孩子教育问题范文

孩子教育问题篇1

关键词：问题学生 个性化教育 尊重信任

一、问题的提出

《新课程标准》中明确指出，学习是一种个性化行为。作为教师并不在于精心去打造自认为充实的课堂教学，他只是学生学习中的组织者、合作者、指导者，他的职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于学生个性发展的“场”，并积极利用他们的个性特点对他们进行教育，使他们在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。

通过平时工作的观察，笔者发现个性孩子的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较差；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要原因是：

1.家长的宠爱。家长不管孩子的要求是否合理，只要孩子开口，总是有求必应。尤其是孩子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘子孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。家长一味迁就、给予、满足。导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。这些孩子的表现就是：老师面前装乖，父母面前争辩甚至耍赖；

2.集体的排斥。这一类的孩子在班里总是很显眼，经常跟同学起冲突，作业不认真完成，上课做小动作……久而久之，同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地对自己也失去信心。作为一个年龄不大的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知；

3.教育方法的粗暴。这些孩子的家长对孩子的学习期望很高。他们对孩子的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，在不耐心的情况下就是一顿痛打。长期下来，使孩子对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

二、解决的办法

1.深入家庭，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他们的不良表现，找准病根是关键，所以，就更要从他们的家庭入手。

首先，利用好家长会。向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识，转变观念，与学校教育形成合力。进而培养学生良好的劳动习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订一两份报刊，作为家长和孩子共同学习的资料。用新的思想来武装自己的头脑和思想，并让她来指导自己的家庭教育。

其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。家长不要以分数来衡量孩子的成绩。当孩子的成绩不理想的时候，作为家长的，更不要以打骂相威胁。只有这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，从而最终改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2.多多发现孩子身上的闪光点，促进转化。有句老话：“金无足赤，人无完人。”相反的，一个问题孩子，也不是一无是处的，虽然这些孩子经常犯错误，但他们依然有向上的愿望，身上仍然有很多“闪光点”，作为教师的我们更应该积极挖掘他们这些向上的方面，对他们进行再教育。教师要善于发现问题孩子身上细微的闪光点，并及时的加以表扬，放大，使他们能发现自身的价值，从而向更好的方向努力和发展。心理学上的“皮格马利翁效应”也是这个道理。教师不要吝啬你对问题孩子的赞美，有时，你的不经意的一句赞美可能会产生让你意想不到的神奇般的力量。

3.引导集体关注他，接纳他。集体的力量是无穷的，在培养他们的正确交往能力的时候，还要注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的帮助和爱护，使他们在集体中找回自我，学会正确交往。教育学生要以发展的眼光看待他们，要正确对待他们的变化，以集体的耐心接纳他们的缺点、他们的变化。并号召班干部带头和他们一起玩耍，如果他们有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。

4.尊重和信任他，正确看待“反复”。信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对这一类孩子来说，只有信任他们，才能得到他们的信任。他们的错误不可能在一次两次之间完全改变，我们老师更要耐心对待他们的错误。反复是正常，教师要保持一种正确的教育态度，要有一种“铁杵磨针”的心理准备。关注他们的点滴进步。进进退退。信任、尊重，才能有助于他们形成良好的心理品质。相反的，如果他们在进步中出现反复，教师就讽刺、挖苦，这将严重的打击他们的进步的积极性，而且会适得其反，最终前功尽弃。

三、结语

强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。“十年树木，百年树人”。维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的今天，而应该盯着儿童发展的明天。”作为教师更应该用发展的目光看待他。用我们的爱心打造孩子完美的个性，从而保证他们愉快地学习，健康地成长。

参考文献：

[1]顾明远.个性化教育与人才培养模式创新[J].中国教育学刊，2011，（10）.

[2]杨福义，张福娟，江琴娣.问题学生的自尊及其相关因素研究[J].心理科学，2004，（03）.

孩子教育问题篇2

关键词：离异家庭；孩子；教育疏导

对于一个孩子，对于一个尚未成熟的心灵来说，当一个完整的家庭遭遇破坏时，孩子的心灵便会遭到巨大的伤痛。如何能够及时对其进行疏导，帮助他们走上正确的人生道路是很有必要的。

一、离异家庭孩子的主要表现

（1）离异家庭的孩子经常担心会受到同学嘲笑，不愿主动与人交往。（2）有的家长在离婚之后对孩子要求过高，使孩子对学习失去兴趣。（3）有的孩子脾气暴躁；有的孩子则过于孤僻、怯懦。（4）对于重组家庭，孩子大多产生抵触情绪或无视。

二、造成以上结果的几点原因

1.家庭环境的改变是主要原因

当和睦的家庭组织形式遭到破坏时，亲子关系的实质变了，容易使孩子形成不良的人格。

2.学习环境的改变是必然因素

经历了家庭分裂之后，面对一个新的人际交往范围，经常会让孩子手足无措，产生自闭、暴躁等问题心理。

3.孩子日渐成熟是催化剂

孩子日渐长大，对于父母离异的事实使他们越来越难接受。容易将他人无心的话语当作刻意的讽刺，造成僵化的人际关系。

三、针对离异家庭孩子的教育策略

1.父母的配合

（1）为孩子创设一个和谐、温馨的家庭生活环境。（2）对孩子疼爱有加，注意适度，避免两个极端。（3）多陪孩子谈心，使孩子感受到父母仍然很爱自己。

2.学校的教育

（1）要用平等的心态去关爱他们，主动与他们谈心，鼓励他们积极面对生活中的挫折，帮助他们渡过难关。（2）发挥集体的力量去呵护他们，用自己的实际行动调动全班学生一同关心他们，使他们感受到集体的温暖。（3）及时与家长沟通，了解孩子的心理变化情况，确保孩子的心理变化能够得到及时的疏导。

3.社会的支持

（1）对离异家庭的儿童要多给予关注。（2）以孩子的口吻开展一些普法栏目，避免这种现象的发生。

总之，对于离异家庭孩子的教育问题是不容忽视的，希望在今后的教育工作中有更深刻的认识，找到更有效的解决办法。

参考文献：

[1]周宗奎.现代儿童发展心理学.安徽人民出版社，1999.

[2]刘晓明，张明.小学心理健康教育.东北师范大学出版社，2000.

孩子教育问题篇3

关键词：留守孩子；教育；班主任；对策

在现实生活中有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，获取家庭收入，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间很少，这些儿童集中起来就变成了一个特殊的弱势群体――留守孩子。

一、农村留守孩子教育存在的问题

家长外出务工，无暇照顾子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细致的学习引导和管理，使他们在学习、生活、身心等方面存在着诸多问题。

（一）学习问题

由于父母双方或一方不在身边，对留守孩子学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全没有了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的现象。逐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度，精力就不放在学习上，导致其学习兴趣会日渐下降，很容易一蹶不振。

（二）生活问题

留守孩子的父母之所以抛下自己的孩子外出务工，多数是因为在家务农的低收入，无法让自己的家庭过上稳定的生活，导致生活困难是留守孩子家庭的普遍特征。父母离开家后，留守儿童及其监护人在节约方面表现得更为突出。在极度节约的状态下过着维持温饱的生活，往往忽略了此时正是孩子生长发育的时期，需要合理的饮食和营养搭配；甚至在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院就医，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“拖”；因青壮年的劳动力外出务工，留守的老弱病残就成了农业的主要劳动力，留守孩子也不得不加人到劳动者的队伍中去，幼小的他们过早的分担起家庭负担，对他们的健康成长极为不利，这些都是留守孩子中常见的生活问题。

（三）心理问题

这是农村留守孩子最值得关注的问题，尤其是心理健康问题存在适应不良倾向。长期的单亲监护和隔代监护，甚至他人监护、无人监护，使家庭温暖缺失的留守儿童心理方面产生了很大的变化，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，学习焦虑、社交与人际关系不畅、自我评价不高、身体症状与适应不良。由于无人正确引导只能靠自己对生活及社会的理解并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现了。

二、农村留守孩子教育存在诸多问题的原因

造成这些原因的客观原因，具体可归纳为三个方面：

一是监护力度不够。留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友监护，这些监护人大多年事已高，文化素质较低，基本没有能力辅导和监督孩子学习；农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，不能针对留守孩子的需求提供特殊有效的教育。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守孩子产生厌学、甚至辍学现象。

二是缺乏抚慰。由于父母长期在外，留守孩子的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，及大地影响了其身心健康，形成了人格扭曲的隐患，导致一部分行为儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡，道德失范，行为失控甚至违法犯罪的倾向。

三是疏于照顾。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村孩子容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。

三、对留守孩子教育的班主任建议

为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，班主任尽力地担负起留守孩子教育这一任务。那么，班主任应该如何做好留守孩子的教育呢？

我是从事农村小学教育的，总结多年的班主任工作，认为解决农村留守儿童问题，就教师方面做的工作，谈几点建议：

（一）建立班级留守孩子档案

应建立好留守孩子的档案。学生姓名、性别、出生年月；性格、特长、爱好；身体状况、有无病史；学习成绩，学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系、同伴关系；父母姓名、外出务工地址、联系电话；第二监护人姓名与孩子关系、住址电话。建立动态检测机制，时常更新档案，保证“留守孩子”关爱不留死角，这样才能随时了解孩子的状况，掌握第一手资料，有针对性地进行辅导。并且班主任要制定具体详细的留守孩子教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱，留守孩子教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程，认真贯彻落实，真正使班级成为留守孩子学知识、学做人的临时家园，发挥主动作用。

（二）给留守孩子更多的关爱

由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要当好老师，又要当好家长。爱是具体的，具有浓厚的感彩的。多关心留守孩子的饥寒冷暖，喜怒哀乐。多看一眼，多问一声，多帮一把，使他们从心理上感受和别的孩子一样，并不孤单。使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守孩子”受教育的断层与真空，即使他们违反了纪律，也要动之以情、晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解了老师的苦心。

（三）联系家长，让留守孩子感知被“爱”

充分关注到留守孩子的个性心理和需求，把留守孩子的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守孩子进行个别教育、进行补偿教育，并主动与孩子监护人联系。孩子对父母的那种牵挂和思念是什么也不能代替的。因此，建立与孩子父母的联系，成为孩子和父母感情的传递者，这是改正孩子各种不良毛病的好方法。在学习和生活中，经常让孩子与父母通信、通电话，介绍孩子的情况，向孩子传达父母对他们的爱。班主任既是他的老师，又是父母的代言人，让他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，学习成绩就会慢慢的提高，把他的一点一滴都向他的父母转达，看着孩子那种信任的表情，会觉得所有的付出都是值得的。

总之，留守孩子问题是一个越来越突出的社会问题，就是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。

参考文献：

[1]欧金昌.加大力度做好留守儿童教育工作[J].广西教育，2012（10）.

[2]杨梅.对学校留守儿童教育的思考[J].小学教学研究，2013（2）.

孩子教育问题篇4

1.人保持稳定的情绪和健康的情感

家长的情绪不仅关系到自身的心理健康，而且也会影响到教育子女的态度和行为方式。家长心情舒畅，情绪愉快，可以给家庭创造一个宽松、祥和、欢乐的心理氛围。在这种情况下，孩子会感到亲切愉快，乐于完成家长所交给的任务，精神会更加专注，学习效果当然事半功倍。相反，如果家长情绪波动较大，甚至交自己在工作中的不顺心的事和不满的情绪带回到家中，甚至把孩子当作发泄对象，就会使孩子经常处于一种紧张、恐惧和戒备状态，不仅会影响孩子的身心健康，也会影响孩子的学习情绪，导致厌学等不良习惯的形成及学习效果差。也用的家长，在孩子面前无限地流露自己的爱，或者当着孩子在客人面前无何止地赞扬自己的孩子，甚至夸大其词，他们不懂得孩子的心理特点，不知道过度溺爱并不是真正关爱孩子，面往往是害了孩子，因此，作为家长，一定要善于用理智来驾驭自己的情感，努力培养自己的健康情感，特别是在孩子面前，保持情绪的稳定，避免在起大落、喜怒无常。

2.具备坚强的意志和坚定性

一个优秀的家长做任何有益的事情，都应该有决心、有恒心、有毅力，不怕困难，勇于战胜困难，这才能为孩子树立一个好榜样，使孩子们认识到做任何事情都要付出巨大的努力，辛勤的付出，就没有成功后的喜悦。同样，这种坚强的意志和做事的坚定性，也应该体现在对子女的教育上，教育好孩子不是一朝一夕的事，而是一个长期的工程。小学阶段在孩子们下处在人生的启蒙阶段，他们具有模仿性强、辨别力弱、可塑性强、自制力弱等特点，既易接受好的影响力，也易点染坏的影响，要把他们教育好，不是一件轻而易举的事，同样也是需要经历一个较长时间的过程。作为小学生的家长，必须要清醒地认识到这一点，在教育孩子的过程中， 不怕麻烦、不怕反复，要循循善诱、坚持不懈、坚忍不拔。

3.加强自身性格的不断完善

孩子教育问题篇5

近年来__镇在家庭教育教学中发现，在儿童中存在者这样几种不正常的现象：一是有一些儿童缺泛最基本的自控能力，表现在注意力易分散，精神涣散，动作缓慢，做事情拖拖拉拉，课上经常做小动作、开小差；二是缺泛刻苦学习的精神，没有坚定的意志品质，见困难就让、就躲、就退，经常不写作业，有的甚至考试都不认真考，边考边玩，会做的也不做；三是有反教育的情绪，不接受家长和老师的教育，一切以我为中心，表现出无理、蛮横和霸道，在他们心目中只有爷爷、奶奶或外公、外婆是可以信赖的人，父母和老师都是恶魔，不能听从他们的教导。四是不合群，不能很好地与同伴进行交往，性格孤僻，知心朋友极少，甚至没有一个朋友；五是自私自利，虚荣心较强，缺泛爱心等等。象这样的学生我们暂且把他们称为“缺陷儿童”，严重者称为“问题儿童”。

我们对部分“问题儿童”进行调查和研究显示：“溺爱教育”是造成“问题儿童”的根本原因，“隔代教育”又是产生“问题儿童”的直接因素。“问题儿童”有的是外出打工族的子女，有的是老板族的子女，有的是逍遥族的子女等，随着无法携带子女的外出打工族的出现，无时间教育子女的个体老板的增加和不管教子女的逍遥派的加盟，“隔代教育”也就成了一个普遍的社会教育现象，由“隔代教育”而产生的不良后果也逐渐的凸现出来了。有好多孩子从小是由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养大的，这是一种“隔代教育”现象，在“隔代教育”的儿童中或多或少存在着一定的问题：轻着有性格缺陷，重者存在着心理障碍、甚至是有心理疾病。那么“问题儿童”是怎么产生的呢？

一是，家庭教育主体的教育不当是形成“问题儿童”的直接原因。教育的主体（爷爷、奶奶或外公、外婆）的文化水平普遍不高，他们不懂如何对孩子进行教育，在他们的头脑里只有 “抚养”而没有 “教育”，只知道把孩子吃饱了、穿暖了，不把孩子饿了、冻了就行。具体的说，首先，“隔代教育”的儿童从小没有接受过真正意义上的教育。常言说得好：“各人家粑粑各人家爱”，自己家的孩子再怎么不好，在他们看来都比别人家的孩子要强，甚至把孩子身上的缺点当优点来看待、来培育：当孩子第一次骂人时，他们不但不教育，反而认为孩子聪明——会骂人了；当孩子第一次说谎时，家长不但不进行正确的疏导，反而认为孩子真有心机——会保护自己了；当孩子第一次打人时，他们会认为孩子真有力气——打得真疼；当孩子之间发生争执时，家长不但不对自己的孩子正确的教育，还鼓励孩子去“自卫”；…………，类似这样的第一次太多太多了，而祖辈们却没有把这些第一次当回事情，没有对孩子进行正确的引导，总认为“孩子还小呢，长大了自然就好了”，失去了一次又一次的教育的机会，因此这些孩子没有得到很好的启蒙教育，失去了最起码的道德教育，丧失了最基本的道德准则，在孩子的心目中有些是非是颠倒的、混淆不清的，当这些家长发现自己的孩子有问题时已经为时以晚，孩子的不良的行为和习惯已经形成，要改变这些坏毛病是相当难的，严重经影响了孩子的健康成长；其次，家庭教育主体对孩子过度的娇惯和溺爱，孩子从来没有经受过挫折教育。由于都是独生子女，本身就受到祖辈的娇生惯养，加之孩子的父母常年又不在家，老人们又怕孩子的父母责怪他们没有善待孩子，所以这些老人对孩子百般的娇惯和溺爱，对孩子的任何要求（哪怕是无理的要求）都是有求必应，生怕孩子急坏了身体；而孩子的父母平时无暇顾及照应孩子，总觉得没有尽到做父母的义务，觉得对不起孩子，对孩子始终有一种内疚感，所以偶尔与孩子在一起时，总是满足孩子的一切要求，甚至满足了孩子没有想到的、没有提出的要求，以次来弥补自己的对孩子的歉疚，找到心理的平衡。孩子从记事起就是扛的“顺风旗”，一帆风顺，就是没有经受过一点点挫折，这就为将来的学校教育留下了后患，为今后孩子的健康成长埋下了祸根。

二是，家庭教育客体的情感脆弱是形成“问题儿童”的根本原因。正因为他们是泡在蜜糖水里长大的，得到的都是“蜜糖式溺爱”的教育，看上去这些孩子天真烂漫、活泼可爱、聪明伶俐，其实他们的内心的情感是相当脆弱的，是经受不起任何挫折和打击的。所以当这些孩子进入父母教育、学校教育阶段，就不可能再享受原先的“蜜糖式溺爱”教育的待遇了，在他们的成长过程中必然要经受一些挫折的磨练，这时的孩子开始经受不住了，头脑里想到的几乎都是爷爷、奶奶或外公、外婆如何如何的“好”，父母、老师如何如何的“坏”，如果此时父母、老师没有恰当的教育的方法，必然会使孩子产生逆反心理，激发起反教育的情绪，长此下去他们就会与家长和老师的教育目标背道而驰，就会丧失最基本的道德认识和行为准则，自然而然地就成了“问题儿童”。

面对这样的“问题儿童”家长和老师应该如何对他们进行教育呢？

第一，建立深厚的感情，有效地对学生进行心理疏导。上海师范大学基教处处长钱源伟教授说：“孩子在0~3岁时是亲子感情培养期，此时如果没有与父母建立好亲子感情，孩子很可能在8岁时产生心理障碍，到15岁时有可能产生心理疾病”。可见与孩子建立好亲子感情在儿童的教育中是何等的重要，它直接关系到教育的成功与否，所以不但父母要与孩子建立好亲子感情，而且老师也要与孩子建立好亲密关系。要培养这种亲子感情、亲密关系，就必须经常与孩子进行交谈，通过心与心的交流加以沟通。家长、老师要相互配合，当孩子出现问题时千万不要采用简单粗暴的教育方法对待孩子，要与孩子交谈，交谈时要晓之以理、动之以情，要让孩子从内心感觉到父母和老师是真心实意地帮助他（她），而不是在整他（她），使孩子认为家长、老师不是凶神恶刹的代表，而是一个亲善的使者，使孩子明白家长和老师为他们所做的一切是为了他（她）好，而不是为了他（她）坏，打消孩子的思想顾虑，使他（她）乐意接受家长和老师的教育，让孩子觉得家长和老师可亲、可信、可爱，让孩子说出自己心理话，从中找到问题的根源，为有效的教育奠定一个良好的基础，在此基础上家长和老师再相互配合，采用合理、有效的方法对孩子进行教育，定能取得很好的教育效果。

第二，包容孩子身上的缺点和错误，允许学生在接受教育中有反复、有回潮。家长都想自己的孩子在一夜之间就能成人、成才，一夜之间改掉身上所有的缺点，但是这是不可能实现的，因为儿童毕竟还处于成长时期，

由于学生的道德认识尚未健全，意志品德还不坚强，在他们的成长过程中会不断有新的问题出现，改正了一旧的缺点，还会犯新的错误，难免会有反复、有回潮，“问题儿童”的成长更是如此。教育的过程不是一个保证学生绝对不犯错误的过程，而是一个犯错——认识——改错——再犯错——再认识——再改错……的良性循环的过程，学生就是在不断的犯错、改错中逐步提高道德认识、形成规范的道德行为，随着教育的不断深入，学生的道德认识就会不断得到提高，意志品德的坚定性不断得到巩固，孩子身上的缺点和错误是能够逐步得到克服和改正的。常言说得好：“心急吃不了热豆腐”、“一锹挖不了一口井”，所以家长和教师在对孩子进行教育时不但要有坚定信心，而且还要有足够的耐心，要能容忍孩子再犯错误，要允许学生在改正错误的过程中有反复，只要学生在反复中逐步克服缺点和错误、形成良好的行为习惯也就达到教育的目的了。家长、老师今天的教育不一定在今天就起作用，但是随着时间的推移、孩子的不断成熟，家长与老师的教育迟早会在孩子身上起作用的，俗话说：浪子还有回头的时候，我们一边要对孩子进行教育，一边要耐心地的等待他们进步，不可操之过急，更不能为了一点小事而激怒孩子，失去对其进行教育的可能。值得注意的是：这里的“包容”决不是包庇学生，更不是放纵学生，而是暂时的允许，最终还是要求学生克服缺点、改正错误的，它是一种教育的策略，而不是一种具体地教育方法。第三，切实办好家长学校，形成家庭、学校教育的合力。“问题儿童”一般都是由于家庭教育不当造成的，对“问题儿童”的教育光靠学校教育是不能解决问题的，它需要学校、家庭密切配合才能解决，而多数家长又缺乏教育的常识和方法，所以学校在对学生进行教育的同时，还要加强对学生家长的教育。可以定期召开学生家长会，可以教师进行家访，也可以家长进行访校，总之教师与家长要保持经常的联系。一方面，教师向家长介绍学生在校的学习和活动情况，教师通过家长了解到孩子在家的表现情况，全方位地准确地把握学生的思想动向，“优秀的学生总是相似的，而‘问题儿童’则是各不相同的”，所以只有准确地了解学生才能有效地教育学生，才能做到因材施教，最终才能解决问题；另一方面教师要向学生家长介绍一些教育方法，请有经验的家长介绍成功的教育经验，使家长掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的质量，使家庭教育与学校教育协调进行，为学生的健康成长创造良好的条件。

孩子教育问题篇6

关键词：农村　家庭教育　问题　解决策略

家庭教育是家庭成员相互影响的教育，是协调学校教育的有效手段。在我国的教育事业中，应试教育将学习的重点全部转移到学生和学校上，却未曾将家庭教育纳入教育中来。良好的个性是孩子健康成长的基石，家庭教育与孩子个性发展密不可分[1]。家庭教育的影响是隐性的，但却是不容忽视的。目前，我国农村的家庭教育还存在严重的问题，需要特别关心和注意。

1农村家庭教育存在问题及原因分析

1.1认为孩子的教育完全是“学校”的事

表现为对孩子的学习情况不管不问，孩子的学习出现问题，将责任全部归结于学校。在孩子的学习过程中，与学校的沟通很被动，大多数父母只有学校开家长会的时候才会向老师咨询孩子的学习情况，还有些家长会找出各种理由推脱。孩子的教育应是家庭、学校以及社会大环境共同作用的结果，这种毫无家庭教育观念的思想，严重与学校教育脱节，孩子的身心发展增加了许多的未知因素。

1.2缺乏和孩子之间的交流，思想“代沟”严重

对于未成年的孩子，身心发展还不是很健全，思想和处理事情的能力还不成熟，特别需要父母的正确引导。长期缺乏和孩子之间的交流，也就失去了对其正确引导的机会，表现为只关心学习成绩，其他的一概不问，孩子长期处于这种缺乏交流沟通的环境中，感受不到爱与关心，缺乏爱的安全感，容易形成自闭和自卑心理。

1.3缺乏对孩子教育的责任心

农村由于经济落后，很多父母都外出打工，孩子都留给家里的老人照管。作为隔代的血缘关系，老人都会以溺爱的方式对待孩子的成长，只顾解决孩子的温饱问题，至于孩子的教育问题，认为自然是父母的事，管不了也不会管。作为父母，挣钱都是为了孩子，但却忽略了孩子最需要的东西，只要他们生活上需要的东西，从不过问是否是必须的，而是尽一切可能满足，最终导致孩子放任自流，很容易沾染上社会上的不良习气，这便是农民出现的“留守儿童”问题。

1.4父母受教育水平低下，未能形成对孩子的正确引导

农村家长的受教育程度普遍偏低，基本都处于初中文化水平。父母是孩子的第一任老师，父母的受教育水平，对孩子的成长有着很大的影响。受教育水平的低下，容易造成对教育的不正确理解，忽视家庭教育的重要性。父母不注意自身行为，更会对孩子形成错误的引导。在教育孩子的过程中，家长的文化素质、身体素质、心理素质、品德素质对孩子影响是综合的，相互渗透，缺一不可[2]。

1.5不尊重孩子的情感，实行错误的教育方式

随着经济的发展和人们生活水平的提高，越来越多的家庭也逐渐意识到教育的重要性，但怎样教育，如何教育，仍是众多父母所欠缺的知识能力。有的父母想掌握孩子的一举一动，没有选择主动交流的方式，而是趁孩子不在时，乱翻孩子东西，偷看日记等行为。这种以爱、关心为理由不尊重孩子隐私权利的错误行为，必然在孩子心中留下阴影，不仅容易引发之间的矛盾冲突，而且会严重影响他们的身心发展。父母应该是孩子行为的模范者，而不是窥探者。

2农村家庭教育存在问题的解决策略

2.1在社会方面，政府创设家长培训机构，定期对家长进行思想教育

孩子的教育，是社会、家庭、学校共同作用的结果。农村家长文化素质低，教育观念落后，必然导致教育孩子的方式和思想出现不同程度的问题。所以，解决家庭教育的重心是对家长进行思想教育，学习新时代的家庭教育理念，转变家庭教育观念。在这一方面，可将政府作为组织培训的机构，充分发挥其职能作用，在全面了解各家庭教育的基础上，以村为单位对家长进行思想教育，设立家长教育学习示范点，让其真正的意识到家庭教育对孩子成长成才的重要意义与影响，努力提高自身素质。并表扬家庭教育成功的家长，交流教育孩子的经验之谈，让父母了解孩子的心理和生理发展的需要。教育不是孩子一个人的事情，孩子的存在也不是父母成熟的标志。在家庭教育的环境中，父母和孩子都需要不断沟通、学习的过程，父母的思想观念提高了，对孩子的成长有着不可估量的促进作用。

2.2在学校方面，积

极和家庭建立长期合作关系，共同关注孩子的身心发展

孩子所处的环境是动态变化的，从某种程度来说，孩子在不同场合扮演的角色也不尽相同。有的孩子学习成绩很好，但却自视孤高，不能正确处理好朋友之间的关系。有的孩子在学校调皮捣蛋，但在家里却十分懂事和孝顺父母。孩子在成长中所形成的这些行为及情绪，是需要学校和家庭高度重视的。因此，学校要和家庭建立长期的合作关系，正确了解孩子各方面的情况，扬长避短，引导学生高尚品质和健全人格的形成。

2.3在家庭方面，为学生创设一个良好的学习环境

环境的优劣也是影响孩子教育的一个重要因素，家庭的环境好了，能让父母有更多的时间关注孩子的成长和教育，也更注重家庭教育的重要性。如节假日和孩子一起参观博物馆、出外旅游等等，这些以家庭为主的活动，不仅能让孩子感受到家庭的温暖与爱，让他们学会怎样的爱别人，而且极大地丰富孩子的知识和视野，帮助孩子树立正确的学习意识和目标。其次，家庭环境良好，有条件创设信息技术学习环境，能及早地培养孩子的信息素养，为文化课知识的学习奠定基础。

3结束语

农村家庭教育的脱节是经济落后和父母文化素质共同作用的结果，父母在提升文化素质的同时，更要学习现代的家庭教育观念，重视家庭教育，关注孩子德、智、体、美、劳全面健康发展，把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。

参考文献：

[1] 谢宇婷.浅谈家庭教育与儿童个性的发展[j].科技信息,2010.1.

[2] 徐晓可,郑庆峰.浅谈贫困农村家庭教育的问题与对策[j].素质教育论坛,2007,11.

[3] 王迎兰.浅释父母教育及其家庭教育中的位置[j].家庭与社区教育,2005,12.

孩子教育问题篇7

关键词：周末家庭教育问题学生

【中图分类号】G785【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2019）13-0005-01

家庭教育是社会化大教育的组成部分之一，孩子受到的首要教育就是家庭教育。可以说学校与社会教育取得的成效好坏与家庭教育关系密不可分。家庭教育也是终生教育，从出生、上学到工作、甚至到退休，家庭教育自始至终有着重要的影响，它是学校教育和社会教育的补充和延伸。静心思考一下，现家庭教育基本没有固定的教育模式，什么时间、采取什么措施，取得什么效果，都没有衡量标准。

1.问题学生的界定

之前流行“双差生”、“落后生”、“后进生”、“学困生”等叫法，慢慢被取缔了，因为会伤害学生自尊心，不利于心理正常发展。人们有意识地回避，随之便用“问题学生”来代替，似乎既可以用来概括这类学生。那么，究竟什么学生算是问题学生呢？现初步分类如下：第一，就是其心理健康介于心理健康和异常之间而处于亚健康状态，在人格的个体差异上与正常学生反差较大，具有不良品质的学生。一部分不知要学什么，无目地性，另一部分虽然学习能力可以，但行为品质不好。第二，心理、行为基本健康正常，但学习力非常困难，上课听得懂，做题时，却感到困难重重，无从下手。

2.问题学生与周末家庭教育的关系

中学生身心“早熟”日趋明显，而且个性较强，不同程度地存在优越感，缺乏吃苦耐劳精神等等，富家子弟特征极为明显。来自单亲家庭或家长“管不了”或“不会管”的“后进生”较多。现如今，中学生已经成为心理问题的高危群体，很多问题学生的形成，都与周末家庭教育的缺失和不当有很大关联。据有关抽样调查结果显示，大约20%的中学生心理处于亚健康状态，其中有18%的中学生有轻度症状，有5%的中学生有中度症状，有2‰的中学生有重度症状。由于父母对子女从小引导太少，沟通不够，家庭教育方式不适合孩子的健康成长，家长没有花心思对孩子在成长过程中出现的实际问题采取及时、有效及有计划的教育行为。

3.周末家庭教育策略

（1）周末时间定期关注和教育学生

在有效期内，家长才是父母，别在最关键的那几年偷懒，否则后悔莫及。该教给孩子的规则、独立、责任和习惯一定要趁早，有些家长嫌管孩子麻烦；有些家长平时没时间陪孩子，出于补偿心理就对孩子无限宠溺；有些家长认为孩子小的时候不重要，长大了再来管就可以。小时候不舍得管，青春期不敢管，长大了管不了，这就是许多家庭教育的现状。孩子的行为习惯养成，最重要的就是童年中学时期，越大越难纠正，有些甚至会根深蒂固地伴随其一生。

（2）引导学生周末参加劳动

不论是农村还是城市孩子都应帮助父母干一些家务活，如，做饭、洗衣服、收拾屋子。对孩子来说，学着干活儿，既是劳动，也是游戏。要使孩子感受到劳动的快乐，在引导时父母需有耐心和时间。家长在周末时间什么都不让孩子做，很容易就错过了培养孩子热爱劳动的最佳时机。久而久之，孩子就会变得懒惰。所以，家长不妨根据孩子的年龄特点，从学习自理入手，引导他们干一些感兴趣且力所能及的事情。

（3）引导孩子认真完成周末作业，并适当进行兴趣特长培训

有能力的家长可以抽时间辅导孩子写作业。那么家长如何辅导孩子学习呢？一是创造一个良好的辅导环境。因为孩子注意力很容易受周边环境的影响，应当单独为孩子设置一个辅导学习的房间，防止分散孩子的注意力。二是用正面积极的方式教育孩子。针对孩子所犯的错误，家长不能动不动就呵斥，这种行为容易影响学习的积极性。三是学会培养孩子克服困难的性格。作为家长，应当积极鼓励孩子，可适当提醒解决问题的方式，让孩子找到解决困难问题的思路，从而跳出困境。长此以往，就不会轻言放弃，孩子的独立坚强品格就会凸现出来。

4.结语

孩子教育问题篇8

【关键词】隔代教育；问题；对策。

一、隔代教育及其形式。

隔代教育是指祖辈对孙辈的抚养和教育，它是和亲子教育相对的一种概念，它是一种家庭教育。由于工作压力、社会竞争等因素使得越来越多的年轻父母把孩子交给父辈养育，使隔代教养已成了家庭幼儿教育中的一种很自然、普遍的现象。社会上对隔代教育的关注也就越来越多，该种教育形式的重要性是毋庸置疑的，它可以充分利用祖辈的社会经验，既发挥祖辈余热，又解放年轻父母。但是，隔代教育的弊端也不容忽视。在本文里，笔者主要分析其带来的负面影响，并提出可行的对策以期逐步解决这个问题。

隔代教育可以分为完全隔代教育和不完全隔代教育。完全隔代教育，指父母亲长期与孩子分离，孩子的生活和教育完全由祖辈承担。这种形式以农村为主，因为有的父母常年在外打工，孩子只好由祖辈来抚养；不完全隔代教育是指父母亲和孩子短暂分开，例如城市父母由于工作原因暂时由老人来照料孩子，或者祖辈与父辈住在一起共同教养孩子，这时候，祖辈在与孩子相处的过程中，在某些方面也会给孩子造成一定的影响，因此我们称之为不完全隔代教育。

二、隔代教育带来的弊端。

诚然，隔代教育有其合理的一面，如老人养育小孩的经验丰富，有助于缩小“代沟”的差距，减轻年轻父母的负担等。但笔者认为，隔代教育的弊病很多，主要有如下表现：

（一）易导致过分溺爱儿童。

祖辈会比父辈更加溺爱孩子，他们不辞劳苦地为孩子做所有的事情，对于孩子所提出的过分的要求，老人们千方百计会满足，这种过分的溺爱会引起很多问题。

1.生活方面：生活中所有的问题祖辈都已经帮忙安排好，孩子不需要考虑任何问题，等待享受即可，导致其生活常识少，自理能力差；对孩子物质需求的过分满足，营养的过分吸入，体质差，锻炼少，使孩子的身体素质较差，而随着时间的推移，人们会越来越认识到身体素质对他们的学习、生活、工作甚至是性格的影响。

2.能力方面：一方面，孩子受挫能力差，解决问题的能力差。由于孩子已经习惯于祖辈家长凡事都听从自己的意见，走出家门后，当面对他人提出与自己不同的意见时，他们往往不知所措，怨天尤人，而不会去动脑思考寻求解决问题的方案；另一方面，溺爱导致儿童独立性差，儿童的所有事情由祖辈承包，自己无需思考问题、解决问题，而一旦需要他们独自面对问题时，他们就会变得束手无措。

3.性格方面：性格孤傲，以我为中心。由于在家庭中，儿童就是中心，祖辈围绕他转，一旦离开家庭，走入社会，发现自己并不是众人瞩目的焦点之后，容易导致情绪失落，甚至走上邪路；另外，溺爱导致自私，儿童习惯于被照顾，根本就没有关心照顾他人的概念，所以，虽然老人们为孩子付出了很多甚至是自己的全部，到头来很有可能是养了一个“白眼狼”。

（二）阻滞儿童智能的开发。

对于接受过较高教育的老人而言，这方面的负面影响可能会小一些。而对于受教育程度较低的老人来说，教育孩子的任务就有些力所不能及了。因为他们跟不上信息时代的节奏，对现代社会人才标准和要求缺乏了解，缺乏超前意识，早教观念不强，对孩子的生理、心理发展的特点缺乏科学的认识，凭陈旧思想观念与过时套路来教育孙辈，在教育过程中以经验代替科学，不能正确、及时、有效地开发孩子的智力，导致对儿童的教育质量下降。

最为突出的是，儿童此时正是处于好奇心最强的时候，他们会提出各种各样的问题，有的问题比如生活常识还好解决，但当孩子问及科学知识或其他知识的时候（如十万个为什么中的一些问题），老人有可能由于知识面狭窄而回答不出来，而此时如果他们不帮助孩子解决问题，或者粗暴地批评孩子不要问这么多问题，又或者自己编造一些答案来敷衍、误导孩子，很有可能就导致孩子的积极性降低，不再对知识有渴求欲，不再对世界有好奇心，不再对事物有创新的精神，不再想探究这个世界的秘密，这就扼杀了孩子的天性，阻滞了儿童智能的发展，对于孩子的将来也是有很深远的影响的，而一旦错过最佳教育期，孩子所呈现的很多问题就较难解决了。

（三）易养成儿童不良习惯。

苏霍姆林斯基说过：“每个瞬间，你看到孩子，就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并检验自己的人格。”这就说明了家长的一言一行、生活方式、行为习惯以及价值取向等会对孩子的生活习惯，劳动习惯，道德习惯产生很深刻的影响。

儿童处于生命之初，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键年龄，但这年龄段儿童自控能力差，如果家长不重视培养，极易染上不良行为习惯，对其以后健康成长产生难以弥补的缺憾。而隔代教养中，祖辈家长对儿童行为习惯的培养喜忧参半。

很多祖辈家长们，尤其是没有接受过较高教育的老人，在这方面给孩子带来的负面影响更是是令人担忧。例如有些老人个人卫生做不好，有随地吐痰、随地扔垃圾等不良行为，而这些行为很有可能被孩子记在心里，而孩子的模仿意识正是最强的时候，很有可能就把这些行为作为自己的学习对象了，这就给孩子带来了很大的负面影响。不仅是生活习惯方面的影响，更为严重的是价值取向、思想观念等方面的负面影响，有可能会影响儿童终生。

（四）易引起家庭教育冲突。

祖辈家长由于有着长期的工作经历、丰富的人生经验、大量的社会阅历，以及大量的教育子女的经验，确实有着教育孙辈的一定的优势，而父辈的受教育程度相对要高，思想观念更为现代化，在教育子女方面有更多的理论知识。

祖辈和父辈由于社会阅历、教育程度、时代背景以及生活方式等多方面的差异，存在着上文所提到的不同，这就使祖辈和父辈家庭教育的理论和内容、标准、重心以及具体方式方法等方面多有分歧和差异，若在缺乏有效沟通的情况下，易导致家庭教育冲突，在进行家庭教育时大家各行其事、各自为政，不能有统一的教育方法，这样孩子也无所适从，进而形成双重人格或分裂人格。

三、解决对策。

由于儿童期对于人的一生来说，是一个特别的时期，在这一时期，如果不能较好地对儿童进行家庭教育，对于儿童的生理心理发展、自我意识和道德意识及行为，都会产生很大影响。为了更好地发挥隔代教养的作用，利于下一代的健康成长，笔者认为必须及时采取有效的措施去解决问题。

而解决这一问题的关键是在祖辈这一方面。对此，笔者就祖辈应该如何进行隔代教育提出了几点建议：

（一）转变溺爱的教养方式，理智地爱孩子。

祖辈家长要以理智控制感情，分清爱和溺爱的界限，要爱得适度，正确的爱有利于儿童的健康成长，对其生活、性格方面会有积极的影响；要明白放手等于爱的观念，让儿童学会独立，学会依靠自己的力量去解决问题，这比一味帮助儿童解决所有问题更有利于儿童适应社会；加强对儿童的社会化教育，常带其外出去认识周围世界，而不是只让其做温室里的、不见阳光的花朵；适度地开展逆境教育，这也是矫正隔代教育缺陷的有效措施。

（二）接受新思想，学习新知识。

祖辈们应该与时俱进，更新自己的教育观、儿童观、世界观，将实践经验和理论知识有机结合，尽量用现代科学知识抚养、教育孩子，对孩子进行启蒙教育，正确地引导儿童，并与儿童一起成长。

切记不可对好奇心很强的儿童所提出的问题横加指责、言词粗暴，而要细心、耐心地进行正确的引导。另外，要了解儿童身心发展规律，在养育时遵循这种规律性，根据儿童的需要，在不同的年龄阶段及时进行各个方面的教育，以免错过最佳教育期。

（三）提高素质，做好表率。

因为孩子良好的品德和是非观念等，不是通过说教完成的，而是通过长期的潜移默化的影响完成的。因此，为了培养孩子良好的品德和行为习惯，祖辈家长应提高自身遵守公共道德的意识，注意自己的榜样示范作用；祖辈们的行为要自慎，处处做孩子的表率；应养成良好的生活习惯，用正确的是非观和价值观引导教育孩子，而且要特别注意生活中的细节，这也是隔代教养中应该给予重视的一个方面。

（四）创建和谐的家庭环境。

家庭环境对孩子的影响非常深刻性，这就不仅要求祖辈们之间要和谐交流，还要求祖辈多与孩子父辈讨论育儿心得，扬长避短，相得益彰，寻求教育的最大合力；另外应积极创造机会让孩子和其父母多接触，疏通亲子感情，只有父辈与祖辈协调一致，相互理解与支持，才能为下一代创造一个欢乐、和谐、温馨的家庭环境，在互补中给子女较为完善的教育。

（五）统一思想、标准。

儿童的祖辈应与父辈在对儿童在教养目标上求得一致，在方法上走向趋同，在儿童不在场的情况下，提前作出统一的决策，做到不将分歧呈现在孩子的面前，不能一个要求儿童这样做，而另一个要求儿童用不同的方式去做，这样容易会出现儿童面对各个家长的要求不一样而不知所措，不知道到底怎么做是对的，怎么做是不对的，结果使得孩子的教养力量抵消，容易养成两面性格。

（六）以民主平等的心态与儿童交流祖辈应与儿童多沟通，倾听其内心的想法，关心其心理世界。祖辈家长不能以自己的经验多、阅历广来限制孩子的发言权，不能以自己的主观愿望代替儿童作出决定或者选择，但也不能一味听从孩子的意愿，而应该多与儿童交流，把双方的观点同时表达出来，平等协商后作出适合儿童的最佳决策。当儿童犯了错误时，不能一味地批评或纵容，要向孩子说清楚错在哪里，正确的应该是怎样做，让孩子真正意识到自己错在哪里。这样的交流，一方面有利于培养儿童的语言表达能力，而语言表达能力进而影响儿童的思维、智力的开发；另一方面又避免了儿童的自我中心性格的养成，也使儿童更接受祖辈的教育。

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