计算机技能教育范文

计算机技能教育范文第1篇

一、精心设计总体教学路线

在实施教学前，教师应挤出充足的时间，紧密围绕技能指导书，通读教材和资料，总结出各技能间的内在联系，列出本门课程的重点和难点技能项。针对计算机知识更新快的特点，及时更新、补充和完善技能指导书的内容，列举出学生可查阅的资料和出处。同时要了解所授对象的总体水平和前面各项技能的掌握情况。最后，设计出各项技能的学习顺序、学习进度、知识焦点、实验与技能学习的衔接方法，设计出总体教学路线，保证学生能循序渐进地学习各项技能。

二、精心设计教学过程和教学方法

任何一堂成功的课，都离不开教师的充分准备和精心设计。对每堂课的教材资料，技能要求，重点、难点和内在联系，及对学生的要求，教师要精心设计到每一步的过程中，使能力的提高融会到整个的学习环节中。具体的教学过程和方法可采取：

（1）学生自学。围绕指定技能，阅读教材和相关资料，让学生利用已有的知识，动脑理解技能的基本理念，动手探讨技能的掌握方法，充分发挥学生的主体作用。教师可以适时指导学生正确运用学习方法，理解所学内容。把提高自学能力的训练贯穿在整个学习过程中。

（2）学生互通资料，互相交流讨论。鼓励学生，对收集到资料和自己的发现进行总结，互相交流，互相学习，取长补短。对技能要求中难理解或有疑惑的部分，先由学生互相讨论，最后将问题归类交于教师。在本环节中教师要指导学生如何收集资料，将资料加工归纳，怎样总结自己的观点、并独立成文。通过学习、交流、讨论，有利于学生运用所学知识，理解消化新知识，提高学生的思维和表达能力。

（3）学生讲。部分易理解难点少的技能，可以根据学生知识水平，指定某几位同学精心准备，把自己阅读教材和资料总结出来的见解讲出来，其他同学可以提问，发表不同见解，也可以上台补充。让学生在讲中学习并提高语言表述、组织和归纳能力及讲解过程中局面的控制能力。

（4）教师精讲。根据学生理解的程度，将学生未理解的问题及本课重点、难点和技能间的联系，与其他科目技能的联系，与以后要学技能的联系，在精心准备的基础上，精讲知识的焦点，让学生系统地掌握知识。学生通过听，学会寻找重点，分析理解问题的难点。

（5）布置课后巩固作业、差异性作业和预习性作业。针对学生掌握情况，布置不同形式的作业，为后续课程做准备。

1-2项，视课时多少可由学生完成，教师参与。3-5项，充分准备后，课上完成。在教学过程中，根据不同的教学内容和学生的反应，随时调整教学方法，利用活泼的教育方式，保证教学质量。

三、精心设计板书

为更好地发挥精讲内容的作用，要使板书设计起到引导学生快速、准确地理解知识和内在联系的作用。板书设计力争做到：

（1）内容精练，突出重点、难点及学生关心的问题。

（2）布局合理，体现出内容的层次和内在关系，多采用脉络式、流程图式、结构图式的板书。

（3）文字精练，言简意赅，多采用图式符号和标注形式。

四、精心设计预习性作业

CBE教学体系的重点是培养学生的能力，在各种能力中，应优先侧重培养学生独立获取知识的能力――自学能力。自学能力是一个人可持续发展的能力，是其他能力的基础，一个人有了较好的自学能力，无论知识的更新周期怎样缩短，社会发展怎样迅速，在未来的发展中都能通过自学能力赶上科学技术的进程，这一点对计算机专业的学生尤为重要。我们知道，计算机几乎每18个月就要更新一代，如此惊人的速度，即使在学校学习的是最新的知识，从走到社会的那天起，他的知识也已经是落伍了。如果没有自学能力，可想而知如何到社会立足，也就更谈不上进行科研、革新、发明、创造了。因此，有针对性地按CBE技能指导书，为学生设计预习性作业很必要的，也是有意识地对学生独立获取知识、进行综合分析能力的锻炼。为此，应有意识地让学生自己根据技能要求：（1）选择书籍和资料；（2）灵活运用精读和通读的方法阅读资料；（3）阅读资料检查卡；（4）阅读笔记；（5）根据理解归纳总结出自己的观点。

教师要对学生遇到的困难及时指导，充分给予学生自由发挥的空间，重要的是坚持下来，才能起到提高自学能力的作用。

五、精心设计差异作业

根据学生学习效果和学生反馈信息，充分给予能力差的学生知识补救时间，给予能力较强的学生开阔视野、拓展向纵深发展的空间。要精心设计和布置差异性作业，充分发挥CBE教学体系的优势，让每个学生的能力都得到提高。

六、精心设计实验内容和进度

知识只停留在领会阶段，是不能转化为技能和技巧的。对知识领会得越深刻，掌握得越牢固，越有利于形成技能和技巧，技能和技巧形成后，又可以加深对知识的理解和巩固，并为顺利掌握新知识提供条件。计算机维修专业最终目的是培养学生的动手能力，因此，理论学习和实验环节的衔接非常重要。教师要恰当地安排实验时间和实验内容，在学生学习热情高，有主动性和目的性的时候进行实验，并指导学生积累和总结经验，进入实践、学习、实践的良性循环过程，调动学生的积极性，保护学生的学习热情，提高学生独立完成维修和维护计算机及设备的能力。

计算机技能教育范文第2篇

随着职业教育的发展，职业技能竞赛日渐成为一种我国大中专、技术学校从内部选拔人才的重要方式。由于当今许多工作对从业者的技能要求提高，尤其是中职学校计算机专业，传统的职业学校教育已培养不了能够满足企业需要的计算机专业学生。而且很多计算机专业的劳动模范、技术能手都是从技能比赛中走出来的，因而职业技能竞赛又被重新重视起来。国家教育部把它作为一项新的制度，将职业学校的技能大赛在全国推广开来，在对职业教育教学进行改革前，大赛进行了很多尝试与探索，颇有成效，因而受到了社会及学校的认可，并获得了一定的经验，从而将技能大赛覆盖到了所有的学校和专业，实现了“高考促进普通教育，大赛促进职业教育”的目标。在计算机专业方面，大赛也能展示学生的专业技能及其认真的工作态度，更能以此检验计算机职业教育的教学成效，即是否培养出了具备丰富的专业知识、而又不缺乏实践操作及创新能力的具有综合素质的人才。

二、技能大赛对中职计算机教育的意义

1.依托技能大赛推动职业教育的改革

全国职业学校技能大赛是以突出培养人才能力的重要性和引导就业方向为目的的。这就需要选手在具备丰富的专业理论知识的同时，还要具有灵活的综合应用技术的能力，以便更加符合未来的职业要求。各学校在制定各自专业的实训内容时，可以以技能大赛的要求为据，将各行业对职位的要求融合进专业课程的培训中，使知识传授、技能训练及素质提高高度地统一起来，融入对人才的培养中。事实上，大赛推动了各学校对专业课程设置的体系改革，并促进了教学内容的优化。学校要想保证课程的顺利进行，就应该安排相关的部门定期地对课程进度以及质量进行监督与检查。有很多的途径是可以了解学生对课程安排的建议和意见，譬如采用听课、抽查或者是问卷调查的形式等，快速地了解情况并及时地反映给任课老师，监督任课教师完善教学方法。每个学期开学前，任课教师需要按照教学大纲仔细负责地制定相关授课计划，并按照授课计划制定教学进度表，并交教务处备查。而对于考试内容，除了学生必须掌握的基础理论知识之外，还要对学生进行技能考核，这样对培养学生分析和解决问题的能力很有帮助。

2.通过技能大赛实现职业教育模式的转变

技能大赛的举办，可以有效地检验学生的技能水平、老师的教学能力、学校的管理水平以及课程建构的合理度。并且通过将举办技能比赛、建设学科实习实训基地和获取职业资格证相互结合，不仅提高了学生的综合素质，还促使职业教育的培养模式发生根本性转变，从而体现了职教的根本特性，最终引导职业教育向更为科学的方向发展。教育模式转变的重点———强化基础的实验指导、提高实践的技能。上机实践可以快速提高学生灵活运用课本知识的能力，让学生在基本技能方面受到准确而又严格的训练，其中包括编程、上机操作以及程序调试和正确性验证等方面。学生的基本技能水平提高了，强化课程设计，进而学生的综合解题能力也会提升。我们可以对数据的结构、操作系统、汇编语言程序的设计等课程制作出一套完整的大纲，方便为学生的课程提供更好的指导。规范课程设计报告，需要按照软件工程的要求，从需求分析、总体设计、详细设计、调试分析、用户使用说明、测试结果等方面组织相关的文档，规定学生采用软件工程的思想，譬如模块化、信息隐蔽、局部化以及模块独立等方面来操作程序。可将学生分为三人一组或者是五人一组，选择简单而又实际的问题作为课程的操作任务，给学生一段时间去亲自实践并完成课程设计项目。在问题分析的阶段以及模块设计的阶段让学生分工合作并集体探讨问题，但是最后是需要学生自己独立编写编码的。每个学生都要提交课程的设计报告，并参加答辩，答辩中学生对自己的设计思路必须能够清楚地进行介绍，对于主要技术手段能够清晰表述，与题目相关的问题能够流利回答。

3.提高中职教师的专业素质

伴随着计算机技术的迅速发展，职业教育的教学活动也不断督促着教师提高自身的学习和实践能力。例如:全国职业学校举办的计算机比赛，在检验学生们对新知识的把握、理解及应用的同时，也在考察教师的教学水平。因而，中职学校的计算机老师应主动提高自身的专业素质，努力做一个传授新知识、实践新技能的“双师型”教师。

4.激发中职学生的学习动力

职业技能大赛不仅可以用来选拔优秀的技能型人才，还为其提供了展示自我的舞台。中职学校将技能大赛分层次、分项目设置，举办各个等级的比赛，这极大地满足了市场的需求和提高了学生的就业竞争力。通过实施学习与实践相结合的教学方式，导入一些项目和任务，来激发学生自觉学习的兴趣和积极性，从而实现课堂效率的提高，并最终提升学生的创新与实践操作能力。通过技能大赛引导学生走出教室到实践中去，在实践中学习，模拟职场环境让学生在职场环境中测试，早一些了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。技能大赛可由学校教师及大赛的管理人员在大赛现场共同对学生进行考核，因为技能大赛可以为学生提供模拟的工作和实训环境，这使得学生的职业能力考核在模拟环境里进行成为可能，通过这样的职业能力考核可以测试学生的职业能力是否达到课程所确定的目标，学生的职业技能是否能够满足行业所需。比如，多媒体技术与应用专业，可以模拟影视公司的工作场景，让学生进行现场拍摄、布置灯光、后期制作等;对于学习Photoshop的同学，可以模拟摄影楼的工作环境，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等。这样对学生复习巩固之前所学知识很有帮助，同时又锻炼了学生的职业操作能力，对学生以后顺利就业创造了有利而且必要的条件。

5.围绕技能大赛培养技能型的人才

计算机的教学目标是培养“应用型、技能型的实用人才”，所以我们应该根据大赛的指导思想，对课程模块的设置进行调整，同时培养学生的竞争意识和创造思维。更重要的是，还要进行职业道德教育，以培养其综合的职业技能和素质。课程设计方面，可以创新其教育思想、管理体制、教学手段，使课程更适应社会的需要，在锻炼学生实践动手能力的同时，也能让其获得相应的职业证书，为学生以后继续深造创造条件，并可以使学生更为贴近社会，从而满足经济发展的实际需要。大赛考核的内容，以培养职业技能为重点，可以为计算机专业的教学提供参考，并有针对性地设计出符合当代学生发展特点的课程和更为合适的教学方法。

三、办好技能大赛的有效途径

首先，要做好大赛的宣传工作，使学生感受到学校对赛事的重视，营造良好的学风环境。其次，做好不同级别赛事之间的有效衔接，可以将校级初级竞赛参赛的要求及评分标准与省级以及全国大赛保持一致，使得参赛学生有层层胜出的成就感，对其他学生也有良好的感召与激发效应，为高级别的大赛作好充分准备。最后，大赛指导教师的配备要多元化，不同的指导教师其解决问题的角度也是不一样的，从理论到实践不同的培训内容，可以有效提高学生的学习兴趣，从而增强他们的学习主动性。

四、结语

计算机技能教育范文第3篇

关键词技能大赛 中职计算机 融合

中职计算机教育教学是目前中职教育发展的一个重点，目的就是培养具有现代化应用价值的基础型计算机应用人才，但是在实际培养过程中发现，学生们对计算机的学习兴趣很难得到大幅提升，教育教学中的问题表现和解决也存在较为严重的滞后情况，而这些问题造成了中职计算机教育教学质量难以提升。为了寻找全新的中职计算机教育教学模式，积极利用技能大赛有着突出的效果。一方面是技能大赛可以提升各所中职学校对计算机教学的重视程度，这样，对于学生的管理也会更加严格。另一方面，通过技能大赛可以更好地发现教育教学中的问题，从而可以解决计算机教育教学中的顽疾，实现教育综合质量的提升。简而言之，分析中职计算机和技能大赛相融合的教学成效，对于教育教学的创新改进有积极意义。

1技能大赛的重要意义

就现下的情况来看，举办技能大赛的意义主要有三点：第一是技能大赛的举办促进了各个中职学校之间的交流，打破了其相对封闭的基本格局。第二是技能大赛的举办在提升学生综合能力方面起到了积极作用。因为技能大赛的综合性要求，学生的综合能力都有了一定程度的增强。第三是技能大赛的举办为学生树立学习的楷模，也为更好地把握计算机的发展提供了有益的参考。

2中职计算机教育教学中的突出问题

2.1教学模式较为落后

教学模式较为落后是目前中职计算机教育教学中存在的一个突出问题。就目前的中职计算机教育教学模式来看，采用的是较为传统的“老师教、学生做”的模式。这种教学模式对于计算机理论教学而言还有积极意义，但是对于计算机教学实践来讲则价值不高。简单来讲，中职计算机教育教学的根本目的是培养具有现代化价值的计算机基础应用型人才，所以培养的学生需要具备基本的应用能力。“老师教、学生做”这种模式会致使学生的思维方式日益僵化，不利于培养学生解决问题的能力。所以，为了学生的长远发展，此种模式需要进行调整和创新。

2.2教学方法和理念较为单一

教学方法和理念较为单一是目前中职计算机教育教学中存在的另一个突出问题。这一问题严重制约了学生的主观能动眭，对计算机技术的发展和创新十分不利。众所周知，计算机技术的发展速度非常快，如果教学方法和理念不能与时俱进，那么学生所学在未来会毫无用处，所以从多样化的教学方法入手强调学生的主观能动性十分重要。另外，就教学理念而言，要本着开放、多元及创新的基本原则，但是在目前的教育教学中，教学理念过于单一陈旧，这就与计算机的更新发展趋势相违背了。

2.3对于问题的总结和解决不够及时

对于问题的总结和解决不够及时，是目前计算机教育教学中存在的第三个问题。对于教学而言，问题发现要及时，解决更要及时，这样才能够使得教育教学得以稳步发展。但是从目前的情况来看，因为各中职计算机院校存在着相对封闭的教学状况，所以对于自身教学问题的发现不够及时。另外，在相Ψ獗盏幕肪持校问题的解决也只能是小修小补，很难得到根本解决。正是因为计算机教育教学的问题发现较为滞后，且解决不够彻底，所以长期以来，中职计算机教育教学问题会日益严重，而且解决起来也困难重重。

2.4计算机教育教学的专业性相对不足

计算机教育教学的最后一个突出不足就是专业性相对不足。专业性相对不足主要是出于两方面的原因：第一是目前的各个中职计算机教育教学机构相对比较封闭。其实，计算机在日新月异的发展中，计算机教育人员需要不断地与外界加强沟通和交流，这样，他们自身的专业性才能够得以维持，但是目前这种交流相对缺乏，所以专业性不足。第二是在目前的教育教学中，学生们对专业的认知力不强，所以对提高老师的专业素养助力不大。

3技能大赛和中职计算机教育教学相融合的成效

3.1学生的学习积极性明显提升

技能大赛和中职计算机教育教学相融合的突出成效是学生学习的积极性有了显著提高。就参加中职计算机学习的学生而言，他们的一个显著心理特征是希望得到更多人的认可，而技能大赛正好提供了这样一个平台，可以供他们展示自己的能力，从而得到更多人的肯定。因为有了技能大赛的支持，学生们参与学习的热情和兴趣会普遍高涨，所以在具体的学习过程中，投入度和专注度都会有明显提升。简而言之，就是有了技能大赛的助力，中职计算机教育教学的开展会更加顺利。换言之，在技能大赛和中职计算机教育教学相融合的情况下，这种激励机制激发了中职计算机教育教学的活力。

3.2教学模式创新性明显增强

教学模式的创新性明显增强，也是技能大赛和中职计算机教育教学相融合的一个显著成效。在过去的计算机教学中，老师们采用的主要教学模式是“老师讲、学生做”。这种学生处于被动地位的教学模式严重制约了学生主观能动性的发挥，对其学习兴趣也有一定的抑制作用。但是在技能大赛的影响下，这种教学模式得到了突破。技能大赛考察的是学生的综合能力，所以在这一要求下，传统教学模式逐渐被打破，学生在课堂上的自由度越来越高，而在这种氛围中，学生的创造力也有所提升。换言之就是在技能大赛的影响下，学生的自主创新能力明显提升，而这种自主创新又推动了课堂教学的改革和发展，所以教学模式的创新性有了进一步的提升。

3.3教学方法和理念的多样化趋势明显

教学方法和理念的多样化趋势愈加明显，也是技能大赛和中职计算机教育教学相融合的显著成效。在教学模式不断改变的情况下，原有教学方法的适应性越来越弱，这就促进了教学方法的改革。在教学方法改革的同时，教学理念也开始发生变化，由此产生了理论和实践的相互促进和相互发展。就目前的中职计算机教育教学来看，基于技能大赛的探究教学法、创新教学法、合作研究教学法等有了明显的进步，其应用效果也在不断提升。不仅如此，计算机中职教育教学的开放、研究、创新、实用等教学理念也得到了进一步的发展，所以整体教育教学的活力更甚从前，综合教育效果也有了非常明显的提升。

3.4教学问题得以切实解决

教学问题的暴露和解决更加彻底，是技能大赛和中职计算机教育教学相融合的又一显著成效。在过去的教学中，因为没有技能大赛，所以学生的问题都是在小范围内暴露，对于其解决的研究也不够深入。但是在中职计算机教育教学和技能大赛相融合的过程中，各个院校计算机教学的不同方式都会体现出来，而这种教学方式的优势和弊端在技能大赛上会有所凸显，这样教学中的问题会更加集中和突出地暴露出来。因为参加技能大赛的大都是各个中职院校相对优秀的学生，而负责大赛评审的也会是具有一定地位的领域精英，在学生实践和评审的评判中，问题得以进一步的总结，而通过优秀人员的共同探讨，问题的解决会更加彻底，这样，中职计算机教学的综合质量会得以明显提升。

3.5教育教学的专业性得以凸显

教育教学的专业性有了明显提升是中职计算机教育教学和技能大赛相融合的最后一个突出成效。因为在技能大赛开展过程中，专业的评审以及团体对学生的实践会做出更加客观和专业的评价，这样，学生也会了解自身的缺陷，而负责带队的老师更会将专业性不足的情况进行反馈。在问题反馈的基础上，中职院校对计算机教育教学人员进行相关培训，其理论专业性和技能专业性都会得到明显提升。教学队伍的专业性得到强化，并优化课堂教学，学生的专业素养也会得到明显提升，综合教育则会在更加专业的道路上持续发展。

4结束语

计算机技能教育范文第4篇

[关键词]师范生 教育技能 综合素质 培养

[中图分类号] G652 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0095-02

随着社会的进步及我国教育事业的发展，基础教育就显得更为重要。我国中小学校现已实施了新课程标准，对教师的素质提出了更高的要求。各级学校对教师的基本素质要求越来越高，尤其是对教师的教学技能提出了许多新要求。作为一名师范院校的学生，教学技能的训练与培养尤为重要。因此，我们有必要展开对师范生的教学技能训练与培养模式的研究，特别是计算机专业的师范生。可是从目前大多数师范院校的教育现状来看，学校往往偏重学术性，忽视了师范性，导致教学技能的训练成了高校师范教育中的一个十分薄弱的环节。我们要正确认识这些不足，改进师范生的培养方式，提高高校师范生教师职业技能。

一、高校师范生教育在教学技能培养中存在的问题

随着人们对基础教育的重视，以及我国教育改革的深入，中小学校对教师教学技能的要求越来越高，这就要求高师院校的学生在教学技能培养上要有更大的提高。然而在我国高等师范院校中师范生教学技能培养还存在一些不足，主要表现为：

（一）学科设置不科学，师资队伍素质不高

目前，由于大多数高校教师与中小学校的联系不多，缺乏对我国基础教育现状的整体认识，对中小学校的新课程改革内容的了解也不多，缺乏实践经验，因此高校教师大多只注重课程教材知识的传授，或照本宣科式地进行理论讲授，没有与实践相结合。

（二）师范院校在知识传授与教学技能培养方面存在缺陷

由于计算机专业是一门应用性很强的专业，所以学生更关注专业知识而轻视教学技能。而我们的教学理论课程过于抽象，脱离了课程与教学改革的现实，从而变得枯燥乏味。高师院校的教育学、心理学等教育课程只是单纯地讲授理论知识，对学生教学技能的培养存在脱节现象。

（三）在校师范生的教学技能内容培养训练较缺乏

由于学校的学生人数众多，而他们需要学习的课程也多，因此训练课时会减少。在实际训练过程中往往又局限于单项技能的训练，导致师范生的教学技能整合训练意识较淡薄，常常缺乏各单项技能的整合训练。因而师范生没能较好地掌握各种教学技能在教学实践中的综合应用，也难以把教学技能训练的结果转化为自觉实践的能力。除此之外，师范生在现代信息教学技能方面的训练也不够。目前，大部分师范院校现代教育技术公共课教学内容是学习简单的PPT课件制作，方法单一，不能满足丰富的中小学课程的内容。同时由于媒体设备数量有限，也影响了师范生的教学技能的培养，从而导致他们走上工作岗位后不能很好地运用现代信息技术来进行教学工作。

（四）师范院校学生的实习时间不够，质量不高，难以达到预期的效果

教育实习是师范院校的一门实践课程，用以检验、考核和提高学生的教育技术能力。但是，目前大多数师范院校的教育实习时间比较短， 有些实习基地的教学水平不高，且实习经费不足。不少计算机专业的学生到一些公司去实习，专业知识虽有所提升，然而对于教育技能的提高却没有太大帮助。此外，相关部门的管理也不到位，不能很好地提高学生的教育技能。

（五）现阶段我国高校仍缺乏有效的反馈与评价体系

及时、合理、科学的反馈体系与评价制度是师范生的教学技能得到提高的重要手段。通过对学生学习成绩信息的反馈以及培养目标的实现程度的评价，我们可以不断修正训练的内容，完善体系结构，从而有效地提高师范生的知识水平和教师教育技能。

二、提高师范生的教育教学技能的方法

针对师范生培养中存在的问题，我们应提出解决方案，培养出顺应社会发展的高素质的、具备过硬教师职业技能的师资队伍，具体需要从以下四个方面着手：

（一）调整课程结构，正确处理好知识传授与技能培养的关系，提高师范生的教育技能

现阶段我国师范院校的教育技能培养课程结构比较单一，主要课程是传统的教育学、心理学课程，然而，随着计算机科学的高速发展，计算机知识在我们社会各行各业中的应用及在教学中的应用已越来越普遍，单纯的教育学、心理学的教学知识已不能适应教学工作的需要，并且还存在着学科内容与教学法不能融合的状况。因此，我们应把教育学知识与计算机技术结合起来，调整课程结构，以适应现实的需要，一方面加强计算机专业基础知识课程的学习，另一方面增加“网络教学课件制作”、“Flash”等这类计算机应用软件的课程，以加强教育教学技能的训练。

（二）提供多元化实践空间，提高师范生的教学技能

目前高校给学生提供的实习时间一般是一个月，这对于师范生的教学技能的培养有一定的作用，但是，单纯的一个教育实习是不能够满足学生向教师的转化的，我们应当提供一个多元化的实践空间和机会，比如有计划地安排学生到中小学校见习，并增加实习时间，以提高学生的教学认知水平。教学是教学技能培养的重要方法，可以提高师范生的教学技能。

（三）利用反馈加强教学技能整合训练，构建科学的评价体系

通过反馈我们可以及时了解学生在教学中存在的问题，随时调整工作思路，改进工作方法。而一个好的评价体系能够让我们明确教学目标，不断完善训练方式，加强学生教学技能的培养。

（四）加强师范生对教师这一职业的情感认同

高校应该采取多种形式的教育，引导学生形成高尚的职业价值观，培养坚定的职业意志。帮助师范生喜欢上教师这一职业，在情感上认同教师这一职业，从而使师范生主动参与到教学技能训练的各个环节中来。

三、新课程改革的推进对计算机师范生综合素质提出了更高的要求

随着计算机专业知识的快速发展、现代教育技术的深入、教学培训模式的多样化和教学技能开发的务实性，必然对师范生教学基本功和综合素质提出新的要求。那么如何提高师范生的综合素质呢？笔者认为可以从三个方面来进行：

（一）举办演讲、辩论比赛，以加强学生的表达能力

学生参加学校举行的演讲比赛，不仅可以提高自身的口头表达能力，而且还可以提高书面表达能力。除了参加演讲比赛，还可以参加辩论赛。在辩论比赛中，参与辩论的学生要有敏捷的思维和出众的口才，通过辩论比赛，学生的逻辑能力、思维能力以及口头表达能力都能有所提高。

（二）增加计算机应用方面的课程，以提高师范生制作课件的能力

目前我国高师院校的计算机专业的课程还是侧重专业知识，专业性更强一些，而应用方面则相对比较少，应增加计算机应用方面的课程，通过各种课件的制作，让学生掌握计算机专业知识在实践中的运用，教学能力也得到相应的提高。

（三）定期举办说课、讲课活动，以提升学生的教学综合能力

说课就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己对课程的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。

四、结束语

总而言之，我们应从培养师范生成为基础教育的专业化教师这一目标出发，更新教育理念，在教育教学中注重培养师范生树立教师职业理想，并使之获得教师专业发展中持久的专业学习和发展所必需的知识结构和态度。一方面，我们希望本研究中指出的师范生教学技能不足方面能引起高校师范教育一线教师的重视，将提出的解决策略真正实施到师范生的培养计划中去；另一方面，我们希望本项研究理念能类推于其他非师范人才的培养上，教师可以在教授专业知识的同时适当地加入培养学生人文综合素质的内容。除此之外，我们更希望本研究所贯彻和应用的理念和方法应用到更广泛的教育和学习领域中去。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 付瑞红，王爱冬.信息化时代高等教育理念及课程模式的探索[J].教学研究，2013.

[2] 唐晓君，姚春龙，赵秀岩，路莹，李晓红.产学研相结合的高校计算机专业实践教学体系探索[J].教学研究，2013.

计算机技能教育范文第5篇

同学们纷纷表示，要加强专业技能的训练，即使不能上领奖台，也要提高自己的专业技能，为以后的就业打下坚实的基础。2014年江苏省中等职业学校光计算机专业就有超过近万的中职学生参加预赛，经过学校、县、市等环节的层层选拔，优中选优，这说明学生对技能大赛的参赛热情。经历了校赛、县赛、市赛甚至是省赛，学生这一路走来，增强了理论知识和操作能力。另外，一部分学生由于中考的失利，无奈选择中职校就读，他们可以通过参加职校的各类技能竞赛崭露头角，使他们认识到原来不只是考大学可以出人头地，参加中职校的技能大赛同样可以出人头地，只要通过努力同样可以获得成功的机会，从而增强了他们学习的兴趣和信心。

二、技能大赛使计算机教师的专业能力得到提升

严师出高徒。技能大赛能否取得成功，指导教师起关键作用。当前，中等职业学校的老师普遍存在着教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实践技能的倾向，教师不熟悉行业、不熟悉生产一线的新技术、新工艺，实践操作技能薄弱，“双师型”教师缺乏，严重影响了实践教学效果。在指导学生的前提下，教师首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能竞赛中取不了好成绩。在备战计算机技能大赛时，我校计算机专业教师根据比赛项目技能要求合力开发了“综合布线”、“企业网搭建”等项目的模拟题，供学生在赛前进行训练，由点到面，从理论到技能，逐步提高学生的技能水平。通过教师自己参赛和指导学生参赛，不断地总结经验，不断成长。要将大赛项目融入到日常教学中，无疑对教师又是一个很大的挑战，教师要结合学生的实际水平钻研出一套适合学生的教学模式，有机的链接大赛项目的技能，采用灵活多样的教学方法，因材施教，这样教师的教学能力和水平也能得到大大的提高。通过开展技能竞赛，教师全面参与，同时对学生进行指导，从研读计算机技能竞赛的竞赛目标、竞赛标准到指导学生参赛，结合岗位要求，督促教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法，促进教师不断学习，把竞赛内容融入到日常教学，从而提高了计算机教师的专业能力。

三、技能大赛推进了中职计算机课程改革

技能大赛的比赛项目大多反映的是当今社会比较前沿的岗位需求，这让中职学校渐渐意识到当前的计算机课程内容已不能适应企业的需求，这就要求计算机专业课程必须与社会需求相适应，从而最大限度地培养出社会所需要的应用型、技能型人才。信息技术日新月异，中职学校要跟上信息发展的速度，必须要更新教学内容，与社会接轨，才能培养出社会需要的技能型人才。因此，中职学校要培养应用型、技能型人才，就必须进行课程改革，才能在社会上立于不败之地。

四、结语

综上所述，技能大赛与中职计算机教育教学的相融合，通过任务引领，做学结合，使学生的技能水平得到了大大的提升。同时，技能竞赛的举办，使各地的中等职业学校发生了可喜的变化，无论是对我校计算机专业的课程设置、师资队伍建设还是学生的学习兴趣等方面都起到了很大的推进作用，正是这种推进作用让学生学有所长，学有所用，对教师的综合素质提出了更高的要求，为我校的计算机专业有一个美好的明天而努力。

计算机技能教育范文第6篇

关键词：职校教育计算机教学技能培养

一、引言

随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技的头衔，成为人们最常使用的工具之一。随着Internet的飞速发展，计算机的应用已经普及化、社会化、网络化、功能化，如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。正因为如此，各个学校都相继地开设了计算机的专业教育，中等职业学校同样也不例外。

中等职业学校，既不同于普通高中，也不同于高等职业院校，当然更不同于本科院校，其计算机方面的专业教学既不能与高职院校相同，更无法与本科学校的计算机专业相抗衡。中职学校的计算机教学必须明确地定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高高等职业专科学校的培养质量。

计算机作为一种工具，衡量一个中职学校其计算机教学质量的一个最直接的方法就是检验学生的计算机技能。采用实践性教学，是提高学生的技能的有效手段。实践性教学要求实践既要落实到教学中，又要落实到学生的学习过程中。本文主要讨论如何培养学生的计算机技能。

二、合理的专业设计是提高学生计算机实践技能的根本

好的专业设置能够让学生在自己的能力和时间范围内很好地定位自己的目标，确定学习任务和方向。而要最终实现这个目标，则必须有相应的科学合理的课程体系来实现该专业的培养。课程的设置是为专业的培养目标服务的，然而，任何一个专业都不可能独立存在，因此，课程的设置必然需要有专业之间的交叉，这就使得课程与课程之间必须要明白主次。

在科学合理的专业规划和课程设置的前提下，教师通过案例演示等实践性教学可以使教学过程具体化、直观化，以深入浅出的方式生动具体地向学生传授相关知识，寓教于乐，充分调动学生的新颖感、惊奇感、直观感和尝试欲。

职业学校计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上建立以培养技能为中心的计算机课程体系。计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是“基础技能模块”，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业技能模块”，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。两个模块的具体的内容和分类如下：

1、基础技能模块。该模块面向各类专业学生开设， 可以安排在第一学年内完成。主要分为两个小模块：（1）计算机基础模块：《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等。（2）办公自动化模块：中心课程为Office 办公软件、现代办公设备的使用与维护等。

2、专业技能模块。在第二、三学年可以根据学生爱好及市场需求，开设多个小专业。主要可以分为：（1）电脑组装和维护模块：中心课程为计算机组装和维修、计算机的销售与服务；（2）网络技术模块：中心课程为局域网组建与管理、网站建设与网页设计；（3）广告设计模块：中心课程为平面设计、Photoshop；（4）动画设计制作模块：中心课程为FLASH、3DMAX；（5）影视制作模块：中心课程为Adobe Premiere、Maya；（6）程序设计模块：中心课程为VB 程序设计、ASP 程序设计等。

三、选用合适教材，优化教学模式是提高学生计算机实践技能的途径

计算机教材的选用， 直接决定学生的兴趣和教学质量的好坏。因此，在选用计算机教材时，要尽量选用注重实践、有较多实例的教材，老师也可根据具体情况编写符合本校学生的校本教材。

计算机教学要注重培养学生的技能、创新能力，因此老师必须要创新教学方法，采用多种教学手段，以达到良好的教学效果。我在几年的计算机教学中主要采用了以下教学模式：

1、演示过程，讲练结合。这是计算机教学中使用最多的教学方法，可以在入门阶段使用此方法。多数学校机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，学生练习时可以开放学生机。但是这种方法用多了，学生会觉得枯燥，也不易培养学生创造力。

2、案例引导，任务分解。教学过程中多采用实例，培养学生解决问题的能力。例如在讲授WORD 图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。我在讲解FLASH 遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题，变得简单，不仅完成了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。

3、设疑自学，设错分析。直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。职业学校的学生学习能力差，在教学过程中老师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。老师要教给学生自学的方法，如使用程序中的帮助、利用网络自学等方法，培养学生的自学能力。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，老师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。例如在学习C 语言程序设计时，老师要鼓励学生自己编写程序，且上机测试程序，发现问题再进行修改，这样要比老师直接修改学生的程序效果要好，学生更能加深印象。

四、上机实践是提高学生计算机实践技能的必然

要想会使用某一工具，你就必须去使用它。学生自己上机实践是培养和提高学生计算机技能的重要也是必要的环节。在比较系统全面地了解了其专业理论知识的体系后，只有通过大量的专业的上机实践训练，学生才有可能真正掌握其必须要掌握的技能技巧。就课程授课时间上来说，中职学校与本科学校必须要有显著的不同：中职学校应该着重培养学生的实际动手能力，相应的理论知识是为了其技能而服务的，因此，必须合理地分配理论与实践课时的比例，做到重理论强实践。

实践过程应该强调以学生为主体，但并不能只限于学生自己的实践。实践的环节在教师授课的时候就应该得到重视，教师在授课时就应该注意过程演示。

实践环节分为基础实践和专业技能技巧实践。其中，基础实践是每一个专业的学生都必须完成的相同的实践任务，其主要目标是培养学生熟练地掌握计算机的最基本的使用，比如键盘鼠标的使用、打字以及各种常用的工具（如Office）的使用。从最基本的必须的技能技巧开始，对学生进行严格的要求和足够的训练。比如，从最开始的打字训练开始，就一定要确保学生最基本的技能要过关，要求他们训练出标准正确的动作和指法，在保证盲打的基础上再进一步地要求其打字速度。

在教学方法和模式上，应该采用任务教学法和案例教学法，让学生在实践中提高操作技能。案例教学法能够让学生真实系统地了解到解决一个案例的所有相关知识和方法。任务驱动方式则能够以学生为主体，在强烈的求知欲的驱动下，学生能够积极主动地去应用自己所学到的知识，去探索自己想知道的知识，这种自主探索和互动协作的学习过程，能够推动学生以饱满的热情积极主动地完成学习任务。

专业技能训练的上机实践环节应该多采用课程设计的方式来进行。课程设计是一种最有效的“案例引导，任务分解”的培养模式。

课程设计以任务方式来进行设置，每3-4 名学生组成一个小组，任务的完成以小组的团队方式来实施。任务由简到难，并且，任务不应该只与某一门单独的课程相关，而应该从专业的角度来统筹合理地设计任务的内容和所需要的知识、技能和技巧。每一个设计都针对本专业的某一实用的完整的实例来设置其内容，将需要掌握的知识隐含在一个一个具体的任务当中。能够增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力和团队协作能力，在完成既定任务的同时又能产生新的任务。这种阶段性的成就感能够让学生像沉迷于游戏过关一样沉迷于学习的整个过程。而走出课程的局限，以培养专业素质和能力为目标，将多门相关课程结合在一起进行的课程设计的内容安排和设置。学生面对课程设计中提出的问题，必然需要通过各种途径、方法去完成任务。使得学生在完成某一特定应用任务的同时，能够将自己所学到的知识融会贯通，在训练专业技能和技巧的同时，也训练了学生对知识的综合运用能力。为了解决问题，学生就需要围绕问题去展开各项工作：分析问题、收集查阅资料、进行各种试探尝试……；在完成任务的整个过程中，潜移默化地就锻炼了学生分析问题、解决问题以及交流、协作等多方面的能力。

五、完善考核评价体系是提高学生计算机实践技能的手段

教学过程的一个重要环节就是教学评价， 对学生能否做出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学， 并且会学完就忘、考完就忘，没有真正的形成技能，所以在进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时丰富了校园文化生活。

六、总结

目前, 职业教育面临着严峻的挑战, 同时也面临着发展和创新的机遇。随着计算机的发展、软件的更新、教学对象的差异, 计算机教学需要我们不断探索和创新。培养的学生有高尚的职业道德, 掌握必要的职业技能、胜任职位需要, 能够就业”更是激励着我们想方设法、逐步培养学生的实际动手能力, 从而培训出高素质的人才。

参考文献:

[1]郑佳敏:“浅谈当前职业中专的计算机教学”,《青海师专学 报》,2007

[2]潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养. 《信息与电脑》,2009

计算机技能教育范文第7篇

关键词：计算机；技能；专业；素质

1 计算机专业在职业化教育道路中的发展历程

1.1计算机专业的起步教育阶段

自20世纪80年代的中期，随着个人计算机在我国的传入、普及，计算机专业在高校中也掀起了一阵阵热潮。但计算机专业的定位并没有特色，只是单纯的注重理论教育，使得应用操作方面存在很大的不足。而且高校由于定位不准确，造成了培养出的人才无法满足社会的需求。只有较少的高校能够进行应用操作的着重培养，从而成就了当时的银行、证券等金融系统的操作人员。所以在专业技能的素质教育培养基本上是空白的，处于起步阶段。

1.2计算机专业的提高阶段

在90年代的中后期，互联网迎来了迅猛发展的阶段，而社会对该方面的人才需求也迅速增长，这使得众多的高校以此为契机，紧抓机遇，发展计算机专业技能人才培养。并且这一阶段不仅仅局限于培养具有基本计算机应用操作的学生，更注重专业技能素质教育的培养。在计算机专业定位上进行了改革和创新，为了培养更优质的复合型人才，高校也不再进行扩招。在这一阶段，社会对计算机毕业的学生也更为注重专业素质，对计算机在范畴内的常见问题解决方法也是考察的一个方面。在提高阶段对专业素质教育的培养，是进行核心专业课程的设置，如计算机维护、网络交换设备安装与调试、网络安全与维护、数据管理与恢复等。如表1为计算机专业课程所对应的能力培养。

1.3特色的持续发展阶段

在06年之后，我国又对高等职业教育改革进行了深化的开展，并将地方的经济与社会的发展需求相结合，从而来让高校的各个专业依托行业进行发展。就计算机专业而言，其会更多的与企业进行合作，通过社会实践操作与课堂理论教学相结合，来不断提高学生的专业素质教育，使学生在毕业后，能够更好地适应社会的发展需要。

2 计算机专业技能素质教育发展方向

2.1培养学生在专业的课本中挖掘素质教育精神

由于素质教育的发展，在计算机的专业教学中素质教育也都蕴含在课本中，在教学内容中，对专业素质的要求也不断地深化着学生的内心。教师在计算机专业教学中，要避免灌输式的教育模式，通过引导来让学生自己体会所内涵的专业素养。如在《计算机组成原理》的专业课学习中，要将计算机之父――冯・诺依曼在计算机理论中的探索及精神进行讲解，从而让学生在提高学习兴趣的同时，还能够培养学生对专业素质的认知和学习。

2.2让学生拥有计算机专业辨证与全面的思维方式

对理科男来说，在思维方式上总是存在片面性，过于强调事物的对错，而无法用辨证、全面的思维方式来思考专业问题。由于学生的设计想法不同，就会使得学生的方案在分析和设计上都有所不同，这便是一个探索和创新的过程。这样可以提高专业素养，培养自己的思维创新能力。

2.3在实验课中培养学生的专业素质

当前的大学生大多都是没有经历过一些影响较大的挫折和失败，心理素质较差，而在计算机的实验课中，往往学生要不断地反复调试每一个实验，这个过程也是在考验学生的心理素质及毅力，如果坚持和认真下去，自然会收获成功的喜悦。例如在对程序设计类实验的上机操作中，学生可能花了很久的时间来编写程序，却在运行中出现了各种错误提示及与实际不符的现象。为此实验指导教师要鼓励学生和引导学生，有耐性的对待问题，并要锻炼学生自身的分析和解决问题的能力，让学生拥有顽强的毅力。学校要建立结构层次一体化的实验教学基地，从而创新实践教学模式，将企业职能培养、创新课程教学与项目驱动实践作为三维，来构建人才培养体系。

2.4在课程设计等环节要培养学生的合作团队意识

学生在课程设计等实践性的教学环节中，不只是具有较高的个体素质就可以攻破难题。还需要有将强的合作协调能力。让学生在计算机的实践教学中不仅个体能力得到培养，还锻炼了学生的合作协调能力。利用不同的单位、学科甚至是行业人员之间的交流与沟通来完成科技活动。

2.5专业教师也要加强队伍建设

由于高校教师其专业知识水平及人文素质对学生有着直接的影响作用，所以要提高教师的专业知识能力，并增强教师在教学技能与经验上的积累，从而教师的队伍建设得到进一步的加强，并利用各种形式来对教师进行专业技能的定期培训，在拓展教师知识视野的同时，还要增强他们的人文素养，并将这种素养渗透人教学中，来更好的引导学生进行计算机专业技能素质培养。

3 总结

高校计算机专业在发展中，要培养高技能型人才的同时，还要注重专业素质教育，让学生真正能够满足社会经济发展的需要。利用自己专业的优势，及学校特色化的教育，使学生在专业化学习中不断提高自身素质，从而在未来的社会竞争中占据优势地位。

参考文献

[1]黄健.中等职业技术学校“计算机组装与维护”课程项目教学改革探究[J].科教文汇（下旬刊）.2012（01）

[2]赵雪.浅析高校计算机基础课程教学改革[J].科教导刊（中旬刊）.2012（06）

[3]殷秀云.《计算机组装与维护》教学改革探讨[J].商.2012（15）

[4]王巧玲，沈慧娟.应用型高校计算机基础课程教学改革探索[J].通化师范学院学报.2013（06）

[5]杨子瑕.浅谈高职计算机硬件教学改革[J]. 网友世界.2014（05）

[6]王东晓，秦娜.以就业为导向的高职计算机应用技术专业教学改革与创新探析[J]. 信息通信.2014（04）

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计算机技能教育范文第8篇

中图分类号: G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(a)-0000

高校培养的学生除了具备扎实的基础理论和专业知识，还应重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，在职业能力和职业素养方面，都应满足职业岗位的能力要求。可是从目前高校学生就业情况来看，从事计算机的应用人才需求扩大，一方面企业高薪聘请不到所需要的人才，而另一方面大量毕业生找不到满意的工作，专业对口率不高，这说明传统的人才培养模式存在缺陷，学生的学习热情得不到有效调动，造成与企业的实际人才需求之间的差距。

一个专业所设置的课程相互间的分工及配合构成课程体系。它是否合理直接影响到培养人才的质量。从而影响毕业生就业质量。所以，为了实现人才培养和社会需求之间的无缝对接，必须从提高学生职业能力的方向出发，分析设计出具有针对性与实用性的课程体系。

1 本科学历教育＋计算机技能培养＂人才培养模式的主要内容

在“本科学历教育 + 计算机技能培养”的基本思想指导下，以有利于高校培养社会需求的具有较强实践能力和就业、创新竞争力的应用型专门人才为理念，探索构建适应“本科学历教育 + 计算机技能培养”的人才培养体系模式，其涵盖学科及专业知识课程体系；实践教学体系及教学品质保障体系等方面内容。构建与之相适应的计算机科学与技术专业学历教育与职业技能教育相结合的人才培养模式。

2 本科学历教育＋计算机技能培养＂教学的内容＂本科学历教育＋计算机技能培养＂教学内容的核心:

2.1 注重创新和基本技能的培养。

在人才培养过程中，既要注重培养学生的实践能力又要注重挖掘学生创新意识，结合社会发展的需要和学院实际，培养适应社会主义现代化建设需要的人才，专业注重自然科学基础知识，使学生系统地掌握计算机科学理论，软 /硬件系统及应用知识，基本具备在本领域分析问题、解决问题和良好外语运用的能力，具备较强的就业能力以及创新能力、沟通能力、协作能力等能力的应用型高级专门人才。

2.2 通过实训提高学生专业能力，培养其合作能力,。

实训的目的是全面提高学生的职业素质，最终达到企业满意用人、学生满意就业的目的。大学教育的一个重要组成部分是合理的实训教育。高校可以以此来培养培养学生获取新知识的能力、分析问题的能力、解决问题的能力及交流与合作的能力。

2.3 提高自身能力,加强专业核心能力与综合能力。

一方面掌握运用知识的能力及具备创新能力,能够帮助老师开展与同学之间的互动式教学模式的实施， 另一方面能够根据实际需要自我开发应用项目,综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3构建＂本科学历教育＋计算机技能培养＂人才培养模式要深化教学改革

3.1 注重课程体系的解构与重构的实用性。

整合现有课程设置,修订课程教学计划,制定新的主干课程教学大纲，把相关学科进行裁剪、重构、排序,制定适合学生课程体系。改革课程设置和教学内容体系。依据课程设置原则和本专业的人才培养目标,具体设计为由一个中心与多个模块组成的动态化组合式的课程体系。一个中心是指精选一些本专业有代表性的主干课程,作为必修课，组建基本能力模块、专业基础模块、专业技能模块及专业拓展模块并将它们进行资源的优化配置，以此提高学生专业知识与职业技能。

3.2 教材体系建设。

根据培养目标的变化,科学地进行教材建设定位。开发具有针对性和实用性的新型教材，实行立体化教材建设。把教学改革实践与现代教育技术的研究成果紧密结合,实现教学信息化与网络化。

3.3 ＂本科学历教育＋计算机技能培养＂教学团队建设。

积极培养和引进“名师”级教学型学术带头人 ,带领教学改革和建设的方向。用以课程群组为单位的教学团队,替代传统以教研室为单位的教学团队。在教学团队中培养和引进高素质的“双师型”教师。这样建立起来的教学团队每个成员能够围绕课程群组的教学建设工作发挥它们的优势,并在教学和教学改革工作中密切合作,优势互补,有利于顺利开展教学建设工作。

4 ＂本科学历教育＋计算机技能培养＂人才培养模式采取校企合作办实训的模。

4.1建设校内实训基地。

为了进一步拓宽和完善教学实践环节的内容及形式，一方面要加大对实习基地和教学实验室的建设力度，积极推进实践教学改革，不断提高学生素质和技能。另一方面从规划设计到建设实施，企业都要全程参与指导校内实训基地建设。为满足不同层次与专业学生的实习实训需要。依据人才培养目标与专业设置情况，建立数量充足的相对稳定的校外实践教学基地，这种“校企合作、工学结合、项目主导”的人才培养模式，使企业在用人上能够“招之即来，来之即战” ， 使很多学生不等毕业就能就业。

4.2 建设校外实训基地。

让学生身临其境的职业岗位环境模拟，实现了专业学习与岗位适应的无缝对接， 在真实的工作环境中，按照规范的职业标准开展项目实训，既提高了高校学生的就业竞争力，又减少了他们的工作适应期，从而使高校学生迅速就业得到了充分的保障与支撑。这种依托实训基地培养起来的职业素养，不但使高校学生具有良好的职业获取和保有能力，而且具备相对于同行而言的职业竞争优势。

4.3 开展技能竞赛,提高学生的创造能力、创业能力和学习能力.

教师与企业专家围绕企业岗位技能需求一起拟定技能竞赛试题,如办公软件应用技能竞赛、网站设计技能竞赛等项目。通过学校与企业合作举办的竞赛,使学生对企业所需的技能增强了解,且在竞赛中从企业员工处学到课堂以外的很多知识。技能竞赛一方面给学生提供了一个新的学习机会,激发了他们学习的兴趣,另一方面给了学生施展才华、体验成功的机会,进而促进学生由不愿学习到乐于学习的转变。此外通过技能竞赛开展评比活动,还调动了学生的求知欲与主观能动性,提高学生的创新能力与计算机技能。

5 建立形式多样的考核制度。

对采取项目学习法教学的课程,依据学生在项目实施过程中的表现和项目实施的结果,进行评分。对实践性强的基础课与专业课,采用笔试、口试及技术竞赛等多种考核方式来确定学生成绩。

在实际的教学中,高校要根据市场对人才的需求,适时调整学生的知识结构与实训内容,并与国家职业证书制度结合,要求学生在毕业之前必须取得一个劳动部门或其他认证机构颁发的上岗职业资格证书。这样既检验了学生的职业技能与实际操作能力,又能与社会相结合,将开放式教学提上日程, 真正培养满足社会需要的人才,提高学生的就业率。

①佳木斯大学教学研究项目项目编号：2010082