职业教育工作总结范文

职业教育工作总结篇1

1、统筹职教布局，推动职业学校做大做强。加快市级统筹和职教资源整合，今年经市政府批准，我市将市职业教育中心、工业学校、市二坝高级职业中学整合成立高级职业技术学校。通过资源整合，为学校的进一步发展及办学效益的提高打下了更加坚实的基础。市职教中心创建部级示范通过省级初评验收。

2、统筹中高等教育，推动中高职合作办学。加快中职学校和综合高中学校与高职开展多形式合作办学，今年新增4所学校与省属、市属高职院校开展合作办学，目前我市已有7所中职学校招收五年制，计划1320人，比去年增加270人。推进中高职在专业设置、教学计划、教学大纲、课程设置、师资等方面的贯通衔接。在普通高中开展职业生涯规划指导，让更多的普高学生接触职业教育，为未来选择高职教育提供帮助和指导。在中职学校开展中高职衔接的课题研究，信息工程学校的《中高职教学相互衔接现状及策略研究》，作为省教育科学规划课题已结题。在2015年全省职业教育教学成果奖评审中，荣获特等奖，参加部级评选。在有关县政府、和市政府的大力支持下，繁昌、南陵、无为县级职教中心转型发展，增设普通中专办学层次，为中高职衔接奠定基础。

3、落实改革试点任务，推动创新创业教育更加深入。认真实施教育部和省教育厅职业教育教育教学9项改革试点和5项专业试点改革任务，并把两项试点任务上升到省级课题，《中等职业学校德育工作和校园文化建设的实践研究》、《市校企合作、工学结合的实践研究——以繁昌县职教中心为例》，已通过省级立项。继续推进中等职业教育创新创业试点工作。与江北集中区管委会等部门组织职业学校开展校企合作江北行对接会。积极做好2015年中职学校招生办学资质和招生专业的审查工作。

4、认定职业教育和民办教育专项资金，提供职业教育发展保障。经学校申报，市教育局、市财政局认定，市政府批准，发放2013年职业教育专项资金953.12万元、民办教育发展专项资金691.24万元。职业教育发展专项资金主要奖补“三重”（重点学校、重点实训基地、重点专业）和品牌、特色专业建设、中职、高职资助体系、引进优质职业教育一次性奖励、国家、省项目配套资金、学科带头人和师资队伍建设、职业学校招生、符合我市产业发展方向的专业设置、创建示范职业院校、职业教育教学成果等方面；民办教育发展专项资金主要奖补引进优质民办学校、民办学校培养人才、民办学校师资队伍建设、民办学校教学设备购置、民办学校基础设施建设、民办教育教学成果等方面。

5、统筹招生宣传，促进中职招生健康有序。为更好地做好中职招生工作，提升招生宣传的实效性和针对性，市教育局统筹全市职业教育宣传。启动中等职业教育宣讲团进校园活动，制定市中等职业教育宣传工作实施方案，编写职业教育宣传通稿，抽调人员组成了24个职业教育宣讲团，分别进入全市初中学校和初三毕业班级开展职教宣传。借助各种媒体扩大宣传，利用《日报》、《大江晚报》、教育电视台、《教育信息网》、公交车移动电视等进行招生宣传。印制招生公益宣传画，发放至学校、班级、街道（乡镇）、居委会（村委会）进行张贴。编印市中招报考指南，在中考志愿填报前，免费发到每一位中考学生手中。组织职教宣讲团成员赴社区、赴生源大县进行宣讲。通过全市统筹，招生宣传健康有序开展。于市发改委对接，积极做好普通中专招生计划审批权下发的衔接工作。首次尝试我市部分职业学校五年制提前批次招生等相关工作。提请市委市政府同意，下发学习有关职业教育重要批示和全国职教会议精神方案。

6、成立市社区大学，促进职业教育与终身教育的融通。为加快发展我市社区教育，建设学习型社会和构建终身教育体系，提高城乡居民素质，经过充分的调研论证，市教育局依托广播电视大学成立社区大学。通过创建了“市民终身教育网”学习平台，初步建成涉及各个领域近6000门课程的学习资源，万余讲视频课件，容量约2T以上资源量供居民学习。

7、编写市学习型城市建设案例，社区教育不断推进。经省教育厅层层推荐，我市积极申报，编写了《中国学习型城市建设案例（第二辑）》，进一步提升了我市学习型城市建设的整体水平，因而今年我市以全国学习型城市建设联盟城市代表的身份参加在重庆举办的2015年全民终身学习活动周全国总开幕式及2015年全国学习型城市建设联盟年会。成功入选全国学习型城市建设联盟成员单位，成为省第二家入选单位，这是对我市多年来全面深入开展社区教育、成人教育、学习型城市建设取得成绩的充分肯定。市政府批准成立市推进终身教育工作领导小组，市委常委、分管教育副市长任组长，市直有关部门及各县区领导为成员单位，初步形成了“时时皆学、处处可学、终身学习、人人成才”的浓厚氛围。积极开展社区教育示范区、街道创建工作，命名5个市级社区教育示范街道和1个示范乡镇化技术学校，择优向省教育厅推荐区澛港街道、经开区街道、区龙湖街道申报省级社区教育示范街道。开展社区教育特色品牌征集工作，推进社区教育特色化发展。完成教育部、农业部来调研涉农职成教改革与发展工作。

8、推进职业教育信息化建设，加强职业教育信息能力提升。组织参加职业学校名教师参加教师信息化能力提升培训班，举办职业学校教师信息化教学大赛，并择优推荐参加省赛，获得省赛一等奖2名、二等奖6名、三等奖6名。市教育局获得2015年全省中等职业学校信息化教学大赛优秀组织奖。

9、鼓励中职学校积极申报省级示范性中职学校。根据《省优质示范中等职业学校评估条件（试行）》、《省优质示范中等职业学校评估指标体系（试行）》和《省省级示范中等职业学校评估指标体系》要求，市教育局高度重视，积极宣传发动，组织申报工作。专家评估组通过听取汇报、查阅资料、实地察看、询问解疑四个环节，对申报学校作出了评估意见。向省教育厅推荐汽车工程学校、机械工程学校、师范学校申报省优质示范中等职业学校，信息工程学校申报省省级示范中等职业学校。

10、加强中职学校德育工作和校园文化建设。开展省级“德能双优”学生评选。经学校上报，市教育局、团市委审核、公示，推荐的185名学生被省教育厅表彰为省中等职业学校“德能双优”学生。“文明风采”竞赛取得好成绩。根据省教育厅《关于组织参加第十一届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动的通知》（皖教秘职成〔2015〕19号）要求，市教育局组织了市级复赛。在校级初赛基础上，市教育局组织专家对13所中职学校上报的653件参赛作品进行了评审，评选出一等奖41个，二等奖66个，三等奖54个，优秀组织奖5个。并择优推荐参加省级复赛。在省级复赛中，我市共有102件作品获奖，11名教师获得省级复赛优秀指导教师奖，市教育局获优秀组织奖。

11、省中职院校技能大赛成绩优异。学生组获得全国大赛三等奖4个、省大赛学生一等奖3个、二等奖14个、三等奖33个；教师组获得省大赛二等奖2个、三等奖2个。市第十四届中职学校技能大赛方案已初步确定，文件已下发，竞赛规程已公布，各中职学校都在积极准备。

12、专业建设进一步加强。命名了市中等职业学校第三批市级品牌示范专业3个、重点专业8个、特色专业6个，认定市级重点实训基地10个。组织开展中等职业学校校长或分管校长、实训主任、教务主任、教科室主任、名师工作室主持人、专业建设带头人代表、市教科所分管领导、中职专业教研员、部分综合高中学校分管校长97人参加的市中职学校专业规范化建设专项培训班。积极推进职业学校名师工作室、技能大师工作室建设。

13、开展各类职业技能培训。职业学校面向市场、坚持坚持学历教育与社会培训并举的原则，大力开展农村实用技术培训、农村劳动力转移培训、企业职工岗位培训和继续教育、就业再就业和创业培训。

14、组织开展对成人高校函授站的年检工作。按照《省成人高等教育函授站（教学点）检查评分细则》要求，对我市高校函授站的办学基本条件、必备的管理人员、辅导教师队伍、专业设置、办学规模、教学管理、执行经审查的招生简章和招生广告、执行收费标准等情况进行了评定，我市11个函授站（点）均达到合格等次。

15、举办市社区大学揭牌仪式暨2015年市全民终身学习活动周开幕式。活动于11月17日举行，包括科普讲座、学习座谈、文体比赛、道德讲坛、才艺展示等等，项目多样，内容丰富，形式新颖，居民们能就近参与，就近感受，在活动周中收获知识，收获快乐，收获健康。

职业教育工作总结篇2

紧张而忙碌的一个学期的工作即将结束，现将本学期工作如下：

一、加强学习，努力提高自己。

本学期我在思想上严于律己，时时以一个好教师的标准来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高。积极参加政治学习，深刻剖析自己工作的不足，找出自己与优秀教师的差距，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合老师们做好校内外的各项工作。

二、认真备课，上好课。

教育教学是我们教师工作的首要任务，备课做到备学生、备教材，以提高学生技能水平作为教学重点，力争提高学生解决实际问题的能力。认真制定好集体备课。课前，我认真分析教材、分析学生，根据学生的实际情况设计。并虚心向有经验的教师学习、请教，力求自我技能提升。课堂上，我努力将一体化教学的理念应用到课堂教学与教育实践中，积极运用网络资源，运用以及多种教育方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求理论和实践有机结合，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性，力求让我的教学更具特色，形成一体化的教学模式，更好的体现技能教学的要求，提高教学质量，每上一堂课，我都做好充分的准备，绝不打无准备之战。课后注意对学困生，每讲完一节课，及时反思，找出自己教学中的不足。本学期指导学生参加了省技能竞赛，取得很好的成绩。

三、积极开展好教学教研活动

在系部领导的带领下，重新规划建设实训室，带领电气教研组的老师完成了设备的清点、。定期召开教研会议，对教学、学生教育、学生竞赛等工作进行探讨和研究。带头讨论和完善一体化课程的教学计划，使教学上更加规范和合理。定期召开教研会议，对教学、学生教育、学生竞赛等工作进行探讨和研究。

职业教育工作总结篇3

我始终把教学工作放在第一位。课前，认真钻研教材、课标，了解教材的结构，重点与难点。在备教材的基础上备好学生，了解学生原有的知识技能、兴趣、需要，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。课上，认真组织课堂教学，关注全体学生，调动学生的有意注意。同时，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，布置作业少而精，减轻学生的负担。课后，做好辅导工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。

在日常教学工作之余，我也注重自身知识水平的提高，积极参加各级组织的各种培训及学习活动，并参加全国NOC大赛，优质课、微课评选。2014年在全县首届教育系统中华古典诗词创作比赛中，荣获二等奖。2016年1月在全县小学青年教师素养展示活动中，荣获二等奖。2016年因教学工作突出，被评为桓台县教学工作先进教师。2017年6月在淄博市第七届”电子制作“奇迹创意”科普系列活动竞赛中表现突出，被评为“优秀科技教师”。2018年5月指导的学生作文在淄博市“小手拉大手 守护‘淄博蓝’ 平安过大年”中荣获三等奖，被评为“优秀指导教师”。2018年7月《玩转看图作文》获得全国NOC大赛二等奖。2018年10月在全县“弘扬高尚师德、潜心立德树人”教师师德征文比赛中荣获一等奖。2019年7月在全县“优课”创建活动中荣获二等奖。

在教学工作中我也非常注重教学研究，积极参加各种远程研修，成绩优秀。2012年被评为山东省中小学教师全员远程研修优秀学员。我撰写的论文《形成性评价在小组合作学习中的有效性实施》和《猜想在小学语文阅读教学中的运用》分别在《教学管理与教育研究》2017年2月第2卷第3期和《语文教学和研究》2018年1月下半月刊发表。

在班主任工作中，我积极参加国培计划-“知行中国”中小学班主任教师培训项目和淄博市小学班主任远程培训，并获得了合格证书和结业证书。我非常注重用文明的行为影响学生，用高尚的思想引导学生，坚持德育为首的原则。在班级管理中，实施星级评价制度，增强每个同学的荣誉感和比学赶帮超的意识；建立家校沟通渠道，取得家长配合，因此，在建设班风学风，转化差生上，取得了较好的成绩。我特别关注学生的心理，2015年考取了心理咨询师三级资格证书。同年参加了淄博市第二期中小学心理健康教育教师培训，并获得结业证书。我定期对学生进行心理疏导，让他们健康积极地面对学习和生活。

职业教育工作总结篇4

《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职业教育法》）已经颁布，并将于今年9月1日实施。现将劳动部《关于贯彻实施〈职业教育法〉的通知》转发给你们，请结合各部门实际，参照以下意见，一并贯彻执行。

一、加强领导，做好《职业教育法》的学习和宣传工作。

各级劳动、教育部门要高度重视《职业教育法》的学习、宣传工作，要结合全国职业教育工作会精神，制定本部门学习、宣传《职业教育法》的计划，指导企业和职业培训机构，开展多种形式的学习、宣传活动，全面理解和正确掌握《职业教育法》的精神实质。要组织本地区、本部门积极参加劳动部举行的《职业教育法》知识竞赛活动（具体办法另行通知）。

二、以《职业教育法》为动力，加大职业技能开发力度。

各级劳动、教育部门要按照《职业教育法》的规定，围绕年初全市就业工作会议提出的职业技能开发工作的任务要求，全面检查、总结上半年工作任务的完成情况，进一步明确下半年的工作目标。特别要把企业职工培训、社会失业人员和下岗待工人员转岗、转业培训工作列为全年职业技能开发工作的重点来抓。要切实把职业培训与提高劳动者素质，促进就业紧密结合起来，有效地改善我市技术工人队伍结构。

三、推进职业技能开发集团建设。

组建职业技能开发集团，将培训、鉴定与职业介绍、就业实行一体化运作，是发挥劳动部门优势，进一步规范职业培训工作，提高培训质量，推动职业培训与劳动就业相结合的有效措施。各区、县劳动部门要加紧制定本地区建立职业技能开发集团的方案，年底前完成集团的组建工作。

四、在优化、调整的基础上，进一步加快技工学校的改革步伐。

今年，为适应首都经济建设的要求，根据各行业、企业发展的规划、目标，结合经济结构调整，我市进行了优化、调整技工学校布局的工作。各局、总公司在充分调查、论证的基础上，已分别提出了技工学校布局调整，专业调整的方案。下半年，要抓紧做好方案实施工作。对所属技工学校的调整工作，要加强领导和组织，并注意总结经验，使调整真正起到推动和促进技工学校发展的作用。年底之前，我市将对调整后的技工学校进行登记注册，各局、总公司要根据全市统一布置，做好技工学校注册登记的组织工作。

职业能力测试招生改革试点校要注意做好学生的跟踪调查分析，有针对性地进行教育、教学内容的调整，使学生的职业潜能得以充分发挥。

各技工学校要进一步探索各种形式的联合办学，充分发挥技工学校培养技能型劳动者的特点，依托于行业、企业的特点，加强校际间的联合办学，发展与大企业、大集团的联合办学，使技工学校教育与市场需求、用人单位之间建立起一条密不可分的纽带。

五、做好职业培训机构的重新审核和布局规化工作。

开展技术等级培训的职业培训机构面向社会为广大劳动者提高技能，增强其工作能力和就业能力发挥了重要作用，为了更有效地发挥其办学优势，进一步规范其培训行为，并为其提供必要的指导和服务，对开展技术等级培训的职业培训机构进行重新审核并开展注册登记工作。各区县劳动部门、各局、总公司要按照市劳动局的布置，集中时间和人力，做好职业培训机构的重新审核和登记工作，并结合本地区、本部门的实际，做好职业培训机构的布局规化。

职业教育工作总结篇5

1（略）

2电力教育应当正视的三个不适应

2.1电力教育的结构、功能同从业人员素质、结构比例不适应当前，电力系统从业人员存在主要问题是:(1)人员过多和文化素质偏低。根据五大网局和山东局1996年6月底统计，nl万在职职工中，初中及以下文化程度职工为51.6万人，占46.5%，这与电力工业设备、技术、管理现代化要求极不适应，(2)工程技术及专业人员仅占全体从业大员总数的10%左右，在总体上仍属短缺，特别对高层次、复合型人才无论从数量上和质量上与实际需要差距较大。(3)从业人员没有合理的年龄档次，到2000年，全电力直属系统退休人员将达15万人左右，其中极大部分属专业技术人员。这就要求留在岗位上的人员必须扎扎实实走依靠科技进步和提高劳动者素质的路子以适应电力工业现代化建设的需要。

2.2教育投人同电力教育的改革与发展不适应目前电力教育的总规模以及年招生能力(高校本专科每年可招1.2万人左右，中专、技校每年可招1.5万人左右)和国家对电力人才需求总量基本能适应。高等教育的发展，要坚持走内涵发展为主的道路，努力提高办学效益。但是，中国现在教育投人水平远不能保证教育的优先发展。根据1993年联合国科教文组织统计;1990年中国人均公共教育经费约合8美元，而世界平均约为220美元，中国生均公共教育经费约48美元，而世界生均为1230美元，可见差距相当大。

2.3传统的教学过程管理同教育的信息化和教学手段的现代化不适应教学的实质是信息的传递。传统的教学过程，是教师与学生以教材为信息载体的双边活动。一旦信息高速公路进人教学过程，必然要冲破传统的教学模式，导致旧的课程编制、教材组织、教学方法和方式以及教学管理体制根本性的变革。然而，长期以来存在的教育思想保守，教育内容陈旧，教育方法单一、教育手段落后的状况确实使培养出的学生在思想观念、知识结构和能力素质上还不能适应社会主义市场经济、电力生产规模扩大和科技进步的需要。

3当前应采取的三个主要对策

3.1深化电力教育结构改革首先，要通过电力教育的内部转化和调整，形成有行业特色的教育结构。在人才的总供给与总需求基本适应的情况下，电力教育的结构改革，实际上是结构优化的过程。根据电力行业“橄榄型”的人才需求，除办好少数培养研究型、开发型人才的电力综合大学之外，其它的各级各类学校诸如普通本科高校、高等专科学校、职工大学、中专、技校以及就业培训中心，都可纳人职业教育的范畴。把教育结构改革与调整的重点放在构建以中等职业教育为主，从初级到高级、专业配套、结构合理、形式多样，能与其它教育相互沟通、协调发展的电力职业教育体系上。由于科学技术的发展，同一个职业岗位，要求的层次也会越来越高，由此引起职业教育的高移现象。因此，根据李岚清副总理讲话精神，要适当发展高等职业教育。发展高等职业教育要充分利用现有的教育资源，主要通过部分高等专科学校和职工大学改革办学模式、调整专业方向和培养目标来实现。也可以利用少数重点中专、技校转制为高级职业学校和高级技工学校来补充。但应看到，无论从电力工业的发展还是从电力职工队伍结构优化来看，需求量最大的仍然是中等应用型人才，所以要继续大力办好中等职业教育。初级职业教育主要由就业培训中心来承担。其次，要通过合理归类，使电力职业教育在纵向上层次清晰，在横向上多轨并行。高等职业教育要努力使高等专科学校和高级职业学校在总体培养目标、安排教学过程的基础以及设计课程体系的思路等方面，逐步趋同化，目前各自保留的特点主要表现在培养人才的类别和学生来源的渠道上。高工专侧重培养技术型、管理型专业的高级应用人才，招收高中毕业生，修业3年;高职侧重培养工艺型、运作型的高级应用人才，招收中等职业学校毕业生和经过实践锻炼，具有高中文化程度的人员，修业2至3年，或招收初中毕业生，修业5年。中等职业教育要大力推进电力中专和技工学校的同一化，创办一种既不同于现有中专也不同于现有技校，而能兼备两者优势的新型电力职业技术学校，即电力工业学校。在若干年的过渡阶段，电力中专、技校、工业学校仍可多轨并行。

3.2积极组织和大力开展职工培训为了形成全方位的职工培训格局，要把加强培训机构建设同充分开发和利用电力教育资源结合起来。除发挥现有成人教育基地的作用外，可通过调整职业教育结构，把部分中专、技校改为培训中心，而且其它各级各类学校尤其是职业学校也要根据需要，开展各种形式的职工培训。职工培训要本着学用一致、按需施教和注重实效的原则，把岗位培训作为重点，重视从业人员的知识更新。培训层次应根据企业对不同岗位文化知识、专业技能的要求，灵活确定规格目标和培训期限，使初、中、高级培训协调合理地发展。培训内容应适应企业生产经营的需要，加强针对性和实用性，突出操作技能训练。除岗位培训外，还要结合“再就业工程”，积极开展企业富余人员的转业、转岗培训。要结合建立现代企业制度，建立和完善职工培训制度、证书制度，逐步推行培训证书和职业资格证书并重制度。接受岗位培训的学生，经所在学校或培训机构考核合格，发给统一印制的培训证书，作为学生从业的凭证。对经培训的毕业生，要按照职业分类和职业等级标准，进行职业技能考核鉴定，发给职业资格证书。

职业教育工作总结篇6

一、基本情况

2004年中华全国总工会、中央文明办、国家发展和改革委员会、教育部、科技部、人事部、劳动和社会保障部、国务院国有资产监督管理委员会、全国工商联联合下发了《关于开展全国“创建学习型组织、争做知识型职工”活动的实施意见》。区总工会为贯彻实施上级关于“创争”活动实施意见，结合*实际，以围绕服务大局、服务经济发展为切入点，切实抓好职工素质的全面提升。特别是在出现技工荒的情况下，提高职工素质，加强职工培训教育，提升职工劳动技能，提高企业科技创新能力，已成为社会各方应对制约要素的共同呼声。因此，我们工会系统敏锐地捕捉到这一信号，围绕服务经济建设大局，结合工会工作特点，及时提出了在全区开展实施职工素质工程，推进职工队伍素质提高的意见，并决定在全区开展以“双百千万”大行动和经济技术创新活动为载体的职工素质工程活动。即：建立100所职工学校、100个工人俱乐部（工会、职工活动室），组织千家企（事）业和万名职工参加的“职工素质工程”系列活动。到去年底，全区已建立职工学校103家，职工俱乐部134个，为全面开展职工培训教育，提高职工素质打下了良好基础。我们认为，建立职工学校、加强对职工教育培训等，方向是正确的，企业是欢迎的，职工是拥护的，同时也得到了各级领导充分的肯定和重视，特别是得到区委、区政府的高度重视和支持，是团结带领广大职工积极投身经济社会建设的有效载体。

但是，我区的职工教育培训和经济技术创新，特别是职工的培训教育与经济社会发展还存在着很大的差距，主要表现在：一是规范化的培训教育程度还不高；二是职工学校之间交流还不够；三是对职工培训教育的特色还不够；四是对职工教育的经费投入力度还不大。从调查情况看，我区每年培训人数增幅虽有较大增长，但与经济社会发展需要的技能人才还有很大差距。2001年，经培训考核合格发放职业资格证书2691人，2002年6488人，2003年8283人，2004年10603人。从今年4月区劳保局抽取的602家用人单位调查显示，接受调查的565家用人单位上年未从业培训人员达69816人。按照国家制定的技术工种目录，技术工种岗位人数应不少于80%，而接受调查的用人单位认定上年末技能岗位从业人数35761人，占总人数的51.22%。其中获国家职业资格证书7019人，仅占技能岗位从业人数的19.63%。初级、中级、高级以上分别为3649人、2092人和1298人，其结构比例分别为：52：30：18。可见我区的技能人才队伍十分薄弱，技能队伍建设任务十分繁重（实际可能还要低）。再从区总工会对40家单位进行调查，从汇总分析看，共有职工16111人。从文化程度看，具有大专以上文化1253人，占职工总数的8%；高中文化2008人，占12.5%；初中文化及以下12850人，占80%。从掌握技能看，高级工以上有455人，占职工总数的2.8%；中级工有766人，占4.7%；初级工1259人，占15.5%，还有84.5%是普通职工。被调查的企业还是比较重视职工教育培训的企业，在调查的40家中有34家企业已建立培训领导小组，对职工培训教育有计划，有经费保证。但是我们有些企业对职工的文化、技能等培训教育远远满足不了经济社会和职工愿望需要。因此，加强职工教育培训和大力开展经济技术创新活动已迫在眉睫，需要我们高度重视，各方面的大力支持，真正形成全社会关心、政府支持、企业重视、职工自觉学习的良好氛围，做到齐抓共管、共谋发展，努力使我区广大职工素质有一个新的提高，真正建立一支有文化、有道德、有理想、有纪律的“四有”职工队伍，为全面提升职工素质、推进*三大跨越、全面建设小康社会作出应有的贡献。

二、去年以来主要所做的工作

一是下发了余总工200421号文件《*市*区总工会关于实施职工素质工程，推进职工素质提高的意见》，进行全面宣传发动，并对开展主题教育的目的意义、主要内容、活动形式作出了安排，要求各级工会要提高认识，加强领导；加强宣传，形成氛围；明确职责，加大投入；以点带面，整体推进；源头参与，建立机制；完善制度，注重创新。并做到三个结合，即：把“争创”活动与职工经济技术创新活动有机结合起来；与名师带高徒活动和推广职业技能带头人活动有机结合起来；与培育企业文化、企业精神有机结合起来，虚实结合，务求实效。

二是在职工中开展知识竞赛活动。去年上半年，在全区职工开展了党的十六届三中全会、中国工会十四大精神及有关工会业务知识竞赛活动。总工会年初根据*市总布置，印发了以党的十六大、中国工会十四大及工会有关法律为主要内容的“创建学习型组织、争做知识型职工”主题教育知识竞赛题一万份和*市总下发的“创建学习型组织、争做知识型职工”知识竞赛题纲下发各级工会。根据区总统一安排，在各级工会层层组织知识竞赛活动的基础上，选拔了26支代表队，78名选手参加的区总工会举办的知识竞赛，并获一等奖中国银行代表队代表我区参加了*市总“争创”活动知识竞赛。

三是开展“创建学习型组织、

争做知识型职工”学习格言征集活动。这一活动通过各级工会发动，全区收到来自128个机关、企事业单位、基层工会610名干部职工写的1057条格言，已报*市工会参加评比。

四是开展“双百千万”大行动。为推动“争创”主题教育深入，区总九届六次会议决定，在全区开展“双百千万”大行动，即在全区基层工会建立100家职工学校、100个职工（工人）俱乐部和工会职工活动室，达到千家基层组织发动，数万名职工踊跃参加的“争创”主题教育活动。到年底，经各基层工会申报，镇局级工会审核，区总工会确认公布，全区已建职工学校103家、工人俱乐部（含工会、职工活动室）134个。有千家基层工会组织近万名职工参与了学习党的十六届三中、四中全会和工会业务、法律知识的活动。在全社会营造了浓厚的“创争”学习氛围。

五是做好*市职业道德建设双十佳先进典型推荐工作。去年9月份根据*市职业道德领导小组文件要求，区总工会会同区委宣传部、区文明办、区纠风办、区经发局及交通、公安局等部门，推荐斯建刚同志为*市职业道德建设先进集体和先进个人。*市职业道德建设领导小组在今年3月份已进行表彰。

六是办好工人文化宫文体、宣传、教育阵地。对区总工会所属的塘栖、*、区、瓶窑等四个工人文化宫进行全面改建和改造，共投入资金近500万元。改造后的工人文化宫本着为工运事业、为基层、为职工服务方向。开展了图书阅览、乒乓球、健身房、、篮球场、排练厅、职工教室等有关大众免费活动项目。这样做在全国是首创。中央、省、市有关媒体作了报道，省总工会在塘栖召开了全省工人文化宫建设现场会，全国总工会宣教部部长谷长生专门来*进行了实地考察。为广大职工特别是外来员工提供了一个求知求乐的活动场所，受到了广大职工的欢迎和上级领导的充分肯定。

七是大力开展经济技术创新活动。去年全区建树*市级职业技术带头人8名，区级32人，帮带青年技术工人170名。组队参加市级西湖博览会支持项目三项。即：数控车床大赛、美容美发大赛、汽车维修工技能大赛。今年已组队参加市级服装技能大赛。去年全区参加岗位练兵、技术比武活动职工达五万余人次，各级工会累计提合理化建议7650条，被采纳4380条，创经济效益1580余万元。

三、下一步打算

1、进一步抓好职工学校的规范工作。

①规范办学条件。一是要有一个组织机构（有校长，有专人负责，有校务委员会等教育管理机构）；二是要有一个教室（有条件的单位要有专门的培训教育场地。暂时没有条件可把会议室作为职工教室，实现资源共享。没有条件的要创造条件，使职工学习有地方，也可到文化宫）；三是要有一个职工学校牌子，牌子统一由区总工会确认后授予；四是要有一个教学计划并组织实施（有长远规划和年度计划）；五是要有一批专兼职师资队伍（可以聘请单位内部的专业技术人员，也可以外聘）；六是要有一套规范的培训教育管理制度。例如*双金机械配件有限公司职工学校不但每年编制教育计划，还制定了学校校规，登记存档，考核评比，奖励等制度；七是要有一定经费保障，经费要按**省职工教育条例规定，企事业单位在职职工工资总额的2%提取；八是要有一本职工培训教育台帐，以便于验收考核。同时，为规范职工学校，更好地为职工提供学习服务，我们打算在今年下半年出台一个规范化考核标准。

②规范教育内容。主要有四个方面内容：一是对职工进行思想政治教育；二是对职工进行职业道德、文化知识、法律知识和国防知识教育；三是对职工进行岗位和技术培训（包括从业前培训、转岗培训、学徒培训、在岗培训、职业性培训，从专业技术来看分初级、中级、高级培训）；四是对职工进行继续教育（一方面是升高学历，另方面是技能升级）。

③规范教育要求。一是在提高职工的思想素质方面应做到“四个坚持”，即坚持用马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装职工头脑、指导行动；坚持向职工进行基本国情、深化改革、形势政策、中心任务教育；坚持进行爱国主义、集体主义、社会主义和法制观念、民族精神、传统美德、职业道德教育；坚持不懈地开展精神文明建设，弘扬“精致和谐、大气开放”的*人文精神。二是在提高职工科学文化技术素质方面，要努力创建学习型组织，培养知识型职工，积极支持和帮助职工参加各种教育学习，维护职工求知求学的权利。积极开展职业技术教育，使职工文化和技能不断提高，达到经济发展和工作岗位所需的文化和技能。

④规范教育形式。一是自己组织培训，以企事业为单位根据生产和发展需要组织培训。如*老板公司、**飞碟客车制造厂、*双金机械配件公司等组织的培训模式。二是联合组织培训，企业与学校之间，企业与企业之间联合起来组织同行业培训，例如**力达纺织他们是与学校联办了一个纺织行业中技。三是委托培训，例如学历教育，我区企事业单位不具备办学条件的或专业技术性较强的培训，可以委托或者派出到某教学点，某校培训。四是开展远程教育。我们计划与经发局准备搞一个远程在线教育，实行教育网络化。（利用网络，只要有电脑，就可以接受教育），我们要求职工不管参加哪种方式教育，都要把参加统一组织的培训与自学相结合，这样效果更好。五是联系实际采取有效载体抓好职工教育，推进职工素质工程建设。我们考虑从两个方面着手：①要在全区继续开展“创建学习型组织，争做知识型职工”主题教育。引导职工树立与社会主义市场经济相适应的思想观念，逐步形成终身学习、全程学习、团队学习、自我学习的机制，要求职工做到在工作中学习、在学习中工作。努力提高职工科学文化、技术技能和业务素质，增强职工的学习能力、创新能力、竞争能力、创业能力，培育企业文化，推进职工队伍知识化进程。重点是培养职工的自我学习、终身学习意识，提高职工的创新能力和持续创新能力。这项工作具体实施，总工会已下发200543号文件，提出了实施意见。②要大力开展职工技术创新活动。要按照市场经济规律和现代企业制度的要求，在广大职工中深入开展劳动竞赛、合理化建议、技术革新、技术协作、发明创造等多种形式的职工经济技术活动，认真开展职工经济技术创新活动，不断提高知识含量和科技含量，促进企事业发展重点、难点和关键点问题的解决。今年，总工会将会同有关行业组织汽车维修行业、宾馆服务业、服装制造业、工具钳工四项大比武活动，要求各企事业要根据自身特点，一方面抓好职工文化、技能培训，另一方面通过经济技术创新活动来不断提高职工的素质。

2、进一步抓好职工教育经费的保障与使用的力度

按照《**省职工教育条例》规定，要求各级人民政府在安排教育经费时，应当把教育经常性经费列入预算，并随经济发展和财政收入的增长而增长。建议区政府每年拿出一定财政资金用于职工教育培训活动的开展。

企业及自收自支的事业单位的职工教育经费，一定要按职工工资总额的百分之二提取，如华立集团已按2.9%计提列入管理费用。属于试制新产品、技术开发、技术引进、技术改造的职工培训费用，可以在项目经费中列支。建议在适当的时候，区政府应对企业依法提取职工教育经费的情况进行一次专项检查。

其他事业单位职工教育经费按不低于职工工资总额的百分之二提取，在事业费中列支。不足部分，可以在包干的事业发展基金中列支。

职工教育经费，必须专款专用，由企业、事业单位承担职工教育管理工作的机构掌握使用，上年度结余的职工教育经费可以转入下年度使用，财务部门要按照规定监督。任何组织和个人不得截留和挪用。工会用于职工业余教育的经费由各级工会掌握使用。同时，工会也要整合内部资源，加强各职能部门的协调和合作，形成合力，发挥好工会文化教育阵地的作用，充分利用工人文化宫（俱乐部）、职校、图书馆（室）对职工进行教育培训。

3、多方协调，充分利用社会资源

职工教育光靠工会或者企业职工学校力度是不够的，因此，我们确定于7月13、14日在*六通宾馆举办首期职工学校校长和负责人培训班，首先把职工学校校长和负责人这支队伍抓好。在这次培训以前，我们专门召开了经发局、教育局、劳保局三个单位职工教育科室领导座谈会，他们对抓好职工教育，提高职工素质工作非常支持，一致认为职工教育这项工作要抓好，要抓出成效，要多方协调形成合力，充分利用现有社会资源，因此我们这次培训除我们企事业职工学校校长和负责职工教育同志参加外，各镇乡街道经发办分管教育同志，各工人文化宫负责人参加了培训，共同探讨抓好职工教育和培训的方法和途径，要求各级工会组织各工人文化宫要把职工教育作为重要工作来抓，切实落实，要抓好职工学校的组建、指导和督促，要有计划、有步骤地组织职工开展职业技能竞赛活动，各单位要将职工教育列入本单位发展规划，编制好年度教学计划，并组织实施。建议区政府成立区职工教育培训领导小组，由工会负责，劳保、教育、经发配合，明确责任，落实任务。要充分利用现有职工学校平台，建立一个完整的职工教育网络体系，共同把职工学校办好，把职工教育好。

4、切实抓好职工俱乐部，努力为广大职工提供寓教于乐的服务场所。职工俱乐部是职工的学校和乐园，特别是近年来我区的外来创业者飞速增长，如何为职工提供工作之余的文体活动场所，区总工会在去年宣传发动的基础上，已建立企事业单位职工俱乐部134个，区总工会所属的塘栖等4个文化宫已全面实行免费开放，受到广大职工，特别是外来创业者的欢迎。今年计划再扩大100个职工俱乐部，按照区委一副三组团要求，实行由文化宫分片负责管理、指导、服务，建立分片职工俱乐部联谊会，实行梯级化管理，开展日常的交流、指导、服务，为构建平安*、和谐*做好服务工作。

职业教育工作总结篇7

关键词：中职学校；师资队伍；结构变化；建设

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0011-04

近年来，中职学校招生数量呈现不断下降的趋势。面对中职学校招生难的趋势，增加中职学校的吸引力，提高中职学校的认可度与中职学校的教育质量迫在眉睫，而教育质量的提高在很大程度上取决于师资队伍的质量。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》指出要注重教师队伍建设，增加“双师型”教师数量，造就综合素质较高的专业化教师队伍。《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》强调为中职学校教师提供接受继续教育的条件，促进中职学校教师的专业化发展。

中职学校师资队伍结构变化总体情况分析

（一）教师年龄结构较为合理，基本呈现梯队结构

年龄结构反映了中职学校教师队伍的活力和发展潜力，其结构的合理性直接关系到中职学校发展和教学质量的提高。一般来说，学校老、中、青教师的理想年龄结构比例为2∶5∶3。依据《中国教育统计年鉴》的统计结果，我国中职学校专任教师年龄结构布局较为合理，基本上形成了教师年龄的梯队结构。2005―2012年，青年教师占专任教师比重呈现下降趋势，到2012年达到42.79%。伴随着青年教师比例的下降，具有丰富经验的中年教师所占比例呈现上升的趋势，到2012年达到54.57%，大于当年青年教师的比重。2005年老年教师占专任教师的比例为3.55%，之后呈持续下降趋势，到2012年下降到占2.64%。可见，近年来中职学校专任教师基本以中、青年教师为主，老年教师比重较小，以后可能延续这一趋势，如表1所示。

本研究把35～55岁的教师定义为中年教师。

（二）教师的职称结构不尽合理，具有高级职称的专任教师偏少

从下页表2中等职业学校专任教师职称统计情况可以得出，2005―2012年，拥有正高级职称的教师占专任教师总量的比重均在0.80%以下，并呈现下降趋势（2011年除外，2011年拥有正高级职称的专任教师所占比例为0.71%，小幅度回升）。拥有副高级职称的专任教师所占比例呈现上升趋势，拥有中级职称的专任教师比例相对稳定，从2005年到2012年，比例均在40%左右。拥有初级职称的教师比例也呈现持续下降趋势，2005年拥有初级职称的教师所占比例为32.56%，到2012年下降到28.05%。未定职称的教师比例相对稳定，从2005年到2012年均在8%左右。拥有正高级职称的专任教师比例下降是由于国家对于中职教师职称评定提出了严格的要求，包括毕业学历、毕业年限、发表科研论文的数量等标准。总体来看，我国中职学校专任教师职称结构不尽合理。

（三）教师类型结构相对稳定，专业课教师与实习指导教师数量偏少

一个运行良好的中职学校，必定拥有类型结构稳定的教师队伍，即文化基础课教师、专业课教师、实习指导教师在总数量上达标，相互比例适中，这也是保证中职教育质量的重要条件。专业课教师是保证中职学校教育质量的根本，如果专业课教师数量不足，将严重影响教育质量及其专业的生存与发展。实习指导教师是指导学生实践操作，培养学生实际操作技能的指导者，实习指导教师的数量和质量将直接影响到毕业生的质量，这要求实习指导教师不仅要掌握本专业的全部内容，更要有娴熟的操作技能。教育部2001年11月印发的《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》指出：“专业课教师在教师总量中的比例达到60%左右，每个专业至少应有3～5名专业课教师。”2005―2012年中职学校教师类型结构情况见图1。

从统计数据得知，2005―2012年，中职学校专业课教师占专任教师比例呈上升趋势，而文化基础课教师所占专任教师比例呈下降趋势。到2012年，专业课教师在教师总数中占53.69%，距离《意见》对中职学校专业课教师比例的要求还有一定差距。由于对实习指导教师的要求严格等原因，2005―2012年，实习指导教师占专任教师总数的比例偏低，稳定在0.3%左右。

（四）专兼职教师队伍稳步发展，但兼职教师队伍发展缓慢

教育部、财政部在《关于实施中职学校教师素质提高计划意见》中就提高教师素质做出了明确的规定，提出加强兼职教师队伍建设，选聘高级技术人员兼职任教，进一步优化教师队伍的素质结构。专任教师与兼职教师比例适中对于真正实现校企合作，充分利用和整合教学资源，达到学校与企业双赢具有重要意义。2005―2012年中职学校专兼教师结构情况见图2。

由图2可知，中职学校教职工总数呈上升趋势，兼职教师所占比例与专任教师所占比例基本呈上升趋势。但由于兼职教师选聘难度以及管理难度较大、工资待遇较低等原因，兼职教师所占比例上升缓慢，2005年仅为8.47%，到2012年占教职工总数的10.37%。专任教师作为中职学校教师队伍的主干部分，在2005年至2012年间，专任教师比例呈上升趋势，2005年占教职工总数的60.60%，到2012年，达到教职工总数的66.55%，上升了6个百分点。

（五）中职学校教师学历水平总体偏低，具有高学历的教师偏少

教师学历达标率在一定程度上反映了中职学校教师的总体质量。随着高等教育的快速发展，中职教育要求不断提高具有硕士学位的教师的比重，这也是评价中职学校师资水平的重要指标之一。

由表3得知，无论是兼职教师还是专任教师拥有硕士及以上学历的教师所占比重偏小，但基本呈上升趋势，兼职教师从2004年的4.87%上升到2012年的7.77%，专任教师到2012年达到5.15%；拥有本科学历的教师是中职学校教师的主体部分，到2012年，具有本科学历的兼职教师达到71.51%，具有本科学历的专任教师达到81.80%；具有专科学历的兼职教师所占比重呈下降趋势，由于兼职教师相比专任教师稳定性较差，2009年、2010年小幅度回落。具有专科学历的专任教师呈直线下降趋势，在2004年至2012年期间，下降了15个百分点；具有高中及以下学历的兼职教师在2004年至2008年期间呈下降趋势。由于近年来对兼职教师聘任要求的变化，重视兼职教师的实践经验，聘任部分拥有工作经验和熟练技术的技术工人，2008年之后小幅度回升，但所占比重较小，到2012年达1.50%。具有高中及以下学历的专任教师呈直线下降趋势，到2012年仅占教职工总数的0.60%。

中职学校师资队伍建设存在的问题及成因

（一）教师结构不尽合理

一是职称结构失调。通过上述分析发现，到2012年，具有正高级职称的专任教师占0.59%，具有副高级职称的专任教师占22.39%，具有中级职称者占40.57%，具有中级以下职称者占36.46%。具有高级职称的专任教师比例太小，具有中级以下职称的专任教师比例过高，这说明中职学校普遍缺少专业骨干教师和学科带头人，不利于中职学校的长远发展。二是具有高学历的教师数量少，学历水平总体偏低。表3显示，虽然在2004年至2012年间，中职学校教师学历不断提高，但无论是兼职教师还是专任教师，拥有硕士及以上学历的教师所占比重偏少，到2012年，拥有硕士及以上学历的兼职教师达到7.77%，拥有硕士及以上学历的专任教师仅占5.15%。可见，我国中职学校中不论是兼职教师还是专任教师，都是以本科学历者为主，缺乏高学历的教师，甚至部分教师学历不达标。

（二）专业课教师数量不够，特别是实习指导教师亟待增加

专业课教师的数量是保证中职学校专业发展和教育质量的必备条件。根据教育部加强中职学校教师队伍建设的文件规定，目前很多学校专业课教师数量不足。但不少学校却盲目招生，无奈之下，有的从社会上聘请一些没有教学经验的人来代课，有的则由文化课教师任教。除此之外，还存在文化课教师与专业课教师比例不协调、文化课教师比例过大等问题。相对于文化课、专业课教师而言，实习指导教师数量较少，从2005年至2012年，实习指导教师占专任教师比例偏低，稳定在0.3%左右。这主要是由于对实习指导教师的要求严格，不仅要具备专业知识和操作技能，还要适应生产技术的不断发展，懂得如何开展教学。除此之外，实习指导教师还存在管理困难等问题。这都造成了目前中职学校实习指导教师数量过少、比例偏低的现状。

（三）兼职教师数量不足，学历偏低

中职教育是为社会培养一线技能型人才的教育，应建立专任教师与兼职教师相结合的师资队伍，这样才能真正使职业教育服务于社会，紧密联系企业、产业的需求。《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》指出：“到2015年，专任教师中兼职教师的比例占到30%，全国中等职业学校专兼职教师总量达到135万人左右”。建设熟悉生产一线、掌握最新技术的兼职教师队伍能充分利用社会资源，使兼职教师与专职教师优势互补，弥补部分专任教师实践动手能力不足的缺陷。但是，由于兼职教师聘任制度不健全、管理难度大等原因，我国中职学校兼职教师存在数量不足、学历偏低等问题。

关于中职学校师资队伍建设的建议

（一）健全兼职教师聘任机制，壮大兼职教师队伍

教育部等三部委联合颁布和实施的《职业学校兼职教师管理办法》对职业学校兼职教师任职资格、聘任程序、专业身份、权益保障、经费来源、企事业单位职责等进行了明确规定，把职业学校聘请兼职教师与校企合作有效地统一起来，通过聘请兼职教师促进职业学校和企业建立紧密合作的关系。采取有效措施吸收企业中具有丰富实践经验的高级技术工人，经过教育教学方面的短期培训使其具有从事中职学校教育教学的能力，把企业作为学校教师队伍的重要培养基地之一，打造高素质的职教师资队伍。而如何吸引企业中的高级技术工人从事职业教育呢？首先，可以聘任企业高级技术工人作为兼职教师承担中职学校的教学工作，享受学校教师应有的福利待遇；其次，学校可与企业建立起长期合作的关系，共同培养企业所需要的人才，调动企业参与学校教育的积极性，为学校提供高素质的职教师资；再次，可对从企业聘请的兼职教师实行多元化的激励机制，在科学考评的基础上对兼职教师实行效率优先、优劳优酬的激励原则。例如，提高兼职教师的薪金及福利待遇；允许具备条件的兼职教师参加学校教师的职称评定；适时开展一些娱乐活动、交流会，及时给予兼职教师心理上、情感上的认同和接受，调动他们工作积极性等。

（二）加强实习指导教师队伍建设，完善实习指导教师管理

实习指导教师是我国职业教育师资队伍的重要组成部分，对职业教育质量有重要影响。实习指导教师不仅要具备专业知识和操作技能，还要适应生产技术的不断发展，更要懂得如何开展教学，实习指导教师培养是专业可持续发展的关键，实习指导教师队伍建设水平决定着职业学校专业建设的水平。为此，必须加强实习指导教师队伍建设。首先，要建立实习指导教师激励机制，包括思想上的激励和物质上的激励。思想上，可以通过思想教育促进实习指导教师对工作的热爱与激情，鼓励其不断提高自身专业素质；物质上，可以提高实习指导教师的待遇水平，增加实习指导教师这一岗位的吸引力。例如，把实习指导工作作为年终评优的硬件之一，把实践教学质量作为教师晋升、评优的依据，并与教师的薪金挂钩。其次，应对实习指导教师实行岗前培训制度，严把实习指导教师入口关，确保实习指导教师具备合格的业务水平和理论素养，胜任实习指导工作，在提高数量的同时保证实习指导教师的质量。再次，要完善实习指导教师定期考核与培训制度，对实习指导教师进行定时考核，对业务水平及理论素养不达标的实习指导教师加强培训，确保实习指导教师能与时俱进，不断提高自身的专业水平。

（三）完善教师职称评定标准，优化教师职称结构

中职学校教师职称评定必须具有职业教育特色，体现中职学校教师工作岗位特点及要求。教师职称评定标准应包含教师能力、业绩等众多方面，而每一方面的比重也应有所不同。为了突出职业教育的特点，在完善标准时可以考虑教师的类型：专业课教师要较多考虑其专业实践情况，文化课教师则较多考虑其调研情况，而实习指导教师则要多考虑其实习教学质量。总之，教师职称评定标准应多元化，同时又有所侧重，使教师职称晋升名副其实，优化教师的职称结构。

（四）加强教师培训工作，提高教师整体素质

针对目前我国中职学校教师的学历层次有待于进一步提高的实际，必须保证职教师资队伍培训工作的顺利进行。职业教育在对职教师资的培训提高上应从职业教育实际情况和教学工作实际需要出发，采取多种形式和多种渠道，实行脱产培训与在职培训相结合，长期培训与短期培训相结合，提高学历与提高专业水平相结合，提高专业理论水平与提高实践技能相结合。根据中职学校教师的专业结构、学历结构等情况，开展不同层次的培训。对学历未达标的教师抓紧学历补偿教育，可以通过专接本、自学考试等形式，提高学历达标率。同时，鼓励教师进一步提高学历层次，攻读相关专业的硕士学位，在提高学历层次的同时，完善更新自身的知识储备。

参考文献：

[1]周鸿敏.我国职教师资队伍建设的问题与措施[J].江西广播电视大学学报，1999（4）：29-33.

[2]孙雅玲.中职实习指导教师应具备的基本素质[J].机械职业教育，2009（8）：20-21.

[3]齐福全.中等职业学校实习指导教师成长途径的探索[J].辽宁教育行政学院学报，2008（4）：35-37.

职业教育工作总结篇8

以北京市中学体育教师职业倦怠、工作满意度现状为研究对象，采用采用分层（学校类别、教学科目）、配额抽样方法，从北京市海淀区中学中抽取8所学校，再从所抽取中学中选取体育教师和其他任课教师。共计发放问卷240份，回收问卷180份，其中有效问卷166份。

2结果与分析

2.1北京市中学体育教师职业倦怠现状

2.1.1中学教师总体的职业倦怠现状情绪衰竭是指个体的情绪情感处于极度疲劳状态。在与人互动的过程中，个人缺乏精力和感觉自己的情绪资源已经用完，对工作缺乏热情，而且常伴有挫折感和紧张。这一维度是各种症状群中个体内部基础的应激成分。去个性化是指个体以消极否定的态度对待学生及工作。这一维度是职业倦怠中人与人相互作用的成分。自我成就感是指个体对自身工作意义的肯定。降低的自我成就感则是指个体对自身持有负面的评价，认为自己不能有效的胜任工作，或者怀疑自己所做工作的贡献，认为自己的工作对社会对组织对他人并没有什么贡献。这一维度是职业倦怠中的自我评价成分。从调查中可以得知，教师总体职业倦怠的平均得分为3.38分，比问卷的理论中值略高，说明在北京市中学教师群体中存在比较严重的职业倦怠。在职业倦怠量表的3个维度中，低成就感的分值最高，其次是去个性化，最后是情绪衰竭，说明中学教师的职业倦怠更多表现为较低的职业成就感。2.1.2中学体育教师职业倦怠现状调查的体育教师年龄集中在26~45岁之间，大多数为本科生，教龄在10年以上的人所占比重最多，占到将近40%。由表1可知，体育教师职业倦怠的平均得分为3.27分，比问卷的理论中值略高，说明在北京市中学体育教师群体中存在比较严重的职业倦怠。在职业倦怠量表的3个维度中，低成就感的分值最高，其次是情绪衰竭，最后是去个性化，说明中学体育教师的职业倦怠更多表现为较低的职业成就感，和教师总体情况相同。体育教师的性别也与职业倦怠有关。通过调查结果可以看出，性别与职业倦怠的平均分之间存在显著相关，各维度中，低成就感这一维度与性别之间存在显著相关，且男性的职业倦怠的平均分高于女性，说明中学体育教师群体中男性教师的职业倦怠水平高于女性。通过调查还发现，学历与职业倦怠的平均分之间只存在边际关系，相关性不高，各维度中只有低成就感与学历之间存在显著相关，且本科学历的中学体育教师群体的得分高于大专学历的，说明中学体育教师群体中本科学历的教师在低成就感上的职业倦怠高于大专学历的教师。2.1.3体育教师与非体育教师职业倦怠现状的比较由表2可以看出，体育教师与语、数、英、物、化、史、地、生、政、音、美科目的教师，职业倦怠平均分的均值均高于中间数3分，因此以上4类教师均表现为职业倦怠比较严重，但音、美教师的均值与中间数3分近似，在以上4类中职业倦怠的表现最轻，其次是体育教师，然后是语、数、英、物、化教师，职业倦怠最严重的是史、地、生、政的教师。由表3得出，教师所教科目与职业倦怠之间并不存在显著性差异。

2.2北京市中学体育教师工作满意度现状

2.2.1中学教师总体的工作满意度现状据统计，教师总体工作满意度的平均得分为3.54分，比问卷的理论中值略高，说明在北京市中学教师群体中对工作的满意度较高。在工作满意度量表的3个分量表中，内在满意度的分值最高，其次是一般满意度，最后是外在满意度，说明中学教师的工作满意度更多表现为对内在条件的满意。经过相关分析，内在满意度与外在满意度之间的相关系数为0.521，内在满意度与一般满意度之间的相关系数为0.887，外在满意度与一般满意度之间的相关系数为0.817，三者在0.01显著水平上均存在着显著相关。2.2.2中学体育教师工作满意度现状据统计，体育教师工作满意度的平均得分为3.46分，比问卷的理论中值略高，说明在北京市中学体育教师群体中对工作的满意度较高。在工作满意度的3个分量表中，内在满意度的分值最高，其次是一般满意度，最后是外在满意度，说明中学体育教师的工作满意度更多表现为对内在条件的满意，与教师总体情况相同。由表4可以看出，性别与外在满意度存在显著相关，且男性对外在条件的满意度水平高于女性。在工作满意度量表中，外在满意度分量表包含6道题，分别就收入、晋升机会和领导管理3个方面进行了调查。由此推断，在中学体育教师群体中男性教师可能更能得到领导的关注，晋升的机会可能会比女性教师多一些。2.2.3体育教师与非体育教师工作满意度现状的比较由表5可以看出，史、地、生、政教师在3个分量表中得分均高于其他3类教师，其工作满意度分值最高，即史、地、生、政教师对工作最满意，其次是音美教师，然后是体育教师，对工作满意度最低的是语数英物化教师。由表6可知，F=7.280，p=0.001，教师所教科目与工作满意度之间在0.01显著水平上高度相关，且具有显著性差异。经后续检验结果表明，三者之间的差异均为主科教师与副科和体育教师之间的差异，主科教师工的作满意度更低，体育教师与副科教师之间并不存在显著性差别。

2.3体育教师职业倦怠与工作满意度的关系

由表7可知，中学教师总体职业倦怠与工作满意度存在显著负相关，即中学教师群体职业倦怠水平越高，工作满意度越低。在此次研究中中学体育教师职业倦怠与工作满意度之间并不存在相关性，这可能与被适量较小有关。

3结论

3.1北京市海淀区中学教师总体职业倦怠水平比较严重，工作满意度水平不高。3.2中学体育教师职业倦怠水平与总体情况相同，呈现出较为严重的职业倦怠，男性教师的职业倦怠水平要高于女性教师；各维度中低成就感与性别之间存在显著相关，即男性在低成就感水平中高于女性。3.3中学体育教师学历与职业倦怠中低成就感这一维度存在显著相关，且本科学历的中学体育教师群体的得分高于大专学历的，说明中学体育教师群体中本科学历的教师在低成就感上的职业倦怠高于大专学历的教师。3.4中学体育教师工作满意度水平高于理论中值，表现为较为满意，其中性别与外在满意度存在显著相关，且男性对外在条件的满意度水平高于女性。3.5中学教师总体职业倦怠与工作满意度存在显著负相关，即高职业倦怠水平教师的工作满意度显著低于低职业倦怠水平教师。在此次研究中中学体育教师职业倦怠与工作满意度之间并不存在相关性。