金融类专业论文范文

金融类专业论文范文第1篇

[关键词]高职院校；金融类专业；毕业实践模式；创新

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090

高职院校肩负着培养社会需要的各专业人才的重任，校内设置了多个学科，其中，金融类专业属于一门综合性较强的学科。它集理论、 实务、 技能于一体，因而社会对该专业人才的要求较为严格。社会正处于快速发展时期，在此形势下，金融实践发展的要求也逐步提高。但是，令人遗憾的是金融学教育的知识结构却从未发生过改变。因此，有必要对高职院校金融类专业毕业实践模式进行创新，以适应现代金融经济发展的需要，提升金融类专业毕业生的实践能力。

1高职院校金融类专业毕业生就业现状

对于选择学习金融专业的学生而言，他们更愿意在未来的职业中从事与该专业相关的工作。而该专业对口的工作方向就是银行的工作。高职院校金融类专业毕业生之所以这样择业，有两点原因，一是专业符合；二是银行业是高福利低风险的行业。从用人单位的需求来看，他们需要“高、 精、 尖” 的专业金融人才。[1]但是这种复合型专业金融人才少之又少，而毕业生大多经验不足，所以难以开展工作。这种不同的需求就造成了高职院校金融类专业毕业生就业难的现状。

在了解高职院校金融类专业毕业生就业现状之后，深究之下，就可发现，造成当前这种状况的原因有三个方面。

第一，高职院校金融类专业基础教学内容过于偏重课堂。就全国范围内的金融专业教育教学体系而言，对于金融专业学生创新能力和实际动手能力的培养都比较缺少。本专业学生所学金融知识不能灵活运用到实践中。另外，高职院校金融类实践资源少，致使实践教学计划不能落实。[2]这也是一个重要原因。

第二，金融企业需求有限。为了立足金融业，金融企业对于金融人才的要求比较严苛。符合其需求的专业人才必须拥有较强的实践能力、 学习能力、 创新能力、思辨能力等，只有达到综合素质的复合型金融类人才要求，才可能被顺利录用。

第三，政府部门政策引导不当。金融类专业学生大多倾向于选择国家控股（例如，四大国有商业银行、 四大资产管理公司、 中国人寿等）的银行业，这些岗位属于稳定的“铁饭碗”，但这些岗位毕竟有限。[3]国家为了发展金融业，培养了一批又一批金融专业的人才，但是，却没有明确引导金融类毕业生就业的政策措施。

2高职院校金融类专业毕业实践模式的创新

21高职院校金融类专业毕业实践模式创新设计

关于金融类专业毕业实践模式创新的尝试，本专业的教师和校方应该进行全面的考虑，并通过集体讨论确定具体的实施方案。在确定具体方案之后，针对学生的毕业实习与论文（设计）指导书应该进行重新修订。其中，主要针对学生的毕业方式给出多种选择，希望改变传统的毕业实践环节的单一模式。学生可以有以下几种选择：第一种，基础不牢靠的学生，沿袭写论文的形式；第二种，专业基础比较好的或实习岗位马上能定位到金融专业岗位的学生，模拟实习单位业务进行考核；第三种，市场调研（调查金融专业的发展），为本专业课程设置提供参考意见。

22构建高职院校金融类专业毕业实践的创新模式

221校企间、 校校间、 企业间合作

为了让金融专业的毕业生拥有较强的专业能力，高职院校应该与其他院校和企业合作，建立实践基地，构建金融类实践资源共享平台。为此，可从以下四方面着手实施。

第一，金融企业为金融类专业学生提供实习兼职工作机会。校方与企业合作，一方面是通过金融类实践资源共享平台，让学生有渠道获取最新的就业信息；另一方面是金融企业自身也能扩大宣传、 营运，并实现增值目标。[4]同时，金融专业学生拥有专业对口的实习兼职机会，就能有锻炼能力的机会，便于毕业选择就业岗位。

第二，实施考核反馈。高职院校和金融企业合作的平台为本院校金融专业学生建立综合考评档案。在这份综合考评档案中，就学生的诚信、 在校成绩、 在基地的实践能力等方面进行评定。校企双方商定考评标准，并进行严格考评。在此过程中，还要确定反馈、 调查流程，以便于人才与企业双向选择。

第三，校企合作推出校企主}夏令营活动。校企合作推出校企主题夏令营活动，让该专业学生参与到活动中。企业可以从中选择表现突出的学生去相关企业实习或参观；学生可以在活动中接触到与金融有关的事物或者资深金融人员，增长自己的见识或者能力。这样的活动便于企业和学生双方交流，也符合双方的需求。此外，优秀学员也可以反向选择自己想要去参观或者实习的企业。

第四，三方合作举办相关活动。经政府、 企业、 学校三方集资，举办一些相关竞赛活动。活动内容以学生实际操作为主，譬如模拟经营等。[5]活动举办所需的资源由企业、 学校负责，策划促成活动由政府负责。高职院校金融类学生可根据自身能力参加活动，获取经验。另外，举办活动的企业和学校应设置一些奖项，譬如为优胜者提供创业资金、 权威证书等。

222建设高职院校实践课程培养体系

为了加强金融专业毕业生的实践能力，学校应该建设实践课程培养体系。通过建设实践课程培养体系，让金融专业的基础课程更注重实效性，更具有针对性。为此，应该从以下几个方面着手进行。

第一，设置远程课程。金融类专业学生需要参加各种资格证考试，譬如从业考试、 相关专业高级资格证考试、专业英语考试等。学校设置远程课程时，可根据金融专业学生的实际需求为其提供专业课程培训。通过计算机网络课程方便学生进行课程学习。

第二，增加就业测试与指导课程。学校应招贤纳士，组建一支专业的师资队伍专门负责为金融类专业学生提供就业测试与指导。就业测试包括职业能力测验、情境模拟测验、高绩效管理测验等。与此同时，就业指导还应该安排培训专业人士为学生提供心理辅导，讲解求职技巧。

第三，合理安排基础培训实践课程。对于金融专业学生，开设基础培训课程。把实践中需要掌握的技能给学生一一传授。开设OA 实践基础课程，确保学生可以灵活操作打印机、 复印机以及Excel、 Power Point等办公软件。[6]开设专业实践基础课程，针对银行制单、 证券模拟操盘、 保险模拟销售等进行教学。在专业实践基础课程中，还应该设置专业仿真模拟（综合）训练，将金融专业仿真模拟的实际操作、 实战训练等内容涵盖到教学内容当中。此外，还应该加强学生的职业能力训练。在毕业设计中，将与学生就业相关的职业和岗位实践能力训练等内容设置在其中，促使金融专业学生提升专业能力。

3高职院校金融类专业毕业实践模式的创新价值

创新高职院校金融类专业毕业实践模式是一个循序渐进的过程，需要经过不断的探索和实践。针对高职院校金融类专业毕业实践模式进行创新，其价值在于三方面：其一，增强金融类毕业生就业能力。对于金融类专业学生而言，通过实践课程培养体系和校企间、 校校间、 企业间合作，他们会积累更多专业实践知识和经验，了解就业形势。其个人能力可以实现实质性的提升。其二，促进高校之间、 企业之间交流。在创新高职院校金融类专业毕业实践模式过程中，高职院校和企业合力打造了一个金融类实践资源平台，为金融类学生创造了很多发展机会。在此期间，企业通过参与活动得到了资源，校方也从课程体系方面入手调整了课程内容设置。这种实践、 合作、 互助、竞争方式，促使双方都能得到便利。其三，极大地缓解了金融类专业学生就业难的困境。金融类专业毕业生就业难，最根本的原因在于毕业生的就业能力存在不足，一旦高职院校金融类专业毕业实践模式得到创新，这方面的境况将得到改善。

4结论

综上所述，高职院校的教育是当今一种主流的教育模式，其目的是培养出符合社会需求的专业人才。但由于其教育的知识结构过于落后，以至于毕业生就业陷入困境。研究探索高职院校金融类专业毕业实践模式的创新路径，一方面是榱耸视Φ鼻暗木鸵敌枨笮问疲解决金融专业学生实习或者就业难的问题；另一方面也能为改革金融专业课程设置和开发贡献一份力量。对高职院校金融类专业毕业实践模式进行创新，需要学生、教师、企业共同努力才能实现。在创新高职院校金融类专业毕业实践模式过程中，要采取校企合作的多元化形式，从实际情况入手分析，确保该模式可立足于实践，有利于实现高职院校教学改革目标。

参考文献：

[1]张艳芬高职院校工学结合毕业实践模式的创新与研究[J].辽宁师专学报：自然科学版，2013（3）：31-33，75

[2]王晓政，杨素娟高职院校国际金融专业实践课程教学模式的创新研究[J].职教通讯，2012（12）：46-49

[3]李厚俭，史丹辽宁省高职院校金融类专业群建设的实践研究[J].辽宁高职学报，2012（8）：18-20

[4]杨润贤，张新科，王斌人才培养模式创新视野下高职院校“1+1+1专业导师制”实践探索[J].职教论坛，2011（6）：11-14

[5]蒋丽君高职院校财经类专业三位一体实践教学模式构建探索[J].中国高教研究，2013（2）：103-106

金融类专业论文范文第2篇

作为高端服务业，金融业发展势头迅猛。该行业涉及领域较多，一般可包括银行、 保险、 证券、 信托等多个领域。基于这些领域对于专业人才的需求，高职院校设置了金融类专业。在设置的金融类专业中，包括多项内容，具体有金融管理实务、 保险、 证券、 投资理财等内容，这些课程内容需要金融专业学生掌握。从金融业的发展现状来看，其需要大量的从事基础性工作、 程序性工作的应用型人才。为此，高职院校有必要完善实践教学体系，确保该专业学生的职业素养和职业能力与市场需求相符。

完善高职院校金融类专业毕业教学体系的意义

随着我国金融行业的快速发展，银行业、证券业、保险业、基金业等金融行业内缺少大量专业人才。基于此种形势，对金融各类人才需求总量呈现上升之势。因此，高职院校金融类专业毕业教学体系的实施，就要将目标明确，主要是满足高职金融专业人才的市场需求。以证券业为例，自《证券经纪人管理暂行规定》正式施行以来，从事证券业务的证券经纪人就有了非常明确的规定，即取得证券经纪人证书[1]。但是，实际上，达到规定要求的（具有执业资格）经纪人不足百分之五十。因此，在高职院校金融类专业毕业教学体系实施过程中，校方应制定与金融行业特点紧密结合的人才培养目标。另外，虽然市场对金融人才的需求量较多，但是，其对于人才的质量和结构也有非常高的要求。高职院校在制定人才培养目标时，应以培养服务第一线的高等专业技术应用型专门人才为主，培养出具备一技之长和综合素质的高素质技能型金融人才[2]。

高职院校金融类专业毕业教学体系的实施

在高职院校金融类专业毕业教学体系的实施过程中，现行的金融类专业毕业设计（论文） 是综合性的实践教学环节。该环节是教学的最终环节，集实践性、 综合性、 探索性、 应用性为一体[3]。这是检测学生所学过的知识和技能的一种有效方法。为了保证金融专业学生将知识综合地运用到实际工作中，高职院校需要努力探索并建立金融类专业毕业教学体系。一般而言，构建金融类专业毕业教学体系应根据高职院校金融类专业毕业教学体系的培养目标从课程结构与课程内容以及评价等方面进行。以下将作以具体分析。

以职业需求和岗位能力要求为主设置专业课程。就高职院校教育课程设置而言，需要考虑两个方面，一是在金融行业发展情况下考虑毕业生就业形势；二是考虑学生专业能力的达标情况。基于这两点考虑，高职院校金融类专业课程应立足学生今后就业的岗位实施设置。高职院校金融类专业的学生，其综合“应用能力”一定要符合基本标准，因此，在这方面的培养，高职院校需要多下功夫，培养学生的综合核心技能。在其课程体系建设中，课程设置一定要合理。可以结合金融行业专家的分析论证和金融专业所涵盖的业务岗位群分析，确定职业岗位所需的知识和能力要求，进而设置课程。简而言之，该课程设置需要以就业为导向组织课程内容。经分析总结，针对高职金融类专业能力要求有三点，一是通用能力，具体包括英语应用能力，数学应用能力，计算机操作能力，应用文写作能力；二是基本能力，具体包括熟悉银行、保险和证券等基本业务操作知识和业务流程，具有独立搜集、处理信息、独立获取知识的能力，具有较强的社会活动能力、协调组织能力和社会交往能力[4]。三是专业能力，具体包括银行综合柜台业务、信贷管理等银行业务操作能力，金融产品营销能力，证券投资分析能力。根据上述能力要求，院校设置课程内容，基础课和专业课均要仔细安排。

选择符合金融行业岗位所需的课程内容。在课程内容安排方面，要先分析不同金融机构特点和岗位（群）人员的需求。细致分析后，了解专业岗位的知识、能力、素质需求，才便于选择课程内容。将各个需求进行模块化分割，完善专业课程体系。同时，专业课程内容中，一定要包含实践性和应用性的专业知识和技能。适合金融类专业的企业有三种，一类是银行类方向。其岗位包括综合柜员、产品营销、客户理财、银行信贷管理，针对这些岗位可分别安排商业银行综合柜台业务、金融岗位基本技能、金融服务礼仪；商业金融服务营销、商业银行业务、网络金融；理财策划、风险管理；商业银行业务、商业银行信贷管理等核心课程[5]。一类是证券类方向，其岗位有综合柜员和证券经纪，据此，可安排证券经纪业务、金融服务礼仪；证券投资分析、证券投资基金等核心课程。一类是保险类方向，其岗位有保险销售，可安排保险实务、保险营销、寿险实务等核心课程。此外，专业课程内容并不是一成不变的，在一定时间段内，应该将最新成果、最新的概念原理与操作技法融入专业课程中，以免难以适应市场。

实现课程设置与职业资格标准的对接。目前，高职院校所实行“双证制”是主流趋势。具体而言，即金融类专业学生在毕业之际需要有两个证书，一个证书是学历证书，证明自己学习的知识符合校方教育要求；另一个证书是职业资格证书，证明自己达到从事该行业的要求。现如今，证券行业、保险行业以及银行业都逐渐加大了对从业者的要求，需要从业者持证上岗。在此情势下，持有职业资格证书的毕业生更接近金融行业的录用标准。为此，从业资格考试对于金融类专业学生非常重要，它是检验学生知识、能力、素质的唯一途径。因此，校方可据此组织实施教学，针对“双证制”进行完善。高职金融专业的课程在设置时，需要考虑职业资格标准（银行业从业资格证、证券从业人员资格证、保险人资格证、会计从业资格证等）等内容，有效的将二者对接，减轻高职院校学生就业压力，进而培养出行业认可的高素质技能型人才。

采用多样化教学方式，提升实践教学的比重。金融专业具有实践性强的特点，所以，高职院校在本专业教学体系中，应增加实践教学的比重。可开展校内实训、校外实践、毕业实习等实践教学内容。在实践教学体系设计中，需要突出行业的职业能力，精心设计实训课程。为了让实践教学内容更加合理，可系统化的在金融专业课程中安排实训项目。譬如，第一学年，安排基础课程和穿插部分专项技能训练；第二学年，安排一半理论课程和一半实践课程；第三学年，理论课程占少部分，实践课程占大部分。同时，调出部分时间让学生有顶岗实习的机会。

关于校内实训，可借助计算机技术，灵活运用各个系统对证券模拟交易、期货模拟交易、外汇模拟交易、商业银行综合业务、信贷业务及风险管理、国际结算、保险精算技术进行教学，从而实现金融实验教学的目的[6]。同时，还要建设金融实验室，创建模拟场景和项目，让学生在实训中加强对专业知识的理解，增强其实际动手能力。

关于校外实践，校方可与企业签订合作协议，建立校外实训基地。企业参与实训基地的建设，可以创建出真实的工作环境供学生进行见习、社会调查，开展社会实践活动。接触到金融机构、金融业务，便于他们以后走上工作岗位。

关于毕业实习（顶岗实习期），校方应联合金融机构，安排经验丰富的工作人员为学生提供指导，通过实际工作岗位上的训练，尽快的掌握相应岗位的技能。在此期间，需要重视培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力，让学生具备爱岗敬业的职业品质。以此增加金融专业学生的竞争力，更快更好地适应工作。

建立实践教学管理体系。为了确保高职院校金融类专业毕业教学体系的实施可行性，有必要建立实践教学管理体系。其中，最关键的是完善实践教学质量评价体系。这一评价体系也是最难完成的一项内容。分析金融类专业实践活动，可以看出，它的综合性非常强，因此，金融类专业实践教学活动需要确定专门的指标，以确保衡量标准的有效性。另外，在确定金融类专业实践教学评价指标的过程中，还要针对实践过程中的控制和操作进行全面的考虑，以确保评价指标构成的合理性。通常情况下，针对金融类专业的实践教学评价，应该综合校内实践 、校外实践评价内容，细致评价。

第一部分是校内实践教学评价指标体系的构建。该部分的评价主要针对上述提到的校内实训环节实施的教学内容。具体包括实训室课程实训和其他课程实训。针对实训室课程实训活动的教学评价 ， 其评价指标可设置三个，一是实训教学条件，具体指实训室建设和教师配置情况。在评价过程中，可具体针对实训室硬件建设、实训室银行、证券教学软件建设、指导教师双师比例、师生比配等进行评价。二是实训教学组织过程，具体指实习准备、实训指导、实训纪律。在评价过程中，可具体针对实训大纲及指导书、实训材料准备、指导教师日志填写、创新指导、教师纪律、学生纪律等方面进行评价。三是实训教学成果，具体指实训成果。在评价过程中，可针对实训内容操作考核、实训总结 （ 含分析或投资报告）进行评价[7]。在一定阶段内，按照上述评价指标进行评定，以完善高职院校实践教学设备和实践教学师资结构。

第二部分是校外实践教学评价指标体系的构建。该部分评价主要是针对课程之外的专业实习 、毕业实习 、毕业设计及社会调查等进行评价。与校内活动评价相同，构建校外实践教学评价指标体系，涵盖实践教学条件（基地建设、教师配置等）、实践教学活动的组织管理（实习准备、实习指导、实习纪律等）、实习成果（实结等）三个方面。通过教学评价指标的确定，制定统一的评价模式。

综上所述，就金融行业而言，其拥有广阔的发展前景。因此，市场上对于金融类专业人才的要求才会越来越高。高职院校在此情势下，应致力于培养从事银行、保险、基金、证券等行业的专业人员，以满足市场需求。一直以来，高职院校金融类专业毕业教学体系的实施都是研究的重点问题。对此，高职院校应加强重视。从高职院校金融类专业的培养目标出发，构建高职院校金融类专业毕业教学体系。通过以职业需求和岗位能力要求为主设置专业课程，选择符合金融行业岗位所需的课程内容，实现课程设置与职业资格标准的对接，采用多样化教学方式提升实践教学的比重等途径完善高职教育金融类专业教学体系。以此高职院校才能达到高职金融人才培养目标，适应金融业发展。

金融类专业论文范文第3篇

1.任课教师知识单一，相关金融类专业知识匮乏

由于经济数学课程的教师队伍基本上都由数学专业的教师构成，数学专业的教师常具备扎实的数学功底，但经济、金融方面的相关知识相对匮乏。因此，教师将数学与经济学有机融合的实施过程中就缺乏经济学理论的基础，所以作为一名经济类院校的数学教师必须通过加强相关的经济学知识来补充自身的不足，甚至在时间允许的条件下，对金融类专业知识进行必要的进修和学习。

2.教师缺乏教学改革的积极性

目前，由于高校的评估、教师的考核和职称评聘主要看重科研水平，所以许多教师认为科研成果是自己的，而教学改革是其他人的事情，他们将大量的时间花在自己的论文、课题上，忽视了教学改革方面的事情，一直用陈旧的教学方式完成任务。因此，学校应加大对教师教学成果方面的奖励，以提高教师的教学积极性和责任心。

3.缺乏科学有效的教学评价体系

目前，大多数高校教学评价体系单一，主要以学期末的考试成绩为主，这种评价体系不够全面，忽视了对学生应用能力的评价，另外，这种评价的时间周期比较长，不利于考查学生的及时复习和掌握知识情况，以及不能及时反馈总结教师的教学效果，提高教学质量。而这一环节上却没有引起我们足够的重视，目前，在经济数学的教学评价上，仍然缺少行之有效的科学评价体系。由此可见，在金融类院校经济数学的教学中，培养学生缜密理性的思维素质，注重与金融、财经、管理等专业知识相结合，提高学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的应用能力势在必行。

二、以培养“应用型”人才为导向的经济数学教学改革的措施

1.对传统的教学方法进行改革

长期以来，在高校的经济数学的课堂教学中，教师们仍然习惯于传统的教学方法，几乎所有的时间都是老师在按部就班地讲，学生在机械地记，讲解的内容大多重理论而轻应用，教师将大量的精力都放在了数学理论的讲解和证明上了，而数学在金融、管理等方面的应用涉及得很少。又由于数学理论本来就晦涩难懂，特别是在经济数学的课堂上，学生们感受不到学习数学知识到底有什么用处，这些都使得学生学习数学的积极性不高，学习效果自然不好。我们都知道，经济数学是金融类高等院校的一门基础学科，它与金融、管理类专业课程交叉、渗透，为学生们学习专业课程提供必要的数学理论知识。由此，在金融类高等院校的经济数学的教学中，教师应该将数学的教学紧密地与金融专业课程结合在一起，用生动的、便于学生理解的语言讲解数学理论，运用多种教学方法，如案例教学法、项目驱动教学法等，引入具体的经济实际问题，培养学生的数学实际应用能力，实现数学为经济服务，切实提高学生的综合素质能力。这样，不但降低了学生学习数学的难度，同时，也让学生们充分地感受到了数学与他们所学的专业课程密切相关，是他们日后所要从事的专业必不可少的理论基础，有了学习的动力和信心，自然就会大大增强学生学习数学的兴趣，激发他们学习数学的积极性，学习的效果也就会得到改善。

2.在教学过程中引入数学建模知识

市场经济体制下，在解决金融实际问题中，经济数学模型发挥着越来越重要的作用。对学生进行数学建模知识的培训，可以增强学生理论联系实际，建立经济模型的能力，切实提高学生的数学应用能力。由此，可以在经济数学的教学中开设数学实验课程，引入数学建模知识，让学生们在数学建模的实践活动中，充分地将数学知识与金融、管理等专业知识有效结合，从而提高学生应对和处理经济实际问题的能力。

3.对经济数学的教材进行改革

目前，经济类高等院校所使用的经济数学教材，大多理论性、科学性较强，但实用性相对薄弱。主要还是以数学理论、定理证明等的讲解为主，而在金融、经济、管理方面的实践应用涉及得较少。虽然有一部分教材，已经引入了部分经济方面的案例，但解决经济活动实际问题的案例过于简单、片面、陈旧，缺乏深度、广度与时代感，难与当前的经济形势相联系，难以开拓学生的视野，因而不利于培养学生解决金融类实际问题的能力，不能满足目前经济社会大形势下，经济类院校学生对专业知识的需求。所以，针对金融、管理类专业的特点，根据学生不同专业的实际需要，重点放在应用性和时效性上，重新编制经济数学教材。从而来改变目前经济数学教材重理论而轻应用的状况，大幅度地增加与当前经济形势密切相关的，具有时效性的经济案例，案例的深度、广度和分量上尽量符合不同专业学生的需要。使数学知识、理论真正地成为学生掌握金融类专业知识的强有力的武器，切实地发挥数学在经济领域的工具性作用。

4.加强教师知识的扩展与更新

作为经济类院校的数学教师，在讲解经济数学的课程中，要将经济学知识渗透到数学中来，使学生明确数学服务于经济的作用。这就要求数学教师在掌握数学专业知识的前提下，还要掌握相关的经济学知识。目前掌握了数学与经济学知识的“双师型”人才队伍正在逐步扩大。所以，数学专业与经济学专业的教师还应该加强彼此间的学术交流，互相学习，互相促进。高校间的交流及学术会议的交流都可以提高教师的专业素质，使教师了解最新的科学研究方向。此外，高校为有能力的教师提供进修学习的机会也是促进教师知识多元化的有效途径。

5.构建科学的教学评价体系

目前，单一的教学评价体系已经无法满足培养“应用型”人才发展目标的需要。一个好的评价体系不仅要能够评价学生的学习效果，还要能够评价学生的学习能力。评价学生的学习效果，主要可以通过学生完成课业的质量来认定，同时结合闭卷考试的方式进行考核。评价学生的学习能力则可以采取多种考核方式，这也是考核中的难点。可以采取以下方法:(1)教师布置开放性作业，通过学生的作业完成情况给出学生的平时成绩。(2)学期末考试可以布置小论文或调查报告，这部分考核需要有教师进行指导，主要考核学生用数学知识来分析经济现象，难点是数学模型的建立，还要为学生提供数学实验室对数学模型进行计算，考核学生的全面综合能力。

三、结语

总之，教师在经济数学的教学过程中，要改变教师讲，学生听的单一教学模式，以学生为主体，使学生真正地融入到教学过程中来，很好地体现学生的主体地位，不但要注重教师教，更要注重学生的学，不仅要传授数学专业知识，更要注重学生数学应用能力的培养，提高教学质量和教学效果，从而培养出优秀的金融类“应用型”人才。

金融类专业论文范文第4篇

【关键词】高职高专 非金融专业 货币银行学 教学改革

货币银行学是研究货币流通和金融体系运行一般规律，以及两者与经济发展之间关系间理论与实践相结合的学科。该课程是不少经济管理类专业的基础理论课程，但对高职高专非金融类专业如会计学、财务管理、国际贸易等专业而言，货币银行学的教学应不断进行改革并逐步具备适合自身的特点方能达到事半功倍的效果。具体而言，其教学改革应在以下几个方面加以强化：

一、体系全面、深浅适度

货币银行学的基本内容是从货币起源入手，研究货币理论、信用、利息等，在此基础上分析金融机构的产生和发展及其运作方式，最后落脚到对金融规律的把握和运用――货币政策的制定和实施。因此，要让高职高专非金融类专业学生了解货币流通规律及银行运作体系及银行实践，一方面，货币银行学必须在教学内容的广度上确保课程体系的全面性。一般而言，其课程内容应包括货币与货币制度、信用与利息、金融机构体系、金融市场、商业银行、中央银行、货币供求与均衡、货币政策、国际金融、金融与经济发展等个部分，以让学生对货币银行有一个总体的把握；另一方面，在教学内容的深度上要注意深浅适度。要照顾到高职高专学生的理论基础，特别是要明确非金融类专业学生由于不以在金融领域从业为就业导向、其学习本门课程在目的定位上与金融类专业必然存在差异。为此，这就要求在教材选择上尽量选择使用面广、认可度高的适合非金融类专业使用的教材，最好是高职高专通用教材，教材内容及编排体系应基本符合高职高专学生的认知特点，同时注意知识覆盖面应基本涵盖，重要的原理和模型既要有基本的论述，又要尽量避免采用复杂的纯推导过程以提高知识的可接受性；在具体教学过程中，还应进一步根据所在学校及所在专业的具体特点对教学的内容安排及层次做出恰当的取舍。

二、案例教学、提升趣味

首先，对于所有的经济管理类专业而言，由于其所涉及的不少课程均普遍存在一方面理论性较强、而另一方面学生对经济现实情况的了解或基础又很少的问题，因此案例教学从来都是一种非常有效、值得大力提倡的教学方法。而高职高专旨在培养社会经济发展所需要的应用型、技能型人才，因此在货币银行学教学过程中运用案例教学法能够让学生在课程学习中不断积累行业知识及经验、耳濡目染，养成与社会经济发展紧密相连的思维习惯，从案例中学习到要成为合格的社会应用型专业人才所必需的职业素质及技能，有助于学生职业素养的养成和应用型综合素质的提升，加快学生的专业化、社会化培养进程。同时，运用案例教学本身也是高职高专货币银行学课程教学的内在需要。货币银行学案例教学能够将丰富的经济、金融案例运用于理论教学之中，将显著提升学生的学习兴趣和趣味，使课程教学生动形象、课堂氛围积极活跃、教学效果良好。此外，社会经济的发展及经济金融浩如烟海的实践也为货币银行学实施案例教学法提供了非常丰富的素材。例如，在近期，中国经济发展速度趋缓，中央银行运用包括降低银行存款准备金率、基准利率等货币政策以刺激经济增长；去年到今年的中国股市暴涨以及今年6月、7月的暴跌，全民论股、大学生炒股等均可以成为非常新鲜出炉的案例。当然，在案例教学中，一定要让学生以不同的形式参与其中，强化师生间、生生间的互动以提高案例教学法在货币银行学课程教学中的成效。

三、实践教学、注重应用

为提高非金融类专业高职高专学生的实践能力，在教学体系改革中，从人力、物力和时间上加大实践教学的投入，应让学生有充裕的时间和良好的环境进行实践知识的学习。显然，货币银行学课程必须强化实践教学，而其具体的形式和内容改革则应与课程在培养人才过程中的定位相适应，体现培养目标的要求，重视能力的培养与动手操作能力的训练。货币银行学课程的实践教学主要包括如下四种形式：一是查验性实践。如组织到商业银行营业部，现场开展对银行客户和银行从业人员的调查访问，观察商业银行所在的经营场所及其内在设施，了解商业银行经营业务的种类与具体流程；在商业银行经营场所学习各种票据业务如支票、本票、汇票的处理；在商业银行外汇业务部门学习外汇交易的有关知识及基本流程。二是参与性实践。如在金融专业实训室模拟或实盘参与股票、期货的买卖；在给定利率及还款期限的前提下计算房地产市场抵押贷款的还款额；具体参与个人理财实践等。三是辨析性实践，如以中国人民银行在今年连续下调存款准备金率及银行存贷利率为例进行讨论并预测央行的后续行为，将课程学习的全体学生分组并赋予小组课下讨论、课堂上讲演的责任，并由此展开小组间的讨论、最后形成相对一致的看法及结论。四是调研性实践。如：深入了解中国银行业特别是商业银行改革的历程，亲身感受商业银行特别是国有控股商业银行从业人员的工作，分享商业银行的经营经验及可以从中汲取的经营教训；坚持理论联系实际，亲身感受广东省特别是珠三角区域产业转型升级、新型城镇化的脉动、进程以及商业银行在此进程中应该提供、实际提供的金融支持。坚持以上四种类型的实践教学并将其贯穿于整个教学过程中，必将极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，使教学质量得到明显提升。最后也是最为重要的意义在于：通过实现货币银行学等课程实践教学全方位、立体式的教学功能，将培养并提高学生发现、分析、解决复杂的实际问题的能力，也将为学生今后步入实际工作岗位打下坚实的基础。

四、考核改革、强化实效

对于高职高专专业来说，由于其以培养应用型专业人才为基本宗旨，因此，在培养过程中必须重点设计基于以能力为核心的评价体系，而能力是知识、技能和态度的综合整体。为此，在非金融类专业高职高专的货币银行学课程教学过程中，必须改变以一张试卷评定学生课程成绩优劣的传统做法，而应大力改革考核方式，强化学生学习的实际效果。具体可以考虑从以下三个方面入手：首先，既要考核理论学习的成效，更应考核实践教学学习的成效。在理论考核方面，一方面应降低期末考试及期中考试在全部成绩评定中所占的比例，增加各章节日常理论考核成绩在总成绩中的占比；另一方面，实践教学成绩在总成绩中的占比应该提高到与理论考核成绩占比大体相当甚至更高的水平上来，以真正强化培养学生联系理论联系实际的能力、动手能力、综合分析的能力。其次，要改革考核的具体方式，将课堂考核、期中考核、期末考核、课堂提问、课后习题、小组讨论、课程论文、实践教学报告、虚拟实训考核、实战（如股票实盘）绩效考核等多种考核方式有机地结合起来，从多个维度、多个方面对学生的学习成效进行更加科学和更有针对性的考核。最后，考核的主体也应多元化，课程教师不再是考核并直接给出考核成绩的唯一主体，学生小组内成员之间、不同小组学生之间、实验室管理人员或实训教师、校外指导老师、校外实践单位等均可成为学生学习成效及能力（素质）水平的考核主体，如此则可从很大程度上降低乃至有效消除单一评价主体评价难以避免的主观性及偏向性，使考核结果更加客观、公正。

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金融类专业论文范文第5篇

一、金融学理论的发展历程及对各层次学生的教学要求

既然西方学界对金融学的理解主要集中在公司金融和投资学两个方面。那么，金融学的发展到底经历了哪些历程呢?事实上，现代金融学的确立还要从1952年马可维茨(Markowitz)在Jour-nalofFinance上一篇讨论“组合选择”(PortfolioSelection)的文章开始。马可维茨第一次用数学统计方法均值和方差来衡量预期收益和风险指标。实际上，在马可维茨之前，不少学者就对金融学理论的发展贡献了不少的经典理论。例如，费雪早在1896年就提出资产当前价值等于其未来现金流贴现值之和的思想，即DCF贴现现金流法;1934年，格雷厄姆出版了《证券分析》这一经典价值投资论著;1938年，麦考利第一次提出久期的概念。而在1952年马可维茨提出投资组合理论以后，1958年莫迪利安尼和米勒提出了MM定理;1960年代，夏普等学者推出资本资产定价理论、因素模型和APT套利定价模型;1973年，布莱克和舒尔茨提出了期权定价的一般模型，即B－S模型。而后，在这些理论的基础上许多学者进行了进一步的理论拓展。

这些理论从简单到复杂，从开创性到发展型，从公司金融类到投资类，再到金融工程类，有纯理论的推导，也有应用于实践的方法。把这些理论全盘照搬，直接应用于金融证券类专业课程体系之中，显然并不一定适用。因为金融证券类专业各层次学生的知识水平并不相同，全盘的填鸭式教学对各层次学生的学习很难奏效。显然，金融学理论的发展历程要求对各专业层次、年级层次和学术层次的学生进行分层化的教学体系的设计。

金融证券类专业各层次的知识水平、教学要求有比较大的差异。一二年级的本科生、三四年级的本科生以及硕士研究生、博士研究生，各个层次的学生其知识水平肯定不同，而且理论教学的深度对各层次学生的要求也不一样。比如，在知识层次方面，一二年级本科生专业还没有接触，部分基础课也只是刚刚入门;而三四年级的本科生才刚刚接触相关的专业课;硕士研究生虽然对专业课的要求有所提高，但是现在硕士研究生中不少学生来自本科其他专业，短短的二到三年时间需要补充不少的专业知识。而在教学要求方面，本科生目前主要是通才教学模式，不仅要求本科生学习本专业知识内容，也要求本科生学习各专业模块的内容。相比之下，本专业课程体系的学习时间也并不算多，其理论教学侧重于面而并不精深;硕士研究生理论教学的要求较高，同时也有升学进一步深造的可能。不过，目前硕士研究生教学也在强调应用型人才的培养，加上部分转专业的硕士研究生专业基础稍差，因此，在本科生教学基础的要求之上加以深化，由面及里侧重于线，理论与应用两方面相结合;而博士研究生的理论教学深度较高，而且研究视角一般较集中于某一点，不再像本科生和硕士研究生那样发散于面或者线。因此，博士研究生专业课程体系的理论程度最深，显然对教学的要求也与本科生和硕士研究生并不一样。

不仅如此，即使同样是本科生，因专业的不同对课程体系的教学要求也并不一致。比如，金融学专业学生、公司金融专业学生与金融工程专业学生的理论课教学要求势必不同，而金融学专业中银行管理专业方向、国际金融专业方向或者证券投资专业方向等，对课程的配置和相关课程的理论教学深度的配置可能也会有所不同。比如，数理知识的教学，金融证券类专业的教学往往与数学、信息技术等学科相互交叉。但仅就本科专业而言，金融工程等专业尤其需要相对层次较高的数理知识用于金融工具的设计和开发。对于一般的金融学等专业，数学和计量经济学的教学要求可能会低一些。因此，一般的金融学专业和专业性要求更高的金融工程专业，在证券类专业课的教学上也相对应存在着不同的层次。

二、金融证券类专业课程体系的分层化分析

金融证券类专业课程体系如何针对各层次学生的要求加以分层化教学呢?笔者所在的金融学院，既在金融学专业下设置了公司金融专业方向，又主导了金融工程新专业的建设，现在又在金融工程新专业下并设证券投资的专业方向。在这种情况下，整个金融学院既有以银行为主导的金融学专业，同时还有以投资学为主导的金融工程专业和证券投资专业方向，另外还有保险学专业，真正实现了大金融证券类专业的专业设置。同时，金融学院既有大金融方向的硕士研究生培养体系(下设银行管理、资本市场运营和金融工程等方向)，还新批了金融专业硕士的研究生培养体系。对于这些不同的专业和专业方向，相应的金融证券类专业课程的设置和教学当然也会有相应的调整和变化。

比如，金融相关专业的基础理论课程金融经济学，财务管理专业将其作为选修课程，在教学内容上以投资学方向为主体，而金融工程专业将其作为必修课程，在教学内容上会更多地以数理经济学方向为主体;对于普通的本科学生金融经济学的教学以说明、分析为主，而对于硕士研究生金融经济学的教学则以量化推导为主;对于一般的本科生可以以应用为主进行讲解，而对于高年级和硕士研究生可以适当地以数理分析的方法进行讲解;而在教材的选择上，本科生可以用中国金融出版社出版的布莱恩?克特尔所著的《金融经济学》，该书主要以论述和图示为主，相对较为浅显，而对于不同专业层次的硕士研究生和博士研究生，则可以用杨云红老师所著的《金融经济学》和王江老师所著的《金融经济学》。

另一门金融相关专业的基础课程金融市场学，由于课程主要的目的在于介绍金融市场、金融工具和产品的基础知识，因此，其教学对于不同层次的学生也应该有不同的内容设置。比如，对于本科生，它是金融学入门课程，可以以介绍各金融市场的划分、功能实现和相关金融产品的运作实现机制为主进行教学，以便本科生对金融市场有初步的认识;而对于已经了解了金融市场和各类金融产品运作模式的高年级学生和硕士研究生，可以进一步讲授金融合约理论、信息经济学、企业理论和公司治理的模型的结论，以使其了解全球主要国家和地区的金融制度等运作，并通过比较不同国家和地区的不同金融制度和金融机构的运作模式，进一步了解金融市场运作机制的本因;而对于更高层次的学生，如博士研究生和个别专业的硕士研究生，可以结合新制度经济学、合约理论、法与金融学等各方面理论，构建制度内生观点的金融制度分析理论框架，讲授金融制度与经济增长的关系及金融制度演化的内在规律，也可以涉及金融体系的选择和设计，充分了解金融市场和金融产品产生和发展的制度变迁因素。

作为一门内容相当全面的资本市场专业课的投资学，也可以针对不同层次的学生设置投资学I、投资学II和投资学III进阶课程。对于本科学生，可以重点讲授投资组合理论和资本市场均衡理论，让学生了解最基本的现代金融学理论;对于高年级的本科学生或硕士研究生，可以专门设置相关基本面的证券分析内容和资产组合管理内容进行讲解;而对于更高层次的研究生，或者已经经历过前两个知识阶段投资学学习的学生，可以进一步讲授普通的期权、期货及其他衍生证券的基本定价知识。金融工程作为专业课程，也应该分层次进行教学内容的设置。比如，对于普通的金融类专业本科学生，可以以介绍金融工程工具、手段和策略为主，同时恰当介绍部分较为浅显的衍生工具以利于讲授金融工程的手段和政策;而对于金融工程专业的本科生以及其他硕士研究生，则可以进一步相对深入地介绍部分金融工具创新和产品开发，同时讲授更高层次的金融工程手段和策略。相应的期货、期权与衍生证券这一课程也可以进行分层教学。普通本科学生以介绍简单的衍生证券为主，以利于入门;对于相对专业的本科学生和硕士研究生，则可以作为金融工程这类专业课程的进阶课程，进一步介绍较为复杂的期权定价和衍生证券定价的方法，以及介绍新型期权、指数期权、期货期权等衍生品种。

事实上，对于金融证券类课程体系，还有一类课程是非常有必要的，那就是实训课程。证券类专业课程有必要加强具有时效性的内地金融市场的实际案例，联系相应的理论加以体会。其一，对于本科学生要加强证券分析类实训课程的培养，辅助以大量的A股证券分析方法应用的实例;其二，对于金融证券类专业学生，在学年论文和毕业论文选题方面，尽量以实证为主，具体问题具体分析;其三，对于更高级的学生，金融工程等证券类专业的学生，由于其未来的就业很可能就是证券公司、投资管理公司等纯粹的投资行业或投资岗位，因此，有必要在专业课内加强金融证券专业应用文写作教学，尤其是诸如研究报告这样的应用文的写作。至此，应该说金融证券类专业课程体系分层化教学的模式已经初步形成，既是系统化的，又有针对性，有助于这些课程教学目标的实现。

三、实行金融证券类专业课程体系分层化教学的对策

1.金融学理论的发展历程要求对各专业层次、年级层次和学术层次的学生进行分层化的教学体系的设计。现代金融理论从简单到复杂，从开创性到发展型，从公司金融类到投资类，再到金融工程类，有纯理论的推导也有应用于实践的方法。而金融证券类专业各层次学生的知识水平并不相同，全盘的填鸭式教学对各层次学生的学习很难奏效。

2.各层次学生知识体系和知识水平的不同要求进行分层化教学体系的实践。金融证券类专业各层次的知识水平和教学要求有着比较大的差异。一二年级的本科生、三四年级的本科生还有硕士研究生和博士研究生，各个层次的学生其知识水平肯定不同，而且理论教学的深度对各层次学生的要求也不一样。

金融类专业论文范文第6篇

关键词： 《金融时间序列分析》 资产价值 模型 考核方式

2014年国家拟定百所二本院校转型为技术型大学，旨在培养一批技术型大学生，这就要求传统二本院校以培养学生理论素养为主要目标逐步转型培养学生应用素养。因此，在这样的大环境下，如何更有效地对金融专业的学生，特别是二本院校的经管类金融类学生，开设这门课，显得异常重要。

一、《金融时间序列分析》课程参考教材

上好该门课，首先需要一本合适的教材，对《金融时间序列分析》教材的选取，针对二本院校金融类经管类学生的特点，烦理论喜实践，要选取较容易入门的，弱化理论推导，强调应用。目前国内金融时间序列分析的教材还比较少。张世英，许启发和周红[1]编著的《金融时间序列分析》教材，是以作者多年来在金融时间序列方面科研为基础编写的，具备一定的理论深度。本教材的最大特色是汇集了金融学、统计学、数学和计量经济学等领域的相关理论与方法，在理论分析方面分析得很透彻，在此基础上以中国金融市场及国际主要金融市场作为研究对象，根据作者的研究成果编写相应案例，进行案例教学。这本教材比较适合重点本科院校经管类和金融类学生学习使用，重理论分析，模型性质的推导，虽然每章都有案例，但是只是给出结果，对如何得出的结果，怎么用软件操作并未详细介绍，这对二本院校的经管类和金融类的学生来说，学习较吃力。潘虹宇[2]编著的《金融时间序列模型》主要介绍定量分析时间序列数据的方法，使用大量金融领域中的案例，强调概念的理解和应用，本教材特点弱化了理论推导和模型性质的分析，每章给出案例，并在每章末给出Eviews命令，有助于学生下课后自己演练。这本教材属于入门级别，学起来比较容易上手。目前，给本校金融类专业学生上课使用的是本教材，只是在上课过程中发现该教材也有力不到的地方。金融数据分析采用Eviews软件，该软件需要购买正版才能使用，普通院校没办法花大量钱购买并定期升级，使用起来不方便，课后练习并没有给出较多的金融数据进行分析。这本教材不是很适合二本院校经管类和金融类学生使用，学校经费有限，没办法有更多的钱购买正版软件和数据库，这样对于实证操作很不利。国外关于金融时间序列分析方面书籍有几本较好的，Jonathan D.Cryer和Kung-Sik Chan[3]编著《时间序列分析及应用》，均衡地介绍了时间序列的理论与应用，使用各种时间序列数据，不仅仅是金融数据，使之能满足更多专业方向的学生和研究者的需求，这本书在介绍时间序列模型基础上，最大的特色是借助R语言，分析数据，各章都提供了实现所有实证结果的R程序。R语言是一款免费软件，这对大家来说是非常有利的，R语言可提供广泛的统计和作图技术，并且具有高度扩展性，有很多R语言爱好者主动开发软件包，定期上传，免费使用，可以使应用者达到研究目的。这本书可以作为金融时间序分析的参考教材。Ruey S.Tsay[4]在2012年出版的中文版《金融时间序列分析》，是作者在芝加哥大学商学院所教的MBA金融时间序列分析课程，本书旨在对金融计量经济模型及其在金融时间序列数据的建模和预测中应用进行综合与系统的阐述。本书的最大特色是每章有大量金融数据，而且这些数据提供网上压缩包，可以自己下载下来进行演示，采用R语言处理数据，并给出详细R程序，本书包含的内容非常多，适合作为参考教材。在2013年，Ruey S.Tsay[5]出版的中文版《金融数据分析导论――基于R语言》，是在《金融时间序列分析》之后，更加简单处理金融数据，仍然采用R语言，且是最新升级的，有更多的软件包可以用。最大特色是加入了对高频金融数据的分析。国外教材特点是内容比较详尽，作为上课用的教材内容过多，一学期的课时没办法讲透彻，可以作为参考教材。

二、《金融时间序列分析》教学方法探索

在选取合适的教材的基础上，如何上好这门课，笔者根据参考教材、教学经验和听在校和网络上其他优秀教师上课的情况，从以下几个方面入手：

（一）注重案例教学。针对学生烦理论喜实例的特点，每章节都要有合适数量的案例演示和案例练习。在对案例的选取中要注意几点：1.选取实际金融时间序列数据，选取的数据类型尽可能广泛，如股票数据，证券数据，期货数据，利率数据，汇率数据，等等；2.数据可以从网上下载或者统计年鉴上找到，不能只有教师才可以下载到，学生也可以下载到，便于学生课后练习；3.使用一种软件，书中所有结论都可用软件展示，软件必须是免费的，可以升级的。

（二）注重统计软件的应用。《金融时间序列分析》是一门针对动态数据进行建模、预测，方法明确，如果在课堂上仅借助于粉笔推导，那么一次课根本讲不了多少内容，很繁琐，好在计算机技术的发展，对模型进行处理有很多软件可以用，如Matlab，Aplus，SAS，Eviews和R等。这几种软件，前边四种都需要购买正版的，一是经费有限，二是虽然盗版的可以在网上下载到，但是应让学生树立正确的价值观，尽量不用盗版。

（三）注重讨论课的组织。掌握了理论知识，能够建立模型，应用软件对简单的金融数据进行处理。在此基础上，应该更进一步，引导学生讨论，国外很多大学课堂教学开设讨论课，这样可以鼓励学生发言，表达想法，增加勇气和自信。学生主动发言的还是少数，要鼓励他们发言，并作为期末考核中的一项。在组织讨论课时，最主要的是教师先要准备好要讨论的内容，分组安排，确定时间，一旦确定就不能随意更改，而且老师要虚心听取学生的问题，不明白的无需掩饰，不怕在学生面前暴露自己的无知，但要及时查阅解决问题，这样才可以得到学生的信任。

三、《金融时间序列分析》课程的考核方式

课程考核的目的是既考查学生对理论知识的记忆和理解，又考查学生的应用能力。在考核方式上，应该注意以下几点：

（一）闭卷考试。丰子恺先生在一篇求学经历中讲过，凡是科学的知识，都可通过机械记忆掌握，然后才能应用。我们应用时间序列的模型解决金融问题，对模型首先有了解，不能到要用的时候到处翻书不到，虽说弱化理论，但不能完全不顾理论知识。故考核方式中，闭卷考试是必要的，有助于学生记忆基础知识和理解知识。虽然我们强调应用，但是理论指导实践，这在什么时候都是真理，只是在分值安排上可以考虑占总分比例低点。

（二）小论文撰写。现在国家拟定对百所二本院校转型，转为技术型大学，意在培养学生动手能力和实际操作能力，应用性变得尤为重要。针对金融时间序列分析课程的特点，学期末撰写小论文，用实际数据，根据实际数据特点，用时间序列模型解决，防止学生在网上随便下载一篇论文充数，在布置任务前说明，赏罚分明，强调清楚。

四、结语

《金融时间序列分析》课程是开给经管类和金融类高年级或者研究生，有一定难度，还是比较新的一门课程。如何上好这门课，让学生尽可能多地习得知识，培养操作能力和独立思考判断能力，还有很长的路要走。在实践教学中，保留优点，想办法克服缺点，摸索出一条能够吸引学生学习这门课从中得到乐趣和经验的方法。

参考文献：

[1]张世英，许启发，周红.金融时间序列分析[M].清华大学出版社，2008.

[2]潘虹宇.金融时间序列模型[M].对外经济贸易大学出版社，2008.

[3]Jonathan D.Cryer，Kung-Sik Chan，著.潘虹宇，等译.时间序列分析及应用[M].机械工业出版社，2010.

[4]Ruey S.Tsay，著.王远林，王辉，等译.金融时间序列分析[M].人民邮电出版社，2012.

[5]Ruey S.Tsay，著.金融数据分析导论[M].机械工业出版社，2013.

金融类专业论文范文第7篇

[关键词]金融证券类专业 课程体系 金融学 证券投资 学科体系

[作者简介]刘建和（1973- ），男，浙江绍兴人，浙江财经大学投资系主任，副教授，博士，主要从事证券市场和理论经济学的研究工作。（浙江 杭州 310018）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）30-0142-02

随着中国这个世界第二大经济体不断努力使其金融市场全球化，10年后A股市值已经超过12万亿美元。自从中国去年超过日本成为世界股市市值第二大的国家，中国两大证交所――上交所和深交所的市值总和为4万亿美元左右。而据美国高盛公司预测，到2030年，中国的股市市值有可能超过美国。

一、提出问题

如此庞大的证券市场需要得到维持以及发展，必须依靠大量的证券人才才能得以实现。目前，我国证券市场已经进入了一个新的阶段，证券市场的人才需求越来越呈现出复合型、高端型、高素质、具有创新和竞争意识多方面要求并进的特点。培育具有这些特点的人才，有必要对内地的金融证券类课程体系进行相应的专业化本土化改革。

林毅夫曾指出“被解释现象的重要性决定社会科学理论的贡献大小”。当前金融大学科的理论主要来自于西方发达国家，西方发达国家的金融市场发展历史长，制度设计比较完备，而内地金融市场发展时间短，制度建设仍处于不断完善的过程中。所以如何利用现代金融理论体系对内地金融市场尤其是证券市场进行安全分析，这是金融证券类课程体系设计面临的一个大问题。因此，本文认为进行专业化本土化改革研究，就是要把金融证券类课程体系结合内地金融业的实际情况进行专业化和本土化，使得金融证券类课程体系适应本地金融市场的要求。一方面，课程体系改革的目的是可以把金融证券理论与中国股市的实践活动结合起来，可以用理论知识来指导实践、面向实务；另一方面，课程体系改革的结果是培养能够把金融证券理论与中国股市的实践结合起来的人才，这样才能面向金融类企业对于实务人员的需求，推动金融市场合理化发展。

二、金融证券类的课程体系设计

内地学术界对于金融证券类课程体系的设立，虽然基本上沿袭海外金融体系的模式，但是受到我国金融体系以银行为基础的特征的影响，金融学专业教育主要以银行管理为主体，与金融学理论以投资学和公司金融为主体存在一定的差异。正是如此，随着内地证券市场的发展，内地学术界对金融证券类课程的教学改革已经有了一定程度的研究，这些成果主要可以归类为宏观和微观两大类。

宏观上，对于整个学科体系的建设诸多学者提出了不多的意见和建议。如“内地金融学内涵界定模糊，理论和学科建设滞后”“美国专业课程设置上比较灵活丰富，培养目标侧重于实用性”“我国金融学的教学有必要跟上时代步伐，增养适应市场需要的金融人才”。微观上，主要是对于学科体系中某门课程教学方法的研究。如“应发展实验金融学来推动资本市场的规范化”“案例讨论是调动学生积极性主动性的关键环节”。还有个别学者从“分层化教学的角度提出对金融证券类课程体系的改革”。

从这些前人的教学改革研究上，不难发现仍具有许多值得进一步发展的方面。目前内地金融证券类课程体系的设置与海外相比差距并不大，也具备了从金融学、金融市场学、金融经济学到投资学、金融工程、期权期货及衍生工具等一系列课程，也充分应用了多媒体教学手段和案例教学的方法。正是如此，笔者认为金融证券类课程体系的症结在于专业化和本土化问题，并试图提出一种针对整个课程体系的可行性解决方案。

三、目前金融证券类课程体系设计的不足

综上所述，金融证券类学科的理论体系基本上来自于西方，如何利用西方的金融证券类理论体系对内地的金融市场和证券市场进行剖析，以使得内地的金融证券类人才的培养符合内地金融市场的需求，这是金融证券类课程体系设计面临的重点，但是现有高校的金融证券类专业课程更多地专注于理论体系的传授。专业化和本土化的提出，能够有效地解决证券类专业课程体系的实用性问题。总体来看，笔者发现现有的相关课程体系设计存在三个方面缺陷。

（一）论文教学走形式

虽然在本科生和研究生课程的教学培养方案中会设立一些关于文献研读或是论文写作方面的课程，但是这些课程的安排时间一般都是偏向于最后的一个和若干个教学学期。但是对于相关涉及的学生来说可能要求的学分已经完成得差不多了，所以这方面的课程可能会由于选课人数不够或是其他原因而开设不了，那么对于学生来说只能依靠自己去自学论文的撰写而缺乏一定的系统性教学。正如孙音在《探讨当前金融学研究方法及研究生教育存在的缺陷》一文中所认为的那样，甚至连金融专业研究生的毕业论文也缺乏分析和解决问题的能力。总体而言，论文的教学并不符合专业化和本土化的要求。

（二）课程设置不合理

在内地金融学专业人才培养体系中，金融学基础课程主要是经济学、货币银行学和国际金融等。一方面，基础课程体系主要侧重于宏观研究，使得学生对内地金融业的运作机制理解不多；另一方面，课程体系设计偏重理论性的文字描述，相关数理知识类课程相对较少。同时数理经济学方面课程设置虽然比较重要，但实际这方面许多课程有可能设置为选修课且被学生认为难度过高而选择性忽略。

（三）教学内容有偏差

同时内地金融证券类专业课程体系在教学上缺乏专业化和本土化的案例实践。内地相当大部分的投资者在投资分析中以技术分析为主，因此证券分析课程中教学内容也往往偏向技术分析，对基本分析和价值投资的内容涉及较少。学生也以为A股并不适合基本分析和价值投资，对课程的学习重视程度不足。这种思路的偏差使得固定收益证券和投资学等课程中大量的价值评估内容被学生认为难以在实践中得到应用。同时，金融证券类课程体系中大量使用海外的案例进行教学，最终导致理论的教学与内地金融市场尤其是A股的实践相脱节。

四、提高专业化和本土化的对策

正是如此，针对目前金融证券类课程体系设计的不足，笔者认为有必要从提高专业化和本土化方面来弥补。

（一）提高课程教学专业化

要提高金融证券类课程体系设计的专业化特别要加强理论与实际的联系。

1.加强写作能力的培养。以普通高校的金融专业研究生教学培养方案为例。许多高校并未设置有关应用文（特别是研究生论文）的培养，即使是设置了例如像文献选读这样的课程，但是这些课仅是面对各自的相关专业方向。有相当部分金融证券类专业的学生毕业后的就业方向为券商、投资管理公司、商业银行和信托公司的投资管理部或投资银行部等相对专业的投资岗位。因此，本文建议在研究生期间第一学期或在本科生大三年级就开设一门应用文或毕业论文写作的必修课程，不仅系统地教授未来走上工作岗位可能会用到的一些文书格式，而且详细为学生撰写论一个全方位的引导与讲解。

2.完善课程体系的设置方向。内地的金融学科体系主要面向货币银行学和国际金融两大专业为主，就业方向上以商业银行为主。随着内地金融体制改革的深入，金融体系由以银行为基础将会逐步转变为银行体系和证券市场体系两条腿走路的模式。那么相关金融证券类专业课程体系的设计有没有可能在内容上进一步向证券投资和公司金融为主体的微观金融学科靠拢？这种可能性还是比较大的。因此，对于金融证券类专业课程体系的设置有必要在方向上进行调整，逐步从货币银行学方向向公司金融和金融工程方向进行转化和完善。比如，通过在大金融专业方向下设置各个小专业的做法有效实现从原有的货币银行学和国际金融学为主转变化以银行、证券、保险、金融工程等多学科的大金融专业为主。

（二）课程设置的本土化需求

金融证券类专业课在教学上有必要在更高层次上提供本土化的理论内容。

1.完善专业课程体系的层次化。比如在金融学专业基础理论课金融经济学的教学内容上，金融工程专业方向作为必修课可以以数理经济的理论教学为主体，其他专业可以作为选修课以投资学和公司金融基础理论教学为主体；本科学生可以以说明分析为主讲述主要的教学内容，而对于研究生则可以量化推导为主讲述主要的教学内容；同时对不同年级的学生分别从应用和数理推导的角度进行教学内容的再分层设置。而其他的专业课如投资学、金融工程学也是如此，都可以针对不同层次的学生设置I、II和III等层次的进阶课程，进行分层次教学。

2.提高课程教学的本土化。刘建和、吴纯鑫在《金融证券类专业课本土化改革方法浅析》一文中把金融证券类专业课程体系从不同层次递进分为公司金融、投资学和金融工程等。笔者进一步认为可以在这三个层次之下分别进行本土化案例的培养和完善。比如，虽然贴现率的不确定使得贴现现金流模型（DCF法）难以在实践中得到应用，但是可以从特定行业出发应用DCF法，同时设定不同的贴现率进行敏感度分析。这样就可以从A股市场中选择相应的实例让学生利用DCF法的敏感度分析来对上市公司进行基于现金流的价值评估。

当然，笔者也不过从专业化和本土化等方面对金融证券类课程体系的设计和教学进行了一些粗浅的分析，也希望相关专业人士能够对金融学教学的各个方面进行相应的探讨，共同推进内地金融证券类课程的理论和实践教学，为金融证券产业培养更多的人才。

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[12]赵汕.中美金融学高等教育课程设置的比较及启示[J].北京广播电视大学学报，2006（2）.

金融类专业论文范文第8篇

【关键字】信息与计算科学 SWOT 数据分析 核心能力

信息与计算科学专业是国家教委1998年以信息科学、计算科学、运筹与控制科学等为基础交叉渗透而形成的新的理科数学类专业。

据统计，全国开办此专业的学校已达450余所，但在众多的高校中，即使开办时间最长的，也不过十来年的时间。所以普遍存在专业定位不明确，人才培养模式不清晰，课程体系不健全等问题，这必将导致人才培养质量不高，毕业生就业困难等问题。如何调整培养模式，更新教学内容，培养适应社会需求的应用型人才是摆在专业建设教师面前的重要任务，本论文通过使用SWOT战略分析法，针对经济类本科院校信息与计算科学专业的定位和人才培养模式，特别是专业核心能力培养进行一些探索。

一、核心能力

核心能力也称关键能力，是一种可迁移的、对各行业相关职业都具备适应性跨行业的关键性能力。根据教育部关于信息与计算科学专业教学规范，信息与计算科学专业核心能力为：（1）具备将实际问题转换为数学问题的能力，即数学建模的能力（2）具备熟练掌握数据库和计算机网络知识和使用技能，较强的算法分析、设计能力和较强的编程能力。（3）具有能将数学思想方法应用于经济管理领域，解决某些实际问题的能力。（4）具有较强的团队沟通和协作能力等等。因此“信息与计算科学”专业的学生必须学好数学，同时还要懂计算机，这样才能把一个应用问题转化为可计算问题，知道什么问题可以求解，即在计算机上求解，怎样求解，什么问题不可以求解。

本专业的核心能力培养模式根据高校的办学背景不同，类型不同，社会对信息人才需求的层次和类型不同而趋于多样化，如北京大学这样的高水平院校，由于他们的办学条件和培养目标，可以把专业课程设置的出发点确定在理论层面，即学生在校以理论学习为主，毕业后大多数人通过出国、考取研究生进一步深造，或从事高层次的研究、管理、开发工作。湖南科技学院设置了三个专业方向：计算数学；计算机技术与开发；工程计算。提出了“理工结合”理念，初步形成以数学理论为基础，以工程类专业为依托，以数学软件为工具的专业核心能力培养的教学模式。北京邮电大学也提出了“理工融合”理念下信息与计算科学专业培养方案的制订和实践[3]。中央民族大学在课程设置上遵循拓宽口径、打好数学基础、通才教育的原则，在办学上与国际接轨，注意未来IT 行业最有前景的两大方向――数据挖掘和信息安全。普通高校在专业核心能力培养这一块几乎是参照知名高校模式，很难有自身的特色。

二、SWOT分析

本课题组通过对河北金融学院信息与计算科学专业13级、12级、11级三个年级为样本做数据调研分析，以求分析河北金融学院信息与计算科学专业现状，进而为金融类院校信息与计算科学专业核心能力培养提供理论支撑。

数据统计表明河北金融学院信息与计算科学专业调剂来的学生占比为81.7%，占比严重偏高。这说明广大学生在进入高校之前，对信息与计算科学专业的认知度和认可度较低。这跟信息与计算科学作为一个新型学科有直接关系，相信随着以后专业的发展，这一状况会逐步改善。在“你对未来的就业打算？”一项的数据统计显示，“金融、银行”选择占比62.5%，“计算机软件行业”选择占比26.6%，“教师”占比为4%，“政府部门”占比6.6%。这表明河北金融学院信息与计算科学专业大部分学生的就业目标锁定金融行业，这与河北金融学院的办学特色直接相关。88%的学生认为基础知识（如数学、英语）的学习对自己很重要，52%的学生认为能大部分理解授课教师的教授内容，42%的学生表示能理解一半教师所教授的内容，这表明河北金融学院学生和重视对基础知识的学习，而且大部分学生较好的吸收教师所教授的基础知识。91%的学生表示能全部或大部分理解教师所教授的计算机知识，这说明计算机专业教师对计算机相关知识的教授是尽心和负责的。就业方面，53%的学生认为信息与计算科学专业当前就业形势十分严峻，这表明学生们对本专业当前的就业环境有较为清晰的认识，同时也表明学生们对本专业的就业信心不足，因此，学校应该提高对学生就业信息的宣传力度，提高学生对本专业的就业信心。课程设置方面，65%的学生对河北金融学院信息与计算科学专业的课程设置感到较为满意，34%的学生认为专业设置专业性不够，这表明大部分学生对河北金融学院信息与计算科学专业的设计认可，同时，我们也应该积极咨询学生们对专业设置的意见，合理对专业课程的设计进行调整。“在学习上出现的主要问题”一栏中，20.8%的学生认为课程过难，0.3%的学生认为教师讲解不清晰，33.3%的学生认为原因是自己上课不认真，39%的学生将原因归结为自己学习天赋不够。这说明学生们普遍认可教师的授课水平，同时也表明学校应该提高学生们的学习信心，督促学生们端正学习态度，提高学习积极性。50%的学生认为应该多加一些计算机方面的课程，43%的学生认为应该多加一些金融类的课程，这表明学生们对计算机和金融方面知识的渴求度很高，学校应该迎合学生们的诉求，适当增加计算机和金融两方面的知识教授量。

总之，数据表明河北金融学院信息与计算科学专业SWOT分析如下：

优势（S）：学生对本专业教师的认可度很高，认为专业课程设置较为合理，学生们紧跟学校的金融特色，对金融业兴趣浓厚。

劣势（W）：经济类高校重点发展的是经济类学科，作为支撑学科的理学学科在经济类院校不受重视。信息与计算科学专业作为数学类理学专业不属于优势学科，属于弱势专业。作为新兴学科，社会对信息与计算科学学科的认可度不高，学生多是由调剂而来，同时，学生们对专业的就业前景不乐观，学校应该加强对专业的宣传力度。

机会（O）：金融类院校的信息与计算科学专业应该紧紧抓住本专业的核心，同时紧密结合金融这一学校特色，把学生的就业推向广阔的金融行业，打造学校的专业特色。经济类院校办好信息与计算科学专业，不能照搬理工科办学的模式，而应该在办学过程中较好的融合经济、管理这些优势学科，走学科交叉融合之路。提出“理工基础，金融灵魂”的理念，也就是数学是基础，计算机是工具，而金融经济是方向。

在制定人才培养方案时，科学设置课程体系，体现“计算金融”特色，逐步优化人才培养方案。在课程设置上要突出数学理论的基础地位、计算机技术的工具作用和计算金融方向的办学特色。“素养+基础+理论+技能+实践环节”构成本专业复合型、应用型人才培养的课程体系。

威胁（T）：目前学生们对知识的理解程度不够高。这与课程的难易度有关，也与学生们的学习态度有关，学校应该紧密关注学生对知识的掌握程度，适当调整课程知识结构，同时采用各种手段调动学生们的学习积极性和主动性。

三、结论

在经济类院校办好信息与计算科学专业，不能照搬理工科办学的模式，而应该在办学过程中较好的融合经济、管理这些优势学科，走学科交叉之路。河北金融学院是一所具有鲜明金融特色的学校，培养合格的金融信息化人才责无旁贷。我院开设信息与计算科学专业就是结合我校金融的特色和优势，利用数学工具研究金融，进行数学建模、理论分析、数值计算等定量分析，以求找到金融内在规律并用以指导实践，旨在培养具有深厚的数学和计算机基础的金融分析、科学预测人才，以适应金融、证券投资对分析、精算类人才的迫切需求。我院2009年招收信息与计算科学专业第一届学生，根据社会需求和学校定位，结合本校优势学科，边办学边探索，在专业核心能力培养、人才培养模式确立、人才培养目标和规格的定位、课程体系设置、实践教学体系建立、师资和教材建设等方面进行了深入的研究，总结出经济类高校信息与计算科学专业核心能力。具体来说，经济类高校信息与计算科学专业核心能力又细分为一级核心能力和二级核心能力，一级核心能力为学生必须应具备的基本能力，二级核心能力为在具备一级核心能力的基础上学生应进一步培养的能力。一级核心能力又分为三个一级指标：工作能力、学习能力、求职能力；二级核心能力分为四个二级指标：合作能力，适应能力，创新能力，其它。每个一级能力指标又细分为几个具体的二级能力能力指标。具体核心能力指标如下表。

一级核心能力

二级核心能力

四、展望

在确定经济类高校信息与计算科学专业一级核心能力和二级核心能力指标后，接下来笔者团队将对各个具体指标的评价标准进行调研，制定核心能力评价指标体系，以求为经济类高校信息与计算科学专业核心能力培养研究提供更具可操作性的理论支撑。

参考文献：

[1]教育部数学与统计学教学指导委员会数学类教学指导委员会. 关于《信息与计算科学》专业办学现状与专业建设相关问题的调查报告[J ] . 大学数学，2003

[2]李军，谭海军. 关于信息与计算科学专业建设的思考[J ]. 长春理工大学学报（社会科学版）， 2007

[3]罗群等.“理工融合”理念下北邮信息与计算科学专业培养方案的制订和实践[ J ]. 北京邮电大学学报（社会科学版） ， 2004

作者简介：

魏晓光，男，1985年，河北金融学院，研究方向 网络教育与金融信息安全

课题来源：2013年河北金融学院教学改革研究重点课题

课题名称：基于SWOT 分析的经济类高校信息与计算科学专业核心能力培养研究

课题编号：20130111

金融类专业论文范文第9篇

关键词：经济数学；金融经济；经济分析

金融经济的发展速度非常迅速，要对金融类的实际问题进行有效的解决，就不能仅靠经济定性分析，而是要结合定量分析。经济数学在金融经济分析领域的应用非常广泛，能够解决很多金融分析实际问题。金融类院校教师要将经济数学应用到金融经济分析中来，利用经济数学来解决实际问题，提高学生对经济数学的应用能力。

一、利用经济数学中的函数模型来进行金融经济分析

经济数学的基础就是函数，在进行金融分析时往往必须以函数关系作为研究经济问题的基础，才能将数学理论引进经济实际问题中。例如，对市场供需问题进行研究时，如果能够充分利用经济数学知识，建立函数关系，则可以对供需问题进行更明确的分析。在供需问题中，能够对市场产生影响的因素主要有商品价格、商品可替代程度、人们的价值取向以及消费者的消费水平。在这些因素中，以商品价格最为重要，可以商品价格作为基础进行函数关系的建立。供需问题的研究中可以建立两种函数：供给函数和需求函数。供给函数作为增函数，随着商品价格的上涨，供给量也逐渐增加，而需求函数作为减函数，随着价格的上涨，需求量不断降低。价格的决定问题也就是在市场的供需变化中所形成的最终价格，要能够使供需双方达到平衡，能够成交。

在研究成本与产量的关系时就要使用到成本函数，假设产品的价格和产品的技术水平不发生改变，那么产量与成本之间就会形成关系。生产者在进行产品生产时，要注意成本与收入的关系、收入与销量的关系。对的收入指的是售出商品后生产者能够获得的收益。这样一来又形成了收益函数。从这些函数关系中我们可以发现，以经济数学中的函数关系建立来进行金融经济分析有着良好的效果，在经济数学的教学过程中如果能够适当地结合经济分析实例，能够提高课堂效率，对提高学生的经济分析能力有着很好的作用。

二、利用经济数学中的极限理论来进行金融经济分析

极限理论是很多数学理论概念的基础，在经济数学中应用的非常广泛。在经济分析、金融管理和经济管理等领域都经常用到极限理论。极限理论可以表现事物衰减与增长的规律，包括设备的折旧价值、人口的增长、放射性元素的衰变、细胞的繁殖、生物的增长等。在经济分析领域中，极限理论在储蓄连续复利的计算中运用得非常普遍。可以利用极限理论对储蓄连续复利中的利息和本金之和进行计算。

三、利用经济数学中的导数来进行金融经济分析

导数在经济数学中用的比较普遍，而导数又与经济学有着密切的联系。在经济学中，利用导数可以建立边际概念，从而通过建立边际概念引进导数。这样一来，就使变量代替常量成为了经济学的主要研究对象。这也是经济学中最常用的数学理论，极大地推动了经济学的发展。经济学中常用的边际函数有边际需求函数、边际利润函数、边际收益函数和边际成本函数等。通过导数，可以对经济学中自变量的微小变化进行研究，了解在自变量变化非常微小的情况下，因变量会产生怎样的变化情况，从而对函数的变化率进行研究。

在成本函数中，首先对一种产品在固定产量下的边际成本进行计算，此时的边际成本也就是该生产者重新生产一件同样的产品需要的成本，再将计算出来的边际成本和平均成本进行对比。通过比较的结果，可以对该商品的产量变化进行决策，以此为依据判断应该缩小或者扩大该商品的生产产量。如果平均成本大于边际成本，则说明可以对该商品的生产产量进行扩大；如果平均成本小于边际成本，则应该对该商品的生产产量进行缩小。

在经济分析中弹性是导数的另一个重要应用方面。对于函数的相对变化率，就必须应用弹性进行研究。例如，可以通过弹性来研究某商品的价格与需求量之间的关系。通过弹性可以研究出一个价格值，如果商品的价格低于该价格值，则价格提高的比率大于需求量减少的比率，企业提高价格将获得收益；如果商品的价格高于该价格值，则价格提高的比率小于需求量减少的比率，企业提高价格将降低收益。这样一来企业就可以制定出合理的商品价格。

在金融经济分析领域中，经济最优化的选择问题也可以应用到导数。在制定经济决策时需要用到最优化理论来解决最大经济效益、最优收入分配、最大利润以及最佳资源配置等问题。此时可以利用导数知识、最值、求极值等数学原理。

四、利用经济数学中的微分方程来进行金融经济分析

微分方程指的是含有微分、未知函数和自变量的函数关系。在很多实际的金融经济分析问题往往会出现复杂的函数关系，难以直接写出反应量余量的直接关系，此时可以建立微分或者变量和导数之间的函数关系，建立微分方程。如果函数中的自变量不止一个，则可以将另一个变量假设为常量再进行计算。这就涉及金融经济分析中的偏导数理论的应用。

在具体的经济学问题的研究中微分学、微分等知识理论运用的非常广泛，经济分析中经常用到求近似值的计算法，此时公式的推导就要用到微分理论。

在经济、金融等各个领域，数学的计算方法和理论思想都应用得非常广泛，能够分析和解决这些领域中的很多实际问题。而经济学要对复杂的经济现象进行分析，其中往往含有不同的影响因素，难以进行量化。经济数学中的很多理论和计算方法都能够在金融经济分析领域中被应用。因此经济数学也成了金融类院校金融类专业学生的一门重要基础学科。

总之，金融类院校往往普遍开设经济数学课程，经济数学在金融经济分析中的应用非常广泛，函数模型、极限理论、导数和微分方程对于分析和解决金融经济中的实际问题都有着极大的作用，经济数学与金融经济分析互相渗透和交叉，在未来必将融合的更加紧密。

参考文献：

赵秀恒，王志军.经济应用数学的教学实践与认识[J].河北师范大学学报：教育科学版，2012（10）.

金融类专业论文范文第10篇

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