天文学专业就业方向范文

时间:2023-11-23 17:32:24

天文学专业就业方向

天文学专业就业方向篇1

北师大历史学考研复试流程:复试共分为3个环节,笔试、英语口试、和面试。北师大历史学研究生录取办法:1、复试包括专业课笔试、综合情况面试、外语测试(口语、听力)三部分,满分240分。其中专业课笔试,满分100分;综合情况面试,满分120分;外语测试(口语、听力),满分20分。复试总成绩低于144分者,为不及格。不及格者不予录取。2、考生总成绩=初试成绩+复试成绩3.所有复试合格考生分专业按照总成绩高低排序,从高到低依次录取。

北师大历史学考研复试常见问题:北师大的复试安排还是比较合理的,效率比较高,基本上面试的当天就知道是否被录取,不像一些院校几日后才告知录取结果。而且,可以给一些学生在很短时间内完成专业内(各方向间)调剂的机会。复试基本上持续3天。第一天上午报到后,所有参加复试的考生统一参加复试笔试,不过各个方向的考题不一样。当天下午各个方向分别进行英语口试。接下来的两天,是专业课面试。这两天中的第一天,也就是复试第二天,进行的是中国史和世界史,3个大专业的专业面试。当天面试结束后,会公布这几个专业的录取情况,未能通过的同学可以选择调剂到上线人数不够的专业去。第二天,史学理论和史学史、历史文献学、考古学与博物馆学和课程教学论等几个方向进行面试,第一天接受调剂的学生和本来报考这几个方向的学生一起参加各个方向的面试。当天面试通过后,会公布这几个方向的录取结果。未能被录取的同学,可以选择调剂成教育专业硕士,参加下一天的考核。但学术型硕士的复试这天就结束了。

(来源:文章屋网 )

天文学专业就业方向篇2

7月4日上午,护理学院张院长、教务处刘处长、护理学院李主任、彭主任及本人抵达承德卫生学校,受到了吕瑞芳副校长、教务处徐处长的友好接待。首先,我校教务处刘处长向他们简单介绍了我校的情况,然后吕副校长向我们介绍了承德卫校的基本情况,最后学校组织相关教师与我们进行了座谈。

学校简介

学校总共有四个校区,校本部坐落在历史文化名城——承德市区,不远处就是风景秀丽的承德避暑山庄。学校共设有护理、西医士、中医士、妇幼医士、公共卫生医士、病案管理、社区医学、口腔工艺技术、中西医结合等12个专业。学校主要以护理专业为主,其中涉外护理是该校的特色专业,在校人数占护理专业总人数的60%,已经有20多年的办学历史,体制完善,经验丰富。

课程设置

学校对涉外护理进行分层教学,将学生分为普通班和强化班,针对不同的班采用不同的教学计划和教材,强化班主要是为毕业后出国工作做准备,因而对于学生的英语能力要求很高。英语课程设置分为普通英语和专业英语,普通英语周学时为12学时,包括精读、泛读、听力和口语。精读课程采用《大学英语》教程,周学时为6学时(大专生为4学时)。泛读采用《新概念英语》,从第二册开始,周学时为2学时。听力采用step by step听力教程,周学时为2学时(大专生为4学时)。口语教材为自编教材,周学时为2学时。同时,针对涉外护理专业的特点,学校开设英语国家概况课程,增强学生对英美文化的了解,周学时为2学时。专业英语为自编教材,目前尚未正式出版。

课外活动

学校每学期定期举办“英语文化周”活动,包括英语小品比赛,演讲比赛,英语知识大赛等形式。学校对英语教学实行“月考”。每天早上专门有英语早读,英语辅导老师进行辅导,课外布置听力内容。另外,每周举办“英语角”,有外籍教师参加。

实习与就业

学生实习采取自愿选择的原则,强化班的学生在最后一年也可放弃雅思学习和英语强化,选择实习。学校专门设立一个部门——出国护士培训中心,每年招收学员300人,一期为四个月。同时面向全国招收学员,专门负责雅思培训和出国护士培训。雅思教学采用新东方教材。80%经过培训的学员雅思成绩可以考到5.0分及以上。

涉外学生就业主要沙特阿拉伯、新加坡、新西兰、澳大利亚、美国等国家,也可选择国内一些医院,就业形势比较乐观。

二、 天津医科大学

7月7日上午,在我校张建中副院长的带领下,我们一行7人对天津医科大学进行了考察。天津医科大学王耀刚副校长及护理学院相关领导,研究生院相关负责人等对我们进行了热情接待并座谈。

学校概况

天津医科大学为国家“211工程”重点建设院校。护理学院拥有硕士点和博士点,博士点的方向为“连续护理”专业方向。XX年设立涉外护理专业方向,学制五年,今年第一届毕业生当中有9人已经与国外医院及医疗机构签订就业意向书。

专业方向

护理专业分为普通护理、涉外护理、社区护理三个方向,每年普通护理招收60人,涉外护理50人,社区护理10人。

课程设置

学院针对涉外护理的要求和特点,压缩专业课学时,增加英语的教学的学时数。第一、二学年在开设公共英语的基础上,增加口语、听力课程。第三、四学年开设护理专业英语。英语学时共计1000多学时。学生四级通过率为80%,六级通过率为60%。

学生实习

学校安排涉外护理专业方向的学生到涉外科室进行实习,实行英语查房,组织英文病例讨论等。

三、 小结

天文学专业就业方向篇3

关键词 天津 经济结构 高等教育结构 调整

中图分类号:G640 文献标识码:A

随着国际化和经济的快速发展,社会对高等教育人才的需求日益增加。天津市作为四大直辖市之一,沿海开放大市,中国经济增长第三级,经济飞速发展,经济结构面临不断优化与升级,经济发展如何影响并推动高等教育进步,高等教育结构如何适应经济发展、产业结构,是本文研究的关键。

1 天津经济结构变化进程及调整目标

从上世纪90年代后,天津经济产业结构从“结构转换”式的战略性调整向“优化升级”的目标发展。到了21世纪初,天津“十二五”规划确定产业结构调整方向为“大力发展高端产业促进产业结构全面优化升级”。

1.1 天津经济结构优化的步伐及特点

本文从天津三大产业占国内生产总值的比重与劳动力就业结构两个方面,研究天津经济结构的调整与优化。从表1可知,20年来天津经济飞速发展,国内生产总值增长约7.5倍,年均增长率为15.7%,2011更是突破万亿大关。

纵观天津三大产业结构变化,21世纪初与20世纪90年代相比,天津产业结构变化表现出明显的不同态势。根据表2中的数据,天津产业结构升级有如下特征:首先,第一产业占国内生产总值比重连续不断呈下降趋势,且幅度剧烈,从1991年的8.5%降到2011年的1.4%;其次,第二产业占国内生产总值比重曲折波动,从1991年的57.4%降到1999年的50.6%,又回升到2007年的55.1%,后截止2011年又下浮到52.4%;最后,第三产业占国内生产总值比重上升先快后慢,从1991年的34.1%到1999年的44.7%,后为2011年的46.2%。

另外,产业结构不断升级也是劳动力发生转移的过程。随着经济结构的不断调整,劳动力从第一产业向第二产业扩散,进而又向第三产业转移。从1991年到2011年这20余年,经济飞速发展,不断吸引外来劳动力流入,天津社会从业人数从1991年的476.7万人,增加到2011年的1161.0万人,增长接近2.5倍,同时,就业人口的产业分布也发生很大变化。从表3可知,天津经济结构的优化导致劳动力就业结构变动,第一产业的从业人员数量持续下降,而第三产业的劳动力数量不断上升,显现出积极良好的发展势头。在这20余年的变化中,第一产业下降10.1个百分点。第二产业下降8.1个百分点,第三产业增加18.2份百分点,可以看出第三产业带动就业的主导地位。

1.2 “十二五”期间天津经济结构的调整方向

“十二五”期间,我国处于后工业化时期,天津作为环渤海经济中心,我国经济增长第三级,其现代制造业、重工业在“十二五”期间仍然处于高速增长期,第二、第三产业生产总值所占国内生产总值比例差距会逐步缩小,第三产业生产总值所占国内生产总值比例会最终超高第二产业所占比重,并且第二产业社会从业人员也会继续下降。天津“十二五”期间要形成以高新技术产业为主体,自主研发和现代制造业为支撑点,不断完善现代服务业,加快农业现代化,三大产业全面升级优化,协调、可持续性发展的新时代产业格局。

1.2.1 推进第三产业

以现代服务业和生产业为核心推进第三产业的发展,提高第三产业占GDP比重。一是大力发展旅游、医疗、文化、非义务教育、培训、社区、房地产等为内容的现代服务业,不断满足消费者需求。二是继续发展金融、物流、电子商务、技术咨询、电子信息等为内容的生产业,不断提高其对第一、第二产业的辐射能力。三是提高基础教育、公共卫生、公共管理等为内容的公共服务业,构建与国际化港口城市相匹配的公共服务体系。

1.2.2 优化第二产业

继续发展现代制造业和重工业化,推进电子信息操控广泛运用,创建以高新技术为主导地位的国际化制造业大型基地,形成以传统产业为基础,新型产业为支撑的现代化工业体系。加快产业融合集群,改造优化石油化工、电子信息、新能源新材料、国防科技、航天航空、装备制造、轻工纺织、生物医药这天津优势产业,建立具有优势的产业集群,提升天津竞争优势。

1.2.3 创新第三产业

加快农业的现代化发展,构建具有生活、生产、生态功能的“三生型”多元化现代农业。一方面运用创新技术改革传统农业,推进农业发展专业化、规模化,实现粗放型向集约化过度。另一方面拓展农业的文化市场功能,开辟集旅游、教育于一体的农业园,创建一批生态绿色园林,满足人们回归自然,体验农村生活的需求。

2 支撑天津经济结构升级的高等教育要求

从劳动力供给的角度看,不仅供给的数量影响着经济结构,而且劳动力供给的结构也对经济结构起很大的制约作用。在产业现代化进程中,大量低素质社会劳动力往往有利于发展劳动集约型产业,而要发展技术集约型产业,则需要大量高素质的社会劳动力。因而一国经济的发展既要考虑产业结构优化升级与现存劳动力水平结构的差距,又要考虑到劳动力水平结构短时间提升不迅速对产业结构高级化带来的制约作用。而落后的人才结构,往往是阻碍经济结构升级的主要因素。20年来,伴随经济结构转型,起支撑基础作用的人力资本也在不断进行结构调整。天津高等教育的发展,从数量、质量、结构等诸多方面为经济结构的调整发挥巨大作用。

作为天津,引领经济发展,产业结构优化升级的来源,很大一部分依靠新型技术和高新产业的发展。而支持这些新型技术的发明与实施、高新产业产品的开发, 主要依靠高等教育所培养的高级技术人才。在经济结构发展的同时,天津高等教育也进行跨越式的发展、改造与创新,人才培养方式、学科结构等也做出了经济的调整,以适应产业结构对人才类型的需求。经济发展、教育发展的客观规律,决定高等教育与经济要同步协调发展。

2.1 天津高等教育的办学规模、经费投入

数量增长是高等教育发展的必要基础,高等教育的发展要有一定数量的学生基础和办学规模。如果学生数量较少,既不能满足人们越来越高的对高等教育的需求,也不能满足经济快速发展对人才的需求。20年来,天津采取一系列的措施增加高等教育办学规模,在校学生人数从1991年的5万人增加到45万人,增长了9倍,其中“十五”期间人数翻了一番。

教育经费也是高等教育发展的保证,伴随学生、学校数量扩充,高等教育需要更多的学生培养费、教师薪酬费和一系列的教学设施软硬件费用。如果教育经费的投入不够,会严重影响高等教育的办学质量和学生的学业环境。20年来,天津地方政府不断加强教育财政投入,教育经费从1991年的10.6亿增加到2011年的302.3亿,增长了近29倍,2011年天津教育经费占GDP比重为2.7%。

2.2 天津高等教育的培养结构

为了更匹配天津产业结构升级的现状,高等教育培养结构也做出相应的调整。首先,对研究型人才越来越重视,扩充研究生的数量。其次,大力推进职业教育,培养应用技能型人才。

数据来源:天津市统计年鉴2000-2012

2.3 天津高等教育的学科结构

产业结构与高等教育相衔接主要通过学科建设,有什么样的学科结构,就产生什么样的人才结构。而这些各个专业培养的人才将输送到天津经济建设的各个行业中去,成为其中坚力量。为了适应天津经济的发展需要,高等教育学科结构加快了调整速度,使其更为合理。

为了推动天津高新技术产业、高端制造业发展,高等学校在重点专业的建设上加大投入,调整学科结构,加大工科学生比例,加强信息技术建设。 2010 年 4 月天津市教委审批并通过 22 种新专业,所涉及的领域包括新能源产业、信息网络产业、新材料产业。2011 年,天津市开启了战略性新兴产业相关专业的建设计划,重点建设 59 种与战略性新兴产业相关的专业,同时也全面对高校专业进行整顿,接近40%传统专业需要调整方向。

3 天津高等教育结构调整的建议

全球化背景下,天津经济要迈上更高台阶,并成为教育强市,任务非常艰巨。天津高等教育结构调整要服务于天津本土经济发展,要与天津产业结构升级步调保持一致。

3.1 扩大高等教育的经费投入,保障高等教育结构调整的顺利实现

教育经费的短缺是制约高等教育改革、发展的关键。天津市重视对教育事业发展的支持,但对高等教育的经费投入力度还是不够,2011年天津教育经费占GDP比重为2.7%,而同期全国平均水平是3.83%,低于全国1.13个百分点。解决教育经费不足的根本之路,就是要在保持现有水平下继续加大政府财政性教育经费的投入,深化教育投资体制改革,拓宽高等教育经费的来源。多渠道经费也是一条有效的途径,它利于提高资源的利用效率,有利于提高公平性,利于扩大高校规模等。

3.2 优化高等教育培养结构,造就高水平的专业人才

第一,大力发展研究生教育,提高本科生与研究生比例,把建设研究生教育强市作为重要战略方向。2011,天津本科生与研究生的比例大约为6.4:1,低于世界发达国家水平,未来要大力扩大研究生规模,建设更多的研究生院。同时,在研究生的内部比例优化上,一方面要增加学术理论型研究生的培养规模,另一方面也要重视具备专业实践能力的专业型研究生的培养。

第二,逐步实现合理的高校层次梯队。继续发扬天大、南开作为一流大学对高端人才的吸引作用,对普通高校结构调整的指向作用,并将其建设成世界闻名的学术研究性大学;将天津市重点建设的市属高校列为二梯队;全面提高其他本科院校,包括独立学院、私立大学使其成为天津高等教育的三梯队;面向一线基层部门,培养一批实用、技术型人才,使其成为四梯队。

3.3 优化高等教育的学科结构,满足经济发展对各种人才的需求

天津高校的学科结构调整必须与“十二五”规划的产业结构优化相适应,着重从以下几个方面进行调整:一是重点发展直接为信息、材料、生物等为高新技术产业服务的专业,并且大力发展能源、航空航天、石油化工、装备制造、轻工纺织等支柱产业所需的专业。二是加大与天津外向型经济相适应的专业,如旅游业、物流业、金融业、房地产业、培训业等所需专业。三是加大专业改造的力度,减少社会需求量较少的专业;对于一些基础学科更新教学内容,与现展接轨;对于某些专业面过窄的专业,采取合并方式,拓宽就业面;对于重复设置的专业,通过撤除或并入其他专业进行改造调整。四是加强学生们的英语、计算机能力,增强其通用知识水平。

3.4 创新制度,促进高等教育结构调整顺利执行

天文学专业就业方向篇4

有的拥有多个不同专业方向的专业以同一专业名称招生,但在经过一段基础学习后,会选择具体的方向深入学习:有的拥有多个不同专业方向的专业在招生时就以“( )”标注其具体方向,从一进校就专门针对具体方向而开设相应课程。在本文中,笔者将根据院校特色而设定了某些专业方向的专业梳理出来,以供参考。

目前我国的大学都朝着综合型发展,但追根溯源,不难发现每所院校会在某些学科、专业有较强的优势,如财经类院校的经济、管理类专业,外国语院校的英语、小语种专业等。在走向综合型的过程中,拥有某些学科优势的一些院校所开设的专业也与学校的特色联系起来,成为普通中的与众不同。

公共事业管理

专业方向:卫生事业管理方向、体育管理方向、城市管理方向、教育管理方向、招标采购方向等

文教、卫生、体育、环保、社会保险等公共事业机构随着经济的发展和人们生活水平的提高逐渐建立起来,但如何对其完善及进行有效管理,在我国却长期处于空白,公共事业管理专业就诞生于社会急需拥有管理公共事业人才的背景之下。从在部分院校试行到目前开设该专业院校达到上百所,公共事业管理专业经过十余年时间逐渐发展起来。

在较多开设该专业的院校中,并未细分专业方向,而主要是进行综合素质人才的培养,主要课程也较多为一些系统性的课程,如管理学原理、管理心理学、公共事业管理、行政学原理、公共关系学、管理伦理学、公共政策与分析等。但由于公共事业管理所覆盖的范围,先天性地针对文教、卫生、体育、环保、社会保险等领域,因此一些高校根据本校特色而设定了不同的方向。

兰州大学、华中科技大学、哈尔滨医科大学、成都医学院的公共事业管理专业方向为卫生事业管理,培养在卫生行政、医药卫生事业及社会医疗保险等部门从事行政管理工作的专门人才。不管是专业课程学习中的医学类相关课程,还是面向医药卫生事业的实践活动,都突显了本专业浓浓的卫生事业管理方向。与卫生事业管理方向相近的还有南方医科大学的医院管理方向和江西中医学院开设的卫生法学方向。

北京体育大学、首都体育学院、天津体育学院等则将公共事业管理的方向定位于体育管理,除了在管理学原理、政治学原理、公共管理学等专业基础课程之上增加职业体育管理、健身娱乐管理等相关课程能体现其特色外,就业方向也转向了各级政府体育部门、社会体育组织。

拥有建筑特色的北京建筑工程学院公共事业管理专业则专攻招标采购方向。作为全国第一个设置“招标采购方向”的普通高校本科专业,这也离不开建筑行业的需要。因此,到从事招标投标活动的企事业单位从事招投标业务管理工作、到招标机构从事招标工作、到建设与房地产企业从事工程招投标工作、到政府部门从事政府采购管理工作、到工程咨询机构从事招投标工作就是该方向的就业前景。

而以我国仅有的以防灾减灾高等教育为主的防灾科技学院的公共事业管理专业方向为应急管理,结合预防灾害发生,培养具备突发事件应急处置和应急指挥辅助决策能力和一定的灾害风险管理、防灾规划组织能力的专业人才,故而专业课程也就多了灾害学原理、应急管理概论、灾害经济学、灾害风险管理、灾害经济损失评估、应急指挥系统建设与应用等。

除了以上详细介绍的各个方向外,陕西师范大学公共事业管理为教育管理方向、西南政法大学为城市管理方向、淮南师范学院为会展策划与管理方向等。

相信看了这些介绍,你眼中的公共事业管理再也不是那个大而空的理论专业,而是行业针对性极强的专业吧!

交通运输

专业方向:汽车运用工程、交通安全工程、民航信息工程、空中交通管理与签派、机场运行与管理等

“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”一千多年前,身在西安的妃子想吃到千里之外岭南之地的新鲜荔枝,要千里马日夜奔徙才有可能。现在,早上从岭南各地树上摘下的新鲜荔枝,下午就能到达我国东南西边的任何地区的超市、水果铺。同样,要参加在京城举行的科举考试,许多应试子弟提前一年,或者半年就需要出发,而如今从最南的海南到最北的黑龙江也不过短短三四个小时的时间。可以说,交通运输的发达不仅让物品在异地之间的便捷交换成为可能,也让人可以在较短的时间发生空间位移。

交通运输专业培养的就是能运用统筹学、管理学、交通运输组织学等方法,具有运用运输技术设备,合理组织运输生产以获得最佳社会与经济效益基本能力的人才。一般来讲,现代化的交通运输方式主要有铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输和管道运输等。所以开设交通运输管理专业的大学也因院校特色而注重培养在某一类型运输领域从业的人员。

长安大学交通运输管理专业分为汽车运用工程和交通安全工程两个方向,主要为交通运输行政管理部门和大中型运输企业、运输主导型物流企业、城市公交企业及相关单位培养高层次的运输管理人才。学生在校期间将系统掌握现代管理理论、管理方法和管理技能,熟悉交通运输行政管理、运输企业管理、运输技术及运输实务,训练管理工程师业务素质、理论水平和从事实际管理工作的能力。毕业后学子的就业领域主要是公路运输。同样以公路交通为侧重方向的还有山西农业大学、吉林农业大学、上海工程技术大学等。

以航空航天为特色的北京航空航天大学、中国民航大学、南京航空航天大学、中国民用航空飞行学院等开设的交通运输专业则集中于航空领域,开设民航信息工程、空中交通管理与签派、民航机务工程、民航电子电气工程、机场运行与管理等方向。中国民航大学设有空中交通管理、公司运行管理、机场运行管理方向,开设航行系统工程、系统分析及控制、交通安全工程、空气动力学、航空气象、航空运输的组织与管理、飞机系统、领航与导航、通信与监视技术、交通运输专业英语等课程,就业领域为民航各地区空管局、空管分局(站)、航空公司和机场等地。

有着“中国铁路工程师的摇篮”和“东方康奈尔”之称,在铁路学科有着较强实力的西南交通大学交通运输专业则把专业方向分为铁路运输、城市轨道交通两个方向。通过行车组织、货物运输组织、旅客运输组织、铁路车站与枢纽、城市轨道交通规划与设计、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通安全、集装箱运输与多式联运等课程的学习,铁路运输方向的毕业生主要面向铁路局或公司、设计研究院、大型工矿企业、教育院校等交通运输企事业单位就业;城市轨道交通方向的毕业生主要面向交通管理部门、科研院所、城市轨道交通设计单位、地铁公司、教育院校等企事业单位就业。

新闻学

专业方向:财经新闻方向、经济新闻方向、法制新闻方向、国际新闻方向、体育新闻方向等

每个十七八岁的青年都有一颗不安分的心,如果说三毛的《撒哈拉的故事》让我们对外面的世界还带着一丝浪漫的情绪,那么通过电视镜头和报纸文字传递给我们的则是一个更真实的世界:政治风云变幻、经济浪潮此起彼伏、社会百态冷暖人生……新闻学专业培养的就是走进这第一现场,用自己眼睛,用自己的笔传递出天下事的人才。

新闻是一个既要动脑又要动手的专业,从它的专业课程设置可见不一般。新闻学的主要课程包括理论与实务两类。理论主要有新闻学概论、传播学、中外新闻史等,通过记忆和理解就能转化为自己所得;实务包括新闻采访、新闻写作、新闻评论、摄影、新闻编辑等,这些则要通过一次又一次的试验才能日有所长。记得大学的时候,同宿舍的同学订阅了《南方周末》等深度周刊,也订阅了一些都市类报纸,通过阅读其中的文章,锻炼自己的新闻敏感性。同时,还常常以这些报纸的新闻进行评论,锻炼自己的新闻采写能力。另外,到微机室练习排版,扛着摄像机、相机在校园转悠,到摄影实验室冲洗照片等,都是新闻专业学子日常学习、生活的一部分。

学习新闻,实践是必不可少的内容之一,而且可以说是很重要的部分之一。校报、校电视台、校广播台是新闻学子锻炼自己最方便的平台,能通过实地采访、策划等活动,锻炼自己的实践运用能力。但不要仅限于校园媒体,校园媒体的运作方式与社会媒体还有较大的差别,因此在校期间应该积极创造条件到社会媒体真正体验一把“记者瘾”。

目前,媒体越来越专业化,于是除了新闻专业方面的素质外,对某一行业有充分的了解将大大有助于就业。所以,除了打下良好的专业基础外。学习新闻学的同学如果能辅修另一专业或相关课程,对于就业将是大大有益的。有的高校也利用本校在其他学科的优势上,将新闻与优势学科结合起来,开设了不同的专业方向。如中央财经大学、东北财经大学、上海对外贸易学院等开设了与经济相关的财经新闻方向和经济新闻方向,华东政法大学开设了法制新闻方向,广东外语外贸大学、四川外语学院等开设了国际新闻方向,北京体育大学开设了体育新闻方向等。

天文学专业就业方向篇5

【关键词】高职;就业;专业调整;结构优化

发展高职教育是经济社会发展的客观要求,高职教育的发展也必须符合经济社会发展规律,适应区域经济发展的要求。作为全国职业教育的发源地,天津高职教育取得了显著的成绩。专业设置是培养符合社会需求的毕业生的基础,而毕业生就业状况也为高职的专业设置与调整提出新的挑战。

一、天津市高职院校毕业生就业状况

(一)高职教育持续升温,毕业生总数增加显著

随着高等教育“大众化”的逐渐形成,高职教育的规模日趋扩大。天津高职毕业生总数从2002年的0.95万人,增加为2006年的4.33万人,4年的平均增长速度达到46.1%。根据2007年初步统计的数据,全市高校毕业生的总数为10.43万人,高职毕业生为4.8万人,比上一年增加14%。反映着教育质量的高职就业率也长期保持在较高水平, 2004至2006年天津高职毕业生的就业率分别为86.77%、88.03%和86.59%,明显高于全国的平均水平。

(二)高职院校专业设置与社会需求结构存在矛盾

受到传统教育观念的影响,天津高职院校在专业设置上依旧追求门类齐全,向综合性院校过渡的趋势十分明显,导致办学特色不突出,适应社会需求能力差。如由于开办工科专业所需投入大但效益低,于是一些院校便把精力用于开办文科或管理类专业,投资少效益却很高。这就使得学校的人才培养与社会需求不相吻合,结构性矛盾较为突出,社会急需的人才培养不出来或数量极少,而社会不太需要的又供大于求。

天津是北方的工业重镇,作为加工型城市,制造类人才极为缺乏。但通过对2004年37所高职院校毕业生人数及对应专业的分析来看,开设制造类专业的院校只有14所,毕业生总数有1323人,占全市毕业生总数的比例仅为6.3%。而开设电子信息类专业的院校却达到27所,毕业生总数3823人,占全市毕业生的18.23%;其中计算机类达到3325人,占15.83%。开设财经类专业的院校27所,毕业生总数3039人,占14.47%。开设文化教育类专业的院校16所,毕业生总数1475人,占7%;其中商务英语专业918人,占4.4%,涉及院校达9所。根据对天津市高职院校各专业的就业率显示,依据天津经济结构类型特点所设置的专业的就业率明显高于其它类型专业。

(三)高职毕业生的实际能力与社会的需求存在差异

目前,高职毕业生虽然毕业率较高,但其真实就业质量却处于较低水平,如反映就业质量的专业对口率、实际就业率、就业稳定性、毕业生薪金水平、毕业生就业后在职业技能方面获得的奖励及贡献率等指标均不理想,这反映出高职毕业生并没有完全掌握相应的技能。高职教育的目标是培养符合社会需求的高级技能型人才,天津经济的发展,滨海新区的建设需要大量的实践动手能力强的工作人员。目前,高职人才供需矛盾的焦点就在于高职专业教育结构与区域经济结构存在差异,高职毕业生的实际能力的培养不能满足社会的实际需求。

天津市多数高职高专院校并没有真正遵循“工学交替、校企合作”的发展途径办学,课程设置与职业岗位群的能力要求严重脱节;实践环节仍摆脱不掉验证性的实习内容,甚至流于形式;“双证书”制度缺乏针对性,应试现象较明显,学生并未形成真正的技能;过于强调学科标准、知识灌输、静态评估,而对实际操作能力和创新能力重视不够,导致教育脱离市场的需求。职业教育方式亟需实现从“供给导向”向“需求导向”转变,否则,高职教育不仅不会培养出优秀的人才,反而会增加社会就业的负担。

二、完善高职专业建设和调整工作对于提高就业质量的意义

英国学者帕德波勒斯在回顾近达国家教育改革的经验时说:“调整教育目标以适应数量上的新压力及新的社会需要,主要途径是进行教育结构的改革。”教育发展史的实践表明,职业教育结构的失衡最容易发生在经济结构调整时期。我国自2005年底进行了大规模的产业结构调整,推进产业结构优化升级,促进一、二、三产业健康协调发展,逐步形成农业为主、高新技术产业为先导、基础产业和制造业为支撑、服务业全面发展的产业格局,坚持节约发展、清洁发展、安全发展、实现可持续发展。2006年,国务院将天津滨海新区定位为依托京津冀、服务环渤海、辐射“三北”、面向东北亚,努力建设成为我国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地、北方国际航运中心和国际物流中心,逐步成为经济繁荣、社会和谐、环境优美的宜居生态型新城区。

产业结构的调整要求为其输送大量技能型人才的职业教育结构也进行相应的调整。职业教育结构包含着层次结构、专业结构、形式结构和区域结构等,其中专业结构是核心,直接关系到人才结构的形成与变化。职业教育的专业结构与产业结构有着密不可分的关系,一方面,专业结构受制于学校的体制与人才培养的周期;另一方面,也受社会经济发展的水平和产业结构的影响。专业设置既是产业结构调整引起技术结构变动而产生新的专业人才需求的反应,又是产业结构带动专业设置发展的结果。脱离产业结构的需求设置专业,人才培养就失去了方向和目标。高职院校的专业建设是学校适应社会人才需求的基本标准,反应学校对社会经济的发展、区域经济的布局、科技发展和职业岗位的适应程度。由于高职教育在我国起步较晚,因而专业建设从总体上来说还不尽如人意,专业结构设置还不十分贴近市场的需求,在学术性和职业技术性之间还没有实现均衡发展。专业建设价值取向功利性色彩较重,学校对专业发展的整体规划不够,缺乏专业设置和调整的市场化机制,新专业的设置缺乏严格的科学论证和市场调研,存在一定的随意性、粗放性和盲目性,专业设置、建设和管理与职场的联系不够紧密,专业建设和人才培养的目标定位模糊,对传统优势专业和老专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进行改造和调整。

随着天津经济的发展以及滨海新区的重新定位和布局,会产生一系列产业结构的调整及新兴产业的出现,职业教育的专业结构也发生了相应的变化。但由于职业教育体制和内涵本身不成熟,使得专业结构的调整和天津经济的发展还不够协调,表现出明显的滞后。因此,必须从战略高度实施专业调整,完善专业结构,提高高职院校的办学和就业质量。

三、高职专业结构调整的策略

高职专业结构调整的整体原则是服务区域经济,依托就业市场,培养高级技能型人才。具体应从如下几个方面加以考虑。

(一)政府教育主管部门加强宏观调控

目前,天津共有高职院校37所(含本科二级学院),由于统筹不利的原因,在专业建设上存在重复建设和资源浪费的现象。因此,教育行政部门很有必要进行强化管理,只有这样才能形成布局合理的专业结构。根据《教育部关于印发(普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)的通知)》(教高[2004]3号)和《教育部关于印发(普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)的通知)》(教高[2004]4号)的精神,鼓励设置调整产业结构急需的具有地方特色的专业,及时地适应生产、建设、管理、服务第一线岗位的需要,建立健全各项专业建设与调整的审核机制,防止专业设置与调整的随意性和盲目性。

(二)高职专业设置与调整坚持市场化

高职教育是就业教育,以就业为导向,根据市场的需求进行专业的设置和优化是发展高职教育的必然选择,以天津产业结构、技术结构为依据,增强专业设置的科学性。高职教育是直接为区域经济服务的,区域经济结构特别是产业结构和技术结构调整和改革对高职教育专业结构的改革与发展影响很大,区域经济中的产业结构、技术结构是高职教育专业结构调整、改革和发展的主要依据。因此,高职教育专业结构的调整与提升必须从产业结构调整、发展的大局出发,充分考虑和研究区域经济的定位和专业结构。

(三)增加高职院校专业设置与调整的自主性和灵活性

在政府部门的宏观调控下,逐步增加高职院校专业设置与调整的自主权,增强高校专业自主适应市场的能力,积极性增强高校专业设置自主权,不仅可以发挥高校在专业设置方面的优势,而且能够赋予高校更多的责任和压力,调动高校自主设置专业的积极性。各职业院校可以充分考虑本校的软、硬件资源和外部经济条件,突出专业适应性,根据社会需要及时调整专业设置、专业方向、课程结构、教学内容等,做到人才供求对路。在专业建设中,可以充分考虑订单培养、合作办学、产学结合的多元办学模式,以丰富传统的办学方式。

(四)结合区域经济,优化高职专业结构

结合天津区域经济的特点,进一步优化高职专业结构,缩减供大于求的专业,调整优势资源提高供不应求的专业规模。调整专业口径宽窄的,合并相同或相近专业,拓宽专业口径,以增强适应性。根据科技和社会发展需要,柔性设置新兴专业与交叉专业,在同一专业中设置若干专业方向,根据社会经济发展的需要分流,对传统的专业结构进行种动态的优化。

专业设置与调整是优化高职教育结构的核心内容,紧贴就业市场,面向区域经济,在挖掘专业内涵的同时,努力拓宽专业的外延范围,以市场需求为导向,及时调整和改造专业的服务方向,拓宽专业口径,努力培养一专多能的复合型人才,更好地适应市场的变化和需求。 参考文献

[1]刘志国,张淑梅.调整专业结构加强学科建设[J].北京:中国高教研究,2001.

[2]吴克明.高校专业设置滞后的多元分析[J].北京:高等教育研究,2005.

[3]梁义.关于高职专业设置和调整管理办法的一些思考[J].北京:辽宁高职学报,2003.

[4]唐骏,蒋爱民,曹诚.关于湖南省高职院校专业调整与产业结构调整关系的调查分析[J].北京:高等职业教育,2005.

[5]姚克玲.技校专业设置应如伺适应市场[J].北京:交流与探讨,2002.

天文学专业就业方向篇6

1 开发思想

国家示范性高等职业院校建设计划对示范校重点专业建设提出了全面贯穿工学结合,实现人才培养与产业需求无缝链接的要求。这需要从人才培养方案设计,到教学计划组织实施,校企双方在每一个环节紧密合作,进行专业共建。天津职业大学嵌入式系统人才培养方案的开发力求体现教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文件)和教育部和财政部联合下发的《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号文件)精神,主要思想表现在:

专业定位――来自行业分析;

人才规格――瞄准职业岗位;

课程体系――体现教学做一体;

课程内容――融入技术标准和职业资格认证;

实践环境――突出生产性;

教学资源――校企共建;

师资队伍――专兼结合。

2 开发原则

2.1 企业工程师全程参加

学校教师的专长在于教学,而对于企业工作流程以及职业岗位工作任务不甚了解,要开发出符合工作岗位需要的教学课程有一定难度。企业工程师可以根据企业工作流程提出职业岗位功能,设计工作任务、工作内容,分析能力要素和相关知识,为高职教育注入课程元素。企业工程师全程参加人才培养方案开发,这是示范校重点专业建设成功的重要条件。

2.2 结合当地经济发展

高等职业教育面向地方经济,以就业为导向。即使专业名称相同,如果地域不同,经济发展不同,人才培养方向仍然会有较大差异。因此,定期从不同渠道了解当地经济发展状况,及时调整专业培养方向,是保持专业生命力的必要条件。

2.3 校内实践基地参照企业实际流程

实现人才培养与企业需求无缝链接,需要学生在校期间即获得相应的职业素质和能力,这是一个长期的过程,不能一蹴而就。学生职业素质和能力的养成,一方面可以通过顶岗实习获得;另一方面,校内实训基地也要参照企业的实际工作流程进行设计和运行。校内校外共同营造职业氛围,有利于形成学生的职业习惯。

2.4 在专业基础课教学中,理论连续,实验离散

高职教育中的理论必须够用是一个相对概念。对于接受高等教育的学生,为学生提供可持续发展能力的基础理论还是要强调理论的完整性,实验为理解理论服务。因此,专业基础理论需要连续,实验是离散的。

2.5 在操作能力训练方面,能力训练连续,理论离散

动手能力强,上岗快,是对高职院校学生职业性提出的要求。学生操作能力的培养可以由浅入深,按照入门、熟练、顶岗过程进行连续性设计,需要的理论知识为能力培养服务。也就是,操作能力训练连续,理论相对离散。

2.6 管理制度创新

全面贯穿工学结合教育思想的人才培养方案将会使教学计划执行过程不再按部就班,师资队伍建设要突破原有模式,教学方法和手段将会有很大变革,等等。这些都需要管理制度的不断创新,以适应全面贯穿工学结合思想的人才培养方案。

3 开发方案要点

天津职业大学工学结合嵌入式系统人才培养方案的开发借助了多方社会力量:上海双实科技有限公司与本校教师协同开发;劳动部职业资格标准制定专家为“课证融合”、课程开发指路;中国电子技术标准化研究所将嵌入式技术标准的制定与人才培养结合,融入课程;中国软件行业协会教育与培训委员会的“IT双师培养雨露计划”在天津职业大学启动;天津七所信息技术有限公司发挥近邻孵化器的功能,通过科研开发建立双师教师团队,提供企业生产流程,设计模拟仿真教学案例;天津新技术产业园区提供订单培养顶岗实习机会;首批与专业捆绑的工学结合教材编写得到天津大学出版社的合作。整合各方资源,协同行动,共同组织实施,是天津职业大学嵌入式系统人才培养方案的开发特色。开发方案要点如下:

3.1 专业职业面向分析

这里主要是对专业的就业行业领域和就业岗位进行分析,在此基础上确定专业学生主要面向的行业领域以及就业岗位。分析时以行业企业人员为主,学校教师为辅,结合当地经济发展状况。

3.1.1 主要就业行业领域分析

分析方法:采用调研、问卷调查,等。

期望分析结果:确定专业就业面向哪些行业领域,行业名称参照《国民经济行业分类》。

嵌入式系统已经在国防、国民经济以及社会生活各领域应用。小到电视机上一个小小的机顶盒,大到军队的通信装备、智能炸弹制导引爆,等等,都完全依赖嵌入式系统来实现。我国信息化与全面小康社会建设更是对嵌入式系统市场提出巨大需求,信息家电产品年需求量几亿台,工业控制用嵌入式系统有百十万台套需求量,商用嵌入式系统需求几百万台。嵌入式应用产品出口也在逐步增长。在提高产品数字化智能化水平,提高产品的性能价格比、改造旧产品、发展新产品、实现技术创新方面,嵌入式系统的应用起着非比寻常的作用。嵌入式系统为我们振兴民族信息产业提供了难得的机遇。主要行业应用举例见图1。

3.1.2 主要就业岗位分析

分析方法:成熟岗位参照《中华人民共和国职业分类大典》,新兴岗位追踪人才市场。

期望分析结果:专业面向的3-5个主要就业岗位。

天津作为国家软件出口基地,嵌入式软件是天津软件产品的发展方向。同时,嵌入式系统在天津的应用具有广泛基础。特别是移动数码和汽车电子方面。有像摩托罗拉电子有限公司、三星通信技术有限公司、一汽丰田这样的大公司,更有众多其他的数字电子产品制造公司。

嵌入式系统需要软硬件结合,但软件系统是整个嵌入式系统的灵魂。对照嵌入式软件主要应用行业领域,结合天津滨海新区在“十一五”期间建成现代制造业研发与成果转化基地,需要嵌入式紧缺人才,从我校电信学院现有专业建设基础出发,嵌入式系统专业人才培养目标定位在工业控制、网络通信、消费电子三类就业领域中的嵌入式销售、嵌入式系统软件测试、嵌入式系统硬件测试与调试、售后技术服务、嵌入式软件编码等职业岗位。

3.2 培养目标确定

培养目标以职业能力为本位是现代社会对职业教育提出的新要求。这部分是由专业职业面向分析导出,结合学制和招生对象,由学校教师与企业工程师共同制定。

3.2.1 学制与招生对象

天文学专业就业方向篇7

【关键词】农学专业 实践教学 模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)10-0255-02

农学专业是天津农学院的传统骨干学科,各项办学条件和实力相对较强,在天津市处于领先地位。进入21 世纪后,在天津市大力发展沿海都市型农业的新形势下,20 世纪形成的农学专业培养方案和课程体系已不适应社会发展的需要,为此,我们在深入调研国内外有关专业培养方案和课程体系基础上,根据对沿海都市农业发展和人才市场需求变化的预测,对实践教学计划进行合理修订,构建出一套适应沿海都市农业发展对人才的需求、适应社会需求多元化和学生就业多元化的客观需要的实践教学新模式。

一、农学专业实践教学的现状

高等农业教育课程体系基本特征是:以理论知识传授为重点,知识结构为“窄深型”,实用性知识较少涉及,实践性环节只是作为验证理论知识的手段。随着近年来的教育改革,出现了“厚基础, 宽专业”等教育教学改革思路,然而由于受传统教育观念的影响仍存在着重理论、轻实践的倾向, 在学生成绩的判定上仍是理论占主导地位。表现如下:①实验课多为验证性, 以验证理论而设置为主;②手段落后, 技术过时;③实验教学内容重复,缺少覆盖面宽的跨学科、高层次实验;④没有设计性实验, 缺乏对学生创新能力的培养;⑤综合性实验少,缺乏对学生分析问题能力的培养;⑥校外实习和实践的机会少, 对于理论知识的应用了解较少。综合分析以上不足,实践教学体系已影响了学生创新思维的形成与发展, 限制了学生综合素质的培养和能力提高;知识面窄, 不能灵活运用理论知识, 缺乏灵活性、动手能力差,限制了人才对新工作的适应能力, 不能满足社会对人才的需求。

二、天津都市型现代农业发展对农学专业人才培养提出的新要求

(一)培养方向拓展

农学专业培养定位要实现“为沿海都市农业和区域经济社会发展培养高素质应用型人才”, 人才培养方向由农业行政管理部门、农科所、农技推广站、农业企业等国有制单位、县级以下基层部门、农业产中领域, 转向为国际国内两个市场, 国有制、私有制两种经济成分, 以及农业基层和城区农业, 各级各类农业企业, 产前、产中、产后, 一、二、三产等广阔领域培养人才。

(二)培养规格提升

新时期农学专业要服务沿海都市型现代农业和区域经济社会发展, 培养具有扎实基础知识和学习、实践、创新能力的高素质应用型人才。这类人才要掌握专业所必需的、扎实的基础理论和专业技能;在知识结构上不仅掌握产中理论, 而且同时掌握产前产后理论;专业素质要求做到多学科交叉,熟悉农业生产、农村工作的有关方针、政策和法规,掌握农作物生产、遗传育种、加工贮藏、经营、管理等数个领域的相关知识和必备的专业技能。此外,还要有较高的道德品质和文化素质,较强的获取信息的能力,以及创新意识和创新能力。

(三)培养目标拓宽

“面向三农”、“高素质”、“应用型”是农学专业人才培养的特色。高素质应用型人才培养强调的是培养具有创造意识、创新精神、创业能力和基本素质的“三创一基”人才,侧重于培养学生应用已有的理论解决实际问题的能力。

三、农学专业实践教学新模式的构建

基于上述原因,我们认为农学专业实践教学模式, 应使课程教学与生产实习结合, 重点突出大学生实践能力、职业技能和综合素质的培养, 增加综合性、设计性实践在实践教学中的比重, 形成与学科间知识相互渗透的多层次实践教学内容体系。统筹考虑实验、课程实习、校外实训、毕业设计(论文) 、社会实践等实践教学环节,建立相对独立的实践教学模块, 保证实践性教学和技能训练贯穿于人才培养的全过程。

根据天津农业的发展特点重组实践教学内容与课程体系,增设与沿海都市农业和区域经济社会发展相适应的课程。

四、农学专业实践教学新模式构建后所取得的初步成果

实施农学专业应用型人才培养的实践教学新模式以来,不同层次实践环节有机融合、互为补充,加强了实践教学过程管理,学生的知识结构更全面,学生的创新意识、社会实践能力、综合素质得到大幅度提高,为学生继续深造或者走向社会奠定了良好的基础。毕业生考研率不断攀升,考研成功率一直保持在25%左右。通过专业实践提高了学生的专业技能,从而提升了学生的就业竞争力,学生一次性就业率达90%以上。

参考文献:

[1]陈宏涛,吴锡冬.地方高等农业院校农学专业应用型人才培养的研究与实践[J]. 教育与职业, 2010,(18):100-101.

[2]陈宏涛,吴锡冬,曹丽颖.面向天津农业发展的农学专业人才培养模式研究[J]. 山西农业大学学报, 2010,(3):318-320.

[3]宁海龙,邹德堂,唐鑫华,王敬国,李晶,杨亮. 应用型人才培养模式下农学专业实践教学体系及构建[M]. 高等农业教育,2011,(5):43-45.

[4]韩秀兰,张春庆,宋宪亮,李向东.农学专业实践教学模式的改革与探索[J].学科与专业建设,2014,(2):58-61.

作者简介:

王金龙(1978-),男,博士,教授,农学系副主任,研究方向:为植物生理生态学。

边立云(1974-),男,山西省忻州市人,硕士,副研究员,研究方向:高等教育管理与研究。

陈宏涛(1977-),男,天津人,硕士,副研究员,研究方向:教育教学管理与研究。

吴锡冬(1962-),男,重庆人,硕士,教授,研究方向:作物栽培与耕作。

通讯作者:

天文学专业就业方向篇8

从去年开始刮起的“养生风”,让传统的中医药又重新被大家认识。虽然张悟本、李一之流,假借养生之名,大敛不义之财,但反过来看,它也促使公众重新重视和了解中医,为中医药院校和专业提供了新的发展机遇。

我国的传统医学有上千年的发展历史,中医、中药、针灸等技术在反复应用中不断改善。在近代以前,传统中医药教育基本上都是师承制,徒弟从小就跟随师傅,白天抓药、看病、抄处方,晚上在师傅的指导下背诵中医基础知识,然后师傅结合自己的临床经验传授自己的思想和诊病心得。就这样跟师学艺几年甚至十几年后,才可以出师,独立诊治,自立门户。中医按照这样的模式传承了几千年。清代后期,西方教育模式进入中国,中医教育也尝试着做出一些改变,统一标准、教材,编写课本、讲义,由专人进行授课。这时出现的一些中医学校已经初具现代医学教育体系雏形。这些中医学校后来就逐渐演变成了今天的中医学院或中医药大学。

我国目前独立建制的中医药院校有二十多所,基本上每个省都有一所中医药院校,它们以“医”和“药”为主攻方向。在这二十多所中医药院校中,北京中医药大学、上海中医药大学、成都中医药大学、广州中医药大学是我国建立最早的中医药高等教育院校,也是我国现代中医药教育的“老四校”,在整个中医药教育领域内,教学和科研实力都高出一截,师资力量雄厚,就业理想。其余院校在人才培养方面首先立足于本地区行业需求,虽然实力不如这四所行业翘楚,但同样也具有自己的特色。

特色模式培养纯正中医

中医作为中华国粹和非物质文化遗产,虽然为了适应现代社会的需求,中医院校利用科技做出一些尝试,但任何尝试和创新都不能颠覆中医的内涵和精神。至今,仍有中医院校采用传统的培养模式,培养纯正的中医。成都中医药大学的“李斯帜”班从2010级开始招生。新生入校后经过专家层层笔试、面试,选拔出在中医研究方面具有一定潜质的学生,进行纯中医的理论教育。学校配备专门的专家进行培养,训练特有的中医思维模式和方法。学校还在专业课程中增设了中国古代医学史、古代思想史、古代哲学史、四库全书总目、四书五经、诸子百家等课程,并开设《易经》、《说文解字》等15门公选课程。

山东中医药大学自2005年起,在中医学专业(七年制)设置了传统型中医方向(传统中医班),启动了中医人才培养的“基因工程”,课程设置上淡化英语、计算机、西医等课程,强化中医课程,增加了《本草经》、《难经》各科中医文献选读以及历代医案、医话等系列课程;在中医课程上以中医典籍和中医理论为主体,突出传统中医特色。

地域和流派决定的院校特色

提到中医,大家可能第一时间想到的是中草药。的确,中医的发展离不开中药。正因为这样,中医的发展必然会烙上地域的特色。同时,中医跟中国戏曲类似,流派在其发展过程中产生着巨大的影响。因此,地域和流派,使得中医药院校在发展过程中同样特色鲜明。

四川素有中医之乡、中药之库的美誉,川黄连、川贝母、川附子等很多地道药材均产于此,因此位于此的成都中医药大学得尽天时地利,在中药学领域一骑绝尘。成都中医药大学在全国率先开办中药学专业,已有半个多世纪的历史。2008年,中药学专业和针灸推拿学专业一起入选全国第三批高等学校特色专业建设点名单。凭借天府之国得天独厚的中药资源,学校在中药炮制、中药化学、药植鉴定等方面成果斐然,还开辟了峨眉山、卧龙和青城山后山等多处野外实习基地。

在中医界有着“北华佗,南新安”的说法。活跃于亳州的华佗和鼎盛于新安江流域的新安学派,是安徽中医药史上最为宝贵的财富。华佗发明麻沸散并用于外科手术,新安学派长于喉科和骨伤科。安徽中医学院凭借地理优势和文化传统,在新安医学研究、针灸经络和经脉脏腑相关研究、中医临床等领域有独特的优势。

民族医药也是我国中医药不可或缺的组成部分。藏医学院、内蒙古医学院从校名就凸显出其特色领域分别在于藏医和蒙医,而广西中医学院则在壮医的继承和发扬上独树一帜。

合作办学,推动中医走向世界

中医在我国经过几千年的发展和演变,成为我国传统文化中的瑰宝,但如何使这一文明走向世界,则是众多中医院校和中医药从业人员的梦想。随着世界崇尚天然,回顾自然的趋势,中医药以副作用小的特点越来越受到青睐。据统计,德国将近有5万人在从事中医针灸的事业,美国大约有5000个中医诊所。面对如此庞大的市场,中医院校除了在国内以“定向培养”和“中医药+外语”模式培养外向型中医药人才外,近几年,更多的培养模式为直接海外办学,推动中医药走向世界。2008年3月31日成都中医药大学葡萄牙宝德分校揭牌,成为我国教育部批准的中国高校在海外的第一所分校,为中医药的国际化发展又奠定一块基石。荷兰有一所“清白中医学院”(音译),招收了800多名欧洲各国学生。山东中医药大学与这所学校达成协议,每年都会选派老师或学生去讲学。北京中医药大学跟德国合办了一座示范中医院,虽然只有72张病床,但是疗效显著,口碑很好。

专业设置,万变不离中医药

目前,我国很多高校都在盲目追求建设综合性高校,似乎大就意味着强,实则不然,这种不顾实际地在并不擅长的领域增设专业,使得原本就不乐观的就业形势更加严峻。中医药院校在发展过程中也面临着做大做强的问题,同样增设专业,完善专业结构,但从学校招生页面上我们可以看到,基本上所有中医药院校开设的非中医药类的专业,都设有中医或中药方向。

所谓万变不离其宗,中医药院校的市场营销和财经院校的市场营销就有所不同,除了学习市场管理等基本知识外,还要学习药品经营和销售,必须对药物生产、制作和临床使用有更多的了解和研究。成都中医药大学外语学院一位中医药翻译方向的同学在介绍自己的专业课程时特意提到了中医基础、中药学、内科学、诊断学等几门必修课程,课时竟然也和临床医学专业一样。就连中医药院校的体育专业,在进行常规的学习外,还要学习中医解剖学、骨伤科学等。

【报考点拨】俗话说,兴趣是最好的老师。中医是中国传统文化中不可或缺的一部分,承载和蕴含着悠久的中国文化精髓。因此,选择中医药专业,首先要对传统文化有足够的兴趣。

中医与我国传统文化结合紧密,很多医理必须放在传统语境下才能理解其中精华。相较现代医学而言,中医对学习者哲学思维和传统素养要求更高。

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