技校学期末个人总结范文

技校学期末个人总结范文第1篇

老师们、同学们：

下午好!今天我们隆重举行XX——XX学年度第一学期期末考试表彰大会，表彰本学期成绩突出同学，意义十分重大。首先我代表学校向刚才获奖的同学表示祝贺，你们通过自己辛勤的努力，取得了可喜的成绩，学校和老师为你们感到骄傲。大家回家后将奖状让父母看一看，贴在家中，父母会感到无比的高兴，这是你们对父母起早贪黑、辛苦劳动最好的加报，你们是好样的!学生时代是人生中最美好的时期，如果能够在学校受到表彰，得到奖状，更会终生难忘。更为重要的是，你们通过自身努力向我们证明了一个道理：一个人要想取得非凡的成就必须依靠坚贞不屈的品格和百折不挠的顽强意志。在这里我要号召全体同学向受到表彰的同学学习。也希望获奖的同学能够戒骄戒躁，继续努力，争取在本学期的期中和期末考试中取得更优异的成绩!

我更想对没有获奖的同学提出四点希望：

一、不要放弃，只有上学才有出路。我们生在农村，不上学，只能打工，打工赚钱容易吗?这里面我有感受：我的一个表弟，成绩一般，上到初三后半年开学，感觉学习不进去，认为出去打工挣钱多好啊!说什么也不上了。一个月后，回来了，找到我，说：“表哥，我还想上学?”我问：“出门一个月挣多少钱?”他说“挣一千。”我说：“不少啊!，比我工资还多呢?”他说：“表哥你可不知道，出门打工太苦了，一天至少得干十个钟头，有时加班得干十五六个钟头，我实在干不了”后来，他念到初中毕业，上了一个中专学校，去年夏天毕业，今年过年回来找到我，说：“现在的工作非常轻松，一个月能开二千块，单位还给缴纳各种保险，如果实习期满，能开三千块。这个例子说明什么?不管你现在学习成绩怎么差，别在学校违法违纪，将来初中毕业上个技校，学一门技术，将来就会有前途。

第二、要刻苦。我们今天要提倡的就是学习，学习就要刻苦。大家可以回顾，古往今来所有的成功人，哪一个没有经过一个刻苦的阶段?再看看我们的前后左右，哪一个成绩好的没有经过刻苦学习?为什么要刻苦学习?因为专家已经研究过，人的先天智力没有多大的区别，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成绩不理想，不是你的智力有问题，而是你刻苦学习不够，在习惯养成上不如别人，刻苦精神不如他们强。

第三、学习要讲究方法。在学习上要做到“三先三后”，这“三先三后”的学习方法是：先预习后听课;先复习后做作业;先独立思考后请教别人。这说法，同学们并不陌生，可不少同学就是不愿意老老实实去实践，嘴巴喊难，行动懒惰，不去尝试，当然没有收获。

第四、要时刻用目标激励自己，要相信自己能行。　目标是学习的内在动力。我们每一个同学都要将目标细化到平时的日常行动上，具体地说就是制订好学习计划，合理地分配好学习时间，将远大的目标落实为平时一点一滴的积累，清华北大离我们也并不遥远。对于短期目标我们也要正确对待，受到挫折时要看得开，要能作到胜不骄、败不馁，应该总结经验，迎接以后的考试，我们只有做好了一点一滴、才能绳锯木断，水滴石穿。只要我们时刻用目标激励自己，相信我们将来都能成为时代的栋梁。

同学们，一个人的成长是需要付出艰辛的努力的。不管是责任意识的形成，还是好习惯的养成，包括各个学科的学习提高，都需要有持之以恒的努力，坚持不懈地毅力。学习是很辛苦的，但这里面有快乐!什么是学习的快乐?我想，当你通过努力不断进步时，你一定会感受到这种快乐!我希望每一位同学都有这种快乐，也希望你把这种学习的快乐告诉你的老师，告诉你的父母，我们一起分享你的快乐!

新的学期刚刚开始，我们大家站在同一起跑线上，只要你努力，只要你坚持，只要你拼搏，就一定会在期中和期末考试中取得令自己满意的成绩!

技校学期末个人总结范文第2篇

关键词： 技校生 应用文 写作能力

应用文是我们日常生活中最常用的一种文体，它是国家机关、企业事业单位、社会团体、人民群众处理日常工作、生产、学习和生活中的公私事务经常和普遍使用的一种文体。目前，技工学校语文教学越来越重视向实用方向转变，增加应用文课程教学比例。而由于技校学生写作基础薄弱，文字水平低，学习能力较差，对非专业课程学习兴趣较低，造成应用文教学效果不理想。分析原因：一是近几年技工院校办学规模不断扩大，生源不断增加，生源质量有所降低，知识水平和基本技能良莠不齐；二是技校生偏重于其它文体，应用文接触太少；三是由于应用文政策性、针对性较强，而又受到格式、语体等多方面的限制，应用文显得格式呆板，内容缺乏吸引力，学生学之无趣；四是任课教师本身就很少接触应用文，所以教学时只好照本宣科，教学方法不多，教学模式陈旧。以下我结合个人实践，就如何提高技校生应用文写作能力谈一下自己的想法。

一、突出实用性，明确应用文写作的重要性

一些技校学生对应用文的认识存在偏差，认为自己在学校主要是学技术的，以后是技术工人，不做研究工作，不搞文字工作，应用文写作和自己没有太大关系，学不学都一样。针对这种情况，我认为，教师在一开始讲授应用文时，就应先让学生明确学习应用文的重要性。一方面，讲明应用文是日常生活、工作中必备的交际工具，大至国家事务、处理政务、组织协调，小至交际应酬、传递信息、通知，乃至个人日常生活中的思想表达，都离不开应用文写作。另一方面，我特别强调应用文写作在今后就业、工作中的重要作用，突出应用文的实用性，如毕业时要写“自荐信”找工作，工作初期要签“劳动合同”，工作过程中要写“工作总结”、“工作计划”，工作辞职要写“辞职报告”，切实把应用文写作与技校生今后的工作和生活联系起来，使学生认识到掌握应用文写作技能的重要性，进一步明确学习目的，端正学习态度。

二、增加生动性，激发学生学习应用文的兴趣

应用文不同于其它文体，它格式相对固定，内容相对抽象而枯燥，不像小说有跌宕起伏的情节，不像散文有华丽的词藻，很难引起学生的兴趣。因此，提高学生的学习兴趣，就成为应用文教学的当务之急。我通过实践，认为应该做到以下几点。

（一）精选例文，从现实生活中提炼应用文写作素材。

例文是学习应用文的基础，是理论知识的具体化，是写作训练的范例。但我们现有的技校教材中的一部分例文内容过于陈旧，格式有些已经与现实脱节，与学生今后的工作实践相去甚远，这就要求教师在教学中开拓创新，从实际生活中选择一些符合时代特点、贴近学生生活的例文来丰富教学内容，从而激发学生学习的兴趣。例如，在进行“申请书”的写作教学中，可以着重讲与学生学习密切相关的“入团申请书”，也正好符合了学生要求入团的积极愿望，学生也愿意写，有兴趣写。在学习“公文”一章时，学生对离学习生活较远的公文写作并不很感兴趣，加之许多学生缺乏社会经验，经常连各部门间的隶属关系都分不清，让他们写某政府机关的公文的确是件难事。

（二）创设情境，让学生身临其境地融入应用文写作中去。

应用文教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。在应用文写作教学中，有很多类别的文体适合教师为学生创设生活情境以激发写作兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。例如在“寻物启事”和“寻人启事”的教学时，设置“丢钱”、“丢手机”、“丢人”的教学情境；在讲授“自荐信”时，设置面试情境，根据学生不同的特点，让学生担当面试者与评委，让学生在实际生活情境的表演中获得审美享受，最后写出相应的文章来。事实证明，“创设情境”教学有助于激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，有助于学生发挥想象力、创造力，从而更好地掌握应用文写作技能。

（三）结合专业，实现应用写作课与相关课程互动。

技校学生相对比较重视专业课，而忽视基础理论课，如果教师能找到应用文课与专业课的结合点，通过应用文课的教学，让学生更好的掌握专业课，学生自然而然会对应用文写作产生兴趣。如讲授“演讲稿”的写作时，可以与教“公共关系”的老师合作，在学生在“公共关系”课上学完“演讲”的内容和礼仪要求后，结合“公共关系”课的演讲题目，趁热打铁，讲授“演讲稿”的写作，这样学生对“演讲”有了整体的认识，演讲稿的写作就可以有的放矢，学生写完演讲稿后，与“公共关系”课的老师联合组织学生举行一次小型的演讲赛，由应用写作老师评判学生的演讲稿的写作质量，由公共关系老师从形式上评判演讲的水平，使学生在演讲中，既领悟演讲的技巧，又学会演讲稿的写作技巧。

三、强调实践性，切实加强对学生应用文写作的指导

应用文写作课不是知识传播课，更不是理论研究课，而是应用实践课，教师要把应用文教学寓于职业养成过程之中，在把基本理论知识传授给学生的基础上，把课堂延伸到生活中，指导学生深入各种实践活动，联系学生们的生活实际，让他们在生活中学习应用文写作，掌握各类文体写作的特点与内容。我在教学过程中，强调应用文的实践性，例如，在开学初指导学生订立学习计划；举办各种活动、赛事时，让学生练习写作通知；在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书；“教师节”来临之际指导学生给教师写封慰问信；校运会来临之时指导学生写入场解说词与消息；竞选班干部、学生会干部时，指导学生撰写演讲稿；学生大会时，指导学生写会议记录、会议纪要、会议简报；学生下工厂实习时指导学生写实习报告；学期末指导学生写好总结；学生毕业前期指导学生写自荐信、劳动合同等。通过实践、学习、锻炼，学生切实体会到了应用文的重要性，应用文写作能力也相对应地提高。

同时，作业的批改与评讲也是应用文教学中一个关键实践环节，既是教师了解学生写作情况的重要手段，又是教师和学生进行交流的重要桥梁。文章越练越熟，越改越好，成功的作业评析，是把学生写作活动升华一个层次的重要阶段。我在作业评讲中，分别选取优秀作业和中等偏下的作业，通过两者比较评析，使学生更加准确地了解应用文写作方法。而对一些较为简单的应用文，我让学生互相当一回教师，根据评分标准互相评判自己的习作，同时不失时机地再次强调写作时应注意的问题，及时发现欠缺，加以纠正和补充，让学生的印象更加深刻。

一位企业家说过：“不是顾客不喜欢这种商品，而是我们推销不得法。”我们可以这样说：“不是学生不喜欢应用文，可能是我们没有把它潜藏的魅力讲透彻，不是应用文写得死板，而是我们没有把它教活，不该怨学生学不会，应该怨我们教得不得法”。因此，在应用文的教学过程中，教师应该不断创新教学方法，大力改善教学模式，致力培养学生兴趣，努力提高教学效果，只有这样，学生才肯学、才愿学。只要大家都重视起来，技校应用文的教学一定会有更加美好的前景。

参考文献：

［1］张金英.应用文写作基础［M］.北京：高等教育出版社，2002.

技校学期末个人总结范文第3篇

论文关键词：德育；技校生的特点；德育量化考核

现今职业类教育工作者面临的问题是：我们要培养什么样的人才?是不是仅仅是有知识，有技术就行了，在德育课程中有一章节就阐述了技校学生在校要掌握的另一项技能就是学会认知、学会做事、学会共处、学会学习、学会办事即“德”，在技校学习生涯中，德也是一种技能。我们要分析这个技能的内涵及特点，也要需要有评价体系，我们也要把它当成一门课来看待。

德是一种内在要求，平时大家所了解到的德仅仅只是标准，准则，或者说是内在心理。但是德同样也可以通过行为来体现的。我们要将德从原来的背后搬到前台，因为道德不像法律，他没有明显的准则，你没规定你一定要怎么样去做，就像你看到路边有人摔倒爬不起来了，你可以去扶他，送他去医院，如果不那么做也不会被派出所抓。但所受到的将会是比法律更严厉的良心的遣责。如果转化行为那就是一种看得到，摸得到的东西，同样可以通过一定的评价体系来予以表现和评价，在我的理解德可以分解成二大元素：一是分析技校生的特点，二是采用合适的评价体系——德育量化考核。

首先对于技校学生这样一个群体的特点我们要进行分析，现在的我们技校的学生，由于种种原因，某些学生的素质比普通中学的学生差，因为初中时可能就被放任自流，疏于引导，很多学生对自身的定位并不准确，自卑感强，有的学生在初中时常受到受到老师的批评，到了技校他们对老师的批评教育，产生逆反心理，左耳进，右耳出，有的不良习惯很难改变，有着与成人不同的思维方式。

针对这些特点课堂德育教育并不仅仅是德育课的事情，更多的时候应该有每门课每节课都有德育渗透，无时无刻给学生灌输德育思想。这可以分成两个部分一是课堂常规渗透，二是老师言传身教。

我们的老师要做个有心人，要善于发现，努力调整自己的心态，我们老师的言行直接对学生会产生直观的影响，因为我们学生在初中时的表现都不太尽如人意，往往他们努力会被忽略，然而在学校如果学生的一点点成绩，一点点的进步被发现，实肯定那学生的斗志以及改变将会是明显的。对于学生教育是我们的义务也是责任。要时刻提醒自己我们要尽到最大努力。我最初带班中感受最深的是对一些屡教不改的后进生容易出现厌烦，烦燥，失去耐心的情绪最后直接导致的后果就是对一些后进生会产生成见。对于学生的～些进步的行为就不太容易察觉，从而对于他们思想中始终就是差生，老惹麻烦这种概念。对于他们所取得的成绩往往就忽略不计了，在后来时间长了，突然发现其实他们还是孩子，还是有可爱的一面的，我个人的观点是我们对于每一个学生特别对于后进生，要将他们的优点最大化，缺点最小化，发现他们的闪光点。比如说一个后进学生平时常常迟到，突然有一天他没迟到，这时就要把握这个机会，大肆表扬他，让他学生做好自己本分是很光荣的。

第二方面是合适的评价体系，鼓励机制是必要的，对于学生的约束也是不可或缺的。在我们了解了我们学生的特点后我们要采取什么样的方法能比较有效地对他们进行改变呢，我觉得我们这里的学生最好的方法仍然是胡萝卜加大棒。至于胡萝和大棒度的把握是最关键的。有了胡萝卜的同时如何用好这个大棒让这个大棒变得更直观，更能让学生信服。能按我们定下的学生行规范去做，并给学生一个合理的评价体系。我们可以将原来定性德变成定量的评价——德育量化考核。

我们的学生具有自尊心强，自卑但好胜，喜欢去竞争注重面子，自我约束能力差，针对这样的现象我们可采用德育量化考核，让德育变得更直观不那么抽象。德育量化考核顾名思义就是将原本隐性的德变成量化，一般我们仍然和其他技能学科一样采用百分制来延用，每个学生开学的时候都德育分都是100分。然后对于学生的评价采用量化手段。

首先制定符合不同班级的特点的有针对性的班级制度。当然每条制度都有相应的分值，如：不打扫卫生扣2分从次，不出操扣2分从次，违反课堂纪律视情节严重程度扣3—l0分不等，不穿校服不戴校卡扣除2分／人次等等一系列的制定可以灵活制定和筛选。当然也要制定相应的加分制度，如：运动会表现积极或者获次名次根据实际情况加5—10分不等，为班级做出贡献的加5—20分不等，获得文明寝室的该寝室成员加相应的分值，寝室长可以多加点，获得学校六项流动红旗可以给全班加分，负责该项流动红旗的班干可以多加点，等等的一些项目和手段，在每周的班会课上可以进行一次总结及公布对于高分的同学加以表扬，低分的同学要努力，这样一方面可以调动学生的积极性，另一方面也可以让学生自己去管理自己，存在竞争，让学生去管理学生去监督学生。将行为规范量化的另一个好处是可以让学生很直观地看到自己的不足之处，也能让学自己去发现自己在一周内所犯的错误，在下次为了不扣分可以约束自己。具体的项目和力度可以根据不同的情况进行调整，德育量化考核也是采用60分标准。60为及格分，30—60分可以规定要上报学生处了，30分以下要上报到分管校长及到0分要开除了，当然这仅仅只是手段对于学生的一种威慑，老师要灵活应用这个60分的标准，当学生的德育分在60分左右，或者70分上下的时候老师要进行个别谈话了，让学生警剔起来，快要不及格。老师要给学生希望，当学生在不足60分时也不能死板的上报，可以告诉学生，再给你一个星期的时间，你可以要加油将分数加上去，同时老师要给分数低的同学创造加分的机会，一方面要强调严重性，另一方面要多鼓励表扬让他继续加分。这个加减分的度很重要，灵活应该这个度会起到意想不到的好的效果。如果控制不好这个度会起到负作用，分高了很多学生的在犯错的时候就无所谓顾忌，反正扣不了多少，分低了学生可能会破罐子破摔，反正加不上去了不加也罢，过和不及都不可取，当平时老师发现该学生表现不好，但分还比较高的时候要加强扣分的力度，对于一些学生表现不好但还是上进的要积极创造机会给他们加分让他们分别太低，这样老大难的学生的分数始终在60—70中徘徊，学生时刻会提醒自己要注意自己的行为规范。这种方法仅仅只是让学生约束自己的一种手段，但时间长了学生自然而然的就会改变一些自己以前的不良习惯。取得很明显的进步，对于学生处于的不同时段我们可以针对企业要求增减相应的项目以达到我们目的，在学期末也可以根据相关数据来评选各项优秀学生和进步快的学生，这样进具有说服力，也更能得到学生的支持和理解，很多问题都会迎刃而解。

技校学期末个人总结范文第4篇

关键词：缺点；心理；批评；艺术

教育工作者运用批评手段教育学生是一种重要手段。正确地运用这一手段的关键，是如何把握好学生的心理状态。班主任作为学校教育与学生之间的关键人物，对于实施学生心理辅导，更好地帮助学生改正自身不足，有至关重要的作用。掌握批评的艺术，可以提高教师与学生的亲和力，很好地帮助学生认识和改正错误，使批评达到应有的效果。

我从事的是技工教育，面对的多数是中考落榜的学生和在教育的某方面有缺失的学生。其中一部分学生是教师们普遍认为的“双差”生，即：思想素质差，文化基础差。如何在班主任工作中把握好学生的心理，有针对性地做好学生的教育工作，是提高班主任管理效果的关键。

一、把握学生的侥幸心理

在对学生进行批评教育时，会有学生为了避免老师对他的“惩罚”而不承认自己的错误。学生的狡辩，不但会影响老师的情绪，而且会严重影响批评教育效果。

我记得，去年我班一个外地生，学习成绩非常差。开学后，班干部和任课教师常给我反映，他上课不听讲还经常欺负其他同学。每当任课教师批评他时，他总是说“没有呀”。针对他的这一“个性”，我每次在找他谈话之前，一定从各方面掌握好他犯错误的全部材料。有时为了一个小小细节，要花很多时间去弄清楚。之后再找他来谈，批评他时用事实说话，他就哑口无言了。经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，犯错的事儿也少了，还在班里做一些力所能及的好事。他个子高，经常在大扫除时，爬上桌子去擦电扇、窗户，用自己的实际行动赢得了老师和同学的表扬。

二、把握学生观望心理

批评应有很强的针对性，要给学生点明改正的方向。如果老师在台上讲得太大太空，学生就摸不着头脑，犯错误的学生会出现很强的观望心理。把握学生观望心理，提高批评教育效果就应该要有的放矢，要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的性。在新生到校的第一学期期中时，任课教师给我反映，班里一部分学生的学习积极性很差，不注意听讲，作业不能按时完成，其中测试成绩很不好。针对这种情况，我首先从了解学生心理状态入手，深挖原因。结果发现，主要有三种情况。①初中基础太差，听课太吃力，有破罐子破摔的心理。②虽然学习基础好，但由于技校无升学压力，有放松一下好好玩玩的心理。③初中就厌学，不想上学，是靠家长的逼迫上的技校，有随便混下去的心理。针对这种情况，我采取了集中教育与个别谈话相结合的形式。第一个月就召开了以“我为什么要学习”“知识就是财富”“我还缺什么”“技校生在企业”等为主题的班会。以师生互动的形式，使学生逐渐消除了心理障碍。为巩固效果，我逐个找学生进行了有针对性的心理辅导。到学期末考试时，各科成绩提高非常明显，学生的学习劲头也越来越足了，受到了任课教师的一致好评。

三、把握学生心理承受力

批评要力求点到即止，给学生留出充分的余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会，这样学生既易于接受，效果也会更好。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果会事与愿违，大大削弱了教育的效果。记得我曾带过的学生C，常常违纪，逞强凌弱，甚至顶撞其他任课教师。有的同学多次受到他的欺负来我这里投诉他，甚至还有家长来学校告状。针对他的行为，我对他进行了严厉的批评，开始他根本听不入耳，再后来只能管用几天，老师们将他“判了死刑”。后来我改变了方法。有一次他又犯了老毛病，来办公室后我先不批评他，不历数他的过错，也不讲他屡教不改，也没有大发雷霆，先让他说说自己的优点。他一下子不好意思了，低下了头，半天说不出话。这时我就帮他找优点，让他听着。然后让他把自己的不足，一条一条讲给我听，将以往类似的行为的原因总结出来。然后叫他想想，说出来有哪些是难以克服的，老师可以帮助他。这次，我的宽容是他没有想到的。第二天，他主动找到我，对我说，他可以做到体育课或课间注意安全，不再追打同学。我趁机问他是不是真的想明白了，一定能做到？他很诚恳地点点头。这时，我告诉他：“你已懂事了，作为一个男子汉，你应该一言既出，驷马难追。”从那以后，他在不断地进步，以前的恶习慢慢改掉了。这件事告诉我：从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，批评会收到意想不到的效果。

四、把握学生的自尊心理

自尊心理人皆有之。著名教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对这些学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。多年的班主任工作使我感觉到，很多学生犯错误，并不是本质上出了大问题，而是自尊心理影响的结果。有一类学生学习不好，但是在班里总是爱惹是非，这类学生是想引起大家的关注，满足一种自尊的心理。另有一类学生，你明知他做了错事但他就是不认错，其实这也是自尊心理在影响着他。对这两类学生，必须把握好他们的自尊心理，有针对性进行批评教育，才能收到很好的效果。

2008年我带的班中有一位学生，偷了同学一个手机，当时没有人抓到，也没有人看到。我只是根据当时学生反映的情况和对他以前的表现分析，认为他的嫌疑最大。我从尊重他的自尊心理着手，一方面对他分析了当时的情况，另一方面给他指出了偷盗的危害性、严重性。还给他保证不公开处理、不告诉家长、不事后追究。最后他终于承认偷了手机。随后我还给他交代了妥善的处理方法。由于我处理的方法得当，他在后来的学习中没有受到任何负面影响。毕业后，还发来短信表示对我的感激。

五、把握学生自重心理

批评要结合学生的个性特点，充分尊重学生的自重心理。对于部分学生的批评，采取开门见山的直接批评教育收效不明显时，我们要从尊重学生的自重心理出发多采取迂回批评方法。这样可以避免教育者与被教育者的直接交锋，引导、帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误。

记得我带过的2008级采煤掘进班有个学生叫S，不但学习差，而且还有些恶习，在年级都出了名。他仗着老人经商，家里有钱，在班里还时常欺负其他同学，虽然我多次对他进行了批评，但效果不太明显。针对这种情况，我采取了先与家长联系深入了解学生的个性特征，与家长共同商讨教育孩子的办法。得知他的父亲是建筑工地的包工头，我就和他父亲商量，利用暑假要让孩子到工地进行打工，进行一次磨炼。一个暑假过去了，新学期刚一开学我就看到S同学像换了一个人。我们谈话时他告诉我，“老师，我去我爸工地干活了，太阳那么毒，天气太热，那活也太辛苦了，工资还很低……”在开学后第一次班会上，我对他能主动帮助父亲，深入工地打工进行了表扬，并且让他给同学们介绍了打工的体会。他其中一句话“我以前做得很不对，我们还年轻，能多学点就多学点，挣钱真的不容易”，确实是发自内心。我以此为契机，加强了对他多方面的教育指导。S在纪律、学习、思想品德等方面的快速进步，表明把握学生自重心理，采取迂回批评方法，让学生自觉醒悟，这种批评教育方式将会起到事半功倍之效。

在教育孩子的过程中，多一些对学生心理状态的正确分析，多一些对孩子心理的辅导，我感觉到我的批评轻松了，同学们更容易接受了。

技校学期末个人总结范文第5篇

【关键词】 英语学习 心理 引导

随着改革开放、市场经济的进一步深入和发展，中国人的工用、生活、交流等一切的一切越来越离不开英语，英语已成为人们工用、生活、交流的必要工具，也成为新时代、新环境下的技校学生必须掌握的技能之一。作为技校的英语教师应该怎样把握好技校生的英语学习情况和学习心理，有效地开展教育教学，真正使学生“愿学、好学、乐学”？本文从调查技校生英语学习情况和学习心理因素入手，简要描述技校生英语学习的几个心理态势并做分类的归因分析，运用心理学理论，结合教学实践探讨一些实用的技校英语学习心理引导策略。

为了能更真实、更详细、更全面地了解技校学生英语学习情况和学习心理，也为了形成该文真实有效的数据资料，笔者对某技校2001届学生进行无记名问卷调查，经统计得出一些调查数据，分析如下：

调查表第一部分侧重于简单地了解技校生在初中三年的英语学习情况：

约39%的学生对英语学习有一点兴趣，约27%学生认为自己学习英语无所谓什么兴趣；约39%的学生认为到初三时英语成绩在班中处于中等水平，约32%认为处于中偏下水平；约66%的学生没想过自己读技校的原因之一是为了逃避学更难、更多的英语（以前技校对学生的英语要求不像其他学科那么严格，因此有小部分放弃英语的学生选择了读技校）。以上调查结果比大多数技校英语教师预想的要好，同时也说明学生已经完全意识到了随着科技发展、改革开放深入、社会进步，逃避英语学习必将无法生存、被社会淘汰，在校学习阶段学习英语。

约42%的学生认为自己英语从初二开始落后，约39%的学生认为落后的主要原因是自己思想不够重视，主观努力不够，约35%的学生认为自己语法是最薄弱的环节。以上数据至少从一个侧面说明：虽然是技校生，但绝大部分学生能比较客观正确地分析自己英语学习的不足之处。但在长久的学习过程中，由于种种原因的确落后了。

技校生的英语学习受学习目的和目标、兴趣和态度、精神健康状况、智力水平、英语学习的适应性、学习英语的背景情况等诸多因素的影响。调查表第二部分从与技校生英语学习密切相关的几个心理因素及学习方法和学习习惯等方面了解现阶段英语学习情况：

约48%的学生在技校对英语学习仍有一点兴趣，但学习的目的性不够明确，约49%的学生认为学英语、做作业是因为要交作业，要检查，要应付各种考试，为了顺利毕业；在课堂学习中，约47%的学生承认自己的注意力只能集中20-30分钟，约44%的学生喜欢教师用大部分中文，少部分英文相结合的形式来讲课。看来，技校英语教师不得不面对和接受这一事实，适当地降低教学要求和难度。在教学中必须面向全体，特别注意吸引学生的注意力，尽可能多的顾及大部分学生。精心设计好每一个教学环节，多用学生喜闻乐见、能够理解接受的方法，深入浅出地上好每一堂课。

约28%的学生每隔两三天才复习一次英语，约35%的学生在家复习英语，不知不觉就开上小差，约35%的学生认识到要学好英语，自己最缺少的是毅力。在英语学习的入门阶段，学生的兴趣爱好的确起到了很大的作用，但随着学习广度、深度的增加，学生仅凭兴趣而没有明确、强烈的内在动机，没有良好的、正确的和持之以恒的精神，恐怕学习英语是难以持久的。作为技校英语教师，不能仅满足于上好课，更要帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，培养正确的学习习惯和学习方法，做好这项工作显得尤为迫切。这是一个漫长而艰苦的过程。

调查表第三部分侧重于了解技校生对今后英语学习的打算及今后英语重要性的意识程度：

约55%的学生大概相信自己有能力在今后两年（在技校毕业前）提高英语水平；约34%的学生想在今后两年提高英语水平但认为自己没有毅力，怕吃苦。看来，技校生对学习英语的信心还不足，畏难情绪不小。

约46%的学生认为毕业后（上大学除外）如果家长或单位还要求学英语，才会继续学英语，约52%的学生认为中国入世贸可能会使自己有更多使用英语的机会。看来，技校生对社会发展的趋势可能并不十分热心，对将来自身的发展思考较少，缺乏忧患意识。

通过本次有针对性的调查，笔者获得了许多宝贵的数据资料，更进一步深入了解了技校生的英语学习情况和学习心理。同时也引发了笔者回顾和小结两年来的英语教学，学习心理学，学习有关的教育学理论。从与技校生英语学习有关的几个心理因素分析入手，探索在技校基础英语教学中已采取的策略。

英语学习的几个心理因素和技校基础英语教学中的心理引导策略与英语教学有着十分密切的关系，任何一位优秀的英语教师都离不开对心理学的了解和深入研究。心理学可以为英语教师提供有关人的心理性能、特性和规律等方面的知识。英语教师只有了解学生的智力、情感、意志和性格，以及学生的心理发展，才能对学生进行正确有效的教育，促进学生智力、情感、意志和性格的发展。“心理学要求在外语教学中注意智力因素、非智力因素和个性因素的和谐作用和发展，同时把行为主义心理学和认知心理学的基本规律性联合作为指导外语技能训练和学习能力培养的重要依据。”在英语教学中，教师应根据心理学的原理，分析学生心理状况，指导英语教学，探索掌握记忆的规律和方法，从而搞好外语教学。

一、动机、注意和兴趣

1.1 动机

动机是由某种需要所引起的有意识的或无意识的但可实现的行为倾向，是激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。它是直接推动一个人进行活动的内部动因和外部诱因结合而成的心理状态。为了有效地、长期地进行有意义的英语教学，动机是至关重要的。学生学习英语的动机受多种因素的影响。学生的身体健康状况，学生的精神状况（如性格、情绪等），学生的智力水平和英语学习的适应性，学生学习英语的背景情况，学生的年龄、兴趣、态度，学生学习英语的目的和目标等等都与学生的动机形成有着极为重要的关系。

1.2 注意

注意是一种心理现象，是一切心理活动的开端和必要条件。它贯穿在观察记忆、思维、想象等心理过程中，有着组织心理活动的作用，是指心理活动对一定现象的指向和集中。动机对于学习的促进作用，主要是以注意的加强做中介的。

1.3 兴趣

兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，是学习积极性中最现实、最活跃的成份，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对英语学习有浓厚兴趣，把学习看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。“兴趣是注意的基础。”学生越对教师的教学感兴趣，注意力就越能为教师所吸引，就越能了解和理解有用知识的内容；而对有用知识的内容了解和理解得越深，又越能激发学生的学习兴趣。这两者互为因果关系。

如何来培养和激发技校学生学习英语的正确动机？在教学实践中，怎样利用注意的规律性？怎样激发学生的兴趣？这主要依靠英语教师在教学内容、教学方法及教学组织等方面做细致的工作。

1.3.1 要对学生进行学习英语的目的教育。

使学生了解学习英语对社会、对个人的重要作用，尤其使其明了掌握英语是跨世纪人才所必须的素质。同时要使学生懂得，语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。如果没有崇高的目的，没有意志力，很可能半途而废。

1.3.2 创造条件，想方设法培养和发展学生对英语学习的兴趣。

英语老师教学的方法要生动、活泼、形象，具有启发性。在课堂教学操练活动中，可引进竞赛机制，刺激学生的情绪。教学中要多用情景教学、直观教学、声光教材及多媒体教学等手段。利用这些“新异刺激物”，形成一个令人神往的、饶有趣味的教学场景，吸引学生的注意力。技校一年级学生，仍然对发音接龙竞赛、看图猜单词、看碟片复习课文等表现出极大的兴趣、热情和注意力，有的学生甚至会为了一两分或一句结论性的话争得面红耳赤。在课堂上，让学生的多种感觉器官（耳、口、眼、手）尽可能多地同时运用，起到协调作用，让每一位学生“有事可做”，兴趣才能持久不衰，注意力才能长久不败。

1.3.3 认真钻研教材，结合学生的实际水平，课前精心设计选定教学内容和教学方法。

难易相当，方法多样，作业分量适度，符合学生的知识水平和年龄特征，使学生听得懂，练得有趣，有所得，有提高。那么，他们的心理活动会自然而然地指向和集中于课堂学习活动上。如在技校英语教材某课中，出现spare一词，它主要有三种词性和与之相应的词义：（1）adj.多余的，备用的；（2）vt.节省，分让；（3）n.备件，替换品。为帮助学生理解、记忆和正确应用，笔者设计了这样一个例句：Can you spare me ten minutes to buy a spare tyre ? I have no spare. 第一个是动词，意为“分让”；第二个是形容词，意为“多余的，备用的”；第三个是名词，意为“备件，替换品”。学生通过兴趣盎然的阅读、理解、分析、眼界开阔、印象深刻。

1.3.4 鼓励学生大胆参与语言实践，为学生创造参加大量语言实践的机会。

大量的语言实践活动不仅可以使课堂生动活泼，加大教学密度、深度和广度，强化和巩固学生所获得的知识和技能，使学生在英语学习上有成效；还能使学生的注意力高度集中，在活动中经常受到成就感的鼓舞。与重高和普高学生相比，技校学生在初中三年英语学习相对落后，受学习方法、学习习惯、学习环境的制约，遇到为难之处可能更容易失去信心和耐心。教师要逐渐培养学生独立思考的能力和意志力是其中一方面；另一方面，为培养兴趣和动机，也不妨适当降低难度，有意地创造各种机会，要以鼓励参与为先。

1.3.5 恰当运用言语策略和非言语策略。

对于英语教师来说，语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意力的工具。这就要求教师的语言规范、语音正确，语调升降标准，语速适中，使学生置身于比较地道的英语氛围中，这样才会激发学生兴趣并使其保持。与此同时，辅之以眼神、面部表情、形体动作，以简单易行的手势这些无声语言，以及壮物、言志、传情的非言语策略引起学生的浓厚兴趣。

1.3.6 因材施教，因学生而异。

技校一年级学生在生理上已普遍开始发育进入青春期，但在心理发育上尚处在不稳阶段，未必能与生理发育同步。在对学生的态度方面：教师既要和蔼、热情、亲切、平等对学生，又要温和而不放任，严肃而不粗暴；在对学生的要求方面：由于受技校一年级学生的英语基础和水平的限制，教师既要对学生要求具体，从字母书写的格式，到单词句子的拼写及其规范性，到口语的语音、语调等，都要严格要求，促其改正不良的学习习惯，培养和巩固正确的学习习惯，又要对学生要求恰当、有针对性，重点放在学生的学习方法及培养分析和解决问题的能力上；在对学生的评价方面教师要及时、公正、以理服人，既要严格要求学生，又要以表扬为主。当然，适当的批评也是有利于激发学生正确的学习动机的，但要注意掌握分寸与尺度。在评价差生时，必须注意有一个使其获得肯定和赞扬的机会，要有意地安排他们参与语言活动，让他们表现自己，从少到多，由易到难，一定时间量变的积累就会导致质变的结果，这尤其对激发技校生学习英语的动机影响很大。在这方面，向来是一个方法问题，实际上体现了一个教师的情感问题，也反映了教师思想方法上的哲学水平。

二、记忆

记忆是人脑的机制，是一种复杂的心理过程。记忆力是智力结构中的重要成份之一。英语记忆，是已学的英语知识的获得跟保持。对于英语教育具有重要意义的有关记忆的分类是：机械记忆、理解记忆、文学与逻辑记忆、形象记忆、视觉与听觉记忆和运动记忆。机械记忆依靠反复来强化；理解记忆则是依靠联想，在透彻理解学习材料的基础上进行记忆，理解是记忆的基础，懂了才能记得住。因此，在英语学习中，对所学材料不仅要反复练习，也必须反复思考加深理解。

掌握记忆的规律是学好英语的重要前提。教师要根据青少年记忆的特点来组织英语教学，一般来说，英语学习中容易记住的是语法知识，其次是语音，最容易遗忘的是词汇。在此，结合两年的教学，谈谈笔者在词汇教学中应用记忆规律所注意的几个方面：

2.1 让学生的多种感觉器官（耳、口、眼、手）尽可能多地同时运用，协调作用。对学生用看、听、说、读、结合的方法进行词汇教学。技校一年级学生在刚入学时，这方面表现较为欠缺。教师要反复提醒、鼓励、表扬，强化学生这一意识。利用直观教具，图片、模型、事物、简笔画等可经常使用。这样不但形象、直观，有利学生掌握单词还可以使学生尽快进入课文的学习中，有“身临其境”的感受。

2.2 采用温故知新的方法巩固长时记忆。技校英语，单词分散在课文、对话中，这些单词在初中阶段学生已经学习过了，也即教学大纲要求已掌握的单词，因而不属于生词。但是，由于种种原因，学生已遗忘了部分单词，或对一些单词印象不深。要达到长时记忆的效果，教师就必须首先估计学生可能遗忘的一些单词，在每一课中补充几个单词进行复习，多次出现则反复复习。学生学得轻松，不会觉得有负担。比起到学期末总复习时再短时、突击进行单词记忆，这样的长时记忆效果可想而知。当然，这对教师的要求也就相应地提高了。

2.3 采用多种分门别类的方法做到理解记忆。每个单词都有音（发音）、形（词形）、类（词性）、义（词义）。在单词教学过程中，教师可根据单词的特点，用灵活的方法激发学生兴趣，帮助理解记忆。如：（1）sleepy，就通过温习sheep, green, tree, bee, sweet等进行字母组合的发音小结；（2）通过让学生对一课书中的所有单词按照音节进行分类，帮助学生复习音标，巩固单词发音和拼读的一些规律；（3）学习wounded，就与crowded、excited等进行词形比较，掌握动词转变为形容词的规律；（4）通过让学生对一课书中的所有单词按照词性进行分类，帮助学生理解、巩固和掌握单词的词性。

另外，为了增强记忆机能，教师在教学中要注意解决好以下几个问题：

学生具有明确的记忆意图和记忆的意志力

要让学生具有集中的注意力和平静而稳定的精神状态

要注意记忆的适量

深刻的理解

联想

反复强化

发散思维

发散思维，又叫求异思维，辐射思维，是具有多维特征的，由多个思维指向、多个目标、多个起点、多个思维程式、多个思维结果或方案组成的思维模式，它是一种取得一个或多个合理设想或猜想的模式。当前，发散思维越来越引起人们的重视，这是基于对它的作用的认识。作为创造性思维基本特征之一的发散性，是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息，即从同一来源所提供的信息中产生各种各样方向不同的输出，这样方能通过迁移的作用探索到未知的东西。发散思维是向空间的各方延伸。按照当代心理学家的见解，一个人的创造能力的大小和他的发散思维能力成正比。一个人已获得的信息的基础上依靠头脑进行第一步加工，若能超越现有信息，这第一步的超越往往就是发散思维的作用。这对创造性活动是极为珍贵的一步。

发散思维发达者，思路开阔，思想活泼，想象力丰富，善于发现，便于选择，因而发散思维是极为珍贵的，思维的发散性的适当运用也就特别重要。英语是技校的基础之一。英语教学中就更有必要在重视收敛思维训练的同时，加强发散思维的训练，培养学生的发散思维能力，以体现英语教学中以教师为主导，学生为主体的原则，增强学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生的个性发展和进行创造性学习。同时对于教师本人来说，重视、引导、培植、爱护学生可贵的发散思维品质是自身保持教学思想以及学术思想青春活力的源泉之一。

英语知识（语音、词汇、语法）的广博和深厚，英语技能（听、说、读、写）的多样性变化，英语教材中丰富多彩的内容以及成出不穷的句型，给学生提供了进行发散、联想思维的坚实基础。发散思维训练符合青少年学生思想活跃、思维敏捷、求知欲强，有一定方面的联想能力、勇于探索的心理特点和要求。技校一年级学生在思维方面可能不如普高生，但这只是暂时的、相对的，可能父母、教师和他们自己并未充分意识到自身的发散思维的潜力。他们也一定具有以上共同的心理特点和要求，高一阶段又是学生大脑发育和思维成熟都较快的时期，一旦学生进入状态，这方面被开启并引起重视，通过强化训练，完全可能达到与其他学生一样的水平甚至有所超越。

以技校英语的词汇教学为例，结合几年的教学，谈谈笔者在英语词汇教学中训练发散思维的方法：

引导学生从“一词多义”展开思维。如：两个使用频率很高的单词：以“time”和“have”的一种用法和词义作为发散点，回忆、联想、比较其他多种用法，让学生举出例句，说出词义，然后在教师的引导和帮助下总结。

TIME: HAVE:

have no time to do sth. The town has many large buildings.

What’s the time? Would you have a cup of tea?

in time of peace We’ll have a good holiday.

several times My grandmother had a bad cold

She is near her time. He had his hair cut yesterday.

引导学生从“同意多样”展开联想。如：“wear”一词，讲解这个单词时，就可以引发wear―put on―have sth. on―dress等。

2.4 引导学生从“一词多配”展开，扩大学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻，记忆增强。如：take in, take out, take on, take off, take up, take down, take away, take back。

2.5 引导学生从前、后缀构词展开思维。当学生单词量逐渐增多时，常常见到许多前缀和后缀。当他们掌握了这些前缀和后缀本身的含义和用法后，教师就可启发学生开展发散思维。如：“tion”是名词后缀，动词加上该后缀，往往成为名词。“invitation”作为发散点，由此结构（或对词汇进行复习）：population, congratulation, relation等。也可能学生会想到vocation，但也无妨，教师稍加指点。

技校学期末个人总结范文第6篇

关键词：机械基础 教学方法

机械基础是职业院校机械类专业的一门重要技术基础课，具有很强的综合性和实践性，在人才培养方案中处于承上启下的地位。它包含了机械传动、常用机构、轴系零件、液压与气压传动等课程的内容，是学习后续专业课程的基础。所以，学好该课程，有很重要的实际作用。但是，技校生的文化知识水平有限，如何让他们对这门课产生兴趣？笔者通过近几年的教学实践，总结出以下几种

方法。

一、讲授法

教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。在教学过程中，以教师为主导地位，教师通过讲授知识，帮助学生对学习内容加以理解和掌握。这种方法被很多人称为“填鸭式”教学，近年来受到很多质疑。但是，笔者认为，在机械基础的教学中，这种方法依然发挥着很重要的作用。教师可以通过科学地组织教学内容，使用清晰、精练、准确、生动的教学语言，激发学生的求知欲望和积极的思维活动，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在讲授蜗杆传动中蜗轮转向的确定时，采用口诀定向，即“右旋右手，左旋左手，四指转向，拇指进向，不进则退，由退定向”，不但使学生获得求知上的满足，还能使教学概念、方法表述得生动明了，给学生留下难以忘记的印象，激发学生创造思维素质的活力。

二、问题式方法

这种方法是教师提出问题，或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识。思源于疑，没有疑问就没有思维，思维总是从解决问题开始的。因此，在上这门课程时，教师可以通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，为学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如，在讲解联轴器和离合器时，教师可提出问题：“离合器和联轴器有区别吗？什么时候用离合器？什么时候用联轴器？”通过设置思考情境，把学生探索的热情激发出来。教师在设置问题时，应注意抓住教材的重点、难点和关键；问题应紧抓住教材内容的内在联系，符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简到繁，扣开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思索，形成持久的内驱力，以引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，收到好的教学效果。

三、案例法

这种教学方法是利用生产中的实例来进行知识的传授。在教学过程中，教师在注重基本理论的基础上，可结合生产中的实例进行分析和讲解。例如，讲授“连杆机构”“凸轮机构”时，联系日常生活中缝纫机、修鞋机、破碎机等具体案例进行分析。教师讲的内容看得见、摸得着，与日常生活密切相关，学生很快了解了连杆机构、凸轮机构在上述机器中的应用。这种教学方法充分调动了学生学习的主观能动性，扩大了学生的感知空间。

四、课堂讨论法

这种方法是以学生为主导，通过教师引导学生研讨可以解决的问题，达到知识上的共识。对于一些实践性较强的内容，采用课堂讨论法，可以使学生在课堂上积极思维，热烈讨论，既活跃了课堂气氛，又学到了知识。例如，讲授V带的正确安装和使用时，要求学生结合实际，讨论V带在安装和使用过程中应注意哪些问题，经过学生的讨论和总结，得出问题答案。这种教学方法对学生良好思维品质和创新思维素质的培养，起到了重要作用。

五、演示法

这种方法是利用教具、挂图、多媒体演示等感官信息，将零件复杂的结构通过直观演示，创设良好的教学氛围。例如，笔者在讲解齿轮传动时，充分利用教具、挂图，特别是运用电脑课件，既增加了趣味性，又起到了直观透视、开门见山的作用，还可引起学生的兴趣，巧解疑团，使学生尽快了解知识的实质。在讲解平面四杆机构时，笔者自制了一个模型，用模型演示什么是曲柄摇杆机构，什么是双曲柄机构，什么是双摇杆机构，不用过多的语言，就能让学生将课本中的图与模型结合起来，掌握各种平面四杆机构的特点和应用。又如，在讲解液压原理时，笔者把液压千斤顶的工作原理做成了动画。复杂的原理通过演示变得直观、简单，从而有力地激发和调动了学生的创造才能和学习热情。

六、拓展教学法

除了让学生学习书本上的知识，笔者还给他们布置了一些课外的作业。例如，笔者要求学生每个礼拜看一次CCTV-10的《我爱发明》和《创新无限》，并讲解其中的内容及个人观感。然后，进行小组评选，学期末选出最优秀的小组，进行奖励。另外，笔者还鼓励学生动手做教具模型。首先，以宿舍为单位进行分组，宿舍长为小组组长，将每个班级分成若干组；先在班级内进行评比，然后整个年级内进行评比，最后对获得前三名的小组进行奖励。例如，笔者在去年的教学中，组织学生制作的带传动模型、链传动模型等一些模型，都很有创意。笔者还联系了电工专业的学生，使学生做的模型实现了电动功能，大大提高了他们的学习兴趣。下图所示为学生手工做的自行车。

有句名言说，“当知识写成书时，那么，这个知识已经过时了。”作为新时期的教师，在组织教学时必须实现与时俱进。如何让学生与社会不脱离，让他们感到自己学到的知识能够用到实践中，是每一个教师应该思考的

问题。

常言道，教无定法，法无定式，适合的才是最好的。在讲授机械基础这门课程时，只要教师把握好学科的前沿信息和专业资源、课程内容和目标、现代信息技术和手段，面向学生实际，结合自己的教学优势，对教学内容和教学方法进行精心设计，就一定能把这门课程教出特色、教出成效，受到学生的欢迎。

技校学期末个人总结范文第7篇

关于学校效能建设整改措施的意见

各校区、各科室组：

为贯彻落实局党委和局领导关于效能建设组织实施阶段的部署要求，准确有效地把握此阶段的工作重点,找准存在的主要问题,加大整改力度,全面实现学校提出的效能建设目标。在发动群众查找问题、提出整改意见的基础上，经学校效能建设工作领导小组专题研究，现针对学校存在着的主要问题，提出以下整改措施。

一、主要问题

1、教学质量与市场和用人单位的需求有一定差距。近年来，在省市组织的技能比赛和统考中未能得到应有的名次。主要原因是教育观念和教学手段更新不快，对教学质量的管理监控力度欠强，教学投入明显不足，教学设施比较落后，教研活动开展不够活跃，教研组的作用发挥不充分。对教学上的问题，往往埋怨学生多，从教师和教育管理的自身找原因不够。从2000年起招收直升生，现在的在校生绝大多数是直升生。总体看来，生源素质较低，“学业困难生”和“操行问题生”相对较多。

2、内部管理与《国家重点技工学校质量管理标准》的要求还有一定差距。三校合并后，由于分三校区运行，存在着管理要求不太一致，制度执行不尽统一，标准把握尚不平衡的现象。人员思想上的融合、教育资源上的整合还未完全到位。一级抓一级、一级带一级、一级促一级和一级向一级负责的管理机制还不够健全。不敢管、怕得罪人的现象依然存在。成文的规章制度虽然不少，但存在着贯彻执行、检查落实不力的现象，有时处理问题赏罚不够严明。

二、整改措施

(一)、提升质量，促进学生成人成才

此项整改措施落实的责任划分是：

第一责任人：徐新江

校区主要责任人：戴志贵、董建慧

1、加大常规教学管理力度。做到质量抓手硬，质量目标明，常规管理严，上下一致，严格整治课堂秩序。提高评教、评学、评教学管理工作的质量。抓好每周两次教学秩序检查，每月不定期抽查教研组对教学常规的贯彻落实情况，实施教学按月通报的办法，及时反馈教学信息，纠正不规范的教学行为，向45分钟要效率、要质量。

责任人：马建伟

牵头部门：责任科室：教务科

参与部门：教学研究室及各教研组

见效时间：今年年底

2、认真贯彻落实党中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见精神，抓紧抓好学生思想品德的教育养成。让德育贴近学生思想，贴近学生情感，贴近学生实际。从诚实守信、文明守纪等做人的底线入手，抓细抓实。加强学生的心理健康和就业观教育。重点研究解决学生厌学和违纪这两大问题，争取有突破性进展。切实加强校园文化建设，利用各种资源，建立网络，取得家长的理解、配合和支持，形成具有技校特色的育人环境。培养、树立和宣扬品学兼优的学生典型。加大学生党建工作力度，积极慎重发展学生党员。

责任人：陈达

牵头部门：学生科

参与部门：校团委

完成和见效时间：今年年底

3、突出对学生实践动手能力的培养，尽最大努力增强学生的就业和创业能力。在部分专业中试行小班化教学，聘请富有相关实践教学经验，具有中、高级职称的教师担纲任教。积极开展技术比武、技能竞赛，开办专业兴趣班和强化训练班，着力培养技术技能尖子生，争取在省市技能比赛中取得前三名的成绩。

责任人：马建伟

牵头部门：教务科

参与部门：教研室、各教研组

完成和见效时间：今年年底

4、贯彻“实用、会用、够用”原则，承认学生差异，张扬学生个性。有选择地在部分学生中试行学分制办法，把必修课和选修课结合起来，着手研究和编写校本教材，着力体现因材施教的教学理念。在搞好单元和课题过关的同时，组织一些强化性训练，抓好学生学期补考及毕业补考的辅导工作。改进考查和考试办法，采取AB试卷随机抽样，逐步实施教考分离。使每个学生在学习上有压力，有动力，在学习和实践中学会做人，掌握应用技术技能，获得相应文凭和专业资格证书。

责任人：马建伟

牵头部门：教务科

参与部门：教研室、各教研组

完成和见效时间：今年至明年上学期

5、在加强校内实习实训建设的同时，注重校企合作，建好校外实习基地，力求实践教学与职业岗位零距离对接。

责任人：马建伟

牵头部门：教务科

参与部门：教研组、各教研室

完成和见效时间：今年至明年初

6、在保证生源计划落实的同时，注重生源质量，把好学生的“进口关”。

责任人：马建伟

牵头部门：招生就业科

参与部门：教务科、学生科

完成和见效时间：今年至明年上学期末

7、进一步拓宽培训鉴定渠道，规范培训鉴定的日常管理，增强培训鉴定工作的针对性和有效性，为就业和再就业提供的优质教育服务。

责任人：俞滢

牵头部门；函授培训科

参与部门：教务科、各教研组

完成和见效时间：全年

(二)、切实加强师资队伍建设

此项整改措施落实的责任划分是：

第一责任人：徐新江

主要责任人：陈达、马建伟

8、坚持尊师重教，人才强校。抓好吸引、培养和使用三个环节，完善和落实《师资队伍建设规划》。制定具体计划，安排专项经费，落实教职工的教育培训。有重点、分层次，采取“走出去、请进来”等办法，培养骨干教师，锻造品牌教师，造就专业带头人，尤其要加大实习教师队伍的建设，造就更多的“一体化”教师。

责任人：徐新江

牵头部门：办公室

参与部门：教务科

见效时间：今年初步见效，三年内基本达到规划目标

9、大力开展岗位练兵，岗位成才活动。加强教学研究工作，有目的地组织教学经验交流，倡导以老带新，能者为师，教学相长，加强专业上的合作，促进教师的专业成长。

责任人：马建伟

牵头部门：教务科

参与部门：教研室、办公室

完成和见效时间：今年全面启动、初见成效

10、在政策措施上要向教学线倾斜，调动教师的积极性和创造性。对那些师德师能兼优的教师，可以低职高聘；对那些表现平平的教师，可以高职低聘；对教学和教研成绩突出的教师，要给予重奖。形成一种想干事业、干成事业的激励机制。今年要制定和实施教学质量和教研成果奖励细则，加大教育教学质量上的奖惩力度。

责任人：徐新江

牵头部门：办公室

参与部门：教务科

完成和见效时间：今年年初展开、力求年底见效

11、在政治上思想上关心教职工。搞好理论学习和经常的思想教育工作，树立教书育人、管理育人、服务育人的先进典型。注重教育教学工作的细节，持续开展文明执教、文明管理、文明服务活动。发挥党、团、工会组织的作用，营造良好的用人环境。今年要利用第20个教师节，表彰一批优秀的教职工。

责任人：陈达

牵头部门：办公室

参与部门：教务科

完成和见效时间：全年

(三)、健全和落实长效管理机制

此项整改措施的责任划分是：

第一责任人：徐新江

主要责任人：马建伟、戴志贵、董建慧、骆锦伦

12、完善和全面实施质量管理体系。修改和完善体系文件，增加程序文件及相关内容，对已有的制度予以完善，编入作业指导书，合理设置质量记录，体系的修改完善工作在五月底就绪，6月份全面启动，正式颁布实施，提高工作运行的程序化水平。加强信息管理，着手局域网的建设工作，向无纸化办公的方向努力，提高办事效率。

责任人：马建伟

牵头部门：办公室版权所有

参与部门：各科室

完成和见效时间：6月初完善体系文本并正式颁布实施，年底初见成效

13、重点完善和落实领导干部调查研究制度，联系群众制度，民主决策制度，公开办事制度和廉洁自律等制度。

责任人：徐新江

牵头部门：办公室

参与部门：校纪委、校工会、各党支部

完成时间：全年

14、扎实推行岗位责任制、服务承诺制、首问责任制、限时办结制、失职追究制，以及效能告诫等制度。

责任人：陈达

牵头部门：办公室

参与部门：各校区、科室

完成时间：今年建立和实施，长期贯彻落实

15、形成长效性管理制度。制定并在实施中完善《专业技术人员考核办法》、《教职工培训进修计划》、《科室责任目标考核实施细则》、《岗位目标考核方案》、《教职工行为规范》、《校务公开实施办法》等长效管理制度。不断推进依法治校，依法执教，按章办事，规范管理行为和服务行为。

责任人：徐新江

牵头部门：办公室

参与部门：各校区、各科室

完成和见效时间：5月制定印发实施，年内力求见效

16、在效能建设中，必须严明奖惩。对在效能建设工作中组织领导不力，马虎应付的人和事，实行“三个一”责任追究制，即先进科室和个人评比中，“一票否决”；对群众的有效投诉，一查到底；对违反规定的，一律严处。同时认真总结、宣扬先进，形成积极导向，纵深推进效能建设，真正达到提高教学质量和办学效益的根本目的。

第一责任人：徐新江

主要责任人：陈达、马建伟、俞滢、戴志贵、董建慧、骆锦伦

责任科室：办公室，参与部门：各科室

完成和见效时间：年初实施，年底显见成效

三、几点要求

1、明确和落实责任。各校区和各科室负责人为本部位效能建设工作的第一责任人。各位整改工作责任人要切实负起责任，扎实有效地抓好各点、线、面上的效能建设重点整改措施的落实。

2、加强检查督导。校“效能办”和“满意办”要认真履行职责，加强对各科室落实效能建设整改措施和开展效能建设工作情况的检查督导，及时通报、交流情况，提出深化效能建设活动的意见和建议，总结表彰好人好事，推广有效经验。版权所有

技校学期末个人总结范文第8篇

【关键字】中职生；习惯养成；对策

多年的中职班主任工作经历，使我切身体会到：中职学生管理工作难度大、责任重。要做好中职学生管理工作，班主任除了工作尽心以外，更应讲究工作的科学性、艺术性、针对性。中职生的日常管理和教育，最重要的内容之一就是要帮助他们养成良好的行为习惯，重视行为养成教育。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。良好的行为习惯不仅对学习本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。目前中职学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，正是行为养成的重要时期。而我们目前的学生状况是：中考成绩中等及偏下，学习动力不足，大多数是学习上、品德上和行为上的所谓“后进生”。概括起来主要表现为“三差”：一是学习差，学生中考成绩差，学习底子薄，厌学现象严重；二是纪律差，学生迟到、旷课、逃学现象严重；三是行为差，学生礼仪、礼节差，学生宿舍脏、乱，抽烟、喝酒、盗窃、打架时有发生。而所有这些概括起来归结到一点，都可以说是因为这些学生从小没有形成好的习惯――学习习惯、行为习惯。因此，在班级管理中，我感觉加强学生良好习惯的养成教育是非常重要的。培根说过：“习惯是人生的主宰”。叶圣陶先生也说过“习惯成自然就是能力”。在实际工作中，我主要从以下几方面进行学生行为养成的教育。

1 入学之初，注意引导学生“从现在做起、从我做起”

新学期开始后，新生从不同的学校汇聚到一起，面对新的学校，新的环境，新的同学，新的学习内容，好奇心与期望好的开始的想法交织在一起，他们都想重塑形象。根据学生的这一心理特点，我在开学之初抓住军训的机会，设法引导他们树立自信心，培养吃苦精神和锻炼意志力。军训第一天，有的同学就开始受不了，到了第三、四天，就有同学开始找借口逃避军训。我在和家长取得联系、了解学生的身体、心理状况的前提下，与教官配合，不同的学生采取不同的措施，但有一个前提，任何人都不可以离开军训场地。因身体或特殊原因不能与同学们一起参加训练的，负责军训的后勤工作或义务劳动等，这样全班同学都在训练场上坚持了15天。结束时，同学及家长都对这样的军训评价很高。家长说的最多的一句话是：“我没想到孩子能坚持下来，回家感觉比以前懂事了，会收拾自己的东西了。”而同学们更多的是兴奋和自豪，更重要的是他们感觉到了一种来自老师的公平和公正。有一个学生这样说：“老师，其实我们很多人都想坚持下来，但一开始确实感觉受不了，如果老师让一个人离开训练场，我们可能都会找各种借口和理由请假离开。因为我们会感觉不公平，为什么他能回家，我们就要在这儿挨晒、受苦。我们会觉得老师对我们不是一视同仁，我们最反感的就是这一点。可后来我们看到老师的做法，我们知道老师其实是为我们好，是一视同仁的。我们也就都咬牙坚持了。但是当我们都坚持时，我们突然发觉不那么累了。而且，我们发现，其实我们也很了不起，也许以前是我们太缺乏耐性了。我想我们大多数人以后也会这样坚持，不会轻易放弃一些东西了。”而我在自己的军训总结中是这样写的：军训15天，对我来说最大的收获是――让家长看到了孩子的潜在需求和能力，改变了部分家长过度溺爱孩子的一种惯性思维；让孩子们看到了自己的能力，树立了自信，克服了从众心理，学会了坚持，这正是好习惯的开始。

军训结束，同学们步入常规学习生活阶段，没有了军训时的新奇和兴奋感，对于学习兴趣和动机不是很强的同学来说，又是一个新的考验。尽管军训生活给了他们一种全新的生活感悟，也赋予了他们意志体验，然而当真正面对课堂，面对课本，面对和初中不太完全一样的教学和管理模式时，作为人性的弱点，以往的一些习惯化了的行为、模式、思维方式还是会毫不掩饰的展现出来，像迟到、不交作业、课堂睡觉、说话、不爱护公物、不认真干值日、甚至不尊重老师、说粗话等等。因此，从正式上课第一天，我就重点抓好学生的日常行为规范，注重学生行为的养成教育。首先，结合学校的新生入学教育，有条不紊地组织学生学习《日常行为规范》和学校的各项规章制度，并详细阐述中职学生养成良好行为习惯对学习及毕业后就业、再升学和个人自身成长的重要性。其次，制定出班级详细的管理制度，提出班级奋斗目标，并与班干部、学生代表共同拟定各阶段分目标，目标尽量细化，避免空洞，使同学们做有标准，学有样子，从而为学生良好行为习惯的养成奠定基础。第三，强化奖励，淡化批评和惩罚。对于做得好的同学，多表扬，及时进行物质或精神奖励；对于做得差的同学，进行个别谈话，尽量不在班级进行批评和惩罚，但情节严重的要和家长沟通。因为在这些同学以往的生活中，不缺的就是批评，他们已被批评的对自己失去了信心，对家长老师失去了信任。同时他们最不在乎的也是老师的批评。“我就这样，你批你的，我做我的”。经过一段时间，学生对良好习惯的养成有了一定的共识，像迟到、早退、不交作业、课堂说话等行为明显减少。

2 常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化

行为习惯的养成并非一朝一夕的事情。因此，其养成教育必须循序渐进，常抓不懈。既不能大刀阔斧，也不能快刀斩乱麻。而是在长期的学习和生活中，通过学生的自我磨炼，加强修养逐渐形成。我在班级中建立“好习惯”银行，强化正面行为。“好习惯”银行具体执行如下：对学生的正面行为进行量化打分，如做好事、参加集体活动，主动帮助同学，获得各种荣誉、参加各种比赛、一月满勤、一周无迟到旷课行为等等，都给与不同的加分奖励，记录在每个人的银行账号上，定期在班里交流，并与学期末的评优评奖、奖学金的评定等挂钩。这样日复一日，周而复始，既让同学们知道了对与错，感到了进步和落后，又避免了对犯错误同学单纯的说教批评，实现了行为习惯养成教育趋向经常化、常抓不懈的目的。

3 与家长相互沟通、配合，创造良好的行为养成环境

在人类发展的历史上，家庭教育在传承人类文明的活动中一直起着非常重要的作用，由于不同的家庭对孩子进行家庭教育时所持的目的、态度、要求不同，不同的家庭环境，特别是不同的家长形象对孩子产生的影响不同，所以由此形成孩子个体行为习惯的差异化。就目前中职生来说，大部分并不是天生愚笨之人，他们之所以成绩差，习惯不好，大部分与家庭教育的欠缺和不完善有很大的关系。例如：有的家长过分溺爱孩子，无止境地满足孩子的要求，使孩子形成了懒惰、自私、任性的性格，而且社会适应能力差，责任感差，依赖性强，易受引诱；有的家长教育孩子简单粗暴，平日极少与孩子谈心，当孩子犯错时，要么粗暴批评，要么发火打骂，孩子没有申诉机会，家长缺乏倾听的耐心，孩子也易出现各种行为问题；有的家长看到自己管教方法不奏效，无计可施，干脆放任自流；还有的家长由于夫妻双方关系破裂，孩子受冷落或成了出气筒，从而被社会上的恶习所吸引，自暴自弃或封闭内向或逆反攻击别人。还有一部分家长，家庭中非常注重民主，尊重孩子，但有点过头，当孩子犯错误时，该严的时候不严，导致孩子任性，以自我为中心，受不得半点委屈，且不尊重父母，不尊重他人。凡此种种形成了孩子懒惰、自私、任性、以自我为中心，追求时髦穿名牌，好吃零食、不懂关心他人、缺乏感恩意识，自理能力差等众多不良行为习惯。因此学校教育要奏效，必须取得家长的配合，对此，我常常利用家长来访，或通过电话与家长探讨交流，了解学生以前的生活环境，在家表现，家长的教育习惯，同时让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求，并帮助家长转变观念，家校配合，共同关注学生良好行为习惯的养成。

对中职生来说，养成良好的行为习惯对以后的职业生涯有着重要的意义，而日常行为习惯的养成贯穿于在校生活的全过程，从学习方面的认真听课，积极作答，认真完成各项学习任务，到纪律方面的不迟到，不旷课；从日常生活方面的自理能力培养到行为举止方面的端庄大方，文明得体等，都必须从一点一滴抓起。通过师生间的沟通，不断贴近学生的心灵，让学生一次次地有所感悟；通过规范而人性化的制度管理让学生有一个行为的标杆；通过与家长的全力配合，为学生营造一个良好的行为养成环境。

我们完全有理由相信：经过我们共同的努力，长期的坚持，学生的良好行为养成教育一定会取得实效。我和我的学生们都相信：好习惯就是一笔存款，一辈子享受它的利息；坏习惯就是一笔债务，一辈子也还不清。

参考文献：

[1] 马永祥 浅谈学生良好习惯的培养[J]. 教育探索， 2002，（12）

[2] 徐小萍. 浅谈未成年人的家庭教育[J]. 今日海南， 2004，（12）

[3] 幺秀芹. 浅谈学生良好习惯的培养[J]. 教育探索， 2000，（04）

[4] 綦远方. 努力抓好家庭教育工作 [J]. 新长征， 2004，（15）

[5] 梁志强. 针对技校学生心理开展德育[J].现代技能开发，2003，（09）

[6] 祁娟. 拥有优秀的行为习惯才是真正的优秀[J]. 小读者，2004，（11）

[7] 王新栋. 好习惯使你受益终生[J].小读者，2004，（12）

[9] 文刚. 习惯的力量[J]. 思维与智慧， 2006 ，（03）

[10] 赵光伟.过度关心----孩子良好习惯的大敌[J]. 少年儿童研究， 2004 ，（07）

[11] 顾秀莲.切实加强能力建设 推动家庭教育工作的创新与发展――在全国妇联家庭教育工作会议上的讲话[J]. 中国妇女， 2005， （02）

技校学期末个人总结范文第9篇

【关键词】中职；班主任；班级管理

中等职业教育是学生由系统学习向社会工作岗位转折的重要时期，而中职班主任是这一时期关键的引路人，对其走向社会会产生重要影响。职业学校的生源基本都是经受不了升学压力、文化基础相对较差的学生，他们厌学，没有上进心，叛逆心强，不服管教。同时，中职学校专业种类设置较多，学生所学专业各有不同，加之专业实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，自主性强，所以中职学校班主任工作显得更加艰巨。如何在此环境中克服所有困难，将班级管理的井井有条，是我们每一位中职班主任首要研究的共同课题。这就需要我们用自己的知识、智慧、耐心和责任心来营造一个和谐的教育氛围，教会学生如何学习、如何做人、如何融入社会，做一个对社会有用的人。在从事班主任工作的几年中，笔者自己根据实际情况制定了一些方法和措施，并且取得了相应的成效。

1 全面了解学生，因材施教。

班主任要积极认真的通过各种渠道了解学生。针对不同的学生，采取不同的措施，以期受到教育的效果。一般我是通过以下几种渠道了解学生的。

1.1 观察接触。笔者经常会在自习课的时候或者业余时间和学生交流，了解他们得本情况，比如性格、爱好、家庭成员关系、家庭经济状况等等。分析这些因素对学生心理及生活上造成的影响。制定出切合学生自身的管理措施，有针对性的引导学生逐渐进步。

1.2 通过班干部了解。前面已经说了班干部是班主任的助手和“眼睛”。无论是在教室还是宿舍，他们都和学生生活在一起，有些情况比班主任了解得更清楚。而且，以学生的身份去观察，结果通常更为真实。

1.3 通过任课老师了解。很多同学课堂上与课后的表现多不一样。有的学生害怕班主任，在班主任面前表现的比较腼腆，不敢多说话，但上课的时候却很活跃。总之，每个人都有一定的两面性。和任课老师沟通，了解学生在课堂上的表现，哪些学生上课开小差、注意力不集中，哪些学生思维敏捷、学习兴趣浓厚，哪些学生上课违反纪律等等。全面的、立体的去了解学生，真正做到因材施教。

1.4 通过家长了解。中职学生学困生较多，由于种种原因他们在学校和在家庭的表现不一致。为了多方面了解学生，我通常会电话联系学生家长（由于学校实际情况家长会及家访不现实）。了解其在家庭的情况，同时将其在学校的表现告知家长，和家长一起共同解决学生成长中的不利因素。针对有些家庭教育方法的不当和缺失进行指导。

了解学生要公平、要持之以恒，做到长期性、经常性。在全面了解学生的基础上，班主任才能更好的组织学生，管理班级。

2 完善班级管理，强化团队意识。

抓班级常规管理，建立有效的常规管理体系，是建设积极向上的班集体的有效途径。

2.1 健全有效的班级规章制度。这个环节包括制定制度和执行制度两个方面。在学生的养成教育中，制度的作用十分明显。比如：《日常行为规范》可以帮助学生养成良好的日常行为习惯；《班级公约》可以规范学生中存在的比较普遍的问题，形成班级自己的特色，培养学生的集体荣誉感。对各项规章制度进行量化考核，容易将制度落到实处，能有效地纠正学生身上存在的不良行为习惯，促进良好行为习惯的养成。

2.2 注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。在班级管理中，学生干部是班主任的助手，是联系老师与学生的桥梁、纽带，他们在班级工作中的作用，常常是教师无法替代的。班干部岗位是培养学生能力的苗圃，提高学生素质的摇篮，培养班干部工作也是创建优秀班集体的关键。班主任要准确地选拔班干部、合理地使用班干部、精心地培养班干部。班主任要注意培养班干部包括组织能力、独立工作能力、敢说敢管在内的各种能力等。对待班干部要正确处理好“扶”与“放”的关系：管理初期，班主任要以“扶”为主，积极扶持，正确引导，工作要细致，要耐心。班级工作正常后，要以“放”为主，班主任加强宏观调控，放手让班干部自主管理班级。班级的各种活动，如班会、黑板报、文体活动、公益劳动等都可放手让班干部自己组织。

2.3 班主任必须善于组织和管理学生。班主任即是班级的管理者又是学生的教育者，在班级管理中起着决定性的作用。但这并不意味着班主任的管理是事无巨细、独断专行的。班主任要扮好“导演”的角色，充分相信班级干部和全体学生自我管理的能力。通过对班委会的管理达到管理班级的目的。同时，班主任要协调好班级之间、班干部之间、班干与同学之间、同学之间、学生与教师之间的关系，使班集体建设始终处于良性发展中，使学生的集体意识、互助意识、自主意识和创造意识在班集体建设中能够得到加强和发展。

3 认真履行班主任的主要工作职责。

3.1 加强对学生的思想品德教育。教育和引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和就业观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质劳动者。

3.2 加强对学生的法制教育和纪律教育。教育学生严格遵守国家法律和学校的各项规章制度，明礼修身，诚实守信，自觉遵守社会公德和中专学生行为准则。

3.3 加强班风、学风建设。引导学生增强集体荣誉感和责任感，尊敬师长，团结同学，关心集体，形成良好的班风。教育学生，勤奋学习，自强不息，重视职业能力的锻炼和职业素养形成，提高学习效率，巩固和发扬良好的校风。

3.4 加强对学生的身心健康教育。鼓励并组织学生参与有益于身心健康的体育、文艺和各种社会实践活动，培养学生的自我教育、自我管理和自我服务意识，引导学生提高自己的心理素质，树立健康、正确的自我形象，增强适应环境的能力，学会与人友好相处，指导学生进行生涯规划，树立正确的适应社会发展的就业观念，注意培养学生的自立意识和安全意识。

4 活用管理策略，全面提高管理质量。

4.1 建立科学合理的奖励制度。学生在各项活动中提高，又在各种奖励中得到认可。诸如各类比赛、学期末的评优等活动，奖励制度在一定程度上也发挥着导向的作用，所以，必须要科学合理，其实应该是综合性评价的表现形式。另外，中等职业学校国家对学生的奖励是非常好和到位的，特别是对好的学生和好的班级有倾斜。如，奖励品学兼优学生的奖学金制度、助学金制度，帮助家庭困难学生完成学业的困难补助、求职补贴等。充分体现国家和政府对学校和学生的关爱。

4.2 实施活动育人，以丰富的班级和学校活动丰富学生精神生活。人的精力是有限的，把更多的精力投入到积极的活动中，消极的活动自然就会减少。有“双师型”的任课教师带领下的教学活动和实践活动，有学校组织的各种竞赛活动、公益活动、纪念活动，有班级组织的主题班会活动、各种班级自主活动，只要有教师的引导和关注，相信每个同学都可以把学期时间安排的充实而有意义。

4.3 师生共同进步，建立和谐的人际关系。人的全面发展概括地说包括德智体美劳等各个方面。学无止境、教学相长。21世纪人的四种支柱性能力是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。可见，不仅学生需要发展，教师也要与时俱进。教师对学生的教育，最直接最有效的方式莫过于言传身教。班主任及全体教师应以个人不断进取的学习精神、认真负责的工作态度、积极乐观的生活理念，影响学生、带动学生，与学生一起成长进步。

5 采用刚柔相济的教育方法，争取互补效应。

处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，特别是现在职业学校的学生综合素质整体不如意（如：缺课，打架斗殴等），许多班主任对其失去了说服教育的信心，在多数时候只好采用众多的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生（如：扣操行分、罚款、开除等）。其实，处罚是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。十五六岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，“听而不答”，不当众处罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。

6 加强与家长的沟通。

教育不完全是学校的责任，而是家庭社会和学校共同来完成的。孩子在社会上就像是大海的一滴水，社会对孩子的教育是大流的；孩子在学校班级中也只是每个班的几十分之一，班主任也不可能完全面面俱到，而孩子在家庭中很多都是唯一的，是家长的百分之百，所以我们教育孩子一定要和家长多联系，可以采用定时联系和特殊情况下单独联系，以及家长那边发生的一些好的方面的事情尤其需要家长和班主任联系，以便在班级上对学生进行表扬。并且通过经常联系，可以了解学生的一些日常行为习惯，也可以了解家长教育子女有哪些方法，鼓励家长抽出时间多和孩子谈心、沟通全面掌握孩子的心理。有时学生犯了错比较棘手时，可以请家长来学校一起协助解决问题。

总之，班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。随着社会的不断进步、科学技术的不断发展，这项工作向我们提出了更高的要求。因此，我们要在工作中不断总结经验，不断提高我们的管理水平和业务能力，与时俱进，更新观念，改变策略和工作方法，不断适应班主任工作的新要求，推动教育工作的顺利发展，使中职学生更好地、更全面地发展，为国家培养更多、更优秀的人才。

参考文献：

[1] 赵峰.技校班主任班级管理探.大众商务.2009.12.

[2] 刘焕荣.班主任班级管理之我见.学生管理.2009（4）.72.

[3] 秦娟。职业院校德育工作方法的创新[J] 职业技术教育，2007，（35）

技校学期末个人总结范文第10篇

关键词：职业类学校 跑操 德育活动

一、背景分析

当前，重普高、轻职高的现象普遍，往往进入职业学校的学生，学习成绩、行为习惯要比普高的差一大截，到笔者学校的学生，明显处于高中段的中下游，较多学生在初中阶段即行为习惯较差，逆反心理强，且把认真做事、认真做人当做是很丢脸的事，故往往会习惯于把事情简单化、潦草化。加之广播操相对来说难度大、动作多，故课间操效果甚差，可以用惨不忍睹来形容。同时，学生参加体育锻炼的意识薄弱，很多学生缺乏主动锻炼的意识，尤其是随着社会的发展、物质条件的丰富，很多学生的生活方式发生着由动到静的变化，头脑运动取代了身体运动。

自2007年11月国家体育总局、发起首届“全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”，笔者学校积极响应，除11月至次年4月在每天课外活动中开展冬季长跑活动外，大课间也全面推行了跑操活动，在改善学生精神面貌及组织纪律性、班集体凝聚力、校园活动等方面起到良好效果。

二、简要做法

1.广泛调研，征集意见

由学生上网、调查等方式收集跑操方面有关知识，由班主任通过班会的形式加以整理总结，德育处领导外出取经，将学习的情况通过班主任向广大学生进行宣传和发动。这个过程可以让学生认识到跑操活动在德育管理中的重大作用。

2.拟定计划，强化训练

制定详细训练计划和实施步骤，广泛宣传得到全校师生的认同。

（1）第一阶段：夯实基础，完善环节，注重过程。

①班牌。将外出取经学到的经验之一，班牌，用到晨锻、课间操中。要求各班出操时，由学生代表负责将班牌放到队伍前列固定位置，全校班牌排面整齐。

②队列位置。在各班领操学生位置统一作记号，整个场地纵向、横向划出若干条线，作为参照点。

③进退场。晨锻、大课间出操进场，均要成二路纵队小跑步前进，要求：静、齐、快，路线及标准参照学校自定的《消防紧急疏散演练》。

④仪容仪表。为达到整齐划一，要求学生必须服装（校服）统一、仪表端庄。校服拉链统一拉到胸部，不得出现上衣敞开现象。如果天气寒冷，可以把校服外的棉袄、羽绒服等棉衣脱掉后再跑步。队列时进行服装、仪表检查，强化学生的“形象意识”。

⑤总结、评比，创造良好氛围。对进退场跑操、队列、仪容仪表、服装进行总结评比。做到每天点评，每周小结，每月考核。

（2）第二阶段：强化、推广阶段。

①将大课间部分成果带入课堂。先从早自修、班短会入手进行坐姿训练，从源头上杜绝学生上课睡觉、坐姿不正等影响课堂教学的不良习惯。

②凡遇大集合，如食堂内观看电影、大型报告会、集体外出（乘车）等，一律按照此要求，以此提高学生组织纪律性及团结协作精神。

③班级口号。各班自行设计适合本班学生、专业特点的发自肺腑、振奋人心的班级口号，伴随着音乐、脚步的节奏，齐声高喊。

④强化训练。利用体育中的热身环节、自修课及课外时间进行强化训练。为达到较好效果，自修课、课外时间训练由学校统一安排，并配备体育教师进行指导。

⑤阶段性成果展示。全校班级到操场列队，每次由三个班级出列操练，位置设置在主席台前，过程包括：队列、立正稍息、四面转法、跑操括号跑操路程控制在30米左右，往返一次）。

⑥阶段性总结表彰。在大课间军姿训练中，对进场、军姿站立优秀班级进行表彰，班主任在班内对个体优秀者给予表彰；对校服、胸卡，仪容仪表优秀班级进行表彰，丰富大课间内容，让学生感觉既充实，又严肃，调动学生积极性。

（3）第三阶段：提升阶段。

①结合应急疏散演练，对晨锻、大课间出操进场提出更高要求。各楼层、楼梯转角处配备教师，轮流对各班出操进场秩序、速度进行评分，学校每周至少抽查一次，对进场时间进行考核，月度考核，真正要求做到“静、齐、快”。

②由年级组长、学生会干部交错对各年级坐姿、仪容仪表、校服进行检查和抽查并给予评价，月度考核。

③提出跑操中的“四度”――密度、力度、响度、速度。

④制定《平湖技校阳光体育大课间跑操考核细则》细化跑操考核条例，进一步提升跑操质量。《细则》通过学生出勤情况、队伍集合情况、跑操整齐情况、跑操纪律情况、班旗、口号情况、班主任跟跑7个方面对跑操进行全方位评价。

⑤搭建展示平台。利用一年一度的集体项目运动会、校秋季田径运动会、阳光体育冬季长跑启动仪式等机会进行跑操展示。

⑥专项评比。每学期末，举行跑操专项竞赛，对优胜班集体进行表彰并给予班级物质奖励，成绩列入文明班级考核。

3.考核评比，互相促进

活动做到安排之前有计划，实施过程有督促，活动结束有考核、评比、总结，考核评比工作坚决遵循实事求是、客观公正、注重实绩的原则，考核工作方式采取自查、抽查和普查。坚持分类表彰的办法，互相促进，相得益彰。

三、基本成效

经过全校师生的共同努力，学生个体、班级整体状况正按照如下目标向好的方向发展。

1.个体行为规范

（1）组织纪律性、团队协作精神明显增强。积极参加学校、班级组织的各项集体活动，形成团队精神，在活动中能够团结同学，尊敬师长，服务他人。

（2）仪容仪表进一步规范。仪容仪表作为跑操活动整齐度的一项重要考核内容，通过检查考核，有效推进仪容仪表的进一步规范。

（3）精神风貌大幅提升。随着跑操运动的日积月累（住校生每日1600米，通校生每日800米）与发自肺腑、振奋人心的班级口号，绝大多数学生展示了朝气蓬勃的精神风貌。

（4）有效提升了学生的意志力。

2.班集体建设

班风班貌好转，班集体凝聚力明显增强。跑操反映的是集体的综合实力，学生之间必须要有心灵的沟通和协作，尤其是班级口号，反映出班级学生的心声和班集体的努力目标，促使学生们心往一处想，劲往一处使。

3.课堂及其他团体活动秩序

上课坐姿明显改善，抬头率大幅提高，上课专心听讲及学习成绩普通得到提升；学生能积极参加各类团体活动且组织纪律性好。如参加集体项目比赛的积极性、训练中的组织纪律性明显提高，大型集合或观看电影速度快、整齐度及纪律性好。

4.身体、心理素质的提升

体质测试合格率明显提高，身体素质得到提升。学生有足够充沛的精力，能从容不迫的应付日常生活和工作的压力，能主动养成练体强身的好习惯。具有一定的心理健康知识，促进身心正常发展，提高自身心理健康水平，能正确看待每个活动并积极参与。

四、创新点

对于职业类学校来说，促进学生知书识礼，做一个讲文明、知荣辱的人，一般应从思想品德、行为习惯、身心健康、自身素质几方面加强对学生的教育培养。笔者学校的德育就从最简单、最基本也是最重要的“习惯”“健康”做起，笔者学校提出“有效德育，片段管理”的德育口号，通过跑操这一片段的管理，真正实现德育的有效。

首先，行为习惯。我们较多地听到“习惯决定成败”“习惯决定命运”“习惯决定一生”等。可见，习惯对每个人是何等重要。职业类学校的学生之所以学习成绩、行为规范较差，关键就是进校之前的行为习惯差，进入职业类学校后，主要是对他们进行行为习惯的矫正，而对这一年龄阶段的高中生来说，习惯的矫正除了需要说教，更重要的是磨砺。跑操，能有效对学生的意志、筋骨、人格进行重塑。

其次，健康。中职学生受到家庭、社会和年龄因素等等的影响，容易出现焦虑症、神经衰弱、抑郁症等心理疾病。如何引导中职学生战胜心理挫折，维护心理健康，是体育课教师应该思考的问题。跑操，作为体育课堂的一个内容，对心理健康起着消除紧张，恢复体力；陶冶情操，调节情绪，提高意志品质；培养自信心，完善自我价值等积极作用。并潜移默化地影响学生的工作、学习、生活。

五、推广普及

笔者学校推出的大课间跑操涵盖了大量德育内容，符合时代的要求，符合德育教育的需要，符合中职生心理、生理发展的需要，既有针对性，又有时效性；既体现创新，又具有贴近学生、贴近实际、贴近生活的特点；可以实现教育与管理同步结合的原则。自推行以来，学生整体素质明显提高，行为习惯逐渐改善，文明程度逐渐提高，思想道德品质逐渐完善，符合国家关于青少年阳光体育运动及对中职生德育工作的要求，这项工作值得推广和普及。

六、社会反响等情况

1.得到学生的大力支持

学生能够按照学校的目标和计划一步步改变自己、提高自己。

2.得到家长的广泛认同

很多家长放心把孩子交到笔者学校培养，招生数量逐年增加，生源质量逐年提高。

3.得到用人单位的高度评价

企业纷纷来校招工（实习、毕业生），毕业生，实习生供不应求。