计算机教学案例范文

计算机教学案例范文第1篇

关键词：设计案例；计算机操作；教学效果

教师可以将一节课或几节课的知识综合起来进行练习，使学生对知识掌握的更扎实，运用更加熟练。好的案例还能引导学生用计算机去解决一些实际问题，把学到的知识运用到学习、工作中去。我认为在计算机教学中设计案例应注意以下两个方面：

一、联系实际，学以致用

在设计案例的时候要考虑学生的现状和近期的发展，尽量联系实际，贴近生活，使学生能够切身体验到计算机所带来的便利。这样不仅能够提高学生学习积极性，还能够帮助学生解决实际问题。

例如，有一个即将毕业的班级，学生都忙着找工作，对计算机课这门辅助课程漠不关心，完全就是在应付，课堂上需要不断地维持纪律，提醒学生注意听讲，安排的练习也很难按时完成。在一节Word综合实践课上，我设计一个制作个人简历的案例，分文字版和表格版两种。由于学生即将毕业，在找工作的过程中要制作个人简历，在今后的工作中可能会用到Word软件，所以，在设计的案例中几乎包含了Word软件的常用功能和基本操作，内容的设计上也是针对学生的情况精心安排的。学生在听课、练习的过程中都非常认真，提出了很多好的意见和创意，甚至有部分学生把做好的案例保存了下来，准备找工作的时候用。

这个案例本身并没有新奇之处，只是联系学生要找工作的实际情况就激发了学生学习的积极性，使学生改变了以前上课时的种种不良习惯，都投入到学习中，顺利地完成了教学任务。

二、有趣味性，提高学生学习积极性

计算机操作对熟练度要求较高，为了强化技能，提高操作速度，在练习中会有大量的重复操作。初期的时候学生的积极性比较高，练习认真，但经过一段时间后，学生很容易对重复操作产生厌倦。在设计案例时就要灵活多样，让学生积极参与其中。相同的内容，不同的阐述方式，得到的效果是不一样的。

C语言学科中，条件选择语句、开关语句、循环语句是非常重要的部分，在编写程序的时候经常用到，也是平时重点练习的部分。除了教材中的案例外，还给学生选择了一些C语言中的经典案例，如“百鸡百钱”问题：数学家张丘建在《算经》一书中提出的数学问题：鸡翁一值钱五，鸡母一值钱三，鸡雏三值钱一。百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何？鸡兔同笼问题：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。问笼中各有几只鸡和兔？在设计案例时可以选择一道或两道这样的趣味题，虽然通过这些案例练习的都是选择语句、循环语句等内容，但通过不同的方式体现，学生学习的兴趣都比较浓，学习效果也比较好。

教学案例的设计能直接影响到学生学习的积极性，学生的学习兴趣和学生对知识的掌握情况。我们应该多从学生的角度出发，以学生的身份和眼光去看问题，这样才能让学生全身心地投入到学习中。有利于学生学习成绩和操作能力的提高，可以使我们的教学效果达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]谭浩强.C程序设计.第四版.清华大学出版社，2010-06.

[2]D・鲍里奇.有效教学方法.易东平，译.江苏教育出版社，2002.

计算机教学案例范文第2篇

关键词：任务驱动；学习兴趣；创新能力

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02

中专院校的计算机课已经成为文化基础课的重要组成部分。这门学科对于一部分掌握了基础知识的学生来说，简单易懂，但老师们却感觉教授起来并不容易，学生的学习兴趣低，而且不愿意去操作。作为一名计算机学科的任课教师，我不断的去尝试新的教学模式，希望能让学生既可以掌握必要的知识，又让学生的动手能力得到提高呢。我采用了“任务驱动”教学模式，收到了意想不到的效果。

在课堂上，不再是一味的教师讲授，学生动手，而是通过教师预留一些“任务”，先让学生去尝试操作，通过教师巡视后，发现问题，再去解决问题。上述教学方法，在课堂上完全改变了传统的讲授，让学生感受到他们才是真正的“学习的主人”，整个教学过程从开始至结束，让学生愉悦地参与，积极地探究，自主地发展，学生集体的参与率高，开拓了学生的思维空间，使学生真正获得了通过自己学习，从不懂到完成任务，一个快乐的成功的过程。整个教学过程的突出特点是创造一个全新的情境，激发学生想象的空间，促进学生自主的学习，从而完全教学任务。

1 强调学生的学习心理

学生的学习是一个从不懂到接受的过程，只有充分理解学生的心理特点，教师的教学活动才会与学生的学习心理产生共鸣，才能在教学过程中取得最好的教学状态。因此教师在准备课中的“备学生”这一步应是非常关键的。教师应该从学生的实际出发，对一节课全面思考，做好安排，例如什么内容由学生自学，哪些内容由教师启发学生自主完成等等。

采用任务驱动模式，设计每堂课内、每个教学单元内、各教学单元之间乃至整个教学过程中环环相扣、层层推进的教学任务，通过这些任务来达到教学目标。学生在完成任务的过程中会遇到很多问题，有的可通过阅读教材解决，有的可通过同学间相互交流、讨论来解决，解决不了的教师再稍加点拨指导，启发学生独立去找到制作方法，让学生讨论解决如何遇到的问题，让学生独立练习制作过程，对于有梯度的问题，教师加以提示，并且讲解。对于不同的学习任务采用不相同方法，从中取得高效的教学效果。

2 激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的乐趣。”它是学生自主的学习、积极的探索、大胆提出疑问、勇于探究的强大动力。如果学生对学习有了一定的乐趣，那么，他在学习中所产生的欲望和在学习方面产生的效益是不可预测的。因此，我们的教学更重要的是不断的激发学生的学习兴趣，让学生自始至终完全主动的自主去加入到学习之中，全神贯注地投入到学习过程中。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生自己去学习的自信心。

从上面的教学过程中可以清楚的看到，教师是从“备学生”出发，先是做出铺垫，引出了本节课所要学习的新内容，从而进一步激发了学生的探究心理和学习欲望，这种方法充分的调动学生学习的积极性和参与性。学生们都精心准备，全身贯注的投入，这样就激发了学生想到加入到学习中的兴趣，使学生发挥出极大活跃性、探究性和创造性，提高了学习的效率。真正体现了教学的最高境界不在于传授本领，而在于不断地激发学生、鼓励学生、唤醒学生接受和自主的学习。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。

3 创造愉悦的学习氛围

创造一个快乐的、民主的、愉悦的学习氛围，是新课改的一个重要部分，这是一个促进学生完全自行学习、自行探索的关键所在。因此我们在整个的教学过程中，必须创设一个和谐的教学环境，让课堂能够充分活跃起来，让学生也能够在一个愉悦的氛围中体验到快乐的学习的乐趣。学生的成长需要鼓励，因此教师要多表扬，多肯定，少批评，少指责。在课堂上，教师应具有敏锐的观察力，及时发现学生的优点和长处，给予鼓励和肯定。有的学生回答问题不全面，不到位，但他敢于回答，教师应给他的勇气加以鼓励。

在这个教学过程完全体现了老师和学生之间是一个民主的合作关系。在课堂上的教师与学生合作、学生再与学生合作、大家共同讨论、相互弥补不足，给学生提供一个完全可以展示自己的契机。学生们在这样的一个环境下，可以自由地表现自己的能力，快乐轻松地表达自己的想法，在言语实践中表达想法，在积极思维中开拓想象空间，在交流表达中提高语言能力。教师的积极参与不仅加大了师生间的平和力，而且对学习重点有效地进行讲授和指点，增加了学生的学习深度和广度。

4 培养学生的创新能力

计算机作为培养学生探索创新能力的课程，在中专教学中实际上占着重要的比例。教师不仅应该注重学习任务的设计与布置，同时也应该注意学习的自主性与思维探索能力的培养。既应该重视学习的最终结果，同时也应该重视学生学习的整个过程。既要追求知识与技能目标的掌握，也要追求学生自主创新意识等学习的心理的培养，努力的使学生的习不仅是外在驱动力同时也是他们内心需求的共同发挥作用。好奇心人皆有之，好奇心是科学研究的驱动力，是创新人才最重要的素质。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。

5 让学生感受成功的快乐

“任务驱动”教学法进行教学，从学生方面来说：首先会让学生的学习面貌发生很大变化，学习的积极性大大提高了，主体意识明显增强了，综合应用能力和创造性得到了很好的发展，自我探究能力也在不断提高；其次，学生在完成任务的过程中，有很多问题可以自由讨论，互相帮助，加强了团队的合作意识，增进了学生间的相互了解。从以上的教学中可以看到，教师只有通过自己去认真地设置课前预习项目、检查学生预习结果、让学生自主尝试，最后通过演示完成的作品等方法的实施，把学习的自完全地交给学生，而且应该放手让学生去自主学习并且实践。学生通过共同讨论探索、相互交流实践，最终获取了知识，不仅大大地提高了他们的能力，并且真正地体验到学习的乐趣，从而感受到成功的快乐。

6 用检查的手法扩大知识面

在做上机练习作业时，是让学生运用自学的成果和教师演示的操作来完成一项任务，并且有时间上的限制，最后展示部分同学的作品，让其余同学评价优缺点，存在有哪些不足，需要改进的地方有哪些，以及如何改进。在这个环节，老师还可以把课前准备的与此课相关的知识，进一步的扩展，拓宽学习的知识面，激发学生的兴趣，为下节课相关联的知识做铺垫。

总之，计算机教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过各种活动，掌握计算机的知识、技能，学会从各种角度去观察事物，思考问题，“任务驱动”教学法突破了传统的教学模式，解决了职业高中学生的素质较低，自控能力和自学能力较差的现状。让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识。充分调动了学生的求知欲，发展了学生个性和创新精神，使学生真正成为学习的主体，教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。这一模式将完全改变传统的学习方式，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种终身享受。

参考文献：

[1]程可拉.任务型外语学习的研究[D].华东师范大学，2004

[2]郑太年.学校学习中知识意义的缺失与回复[D].华东师范大学，2004

计算机教学案例范文第3篇

［关键词］中职计算机；案例教学方法；应用

一、设计教学案例

要想在中职计算机教学当中引入案例教学法，首先要有完整的教学案例作为教学活动的依托。在具体教学案例的设计中，中职计算机教师要注意分析现阶段的教学进度和任务，在充分了解了教学内容的基础之上进行相关的理论案例讲解。针对案例中出现的问题进行深入的分析并且提出相应的对策和措施；此外，还要注意的是选择的教学案例必须具备一定的时间性，这一要求主要是为了适应现阶段计算机课程专业实践性变强的特点。例如，在讲授Photoshop制图软件的内容时，中职计算机教师可以将车类的名牌标识纳入教学课堂之中，让学生进行图案的绘制和修饰，如奥迪的四个圈、捷豹的豹子以及宝马的分割性图标都是良好的教学案例。学生在这种教学方法中大多会表现出更加积极的学习态度，自然而然地融入教学活动当中。不但提升了学生学习的主动性和积极性，还可以让他们在这种案例教学活动中获取更多的专业知识和辅助知识。最后，还要注意选择具有针对性和特殊性的案例，根据中职学生所能承受的知识范围尽可能地选择富有发散性思维的案例来进行教学活动，拓展学生的认知面，达到更好的教学效果。

二、制作教学案例库

在完成了系统的教学案例设计工作后，需要制作教学案例库。在案例教学当中，案例是计算机案例教学不可或缺的关键性因素，只有有趣和富有代表性的案例才能够吸引学生的学习兴趣，引发学生对其产生共鸣。因此，中职计算机教师应该根据中职学生的特点和自身的教学素质对教学案例进行分类，建立科学合理化的教学案例库，并且在课堂教学当中根据学生素质的不同选择不同的教学案例进行教学，以达到更好的教学成效。教学案例库可以分为以下几个种类：生活案例库、理论案例库、时尚案例库等。生活案例库主要由生活当中的一些现象积累而来，主要作用是激发学生的学习兴趣并且传授给学生知识；理论案例库主要讲述了课程理论特征的案例，从知识理论层面上阐述教学内容进行案例教学；而时尚案例库则是从当下最前沿的时尚要闻中汲取案例，进行案例教学。这种案例教学不但能够帮助学生学好计算机知识，更能拓展学生的知识面，引发学生的共鸣。

三、做好案例教学的总结

在完成案例教学之后，就需要对案例教学的开展、最终取得成果进行总结和巩固。只有这样才能发现其中出现的问题并且加以弥补。在中职计算机的案例教学当中，需要不断优化案例教学在计算机教学中的运用，总结经验和教训。中职计算机教师要注意提高自身的教学素质，只有中职教师自身的教学素养满足了基本的案例教学要求之后才能更好地完成案例教学活动。同时，计算机教师还要严格将案例教学实施过程当中的每个环节进行总结和反思，思考在案例教学中自己所使用的方法是否具有可行性和进步性，从而不断完善自身的案例教学手段，达到更好的教学效果。案例教学作为一种全新的教学方法，对于提升中职计算机课堂教学效率和学生主动学习的积极性有着显著的成效。在中职计算机的教学当中引入案例教学的方法也能充分锻炼中职学生对计算机能力的掌握，从而更好地提升中职学生的计算机专业水平。使其能够在今后的学习和生活中更加游刃有余，更快地适应现代社会快速发展的形势。

参考文献：

王艳.关于案例教学方法在中职计算机教学中的应用［J］.电子制作，2015（4）：118.

计算机教学案例范文第4篇

【关键词】 多媒体案例教学法 高职计算机专业 教学 应用分析

高职教育的教学目标，是将学生培养成为高素质的技术性应用人才，强调实用性和操作性，因此，对高职院校的计算机专业进行教育教学时，必须要突出操作性和实用性。传统的教学方法已经难以满足高职计算机专业的这一教学目标和特点，而多媒体案例教学法具有极强的教育性和生动性，非常适合当前高职计算机专业教学，本文将进行深入的分析。

一、多媒体案例教学法对高职计算机专业教学的意义

1.1激发学生的学习兴趣，将计算机教学由难变易

运用多媒体技术将典型的计算机案例，通过文字、视频和动画等方式展示给学生，为学生创设良好的教学情境，最大程度的将学生的积极性调动起来，通过多媒体案例引发学生的思考[1]。多媒体案例教学法将计算机知识通过案例用多媒体进行展示，将计算机专业教学的课堂信息量增大，使学生通过计算机案例的分析与讨论进行深入的思考。多媒体案例教学法不但激发了学生的学习兴趣，也将计算机教学的难度降低。

1.2将理论与实践有效地结合起来，提高教师与学生的互动性

高职计算机专业的教学包括理论和实践两部分，将多媒体案例教学法应用到高职计算机教学中，能够有效地将理论知识与实践知识结合起来。在进行教学时，教师将复杂难懂的计算机理论知识，通过一些浅显易懂的计算机案例体现出来，在进行多媒体案例分析时，教师与学生能够互动交流起来，创造轻松的教学情景，激发学生对教学案例进行分析和思考，培养学生自主学习的能力。

1.3发挥学生主体作用，培养学生的创新能力

运用多媒体案例教学法进行高职计算机教学时，学生成为了教学的主体，改变了传统的灌输式学习，将原有的教学转化为主动地学习。教师在进行教学时，需要学生参与到多媒体教学案例的分析当中，学生对这一计算机案例进行分析、思考的过程，也是培养学生创新能力和思考能力的过程[2]。这就要求教师在进行计算机教学时，要不断地鼓励学生对教学案例进行分析与探索。

1.4提高学生的感性认识与理性认识

计算机多媒体教学案例具有知识可靠性与高度概括性的特点，将这一教学案例应用到高职计算机教学当中，能够帮助学生对案例形成一个感性的认识，学生经过丰富的想象和认识，理解起来计算机知识就会容易很多。同时，教师在对教学案例进行分析时，将教学案例与计算机知识相结合，能够帮助学生在理解的过程中，形成知识的概念，对教学案例从感性的认识也上升为理性的认识，更好的掌握计算机知识。

二、多媒体案例教学法在高职计算机专业教学中的应用策略

2.1结合教学目标和实际，制作出高质量的教学课件

进行高职计算机专业多媒体案例教学前，需要对多媒体案例教学的案例和多媒体课件进行选择与制作。多媒体案例课件质量的高低，直接决定了高职计算机专业教学的课堂效果。因此，在进行多媒体案例选择的过程中要结合高职计算机专业课程的教学目标和特点，并结合高职院校学生的教学现状和学生的个体差异，选择与计算机课程的教学内容和教学目标有关联的教学案例，利用多媒体技术进行精心的制作，突出案例的典型性与启发性。教师不能在计算机课堂中仅仅充当一个多媒体的放映者，需要对所选择的教学案例进行二次开发与创造，对这些教学素材进行重组、调整和美化，制作出高质量的多媒体案例教学课件[3]。比如，教师在教授《ASP. NET程序设计》课程中的第八章内容设计数据库应用网站时，教师在课前可以通过设置留言板的方式，对课程的内容和教学方法进行建议，教师结合学生的想法和教学目标，有针对性的制作多媒体案例教学课件，就需要将数据库的操作和页面设计，作为计算机教学的重点来进行。在进行多媒体案例选择的过程当中，不仅要选择典型性、综合性的案例，还需要具有一定的适度性的案例。由于高职院校计算机专业学生的文化基础相对比较薄弱，且学习的积极性也不高，对计算机程序的编译基础更差，因此，在进行教学案例选择的过程中，要选择比较简单实际且流行的一些网站代码和案例，并对这些案例需要进行相应的裁剪和补充。这些案例都是学生经常所接触和浏览的一些网站，能够吸引学生的学习兴趣；最后，教师在进行课件制作时，要重点将这些内容凸显出来，并对所选取的案例进行细致的分析，设置一些小问题，让学生对案例中的问题进行深入的分析。

2.2发挥学生主体作用，设计课堂讨论的问题和教学任务

在进行高职计算机专业多媒体案例教学时，要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。在对所选取的多媒体案例进行讲解时，根据教学的目标提出一些小问题，并将这些问题告知给学生，让学生在对案例的阅读过程中，进行思考与讨论，可通过小组讨论和全班讨论的方式来进行。同时，教师也要对这一案例中的难点和重点进行仔细的讲解，让学生对这一案例的知识点和应用进行了解。当学生将多媒体教学案例进行了相应的学习后，教师需要组织学生对案例进行讨论，让学生进行分组讨论并进行汇报，加强学生对知识的学习[4]。比如，教师在教授Word文档处理中的邮件合并时，所设置的教学案例――制作邀请函，其教学的目的是为了让学生学习邮件合并和美化的基本操作。在进行案例讲解时，教师对邀请函中的邮件合并、表格插入、文本框的使用等知识进行讲解，并进行相应的操作。在讲解时，教师可以抛出问题，让学生思考邮件合并还可以应用到生活当中的哪些实例当中，让学生对这一问题进行思考与讨论，对所学到的知识进行复习和巩固，不断提高计算机教学的最终效果。

2.3把握好对多媒体案例教学的使用时机

高职教师在运用多媒体教学案例进行计算机教学的过程中，要把握好对多媒体案例教学的使用时机，往往同一教学案例，运用案例的时间先后不同，其最终的教学效果也是不同的。这是由于教师在进行计算机教学时，对案例所提出的问题和案例的内容不同所导致的[5]。在进行计算机授课前，高职教师应选择一些与授课内容有关的，且当前计算机行业正在热议或广泛应用的一些案例等，引导学生带着这一问题进行计算机学习与探索；在计算机教学中，教师应选择一些具有极强感知性以及典型性的教学案例，来帮助学生对计算机教学当中抽象的理论知识和操作进行理解；在计算机课程快结束时，可以选择一些具有高度概括性和极强代表性的计算机案例，加深学生对计算机知识的理解。比如，高职教师在讲授《计算机软件技术基础》时，根据教学内容选择了实时仿真监控系统作为计算机多媒体案例教学的内容。在进行计算机教学前，教师可以根据案例的内容和教学的重点提出一些问题，比如，如何使用多线程方式来设计数据结构等，引发学生对这一多媒体教学案例的思考；接下来，在进行教学中，教师要对这一案例进行分析，依据软件工程的方法对学生进行讲解，以动态的方式让学生对这一案例进行讨论；在课程快要结束时，教师对这一案例中所体现的涉及惩处进行归纳和小结，帮助学生构建系统的知识。

2.4对多媒体教学案例进行分析与总结，与其他教学方法相结合

将多媒体案例教学法应用到高职计算机专业教学中时，也要注意与现有的教学方法进行融合。进行阶梯式的深入，给学生一个适应的阶段，在进行计算机教学时，在对多媒体教学案例进行分析与讨论之后，不能忽略对多媒体教学案例的分析与总结，可以通过学生总结和教师总结的方式来进行[6]。学生对计算机课堂中所学习到的计算机知识进行整理，对有疑问的地方向教师进行请教；教师以多媒体教学案例为主线，对计算机课堂中的难点和重点进行论述，加深学生对计算机理论知识的应用与理解，并对学生的基本表现情况进行适当地总结，对表现好的学生进行奖励，对表现不好的学生进行鼓励，调动学生参与课堂的积极性。此外，在进行高职计算机专业多媒体案例教学时，还需要将其他的先进教学方法融合进来，结合多媒体案例教学法运用多媒体技术，通过选取典型的案例，对计算机知识进行研究与设计，体现计算机教学的实用性和操作性，调动高职计算机专业学生学习的积极性。

三、结束语

多媒体案例教学法能够激发学生的学习兴趣，将计算机教学由难变易，将理论与实践有效地结合起来，有效的提高教师与学生的互动性，培养学生的创新能力，对当前高职计算机专业的教学有着重要的意义。因此，在今后的高职计算机专业教学过程中，应不断的将多媒体案例教学法深入到教学当中，提高高职计算机教学的整体水平。

参 考 文 献

[1]于利.项目教学法在我国高职创业教育教学中的应用研究[D].东华理工大学，2013.

[2]张艳艳.微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]鲁书喜.多媒体技术课程案例教学法探索与实践[J]. 平顶山学院学报，2014，02：96-98.

[4]王丽.多媒体案例教学法在课程教学实践中的应用研究[J].网络与信息，2015，（11）：80.

[5]唐慧.基于多媒体案例教学法的工程创新能力培养研究[J].当代教育论坛，2013，（30）：82-83.6

计算机教学案例范文第5篇

［关键词］案例教学;教学模式;传统教学;中职计算机

1引言

随着社会对计算机人才的需求增加，很多高校、高职院校都开始设置计算机相关的课程，这对中职计算机教学提出了巨大的挑战，同时也成为中职专业人才就业形势严峻的重要因素。所以，为了更好地促进中职计算机人才的就业，需要对中职计算机教学进行改革，使之能够更好地符合社会和企业对计算机人才的需求。因此，本文提出了案例教学法的相关内容，进而论述了案例教学法在中职计算机教学中的可行性及具体的实施方法。

2案例教学法的概念及特点

2.1能够真正体现学生的主人翁地位

无论是素质教育还是目前提倡的以人为本的教学理念，都进一步强调了学生在教学过程中的主体地位，而案例教学法运用实际的案例，让学生充分参与到案例的情景中，能够真正体现学生的主人翁地位，主要体现在以下几个方面:第一，教师在选择教学案例的过程中，充分考虑了学生的学习能力和接受能力，体现了教师对学生更加尊重，在教学过程中以学生为中心的教学理念，这样能够更好地使得教学活动围绕学生为中心开展;第二，通过教师对案例的讲解，能够让学生充分参与到案例教学中来，而教师成为案例的讲解者和引导者，学生才是真正的学习者和实践者，所以学生的主人翁地位得到了进一步加强。

2.2能够激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是提高学习效果的重要动力，而案例教学法能够通过丰富的案例，为学生制造一个生动的学习情境，让学生在案例教学法中能够充分地将理论与实践相结合，不断树立学生学习的自信心，同时也能够进一步激发学生的学习兴趣，主要体现在以下几个方面:第一，案例教学法选取的案例在学生的接受范围之内，同时也有一定的扩展性，这样既能够让学生可以掌握案例的教学内容，同时也可以让学生有思考的空间，能够极大地提高课堂的生动性和参与性，从而进一步提高学生的学习兴趣;第二，在进行案例教学法的实施过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，让这些小组内部通过团结合作完成相应的任务，并组织小组之间的比赛等，这样能够将课堂气氛充分调动起来，让学生更好地参与到课堂中来。

3案例教学法在中职计算机中应用的可行性

案例教学法对于中职计算机教学有着非常多的好处，因此本文在总结案例教学法优势的基础上，研究了案例教学法在中职计算机中应用的可行性，其可信性主要体现在以下几个方面:

3.1中职计算机学生的基础为案例教学法的实施提供条件

对于中职计算机的教学来讲，依然需要从最简单的基础理论课程讲起，然而单纯的理论课程讲解可能使得学生产生厌烦的心理，无法进一步提高学生的学习兴趣。另外，加上目前大多数的中职计算机学生的基础比较薄弱，如果无法在短时间内提高他们的基础和实践技能，无法使他们找到一份满意的工作。然而，案例教学法的实施对学生基础的要求比较低，可以让学生从零基础开始学习，同时通过经典的案例教学，能够让学生在实践中学习理论知识，让理论知识与实践能力相结合，能够在短时间内提高学生的学习能力。所以说案例教学法能够更好地适应中职计算机学生的基础，可以在中职计算机教学中进行应用。

3.2中职计算机的基础设施建设允许在教学过程中使用案例教学法

在中职计算机教学中运用案例教学，需要中职院校提供一定的设备支持。众所周知，为了使得中职计算机达到更好的教学效果，需要安排学生进行一定课时的上机训练，目前很多中职计算机院校为了提高自身的教学效果，投入了一定的资金用来购买教学设备，同时专门建设了上机操作的机房以及相应的网络设施，从而能够更好地满足中职计算机的教学需求。所以说，中职计算机的基础设施建设为案例教学法的使用提供了条件，使得案例教学法具有可行性。

4案例教学法在中职计算机教学中的实施步骤

通过本文对案例教学法的特点和可行性分析，得知在中职计算机教学过程中运用案例教学法有着非常大的优势，同时也具有一定的可行性。所以，为了更好地促进案例教学法在中职计算机教学中的实施，可以参考以下几点策略:

4.1充分做好案例教学的准备

为了更好地在中职计算机教学中运用案例教学法，需要在开展案例教学之前，充分做好案例教学的准备，为此需要做到以下几点:第一，需要对学生的学习能力进行充分地了解，对于中职计算机的学生来讲，他们的基础参差不齐，所以需要对学生的学习能力有一定的掌握，才能更好地选择适合学生学习能力的案例;第二，使得案例与教学目标进行充分地结合，在进行中职计算机教学的过程中，运用案例教学法也需要与教学目标相适应，这样才能在案例教学法的协助下，更好地达到中职计算机的教学目标，更好地培养学生的实践操作能力;第三，选取合适的计算机教学案例，目前与计算机教学相关的案例比较多，但是无法在一个学期让学生学习到所有的教学案例，而且很多教学案例虽然不同，但是对知识的讲解和运用却是相同的，没必要都进行相应的学习。所以，需要教师选择一些典型的、与学生学习能力适应的，同时又能够体现教学内容的教学案例。

4.2对案例进行精心设计

一个典型的教学案例，如何进行组织和讲解也需要经过精心的设计，才能更好地发挥案例教学法的优势。因此，需要做到以下几点:第一，教学案例的讲解需要让学生充分学习其中涉及的知识，只有让学生具备一定的相关知识基础后，学生在参与案例教学时才能更好地将理论结合到案例教学中，使得案例教学法发挥更好的作用;第二，对案例中的难点进行点拨，每个教学案例都有一定的难点，如果学生无法解决需要教师给予一定的点拨。

4.3对案例的讨论和评价

教师在案例讲解完成后，会为学生留下一定的课下作业，或者是对本案例的教学内容进行一定的讨论，这样可以让学生之间充分交流自己的学习体会，同时也可以让学生和教师产生一定的互动;另外，教师需要让学生对本次的案例讲解进行一定的评价，能够使得教师更好地掌握学生的学习情况，同时根据学生的反馈意见进行案例教学的调整，这样可以更好地提高案例教学法的教学效果。通过以上的分析和论述可知，案例教学法与传统的教学模式有着比较大的区别，它能够更好地带动学生学习的积极性，使其真正参与到中职计算机的教学中，并且可以进一步提高学生的实际操作能力。相信随着案例教学法在中职计算机教学中的不断应用，能够更好地提高中职计算机的人才培养效果，进一步促进计算机学生的就业。

参考文献:

［1］邱富杭.“案例十任务驱动”模式在高职计算机教学中的特色与应用初探［J］．长春理工大学学报(高教版)，2007(9)．

［2］龚沛曾，杨志强，陆慰民，等.案例教学法在“VisualBasic程序设计”课程中的应用［J］3计算机教育，2004(5)

计算机教学案例范文第6篇

摘 要：案例教学法在职业技术学校计算机教学中的应用符合新课改的要求，在职业技术学校计算机课程中，通过利用案例教学法，有效的提高了学生计算机水平，有助于实现学生计算机学习水平的提高。

关键词：案例教学；职业技术学校；算机

前言

职业技术学校对计算机教学的要求主要是要求学生进行有效的实际操作，因此，在计算机教学中，对学生的实践能力要求很高，如果在教学过程中，我们只注重理论知识的教学，而忽略了对学生实践能力的重视，将会影响到学生的长远发展。因此，在计算机教学中，教师应有效的应用案例教学法，从而提高计算机教学的质量。

1案例教学法概述

案例教学法是根据教学的要求，围绕着设定的案例材料，在教师的引导下学生共同对其进行交流互动，通过这样的教学方式，使学生在交流互动中学习了知识，并且在讨论中直接围绕着重点内容展开的，这对于学生学习更加有利，案例教学法通常都是特定的案例材料，因此在案例中大部分都是本节计算机课程的重点内容和一些难点内容，通过教师和学生的共同讨论学习，使学生找到解决问题的办法，通过这样的方式既达到了学习的目的，又锻炼了学生的综合能力。

案例教学和传统的教学方式有很大的不同，案例教学法中有很多优点是传统教学法中没有的，在传统的教学中，都是以教师的讲解为主，采用填鸭式教学方法，不管学生是否可以吸收教学内容，只要教师机械地将教学内容讲出来即可，在这样的教学方法中，对于学生的学习是十分不利的，案例教学法却和传统的教学方法大不一样，案例教学法是以学生为主体，充分体现学生的主体地位，使教学工作有效地进行，相比之下，案例教学法使教学内容更加生动和丰富，从而可以提高学生的学习兴趣，学生在这样活跃的氛围中，可以锻炼学生的思维能力，培养学生的发散思维，这是传统教学方法无法实现的。因此案例教学法的运用对于计算机教学有十分积极的意义。

2案例教学在职业技术学校计算机教学中的应用

职业技术学校最重视的就是学生的实践能力，那么在计算机学科中更是重视学生的实际操作能力，因此，案例教学法的实行对于计算机专业有很大的意义，在这样的教学方法中，可以有效地结合实际内容，使学生在学习专业知识的同时还可以根据实际案例掌握更多的实操经验，那么在运用案例教学法中，首先教师应该对计算机的专业知识和实践内容熟练的掌握，明确教学内容的核心，合理地将案例和教学内容进行结合。

2.1在备课中结合实际教学情况，对案例进行设计

在计算机教学中应用案例教学法的过程中，需要教师在备课环节结合实际教学情况，量身制定适合学生的教学案例，使案例教学法科学有效地实施，在计算机教学中，为了设计出适合学生的案例，在设计过程中，就需要结合计算机理论、教学内容进行设计，分析在计算机教学中存在的问题，根据实际教学情况总结出适合学生学习的案例，案例教学法的实施主要是为了实现计算机教学目标，根据计算机学科特点结合案例教学法的特征，使计算机教学合理有效的进行。那么总结出来就是两个方面：①明确主题；②对计算机教学内容进行筛检。根据这两个重要条件，对案例进行设计。

2.2多样化教学案例的应用

案例教学法在计算机教学中的应用，其主要的特点和关键就在于案例，那么在寻找和设定案例的过程中，教师就要以学生为主体，最重要的就是引起学生的兴趣，并且通过这些案例可以使学生产生共鸣，学生在案例的讨论中有话可说，只有这样在案例教学中，学生才能够参与其中，使案例教学充分发挥其作用，因此，教师在计算机教学中，就要对这些丰富多样的教学案例进行合理的应用。例如：生活案例：将实际生活中存在的一些典型性、代表性的案例合理地运用到教学中来，使学生在案例学习中，注意到在实际操作中存在的普遍问题。最新资讯案例：结合当前的最新资讯或者时事新闻等案例。互动案例：通过一些互动案例，在课堂上调动学生的主动性。故事案例：结合一些实际案例，对其进行加工改编，通过故事的形式使学生从中吸取一些积极的经验和学习内容。

2.3应做好案例的筛选

在应用案例教学法的过程中，一定要注意对案例的科学筛选，不要过分的注重案例教学法的形式，案例教学不是各种案例的堆积，而是在教学过程中，结合一些有意义的案例，构建出完整性和实用性的教学体体系，教学案例在教学过程中是非常重要的，它即是教学内容的升华，又是引导学生主动思考的课题，通过这样的教学方式，使学生有效地学习计算机知识，同时又可以提高教学效率。还有一个重点就是通过案例教学，使学生和教师在课堂上有效的交流，结合教学中的实际情况，具体问题具体分析，运用合理有效的方式，使案例教学法在计算机教学中得到有效地使用，在具体操作中，教师通过案例教学，调动所有学生的积极性，而不只是少部分学生，在讨论和交流中使学生进步，同时锻炼整体学生的综合素质，培养学生独立思考、解决问题的能力，从而实现学生计算机学习能力的提高，促进学生长远发展。

3总结

案例教学法在职业技术学校计算机教学中得到广泛地应用，但是在实际教学过程中要注意得当地使用案例教学法，使其能起到积极有效的作用，充分调动学生学习计算机的主动性，提高学生的实际操作能力，为社会培养出专业优秀的人才，满足市场需求。

参考文献：

[1]陈晓庆.任务驱动教学法在职业学校计算机平面设计教学中的应用[J].科技展望，2016，（35）：183.

[2]秦先永.浅谈职业学校计算机教学中信息技术的应用[J].中国教育技术装备，2016，（07）：28-29.

[3]李雪松.职业技术学校计算机教学中学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2014，（15）：122.

[4]蔡飞.对中等职业技术学校计算机教学发展模式的探索[J].中国校外教育，2011，（09）：134.

[5]庄西真.谈谈案例教学在职业学校教学中的应用[J].职教论坛，2008，（12）：25-28.

计算机教学案例范文第7篇

案例教学法计算机教学课程改革计算机课程教学是针对非计算机专业学生所开设的一门重要课程，其实践性较强，单单依靠系统理论讲解学生不容易接受，学习起来也比较困难，达不到理想的教学效果。所以，必须采用理论与实际相结合的教学法，提高学生的实际操作能力。而案例教学法在这一方面存在一定的优势，本文就将针对案例教学法在计算机教学中的应用加以探讨。

一、传统计算机教学法存在的问题

首先，传统的计算机教学以理论教学为主，上机教学为辅，这是学校在非计算机专业计算机教学中一直所采用的教学方法，也是学校对计算机教学的基本定位。而教师在授课时一般也是多理论少实践，授课内容多是对计算机各个知识点的简单应用，长此以往，相同没有变通的教学模式，会让学生产生厌学情绪，达不到理想的教学效果。

其次，以往的计算机课堂上，教师常常采用灌输式教学法，老师讲台上滔滔不绝的讲、学生被动的听，抽象而遥远的概念与具体操作无法结合，让学生不知所措，而老师讲解的操作内容与书本上的知识相比，总是有一定距离，学生实际操作时往往是按教师要求按部就班，这样就抑制了学生学习的积极性、主动性以及创造性。

所以，在计算机教学中，必须探索新的教学方法，进行教学改革，提高计算机课堂的教学效率。

二、案例教学法的概念

所谓案例教学法（case-based teaching），起源于1920年代，其是一种以案例为基础的教学方法，教师通过设置具体的教学案例，引导学生参与分析与讨论。在这一教学方法中教师在课堂上是教学的设计者与激励者，学生是课堂的主体，教师鼓励学生积极的参与讨论并独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，同时重视双向交流。以培养学生综合能力的一种特定的教学方法。

案例教学法强调以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力以及实践能力与创新能力，能够激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。目前案例教学法在教育的各个领域已经得到有效广泛的应用。

三、案例教学法在计算机教学中的应用

1.设计教学案例

非计算机专业学生学习计算机课程，其目的是培养学生的计算机操作水平并运用于实践，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。计算机教学中，根据实际需要完成文档排版、演示文稿的制作以及电子表格的使用等是计算机教学操作的基本内容。根据这一教学内容，就可根据案例教学法。设计如下两个案例，一是根据本班实际情况制作精美的课程表，二是根据自己的专业及毕业后的职业方向设计一封合理的求职信，通过制作这两个案例，教师可把一些计算机操作的基本知识渗透给学生，如文本、段落与页面的格式化问题，学生通过自己或同学间的商讨完成案例，对图片与表格的处理等知识把握较好，而且学生在案例的完成过程中，发现问题会不断与教师交流，实现了教学相长教学目的，也达到了理想的教学效果。

2.对教学案例进行分析

在教学案例具体实施时，可把一个复杂的案例看成一个重要的大的任务，之后将其分解为许多小的案例，也就是小任务，分解到这些小的任务具有可操作性为止。学生就可根据实际情况以及所学知识逐个解决这些小任务，这样由简单到复杂的过程，能够引发学生学习的积极性，由简到难，不会让学生一接到任务就产生畏难情绪，激发了学生探究问题的欲望，计算机教师创设任务情景，通过指导与示范，并运用各种信息技术手段，采用多种教学方法，如各个页面的设计、数据库中表的建立以及数据库的操作等。学生通过先找问题，思考讨论并分析问题，最后是解决问题，积极的去完成任务案例，在这一过程中，学生不仅完成了课堂学习任务，还通过动手实践对基本知识与实际应用技能准确掌握，提高学生学习计算机课程的积极性。

3.案例的总结与评价

学习效果评价指的是学生反思问题的解决过程，而在结束阶段，主要是案例的总结与评价。小组评价或者自我评价是经常采用的形式，可教师评价，也可学生自评，或者与小组互评相结合，这是总结和提高重要的阶段，通过这一过程让学生发现在此案例完成过程中的成绩以及还有哪些不足之处，通过教师评价点评学生实现教学目标的程度，而学习效果评价不但培养学生的自信心，也让学生产生成就感，激发其继续学习的兴趣，并确定今后在学习过程中所应该努力的方向。例如，简易留言板案例，数据库链接控件与链接字符串编写代码在实现数据库链接操作时，都能实现该功能，二者的区别如何，今后的实际运用怎样选择是学生在学习中所要考虑的问题。通过学生自评，展开交流展示与讨论，通过这种方式，不但可提高学生运用计算机知识的水平，还可以从某种程度上提高其审美水平，提升其学习热情，通过总结规律和运用技巧，将计算机实践上升到了理论的高度，在这种不断的评价与总结过程中不仅完成了教学目标也突出了教学与学习的重点。

总之，在学校教学中，特别是计算机教学中，经常出现理论与实践脱节的现象。学生理论学得较好，但实践操作水平较低。而在计算机教学中运用案例教学法，实现了理论与实践的相结合，不但能够充分调动学生学习的积极性与主动性，还有效地提高了学生探索与合作创新的能力，有利于课堂教学效果与教学质量的提高，从而培养出符合社会与时展要求的高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]陈连波.案例教学法在计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2009.

[2]王影.浅谈案例教学法及常见问题与对策[J].科技资讯，2010，（08）.

计算机教学案例范文第8篇

职业教育 计算机 教学 技能

计算机教学是一门应用性很强的科学,很多东西值得我们去进一步的研究和探索,在实践中探索,在研究中创新,在创新中发展,走出一条适合高职高专计算机课程教学的新路子,把握住社会发展的需求、时代的需求和职业岗位对高素质劳动者综合职业能力和全面素质的要求,力求达到两者的和谐统一。

一、掌握计算机应用技术,是高职高专学生必须具备的基本技能

(一)21世纪人类已经步入信息化社会,信息化社会将打破人们传统的工作方式和学习方式,人们的工作、生活都离不开计算机和网络,熟悉并掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。因此,随着计算机在各个领域的广泛使用,必然要求进入社会就业岗位的劳动者具有计算机应用能力,并且具有不同层次的计算机应用能力,这是信息社会对未来劳动者的要求、对培养社会新型劳动者的职业技术教育的必然要求。

(二)随着计算机技术在教学环节的广泛应用,学生除了通过课堂教学获取知识、增长才干外,还必须懂得如何通过应用计算机技术去获得相关的知识信息,如网上查询资料等,所以,计算机教师在教学过程中应引导学生在学习中学会应用,在应用中学会学习,提高计算机素质,尽可能早地融入信息化社会,为将来步入社会就业领域利用计算机知识与技术解决自己专业的实际问题奠定扎实的基础,使学生能将计算机较好地应用到自己的专业领域并独立开展工作。 因此, 如何引导学生掌握计算机应用技术,注意培养、训练和提高他们的计算机应用能力,是高职高专教师应该认真思考的一个问题,并且要将这个问题贯穿于整个教学过程中,创造性地开展计算机教学,摸索合适的教学模式和教学方法。

二、发挥教师在培养学生计算机应用能力上的主导作用

(一)激发学生学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物和渴望探求真理,与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相,是学习和创造的重要前提,是成功的先导。让学生对此产生极大的好奇心,思维活跃起来,并开始思考怎样实现计算机的这些功能,并渴望马上去学习掌握这些技能。

(二)强化上机操作技能训练

多年的教学实践证明:足够的上机操作是提高学生操作技能的前提。这就要求我们必须精心设计符合学生实际而又实用的操作内容,在上机过程中,教师要勤于检查,发现问题及时纠正。在操作课上,教师指导学生以理论知识为基础,充分发挥自己的想象力,学生反复练习,教师及时总结,使学生动画处理基础知识融会贯通,从而将书本上的理论知识完全转化为操作技能,熟练掌握动画处理的基本操作技术。

(三)优化课堂结构

鼓励学生发表见解,扩大信息交流,畅通教学渠道,为学生施展聪明才智,发挥个性特长创造有利的条件,达到培养学生的自主学习、自主探索能力,培养学生间的互助、协作精神。让学生在学习与交流中去体会、去总结、去记忆,帮助、引导学生将知识转化为技能,从而,优化课堂结构,优化教学方法,提高课堂效率。

(四)设计典型案例,实现教学内容再创造

1、教学案例要能理论联系实际。理论知识的学习是非常必要的,但是理论知识的学习往往又是枯燥乏味的。一个成功的教学案例往往能把一些基本的理论知识贯穿其中,而且又生动活泼,能吸引人。而结合计算机课程的特点,一个成功的教学案例还必须具有一定的实用性,能够解决一个实际问题。

2、教学案例的设计难度要适当,要有层次性。针对不同的教学对象,应该设计出难度不同的教学案例,过难的话学生不易甚至不能掌握,过易的话失去挑战,也失去了教学意义。另外,学生之间都存在着差异。因此,作为老师就要“因材施教”,要充分考虑学生知识接受能力的差异,要从学生实际出发,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。有时,尽管已经把问题讲解、研究、讨论得比较清楚,但是,在完成任务的过程中,个别学生仍会提出不同层次、有待解决的问题,这时作为教师要随时随地解答学生提出的问题,帮助学生完成任务。譬如,针对刚进校的学生,因开设计算机课程不同,学生掌握计算机知识也存在很大差异,层次不同,接受能力不一,所以在进行教学时,对于先做完的学生要给出更深层次问题;对于刚刚开始接触电脑的学生,也要多主动关心,向他讲解具体操作步骤,这样一来,快的学生可以往深的地方研究;大部分学生完成课堂任务;接受慢的学生,可以得到教师的特别“辅导”,缩短与同学们的差距。

3、在教学案例设计时要结合教学任务,拓宽思考空间。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性想象力,标志着科学的真正进步。”所以,教学案例的设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地。计算机学科是开放性的、知识更新极快的学科,在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到,也没必要这样做。计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时,更重要的任务应该是教会学生学习方法。

计算机教学案例范文第9篇

关键词：案例教学法；计算机教学；应用

中图分类号：TP3-4

随着信息技术的不断发展，计算机知识的学习受到了人们的广泛重视，成为比较热门的学科之一。案例教学法在计算机专业中的应用是非常广泛的。作为一门比较有潜力的学科，计算机专业在社会的发展中呈现出了非常旺盛的生命力。在未来的人才竞争中，计算机技术的应用和操作是综合型人才必须具备的一个条件。所以，在新的时期，对计算机教学方式的研究变得非常重要。随着形势的变化，计算机在日常生活中的应用相当广泛，涉及到很多方面。案例计算机教学法是在系统分析计算机课程体系的基础上，把计算机课程的内容进行分解，采用有针对性的案例，通过组织形成生动的教学方式。

1 计算机教学中实施案例教学法的优势

学生在学习过程中，由于自身条件和学习基础的不同，表现出来的个性也有所不同。所以，在传统的教学模式中，学生的个性受到了很大的束缚，在一定程度上限制了学生的发展，与新型教育观念相违背。加上学生的自控能力不是特别强，个性比较强烈，传统的课堂教学对他们没有太大吸引力，那些能坚持到课堂最后的学生，也只是学到了一些课内的内容，没有把理论知识很好的运用到实践中去。而随着计算机教学的发展，根据学生的个性制定个性化的教学模式已经成为了可能。案例教学法就是一种新型教学方式，通过把真实个性的案例摆在学生的面前，让学生积极的做出反应，把学到的知识上升为新的理论高度，通过对案例的分析，来知道怎么把理论运用到实际的教学中，增加了学生的实践能力。

比如，在学习《Photoshop》这门课程的时候，在教学方式的选择上，主要是选择那些比较贴合实际的案例，这样可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，还能与以后的就业结合起来。比如，用软件处理照片这部分知识的学习，可以紧密的结合影楼照片的处理工作，在教学内容的选择上包括一些证件照片的制作，艺术照片的制作，实际训练的时候选择为一对新人制作婚纱相册内页，这样的教学内容具有比较高的实用性，也能提高学生的学习积极性。再比如，在店面装潢设计中的应用，在教学内容的选择上可以找那些门头的喷绘、室内的写真等等，在实践中可以选择火锅店门头设计。这些贴近学生生活实际的案例内容，是案例教学法取得效果的关键所在。因此，在教学过程中要充分结合广告公司、影楼的一些比较常见的业务，在教学的时候让学生逐渐掌握PhotoShop软件的使用方法，很好的提高了教学效果。学生在接受了这样的教学模式的培训下，能够更好的提高职业能力。案例教学法是通过对具体案例的分析来掌握书本知识，由感性认识到理性认识.符合人们的认知规律。通过案例教学获得的知识是内化了的知识.是自己理解并能驾驭的知识.因而能立即被用到解决处理类似的现实问题中去。

2 案例教学法在计算机教学中的应用要点

在计算机教学中运用案例教学法要求教师有一个比较扎实的专业功底，在计算机教学中融入生活案例，通过教师的引导，使教学围绕具体的案例进行，让理论教学充分结合实践，让学生明白学以致用的道理，很好的激发了学生的学习积极性，提高了教学效果。在教学过程中，要有效实施案例教学法，也是对教师教学能力的考验，教师在具备本专业知识的同时还要掌握一些跨学科的知识，能够掌握案例教学法的精髓，在教学中注重学生的主体地位，积极引导学生主动钻研，加强团队意识，为学生综合能力的提高铺平道路。教师在创设嵌入式案例和计算机教学情境内容时，要把握好主题与学生情感产生的贴近点，找出重要的案例，使之最适合于学情，激发起学生学习情感。

2.1 设计教学案例

要实施案例教学法，就要把握教学案例的设计，这是一个重要的前提和基础。在设计案例的时候，要根据具体的教学金进度，在备课的基础上讲解相应的理论案例，分析案例中可能存在的问题，并根据问题找出相应的结局措施。在进行案例设计的时候需要明白以下几个方面的问题：

首先，计算机教学中选取的案例要比较经典。在案例中要能够涵盖所要讲授的知识点。比如，在学习一些基础的制图软件之后，要结合一些影楼的照片处理、印刷企业印刷品的处理、服装公司的设计效果处理、企业VI标志的设计、室内设计效果处理上等等案例进行讲解。

其次，选取的案例要具有实践性，要紧密的集合实际，容易被学生所理解。

再次，选取的案例要具有很强的针对性，要结合学生的接受能力，尽可能的按照学生的接受范围来进行举例。

最后，选取的案例要具有一定的系统性，在计算机教学过程中，选取的案例要能够互相联系在一起，要按照从简单到复杂的顺序进行编排。

2.2 组织案例讨论

对于案例讨论的主要目的就是不断的分析问题，找出解决问题的方法。对于同一个案例，要允许学生提出不同的间接，创造宽松的学习氛围。比如在学习计算机应用技术方面，要运用相应的案例让学生在学习功能上有所扩展，添加学习功能，可以选择一个特定的教学案例向学生提问，学生再在一些特定的地方有关计算机应用方面学习的帖子。教师或者其他学生知道问题答案的可以在帖子上直接回复，通过这种形式进行交流。当然，学生同样可以使用聊天室的方式进行关于某个案例专业知识方面的讨论。此外，教师还可以选择案例让学生自主学习和讨论，学习人员要充分利用服务器等相关的硬件资源，学生自己选择适合自己学习和模仿案例，根据自身的接受能力调整学习进度。学生可以通过网络下载相关的软件和应用程序，也可以利用网络平台把发现的问题向老师进行反馈，同时也可以检测自己的学习成果。学生发现一些典型案例之后，可以第一时间把案例到服务站点上，让别人进行资源共享。这样的学习方式能够提高学生的学习效率，学生进行个性学习，自主学习。

2.3 总结教学案例

在经过学生自主学习和讨论了具体的案例之后，教师要及时进行总结和讲评，要分析案例中运用到的专业理论知识，要求学生在上机实践的时候根据课堂上的案例进行问题的发现和解决，把案例上升的理论的高度，这样更有利于学生知识的掌握。可以添加一个具体的案例问题库，在添加了问题库之后，问题库中要包含一些与课程相关的案例和问题，可以要求学生就个别案例中的问题发表一下自己的看法。根据学生对问题回答的看法和情况作下记录，并且进行事后评价和总结。总结和评价让学生处在一个积极主动的位置，激发他们的学习兴趣。当学生获取到有用的信息资源的时候，在问题库内实现资源共享。教师可以进行认真仔细的观察，教师给予适当的指导，之后把大家发现的案例中的一些常见问题进行总结。选择经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性。随着微博这一媒体的流行，大众开始将自己生活中的点滴与他人分享，这就为计算机教学提供了一个很好的范例和运营环境。

3 结论

综上所述，在计算机教学中，需要改变过去传统的教学模式，要把学生当作教学的主体，根据提高学生的计算机知识作为教学导向，实施案例教学法。在教学中为学生制定科学合理的案例作为参考，很好的体现计算机教学的实用性能，学生通过案例计算机教学，真正掌握了一定的理论知识和实际操作技能，为学生能力的提高铺平道路。

参考文献：

[1]葛晓滨.嵌入式计算机教学法的研究[J].安徽财贸职业学院学报，2011（4）.

[2]陈旭文.案例教学法在计算机课程教学中的应用[J].漯河职业技术学院学报，2010（2）.

计算机教学案例范文第10篇

关键词:计算机教学 培养 应用能力

在当今信息时代的大潮下,计算机应用能力已经成为计算机教学中最重要的目标。对于学生来说,计算机应用能力不论是对今后的深造学习还是择业就业都有很重要的影响,是否能熟练地掌握有关的计算机应用和和操作技能直接关系到学生的学习好坏和今后能否顺利就业。因此,如何在计算机教学中,我们教师一定要注重培养学生的应用能力。

一、如今学生的计算机应用能力分析

随着经济的发展,现在越来越多的家庭都配备了家庭电脑,很多学生在初中甚至小学时期已经接触到了计算机。在中学阶段也学过计算机课程,他们对简单的并有确定答案的计算机的相关问题基本上都能回答。但是大多数学生的实际操作仅限于打字和玩游戏,对于计算机的其他应用功能的实操水平有待提高。此外有一部分来自农村乡镇的学生的计算机知识相对缺乏,更谈不上掌握实操技能。可以说如今学生的计算机应用能力的水平是参差不齐,总体偏下的情况。因此,如何引导学生掌握计算机应用技术,注意培养、训练和提高他们的计算机应用能力,是广大计算机教师们应该共同探讨研究的焦点,我们在整个计算机教学过程中,必须创造性地进行计算机教学,摸索更合适提高学生计算机应用能力的教学模式和教学方法。

二、根据自身教学实践笔者总结出了以下几点经验

(一)侧重应用兼顾基础理论

我们在计算机教学中,首先,应该以学生为主体,积极引导学生开创性思维,将被动接受地知识为主动地参与教师教学活动。其次,教师在讲授计算机基本理论之外,更应该突出实用操作的教学。对必需的计算机基础理论方面,应该采用“加强、补充、提高”的教学方法,只要使学生们基本掌握就可以了。对实际操作计算机的技能方面,应该增加实验课程的比重,精讲操作,并且让学生们多练多操作。最后,我们在计算机教学中应该结合教育部对学生们计算机技术的掌握要求、国家进行计算机等级考试以及当今职场对学生们的计算机水平要求等制定教学目标和教学方法,使计算机教学更有针对性、实用性,更加符合社会的需要和职业岗位的需求。例如,笔者根据学生今后就业的需求,将办公软件应用的教学要求,由初级应用提高到高级应用,使学生由基本的会用提高到用好用活用精,使他们能够超出一般人的电脑办公的操作水平,这样他们在今后的工作中做得更快、做得更好、做得更规范,这样在择业时就有了明显的优势。

(二)因材施教

1.不同专业不同对待。学生因为学习专业的不同,往往在思维方式和接受能力方面有着各种各样的不同,如果对待不同的学生都统一用一个教案,那么显然是不科学的。这时,我们就应该因材施教,根据学生的专业来进行教案的调整,以便学生能够更好地接受知识,掌握知识,提高应用能力。

比如在上EXCEL的课程时,对理工类专业和文科类专业的学生,笔者分别采用“EXCEL的理论知识概论”与 “直接应用”的两种教学方法,采用案例教学法,并且根据学生不同的专业背景来设定不同的学习案例,让学生们在操作的过程中掌握实际应用的能力。再比如,在上POWERPOINT的课程时,为不同专业的学生准备不同类型的贴近他们专业的教学案例来进行讲解,在布置课后作业时不规定既定的课题,而是让学生结合自己的专业和喜好制作PPT课件,让他们将所学专业和计算机学习结合起来,学以致用,从而提高计算机的应用能力。此外,在教学过程中如果将学生的专业知识结合到教学案例讲解中,能够更好地激发学生的学习兴趣,并使学生能够将计算机技术应用到本学科的研究与实践中。

2.不同水平不同对待。由于种种主观、客观的原因造成学生本身的计算机水平存在着差异,因此我们在教学中必须充分兼顾好上中下三个水平的学生,尽量避免出现高水平的学生无兴趣,中等水平学生没提高,低水平学生跟不上的情况。为此,我们在制定教案和教学方法时必须针对不同水平的学生的学习需求来制定。

比如,对待计算机基础好,水平较高的同学,可以专门为他们开设“思考课堂”,用稍有难度的、课外实用的教学案例来激发他们的学习兴趣;对待中等水平的绝大多数学生,在他们接受完课堂知识之后,让他们多多进行实际操作,以提高对所学知识的熟练程度和实用技能,鼓励他们多学多练;对待基础较差的学生,我们可以适当地为他们“开小灶”,补补课,耐心细致地为他们解决问题,多为他们进行演示,让他们多练习,以跟上其他同学的学习进度。

(三)利用网络辅助计算机教学

如今是网络的时代,信息的时代,计算机和网络技术改变了人们获取信息和知识的方式,打破了时间和空间对传统教育方式的局限,从某种程度上来说,计算机技术和网络技术是密不可分的,因此在计算机教学中运用网络资源来辅助计算机教学是非常有必要的。由于受课堂时间的限制,课堂教学讲授的知识往往很有限,再加上计算机技术的不断发展和更新,新的知识需要学生们及时地了解和掌握,因此我们应该利用网络将部分教学活动放到网上进行。例如通知、布置作业、上传和下载教学课件、利用论坛交流学习经验等,既方便学生的课后学习和复习,又可以提高学生上网的实际操作技能。

计算机科学是一门实际操作性、应用性很强的学科,需要我们在实践中探索,在探索中创新,在创新中发展,走出一条符合时代精神的计算机教学新路子,让学生更能适应时代和社会的需要。

参考文献:

[1] 邹英.职高《计算机应用基础》教学模式的新尝试[J].科学咨询,2009(6).

[2] 林植浩.如何培养学生计算机应用能力[J].职业教育研究,2004(1).