课程总结格式范文

课程总结格式范文第1篇

关键词：项目教学法；计算机组装与维护；教学实践

【中图分类号】G630

虽然对计算机科学已经被纳入教学大纲，但仍然属于基础教育当中比较薄弱的环节，很多学校都将计算机及应用专业作为选修课程来安排。本文主要就从计算机的实践和发展角度研究，项目教学法在计算机选修课当中的实践研究，使学生掌握计算机组装与维修的基本技能。

一、项目教学法的相关概念与应用背景

项目教学法是通过学科领域内以实际项目的应用和操作，使学生掌握计算机学科内的相关内容。项目教学法是教师对设置的学科项目进行分析，然后加以部署和总结，将项目分解，具体落实到学生手中，学生通过对项目的研究、讨论和操作完成教师所分配的项目，然后教师在根据学生完成项目的实际情况对学生进行评估的过程。

目前，教育部对计算机学科方面的要求是以实践技能为核心，但是具体的操作当中仍然存在很大困难，如教学设备的严重不足、老旧的教学设备不能与当前主流的计算机应用相匹配等情况。在诸多不利的因素下，在计算机教学当中只能以计算机理论为基础，但由此而产生的理论与实际脱节的问题非常严重，这也从某种程度上打消了学生对计算机学科的兴趣。

二、项目教学法的应用步骤

（1）注重学生培养学生对计算机学科的兴趣。在计算机项目教学当中，教师授课在注重课程的实用性与趣味性，所授课的内容要与当前主流的计算机科学相一致，并且对计算机的现状及其未来的发展做以研究和分析，加强学生对计算机学科的兴趣，培养学生的思考与应变能力以及实际动手操作的能力。

（2）在具体的教学与实践当中，通过案例引入的方式提出需要解决的问题，在以提问和讲解的方式深化教学内容，将项目应用的背景及其发展向学生做以表述。在实际的教学与应用当中，要紧紧抓住教学的核心内容。同时，教师需要对教学内容烂熟于心，在对学生授课时与学生进行互动与交流，让每名学生到参与到授课的过程当中。

（3）归纳和总结知识要点。在对学生课程的总结和归纳当中，要以学生为主体，采取积极引导的方式，将所学知识和内容进行归纳和总结，并且通过课堂提问与课堂讨论的方式将知识内容真正的灌输到学生的头脑当中，通过对知识的归纳和总结，使学生深入透彻的了解和掌握计算机相关知识，以完成授课及教学任务。

三、 项目教学法在《计算机组装与维护》选修课教学中的应用

项目教学法在《计算机组装与维护》选修课程当中的应用非常广泛，这里仅以硬盘分区和格式化以及操作系统的安装为例，对项目教学法在实际课程当中的应用做以阐述。

（1）本课程主要目的是让学生学习和掌握硬盘分区和格式化以及如何安装操作系统等内容，在学习当中培养学生的学习能力、思考能力、分析能力和动手能力，强化学生在学习当中对所学课程的掌握，在不断的学习当中培养团队协作的精神，保证掌握计算机科学知识的同时，实现学生在各方面素质上的培养和提高。

（2）本课程教学的主要内容是让学生掌握计算机的硬盘分区、硬盘格式化与安装操作系统，具体的授课内容主要以这三部分为主。①硬盘分区：讲授的内容主要是让学生掌握通过对硬盘实际容量的大小来判断所需采取的具体分区方法及分区步骤，通过对计算机知识的掌握，选择FAT16、FAT32等分区方式；②硬盘格式化：硬盘格式化需要学生了解和掌握的内容是为硬盘建立引导区（BOOT）和文件分配表（FAT）等内容；③在操作系统的安装方面，通过对WindowsXP系统的安装，掌握系统安装的方法，系统讲解驱动程序在计算机实际应用当中的作用。

（3）本课程的教学内容的具体实施过程主要分为四个阶段。①对计算机分区和格式化的学习和掌握。课程学习需在教师的指导下，学生根据所掌握的知识对硬盘进行分区和格式化等教学内容。②对分区完成的计算机安装系统和驱动程序。根据学生的兴趣爱好将学生分成四组（每组10人），然后以小组为单位进行学习，在学习过程当中由专人负责安装操作系统，并进行详尽的记载，在小组当中使每人的分工有所不同，让大家分别掌握所学习的知识和内容。③研究操作系统的安装。在完成单操作系统的安装后，可以通过两人一组的方式进行多操作系统的研究，进而掌握操作系统学习的更多内容。④安装应用软件并进行总评。在完成了电脑系统和驱动的安装后，进行软件的安装与实际操作，通过对office办公软件的安装让学生掌握如何在电脑上安装所需要的应用程序。在完成讲授课程对学生进行整体评估时，对有创意的学生或小组给予评语式评价和表扬，对完成项目的学生进行计分评价，发现所学知识的不足之处，及时补充或纠正。

（4）课程的拓展延伸。本课程考察学生对硬盘系统的分区和格式化以及安装操作系统，同时要对能力较强的学生提供拓展性尝试，可以让学生进行网络操作系统的安装等等。在拓展课程当中，不但让学生掌握所学知识，更可以通过学生的求知欲望调动学生学习的积极性。

四、结论

本文重点分析了项目教学法在实际授课当中的应用，并且通过理论学习与实践相结合的方式，使学生对所学内容有更加深刻的认识，在正握计算机基础知识的同时，加强学生的学习与思考分析的能力，在提高学生学习的主动性与探索性的同时，更好的完善项目教学法在实际授课当中的应用和效果。

参考文献：

[1]胡春芬.计算机应用基础课程采用项目教学法的教学过程设计[J].科技信息，2008.

课程总结格式范文第2篇

关键词 微课程；课程教学；教学设计

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）14-0051-02

由于网络技术的不断发展与提升，以及移动学习工具如智能手机、平板电脑、电子书包的广泛应用，以微课程为代表的教育教学新应用逐渐走进中小学，并引起广大教育工作者的关注。随着基础教育课程改革的深入开展，如何利用微视频资源促进中小学教师专业发展和提高学生学习效率，也成为教育研究者所关注的焦点问题之一。

1 微课程的概述

什么是微课程 当前热议的微课程概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的[1]。他提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15～30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1～3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统[2]。

国内率先研究并提出微课程概念的广东省佛山市教育局的胡铁生，他认为：微课程又名微课，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[3]。

概括来讲，微课程主要是指在短时间内讲解一个知识点、一个经典例题或一个环节，并将该过程录制成视频，成不同的视频格式，方便学习者在手持移动终端或网络上学习的短小精简课程。其核心在于“微”和“精”。“微”主要体现在课程时间短、教学内容少；“精”主要体现在教学目标明确、教学内容简练。微课程作为一种新兴的课程形式，有利于吸引学生注意力，激发学生的学习动机，提高学生的学习效率。微课程的产生将对传统的课堂教学提出新的挑战。

微课程的特点

1）目标明确。主要表现在：教学内容明确，它是围绕一个知识点或一个教学环节或一类教学活动开展的课程教学活动；目标清晰，它是为清晰地讲解某个知识点，为实现某个教学环节，或为呈现某类教学活动而开展的教学活动；教学指向明确，它的资源设计指向、教学活动指向等十分明确，其设计与制作都是围绕某一知识点或某一教学环节或某一教学活动而开展的。

2）短小精悍。微课程的短小精悍主要体现在视频长度、教学内容和数据量三个方面。视频长度短小，通常限定在10分钟以内；教学内容精悍，以一个知识点或一个教学环节或一类教学活动为单位；数据量小，一节微课程的数据量通常在几十兆左右，方便在网络传输和共享。

3）学习方式自由多样。由于微课程具有数据量小、时间短的特点，学习者可以利用移动终端（如手机、PAD）进行随时随地的学习，也可以根据需要进行在线学习，还可以在学校课堂集中学习。

2 微课程的设计

微课程的设计是打造优质微课程的重要开端，对微课程起着画龙点睛的作用。本文根据微课程的概念和基本特点总结出微课程设计的一般环节。

分析 此环节是微课程设计的第一步，也是至关重要的一步。其内容主要包括学习者分析、教学内容分析、教学目标分析等，以掌握学习者的一般特征、学习风格、学习认知水平及先前知识等，确定学生的学习需要，针对不同的学习者，选择不同的教学内容，确立不同的教学目标。

设计 设计主要是指教学过程设计。首先，明确微课程的时间长度为5～10分钟；其次，微课程的教学过程要精炼而完整，教学过程基本上包含主题导入、内容讲授、活动设计、结尾快捷等几个环节。此环节要求最好设计出具备可操作性的文字稿本，为后面的环节提供便利。

开发 开发环节主要是指微课程的录制、编辑和。录制微课程时要求电脑分辨率不能低于720*576，文字图片要准确无误，讲解内容要声音洪亮、抑扬顿挫，视频画质要清晰可见，要有题目、片头和片尾。编辑主要是指对原始录制数据进行后期处理，适当加入与主题内容相关的警示性音频材料或提示性画面。是指针对不同的移动终端（如手机、PAD）将微课程成不同的视频格式，如3Gp、Flv、Mp4、Rmvb、Mov等格式。

实施 将设计开发好的微课程应用到中小学课堂教学实践中，并及时、有效地与学习者做好沟通，了解微课程的实施状况。

评价 评价与反馈贯穿于微课程设计的始终，包括微课程实施的过程性评价、教师对学生学习情况的总结性评价、学生对微课程学习的自我评价以及学生对微课程本身的效果评价等。

3 微课程的一般制作方法与要求

微课程的一般制作方法 根据不同的教学内容、教学对象以及教学需求，微课程的制作方法也多种多样。本文概括总结出四种制作方法：1）移动终端（如智能手机、PAD）拍摄法；2）专业照相机和摄像机拍摄法；3）手写板、黑板或交互白板+专业录屏软件（如Camtasia Studio、Microsoft PowerPoint 2010）制作法；4）电脑+麦克风+专业录屏软件（如Camtasia Studio、Microsoft PowerPoint 2010）制作法。

微课程的一般制作要求

1）电脑分辨率调整。电脑分辨率调至1024*768及以下，分辨率一般不低于720*576，码流128 kbps～2 Mbps，帧速≥25 fps，电脑屏幕颜色设置为16位。

2）时间设置。微课程的时间控制在10分钟以内。

3）教学设计。微课程的教学内容要按照教学设计思想来编写，内容精简而又完整，主题明确，突出重难点。

4）教学材料选取。在制作微课程时，除了输入必要的教课内容以外，应适当加入图片、音频、视频等素材，才能制作出声图并茂的微课程。

5）PPT课件制作。微课程制作或讲解过程中可能会用到PPT课件，PPT课件的制作要尽量美观大方、主题一致。

6）视频画面设置。视频画面要清晰，多使用固定镜头，保证视频质量；多使用一些中景、近景和特写等小景别画面。教师在讲解时头像不能挡住教学内容。

7）片头、片尾设置。每一节微课程都应该有片头、片尾，一般在片头显示微课程的课程名称、作者、出版单位等信息。

8）视频。视频格式一般为3Gp、FLV、Mp4、Mov等格式，视频尺寸一般为640*480或320*240。

9）音频设置。一般采用与主题相对应，且柔和清晰的音频为宜。格式主要有.mp3、.aac、.amr等。

参考文献

[1]黄建军，郭绍青.论微课的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）：31.

[2]粱乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.

课程总结格式范文第3篇

关键词：微课程；教学设计；视频拍摄

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0280-03

一、前言

随着网络技术的迅猛发展，人们在步入web2.0时代、数字化时代的学习背景下，学习已经不再局限于传统课堂，成为一种随时、随地都可以发生的终生行为[1]。微课程是基于一门学科或课程的某个重要的专题（或某个单元、主题等）而设计开发的一种微型化的在线视频网络课程。它短小精悍、时间短、播放内容精确，传统教学相互融合，有利于学生充分利用数字媒体资源进行有效地学习。

二、商务礼仪微课程设计原则

《商务礼仪》是我院经济管理、物流管理、连锁经营管理、会计与审计等专业拓展课程，该课程主要讲授商务活动各环节和场合所需遵循的礼仪规范。该课程设计应遵循以下原则：

1.系统性原则。课程内容的设置要在紧跟商务领域发展趋势的基础上，选取企业最为常见和实用的商务活动类型作为教学情境（项目），以一个完整的商务活动为单元来安排教学任务，以支撑这个商务活动关键技能点的训练作为教学的重点，整个课程内容应自成体系1]。我们将《商务礼仪》课程内容分为礼仪认知、商务人员形象塑造、商务交往礼仪规范、商务职场礼仪、商务函电礼仪、商务位次礼仪、商务会议及仪式礼仪、商务餐饮礼仪、职场面试礼仪9大教学情境。这些教学情境都是典型的企业商务活动场合，它构成了一个完整的体系。

2.适度分解原则。微课程是由若干个“微课”组成，一个微课所包含的知识内容是有限的，时间长度控制在5到10分钟之内。微课程设计时，应根据学生的需求、能力及学习方式，将每个项目内容适度分解为若干个任务，任务再分解成小的知识点、技能点，并渗透到这些任务项目中去。

3.学生主体原则。在设计课程内容时，要紧扣学生未来就业岗位的实际要求，以够用为度，有所取舍，有所侧重，通过技能点的完成来达到教学要求，以教师的启发引导、答疑解惑、讲解示范为辅，以学生自主思考和体验训练为主，融“教”、“学”、“做”为一体1]。以学习者的认知、行为习惯及学习主动性和自发性为前提进行微课程设计。

4.信息适中原则。微课程中，教师可以通过文字、图片、音频、视频等多种形式完成教学任务，但过多的信息承载量使学生在学习过程中容易出现认知超载，从而阻碍学生学习的有效性。因此在在进行微课程内容信息设计时，应遵循认知负荷理论，提高学生相关认知负荷，降低内在认知负荷，提高学习有效性。

三、商务礼仪微课程的设计

本文以商务礼仪课程教学情境四――商务社交礼仪为案例，从教学内容设计、教学过程设计、教学PPT设计、教学教案设计4个方面，介绍商务礼仪微课程的设计。

1.教学内容设计。

社交礼仪是指在人际交往、社会交往和国际交往活动中，用于表示尊重、亲善和友好的首选行为规范和惯用形式。根据商务人士的社会交往常见的行为方式，我们把社交礼仪的课程内容设计如图1。商务交往礼仪是我们选取的一个典型商务情境，认知社交礼仪、会面礼仪和交谈礼仪是我们提出的三个任务，每个任务下又设计了相应的技能点。如会面礼仪包含称谓礼仪、介绍礼仪、握手礼仪和名片礼仪。微课的教学内容应该选取学生能够在5到10分钟内掌握的重要知识或技能，教学重点和难点解析应尽可能简洁明了，并根据授课对象的不同进行相应的调整。以握手礼仪为例，教学目标如表1所示，教学重点为握手的正确姿势，教学难点为握手的伸手次序。

2.教学过程设计。教学过程设计的基本原则是简短和完整，快速引入课题，并能够吸引学生，内容讲授线索清晰，突出重点，总结收尾要快捷。以握手礼仪为例，第一阶段为课程导入阶段，通过观看商务情境模拟视频，导入会面礼包括的具体内容，强调本节课程握手礼的重点和难点，使用时间约2分钟。第二阶段教学重点是握手方式，先描述握手礼的起源，再进行现场示范正确握手姿势，通过教学练结合法使学生掌握正确握手姿势，时约3分钟。第三阶段教学重点是握手禁忌，通过课堂提问，引导学生思考现实商务活动中不正确的握手姿势并进行模拟以加深其印象，归纳总结握手禁忌要点，时约2分钟。第四阶段教学重点是握手时伸手次序，采用启发引导法，设置学习情境，让学生讨论并回答自己对握手伸手次序的理解，教师给出正确答案并讲解，由学生扮演企业角色模拟主人迎送客人时的握手场景，时约3分钟。最后总结本次微课内容要点，引出下一个知识点。

3.教学PPT设计。PPT以浅色背景为主，画面应淡雅清新，与内容无关的背景画面不应出现，避免学生的注意力被背景画面所分散，影响学习效果。PPT内的文字应简练精确、一目了然，避免学生阅读冗长的文字浪费时间，从而忽视了教师的精讲内容。PPT上应搭配与课程内容相关的图片或动画，吸引学生对课程内容的关注度。一张PPT上出现的文字、图表或动画视频顺序应能够体现教师授课的思维逻辑，由浅入深、循序渐进。

4.教学教案设计。微课程主要是以视频方式进行呈现，但不应因此放弃对教案的要求。微课程教案是教学的辅助手段，它能帮助教师总结授课要点、梳理授课逻辑、甄选授课方法、诊断授课效果。同时它是学生自主学习的参考书，学生可以通过微课程网站，下载相应的电子教案，帮助学生对微课程的深入学习，使微课教学的辅助资源更齐全和丰富[2]。

四、商务礼仪微课程制作

1.制作技术标准。①视频结构完整，具备片头、片尾（各不超过10秒）；②时长控制在10分钟以内；③视频画质清晰，镜头稳定；④讲解语言通俗易懂、深入浅出、详略得当、声音洪亮、抑扬顿挫；⑤视频格式及技术参数：画幅宽高比为4：3时建议分辨率为640*480；画幅宽高比为16：9时建议分辨率为1280*720，帧速率为25帧/秒，逐行扫描，采用H.264标准压缩编码，输出格式为MP4或者FLV；⑥音频格式及技术参数：采样率48khz，比特率128kbps（恒定），双声道，采用H.264压缩编码，输出格式为AAC。

2.微课程制作方法。微课程的制作方法很多，灵活多样。一是“可汗方式”：即电子黑板系统（包括手写板、画图软件）结合录屏软件，如Camtasia Studio、WACOM Bamboo手写板；二是“软件式”：使用一些微课程制作软件。比如应用在Ipad上的制作微课软件ShowMe、EduCrertions、Explain Everything和Ask3等[3]。三是“录课式”：使用使用智能手机拍摄（需要手机支架）和数码摄像机拍摄录制真实课程，后期剪辑制作成10分钟左右的微课；四是“混合式”：与二维码、增强现实等技术结合，融合电子白板、PPT、Flash、图片、视频等多种元素增强教学内容的生动性，可以同时使用录屏软件、摄录教室、摄录机等，也可以根据教学需要加入一些表演、游戏活动、实景拍摄[3]。根据商务礼仪课程性质，我们建议是“混合式”方法，教师在制作微课时充分发挥自己的创意，不必拘泥于形式。

3.微课程视频拍摄技巧。①拍摄前的沟通。微课程视频拍摄前，授课教师与技术人员之间的沟通尤为重要。因为技术人员不清楚课程具体内容，授课教师也不清楚自己在镜头中的位置。所以在拍摄前，授课教师应该将教学过程讲述给技术人员，并根据授课内容要求技术人员给特写、中景或远景镜头。例如教学过程有动作示范，需要给特写镜头；有学生讨论演练，需要分镜头切换；需要学生观看案例视频，可要求技术人员将案例视频穿插到微课程视频中；同时还需要中景和远景的切换，以增加微课程视频的感观度。这些问题都需要在拍摄前提前沟通，保证拍摄工作一次成功。②拍摄地点选择。拍摄地点首先要光线充足，照明充分，尽量避免在阴天或下雨天拍摄。其次，根据课程内容决定是否需要学生出现在视频中进行配合，再根据学生人数决定场地面积大小，保证画面饱满。再次，拍摄场所应干净整洁，室内设备崭新，装饰简单而有品质，做到视频背景画面干净而不乱。最后，周围环境要安静，避免受到建筑噪音的干扰。③技术准备。拍摄前的一定要做好充分地准备工作，避免重拍，浪费时间和精力。摄像机可以是一台或者多台，一台摄像机需要分镜头拍摄，多台摄像机可同时拍摄教师、学生、黑板、PPT，并进行镜头切换。对于声音的采集，教师最好佩戴衣领夹麦，学生互动的声音采集可以选用SONY的电容麦，保证现场声音的高质量同步录制[4]。摄像机光圈可采用自动光圈和手动光圈相结合的拍摄方式，近景拍摄采用手动光圈，全景拍摄采用自动光圈。镜头时间根据授课内容和镜头远近来确定，一般全景、近景镜头拍摄画面时间稍长，而特写镜头短一些，突出重点的、动态的镜头长一些，静态的、单调的镜头则短一些[4]。实际拍摄中，要多应用镜头变焦推、拉、摇、跟几种方式，增加视频画面的动态性和变动性，增强视觉的感观。④编写视频教材稿本。视频教材稿本相当于电视剧的剧本，是一种用文字及图示符号阐述视频教学资源编制内容和形式的书面材料。讲授型视频教学资源多采用讲稿式与教案式文字稿本，通常由教师完成[4]。分镜头稿本是根据文字稿本划分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本，一般由教师和技术人员共同编写完成。⑤后期处理。拍摄完成的编辑文件需要进行后期的处理，常用的视频编辑软件有Adobe Premiere和会声会影；音频编辑工具有Adobe Audition和GoldWave；字幕制作工具有Sayatoo卡拉字幕精灵、Kbuilder小灰熊；格式转换工具有格式工厂和MediaCoder。编辑文件按要求制作好后可根据视频格式要求输出不同的文件格式，如MKV、AVI、RMVB、MPEG、DAT、MOV、MP4、3GP、TS、mp4等格式。还要根据要求设定视频文件视频与音频的比特率，比特率越大，视频越清晰，音质越好。

五、结束语

微课程是基于某一学科或某一专业，以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。它时间短、内容精、知识点突出，能补充传统课堂学习内容。只有经过精心的教学设计和制作，才能满足学生的实际需求，为学生提供碎片化、移动化学习资源。

参考文献：

[1]余露.高职《商务礼仪》课程教学改革与职业能力培养探讨[J].九江职业技术学院学报，2014，（6）.

[2]程岚，肖贵桥，王英，朱莉.微课教学设计思路探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2013，（6）.

[3]李婉嘉，徐晶.微课开发与应用研究[J].软件导刊，2013，（11）.

课程总结格式范文第4篇

图纸是工程技术的“语言”，工程图的识读与绘制是工程类专业毕业生的必备基本工程技能。该课程主要培养学生读图和绘图能力，并通过实践，培养他们的空间想象能力。其内容包括制图基础与工程图识读两部分，其中制图基础部分主要叙述投影的基本理论和作图方法，核心内容是用图示、图解法解决空间几何问题；工程图识读部分研究工程形体的表达方法，进一步培养学生的空间想象力以及阅读、绘制专业工程图样的能力。该课程教学长期以来以板书教学为主，并辅以一定的挂图，这样的教学方式不易培养学生的空间想象能力，不易培养学生的识图读图能力。而在目前现代教育技术变更和计算机技术在土木工程领域内广泛应用的背景下，新兴教育技术必然会冲击传统的教学模式。多媒体课件应运而生，它是将文字、图形、声音、动画、视频等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序，突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生，以最大程度上满足教学的使用要求，为提高教学效果起到积极作用。

笔者参与《工程制图与识图》课程教学，并制作该课程多媒体课件。通过教学实践总结出优秀的课件应有如下特点：（1）图文声像并茂；（2）激发学生的学生兴趣；（3）友好的交互环境，调动学生积极参与；（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面；（5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。为实现以上功能，通过对比若干个多媒体制作软件，笔者选用了通用性、共享性和交互性较好的网页（Web）格式。以下就对《工程制图与识图》多媒体课件制作方法作一介绍：

一、要对工程制图与识图多媒体课件的内容进行设计

首先，应仔细分析和研究教学内容，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。然后，由教学需要和课件制作软件的特点，将教学内容划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。笔者将工程制图与识图分为四个知识点：制图基础、水利水电工程施工图、建筑工程施工图、路桥工程施工图，并确定每个知识点所需的文字、图片、动画、视频等具体内容。

二、要采集加工工程制图与识图课件的多媒体素材

1、视频设计：视频的设置重要的是，打开要快，播放流畅，影像质量好，不需要下载完就能播放。把视频转换成流式播放格式，播放又比较舒畅，占用空间也不大，如FLASH视频格式，如果是其它格式的，可用视频格式转化软件把其转换成FLASH视频格式。

2、动画设计：动画素材的制作主要使用Flash、3DMAX、cool 3d等，Flash是网络课件制作较好的动画工具，它不但能制作出各种各样精彩的动画，而且文件小，特别适宜在网上运行。例如，笔者把每种剖视图的剖切位置、剖切范围以及其适用范围用动画来显示，学生在观看动画时，很容易理解各种剖视表达方法的不同，印象非常深刻，效果非常好。

3、图片设计：由于工程制图与识图课程的重点是培养学生识读土建类三大工程图纸（水利水电工程施工图、建筑工程施工图、路桥工程施工图），因此课件中有大量的工程图纸，把工程图纸扫描成高分辨素的图片，这些图片由于像素大，全屏显示时看不清尺寸数字和细部结构，为方便教师讲解图纸就要做到对图片的任意放大和缩小浏览，笔者选用FLASH PAPER这个软件很好地解决了这个问题。

三、基于WEB的多媒体课件的制作步骤

WEB格式课件实质上是用网页制作软件把课件的有关文字、图片、动画、视频等素材编辑而成的一个小型站点，所以课件制作时应分为以下几个步骤。

1、站点建立。课件根据以上四个知识点为基础用Dreamweaver建立一个站点。

2、界面设计。笔者用Photoshop进行界面效果设计，在设计界面时，要与课程的主题相关联，色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要错开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、导航设计。WEB课件的信息量大，内部信息关系复杂，合理设计的导航系统要注重以下几个方面：(1)结构简明，使用灵活；(2)提供知识结构导航、帮助导航，为学习者提供最佳的自主学习环境；(3)为网状知识结构中的学习者提供及时有效的引导，快捷方便的链接；（4）有利于突破重点、解决难点；（5）有利于学习者的协作、探究性学习、增强交互性设计。

4、对页面效果图进行切片。考虑到页网页浏览速度和后期修改，切片尽量小。切好后，用DW整合。

5、课件内容链接。把完工后的文字、图像、视频、动画等素材，分类整合到各知识点导航链接中。

6、网站测试和上传。网站做好后要进行测试，若测试没有问题，上传到服务器上进行使用。

四、对制作完成的多媒体课件给予评价

在课件制作过程中，为了保证课件质量，还要不断地对课件进行评价和修改工作，评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。教师要注重课件设计、课件制作阶段的评价，不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，提高课件的制作质量和水平，使之更加适合教学的要求。

多媒体课件制作是复杂艰巨、耗时耗精力的创造过程。任课教师不仅仅要提高教学水平，还要具备一定的多媒体课件制作能力，针对课程实际教学需求自己开发教学课件，最后应用于教学中，这将会更符合实际需求，从而大大提高教学质量。

参考文献：

[1] 刘振华,宋友,钟聪华.多媒体课件制作实用教程[M].北京:清华大学出版社.

课程总结格式范文第5篇

为贯彻落实《＊＊省中长期教育改革和发展规划纲要（20__-2020年）》和《＊＊省高等教育内涵提升计划(20__-2015年)》（鲁教高字[20__]1号）文件精神，推动学院教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与专业教学融合，搭建教师教学经验交流平台，展示优秀教师教学风采，学院拟于2013年3月至5月间举办微课教学比赛。本着全面发动、广泛参与的原则，结合我院实际制定方案如下：

一、参赛对象

全体教师。

二、比赛内容及要求

“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。参赛教师自选一门课程，精心备课，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成时长在10-20分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。

（一）教学视频要求

图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。可以选用以下5种视频格式中的任意一种：mp4、rmvb、mpg、avi、wmv。

（二）多媒体教学课件要求

要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配，单独提交。多媒体教学课件限定为PPT格式。

其他与教学内容相关辅助材料如练习测试、教学评价、多媒体素材等材料也可单独提交，格式符合网站上传要求。

（三）教学设计要求

教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属大类、专业、课程及适用对象等信息。文件格式：WORD。

三、比赛程序

（一）各系初赛

各系（基础教研室）以专业为单位按照“比赛内容及要求”自行组织全体教师进行初赛。各系（基础教研室）4月15日前完成初赛，并推荐优秀课程参加院级比赛。将推荐课程的视频、多媒体教学课件和相关辅助材料及教学方案设计等材料上传至数字化教学平台。各系（基础教研室）推荐人数见附件1，评选标准见附件2。

（二）院级比赛

学院通过数字教学平台公布所有参评课程，在4月16日—4月19日组织全院范围内投票，对课程进行评比。

本次院级微课教学比赛分设团体优秀组织奖项和个人奖项。其中优秀组织奖2个，个人一等奖3个、二等奖5个、三等奖7个、优秀奖若干。

（三）省级推荐

根据院级比赛成绩，将按大类选取、推荐优秀课程，进一步整改材料后参加全省高校微课教学比赛。

四、其他事宜

（一）每位参赛教师提交参赛作品数量限为1件，注明姓名、微课名称、所属学科大类、视频格式等信息。

课程总结格式范文第6篇

【应用文学结范文一】

这学期的《应用文写作》课程已经结束了，在这门课的学习过程中，我学到了很多，对我今后的人生也是受益匪浅。在以前我从来没有接触过应用文写作，对于公文写作完全没有概念。以前高中也只是写过作文，日记之类的小文章，写的都很随意。一开始看到这门课的时候，我以为应用文写作课就是教我们写作文吧!在上了老师的课后，才发现吉运辉老师讲课既幽默又有内涵，课堂氛围非常活跃。因此，我也对这门课渐渐的产生了兴趣，这也许是引起我认真听课的一个原因吧!我还发现应用文并非我起初理解的那样，它的应用具有广泛性，而且与我今后的事业也有密切的关系。通过学习《应用文写作》，一些最基本的应用文写作知识已经深深地映在我的脑海里了。现将这学期对应用文写作课的学结如下：

一、对应用文的了解

应用文具有这五个方面的特点：实用性、真实性、简明性、时效性、规范性。在现代这个高度发达的社会中，我们要想找一份好工作，有一个好的生活。这与我们自身的能力有直接的关系，应用文写作，就很有必要性。应用文的使用也是十分的广泛，涉及到社会生活的各个领域，在社会实践中发挥着巨大的作用，主要包括：宣传教育作用、权威规范作用、沟通协调作用、依据和凭证作用。对于它的写作就有严格的规范要求，在工作中就能明显的体现出这一点，有一个良好的应用文写作习惯，就能体现出一个人的文化修养和能力水平。从而也会更受企业公司的青睐。

正因为应用文写作的这些特点和作用，它的实用性就不言而喻了。而且，两年后我们就要走向各自的工作岗位，在工作中，我们不免会遇到各种计划，总结，报告，通知，请示等问题，通过这门课的学习为以后职场写作实践打下了良好的基础。

二、学习的收获

这学期我们主要学习了应用文写作基本要求、通告、通知、通报、计划与总结等内容。这些都是学习生活中以及今后工作中经常用到的。学习了这门课之后，虽然老师没有将这本书所有内容讲完，但是给我们讲解了我们要学习的重点部分，收获了很多。这门课的针对性很强，而且也很使用，上了应用文写作课之后，发现以前写的请假条都是不符合规范的，现在想想，学这门课是很有必要的。了解了一些应用文的写作格式、语言、注意事项以及用途，我想这对于将来的工作学习会非常重要，这也使得我们以后写应用文时更加的规范、标准，更有效率。学习了各种应用文写作的方法和规范的写作格式，比如像申请书、计划、总结等一些常用文体的写法，以前我们自己写的时候，会不知道如何下笔，不知道怎样去写，完全不知所措。而现在，我们会自信满满的将其写完，而且写得很好。

《应用文写作》这门课程给我们提供了一个学习它的很好的平台，通过吉老师详细的讲解和自己在课后的练习，我已经掌握了它的基本写作模式和要求，我相信，在今后毕业论文的写作上，一定会有不同的亮点。同时，应用文写作在将来的公务员考试中也占有非常大的比重，而且，在就业形势严峻的今天，考公务员日益成为了大学生选择自己将来人生道路的选择。同样，对那些有考公务员意向的同学来说，学习公文的写作方法也是十分重要的，那么《应用文写作》的学习就为那些将来要参加公务员考试的人做好了一个铺垫。因此，学习应用文写作多我们来说是一个不容错过的机会，我们应该好好把握，认认真真的去学习。

三、学习的经验

这个学期在应用文的学习过程中，我也慢慢的了解了这门学科，总结了一些经验方法。

首先、要仔细读懂教材中的内容，对每一个章节的知识做一个总体的把握，特别是那些例文和研究行文结构的例子。

其次、写作坚持实事求是。应用文的内容要客观真实，不容虚构，语言要求简明扼要，忌浮华、抒情。格式也需要规范，以便阅读、处理和收发。如果一份文件全篇都是优美的句子、华丽的辞藻，大段大段的描写抒情，阅读着就不能很快的看出主要传达的信息，这样一来，应用文的作用就无法体现出来。

最后、查漏补缺，注重积累和实践。熟悉以前使用过的文种，对于忽略或没想到的问题，要全面地纠正过来并掌握它。 《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，在理解的基础上要将知识活学活用，在平时注意积累材料。

此外，还有重要的一点就是应用文写作所站角度的重要性不可忽视。一般文体的写作都是站在自己的角度，表达或抒发自己的感想、心绪，或者阐述自己的观点。而应用文写作一般是要站在某一群体、某一组织的位置上，它所传达的是被代表的单位所发出的信息。所以，在写作时不要总想着自己，而要考虑文中所代表的单位的立场。比如：给领导草拟文件，必须要弄清楚领导的意图，不能轻易下笔，否则，也只是徒增工作量。

四、学习中的不足之处

学习了这门课之后，我发现自己有许多不足之处，课余时间便将应用文写作抛之脑后，作为需要反复练习的东西，我没有付出实践，仅仅停留在课堂层面。没有把所学的知识进一步转化为技能，这是我在这门课程的学习中做得不好的一些地方。

在整个《应用文写作》课的学习过程中，收获到的还是多与不足。课余时间乃至以后，我会进一步学习公文的写作，争取将我的应用文写作能力进一步提高。

【应用文学结范文二】

这个学期我选修了《现代应用文书》这门课程，在没有上这门课程时，我对应用文是什么都不知道，只是觉得它是一门文学写作方面的课程，经过在刘老师的讲课中，我才知道应用文是写一些行政文书、报告、请示、事务文书等，向国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所使用的实用性文章，它非常的有实用性、简明性、时效性、程序性，不像我们平常写的作文，时间长，内容的篇数长，内容没有按照一定的程序来写，比较杂乱，让人看着不是很一目了然。

现代应用文书因为是学校开的公共选修课，上的时间比较短，都安排在星期三的晚上来学习，我是到后面才选上这门课的，前面的知识学的不是很精，虽然课程安排的时间很短，就几个周的课，但在刘老师的讲课中，我对现代应用文有了更深一步的了解，我们为什么要学应用文?因为我们当今社会发展的速度很快，各种信息量就很大，管理部门或单位为了提高处理日常业务工作的质量和效率，就要提高和重视工作人员的应用文撰写能力，是否能心应手地撰写应用文，就成为了衡量工作能力高低的重要标准之一。因此我们要学会对应用文的写作。在学这门课程时，老师给我们讲了它的应用文书的含义和它的结构，因为时间的紧迫，我们就学了行政公文和事务文书这两个章节，在一二周的学习中，我们学习了行政公文这个知识点，行政公文的种类有13种：命令、议案、决定、意见、公告、通知、通告、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要。它的结构老师也一一做了详细的讲解，如让我们了解公文的格式结构有眉首部分、主体部分、版记，像上行文和下行文的书写格式，老师也细心的讲授于我们，上行文是我们向一些上级的领导机关递交报告、请示等，下行文是上级写给下级的一些决定、批复、通知、命令等，因为要熟悉它要写的公文格式，我们就必须要对它的结构进行了解，只有了解它的结构，后面的公文才更容易的学会，为此，老师给我们抄看了它的格式结构。我们在学习的过程中知道了报告和请示的概念，它们分别是上行文和下行文，报告是汇报工作和反映情况，不要求批复，而请示是请求和指示，需要上级的批复。他们的主送机关都是一个，还有我们的通知，它是一种指挥性、知照的下行文，在结构和写法上与前面的请示和报告都不大一样，要写时要在前面加“发文机关+事由+文种”，它的主送机关一般都有多个.接连下来的几周上的是事务文书，在事务文书中，我们学到了会议记录和简报，是我们在这一章学习的重点，先说会议记录，它是我们在会议当场记载反映会议的基本情况、会议报告、讨论发言、会议决议等内容的书面材料，要记录会议的组织情况：会议的名称、开会日期、开会地点、出席、列席、缺席人员等，还要记录会议的内容。简报它是一种编发的放映情况、传播信息、交流经验、指导工作的一种摘要性的事务文书，它的信息要新、真、快、简，才能更好的让人喜爱阅览和进行交流。在这些章节中的每一节学习过程中，老师都是以练习和课后作业的方式来让我们更好的巩固对这些方面知识点的了解，在前几周的讲课中，我们对上行文和下行文的基本结构格式都了解了，对下面新学的报告、通知、请示、简报、会议记录，就比较容易得心应手，不会处于艨艨胧胧的状态，在学习过程中，我们就应该要多做练习巩固新知识，好对它进行更深入的了解，在做练习的同时要注意看笔记本里的公文结构格式，自己动手做练习后交给老师，老师在每节课的课前都会给我们讲解作业和练习写错的地方。让我们自己总结出自己写的作业有哪些地方是错的，及时的纠正错误，让自己对这个知识点理解得更加深刻。

在这欢快的几周学习中，我们现代应用文书这门课程悄然的结束了，就在学习了各种文书写作的学习过程中，我知道了现代应用文书的作用，让我收获了刘老师倾情传授的课程，让应用文写作的这门课程把我带进了真正的社会课堂，学了它让我对以前的连什么是应用文都不懂到现在的明白，让我懂得了怎样写通知、报告、请示，让我学到学以致用，通过实践来提高自己，这门课程将成为我未来工作路途中的一把刀刃，带着我披荆斩棘，为我日后的学习和工作铺好新的道路步伐，向前迈进，这将是我在20xx学年中永难忘的学习生涯。

【应用文学结范文三】

我们依依不舍的告别了一学期的《应用文写作》课程。通过这门课程的学习，我掌握了很多知识。现在我就这阶段工作和学习做一下总结：

第一，我要非常感激肖老师用幽默风趣的语言，认真负责的态度为我们上的每一节课，这也是日后激励我努力学习很重要的原因。记得老师第一堂课就跟我们说过：应用文写作，我们的日常生活中处处可见应用文。比如书信、请假条、借条、通知、申请书，包括我现在正在写的总结，都属于应用文的范畴。老师还用了一个相当生动、恰当的比喻形容了应用文的组成。应用文的主题为其灵魂，材料为其血肉，结构为其骨骼，语言为其细胞。如此一来，我们便能感观地理解写应用文要注意哪些部分。所以现在我已能正视自己的缺点，能使我不断地改进自己，提升自我。每天都有进步是我最开心的事情，因为这预示着我离成功更近一步了。因此我非常幸运我能遇到如此一个好老师。

第二，我要谈谈学习《应用文写作》课程的收获。以后，我们势必会接触到写通知、写活动计划书、写项目策划书、写个人简介、自荐书、设计个人简历等应用文的写作，掌握了它的基本写法，对我们的学习、工作、生活都会有所帮助。所以我表面上最大的收获是：再也不用怕写作文了。事实上，我最大的收获是：在课堂上跟随老师的思维不断领悟各种各样的道理，我的思维得到升华，我的人生也在跟着改变。应用文它也使我不断地改进自己，提升自我，我认为掌握好了各种应用文的基本写法，对我们以后的学习、工作、生活都会有所帮助。只要我们能自觉地发扬自己的长处，坚持克服自己的缺点，一天比一天进步，我相信我们的今后的工作或学习一定能更上一层楼，人生一定会取得很大的成功。

第三，我应该反思在学习《应用文写作》课程的不足和问题。 一开始对应用文写作毫无概念，我的语言水平和文字表达都有点不太理想，从小只要一听到要写作文，脑子就膨胀地像个快要爆炸的气球一样。当得知自己要学习这门课程的时候，可想而知，刚开始我的学习状态时何等的糟糕。经常一段时间的学习，仿佛就爱上了《应用文写作》课程，不仅是应用文它本身的作用，还有老师上课的风度和魅力。终于我的知识不断巩固，每学习一个阶段，我就进行总结归纳，除了老师布置的作业，我还总结规律和归纳方法，并且写了几篇小结心得。我觉得应用文写作应当注意一下几个方面：主旨单一，简洁明确，精炼集中，结构合理，严谨庄重，语言准确，简明平易，真实不虚构。

课程总结格式范文第7篇

责，根据这些职责对应做了哪些重要的工作，从而对这些工作的实施情况进行总结汇报。由于年终总结报告存在一套相对固定的格式，因此还需要对总结报告的格式进行了解和掌握。在年终总结报告相对固定的格式基础上，结合培训主管的主要工作职责，就培训主管一年来的核心工作进行总结概括，再加一些撰写方面的技能技巧就可以完成一份重点突出，简洁有效的培训主管年终总结报告了。培训主管的主要工作职责一般来说，企业培训主管的主要工作职责包括：在人力资源部经理的领导下，负责公司人力资源培训与教育工作；负责编写公司人力资源培训教育发展规划，拟订年度工作和预算计划，在领导批准后组织实施；指导各部门和下属企业制定多层次的培训教育计划，并协助其实施；负责组织

公司内的新员工岗位培训、各类知识班、研讨班、讲座等活动，对参加人员进行考核；负责合理安排培训资源，对公司培训师进行合理分工，并适时聘用外部培训讲师。检查讲师培训质量和教学效果；组织收集、筛选、编写、翻译、审校各类培训教材和资料；负责教育仪器设备的保养、维修，以及审查新器材的选型、采购；安排和管理外派培训员工，审核公司员工业余学习费用报销申请；负责收集国内外企业培训信息资

料，追踪其动态，分析总结现有培训政策效果，提出改进咨询意见；完成人事部长临时交办的其他任务。明确了培训主管的主要工作职责后，还需要了解和掌握年终总结报告的撰写格式。那么，年终总结报告的一般格式是什么呢?培训主管如何撰写年终总结报告年终总结报告的格式年终总结报告，是组织或个人对过去一年发生的情况或问题进行概括和分析后撰写的文书。常见年终总结报告格式一般包括标题、引言、正文、结尾四部分：1、标题年终总结的标题有单行标题和双行标题两种。典型的标题由对象名称、时限、主题、文种四部分组成。2、引言引言，也叫前言或开头。引言一般都很简单，主要目的是引出正文。有时甚至可以不要引言。3、正文总结正文占全文三分之二以上的篇幅。典型的年终总结正文有以下几个部分：(1)一年中主要工作基本情况这部分要求全面、简要的说明过去一年中所做的各项工作，可以分项逐条表述。但不能“记流水账”，应该着眼于大事，并要清楚反映出工作的开展过程。(2)取得的成绩这部分要对应基本情况，有重点的概括介绍工作中取得的主要成绩或经验。这部分充分体现总结的评价性，主观评价与客观真实的材料结合起来。(3)存在的问题总结工作中的问题与总结成绩一样

，也应有重点、有主次。一般而言，成绩总是主流，但提到成绩与问题时，仍应本着实事求是的原则，具体问

题具体分析，一是一，二是二。(4)今后的打算总结和回顾过去的工作，是为了把下一段的工作做的更好。总结中谈到今后的打算时，既要与常规工作、中心工作和长远计划相结合，又要与本阶段存在的问题相对应。但总结毕竟不是计划，在谈今后打算时宜粗不宜细，宜简不宜繁，宜大不宜小。4、结尾总结的结尾通常用简短篇幅做出结论或说明努力的方向、今后的打算等。如果这些内容很重要，需要详写，可纳入正文中。结尾不是年终总结报告结构的必须部分。培训主管如何撰写年终总结报告结合培训主管的主要岗位职责和年终总结报告格式，根据一定的撰写方法就可以撰写出一份规范的年终总结报告。一般来说，培训主管年终总结报告撰写方法是：1、收集材料撰写年终总结，培训主管首先要掌握一年来所负责的培训资料和数据，包括培训规划、组织培训课程、参训人员、师资、教学教务情况、培训预算使用、培训效果评估、员工培训满意度、员工培训生产率等等。2、整理分类材料对收集的大量有关培训管理的材料需要分类整理。整理分类标准可以按照培训管理流程来进行。培训管理的流程包括培训规

课程总结格式范文第8篇

关键词：WORD 2010；文档排版；案例教学；教学设计

OFFICE 2010是“计算机文化基础”课程中的核心教学内容，而WORD 2010在OFFICE 2010这款办公自动化软件中使用频率最高，应用范围最广泛。同时，关于WORD的操作在全国计算机等级考试（一级或二级MS OFFICE）中所占的分值是最高的。学生利用这款软件进行文档排版是“计算机文化基础”课程中至关重要的能力训练内容，学生能否灵活运用WORD进行文档排版，是学习“计算机文化基础”课程最重要的内容。

一、当代大学生的计算机操作掌握情况分析

自从邓小平同志提出：计算机要从娃娃抓起。我国从小学三年级到高中都开设了“计算机文化基础”课程，学生在进入大学以前已经学习了十年的计算机相关知识。对常用的OFFICE这款办公自动化软件从理论上斫惨丫非常熟悉。但由于条件所限，贵州很多的乡镇学校没有开设这门课程，或者是很多学校为了追求升学率，占用了“计算机文化基础”这门课程的课时，使得部分学生没有学习好OFFICE这款软件；但有仍有一半左右的学生对OFFICE这款软件有一定的操作基础，甚至已经能够熟练应用。

二、案例教学法在“计算机文化基础”课程中的应用原则

在“计算机文化基础”课程中运用案例教学法来进行教学，教师可以依据教学大纲中每个模块的教学目标，以案例为基础，通过对教学案例的分析，让学生对如何完成案例有一个整体的思路；再通过细化案例中的具体要求，运用相关知识来完成案例操作；最后，通过案例总结，归纳操作方法，活学所用知识，拓展思路来完成学习工作中相关的计算机操作。

三、针对基础薄弱学生设计的教学案例

对于基础薄弱的学生，由于在中小学阶段没有太多接触过WORD的操作，所以在一开始设计的“文档排版”教学案例中没有必要包括综合案例，让学生对WORD操作感到畏惧。可以只针对文档排版的三个重要知识内容（字符格式、段落格式和页面格式）设计一个小案例，如首先让学生输入文字，并通过复制粘贴文字来初步建立文档；然后进行字符格式设置，包括“标题文字”和“正文”的字体、字形、字号、颜色等基础制作，再适当增加“字符间距”“文字边框”和“文字底纹”等加强效果制作；接下来进行段落格式设置，包括常规的各种对齐方式、首行缩进等各种边距和行距的设置，以及分栏、首字下沉等效果设置；最后对整个文档进行页面格式设置，如纸张大小的调整、页边距的设置以及页眉页脚的编辑等。

四、针对基础较好学生设计的教学案例

基础较好的学生，在中小学阶段已经掌握了基本的WORD操作，尤其是对文档排版这部分内容尤其熟悉，同一篇文档如何才能达到一个好的排版效果，学生不仅需要具备操作能力，还需要对WORD灵活运用。所以可以先让学生用20分钟左右的时间完成前一个案例的设计，再增加让他们在上个案例基础上的一些有自我风格的设计，通过评选优秀设计作品来鼓励学生认真思考。

五、综合教学案例设计

在学生都掌握和熟悉了文档排版相关知识后，可以设计一个综合案例让学生去练习字符格式、段落格式和页面格式设置。如让学生围绕某个主题设计一份手抄报，对手抄报的设计要求中，可以只限定学生利用WORD进行文档排版。这样基础差的学生可以通过基本的格式设置完成效果，而基础好的学生可以通过如“竖排文本”“艺术字”“表格”等灵活设计出最终效果。

六、结语

利用WORD 2010进行文档排版是“计算机文化基础”课中重要的教学内容，所有承担这门课程的教师都有自己的教学思路。教师要从学生的实际情况出发，针对不同基础的学生在教学初给出不同的教学要求，通过鼓励基础差的学生多练，基础好的学生多思考和快速完成，最终让所有学生都能熟练掌握并利用WORD 2010进行文档排版。

参考文献：

[1]石敏力.计算机基础案例教程[M].上海：复旦大学出版社，2016.

课程总结格式范文第9篇

应用文写作能力的培养在一定的程度上是要掌握格式这类是基础性的东西，而这类东西的学习是一些需要死记硬背的东西，学生在学习的时候，难免觉得枯燥、无聊，缺乏兴趣。并且在这一定的模式下的学习，忽视了学生的实践能力的培养，往往只注重应用文格式以及模式的传达，忘了学生是否掌握了。所以，老师在进行应用文写作能力的培养时，一定要注意知识的趣味性以及实践性，注重将应用文写作的能力归于实践中。应用文写作课程多年来基本上都是按照概念、种类、格式、特点，最后是各种类型应用文的例子，根据这些内容进行教学，这就显得教学内容的枯燥，并且2012年对于应用文写作课程内容进行改革后，更是面临着理论知识偏多，例证缺乏一定的。种种原因更是造成了学生对于应用文写作课程兴趣的缺失。

2提高高职学生应用文写作能力的措施

2.1在思想上重视应用文写作能力的培养对于应用文写作的重视，首先应该体现在学校的重视上。学校是老师以及学生的思想上的领导者，为这两者的发展提供了方向，所以学校应该在一定的程度上为学生以及老师学习应用文写作的机会。学校在教学条件上的支持，让老师可以有更多的时间以及精力，为学生应用文写作能力的提高提供更多的指导，让学生在学习应用文写作的同时，能够将这些知识归于实践中。其次，学生自身应该重视应用文写作能力的培养。“师傅领进门，修行靠个人。”这充分说明了学生在学习中的自主性。提高应用文写作能力需要自身素质的提高，提高自己的思维能力。写好应用文的前提是对事物能够进行准确的判断以及分析，而一些格式的掌握都是基础的，更为重要的是对于事物本质的把握，而这些都是需要我们具有较强的理论思辨能力。比方说，写一个总结，我们就不能仅仅是一些事物的罗列，而是应该是从这些事实中提炼出较为经典的观点，而这就需要拥有较强的思维能力。

2.2在教学中多加入优秀应用文的讲解老师在教学中应该适当地加入一些优秀案例的分析。这些案例既然称之为“优秀”，一定存在它的过人之处，而这些正是需要我们进行学习的。学习应用文写作，在很大一定的程度上是学会“依葫芦画瓢”，而那些优秀的应用文在格式、材料运用或者是思想观点上都有一定的可取之处，这是我们学习的样板。通过这些优秀案例的学习，让学生自己去揣摩，去总结应用文写作的实用技巧，从而提高自己的应用文写作能力。

2.3多进行写作实践，提高应用文写作能力应用文写作是一门实践性较强的应用性课程，理论的学习是为以后的实践打下基础，最终都是要归于实践的，也就是说，学应用文写作，最后都是要落脚到“多写”上。我们应该“从写作中学习写作”，仅仅有坚实的理论基础，而不将这些理论知识归于实践，拥有再好的理论知识都是枉然。所以在课堂的教学之后，高职学生都应该进行一定程度的实践演练，把“勤动手”放在学习应用文写作的首位。

3总结

根据社会的需要进行课程改革，是高职教育改革中的重要内容，而高职学生学习应用文写作，是他们迈入社会的重要一步。但就目前来说，老师在高职院校进行应用文写作的时候，教学效果往往并不理想，而这种种都需要我们各方力量进行思考，我们要在不断的实践过程中，调整高职应用文写作的教学目标以及教学方式，促使学生在学校学习中尽可能地学习到这些知识，以面对职场中的各种有关于应用文写作的问题。

课程总结格式范文第10篇

【关键词】电子教材；图像处理；Epub

一、Epub软件概述

1.EPUB的组成

EPUB是可逆的数字图书和出版物XML格式，数字出版业商业和标准协会International Digital Publishing Forum（IDPF）制定的标准。它的组成是：电子书内容都是XHTML的文件，描述都是XML，并且是一个包含上一述文件的改了名的ZIP文件。Epub是一个完全开放和免费的电子书标准。属于一种可以“自动重新编排”的内容；文字内容可以根据阅读设备的特性，以最适于阅读的方式显示。

2.Epub电子书的阅读平台

从目前的情况看，Epub电子书的阅读平台主要有如下几种：

（1）电脑端

电脑的Epub阅读平台，目前主要有：Adobe Digital Editions：是目前电脑端最理想的Epub阅读软件。Calibre：是PC端电子书综合管理软件Stanza的PC版。LovelyReader：PC端epub阅读、管理的软件。FBReader：国内较早的PC端epub阅读软件。至善读书：从原来txt阅读软件演变而来，对网上资源管理不错。

（2）Eink阅读器端?

以电子墨水（E-ink）为显示屏的手持阅读器，是近些来新兴的电子阅读方式。SONY的PRS650、350、950（以及前代600、300、900）：支持epub规范。

（3）平板电脑端

目前支持Epub格式电子书的平板电脑主要有：苹果iPad1/2：ibooks软件支持epub格式电子书。安卓平板电脑：在Android操作系统下，支持epub格式的阅读软件非常丰富。

（4）手机端

苹果iPhone：Ibooks对Epub的支持效果较好。Andriod手机：安卓系统上的软件与平板电脑端一样。Windows Mobile/Windows Phone：同样软件丰富。不过WP7上的软件尚待发掘。

3.Epub电子书的制作软件

Epub格式电子书制作尚在起步阶段，国内外的epub电子书制作软件还较为缺乏。目前主要有以下几种：

EpubBuilder：国内起步较早的epub制作软件。Sigil：国外知名epub编辑制作软件。EpubSTAR：目前唯一的word to epub工具软件。EasyPub：国内较出色的epub转换生成软件。Calibre：国外成熟的电子书管理软件。EpubMaker：国内较早的epub专业编辑软件。

二、使用Epub制作电子教材的开发要求

1.电子教材的基本要求

（1）电子教材应有完整的文字与制作脚本（电子稿）。

（2）电子教材文字说明中要包含标记重点和难点。

（3）对课程中的重要部分，可适当采用知识拓展和提示强化学习效果，但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或内容。

2.电子教材的教学内容要求

教学内容应具有科学性、系统性和先进性，表达形式应符合国家的有关规范标准，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。教学内容采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以知识点或教学单元为依据。课程内容应根据具体的知识要求采用文本、图像、视频等多种表现形式。测试部分可根据具体的知识单元设置。每一个教学单元的内容都有如下几个部分：章前言；案例导入（知识点）；知识讲解；实践案例：总结与测试五个部分。图1-所示为电子教材的实践案例设计。

3.电子教材中媒体素材规范

（1）总体原则

一般来说电子教材中使用常用媒体素材按照媒体类型可划分为五大类：文本类素材、图形（像）类素材、视频类素材。

1）文本素材

文本素材中汉字采用GB码统一编码和存储，英文字母和符号使用ASCII编码和存储。

不同类型的文本素材，允许一些独有的属性。例如：

章前言：每章要提供设计师谏言和学习目标两部分的内容。

案例导入：把一个完整的案例的多个步骤总结成为几个小步骤。把可以实现一个阶段性效果的几个步骤归结为一步，简明扼要的概括步骤内容。

知识讲解：知识讲解的内容要符合科学性、合理性。尽量使用书面用语，讲解内容清晰明了，清楚冗余信息。

知识拓展和提示信息：对课程中的重要部分，可适当采用拓展知识和提示信息强化学习效果，但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或内容。

特殊符号：整本书中的需使用特殊符号的文字，要统一样式。如在Photoshop中快捷键不适用中括号【】，工具、面板或命令需使用中括号【】等样式。

2）图形（图像）素材

图形（图像）素材应采用目前通用的PNG和JPG格式处理和存储。所有图形（图像）都要有这两种格式的任何一种格式。彩色图像的颜色数不低于8位色数，灰度图像的灰度级不低于128级，图形可以为单色。扫描图像的扫描分辨率不低于300dpi。图像素材的标注要尽量使用统一格式，例如第二章第一部分案例导入的第一幅图要使用2.1.1或2-1-1的格式，第二章第二部分知识讲解的五张图是使用2.2.5或2-2-5的格式，不管是用那一种格式，都要保证在整本书中格式的统一。对比效果图下方要另添加注释，以示区别。以Photoshop为例，如图2-1所示，左图为未标注原始图片，右图为标注后的对比图。

除此以外图片的截取要符合一定的规则，留白要恰当处理。以Photoshop为例，如图2-2所示，左图为不规范截图，要尽量使用右图的截法。

3）视频素材

视频类素材使用QuickTime格式、MPEG格式。在Apple阅读器上使用QuickTime的.m4v格式，在其他阅读器上主要使用.mp4格式。视频类素材每帧图像颜色数不低于256色或灰度级不低于128级。视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步。视频要求比例4：3。

4）动画素材

安卓阅读器不支持动画文件，所以不需要提供。

（2）电子教材案例库的设计

1）案例的编写要求

首先案例必须要有现实的指导和教学意义。案例的编写一定要层次清楚，并总结归纳出阶段性步骤。

2）案例导入

编写案例导入时，至少包含以下几部分内容：

案例导入的案例选取十分关键，要结合前面学习的章节的知识点和本章的知识点。学生能够根据步骤一步步实现效果。相关背景资料：介绍案例发生的大环境的背景资料。案例素材文件及案例源文件。案例步骤提示及步骤详解和相关视频教程。步骤详解中的使用提示和注意事项。案例步骤归纳，以Photoshop为例，把案例导入中的第6-25步归纳为以下三个大步骤。

3）案例实践

案例实践的案例要几种包含本章的重难知识点，起到复习和提升的作用。案例实践中的案例步骤不需要特别详细，要包含主要步骤，引导学生独立完成案例。案例实践包含任务背景及素材及相关视频教程。

（3）电子教材题库的设计

1）试题的组织

试题的组织与编写必须以学科的知识点为结构。

2）试题的分布结构

试题数量要足够多，在各指标属性区间内均衡分布。每一个章节中的各个小节结束时都要设计1-2道相关测试题，以客观题为主。知识讲解部分每个知识点结束时要设计1-2道相关测试题，以客观题为主。每章节结束时，在总结与测试部分要设计关于本章重难点5道左右的主观题和10道左右的客观题。

3）试题的质量要求

试题内容要科学，无学术性错误；无歧义性，表述简单明确；无关联性，试题之间不能有相互提示，不能相互矛盾；试题参数标注要尽可能符合客观实际。

三、电子教材开发的一般流程

1.使用Epublisher软件创建电子教材框架

使用软件EpubBuilder（掌上书苑，版本3.4.5.14）。

第一步：开始—新建—填写书名、作者。添加封面图片。点击确定。

第二步：命名章节名称。点击新建章节可以进行章节的创建。点击降一级按钮，即可生成节。

第三步：点击生成Epub，生成一个拓展名.epub的文件。

第四步：把生成的拓展名为.epub的文件改为拓展名为.zip的文件。解压文件到文件夹。打开文件夹，共生成五类文件。包括META-INF文件夹、OPS文件夹和mimetype文件。

第五步：打开OPS文件夹对里面的内容进行编辑。OPS文件夹内包括image文件夹、css件夹、chapter文件、ncx文件和opf文件。每个chapter对应在Epub Builder中创建的各个章节。用Dreamweaver打开想要编辑的页面进行编辑即可。

第六步：编辑的chapter文件，在…var _gaq = _gaq || [];_gaq.push(['_setAccount', 'UA-22575914-1']);_gaq.push(['_setDomainName', '']);_gaq.push(['_trackPageview']);(function () {var ga = document.createElement('script'); ga.type = 'text/javascript'; ga.async = true;ga.src = ('https:' == document.location.protocol ? 'https://ssl' : 'www') + '/ga.js';var s = document.getElementsByTagName('script')[0]; s.parentNode.insertBefore(ga, s);})();var _userid = '';var _siteid =75;var _istoken = 1;var _model = 'Model03'; WebPageSpeed =266; UrchinTrack();进行文本、图片、视频、样式等的编辑，用到的图片放在image文件夹中。

2.使用Adobe Dreamweaver CS5软件制作电子教材内容

第一步：把生成的拓展名为.epub的文件改为拓展名为.zip的文件。解压文件到文件夹。

第二步：打开文件夹，共生成五类文件。包括META-INF文件夹、OPS文件夹和mimetype文件。

第三步：打开OPS文件夹对里面的内容进行编辑。OPS文件夹内包括image文件夹、css文件夹、chapter文件、ncx文件和opf文件。

第四步：每个chapter对应在Epub Builder中创建的各个章节。用Dreamweaver打开想要编辑的页面进行编辑即可。

第五步：打开想要编辑的chapter文件，在…var _gaq = _gaq || [];_gaq.push(['_setAccount', 'UA-22575914-1']);_gaq.push(['_setDomainName', '']);_gaq.push(['_trackPageview']);(function () {var ga = document.createElement('script'); ga.type = 'text/javascript'; ga.async = true;ga.src = ('https:' == document.location.protocol ? 'https://ssl' : 'www') + '/ga.js';var s = document.getElementsByTagName('script')[0]; s.parentNode.insertBefore(ga, s);})();var _userid = '';var _siteid =75;var _istoken = 1;var _model = 'Model03'; WebPageSpeed =266; UrchinTrack();进行文本、图片、视频、样式等的编辑。

3.生成Epub文件

添加内容后，把META-INF文件夹、OPS文件夹和mimetype文件这三个文件重新打包成zip文件，然后把生成的zip文件的改变扩展名改为.epub。

4.同步

把生成的.epub文件通过iTunes同步到Ipad上即可。

四、结论

随着科技的发展，现代信息技术与时俱进，人们对知识的需求越来越大，也在不断拓展知识面，也更希望有界面友好的工具促进知识的学习，电子书应运而生。也正是由于电子书的出现，出版业正面临着巨大的挑战。工作岗位在变化，它需要员工更加灵活，其具备更新的知识。不久的将来电子教材必将据有无限宽广的发展空间，会有更多的开发者参与到Epub阅读开发中来，使其能够在不同平台上流畅运行。

参考文献

[1]赵姝，王晓晨，陈桄，黄荣怀.基于EPUB+SMIL的同步发声电子书开发技术研究[J].现代教育技术，2012，07.

[2]周晓明，王朋娇，赵姝，丁杰.Epub格式电子教材在儿童读物中的设计应用[J].中国信息技术教育，2012，09.

[3]C语言程序设计.电子教材开发与功能评估[OL].http：///product.sf.3781261.1/.

[4]袁丽娜.电子教材给高校教学改革带来的启示[J].出版参考，2012，24：47-48.

[5]王俊宏.电子书包的发展及其设计[J].中国教育信息化，2012，02：93-94.

[6]毛文思.电子书包的普及之路：是通途、还是死胡同？[J].出版参考，2011，31：18+20.