时间：2023-10-25 04:10:46
当孩子出现厌学情绪，甚至拒绝再去上学的时候，我们做父母该怎么办呢？首先，要带孩子去医院，在排除身体原因后，再与学校沟通一下，看是否在学校里出现了什么状况，引发了心理上的问题？通过帮助孩子一步步解决所面临下列各种情况，从而战胜对上学的恐惧。
在上学的前一个晚上，鼓励孩子准备好书包和校服，同时确保按时上学。
给予孩子清晰的上学命令，如“起床”“穿衣服”等，用坚定而关爱的方式，增强孩子的安全感。
按时抵校将孩子交给老师，然后冷静地离开，别舍不得。
当您强硬要求孩子上学时，随时可能出现孩子大声反抗、发脾气甚至耍赖的情况，这些必须坚决忽视。
父母是孩子生活中重要的榜样，当父母表现出放松、冷静，很好地自我控制时，孩子会模仿父母，这样可以帮助他战胜恐惧和焦虑。
有效的沟通方式和恰当的语气可以帮助孩子树立信心，反之会直接影响孩子面对困难和恐惧的自信心。
孩子在家里学习和生活时，不可避免地得到一些“利益”，如看电视、玩电脑、玩游戏和玩具等。一旦孩子不想上学，在家就必须绝对禁止使用和接触这些物品。
1、培养孩子学习的习惯，父母要注重培养孩子良好的学习习惯，教孩子正确的学习方法。
2、引导孩子自主学习，正确引导孩子学会学习是父母的一项重要职责，也是父母的真正魅力所在，孩子不爱学习，只是表面现象，父母要找到背后的原因，对孩子进行开导，才可能帮助孩子走出厌学的阴影。
3、对待孩子要有耐心，父母要多鼓励，少批评，实行奖励政策，激起孩子的学习欲望。
（来源：文章屋网 http://www.wzu.com）
【关键词】厌学 思考 对策
目前，有不少孩子有厌学情绪，甚至有的优等生也不例外。求知是孩子认识世界的基本途径，而追求快乐又是孩子的天性。若孩子因求知而被剥夺快乐，在苦的状态下学习，就会产生厌学情绪。
要改变孩子的厌学情绪，首先要弄清产生厌学情绪的原因，然后才能对症下药，让孩子快乐学习。
一、应试教育之痛
过程还是结果——教学的本与末
长久以来的应试教育，把考试成绩作为衡量教师与学生好坏的唯一标准。这也就导致许多教师在考试的指挥棒下更热衷于猜题，搞题海战术，从而忽略了教学的艺术性与身处其中的学生的感受，这应该是现今教学的一个重大误区。再加上教材内容的陈旧，单调，枯燥。在对中学语文学习的一项调查中表明：62%的人由于对所选课文内容无兴趣或难懂，从而产生厌学心理。应试教育，舍本而逐末，是一种功利而短视的教育行为，必然导致学生在漫长而枯燥的学习过程中日渐倦怠，从而丧失学习的热情与兴趣。
二、教育者之歌
讲授还是倾听——教学主体的隐与显
平常，有的教师很善于言辞，他们课上滔滔不绝，口吐莲花，然而教学效果却未必佳。老师滔滔不绝会带来两个结果：其一，教师自己讲得越多，那么观察学生反应和考查接受程度的时间就越少，接受的反馈信息就越少，就越不能形成对教学效果的完全控制；其二，作为学习主体的学生，却成了一个听众，一个完完全全的被动接受者，被冷落、不受尊重的感觉会让主体的主动性完全丧失，也就会使他们自然而然地讨厌这样的学习。难怪法国的一位教育家说：“二十一世纪最困难也是最有价值的是让教师闭上他的嘴。”
教师在“闭上嘴”的同时，还应该学会倾听。华东师范大学的胡东芳认为：“学会倾听，是当代教师的素质要求。”他指出倾听有五大作用：一是增加对学生了解的信息和知识；二是减少你与学生的误会和冲突；三是增加实现你及你的学生各自愿望的机会；四是能及时获得学生的反馈；五是能加深自己与学生关系。而我认为更重要的还在于它给予了学生发挥主动性的机会，使学生真正成为学习的主体。教师唯有多听精讲，才能很好地解决主导与主体的矛盾。
三、家庭教育之切
责任还是兴趣——学习的动力与压力
当下，许多家庭教养方式有偏颇。有的家长忙于自己的事业发展和赚钱养家，从而忽视了对子女的教育。只提供给子女足够的零花钱，对于孩子的成长关心不足，孩子得不到情感上的支持与温暖，而家长一味的用物质付出作为资本来要求孩子的学习成绩。这些孩子吃喝不愁，学习成绩却每况愈下，孩子的情感需求是得不到满足的，学习体验是不快乐的，容易造成孩子对学习产生厌恶情绪，甚至早恋行为的发生。
四、学生自身学习动机不强，缺乏正确的学习目标。
现在大部分学生学习被动，对学习感到乏味，又加上受到不良社会风气的影响，如社会上“一切向钱看”的赚钱思想，他们感受不到学习带给自己的成就感和快乐，反而觉得学习是一件苦差事，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。
为消除学生中的厌学情绪，这就需要教师在教学方法上打破常规，推陈出新，使学生重新燃起学习的兴趣，使他们在知识的海洋里重新启程，扬帆远航。为此，我作了一些尝试，其具体做法为：
一、培养孩子对学习的兴趣
对于孩子的厌学情况，青少年厌学心理辅导老师提出应该对其进行有意的辅导。
（1）培养孩子对学习的兴趣。可与学生特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。调查表明，很多厌学的学生，他们一无特长，二成绩也差，有的只是一些不良习惯，如常上游戏厅玩游戏。
（2）辅导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，老师和家长，尤其是家长及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。
二、改变课堂环境，完成角色转换
常常有一些学生千方百计地逃避教师布置的学习任务，而许多教师对此也无什么良方。学生正处在青春期，逆反心理比较严重，逼迫只能导致他们更加厌学。相反利用他们的这种心理，采用激励的方式可能效果更好。比如在处理学生背书这个问题上，以前我总是用抽查的方式，效果并不尽如人意。最近我试着变换了一下方式，专门拿出课来，组织学习小组间的背诵比赛，参赛选手为全体同学，不点名，由同学自行站出来挑战其它组的任何同学，不应战或应战失败的就扣本组分数，并小施奖惩。这一下，学生的积极性就全部调动起来了。一方面学生可以示弱于老师，却不愿示弱于同学；另一方面，那些企图躲懒的学生也会被其他同学群起而攻之，而不得不痛下苦功。于是所有同学都开始争着背书，一些尝到了成功喜悦的学生，甚至不用我提醒，一到要背书的课文就提前背诵，还常常问我：“老师，什么时候比赛啊？”
当然，家庭中父母也应当尽量营造一个宽松，温馨的家庭气氛。可以与孩子分享父母工作或创业的酸甜苦辣，这也是促成孩子成长的重要手段。
综上所述，学生产生厌学情绪的原因固然是多方面的，但教学自身的问题也是一个不可忽略的重要方面。面对日新月异的社会发展，如果教学自身仍然墨守成规，不思变革，重复以往的错误，就必将为学生所厌弃。只要我们潜心研究，乐于创新，敢于实践，必将更好地激发学生的学习兴趣，使之好学，乐学，会学。
参考资料
[1] 《学会倾听：当代教师的素质要求》.胡东芳华东师范大学.
[2] 《基础教育新概念：素质教育》.教育科学出版社.
[3] 《素质教育的理论与实践》.科学普及出版社.
尽管每个人、每个家庭都很复杂,简单地进行“分类”容易产生误解和偏差,但我接触到的这些家庭走入同样的困境,从某些角度看确实存在相当类似的轨迹。基于咨询中得到的信息,这些家庭的内在动力过程,在我头脑中是这样建构的:
年轻的夫妻还未完成共同生活的磨合,新家庭的新成员就降生了。母亲尤其担心自己能否称职、能否给儿子足够的关心和照顾,这是1个足够分量的、合理的理由,将夫妻磨合中不和谐的内容隔离起来;与此同时年轻的父亲可能以努力工作(或其它形式)为关注对象,也许也是在回避自己建立的家庭带来的压力,于是年轻的妈妈把大部分关注都留给孩子,爸爸责埋头创造更好的生活条件,夫妻间原本需要足够的时间学习相互适应,慢慢地变得不重要了。
几年过去,这个家庭的状态是:母子之间联系紧密,双方都有离不开对方的感觉(像不像热恋?);父亲比较沉默,他感觉很难插入难分难舍的母子俩,于是继续埋头为家庭创造生活条件;夫妻间的滋味有点淡。
再过上几年,儿子慢慢长大了,逐渐进入青春期,他开始越来越烦妈妈的照顾和管束,有时他会不理解父母之间的冷漠和不和谐,他和父亲相处觉得尴尬,不知道怎么和他接触;母亲对难以沟通的丈夫不抱什么期望,但越来越觉得孩子面临1个又1个关键期,必须尽全力照顾他、保护他,尽管自己已经相当疲累(有没有把对丈夫的期望转移到了儿子身上?);父亲觉得自己是被忽视的,虽然他象个男子汉1样努力奋斗、忍受孤独,但他也需要妻子的关爱和照顾,不过现在最重要的是孩子,自己吃点苦又有什么好说的呢?
渐渐地,家庭内部的暗涌越来越浮出水面,家庭的中心、最受关注的孩子,自然而然地成了触发点,触发的事件则是整个社会普遍关注、这个家庭尤其重视的——学习。父母对孩子1直寄予的希望:学习好、走上1条顺利的人生路,成了父母最大的焦虑来源,而儿子内心中渴望被尊重、向往独立的客观需要,和父母的“底线”强烈冲突。夫妻俩10几年来压抑的委屈、不满和希望,化作焦虑扑向孩子的学习问题,无所不用其极地试图扭转乾坤。但儿子只是轻描淡写地1招回避,就让爹娘束手无策,这招他看父母之间用了10几年,果然是很管用的。
当年充满希望的小夫妻,此时变成1对几乎绝望的父母,期待我们这样的咨询师给个妙招,让他们能势如破竹地冲出黑暗。不是我不明白,这事情急不来啊!
就像前面所说,上面的家庭动力过程是由我建构的,而不是真实本身。从我的视角看到这样1个家庭史,本质上是我选择了其中的关键信息、组成了1个故事。比如母亲的焦虑、父亲的压抑以及孩子的矛盾等等,都存在更多的影响因素,不及细说。1个家庭10几年所经历的,可以理出很多条合乎逻辑的发展线。希望以上我观察所得的东西,能对部分家庭有所启发,为生活创造更多的可能性。另外,这样1个家庭中的每1位成员,他们经历和体验的感受会千万倍多于我所描述的,我的概括会削弱或扭曲他们实际体验的痛苦,这不是因为我主观忽视他们的感受,语言总是局限的。
1、家长可以帮助孩子挖掘教材的兴趣点 这是激发兴趣的源泉，孩子如果对某门功课缺乏兴趣，就不容易学好。
2、帮助孩子对事物产生学习兴趣 可以用情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实践操作法等都能使孩子产生极大的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对每一个正常的孩子来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥无味，必然压抑孩子的求知欲望，挫伤孩子的学习积极性。
3、作为家长应帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境激发他的习兴趣。
（来源：文章屋网 ）
一、学习成绩跟不上，受到教师的压力、家长的责怪、同学的鄙视
1、在学校，“听到别人讨论问题，我想问、想说、可我觉得成绩太差，怕他们不理我。”在家，“常常听到父母夸其他家的孩子，谁最听话、谁的成绩最好。我怕父母看我的那种失望的眼神。让我感到羞愧。”
2、人际关系差。
3、没有树立正确的学习动机。有些学生认为学习是为父母争面子，是为父母而学。当看到一些没读过书的人成为有钱人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓!这样更容易产生厌学情绪。
4、学业负担过重，产生逆反心理。为了能让孩子上一个好的学校，家长拼命给学生施加压力和学习任务。以至学生对家长产生叛逆心理。于是对学习越来越厌倦。
二、辅导方面
1、培养孩子对学习的兴趣，可与学生的特长结合起来，特长与学习并不矛盾，由于有特长、有兴趣、他们经常会受到老师和家长的表扬。他们得到了前所未有的满足。学生学习兴趣的劲头也将会移到学习方面来。
2、辅导学生提高学习能力。学生的厌学一般都是学习跟不上，经常受到批评、责怪、轻视等。索性破罐子破摔，经常逃学。家长应及时想办法，辅导学生学习。只要学生学习提高了，他们才会变得自信起来，从而产生学习兴趣。
3、尽量减轻学生的心理负担和学业负担。结合学生的心理特点进行施教，做到劳逸结合。
4、辅导学生的人际关系。学生人际关系差，越是学生厌学的一个原因。因此，对性格存在缺陷的学生，教师要伸出援助之手，鼓励学生关心他们，帮助他们。
5、家长注意批评尺度。（1）成功时，让孩子及时感到成功的喜悦。（2）失败时，孩子的承受能力不如成人。在批评孩子时，要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评，责怪为妙。对孩子学习上的任何进步都要及时给予表扬。
三、措施方面
孩子讨厌的不是学习的本身，他们讨厌的是令人乏味的学习内容、僵硬的学习过程。他们生活的环境，让他们不知道什么是苦，也不知道什么是甜，更不知道甜是通过努力得了的。
1、激发学生的学习兴趣。孩子的学习兴趣并不是天生就有的，厌学的孩子的学习兴趣已经淡化。家长只有不断的激发学生对学习的兴趣。
2、培养学生的学习习惯。一个好的习惯，会让孩子受用一生。在孩子的学习问题上，家长是可以指导，但决不能包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。
3、帮助孩子确立正确的学习方法。合理利用时间，让大脑有足够的休息时间，做到“劳逸结合。”
4、帮助孩子同老师建立良好关系。俗话说，“良师益友”教师在学生的学习过程中起到了模范作用。让学生有学习的动力，也有了参照对象。
5、要使孩子看到学习的进步。一个孩子的自信心是让他看到进步，而不是过分的指责。这样会适得其反。
6、帮助孩子克服学习中的具体困难。孩子的厌学都有一些具体的原因，如有的孩子是因为学习基础太差，怎样学都赶不上，干脆不想学了；对于这类学习基础差的孩子，要在校内和家里抓紧补课，尽快。使孩子补齐漏洞。让学生对自己的学习情况心里有数，信心足、动力强、学习也变得容易而有趣了。
[关键词] 厌学情绪；成因；个人；学校；家庭；社会
【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-205-2
近年来，随着社会的发展变迁以及教育和教学体制的改革，一些教育上的反面问题也呈现出来，像是家庭教育与学校教育的脱节现象、学生的厌学现象、课业负担与课外活动冲突的现象等，这都是教育中需要解决的问题，以达到培养良好学生的最终教育目的。
厌学对现在教育而言已不再是一个陌生现象，在当前教育中，厌学已经成为学校教育中普遍存在的现象，而且波及范围比较广，无论是乡村学校还是城镇学校，无论是普通学校还是重点学校，特别是在中学中比较严重，而且这种现象不仅体现在学习稍差的学生之中，在学习好的学生中也有厌学情绪。要解决厌学问题，需要先理解什么是厌学。从心理学角度讲，“厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。”学生对待学习有两种比较明显的倾向：一是积极主动，二是消极被动。积极主动一般是因为兴趣爱好而引发，后者则是厌恶和烦恼导致的结果，就是后者这种倾向被认作是厌学。厌学的一般症状表现在感觉学习生活单调，对作业和考试感到厌烦，更有甚者，一提到学习就头痛恶心。其实，这些厌学症状不是与生俱来的，而是一个慢慢促成的量变到质变的过程。
厌学的直接后果是导致学生身心无法正常健康发展，对国家和民族也会有一定的影响，对厌学的成因研究体现在以下几方面。
一、从学生自身状况来看
中学阶段正是十三、四岁到十七、八岁的时候，人生正经历着第二次转折期，即于青春期。随着生理上的变化，这一时期的学生比较敏感、冲动，如何正确定位自己，如何获得别人的认可成了他们所关注的焦点问题。由于对变化的自我形象找不到正确的道路，对别人的评价太过重视，特别是稍有点负面的评价，内心便会产生一些沮丧的情绪；再者，这一时期的学生对外界事物充满了好奇，尤其是对异性的关注以及被关注的心情变得尤为急切。现在社会中网络多媒体的泛滥，有些不良的内容充斥着他们的眼球，使他们过分关注，甚至痴迷，困扰便由此产生，如果这时学生没有正确调节并控制自己，必定会影响学生学习的注意力及兴趣。
学生存在智力上的差异，于是在学习成绩方面便会参差不齐。一小部分学生的接受能力较弱，久而久之，不懂得知识越来越多，畏难情绪较大，感觉再怎么努力还是无济于事，于是就会选择放弃，产生了对学习的厌恶心理；再有一部分学生也很努力，可总是在成绩上体现不出来，于是打击了他们原有的自信心；还有一部分学习好的学生，一直受到教师和家长比较高的期望，自我要求严格，稍微有点现实与期望的差距便产生自我否定的情绪，影响了对学习的自信心与兴趣。
二、从家庭环境的影响来看
家庭教育是孩子接受的最先教育，孩子的大多数行为都是受到家长感染的，所以他们的教育方式对学生的学习态度影响极大。在现实中，大多数家长缺少正确的教育素质理念和科学的教育方法，如有一类家长对孩子期望过高，望子成龙望女成凤之心过于心切，为了将孩子达到他们所谓的人才标准（即为大学生、硕士生、博士生），为孩子请家教，让孩子在周末或节假日去辅导班，把能占用的课外时间全部占用，孩子没有一点自己可支配的时间，长期以往，使孩子压力过大，没有缓解的时间和机会，使之对学习产生厌恶心理，甚至开始封闭，严重者以自杀来威胁。还有一类家长与之相反，对孩子放任自流，家长以为只有在物质上满足他们就足矣，认为学习是孩子自己的事情，对孩子的学习没有什么忙可帮。现当下大多数父母均有工作，特别是进城务工或者农村中文化水平较低的家长，对学习价值缺乏正确的认识，他们忙于外出打工赚钱，没有时间关心孩子的学习，任孩子自由发展，甚至有些家长宣扬“学习无用论”，使孩子对学习没有大多的兴趣，继而产生厌烦心理。
家庭教育不同于学校教育的是家庭教育没有什么规章制度，它是在日常生活中进行的，具有潜移默化的特点。家庭教育往往影响一个人的一生，所以在一个家庭里，如果夫妻感情不和，使家庭长期处于战火状态，家庭氛围不和谐，是使孩子处于提心吊胆的状态，对学习难以集中，家长更无暇于孩子的心情，对孩子不闻不问或者打骂孩子，更不会与学校联系，孩子就会出现不做作业、旷课、逃学的现象，学校也无法得到家长的配合，孩子在学习方面逐渐堕落。再就是离婚率的不断提高，单亲家庭对孩子身心会有一定的影响，使孩子在家庭中得不到该有的温馨，也会影响到学习态度。其实不仅是家庭氛围，家长自身的行为也影响着孩子的将来，像是有些家长本身就轻视知识，鄙视教师，对学校的教育不给予配合，造成孩子在心理上对学习上排斥，继而产生厌学心理。当然我们不能忽视现在家长对孩子的溺爱，现在的家庭几乎是六个大人围绕一个孩子，溺爱那是不可避免的，尤其是隔代老人将孩子看成皇帝、公主，过分的溺爱使孩子遇到学习难题时依赖师长，不能够独立处理问题，久而久之，对学习失去兴趣，成绩也随之下降。
三、从学校因素来看
【关键词】小学生；厌学心理；家庭；学校；原因；对策
厌学是学生对学习的负面情绪的表现，是由不想学习到不喜欢学习，甚至发展成为学习对学习的厌倦、厌恶从而逃避学习的一种心态。它是目前中小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具未来成长危害的问题。俗话说“爱学是万善之源，厌学是万恶之源”，厌学现象理应受到教育界的高度重视。
一、厌学的定义及表现
厌学症是指以学习为阴性刺激物的神经症，即讨厌学习，对学习不感兴趣。主要表现为畏惧老师，上课易走神、不喜欢讨论学习问题，作业拖拉，敷衍了事，或者不能及时完成，作业错误率上升，怕考试，甚至无故缺考，出现逃学行为，对学习不感兴趣，有厌烦感等不愉快体验，视学习为沉重的负担，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动。
二、学生厌学心理的四阶段
心理学研究表明，厌学心理的形成过程大致分为四个阶段：
（一）焦虑阶段。是厌学心理的起始阶段，表现其对学习产生紧张、不安、焦虑、恐惧等不良心境，但这时对学习还是有信心的，有向上的动力。
（二）怀疑阶段。是厌学心理的第二阶段。有的学生经过屡次考试失利，对自己的学习能力产生了怀疑，但这时还未对学习完全丧失自信心。
（三）恐惧阶段。是厌学心理的进一步发展阶段。由于在学习上碰到了困难，产生了障碍。这时，对学习产生恐惧心理，真正怀疑自己的学习能力。
（四）自卑阶段。是厌学心理的产生阶段。由于学生学习成绩差产生自卑的心理，自暴自弃，厌学心理也就潜生暗长起来。
三、学生厌学心理原因分析
那么造成学生厌学的心理原因有哪些呢?笔者从家庭、学校、和学生自身四方面因素进行分析：
（一）家庭因素
家庭的不良影响是小学生产生厌学心理的一个不可忽视的原因。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的心理状态、思想意识、道德修养、行为准则以及价值观等在孩子的心灵中打下了深深的烙印，影响着孩子的精神世界，同时也影响着孩子的学习态度，学习动机，学习目的。
1、过分溺爱或放任自流
独生子女在当今社会已经越来越多，由于物质条件十分丰裕，致使独生子女在家养成所谓的“公主病”。父辈的物质给予，祖辈的精神关爱使小学生在家没有一个浓厚的学习氛围，造成想学就学，不想学就不学的恶性学习心理。家庭关爱严重者甚至采取“放任自流”的方法，认为家庭完全能够给予子女一个富裕生活，对学习不重视。或者认为当今遍地大学生，以后出钱上大学、凭关系找工作就行，没有一个完整的家教理念。但孩子必竟是孩子，他需要大人的引导和扶持，父母的过分溺爱，放任不管，再加上一些错误的观念，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。
2、家长给予的期望过高
“望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。可是每一位孩子的心理素质、学习能力是不同德，过高反而会适得其反。而大多数家长深深明白未来社会将是激烈的人才竞争社会，没有优秀的分数就没有考好大学的条件，没有考好大学的条件就没有一个高薪稳定的工作，没有高薪稳定的工作就会影响终身，所以十分看重孩子的分数高低，重视学业成绩。但这样的要求往往导致孩子出现焦虑、苦恼、抑郁、烦躁等心理问题，造成孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，从而造成了厌学的严重后果。
3、家庭关系不和谐
父母及父母和孩子的关系是家庭关系的重要基准，做孩子的良师益友是家长的最高境界。假如孩子长期处在一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭，使他们整天处于焦虑不安的情绪中，使他们感受不到家庭的温暖，那么孩子们就会转移到他们认为能平衡心理的地方。（如：游戏、跳舞、上网）那么在这样的家庭环境下如何能让孩子静下心来学习呢？厌学情绪也就自然而然的产生了。
（二）学校因素
学校是学生成长的主要因素，而这个主要因素又分为几个次要因素，如：教师因素、作业因素、同学因素。
1、教师的“唯分论”
尽管素质教育早已提倡多年，但分数的“指挥棒”还是无形中影响着教师，片面地追求分数，一味地追求优秀率和升学率，只重视学生成绩好坏，而不注重学生德、智、体、美、劳全面发展。同时在教育手段上还存在着应试教育中的“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法，导致学生缺乏学习的内在动力，走进“唯分论”误区。而在教师师德方面，还存在着多学生的差异化对待。分高是好学生，对待上好言好语；分低时差学生，对待上过度使用过激话语，苛刻的言行直接导致学生学习的积极性、学习的自信心和自尊心，更不会在学生学习困难时给予及时辅导、诚信鼓励，认为辅导了也没什么作用。久而久之，学生成绩的差异化会越来越大，优生一直是那几个，差生却越来越多。这种没有“爱”的教育怎么会对学生的学习起到激励作用呢？笔者个人还认为，学生对这种教师态度的反感会导致学生产生“厌师”（针对授课教师）心理，从而导致对这门课的厌学情绪。
2、作业的“题海论”
尽管教育行政部门和许多教育界有识之士一再呼吁减轻学生负担，但对于学生课业负担过重的问题由来已久，在实际中却从未根本解决过这个问题。而现在的教师“考核”制度也给教师带来了压力，一些教育工作者由于某种主观原因的限制形成了一种危机感，空前的危机感使得这些教师把所有的心思都用在提高升学率上，而升学率是靠学生成绩来判定，而优异的成绩就必须实行“题海战术”，致使教师不得不给学生布置大量的作业。
3、同学的“孤立论”
大多数家长都要求孩子要尽量和成绩优异的学生处在一起，以带动孩子的学习动力。但在怎么也存在这优差生之分，这就导致了优生不屑和差生处在一起，差生不愿意和优生处在一起，形成班级两大阵营。虽然差生也很想把成绩提高起来，但由于其他方面原因（如上文中的家庭因素、教师因素）没有得到及时帮助，而这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。这些行为引起了老师和同学的极大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟他们交往。这种态度深深地伤害了厌学学生，挫伤了厌学学生的自尊，使他们陷于消极沉沦的状态。
（三）学生自身因素
学生学习厌学除上文中两方面因素外，还有这自身因素，具体表现在学习能力不足、无明确的学习计划和无自我约束能力。
1、学习能力不足
有的学生学习成绩不好，并非是真的厌学，也不是懒惰、智力低下，而是存在着学习方面存在的严重落后，影响了学习的成效，具体来说就是学习能力不足。许多学生花费大量精力来做练习，却事与愿违，成绩总得不到提高。
2、无明确的学习计划
多数学生存在着对学习的“两天打渔，三天晒网”的学习状态，没有一个科学性的学习计划，不会对科类进行统筹安排，学习起来顾此失彼，对知识死记硬背，对课程内容不会抓住重点、难点，不会灵活运用、举一反三、融会贯通。
3、无自我约束能力
也有学生学习时注意力恍惚，上课时精神不能集中，自我管理能力较弱，没有一个对学习的稳定性和持久性。形成学习拖拉，无记性等特征。久而久之，学生体会不了学习的兴趣，成绩逐渐下滑，最终产生“厌学”现象。
综合所述，造成小学生厌学的原因并非是学习内容本身，而是家庭、学校和自身原因使学生迷失学习方向，失去学习兴趣，最终导致“厌学”现象。
四、解决小学生厌学现象的几点对策
针对以上学生厌学原因，家庭、学校该如何帮助学生摆脱厌学的困扰，摒弃对学生学习发展的不利因素，从而使学生对学习产生浓厚的学习兴趣呢？
（一）家庭方面
对于厌学的学生，教育的关键不在于对其增加学习的压力，而是要提高其学习的兴趣，培养其学习的能力。家长要戒急、戒惩、戒弃。家长教育孩子要有良好的心态，以鼓励为主告诉孩子在遇到挫折或成效不大时，要有持之以恒的决心，不轻言放弃。
1、正“上梁”扶“下梁”
家境优越的家长要端正自己的态度，拿出家长的职责，不要因为家境优越而对孩子过分溺爱或放任自流，告诉孩子未来社会的竞争艰辛，要让孩子要具备独立生存的本事；及时地对孩子学习态度进行改正，培养孩子对学习的兴趣。
2、为孩子树立正确的学习理念
家长如果发现孩子厌学，不要过分着急和焦虑，这样对解决问题没有任何用处，不要按家长的意志来强制孩子对成绩分数的要求，相信他们会有让家长骄傲的时刻，在成绩优异时给予表扬，在成绩下滑时给予安慰。家长能做的就是营造宽松温暖的学习氛围，努力创建“学习型家庭”，让孩子以学为乐，帮助孩子树立正确的学习理念。
3、让孩子感受到家庭的温暖
一个有着温馨家庭的孩子在学习上容易养成积极向上的学习心态，他们有着乐观的进取心，在思维方面也表现出灵活多变、善于提问发言；而一个昏暗的家庭的孩子在性格上就容易产生自闭的心态，在学习方面表现为木讷、呆板。所以，家庭的温暖是学生学习心态的一个重要基石。
（二）学校方面
学校要加强各项管理，特别是教学管理，师资力量管理。一所学校如果没有良好的管理模式和师资力量，就不会有良好的教学质量。在课堂教学中，教师着眼于学生的发展，巧用各种媒体，创设和谐的教学环境，让每个学生有一个良好的心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂的主人。
1、教师的“无差别对待”
苏霍姆林斯基曾指出：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。”让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。教师不能以分数来判定学生的优差。作为教师来讲，不能存在以“分”待人的思想，成绩优异的学生固然喜欢，但成绩较差的学生也要给予及时辅导。不要把学校对教师的“考核”强加到学生身上。
2、作业的“针对练习”
大量的题海战术并不一定能提高学生的成绩，有时候还会适得其反，使学生思维变的迟钝，面对习题时产生厌烦心理，使学生身心疲惫。做为教师，应该根据学生近期的表现，适当地出一些针对性习题，不仅可以锻炼出学生的真实水平，还能使学生产生有见解性地解题方法。
3、同学间学习的“互帮互助”
小学生对同学友谊十分重视，朋友间友谊属于“纯洁型”。在班集体中，同学间的互帮互助不仅有利于缩短成绩的差异化，还能使班集体产生和睦的氛围。作为教师，要有一颗博爱之心，关爱每一位同学，在待人方面平等待人；在学习上，帮助成绩较差的学生及时辅导，充分挖掘厌学学生的特长，培养他们的自信心，努力向好的方面发展。这样，才能使班级学习成绩整体性提高。
（三）学生自身方面
小学生加强自身学习锻炼可以从以下三点入手。
1、树立明确的学习目标
为实现目标制定具体计划，用短期计划为实现目标作支柱，要明白没有目标的学习是无目的的漫步。
2、提高自我约束能力
小学生的自控能力较差，所以在自我控制方面可以采取“座右铭”的方法，在规列出自身学习上不好的缺点，在自己不能约束自己学习时多看看民谚警句，以提高自我约束能力。
3、保持积极乐观的心态
良好的心态是生命的永动机，捅有良好的心态就会从正面看待挫折与成功，不会因一时的胜利而骄傲，更不会因一时失败而气馁。
五、结论
以上是对引发小学生厌学的家庭因素，学校因素、学生自身因素所作的分析。值得注意的是，小学生之所以厌学，往往不是哪—个因素在单一地起作用，而是这些因素互为变量，互为因果，交合作用的结果。“十年树木，百年树人”孩子是人生阶段学习阶段最强的人，他们的学习是一个漫长的过程，这需要时间；需要等待；更需要学校、家庭的关爱呵护。因此，对于小学生的厌学，我们应全面考虑、分析诸多因素而加以综合治理。
参考文献
[1]游小培-《小学生心理健康教育读本》-浙江教育出版社
[2]《家庭教育导读》-2005（08）