痴如醉的狂热，流行歌曲旋律轻松，节奏明快，符合青少年欢快活泼的天性，流行歌曲成为校园文化生活中不可缺少的一部分，成为学生生活中的最大“热点”，成为中学生最钟爱的伙伴。我认为，在保证作文训练体系的前提下，把流行歌曲“拿来”，让流行歌曲与作文教学“联姻”，让流行歌曲成为写作训练的材料之一，不失为提高作文教学质量的一种有效途径。

一、品味歌曲情愫，激发写作兴趣

春晚歌曲《吉祥三宝》让人感受万物和谐之美，宇宙、自然和亲情的对应与和谐，特别是诚挚温暖的亲情，它与日月同辉，如草木代代荣生。于是在悠扬的旋律中，我让学生沉浸在歌曲的特定情境中，在充分感受体会的基础上审视以往类似生活的认识，在比较中深化心灵无意间发生过的感动，留心观察挖掘真实的生活瞬间。学生心中的情感波澜被掀起，情绪高昂，从本能的喜爱到有意味的理性思考，自觉地从更高的层次上审视歌曲带给人们的启迪，去感悟歌曲的情愫，心中涌动的非吐不快的写作欲望在琐事、真情中幻化出一张张心灵呼唤的底片。

二、挖掘生活源泉，开拓写作思路

优秀流行歌曲都是高尚情感的产物，融注了优美感人、积极向上、崇高壮阔、催人奋发的真切情感，流淌着深邃的思想潜流，动人心弦，是不可多得的写作教材，在作文教学中，应该借助优秀流行歌曲这一教学资源，让歌曲作为学生深入体验、感悟生活的触发点，启发引导学生的写作灵感。

在学生这一群体中有很多人是周杰伦的粉丝，我投其所好，课上让他们听《七里香》《东风破》等流行歌曲，引发学生记忆仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，开拓认识领域和写作思路“该不该搁下重重的壳/寻找到底哪里有蓝天/随着轻轻的风轻轻的飘/历经的伤都不感觉疼/我要一步一步往上爬/等待阳光静静看着它的脸……”

这就是《蜗牛》这首歌曲的歌词，就《蜗牛》这首歌曲而言，虽并非慷慨激昂，却也积极向上，其中“我有属于我的天/任风吹干/流过的泪和汗/总有一天我有属于我的天”这样的歌词，同样能够给人力量，催人奋进，同样可以教育、感化青少年的心灵，对于他们良好精神品质的养成具有积极的熏陶作用。只是一只小小的蜗牛，只是一个看起来很渺小的信念，也只能一步一步地爬，但经历过的痛苦不再重要，却一定要看到自己的蓝天。蜗牛的韧劲和坚韧不拔，何尝不是我们民族奋斗不屈的精神，用蜗牛的例子来教育人们积极进取，这首歌它所表现的主题应该是积极向上的，也是值得肯定的，蜗牛永不停歇的精神是值得青少年学习的。一个人、一个民族、一个国家无论什么时候，都需要这种生命不息、奋斗不止的精神。

三、积累精彩歌词，点靓文章首尾

作为教师，我们不难发现学生都喜欢听流行歌曲，这些歌曲除了美的旋律和演员的风采外，还有美的歌词，歌词均是精粹的语言，针对学生写作语言贫乏的现象，上作文课时抽一部分时间让学生唱流行歌曲，并告诉学生有的歌曲适合作标题，有的放在开头、结尾处，给文章添彩增光，如“敢问路在何方？路在脚下”可放作《路属于强者》的结尾。“生活是一团麻？那也是麻绳扭成的‘花’”可作《生活告诉我》的开头等，用美的歌词丰富词汇、陶冶情操，潜移默化地学习写作，把学生对唱歌的热爱引导到写作文上，间接激发了学生作文的兴趣。

另外，流行歌曲都是精心构思之典范，可以指导学生学习、借鉴，流行歌曲的独特构思、精巧的布局、生动的表现手法，帮助学生大中取小，以小见大，努力使学生的作文达到新、奇、精、深。让学生在浅吟低唱中将星星点点的心灵火花跳跃舞动为张张纸语。

笔的灵动绝非一蹴而就，它受到众多因素的制约，然而对初中生而言，最为重要的是激发和培养他们写作的兴趣，消除他们对写作的恐惧感、无所适从感、无所作为感。生活中源头活水流淌，身入生活，心入生活，开发利用生活中的作文教学资源，走进学生的精神田园，感受他们的心灵世界，构建起教材模式与学生心理图式生成转化的绿色通道，鼓励学生在今后的学习生活中，睁大自己的双眼，去发现自己身边的语文、生活中的语文。

我想在作文课的教学中，假如大家都能用好生活中的作文资源，就能更好地培养学生的创新精神和实践能力，作文教学就能更加绚丽多姿。

流行歌曲教学范文第9篇

【关键词】流行歌曲;音乐教学

进入中学的学生正处于青春发育时期，在这个时期，他们的心理和生理都具有很明显的变化：开始对外界产生浓厚的兴趣，并且对外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常强。现代社会的广播电视、报纸杂志成了他们猎取外界消息的主要途径之一。在各类信息中，最受他们关注的莫过于流行乐坛的趋势动向了，加上包装精美，令人目不暇接的音像制品、名目众多的的排行榜，在可视的舞台和银幕上，是“灯光刺激、音响震撼、场面火爆、极具冲击力”的视听效果，这些都使音乐课本上的教学歌曲显得那么苍白、孱弱。

学生对流行歌曲的喜爱是符合他们的正常心理的，是可以理解的。如何利用这种对歌曲的喜爱心理进行积极的引导？流行歌曲能不能走进课堂？如何引导学生把审美的目光从表面的五彩斑斓引入更奇妙更高雅的音乐殿堂？面对这些现代音乐教学中逐渐出现的问题，我个人提出了一点看法和建议：

1. 正视流行歌曲，摆正流行歌曲的地位 一提到流行歌曲，大家就会联想到港台的许多内容单调、粗俗低下的歌曲，认为凡是流行歌曲必定是“乱七八糟、疯疯癫癫”的。其实并不然，流行歌曲良莠并存是不争的事实，他的纯度、“含金量”绝非可与正统音乐相比，可它能处处掀起青年人的热情，引领时尚的先锋，单靠媒体的传播和音像公司的炒作，还不能达到这样深广的影响力，它必定有它存在和发展的根源和理由。

“流行歌曲”我把它理解为正广受传播的歌曲，他具有浅显性、娱乐性、参与性、生动性、多样性和多变性等特点。他能够得到广大青少年朋友的喜爱，其原因还在于“流行”所特有的规律。当今世界变化很快，“流行”的周期也逐渐缩短，在涌现的众多流行歌曲中，有不少旋律流畅、歌词清新，能突显时尚与经典完美结合的音乐作品，就在这样的新旧交替、中外揉合中，多变的流行乐坛才能引领时尚潮流，才能在日新月异的社会潮流里展示它勃勃生机。

2. 把好流行歌曲关，引精品入课堂 流行歌曲是动态变化的，它在我国的发展变化中是有其历史的、社会的影响制约性。解放以来，以“”为颠峰的“高、硬、快、响”音乐，曾长期制约着我们的音乐生活，近些年来，随着“改革开放”新时代的到来，全球化浪潮的涌起，东西文化、各种思潮的碰撞，乐风的变化在所难免。

国内流行乐坛从国外流行音乐中引入了爵士乐，摇滚乐等具有西方传统特色的现代音乐形式，创作了一批节奏感强，乐风前卫，音响震撼的流行歌曲，带给了我们视听新感觉。而更多的音乐创作人在汲取外来音乐精华的同时已把目光投向了发掘民族传统音乐文化，翻旧变新的歌曲创作上，在乐器伴奏上多采用民族传统乐器，如：萧、古筝、琵琶、长笛、二胡等，多汲取西方的爵士，摇滚等动感强的节奏形式，演唱方面揉合美声，民族传统唱法等，形成了东西文化揉合的特色。这些流行歌曲都鲜明的体现了“全球一体化”的社会发展趋势，也成了学生们了解社会的一个窗口。

边疆地区少数民族学生较少与外界的联系，视野相对狭小，信息比较闭塞，单单欣赏纯音乐作品不能很好的体会作品的意境。流行歌曲与正统音乐比较，则占有浅显性和易懂性两大优点，引清新流畅，内容积极健康的流行歌曲精品进课堂，让他们在新旧的对比中发现美的内涵、美的规律、美的变化，这样能激发起学生的兴趣和热情。我发现，学生的情绪越高涨，思维越活跃，接受能力也就越强，教学效果也就越好。所以，课堂教学中提起学生兴趣是关键。当然，教师了解、重视、激发学生的兴趣爱好并不是单纯迁就，满足学生原有的兴趣爱好，还必须培养、发展、拓宽学生的兴趣爱好，逐渐将他们的兴趣爱好引到更广阔的领域，更正确的方向。

3. 认真分析，正确引导，突出音乐教育的地位 在素质教育中，艺术是其中一个很重要的组成部分，在众多的艺术门类中，对人类影响最大最广泛的就是音乐艺术，它不仅影响我们的精神世界、心理世界、道德世界，甚至还给我们带来无穷的智慧和力量。

初中生正处在人生观、世界观的形成阶段，需要正确引导他们在生活中去发现美、认识美、接受美，以美为善、以美导真，通过音乐作品给人以潜移默化的熏陶。从而培养他们健康的人格，高尚的品德，树立坚定的理想抱负，为了能更好的发挥艺术教育的影响，我从他们最感兴趣、参与积极性最强的流行歌曲入手，在现代与古典、传统与流行的对比中找到教学突破口，让他们在流行歌曲中得到审美意识的提高，这也是流行歌曲走进课堂的最终目的了。在教学流行歌曲是，我采取了“一讲、二听、三说、四感受、五小结”这样的教学方法。

3.1 一讲。这一环节应让学生明确对比教学的目的，了解音乐作品的时代和创作背景，找到自己在教学过程中的位置，并提出一些有针对性的问题，引导学生到第二环节“听”中找寻答案。

3.2 二听。这是激发学生艺术思维的一个环节，“审美”的关键就在“审”，只有通过学生独立、自主的对音乐进行辨析，才能把“美”提高到“审”的高度，也才能触及作品的思想，形成“美”的意识。

3.3 三说。说的环节其实也就是教师主导地位与学生主体地位的互动环节，是学生在听了第一遍音乐之后自己的感受与他人感受碰撞、磨合的环节。在这环节里，教师要激发学生的语言表达能力，要让学生把自己的感受说出来，再加以积极引导，让学生在学会总结歌曲的内容、风格、特色的基础上，使道德、智力、情感、素质在轻松活跃的课堂气氛中得到提高。可以说，“说”的环节其实也就是体现音乐教育效果的环节。

3.4 四感受。第一遍音乐学生是处于探寻问题的角度去分析作品的，再听第二遍音乐时，他们已经找到了欣赏的角度，内心里也已经和音乐作品产生了一定共鸣。此时学生脑中流动的音乐作品对他们来说，犹如“拨云见日”不仅能准确体会作品的思想内容，而且在歌曲的风格特色的辨析、理解上是“更上一层楼”了。

3.5 五小结。在音乐课的最后，教师对本堂课进行小结，巩固本次教学的效果，对比较踊跃的学生给予激励。

流行歌曲教学范文第10篇

一、循声入境，激发学生情感共鸣

语文学习的外延与生活的外延相等。中职学生思维活跃、情感丰富，接受外界新鲜事物的能力强。流行歌曲作为大众文化的重要组成部分，素来是学生喜闻乐见的文化元素，“中国风”歌曲更是以其典雅的用词、优美的旋律被广为传唱，他们会将一些“妙言佳句”铭记于心，用来抒发自己的情感。在古诗词教学中适当运用流行歌曲，能投学生之所好，挖掘生活中的语文资源，为中职古诗词课堂注入生机与活力。

兴趣是最好的老师。在古诗词教学中，适时运用学生感兴趣的相关流行歌曲，会准确捕捉到兴奋点，让他们的精神为之振奋，达到语言描述难以企及的效果。如在讲授李煜《虞美人》时，以歌曲《几多愁》导入，凄楚激越的音调和曲折回旋的音乐结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，为学生带来千古兴亡、往事悠悠的真切体验。这时教师再使用过渡语将歌曲与课文进行衔接，采用知人论世的教学方法，介绍相关历史背景，突出故国之思和亡国之恨的情感，迅速把学生的思想引导到课文中，激感共鸣，提高课堂效率。

二、古词新韵，提高学生鉴赏水平

现代社会快餐文化兴起，很多专家提出“古词新韵”，用流行歌曲推广古诗词的主张。作为毕业后直接步入社会的中职学生，激发他们参加语文教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心尤为重要。将流行歌曲引入课堂，在歌声中品味鉴赏，既能提高学生古诗词学习的积极性，又能让学生在轻松欢快的氛围中感受古典之美，揭示生活中处处留心皆语文的真谛。

如热播电视剧《甄执》片尾曲《菩萨蛮》深受人们喜爱，在学生中广为传唱。其歌词出自唐代温庭筠同名词作，系制作人直接谱曲。在教学时可营造意境、设疑探究，分析“鬓云”、“娥眉”、“懒”、“迟”等字词和“鹧鸪”意象，将温庭筠笔下唐代女子与甄执尤菝病⑻逄、心绪三方面作比较，均是容貌美丽之人，却又终日寂寞苦闷，难掩失落之情，得出正因人物形象的相通，温庭筠笔下女子形象使甄中蜗蟾加饱满的结论，让学生深入体验流行歌曲与古典诗词结合的艺术魅力，提高审美情趣和人文素养，促进职业生涯的发展。

三、巩固实践、培养学生应用能力

建构主义认为：学生的知识主要通过学习过程中的意义建构获得。在品味鉴赏的基础上，可开展“流行风・古典味”综合实践活动，确立学生的主体地位，安排编拟活动方案、确立活动选题、展示活动成果、阐述活动总结等环节，引导学生结合课余所喜爱的流行歌曲，在比较欣赏的过程中深入探究，进一步体会流行歌曲与古典诗词的联系和区别，以及相互之间完美结合的妙处，使中职古诗词教学更加具有生动性、趣味性和感染力。

在活动过程中，学生对平时耳熟能详的流行歌曲进行搜集整理、分析归类，教师则恰到好处地引导点拨、概括提炼。通过活动展示和师生探讨，明确流行歌曲与古诗词结合，除原封不动对词作直接谱曲外，还有一些流行歌曲对古诗词进行适当改编，化用诗句，如《涛声依旧》化用张继《枫桥夜泊》，传达出亘古不变的愁绪;还有一些歌曲蕴含着浓厚的古典韵味，如方文山作词《青花瓷》，融入意境，弥漫着淡淡柔情与爱的气息。指出三种结合方式，可以用抓诗眼、找修辞、品意境三种方法进行赏析。在巩固实践中培养学生语文用用能力，以促进学生的全面发展与终身发展。

最为深刻的教育是生活中的教育，最为广博的教育内容也蕴含在生活之中。流行歌曲是社会环境中不可或缺的大众文化，在中职学生中扮演着重要角色，与学生身心发展和学习生活联系密切。古典诗词语言精练、意境优美，将其精华融入当代流行歌曲中，既符合现代人的审美观念，又富有中国古典底蕴之美，古为今用，相得益彰。流行歌曲促进中职古诗词教学，可以更好地采用贴近学生与生活的方式提升古诗词学习兴趣，激发学生灵感迸发、思维碰撞，将抽象的概念形象化，在诗意中生活着，最终拥有更为丰富的人生。