技校学习计划范文

技校学习计划范文第1篇

一、技校学生的情商特征

技校生大多处在15～18岁年龄段，是身心健康发展的关键时期。与普通中学生相比，技校生存在各种心理障碍和行为偏差的现象更为普遍、比例更高，情商失衡、情商能力偏低相对突出，主要表现为以下特点。

1.心理承受能力差

技校生遇到困难和挫折时，往往无所适从、悲观失望、自卑胆怯；学习态度不端正，怕学、厌学、恨学，不愿意寻求行之有效的学习方法，学习效果不理想。

2.辨别事物能力差

技校生由于知识经验不足和辨证思维发展不成熟，容易误入歧途，容易产生偏执、敏感、世故、盲从等心理障碍。

3.人际交往能力差

技校生个体人际关系相对单纯，其交往对象主要是父母、老师和同学，人际之间很少有直接的利益冲突。但技校生正值青春期，情绪容易起伏波动，容易出现偏激认识及冲动行为，导致校园内外拉帮结派、打架斗殴事件时有发生。由于人际关系处理不当，使得技校生容易产生自卑、自傲、孤独、敌对等不良心理。

二、如何培养技校生的高情商

针对技校生存在心理障碍和情商能力偏低等问题，笔者在德育教学中，有意识、有计划、有目的地加强情商培养，以提高技校生的情商能力。

1.注重自我教育，有效控制不良情绪

控制情绪，并不是简单的抑制，而是加强自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。

首先，正视现实。笔者要求学生接受并正视自己的不良情绪，了解自己的情绪处于什么状态，并让学生认识自己产生不良情绪时的一些身体表现，如：悲伤时痛哭流泪，痛恨时咬牙切齿，恐惧时手足无措等；同时训练学生通过深呼吸、分散注意力等方法使自己的身体平静下来。

其次，找原因，查根源。笔者指导学生分析自己主观方面的原因，回忆自己曾有哪些类似的不良情绪及被不良情绪缠身的体验和危害性。

最后，解决方法。笔者引导学生认识任何不良情绪都是可以控制、转换的；引导学生积极主动地寻求有效控制情绪的方法，如通过语言与他人沟通得到他人的理解，转移注意力（听音乐、散步等）使情绪得以缓解等等。实践表明，通过引导学生进行自我教育，开展自我批评，提高自我认识能力，对控制不良情绪收效良好。

2.注重挫折教育，增强心理承受能力

引导学生有意识地容忍和接受日常生活和学习中的挫折，是培养高情商的有效途径。笔者有意识地寓挫折教育于日常教育工作中，磨炼学生的意志，培养他们战胜困难的能力。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识“勤能补拙”“笨鸟先飞”的道理，帮助他们制订学习计划，培养学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性；对家庭贫困的学生，注重引导他们自强、自立；对女生，注重引导她们自信、自强、自尊、自爱。以上这些做法都有效提高了学生承受挫折的能力。

3.注重乐观教育，营造良好的心境

培养学生情商，要注重乐观教育，营造良好的心境。乐观的人多数是自爱、自信的，他们自我控制能力强，且性格外向易与他人交往。因此，笔者采取增强学生自信心、培养学生社交能力、引导学生多方位思考问题、培养学生幽默感等有效措施，使学生能够凭借乐观主义精神，以轻松的心情对待环境压力、以微笑对待生活困难，正确地认识生活的意义，热爱社会、热爱生活、热爱学习、热爱自然，自信积极，乐观向上。

4.注重交际训练，营造情商培养情境

在学生的所有情商素质中，与人相处的能力对未来人生是否成功会产生十分重要的影响。技校生要想在未来工作中得心应手，在校期间就必须了解熟悉社会，必须懂得如何与他人打交道，要“学会合作，学会做人，学会学习”。通过校园内外多样化、趣味性、教育性活动的开展，笔者注意引导学生建立和谐的人际关系，学会关心、理解、同情、忍让他人，严于律己，宽以待人，以培养技校生的团结协作精神。

总之，情商培养在技校生的德育教育中具有十分重要的意义，是关系到他们是否具有良好心理承受力去面对未来激烈的竞争、是否可以成为有用之才的关键之举，也是衡量教育成功与否的主要参数。教育工作者要以对未来、对学生负责的高度责任感去探索情商培养的方式、方法，努力构建有效的情商培养模式。

技校学习计划范文第2篇

［关键词］技校 实用写作 教学方法

如何通过短短的三、四十个课时的教学使学生的实用写作水平有较大提高，从而产生良好的教学效果，是《实用写作》科任教师普遍追求的目标，也是长期困扰这门课程的难题。经过多年摸索和实践，我们总结出八种办法，在课程教学的不同阶段，结合学生的实际情况，灵活应用，收到了比较明显的成效。

一、明确定位法――利用人才市场需求信息，帮助学生提高对《实用写作》课程的认识

《实用写作》是一门实践性很强的课程，要求学生必须用心实践体悟，反复斟酌练习，才能提高。因此，学生正确的认识和态度是学习和提高应用写作水平的关键，也是写作教学的牛鼻子。首先让学生了解社会选拔人才对写作能力和沟通能力越来越重视的事实；其次，引证中外名人对语文重视的事实和名言，归纳分析古今中外成功人士的素质特点，其中共性之一即普遍都具有较高的母语水平。这样，帮助学生重新认识《实用写作》，明确课程定位，从内心深处唤起他们的学习需求，进而化作学习的强大动力。

二、启发反思法――用最常用的文体检测学生，引导他们自我反思其弱点，激起求知欲望

在每个文种讲解以前都会设计一个简单的写作测试，采取当场完成小作业的方式，抽三四位同学在黑板上写一份规范的“请假条”或一则“通知”，要求每位同学在作业本上同时完成，作为一次课堂作业。然后动员同学们对照点评并修改黑板上的作业。多次实践结果，同学们当场完成的这些作业全部符合规范的不到30%。在同学们点评和修改的基础上，教师当场加以细致评析，指出其中的问题，并诚恳地启发学生体会造成写作失范的原因不在智慧、技能，而在缺乏认真深思的态度；帮助他们反省自己不仅在一般写作上有很大差距，而且在应用文体写作上也存在许多问题和缺点。启发反思法有效地激起了学生的求知欲，课堂气氛变得活跃起来。

三、目标管理法――指导学生自定学习计划，确定阶段目标和任务，传授学习方法，使学生明确学习路径和目标

针对学生普遍缺乏实践经验、感觉没内容可写的现象，在教学内容安排上，将事务文书等与其生活关系更密切的文体写作提前。首先，把“计划”文体练习当作第一次课外作业。由教师先介绍“计划”文体写作的特点和要求，再说明本课程教学的设计和阶段安排，提出具体的学习任务。然后要求学生根据自身情况拟写一篇《本学期应用文学习计划》。学生们心中就会有个大体的学习构架，再制定自己的学习计划，就不会盲目或太空泛。如此一来，课堂变成了切磋交流的场所，指导讨论的场所，演示升华的场所。

四、自主学习法――精讲多练，指导学生互批互改，培养自主学习能力

在教学中采取“精讲多练，自主互教”的策略，每一种文体只用二十分钟讲清文体特征、写作要求，进行必要的范文评析即可。这类讲解放在每次下课前，作为新一轮练习的指导，而新课开始时主要对上一轮作业进行检查、交流。严格规定作者必须对作业进行精心修改过才能交给同学批改，批改者主要指出问题，不能代替作者修改，而经同学批改的作业，原作者必须根据同学的意见再推敲后才能交老师审阅。在学生互教的过程中，教师进行抽查督促，解答学生有争议的问题，随时发现有共性的问题和优秀的作业进行讲评和指点。以这样循环的方式进行，将大量的写作练习放在课外，充分利用有限的课堂时间进行交流、讨论、纠错、点拨和展示成果，大大调动起学生的积极性。

五、案例教学法――充分利用多媒体等现代教学手段，演示范文，诊断病例，有效提高教学效率

《实用写作》课课时多为30～40节，时间紧、内容多，传统的教学手段很难高效胜任。充分地利用多媒体等现代教学手段，大大提高了教学效率和效果。首先，利用PowerPoint软件制作出写作课件，有时还穿插一些优秀或有特色的文案，包括与应用写作有关的美文进行欣赏，时而引入一些音画影视等资料，有效增强课堂的趣味性和生动性。其次，利用投影仪进行作业讲评和演示范文或优秀成果，可以收到事半功倍的效果。案例教学法往往使短短的一节课具有十分丰富的内容，有举一反三的效果。

六、情景模拟法――巧设情境，激发学生的参与兴趣，体现学生主体性精神

在课堂教学中，设置一定情境，将实例穿来，让学生进入角色来学应用文，可极大地激发学生的兴趣，调动他们的积极性。比如我们将合同、状和新闻写作结合起来教学，模拟现实生活进行。首先要求每位学生虚拟代表一个公司起草一份合同，然后与另一代表合作公司的同学相互讨论修改合同。当双方确认合同无误后模拟法人代表签订合同。之后接着学习司法文书，让学生就已签订的合同寻找漏洞进行，并设立模拟法庭，要求者读状，被告者进行答辩。在这种答辩过程中，同学们普遍会反思如何使合同书写得更加严密合理。这样可以使教学形成连环效应，获得一石三鸟的效果。

七、实践体验法――鼓励学生积极在实际学习、工作和生活中从事应用写作，学以致用，提高水平，体验成功的快乐

采用实践体验教学法，可以让学生带着选题，到企业、商店、公司、集贸市场、学生食堂和宿舍，采用参观、访问、座谈等不同方式进行实地调查。学生通过调查，可以了解不同行业人不同人群的心态，关注国营大中企业的改革，体味个体经营户的艰辛……学生会深感这些平时在教室里、书本上学不到的知识对自己学好专业有很大的启发性，在动笔写调查报告时，他们很自然地把理论知识与实际调查结合起来，习作质量必然会提高。同学们普遍感到，通过这些实践，大大增强了自学能力和写作水平。

八、综合评价法――注重形成性评价，课内外实践结合，综合评定学习成绩

注重形成性评价，通过督促学生平时加强演练，使之每一周的学习都能有所收获，而且其进步能在总评价中得到充分体现。为了达到这样的效果，我们采取了这样一些策略：首先明确宣布，平时成绩占总成绩的50％，由作业、上课表现、课外表现和读书笔记几方面构成。这样一来，就会使学生放弃“临时抱佛脚”的念头，加强平时的学习和积累。同时，对期末考试也进行改革，一方面强调基本功，严格要求学生掌握文体的基本形式和运用母语基本规则，规定如果一千字中出现四处以上的病句、错别字和明显的错用标点符号，则判为不及格，书写或基本格式不规范均要扣分。另一方面多出结合实践的应用型题目，鼓励学生创造性利用材料和结合实践体验进行写作，鼓励合理综合和创新，给学生充分发挥的余地。

技校学习计划范文第3篇

一、为学生做好数学知识与技能的衔接

技校的数学课程内容与初中的数学课程内容相比，有几个明显的差异：前者牵涉变量、连续量的内容较多，后者牵涉常量、离散量的内容较多；前者结论成立的条件较复杂，要考虑多种可能性，后者结论成立的条件较简单，一般只考虑单一的情况；前者的抽象性较后者更强，等等。另外，进入技校学习的学生，数学基础一般不够扎实，遗忘的知识较多，很多运算和推理缺乏熟练的技能。

因此，在刚开始的数学教学中，最好有以下几个措施：

1.教学前先对学生进行摸底测试，掌握学生在哪些方面存在数学知识和技能的缺陷，然后针对这些缺陷进行补偿复习。

2.向学生简介以上一些技校数学课程内容与初中数学课程内容的区别，引起学生的高度注意，并时刻结合所学的具体内容，提醒学生关注新的思考方式，逐步形成新的思考习惯。

3.对学生薄弱的数学知识和技能，在新课教学的过程中也要不断回顾和重现，并结合新课内容进行“旧”技能的训练。

二、为学生做好学习心态的衔接

进入技校学习的学生基础参差不齐，数学基础普遍较差，对数学学习兴趣不大，缺乏学习积极性、主动性，而且大多会认为他们主要是学习职业技能的，对数学的学习不大重视。有的学生则在初中时已经对数学产生畏难情绪，甚至厌学数学。而刚进入技校所学的数学知识则偏偏是最重要、最基础的部分，这些内容学不好，会严重影响后续内容的学习。

因此，作为数学教师首先要摸清学生的心态，对于不同类型心态的学生进行分别对待，对不重视数学科学习的学生，要跟他们讲清楚道理，让他们认识到数学作为基础学科、工具学科的重要性。对怕学、厌学数学的学生，选择一些很简单、很浅显的内容，并设计成起点低、梯度小的题目，让他们感觉数学并非所有内容都难，有些内容他们是可以掌握的，从而树立他们学习数学的信心，并不断通过起点低、梯度小的练习，逐步让他们在学数学、做数学题中尝到成功的滋味，从而恢复学习数学的兴趣，建立学习数学的自信心。

三、为学生做好心理素质的衔接

要求学生在学习上摒弃过去的依赖心理，在数学学习上主动、积极地参与和经历，变被动接受为主动探求。多与学生沟通，教育他们学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业，要学会分析学习的困难，克服自卑感。培养学生良好的非智力因素，包括学生学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等。

1、创设适当的数学情境，激发学生学习数学的初步动机，设置适当的学习梯度，由浅入深，循序渐进，让学生不断获得学习数学的成功感，以巩固学生学习数学的动机。

2、 注重理论联系实际，加强数学知识的应用，在教学中教师要及时将所授内容与其它技术基础、专业课以及生产实习的内容联系起来，将抽象的理论知识具体化、形象化，让学生能够比较深刻地体会数学的内涵，帮助学生正确认识数学在技校各门课程中的地位和作用，从而形成正确的学习数学的态度。

3、 通过刻苦的、不懈的数学技能训练，培养学生顽强的意志和毅力。

四、为学生做好学习方法的衔接

进入技校学习的学生，绝大多数在初中阶段是学习基础较差的学生，他们的学习方法、学习策略和学习习惯都会存在一定的缺陷。为了让学生在技校的数学学习中取得较好的学习效果，可以从以下几方面指导和帮助学生形成良好的学习习惯、学习方法和学习策略。

制订周密可行的学习计划： 指导和帮助学生根据自己的基础实际和学习需要，确定努力目标，制订达到目标的计划，包括作息时间的安排、阅读什么数学书籍（包括课本）、选取什么数学习题进行训练、看书与练习的时间分配如何、各个内容的学习进度和自查时间等等。

做好课前预习： 指导学生做好课前预习，认真阅读数学课本，对难理解的数学概念和结论，最好通过特例加以思考；对数学公式和结论，最好自己尝试推导；以课本例题为范例，先自己思考、动笔做，然后再对照例题解答过程与自己解答过程的异同，从中反馈和领会知识运用的过程；记录好预习中不懂的问题，带着问题进入课堂学习。

提高课堂的学习效率 ： 要求学生上课认真听讲，积极思考，做好笔记，特别关注自己在预习中不懂的问题，按照老师的要求去做，对课堂上还弄不懂的问题，应及时向老师和同学请教，尽量不留下问题尾巴。

我认为在技校数学教学中，为学生做好初中数学知识与技能、学习内容、心理素质、学习方法的衔接，是我们作为一名职业教育理论教学工作者应尽的义务和责任，同时我也坚信，只要付出努力，定会收获一片蓝天。参考文献：

[1]邓小荣.高中数学的体验教学法〔〕.广西师范学院学报，2003（8）

[2]P4黄红.浅谈高中数学概念的教学方法〔〕.广西右江民族师专学报，2003（6）P

[3]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养〔〕.

[4] 竺仕芳.激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔〕.宁波教育学院

[5] 亚里士多德：《形而上学》，985b-986a，昊寿彭译，北京：

[7] 《毕达哥拉斯和毕达哥拉斯学派》，115页以下。

[8] 同上书，125页。译文稍有改动。

[9] 《希腊哲学史》第1卷，290页。

[10] 亚里士多德：《论天》，引自〈希腊哲学史〉第1卷，283页。

技校学习计划范文第4篇

1 技校学生的数学学习心理现状分析

1.1 学习目的。除少数人学习数学的目的是为了参加对口高考或成人高考，绝大多数技校生则认为：数学学习和职业教育没有多大关系。他们之所以还肯走进数学课堂，除了校规校纪的约束力外，最直接的理由也只是为了挣学分、免补考而已。

1.2 学习态度。基于对技校生对教育价值观的理解，大部分学生对学习数学的热情一般，甚至有部分同学认为学习数学无所谓，更有甚者，还有同学讨厌学习数学。值得注意的是，讨厌学习数学的学生数占相当份额，而且他们讨厌数学的根本原因与数学的实用价值紧密相关。调查结果显示，有近半数的学生认为“数学对于我们以后的生活几乎没有用处”。

1.3 学习需求。大部分技校生入学时的数学基础比较差，因此，不能很好地去理解数学老师授课的内容，也就很难对数学产生兴趣，当然也就不想学习数学。只有小部分学生想学好数学，为今后做准备，但因为多方面的原因，无法跟上高速度的学习进度，更谈不上产生学习的兴趣，也就只能放弃于中途。

1.4 学习动机。大部分学生缺乏数学学习动力，他们大多没有明确的学习目标，没有求知欲和上进心，无紧迫感，更有甚者，目标模糊，当一天和尚撞一天钟。而喜欢数学的学生中有相当一部分的动力来自于他们有明确的学习目标和合理的学习计划。

2 当前技校学生的数学学习心理状况成因分析

2. 利益趋动的影响。多数技校学生，包括部分“好学生”，认为自己的任务主要是学习职业技能，毕业后找一份理想的工作，而且将来从事的职业与数学无关，因此学习数学的目的不明确，也认识不到学习数学的重要性和必要性，缺乏学习数学的基本动机。

2.2 家庭教育的影响。当前，技校学生大部分是独生子女，处于相对优越的生活环境中，备受家人的关爱，一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，乐于生活享受。很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出学习成绩要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内(家庭)松外(学校)紧的矛盾局面。

2. 学校教育的影响。由于多种原因，技校学生在初中学习数学时或是很少得到老师的关注，或是教师对他们的要求常常脱离实际，希望他们能在短时间内接受他们难以接受的新知识，致使他们心理负担过重，抵触情绪萌生，从而导致怕学习数学、厌恶数学，最终对数学学习丧失信心。

2.4 师生关系的影响。教师和学生构成了中学数学教学的两个重要方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。

3 形成健康的数学学习心理的对策

影响学生数学学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应新时代的要求，搞好中等职业教育，应积极的帮助学生形成健康的数学学习心理。

3.1 结合生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣 结合生活实例导入新课。例如在教学“充分条件与必要条件”时，可通过一问：老师站在讲台上的必经之路(必要的条件)是先进大门，对吗?(太显然了)――进大门是站在讲台上的必要条件(后件推出前件)再问：老师一旦站在讲台上，充分说明已进教室大门――站在讲台上是进大门的充分条件(前件推出后件)来导入。再如介绍正四面体时，可以用问题“如何用6根火柴棒搭出6个全等的正三角形”来导入。

3.2 加强对数学教材的艺术加工和处理，使学生重新树立正确的学习观念 数学教学的真谛在于让学生在学习数学的过程中感受到学习数学是一种社会需要和精神享受，这种感觉不是单靠教师的说教所能使学生产生的，更主要的是靠数学自身的魅力和吸引力。

3.3 培养学生的毅力。有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师用任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。给学生讲一些中外名人克服困难的故事，使他们懂得一个人具备坚忍不拔的意志品质的重要性。

3.4 让学生在不断成功的体验中愉悦学习。反复失败的孩子会越来越差，反复成功的孩子会越来越好，数学课堂教育就是要让孩子不断体验成功的快乐。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的班级教学中，教学要求更应降得低一点，教学内容要严格控制在课本以内，考试题目要容易一点，千万不能提过高要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。

技校学习计划范文第5篇

关键词：技校　数学教育　分析

一、提高学生对数学的了解和认识

数学是许多学科的基础，它具有高度的抽象性、严谨性和应用的广泛性，是锻炼思维的体操。数学作为技校教育中的一门基础课，不仅是进入其他知识领域的重要通道，而且是完成这些课程学习的必备工具。

二、与专业课结合，正确安排数学教学内容

技校的学生们，大部分都是直接走上工作岗位的，并且面临着不同行业的不同要求。有的专业与数学联系紧密，如计算机专业、机械类专业；而有的专业，需要用数学的机会就不是太多，如旅游业。而且不同的专业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机专业对算法的要求高一些，而机械专业主要侧重三角函数方面。另一部分进入高职进行深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。所以，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在技校阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的，再结合专业情况，合理安排教学内容。

三、复习并强化初中数学，建立学生的自信心

学生基础差是短时间内难以改变的事实，如果不顾学生的学习实际，教学要求太难太深，学生感到困难太大就会丧失学习的信心。面对职业学校学生数学基础薄弱的现实。必须根据学生实际放低起点，减缓坡度，先易后难，循序渐进。复习并强化初中数学知识，如：数的运算中的绝对值、开方运算；整式的运算、因式分解、分式的运算、二次根式的运算；一元二次方程与二元一次方程组的解法；还有函数，尤其是一元二次函数的内容，这些内容是初中数学的难点，进入技校的学生对这些内容通常都不能很好地理解，更谈不上较好地掌握和运用。但它是学生继续学习数学的基础，它可以深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，同时也为今后进一步学习具体函数打下坚实的基础。在复习时及时帮助他们进行归纳和总结，能够促使学生温故而知新，从而更好地掌握新知识。打好基础，帮助他们建立自信，这是教学成功的第一步。

四、灵活运用各种教学方法和教学手段

1.改变传统的讲授方法，设计新颖的教学过程

众所周知，兴趣是最好的老师，绝大部分学生对新鲜事物都有好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，进而可以引发学生的进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性。

2.加强直观教学，吸引学生的注意力

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，尤其要注意数学成绩差的同学的上课情况，他们上课时注意力不集中，思想容易开小差。教师如能利用学生熟悉的实物进行直观教学，就能吸引学生的注意力，使每个学生进入积极的思维状态。例如，在讲授立体几何中直线、平面的位置关系时，以所在的教室为实物模型，利用它直观地讲授直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系。经常使用实物模型，立体图形等直观性教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，使学生印象深刻，还能使学生见物思题，养成勤于思考的习惯。

3.勤于练习，提高学生学习的自觉性

练习是数学教学的有机组成部分。由于学生没有良好的学习习惯，就要求教师多动脑筋，组织好每次练习。利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，在课堂中设计或插入一些趣味题，或让学生抢答，或让学生讨论，以练为学，边学边用，多动脑筋，积极思考。学生对这种练习热情很高。以此充分调动学习的主动性和积极性，变被动学习为主动学习，提高学习效率。课堂练习可以帮助学生对教师在课堂上讲授的知识点及时复习巩固，还能及时反馈教师在教学中的失误和薄弱点，以便采取补救措施。

五、培养学生养成良好的学习习惯，掌握学习数学的方法

一般进入技校学习的学生，大多数在初中阶段学习成绩比较差，他们的学习方法和学习习惯都会存在一定的缺陷。为了让学生在技校的数学学习中取得较好的学习效果，教师还要帮助学生形成良好的学习习惯、学习方法和学习策略：制订切合学生实际的学习计划；做好课前预习，指导学生做好课前预习，认真阅读数学课本，理解概念，对数学公式和结论，自己尝试推导，并且记录好预习中不懂的问题，带着问题进入课堂学习；提高课堂的学习效率，要求学生上课认真听讲，积极思考，做好笔记；做好课后的复习和巩固训练，把新学内容整合到原有知识体系中，加强数学技能训练，勤动脑、勤动笔。基础练习要做到熟练的程度，中档练习要注意总结归纳解题技巧，综合练习要学会分解难点、拓宽知识面。

技校学习计划范文第6篇

一年来，我乡多方面争取资金，努力完善学习环境，乡党校、村党员活动室、农技校都配备了电教设备，做到了职能兼并，整合了教育资源。乡机关设立了学习园地，将收上来干部的学习心得体会挂在上面，进行学习交流，供大家共同学习提高。同时，全乡新建四个村级组织的农技校和党员活动室，正在筹建乡活动文化站。为了完善学习条件和环境，乡上配备电脑6台，学习桌椅25套，建立了乡业余党校、职工干部农民技术学校和职工之家。

在硬件设施建设的同时，注重学习与工作实际紧密结合，注重开展建设学习型社会活动与社会主义新农村建设相结合，与第三批保持共产党员先进性教育相结合，与创建“平安马台”相结合，与开展“商山深处党旗红”党建主题活动相结合，与农村工作相结合，不断搭建学习载体，创新学习形式。乡上组建了由党政办牵头组织的农村政策宣传组；农林水牧中心牵头组织的农林技术推广组；经发办和扶贫中心组织的新农村建设组；司法所综治办组织的法律法规宣传组等各种学习型组织。

二、完善机制，搭建平台，着力推进学习不断深入。

1、组建组织机构，落实主抓责任。在县委召开建设学习型社会动员会后，乡上成立了由党委副书记、纪委书记、政法书记任组长，由副乡长、党政办主任任副组长，财政所、农林水牧中心、文化广电中心、妇联会、司法、教育专干等部门负责人为成员的建设学习型社会领导组织。领导组织下设办公室，办公室设在党政办并抽调专人办公。各村、各单位相应成立了组织机构，以正式文件上报下发。明确了责任人，乡、村单位都有学习辅导员。定期或不定期召开各种会议和工作安排部署汇会，根据活动的开展情况，及时研究解决建设学习型社会活动中的新矛盾和新问题。

2、深入宣传动员，营造学习氛围。为了使广大党员干部及群众明确建设学习型社会活动的指导思想、总体目标和任务要求，我们做了扎实的部署安排：一是层层召开会议，传达贯彻县委《决定》精神。在年初干部作风纪律整顿会，把建设学习型社会作为主要内容，2月28日召开了乡、村、组三级干部参加的开展建设学习型社会动员会，各村在今年第一个民主议事日和党员承诺大会上就开展建设学习型社会活动作进一步动员。一年来，我乡召开党委会6次，乡、村干部会18次，党员会5场次，群众会71场次进行专题研究和宣传。二是利用各种宣传阵地，积极营造建设学习型社会氛围。办板报28期4面，制作喷绘标语4条，刷写临时性标语**条，办学习专栏4期，党员干部写心得体会**篇，印发学习宣传资料**份，广播电视中心利用广播宣传近24小时，外出参观学习2场次，通过形式多样的宣传发动，统一了干部群众的思想认识，提高了干部群众的学习热情。三是明确了当年的目标。乡机关各单位、村级组织都根据县、乡要求分别制定了五年规划和当年的学习规划，明确了学习目标。全乡每个家庭都围绕学习掌握一至二门实用技术的目标，制定了一份家庭学习计划。全体党员围绕学政治理论、学市场经济知识、学习实用技术带头制定了学习计划。乡机关全体干部结合部门的实际情况制定了个人的五年规划和当年的学习计划，目前全体干部人均完成学习心得体会两篇，1.2万字，全乡形成了你追我赶不甘落后的学习气氛。

3、建立学习机制，确保学习成效。建立健全长效学习机制，完善考核考评机制。一是建立健全长效学习制度。党委中心学习组坚持每月学习不少于3次，每次集体学习不少于2小时，每月都确定了学习重点和内容。并确定每周一为集体学习日，每次学习不少于两小时；个人每天坚持一小时自学，全年学习时间不少于**小时，个人学习笔记不少于2万字。乡上制定了干部党员学习教育培训计划，使学习逐步经常化、制度化、规范化。二是建立了学习考勤、考核、奖惩制度，对各部门、各单位和干部群众学习情况进行量化考核。把“五学”同年终考核、个人利益挂钩，同考核、同奖惩。三是细化建设学习型社会各项任务，将确定的XX年建设学习型社会工作任务按季度分解，按月实施，使建设学习型社会长期有计划，短期有目标，人人肩上有任务，个个身上有压力，确保目标任务完成。

三、学习目的明确，成效显著

一年来，我乡始终把干部学现代管理、职工学岗位技能、农民学实用技术、居民学文明礼仪、全民法律法规的“五学活动”作为提高全乡干部职工整体素质和引领推动经济社会快速发展的突破口，改变群众观念，解放思想、抢抓机遇，树立在北线率先突破发展的重大措施来抓，形成了浓厚的学习氛围、全民的整体素质全面体提升。（一）干部学现代管理，注重政治理论、经济知识、行政管理、法律法规、党风廉政、专业技能知识的学习，通过一年的学习，干部实际工作能力和水平不断提高，整体素质不断提高，在工作中，能够注重理论与实践的结合，并能坚持做到“四个一”。一是坚持发展第一，引领科学发展的能力提高。始终抓住发展这个党执政兴国的第一要务，对党员干部履行职责提出严格要求，把抓发展作为最大的政治责任。有力促进了全乡经济社会的发展，群众生活条件得到改善。二是坚持稳定第一，构建和谐社会的能力提高。牢固树立“第一要务抓发展，第一责任保稳定”的思想，围绕建设“平安马家台”、“和谐马家台”严格落实维护稳定责任制，切实关心群众疾苦，尊重群众意愿，维护群众利益，增进群众福祉，不断提高化解矛盾和处理复杂问题的能力，做到以发展求和谐，以和谐促发展。三是坚持团结第一，合作共事的能力提高。团结出凝聚力，出战斗力。团结是我们各项事业取得胜利的根本保证。通过学习和工作，使全体干部职工认识到了团结是一种觉悟、是一种责任、是一种能力、是一种修养，集中体现了个人素质、工作水平和精神境界。每个干部职工都能以党和人民事业为重、以发展的大局为重，倍加珍惜团结，自觉加强团结，真正把心思用在干事上，使干部团结干事、合作共事的能力提高。四是坚持廉洁第一，拒腐防变的能力提高。全体干部职工都能坚持廉洁第一，以勤为本、以俭修身、以德律己，做到既干事又干净，既能干成事又不出事，决不能做“一失足成千古恨”的事。

（二）职工学岗位技能，立足岗位学习相关知识，练好本领，开展学习技能竞赛，提高服务公共事务的能力增强。在全体干部职工中开展了普通话、渔鼓演唱、计算机技能比赛，并组团参加了全县举办的“五四”信合杯建设学习型社会知识竞赛，渔鼓演唱竞赛，计算机技能竞赛。渔鼓演唱获得组织奖，计算机技能获得个人第一和集体第三名。

（三）农民学实用技术，坚持把农民教育放在建设学习型社会的首位，引导全乡农民积极适应农业产业化、现代化的需要，采取请进来，走出去学习农业科技知识和实用技术，使农民科技致富本领增强。一是请县畜产局农艺师来乡培训畜禽疾病防治知识和动物防疫知识，提高了农民的动物防疫意识和防病治病技术，促进了养殖业稳步发展，全年实现生猪存栏4331头，土鸡2.51万只，畜牧业收入362.5万元。二是请县林特局科技人员来乡进行板栗、核桃科管知识培训讲座，提高科学管理水平，实现林特产品经济稳步增长。全年各类经济林科管**亩，实现产值243.44万元。三是把干部群众组织到凤镇参观学习沼气和中药材种植技术。有21名农村青年参加市技校举办的技能培训，5名干部参加县内培训，31人到县科技示范园、示范基地参观学习。提高了干部和群众科技知识和水平，高质量的板栗科管2100亩，示范种植中药材30亩，发展沼气80户，为农民增收和村容村貌改变奠定了基础。

（四）农民学文明礼仪，认真学习贯彻实施《公民道德纲要》和《公民道德规范》，积极开展创建文明单位、文明村、组、文明院落、文明家庭活动。全年共创建乡级文明单位3个，文明村、组3个，文明院落26个，文明户168户，敬老模范户**户。文明建设蔚然成风，对外形象基本良好。

（五）全民学法律法规，以“五五”普法为契机，在全乡开展全民学法活动。以开展平安创建为抓手，以《治安处罚法》实施为契机，结合农村山林界畔纠纷多发的实际，集中对《治安处罚法》和《土地承包法》进行了宣传，开展送法下乡活动，共印发资料**份，组织干部参加法律培训384人次，村民安全法律培训3000人次，在学校主办法律知识讲座2次，提高了群众的知法、懂法、守法意识，创建了金台、田丰两个民主法制示范村。创建平安村7个，平安单位5个，平安校园1个，平安院落120个，平安家庭1247户，评选“守法文明户”1052户，“守法文明标兵户”582户，全乡实现了“发案减少、秩序良好、社会稳定、群众满意”和工作“一控四无”的目标。团结和谐稳定发展的局面已经成。

总之，经过一年扎实学习活动的开展，我乡的建设学习型社会活动取得了一定的成效，全乡干群整体素质与水平得到了明显的提高，但与上级的要求还有一定的差距，在今后，我们将把学习内容、范围、组织形式、载体等方面做为中心内容加以改进和完善，使我乡在构建学习型社会的各方面不断取得新的成绩。

xxxx乡委员会

xxxx乡人民政府

技校学习计划范文第7篇

200x年度干部学习现代管理知识工作总结

一年来，我们遵照县委十五届七次全委会议精神，依据《柞水县干部学现代管理知识200x－2010年五年规划》和《柞水县干部学现代管理知识200x年实施意见》的要求，紧密结合本乡实际，开展了在干部中学政治理论、经济知识、行政管理、法律法规、党风廉政、专业技能知识等活动，在全乡营造了全民学习，终身学习，自觉学习，干事创业的良好氛围，学习活动初见成效。现将一年来的工作总结如下：

一、学习目的明确，成效显著

一年来，我乡始终将干部学习现代管理知识作为提高全乡整体素质、整体工作水平，引领和推动经济社会快速发展的突破口，改变群众观念，解放思想、枪抓机遇，树立在北线率先突破发展启动器，始终坚持“四个一”的要求，不断提高干部现实工作能力和水平。

1、坚持发展第一，引领科学发展的能力提高。始终抓住发展这个党执政兴国的第一要务，对党员干部履行职责提出严格要求，把抓发展作为最大的政治责任。有力促进了全乡经济社会的发展面貌的改变，群众生活的改善。

2、坚持稳定第一，构建和谐社会的能力提高。牢固树立“第一要务抓发展，第一责任保稳定”的思想，围绕建设“平安马家台”、“和谐马家台”严格落实维护稳定责任制，切实关心群众疾苦，尊重群众意愿，维护群众利益，增进群众福祉，不断提高化解矛盾、处理复杂问题的能力，做到以发展求和谐，以和谐促发展。

3、坚持团结第一，合作共事的能力提高。团结出凝聚力，出战斗力，生产力。团结是我们各项事业取得胜利的根本保证。通过学习和工作，使全体干部认识到了团结是一种觉悟、是一种责任、是一种能力、是一种修养，集中体现了个人素质、工作水平和精神境界。每个干部都能以党和人民事业为重、以发展的大局为重，倍加珍惜团结，自觉加强团结，真正把心思用在干事上，团结干事、合作共事的能力提高。

4、坚持廉洁第一，拒腐防变的能力提高。全体干部都能坚持廉洁第一，以勤为本、以俭修身、以德律己，做到既干事又干净，既能干成事又不出事，决不能做“一失足成千古恨”的事。

二、完善机制，搭建平台，着力推进学习不断深入

1、落实领导责任，确保学习成效。县委开展建设学习型社会动员会后，乡上成立了由党委副书记、纪委书记、政法书记任组长，由副乡长、党政办主任任副组长，财政所、农林水牧中心、文化广电中心、妇联会、司法、教育专干等部门负责人为成员的建设学习型社会领导组织。同时，成立了建设学习型社会办公室，办公室设在党政办，抽调专人办公。各村、各单位相应成立了组织机构，以正式文件上报下发。明确了责任人，乡、村单位都有学习辅导员。定期或不定期召开各种会议和工作安排部署汇报会，根据活动的开展情况，及时研究解决建设学习型社会活动中的新矛盾和新问题。

2、深入宣传动员，营造学习氛围。为了使广大党员干部及群众明确建设学习型社会的指导思想、总体目标和任务要求，一是层层召开会议，传达贯彻县委《决定》精神。年初干部作风纪律整顿会，把建设学习型社会作为主要内容，二月二十八召开了乡、村、组三级干部参加的开展建设学习型社会动员会，各村在今年第一个民主议事日和党员承诺大会上就开展建设学习型社会作进一步动员。一年来，召开党委会6次，乡、村干部会18次，党员会5场次，群众会71场次。二是利用各种宣传阵地，积极营造建设学习型社会氛围。办板报28期4面，制作喷绘标语4条，刷写临时性标语178条，办学习专栏4期，党员干部每人写心得体会69篇，印发学习宣传资料3500份，广播电视中心利用广播宣传近24小时，外出参观学习2场次，通过形式多样的宣传发动，统一了干部群众的思想认识，提高了干部群众的学习热情。三是明确了当年的目标。乡机关各单位、村级组织都根据县、乡要求分别制定了五年规划和当年的学习规划，明确了学习目标。全乡每个家庭都围绕学习掌握一至二门实用技术的目标，制定了一份家庭学习计划和保证。全体党员围绕学政治理论、学市场经济知识、学习实用技术带头制定了学习计划。乡机关全体干部结合部门的实际情况制定了个人的五年规划和当年的学习计划，目前全体干部人均完成学习心得体会两篇，抄写学习笔记1.2万字，全乡形成了你追我赶不甘落后的学习气氛。

3、健全学习硬件设施，建立学习机制。1年来，向上多方面争取资金，努力完善学习环境，乡、村党员活动室、农技校都配备了电教设备，做到了职能兼并，整活了教育资源。乡机关设立了学习园地，将收上来干部的学习心得体会挂在上面，进行学习交流，供大家共同学习提高。同时，全乡新建四个村级组织的农技校和党员活动室，正在复健乡活动文化站，为了完善学习条件和环境，乡上配备电脑6台，学习桌椅25套，建立了党委中心学习活动室、乡业余党校、职工干部农民技术学校和职工之家。

在硬件设施建设的同时，坚持利益导向，建立健全长效学习机制，完善考核考评机制。一是建立健全长效学习制度。党委中心学习组坚持每月学习不少于3次，每次集体学习不少于2小时，每月都确定了学习重点和内容。并确定每周一为集体学习日，每次学习不少于两小时；个人每天坚持一小时自学，全年学习时间不少于200小时，个人学习笔记不少于2万字。乡上制定了干部党员学习教育培训计划，使学习逐步形成经常化、制度化、规范化。二是建立了学习考勤、考核、奖惩制度，对各部门、各单位和干部群众学习情况进行量化考核。把“五学”同年终考核、个人利益挂钩，同考核、同奖惩。三是细化建设学习型社会各项任务，将确定的2006年建设学习型社会工作任务按季度分解，按月实施，使建设学习型社会长期有计划，短期有目标，人人肩上有任务，个个身上有压力，确保目标任务完成。

4、搭建学习载体，注重学习效果。一年来紧密结合工作实际，注重开展建设学习型社会活动与社会主义新农村建设结合，与第三批保持共产党员先进性教育结合，与创建“平安马台”相结合，与开展“商山深处党旗红”主题活动结合，与农村工作结合，不断创新学习形式。乡上组建了由党政办牵头组织的农村政策宣传组；农林水牧中心牵头组织的农林技术推广组；经发办和扶贫中心组织的新农村建设组；司法所综治办组织的法律法规宣传组等各种学习型组织。年初把学习贯彻落实中央十五届五次全会、中央“一号文件”和县委十五届七次全会、十六次党代会的精神作为宣传重点，印发宣传材料3500份，召开会议宣讲18场次，使干部群众对党的农村政策有了明确的认识。在农民实用技术培训中，积极开展各类实用技术培训，一是请县畜产局农艺师来乡培训畜禽疾病防治知识和动物防疫知识，请县林特局科技人员来乡进行板栗、核桃科管知识培训讲座。还把干部群众组织到凤镇参观学习沼气和中药材种植技术。有21名农村青年参加市技校举办的技能培训，5名干部参加县内培训，31人到县科技示范园、示范基地参观学习。提高了干部和群众科技知识和水平，高质量的板栗科管2100亩，示范种植中药材30亩，发展沼气80户，为农民增收和村容村貌改变奠定了基础。以开展平安创建为抓手，在全乡开展全民学法活动，以治安处罚法实施为契机，结合农村山林界畔纠纷多发的实际，集中对治安处罚法和土地承包法进行了宣传，开展送法下乡活动，共印发资料3500份，宣讲27场次，提高了群众的知法、懂法、守法意识，团结和谐稳定发展的局面已经成。

技校学习计划范文第8篇

关键词：元认知策略；语文阅读；示范教学；互动教学

不论是大学教育还是技校教育，语文都是一门必修课，教师的教学方法也一改义务教育及高中教育中“填鸭式”的教学方式，更注重学生自我学习能力的培养。要切实提高学生的阅读能力，不是简单地增加学生的阅读量，而是要使学生对自己的阅读兴

趣、现有的阅读能力以及阅读技巧等都有一个清醒的认识。故在技校语文阅读教育中教师要结合最新的教育理念，将培养学生自主学习的能力贯彻到教学的每一个过程中。

一、元认知策略的相关概念

元认知的概念最早是由美国心理学家费拉维尔提出的。元认知是相对于认知而言的，认知的对象是客观的，是对认识对象的认知，而元认知是对认知的认知，包括对认知主体的认知和认知过程的认知。通过对主体的认知了解自己需要什么，自己感兴趣的事物究竟是什么，对自己的时间段效率高低等有一个清醒的认识，而认知过程的认知则是通过这一过程的认识来不断调整自己的时间分配、排除干扰项等不利因素。

具体到语文阅读教学中，原有的教学方式就是一味地要求学生接受教师对某一文章的理解、段落的划分、中心思想的解读。而元认知策略就是要让学生明白教师为什么这样总结文章的中心思想、为什么进行这样的段落划分等教师思路的运转过程。

二、技校学生的特点

技校学生一般都是初中、高中辍学或是在中考、高考中表现相对较差的学生，他们一般都存在文化基础较弱、自学能力较差等特征。在学习方面，对教师的依赖性较大。一般初中、高中毕业的学生都在15～18岁左右，这一时期学生都比较叛逆，喜欢独立独行，随着自己的性子来，不喜欢受拘束，学生的自主学习和自我控制能力都较弱，甚至出现一些学生所说的“我也想学习，但我控制不了我自己”的现象。

此外，选择上技校的学生一般都来自农村，家庭教育欠缺，父母可能一直都外出打工，而爷爷奶奶的精力和知识都是有限的，能够给予孩子的关注和教育更是少之又少。在这样的情况下，踏入技校学习的学生不会去积极主动地学习。当然也有一部分选择技校的学生对自己的未来职业还有一个比较清醒的认识，知道自己以后只能靠自身的技能生活，所以学生一般都对实践课程较感兴趣，也更愿意花时间去研究。

三、元认知策略在技校语文阅读教学中的具体应用

1.元认知具体应用模式

在一个人对文字不感兴趣时，再优美的文字看在眼里也是那么毫无生机。从小学一直学到今天，每天都在用语文文字，对于那些本身对理论学习不太重视的技校学生来说，其重要性和吸引力更是可以忽略不计。如何去保证到勤率和学生对语文学习的兴趣是摆在每一位技校语文教师甚至是很多大学语文教师面前一道大大的难题。而技校和大学教育的目标不是简单的传授知识，教学的目标是要学生学会如何去学，掌握学习的方法，真正做到“授人以渔”。

正如前文所说的元认知就是通过学生对认知的认知来实现学生对某一问题或现象的更深层次的认识。在语文阅读教学中，就是让学生对自己的阅读能力、阅读兴趣、阅读经历等都有清醒的认识，在此基础上让学生制订一个具体的学习计划，并适时地根据自身的认知对计划进行调节，阅读后进行一定总结评价的策略。在这样的理论指导下，我们可以将其结合到以下两种教学方式中，进而实现学生的元认知。

2.元认知下的示范式教学

所谓示范式教学，就是教师通过一定的示范来让学生理解某一知识，这一教学方式原本主要用于理科教学实验中，但是在语文阅读教学中同样适用。以往的语文教学，语文教师主要就是先列明教学大纲、教学目标、文章段落、中心思想等内容，然后按照教学安排一步一步地讲解，一页一页地翻ppt，课讲完了，可是学生也只是听过就忘，不能留下深刻的印象。

利用元认知策略进行示范式教学，首先要求教师对元认知理论有深刻的认识，能够有效地利用元认知策略进行语文阅读。在示范式教学中，教师按照元认知理论，将自己对整篇文章理解思路的运行进行一个剖析并展现在学生的面前，让学生通过教师亲身的示范，明白学习并掌握一篇文章该如何着手，怎样进行正确的归纳总结、分段落。

以《一碗清汤荞麦面》这篇文章为例，教师在上课时，可以先引导学生谈谈他们家乡是怎么过春节的，年三十的团圆饭吃些什么，有什么意义，引出同为亚洲国家的日本；其次，按照文章的自然分段，可以将文章划分为五个部分。将自己在阅读这篇小说时遇到的问题说出来，看自己是如何去排除解决障碍的，比如：在阅读中，总是被人打断，没办法静下心来，就将阅读的时间调整到夜晚睡觉之前，这样可以在安静的环境中品味文章，也可以伴随着自己经历过的事情进行回忆或者进行联想，别有一番意味。还可以将文章中自己觉得精炼的词语和优美的语句拿出来和大家一起分享，比如说文章中“就在最后一位顾客出了门，店主要说关门打烊的时候，店门被咯吱咯吱地拉开了。”这一句话中的“咯吱”一词，让人身临其境，也从侧面表现出周围环境的安静。“‘啊……清汤荞麦面……一碗……可以吗？’女人怯生生地问。那两个小男孩躲在妈妈的身后，也怯生生地望着老板娘。”这里省略号的运用再加上“怯生生”这个词，准确地表达了女人矛盾挣扎的心情――既为三人在大年夜共吃一碗清汤荞麦面感到难为情，又怕假如老板夫妇不愿做他们的生意时的尴尬和对孩子们幼小心灵的伤害。跟学生分享这种写法对人物塑造以及整篇文章写作的作用等。通过这样一系列示范，既让学生对元认知理论有了更深一步的认识，

了解该元认知理论在阅读中的具体应用，又为学生进行元认知策略的训练打好了基础。

3.元认知下的互动式教学

交互式教学是将学生与教师的角色进行互换，由学生自己先对文章进行一个元认知学习的过程，通过课堂将元认知的每一个步骤或过程进行讲解，让其他学生和教师进行评价。

在互动式教学中，学生在拿到一篇文章时要按照教师示范的元认知策略进行阅读，首先，制定阅读计划，包括阅读材料的选择、阅读时间的确定、应采用的阅读策略等；其次，对阅读过程进行监控，可以采取自我提问的方式进行，也可以采用主动寻找段落关键句的方式进行，将注意力集中在阅读材料上，避免注意力分散。最后，就是评价，在这里我觉得评价可以分为两个部分，一个是学生自我的评价，还有一个就是他人的评价，自我评价是让学生对自己表现的心里定位，他人的评价则更有助于学生客观地看待自己的表现，结合二者总结成功的经验，分析不足之处，重新调整阅读策略，为以后的阅读做准备。

在语文阅读中进行的元认知策略训练，提高的不仅是学生的阅读技巧和阅读效率，关键在于学生学会了如何去学，如何去面对挫折，认清自身的处境，学会如何去排除生活中遇到的障碍，学会控制自身的情绪，不断地在学习中成长，保持一颗平常心。

参考文献：

[1]王铭.运用元认知理论，提高语文阅读教学效率[J].首都师范大学学报：社会科学版，2002（S2）.

[2]申鹏程.运用元认知策略训练培养中职学生语文阅读能力的探索[J].中等职业教育，2009（14）.

技校学习计划范文第9篇

向左还是向右？

选择放弃“铁饭碗”

初中毕业时，梅傲迎来人生的第一次重大选择：他的父亲在达州市电力公司热电厂工作，当时，电力公司有内部子女报考名额，如果入读技校，毕业后可在电力系统工作；另一个选择是，和更多的孩子一样，念高中，考大学。

他的中考成绩足以被重点高中录取，两条路径都可以选择，在这个十字路口，他的父母替他作出了决定：电力公司是“铁饭碗岗位”，“念高中考大学以后还是可能进这样的单位，放弃实在可惜”。最后，他抓住了尽早就业的机会，选择了技校，进入达州市技工学校学习高压线的安装与维修专业。

17岁从技校毕业，梅傲被分配到热电厂工作，做起了一名烧锅炉的工人。在那个年代的达州，他所获得的薪酬与当地的同龄人相比并不差，多数人都对这种周而复始的轮回习以为常。但是，有一天，梅傲突然觉得自己要重新作一次选择。

简直就像电影中的片断一般，有一天，梅傲早上醒来，突然觉得自己没办法继续已持续5年的生活了。

“每天都在单调地重复做一样的事”，抱着不想过每天都一样的生活的想法，梅傲决定走出达州，到外面的世界去学习、充电，多读一些书，改变这种按部就班的生活方式。

“那段时间，我很痛苦，我并不嫌弃锅炉工这份工作，但与在岗位上看不见太阳的‘暗无天日’相比，当时心理上的‘暗无天日’强烈得多，以至于我无法忍受。”他先选择了停薪留职，想去看看外面的世界，去外边念书。

因为梅傲的数学成绩不太好，他决定选择文科，当时，他对各种学科都不太了解，只是凭直觉认为自己比较喜欢法律专业，从此与法结缘。

2004年，在西南政法大学，22岁的梅傲参加了成教学习。他自主决定迈出的这一步，彻底改变了他的人生轨迹。

手心煎鱼？我要试一试

在重庆，梅傲第一次接触到“考研”的概念，知道了自己还有通过学习改变人生境遇的可能。

在第一学期结束时的考试中，他名列100多名学生中的第一名，这给了他莫大的信心。“只要努力，我也能行！”在认真完成专业的同时，考研的念头涌上心头。

当年春节，回乡的梅傲和亲友们聚会就餐时，无意中说出自己准备考研，很多人觉得他“简直是开玩笑”。在他们心目中，技校、成教，仅仅是贴贴金，没有真才实学。

有亲戚甚至半开玩笑地对梅傲说：“你要是能考上，我就能用手板心煎鱼。”很多朋友也劝他放弃“明知不可能的事情”。

“再困难的事情，没试过怎能断言不行呢？”梅傲不信这个邪，“为什么不试一试呢？”

获得专科文凭后，2006年，梅傲报名参加了法律本科的自考，第一次报考了9门课程，一次性全部通过；第二次，他一次性通过了剩余的6门课程考试。就这样，他在9个月内通过了本科自考所有课程考试。

自考的成功，并没有改变旁人的偏见，这同样是被视为“旁门左道”的“低含金量文凭”。

这一切，没有阻止梅傲考研的梦想，他在笔记本扉页上写下“try”，他告诉自己，一定要试一试。

野百合争取到自己的春天

对梅傲而言，最大的拦路虎是英语，自己仅仅在初中阶段学习过，随后便几乎没有接触，8年时间已将那些基础知识全然忘记，一切要从零开始。

他给自己制订了一份学习计划，每天背300个英语单词，一年多时间掌握了基本的词汇后，他坚持每天写一篇英语作文。

和所有的考研族一样，那是一段“炼狱般的时光”。为了支持梅傲考试，做小学老师的母亲龚春芳选择了离岗待退，到重庆为儿子加油打气，照顾他的生活。

“参加完研究生考试后，他跑到酒店里号啕大哭，以此释放自己的压力。”多年后，龚春芳仍然记得儿子大哭时的情景。

梅傲以优异的成绩通过笔试，进入面试环节，最让他感动的是，这名没有经历普通高中教育和普通高等教育的“前技校生”，并没有被西南政法大学“嫌弃”，他如愿被录取了。

在攻读硕士学位期间，梅傲获得过一等奖学金，是学院唯一的学校三好学生，荣膺学校优秀干部称号，他还担任了研究生宣传部副部长。

他在研究生第一年就通过了国家司法考试。此间，他还通过了证券业从业资格考试。

为了学以致用、提高从业经验，他还在沙坪坝区法院担任法官助理。

在西南政法大学攻读硕士学位期间，他遇上了“对自己影响最大的人”——他的导师刘想树教授。“老师对我的影响，一是学术方面，更重要的是为人之道。”

梅傲决定，继续攻读母校博士学位，他参加了考试，以该专业笔试、面试总成绩第一名的成绩，顺利被录取为博士生。为此，他放弃了去往一个经济高度发达的城市做法官的机会——即使他已经通过考试。

读书真能改变命运

在梅傲看来，支持自己前行的动力是父母的爱。“我爱他们，要让他们开心，这是个朴素的愿望，这对我来说，比什么都重要。”读研究生期间，他把所有奖学金和补贴都存在一张卡里，“我把卡交给了妈妈，这是我给她的生日礼物，我也不知道一共有多少，感谢父母多年来的理解和开明，感谢他们一直以来的鼓励和爱。”

“这张卡很有意义。”他的母亲龚春芳决定，保存好这张卡，等儿子将来有了孩子，他懂事时，再将这张卡交给他，让他像自己的父亲一样，做一名有志向并勇于向自己的志向努力的人。

“困扰一个人成长的最大问题是没有方向，不知道自己要过什么样的生活，也不知道为了实现这种生活需要做些什么。所以，每个年轻人都最好能确定自己的方向，有自己的梦想。”梅傲说，自己并非看不起锅炉工，而是在长大后，发现这项工作并不适合自己，希望有更能实现人生价值的选择，“到西南政法大学念书的时候，我有了一个明晰的梦想，并开始坚持不懈地为实现梦想而努力，最终实现了自己的这个梦想。这虽然谈不上多大的成功，但这个经历印证了梦想的力量。”

有时，梅傲偶尔会以自己的亲身经历激励身边的年轻人，梅傲会和他们分享自己的心得：“在我看来，成功有三个关键词：一是计划，有长期和短期的规划；二是努力，有通向梦想的执行力；三是自信，相信只要努力，自己就能行。”

而今，梅傲在家乡已成为乡邻教育后代所树立的榜样，很多生意人因为他的经历而改变了“孩子读书不重要，能挣钱才是硬道理”的观念，“书中自有黄金屋”，读书真能改变命运。

（摘自《中国青年报》）

技校学习计划范文第10篇

关键词：新课改;体育教学;技工学校

当前社会对人才的定位不仅仅局限于高技能与高学历，而是对人才综合素养的考查，即对个人心理素养、身体素质的要求不断提高，整体发展趋势就是对人才的定位趋向整体化与多元化。因此，对技工学校的教学而言，要想培育出全方位的人才，在课程的设置方面，不仅仅做好专业课程的教授工作，也要注重学生身体素质的提升，这主要通过体育课程教学予以实现，培育学生的终身体育意识成为技校体育课程教学的最终目的。为此，本文就当前我国技校的体育教学现状进行分析，为培育学生终身体育意识提出了相应的对策。

一、当前培育终身体育意识的意义所在

对任何人而言，其专业接受体育运动的阶段大都在校园中进行的，校园体育对每一个人而言都是其体育人生中的必要阶段，对其以后的全面发展起到了重要的推动作用。在体育课程教学中，终身体育作为体育教学的目标成为当下体育课程教学的重要方面，终身体育理念的提出也是伴随着人们对生活品质、健康标准的相应提高应运而生的。对学校而言，体育课程教学也是必不可少的，校园体育最直接的目的就是能够培育学生强健的体魄，在此基础上引导学生养成一种良好的体育学习习惯，树立终身体育意识。在这个过程中，通过多元化体育教学课程的形式激发学生的学习兴趣，将体育运动视作个人爱好长久坚持下去，同时还教授给学生必要的卫生保健与体育健身知识与技能，使学生养成良好的卫生习惯，增强体质。终身体育理念对学生个人的发展具有十分重要的作用，有助于学生实现全面发展，为其提供物质基础。对于技校的学生而言，践行终身体育教学理念有助于培养其良好的体育学习习惯，并且在这个阶段的学生的身体可塑性非常强，通过科学的体育锻炼能够塑造学生健康的体魄，对促进学生的全面发展也具有积极的作用。

二、我国技校在体育教学中培育学生终身体育意识的对策

1.提升学生基本的体育理论与技能

体育课程教学包括两大方面内容， 即专业理论知识教学与体育运动技能教学。在技工类院校的体育课程教学中，教师应当同时兼顾这两方面内容的教学，一方面，重点向学生讲授体育课程的专业理论知识，这也包括了卫生保健等方面的学习内容;同时还要将体育运动技能予以贯彻落实，加强学生的体育锻炼，提升其体育技能，从而促进学生在体育课程学习方面的协调发展。另一方面，在体育教学中，始终坚持学生的学习主体地位，教师是课堂的组织者与管理者，应当充分发挥引导作用。

伴随着社会的不断发展，人们愈发追求健康的生活方式，自然离不开体育锻炼，体育教学作为一种专业的体育教授模式有助于学生养成良好的学习习惯，学习到更为专业和全面的体育知识与技能。因此，技校的体育教学要紧随时展的步伐，注重学生体育基本能力的提升，在教学方法上不断创新，并能够同当前流行的体育运动项目相结合，提高体育学习内容的趣味性;坚持从实际出发的教学原则，敢于打破常规的教学模式，将学生真正的学习需求同教学实际相结合，将技校学生同社会相结合，这有助于学生同社会相融合，有助于学生的全面发展与提升。教师还要根据学生的实际情况，制订出科学的体育学习规划，力求学生养成良好的体育学习习惯，树立终身体育理念。

2.坚持因材施教原则，个性化教学

现代化教学理论中明确提出，所谓的个性化教学就是将人的独特个性发展作为开展教育教学的主要方式与渠道。在整个教学过程中，教师要对所有的教学对象即学生展开必要的了解，主要是对学生之间存在着的个体差异性进行了解，从而能够根据学生的个性特点制订出与之相适应的教学方法与对策，对学生进行针对性培养，最终促进学生在该领域的良性主动发展。

例如，对身体素质比较好的学生，可以制订高强度的体育学习计划，而对身体素质较差的学生群体则可以制订中低训练强度的体育计划。对我国技校的体育课程教学而言，有效的体育课程教学有助于培育学生的个性特征，正是由于学生的个体差异性，其兴趣爱好、学习特点以及特长有所不同，因此院校及教师应当为其提供一个良好的学习发展环境，针对于学生的不同现实状况进行教育，唯有凸显学生的个性，方能够保证在后期的学习与工作过程中取得佳绩，最终实现自身的全面发展，同时对构建社会主义和谐社会也起到了积极的促进作用。

3.创新教学内容，激发学生学习兴趣

当前，各类学校在体育课程教材的选取上不尽相同，但是却共同存在着教学内容狭窄，同社会实践相脱节的弊端，而且由于学生学习的体育项目种类繁多，需要专业化的教学场地与设备，因此一旦离开了校园便难以继续开展体育活动，从而不利于终身体育的实现。

此外，笔者发现，就我国技工类院校在体育教材的选取上并未真正结合学生的学习需求，教学内容相对陈旧，缺乏娱乐性，专业性比较强，从而难以激发学生的学习兴趣。因此，就技校的体育教学而言应当创新教学内容，在教学材料的选取上同学生的学习兴趣相结合，根据教学实际情况适当增添一些具备大众化及娱乐性质的体育项目，最大程度地激发学生对体育课程学习的主动性与积极性。同时，技校自身也可以根据实际的教学情况自主编撰相应的体育教学课程，根据学生的个性特点以及学习需求等创新教学课程，引导学生自主选择体育学习项目，给予学生充足的选择权与自，将终身体育理念同娱乐性相融合。体育教师要十分注重学生的个性发展，在现有基础之上引导学生切实提升自身的身体素质与心理素养，为终身体育的贯彻实践创造良好的现实条件。

4.依据新课标发挥学生学习主体地位

针对于技校的体育教学而言，体育教师应当充分考虑到课程的设置与开展同新课标之间的有机结合，也就是说即便是体育课程也要严格按照新课标的准则进行调整。新课标要求在教学过程中要充分尊重并体现出学生学习的主体性地位，教师作为课程的组织者与课堂的管理者，在整个教学过程中发挥着主导、协调的作用，其最终的目的都是为了学生的学习服务的。

学生主体性地位的体现主要在于教师，首先，教师要充分尊重学生的人格与个性，在学习与生活中关爱学生，平等对待每一个学生，只有这样才能够树立在学生心中优秀教师的形象。其次，尊重学生的学习需求，由于学生的个体差异性因素，其学习需求也是不尽相同的。这就需要教师做好充分的教学准备工作，尽量满足其需求，激发学生的学习主动性与积极性，目的使学生能够养成良好的学习习惯，为终身体育意识理念的塑造奠定基础。最后，学习习惯的养成与终身体育意识的塑造是一个长期的过程，不是一蹴而就的，因此，体育教师要有耐心，坚持循序渐进的教学原则，重视教学的贯彻与执行，积极引导学生在主动学习中树立科学的学习意识。

参考文献：

[1]施继琼.浅谈技校体育教学在终身体育中的作用[J].广东科技，2013（Z1）.

[2]邵焕军.技校体育教学创新模式探索[J].黑龙江科技信息，2013（10）.

[3]唐燕清.人性化教学在技校体育教学中的应用探究[J].当代体育科技，2013（06）.