计算机课堂教学方法范文

计算机课堂教学方法篇1

1.1 学生现有的计算机水平参差不齐

由于我国各个地区之间、城乡之间经济发展的不平衡，计算机教学并未在全国范围内得到普遍意义上的贯彻实施，部分学生在中学阶段才开始接受计算机教育，有些学生甚至在高中学习结束后才开始接触计算机学习。这种情况导致学生现有的计算机水平参差不齐，使得任课教师在教学过程中把握学生实际情况，并根据学生情况设置科学合理的教学起点工作的难度加大。

1.2 教学方法落后，教学模式陈旧

由于受传统的教育观念和教学方法的影响，部分任课教师在计算机教学的过程中，忽略了计算机教学的独特性，以致于过分偏重于理论教学，而对学生实践能力的培养关注不够。而且，在计算机教学的过程中，部分任课教师仍然沿用传统的以教师演练为主的教学方式。然而，计算机学科的很多教学内容都与操作实践紧密相连，以演练为主的教学方法，无法生动形象的解释其所涉及的诸多抽象的概念和程序，在学生理解能力有限的情况下，极易打击学生学习的自信心和积极性，导致学生对计算机学习产生厌烦心理。

2 计算机课堂教学的基本原则

2.1 营造和谐的教学氛围

良好的教学环境，不仅能有效提升学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学质量，而且还有助于学生德育教育的贯彻实施。因此，任课教师在计算机教学的过程中，一定要注意营造一个和谐的教学氛围。要想营造一个和谐的教学氛围，首先要建立民主、平等的师生关系，将教师和学生之间的交往、沟通建立在互相理解的基础之上，形成良好的沟通模式。其次，任课教师在课堂教学过程中，应关注学生和学生之间的沟通与交流，引导学生在互相帮助、互相鼓励、互相启发的过程中，协同一致的解决学习中的问题，营造融洽、和谐的学习氛围。

2.2 因材施教

教育心理学研究发现，学生个体之间的兴趣、爱好、自身素质等诸多方面都有明显的差异，具体到计算机教学中，学生的动手能力、现有的计算机水平等也参差不齐。因此，在计算机教学的过程中，任课教师必须在充分了解、掌握学生实际情况的基础之上，根据学生的个性特征、自身需求、现有水平、学习习惯等，因材施教，对不同的学生提出不同的学习要求、采取不同的教学方法，尽可能的避免一把抓。

2.3 精讲多练

计算机是一门应用性很强的教学科目，因此，在计算机课堂教学过程中，任课教师不应采用传统的以讲授为主的教学方法，而应在理论教学与实践教学相结合的基本原则之下，精讲多练，加强学生动手能力的培养，让学生在实践中发现问题，并利用所学到的知识和技能科学的分析问题、解决问题，从而让学生在通过实践巩固所学知识和技能的同时，充分体会到计算机学习的乐趣和成就感，进而激发学生的学习积极性和学习兴趣，提高计算机课堂教学效率。

2.4 改进教学方法，优化教学手段

计算机教学过程中所采用的教学方法和教学手段会直接影响课堂教学成效。因此，要想提高计算机课堂教学效率，必须改变传统的教学方法，根据学生的实际情况和教学的实施情况，灵活选择教学方法，并在教学过程中根据教学反馈，不断对现有的教学方法进行改进，对现有的教学方法进行优化，让学生的主动性和能动性在计算机教学活动中得到有效的发挥。

3 计算机课堂教学中几种有效的教学方法

3.1 任务驱动教学法

任务驱动教学法，指的是在教学的过程中将传统的以传授知识为主教学模式，转变为以解决问题、完成任务为主的互动式的教学模式。任务驱动教学法，鼓励学生发现问题，并运用所学的知识和已掌握的技能，自主能动分析（下转第27页）（上接第18页）问题、解决问题，从而有效的激发学生的求知欲望和学习积极性，培养学生独立探索、自主学习的能力。

在计算机教学的过程中，任务驱动教学法的运用，使得计算机教学的过程更加条理清晰、层次分明，计算机教学的目标更容易实现。除此之外，任务驱动教学法在计算机教学中的运用，使得学生带着问题去学习计算机知识和技能，寻求解决问题的方法，由此激发了学生的自主意识、主动参与意识以及动手能力，有效培养了学生的计算机实操技能。

在计算机教学中运用任务驱动法一般分为三个步骤：首先，任课教师根据学生的学习实际创设情境，布置学习任务。在这个步骤中，任课教师所布置的学习任务，一定要根据学生现有的计算机水平、学习现状等因素科学设计。其次，学生根据教师布置的任务分析、探索，完成任务。在这个过程中，任课教师要注意引导，在学生遇到难题时给予适当的帮助，注意体现学生的主体作用。最后，交流评价。在学生完成任务以后，任课教师应安排时间让学生对学习的结果进行交流和评价，并在此基础上任课教师对学生学习过程中遗漏点进行补充完善，以加深学生对计算机知识的理解，提升学生的计算机操作能力。

3.2 “学案导学”教学法

“学案导学”教学法，指的是在教学的过程中，以学案为载体，以导学的方式，由任课教师指导学生自主能动学习，师生配合完成教学任务实现教学目标的教学方法。这种教学方法，使得传统的计算机教学由“教”变为“导”，不但培养了学生的自学能力和自学习惯，而且对培养学生的计算机操作能力十分有利，能有效激发学生的计算机学习兴趣。“学案导学”教学法的实施一般课前检测、学习目标设置、引导自学、精讲点拨、当堂训练以及总结梳理五个环节。在利用学案导学法教学时，一定要注意教和学的和谐发展，尽可能体现教师的主导作用和学生的主体地位。

3.3 分组教学法

分组教学法指的是，在现有的教学条件下，充分利用已有教学资源，将学生按照在一定的规律、特点分为若干学习小组，在小组的基础上，通过灵活多样的教学活动，充分调动学生的学习积极性，体现学生在学习中的主体作用，使学生得到全面发展的教学方法。分组教学法在计算机课堂教学中的应用，能有效的满足学生实际动手操作的需求，让学生在学习过程中，计算机知识和计算机操作能力同步提高。

计算机课堂教学方法篇2

Abstract: The computer subject and teaching methods of other subjects are not the same, its theory is more abstract, only by oral speaking in the classroom，most students will lack the perceptual knowledge, which leads to difficult to understand. This paper explores the teaching methods of how to improve students' computer level of secondary vocational schools.

关键词： 计算机基础；教学方法；主体作用

Key words: basic computer knowledge；teaching methods；main role

中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0292-01

0引言

中职院校的计算机基础课程是一类实践性很强的课程，而计算机相关知识更新换代很快，所以中职院校计算机课程改革势在必行，以下就从五个方面进行探讨：

1认识到学生的主体作用，调动和发挥学生的内在潜力

1.1 教师分析讲解，学生模仿教师展示一个已完成的或基本完成的作品并讲解其制作过程，要学生模仿着去做。比如在讲Access时先给学生看做好的管理系统“工资管理系统”，然后分析这个系统所用到的知识点，让学生去模仿完成类似的管理系统。

1.2 教师点拨，学生尝试看到教师演示的“项目”，一开始学生必然对它有浓厚的兴趣。但若按有些教材的顺序，先讲数据类型、创建库、表等一大堆理论，一半教学时间过去了，学生仍未能编出一个像样的数据库。很容易使学生丧失学习的兴趣和积极性。若采用项目教学模式，我们可以在每堂课内、每个教学单元内、各教学单元之间乃至整个教学过程中环环相扣、层层推进的“项目”，通过这些“项目”来达到教学目标。学生在完成项目的过程中会遇到很多问题，有的可通过阅读教材解决，有的可通过同学间相互交流、讨论来解决，解决不了的教师再稍加点拨指导。在这个过程中教师应鼓励学生去尝试、去创造，让学生体会到自己探索的乐趣，从而调动他们的学习积极性和主动参与意识。

1.3 教师引导，学生探索。学生为了完成具体项目，一方面会认真学习教材内容，另一方面发现所模仿的”项目”中有些不合适或功能缺少时，就会尝试着寻求解决问题的办法。这样就会延伸学习内容。这进就需要教师适当地进行引导，让学生去探索，这样学生学习的内容更多、更深，知识面更广了。

1.4 进行总结，提升知识在项目基本完成后，教师要适时地进行总结归纳，甚至可以将这个项目中所用到的知识点再串讲一下，让学生在理论上得到提升，有助于再次进行改进或巩固知识。

2运用现代化教学设备，提高课堂效率

我是中职技术学院的计算机兼职教师，我在教学过程中体会到，要教好计算机应用基础这门课，关键在于激发他们的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲。一般地，刚开始学习计算机时都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为学电脑可打游戏，好玩。但随着学习进度的不断深入，有的学习内容需记忆、理解且枯燥无味，这样使学生的学习兴趣大大下降。这时作为一名计算机教师，应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。

为培养学生的动手动脑能力，体现素质教育的真谛，授课时尽量采用现有的现代化教学设备，提高课堂效率，如多媒体教室的应用，利用课件教学，以提高课堂的含金量。

3围绕培养学生能力上下功夫

为提高课堂效率，除了充分利用现代化教学设备外，对课程的部分内容还采用多种教学方法，如“启发式”、“发现法”、“自学指导法”、“讨论研究法”等。

启发式教学打破了以往的结论教学模式，符合人由感性到理性、由现象到本质的认识过程，融人了过程式教学思想，有利于培养学生主动思考及提出分析和解决问题的能力。在教学中我们可以设置一些与授课内容有关的问题，如：在学WORD时，要求学生用WORD该设计编排课程表等。学生通过思考后。教师再加以启发，学生就会对其有较深印象，也就达到了教学目的。对于一些易错或迷惑性较强的地方，可以故意设置障碍，先让学生进入误区，再跟他们一块儿分析，从误区拉回来。这种情况学生往往印象较深，以后也就不会再错。如EXCEL中，对两个数字数据，都是用拖动来完成的操作，但可以成为等比数列，又可以成为等差数列。那么这个区别是什么呢?在合适的时间，可以选取合适的素材，进行案例教学。案例教学往往是对学生专业综合能力的一次大检阅，还可以增强学生的主动性，并能将理论应用于实践，效果往往不错。如可以找一些封面或杂志，让学生用所学的排版知识将其编排出来。甚至可以自己发挥创意进行设计。对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。如可布置自学纲要，指出重点难点等。最后一定要检查自学效果，否则学生会投机取巧，或是认为自学的内容不重要而放弃这一部分的学习。“讨论研究法”的运用能激起同学们对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。但“讨论研究法”的运用选题必须要恰当，选题不能太简单，否则就没必要讨论；选题也不能太难，否则就可能讨论不起来，失去了讨论的意义。因此在选题上要选择那些有异议命令或结论展开讨论，引导学生在此问题上的争论，达到对此问题理解的升华和实现追根问底的目的。

4强化上机训练

上机操作是计算机应用基础教学中一个非常重要的环节，是学生提高计算机动手能力的主要途径，教师切不可忽视。上机时除加强辅导外，对每次上机教师对学生都要有一定的要求和任务，如要求学生每次上机都要写好一个上机计划，上机计划要具体，只有这样才能避免学生的那种上机就是“玩”的感觉。这样学生才会认真对待每次上机操作，使每次上机都会感觉到有所收获，有所提高，有所进步。

5考核方法的改革

传统的成绩评定方法无非是期中、期末加平时成绩（包括考勤）来确定学生本门课程的最终成绩，考试除了考核学生的学习情况外，主要是为了促进学生更好地学习。但因为多种因素，老师们往往发现有时候学生的卷面分数和这个学生平时的学习态度是不成正比的，所以我认为在抓考风的同时，进行考试方法的改革是很必要的。

参考文献：

[1]叶广仔，胡选子.虚拟机在《Windows服务器配置》实验教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2010，（02）:105-107.

计算机课堂教学方法篇3

关键词： 初中计算机课堂教学 教学方法 课堂实践

引言

计算机随着社会的发展已经走进千家万户，而伴随计算机的广泛运用，各中小学开展了计算机课程，对于初中生来说，计算机课程以上机实践操作为主，所以对其基本操控能力有较为实际的体现。初中计算机课程是计算机课程的基础阶段，在这个阶段，要做到有效让学生清晰地了解计算机的基本用途及基本操作，清晰计算机课堂教学与课堂实践方法就必不可少。

1.初中计算机课堂教学特点

由于部分初中生接触计算机较早，可能对电脑有一定了解和应用，在计算机课堂上对计算机的部分软件的操作可能更加熟练。因此，对于不同起跑线上的学生如何做到同时吸引他们的注意力就是一个相当重要的问题。此外，计算机课程对实践操作的能力要求较高，教师授课、学生听课的模式已远远不能满足课堂教与学的需要，教师应该将较多的时间留给学生自主练习，对于无基础的学生应予以帮助讲解。

2.兴趣与实践相结合

在学习过程中，学习兴趣是关键，计算机对于众多学生来说都具有一定的吸引力，而计算机教师应当抓住学生的心态，提高学生对计算机的兴趣，如何提高学生对计算机的兴趣，方法因人而异。例如：教师在课堂当中适当设置悬念，以此调动学生的积极性，在讲解过程中可先让学生自主实践，这样摸索的结果学生更容易记清记牢，或者再进行适当讲解，尽量通过多种方式达到同一效果，这样便可以让学生明白计算机程序的多样性，而且可以增强课堂教学的趣味性。

3.教学联系实际，适当鼓励，增强学习效果

计算机学习的主要目的就是让学生在现实生活中进行熟练运用，所以计算机课堂教学应当有效联系实际，将现实生活中的事物运用计算机表现出来，让学生明白计算机的实际用途。例如，在计算机课堂教学中，当讲解Office系列办公软件中的Excel时，就可以对其中的公式的简称运用、表格的描绘、数据图的制作进行简述，然后由学生自主实践，充分挖掘学生的实践运用能力，之后选出优秀作品进行展示，甚至可以让学生讲述其制作细节，教师可以在一旁进行点拨。在此，教师应当注意初中生喜欢被表扬与相互攀比的心态。他们在学习过程当中，总希望看到自己的成绩高于别人，特别是能得到教师的表扬，他们会觉得很有成就感，而其他学生则会不认输，从而形成在学习中相互攀比的现象，如果教师引导得当，则将很好地激励他们树立信心，开发他们的学习潜能，从而让他们积极主动地学习，让他们加深对此门课程的好感。所以在作品展示的同时，有效地利用夸奖的语言，可激发他们学习计算机的兴趣，如：“你的表格排版次序分明，让大家一目了然”、“你设计得挺好”、“你的散点图很漂亮”，等等。当他们的成绩得到教师的认可，对计算机学习必定兴致盎然。同时，在学习同系列产品Word等软件时，也可以运用相同的方法进行教学。

4.计算机课堂互动教学

4.1课堂互动实践

初中计算机课程除了软件学习外，对于计算机的发展简史及计算机的硬件组成系统的学习也占较大比例。例如在计算机的发展简史的讲解中，如果教师只使用口头阐述与解说，就很容易导致课堂中学生的主人公位置与其颠倒，而且学生容易犯困，对课堂知识的吸收率会大打折扣。因此，教师可采用视频教学的方法，让学生在视频当中了解世界第一台计算机的发明创造及后期计算机的发展历程。而在讲解计算机硬件组成系统时，教师可采用实物教学的方法，让学生亲身实践观察。例如教师在拆解计算机主机箱时，每拆解一部分便需讲述它们各自的位置及其在电脑中的重要功能，并且可以拓展性地讲解一些计算机硬件维修与更换及其他相关知识。例如在讲解存储器知识时，存储器的容量就是一个支线知识点，学生可能对其并没有了解，教师应当顺其自然地讲解容量单位及换算比率。

4.2课后讨论

计算机有着较强的实践性，因而计算机课堂教学当中的互动环节必不可少。除了上述的交流外，课后探讨的环节也极其重要。在这个环节当中，可由教师提问，查看学生对此节课的掌握程度，也可由学生提问，教师解惑，甚至可由学生提问，先由学生解答，如果学生无法解答或皆不明所以，则由教师解惑。这样既可以整合一节课的学习内容，又可以提高学生的语言交流能力。

结语

初中计算机课堂教学方法及实践，应力求体现当下新课程改革的理念，以学生为主人公，给予其自主探索的时间，营造宽松和谐、欢快活泼的课堂教学氛围，让他们在计算课程的学习当中变得更主动；教师在教学过程中，更应充分挖掘学生潜能，努力培养学生的实践能力、创造能力及团队合作能力，且可以适当运用口头或实物奖励鼓励学生大胆发表见解，充分调动初中生学习计算机信息技术的积极性、主动性和创造性，达到教师制定的教学目标。

参考文献：

[1]姜雪龙.初中计算机课堂教学方法整合及实践分析[J].计算机光盘软件与应用，2013（2）.

[2]杨超.分析初中计算机课堂教学方法整合及实践[J].中国校外教育，2013.

计算机课堂教学方法篇4

关键词：专业英语；教学模式；教学方法；创新

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0184-02

英语是一门重要的国际语言，一种重要的国际交流的工具。目前，国内众多高校的很多学生学习“大学基础英语”的目的是想顺利通过四、六级国家英语水平考试，获取相应水平证书。因此，学生对“大学基础英语”非常重视。然而，在通过了四、六级英语等级考试后，基于英语课程学习的艰苦性和枯燥性，导致很多同学对英语学习的兴趣、热情和投入的精力大大降低，出现大部分学生对“专业英语”学习兴趣不高现象，从而增加了高校中“专业英语”教学的难度。

“计算机专业英语”是以“大学英语”为基础并与计算机专业技术知识有机融合的一门专业技术课程，同时还为计算机专业学生从“大学英语”顺利过渡到“研究生英语”起着过渡性的桥梁作用。随着全球经济一体化的飞速发展，我国越来越多的IT公司、企业积极开拓国外市场，为了给国际市场提供合格的计算机专业人才，加强技术交流和业务沟通的语言需要，“计算机专业英语”的重要性日益凸显。因此，如何创新该课程的教学模式和教学方法以提高计算机类专业英语课的教学效果，是一个亟待研究的新课题。

一、计算机工程专业英语教学的背景和存在的问题

目前就我国英语高等教育现状而言，大多数高校普遍对“大学基础英语”的教学非常重视，故学生的英语语法和英文阅读能力一般较强，但是相比较之下，学生的口语、听力和写作能力比较薄弱。这是我国当前英语应试教育的一个重要特征。随着我国教育教学改革的不断深入，我校的计算机专业已开设了多门双语教学课程，这对培养和提高学生的计算机专业的专业技术词汇学习和计算机专业的英文的阅读能力起到重要作用，但是双语教学课程并不能替代计算机专业英语课程。因为，“计算机专业英语”应该更精于倾向于计算机专业的专业技术英语词汇的综合运用以及计算机英语听力水平和英语交流技能的提高。例如：在公司的技术交流和国际会议的学术交流，这里的交流包括了英语的听、说、读、写等各项技巧。因此如何把双语课程的内容与计算机专业英语、实际IT项目实现更紧密地结合，以达到灵活运用，这是计算机专业英语课程改革需要研究的重要内容。另一方面，由于现今中国特有的教育模式，使得学生的独立思考能力、团队合作能力和创新能力等存在普遍不足。追其原因，这与目前我国现行的人才培养模式、课程体系、教学内容以及实践教学环节等紧密相关。在这种形式下，计算机类专业英语课堂教学模式和方法创新研究是我校计算机人才培养亟待研究一个新课题。

二、大学“计算机专业英语”课堂教学模式与方法创新探索与实践

1.计算机专业英语课程体系、教学内容以及教学方法的改革。①不断充实和创新专业英语课程的教学内容，增强学生的学习兴趣。中国教育的传统模式主要是以教师讲授课本的知识为主，课本几乎成为了学生获得知识的主要资源。由于计算机专业的特殊性，计算机科学与技术是一个发展速度快、知识更新速度非常快的专业，因此，计算机英语课程的教学内容必须与时俱进。在课程体系和教学改革中，首先应改变传统观念，即转变计算机专业英语只是一门英语课程的观念。为此，应及时了解国际著名大学中计算机专业的课程内容和知识体系，在吸收国际先进计算机专业教育理念、教育模式、课程设置、知识体系的基础上，才能合理构造当今我国计算机专业大学生最应学习和了解的先进的英文材料和内容，以加快我国计算机专业知识更新速度，则专业英语所讲知识应以计算机传统知识与常规知识为主，以当今计算机领域科技发展的最新技术和知识为辅，扩充学生的最新知识面，提高学生对计算机技术与科技创新的兴趣，这样既保证了专业英语学科的基础理论性又体现了学科前沿性。②实施“以学生为中心”的启发式教学模式。将教学模式以“教师主讲”的填鸭式教学模式转变为“以学生为中心”的启发式教学。课堂以讲解理论知识为基础，重视并加强把实际IT项目和理论知识相结合，在不同的情境下倡导学生提出不同的解决问题方案，使学生通过独立思考，提高学生分析问题与解决问题的能力和专业英语对话的能力。③改革课堂教学方法，加强实践环节。在课堂上采用多种形式的教学方法，在课后作业除了小型的题目外，还要求学生在互联网上寻找相关的资料。让学生了解到，学习不止是学好课本的知识，通过大量的课外阅读来丰富自己的知识也是一个有效的学习过程，这样也可以培养学生独立的自主学习能力。在计算机专业英语的实践教学环节中，积极组织学生用英语介绍或研讨各人所做过的IT项目，或将若干个学生组成一个小组，由老师引导学生用英语讨论如何完成这一项目，并要求学生提出完成该项目的设计方案，论述其问题，阐述各自观点，并共同讨论。通过这一教学方式给学生造成一定的推力，课后学生可以自觉搜集相关的资料，积极锻炼自己的专业口语和用英语进行项目技术交流和演讲的能力。④创建有效的学生成绩与能力的考评方法。目前，计算机专业英语课程的成绩评定方法都是采用以笔试为主、作业和考勤为辅的评定方式。这一方法并不能很好地考评学生的综合的专业英语水平以及在IT项目开发实践的英语交流能力。如对基础英语较好的学生，尤其是在英语阅读和写作能力方面较强的学生，在英语笔试考试中具有一定的优势；鉴于这一以“笔试为主、作业和考勤为辅”的评定方法，对于一些英语笔试水平较弱但编程能力、项目开发能力和口语交流能力较强的学生，则难以体现出其本身在英语环境下的项目开发过程的交流能力的优势，这将不利于对学生的综合水平的评估和发展。因而，我们建立综合的计算机专业英语考评方法。考核方法由“考勤+课上回答问题+课后作业+笔试+英语演讲”等环节组成。考核中发现学生的英语水平与实际的IT英语综合运用水平不一致，通过课堂上采用英语会话形式让学生来熟悉并表述IT项目开发过程的每个环节，课后让学生搜寻英文资料和会话讨论小IT项目，使学生的计算机专业英语的综合水平有所提高。

2.强化学生的独立自主工作能力和创新工作能力，开展IT英语在国际IT企业的模拟训练。目前，我校计算机专业的多门课程都实施了双语教学，课后由于学生缺乏实际语言环境锻炼，使得双语教学效果不甚理想。为此，本项目采用了《IT职业英语》课本。该课本以软件项目的开发流程为线索，模拟了软件开发团队的一系列工作场景。同时我们在课堂上开展了IT英语在国际IT企业的模拟训练，通过IT英语模拟在国际IT公司环境下完成软件项目开发项目的训练，既提高学生英语表达能力又熟悉国际IT项目开发流程，从而使学生熟悉IT公司项目开发的过程，得到技术英语沟通能力、商务英语口语、技术报告写作能力等技术的综合训练与实践过程，使得学生的综合英语水平得到一定的提高。

3.注重全面培养，提高计算机专业学生的综合专业英语素质。学生的综合素质和科学精神的培养在人才培养战略中占据举足轻重的地位。目前，国内、国际的大公司都有自己的公司文化，除了考虑学生专业知识外，学生的独立思考能力和发现问题的能力等综合素质也是这些企业考虑是否是一个优秀人才的一个重要因素。学生的科学精神也是公司人力资源考虑的一个项目，培养学生积极乐观、锲而不舍、不言气馁的精神也是人才培养的一个战略步骤。为了加强我校计算机专业国际化人才的培养，本项目提出需全面培养，注重提高计算机专业学生的综合素质，可通过组织学生观看TED等国外优秀的英语演讲节目，不仅让学生了解到国外优秀的科学家、政治家、艺术家的思想、生活、情操、精神，而且对学生的英语听力的提高起到一定的帮助。

三、项目创新之处

本项目在西安建筑科技大学支持和资助下，进行计算机专业英语课程体系、教学内容以及教学方法的改革与实践研究，提出了适合我校计算机专业英语教学的改革方案以及加强其实践性教学方法及措施、提高了我校计算机专业学生的综合素质的有效途径与方法，探索计算机专业英语人才培养的科学战略，受到了专业学生的普遍欢迎并取得初步较好的教学效果。

在项目实践过程中，强调以学生为中心，让学生在专业英语的学习过程中充分发挥主动性，设置不同的专业英语情景，使得学生在多种英语背景的情景下能够应用他们所学的专业知识，通过在老师的组织和引导下，一起用英语讨论和交流，提高学生的专业英语交流能力和水平。教师利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造精神。

通过该课程，在课堂上由老师引导，进行学生分组讨论，不仅锻炼了学生的口语能力，提高学生专业英语的表达能力，而且促进了学生从情境中熟悉IT项目的开发流程，使所学的英语知识和专业知识得到综合的运用。

通过改革专业英语的考试模式，即由原来单一的笔试，改为专业英语综合能力水平的考试，即“笔试+口试”，其中的口试包括要求学生根据之前做过的C++课程设计用英5分钟的答辩，并且需用英文与老师进行交流互动，促进了学生学习专业英语的积极性。

参考文献：

[1]董丽丽.IT人才创新能力的培养[J].西安建筑科技大学学报，2002，（12）.

计算机课堂教学方法篇5

关键词：计算机；课堂教学；创新；策略

中图分类号：TP3-4；G712

当前，计算机技术高度普及，已经成为人们生活、工作的重要组成部分。在就业导向的教学模式下，职业院校、高等院校的毕业生必须掌握一定的计算机技术，才能够最大限度地满足用人单位的需求，因此，如何提升计算机课堂教学效果是值得广大计算机教师应该认真思考的问题。

一、中职院校计算机课堂教学现状概述

与其它传统学科不同，计算机是一门技术性较强、专业性较强、逻辑性较强的学科，达到熟练使用计算机的目的，不仅需要学习者具有较为扎实的理论基础，而且对学习者的实践技能也有较高的要求，这与计算机这门学科的“特点”有着密切的关系，比如，WINDOWS操作系统、DOS操作系统、OFFICE办公软件等都具有操作性强、涉及人机交互、人机工作界面的特点。但是，从当前计算机课堂教学现状来看，由于受到主客观条件的“双重”限制，计算机课堂教学现状并不乐观。从一定程度上来看，计算机课堂教学是否有效将直接影响到学习者的就业，提高计算机课堂教学效果，建立以就业为导向的计算机课堂教学模式、创新计算机课堂教学方法，对于增强计算机课堂教学效果具有重要的意义。

二、提升计算机课堂教学有效性的具体策略

提升计算机课堂教学的效果，必须综合考虑计算机课程的教学目标、结合教学对象的实际情况，制定具有针对性的教学策略，才能够增强计算机课堂教学的有效性。

（一）创新计算机课堂教学模式

创新中职院校计算机课堂教学模式可以显著提升课堂教学效果，从计算机课堂教学的特点来看，采用视频教学模式、行动导向教学模式具有较强的适用价值。

（1）行动导向教学模式

中职院校计算机教育注重培养学生的实际应用能力，该门科目的最大特点就是具有职业性、技术性以及应用性。与普通高等教育教学目标不同，中职院校培养的计算机人才更加注重“培养技术型人才”，强调“实用”，是中职院校计算机课堂教学的主要目标。因此，教师在设计教案、实施教学过程中，在以中职院校计算机教学大纲要求为基本前提下，以就业为导向，依托课堂教学、社会实践，注重培养技术型、实用型人才。“行动导向教学模式”需要使用引导教学方法组织教学，建立以能力培养为主线、以职业行为为基础，注重培养学生的应用能力、学习能力，以最大限度地满足中职学生未来就业需求。以Photoshop图像软件教学为例，在实施“行动导向教学模式”时，教师需要精心设计教学任务、创设教学环境、进行案例分析、引导学生进行自主探究、建立完善激励评价机制等等，行动导向法在Photoshop图像软件教学过程中，可以采取引入、示范、练习、作品评价、就业需求分析以及总结等六个环节，通过采用这一系统的教学模式，可以让学生明确学习的目标、了解未来的就业需求情况，激发学生学习兴趣，从而实现提高计算机课堂教学效果的目标。

（2）视频教学模式

中职院校计算机课堂教学内容大多是围绕人机交互展开的，在讲解计算机理论知识的同时需要教师进行必要的演示，这样才能够达到在尽可能短地时间内完成教学目标要求的目的。视频教学模式突破了传统教学模式的限制，具有明显的优势，比如，教师可以通过边讲解边操作的方式，将相关的内容进行示范操作，从而使计算机教学人机交换的过程更为直观。以“Dreamveaver”网页制作制作教学为例，网页制作软件较为复杂，涉及到动态、静态网页的制作，网页的上传，如果仅仅依靠教师上课时间一步一步地讲解，不仅会影响讲课的进度，而且也不利于学生识记，运用视频教学模式，将相关的操作步骤用视频的形式进行演示，可以显著提升课堂教学效率，确保课堂教学取得预期效果。计算机学科重在应用，这样通过视频教学方式，引导学生进行同步操作，实现了教与学、学与用的辩证统一。受到教学设施的限制，计算机课堂视频教学必须要与网络教学结合起来，利用网络教学的同步性，可以有效地改善课堂教学效果，增强中职学生的接受、应用能力。

（二）优化教学方法，激发学生学习兴趣

创新、优化计算机课堂教学方法，对于激发学习者的学习兴趣、增强计算机课堂教学效果具有积极的作用。

（1）运用网络教学方法

计算机与互联网络是不可分割的一个整体，因此，在计算机课堂教学过程中，采用网络教学法能够达到“事半功倍”的效果。教师可以课前布置适当的任务，让学生通过网络查阅相关的学术资料，并将所学到的知识与实践结合起来，学以致用，将理论与实践结合在一起，这样有效地激发学生学习兴趣，提高计算机课堂教学的有效性。网络教学法可以将理论讲授与技术应用有机地结合在一起，从而使得计算机课堂教学有的放矢，满足中职院校应用技术人才培养的教学目标要求。

（2）合作探究式教学法

课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。教师在教学的设计和安排上更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学生的主角。中职院校计算机教师要敢于打破常规教学方法，注重培养学生的创新能力、探究能力。教师应该成为引导者，而不是教学的主导者，采用合作探究式教学方法，有助于激发学生学习计算机的主动性、积极性，提高他们分析问题、解决问题的能力，进而培养他们的逻辑思维、创新思维。合作探究式教学方法可以与社会实践教学结合在一起，以优化中职学生的素质结构、知识结构、能力结构，以培养中职学生应用计算机知识的能力和水平。

总之，计算机的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用协调统一，才能不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探索、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和思维创新意识，逐步培养创新思维能力。

参考文献：

[1]杨婷.计算机教学的实践与技巧[J].技术经济与管理研究，2006（06）.

[2]胡金民.浅谈如何激发高职学生学习计算机的兴趣[J].魅力中国，2010（13）.

[3]刘宇山.关于计算机课堂上开展兴趣教学的几点思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2009（04）.

计算机课堂教学方法篇6

关键词: 高校计算机课程 课堂教学质量 提高

1.概述

目前,计算机课的教学方式多种多样,有多媒体教学、网上教学、板书教学,但课堂教学仍是最主要、最普通的一种。由于计算机是一门对实际操作要求很高的课程,因此如何提高计算机课的课堂教学质量,是摆在所有大学计算机教师面前的一个主要课题。课堂教学是教师思想水平、学术水平和任教能力的综合体现,是传授知识、培养和开发学生智力的基本形式,是落实教学目标的关键,是提高教学质量的中心环节。下面,我就根据自己对计算机课堂教学的经验和总结,谈一谈如何提高高校计算机课程的课堂教学质量。

2.课堂教学之前的准备

在进行课堂教学之前,教师应该有详细的教学计划和准备充分的教案,这两者是提高课堂教学质量的重要组成部分。课堂教学计划的制定主要围绕教学指导思想、教学目标、教学要求、教材分析、学生学习基础分析、主要教学措施及活动和教学进度安排等这些方面来进行。同时,要根据不同的计算机课程进行分类,再根据其特点来制定教学计划。准备教案也是非常重要的一个环节,它是教学时间、教学内容、教学方法的集中体现。准备教案包括备大纲、备学生、备教法、备提问和备作业等。而对于计算机课堂教学来说,还要备操作,尤其是对于实践型计算机课程来说更重要。例如在高级语言程序设计的课堂教学过程中,教师要在课堂上现场编程,然后进行调试,运行程序。这样做的好处是,向学生演示错误操作带来的错误结果,提醒学生注意掌握正确的方法,加深学生对正确操作过程的理解。

3.教学内容的科学性

教学内容的科学性是课堂教学质量提高的基础,我们需要注意以下几个方面的问题。

(1)选择教学内容首先要定位准确。概念定义要准确,深浅难易要适度。对于不同专业的同一门课程要区别对待。结合学生所学专业进行层次、角度的调整。

(2)要做到“四讲四不讲”。“四讲”是指:重点突出、难点突破、思路清楚、举例恰当。“四不讲”是指:教材叙述清楚的不讲、重复性的论述不讲、与主题无关紧要的不讲、学生可以自学的不讲。

(3)注意教学内容的更新和扩展,介绍点学科发展的历史和发展动态。计算机是一门知识更新十分迅速的学科,因此在课堂教学过程中应紧跟学科发展的脚步,时刻注意向学生传递最新的信息。

4.教学内容的启发性

课堂教学的核心是启发,启发就是引起学生思考并有所领悟。因此在课堂教学过程中,教师应尽量采用启发式的方法讲授内容,这样可以引导学生的思维,并留给学生充分的想象空间。那么,具体通过什么方法来进行启发式教学呢?

(1)要善于提出问题,揭示矛盾,激发学生强烈的求知欲望。在计算机课堂教学过程中,学生不能使用电脑,因此稍显枯燥乏味,内容难以理解。这时更加需要教师巧妙设计问题,引出矛盾,深入浅出,尽量做到用简单的语言去描述复杂的问题。

(2)分析问题。分析问题的步骤为:找出问题―分析问题性质―利用所学的知识解决问题。

(3)善于总结和讨论。要注意对所讲解内容进行归纳和总结,这样可以使学生的学习事半功倍。有些问题可以让学生之间进行讨论,然后由教师对讨论结果进行小结,这样可以加深学生对问题的理解。

(4)要重视教材上所列出的例题和操作的重要性。要通过一个例题、一个操作,教会学生如何使用基本概念、基本理论、基本方法去分析和解决问题。

5.学生听课的积极性

课堂教学是一个双方面合作进行的过程,因此单凭教师的讲解是不够的,还需要学生积极地参与到这个过程中来,就是要积极地听课。提高学生听课的积极性,应从下面几个方面入手。

(1)教学内容要有吸引力。大部分学生对于计算机还是非常感兴趣的,但为何在计算机课堂教学中很多学生会感到乏味枯燥,其原因在于教学内容没有提起学生对于计算机的兴趣。因此在教学过程中,教师要注意经常向学生展示所得到的成果,要让学生时刻知道自己正在学习的东西到底能干什么。

(2)提高计算机课堂教学效率。计算机学科中的概念和操作很多,在教学过程中不可能面面俱到。教师应该突出重点,讲解其属性、使用方法与技巧、使用效果,这样学生就能举一反三。

(3)教师在计算机课程课堂教学中要不断创新,尽量使每节课都有新的亮点。课堂教学的创新求变会使学生产生新鲜感,引起强烈的感知,提高学习的兴趣。

6.教师与学生间的互动

高质量的课堂教学必须建立在互动式的基础上,这不但是教学方法问题,而且是教学理念问题。在课堂上,教师要善于创造良好的教学氛围,是学生心情舒畅,形成良好的互动式关系。要避免教师高高在上、坐而论道的模式,尊重学生在教学活动中的主体地位。教师讲课内容要做到“间而精”,给学生以思维扩展的空间。课前要精心设计一些问题,让学生之间进行讨论,激发学生的参与意识,变被动学习为主动学习。

7.不同教学手段的应用

现代信息技术的发展为课堂教学带来了一场革命,由传统的板书式教学逐渐过渡到以投影仪为主体的多媒体教学。但是,技术的进步并不意味着课堂教学质量的提高,技术是手段,而不是目的。多媒体教学有其优势。例如:在一定程度上可以调动学生的积极性,活跃课堂气氛,可以展示丰富的资料,包括文字、声音、视频等。但随着多媒体教学手段的普及,也出现了一些新的问题。例如,师生互动变成了人机互动,灵活的教学过程变成了固定的机械程序,削弱了教师的主导作用,使一个没有生命的屏幕成为课堂的主导。在计算机课程课堂教学过程中,教师应将传统的教学方法和现代化的教学手段有机地结合起来,相辅相成,取长补短。根据教学内容,结合学生特点,形成一套合理的、具有自己风格的教学方法,以取得最佳的教学效果。

8.结语

计算机课堂教学方法篇7

【关键词】中职学校 中职计算机 课堂教学 高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.197

高效的课堂教学不仅能够使学生的学习积极性得到极大的调动，而且能够使学生收获大量的知识。计算机作为一门理论性与操作性都较强的学科，教师在教学的过程中也应该通过多种途径有效提升课堂教学的有效性，使学生收获更多的知识。然而，想要有效提升中职计算机课堂教学的有效性，并不是一件简单的事情，需要教师投入大量的时间与精力，并掌握有效的方法与技巧。本文就如何有效打造高效的中职计算机课堂展开论述。

一、建立良好师生关系，奠定情感基础

课堂教学是否有效不仅仅与教师采用何种教学方法展开教学活动相关，与课堂教学的很多环节都相关，因此，教师想要打造高效的中职计算机课堂，就应该从多个视角出发，实现途径的多样化。本人在实际教学中发现，建立良好的师生关系，为打造高效中职计算机课堂奠定情感基础，对提升课堂教学的有效性有很大帮助。

中职学生正处于认识世界的关键时期，同时中职学生也恰好处在叛逆期，如果教师与学生在情感方面发生冲突，学生在心理上就会对计算机学习产生一种排斥心理，自然就会对学生有效获取知识点产生严重阻碍，提升课堂教学的有效性也将成为空谈。反之，如果教师能够与学生建立良好的师生关系，那么，学生自然更愿意去接受教师讲解的知识，在课堂教学中学生的注意力高度集中，自然学生获取知识点的效率能够得到有效提升，整个课堂教学质量也得到了有效提升。

二、营造良好的课堂教学环境，奠定环境基础

在打造高效的中职计算机课堂教学的过程中，教师还要对营造良好的课堂教学环境引起重视。教师的教学活动与学生的学习活动都是在一定的环境中展开的，因此，营造良好的课堂教学环境，对提升教师教学的积极性与提升学生学习的积极性都有很大帮助。那么，教师在营造良好的中职计算机教学环境的过程中，应该从哪些方面做出努力呢？我们可以从以下两方面加以分析：

1.营造良好的课堂教学物理环境.在营造良好的中职计算机课堂教学环境的过程中，首先应该营造良好的课堂教学物理环境。例如：教师可以对机房的灯光进行管理，使灯光的亮度处于教师与学生都十分舒适的状态；又例如：教师可以科学的对学生的座位进行调整，进而使学生更加有效的学习知识点。

2.营造良好的课堂教学心理环境.教师在营造良好的课堂教学环境的过程中，还要注重营造良好的课堂教学心理环境。计算机对一些学生而言，是一门趣味性很强的学科，而对于另外一些学生而言，在学习的过程中可能有较大的压力。因此教师在营造良好的课堂教学心理环境的过程中，就应该注重营造良好的学习风气，进而使学生学习的积极性得到充分调动，使整个班级形成一种良好的学习风气，进而更好的提升课堂教学的有效性。

三、培养学生的学习兴趣，奠定动力基础

为了打造高效的中职计算机课堂，教师在教学的过程中还应该对培养学生的学习兴趣引起重视。兴趣是最好的老师，兴趣能够使学生在学习中产生不竭的动力，尤其学生在计算机学习的过程中更需要有浓厚的兴趣，浓厚的兴趣不仅能够帮助学生更好的进行知识点学习，而且能够帮助学生在计算机学习的过程中不断进行创新。为了通过培养学生的学习兴趣提升计算机课堂教学的有效性，打造高效课堂，教师在教学的过程中也应该掌握方法与技巧。例如：本人在实际的教学中为了有效培养学生的学习兴趣，在教学课件制作方面下了很大的工夫，本人将一些有助于提升课堂教学趣味性的元素穿插到课件中，有效调动了学生学习的积极性。在实际的教学中有助于提升学生计算机学习兴趣的元素有很多种，教师要有较强的提升课堂教学趣味性的意识与能力。

四、理论与实际操作结合，奠定理解基础

在打造高效中职计算机课堂的过程中，实现理论知识的教学与实际操作的有效结合也十分必要，实现理论与实际操作的有效结合，一方面是基于计算机学科特点的要求。计算机本身就是一门理论性与实际操作性都较强的学科，教师在教学的过程中单纯的对学生进行理论知识的教学，抑或单纯的对学生进行实际操作的教学，都会影响学生有效学习，只有将理论知识点的讲解与实际操作有效结合起来，才能更好地帮助学生理解理论知识点，也才能更好地提升学生的实际操作能力。另一方面，实现理论知识点教学与实际操作的有效结合，也能够使学生更好的接受知识点。教师单纯的对学生进行理论知识的教学，抽象的知识点给学生的理解带来了巨大的困难，同理，教师一味让学生进行操作，没有理论的指导，也势必会严重影响学生实际操作能力的提升。教师在授课的过程中只有很好地将理论知识的讲解与实际操作结合起来，才能使学生顺利接受知识点，也才能收到良好的教学效果。

五、鼓励学生进行思考，奠定思考基础

思考在学生获取知识的过程中发挥着十分重要的作用，因此，中职计算机教师在教学的过程中应该对学生的思考引起高度重视。创新是推动计算机专业发展的强大动力，而学生在计算机学习的过程中只有养成良好的思考习惯，才能为进行有效创新奠定基础。为了培养中职学生在计算机学习过程中良好的思考习惯，要求教师要采取一定的方法与策略，本人在实际的教学中为了使学生在中职计算机学习过程中进行有效思考，主要采取以下几项措施，并收到了良好的教学效果。1.为学生提供进行独立思考的时间。为了使学生有效进行思考，需要为学生提供进行独立思考的时间，本人在对学生进行知识点讲解之后会鼓励学生进行独立操作，引导学生在实现理论知识与实际操作结合起来的过程中积极进行思考。2.引导学生掌握有效的思考方法与技巧。教师不仅要引导学生在计算机学习过程中进行有效思考，还要引导学生掌握有效的思考方法与技巧，在有效思考方法与技巧的引导下，才能产生更好的学习效果。

计算机课堂教学方法篇8

关键词：计算机 应用软件 教学 现状 特点

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（a）-0146-02

伴随着科学技术的迅速发展与市场经济快速发展，计算机在现代社会的工作领域与教学领域应用非常广泛，因此，为了充分发挥出计算机的价值和作用，就需要熟练掌握计算机各项基础应用软件。计算机应用软件教学不仅具有实践创造性，同时还具有鲜明的时代特点。在教学过程中不仅要求学生掌握专业的理论知识，而且要求学生熟练掌握实践操作技能。其中计算机应用软件教学涵盖着三大内容，即课程教学和机房练习以及实训室练习等，所以计算机应用软件教学具有实践操作能力强的基本特点，计算机应用软件教学要求学生经常总结学习经验，并通过实践课程来巩固专业理论知识内容。

1 分析计算机应用软件教学的现状

近年来，互联网信息技术的快速发展推进着计算机应用软件教学发展，并获得了良好的教学效果，而实际上计算机应用软件教学存在着许多问题，主要体现在以下几个方面。

1.1 计算机应用软件教师综合素质不高

教师是计算机应用软件教学课堂上的主体，对于提高学生的计算机理论水平与实践技能水平发挥着较为重要的作用，其中计算机应用软件教师的综合素养与操作水平直接影响着学生的学习效果，所以全面提升计算机应用软件教师的综合素养势在必行。当前绝大多数高校计算机应用软件教师在专业知识和学历结构以及年龄结构等方面相差较大，缺少专业的计算机应用软件教学能力和实践经验，致使计算机应用软件教W效果不够理想。

1.2 计算机应用软件教材内容和实际需求不符

当前我国绝大多数高校的计算机应用软件课程教材可以划分为下面两种：一是偏向于专业理论教学。计算机应用软件课程教材偏向于理论知识，虽然此类教材内容比较完整和系统，但是缺少足量的实践操作练习，容易使学生产生消极的情绪，无法有效提高教学效果和质量。二是偏向于实践教学。在实际教学过程中，计算机应用软件教学课程内容偏向于实践操作内容，此类教材主要是通过实践操作案例来指导学生学习，缺乏专业理论知识教学，导致学生无法利用专业理论知识展开实践操作。同时许多高校所使用的教材资料都比较陈旧，无法紧跟互联网信息技术的发展步伐，导致计算机应用教学效果不理想。

1.3 计算机应用软件教师的教学观念和教学方法较为陈旧

当前来说许多高校在进行计算机应用软件教学过程中通常都会沿用传统教学观念与教学方法，过度强调专业理论知识内容教学而忽略实践技能教学，导致学生产生消极和厌倦的情绪，无法从根本上提高学生的自主学习性和学习热情。同时，计算机教师所采用的教学方法过于陈旧和单一，难以提升学生的自主学习动力，导致计算机应用软件教学课程的教学效果不理想。此外，许多计算机教师的计算机专业能力无法达到教育教学的基本要求，课堂上只注重教材理论知识点的讲解，没有充分结合实践展开教学，学生无法内化许多专业理论知识，导致学习效果较差。

1.4 缺少系统的实践教学

计算机应用软件教学主要目的在于培养学生的实践动手能力，在进行计算机应用软件教学时，应当要注重专业理论知识和实践操作的相互融合。而实际上当前许多高校在设置教学课程时都会受到课程时间和操作设备以及环境等多方面的影响，计算机应用软件教学上机操作课程安排较少，导致许多学生不能熟练掌握计算机应用软件操作，无法满足学生在计算机应用软件方面的学习需求。

1.5 忽略对学生实践操作能力的培养

计算机应用软件教学课程内容设置应当要以学生实际学习需求和学习能力为基础，确保课程教学内容符合学生的学习能力，避免课程内容难度过高学生无法理解。目前许多高校在设置教学课程过于注重教学任务，导致学生无法掌握理论知识内容。同时，计算机应用软件教学只考评学生的理论知识，过于注重理论知识教学而忽略学生实践操作能力的培养。

2 概述计算机应用软件教学的基本特征

为了不断创新计算机应用软件的教学方法，就需要对计算机应用软件课程教学的基本特征进行研究和分析，结合计算机应用软件教学的基本特征来优化教学方法，从而提高教育教学质量和效果。

2.1 具有较强的实践操作性

计算机应用软件教学的主要目的是培养学生的计算机软件操作能力，因此，在进行计算机应用软件教学时，不仅需要注重专业理论知识教学，还需要注重学生实践操作能力的培养。在课堂上教师可以利用多媒体技术来展示计算机应用软件的操作步骤和操作方法。

2.2 对使用环境提出较高要求

随着信息技术的快速发展，计算机在各个行业的应用越来越广泛，而各个行业中的计算机应用软件具有不同的特点，计算机应用软件教学对于使用环境提出非常高的要求。

2.3 计算机软件更新速度飞快

伴随着信息技术的快速发展，计算机应用软件更新速度飞快。在进行计算机软件应用教学过程中不但要求学生熟练掌握计算机软件的操作步骤和流程，而且还要求学生掌握多种软件的使用方法，只有这样才能满足信息化时代的发展需求。

2.4 计算机应用软件功能非常丰富和复杂

互联网时代的到来使得计算机应用地位不断提升，计算机功能非常丰富和复杂。因此，在进行计算机应用软件教学时应当采用创新的教学方法来进行教学，使得计算机应用软件操作更加简便。

3 对创新计算机应用软件教学方法进行深入探究

3.1 对创新应用软件课堂教学模式进行深入研究

目前许多高校都已经相继开展计算机应用软件课程，教学方式主要侧重于课堂教学和计算机机房练习以及实训室操作等3个方面，其中课堂教学是计算机应用软件教学的主要基础，然后利用多媒体信息设备进行展示教学，让学生能够掌握计算机应用软件的操作方法和步骤，并结合计算机教学案例来加深学生的印象，再通过实训室上机练习巩固学习的知识内容。该种教育教学模式虽然能够提升教学效果，但同时也存在一定的问题。在课堂上教师利用多媒体信息设备和计算机教学案例来向学生直观展示计算机应用软件的操作流程，在实际教学过程中教师始终充当着教学主体，并站在讲台上利用多媒体信息设备向学生展示计算机应用软件操作流程，学生在遇到困惑时无法和学生进行直接交流，学生的课堂主体地位没有得到重视，导致学习效率急剧下降，同时，教师无法真切把握学生的学习程度，致使计算机应用软件教学效果较差。因此，在实际教学中要做到以下几点。

（1）计算机应用软件教师应当熟练掌握教学内容和软件操作步骤。教师在课堂中肩负着教导学生学习的责任，因此，教师在上课前应当要熟练掌握课程章节的教学内容和计算机应用软件的操作步骤，综合思考课堂中学生可能会提出的各种疑问，并结合学生的实际状况来解答学生提出的各项问题，从而有效提升计算机应用软件教学质量。基于此，为了不断创新计算机应用软件的教学方法就必须全面提高教师的教学水平。

（2）增强师生间的交流，提高课堂活跃度。计算机应用软件课堂教学的主要目的是培养学生的软件操作能力，作为教学课堂的主体应当要受到重视，教师也可以通过各种有效措施来引导学生共同参与教学活动。譬如：为了了解学生对于课程知识的掌握程度可以让学生上台讲课，对于上台讲课的学生应当适当予以鼓励，提高学生的课堂活跃度。

（3）选择理论知识和实践操作课程相互结合的教材。计算机应用软件课堂教材质量直接影响着教育教学活动的效果，选择合适的课堂教材对于提升教育教学效果有着重要意义。在选择计算机应用软件课程教材时应当要注重理论知识内容和实践操作课程相互结合。在教学过程中不仅要提高学生对理论知识的自主学习性，还要培养学生的实践操作能力。

3.2 使用创新的计算机机房考核方法

在计算机应用软件教学过程中，不仅需要在课堂上进行理论知识教学，还要在计算机机房进行实践操作教学。当前计算机机房的空间相对较大，学生数量相对较多，计算机教师无法全面监督和管理在机房学习的学生。因此，缺少教师的监督和管理，再加上学生自控能力相对较弱，许多学生没有进行计算机应用软件的实践练习。虽然教师已经通过各种措施来改善此种现象，但实际上仍然没有得到良好的效果，即使教师将计算机机房网络断开，学生也会使用U盘携带游戏。因此，为了有效减少该种现象教师可以不断创新机房考核方法，在计算机机房实训时可以适当给学生布置课堂任务，让学生下课时提交课堂作业，将实训课堂作业成绩作为期末成绩考核的一部分，有助于提高学生的学习积极性。同时，在选用教育教学方式时还要对学生学习感受进行综合考虑，传统课堂的教育教学模式无法提高学生的学习热情，并且教育教学效果不太理想。在进行Photoshop图像软件教学可以使用对比教学法，对比修复前和修复后的图片，再结合具体步骤来讲解PS软件的操作，此种教育教学方法能够有效提高学生学习兴趣和学习积极性。

3.3 注重学生创新能力的培养

由于计算机应用软件教学实践操作性能相对较强，并且非常丰富和复杂，因此，在进行计算机应用软件教学时应当要注重理论知识和实践操作的相互结合，例如：对电路仿真软件M行教学时，为了让学生能够充分掌握理论知识，可以指导学生在实训室中制作仿真电路。教师要注重培养学生的创新能力，指导学生展开各项实践操作，从而培养学生的创造能力。

因为计算机应用软件专业性相对较强，所以教师应当要根据学生的实际学习状况来选择合适的教学实践内容，注重理论知识和实践操作的相互结合，从而有效提高教育教学效果。

3.4 提高实践教学的比例

在进行计算机应用软件教学时，教师可以指导学生先初步了解课程内容，然后利用多媒体信息设备向学生详细展示软件操作流程和步骤，再通过实践教学帮助学生巩固理论知识，从而全面提升学生的实践操作能力。

4 结语

伴随着信息化时代的到来，计算机应用软件被广泛应用于各个领域，高校作为计算机应用软件教学的重要机构，应当要不断创新教育教学方法，提高学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的实践创新能力，再利用现代化先进的多媒体设备和信息技术来优化教育教学方法，从而有效培养学生的实践操作能力。

参考文献

[1] 朱志光.基于计算机辅助教学原理与模式的思考[J].产业与科技论坛，2016（18）：173-174.

[2] 孙培岩.高校计算机应用基础课程教学改革探索[J].产业与科技论坛，2016（17）：152-153.