心理学的就业情况范文

心理学的就业情况篇1

一、对象与方法

(一)研究对象。某民办医学院2014届和2015届预防医学专业应届毕业生。(二)调查工具。调查所用问卷在田圣会博士学位论文《大学生就业压力实证研究—基于对湖南省十所高校在校大学本科生的调查》［2］使用问卷的基础上编制而成，共由3部分内容组成。1．基本资料。包括年龄、性别、民族，工作情况和就业期望等。2．就业压力来源问卷。共69个关于就业压力的原因，其中大部分参考张丽锦［3］的大学毕业班学生就业压力问卷修订而成。3.状态焦虑量表(S-AI)。该量表共有20题，其中10题为正向情绪，反向计4-1分，10题为负向情绪，正向计1-4分，加和总粗分范围(20-80分)，分数越高表示焦虑水平越高。中国大学生状态焦虑量表常模得分(45.31±11.99)分［4］。(三)调查方法。连续两年于当年3月，采用普查的方法问卷调查2014和2015届两班共148名预防医学专业应届毕业生。集中调查，当场核查并补齐信息缺失部分。(四)统计分析。采用SPSS19.0软件进行数据录入和统计分析。计量资料的比较使用t/F分析，多组就业压力来源(自变量)与S-AI得分(因变量)使用多元线性回归方程进行拟合。检验水准取0.05，双侧概率。

二、结果

(一)基本情况。2014和2015届学生人数相等，均为74人。调查对象平均年龄(23.52±0.78)岁;男性57人(38.5%)，女性91人(61.5%);汉族106人(71.6%)，土家族13人(8.8%)，瑶族8人(5.4%)，其他民族21人(14.2%)。应届毕业生S-AI平均得分(47.19±7.49)分，高于国内大学生常模的(45.31±11.99)分，差异具有统计意义(t=49.20，P=0.01)。不同家庭经济情况、单位落实情况和户籍情况学生S-AI得分差异显著(P＜0.05)(见表1)。(二)就业压力不同原因与S-AI得分的关系。所调查的69个压力来源分别与S-AI得分进行F分析，其中问题3:不知道自己喜欢什么工作(F=4.07，P=0.01)、问题10:担心求职时上当受骗(F=2.67，P=0.04)、问题11:担忧自己外形不佳(F=4.78，P=0.01)、问题33:周围的同学比自己先找到工作(F=3.34，P=0.02)、问题34:本科学历缺少竞争力(F=2.86，P=0.03)、问题49:英语应用水平不高(F=3.00，P=0.04)对学生焦虑情绪影响比较显著(P＜0.05)。其他问题与S-AI得分的差异不显著(P＞0.05)(见表2)。(三)学生焦虑状态就业压力影响因素的线性回归分析。拟合的多元线性回归方程为:Y=157.58+3.61X1+14.17X2+22.20X3-4.43X4，方程有统计意义(F=2.93，P=0.02)，复合相关系数R=0.53，决定系数R2=0.29。纳入方程的6个因素对焦虑状态影响顺序如下(见表2)，其中问题33和问题34能较好的拟合回归方程(P＜0.05)。

三、讨论

预防医学专业对口就业单位局限，好单位准入门槛高，应届毕业生面对就业现状普遍存在就业压力［5］，研究发现该民办医学院两届预防专业明显存在焦虑情绪障碍。一般人口学因素中的家庭经济情况、单位落实情况、户籍作为独立因素影响到该生就业压力大小，该研究结果与田圣会［2］和倪志强［5］研究基本一致。经济情况较差学生希望以就业为跳板改善现状，普遍存在较高的职业期望，因现实中严峻的就业压力而存在焦虑情绪。该高校坐落于省会城市长沙，招生来源也主要是湖南省内学生，毕业时相互间存在竞争关系，就业压力大于省外学生。学校就业部门尤其应注意家庭经济情况较差、单位未落实、省内学生的心理状况，发现问题及时采取相关干预措施。分析影响焦虑情绪的就业压力具体原因发现，就业定位不明确(不知道自己喜欢什么工作)、主观准备不够(英语应用水平不高)、实践不足(担心求职时上当受骗)、学历问题(本科学历缺少竞争力)、主观信心不足(担忧自己外形不佳)、比较心理(周围的同学先找到工作)6个因素影响较大，除学历问题作为客观因素不能解决外，学校可在预防医学专业应届毕业生就业指导和心理辅导课程开设过程中注重如下策略。明确专业定位:专业教学和实习过程中，加深专业概念，明确就业方向。积极参与实践:增强就业准备的意识，并积极参与课外实践、招聘考试。端正就业心态:密切关注应届毕业生心理状态，引导其正确对待就业问题。

［参考文献］

［1］张林斌贝，陈威丽，孙焕彩，等．医学生就业的心理状况调查分析［J］．新乡医学院报，2011，28(7):700-702．

［2］田圣会．大学生就业压力实证研究-基于对湖南省十所高校在校大学本科生的调查［D］．武汉:武汉大学，2010．

［3］张丽锦，邱桂平．大学毕业班学生就业压力问卷的初步编制［J］．中国学校卫生，2007，28(8):696-698．

［4］辛自强，辛素飞，张梅．1993至2009年大学生焦虑的变迁:一项横断历史研究［J］．心理发展与教育，2011(6):648-653．

［5］倪志强．大学生就业压力源与就业焦虑的相关性研究［J］．内蒙古财经大学学报，2015，13(4):92-95．

心理学的就业情况篇2

关键词：心理；家庭教育；协助；成才 案例：今年本人所教的初一学生中，有一个学生特别调皮。课间经常招惹同学，三句话说不拢，就动手掐同学的喉咙。在处理过程中，我了解到这名学生读小学时，由于父母长期不在家，便请了一位社会上辅导老师，专门负责他放学后的学习。学生学习不是很上进，那位老师管教他时，有时就会掐住他的喉咙往桌上按。现在他升入初中，那位辅导老师已不再教他，但是，从他的表现看，他却“学会了”掐同学。

在这一案例中，我们不难看出，辅导老师的行为给学生带来的负面影响是巨大的，特别是心理上的伤痕是难以愈合的，可以说“钉子拔掉孔还在”。其实，进入初中，学生的身心都进入一个特殊的发展阶段，作为班主任的我们，在管理学生时就必须要关注学生的心理状态，做好教育工作，为学生成才提供保障。

一、切实了解学生的基本情况

了解学生的基本情况是每位班主任开学初的常规工作，也是我们最容易忽视的一项工作。班主任工作手册上要填写的学生基本情况相对简单，尤其是家庭情况的填写，部分学生能如实填写，但还有一部分学生或敷衍或隐瞒。家庭是学生生活的重要环境，“父母更是孩子的第一任老师”，学生的许多行为习惯都源自于父母。所以，有些时候学生问题的背后往往折射出的是家庭问题。仅靠班主任一人之力来教育学生是很难的，取得家长的配合，往往能事半功倍。事实上，学生家庭有特殊情况的数量比较多，班主任也不能就此刨根问底。因此，如何切实了解学生的基本情况，就必须好好下一番功夫。

我主要是通过校信通来了解。开学报名时，我就登记了学生家长的电话号码，并说明校信通的目的。在开通后，我向家长发了这样一条短信：某某学生家长您好！为了我们更好地教育学生，我希望家长能尽量配合我的工作。请您详实地告诉我家庭的基本情况。如：父母是否在外地工作？或父母中有一人在外地工作等。我绝对做好保密工作，请您放心。谨记我们做的一切，都是为了孩子。——班主任

这条短信发出去后，很快就有一些家长回馈，说自己长期在外工作，孩子是由爷爷奶奶或亲戚照顾。也有一些家长告诉我孩子的身体状况。还有告诉我单亲家庭或重组家庭的情况。这些信息的获得虽然不是非常全面，但这让我在和学生相处时，很自然地会考虑到学生的个别情况，处理问题时也会特别注意方法。作为班主任，我们不会故意伤害学生，但我们要尽量把所谓的“无意伤害”减到最少，更不能让学生的心理受到有意无意的伤害。

二、真正理解中学生的心理特点

进入初中，学生的生理、心理都会出现显著的变化，甚至在这个阶段身心发展失去平衡。这种不平衡的感受，促使学生特别关注自我的发展变化。在这一段“疾风暴雨”式成长过程中，学生的自尊心特别强。他们在受到肯定和赞赏时，内心深处会产生强烈的满足感；在受到批评和惩罚时，会感觉受到重大打击，容易产生强烈的挫折感。同时，逆反心理又是这一阶段学生普遍存在的心理特征，它表现为对一切外在强加的压力和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向。作为班主任若不能了解中学生的心理特点，把握不好尺度，就很容易对学生的心灵造成伤害，或让学生产生对抗情绪。

这学期我教的一个初一女生，成绩一般，上课经常走神。被点几次名后，就一直撅着嘴，干脆连笔记也不做，和老师较劲。其实，早在开学初她父亲就告诉我这孩子脾气倔，逆反心理特别重，于是我就暂时没理会她。

事后，我和家长谈起这名学生在校表现时。她父亲告诉我，这名女生小学时的情况比这更糟。上课不听不说，作业也不能完成，挨批评是家常便饭，所以她对老师的批评早已无所谓。进入初中后，她明显比小学要好多了，不但想念书了，作业也能按时完成。

学生能有这样的转变，除了换了环境，更多的是其本身身心发展的结果。这个时候的她，再用以往的“批评”无疑会将她打回原地，甚至会将她刚刚建立起来的自信心、自尊心撕得粉碎，这样就会给学生的心理上的造成难以弥补的伤痕。于是，我调整了一些方法：比如上课时，我时常站到她的身边，时常突击提问她，尽量控制不让她上课走神。她上课有了精彩的发言，默写能全对时就立刻表扬和鼓励。我想学生在自尊心得到充分满足后，对老师的逆反心理也会随之减弱，取而代之的是对学习的热情。

作为班主任要完全转变一个学生是多么的不容易，方法不对时根本就改变不了，甚至会对学生造成伤害。我们能做的就是掌握必要的知识，让学生平稳地度过这段特殊时期，同时又能开展好自己的每项工作。

三、婉转用语取得家长协助

作为班主任，我们在处理学生问题时，往往会寻求家长的协助，但是现在的家长，要么有着望子成龙、望女成凤的急切心情，要么就是早早放弃学生，任由学生自由发展、不闻不问。所以家长管教孩子，要么冷言冷语要么就动武，“单打”“混合双打”样样来，弄得班主任和学生的关系处在很尴尬的境地，让学生对班主任想恨又不敢恨，心理倍受煎熬。

这学期我就遇上了这样的一个家长。班上有个学生一开学作业就不能全部完成，总是少做漏做。老师们用校信通告知家长，家庭作业还是完不成。于是，我联系了这名学生的父亲，将他的作业情况和他父亲说了，结果学生回家就挨揍了。（我当时不知道）学生的作业情况没转变，我就又打了一次电话，结果还是一样被揍了一顿。两次下来，学生的作业情况非但没好转，学生看见我就扭头，问什么都不吭声，弄得我摸不着头脑。我忍不住又要打电话，学生这时才求我不要打，那眼神可怜得像一只受伤的小羊。我觉得奇怪，问清楚后才知道怎么回事，也终于明白学生为什么会对我有这样的态度。

虽然我无权管家长怎么管孩子，但是不能让我成为学生被揍的间接原因，这对谁都是没好处的。所以，我要求学生回去让父亲主动打电话给我，我保证他绝对不会被揍。那次通电话，我将学生的在校表现，包括劳动、待人接物等先告知家长，然后再提及作业的事，并告知家长作业不能按时完成这种情况只要配合检查一下，学生自然就不敢偷懒了。第三次，家长没再揍孩子，而是让他母亲每天检查孩子的作业情况，这样一来，学生的作业情况逐渐好转。

在这件事中，我很庆幸的是学生在被揍了两次后，还能信任我这个班主任，家长最终也能真正配合我的工作，没让学生的心理留下“仇恨”的种子。因此，我们在和家长交谈时，切忌带着不好的情绪，同时选择谈话的内容也要分清主次、前后等，我们和家长的交谈是为了取得家长的协助，绝对不能因此破坏了学生和家长、学生和老师、老师和家长的和谐关系。反之，对学生的心理造成的伤害是无法估计的。

心理学的就业情况篇3

关键词：学习心理 学习方法 学习兴趣 学习效果 心理需求 心理健康

中图分类号：G715.5 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.044

随着我国高等教育大众化进程的加快，高等职业教育也得到了快速发展。高职教育的质量关系到高职教育的发展和未来。对大学生来说，学习是首要任务和主要活动方式。大学生的心理健康状况和心理发展水平，对大学生的学习过程和学习效果产生直接的作用。越来越多的研究表明，在影响大学生正常学习的各种因素中，学习心理占有重要位置。

另外，目前有关学情分析的研究多是针对教学环节或是就某一具体学科调研学生学习过程中存在的问题与对策研究，而对学生学习心理进行分析的研究很少，因此对学生学习心理的研究有着重要的理论价值和实践意义。

本文将我院学生学习情况与陕西工业职业技术学院、陕西国际商贸学院、陕西能源学院临潼校区同专业学生学习情况、学习现状进行广泛调研，针对学生学习心理情况给出合理意见和建议。

1 基本情况（调查结果显示）

第一，学习基础差，兴趣不浓，学习目的不明，方法不适当，缺乏好的学习习惯，没有足够的学习动力。

高校扩招的结果是高职院校的招生人数大为增加，分数不高，甚至很低。无论是基础知识还是专业学习方面，不少学生都表现出自卑、厌学，没有明确的学习目标，只想混个文凭；一些家长对孩子也失去信心；只要不出事，安稳毕业就行；有些学生想学习，由于基础差，缺乏好的学习习惯，找不到好的学习方法，在学习中焦虑、怨天尤人。

第二，性格不完善，生活在虚幻中。

高职学生有较强的人际交往需求，由于他们的年纪小，阅历浅和自我认知能力不够，导致自卑、没有主动性，产生了强烈的孤独无助；有的迷恋虚拟网络世界；自我、任性，不具备换位方式，产生逆反行为，宽容心理不够；一些学生处理事情时无主见、行为不稳定，表现出盲目、主观、固执己见、冲动，遇到不顺心的事懦弱、胆怯，不能正确看待，自责、抑郁、悲观，有的甚至出现自残行为。

第三，就业压力过大。

面对越来越严峻的就业形势，一些学生对自己没有信心。充满焦虑、紧张和不安，有较重的心理压力和负担。但在他们在心里，又想找一份待遇好、工作环境好、收入高、地理位置好的体面工作。

第四，对自己认识不清，怕吃苦不严格要求。

多数学生夸大对专业的爱好，认为他们上高职就是来学专业技术的，不想学习基础课程。部分人不喜欢自己的专业或不了解自己的专业。很多的学生学习兴趣不太浓或不浓，学习主动性差；有些学生因各种理由不上课，对学习没兴趣，一些学生学习不努力，不按时完成作业，抄同学作业。有的学生对待作业的态度停留在“会做就行”，不积极参与课堂讨论，不能与同学经常交流，在实训中练习不够。

总之，很多学生学习负担重和情绪不稳定，考试作弊严重，只关心“是否及格”，不在乎成绩的高低和学习方法的好坏，对自己要求低，“沉迷于网络”。

2 造成当前许多高职学生学习心理不稳定的原因

第一，学校管理及社会认可不够，家庭环境不好。

多元化价值观影响了学生的选择，用人单位对高职院校的偏见导致了社会不太认可，加重了他们的心理自卑。社会经济发展对高职学生的要求更高，加上近几年就业形势难，使他们感到了从未有的压力，加重了对前途的迷茫、焦虑。

家庭状况对学生的学习心理有着直接意义。不同的家庭结构、经济状况、文化程度、职业、子女关系、教育方式和父母关系对学生影响不同。有的父母期望过高，过于严厉，家庭氛围拘谨，使孩子表现孤独、清高、羞怯，甚至自我封闭；有的父母对孩子过于溺爱，造成孩子任性、自我、依赖性强，承受能力差的放任自流，使他们自由散漫，以自我为中心，自我约束力差。

由于各种压力，许多学校把精力放在专业技能提高上，对学生的关注不够，有的怕学生出现不良状况，管理过严，让学生感觉不适；有的又过于放松，使他们放任自流，大多数学校是外紧内松，使学生刚进学校时的热情用不了多久就会烟消云散。

第二，学生自身心理不稳定。

学生的年龄和经历决定了他们在学习过程中忽冷忽热，情绪不稳定，加上社会对高职学生的认可感不强，令他们压抑自卑。遇到难题时产生理想与现实、理智与情感、独立与依赖、自信与自卑冲突。

3 改良办法

第一，学校积极利用各种关系疏通社会各个关口，力争使他们逐步认识到高职教育的重要意义，不歧视高职教育，给学生一个良好的环境和公平竞争机会。提升高职学生的心理素质。

第二，学校和家庭及时沟通，认识孩子的特殊年龄和心理重特点，给高职学生独立的成长空间，让他们经历一些风雨，增强心理素质。

第三，学校健立健全制度，完善相关机构，为学生发展提供保障。学校在认识上重视，领导和员工要关注。加强学生学习心理健康教育。依据学校的实际情况、专业实际，合理编制教学计划，关注特殊学生群体（新生、毕业生、贫困生等）的言行，帮助他们化解压力。

第四，设立学生学习与发展咨询室，以专兼职结合的形式建立一支稳定的教师队伍，专门研究和解答学生的学习中的心理问题，引导学生了解学校培养目标、学习方法、生活方式、交往方式、教育方式、管理方式，正确认识自己，克服紧张迷茫情绪，理性地对待困难、挫折。学习调节情绪，主动利用课堂学习，与老师沟通，掌握一些如何保持心理健康知识，并及时排解心理障碍。设计一套相对完整又切实可行，能充分发挥考核功能和实现“能力本位”教育教学目标的考评体系，为学生提供全面系统的学习咨询服务。还可以利用校园网络，开辟一个专门讨论学生学习心理的园地。教师可定期或不定期地就不同学生群体关心的学习专题开设讲座，还可以利用这个园地将有关的学习资料、成果经验告诉给学生，以便学生有一个好的学习心理。

心理学的就业情况篇4

论文关键词：工作,就业,压力

【正文】：：

技工学校学生就业情况思想分析

当今社会工作压力大，就业压力大，针对学生不同情况做好就业情况分析，会为学生毕业后走向社会找到适合自己的位置而打下坚实的基础，从而避免了学生少走弯路，从这几年的学生工作情况分析，一般有以下几种情况：

一、学生在学校时思想觉悟高、学习认真，表现积极，那么对毕业后工作的期望值就高，但工作后往往与理想差别很大，极易造成心理落差很大，因而失去对工作的积极性和兴趣，有的就干脆不干了，直至完全对生活失去信心，这是应该在课堂上早就明确和学生分析到的，所以学生应首先对自己的工作定位，我们技术学校的学生走向社会应该面向工人的工作岗位，脚踏实地，认真干好每一项那怕是又苦又累又脏的工作，树立起认真对待工作就是认真对待自己的饭碗的观念，“今天工作不努力，明天努力找工作”的观念要植入学生心中，当然在干的同时，要善于动脑，巧干、用心去干，平常也要多自己给自己充电，只有这样才能干出一番事业来。

我有一个学生叫高风波，特别爱好无线电，学电子技术基础时特别认真，但在技工学校学的那点知识没没有阻挡他成长的步伐，反而成为他成才的启蒙。他毕业后分配到了晨鸣造纸厂，在工厂里认真工作的同时，自己虚心向师傅学习，并且参加各种电子培训班和函授班，在业务熟练的同时，理论基础也融会贯通，并且有自己独特的见解和分析，在引进的最先进的设备维护和维修中，一些中外专家也往往首先考虑他的意见，现在他在工厂里不仅是技术一把手，并且提升为副厂长。

二、是个别学生容易产生攀比心理，在这个工厂里干上几个月，嫌工资低，生活条件不好，工作环境差，从而跳槽去别的工厂里干上几个月，跳来跳去，自己一点技术性的东西和系统性的理论学不到，工资、环境一点也没变，而来回比较的结果是“一山不如一山高”，自己白白把时间和精力都浪费了，所以同学们应该选准一个专业或一个行业，在工厂里应尽量的坚持干下来，不要干干这行再去干干那行，什么也会，什么也不精。

九九级有个学生叫王涛，毕业后到华翔机械厂工作，刚去的时候是搬运工，苦累脏不说，工资还是最低的，但他认准了这行坚持干下去，到了第三年工厂里所有的工种他几乎都干过了，最后干技术工人成为工厂里的骨干，工资也是厂里最高的，在他们同学当中也是最高的，他不但把工厂里所有的生产流程都学下来了，系统性的工厂管理理论也已经形成。第四年他离开工厂，自己开了个环宇机械厂，现在工厂的规模是我市最大的，效益也是最好的。

记得同样是九九级的学生，有二十个人分配到了联盟化工集团，算是分配的比较好的了，可这二十个同学到了厂里，不是认真工作，而是比吃穿，比待遇，比工作环境，比比后认为厂里的劳保不好，就集体向厂里提要求，结果，这二十个同学去厂里干了不到二个月就被工厂辞退了。

所以，去工厂里工作，不能一开始工作就有太高的期望，相反，应对自己的物质要求低一些，对工厂的要求自己应认真对待，让自己的“身体适应床”，并尽快适应工厂的工作环境，调整好自己的角色，明确自己的目的，处理好人际关系，以积极的心态去迎接自己今后的工作。

三、现在社会就业压力大，工作压力也很大，有的同学确实适应不了这种快节奏大压力的生活，就干脆不工作，泡网吧、凑一起喝酒，天天没事干，没钱了就伸手跟家长要，成为名副其实的“啃老族”；针对这种情况，应给学生做好减压的心理疏导，教会学生自己减压的方法，而对不能适应工厂工作的同学，应分析原因，给学生找到适合自己做的事情，把就业的情况分析透，不一定去工厂工作就是就业，自己可以开个店铺一样是就业的，只要遵纪守法，自食其力就是正当的就业公民，说不定一样的情况下，自己干个体的学生今后发展的机遇会更大些。

总之，在学生就业前，把学生就业后的思想状况分析透，给学生打好预防针，可以很好地减少学生少走弯路，避免学生就业后产生迷茫情绪，为学生成材打下坚实的思想基础。

心理学的就业情况篇5

【关键词】高职院校 学生 基本情况 调查报告 研究 分析

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0018-04

为进一步了解高职院校学生目前的学习、生活和思想状况,为今后更好的开展学生工作打下基础,使得日后的学生工作可以更加符合目前学生的实际情况,开展针对性的、富有成效的学生工作。我们开展了此次大学生基本情况的综合调查。本次调查以问卷调查为主要方法,并辅以访谈调查方法,对目前的大学生状况有了比较全面的了解。本次调查的对象主要是大一、大二的学生和部分大三的学生。为了保证了调查对象回答如实地回答问卷,问卷调查采用无记名方式。此次调查共发放问卷410份,回收410份,回收率100%,有效问卷399份,问卷有效率为97.32%。问卷共分四个部分,分别为:基本情况、学习情况、生活情况和思想情况。下面将对本次问卷调查的结果做描述和分析。

1 学生基本情况调查综述

1.1 学生的基本情况

本次调查的学生年龄层次都分布在1984到1987年出生。性别抽样为男生152人占38.52%,女生241人占61.48%,(有6人没有填写本题,但基于样本数较大,并不影响统计结果,下面的情况相同)。其中独生子女家庭的有220人占总数的55.42%,非独生子女家庭177人,占44.58%。来自农村家庭的学生298人,占75.63%,城镇家庭的学生96人,占24.37%;从这一项来看,该校学生来自农村的比例比较高,这与我国的人口构成情况也是相符合的:我国目前的农村人口约为9亿,城市人口4亿;年级抽样分布为大一年级学生240人,占60.15%,大二年级的学生133人,占33.33%,大三年级的学生较少,26人占6.52%。之所以这样抽取年级样本,是因为大一、大二学生是在校生的主体,而大三的学生即将踏上工作岗位,抽取大三的样本可以做一些比对。被调查的同学中团员的占多数达94.48%,4.27%左右的调查对象是群众,有两人是党员。

从学生的家庭年均收入情况来看,5000元以下和20000以上的分别为23.59%和17.95%,其余的在5000元至20000元之间。而学生的月均消费,我们可以看下面的图表,主要集中在300元―500元和500元―800元这两块,如果按照每年在校9个月来算,我们取500元这个中间数字,那么一个学生一年的生活费用就是4500元左右,而学生的学费为每年4140元,住宿费有500―1500元不等的,所以取一个中间数,就是一个学生的学费和住宿费要有5000元一年,在加上生活费用4500元,就是9500元。而我们大多数学生的家庭年收入,一年也就在一万左右,也就是说家庭收入的大部分,甚至说是全部都投入到了学生的教育中来了。

1.2 学生的学习情况

1.2.1 学习兴趣

从问卷的调查情况来看学生的迟到情况不多,90%的学生一学期的迟到在三次以下,其中有近一半是从来都不迟到的。但还有9.3%左右学生经常迟到,调查中更有同学反映有4名同学每学期迟到都在10次及以上。

下面的一个问题,是上课的座位情况,居然有一半多的学生选择了在上课的时候坐在最后三排听课。而每月的逃课现象更是惊人,只有11.45%的人说从来没有逃课现象。这样的数据让人感到惊讶。学生究竟为什么逃课呢？对这个问题的理解,排在前三位的分别是:63.20%的学生给出了对课程不感兴趣的答案,还有42.42%说是老师讲课不生动,29.54%是其他原因。

调查中我们还发现,59.24%的学生所学的专业是高考的第一志愿,另有40.76%的学生非第一志愿。而对专业感觉一般或者感兴趣的学生有77.39%,有22.61%学生对目前的专业不感兴趣,即100名学生中有近23人对专业不感兴趣。

1.2.2 学生的学习主动性

有近70%的学生是经常记笔记的,其中有一半是全都记录,另一半是记自己感兴趣的内容,只有4.28%的学生是从来不记笔记的。但是学生主动向老师提问的就不多了,44.11%是偶尔提问,而有14.29%是从来不提问的。作业的完成率还是可以的,只有不到百分之五的学生经常或几乎不完成作业。但作业完成是不是就说明学生很爱学习呢？是下面的情况值得重视,在作业高完成率的背后是什么情况呢？――作业的高抄袭率。在问卷设计的时候,关于抄袭作业的情况,为了得到真实的情况,是经过一番斟酌的,我们是让学生描述“他人”的抄袭情况(你同学中有抄袭作业的情况吗？),而非自己本身,而这么多“他人”的情况就构成了这个群体的本身的作业抄袭的真实状况。下面的图表是目前该校学生的作业抄袭情况,应该引起全体老师的注意。

晚自习多数的学生是认为有效果的,而且也多在自习课上做跟学习有关的事情。下面是关于晚自习事情的调查统计,已按选项的百分比排序。

1.2.3 学生学习的目的

关于学习的目的性,我们只设计了有关听学术报告问题的这一个指标。超过50%的学生去听学术报告是为了学分,这与学校开设学术讲座的初衷是想违背的。笔者曾亲自去了一个报告现场,只见满教室黑压压的一片人,但认真听讲座的人却不多,而且讲座结束后学生为了交报告盖章而争先恐后。笔者设想既然听报告是为了学分,那么上课又是为了什么？令我们深思。

1.3 学生的生活情况

1.3.1 饮食情况和住宿睡眠情况

学生的每天的伙食费集中在6到15元,对食堂饭菜的质量的评价为中等,但是,学生普遍认为学校的食堂的价格较高。我们也可以通过一个简单计算来了解学生的饮食花费情况,我们取10元这个中间数字为学生每天的伙食标准,取每月生活费的中间数500元,那么学生每月的伙食费为300元,占全部花消的60%。

国际上有一个计算家庭生活水平的标准系数,即恩格尔系数,我们不妨套用这个系数来估算学生的生活水平。恩格尔系数是指家庭的食品支出在总家庭支出中占的比例。60%以上为贫困,50%―60%为温饱,40%―50%为小康,40%以下为富裕。那么学生的生活水平和这个系数类比,就是可想而知了。另据统计户口在农村的学生消费水平较低,农村学生中生活费用在300元以上的占农村学生的15.20%,而城镇学生中费用在300元以下的占城镇学生的7.30%。学生对学校的住宿条件的满意度比较低。睡眠时间一般能够保证在每天7到8小时。

1.3.2 业余生活

学生业余生活还是比较丰富的,但是有不少学生花在网络上的时间较多。而使用电脑的主要三个原因分别为:①上网查资料②打游戏③聊天。网络其实只是一个工具,本身是没有好坏之分的。对于学生的上网，我们大可不必谈“网”色变。应该引导学生正确对待网络，合理而利用之。

除了上网之外,学生还会参加学校组织的各种活动,但是有过60%的学生未参加任何一个社团,与我们通常认为的社团活动可以丰富学生的业余生活的观点有差别。社团的功能和运作情况需要重新审视。

1.3.3 同学关系和老师的作用

上表显示,相对于同学,宿舍舍友之间的关系更亲、更近。学生问题的产生以及解决从宿舍方面入手会更容易解决。

班主任和辅导员对学生的生活是有帮助的,这从我们的问卷调查中得到了证实。但也有20%左右的学生认为班主任在他们的生活没有什么帮助。目前班主任和辅导员角色在转变,一定要防止角色在转变的过程中学生工作出现盲区,漏及部分学生。

1.4 学生的思想状况

1.4.1 政治思想

被调查的同学中团员的占多数达94.48%,4.27%左右的调查对象是群众,有两人是党员。递交过入党申请书的学生有48.46%。

学生对国内外大事的了解是通过新闻媒介,因此,通过学生了解新闻的频率可以了解现在学生对国内外事件是否关心。超过90%的学生表示,至少每周一次的了解新闻。

但是,我们看到的是学生对国内政治的了解程度并不高,我们在问卷中要求学生写出目前我国的五个国家领导人。然而,全部写出的学生,只有29个,占全部学生的8.03%。

1.4.2 大学生的诚信

考试作弊的行为,体现大学生的诚信度,此题,我们依然采取前面抄袭作业的观察“他人”方法得到结果。考试作弊现象比较严重。只有17.38%的学生是没有作弊行为的。我们对考试作弊是有严格的规定的,并且有很严厉的惩罚,但是仍然有这么多的作弊,是否应该考虑其他的原因,和采用更加有效的方式来避免这样的行为。

1.4.3 心理健康

近几年来,大学校园屡屡出现因学生心理健康问题而发生的恶性事件,有些时间让人十分震惊,也让我们学生工作者非常心痛。这次调查学生的心理健康问题也值得我们引起足够的重视,70%的学生会有无助感,另外,有17.34%的学生偶尔有这样的感觉。这说明我们的学生工作做的还不够,对学生心理的关心还不够。缺少心理咨询方面的专业人员以及专业工作。

2 学生基本情况研究分析

通过调查发现了不少问题,学生在世界观、人生观、价值观等方面都发生了相当大的变化。因此,我们从帮助学生树立正确的消费观、注意教学方式的创新、思想政治教育要理论与实际相结合及引进专业的心理辅导人员,帮助学生树立良好的心态四个方面进行研究分析,以便我们学生工作者和学校各部门及时的解决问题,为学生服务。

2.1 帮助学生树立正确的消费观

调查中我们发现,学生在校期间的花费加上学费,几乎占了一个家庭的一年总收入大半部分,有的甚至是全部的收入来让孩子接受高等教育。这对我们教育工作者来说,肩上的责任就更加重大了。家长可以说是倾尽所有,把子女送到学校来接受高等教育,他们对子女、对我们是报有很大期望的。

我们应该向学生们公布这组数据,让他们体会到父母的艰辛。另外要引导他们树立正确的消费观念。尤其是许多学生离开了家庭这样一个保护伞,更多地接触到社会的大千世界,而且,比起高中阶段来说,在学生手里能自由支配的金钱也更多了,但面对的诱惑也越多了。在这种情况下,作为我们教育者来说,有必要帮助学生树立正确的消费观念,引导和培养学生的理财能力,严格防止攀比之风在学生中出现。

2.2 注意教学方式的创新

调查显示,学生的学习兴趣和学习主动性并不是很高。尤其是作业抄袭率和考试作弊率的呈现令人震惊。我们除了在以后的工作中要严格防止这种抄袭和作弊行为之外。学生这种对专业学习缺乏兴趣的现象,也应当引起我们的思考。

这给我们的老师提出了一个问题,怎么使学生对课程有兴趣,老师在传授知识的时候,也要注意一定方式方法,使课堂气氛活泼起来,寓教娱乐,教学相长。近几年来各高职院校新进的教师很多,特别是年轻的教师,我们也希望年轻的教师可以充分利用现代化的教学设备,输入先进的教学方法和理念,活跃课堂气氛,引导学生培养自己的学习兴趣。而经验丰富的老教师,也可以向年轻教师传授自己多年的教学经验和业务知识,提倡我们教师之间的互相交流,使创新的教学方式不断丰富和发展,形成教与学的良性循环。在工作中大胆尝试,细心负责,不断创新,营造良好的学习氛围。

2.3 思想政治教育要理论与实际相结合

思想政治教育是高等教育中除了专业教育外的另一块重要高地。国家和政府近年来也十分重视高校的思想政治教育工作。党和国家在重要文件中多次提到了思想政治教育的重要性。这次调查,我们了解到学生在思想上,是积极要求上进的,并且在学校开展的各项思想教育活动中,学生也有颇多的收获。

但是,值得引起思想政治教育工作者注意的是,学生对形势政策情况的了解程度十分低。全部抽取得样本有410人,而能写出五个国家领导人的学生仅仅只有29人。另外学生的大量抄袭作业和考试作弊现象从另一个侧面这说明我们的思想政治工作还没有做到位,至少是在思想政治实践这个方面是有所欠缺的。今后,我们思想政治工作的重点应该多放在理论和实践相结合的这个方面,把学生的思想政治教育工作做细,做到位,做到实处。

2.4 引进专业的心理辅导人员,帮助学生树立良好的心态

学生的心理问题是近些年来的热点重点问题,尤其是高校的学生。由于刚刚从紧张的高中生活中来到了相对比较自由轻松的大学校园,没有了高考的重担,没有人每天“逼”着学习,又开始逐渐接触社会,到了高年级的时候,又开始面临就业的巨大压力,许多的学生开始出现不同程度上的心理不适应。这种心理不适应,需要有适当的渠道加以引导和释放,否则后果将十分地严重。

就我们调查所得到的结果是,有超过百分之七十的学生会经常感到无助,而另外还有百分之十五的学生会偶尔感到无助,这就是我们上面所说的心理不适的一种状况。而且,从心理学的角度来说,情绪是会传染的,尤其是在这种有着密切关系的群体中,一种情绪很可能会迅速地在整个群体中蔓延开来。这样的后果是不堪设想的。

而现在有不少高职院校还没有专业的心理辅导机构,甚至没有重视到学生心理问题的严重性。因此,要正视心理辅导问题,尽快地建立专业的学生心理问题疏导机构,帮助学生树立良好的心态。有了良好的心态,我们的学生才能好好学习,才能对自己的未来有信心。

总之,随着信息技术的高速发展,学生获取信息的手段和途径也相应增加,思维方式、生活方式等等都与以往不同,我们要把握时代的脉搏,即时了解学生的相关信息,只有这样才能应势而动,因地制宜的开展各项学生工作,创新学生管理的新模式。

参考文献

[1] 现代社会调查方法.上海人民出版社.作者赵芳,2003年版.

心理学的就业情况篇6

关键词：中职 护理专业 焦虑

所谓心理干预，就是通过特定的手段方法，对人进行精神或是生理上的规范，使之达到目标要求。在于中职护理专业的学生进行心理焦虑干预，情况有所改变。中职学生还未成年，没有过深的社会阅历，对社会的看法也不成熟，一般来说，心理焦虑的程度不高，对于其心理干预不需要大动干戈，那样反而会适得其反；身为教师，我们必须抓住中职护理专业学生的心理特征，对其进行针对性的心理干预，这样才能够让中职护理专业学生容易接受，才能够达成事半功倍的效果，降低教师的工作负担[1]。

笔者曾经查阅过某中职院校的《中职护理专业学生心理焦虑调查分析》的资料，根据资料上的显示，笔者惊奇地发现，在我国的中职学生乃至普高学生中，护理专业学生的心理焦虑程度都能名居前列，这说明，当前我国中职专业护理学生存在大量心理不健康的情况，她们难以排解心理焦虑的情况，需要教师进行干预排解。在这份调查资料当中，中职护理专业的主要焦虑原因来源于有3种：(1)社交关系不良；(2)对学习出现敌对情绪；(3)生活的压力[2]。如在社交关系当中，中职护理专业学生容易产生自卑心理，对于社交没有充分的耐心，容易任由个人情感做出错误的事。

笔者通过查阅这些资料，结合日常教学与学生接触的体悟，对中职护理专业学生的心理焦虑原因进行了深入的探讨和分析，得出来以下结论。一方面，中职的学生本身学习成绩不太好的，导致他们学习成绩差的原因不尽相同，有些学生是因为家庭矛盾大、父母关系不和谐、单亲或者是离异家庭，这些学生缺少关爱，受家庭的长期影响，容易造成社交上的敏感以及心理上的自卑；也有一些学生是由于家长对学生不够关心，忙碌于自己的事业，忽视了对孩子学习上的教育，学生因此产生了学习不重要的错误心理；也有些学生是因为自身懒惰，意志不够坚定，觉得学习过于辛苦。对于考进中等职业技术学校这件事，学生觉得丢人，觉得比普通高中的同学低了一等，产生严重的自卑心理[3]。另一方面，升学来到了新的学校、新的环境，学生对于学习环境比较陌生，人际关系也比较紧张，又缺乏人际交流的经验方法，这些导致学生在学习以及生活两方面同时受挫，使学生出现了心理焦虑的不健康现象。

在查阅资料，进行学生调查的基础之上，为了更加高效、更加贴切、更加合理地对中职护理专业学生进行心理焦虑上的干预、达到治疗学生心理健康的目标，笔者深入学生进行走访调查，对学生进行细致的关怀，收集更多的资料，并向学校专业的心理教师进行请教，一同进行钻研探索，探讨对学生心理焦虑的干预方法措施，并总结出了以下经验，供教育工作者探究参考，以开展中职护理专业学生心理焦虑干预。

1 心理按摩法所谓心理按摩法，就是指对中职护理学生健康进行积极治疗，可以在学校、班级里开展关于心理问题健康的辅导课，每周每月在固定的时间对中职护理专业学生进行心理健康辅导，以解决中职专业学生的心理焦虑以及社交紧张的问题。在心理健康辅导课上，心理教师可以充分发挥专业知识，对学生的心理健康进行深入辅导干预，使学生不至于走上歧路；同时，面对中职护理专业的社交窘境，心理健康教师也可开展相应的健康训练，比如进行有目的学习训练，通过游戏的方式开展，让学生在欢乐中敞开心扉，与同学合作交流，吐露心声，以此来加强中职护理专业学生间的情感安抚学生的心理创伤，在让学生欢乐社交的同时，解决心理焦虑的情况。在心理健康辅导课后，心理健康教师也要积极鼓励、帮助学生，让学生参与到校园社交中去，各种的校园活动、社团游戏、社会实践，给予了学生充分的交流舞台，以此扩展学生的社交面[4]，在结识人脉的同时，让学生找回自己在社会校园中的位置，让学生更有存在感、参与感，让学生摆脱自卑的情绪，建立自信心。还可以让学生利用假期期间，进行社会交际，让学生主动地去接触，并融入社会，比如在小区担当志愿者，进行小区安全的宣传演讲等，让学生与人的接触，提升学生的社交能力以，改善学生的心理健康状况。

途径解析：要想治心病，还得用心医，心理健康按摩法能够很好地把握学生的软肋，以让学生容易接受的方法对学生进行心理焦虑上的干预，改善学生的心理健康程度，并帮助学生建立社交关系，让学生得到心理和生理上双重满足。心理按摩法还能让教师与学生面对面的交流接触，让教师能够更好地了解学生的心声，从而进行对应治疗，并可以将这些心声反馈给家长，让家长进行帮助治疗，让其与学生进行良好、有效的沟通。

2 强化刺激法所谓强化刺激法，就是指运用强化手段对学生心理焦虑情况进行干预，以此来达成使学生心理健康目的的方法，它的特殊性就在于，它是建立在操作性条件反射原理基础之上的。对于中职护理专业心理焦虑的情况，可以通过正向的刺激去干预，强化学生的健康心理，以此进行改善，也可以反过来，用反向的刺激去干预，让学生舍弃不良心理，远离心理焦虑。

2.1 正强化

可以对学生实施心理上的正强化。在日常的学习生活过程当中，学生总会有意无意地露出其闪光点，那些优良的行为，优良的心理对学生的学习生活有极大的帮助，因此，教师和家长要对学生充分的赞扬鼓励，并可以对学生进行适当的奖励，以此来强化学生优良行为及心理，让学生记住并在以后长期拥有这些优良的行为、心理。

如中职护理专业学生在学习知识时，能够认真地查阅资料，对于课本上的伟人事例，学生能够正确地认识并认同伟人的行为做法，在这种时候，教师要抓住学生的行为，对其进行赞扬鼓励，并给予学生一些小礼物，以此来进行正强化。

2.2 反强化

还可以对学生实施心理上的反强化。同样的，在日常的生活以及学习当中，学生也会出现一些不好的行为习惯，以及恶劣的心理，在这种时候，教师以及家长要及时对学生进行监督限制，对学生进行处罚，以此来约束规范学生的行为以及心理，让学生能够改掉这些不良的行为以及心理，达到改善学生心理的目的[5]。

如学生出现对不良社会人物、公众人物，或者是不良艺术的模仿崇拜行为时，教师以及家长要及时发现，在发现之后也要积极应对，对学生采取批评教育，让其明白这些人物以及艺术的不良，以次纠正学生的行为心理，改善学生的习惯。

途径解析：对于当代的中职护理专业学生而言，强化刺激的方法是一种行之有效的措施，长期的强化训练，能够引起学生的条件反射，对学生一种行为心理的正向强化刺激，会让学生在做出如此行为或者出现如此心理的时候出现心理条件反射，让学生感到愉悦乃至开心，从而刺激学生进行健康的行为，保持健康的心理。对于学生行为心理反向强化，也能够让学生在出现不良行为或者是心理时出现条件反射，让学生感到厌恶不适，从心理上让学生杜绝不良。正如那句俗语所说的那样，“习惯成自然”，当学生养成习惯，就能对不同的状况进行判断，让学生能够进行自我的约束规范，让学生得以养成良好习惯的同时，还能够很好地对学生的心理焦虑状态进行干预。

但强化刺激也不是万能的，不能过于迷信强化刺激，同时，对于学生的强化刺激也要长期坚持，不能只短期进行，那样不会有很好的效果。

3 模仿干预法所谓模仿干预法，就是通过模仿来对学生进行心理上的干预，它主要有两个方面构成，第一是让教师、家长等对学生心理的干预者进行模仿榜样挑选，以此来让学生模仿；第二是让学生自身找到良好的榜样进行模仿。让学生通过对榜样的模仿，改善学生心理健康状态以对学生心理焦虑进行干预。

3.1 真实榜样模仿干预

教师可以在班级、学校进行有目的的投票选拔，选出在班级、学校中优秀的学生作为榜样，让这些优秀学生的优秀行为心理以及习惯来感染学生，使学生实现心理健康水平的改善提高。笔者也曾在班级中选出过“实干干部”“勤俭上进”“尊师重长”“助人为乐”“以人为善”“诚实守信”等具有优秀品格的学生，让学生们对这些优秀同学进行学习，改善学生的心理健康水平；同时，教师还可以寻找一些在日常学习生活中较为低调，不张扬不外露，极为内敛的学生，刨取这些学生身上的闪光点，以此来让学生学习。这种平易近人，与学生更亲近的目标，能让学生更加心甘情愿，更为用心地学习。

3.2 抽象榜样模仿干预

抽象榜样是指通过新媒体的呈现方式，以数字化，信息化的手段对学生进行展现，如图片、音频、文档、动漫、视频等方式。但教师在进行这些抽样榜样选取的时候要注意，要进行严格的挑选，保证这些抽象榜样的正面性、进步性，保证其价值内核的正确，这样才能放心地推送给学生，让学生进行模仿，以此来干预。比如，教师可以选取一些励志向上的歌曲，来让学生聆听感悟，如《阳光总在风雨后》《相信自己》《超越梦想》《怒放的生命》等正能量的歌曲，让学生感悟其积极向上的内涵，让学生树立起正确的人生观价值观从而对学生的心理健康状况进行改善，对学生的心理焦虑进行干预。

途径解析：在日常的学校生活乃至于家庭生活当中，榜样的作用无疑是巨大的，榜样能够在无形之间规范中职护理专业学生的心理以及行为，对学生潜移默化的长远作用，引导学生积极向上的发展。

4 精神支持干预法所谓精神支持干预法，就是要先了解中职护理学生在日常学习生活当中遇到的麻烦或者是问题，对这些问题进行分析，研究对策，为中职护理学生提供精神支持，以此改善中职护理专业学生的心理健康状况，并对其心理焦虑进行干预。对于中职护理学生的精神支持干预法，主要有以此方法。

4.1 自主观察，了解详情

教师或者是家长在对学生的问题情况进行了解倾听的时候，要保持足够的耐心，要有高度的同情心，认真地听取学生的心理焦虑问题状况，在对其进行了解之后，教师或是家长要帮助学生进行焦虑原因的分析，思考其心理焦虑情况出现的前因后果；同时，也可观察学生的亲人朋友，通过亲人朋友的言语对学生进行更为深度的了解；教师在了解之余，又让学生学会敞开心扉，让其学会去倾诉这些焦虑心理，让学生的心理压力得以减小释放。

4.2 正确解释，取得配合

中职护理专业学生在因为种种原因出现心理焦虑的情况后，因为视角的限制，不能对自身的心理焦虑情况进行正确的认识和了解，在这当中，容易产生各种的负面情绪心理，如紧张、胆怯、以及心理焦虑。面对此种情况，教师要积极应变，在对学生问题了解的基础之上，对学生进行适当合理的解释，让学生能够更好地了解自己的心理健康情况，减轻学生心理压力的同时，让学生更好地做出积极的应对措施，达到改善学生心理健康状况的目的。对学生的解释是极为重要的，数据资料显示，学生如果不能正确地认识到自身心理健康情况，对于学生的心理焦虑干预效率也就会大大下降。

4.3 给予鼓励，树立信心

在对中职护理专业学生的心理健康干预当中，鼓励是极为重要的。学生出现心理焦虑的问题，本身学习效率就会大打折扣，在这种时候教师如果不能理解学生，对学生进行惩罚，只会让学生心理焦虑的情况加重，因此，教师在发现学生出现心理焦虑的情况时，要对学生有足够的耐心，给予学生更多的关怀，在适当的时候，对学生进行鼓励，这样才能让学生积极地对抗心理焦虑的心理，能够让学生走出泥潭。

5 小结当代的中职护理专业学生心理还不太成熟，容易出现心理焦虑的情况，对此，教师和家长要积极应对，采用强制刺激、心理按摩、模仿干预、精神支持等方法，对学生的心理焦虑进行干预治疗，改善学生的心理健康状态，让学生拥有更好的中职生活。

参考文献

[1]徐娇,郭文颖,邬远林.中职护理专业学生心理弹性现状调查及研究[J].卫生职业教育,2019,37(4):158-159.

[2]董丽星.中职护理专业学生心理困扰现状的调查分析[J].职业,2017,6(12):69-70.

[3]李金,靳平,汪小斌,等.重庆市中职护理学生心理健康状况调查[J].中国卫生事业管理,2018,35(1):60-62.

[4]刘恋,葛喜平.大学生心理弹性与心理健康的相关研究[J].边疆经济与文化,2012,9(2):163-164.

心理学的就业情况篇7

1.人的全面发展的理念

理念的作用是非常巨大的，为了让学生更好的融入到学习中去，努力钻研并学好自己的专业知识。职业的理念是必须得深入学生心中。学生的就业观，择业观，还有自身全面发展的理念都必须有深刻的意识。在中职的教育教学中，这是引导学生正确发展的基础。

2.素质教育的理念

在当前的职业教育发展形势下，能力本位理念的职业教育理念意境占据了中职教育的统治地位。在国家产业需求和大多数学生都厌学而希望掌握一种谋生手段的情况下，我们的教育理念必须要有根本的改变。要想培养出适合社会所需要的优秀人才，素质教育必不可少。

二.人才培养的系统设计

1.内容方式体系方面的设计

内容方式体系主要由专业设置.课程设计.教学内容和教学方法几部分组成。职业教育是以能力培养为核心，因此，专业设置应是以市场需求为主。中职学校在设置专业时，应对市场需求做好调查，并对市场的前景做好相应的估计。开设对口的并且有发展前景的专业。比如说，据本人所知道的一些中职院校，它们目前开设的有财会.计算机.机械和化工四大类十几个专业，但真正适应社会市场需求的专业并不多，从我们所了解的就业情况就可以看到这个问题。在目前模具类人才需求旺盛的情况下，有很多中职院校没有开设这个专业，真是美中不足。

2.教学设计的基本情况

设计教学过程的原则与流程框架，是对教学的空间结构和时间序列的系统概括。我们原有的教学模式是按基础课.专业基础课.专业课为顺序安排的“三段式教学”。随着职业教育的发展，出现了很多适应职业教育特点的教育模式：“教.学.练”合一的一体化教学模式：以学校教学—企业实习—学校教学为序列的“三明治”教学模式;将时间.地点.理论.实践相统一的单元教学等。这些教学模式都是值得我们欣赏和借鉴的。课程设计是人才培养的重要一环，在专业设置好后课程设计就要围绕着专业培养的目标和质量规格来开设。因此学校要不拘一格选人才，要发挥那些有能力.有干劲的骨干教师发挥其作用，本着“基础课必须够用，专业课针对性.实用性要强”的原则.形成“宽基础.活模块.多实践.重综合能力培养”的教学内容和课程体系，开发适合学校具体情况教学模式。

3.人才培养的方式的设计

培养方式是指培养目标实现的具体方式。比如我国普通高等教育主要是通过课堂教学与学生自学的方式培养人才；职业教育主要通过教.学.练习三位一体，理论与实践相结合的方式。但是再好的职业教育培养方式都有其局限性。在国家没有相关的政策支持和考虑人才使用的成本，企业一般不太愿意参与其中。，如何克服和解决这种问题，是我们有待进一步探讨和研究的问题。在我看来，学校方面的努力和学生的积极学习，再加上国家给予的很多很好的政策，是改善这一问题的有力基础。

三.教学模式设计中存在的弊端

在中职教育教学中，有的学校只为了提高学生的就业率，提升学校的名誉，不注重培养和关心学生的全面健康发展，很多中职学生存在着心理健康方面的问题。中职学生的存在较为明显的自卑情绪，而且是一种在极端自尊掩盖下的自卑，他们在某种程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很强。很多人都是这样看待中职学生：一个学生只要成绩好就能掩盖他其他的所有缺点。相反，如果成绩不好，就成了人们眼中的各方面都不好的坏孩子。所以这些学生的心理问题表现的尤为明显。中职的教育对这方面所关注的程度不够深，因此导致了这么多问题的出现，我们身边的家长，身边的朋友也应当正视中职的学生，给她们一个更好的成长和发挥的空间。对此，我认为这些中等职业学校应该加强这方面的管理和辅导。现在一些中等职业学校的心理健康教育还是选修课，应该将其作为必修课来设置。心理健康教育应成为针对全体学生的教育，因为心理行为问题主要靠自我调适来改善，个别情况才需要心理治疗和心理辅导。目前已经有很多省市把中小学生的心理健康教育作为必修课，中职学校也应如翠。其次，学校要营造出健全的心理健康教育体系。具体包括学校层面的心理健康教育体系，以及其他各方面的心理辅导帮助学生解决心理问题的体系。帮助中职学生鼓足信心,养成积极健康的生活心态和学习心态，是当前学校迫切应该解决的题。

四.小结

本文通过个人所阅读的资料和个人见解，就以就业为导向的中职教育模式展开了探讨。具体分析了中职教学目前现存的教学模式，就业现象，人才培养模式，以及当中存在的学生心理健康问题需要更加重视等这几个方面。我国的中职教育在前进的方向中很多方面都还在进一步发展,希望在国家政策越来越好的情况下发展的越办越好。

心理学的就业情况篇8

【关键词】大学生量表心理健康影响因素

随着我国经济的发展和医学模式的转变，精神心理卫生的重要性日益受到社会的重视与关注。有关资料显示：对全国高校学生的一项调查表明，有28.75％的学生存在不同程度的强迫症、压抑症和焦虑等心理问题。心理的亚健康状况已经成为当代大学生较为普遍的现象，在心理健康问题上，大学生仿佛成了社会新的“弱势”群体［1］。大学生正处于心理的第二断乳期［2］，其心理和生理特点决定了他们在身心两方面的不平衡、不稳定，也就是人们通常所说的大学生有很大的可塑性，是心理多变的高峰期，很容易受到内外界各种因素的影响，产生不同程度的身心反应，导致心理障碍。如果他们没有及时得到适当的引导与调适，就会影响身心的健康成长，甚至出现严重的后果。

1资料与方法

1.1研究对象

采用调查问卷的形式对广州十所高校的学生进行随机问卷调查。每所高校发放问卷120份，分大一、大二、大三、大四不同年级进行，共发出问卷1200份，回收有效问卷1122份，回收率93.5％。

1.2量表编制

本研究采用的调查问卷主要是结合SCL90量表，但由于SCL90量表已经是1986年的常模，以此得出的结论从理论上讲是缺乏科学性的，也是不合理的［3］。因此，我们把有代表性的问题进行归类，选取其中适合大学生、对大学生心理健康方面有针对性的题目，并增加了量表中没有但又与当今大学生息息相关的内容，通过预测和复测剔除相关性差（相关系数<0.35）的题目，最后共保留50道题目作为正式测量问卷，涉及家庭状况、健康状况、恋爱、性、学业、情绪、人际关系、学校、职业及其他10个领域。

1.3调查方法

所有调查问卷采用统一的指导语和统一的答卷,委托各高校负责人在班级集体同时发放,统一回收。正式调查在2004年9月1日～10月1日一个月内完成。为了考察量表的一致性和稳定性,我们的调查分两个时期进行,时间间隔约1个月。

1.4统计处理

所有数据在Excel17.0建立数据库,应用SPSS11.0统计软件包和Amos4.0进行χ2检验、t检验及F检验等相关统计学检验。

在问卷调查结果的数据统计方面,为了统计方便和具有可比性,我们把各因素各方面的得分均转换成百分制，选项从严重到没有得分依次增高。因此,得分越高,表明其心理健康状况越好。

2结果与分析

2.1一般资料(见表1)表1调查对象的基本资料（略）

由表1可以看出，有效问卷的男、女生比例约为1：1，大部分被访者的家庭是融洽的，有冲突的被访者约占总数的13％。

2.2大学生心理健康状况测量表的因素分析结果

由表2可以看出，10个因素共解释项目总变异的51.025%,由各因子所包含题目的共同含义对各因素命名为家庭状况、健康状况、恋爱、性、学业、情绪、人际关系、学校、职业及其他共10个方面。对这10个方面进行二阶因子分析，结果发现可以合并为两大重要因素,共解释总变异的55.929%,其中前4个可归结为个人自身因素,后6个归结为社会环境因素,之所以这样划分量表维度,是为了更突出主要矛盾,寻找影响大学生心理健康状况的本质因素。表2大学生心理健康状况测量表的因素负荷矩阵（略）

2.2.1大学生心理健康状况测量表的信度及其与个体心理健康状况的相关

本研究对大学生心理健康状况测量表各因素及维度进行了同质信度、复测信度、分半信度及相关系数的检验。由表3可知:该量表内部一致性a系数为0.892,稳定性系数为0.597,符合心理测量学的基本要求,同时各因素及维度的分数与个体心理健康状况总分的相关(0.488)超过了0.48(P<0.001)，表明该量表对大学生心理健康状况有良好的预测能力。由此可见,大学生心理健康测量表的内部一致性和稳定性很好,能够对个体的心理健康状况起到良好的预测作用。表3大学生心理健康状况测量表的信度及其与个体心理健康状况的相关（略）

2.3调查统计结果

2.3.1大学生心理健康的性别差异分析

由表4可以看出，男女大学生主要在性问题和学业方面存在显著性差异，男生在这两个方面所受到的心理困扰比女生严重得多，而在家庭状况、健康状况、恋爱、情绪、人际关系、学校、职业和其他等方面，两者没有多大的差别。从整体上看，男女大学生主要在个人自身因素方面存在显著性的差异，而社会环境因素方面，两者差异不显著。表4大学生心理健康的性别差异分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人数。

2.3.2大学生心理健康的专业分类分析

由表5可以看出，医学生和非医学生仅在性和学业方面存在着显著性的差异，但差异间的距离并不是很大，体现为非医学生在性方面的心理压力比医学生的大，由表可知其得分较低,而医学生则在学业方面比非医学生的心理压力大。总的来说，医学生和非医学生心理健康状况在整体水平上没有显著性的差异，这由两者总分的情况可以看出。表5大学生心理健康的专业分类分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人数。

2.3.3大学生心理健康的家庭因素差异分析

由表6可以看出，大学生心理健康与家庭的融洽程度息息相关。家庭融洽与家庭冲突仅在恋爱、学校和职业3个方面没有显著性的差异；而在其他7个方面，两者均存在极显著的差异，并且所有差异中得分高的均是家庭融洽的学生，说明家庭融洽的学生心理健康状况明显好于家庭冲突的学生。表6大学生心理健康的家庭因素差异分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人数。

2.3.4大学生心理健康状况的年级差异分析

从表7中可以看出，在整体上，大学生心理健康状况在年级方面存在显著性的差异。心理健康状况由好到差表现为大二>大三>大一>大四，并且其中社会环境因素对其影响极显著，而个人自身因素则不显著。具体体现为：①大一和大二、大二和大三、大二和大四之间在恋爱和情绪两方面存在显著性差异，并且大二的得分最高，大四最低，说明大二学生在恋爱和情绪两方面心理健康状况比其他年级的学生好，大四在这两方面的压力比较大。②学业方面，大一和大二、大四学生之间存在显著性差异，大一学生得分最低，说明大一新生在学业方面存在一定的心理压力，应引起重视。③人际关系方面，大一和大二、大一和大四之间存在显著性的差异，并且大一和大二之间的差异更大，大一得分最低，说明大一新生在人际关系方面存在一定的心理问题，这要求我们应重视新生入学后的心理健康教育。④在学校与职业两个方面，大四得分最低，并且与其他三个年级都存在显著性差异，其他三个年级之间在这一方面也存在显著性差异，其总体趋势为大二>大一>大三>大四，这说明大四学生更关注职业和所处的学校，其心理压力较大，大三的学生在这方面的心理压力也有所体现，而大二在这方面则保持较好的心理状态。表7大学生心理健康状况的年级差异分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001。

3讨论

大学生的心理健康问题不仅是一个区域性的问题，更是一个普遍性的问题。当前的大学生正处于社会急剧变革时期，新旧价值观念的碰撞、高校招生分配改革措施的不断出台，都使他们面临的竞争形势日益严峻，所承受的心理压力不断增强［4］，因此，系统、全面地分析大学生心理健康状况及其影响因素，对于有针对性地采取疏导和教育措施，不断提高大学生的心理健康水平有着至关重要的意义。

通过对广州10所高校不同年级的学生进行测量，结果表明：

（1）大学生心理健康状况在性别方面差异并不显著。根据有关报道，在中学阶段，女生的心理健康水平高于男生［6］，而到了大学，两者在整体水平上的差异并不显著，他们仅在性和学业两个方面存在差异，表现为男生的心理压力比女生大，这与男女自身原因有关：女生在性方面较男生难以启齿，且她们更主要地把精力用于学业，故在问卷上体现为女生的平均得分比男生高。而社会环境因素对两者的影响不存在显著性差异，调查结果与实际情况相符合。

（2）大学生心理健康状况在专业分类上差异并不显著。医学专业的学生与非医学专业的学生也仅在性和学业上存在差异，表现为非医学生在性方面的压力比医学生大，这与他们所学的专业息息相关：医学生通过专业的学业，在性知识这方面远比非医学生丰富，这提示我们不能忽视非医学生的性教育。而学业方面，医学生比非医学生感到压力大，这可能是因为医学生从事的专业是人类神圣而特殊的专业，需要过硬的本领，因而学业要求相对严格，因而感到压力较大。

（3）大学生心理健康状况在家庭因素方面存在显著差异。由表6及其分析可知：家庭融洽的大学生心理健康状况良好，而家庭冲突的大学生心理健康状况较差，两者在个人自身因素和社会环境因素两方面均存在极显著的差异，说明家庭融洽与否对大学生心理健康状况有着举足轻重的作用。这就要求父母们能从孩子的利益出发，创造融洽的家庭气氛，使孩子们向着健康的心理方面成长。

（4）大学生心理健康状况存在着显著的年级差异。心理健康状况最好的是大二的学生，其次为大三的学生，再次为大一的学生，最差的是大四的学生，这与王滔等的研究相符［7］。其原因可能为大二的学生通过大一一年的锻炼，基本上适应了大学的生活，对学业和未来充满自信，暂时无就业压力，因此自我评价也较高，有较好的心理状态，故在量表上的统计得分最高。大三的学生通过两年的大学生活，其适应性更强，但由于他们已经考虑自己未来的职业和发展方向，有着新的困惑，因而其心理健康状况不如大二的学生。由表7可以看出，大三学生在职业方面的得分比大二的低，两者存在显著性的差异；大一新生的心理健康状况排在第3，其原因可能是他们刚刚从高中走出来，一下子适应不了大学这种高度自我管理的新生活，许多人可能是第一次离家出远门，甚至是第一次离开父母、离开家庭，在此期间他们会碰到很多问题和困惑，因此反映在心理健康状况方面便比大二、大三的学生差。这就要求我们对大学新生进行心理健康的辅导，帮助他们建立良好的信念，尽快适应大学生活。大四的学生心理健康状况最差，这主要与他们的就业压力有关。当今就业形势的严峻、人才竞争的激烈对大四学生构成了严重的心理压力，这也提示学校应该注重毕业班学生心理素质的教育，使他们有一个良好的心态去应对未来新生活的挑战。

【参考文献】

1严云岗，罗翔.关注新“弱势”群体，警惕心理疾病“入侵”象牙塔.人民日报海外版，2001，11.

2赵冰洁，陈幼贞.大学生心理咨询问题分析.健康心理学杂志，2004，12（1）：13～14.

3王全道.SCL90量表使用的现状及检测心理健康的异议.中国心理卫生杂志，2004，（18）1：51.

4张林，车文博，黎兵.大学生心理压力感量表编制理论及信、效度研究.心理学探新，2003，(23).4:50.