时间：2023-11-09 17:39:07
在人类进化的过程中，形象思维走在抽象思维的前面，想象和幻想则走在理性的前面。人类在“幼稚”期肯定是充满想象和幻想的。从遍布世界各地的远古时代人类的出土文物中，从那些图腾、神灵中，无处不见早期人类的神奇幻想和想象。
瑞吉欧教育经验中的“一百种儿童语言”特别强调了美术这一特殊语言。它是人脑思维的外在表现，而且最能反映孩子想象创造的结果。因此应充分利用好美术活动的契机，来培养孩子的想像力和创造力。
一、培养孩子对美术活动的兴趣，带领孩子迈开想象的第一步
兴趣是学习的动力，是求知的起点。一般来说，孩子对画画和做手工都有一定的兴趣，但往往不能持久。因此要通过各种方式不断调动、培养孩子对美术活动的兴趣。
3岁8个月的小米每次想画画时，妈妈会在一边引导：
“小米，你今天想画什么呢？”
“我要画三只小猪。”
“噢！三只小猪发生什么事了啦？”
“三只小猪智斗大灰狼呀！”
“小米好厉害呀！我真想看小猪是怎么斗大灰狼的呢！”
……
于是小米开始进行了“三只小猪”的创作活动，由于从头到尾，小米都是想象着来绘画、不受限制，因此越发对美术感兴趣了。当然孩子积累一定的绘画技能是必不可少的前提。
二、尊重孩子的想法
如果您为了教孩子画画而画了一只有翅膀的昆虫，孩子却把它看成是一只蜜蜂，你千万不要责备他，父母的责备容易熄灭孩子想象的火花。家长的任务是如何使孩子的天真想象在他不断的努力探索中得到证实，无论孩子想象多么幼稚、可笑，家长也必须用心倾听。如果父母常把孩子的幻想或颇具独创性的想法，看做是根本不可能发生的事而加以批评，而强迫孩子接受自己的判断，那么，就会不知不觉地破坏孩子的个性和创造性，尤其不要认为孩子的“异想天开”是胡思乱想。
4岁的鸣鸣画上了月亮还有星星，并且画得月亮有个大缺口。说月亮不象月亮，说星星又没有棱角，妈妈就问：“你怎么把月亮画成这样子啊？能告诉妈妈是为什么吗？”鸣鸣受到鼓励，就表达了自己的想象，“奶奶说，天狗吃月亮，还不是从这儿咬了一口的嘛！”鸣鸣边说边得意的指着缺口。妈妈恍然大悟！
三、激发孩子体验想象的乐趣
想象的内容反映了一个孩子的内心世界，他想什么就画什么。有些孩子缺乏这种情感流露，无法在他的作品里宣泄情感，那么父母应不失时机地培养孩子渐渐产生幻想的动机，赋予他们想象的能力。
例如让孩子欣赏一幅龄具有创造水平的画：一支带导线的笔，两根导线插在人的大脑上。借助于画面利用情境语言来引导想像力缺乏的孩子：闭上眼睛，现在你好象戴上了这支笔，写了很多很多字，累吗？一点儿也不累。让幼儿感受笔的神奇功能，起到幻觉的作用，从而激发想象的愿望。
四、扩大孩子视野，丰富孩子感性知识和生活经验
知识和经验的积累，是孩子想像力绘画发展的基础。生活中，要让孩子感知客观世界，使其置身于大自然中，多看、多听、多观察……通过参观、旅游等活动开阔孩子的视野，积累感性知识，丰富生活经验，增加表象内容，为孩子的想象增加素材。
当5岁的潇潇看到蓝蓝的天上有片片白云时，不禁大声喊：
“妈妈，我真想采下一片白云。”
“为什么啊？”
“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”
妈妈抬头一看，这一片片的白云蓬松、柔软，多像一块块的棉花糖啊！
可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿趣味美术创造教育方法主要有以下五种：
(一)重组法
所谓重组法就是重新组合的方法。在美术创作中，让孩子把一幅美术作品的形、色、结构等要素分散切割，再组合成一幅新的作品。如构图重组：把一幅美术作品背景等要素分割、移动后，重新组合成一幅景物形象一样而构图形式不同的美术作品。
(二)比较模拟启发法
比较模拟启发法就是以一幅美术作品、摄影作品或美的事物为原形，孩子按照设计的主题内容与原形联系，进行比较、模仿，套用原作品的结构要素，创作出效果新奇的作品。如造型模仿：给幼儿一幅某种造型的画为原形，让幼儿画不同造型的形象，而绘制方法、风格近似。
(三)抽象法
抽象法就是通过运用美术待殊技法，绘制出抽象画面，产生偶然出现的艺术效果，启发唤起幼儿的想象。如泼画、泅画、撒盐画等。
(四)合作游戏法
几个孩子一起可按创作的主题内容进行讨论、交流，相互启迪、相互激励、相互补充，使创造性想象产生共鸣，并发生连锁反应，启发与诱导出更多的新构思、新形象，直到创作出新颖独特的美术作品。
(五)多幅选择法
如构思一幅画，可先让孩子把所想的几个内容分别画出小幅效果图样，然后选择一幅效果极佳的作品，放大绘制。这样既不浪费颜料，又不浪费时间，可起到事半功倍的效果。
想象是艺术创造中最杰出的艺术本领，富于想象是儿童的天性
星期二下午，学校的阳春厅内暖意浓浓，四年级的家长们汇聚在一起，认真地聆听区家长学校校长、家庭教育讲师团讲师李映本老师关于家庭教育的讲座——《注意孩子的创新启蒙》，家长们无不觉得受益匪浅，仿佛收获到一本培养孩子创新意识的"秘籍".
创新，意味着改变，意味着推陈出新、气象万新、焕然一新。李老师说："以新的方式重新组织信息的能力就是创新能力，每一个人都是具有创新能力的". 创新能力，是如今我们这个时代所稀缺的能力，也是一个人成才、成功必不可少的才能。创新精神，惟有从小培养。那么，如何培养孩子的创新能力呢？李老师生动详细地讲述了三点：
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1、启迪孩子的创新意识
2、培养孩子的独特个性和各种才华
3、发展孩子的创新思维
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启迪孩子的创新意识
父母是孩子性格形成的第一要素，是孩子人生中的第一位老师，我们应该转变传统的教育观念，不以家长自身的愿望和兴趣、思维和意志强制孩子接受，从而泯灭他们的创新意识和自主行为。我们要充分地相信孩子，采取启发、引导的方法，帮助孩子独立思考和探索，养成对问题、知识的好奇心与求知欲。亚里士多德说过："求知是人的本性。"好奇、好问更是孩子的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇，才会去思考和探索，逐步发展为创新或创造的能力。爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时，说："我没有特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。"所以，我们应特别珍惜孩子的好奇心，发现孩子智慧的火花，采用"助燃"方式，鼓励孩子提问，并引导孩子自己去思考，去想像，去创造，去寻求答案。李老师也语重心长地指出，家长们应该遵循孩子身心发展的规律，呵护好孩子的童心，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子多观察、多动手，鼓励孩子的创新意识。
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记下来回家再消化
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讲得有道理，赶紧做好笔记
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培养孩子的独特个性
李老师针对孩子的各种特点，将孩子分成7种智能型，即：语言智能型；数学逻辑智能型；音乐智能型；空间思维智能型；肢体动作智能型；交际智能型；自理智能型。这就要求身为家长的我们，尊重孩子的兴趣和爱好。孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"孩子年龄小，经验缺乏，学习中的他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。伟大的科学家爱因斯坦也说过："兴趣是最好的老师。"兴趣是孩子学习，进行创造活动的内在动力。孩子对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心地、主动地去探索、去求知，并在学习上产生莫大的愉悦和积极的情感，从而不断进行新的尝试，新的探索。因此，培养孩子的创新意识，父母要为孩子创设有利于发展创新能力的条件、情境和场所，时刻注意对孩子进行创新兴趣培养，尊重孩子的兴趣爱好，给他们自由选择的机会，让他们大胆想象，勇于创新。
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会场专心听讲的家长们
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12.15
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发展孩子的创新思维
李老师说："家长们应该培养孩子的联想能力……同时，他也将联想能力归为四类，即：归类联想；快速联想；多义联想；类别联想。在创新思维能力培养的过程中，离不开推理、联想、想象等思维活动。刘勰说："联类不穷，流连万象之际，沉吟视听之区。"就是强调联想的重要性。丰富的联想，可以提高想象力。而想象力是创造的翅膀，没有想象就没有创造。对于孩子来说，想象比知识更重要，它对孩子一生创造力的发展有重要意义。因此，身为家长的我们，应尽量发掘孩子进行活动的想象功能，促发想象。对于孩子富有想象力的图画，凭自己想象拼搭的东西、自编的故事等等，都应该给予肯定和赞赏。千万不要用成人的标准去要求和评价孩子的创作。我们还可以采用一字多义、一词多义、一题多解的方法启发孩子思考，培养孩子的联想能力。
创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力源泉。孩子，则是父母生命中一颗璀璨的明珠。那么，让身为父母的我们一起，唤起创造的力量，心怀关爱、赏识、尊重、耐心，与孩子共同学习，共同成长吧！
撰稿人：C1201班陈芯竹妈妈
我从教十几年，一直从事小学阶段的音乐教学，在具体的教学中，始终注重对孩子潜力的挖掘与乐感知识的灌输与培养，从而提高了教学效果，加深了孩子的记忆，增强了孩子对音乐课的兴趣。
一、课前对孩子了解，有的放矢进行教学。我校是本市重点小学，生源相对一直比较好，绝大部分是职工子弟，生活环境相对稳定、舒适。但是，孩子喜欢上课并不是对1234567七个音符感兴趣，而是对某某明星的流行歌曲好，崇拜，追星才是他们最爱，至于那个歌曲怎麽唱，为啥要喜欢都摇头，因此，我在课堂上调动孩子对音乐的兴趣成为第一任务， “想象比知识更加重要。知识是有限的，而想象能够拥抱整个世界”。尊重孩子，首先应是尊重孩子的天性。他们从小喜欢在好奇的心态下学习，在探索中学习，在游戏中学习。思想活跃的孩子更善于幻想和虚构。有的父母难以摆脱传统的说话语气，认为孩子在瞎想瞎说，或者令人费解。而绝大部分想象力，就这样在孩子幼年时期就被扼杀了。我平时对孩子的想象力加以鼓励，表示支持，引导孩子向正确的方向继续大胆想象。想象力这份心理资源，是每个孩子天生都拥有的。父母和老师的责任，在于帮助孩子把他们从小受到扼制受到禁锢的想象力的大门打开。使每个孩子都可以享受到把自己的想象力之门打开之后所感受到的乐趣和收益。想象力不是生来就有的，需要在生活的点点滴滴中培养。你还可以注意，孩子是否一听到音乐就会跟着翩翩起舞或小声哼唱？孩子的日常举止动作是否优美协调？孩子是否能很快学会骑自行车、滑板车之类？显然，答“是”的，我们可以相信，孩子有一定的音乐天分，平衡能力也相当不错，舞蹈、武术也许是发挥他长处的地方。甚至异想天开都不要紧，因为这些都说明他有观察力和想象力。发现兴趣的同时，也应端正心态，挖掘孩子天赋最忌拔苗助长。一定要从孩子的实际出发，根据孩子的年龄和心理特点提出切实可行的计划，并加以实施，循序渐进，持之以恒，使其得到充分发挥，那么，自己子女就能成为大有希望的人才。了解孩子，因材施教，是成功教育的开端。但仅仅了解孩子是不够的，另一方面，还要做到理解孩子，这是成功教育的基础。
二、家庭为孩子营造正能量的乐理知识引导，从根本上培养孩子潜在的发展空间趋向。近年来育龄妇女对胎教重视，并付诸行动，然而，对于绝大多数的人做的很不够，不能科学的进行生活起居饮食安排，更谈不上定时定量的胎教，只要努力了效果还是很好的，现代科学认为，胎儿的素质是可以随胎教而改变的，孩子比较容易养成正常的生活规律。如在睡前播放胎教音乐或母亲哼唱催眠曲婴儿就能很快入睡，满月后就能开始白天醒、晚上睡的习惯。孩子接受过胎教和未接受过胎教有很大区别，接受过胎教的孩子有如下明显的优点：不爱哭，能较早与人交往，较早学会发音，较早地理解语言，较早学会说话，例如我一同事，孕期做得好，孩子后来的乐感特好，学习成绩也非常好。孩子的父母平时要了解孩子是否善于背诵较长的诗句篇章？当你第二次给孩子讲述同一个故事时，如果不小心说错了某一个地方，孩子是否立刻察觉？当你带孩子走街串巷时，孩子是否能指出曾经到过的地方？都答“是”，说明你的孩子记忆力相当不错，在语言方面应该有一定天赋。
三、尊重孩子的选择与意愿，家长不能一味规定预设孩子成长轨迹。在生活实践中有些孩子的天赋很好，舞姿翩翩，唱歌动听，学校班级有活动积极参加，但家长不支持，理由就是参与了怕影响到文化课，相反有些学习不佳，无乐感的孩子，家长竭尽全力让学习钢琴，跳舞等等，一言之，不学孩子考不上大学时就上艺术学校，孩子负担太重，老师教起来没效果，诸如此类，现实中不乏其人，这个问题直接影响艺术类生源。首先您要发现孩子的天赋，培养孩子的兴趣和专长。每个孩子都有自己的特长、天赋，关键在于是否表露出来，父母如何发现？学习兴趣的培养是未来学习的原动力。兴趣是要父母去发现的，并根据孩子的特长加以培养。莫扎特3岁就对音乐表现出极大的兴趣。一个孩子如果对音乐没兴趣，我们硬逼着他弹钢琴，那么弹的曲子仅仅是为了应付父母的要求，孩子就不能全身心地投入，就不会走入音乐的圣地。如何发现孩子的天赋？父母可以多让孩子参加游戏。游戏是孩子的主要活动，父母可以在孩子游戏时鼓励他们提出游戏的主题和内容，如果形成了习惯，孩子的想象能力就会得到迅速提高。（2）多给孩子讲童话故事。童话故事适合孩子想象的特点，经常听童话故事的孩子其想象能力比不听、少听童话故事的孩子要丰富得多。最主要的是父母讲完后，让孩子马上复述。孩子可能在复述中有添枝加叶的地方，只要主题大意不变，父母就应该鼓励。千万不要泼冷水，以免挫伤孩子想象的积极性。
第一准则：不只有美术和音乐才能开发想象力。艾伦认为，启发和引导的途径是多种多样的。积极主动地思考像谁发明了钱包和为什么发明车轮等实际问题，有助于培养孩子的观察力。当然，最好是给孩子一个明确可以解决的问题，然后加以启发和鼓励。
第二准则：改变固有思路。想象力最大的敌人是接受现实，一成不变。为开导学生，美国教师采用了几种非常简单的训练方法，帮助孩子动脑筋。比如，启发学生寻找去某个商店的新路线，用双手写字等。这都可以从不同的角度迫使孩子开动大脑。
第三准则：从小事入手，脚踏实地。艾伦认为，孩子不应为重新设计一种新餐刀而大伤脑筋，也不要为重新发明轮子而想入非非。要从小事入手，脚踏实地。引导他们从木制刀具想到双面刀具的转变，然后联想到为增加多用性而大胆创新。
第四准则：多接触新事物。注意观察是开发智力和想象力的最佳途径。一个接触不到新鲜事物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见解。让想象力在幼小的心田里驰骋，必须有广博的知识作基础;积累的经验越多，解决问题的思路就越广。
第五准则：别对孩子最初的想象力评头论足。动不动就告诉孩子什么是好主意什么是坏主意，不是一种积极培养他们独立思维的好方式。青少年的好主意并不能仅以常人眼光来看待，家长要懂得好事多磨的道理，给孩子们时间，他们的想象有一定的空间和时间。不然，有伤他们的自尊。
第六准则：对孩子的作品多提问题。我们经常看到家里的墙上贴满了孩子们的作品，但除了夸奖外，很少有人对这些作品提出疑问，但提问可以激发想象力，向他们的想象力发出必要的挑战。比如，问孩子为什么要那样画树，也许就会暴露出他从来没有真正观察过树。他以后就会画出有细小枝条的树。
第七准则：玩新玩具不如创造新玩法。创造新事物固然重要，但有时改造一些已存在的东西，也可以刺激想象力。很多时候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起劲。他们在玩盒子的过程中发挥自己的想象力。如果大人用新玩具转移他的注意力，结果就是孩子接连不断地要新玩具，而不是创造新的玩法。
第八准则：不要吹捧孩子的进步。避免对孩子的想象力夸大其词，把小小的改进说成天才的变革。在鼓励青少年时，最重要的是鼓励他们的进步，而不是对他们吹捧。如果在课堂上老师过于夸奖某一个学生的进取，满足一两个学生的虚荣心，一定会不自觉地伤害其他学生的自尊，无助于孩子们之间的合作。
第九准则：始终保持开放的思想。要经常积极主动地寻找更多更有价值的解决问题的途径。在一个靠固定答案获取高分的时代，保持思想的开放性是异常困难的。知识是你已经知道的东西，而想象力使得知识不断增长。
1倾注教师的才智，激发创新的热情
教师的教学才智：创新思维和创新教学是激发幼儿创新热情的主要条件。创新型教师的本质特征就是独特新颖，让幼儿每天感受到一个新老师。教师的独特新颖会使幼儿感到好奇、兴奋，从而诱发出积极的学习兴趣和创造灵感。因此，教师要勇于开拓创新，精心设计并组织好每一次美术活动，让幼儿每天都能感受到美术活动的新、巧、奇、趣、活，从而激发幼儿美术创新的热情。过去，美术教学沿用最多的方法之一就是临摹法，教师出示范画，幼儿跟随教师一笔一笔临摹范画，这样全班几十位孩子的绘画作品如出一辙，没有创新和自己的想象。可见，一味要求幼儿临摹教师的画是不合适的，所以教师可以针对性地在技能上给予适当指导。如中班画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。另外，即使临摹也不一定要临摹教师的画，可以启发幼儿来演示，让幼儿相互临摹，取长补短。
2营造和谐的氛围，享受创造的乐趣
美术教学必须创设有利于幼儿创造性活动的环境和条件，并以此来设计教学过程，营造创新氛围，努力激发幼儿创新的内在动因。教师首先要确立正确的儿童观及创新教育观，尊重幼儿的个性，相信幼儿的潜力，相互尊重，互相沟通，积极创造条件，鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿有较大的自由度，允许幼儿超越常规；鼓励幼儿开动脑筋，充分表达自己的想法，培养幼儿的观察、创意、表现、交流的意识和技能，充分发挥幼儿的个性和特长。为培养幼儿的创新精神，教师必须把孩子从"被动填鸭"的学习过程中解放出来，转向“观察――探索――创造”。在教学过程中教师应为幼儿设置具有挑战性的目标，鼓励幼儿向自己挑战。但这一挑战性的目标要建立在对幼儿绘画规律性的认识和对本班孩子发展水平充分了解的基础上设置在幼儿的最近发展区内。如美术活动《幻想之旅――米罗作品赏析》，在大班孩子已初步把握事物整体结构、表现简单动态的基础上，我们尝试以另一种方法让孩子做画：通过线条和色块让孩子在随意组合和想象中表现事物夸张的主体和动态。一开始在活动的时候，许多孩子感到有些陌生和难，对这种方法不太适应，但随着活动中教师的引导及孩子们学习交流，教师对孩子创造性表现的鼓励，孩子们很快适应新方法，越画越流畅，使画面更加丰富多彩。由此，让我们看到，幼儿在挑战面前经历了由焦虑，困惑到顿悟的过程，也就是创造性学习的过程，它满足了幼儿探求新的发现的心理需求。可见，教师要积极营造一种宽松和谐的活动环境，使他们产生大胆表现的安全感，愉快自如地投入活动，才能获得精神上的满足，体会创造美的乐趣，从而产生强烈的学习绘画的愿望。
3陶冶于生活的点滴，启发想象的源泉
想象力是创造力的基础。注重孩子想象力的培养，已成为世界先进教育思想的主要内容和目标。有关资料证明，创造性与个体的扩散思维能力的关系十分密切。扩散思维是创造性思维的核心。因此应在绘画中进行培养。任何绘画的内容均来源于生活，孩子的画无不是表现他的所见、所闻、所想、所知。孩子生活越丰富，创作的素材就越多。要丰富孩子的生活。可注意以下两点：
3.1多观察。即让孩子见多识广。成人可特意带孩子看那些孩子感兴趣的、富于感染力的景物，并有意识地利用周围的一切事物培养幼儿的观察能力，促进其积累丰富的表象（用手绘画中创作的素材）。如带孩子到公园、动物园、儿童娱乐城或参加节日盛会时，要注意引导幼儿观察动物植物的不同外形特点和生活习性或节日盛会的场景布置、人们的服饰、表情等。另外，成人要多带孩子走出户外，从大自然的绚丽景色中寻找创作的素材，这样，既陶冶了幼儿的情操，又培养了幼儿的观察表达能力。
3.2多接触文艺作品。文艺作品有巨大的艺术魅力，反映了广阔的生活。平时成人应有意识指导孩子多听、多看文艺作品（儿歌、故事、影视片等），帮孩子扩大知识面，积累想象与创造的材料，也可让孩子根据故事的内容画出某一情节。教师在指导孩子绘画时，要特别注意激发绘画中的创造性想象。创造性想象是孩子艺术创造的翅膀，翅膀越有力，创造越升华，教师可在教学中帮孩子设计出富于想象的主题，以有效地激发孩子的创作，如“未来星球大战”、“飞向太空”“二十一世纪的家园”等主题，不受时空限制，没有条件障碍，孩子可根据自己的喜好任意发挥，自由想象，进行创造型绘画活动。
4鼓励标新立异，培养扩散思维
21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心的是创新。因此，教师应站在面向世界，面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的扩散思维。在美术活动时，我们经常会发现某些孩子的画面，方不方，圆不圆，“非常乱”，既和老师的不一样，也和小朋友的不一样，对这样的作品，许多老师会一味否定孩子，认为孩子画的什么也不象。这种现象从表面看是成人要求孩子学习范画，遵守常规，其实却扼杀了孩子的创造性思维，把孩子一些独到的见解和想象否定于萌芽时期。把“苹果画成方的”、“把人画成三头六臂”，显然，孩子的标新立异往往会脱离实际，而不断犯错，但孩子也在实践的过程中不断改正错误，完善不足。我们要承认孩子的个体差异，相信孩子的绘画潜能，允许孩子按自己的方式表达内心感受，正确对待他们的标新立异，多为其提供创造尝试的机会和条件，使孩子成为勇于尝试、勤于探索、不怕挫折的开拓型人才。
5引导学习创新，培养合作精神
在幼儿美术教育活动里，创新是它的主旋律，但我们不能简单的把创新理解为一种"闭门造车"的活动，创新是需要互相学习，取长补短的。为推动幼儿美术的创新，教师应设计一个让孩子互相学习交流、师生互相学习交流的多种艺术风格、艺术形式、具有多种文化熏陶的艺术空间，使其在相互沟通中学会主动的思考、探究、发现新的创意，不断更新原来的构想；其次，充分利用美术教育的优势，培养幼儿的合作精神，如多为幼儿提供集体创新的机会，使幼儿群策群力，共同完成一幅画，共同体验成功的快乐和合作的乐趣，让孩子乘着想象的飞船，漫步在美的宇宙中。
一、建立良好的家庭氛围
良好家庭氛围是幼儿创造力产生的重要条件。家教对孩子早期的创造力发展有很大的影响，研究显示：在特殊领域取得杰出成就的儿童的家庭早年就开始为其在特殊领域的探索而提供物质和情感的支持。因此，良好的家庭环境气氛是孩子产生创造动机的重要条件。
要发展孩子创造能力，就要为其提供一个可表现创造性并能使之正常发展的家庭环境：在一个民主、宽松的家庭中，成人之间感情融洽、关系和谐，爱孩子但不骄惯，使孩子感到轻松自如，没有任何精神压力，这种环境会使孩子自发地陶醉于充满乐趣的创造活动之中，这对孩子独特个性的形成、创新意识的萌发将起到一定的促进作用，也为孩子将来更好的进入社会、适应社会打下坚实基础。
二、肯定孩子的奇思妙想
肯定孩子的奇思妙想是孩子创造力产生的萌芽。每个孩子都具备创造力，在家庭中也不除外。我国创造教育先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
别指责你的孩子调皮“没出息”，许多事实说明，名垂青史的人物都具有顽皮、淘气、好问、好奇、勇冒险、敢尝试，所作所为时常超出常规等特点，如爱迪生、爱因斯坦等。相信并肯定你的孩子，或许下一个大发明家就是他！
三、珍惜孩子的创造火花
珍惜孩子的创造火花是孩子创造力延续的动力。否则，这种可贵的创新精神萌芽，就会被扼杀在摇篮中。使孩子们只能在模仿顺从中成长，失去创造的机会、条件和信心，而最终成为平庸、缺乏独立见解的人。
孩子创造力是通过多种活动实现的，每个父母可能都会遇到这样的苦恼：崭新洁白的墙壁上被孩子的涂鸦“糟蹋”的面目全非;新买的录音机在不经意间就被孩子完全“肢解”;漂亮贵重的首饰被孩子无意“失踪”……这些令人恼火的行为其实就是孩子创造力表现的萌芽。苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”;“动手动脑，心灵手巧”的说法，也说明了手脑并用，有助于萌发孩子的创造性。
四、架起孩子的想象天空
创造缘于想象。想象被心理学家誉为是智慧的翅膀，它能使孩子冲破狭小的生活领域飞向广阔的认知世界，使他们超越时间和空间的限制，从游戏中去模拟成人的行为，体验成功的快乐。想象是创造力发展的一个重要方面。孩子善于想象，也乐于想象。要使儿童创造力得到完善的、良好的发展，想象力的培养与锻炼是非常重要的，家长在进行家庭教育时可以从以下几个方面进行：
1.画一画，世界真奇妙
绘画最易诱发儿童的想象力，也是最为儿童所喜欢的一种形象表现形式，虽然画技不高，但却能表达儿童的思维活动过程。对儿童的画，不要只追求画得多么“像”，而应鼓励他“想”得越多越好。需要提醒父母的是，对孩子的画，父母不要当鉴赏家，而是做想象力的评论家，不要着眼于孩子能否成为一个画家，而要先看孩子的想象力，是否得到了充分的发挥。也许当你看到一幅黑压压的作品时会很生气，但请你暂且忍住，问一问你的孩子他画得是什么？当你知晓答案后，你就会被孩子的创造力所折服。请让孩子多动手画画吧，你将看到孩子眼中更真、更纯的世界！
2.想一想，故事更精彩
续编故事结尾与仿编创造诗歌，是创造力的高标准体现。故事作为一种形象的语言艺术，深受孩子所喜爱，孩子在听故事的过程中，通过词语的描绘，联想到相应的形象与活动，受益非浅。为发展孩子的创造想象，讲故事时，要注意训练孩子续编故事结尾，经常来一个“且听下回分解”，如后来又发生了什么事？他怎么样了？……引导孩子展开想象，从多角度进行续编。在幼儿园我们老师是这样做的，但是在家中父母也应该注意此类问题，多让孩子进行故事的想象和续编。
3.戏一戏，经验更丰富
游戏是幼儿获取知识的重要方式和途径，幼儿在游戏中模仿成人的多种活动，凭借想象扮演多种角色，表现多种生活情境，自己动手解决游戏中遇到的困难和问题，如用积木搭娃娃床，用杯子当锅给娃娃做饭，用圆环做方向盘开汽车，用纸撕成条做面条等，与小伙伴共同商议分配角色、安排活动。当孩子在认真思考这些问题的过程中，游戏的情节也具体化了，孩子的创造力也随之得到了发展。在家中，家长同样能和孩子进行类似的游戏，利用孩子的生活经验，丰富和发展孩子的创造力。
创造力的发展离不开生活。在日常生活中，父母要多鼓励孩子在学习和生活中多想问题、多提问题，勇敢提出自己不同的意见和看法。因此，家庭培养幼儿创造性思维，应强调怎样主动寻找问题的“一般”以外的答案，强调思维活动的灵活和知识的迁移。对于孩子新颖独特的想法，父母要给予特别的赞赏，哪怕他的想法很幼稚甚至是错的，也要先肯定其创新精神，再耐心告诉他错在哪里，引导孩子学会有目的、多方面、多角度地思考问题。最后，笔者在这提醒父母：切不可认为只有听话、守规矩、不乱动的孩子才是好孩子，顽皮、淘气的孩子也能成才，家长应该注意培养孩子各方面的能力，尤其应注重家庭教育中孩子创造力的开发，因为这对孩子的未来具有更加深远的意义！
【关键词】幼儿；想象力；创造
黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。富于想象力是儿童的天性，儿童的想象力往往是幼稚的，幼儿想象有无意想象，有意想象，再造想象，创造想象和幻想幼儿时期是人创造能力发展最重要的时期，培养想象力对促进幼儿的全面发展起着至关重要的作用。每个幼儿都有自己独特的创造能力，他们的想象能力是极其丰富的，在他们的言行中处处蕴藏着许多灵感和智慧的火花。但如何让孩子展开想象的翅膀，让想象对他们今后的学习、生活、工作产生积极的影响呢？
1 帮助孩子产生奇思妙想
要发展孩子的想象力，教育可以给孩子提供充分的发现、探索的机会，帮助他们对周围的事物产生兴趣、有好奇心和求知欲，并能运用各种感官动手动脑探究问题，这样才能展开想象的翅膀、发挥想象的能动性。记得有一次我在开展《有趣的镜子》这一主题活动时设计了《万花筒》这一课题活动，通过引导，孩子们很乐意并且能够尽情去玩万花筒，玩的过程中我鼓励孩子们大胆想象万花筒的内部结构，孩子们对万花筒的奥秘产生了浓厚的兴趣。结果万花筒的奥秘找到了，各种各样的奇妙想法出来了：有的说，如果我把鱼缸做成三棱镜，那鱼缸里岂不是有好多条鱼？还有的说，如果我把房子设计成三棱镜，然后在房子里放盆花，那房子不就成了漂亮的花园了？各种想法接踵而至，此时的我对孩子的想法一一给予肯定和鼓励，孩子们的想象力得到了进一步的发挥。我们家长平时还可以经常带孩子玩一些能让孩子产生奇思妙想的玩具。如：玩电子玩具车，首先让他充分地玩起来，乃至对车的本身性能产生好奇，甚至可以让其把车全部拆开去寻找其中的奥秘；还可以让幼儿任意去玩闹钟等等。对于幼儿在游戏中的一次次发现我们应该给予充分的支持和鼓励，注意鼓励孩子的好奇心，鼓励孩子的发问，鼓励孩子的大胆想象。在游戏中，我们教者应该和孩子一起发现问题、讨论问题、解决问题，这样往往更会激发孩子的好奇心和探索精神，想象力就会逐渐丰富起来。
2 开展丰富多彩的创造性活动
幼儿期是孩子最富有想象力的阶段，孩子们在任何情况下都会无拘无束地表现着他们的童心和童趣。创造性活动的活力在于它给与孩子各种的机会和空间，给孩子各种挑战。所以，开展丰富多彩的创造性活动培养孩子想象力的一条捷径，会为孩子创造更多想象的空间。在创造性活动中，为孩子开放班级的工具区，提供各种材料，用变化的活动方式无不给孩子带来愉快的情感体验和持久的创作热情。根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，为他们提供适合的、多样化的材料，引导他们创造不同的作品，你会发现每一个孩子都有一片属于自己的天空。如：在我们小班，同样的模仿小鱼，孩子们会做出很多种的样子，每一个造型都是他们对小鱼的理解。在自主工作时间里，我们可以将孩子的自主性发挥到最大，放手让孩子自己去创作，仔细的观察，积极的引导，会有更多让老师惊奇的收获。还有在搭积木时，我们可以让孩子搭建出很高的楼，当楼的高度逐渐增加，倒得危险度也会直线提高，我们可以引导孩子想办法，怎样让楼既高又不会倒塌，以发挥孩子的想象力和创造力。也许经过很多次的努力，才能成功，但从中就会激发孩子不断想象和探索。其探索的热情也将会不断提高。但我们常常看不到孩子的世界，不能理解他们的创造性。为了培养孩子的创造能力，不要用成人的眼光去看孩子的作品，以我们的标准去衡量孩子，而是让孩子从自己的创作过程及我们的鼓励中体验到想象和创造的成功、快乐和自信。用心去做一个孩子的伙伴，为他们创设丰富的想象的资源，放手让孩子做自己的事，展开他们想象的翅膀，我们的收获将会源源不断。
3 利用游戏规则，培养幼儿的想象力
游戏规则在游戏活动中不仅起到规定、限制的作用，还可以为幼儿创造想象空间，让幼儿在玩中展开想象。如：大班游戏“小猴运西瓜”，西瓜用皮球来代替，游戏规则是把西瓜从起点运到终点，在这个过程中双手不能碰西瓜。幼儿根据规则，大胆想象，最后想出了许多办法，如用双腿夹住皮球，像小兔跳一样将西瓜运到终点；把球胸贴胸或背靠背夹着，像小螃蟹横着走将西瓜运到终点。在游戏中，我鼓励幼儿各抒己见，引导幼儿设想、体验一物多玩、一物多变，激发幼儿思维的发散性。如在玩绳游戏中，我问：我们应该怎么玩绳，多数幼儿马上说出“跳绳”“单人跳”“双人跳”“集体跳”等，我继续问：“除了这些，还可以怎么玩？”循序渐进、启发诱导，幼儿的兴趣逐渐增强，很快提出了其他玩法，如“马拉车”、“过河”、“跳圈”等，孩子在玩中学、学中玩、玩中想，游戏在给幼儿带来欢乐的同时，也拓展了幼儿的眼界，发展了智力，拓宽了思路，以想象代替现实，以模仿创造了“社会生活”，孩子的想象力在游戏中得到了极好的发展。
4 在实践中发挥幼儿的想象力
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子……想象力得到了充分的发挥。
总之，宝宝的想象力是需要有足够宽松的空间来培养和发挥的，所以我们要在日常生活中善待宝宝的奇思妙想，给宝宝多一些自由摸索的机会、独立思考的空间，让宝宝畅游在梦想的天地中，打造一个崭新的未来。
【参考文献】
【关键词】幼儿创意印画 创造力 想象力 培养
绘画，对于幼儿的思维成长有着非常重要的意义。绘画，能够轻松抒发孩子们的内心感受，表达他们的思想，激发他们的创造力及想象能力，是非常好的教育方式和方法。近年来，幼儿园创意印画活动也逐渐开始在幼儿园内开展，那么幼儿印画对小班幼儿的成长有什么帮助呢，以下是笔者结合多年工作经验所总结的见解与分析。
一、创意印画的特点
（一）工具简单，摆脱画笔的束缚
对于幼儿园阶段的孩子们来说，画的“逼真”不是绘画课最重要的目的和标准，绘画课的意义在于培养孩子们对艺术的热爱，帮助孩子们建立正确的审美观，提高孩子们的想象力。创意印画，一般对绘画工具没有太多的限制，在绘画创作过程当中，孩子们可以自由进行绘画工具的选择，这样，更有利于拓展孩子们的想象空间，提高创作积极性。
（二）在自由的绘画空间中感受色彩的魅力
创意印画，不拘泥于画笔的束缚，可以使孩子们进行自由的美术创作，画笔的多样性，培养丰富多彩的颜料，使孩子们能够更好地在绘画课中领略色彩的魅力。在这样的绘画过程中，孩子们可以尽情发挥自己的想象力和创造力，而颜料的合理利用以及亲密的接触，有助于培养孩子们对艺术和生活的热爱。
二、突破传统思维模式，提高孩子们的创造力
创意印画，旨在培养孩子们的创造力和创新意识，充分培养孩子们的想象能力。创意印画，让孩子们通过五彩缤纷的颜料，编制内心最美丽的画卷，独特的画笔，天马行空的手法，满足孩子们的表达欲望，突破传统的思维模式，突破传统的绘画手法。
创意印画过程，是一个合理发挥想象能力的过程，创意印画首先是借助手指、瓶盖、树叶等工具，将工具上添加喜爱的颜色，在画纸上拓下相关图案，然后根据自己的意愿，在图案的基础上进行相关细节的添加和修改，完善整个图案。可以说创意印画是一个不断补充和完善的过程，创意印画的制作需要孩子们在图案的基础上加以合理的想象，进而进行补充和完善，有利于培养孩子们的整体协调能力、组织能力和创造能力，可以说，创意印画过程就是对事物进行不断丰富的过程，而这个丰富的过程则需要孩子们主动发挥自己的创造能力和协调能力，而这个过程对于孩子们思维能力的开发具有非常积极的作用。
二、小班幼儿创意印画开展中的建议
在小班幼儿创意印画教育的开展过程中，作为老师需要注意很多方面。笔者经过多年的教育经验总结了以下几点注意事项及改进建议，希望创意印画在对小班幼儿的创造力、想象力的促进方面能够全力发挥。
（一）音乐元素的利用
在创意印画课堂上，老师应该注重音乐元素的运用。音乐对于孩子们的影响也是十分巨大的，音乐的播放能够更好地启发孩子们的想象力和创造力。
例如，老师在组织孩子们画蝴蝶的时候，可以播放《蝴蝶飞》一类的音乐，促进孩子们的思想活动，想象蝴蝶翩翩起舞的景象，从而使印画中蝴蝶更加生动、活泼；在画小兔子的时候，可以播放《小兔子乖乖》等熟悉的儿童歌谣，也能收到非常不错的效果。
（二）合理的教学策略
教学地点不一定要限制在教室内进行，老师可以适当的将教学环境延伸到自然环境当中，以丰富的自然景观来促进孩子们的创作积极性，提高孩子们的绘画能力。比如，在以春天景色为创意印画主题的时候，老师可以带领孩子们先在园内的草地上进行嬉戏，感受春天的气息，体味春天的魅力，轻抚绿油油的小草，触摸随风摆动的柳枝，让孩子们对春天的景色做充分的了解，然后在进行印画创作的时候，孩子们会结合他们的了解去绘画，达到更加满意的效果。
（三）良好的评级机制
良好的评价机制，在提高孩子们的创作积极性，提高孩子们的自信心方面，都具有非常重要的意义。孩子们需要老师的鼓励，老师的肯定更能促进孩子们的快速成长，因此，我们有必要建立良好的评价机制。
在教学过程中，老师不仅要对质量较好的绘画作品进行肯定，更应该对绘画能力有所欠缺的孩子们予以正确的鼓励手段，来促进他们的成长。在进行作品评价时，可以对优秀作品设定“牡丹奖”“小向日葵奖”“小兰花奖”奖项，这样，既能够合理区分孩子们的绘画水平，又一定程度上模糊了评价等级，同时还不会给孩子们留下任何创作压力，较传统评价来说要更为人性化；对于绘画能力稍差的孩子来说，应该根据实际绘画情况设置“小蜜蜂奖”和“绿色小奖章”等鼓励奖项，以督促孩子们继续努力。
总结
创意印画，是一种全新的幼儿园美术教育形式，能够帮助孩子们充分发挥自己的想象力和创造力去完成自己心中所描绘的画面，更好地表达孩子们的内心世界和内心想法，因此，创意印画对于孩子们的创造力及想象力的培养具有非常大的作用和意义。老师在进行课堂指导的时候，要注意多运用合适的教学手法，激发孩子们的创作欲望，使创意印画课堂能够受到更好的效果，更大限度的提升孩子们的想象力和创造力，使孩子们更加开心、快乐、健康的成长。
【参考文献】
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［2］王淞.在教学中开发学生的创造力[J]. 唐山职业技术学院学报， 2004（01） .