课程设计亮点范文
时间：2023-10-07 10:24:43
课程设计亮点篇1
关键词：导入；问题；总结；作业；设计亮点
高效课堂是师生完美配合的结晶，是顺应素质教育发展的要求，是贯彻落实“惜时增效，轻负高效”的目标所需要的课堂。全国各地都在构建形形的高效课堂，而且有的还非常成功。结合实践，笔者觉得在课堂教学中增设亮点可提高课堂教学的高效性。
一、在导入时设计亮点
“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的导入是否得当，决定整节课的教学效果，吸引学生眼球、激发学生兴趣的导入会提高课堂效率。新课程标准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主解决生活中的实际问题。因此在教学中，教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。例如：在讲“等比数列前n项和”时，我是这样引入的：话说猪八戒自西天取经回到了高老庄，从高员外手里接下了高老庄集团，摇身变成了CEO。可好景不长，便因资金周转不灵而陷入了窘境，急需大量资金投入，于是就找孙悟空帮忙。悟空：No problem！我每天给你投资100万元，连续一个月（30天）。八戒：师兄真是太好了，那我何时还你钱？悟空：咱俩谁跟谁呀！我给你投资的钱就不用还了，你就意思意思，从投资的第一天起你给我1元，第二天给我2元，第三天给我4元……以后每天给我的钱是前一天的2倍。八戒（暗自高兴）：第一天：支出1元，收入100万；第二天：支出2元，收入100万，第三天：支出4元，收入100万元，……哇，发财了！八戒：猴哥，你可别反悔。悟空：我们可以签一个合同嘛！说着就起草了一份合同，八戒正想签字，可转念一想，不对劲啊！这猴哥本来就精明，做生意后就更精了，他会不会在耍我？
接着提问：假如你是高老庄集团企划部的高参，请你帮八戒分析一下，按照悟空的投资方式，30天后，八戒能吸纳多少投资？又该返还悟空多少钱？八戒该不该签这个合同呢？
这样以学生感兴趣的人物编拟故事，很大程度上激发了学生学习的积极性，同时依托市场经济背景，让学生感觉到数学不但来源于生活，更重要的是要应用于生活，从而提高学生学习的主动性，增强参与课堂教学活动的欲望。学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥，学习的兴趣浓厚、思维活跃、精力集中，课堂效果必然良好。
二、在问题中设计亮点
在数学教学中，从概念的形成到深化，新知识的巩固与应用，学生思维方法的训练与提高，以及学生应用能力和创新能力的增强，无不是围绕着“问题”展开，并在研究问题、解决问题的过程中逐步实现的。美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。”因此，在问题设计中增设亮点会提高课堂的节奏与效率。竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们解决问题提供桥梁和阶梯，引导他们逐步掌握全新的知识和能力。如：我在讲授“相互独立事件有一个发生的概率”这一节时，我是这样设计问题的：“同学们，听说过‘三个臭皮匠能抵一个诸葛亮’吗？”听到这，学生兴趣盎然，激动不已。接着再问：“你能用数学知识解释吗？”教室一片安静，学生积极思考，感觉知道就是不会说。接着我又给出一个具体问题：有一位同学从数学资料上看到一道难题，因为无法解答，便拿到班上找三位与之要好的同学去做。已知同学A能独立解出它的概率为1/3，同学B能独立解出它的概率为1/4，同学C能独立解出它的概率为2/3，同时他们获知自己的老师能解出它的概率为3/4。试问若同学A、B、C三人合作解答此问题的可能性能否超过其老师？学生经过自学、计算，发现三个同学合作解答此题的可能性超过老师。这样既培养了学生独立探究问题的能力，又教育了学生在学习中相互协作的重要性，同时掌握了课堂知识，真是“一箭三雕”啊！
三、在总结中设计亮点
一堂好的高中数学课，从开头到结尾，师生双方都应处在积极的状态，充分利用好课堂每一分钟，从而提高课堂教学效果。而课堂教学的最后几分钟，学生的思想开始放松，注意力不集中，疲劳感产生等现象，更需要老师设计一个好的课堂小结，给整堂课画上一个漂亮的句号。在众多的课堂总结中，我觉得让学生自己谈收获是一种不错的总结模式，学生通过自己谈感受，一方面可以将一节课的主要内容、思想方法归纳、总结，加强巩固。另一方面可以培养学生的归纳概括能力、自我获取知识能力和语言表达能力，同时可以让学生真正感受到收获的快乐。
四、在作业布置上设计亮点
（2）研究性作业：查阅互联网“芝诺悖论”，并从数列求和的角度加以解释。
总之，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，用好教材，用活教材，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，增设亮点，使学生学得轻松、学得高效。
参考文献：
颜引利.浅谈高效课堂心得体会.新课程：中，2011（5）.
课程设计亮点篇2
《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。同时，时间和我们的生活息息相关，要让学生正确认识时间，合理利用时间，使他们养成珍惜时间的良好习惯。
教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学，按照“认识钟面结构―整时的读写法―时间观念建立”的顺序编写。
二、学生情况分析
一年级的儿童每天起床、吃饭、上课、休息都要按照一定的时间进行，在生活中已经潜移默化地感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每一个家庭都有钟表，钟表随处可见，孩子并不陌生。
三、设计思路
1.将“数学生活化”这一理念贯穿于整个教学活动。为了抓住孩子们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快教学法，创设情境，认识一个新朋友亮亮，通过帮助亮亮改正缺点，然后和亮亮一起认识钟表，再次学习“亮亮的一天”，最后亮亮邀请小朋友玩数学闯关游戏。用一个统一的人物形象将教学的几个环节有机地结合在一起，拉近学生与数学的距离，感受时间在生活中无处不在，体会到时间的重要性。
2.突出学生的主体地位，发挥学习的自主性。在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种学习形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口、动手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又充分地调动了学生的学习热情。
四、教学目标
1.知识目标：初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地认、读和写整时时刻，初步建立时间观念。
2.能力目标：通过操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生动口、动手、动脑的实践应用能力、观察能力和合作精神。
3.思想目标：学会合理安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
4.素质目标：充分感知到数学与生活的密切联系，并树立学好数学的信心。
五、教学重点
能正确地认读整时时刻，并能用两种表示法正确地表示。
六、教学难点
使学生初步建立时间观念。
七、教具准备
课件、钟面卡片、钟面头饰。
八、学具准备
学具模型钟面。
九、教学过程
1.创设情境。
师：老师认识一个小男孩，叫亮亮。这里有他的几张照片，大家想不想看？
生：想。
师：瞧，他在干什么？
生：看电视。
师：晚上10点半还在看电视，早上7点不起床，7点半才起床，跑到学校已经8点了，迟到了！
师：你们觉得亮亮的表现怎么样？你们有哪些地方和他不一样呢？怎样帮助亮亮，让他和你们一样？这节课我们就和亮亮一起认识钟表。（板书课题）
设计意图：新课的导入是学生学习新知的桥梁，也为一堂课的气氛定下了基调。抓好学生年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。看图片，听故事，创设情境，让学生指出故事中亮亮的不足，为了帮助亮亮改正缺点，和亮亮一起认识钟表，导出课题。
2.引导探究。
（1）认识钟面。
师：要认识钟表，就得知道钟面上有什么，谁能说说钟面上有什么？
（出示7时的钟面）
生：有时针和分针。
师：钟面上哪根是时针，哪根是分针？
生：又粗又短的叫时针。（课件指出时针）
师：你真善于观察，你们的钟面上也有时针，找出来指给同桌的小朋友看看。
师：那么分针长得什么样的？
生：细细长长的是分针。（课件指出分针）
师：把你们钟面上的分针找出来，指给同桌看看。
师：钟面上除了两根针外，还有什么？
生：还有12个数。
师：一起数一数1、2、……12。
设计意图：在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，发挥学生的主动性，提出问题，让孩子当小老师介绍钟面的结构，同时引导学生观察自己的学具钟面，通过互相说一说、数一数、摸一摸的活动感受钟面的基本结构，将学生无序的思维变成有序，将知识内化，又培养了学生的语言表达能力。
（2）认识整时。
（出示故事中出示的四个钟面）
①师：根据时针和分针的位置，如果请你把这4个钟面分分类，怎样分呢？为什么这样分？（小组交流汇报）
生：有两个钟面的分针指在12，另外两个钟面的分针指在6。
师：你们真善于观察，按照你们的想法，老师把它们分成两类，像这样时针正好指着数字几，分针正好指着12的时间叫整时。这一节课我们就一起来学习整时的认读。
设计意图：引出“整时”的概念时，我让学生观察故事中的四个钟面，并进行分类，一类为半时，一类为整时。这样的教学训练了学生的观察力，突出了整时钟面的特征，同时又为下一课时做了铺垫。
②（出示7时的钟面）
师：这个整时钟面你们认识吗？
生：7时。
师：你是怎么看出来的？
生：当分针指着12，时针指着7时就是7时。（板书7时）
师：你说得真不错，这是汉字表示法，还可以写成“7：00”，你见过这样的时间吗？在哪里见过？
生：电子手表上见过。
师：这叫电子表示法，同一个钟面有两种不同的表示方法。
师：7时小朋友们在干什么？
生1：起床，刷牙，洗脸。
生2：吃晚饭。
师：怎么有的小朋友起床，有的吃晚饭？谁说错了？
师：其实他俩都没有说错，一个是说早上的7时，一个是说晚上的7时，时针一天要绕钟面转两圈，一天中有两个7时。
（出示8时的钟面）
师：这个整时钟面你们认识吗？
生1：8时。
生2：当分针指着12，时针指着8时就是8时。（板书8时）
师：电子表示法怎样书写？拿起小手和老师一起写写。（书空练习）
师：上午8时小朋友们在干什么？
（出示3时和6时的钟面）
师：这两个钟面分别是指几时？它们的电子表示法又应该是怎样的？同桌的同学互相说一说。（汇报，教师板书。）
生1：分针指着12，时针指着3是3时。
生2：分针指着12，时针指着6是6时。
师：下午3时和晚上6时你们分别在干什么？
③小结：同学们回答得真好，认识整时的方法很简单，分针指着12，时针指几就是几时。
设计意图：在设计这个环节时，教师有意识地问：这个时候小朋友在做什么？与生活相联系，让学生了解到时间与生活的密切联系。
（3）亮亮的一天。
师：在生活中，我们做的事和时间紧密相连，时间真的很宝贵，我们要懂得珍惜，你们瞧，亮亮在大家的帮助下认识了时间，现在他把自己的学习生活安排的可好了，想看看吗？（课件出示“亮亮的一天”）他在什么时刻做什么？请打开课本完成92页。
（同桌的学生交流后汇报）
师：你认为亮亮的一天安排得怎样？你的一天中有哪些地方和他安排的不一样？你们要向他学习什么？
师：我们应向亮亮学习，合理地安排自己的生活和学习，做健康、聪明的好孩子。
设计意图：在学生学会了整时读写法的基础上，让学生自己完成“亮亮的一天”，巩固了新知，同时与自己的生活安排相对比，通过交流促进主体的自我意识和自我反省，让孩子们对正确的行为认识深刻，同时进行德育教育，让孩子懂得珍惜时间，学会合理安排自己的学习生活。
3.巩固迁移。
（1）游戏：找朋友。
师：为了感谢大家的帮助，亮亮邀请同学们和他一起玩数学闯关游戏，你们愿意吗？
师：第一关找朋友，课前老师给有的同学发了钟面头饰，有的发了卡片，请拿了头饰的小朋友戴好它站在讲台上，剩下的同学你们手中的卡片对应的哪个钟面呢，你能找到吗？音乐响了就开始，音乐停了就结束，看看谁最先找到自己的好朋友。
（2）游戏：拨钟。
师：同学们真棒！顺利地完成了第一关，还有第二关，有信心吗？
师：你会拨钟吗？你知道时针和分针是怎样转动的吗？
师：请你拨出屏幕中给出的时刻。
（学生互相看看拨出的钟面，进行点评。）
设计意图：数学闯关游戏，激发学生的挑战欲，寓教于乐，融练习于游戏之中，让学生在玩乐中巩固知识，“找朋友”的游戏，巩固了钟面和两种记时方法之间的联系，同时又调动了学生的积极性，将课堂气氛推向了一个高潮。拨钟练习让学生动手操作，以动促思。
（3）小结升华。
师：同学们，在这一节课中你学到了什么？
师：你觉得你表现的怎样？
师：钟面上还有许多的奥秘，等待着小朋友们去探索学习，课后每位同学自制一份作息时间安排表，以规范我们的学习生活，成为一位惜时守时的好孩子。最后让我们在歌曲《时间是小马车》中结束这节课吧。
设计意图：在最后的环节中让学生回顾一节课的收获，同时进行自我评价，课后作业将学到的知识用回生活，进一步体现了数学与生活的联系，达到了学以致用的目的。
十、教学反思
在本节课的设计上我力求体现以下几个特点：
1.以学生为本，关注经验，结合生活，搭建探索学习的平台。新课程标准指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上”，本节课教学设计中始终紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，不论是导入、新授还是巩固提升都用同一生活情境，拉近学生和数学学习的距离，降低学习的难度，激发探索的欲望。在导入中我创设了亮亮不合理的作息时间这一情境，让学生知道学习钟表的重要性，接下来和亮亮一起学习钟表，激发学习的热情，最后利用本节课学到的知识制作一份作息时间安排表。这样的设计，让学生感受到数学和生活的紧密联系，从生活中来，最后又回归生活，服务生活。
2.以学生为主体，自主合作，搭建互动交流的平台。在教学钟面的认识和整时时刻的认读时，我从学生已有的生活经验出发，放手让学生充当小老师介绍，并在小组中动手实践操作，合作交流探索，感知钟面的结构，总结概括科学认识钟表的方法。这种自主、探索、合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度，将探索知识的机会还给学生，同时知识是孩子自己总结提炼出来的，这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻。
总之，我本着“学生是学习的主体”这一精神设计了这节课，在这样的教学设计中，给每个学生提供了探索的机会，不同层次的学生有不同程度的提高，探索能力和探索精神得到了大大的培养。
课程设计亮点篇3
【关键词】PLC；软件；程序；梯形图
可编程序控制器（英文全称Program-mableLogicController）简称PLC，由于PLC的可靠性高、使用方便、环境适应性强、灵活通用、维护简单，所以PLC的应用领域在迅速扩大。PLC几乎可以说凡是需要控制系统存在的地方就需要PLC。尤其是近几年来，PLC的成本下降，功能又不断增强，所以，目前PLC在国内外已被广泛应用于各个行业。
可编程序控制器在工业生产过程的自动化控制领域得到了越来越广泛的应用，随着微机技术和微电子技术的迅猛发展，极大推动了PLC在世界范围内的发展。因此各中、高职学校的机电专业都开设了“PLC应用技术”课程，而开设这门课的主要教学目的是让学生能够掌握简单程序的设计及调试。
如果程序太过简单，学生就没兴趣设计，相反如果程序过于复杂，不容易设计，又会打击学生的信心和积极性，所以一个适当的设计课题对于提高学生对PLC的程序设计能力，至关重要，能够迎合学生的好奇心，满足探索的要求。
一、PLC应用设计步骤
首先要让学生了解PLC的程序设计步骤可以遵循以下四步进行：
1.读懂被控系统必须完成的动作及完成这些动作的顺序。
2.I/O分配，即确定哪些设备是向PLC送信号的，哪些设备是接收PLC信号的。并将PLC的输入、输出口与之对应进行分配。
3.设计PLC程序，在计算机PLC编辑软件上编辑梯形图。
4.对程序进行调试及保存。
显然，在建立一个PLC控制系统，必须首先把系统需要的输入、输出数量确定下来，然后按需要确定各种控制动作的顺序和各个控制装置彼此之间的关系。确定控制上的相互关系之后，就可以分配输入输出设备，之后就可以设计PLC程序，使用PLC编辑软件把梯形图输入计算机并下载到PLC进行调试。这便是程序设计的整个过程。
二、程序设计案例
学生在了解了PLC的应用设计步骤后，我们就可以设计程序了。本文以编程直观易懂的三菱FX2N系列PLC为机型进行介绍，本文以交通灯为例，介绍程序设计的编辑过程，读懂设计要求。程序设计课题为十字路通灯控制，如图1所示，设计要求如下：
启动后，首先车道、人行道的南北方向红灯亮，东西方向绿灯亮；14秒后东西方向车道绿灯转为以1秒时间脉冲形式闪烁3次；东西方向车道黄灯亮，东西方向人行道绿灯转为以1秒时间脉冲形式闪烁3次；3秒后转东西方向车道、人行道红灯亮，同时南北方向车道、人行道绿灯亮，两方向信号灯交换；14秒后南北方向车道绿灯转为以1秒时间脉冲形式闪烁3次；南北方向车道黄灯亮，南北方向人行道绿灯转为以1秒时间脉冲形式闪烁3次；3秒后转南北方向车道、人行道红灯亮，同时东西方向车道、人行道绿灯亮，两方向信号灯交换，循环控制。
如上所述要求，根据本人的教学经验，由于控制要求比较繁杂，学生很难一步到位设计得出正确的程序。但如果将以上控制要求根据教学需要拆分为多个小程序，使难度逐步增加，让学生一步一步地解决难题，最终完成程序设计，达到很好的教学效果。
①按下启动按钮SB1，先红灯亮20秒。
②当红灯亮20秒熄灭后，绿灯亮20秒。
③当绿灯亮20秒熄灭后，红灯再亮，重复循环。
此程序非常简单，只要是让学生懂得如果通过时间来控制设备的启停，学生可以很容易的设计出正确的程序。
2.第二步是在上一程序的基础上增加闪烁功能，其设计要求在上一程序基础上增加
①按下启动按钮SB1，先红灯亮20秒。
②当红灯熄灭后，绿灯亮17秒。
③当绿灯时间到后，以1秒脉冲形式闪烁3秒。
④闪烁完成后，红灯再亮，重复循环。
此时，程序可以有两种方式来完成，第一种是通过时间控制其闪烁的秒数；第二种方法是通过控制其闪烁的次数来实现。
3.第三步设计车行十字路口的交通灯程序，要先跟学生说明，车行与人行之间是分开进行的，但又必须通过时间进行同步，所以编程时只要时间对应就可以了。
①按下启动按钮SB1，先东西方向绿灯亮，南北方向红灯亮；
②14秒后，东西方向绿灯以1秒时间脉冲闪烁3次，转换为黄灯亮；南北方向红灯保持点亮；
③3秒后，东西方向黄灯灭，转换为红灯；南北方向绿灯亮；
④两方向车道交换。
程序中虽然没有增加指令，但却结合了实际应用需要，在难度上比程序1、2有所延伸。
4.把人行道和车道的程序进行组合，难度没有增加，复杂程度增加。
①以时间为联接点，把第2、3点的要求结合在一起。
②根据方向把信号灯进行区分，每20秒转换一次方向。
此程序要求中须注意的是：人行道与车道使用同一套时间控制，在驱动时要注意时间节点的控制。对于学生而言，由于程序复杂了，容易出错。
5.功能拓展，在程序4的基础上结合实际进行功能加强。
①增加行车方向，绿灯时，再分别直走行车及左转行车控制。
②增加时间功能。为各指示灯设置倒计时显示。
③增加冲红灯拍摄功能。当红灯亮时，如果有车冲红灯，为摄像机发送信号。
④重新规划行车（走）路线顺序，提高通行效率。
此要求是使交通灯更接近实际应用，注重实际使用的合理性及稳定性，使学生知道所编的程序就是实际中用到的，还可以根据个人想法进行自己设计，提高学习兴趣。同时还可以要求学生到各个路口的交通灯去实地观察，记录动作顺序进行编程，让自己的作品更贴合实际。
由于学生大多习惯电力拖动控制线路的设计思路，我们还可以要求学生用“置位”、“复位”或者“主控”指令来编写。
以上五个过程程序由浅到深，不但具有针对性而且具有启发性，把复杂的程序进行拆分学习，既激发了学生钻研的兴趣，增强了自信心，同时教学效果也能够得到很大提高。
参考文献
[1]劳动和社会保障部教材办公室.可编程序控制器及其应用（第二版）[M].中国劳动社会保障出版社，2007.
课程设计亮点篇4
科学知识：
1. 知道一个基本电路的组成元素。
2. 知道电器的工作需要一个闭合的回路。
3. 知道开关的作用并能用开关控制电流。
4.知道不能用插座电源做实验。
过程与方法：
1. 能够连接基本电路，并画出电路图。
2. 能够根据电路图连接简单电路。
3. 能用简单器材做简单的实验，并作实验记录。
情感、态度与价值观：
1. 激发对电探究的兴趣，愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2. 体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
【教学重点】：学习连接一个简单电路。
【教学难点】：画简单的电路图。
【教学准备】：
课件、每小组小灯座1个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡1个、记录纸1张等。
【教学过程】：
课前游戏——“唱反调”。
（一）创设情境，激趣导入
师：同学们，今天这堂课老师给大家设计了五关智力闯关题，希望同学们积极动脑，踊跃闯关。马上开始我们的第一关——猜谜语。
（有秧无叶结白瓜，白天休息夜开花，只因它是亮光瓜，每天都要用到它。猜一日常用品）
学生：灯泡。（师板书）
师：真厉害！（张开手）看，要点亮它，还需要什么材料？为什么需要这些材料？它们各自起到了什么作用？
引导并板书：灯泡：用电器
电池：提供电
导线：传输电
开关：控制电
师：由这些材料组成的电路是最简单的，今天，咱们就一起来研究简单电路。（板书课题）
（二）探究新课
1、生小组讨论如何连接，设计方案，汇报。
师：如果给你们一节电池、一个灯泡和两根导线，你们打算怎么连接呢？现在让我们过第二关——设计方案。小组讨论：你们打算怎么连接，才能使小灯泡亮起来？你们能设计出几种不同的方案？边讨论边画出连接方案图，灯泡和电池直接用卡片代替贴在记录单上，用彩笔画线代替导线。现在就请小组长从抽屉里拿出材料袋1，取出灯泡和电池卡片及记录单来设计方案，等会儿老师会请先设计好的同学上台展示他们的方案。
2、学生上台展示不同的连接方法。（还有谁设计出了与他们都不同的连接方法？）
3、全班预测。
师：请大家看黑板，你们认为这些方法能使小灯泡亮起来呢？先看第一种。
4、小组按图连接实物，把实验结果填写在记录单上。
师：我们保留大家的意见，结果到底是怎么样的呢？就让我们过第三关——实验验证。请小组长拿出材料袋2用实验来检验，看哪几种连接方法能使小灯泡亮起来，并把实验结果填在记录单上，不能接亮的方法请改正过来。
5、小组汇报交流、小结。
师：（请大家看黑板，哪些方法能使小灯泡亮起来呢？）（为什么这些方法能使小灯泡亮起来呢？奥秘到底在哪里？请先让我们看一幅灯泡的剖面图。）（知道了灯泡里的秘密，再来观察这些能使小灯泡发亮的方法，你们发现了什么？）【电池的正负极要和灯泡的两个连接点连接灯泡才会亮。】这样连接为什么就能亮呢？让我们再来看一下电流在电路中是怎么流动的。仔细观察电流从哪里出发，经过哪里，回到哪里。【电流都是从电池的正极流出，经过小灯泡的灯丝，再流回到电池的负极，形成了一个完整的通路，所以小灯泡就亮了。】（课件电流流动路径图）（板书：通路）
6、分析不亮的原因。（相机引导电路的短路、断路。）
7、学生再次实验。
师：请没接亮的小组再次尝试接亮小灯泡，已经接亮的小组再尝试其他种连接方式。
8、学会用开关控制简单电路。
师：同学们很棒，把小灯泡都接亮了，但是不能让它总是亮着吧，现在我们提倡低碳生活，不用灯的时候要及时关掉，怎么解决这个问题呢？请你说。
生：往电路中加入开关。
师：真会动脑筋！刚才我们用手按着才能点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了！很不方便！所以在安装开关之前，我们先来认识两位好朋友—电池盒用来装电池、灯座用来放灯泡。介绍它们的使用方法及开关的闭合（开）与断开（关）。下面就请大家过第四关——开关控制。请各组长取出材料袋3，把开关加入你们的电路中。并思考：为什么开关能控制小灯泡的亮和灭呢？
师：接亮了吗？能用开关控制了吗？
生：亮了！能！
师：为什么开关能控制小灯泡的亮和灭呢？（指名回答）下面让我们一起来看一下增加开关以后的电流流动路径。【当开关闭合时，电流从电池的正极流出，经过开关和灯泡的灯丝，最后流回到电池的负极，电池和灯泡之间形成了电流的通路，灯泡就亮了。当开关断开时，电流流到开关处就断开了，不能流回到电池的负极，电池和灯泡之间没有形成电流的通路，灯泡就不亮了。】这就是开关工作的原理。
（三）课堂总结
师：好，很快，到了最后一关第五关——总结收获：谁来说说，这节课你有什么收获？
（四）课外拓展
师开灯，你们发现了什么？很多灯同时亮起来了。
课程设计亮点篇5
本节教材是在学生初步了解了电路概念以及认识了串联和并联电路特点的基础上进行教学的.本节是一节典型的实验探究课.教材的编写突出了学生的探究学习过程，整节课科学探究的技能要求比较明显，在教学中占有相当分量.本节的内容具有很强的基础性，无论从知识内容上还是从技能训练上都是电学基础，因此整节课应创造条件让学生人人都能动手操作，在亲自的动手操作中掌握电流表的使用，并且真正经历探究的过程.
【学生现状分析】
学生对本节内容有一定的感性基础，生活中常常会听到“电流”这个词，但又认识得不够明确，不具体.对于串联电路和并联电路中的电流特点容易受灯泡亮度的影响.
【总体设计思路】
本节课中电流的的概念不准备深入讲解只需要学生了解电流有强弱之分.所以通过让学生观察灯泡亮度的变化、录音机音量的变化、风扇转动的变化，知道电流是有强弱的.关于电流表的读数和使用，主要采用学生自学、动手实践、总结的方式进行教学.在进行是串、并联电路中的电流特点的这部分的教学时，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，让学生亲自经历提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证的全过程，让学生成为串、并联电路中电流的规律的“发现者”.根据实验现象“灯泡发光亮度不一样”，提出问题，并做出合理的猜想.小组讨论、交流实验方案，不断完善实验计划.得到最终的实验方案后，学生合作完成实验、收集数据.最后根据全班不同小组的实验数据中总结出串、并联电路电流的特点.
【教学目标】
1.知识与技能
（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法；
（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确使用电流表的基本技能.
2.过程与方法
（1）经历探究串联和并联电路电流特点的实验操作过程，培养学生拟定简单的科学探究计划与实验方案的能力和初步的信息处理能力.
（2）经历学习电流表使用说明书的过程，提高学生自学的能力.
3.情感与价值观
通过观察、实验及探究性学习活动，培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性，并感受成功的喜悦.
【教学重点与难点】
本节的主要物理知识蕴含于探究活动中，学生探究能力的增长、电流规律的得出及掌握电流表的使用都与探究过程密不可分，因此本节课的重点是会正确使用电流表和理解串、并联电路中的电流关系.串、并联电路的电流特点的实验探究是本节教学的难点.
【教学用具】
电池组、两个小灯泡、开关、电流表、导线若干.（说明：有的小组的两个灯泡规格相同，有的小组的两个灯泡规格不相同）
【教学过程】
一、电流
教师：上节课同学们学习了串联和并联电路，请你们来判断一下这里的台灯、录音机、风扇是以什么方式连入电路的？
（给学生展示台灯、录音机、风扇）
学生：并联.
教师：判断的理由是什么呢？
学生：它们可以各自独立工作，互不影响.台灯不工作，录音机、风扇可以照常工作.
教师：很好.那台灯、录音机、风扇可以工作，能说明什么？
学生：说明有电流通过.
教师：电流看不见、摸不着，我们就可以通过台灯、录音机、风扇的工作来感知电流的存在.
教师操作：调节台灯的调光旋钮，灯变亮；调节录音机的音量旋钮，声音变大；调节风扇的转速旋钮，风扇转快.
教师：灯变亮、声音变大、风扇转快，这些现象说明了什么？
学生：通过它们的电流变大了.
教师：很好.电流也是有强弱、大小之分的.物理学上就是用电流这个物理量来表示电流的强弱的.
教师：请大家自学课本53-54页，完成学案相关内容.
学生自学课本.
电流的符号：
电流的单位：国际单位，其他单位.
单位换算：1 A=mA，1 mA=μA.
学生：电流的符号是I.
学生：单位是安培，还有毫安、微安.
教师：咱们再了解一下常用家用电器的电流值.
教师借助多媒体展示学生熟悉的家用电器的电流值：液晶显示电子计算器约130 μA、30 W普通照明日光灯约130 mA、47 cm彩色电视机约200 mA、70 W家用电风扇约320 mA、家用电冰箱1.1～1.7 A、500 W家用电熨斗约2.3 A.
彩色电视机的电流约多少安呢？
学生：0.2 A.
（设计意图：让学生对电流的大小由感性的认识并熟悉电流的常用单位.）
二、电流表
教师：虽然我们可以通过同一灯泡的亮度、录音机音量的大小、风扇转动的快慢等一些直观现象粗略判断电流的大小，但要想准确知道电路中电流的大小，还是要使用专门的测量仪器的――电流表.（教师向学生展示电流表）
教师：你会使用电流表吗？请你阅读电流表的使用说明书，然后用电流表测量一下通过小灯泡的电流的大小（电路如图1所示）.
学生自学电流表使用的说明书，两人一小组进行实验.
教师进行巡视，及时发现学生在使用电流表的过程中存在的问题.
教师：大家在用电流表测量小灯泡电流的过程中遇到过什么问题吗？
学生：我们连好电路，闭合开关后发现指针往零刻线左边偏转了.
教师：谁能帮这个小组的同学解决一下这个问题啊？
学生：他们小组没有让电流从正接线柱流入，负接线柱流出，电流表正负极接反了.
教师：非常好，大家在连接电流表时一定要“正进负出”，如果接反了，就会出现指针反向偏转的现象.
学生：我们小组的电流表一开始指针就没指在零刻线上，这怎么办啊？
教师：遇到这种情况，在使用电流表前就需要先校零.
学生：我们小组闭合开关后，指针偏转角度非常小？
教师：偏转角度过小是什么原因造成的呢？
学生：他们小组肯定是用0～3 A的量程了，量程选大了.
教师：这就提醒大家，使用电流表时，一定要选择合适的量程.
教师：电流表是比较精密的测量仪器，同学们在使用的过程中要按照使用说明书来进行操作.
（设计意图：电流表使用的教学设计成让学生先自学，然后亲自使用电流表的方式，更符合学生的生活经验，学生在不断地摸索、尝试中掌握了电流表的使用方法.纠错的过程可以使学生对电流表的使用有更加深刻的认识.）
三、探究串、并联电路电流的特点
1.情景设置、激智启疑
学生活动：动动手，看谁的小灯最先亮.
教师：接下来同学们一起动动手让你们桌上的两盏小灯亮起来.这一大组的同学是串联组，那边一大组的就是并联组，咱们比比看，串联组中谁的两盏小灯最先亮，并联组中又是谁的两盏小灯最先亮.
学生两人一组利用器材连接电路.请小灯最先亮的小组展示.
学生：我们连接的是串联电路.（操作：闭合开关，两盏灯都亮了.两盏灯炮一样亮.）
学生：我们连接的是并联电路.（操作：闭合开关，两盏灯都亮了，两盏灯炮一样亮.）
教师：大家看，这组连接的串联电路中的两个灯泡亮度是一样的，而这组连接的并联电路中的两个灯泡亮度也是一样的.其它小组的两盏灯的发光情况也都是这样的吗？
学生：我们小组不是.我们的是串联电路，一个灯很亮，一个不太亮.（展示）
学生：我们连的是并联电路，两个灯的亮度也不一样.
教师：不管是一样亮还是不一样亮，只要灯发光了就都说明有电流通过了.那你有没有想过串联电路和并联电路中的电流会有什么样的特点呢？下面请同学们进行有依据的大胆猜想.先小组讨论有怎样的猜想.
2.开放思想、大胆猜想
学生小组讨论，发表自己的猜想.
教师：哪个小组能和大家分享一下你们的猜想啊？对了，还要说出你们猜想的依据啊.
学生：我们小组觉得串联电路电流处处相等.因为我们的串联电路中灯泡一样亮.
教师：嗯，串联的灯泡一样亮猜想电流相等.还有其它的想法吗？
学生：我们的猜想是串联电路电流从负极往正极越来越小.我们这样想的依据是靠近负极的灯泡比较亮.
学生：我们的猜想和刚才小组正好相反，靠近正极的灯泡比较亮，所以我们认为串联电路中电流从正极出发越来越小.
教师：这两个小组也是根据自己小组灯泡的发光情况做出了相应的猜想.
学生：我们觉得串联电路中电流从正极出发越来越小，因为我们感觉电流经过用电器后会消耗一些电流.
教师：并联电路呢？
学生：我们觉得并联电路两条支路的电流相等，因为两条支路上的灯泡亮度一样亮.
教师：那并联电路干路和各支路电流会有什么关系呢？
学生：我们猜并联电路干路上的电流等于两支路电流和.就像河流分流，支流的水加起来就是干流的量.
（教学说明：科学是从想象开始的，想象是科学的准备阶段，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造；只有想象和大胆的猜想才能产生假说；同时想象和猜想又能激励创造.可见，猜想与假设在科学探究中是极其重要的.在这个环节中，教师要不断鼓励学生进行合理、大胆的猜想.）
3.设计方案、合作交流
教师：大家的猜想很多，但哪种猜想是正确的呢？我们要用实验进行验证.请同学们根据自己小组的猜想，画出实验所需的电路图，选择所需器材，设计实验过程.
学生分小组讨论.
教师：哪个小组来展示探究串联电路电流特点的设计方案啊？
学生投影电路图简单说出设计方案：把电流表分别串联接入图2电路中的A、B、C点，测量出A、B、C点的电流值进行比较，看猜想是否正确.
教师：好，那再请并联组的同学展示一下并联电路电流特点的设计方案.
学生投影电路图简单说出设计方案：用电流表分别测量出图3中A、B、C三点的电流值，比较图3中B、C两点的电流值，看看支路电流有什么特点；比较三点电流，看干路和支路电流的特点.
教师：两组的设计方案都展示完了，还有没有需要改进完善的地方呢？请大家各抒己见，发表一下自己的看法.
学生：我认为在刚才两个小组的设计中，他们各自只做了一组实验，根据这一组数据就得结论的话，还不够充分，偶然性太大了.
教师：说的很好，针对这个问题大家还有没有很好的解决方案呢？
学生：可以更换电池，通过改变电源来得到多组数据.
学生：还可以更换两个不同型号的灯泡重复他们刚才的实验.
教师：想法都很好，这样就可以得到多组数据，得到的结论也就更具有普遍性了.在课堂上，由于不同小组用的灯泡规格不同，我们采用小组交流的方法，来更快的得到结论.
（教学说明：在这个环节中，学生是当之无愧的主角.在生生互动的过程中，不断完善实验的方案.）
4.进行实验、收集数据
教师：实验方案有了，下面就请同学们按照自己设计的方案进行实验，一定要如实地记录实验数据.
学生进行实验.教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在表1的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来.教师巡视指导.
表1实验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC5.分析数据、得出结论
教师：由于时间关系，咱们的实验先进行到这里.请同学关闭电源.很多组同学的实验都完成得很好，完成串联电流特点的小组能过来展示一下你们的实验数据吗？
学生投影数据说明结论：串联电路中电流处处相等.
教师：你们小组的两个灯泡亮度是什么样的？
学生：一样亮.
教师：串联组中，两个灯泡亮度不一样的小组得到的结论是什么样的？
学生：电流也是相等的.
教师：看来不管两个灯泡的亮度是否相同，在串联电路中电流是处处相等的.
教师：我们再来看看完成并联电路电流特点的小组谁能展示一下？
学生投影数据说明结论：并联电路中干路电流等于各支路电流之和.我们小组的两个灯泡亮度不相同.
教师：并联组中，两个灯泡亮度一样的小组得到什么样的结论？
学生：和他们小组一样，也是并联电路中干路电流等于各支路电流之和.
教师：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和.也与灯泡的亮度无关.
（设计意图：在向全班展示实验数据时，教师一定要多收集几组数据.这样不同的小组灯泡不一样、电源不一样，不仅实验的准确性提高了、而且得出的结论更具普遍性.另一方面也更加强调了小组间交流协作的重要性和必要性.）
教师：这节课我们通过亲自动手学会了电流表的使用，通过亲自猜想、实验设计、动手操作得到了串联和并联电路中电流的特点，收获颇丰.下节课我们将运用串并联电路电流的特点来解决一些电路中的问题，期待同学们有更精彩的表现.
【课后反思】
课程设计亮点篇6
【关键词】汽车电气系统检修课程 学习情境
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0031－02
课程教学与工作过程之间的纽带是学习情境，要创设工作过程的学习情境，必须解决“硬件”与“软件”两大问题。这里的“软件”一是指围绕学习过程的学习情境构建，二是指运用各种教学方法与手段，按基于多元智能的人才观、基于全面发展的能力观以及基于生命发展的基础观等新职教思潮，实施以“学生为主体，教师为主导”的“工学结合，理实一体化”课程教学。本文以桂林航天工业高等专科学校汽车电气系统检修课程充电指示灯常亮学习情境为例，探讨学习情境的建构与实施。
一、汽车电气系统检修课程建设情况
桂林航天工业高等专科学校汽车电气系统检修课程实施基于工作过程系统化的改革已经进行了三年三批次，共计5个班183人，逐步形成了一套较为成熟的工作过程系统化课程建设体系。在课程开发、学习情境设计、师资建设、教学方法手段的运用、考评体系建设、教学资源建设、实践环节建设等各方面都取得了长足的进步，最为重要的是实现了以“学生为主体，教师为主导”的“工学结合，理实一体化”现代职教模式，使学生受益匪浅，教师全面提升。特别是在学习情境设计方面，桂林航天工业高等专科学校经过大量企业调研与实践，并依据认知规律与课程特点，经过多年的实践与修订，探索出一套阶梯递进式学习情境设计方案，如图1所示。通过以故障检修为载体的三阶段递进式的10个学习情境构建成重能力、强实践的理实一体工学结合的课程学习体系，完成对学生方法能力、专业能力及社会能力全方位的培养。
二、充电指示灯常亮学习情境设计与实践
经过第一阶段师傅带徒弟式4个学习情境的学习，学生基本上掌握了汽车电气识图与常用工具仪器的使用，并具有简单电气故障的检修与排查能力。第二阶段为“教而不教”，重在突出“学生为主体，教师为主导”理实深度融合的教学模式，并采用多种教学方法与现代教育技术手段，按资讯、计划、实施、检查及评估来构建基于工作过程系统化的学习情境，并依据充电指示灯常亮汽车电气特点设计学习情境，具体如图2所示。
(一)资讯。在资讯环节中，必须提高学生兴趣，全面认识汽车电源系，引导学生寻找解决之法。因此，首先应让学生主动体验实车故障，认识电源系组成及发电机结构，并重点解决对发电机与电压调节器的理解，同时应体现“学中做，做中学”，避免过于理论化。在此指导思想下构建本学习情境实施过程，具体如图3所示。
(二)计划。此环节主要是制定实施性强的检测方案，并以流程图的形式展示出来。具体步骤如下：对充电指示灯常亮进行小组讨论；初步形成检测方案，制定检测流程图；小组间互评，指出不成熟之处，小组再次修订；形成较为成熟的方案，如图4所示，提交指导教师审阅并评定。
(三)实施。实验设备与工量具到位后，每小组按所确定的检测流程图进行操作，并在学习工作单(见图5)上填写相应的检测数据，并做必要的分析，直至找到故障点，排除故障。
(四)检查。此环节重点检测学生的实施操作质量。具体为：报告是否符合拟定的故障诊断流程；归档是否完整；重新起动汽车，观察仪表充电指示灯，检查故障是否排除。
(五)评估。此环节具体内容包括：是否达到客户要求；工作学习单填写情况；学习目的是否达到。
三、应注意的问题
(一)做好充分的准备工作。具体为：制定教学实施方案；制定工作学习单；制定授课教案；制作多媒体课件；本学习情境安排10个学时，3人1小组6人分为l大组，共5大组；在多功能理实一体化教室准备同型号的6台带充电指示灯常亮故障的实训验车及1台无故障实训车。
课程设计亮点篇7
MITSUBISHI（三菱） PLC D组
一、全自动洗衣机梯形图控制程序的设计与调试
1. 控制要求：
按下启动按扭及水位选择开关，
注水直到高（中、 低）水位，关水
（3）2s后开始洗涤
（4）洗涤时，正转30s，停2s，然后反转30s，停2s
（5）如此循环5次，总共320s后开始排水，排空后脱水30s
（6）开始清洗，重复（2）～（5），清洗两遍
（7）清洗完成，报警3秒并自动停机
（8）若按下停车按扭，可手动排水（不脱水）和手动脱水（不计数）
输入点： 输出点：
启动 10001 低水位检测 10009 启动洗衣机 00001 高水位 10003 手动脱水 10011 正转 00003
中水位 10004 反转 00004
低水位 10005 排水 00005
排空检测 10006 脱水 00006
高水位检测 10007 报警 00007
中水位检测 10008
2. 若要求启动开关分为标准洗和轻柔洗，试改变有关输入点，并在程序中加入轻柔洗功能（轻柔洗过程自定）
3. I/O编址
4.编程并调试
二、PLCⅡ型教学实验箱程序的开发
要求：
1. 开发实验十一、实验十五的梯形图程序
2. 写出I/O编址
3. 写出梯形图程序及语句表程序并调试
三、自行设计课题
要求：设计汽车自动清洗装置的PLC梯形图控制课题及程序
1. 了解汽车自动清洗过程（可网上查找资料）
设计课题：课题名称、控制要求、工作框图或时序图、I/O编址
编程并调试
c） I/O端子接线图
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、框图或时序图、I/O接线图等
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
MITSUBISHI（三菱） PLC E组
一、PLCⅡ型教学实验箱程序的开发
要求：
1. 开发实验九、实验十二、实验十三的梯形图程序
2. 写出I/O编址
3. 写出梯形图程序及语句表程序并调试
二、自行设计课题
要求：设计十字路口交通灯控制课题及程序
1. 观察宜山路中山西路口交通灯（包括左转弯灯和行人灯）的工作时序
2. 设计课题：课题名称、控制要求、时序图、I/O编址
3. 编程并借助于PLC实验箱的发光二极管（LED）进行调试
4. I/O端子接线图
三、八层电梯楼层定位及显示的梯形图控制程序设计与调试
1. 控制要求：
（1） 根据各楼层行程开关的状态，确定轿厢所在楼层
（2） 用九段LED数码管作十进制层楼位置显示，如下图所示：
2. 九段码编码示意图、真值表、I/O编址
3. 编程并借助实验箱上的发光二极管进行调试（注意各层之间的显示保持）
4. I/O端子接线图
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、框图或时序图、I/O接线图等
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
MITSUBISHI（三菱） PLC F组
一、PLCⅡ型教学实验箱程序的开发
要求：
1. 开发实验八、实验九、实验十五的梯形图程序
2. 写出I/O编址
3. 写出梯形图程序及语句表程序并调试
二、自行设计课题
要求：设计十字路口交通灯控制课题及程序
1. 观察桂林路漕宝路口交通灯（包括左转弯灯和行人灯）的工作时序
2. 设计课题：课题名称、控制要求、时序图、I/O编址
3. 编程并借助于PLC实验箱的发光二极管（LED）进行调试
4. I/O端子接线图
三、花式喷水池装置PLC控制梯形图的设计与调试
1. 花式喷水池示意图
图a中4为中间喷水管，3为内环状喷水管，2为中环形状喷水管，1为外环形状喷水管。图b中的选择开关可有4种选择，可分别用4个开关模拟实现；单步/连续开关为“1”= 单步，“0”= 连续，其他为单一功能开关。
2. 控制要求：
（1）水池控制电源开关接通后，按下启动按钮，喷水装置即开始工作。按下停止按钮，则停止喷水。工作方式由“选择开关”和“单步/连续”开关来决定。
（2）“单步/连续”开关在单步位置时，喷水池只运行一个循环；在连续位置时，喷水池反复循环运行。
（3） 方式选择开关用以选择喷水池的喷水花样，1～4号喷水管的工作方式选择如下： b） 选择开关在位置“2”——按下启动按钮后，1号喷水，延时2s，2号喷水，再延时2s，3号喷水，再延时2s，4号喷水，然后全部停止0.5s，接着一起喷水30s为一个循环。 d） 选择开关在位置“4”——按下启动按钮后，喷水池1～4号水管的工作顺序为： （4） 不论在什么工作方式，按下停止按钮，喷水池立即停止工作，所有存储器复位。
3. I/O编址
4. 编程并调试
5. I/O端子接线图
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、框图或时序图、I/O接线图等
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
MITSUBISHI（三菱） PLC G组
一、PLCⅡ型教学实验箱程序的开发
要求：1. 开发实验十、实验十一的梯形图程序
2. 写出I/O编址
3. 写出梯形图程序及语句表程序并调试
二、自动门控制装置PLC梯形图控制程序的设计与调试
1. 自动门控制装置的硬件组成： 2．控制要求： （2）自动门在开门位置停留8s后，自动进入关门过程，关门执行机构KM2被起动，电动机反转，当门移动到关门限位开关K4位置时，电机停止运行。
（3）在关门过程中，当有人员由外到内或由内到外通过光电检测开关K2或K1时，应立即停止关门，并自动进入开门程序。
（4）在门打开后的8s等待时间内，若有人员由外至内或由内至外通过光电检测开关K2或K1时，必须重新开始等待8s后，再自动进入关门过程，以保证人员安全通过。
（5）开门与关门不可同时进行
3. I/O编址
4. 编程并借助于实验箱的发光二极管LED进行调试
5. I/O端子接线图
三、坐标式机械手的PLC梯形图控制程序设计与调试
1. 坐标式机械手动作原理图
2. 控制要求：将物体从位置A搬至位置B
（1）动作顺序：机械手从原点位置起始下移到A处下限位从A处夹紧物体后上升至上限位右移至右限位机械手下降至B处下限位将物体放置在B处后上升
至上限位左移至左限位（原点）为一个循环。
（2）上限、A、B下限、左限、右限分别由限位开关控制；机械手设立起动和停止开关。
（3）机械手夹紧或松开的工作状态以及到达每一个工位时，均应有状态显示。
（4）机械手的夹紧和放松动作均应有1s延时，然后上升；机械手每到达一个位置均有0.5s的停顿延时，然后进行下一个动作。
（5）若机械手停止时不在原点位置，可通过手动开关分别控制机械手的上升和左移，使之回到原点。
（6）要求循环工作1小时时，判断机械手是否夹有物体，若没有，则立即自动停止工作并警铃报警；若夹有物体，则继续工作至物体放置到B位后自动停止工作并警铃报警。
3. I/O编址并画出工作框图
4. 编程并调试
5. I/O端子接线图
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、框图或时序图、I/O接线图等
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
MITSUBISHI（三菱） PLC H组
一、PLCⅡ型教学实验箱程序的开发
要求：
1. 开发实验十四的梯形图程序
2. 写出I/O编址
3. 写出梯形图程序及语句表程序并调试
二、三相六拍步进电机PLC梯形图控制程序设计与调试
1. 控制要求：
（1）三相步进电动机有三个绕组：A、B、C，
正转通电顺序为：AABBBCCCAA
反转通电顺序为：ACACBCBABA
（2）要求能实现正、反转控制，而且正、反转切换无须经过停车步骤。
（3）具有两种转速：
#1开关合上，则转过一个步距角需0.5s。
#2开关合上，则转过一个步距角需0.05s。
（4）要求步进电动机转动100个步距角后自动停止运行
（5）（选）在完成上述功能的基础上，增加功能： I/O编址
3. 编程并借助于PLC实验箱的发光二极管（LED）进行调试
三、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、框图或时序图、I/O接线图等
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
MITSUBISHI（三菱） PLC I组
一、霓虹灯广告屏装置PLC控制梯形图的设计与调试
1. 霓虹灯广告屏示意图
该广告屏共有8根灯管，24只流水灯，每4只灯为一组，如下图所示：
2. 控制要求：： （2）24只流水灯，4个一组分成6组，从ⅠⅡ……Ⅵ按1s时间间隔依次向前移动，
且点亮时每相隔1灯为亮，即从Ⅰ“①、③”亮Ⅱ“⑤、⑦”亮，同时Ⅰ“①、③”灭Ⅲ“ 、 ”亮，同时Ⅱ“⑤、⑦”灭……，如此移动一段时间（如30s）后，再反过来移动一段时间：Ⅵ“ 、 ”亮 Ⅴ“ 、 ”亮，同时Ⅵ“ 、 ”灭，……如此循环往复。
（3）系统有单步/连续控制，有起动和停止按钮。
（4）起动时，灯管和流水灯同时起动，关闭时，可同时也可分别关闭。
（5）在控制要求1中，若要求将全亮后显示10s改为以0.5s间隔同时闪烁5s，试修改程序。
（6）*要求有移位指令的应用
3. 编程并模拟调试
4. 画出I/O端子接线图
二、自行设计课题
要求：设计汽车自动清洗装置的PLC梯形图控制课题及程序
1. 观察汽车自动清洗过程（可网上查找资料）
2. 设计课题：课题名称、控制要求、工作框图或时序图、I/O编址
3. 编程并调试
4. I/O端子接线图
三、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、时序图或框图、I/O接线图
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
MITSUBISHI（三菱） PLC J组
一、MODICON PLC梯形图控制程序的移植
要求： I/O编址
试画出I/O端子接线图
二、五相十拍步进电动机控制程序的设计与调试
1. 控制要求：
（1）五相步进电动机有五个绕组: A、B、C、D、E ,
正转通电顺序: ABCBCBCDCDCDEDEDEAEAEABAB
反转通电顺序: ABCBCBCDCDCDEDEDEAEAEABAB
（2）用五个开关控制其工作：
#1开关控制其运行 ( 启 / 停 )。
#2 开关控制其低速运行 (转过一个步距角需 0.5 s)。
#3 开关控制其中速运行 (转过一个步距角需 0.1 s)。
#4 开关控制其低速运行 (转过一个步距角需 0.03 s)。
#5 开关控制其转向 ( ON 为正转，OFF 为反转 )。
2. I/O编址及工作框图（或时序图）
3．编程并借助于PLC实验箱的发光二极管（LED）进行调试
4. I/O端子接线图
三、PLCⅡ型教学实验箱程序的开发
要求：
1. 开发实验十、实验十一的梯形图程序
2. 写出I/O编址
3. 写出梯形图程序及语句表程序并调试
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、时序图或框图、I/O接线图
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
MITSUBISHI（三菱） PLC K组
一、PLCⅡ型教学实验箱程序的开发
要求：
1. 开发实验八、实验九、实验十一的梯形图程序
2. 写出I/O编址
3. 写出梯形图程序及语句表程序并调试
二、霓虹灯广告屏装置PLC控制梯形图的设计与调试
1. 霓虹灯广告屏示意图
该广告屏共有8根灯管，24只流水灯，每4只灯为一组，如下图所示：
2. 控制要求：： （2）24只流水灯，4个一组分成6组，从ⅠⅡ……Ⅵ按1s时间间隔依次向前移动，
且点亮时每相隔1灯为亮，即从Ⅰ“①、③”亮Ⅱ“⑤、⑦”亮，同时Ⅰ“①、③”灭Ⅲ“ 、 ”亮，同时Ⅱ“⑤、⑦”灭……，如此移动一段时间（如30s）后，再反过来移动一段时间：Ⅵ“ 、 ”亮 Ⅴ“ 、 ”亮，同时Ⅵ“ 、 ”灭，……如此循环往复。
（3）系统有单步/连续控制，单步运行时广告屏只亮一个循环，连续运行时则循环往复运行；有起动和停止按钮。
（4）起动时，灯管和流水灯同时起动，关闭时，可同时也可分别关闭。
（5）在控制要求1中，若要求将全亮后显示10s改为以0.5s间隔同时闪烁5s，试修改程序。
（6）*要求有移位指令的应用
3. I/O编址并工作框图（或时序图）
4. 编程并借助实验箱上的发光二极管模拟调试
5. 画出I/O端子接线图
三、自动门控制装置PLC梯形图控制程序的设计与调试
1. 自动门控制装置的硬件组成： 2．控制要求： （2）自动门在开门位置停留8s后，自动进入关门过程，关门执行机构KM2被起动，电动机反转，当门移动到关门限位开关K4位置时，电机停止运行。
（3）在关门过程中，当有人员由外到内或由内到外通过光电检测开关K2或K1时，应立即停止关门，并自动进入开门程序。 （5）开门与关门不可同时进行
3. I/O编址
4. 编程并借助实验箱上的发光二极管模拟调试
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、时序图或框图、I/O接线图
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
MITSUBISHI（三菱） PLC L组
一、PLCⅡ型教学实验箱程序的开发
要求：1. 开发实验九、十、十二的梯形图程序
2. 写出I/O编址、写出梯形图程序及语句表程序并调试
二、大、小球分拣传送机械PLC控制梯形图的设计与调试
1. 大、小球分拣传送机械示意图
2. 控制要求：
（1）机械臂起始位置在机械原点（见图），为左限、上限并有显示。
（2）有起动按钮和停止按钮控制运行，设停止时机械臂必须已回到原点。
（3）起动后，机械臂动作顺序为：下降吸球上升（至上限）右行（至右限）下降释放上升（至上限）左行返回（至原点）。
（4）机械臂右行时有小球右限（LS4）和大球右限（LS5）之分；下降时，当电磁铁压着大球时，下限开关LS2断开（=“0” ）；压着小球时，下限开关LS2接通（=“1” ）。
3. I/O编址及工作框图
4. 编程并借助实验箱上的发光二极管进行调试
5. I/O端子接线图
三、自行设计课题
要求：设计汽车自动清洗装置的PLC梯形图控制课题及程序
（1）了解汽车自动清洗过程
（2）设计课题：课题名称、控制要求、工作框图或时序图、I/O编址
（3）编程并借助实验箱上的发光二极管进行调试
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、时序图或框图、I/O接线图
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
MITSUBISHI（三菱） PLC M组
一、PLCⅡ型教学实验箱程序的开发
要求：
1. 开发实验十、十二、十五的梯形图程序
写出I/O编址
写出梯形图程序及语句表程序并调试
二、自行设计“全自动洗衣机PLC控制”课题
要求：
1. 课题名称
2. 控制要求
3. 工作框图
. 4. I/O设置
5. 编程并借助实验箱上的发光二极管进行调试
三、饮料灌装生产流水线PLC梯形图控制程序设计与调试
1. 控制要求：
（1）系统通过开关设定为自动操作模式，一旦启动，则传送带的驱动电机启动并一直保持到停止开关动作或灌装设备下的传感器检测到一个瓶子时停止；瓶子装满饮料后，传送带驱动电机必须自动启动，并保持到又检测到一个瓶子或停止开关动作
（2）当瓶子定位在灌装设备下时，停顿1s，灌装设备开始工作，灌装过程为5s钟，灌装过程应有报警显示，5s后停止并不再显示报警；报警方式为红灯以0.5s间隔闪烁
（3）以每24瓶为一箱，记录产品箱数
（4）每隔8小时将记录产品箱数的计数器当前值转存至其他寄存器，然后对计数器自动清零，重新开始计数。（*）
（5）可以手动对计数器清零（复位）
2. 编程并借助实验箱上的发光二极管进行调试
3. 画出I/O端子接线图
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、时序图或框图、I/O接线图
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
MITSUBISHI（三菱） PLC N组
一、PLCⅡ型教学实验箱程序的开发
要求：
1. 开发实验八、九、十五的梯形图程序
写出I/O编址
写出梯形图程序及语句表程序并调试
二、物业供水系统水泵梯形图控制程序设计与调试 1. 控制要求：
（1）自动工作时，当用水量少，压力增高，K3接通，此时可延时30s后撤除1台水泵 （2）各水泵工作时，均应有工作状态显示。
（3）手动工作时，要求4台水泵可分别独立操作（分设起动和停止开关），并分别具有
过载保护，可随时对单台水泵进行断电控制（若输入点不够，可用I/O扩展模块）
（4） 设置“自动/手动”切换开关（ON——手动，OFF——自动），另设自动运行控制开关（ON——自动运行，OFF——自动运行停止）。
2. 画出运行框图，I/O编址
3. 编程并借助实验箱上的发光二极管进行调试
4. 画出I/O端子接线图。
三、自动门控制装置PLC梯形图控制程序的设计与调试
1. 自动门控制装置的硬件组成： 2．控制要求： （2）自动门在开门位置停留8s后，自动进入关门过程，关门执行机构KM2被起动，电动机反转，当门移动到关门限位开关K4位置时，电机停止运行。
（3）在关门过程中，当有人员由外到内或由内到外通过光电检测开关K2或K1时，应立即停止关门，并自动进入开门程序。 （5）开门与关门不可同时进行
3. I/O编址
4. 编程并借助实验箱上的发光二极管模拟调试
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、时序图或框图、I/O接线图
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
MITSUBISHI（三菱） PLC O组
一、八层电梯楼层定位及显示的梯形图控制程序设计与调试
1. 控制要求：
（1） 根据各楼层行程开关的状态，确定轿厢所在楼层
（2） 用九段LED数码管作十进制层楼位置显示，如下图所示：
2. 九段码编码示意图、真值表、I/O编址
3. 用0作故障显示
4. 编程并借助实验箱上的发光二极管模拟调试
5. I/O端子接线图
二、三相六拍步进电机PLC梯形图控制程序设计与调试
1. 控制要求：
（1）三相步进电动机有三个绕组：A、B、C，
正转通电顺序为：AABBBCCCAA
反转通电顺序为：ACACBCBABA
（2）要求能实现正、反转控制，而且正、反转切换无须经过停车步骤。
（3）具有两种转速：
#1开关合上，则转过一个步距角需0.5s。
#2开关合上，则转过一个步距角需0.05s。
（4）要求步进电动机转动100个步距角后自动停止运行
I/O编址
编程并借助实验箱上的发光二极管模拟调试
三、自行设计课题
要求：设计十字路口交通灯控制课题及程序
1. 观察桂林路漕宝路口交通灯（包括左转弯灯和行人灯）的工作时序
2. 设计课题：课题名称、控制要求、时序图、I/O编址
3. 编程并借助实验箱上的发光二极管模拟调试
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、框图（或时序图）、I/O接线图
3. 三菱PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
西门子S7-200 PLC A组
一、十字路口交通信号灯PLC控制系统设计与调试
1.控制要求：
（1）系统工作受开关控制，起动开关 ON 则系统工作；起动开关 OFF 则系统停
止工作。
（2）控制对象有八个：
东西方向红灯两个 , 南北方向红灯两个，
东西方向黄灯两个 , 南北方向黄灯两个，
东西方向绿灯两个 , 南北方向绿灯两个，
东西方向左转弯绿灯两个，南北方向左转弯绿灯两个。
（3）控制规律：
1）高峰时段按时序图二（见附图）运行， 正常时段按时序图三（见附图）运行，晚上时段按提示警告方式运行，规律为： 东、南、西、北四个黄灯全部闪亮，其余灯全部熄灭，黄灯闪亮按亮 0.4 s，暗 0.6 s的规律反复循环。
高峰时段、 正常时段及晚上时段的时序分配按时序图一运行(见附图)。
2. 编程并调试
3. I/O端子接线图
时序图一
高峰时段 7：00 8：15 16：30
正常时段
晚间时段 6：30↗
时序图二
00004 R-EW
00001 L——SN
00002 G—SN
00003 Y—SN
00008 R—SN
00005 L—EW
00006 G—EW
00007 Y—EW
时序图三
00004 R-EW
00001 L——SN
00002 G—SN
00003 Y—SN
00008 R—SN
00005 L—EW
00006 G—EW
00007 Y—EW
二、车库车辆出入库管理PLC梯形图控制程序设计与调试
1. 控制要求： （2）出库车辆前进时，经过2#传感器1#传感器后，计数器B减1，后退时经过1#传感器2#传感器后，计数器A加1；只经过一个传感器则计数器不动作
（3）车辆入库或出库时，均应有警铃报警，定时3s钟
（4）仓库启用时，先对所有用到的存储单元清零，并应有仓库空显示
（5）若设仓库容量为50辆车，则仓库满时应报警并显示。 2. I/O编址
编程并调试
I/O端子接线图
三、自动门控制装置PLC梯形图控制程序的设计与调试
1. 自动门控制装置的硬件组成： 2．控制要求： （2）自动门在开门位置停留8s后，自动进入关门过程，关门执行机构KM2被起动，电动机反转，当门移动到关门限位开关K4位置时，电机停止运行。
（3）在关门过程中，当有人员由外到内或由内到外通过光电检测开关K2或K1时，应立即停止关门，并自动进入开门程序。
（4）在门打开后的8s等待时间内，若有人员由外至内或由内至外通过光电检测开关K2或K1时，必须重新开始等待8s后，再自动进入关门过程，以保证人员安全通过。
（5）开门与关门不可同时进行
3. I/O编址
4. 编程并调试
5. I/O端子接线图
四、自行设计课题
要求：设计汽车自动清洗装置的PLC梯形图控制课题及程序
观察汽车自动清洗过程（可网上查找资料）
2. 设计课题：课题名称、控制要求、工作框图或时序图、I/O编址
3. 编程并调试
4. I/O端子接线图
五、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
程序（包括注释）、框图或时序图、I/O接线图
西门子PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
西门子S7-200 PLC B组
一、五相十拍步进电动机控制程序的设计与调试
1. 控制要求：
（1）五相步进电动机有五个绕组: A、B、C、D、E ,
正转通电顺序: ABCBCBCDCDCDEDEDEAEAEABAB
反转通电顺序: ABCBCBCDCDCDEDEDEAEAEABAB
（2）用五个开关控制其工作：
#1开关控制其运行 ( 启 / 停 )。
#2 开关控制其低速运行 (转过一个步距角需 0.5 s)。
#3 开关控制其中速运行 (转过一个步距角需 0.1 s)。
#4 开关控制其低速运行 (转过一个步距角需 0.03 s)。
#5 开关控制其转向 ( ON 为正转，OFF 为反转 )。
2. I/O编址
3．编程并调试
4. I/O端子接线图
二、饮料灌装生产流水线PLC梯形图控制程序设计与调试
1. 控制要求：
（1）系统通过开关设定为自动操作模式，一旦启动，则传送带的驱动电机启动并一直保持到停止开关动作或灌装设备下的传感器检测到一个瓶子时停止；瓶子装满饮料后，传送带驱动电机必须自动启动，并保持到又检测到一个瓶子或停止开关动作
（2）当瓶子定位在灌装设备下时，停顿1s，灌装设备开始工作，灌装过程为5s钟，灌装过程应有报警显示，5s后停止并不再显示报警；报警方式为红灯以0.5s间隔闪烁
（3）用两个传感器分别检测空瓶数和满瓶数，用计数器记录空瓶数和满瓶数，一旦系统启动，即开始记录空瓶数和满瓶数
（4）若每24瓶为一箱，记录产品箱数
（5）每隔8小时将空瓶及满瓶计数器的当前值转存至其他寄存器，然后对计数器自动清零，重新开始计数。
（6）可以手动对计数器清零（复位）
2. 编程并调试
3. 画出I/O端子接线图
三、自行设计“全自动洗衣机PLC控制”课题
要求：
1. 课题名称
2. 控制要求
3. 工作框图
. 4. I/O设置
5. 编程并调试
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
程序（包括注释）、框图、I/O接线图
西门子PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
西门子S7-200 PLC C组
一、八层电梯楼层定位及显示的梯形图控制程序设计与调试
1. 控制要求：
（1） 根据各楼层行程开关的状态，确定轿厢所在楼层
（2） 用九段LED数码管作十进制层楼位置显示，如下图所示：
2. 九段码编码示意图、真值表、I/O编址
3. 编程并调试
4. I/O端子接线图
二、三相六拍步进电机PLC梯形图控制程序设计与调试
1. 控制要求：
（1）三相步进电动机有三个绕组：A、B、C，
正转通电顺序为：AABBBCCCAA
反转通电顺序为：ACACBCBABA
（2）要求能实现正、反转控制，而且正、反转切换无须经过停车步骤。
（3）具有两种转速：
#1开关合上，则转过一个步距角需0.5s。
#2开关合上，则转过一个步距角需0.05s。
（4）要求步进电动机转动100个步距角后自动停止运行
（5）在完成上述功能的基础上，增加功能： I/O编址
编程与调试
三、自行设计课题
要求：设计十字路口交通灯控制课题及程序
1. 观察桂林路漕宝路口交通灯（包括左转弯灯和行人灯）的工作时序
2. 设计课题：课题名称、控制要求、时序图、I/O编址
3. 编程并调试
4. I/O端子接线图
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、框图、I/O接线图
3. 西门子PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
西门子S7-200 PLC D组
一、自动门控制装置PLC梯形图控制程序的设计与调试
1. 自动门控制装置的硬件组成： 2．控制要求： （2）自动门在开门位置停留8s后，自动进入关门过程，关门执行机构KM2被起动，电动机反转，当门移动到关门限位开关K4位置时，电机停止运行。
（3）在关门过程中，当有人员由外到内或由内到外通过光电检测开关K2或K1时，应立即停止关门，并自动进入开门程序。 （5）开门与关门不可同时进行
3. I/O编址
4. 编程并调试
5. I/O端子接线图
二、物业供水系统水泵梯形图控制程序设计与调试 示水压偏低；K2接通，表示水压正常；K3接通，表示水压偏高。
1. 控制要求：
（1）自动工作时，当用水量少，压力增高，K3接通，此时可延时30s后撤除1台水泵 （2）各水泵工作时，均应有工作状态显示。
（3）手动工作时，要求4台水泵可分别独立操作（分设起动和停止开关），并分别具有
过载保护，可随时对单台水泵进行断电控制（若输入点不够，可用I/O扩展模块）
（4） 设置“自动/手动”切换开关（ON——手动，OFF——自动），另设自动运行控制开关（ON——自动运行，OFF——自动运行停止）。
2. 画出运行框图，I/O编址，编程并调试
3. 画出I/O端子接线图。
三、全自动洗衣机梯形图控制程序的设计与调试
1. 控制要求：
（1）按下启动按扭及水位选择开关
（2）注水直到高（中、 低）水位，关水
（3）2s后开始洗涤
（4）洗涤时，正转30s，停2s，然后反转30s，停2s
（5）如此循环5次，总共320s后开始排水，排空后脱水30s
（6）开始清洗，重复（2）～（5），清洗两遍
（7）清洗完成，报警3s并自动停机
（8）若按下停车按扭，可手动排水（不脱水）和手动脱水（不计数）
输入点： 输出点：
启动 10001 低水位检测 10009 启动洗衣机 00001 高水位 10003 手动脱水 10011 正转 00003
中水位 10004 反转 00004
低水位 10005 排水 00005
排空检测 10006 脱水 00006
高水位检测 10007 报警 00007
中水位检测 10008
2. 若要求启动开关分为标准洗和轻柔洗，试改变有关输入点，并在程序中加入轻柔洗功能（轻柔洗过程自定）
3. I/O编址
4.编程并调试
四、MODICON PLC梯形图控制程序的移植
要求： 2. I/O编址：设有开关量I/O扩展模块2个，均为8×24VDC输入/8×继电器输出
3. 试画出I/O端子接线图
五、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、框图、I/O接线图
3. 西门子PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
西门子S7-200 PLC E组
一、四分频电路梯形图控制程序设计与调试
要求：
1. 解读MODICON PLC的二分频电路梯形图程序，用STEP7设计四分频电路梯形图程序并调试，画出四分频时序图。
2. 控制要求：
输入点引入信号脉冲，输出点输出的脉冲是输入脉冲的四分频信号。
二分频时序图如下：
输入10001
输出00002
MODICON PLC二分频梯形图：
（ ）
10001 00101 00100
（ ）
10001 00101
（ ） （ ） 00002
二、自行设计课题
要求：设计汽车自动清洗装置的PLC梯形图控制课题及程序
1. 观察汽车自动清洗过程（可网上查找资料）
2. 设计课题：课题名称、控制要求、工作框图或时序图、I/O编址
3. 编程并调试
4. I/O端子接线图
三、MODICON PLC梯形图控制程序的移植 2. I/O编址：设有开关量I/O扩展模块2个，均为8×24VDC输入/8×继电器输出
3. 画出I/O端子接线图
4．完成PLC与电梯模型的接线并运行调试
四、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、框图、I/O接线图
3. 西门子PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
西门子S7-200 PLC F组
一、花式喷水池装置PLC控制梯形图的设计与调试
1. 花式喷水池示意图
图a）中4为中间喷水管，3为内环状喷水管，2为中环形状喷水管，1为外环形状喷水管。图b）中的选择开关可有4种选择，可分别用4个开关模拟实现；单步/连续开关为“1”= 单步，“0”= 连续，其他为单一功能开关。
2. 控制要求：
（1）水池控制电源开关接通后，按下启动按钮，喷水装置即开始工作。按下停止按钮，则停止喷水。工作方式由“选择开关”和“单步/连续”开关来决定。
（2）“单步/连续”开关在单步位置时，喷水池只运行一个循环；在连续位置时，喷水池反复循环运行。
（3） 方式选择开关用以选择喷水池的喷水花样，1～4号喷水管的工作方式选择如下： b）选择开关在位置“2”——按下启动按钮后，1号喷水，延时2s，2号喷水，再延时2s，3号喷水，再延时2s，4号喷水，然后全部停止0.5s，接着一起喷水30s为一个循环。 d）选择开关在位置“4”——按下启动按钮后，喷水池1～4号水管的工作顺序为： （4） 不论在什么工作方式，按下停止按钮，喷水池立即停止工作，所有存储器复位。
3. I/O编址
4. 编程并调试
5. I/O端子接线图
二、带有显示的十字路口交通信号灯控制程序的设计与调试
1. 系统框图：
2. 控制要求：
（1）南北方向为主干道，绿灯亮的时间比东西方向次干道绿灯亮的时间多一倍，黄灯间隔0.5s闪烁3 s后切换到红灯，信号灯工作时序图如下，一次循环共需96s。
（2） 时序图：
（3） 主干道的数码显示应该与红、黄及绿灯同步，且两条主、次干道应该一样显示。比如：南北方向绿灯亮时，东西方向和南北方向均应显示数字63（绿灯亮60s，黄灯亮3s），然后隔秒减1，当减到0时，换成东西方向绿灯亮，南北方向红灯亮，此时，数码管应显示33，然后隔秒减1，当减到0时，再进行切换，完成一次工作循环。 白天/夜间操作转换开关在“白天”位置时，按上述时序正常工作，在“夜间”位置时，两边均只有黄灯闪烁
运行开关在接通电源时，方可切换白天/夜间开关
开关在“运行”位置时，系统启动，在“停止”位置时，系统关闭 3. 编程并模拟调试
4. 画出I/O端子接线图（用一个I/O扩展模块）
. 三、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、框图、I/O接线图
3. 西门子PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
4. 课程设计的心得
《PLC原理及应用》课程设计任务书
西门子S7-200 PLC G组
一、霓虹灯广告屏装置PLC控制梯形图的设计与调试
1. 霓虹灯广告屏示意图
该广告屏共有8根灯管，24只流水灯，每4只灯为一组，如下图所示：
2. 控制要求：： （2）24只流水灯，4个一组分成6组，从ⅠⅡ……Ⅵ按1s时间间隔依次向前移动，
且点亮时每相隔1灯为亮，即从Ⅰ“①、③”亮Ⅱ“⑤、⑦”亮，同时Ⅰ“①、③”灭Ⅲ“ 、 ”亮，同时Ⅱ“⑤、⑦”灭……，如此移动一段时间（如30s）后，再反过来移动一段时间：Ⅵ“ 、 ”亮 Ⅴ“ 、 ”亮，同时Ⅵ“ 、 ”灭，……如此循环往复。
（3）系统有单步/连续控制，有起动和停止按钮。
（4）起动时，灯管和流水灯同时起动，关闭时，可同时也可分别关闭。
（5）要求有移位指令的应用
（6）*在控制要求1中，若要求将全亮后显示10s改为以0.5s间隔同时闪烁5s，试修改程序。
3. 编程并模拟调试
4. 画出I/O端子接线图（用2个I/O扩展模块）
二、自行设计课题
要求：设计汽车自动清洗装置的PLC梯形图控制课题及程序
1. 观察汽车自动清洗过程（可网上查找资料）
2. 设计课题：课题名称、控制要求、工作框图或时序图、I/O编址
3. 编程并调试
4. I/O端子接线图
三、完成课程设计说明书
1. 课题名称及要求
2. 程序（包括注释）、时序图或框图、I/O接线图
3. 西门子PLC与MODICON PLC相关指令的应用比较、运行情况及调试小结等
课程设计亮点篇8
网络教研团队比赛是以学校为单位派出三人教研团队参加学科教学设计大赛.比赛中要完成教学设计文稿、课件设计、整合点分析（占100分），还要对别人的设计进行热情而中肯的评价（占100分），最后根据别人的建议综合各种因素再修改并进行陈述、答辩（占100分）.在这个过程中每个环节都让人印象深刻，下面是本人参加完竞赛后的几点思考.
一、合作的优化 分工明确
团队比赛，对团队合作能力要求很高.我们竞赛的课题是苏科版八年级数学“图上距离与实际距离”，接到课题后，三位成员分头研究教学目标、教学重难点，撰写教学设计，制作教学课件，然后大家把各自的研究成果分享，在这个基础上，三人进行交流探深，集中三人的智慧共同做出一份新的教学设计.以往的合作，往往是把大家的研究成果合在一起，但缺乏整体的掌控.针对本次比赛，在每人都作了充分研究的情况下分工有所侧重.一人负责教学设计，一人负责教学重难点分析，一人负责整合点分析，每位成员都毫不吝啬地把自己的智慧成果拿出来，另外两人进行讨论点评，如此反复，在教学设计产生的过程当中既有三人各自做，也有三人的共同合作，加深了教师对教材的认识，提升教师的学科专业能力.
在整个比赛过程中，这样的合作无处不在.在评价友队环节中，因为只有一个小时，时间紧，任务重，必须要在一小时之内形成一个微型报告.我们进行了分工，一人负责找优点，一人找不足，另一人负责操作电脑.而要完成上述过程，这与之前对于本课时的认真研究、团队的互相配合是分不开的.在陈述答辩过程中，一人汇报、一人播放、一人补充回答充分让教师感受到合作的重要，1+1+1有了大于3的效果.
二、资源的优化 整合有度
在新形势下，如何有效地将各种资源进行有效整合，切实改进课堂教学，使得课堂教学更加有效，学生能力切实得到提高，着力凸显课改精神.现代教学已经远远不是往日的一张嘴、一支粉笔、一块黑板就能搞定的事，对教师的理念、能力都提出了更高的要求.
“整合点” 指教学过程中运用信息技术与课程整合的方法设计与实施的教学步骤（环节或活动）.整合课的资源与工具设计，采用的方式不限，可依据教材特点、教学目标，选择合适的“整合”方式，能够优化课堂教学目标、符合施教者个性特点的任何“整合”方式.如，互动电子白板教学、思维导图（概念图）、Blog教学以及其他信息化资源学具教具等.例如，在“图上距离与实际距离”中，这节课是“图形的相似”第一课时，学生在脑海中对于全等图形有着较为全面的认识，怎样通过全等到相似的过渡，让学生形成一个整体的认识，并且让学生了解在生活中不但存在全等的图形，还存在相似的图形.让学生感受到“比”的实际意义.为此我们设计了开头展示和学生生活相关的全等、相似的照片，感受全等和相似的区别和联系，并制作Flash让学生自己操作感受到一寸和两寸照片之间的变换，以问题唤醒学生的回忆，激发学生学习“比和比例”的内在需要.
现在的教学资源非常丰富，多媒体技术和网络资源也非常发达，但如何将这些资源有效地整合，真正围绕教学目标展开，更好的突破教学当中的细节，网络团队教研提供了一个非常好的教研平台.
三、评价的优化 反思提高
在比赛中第三个环节评价、反思与完善教学设计.评价又分两种：1.反思性评价.参赛团队对指定的其他团队所作的同题教学设计进行评价，包括有何特点与亮点、有何不足之处以及提出改进建议.评价须由全体参赛成员协作完成，评价的平台是指定网络平台.2.反思与完善原设计方案.阅读其他参赛团队对自己团队的反思性评价，并结合自己团队对其他团队的教学设计方案的评价，开展基于团队成员同伴互助的教学反思，并根据反思意见，修改原有的教学设计方案，形成新的教学设计方案，包括媒体与资源的运用等技术成果.完善后的方案上传至指定网络平台.
在完善教学方案时，教师通过网络平台先看看别人是怎么评价自己的，也会结合自己看到的兄弟团队的长处与不足，然后将这些情况综合起来考虑改进完善自己的方案.在“图上距离与实际距离”教学设计中，在作业布置环节我们设计了分层作业，友队对我们的设计给予了肯定，同时指出在课件中没有体现，我们根据友队建议及时调整，我们团队得到的感悟是“不同的学生在数学上有不同的发展，同时教学的细节很重要”.这实际就是一个反复磨课的过程，我们的教学水平也就在这反复磨练中不断成长.
四、技术的优化 陈述答辩
陈述答辩不等同于“说课”，第一个需要团队简述教学设计方案完成的过程.也就是看团队教师在教学设计过程当中有什么感悟以及同伴协作互助的情况.第二个就是陈述教学设计当中的亮点.第二个内容是考核的重点.亮点是指教学上的亮点，参赛团队如果能够运用信息技术来突破重点，化解难点，这就是亮点，而不一定要面面俱到.
在“图上距离与实际距离”这一课中，我们总结出来的亮点是：1.教学资源的有效整合，首先活用教材，把课本P84的习题10.1的第3题作为例2.同时用活教材，把课本中“实践”中两个问题分解成三个问题.通过多媒体技术，将情境中的两地的距离抽象成两条线段.
2.开放性问题的合理设置.在问题情境中，设问：生活中常见形状相同的图形，但大小却不一样，这些图形之间有什么联系？在建构活动，让学生探索比例的性质.在拓展延伸中，把课本P84的练习的第3题作为本节课的应用与拓展，并对本题增加了变式.
在准备陈述答辩的过程中，笔者感悟到技术是为教育服务的，而不是教育跟着技术走.再华丽的课件，不能偏离数学课的本质，不能偏离这节课的目标.目标第一，技术第二.