维修电工技能培训范文

维修电工技能培训篇1

【论文摘 要】现代企业需求高级电气维修专业人才，传统的企业培养的模式已无法适应时代的发展，以能力为本位的高级电气维修工培养模式及其考核鉴定体系迫在眉睫。依据高级工等级标准，结合技能等级鉴定的方式和特点，考虑学员不同层次的特点，采用模块式教学方式，深受学员欢迎，同时也收到了良好的社会效应和经济效应。

电气维修专业与国家职业标准相对应的职业名称为维修电工，其职业定义为：从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理人员。随着计算机信息技术的飞速发展，现代企业广泛使用的新技术、新工艺、新知识、新设备显然对从事维修工作高技能型人才的要求无论是从知识结构，还是从技术技能结构上都发生了变化，故传统的企业培养的模式已无法适应知识经济的需要。随着时代的发展，建立以岗位需求为目标，以能力为本位的高级电气维修工培养模式及其考核鉴定体系迫在眉睫。

1 职业技能鉴定考试只具有达标性

我国职业技能鉴定考试类似一把尺子，只具有达标性，是按照“标准参照考试”方式进行的，它是以某一个职业中某一个等级所需要的知识、技能、操作熟练程度和职业道德要求等作为标准，检查考生是否达到等级标准规定的要求。难度不是以考生通过率来确定，而是以要求的知识、技能量的特征（掌握多少、反应快慢等）和质的特征（复杂程度）来决定，对来自不同企业、具有不同工作经历、不同文化层次的人进行高级维修电工等级鉴定培训，使他们大都能达到高级维修电工等级鉴定标准，目前尚无统一培训模式，为提高培训质量、满足参训学员不同的要求，在高级电工培训教学中我们依据高级工等级标准，结合技能等级鉴定的方式和特点，考虑学员不同层次的特点，采用模块式教学方式，使培训教学能有章可依，参训学员能各取所需。

2 职业技能鉴定考试采用模块式

2.1 模块化的由来

“模块”一词是外来词，其英文为Module，模块化作为一种高技术时代的技术开发、设计思想，最初出现在信息技术领域。国际劳工组织在20世纪70年代开发出一种较为先进的培训模式——模块式教学（简称MES），在我国一般称之为“模块式教学法”，它是在深入分析每个职业（工种）和技能的基础上，严格按照工作标准（岗位规范），将教学大纲和教材开发成不同的教学模块，形成类似积木组合式的教学方式。培训目标明确：每个模块的学习都要以掌握必要的技能为目的，主要以胜任本职业的能力要求为目标，每个模块的课程设置，应在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养的人应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，干什么学什么，尽量精简不必要的知识。

2.2高级维修电工职业技能鉴定培训四大模块教学

模块式教学将高级维修电工应掌握的应知、应会内容分成四大模块：基础模块、基本技能模块、行业技能模块、新技术应用模块，特别是新技术应用模块：高级维修电工要能利用可编程控制器（PLC）、变频器对旧的拖动线路进行改造，利用编程软件进行编程设计，熟练运用计算机进行通信等知识，该模块以介绍新技术在电气控制方面的应用为目的，是培训的重点与难点。以可编程控制器为例：可编程控制器（简称PLC）是以微处理器为基础，综合计算机技术，自动控制技术和通讯技术而展起来的一种新型工业控制装置，它将传统继电器控制技术和现代计算机信息处理两者的优点结合起来成为工业自动化领域中最重要，应用最多的控制设备，并已跃居工业生产自动化三大支柱（可编程控制器、机器人、计算机辅助设计与制造）的首位。 现代工业控制普遍采用PLC的必然性：在PLC问世之前，继电器控制系统是针对各种控制要求而专门设计的；传统的继电器控制系统的控制电路要使用大量的控制电器，需要通过人工布线，组装来完成电路的连接，其通用性能差，只要控制要求改变，其控制接线就需进行改动。其二，单个继电器触点数目仅限于4～8对，若控盘线路较复杂，则需增加较多的中间继电器，时间继电器等器件，从而导致控制柜体积庞大，功能局限。其三，由于器件的老化，脱焊，触点的开闭导致的电弧烧蚀、接触不良等现象不可避免，控制系统的可靠性降低，导致维修工作耗资费时，若停产维修将会造成不可估量的损失。

鉴于上述缺陷，现代工控采用PLC控制也就自然而然，PLC用软件代替大量的中间继电器和时间继电器，仅剩下与输入和输出有关的少量硬件，接线可减少继电器控制系统的1/10～1/100，因触点接触不良造成的故障也大为减少。 PLC优越的工控性能亦不再赘述。

2.3 高级维电PLC改造模块的针对性培训

职业技能鉴定考试虽分为应知、应会两大部分，但由于维修电工对理论要求较高的特殊性，尤其可从高级维修电工的应会考试可以看出，高级维修电工的技能并不是纯粹的操作，而突出的是理论指导实践。因此，为在有限的时间内取得较好的教学效果，在对各模块教学时要用理论去分析解释实际中的问题，将理论与实际中的应用结合起来，组织学员对工作中的疑难问题、典型事例进行探讨，提高学员的理论分析问题的能力。模块中的课时，是考虑到参训学员有中级维修电工技能等级、有一定的工作经历并利用在职业余培训的特点计划的，大量的消化和练习将由学员自己完成，教学以讲授为主，指导练习、参观为辅，若有学员想对某一模块系统学习，可增加学时，参加专训班学习。

总之，高级维修电工职业技能鉴定培训内容模块化分类，有利于不同层次的学员选择学习项目，节约时间，节省培训成本；有利于教师的备课和器件的准备；将培训内容模块化并将模块中的内容公示，还有利于接受社会的监督。通过几批次的运行操作，该模块化教学方式利于提高学员的技能鉴定合格率，深受学员欢迎，同时也收到了良好的社会效应和经济效应。

参考文献

［1］维修电工(初级、中级、高级).《职业技能鉴定教材》编审委员会，1998.10．

［2］ 庄建源.维修电工(国家职业资格三级高级)操作技能考试手册.石油大学出版社?，2001.1．

［3］职业技能鉴定文件选编.省职业技能鉴定指导中心编，2006.6．

维修电工技能培训篇2

[关键词]维修电工；技能训练；技能测试；培训机制

中图分类号：F27 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年来，公司设备大规模升级换代，现有设备均采用了国际上最先进控制技术。PLC、现场总线控制、驱动技术以及先进自动控制技术的引进让生产力得到极大提升，但同时也对电气维修工的技能水平提出了更高的要求。公司为切实提高维修电工的技能水平进行了卓有成效的探索，如师带徒、技能鉴定培训考核、各种委外培训。但以上各种手段，还不能有效保障维修电工技能持续提升，其培训存在不同漏点。为有效解决目前维修电工训练时间不够，训练内容不切合公司实际，训练内容不系统等难点，并利用该系统有效检验维修电工的真实水平和发掘人才；单位计划以国家职业标准为指导，以国家教育与培训部门所颁布的教学大纲、鉴定题库为依据，以职业技能各知识点技能点的实现为重点，结合当前生产实际，利用当前机电一体化的所有典型技术建立维修电工技能训练系统。

二、维修电工基本现状

1.单位目前在岗员工4500余人，而在岗的维修电工定员175人，占在岗员工近4%，但确保障了近200万箱卷烟生产的设备运行。截止2012年10月，单位目前维修电工岗位人员见下表

2.单位在岗员工平均年龄38岁，从卷烟生产的劳动强度和技术要求分析，不存在老龄化的问题，应能满足生产的血药。截止2012年10月，单位目前维修电工的年龄结构如下表

3.单位目前高技能人才较为缺乏，从事维修的近500人中，取得高级技师资格的人员不到20人，只占维修队伍的近4%。截止2012年10月，单位目前维修电工的技能水平如下表

单位目前高级工和中级工及以下人员合计127人，占总人数78%，技师、高级技师人员占22%，高技能人才缺乏，与公司教育培训规划40%以上为技师人员的目标还有一定差距。

4.单位从事维修的近500人中，大专及以上学历的占44.4%，中专、技校学历的占32.51%，高中及以下学历的占23.32%；学历结构偏低。中专中技学历人员中，较大一部分属于函授学历，接近50%的维修人员未受到系统的专业知识训练，能力提升受限。截止2012年10月，单位目前维修电工的文化程度如下表

目前单位大专以下人员为34人，占总人数21%，大专及以上占79%，从其文化程度和所学专业情况分析，能有效支持公司的人才队伍建设目标。

5.单位维修电工有效工作时间现状。随着单位陆续开展的技改和购买先进设备，使单位设备大规模升级换代，现有设备均采用了国际上最先进控制技术。因而目前单位设备故障率较低，卷包设备有效作业率保持在90%左右，制丝设备停机率为1.4%左右，故单位维修电工的有效工作时间不足50%。

6.单位维修电工目前培训现状。目前单位维修电工培训主要是送外培训，如与高校密切协作，进行钳工基础知识培训；与鉴定机构培训，进行职业鉴定培训；针对维修电工日常工作中遇到的难点和困难，与生产厂家联系，送外培训。

今年，随着用工分配制度改革深化，在聘任的技师和高级技师的任务工作单中，添加了带徒任务，加大了师带徒培训。

三、单位维修电工培养过程中需要解决的问题

单位四个分厂先后进行了整体技改和局部技改后，技术装备水平全面提升，四个分厂目前的设备在国内也处于领先水平。但随着先进设备的使用，其对维修电工的要求也越来越高，从目前维修电工人员现状分析，需解决以下几个问题，才能有效对接单位“一流竞争力卷烟制造基地”的战略目标。

（一）维修电工技能整体水平不高，不能有效支持单位十二五规划目标

从单位维修电工人员的年龄结构、文化程度分析，按目前鉴定的要求，技师及以上人员应该占维修电工人员的绝大多数，但实际情况是单位的技师及其以上人员只占维修队伍人员的21%。而按照单位的十二五教育培训规划目标，技师及其以上人员必须占到公司维修电工队伍40%以上，才能有效保障公司先进设备有效运行，支持单位十二五战略目标的实现。

从单位近几年鉴定情况和公司的发展历程来看，单位维修电工技师及以上人员缺乏主要有以下3个原因：

1.行业从1999年开展职业技能鉴定，但维修电工未包含在内，一直以来，维修电工基本是靠维修工志愿参加地方鉴定，这种局面直到公司2009年出台了《职业技能鉴定办法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，职工的薪酬与其职业技能等级基本无关系，只和职工所在岗位有对接，取证与否，对职工的收入影响不大。这种情况也影响了职工申报职业鉴定的积极性。

3.单位维修电工的来源基本为大中专毕业生，历史上这类型职工都走的职称路线，以取工程师等职称为目标，但在单位成立之前，由于各种原因，职称评定工作未有效开展，也使部分职工对取证或评定职称失去兴趣。

（二）维修电工技能培训方式单一，缺乏完善的培训规划

从目前维修电工的培训现状我们可以总结出一个问题，就是维修电工技能培训方式单一，缺乏完善的培训规划。一是单位缺乏实训设备，员工在工作间隙无法利用设备加强动手能力的培训，只能通过看图纸来熟悉，培训的有效性和针对性不够。二是遇到维修难点和困难，只能送外培训，无法通过实训设备进行专研和攻关。三是维修电工的培训，基本靠送外培训，但送为培训有明显缺陷就是因工厂的生产导致送培人员少，费用高，其系统性不够，导致员工培训规划不完善。

（三）维修电工有效工作时间不足，不能从工作中有效提升技能水平

单位先进设备的引进，标志着单位设备具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同时又能省材料、省能源，并且产品轻、薄、细、小、巧，充分满足了生产的省力化、自动化需求。但同时也标志着机器电气故障减少，维修电工动手维修机器的时间减少，表明员工通过工作演练进行培训的时间减少，因而不能从工作中有效提升水平。

（四）社会鉴定机构鉴定的内容与工厂实际情况不符，不能有效检验维修电工技能水平

目前由于行业未开展维修电工技能鉴定工作，单位的鉴定工作主要依托社会力量。但从社会鉴定机构的培训教材和员工鉴定后反馈的情况看，其教材明显落后于现今主流技术，并且与工厂实际运用技术不符，不能有效检验单位检验维修电工技能水平。

四、通过建立维修电工技能训练测试系统持续提升维修电工技能水平

随着行业用工分配制度改革和持续深入以及单位相关制度的建设和完善，如《职工竞赛管理办法》、《职业技能鉴定管理办法》。职工的收入与其贡献和技能水平挂钩，从思想上解决了职工提升技能水平的问题。但要真正使职工提高技能水平，我们不仅要在制度上保障，也要利用国内先进培训模式并结合公司实际在硬件上给予支持。

目前，各大院校和国内各大中型企业都陆续建立职工（学生）训练中心，单位这套系统的设计将充分借鉴当前控制技术和这些现有训练测试系统的成果，尽量涵盖机电一体化的所有典型技术并结合车间实际将卷包、制丝、辅联、动力涉及的各种设备工作流程包含进来。卷烟生产的过程中，制丝、卷包、辅联以及动力虽然需要掌握的技术大同小异，但侧重点不同且具体器件也有差异，所以本项目的技术关键就是通过大量调查研究设计出的综合实验系统要求符合车间大部分电工工作实际，并能用于招聘、训练学习、技能考核等。

（一）运用维修电工技能训练测试系统，招聘合适的人才

虽然目前单位维修电工只缺员12人，但考虑到单位技改后，大量先进设备的应用，单位现有维修电工有部分员工由于基础差、底子薄，且年龄偏大，随着单位的发展和生产实际的需要，部分维修电工会调整到其他岗位。因此，单位在今后几年内会招聘一些维修电工，充实维修队伍。

运用维修电工技能训练测试系统。一是我们可以测试招聘人员对常用电工工具、仪器仪表操作技能的掌握程度；二是我们可以测试招聘人员对常用低压电器（断路器、熔断器、按钮开关、各种继电器、接触器、启动器等）、传感器、常用电动机、变压器等的结构、特性、工作原理等的理论知识掌握程度；三是我们可以测试招聘人员电气识图和绘制简单电气控制图能力。通过这些测试，我们可以招聘到合适的员工到维修电工队伍上。

（二）建立维修电工培训规划，开展技能竞赛形成比学敢超文化氛围

建立了维修电工技能训练测试系统，我们充分利用其涵盖机电一体化的所有典型技术并结合单位车间实际包含了卷包、制丝、辅联、动力涉及的各种设备工作流程的特点。一是我们结合维修电工现状，制订每一个维修电工的训练规划及年度训练计划，利用训练测试系统持续提升其技能水平。二是利用训练测试系统，我们可以开展一系列与公司生产设备维修技术紧密相关的维修竞赛活动，通过奖励竞赛活动的优胜选手，营造必学赶超的学习氛围。

（三）利用维修电工技能训练测试系统，保障维修电工训练时间，提升技能水平

维修电工技能训练测试系统，涵盖机电一体化的所有典型技术并结合公司车间实际包含了卷包、制丝、辅联、动力涉及的各种设备工作流程。我们的职工在工作时，利用维修电工技能训练测试系统，按照维修电工训练手册，根据不同人员实际情况进行训练。一是训练维修电工对常用低压电器、气动元件、传感器、常用电动机等进行拆装、检修；二是训练维修电工对复杂电力拖动系统的快速识图、安装、调试、故障检修；三是训练维修电工对交流变频调速技术的熟练；四是训练维修电工对常用PLC（西门子S7-300/400、罗克韦尔/AB）的各功能模块的快速拆装、功能配置、故障检修；五是训练维修电工使用计算机辅助绘设计、仿真软件、组态软件、PLC（西门子/罗克韦尔）编程软件进行设计、组态、编程；六是训练维修电工掌握工业以太网、工业组态相关知识，熟练使用组态软件设计现场所需的组态程序。从而有效解决维修电工不能通过工作演练提升技能水平的问题。

（四）通过维修电工技能训练测试系统，有效检验维修电工技能水平

鉴于社会鉴定机构的培训教材明显落后于现今主流技术，并且与工厂实际运用技术不符，不能有效单位检验维修电工技能水平。我们一是通过维修电工技能训练测试系统，在维修电工参加社会鉴定前，对其依据公司依托系统开发的测试试题进行检验；二是通过加快维修电工培训教材的开发和建设，力争将与公司实际设备相符的考题纳入到社会鉴定机构的考题中，准确检验维修电工技能水平。

五、结束语

维修电工技能培训篇3

【关键词】士官学员；专业基本技能；培训考核标准；培训内容；课程改革

我校自开展职业技能培训与鉴定工作以来，在基本技能培训方面，无论是内容设计，还是训练、考核实施各方面都取得了良好的成效，为学员专业技能培训打下了良好基础，但装备水平的不断提升，装备保障模式的不断改进，对军械士官的技能水平又有新的要求，如何完善和拓展士官学员基础技能培训内容，使技能培训更有实用性、针对性、时效性，是我们要重视的问题。

一、目前士官学员基本技能培训内容存在问题

（一）培训科目的实用性不足

在电路形式上，现行的课程教学多基于分离元器件的电路，进行培训考核电路同样也是分离元器件的。这与装备上越来越多的使用集成电路的情形不相适应。在电路结构和装配工艺上，现在进行操作培训考核的方式，是在网孔板上用导线连接元器件进行电路装配，与实际设备上全部采用PCB板电路为基础有较大差异。在焊接和拆卸时绝大多数是一些常用的小器件，而一些散热较快的材料（铝材和较大部件）很少涉及。电工技术技能培训的操作多在实验试验台上进行，真实感不强，实训的氛围和效果不好。

（二）培训科目的针对性不强

学生装配训练电路大多是理论课相应的实验电路，这些电路与装备上的结构电路有许多区别，没有考虑干扰信号、电路稳定性与级联效应等，没有涉及补偿、隔离电路。不选择综合性实用性电路与各电路相近与装备电路相价相近进行培训，学员进入专业技能学习培训时，又要花费功夫去补课。培训科目缺乏针对性。

（三）培训内容不够丰富

在内容、方法和配套设备上显得不够充实。对机类和机电类专业学员进行电工技能培训时，开设的直流电路参数测量培训项目和三相交流用电较多，安装电路较多，对一些电工器件的拆装及维护较少，一些新型器件如传感器、微处理器等的测试与装配较少。装配电路的项目较多，整机调试与故障排除练习项目较少。培训内容不够全面。

二、完善士官学员专业基本技能培训的对策

（一）完善培训考核标准

1.广泛调研收集资料收集最新的国家技能鉴定与考核标准和军队关于职业技能鉴定的要求。通过明确培训考核的工种划分、等级差别、军地行业差别与军地行业与工种对应关系，找出适合军械装备保障专业工作的技能点、知识点、考核点。深入到各种装备保障专业，研究军械保障岗位工作的工种分布情况、操作的工艺流程、对岗位人员技能的要求、及岗位之间的联系与差异，调查相关专业岗位技能的分布及技能的共性、个性情况，为完善士官学员专业基本技能培训内容定好方向和标杆。使军械装备保障的专业基本技能培训与鉴定规范更符合工作实际，结合形式发展与要求。2.重视军械装备保障工作特点在制定专业基本技能培训考核规范时注意专业的交叉与综合。一方面由于装备技术的综合性、复杂性要求士官具备多方面的技能解决某一模块或系统的问题。另一方面由于战时的特殊性，装备保障岗位工作中要求士官必须是有一专多能的技术来应对各种突况。因此在指定专业基本技能考核的标准时对装备上相近相关的岗位需要在某一专业的基础上添加一些可能需要的技能。3.制定阶段性培训考核目标军队职业技能鉴定的水平在一定程度上高于同类工种国家职业技能鉴定水平，在专业基本技能培训阶段，学员水平已经达到了地方职业鉴定中对一些工种初级工或中级工的要求，如电焊工、集成电路测试工、无线电调试工、电子元器件检验员等。在这一阶段让学员参加地方组织的技能鉴定与考核，获得相应的等级证书，一方面可以激发学员学习训练的兴趣，促进技能培训工作，另一方面对于学员在退役后寻找合适的工作也有帮助。

（二）完善专业基本技能培训内容

1.针对专业技能培训的需要来完善内容在对相关专业技能调研时，明确以往技能培训考核工作中存在的不足，提取专业技能要求中所包含的基本技能，适合战场抢修条件下装备维修保障的技能，如仪器的使用技巧、工具的应急使用等。在实训项目与任务中对装备上的电路模块或组件进行简化处理，作为基本技能培训，实训的参考。把运用信息化手段也纳入基本技能训练的范围。2.结合相关经验和现有条件编制培训与考核项目任务找一些专业的理论形成专业基本技能训练模块，按岗位和专业划分、设计分块、分阶段、分层次的要求设计培训任务。结合专业岗位工作的实际和设置培训和考核题目。在理论知识试题练习中多结合装备的实际使用情况，特别是故障排查中见到的原因，多与装备维修中发现的原因相似。一些维修手段和维修工艺也是维修中常用的。维修职业技能标准指导的项目在符合技能培养的要求与技能标准为靶标的教学内容及教学模式才是形成岗位职业技能的根本。3.注意维修方法的训练要克服技能培训时只装配少维修的现象，大量增加电路故障排除的训练，学思路、学方法。特别注意在装备保障工作中常出现的、典型的故障类型要多训练。除了元器件类故障外，注意加强模块化修理的训练在维修思路与理念为专业学习打基础。

（三）适当调整课程教学内容

根据岗位职业技能标准与要求本着理论知识够用为度、实践技能充实加强的原则，对现阶段电工电子技术的课程按装备维修需要进行反推，取舍和添加教学内容。力争管用、精炼。特别是在课程改革和教材的编写时，一定要请精通装备维修的教员和从事基础课教学的教员一起，从架构、内容到深度广度的讨论，在维修的思路、方法到项目与案例的设计以及作风养成各方面给予指导和帮助。

（四）提高教员的专业技能

要搞好专业基本技能培训与考核，教员要主动去学习专业与装备知识。到装备上去观看操作或维修过程，通过学习可以发现与本课程相关的知识点和技能点，找到技能培训与专业更多的联系，获得制作案例的素材和维修操作的实践经验。教员要注意参加地方的相关培训，了解国家职业技能鉴定工作形势与最新要求，学习地方开展职业技能培训与鉴定工作的经验，取长补短。及时组织学员参观地方职业技术学院的培训学习活动。注意请地方的老师到学校讨论研究，为搞好军械士官学员的技能培训与鉴定工作提供帮助。

三、结语

士官学员的专业基本技能培训是士官专业技能培训的重要基础，只要我们明确军队技能鉴定工作的发展方向，了解专业基本技能鉴定的标准和尺度，盯着专业学习的需要，不断充实和完善内容，改进培训考核方法，就一定能搞好基础课阶段的技能培训与考核工作，培养出基础扎实、技能过硬、作风优良的学员。

【参考文献】

[1]刘高山.职业技能标准与高等职业教育课程及项目的系统设置《.科教导刊》2015.4：9-11.

[2]王玉芝、孟令熙.职业技能培训学校现状分析及对策研究.《.职教论坛》2015.7：59.

[3]李福利、朱志勇.坚持实训教学提高学习者的职业技能《.职业技术教育》2014.8:88-90.

维修电工技能培训篇4

【关键词】工作过程导向；能力本位；典型工作任务；综合实训室建设；再制造；创新型人才

0 引言

随着技术的发展，当今机电维修与管理综合实训一般包括机电设备维护、故障诊断、维修、改造、再制造、机电设备管理六大模块。其根本目的是培养一批“具备机电及自动化专业知识”、“掌握机电设备维护、诊断、维修、改造、再制造及管理综合能力”的现代化创新综合型人才，同时这也是企业对该高职专业的需求。

针对机电设备诊断与维修等相关课程，学院一般进行金工实习、机电设备拆装等基础实训，机电设备管理课程只停留在理论教学阶段，但在培养掌握机电设备维护、诊断、维修、改造、再制造及管理综合能力的现代化创新综合型人才方面，这样的实训构建及实施不能满足企业对人才的实际需求，存在很大的局限性，需要进一步改革创新。

1 基于能力本位的工作过程系统化机电维修与管理综合实训课程体系特点

基于“教育部的《职业院校技能型人才培养培训指导方案》中的按照企业实际工作任务开发工作工程系统化的教学项目教学模式”的要求，结合重庆能源职业学院机电工程系校企合作的企业综合能力要求及实训中心特点，提出了“基于能力本位工作过程系统化”机电维修与管理综合实训中心的建设理念。该理念以“综合能力培养”为中心，基于职业岗位的典型工作任务分析，通过总结归纳形成专业的行动领域，形成以工作过程为导向的课程体系。经过对企业实所需相关人才的调研，总结出该实训课程体系应具备如下特点：

1）职业性与技能性：基于《机电设备维修与管理》专业培养人才的定位，作为该专业最为关键的实训教学环节，必须紧贴岗位实际，强化学生的职业能力。

2）实践性与应用性：实践是检验真理的唯一标准，实践性是实训室中心建设的一个重要的指导思想，只有通过实践，学生才能真正的学以致用，使机电诊断与维修等相关知识与技能得到充分的应用。

3）综合性与创新性：任何事物都是发展变化的，当今科学技术发展迅猛，要想让学生走向社会后在机电设备诊断、维修、改造、再制造及管理等综合技能方面能够与时俱进，该综合实训室必须具备培养学生综合及创新理念和能力的功能。

2 综合实训中心典型工作任务构建及载体的选择

工作工程系统化的教学项目教学模式是企业对高职人才需求的映射，我们通过对重庆神驰机电有限公司、小康汽车、重庆隆鑫股份有限公司、百事达汽车等多家校企合作单位进行走访和调研，结合学院专业教学标准、在校学生的实际情况、毕业生的反馈意见和建议，以工作工程为理念，制定了如表1所示基于实训载体与典型工作任务的能力培养表。

表1 基于实训载体与典型工作任务的能力培养表

3 机电维修与管理综合实训中心总体布局的构建与设计

机电维修与管理综合实训中心以能力为本位、基于工作工程为导向，结合表1所示典型工作任务、载体选择，把整个实训中心分为如下6个实训区：拆装型基础实训区、电气故障诊断实训区、机械零部件失效分析实训区、机电设备维修实训区、机电设备改造实践区、机电设备再制造实践区，而机电设备管理实训全部贯彻到上述6个实训环节中，综合实训中心的占地面积根据实际情况确定，该综合实训中心的总体布局设计如图1所示。

4 综合实训中心工作过程导向构建及运行

为了符合时展和企业需求，全面培养高职既懂机电设备诊断维修、又懂机电设备管理的全方位技能、创新型人才，重庆能源职业学院机电工程系机电维修与管理综合实训中心本着以能力为本位的理念，构建了机电维修与管理综合实训工作过程导向及教学运行图（第一阶段），如图2所示。

教学运行实施过程中，共设置了两个阶段：第一阶段：全体学生参加的载体抽签式分组实践性实训并达到预期目标；第二阶段：抽取第一阶段综合实训优秀的部分学生参加的“机电设备改造”或“机电设备再制造”实践，这个阶段作为大学阶段《专业实习》课程的一部分，目的是培养机电设备维修与管理创新型人才及为学校参加专业相关技能比赛选拔人才。

5 综合实训中心投入使用后效益分析

1）多方面培养能力，为技能比赛提供平台，拓宽学生就业面。

重庆能源职业学院的学生可以通过该综合实训中心的全程专业实训，锻炼有关机电设备的故障诊断、维修、管理、改造及再制造的能力，为学生在校参加技能比赛提供了很好的平台，毕业后可以到汽车、摩托车、机床、机械加工、电梯等机电行业工作，真正地拓宽了就业面。

2）可以进一步培养创新型人才，为部分学生毕业后创业打下基础。

随着时代的发展，在中国想创业的人群越来越多，毕业工作一段时间的高职学生更为如此，通过该综合实训中心的机电设备改造、机电设备再制造实践平台，可以培养优秀高职学生的创新、研发能力，为日后有创业设想的学生打下基础。

3）可以采取“专业教师引领、优秀学生参加”的形式为社会上出故障的机电设备进行维修、改造或再制造，为学校进一步加宽校企合作模式提供途径。

6 结束语

为培养既“掌握机电及自动化专业知识”又“具备机电设备维护、诊断、维修、改造、再制造及管理综合能力”的现代化创新综合型人才，满足企业人才需求，以校区搬迁为契机，对我院现有的机电拆装实训室进行了重新构建与设计，以期达到如下目标：

1）学生的基础理论课程与该综合实训中心的实训紧密结合，培养具备机电设备诊断、维修、改造及再制造的技能创新型人才，拓宽学生就业面、增加市场竞争力。

2）在达到基本培养目标基础上，以该综合实训中心为平台，进一步拓宽校企合作或使已有的校企合作深度化，为机电设备维修与管理学生专业实习、岗前实战提供途径。

目前，机电维修与管理综合实训中心已完成布局构建与设备选型工作，正在进行采购、安装与配置，配套的实训教材、课件等教学资源正在与合作厂商进行联合开发。

【参考文献】

[1]于云程. 基于工作过程的《冲压模具与制造》课程教学设计[J].常州信息职业技术学院学报，2010，03：25-27.

[2]孙兴民，赵兰庚.高职高专院校实训室建设的探讨[J].实验技术与管理， 2005，24（11）：62-65.

[3]欧阳国军，赵艳玲.职业院校网络安全实训室构建与应用[J].中国现代教育装备，2006（11）：71-73.

[4]张翠凤.机电设备诊断与维修技术.2版[M].北京：机械工业出版社，2012，1.

[5]张世义.基于新质量观的机械基础实验教学改革[J].重庆工学院学报， 2007，21（7）：161-163.

维修电工技能培训篇5

关键词：深度融入式；跨专业综合性人才；创新力

1 概述

我国电力系统变电运行与变电检修一直以来是两个相互独立的专业，并各自拥有自己的一系列安全生产与培训教育制度体系。国家电网公司通过“三集五大”体系的建设，着力推进运维一体化新的生产组织模式。按照国家电网公司“大检修”体系建设的思路，将电网生产中变电运行、变电检修专业分工的工作方式转变为运维一体化模式，运维一体化的主要工作内容和难点就是实现变电运行和检修专业“双向融合”，并在此基础上针对变电运维一体化过渡阶段遇到的问题提出解决措施。

通过分析培养运维一体化跨专业综合性人才的思路、目标与原则，研究运维一体化培训工作面临的新任务，提出快速适应新机制对人才需求的培训纲要，并总结操作实践过程的重要经验，在实践中首次提出了以培养“跨专业综合性人才”为目标的“深度融入式”培训体系，为变电运维一体化培训提供了新的思路和方法。

2 培训体系实施方案

2.1 深度融入式培训体系的目标

通过跨专业学习提高班组成员能力，提升运维一体化培训效果，以达到培养跨专业综合性人才的目标。

以变电运行及检修人员为培养对象，强化运维、检修人员的理论知识以及实际技能操作培训，改变运行、检修专业人员的传统工作模式，通过跨专业融入式培训模式，培养具有运行和维护一体化的复合型人才，全面推进“大检修”的落地，为“三集五大”体系的建设提供坚强的跨专业综合性人力资源和智力保障。

2.2 深度融入式培训体系的制度保障

在具体做法上，通过组织各运行人员对移交业务逐项进行业务技能考核和资格考试，同时将考核情况列入运维人员晋升和岗位级别薪金上调的主要依据。实现对运维人员的考核评价由感性评价到理性考核的转变，对于考核优秀的运行人员给予有效的激励，促使达到培养跨专业综合性人才的效果。

2.3 跨专业综合性人才培养平台

搭建以运行和检修岗位人员互相借调、互相参与班组具体工作为依托的人才培养平台，以人的发展为中心，以文化引导为手段，更加注重人的价值观念的软管理作用。电力企业多为国有独资企业，具有人才流动性不强的特点，不利于员工才能的发挥，需要搭建一个人才发挥才能的平台，以利于基层班组技术人员价值的体现。

针对运维一体化跨专业综合性人才培养实践过程中存在的问题，加强人员交流，让运行人员参与检修工作，又让检修人员指导运行人员开展检修工作，同时学习运行知识；定期培训、定期考试、定期总结，形成“培训有组织、效果有反馈”的机制，跨专业综合性人才的培养有了平台、有了载体，不再流于形式。

2.4 深度融入式培训体系实践的文化氛围

优秀的文化具有强大的导向功能和凝聚功能，是顺境中的剂，是逆境中的粘合剂。先进的培训理念是跨专业综合性人才培养的重要前提和灵魂，也是运维一体化培训最重要的部分。开展深度融入式培训体系的实践，首先要树立与培养“跨专业综合性人才”相适应的“培训是生存和发展需要”的理念，终身教育、终身学习的理念，工作学习化、学习工作化的理念和不断创新的理念。先进的培训理念不能仅靠行政命令推行，而是要通过引导的方式使员工意识到不断自我超越，生命才更有意义。先进培训理念的深入人心，使团队学习、系统思考在和谐的氛围中实现个人特点最大化，转化为统一目标下的团体智慧。

3 深度融入式培训体系实践的主要做法

目前，临沂分部下辖变电运维一、二班两个运维班组，变电检修班一个检修班组，其中变电运维二班在日照市，结合实际情况，分部根据人员年龄结构特点，首次调整30岁以下运维人员到变电检修班学习，并调整3名变电检修人员到变电运维班指导维护类检修工作，同时学习运行知识，作为第一批培训人员。在第一批培训结束后，开展第二批次培训，以调整中青年员工为主。根据培训情况，再开展第三批次培训，以调整工作多年的老师傅为主，做到培训无死角、覆盖全员，加快推进变电运维一体化工作进程，同时力争培养出一批检修业务“一精多通”（本专业业务精湛，并掌握其它专业的基本技能）、运维业务相辅相成（具备开展变电维护类检修工作能力，并熟练掌握原运行工作，做到相互促进）的综合性人才。

4 培训效果

“深度融入式”培训是临沂分部在“三集五大”体系建设的新形势下，积极探索出的一条符合自身实际的培训模式，为公司运维一体化工作的开展提供了一种新的方法，并在其它供电公司得到推广应用。通过开展培训，有力推进了运维一体化工作进程。

4.1 加快了运维人员对业务技能的掌握

运维人员直接参与检修工作，而不是在开展工作时请检修人员作指导，真正能接触到检修业务的核心内容，避免了课堂上讲得轰轰烈烈，现场干工作一筹莫展的现象发生。运维人员在实践中学习，并得到锻炼，切实提高运维班人员的变电维护类检修业务水平。

4.2 促进了变电运维、变电检修专业间的融合

运维人员学习变电维护类检修业务并积极投身到检修班组的建设当中，承担检修班组一系列资料整理方面的工作，切实地了解到检修班组的工作模式，加深了对业务知识的学习和理解。同时，运维人员的加入，也给检修班组注入了新的活力，促进了检修人员的学习，运维、检修人员相互学习对方工作上的优点、亮点，共同提高，真正实现了“跨专业综合性人才”的培养。

4.3 储备了“运检一体化”体系下的复合型人才

到站工作的检修人员不但对驻站人员开展培训，还要学习变电运行的知识并参与相关工作，使得检修人员更系统地掌握了运行知识，为大检修模式下运检一体化的实施做好了人才储备。

5 结束语

变电运维作为电力系统的核心专业，需要大量技术水平高、专业知识面广的人员，“深度融入式”培训体系的实践有效促进了运维和检修两大专业的融合、互助，在运维和检修班组涌现出一批“跨专业综合性人才”，这些具有前瞻性、开创性、引领力和影响力的员工又有力地推动了运维一体化培训的蓬勃发展，“深度融入式”培训体系必将成为新形势下电网企业培养人才的重要举措。

参考文献

[1]许艳阳.变电运维一体化方案探讨[J].中国电力教育，2012（33）.

[2]罗艳娟.变电运维一体化实践、培训与发展研究[J].中国电力教育，2013（20）.

维修电工技能培训篇6

【关键词】高级；维修电工；培养研究

0.前言

现如今，我国大多数的企业对高级维修电工的培养工作缺乏一定的重视，培养模式也比较老旧，未能良好的适应新时代的快速发展，这也给企业带来了或多或少的经济损失与效率低下。所以，加强对企业高级维修电工的培养起着至关重要的作用，企业的负责人及专业操作者也应对其给予相当的重视，这样才能提高企业整体的生产力与运营效率，也会对我国整体的电工操作领域的工作起到一个推动作用，本研究重在探讨我国高级维修电工的创新培养模式。

1.高级维修电工的概述

在我国，学习电气维修专业的人员与国家的职业标准中相对应的该领域的职业名称成为维修电工，而高级维修电工即为专业掌握程度的进一步提高，他们的职业定义内容为：主要负责从事机械加工等设备以及电气系统的线路以及器件部件等方面的安装、调试以及维护和修理工作的人员。现如今，随着时代的发展、科学的进步以及计算机信息操作技术的提高与现今，我国很多现代化企业正逐步过渡到对新技术、新设备、新工艺、新管理模式与教育培训模式的使用，这就造成了新的设备明显会对那些从事传统的维修工作的高级电工等技能型专业人才的要求给予了大幅度的提高，无论是从设备操作、基础的技术技能，亦或是从专业知识领域以及整体的工作结构上都可能发生了比较大的变化，所以传统的企业对高级维修电工的培养模式已经越来越难以去适应知识创新以及经济发展的需要。故随着社会的发展，建立完善的培养管理模式，以岗位的工作需求为首要目标，以适应能力为根基的高级维修电工的创新培养模式以及新型考核达标与鉴定体系显得至关重要，培训工作的顺利进行也有利于企业的整体效率的提升。

2.高级维修电工培养存在的问题

目前，我国对高级维修电工采取的职业技能鉴定的整体考试只是具有达标性，未能全方面的考察人才，考试的内容过于理论化，造成通过考试的人员缺乏一定的实践经验与应对问题的能力，这也是我国对高级维修电工在培养之前便存在的一个准备工作的不完善。我国的维修电工的职业技能考试可以比作一把尺子，因为考试的作用只是具有达标性，该项考试是按照我国的“标准参照考试”的方式来进行的，所谓标准参照，其实就是以该电工职业中的某一个等级比如高级电工等级的从业人员所需要的基本知识、操作技能与整体流程的熟练程度以及职业道德与自身素养要求作为考核标准，以此来检查考生们是否达到了等级规定的标准要求。考试的难度不是由考生的通过率来确定的，而是要以专业知识、电工技能量等方面的特征以及工作本质的复杂程度与熟练程度来决定的，对来自于不同的企业、具有着不同地工作经历与背景、不同的文化层次水平的通过考试的人员来进一步进行高级维修电工工作领域的等级鉴定工作的培训，目的是使得他们能大部分的达到我国的高级维修电工所要求的等级鉴定标准，但是，目前，我国对高级维修电工培养工作存在的首要问题是尚缺乏一个统一的培训模式，所以为了提高整体的培训质量、以此来满足参训不同学员的自身要求，发挥学员的自身优势，就要在高级维修电工培训的教学过程中依据不同的高级维修电工的等级标准，并要结合电工技能等级的鉴定方式与特点，加之考虑不同学员不同水平的优势与劣势，采用创新的模块式教学方案，从而使得电工的培训教学能够有章可依，也使得参加培训的学员能够各取所需，真正的掌握到新本领。

3.完善高级维修电工的培养模式

3.1从业考试采取模块式方案

加强我国对高级维修电工的专业培养可以采用一种创新的培养方式，即为模块式培养，所以“模块式培养”的由来最初是出现在计算机信息技术等领域，是作为一种创新的高技术、高知识水平的技术研发、设计的思想，是属于一种比较先进的有效率的人才培养模式，它的创新之处在于该培养模式能够较为深入地去在分析每一种专业工种的类型和操作技能的基础上，更加严格的去按照各工种工作的岗位的要求标准，不如高级维修电工的从业要求与标准，去将教学大纲以及从业教材编制成各个类别的教学模块，从而形成良好的类似于积木堆积的组合式的新型教学方式。这种创新理念在培养高级电工时也是大有裨益的，它的培训目标非常明确：要求学员对每个模块的认识都是要以精通熟练地掌握从业所要求的关键的技能为前提的，要以能够胜任本职工作的适应能力等方面的要求为首要目标，增加对时间经验的掌握，并且对于每个版块的设置，也应是在对维修电工从业岗位从业技能的能力要求的基础上来安排布置，要根据所培养的人员应该具有的专业知识、操作能力与自身素质，因材施教、学以致用，理论结合实践，增强处理问题的适应能力，尽量的去删减没用用处的冗乱知识。

3.2高级维修电工培养的主要模块

对于上述提及的模块式创新教学主要是将我国的高级维修电工所应该掌握的知识内容以及应知、应会的能力分成了四大模块：分别是基础技能模块、基本技能培训模块、从业技能培训模块以及新技术应用技能模块，特别是最后的新技术应用技能模块要求我国的高级维修电工不仅要能够熟练地利用现行的可编程的控制器，简称PLC，以及变频器等来对旧的电路拖动线路从新进行改造，还能够利用新型的编程软件来进行熟练地编程设计，当然，熟练地运用计算机来进行基本的通信等方面的知识也是高级维修电工所必须掌握的基本从业技能，该版块主要是以介绍创新技术在我国的电气控制工作等方面的广泛应用为首要目的，也是整个培训的至关重要的地方，也是较为完成与突破的模块培训点，比如用可编程控制器的操作为例：它主要是以微型处理器为设计基础，综合了包括计算机技术，创新自动控制操作技术以及通讯技术为一身的逐步发展的一种新型创新电工业控制装置，它能够将传统的继电器操作控制技术以及现代化的计算机信息快速处理技术的两方面优点良好的结合起来，成为电工业自动化方面中最为重要，也是应用最多的电控设备，现已跃升为工业自动化生产的三大主要支柱的榜首。

3.3对高级维修电工的模块式针对培训

我国大部分的电工职业技能分级鉴定从业考试虽然划分非常明确，主要分为两大部分，但是由于我国的企业对高级维修电工的理论要求比较高的特殊性，特别是可以从对高级维修电工从业资格的应会考试方面可以看出，对我国的高级维修电工技能的要求并不是为了纯粹的操作，而要更为突出的是用理论来指导实践。所以，为在能够在有限的时间内去取得更好的教学效果，要求教研员们在对各个版块进行教学时更多的要用理论来分析并解释实际中出现的问题，更多的将理论与实际问题、应用良好的结合起来，定期地组织学员们对职业中出现的疑难问题或者是典型事例来集体的进行探讨，从而提高学员们的理论分析与动手实践能力。

4.结束语

由于传统的高级维修电工的培养模式未能良好的适应时代的发展需要以及企业的生产要求，所以本研究着重介绍了如何加强对我国高级维修电工的培养。首先，对高级维修电工进行了简要的概述；其次，分析了目前对其培训工作存在的一些问题；最后，针对我国传统的高级维修电工的培养模式存在的问题本质，笔者给出了建议以及创新的模块式培养方案，希望相关的负责人以及从业人员能够按照标准逐步的做好该项培训工作。 [科]

【参考文献】

[1]张静之.维修电工综合实训教学探索[J].新课程研究：高等教育，2013（2）：107-108.

维修电工技能培训篇7

关键词：虚拟仿真；有载分接开关；检修流程培训；技能培训

作者简介：朱金花（1964-），女，江苏徐州人，江苏省电力公司徐州供电公司，高级工程师，高级技师，高级企业培训师；赵凯峰（1976-），男，吉林松原人，江苏省电力公司徐州供电公司，工程师，企业培训师。（江苏?徐州?221003）

基金项目：本文系江苏省电力公司2011年科技项目“基于虚拟现实的有载分接开关结构讲解和检修操作流程培训的实现”（项目编号：J2011024）的研究成果。

中图分类号：G726?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）27-0021-02

一、概述

电力变压器有载分接开关结构复杂，检修技能要求高。长期以来，变压器检修工技术水平的提高只能依赖理论讲解和老师傅的现场示范，受到设备运行带电和设备缺陷类型以及师傅技术水平的制约，难以形成系统的、规范的专业技能提高手段。先进的知识讲解、设备结构演示和技能训练手段的缺乏已经成为阻碍变压器检修工人业务能力提高的重要问题。

国内目前对于虚拟现实方面的研究有很多，在培训方面的应用也已经十分广泛。在电力生产培训中，大多应用于个别变电运行仿真系统。但针对基于虚拟现实的有载分接开关检修方面的研究还没有。运用计算机虚拟现实技术模拟电力变压器有载分接开关及其零部件的基本工作原理、设备类型及结构、设备特点，并模拟各种故障以及处理方法，采用文本、声音、图像、动画、视频等多种表现形式，能对生产技能人员进行很好的现场演示和指导，提高他们消除缺陷的能力。

二、有载分接开关技能培训仿真系统应用对象

分接开关检修是变压器检修工必备技能，但由于生产中的分接开关不能进行频繁性的检修训练，员工尤其是新员工的技能提高受到很大限制。

该系统能够在虚拟现实的环境下训练分接开关检修，解决了分接开关检修训练中设备和空间的限制问题，加快了员工检修技能水平提高的速度，在较短时间内直接提高变压器检修人员的针对有载分接开关检修的技术素质，同时可以承担各种级别的变压器专业的技术比赛、技能考核。另外还可以有效促进检修人员技能水平的提高和故障操作处理的训练。此项目在培训时可以在大部分时间内替代真实的分接开关，节省大量的维护工作及维护成本。

另外，由于项目成果可以推广到个人使用，能节约大量集中培训产生的时间和成本。也可以广泛应用于其他电力工种岗位的培训。

三、系统构成及特点

1.软件系统构成

本系统独立运行在装有WindowsXP的个人电脑上，不需要安装其他软件进行支持。整个系统从功能上分为模型引擎、数据引擎、声音引擎、脚本引擎、逻辑引擎（见图1），每个引擎之间互相关联调用。

2.软件结构体系

本系统采用模块化设计，主要分为教学和考核两大模块。教学模块又细分为设备介绍、检修动画、操作练习三大模块，系统设计操作简单。系统中模拟的两种分接开关具有一定的代表性，在虚拟环境展示的结构是根据真实设备来构建的，其构建的依据就是设备本身和设备的相关设计图纸。项目中涉及到的检修题目和检修流程及相关工器具的模拟则是依据分接开关检修规范或作业指导书，设备的检修导则是项目中题目设计和操作标准流程设计的依据。其系统结构体系如图2所示。

（1）分接开关设备介绍，模拟分接开关的实际物理结构。运用三维建模技术对CV、CM型分接开关的实际物理结构进行模拟，模拟其外观和内部构造（见图3）。介绍CV型和CM型分接开关设备的主要功能和用途，介绍分接开关结构、工作原理等基础知识，能够让不了解分接开关的人认识分接开关。

（2）分接开关正常检修能力的培训，模拟分接开关的操作过程。搭建三维场景，模拟操作涉及到的工器具，为学员提供在三维场景中进行检修操作工作方法，动态展示设备动作过程及检修工作程序，为学员提供工艺工序标准和要求以及检修完成后现场验收的有关要求。见图4。

通过培训使检修人员掌握如下技能：分接开关芯体吊芯检查、维修、调试；分接开关油室的清洗、检漏与维修；驱动机构检查、清扫、加油与维修；储油柜及其附件的检查与维修；油流控制继电器（或气体继电器）、过压力继电器、压力释放装置的检查、维修与校验；自动控制装置的检查；储油柜及油室中绝缘油的处理；电动机构及其他器件的检查、维修与调试；各部位密封检查，渗漏油处理；电气控制回路的检查、维修与调试；分接开关与电动机构的联结校验与调试。

（3）分接开关常见故障检修能力的培训，模拟CV、CM型分接开关的故障。建立两种分接开关故障状态下的三维模型，尤其是有故障零件的模型。模拟故障开关动作状态，故障特征。为学员提供设置故障的界面，并建立设备故障数据库。

通过培训使检修人员掌握如下技能：给上电源即跳闸故障检修；给上电源就起动故障检修；机构停止时级进位置显示盘上的红线偏移故障检修；启动操作后电机保护开关跳闸故障检修；显示器无显示故障检修；电动机构仅能作一个方向分接变换操作故障检修机构故障；手摇操作正常而就地电动操作拒动故障检修；操作机构动作而电压表及电流表均无相应变动故障检修；分接开关储油柜油位异常故障检修；连同变压器测量直流电阻不合格或直流电阻呈不稳定状态故障检修；有载分接开关油室的绝缘油渗漏到变压器本体油中故障检修；有载开关重瓦斯问题分析故障检修；运行中分接开关频繁发信动作故障检修。

维修电工技能培训篇8

关键词：核电厂；调试；培训；授权

核电厂调试是检查核电厂设计、设备制造、建造安装质量，验证其性能是否满足设计要求和安全准则的一个重要阶段。调试的质量对电厂能否安全、稳定运行具有决定性影响，而核电厂调试质量很大程度上取决于调试人员的技能水平，因此，如何通过培训提高人员的调试技能，并在技能水平符合要求后给予其相应授权是调试阶段的一项重要工作。

1 总则

为了确保调试活动的安全、高效开展，必须坚持“上岗必须授权、授权必须培训、培训必须考核”的原则，对调试人员的技能水平进行严格把控。调试人员的授权包括调试授权、维修工作负责人授权、调试QC授权等。调试人员均需要根据要求，进行相应的培训并考核合格，通过各级审批后，才能获得相应的调试工作授权。

2 各类培训与授权管理

2.1 调试授权

调试授权是指认定该人员已具备质量安全方面的知识以及独立工作的基本技能和工作态度，授予其从事特定专业调试工作的权利。

2.1.1 调试授权培训

为提高调试人员的基本技能、安全意识和协调工作能力，调试授权之前需先进行调试授权培训。

（1） 课程设置

调试授权培训主要包括调试管理类培训、调试专业课程培训。

调试管理类培训主要包括调试质量保证大纲、调试大纲、调试管理程序等课程。通过培训使人员掌握调试组织机构及职责分工、调试安全管理、调试物资管理、调试实施管理等各方面管理要求。

调试专业课程培训主要包括系统设备类培训、调试技能类培训。调试专业组应根据本专业的调试工作范围进行工作任务分析，分析从事本专业工作所需的知识和技能，从而制定本专业调试人员需要培训的课程。并在调试实施过程中不断优化该课程，确保培训课程能够全面涵盖本专业调试工作所需的知识和技能。

（2） 等效管理

对于已从事过相关工作或已受过相关培训，具备该课程目标所要求的知识和技能，经审批后，可对相应课程进行等效管理，该课程无需再进行培训与考核。

（3） 复训要求

对于部分专业性较强且在调试过程中使用频率较低的课程，或者在培训后有内容有较大变更的课程，原则上需在培训两年后进行复训，以确保调试人员能够持续掌握这部分知识。

2.1.2 调试授权管理

（1） 授权只规定相应的级别并将责任授给不同岗位的人员，与人员的行政级别无关。对于未获得授权者，不能从事该岗位的工作。

（2） 调试人员在完成调试授权培训课程，并符合调试授权资格要求（工作年限、技能水平、专业要求），经授权审批后，方获得调试授权。

（3） 授权是建立在个人基础上的，即不能转让给他人，也不能转到别的岗位，只适用于授权的岗位。

（4） 授权有效期为2年，任何一种授权期满后，都需重新走调试授权审批表，审批通过后方重新获得授权。

（5） 如授权人发生与人因相关的重大安全事件，可直接取消其授权。

（6） 授权人员如离开规定的岗位连续6个月以上，其授权即自动失效。

2.2 调试期间的维修工作负责人授权

虽然调试阶段的主要工作是系统和设备的调试，但调试期间的设备维护和保养工作也是必不可少的。因此，在调试授权外，又设置了维修工作负责人授权。

维修工作负责人授权是授予调试人员在已移交调试的系统上持票并组织开展维修工作的权利，授权专业主要包括机械、电气、仪控、在役检查、防腐等。

2.2.1 维修工作负责人授权培训

根据“联合调试”的模式，维修人员和工艺人员共同参与到调试工作中。因此，调试阶段的维修工作负责人也多由已具备调试授权的人员兼任。维修工作负责人除应完成相应专业调试授权课程培训外，还应完成《工作控制》、《维修行为规范》等课程培训，了解维修工作组织过程，规范维修行为，提高维修质量。

2.2.2 维修工作负责人授权管理

（1） 维修工作负责人授权与调试授权互不通用，利用维修工作负责人进行调试工作，或者利用调试授权从事维修工作都是不符合要求的。

（2） 只要满足授权条件，可同时拥有维修工作负责人授权与调试授权。

（3） 其他管理要求与调试授权一致。

2.3 调试QC授权

调试QC授权是授予人员从事调试期间的质量控制工作的权利。

2.3.1 调试QC分级

调试试验项目质量控制实施分为二级：

QC1：一般调试试验项目，由具有QC1级及QC1级以上授权的人员独立承担质量控制任务。

QC2：重要调试试验项目，由指定的具有QC2级授权的人员独立承担质量控制任务。

2.3.2 调试QC授权管理

（1） 所有QC人员必须经过相应授权级别的质量控制管理培训，并考核合格。

（2） 调试质量控制人员必须已获得相应专业的调试授权，具备相关工作经验。

（3） QC人员是调试试验小组外的独立检查人员，不得参与调试试验的实施和操作。

3 结束语

通过以上培训与授权，核电厂调试人员可基本具备执行工作所需的知识和技能，保证了人员资质。