天文学小常识范文

天文学小常识篇1

【关键词】识字；语文；低年级；教学方法

识字教学是小学语文教学的重要环节之一，也是语文教学的重点和难点，它贯穿于整个语文教学的始终。识字是阅读和习作的基础。识字的多少、快慢，关系到阅读能力的高低，因此，识字教学是低年级段语文教学的重中之重。《语文课程标准》规定，第一学段的识字量应达到1600个左右，并提出了“认识”和“学会”两种要求。在识字教学的目标中，还提出了要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。那么，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？本文试从实际教学情况出发，针对低年级段学生的身心特点，从多方面探讨提高该学段学生识字能力的具体教学方法。

一、选取形象教具，直观讲解

苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”低年级段学生以具体、形象的思维为主，根据这一特点，我选取了形象直观的教具进行教学。如教学汉字“象”时，我先出示了各种大象的图片，再通过多媒体播放一段有关大象生活习性的视频。将识字与图画、音像联系起来，就刺激了学生的感官，这样，学生对“象”字的认识就深刻多了，课堂也变得充满生趣。

再如讲授《春笋》这一节课时，由于学生对春笋不太了解，也不知道它具体长什么样子的。为此，我从市场上买来一只春笋带到课堂。学生们可开心了，兴致一下子被调动了起来。老师再借机讲述有关春笋的词语，学生就更容易接受了。

二、积极创设语境，加深理解

低年级学生活泼、好动，其认知方式也是感性的，因此可创设

适合儿童特点的语言环境或情境进行识字教学。在教“风”字时，我创设了这样的语境：“春天，____春风____吹过，杨柳随之摆动；夏天，沿海地区有时会有刮____台风____；秋天，____秋风____习来，略有凉意；冬天，____寒风____刺骨。”通过对特定语境不同“风”的讲解，学生不仅掌握了“风”字，还了解了四季风的特点。

再如教“孤零零”一词时，我这样设计：

“小熊一个人住在荒岛上，没有花草，没有树，没有朋友，它很难受，感到孤零零的。

（出示图片）瞧，小鸟被关进了笼子里，它望着窗外的天空，感到孤零零的。

爸爸妈妈上班去了，小明一个人在家，没人陪他说话，也没有玩具玩，他感到孤零零的。”

如此一来，学生对“孤零零”一词的意思理解得就深刻多了。

三、提高课堂趣味，寓学于乐

低年级学生注意力容易分散，因此教师应经常变换形式帮助学生集中注意力并提高其识字的兴趣。在教学中，我发现孩子们对猜字谜的识字方式很感兴趣，而他们也经常自编字谜相互猜。与此同时，还可以通过编故事的形式，增加课堂趣味性。如执教苏教版一上《认一认2》时，我编了这样一个小故事：

今天，熊猫宝宝来到了我们教室。快和它打个招呼吧！（出示熊猫图）熊猫宝宝最喜欢吃什么，有谁知道？对的，就是——竹。我们小朋友都吃什么呀？（米）米穿上衣服的时候还有一个名字，叫——谷。它们都是农民伯伯在庄稼地里辛辛苦苦种出来的，有一首反映农民伯伯种地辛苦的诗就叫——《锄禾》。

现在，熊猫宝宝吃饱了，躺在咱们班门口呼呼大睡起来了。有几位小朋友忍不住上前摸摸它，呀，它的毛真软呀！快放学了，熊猫宝宝还没醒怎么办呢？大家商量着把它扛回家。于是，有人找来了丝线，哎呀，太细太软了，于是又换成了麻绳。不错，这下可以搬动它了。这时，只听见熊猫宝宝嘴里不停地说：“我的皮包，我的皮包……”

学生在听的时候，哈哈大笑起来。这不仅提高了他们的注意力，同时，通过故事的讲解，他们也记住了本课的生字。

四、让学生“动手术”，参与其中

在教学中，我发现低年级学生的表现欲非常强烈。利用这一点，我经常故意设下陷阱，让学生尝试着当“小老师”和“小医生”。如在教《乌鸦喝水》时，我指着图片说：“小朋友们，今天我们来认识一个新朋友乌鸦。”然后在黑板上写“乌鸦”二字。学生哄堂大笑，连说老师写错了。我故作镇静，说：“老师写的是对的呀！”这时，几个孩子急了，说：“乌’没有上面的那一点。”我会心地笑了。我相信对于“乌”和“鸟”他们一定能记得更牢！

五、联系日常生活，拓展教学

语言文字源于生活。在识字教学中，充分利用学生的生活经验来帮助识字，是十分有效的。讲授苏教版一年级（下）《识字1》的时候，我先播放歌曲《春天在哪里》，带领学生一起唱，把他们带入那个柳絮飘飞、百花争艳的季节。再让学生联系生活实际，说说春天的景象都有哪些，并相机出示词语认读。

春游的时候，我又趁机向学生们介绍了公园里的花草树木，并让他们说出有关春天的成语、诗句。这样，识字教学就从课内走向了生活，这就增加了学生的词汇量。

天文学小常识篇2

一、生活是唤醒学生作文意识的金钥匙

叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，要唤醒学生作文意识，就必须让学生回归生活，要积极引导学生留心身边的一事一物，让他们从生动的现实生活中获取知识，为写作积累丰富的材料，把多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为唤醒作文意识的活水源头。教师要带领学生去感受生活、品味生活、捕捉生活。比如，在一个风和日丽的春日带领学生观赏蔷薇色的春天，让他们陶醉在浓郁的花香中，让他们和小鸟一起飞舞；在夏日的余晖中和他们一起把金色的鱼钩抛向小河，让他们和小鱼共同欢游；在金黄色的秋天和他们一起走进枫树林，让他们尽情领略“霜叶红于二月花”的美景；在鹅毛色的冬天和他们一起滚雪球、打雪仗、看雪景……和学生们一起感受生活，用生活激发他们的灵感，撩拨他们的诗情，培养他们的情趣。

二、兴趣是唤醒学生作文意识的关键

人们都说：“兴趣是最好的老师。”同样的道理，学生若是对作文不感兴趣，要他写出像样的作文就如同“蜀道之难，难于上青天”。因而，唤醒学生的作文意识关键在于激发学生的作文兴趣。那么如何激发学生的作文兴趣呢？首先要激发学生观察生活的兴趣。小学生的生活是丰富多彩的，而写作的材料大都来源于生活，教师要在日常的教学中通过交流、对话等方式，引导学生敞开心扉，唤起学生观察生活的兴趣。这样学生才会在平时的生活中，自觉地观察他们周围的人和事物，留心自己的生活，做生活中的“有心人”。例如，我在阳光明媚的春天，带他们去野外寻找春天，有的学生写出了这样的好作文：“春姑娘用她柔和的声音唤醒了世界万物。春姑娘来到草地上，小草悄悄地从泥土里钻了出来。春姑娘来到桃园里，桃花露出了粉红的笑脸。春姑娘唤来了燕子、布谷鸟……它们向春姑娘频频点头，争先恐后地向春姑娘表达谢意，好像有说不完的话似的。春姑娘唤醒了柳树、青蛙、河水……接着布谷鸟对农民伯伯说：‘春天来了，要准备播撒种子了。’贴心的春姑娘觉得农民伯伯的劳动很辛苦，就给他们送去阵阵凉风，吹走他们的疲劳。”而有的学生只写了几句：“啊！春天真美啊！草绿了，花红了。”在这次活动中，我有意先不作任何指导，待活动结束后让学生把自己看到的和想到的写下来，我再把写得好的和写得不好的展示给学生看，和学生们一起分析原因，使同学们深深感受到写得好的同学是细心观察生活和展开丰富想象的结果。这样，学生们观察生活的热情就被调动了起来，自然产生了浓厚的观察兴趣。然后再教给学生观察的方法。无论做什么事，有了好办法，学起来才轻松。因此在日常教学中我把这种方法渗透其中，例如教学《观潮》一课时，我会引导学生体会作者观察的顺序是由远及近，分别写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，又着重写了潮水的声音和样子。学过本文后，我让学生模仿本文也写一样景物，有的学生写了《夏雨》一文，由远及近地写了雨前、雨中、雨后的各种事物，还写了雨的声音和样子。

三、阅读是唤醒学生作文意识的桥梁

“随风潜入夜，润物细无声。”阅读优秀文艺作品就能起到这种效果。要想让学生喜欢阅读，教师自己也要经常阅读。我会经常有意无意地拿一本好书向学生炫耀，说书中有趣的故事，朗读书中优美的片段，以身示范、潜移默化地引导学生。在我的带领下，不少学生已看完《一千零一夜》《伊索寓言》《格林童话》《杨红樱童话集》等优秀文艺作品。而我惊喜地发现：学生不再像以前那样害怕作文了，还时常偷偷地把自己的小作品拿给我看。在得到我的鼓励后，竟然自己编起了作文集。就这样，阅览室就成了学生们最常去的地方，作文也成了学生的乐事。例如，有一位学生在《我最期待的一天》中写道：“我最期待的就是星期三下午的第三节课，因为这40分钟我都在汲取知识。看到阅览室里琳琅满目的书，我身体里所有的细胞都活跃起来了，我的血管似乎也膨胀了，我要将这些“营养品”注入进去……丁零零，下课铃响了。我依依不舍地吻别手中的书。”

天文学小常识篇3

【关键词】 数学;健康教育;对比研究;学生

【中图分类号】 G 479 G 623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)09-1051-02

Effect Evaluation of Maths Exercises on Primary Health Knowledge/FANG Yue-wei*, HE Song-cai, GU Song-jun, et al.* The Center for Disease Prevention and Control of Zhoushan City, Zhoushan(316021), Zhejiang Province, China

【Abstract】 Objective To evaluate the effect of "maths exercises of primary health knowledge" and to provide contributing factors for schools, teachers, students and parents to receive health education, to make the school health education as an education authorities' initiative. Methods The same content health knowledge was compiled into a health knowledge "maths exercises" or "fliers". The experimental group did the "exercises", while the control group used the "fliers". The baseline and the terminal survey were used to investigate the effect before and after the experiment between the experimental group and control group. Results After using "exercises" or "fliers", the awareness rate of related health knowledge were significantly increased in the experimental group from 12.6% to 24.3% and the control group from 13.6% to 21.0%. The differences between two groups were significantly different(P

【Key words】 Mathematics; Health education; Comparative study; Students

健康相关行为的知信行理论认为,知识是基础,信念是动力,行为改变过程是目标[1]。只有通过学习,获得了相关的健康知识和技能,才能逐步形成健康的信念和态度,从而促成健康行为的产生。但是由于我国现行教育体制的弊端[2],人们普遍容易忽视对学生个人健康意识和行为的培养。如何让孩子们从小掌握健康知识,进而建立健康的生活行为方式,是健康教育工作者孜孜以求的目标[3-5]。笔者通过多年的健康教育实践,编辑了《小学生健康知识数学练习题》,并试图通过学科渗透达到上述目的。

为验证《小学生健康知识数学练习题》数学作业健康教育学科渗透的效果,笔者于2009年9月对舟山市定海区和普陀区六年级学生进行研究,现总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选择舟山市定海区和普陀区范围内(除“健康促进学校”以外)的6所小学六年级学生,按区域学校的教学质量(社会上所谓的“好”和“一般”学校)分类搭配分成2组,再随机决定实验组和对照组。实验组669人,对照组577人。干预前,实验组发放问卷669份,有效回收问卷652份,有效率为97.5%;对照组发放问卷577份,有效回收问卷556份,有效率为96.4%。干预后,实验组发放问卷669份,回收有效问卷648份,有效率为96.9%;对照组发放问卷577份,回收有效问卷561份,有效率为97.2%。

1.2 方法

1.2.1 材料 采用自编的《小学生健康知识数学练习题》。现举例介绍如下:(1)少量饮酒有益身体健康,过量饮酒对大脑皮层、心血管系统、消化系统都会带来严重的损害,还容易导致交通事故和暴力事件。适量饮酒男性每日摄入酒精不超过25 g,女性每日摄入酒精不超过15 g。计算公式:饮入酒量(mL)×酒精体积分数(度数%)×0.8(酒精比重)=酒精(g)。如小丽的爸爸喜欢饮酒,每天喝500 g黄酒(酒精度14%)。请问小丽的爸爸每天摄入酒精多少克?超量多少克?(2)国家提倡18～55岁的健康公民自愿献血,健康的成年人每次采集血量200～400 mL,2次间隔0.5 a以上是安全、无害的。假设一个健康人热心无偿献血,每次献血400 mL,他一生最多能够为他人提供多少毫升血液?(3)白开水是人体最好的饮料。一般人群日常生活需要补充白开水1 200 mL。小倩家的水杯容量是220 mL。请问小倩每天用这种杯子喝水,大约要喝几杯(用整数)?

1.2.2 调查 采用根据《小学生健康知识数学练习题》中的健康知识内容自行设计的调查表调查。调查表共有12题,题型如下:(1)正常成人运动后,心率应该控制在每分钟多少次?(2)正常男性成人每天能够喝酒精度为14%的黄酒多少克?(3)小明家有一台40英寸电视机,小明看电视至少要离电视机多少厘米?(4)每100 mL可乐中约含有多少克碳水化合物?(5)正常人每天应该睡眠几个小时?(6)一般人日常生活需要补充白开水多少毫升?(7)《中国居民膳食指南》建议每人每天吃水果多少克?(8)《中国居民膳食指南》建议每人每天吃植物油多少克?(9)《中国居民膳食指南》建议每人每天摄入谷类多少克?(10)健康的成年人每次可以献多少毫升的血液?(11)正常成人呼吸频率约为每分钟多少次?(12)成年男子肺活量约为多少毫升?所有被调查学生均进行基线调查,干预后再进行终末调查。根据艾宾浩斯遗忘曲线理论,识记后短期内遗忘较多,过了较长的时间后遗忘发展减慢了[6]的规律,在学生们做完作业后45 d,进行终末调查,调查表同基线调查。总体知晓率=总答对题数/总题数×100%;单题知晓率=该题答对数/总人数×100%。

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1.2.3 干预 基线调查后教师布置家庭作业。为了控制调查质量,笔者对教师布置作业的重视程度进行限制,印制了调查导语,统一了口径,借“创卫”的理由叫实验组完成《小学生健康知识数学练习题》,对照组学生阅读健康知识宣传单,作为学生家庭作业,在1周内完成,告知以后要考试。

1.2.4 统计处理 回收的有效调查问卷经过审核和统一编号后,利用EXCEL进行数据录入,采用SPSS 13.0进行数据处理和统计分析。

2 结果与分析

2.1 小学生总体健康知识知晓率比较 使用《小学生健康知识数学练习题》和健康教育宣传单后,相关健康知识知晓率2组均提高(P值均0.05)。而终末调查时差异有统计学意义(P

2.2 干预前后各项健康知识知晓率比较 干预后,实验组各知识点均有显著提高(P值均0.05),其他均有提高(P

表1 不同组别小学生健康知识知晓率干预前后比较/%

知识实验组基线(n=652)干预后(n=648)对照组基线(n=556)干预后(n=561)

正常成人运动后,心率应该控制在每分钟多少次?28.837.0**29.123.4*

正常成人每天最多摄入多少酒精量?05.2**00.7*

看电视时应距离电视多远?04.6**05.2**

每100 mL可乐中约含有多少克碳水化合物?4.113.6**2.715.5**

正常人每天应该睡眠几个小时?20.145.5**19.433.7**

一般人日常生活需要补充白开水多少毫升?1.76.2**4.511.9**

《中国居民膳食指南》建议每人每天吃水果多少克?21.936.0**17.636.4**

《中国居民膳食指南》建议每人每天吃植物油多少克?5.119.8**2.517.1**

《中国居民膳食指南》建议每人每天吃谷类多少克?11.830.2**13.119.3**

健康的成年人每次可以献血多少毫升?42.256.0**54.148.8

正常成人呼吸频率约为每分钟多少次?9.216.2**14.216.9

成年男子肺活量约为多少毫升?6.321.3**6.123.4**

注:与基线调查比较,*P

3 讨论

3.1 健康教育数学学科渗透对健康知识的传播效果更加有效运用日常使用的一般健康教育方式――发放健康教育文字资料,45 d后可以使学生记住学过内容的21.0%,其记忆效果接近艾宾浩斯遗忘曲线理论,学习1月后记忆能够保留21.1%[7]。而使用《小学生健康知识数学练习题》进行健康教育数学学科渗透,45 d后可以使学生记住学过的相关健康知识24.3%,健康教育数学学科渗透比一般的健康知识传播活动学习效果更好。

3.2 健康教育数学学科渗透的内容选择要与学生生活实际紧密结合 数学学科的健康教育优势就是发挥数字的作用。在小学数学学科中渗透健康教育,有关健康教育的内容一般都是作为相应的数学知识与技能的载体,渗透在例题、习题之中。教师利用一串串的数字,适时对学生进行健康教育,则更生动、直观,有效[8]。本研究中与六年级学生生活密切相关的知识如运动心率、睡眠时间、水果摄入量,相比其他各知识点始终得分较高,就证明了这一点;而需要计算的知识点(如心率计算、酒精摄入量计算)通过数学练习传播更加有优势。

3.3 健康教育数学学科渗透不应局限在家庭作业 本研究中,看电视至少要保持多少距离,本来是一个非常相关的问题,但学生干预前后都掌握的较差。原因可能为:一是教师把预防近视知识关注在了读写姿势方面;二是此健康知识数学题是个动态的计算过程,比较难,因此需要关注与讲解。

3.4 学科渗透对于师资培训有着独特的作用和贡献[9] 健康教育数学学科的渗透不但使学生潜移默化的掌握了健康知识,同时也可以使教师获得健康知识和教学经验。

3.5 在小学推广健康教育数学学科渗透的可行性 在新课程背景下的小学数学教学中,数学练习仅仅关注基础知识和基本技能是不够的,还要通过改变传统的练习方式,设计利于学生进行观察、操作、探索的练习[10]。进行健康教育数学学科渗透,符合新课改的要求,与素质教育的基本精神是完全一致的[9]。

4 参考文献

[1] 马晓,主编.健康教育学.北京:人民卫生出版社,2004:32-59.

[2] 喻坚,唐佩佩.对中国学校健康教育的新思考.四川体育科学,2005(1):82.

[3] 闰霞.浅谈小学语文教学中的心理健康教育. 中小学心理健康教育,2009(1):41.

[4] 郭喜青.学科渗透心理健康教育应注意的几个问题. 中小学心理健康教育,2007(15):10.

[5] 吴国瑞.应用“学科渗透法”实施健康教育的探讨.中国学校卫生,1998,19(3):212.

[6] 冯凌,孟强,李文风.艾宾浩斯遗忘曲线在单词记忆中的应用.成都航空职业技术学院学报,2007,23(3):35.

[7] 金大鹏,主编.健康科普演讲教程与实践.北京:人民卫生出版社,2007:36.

[8] 汪建红,王芝平.初中数学学科渗透环境教育的方法.环境教育, 2004(9):32.

[9] 汪人.渗透式科技教育的实践与思考.现代中小学教育,2001(1):48-50.

[10]凌国伟,黄伟星.谈新课程背景下小学数学练习的设计.小学数学教师,2009(1):132.

(收稿日期:2010-01-06)

天文学小常识篇4

关键词：识字教学；趣味识字；识字情境化

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-044-1

识字教学一直是低年级语文教学的重头戏，而且如今的新教材还加大了识字的量，提高了识字的要求，既要求学生会读，还要求学生能够在其他的语境中灵活运用，提倡学生多认少写，大量阅读。这些对于低年级的小学生来说，难度还是比较大的，如果单单地依靠机械地记忆，根本无法达成教学目标，教师必须充分地整合现有的教学资源，在培养学生的识字能力和识字方法上下功夫，让学生掌握一些识字的方法，同时获得一定的识字能力，然后去快乐识字、轻松识字，但是如何在培养学生的识字能力和识字方法上下功夫呢？首先要摒弃以往的收效甚小的机械识字方法，抓住课堂教学有效的学习时间，在“趣”上下功夫，培养学生的识字兴趣，采用有趣的识字方法等等，多渠道培养学生的识字能力。下面我将结合我的教学实践说说我的一些不太成熟的做法，与大家一起分享。

一、创设愉快氛围

在一线的老师都有体验，就是学生心情愉悦时做什么事情都会提高效率，识字也一样，所以我个人觉得在识字教学时教师可以尽力营造一种非常轻松愉悦的课堂氛围，让学生置身于这样的氛围中不觉得是和老师在一起，而是跟自己最亲密的朋友在一起，一起找寻识字的方法，一起将识字内容融入有趣的话题中，一起“玩”识字游戏等等，和老师这个朋友一起学习，学生非常主动积极，且兴趣浓厚，效果绝对是超乎寻常的。非常关键的一点是当学生当老师是朋友的时候，他们在识字教学的过程中就没有任何的心理负担，在教学活动中敢于发表自己的见解，敢于提出自己的困惑，有效地提高了识字教学的效率。如我在教学《小松树和大松树》一课时，我就做了两个头饰，一个是大松树，一个是小松树，课前我和班上一个学生就排练好一个简单的课本剧，一上课我就和这个学生将这个课本剧上演给学生看，学生们除了从课本剧中获悉了大致的文本内容外，学习的兴趣也被彻底地激发起来了，因为老师参演了课本剧，所以一下子拉近了老师和学生的距离，学生们不仅在老师的引领下理解了文本的内容，也轻松地学会了文中的九个生字和一个偏旁，因为氛围愉悦，学生心情也愉快，继而产生兴趣，主动积极地参与识字教学，乐学快识，识字效率提高于无形之中。

二、创设识字情境

小学低年级儿童的思维还是以形象思维为主，这些孩子做什么事情全是从兴趣出发，当孩子融入一个学习的情境后学什么知识都会觉得非常快乐，因此在识字教学中，我常常采用一些相对比较形象直观的教学手段去创设丰富多彩的教学情境，以拨动孩子内心深处那根求知的弦，从而乐于学习汉字。在实际的教学中教师可以采用表演、多媒体、图画等非常有效的孩子喜欢的形式去创设识字的情境，此举能够直观形象地促进识字教学活动的开展，能够极好地促使学生养成自觉的识字习惯，当然同时也能够提高学生的识字能力和识字水平。如我在教学二年级上册识字一时，我首先认真研读了文本，识字一的内容是与秋天有关的几组词语，通过这些词语的学习去描绘秋天的美景、秋天的气候、秋天的丰收画面，这几组词语的排列非常有序，且诵读起来还能够朗朗上口，学生容易记住生字，也容易培养好的语感，还能够在感悟秋天美丽的同时积累一定的词语。其次我也认真研读了学生，我发现低年级的孩子也并不都是一张白纸，他们对秋天已经有了一些感性的认识，也获悉了一些描写秋天的词语，要想让学生了解相对陌生的文本中的几组词语，可以创设情境，吸引学生自主识字。于是在具体的识字环节中，我创设了以下情境：“时光老人的三女儿秋天带着丰富的礼物来到了我们身边，想看看这些礼物吗？”接着鼠标轻点，出示一些魅力无限的关于秋景的图片，最后在学生沉浸在秋天的美景之中时捋去美图，现出美景后面的词语，教师同时谈话激发学生比谁先学会这些与秋天有关的词语，并会用这些词语说说秋天的美景。”在此课堂中，学生轻松融入识字情境，不着痕迹地开始了识字教学。

三、充分利用教材

如今新教材的每一课都有非常精美的插图，且纳入的文本内容一般都生动形象，绝对可以用图文并茂来修饰，此教材本身对学生就有一股强大的吸引力，所以教师在识字教学中要充分利用好教材资源。如借助插图，让学生仔细地观察插图、叙述插图，在学生叙述的过程中随机出示一些字词，加以巧妙的引导，可以帮助学生识字。在教学二年级上册的识字二时，我就出示了文中的挂图，让学生去讲述，有的孩子去过北京，有的孩子在电视中或者其它的一些渠道对天安门有了一些了解，学生们能够讲出很大一部分的图中内容，金水桥、红灯、焰火等等，等学生讲述完后，教师在完整地做个导游，对着图系统讲述，同时课件出现相关词语，和生活实际联系起来识字，效果很好。再如利用汉字特点进行识字，不同的汉字有不同的结构特点，不同的汉字也有不同的造字特点，教师在识字教学中如果能够向学生巧妙地灌输一些汉字的特点能够激发学生的识字兴趣，在教学一些象形字时，教师先出示象形文字，让学生去猜猜看它们像什么字？然后在吊足了学生的胃口后再出示相对应的汉字卡片，使学生恍然大悟，同时向学生渗透一点我们的祖先造字的方法，这样教学学生既牢记住了这些象形字，还能够懂一点象形字的基本造字规律，为学生认识更多的象形字打好基础。

天文学小常识篇5

一、不闻不问

有不少新教师对课堂教学节奏把握不准，往往教师讲得太多，既没有时间做课堂小结，同时在思想上也往往忽视了课堂小结这个环节，常常连“今天我们有什么收获?”这样看似简单的一问都忽略了。这样做，很大一部分学生对于新知的巩固是会大打折扣的，课堂教学目标的达成也会存在一定遗憾的。

二、主次不分

北师大版小学数学教材为突出新课程“数学与生活相结合”的理念，很多课题都采用了生活化的字眼。如一年级下册第六单元《购物》第一课时，课题为《买文具》，这是小学生数学课中第一次认识人民币，其教学目标之一是“认识元、角、分及相互之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系”。一教师在执教该课时，从情境的创设、课题的出示等环节，多次强调了“买文具”这个名词，在课堂小结环节中，当老师发问“你今天有什么收获”时，学生回答：“我们今天学会了买文具。”老师非常满意，再没有进一步引导学生深入到“认识人民币”这个层面。课后笔者与这位老师交流时指出，本节课的教学目标应该是“认识人民币”“买文具”仅仅是创设的一个情境。从学生的理解看，不少孩子对该课的学习还仅仅停留在“具体情境”这个表面上，并没有达到数学学习的本质上来。但这位老师未知可否。显然该教师对教材的编写意图认识发生了偏差，没有正确把握真正的教学目标。

三、蜻蜓点水

新人教版五年级下册第一单元第一课时《轴对称图形》，某教师先从回忆二年级时学过的轴对称图形引入，通过“折一折”等环节学习判断一个图形是不是轴对称图形，通过“画一画…找一找”等环节学习轴对称图形的特征与性质。最后老师发问：“你今天有什么收获?”学生答：“今天我们学习了关于轴对称图形的一些知识。”“我还知道了用怎样的方法来判断一个图形是不是轴对称图形。”“今天我学会了怎样画轴对称图形。”老师即表示赞同，并开始布置作业。

跟上例相比，这堂课的授课教师显然已经比较准确地把握住了本课时的教学目标，学生也已经基本把握了本节课的教学内容。从表面看，根据学生的回答可以判断本课时的教学目标已经基本达成。但深入分析一下，学生的回答都只是以比较笼统的语言或是以问题的形式提及本课时的学习目标，其对知识(能力)的掌握究竟达到何种程度并不是十分明确，比如“我们究竟可以用什么样的方法来判断一个图形是不是轴对称图形?”学生并没有清晰表达。他们对本课时的知识点有没有整理出一个比较完整清晰的系统，就不得而知。这样的教师往往很难把握学生的实际学习效果，往往会出现这样的现象：教师以为已经清晰了的知识点，学生在练习中还会出现很多错误，授课教师甚至觉得不可思议。

四、扎实有效

也是上例《轴对称图形》，另一老师提问“你今天有什么收获”后，学生1答：“今天我知道了通过对折的方法可以判断一个图形是不是轴对称图形。”学生2：“我还知道了轴对称图形中，对于对称轴一定有一组相应的对应点。”学生3：“我知道了每一组对应点到对称轴的距离相等。”……

显然，这些学生对本课时教学的主要内容、重难点已经掌握得十分到位，这位教师在备课时已经对教学目标的达成有了清晰的认识，日常教学中也是有意识地在培养学生对课堂学习内容做有效整理的。

我们知道，在世界范围内，我国最有影响也最有特色的教育思想莫过于“双基”教学思想。实践证明“双基”由于可操作、可衡量、可比较等特性，实质上成为了基础学校抓教学质量的无法替代的纲领性内容。即使在新课程改革的背景下，“双基”仍占据着“三维目标”的首要位置。而好的课堂小结对学生掌握知识很有帮助，对“双基”的达成往往有着“画龙点睛”的效果。因此，课末的“你今天有什么收获”一问对提高课堂40分钟的效益、尤其是对课时教学目标的达成就有了十分重要的意义。针对现状，笔者提出几点想法，供大家商榷。

1.认真备课，钻研教材，预设好课堂小结的语言及要点

应该说，通过“你今天有什么收获”一问，不仅可以了解学生对本课时知识点的掌握程度，还有利于学生理顺知识，突出重点、突破难点，加深印象。教师应该对课堂小结的重要性引起重视，不能忽视这一环节。对于这一问学生的理答，教师也应该有一个明确的预设，要保证学生的回答能抓住重点难点，以保证小结的有效性。事实上，这个环节如何处理可以明显看出授课教师对教材的把握，对教学目标的把握。

2.要激发学生积极参与，学会整理知识点，学会倾听，把握住重难点

新课程理论十分强调学生的自主学习。因此，在“点睛”之时我们一定要激发全体同学参与，以提高课堂教学的效率。要指导学生学会整理本课时的知识点，把握住重难点。特别是对新旧知识间的梳理，以形成系统的知识网络结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，深化理解，为后续学习奠定基础。这样的小结无疑是高效的。比如上例三中，教师通过板书等引导学生把教学内容进行整理，突出了轴对称图形的特征及性质，显然有助于学生掌握学习的内容。

3.要关注三维目标，既要关注知识与能力目标，也要关注数学思想及数学方法

新课程目标指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。我们知道，义务教育阶段学习的数学应该是“大众的数学”“现实的数学”，其建立的模型往往不仅仅是学习其他学科的基础，也是解决日常生活、劳动问题的工具，数学学习中所经历的观察、实验、猜测、推理、验证等手段也常常是认识世界、认识生活的有效手段。因此，我们在问及“你今天有什么收获”时，也要有意识地引导学生整理学习的方法、思考的过程。比如大家熟知的《平行四边形的面积》，小结时不仅要让学生掌握平行四边形面积的计算公式，更要让学生理解“转化”是一种常用的解决数学问题的有效手段。

天文学小常识篇6

没有文化的边区军民，是不能打败日本鬼子的，这是晋察冀边区提出的一种口号，含有很深刻的哲理。

日本侵略者占领我国每一地区后，即采取各种手段，摧残消灭我国文化，企图消弭我民族意识，使中国人愚昧无知，代以日本民族意识，以达到其灭亡中国、奴役中国人民的目的。

一、扫盲识字运动

晋察冀军民意识到自己的历史责任，创建起各式各样的学校，反对敌伪的奴化教育。中国共产党领导的晋察冀边区行政委员会（即边区政府）一成立，就提出扫盲运动，过去和文化教育绝缘的农民群众，现在把读书识字列为日常生活的重要内容，家家户户都在学习，夫妇、父子、祖父和孙子，嫂嫂和小姑相互竞赛，争取学习英雄、文化战士的荣誉。许多县和区都规定每天得识几个字，在村头立个识字牌，凡过路的人，都得认识，会认的就放走，否则把你教会再放行。根据龙华县资料，三年把全县的睁眼瞎扫光了，每人识1000字，多的识字1700多，会写便条，开路条，会看报，会打算盘。[1]74冀中八专区7个县有个更具体的识字调查：

数据来源：项柏仁《八年来边区社会教育概述》，载于新教育学会编《解放区群众教育建设的道路》，东北书店1948年11月版，第151页。

识了字的农民政治觉悟提高了，积极参加各项运动和对敌斗争。当时的论者称：“我们从民主政治两年中在农村中的开展；统累税的完成；志愿义务兵役制实行中青年成班成排的入伍（如青年支队的建立）；积极参加生产；封建意识的削弱，迷信的破除，卫生运动的开展；对八路军与政民干部的关怀和爱护；特别是对敌斗争中，广大群众所表现的坚定信心，高尚的民族气节……在在表现了边区人民的进步。”[2]152

二、抗日两面小学和隐蔽小学

根据地环境极为恶劣，日军建立了碉堡、公路网、封锁沟墙，不断奔袭、扫荡，还在其建立的据点村或岗楼设立所谓中心小学，强迫各村保送学生，接受奴化教育。在其所控制的村庄设立伪小学，讲授日语及伪课本，强迫教师加人“新民会”。

为了消除瓦解敌伪小学的影响，保持中国文化教育不陷于黑暗之中，边区创建了抗日两面小学和隐蔽小学。

抗日两面小学，有其合法的一面，更有其对敌非法的一面。据1943年完县等11个县的统计，抗日两面小学有154处。据1944年统计，冀晋区1058个小学中有抗日两面小学168处，其中行唐一个县有43处。这类学校教师和学生均为我方所掌握，表面上实行巧妙的伪装，如迎门常常挂着伪县公署发下的孔子像，墙壁上贴着“建设大东亚共荣圈”之类的标语，而乘敌不备时，讲授抗日课程。

抗日隐蔽小学，也称地下小学，采取游击教学，今日在一个村庄上课，明日又到另一个村庄上课，没有固定地点。冀中“五一扫荡”中，在据点岗楼村残酷清剿的情况下，安国县有一小学教师化妆成卖货郎，沿街叫卖敲梆集合儿童学习，这是古今中外没有的现象。为了消除瓦解敌伪奴化教育的影响，边区采取了多种形式和方法。

小学的课程有国语、算术，高小有国语、算术、政治、自然、历史、地理、音乐、体育、手工等。课本为华北联合大学师范部研究室所编，晋察冀边区出版发行。

三、军民誓约

日伪开展了大自首运动，边区则开展了一次大规模的军民誓约运动。1942年1月28日，边区各地所有村庄普遍地举行了军民誓约宣誓仪式，将军民誓约的原文写在边区所有村庄的街头的墙壁上，让边区每个公民诵读。誓约的原文如下：

我是中华民国的国民，我是中华民国的军人，在日本帝国主义打进我们国土的时候，为着中国人民的利益，为着中华民族的生存，我愿遵守军民公约作如下宣誓：

一、不做汉奸顺民。

二、不当敌伪官兵。

三、不参加伪组织维持会。

四、不替敌人汉奸做事。

五、不给敌人汉奸粮食。

六、不卖给敌人汉奸货物。

七、不用汉奸钞票。

八、爱护抗日军队。

九、保守军事资财秘密。

十、服从抗日民主政府。[1]13-14

这种民族气节教育产生了巨大的力量，使敌人为之胆寒。举例来说，在敌占区一个村庄，表面上是所谓爱护村，敌人很信任，实际上是抗日村政权，“经常掩护八路军。后来汉奸告密，敌人就对这个村怀疑起来，对这个村的联络员每天到岗楼上去送信报平安，也怀疑起来，因为联络员总报告没有八路军过。把村长叫去，问有无‘红军’过路，村长说没有。敌人带着村长走到铁路边上，把村长捆在电线杆上，三天三夜不给吃饭，然后叫他自己在铁路边挖一个坑，挖好后，敌人就把他砍了头，埋在坑里。于是敌人又派了第二个村长，而第二个村长依然抗日，而且很积极，敌人知道了，又捉去杀掉。第三任村长依然坚定抗日，说：敌人再杀掉我，有第四个人担任村长，还不是抗日，怕什么？死了是为了抗日，也值得！”[3]5-6这表明，不管日军和汉奸作恶到什么程度，也消灭不了中国人的抗日意志。敌人妄图灭亡中国只能是白日做梦。

日伪曾以各种手段诱骗儿童接受日伪教育，为日本服务。边区开展了“五不运动”，立下了“五不誓约”，其原文是：

一、不告诉敌人一句实话。

二、不报告干部和八路军。

三、不报告洞子和粮食。

四、不要敌人东西，不上敌人当。

五、不上敌人学，不参加敌人少年团。[1]14-15

边区的儿童从小就肩负起天下兴亡、匹夫有责的使命，顽强不屈，傲然地面对残酷现实。他们对敌斗争的贡献是很惊人的，如配合自卫队站岗放哨，查获敌探汉奸。据统计，完县、唐县、曲阳三县截至抗战第5年时，就捉拿汉奸90人，汉奸嫌疑犯432人。他们以其不为人注意的身份，常利用各种社会关系，到据点村庄，散发宣传品，侦查敌情，参加破路工作。曲阳贾家口小学展开“劫敌运动”，偷拉敌人的洋马，偷敌之大米。平山一村庄温新顺到炮楼偷敌人之文件。有一村庄村民马跃山，用口袋偷出敌人的子弹。定唐卜晏如小学的小学生1945年春一个月就拔道钉300斤。冀中武强一村小学生温三玉为了掩护钻在地道里的区小队，五个手指被敌人一个个用洋刀剁下来，他还是坚决不说。雁北繁峙县六区谢子坪的三保子，在学校里刚讲过“五不运动”之后，一天，他和家里的人刚送走八路军，敌人就来了。问他，八路军往哪里去了，他坚决回答不知道。最后，敌人把他扔在一丈多高的崖下，也没有问出一个字来。敌人包围了曲阳七区一个村庄，把全村的人，集合在广场上，为了搜查抗日干部，进行“拔像”，当场挑死了两个人，当又拖出几个人来讯问，经过小学生李占兵面前时，他轻轻把那人的衣襟一拉说：“记住！军民誓约”。敌人有一次在安固一村庄抓了三个小学生，问村长的名字和住址，第一个不说被挑死了。再问第二个还是不说，又被挑死了。再问第三个，依然是不知道。三个孩子为了村长的安全，同时牺牲在暴敌之前，流尽了他们纯洁的血。类似这样可歌可泣的史迹是说不完写不清的。故有人说：“晋察冀游击区的孩子不会哭”。[1]23-24可以这样说，晋察冀军民都是硬骨头，敌人用任何残暴手段，也不能摧毁中国人民的抗日精神，这是中国人应永远牢记着的。记住他们为了民族生存的献身精神。

四、教育和生产劳动及实际相结合

边区每个村都有小学，差不多都是民办公助。教育形式有整日制、半日制、早午校、夜校，巡回教学、班级教学或分组教学等。教育的特点一是学用一致，一是教育和劳动生产相结合。如五台游击区小学，不仅坚持抗日教育，而且还进行生产。阜平崔家沟的民校教员陈继和上组织课，主要内容是讲生产知识，从日报和群众报上收集资料，并且还在村里搜集各种有关生产的书籍，作为授课内容。陈继和紧密将教育和实际相结合，他是个小地主，看了“减租课本”教材，就召集了自己所有的佃户，说明减租的重要，并且当下进行减租，把租子下降到百分之三十以下。陈继和被誉为“模范民校教员”，边区特别予以表扬。[4]

群众的求知欲是很旺盛的。如阜平五区各村群众，除隔天晚间上民校外，还创造了许多新方法来学习。纺织小组，把小木板刨平，作为识字牌，每天由小学教员把生字写上，放学时叫小学生带回家去，教自己的亲友，同时把识字牌挂在纺车面前，一面摇纺车，一面识字。还有的在墙上写字，生字都是从眼前实际事物的字眼学起，如棉、线、纺车等。他们还在一起讨论时事政治问题，上技术课，由纺织技术好的人讲怎样纺织。运销小组，流动性大，他们进行拨工，每个人赶两三头牲口，每个牲口鞍上都挂识字牌，或填生字在一小方块的纸上，贴在鞍后，一面走一面识字。他们还按牲口走的快慢，分成小组，一面赶牲口，一面讨论政治课。[5]

边区小学生活跃在各条战线上，如参加生产，帮助抗属，学习掌握生产知识。曲阳武家湾小学上常识课时专请村上有经验的人来讲生产常识，并在园地作实验。灵寿张家庄小学利用上常识课的时间，讲种菜的办法，课后便在园子里学种植。完县刘各庄小学，生产什么就学什么。踏麦时就讨论踏麦有什么好处。捣粪时就讨论为什么捣粪。这样的学习方法效果很好。[6]涞源劳动英雄韩凤龄家乡银坊村成立了韩凤龄小学，建立分队读报制，每分队一天由民校教员与小学教员负责，青年男女、儿童参加拨工的，建立识字小组，每人每月至少识10个字，由民校教员负责。

教学课本，各地区不一。井陉编定初小新学制各年级夏秋学段课本，分成7月节政治单元、伏天云雨雷电自然单元及卫生单元，大暑前后预防农作物病害生产单元，九一八政治单元，武装保卫秋收单元。[7]

井陉栾家庄为使民校经常上课，决定村长李世盘任校长，教育委员杨厚任副校长，小学教员许得、民校教员杨国桢分担上生产和反法西斯课，又特别聘请许善田担任政治教员。由各校教员搜集反法西斯和生产方面的资料，在民校中进行教育，特别着重宣讲本县本区各村的信息。[8]

完县1944年8月作出成人教育计划，于半年以内做到：一，保证26岁以上的壮年半数以上经常能知道国家大事，及时能获得新的生产知识（大生产方针、各地消息、生产经验与科学知识）。二，保证青年百分之八十经常能知道国家大事及新的生产知识，百分之十能经常进行文化学习。三，以上数字做到有百分之五的学校或开学，能自动入学。四，三分之二的村庄，建立宣讲班，每小区一个正规民校。五，做到学习与实作联系，科学知识学后百分之四十做到实用。[9]

在扫荡和反扫荡的斗争中，生产和教育两不误。边区深刻认识到，文化教育是战胜日本军国主义不可或缺的一项重任。在《八年来边区社会教育概述》中讲：“至于乡村文化文娱运动，在这一时期，成为边区乡艺运动发展的黄金时代，就连偏僻不毛的察南、雁北、平西，也发育着文化的幼芽”。[1]152

边区的乡村文化是很活跃的，广大群众所表现的坚定信心，高尚的民族气节，在在表现出边区人民的进步。

五、晋察冀根据地农村教育的启示

天文学小常识篇7

父亲发现女儿喜欢天文纯属偶然。在小格雷刚牙牙学语时，一次父亲和几个天文学爱好者拍回来十几张星象图在家里一起研究，小格雷竟跌跌撞撞走过来，十分好奇地拿起其中一张图片看起来，之后含糊不清地兴奋喊道：“爸爸，这个我认识。”父亲惊奇地看着女儿，问道：“它是什么？”小格雷立即答道：“大星星。”其中一人听了小格雷的话后，肯定地对她父亲说：“你女儿有着异常过人的观察力，用不了多长时间，她定会成为一名有作为的天文学家，也一定有一颗超新星以她的名字命名。”

从那时开始，父亲便有意识在天文学知识方面培养女儿。每次去天文台观察星空，只要小格雷愿意，他都会带着她去。而每次小格雷都表现出非同寻常的兴奋，总是不停地问这问那，有时还会和父亲因观点不同而发生争辩。

在小格雷5岁那年，父亲带她去阿比里奇天文台观望星空时，由于观察已久的一颗新星好长时间总不见出现，父亲不免有些着急，嘟囔道：“真是见了鬼，这个讨厌的家伙跑哪里去了？”小格雷用稚嫩的语气开导父亲：“你如果没有耐心，那颗新星就会故意躲着不出来见你的。”听得父亲啧啧称赞：“说得对极了，天好者最不能缺少的就是耐心，否则永远一事无成。”

为了充实知识，小格雷将零用钱全部用于购买有关天文学的书籍，一有空闲时间，就埋头钻研，遇到不懂的问题，就向父亲请教，如果父亲不懂，她就去弗雷瑞克登市天文学会向专家请教。以至后来，弗雷瑞克登市天文学会所有专家都认识了这个可爱好学的小姑娘，也乐意将知识传授给她，使她的知识面越来越宽。

在2011年新年之夜，格雷嚷着要父亲带她去阿比里奇天文台观望星空。虽然当晚天气异常寒冷，但小格雷却不管不顾，一边用高倍望远镜仔细观察深邃的天空，一边催父亲快些将观察到的新发现拍摄下来。那晚，父亲和她拍摄了大量鹿豹座的星图满载而归。第二天一大早，小格雷就迫不及待地让父亲将拍摄到的星图整理出来，然后一张张进行仔细观察。突然，在观察到第23张图片时，她情不自禁地对父亲喊道：“爸爸，快来看，这一颗明亮天体格外与众不同，一定是颗从未被发现的超新星。”

父亲仔细看后，发现果然非常特别，但还是不解地问女儿：“你就这么肯定它是一颗超新星吗？”小格雷胸有成竹地说：“以前我请教过专家，他们告诉我说，超新星为恒星爆炸，象征较太阳大的恒星突然死亡。因为超新星发生时，它的光度比周围的星星都要亮，只要专心致志地盯着一个星域观察，发现星域内突然出现不寻常光亮时，就有可能是超新星诞生。而昨晚我在观察时，就发现了这颗星星具有这样的特征，我敢肯定，它就是一颗从未被发现的超新星。”

父亲被小格雷说服了，立即与女儿去了加拿大皇家天文学会请专家鉴定。专家们经过认真仔细分析后一致认为，小格雷确实是找到了一颗此前从未被标注过的超新星，它距地球2.4亿光年，为17级，位于UGC3378银河系的鹿豹星座。专家们祝贺格雷：“你是目前世界上年纪最小的超新星发现者，你能告诉我们，你是怎么发现它的吗？”

格雷说：“要发现超新星确实很费时间，但只要坚持做一个星域忠实的‘盯梢’者，谁都有可能发现超新星。一句话，耐心和恒心最重要。”

成为世界上最年轻的超新星发现者，格雷在兴奋的同时，依然表示，这颗超新星会不会以她的名字命名并不重要，重要的是让她更加懂得了一个道理：只要将快乐当成一种信仰，并虔诚地崇拜快乐，你就会发现，幸福其实并没有太多的玄机，它原本就在自己心中。

天文学小常识篇8

关键词：语文教学 识字规律 落后 识字能力

【前 言】识字能力是任何学习能力的基础，它不仅是日常阅读和写作文的基础，也是综合素质提高的重要条件，尤其是小学生的识字的能力还影响到开发自身的智慧潜力，发展自身的创造能力，由此更加证明了语文识字的教学在小学课程教学中占有非常重要的地位。我们认识到识字的重要性并结合目前偏远山区小学生识字能力的现状水平，寻求多种方法，争取在识字教学中有所突破，只要我们有信心，找到小学生学习语文的特点规律，实施正确的教育方式，让小学生大大增加识字量，突破教材教学的限制，提高学生的语文能力，从而实现提高小学生识字能力的教学目标。

1、部首识字法。在我们识字的过程中，将文字的部首作为认识汉字的一种资源，有利于我们系统科学的认识汉字，我们中国的汉字的部首的含义一般与文字的意义紧密相关，部首是构成汉字组成的重要的系统，我们利用文字的部首来认识和理解文字的含义，会使我们更准确的应用汉字，减少识字过程中的错误。利用偏旁部首的特点识字的方法，是语文识字教学中非常具有独特的特点与优点的部分，它能有效的教会小学生识字。例如首先教会孩子一个偏旁部首，让学生记住他的外形和名称，“艹”让学生记住它的写法，同时老师教会学生它的名称“草字头”，学生们认识并记忆了这个部首之后，就可以继续教会他们带有这个部首的一系列的字，这样的方法有利于对已经认知的字进行复习，更有利于对生僻字进行记忆。偏旁部分的教学要尽量做到生动有趣，这样学生就会记忆犹新，比如老师说今天我们学习的一个特别的字，而它又不是字来吸引学生的注意力，这个偏旁部首叫做三点水，教会学生写法，并让孩子们想象三点水的样子，然后接下来可以让同学们举一些带有这个偏旁的字，学生可以通过抢答的方式来回答，这样可以开发他们的学习兴趣。这样方法是把偏旁部首和整体的汉字相结合运用的教学方法，两者相互运用，相互促进，更加便于学生们记忆，这样学生每天认识二到三个偏旁部首，并以这些部首引发出一系列的汉字，增加了学生认字的数量的同时，还可以让学生在脑海中建立识字的敏感性和立体空间想象能力，有利于大脑发散思维的建立。

2、加减偏旁识字。教小学生识字还有常用的加减旁识字，可以把偏旁加一加，减一减，甚至可以换一换，如果学生能灵活使用这些常用的识字方法，对于认识生字能够达到很好的效果。刚刚进入小学的小学生，识字的数量不是很多，可能他们的识字能力只能达到认识简单的独体字的水平，老师就可以教会他们在这些简单的文字的基础上，添上或者减掉一笔或几笔，变成新的文字，这样学生就会感到轻松的认识了很多字，降低了认字的难度，激发了学生识字的积极热情，增加了学习的兴趣和乐趣。 例如：“大”加一笔变成“天”“太”“犬”，“木”加一笔变成“本”、“术”、“禾”、“未”、“末”，教师可以引导学生在熟字上加减一个偏旁变成新字。例如：“禾”字旁加上“口”字旁变成“和”，“木”字旁加上“几”字旁变成“机”；总之，让刚刚进入一年级的小学生在识字过程中加一加、减一减，不仅能让学生认识更多的字。同时，在加减中锻炼了学生的自学能力，提高了学习汉语的兴趣。

3、分析字形辨字识字法。分析字形法就是分析文字组成的结构特点，然后发挥丰富的想象力，勾勒出鲜明的形象来辅助学生对生字的记忆。例如“游”字，我们可以这样进行分析：“氵”游泳当然要在水里游啦，“方”表示游泳池是方形的，“ ”是在水里游的人，“子”古时指男人，女人是不能下池游泳的。这样一分析，“游”字的每一部分的结构和“游”的意思之间都有了一定的联系，学生自然就记住了这个字。又如“笔”字。我首先问学生，古人用什么笔写字？“毛笔”；毛笔的笔杆是什么做的？竹子，所以“笔”字的上面是“竹字头”；毛笔的笔头是用什么做的？动物的毛，所以“笔”字的下面是个“毛”字。再如“啄”字，我是这样来帮助学生掌握的。把“啄”字分成三部分“口”、“豕”、“丶”来记。“口”即为啄木鸟捉虫子时在树上凿的洞口，“豕”多么像一只有长嘴巴并且羽毛丰满的啄木鸟呀，而那学生书写时最容易丢掉的“丶”，不正是被啄木鸟吞进肚里的小虫子吗！“啄”字通过这样分析就很容易记住了，学生写这个字时，因为想着被啄木鸟吞进肚里的小虫子，所以再也不会把“丶”丢掉了。培养小学生把新学的文字和学过的文字进行比较分析记忆，此外，老师平常应该多教学生此类的文字进行训练，这样，学生在课堂上不仅能够很轻松的学会文字，还能锻炼学生的空间想象能力，有些文字可以由学生自由发挥来解释文字的组成，老师在轻松愉快的气氛中完成了识字教学，同时也提高了学生的识字能力。

4、理解字意识字法。根据小学生的年龄特征，对要学习的文字进行形象生动的分析，引发出学生学习的兴趣。如：区别“买”和“卖”，有“十”就卖出去，没有“十”就买回来。还可以根据文字所要描述的事物勾勒出一幅丰富的图画，如“水”字，就可以画出三条波浪线来表示这个文字，帮助小学生由图画生成文字，进而理解和记住汉字。在小学语文教材中，大部分文字都是日常生活经常应用的词汇，意义形象且具体直白，只要充分利用教材中的插图等进行讲解，联系到生活中的素材，使文字变得通俗易懂，学生就能够理解。我们应该分析小学生学习的特点和他们的所处年龄段的身心特点，运用直观简单明了的方法教小学生识字，并培养他们逐渐接触比较复杂文字的能力。

通过以上几种教学方法的实施，不但可以提高学生掌握识字的数量，理解汉字的意义，发展了对语文的理解能力，而且可以大大的调动学生学习语言的积极主动性，并在学习中会带着浓厚的学习兴趣。因此，识字不再是枯燥的单纯的死记硬背，而是一项有趣的课堂活动游戏，一方面提高了学生的识字能力，另外更有利于陶冶学生的精神情操。这更加又一次证明了汉语拼音在教学中的地位非常重要，学好语文，认识更多的汉字，为以后的学习和生活打下坚实的基础，为学生取得更高的学业和人生成绩创造基本的条件。

参考文献：

[1] 张永强. 小学语文低年级识字教学[J]. 中国教育技术装备， 2009.

[2] 张茜. 浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J]. 语文天地， 2013 .

[3] 魏长青. 新课改背景下的识字教学[J]. 科学咨询（教育科研）， 2009 .