计算机和网络技术培训范文

计算机和网络技术培训篇1

关键词：计算机模拟技术；人才培训；应用研究

中图分类号：C962 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02

计算机模拟技术是信息技术高速发展的一项成果，它在众多领域得到了应用，并引起了广泛关注。但计算机模拟技术在职业技能人才培训中的运用，目前在国内还处于起步阶段。在人力资源培训工作中，参加培训的人员来自社会各阶层，其素质层次水平参差不齐，他们参加的培训工种领域广泛，对专业技能要求的掌握也程度各异。因此，为提高培训的广泛适应性、提高培训效率，可以结合计算机模拟技术具有数据丰富、参数可改、较直观、投入小、见效快、有较强的适应性等优势，运用计算机模拟技术来辅助培训工作。

一、计算机模拟技术在人才培训应用中的优点

计算机模拟技术辅助人力资源培训教学，能有效克服传统教学中教学方式单一，教学内容片面等缺点，还能有效缩短培训时间、提高教学质量、提高教学效率、节约教学投入。通过计算机模拟技术的应用，还能显著提高学员对教学内容的直观感受，激发学员的学习的兴趣，加深对所学知识的理解，提高掌握技能的效率。具体来说，其特点和优点主要有以下几个方面：

（一）受众面大

计算机模拟技术以音像、图表、动画等可视化形式将抽象的培训知识和复杂的技能设计为高度工具化的计算机软件。这种数字化形式的计算机软件既可以通过互联网等形式开展网上培训，也可以通过计算机光盘等介质安装到个人电脑中供学员学习。因此计算机模拟技术辅助人力资源培训具有受众面大，传播快等优点。

（二）投入少，重复使用率高

计算机模拟技术辅助人才培训的投入较其他方式要少很多。培训机构只需投入购买相应的培训软件的资金，就可以开展教学。基于计算机模拟技术的教学软件是以数字形式存在的，在使用过程中不会损坏，能反复使用，不会因学员数量多，运用量大而折旧。

（三）安全性高

利用计算机模拟技术，可以对现实世界中存在并且可以感知的对象、存在但不能直观感知的对象、人们无法预测或很难预测的现象、代价太大不易进行人工模拟等各类现象进行模拟，如模拟汽车维护、叉车驾驶以及一些环境比较特殊的学习内容。学员在模拟技术的辅助下，可以对这些场景和技能有真实的感受，但不会出现在现实场景下有可能会遇到的安全问题，安全性高。

（四）深入浅出、直观易学

计算机模拟技术辅助人才培训能以更加直观形象的方式展现教学内容，能根据学员原有知识积累情况调节学习的难易程度，从最简单的案例开始着手进行学习，由浅入深，根据学习的进度适时调整相关参数，并在可视化的环境下将抽象、复杂的培训内容直观易学的表达出来，完成培训目标。

（五）利用计算机的交互性增强代入感

虽然传统的多媒体电化教学手段也能给学员能提生动供鲜明的视听信息，但在教学过程中学生只能被动地接受教师预先设置的条件、参数以及操作演示等教学内容。在采用计算机模拟技术辅助培训后，学员可以由自己操作、传输和反馈学习信息，真实体验操作的整个过程和在修改了条件和参数后产生的变化，这样既有利于调动学员参与的积极性，还能培养学员掌操作、分析、思考等方面的综合能力。

二、计算机模拟技术在人才培训中的应用案例

随着电脑和互联网的普及，计算机网络与人们工作和生活的联系日益紧密，对掌握计算机网络基本原理，熟悉网络操作和维护，有着较强实际动手能力的应用型技术人员有了较大的需求。从培训促就业的角度出发，给一些具有高中或技校学历，但未充分就业的人员开展网络技术运用培训，让他们掌握网络的基本知识和网络管理的技能，进一步拓宽他们的就业渠道。为此，笔者所在单位面向社会，对一些具有高中或技校学历的社会人员开展了计算机网络应用培训的实践，培训中采用了计算机模拟技术，具体过程如下：

（一）使用Sniffer软件来模拟网络原理

网络原理部分的内容主要有网线制作、捕获和分析网络数据包等。网线制作材料成本低，直接通过学员的动手实践来掌握。捕获和分析网络数据包主要借助Sniffer软件来完成，通过该软件提供的可视化分析结果，学生可以更好地理解数据帧的封装传输过程、现用网络节点通讯的具体过程、网路各层的关系等。还可以分析网络中哪个节点用的是交换机，哪个节点用的是集线器等，从而增强学员解决实际问题的能力。

（二）使用Netsim软件培训网络配置

在学完组网的基本技术和原理后，接着培训学员掌握路由器、交换机等网络设备配置和连接的操作能力。由于这些网络设备价值量都较大，因而无法给每位学员提供路由器和交换机，在此我们使用Netsim等模拟软件，有效解决了这个难题。Netsim软件提供了与真实环境相似的操作界面、过程和结果。学员在模拟路由器或交换机配置参数的过程中，如同在真实的设备上进行配置。在掌握了其配置方法后，就能在实际工作中更快地上手。

（三）利用Boson Network Designer绘制网络拓扑图

使用这个软件，能够设计模拟路由器、交换机、用户机或终端等设备，并选择不同的连接类型。设计完成后将拓扑结构图保存为一个扩展名为.top的文件中，并能使用Netsim软件对此设计的拓扑结构中涉及的所有设备进行参数配置及调试。

（四）用Netsim软件来培训网络的综合设计与配置

在掌握了交换机、路由器的基本配置和网络结构的设计之后，学生就可以综合利用这些知识构建网络。其知识点主要涉及VLAN划分与实现、trunk技术、VTP的应用、NAT的配置、路由的设置、访问控制列表的设定等，同样可以利用上述所说的Netsim软件来实现。由于学生水平不同，对网络的兴趣也各异，教学中可安排一些较难内容作为选做，以满足学有余力学生的需要。对于有兴趣的学生另外可以安排一个大的综合性实验，创设问题情境，让学生根据需求设计一个网络解决方案，增强其实际操作能力。

三、计算机模拟技术教学与实例教学资源消耗对比

为了进一步凸显计算机模拟技术教学在实际运用中与实例教学对比的优势所在，不谈模拟技术教学比实例教学的容易接受程度和直观性，光从教学资源消耗出发，以下就计算机网络技术模拟教学设计一个简单教学过程案例进行对比（以20名学员、淘宝网网购最低价格为例）。

（一）基础知识授课教具购置及教学软件投入

计算机模拟技术教学：普通网线300米185元，压线钳+剥线器+测线仪+100水晶头套装21.8元/套*20套=436元，计算机网络技术基础及应用教程16.8元/本*20本=336元，Sniffer、Netsim、Boson Network Designer等软件网络下载0元。实例教学投入除相关软件下载外同计算机模拟技术教学，此步骤教学投入基本相同。

（二）组网教学过程消耗

计算机模拟技术教学在此阶段只需将所购置的软件安装入教学用机器，进行各种情况的讲解和模拟教学，而教学使用的电脑一般培训机构均有配置，无需另外添置。相比之下实例教学在此阶段需另外购置（按最低功能配置购买，4人一组实验来计算）：Cisco NAV10V2-WF路由器、Cisco精睿 SD2008T网络集线器5套（450+365）元/套*5套=4075元，组网用普通网线300米185元。

在实际授课过程中计算机模拟技术教学可随时修改教学参数和组网设计，即时显示修改后的网络反馈信息既省时又省力，获得显著的直观易学的效果。

（三）教学实例

以开展一个分布在上海、北京、重庆的分公司组网，并学习如何用静态路由和缺省路由两种方法配置路由器为实例。计算机模拟技术教学只需在相应的软件中设置相关网络结构和参数，即时改变路由形式进行网络操作即可。传统的实际教学即使在不考虑实际投入是否可行的情况下正式进行操作实验的话，需要在三地分别购买路由器，同时申请DDN线路，派驻参加实验课的学生分赴三地进行实地数据调试，光一个实验案例的投入就已无法估算。

进行上述简单对比后，我们可以很清晰的看出，计算机模拟技术在实际人才培训教学中的显著优势。我们应该整合社会各方面资源加大投入力度，大力开展计算机模拟技术在人才培训领域的研究与实践，切实将此项教学方式及技术推广起来，更好地加快人才的培养，服务于经济发展。

参考文献：

[1]于海,潘起来.计算机模拟技术在系统工程中的运用[J].青海大学学报(自然科学版),2009,01

[2]魏志强,高峰,宋明伟.计算机模拟仿真在机械加工过程中的应用[J].机床与液压,2009,04

计算机和网络技术培训篇2

软件技术专业；培养目标：培养掌握数据库的应用技术，具备计算机软件编程、测试、系统支持等方面技能的高级技术应用性专门人才。核心课程：汇编语言、软件工程与项目管理、计算机网络与应用、数据库原理与应用、数据结构、实用操作系统技术、多媒体制作技术、软件测试技术、网页制作技术、JAVA程序设计、C语言程序设计、汇编语言程序设计实训、数据库应用程序设计实训、软件测试技术实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。就业方向：软件技术专业学生经过专业学习，具备较强的软件分析、设计、开发和应用能力，毕业后可成为从事系统分析、软件设计、软件管理及教学科研工作的高级人才，可以满足军事、安全、税务、证券、政府机关、电子商务、银行、金融、中外企业等部门急需的计算机人才。

计算机硬件与外设专业；培养目标：培养掌握计算机系统结构及组成的基本原理，具备计算机硬件与外设的生产、测试、维护与维修能力的高级技术应用性专门人才。主要课程：计算机硬件与外设的生产、检测和维护能力。核心课程：计算机组成原理、计算机应用技术、微机原理与接口、计算机网络技术、汇编语言程序设计、微机控制技术、自动测试与检测技术、单片机原理与应用、操作系统与应用、计算机维护与维修、微机原理与接口实训、汇编语言程序设计实训等，以及各校的主要特色合成和实践环节。

网站规划与开发技术专业；培养目标：培养掌握网站开发和网站运营推广等知识与技能，具有网站规划、网页美工设计、网页布局设计、程序开发、网络营销、网站推广和网站维护等能力的高端技能型专门人才。就业方向：毕业后主要就职于IT企业(网络、网站、软件)和企事业单位(任何有网站的单位)，在IT企业主要从事网站开发和网站运营推广工作，在企事业单位主要从事网站维护工作。

动漫设计与制作专业；培养目标：培养具备计算机动画设计、数字声像合成技术能力，计算机二维、三维动画制作及影视后期制作能力的高级技术应用性专门人才。核心课程：动画技法、动态技法、影视技术概论、视觉传达、平面设计、动画设计、多媒体技术及应用、声像合成、影视剧作、分镜头故事脚本、二维三维静帧技法、平面设计实训、多媒体技术及应用实训、动画设计实训、声像合成实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。就业方向：广播电视部门、影视制作公司、动画基地、广告公司、音像出版机构、学校、网络公司、游戏软件公司新闻出版社、电子出版、网络公司、数码影视广告、企事业单位设计策划部门等。

数据通信与网络系统专业；培养目标：培养在通信及信息领域有扎实的基础理论和较强的实践技能，在信息获取、传输、处理、应用等领域从事产品开发，工程设计和管理的高级技术人才。主干课程：电路理论，计算机技术系列课程、信号与系统、数字信号处理、光纤维通信技术、数字移动通信、程控交换技术、信息论与编码技术、EDA技术等。就业方向：在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术。

网络系统管理专业；培养目标：培养掌握网络系统管理的基本知识与技能，能进行网络系统的安全设置、管理与维护的高级技术应用性专门人才。核心课程：微机原理与接口、计算机网络原理、网站建设与维护技术、计算机网络工程、网络安全技术、网络数据库、微机原理与接口实验、计算机系统配置与维护实训、计算机网络工程实训、网站建设与维护技术实验与实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。就业方向：本专业学生毕业后可在国家机关、科研机构、学校、工厂等企事业单位从事计算机应用软件及网络技术的研究、设计、制造、运营、开发及系统维护和教学、科研等工作。

游戏软件专业；培养目标：主要学习计算机游戏软件设计与开发的专业知识和实用技能，培养能够从事FLASH游戏、手机游戏、PC机游戏及多人在线网络游戏的设计、开发、测试、维护及其产品推广及其它领域的软件开发等相关工作的高等职业专门人才。主干课程：计算机游戏基础、数据结构、计算机网络基础、C++程序设计、SQLServer、游戏策划与运营、Windows程序设计、游戏客户端编程、JAVA程序设计、J2ME程序设计、游戏服务器端编程、游戏引擎脚本编程、手机游戏开发等。就业方向：主要面向游戏开发公司、游戏运营公司、通信运营公司、影视制作公司、动画设计公司、游戏网站等行业和部门，可从事手机游戏、网络游戏的策划、设计、编程、测试、运营、管理、营销等工作，并可在机关、企事业单位的信息管理部门，从事软件开发、软件测试、软件项目管理、技术支持、销售服务等技术工作。

数字媒体技术专业；培养目标：培养计算机图形图像、动画影视、虚拟现实和网络多媒体的研究和应用的高级人才，以满足数字媒体信息的获取、表达、处理、存储、转换、传播等有关技术和表现的最新应用需求。主要课程：C语言程序设计、C++程序设计、数据结构、JAVA语言、数据库原理及应用、数字图像处理与分析、计算机图形学、计算机动画技术、计算机游戏设计、计算机色彩原理及应用、计算机网络与通讯、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与接口技术、计算机组成原理、电声原理与音响技术、通信电子线路、网页设计与制作、web开发技术、影视基础、影视后期制作、多媒体技术处理、多媒体技术基础、数字音视频处理技术、数字版权管理、流媒体技术、数字媒体设计、Maya、3DMax、CoreldraW、Photoshop、Flash等。就业方向：数字媒体技术专业毕业生从事的主要是与数字媒体技术相关的影视、娱乐游戏、出版、图书、新闻等文化媒体行业，以及国家机关、高等院校、电视台及其他数字媒体软件开发和产品设计制作企业。在广播电视、广告制作等信息传媒领域从事多媒体信息的采集、编辑等方面的技术工作以及多媒体产品的开发与制作工作。在企事业单位、学校从事计算机网络、教学多媒体信息系统的运行、管理与维护工作；音视频设备的操作与维护工作。

广播电视网络技术专业；培养目标：培养具有光缆数字信号传播和通讯网络工程施工能力，以及广播电视有线传输设备的使用、维护和管理能力的高级技术应用性专门人才。核心课程：电子技术、数字通信原理、电视原理与数字电视、无线电测量技术、数字传输技术、计算机网络基础、有线电视系统工程设计与施工、广播电视卫星传输技术、无线电测量技术实训、数字传输技术实训、计算机网络实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。就业方向：在各级各类广播电视发射台及数字网络通讯单位，从事数字信号传播、通讯网络工程施工，以及广播电视有线传输设备的使用、维护和管理工作。

计算机和网络技术培训篇3

【关键词】计算机网络技术 岗位能力 师资建设

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-010-02

目前，随着社会经济的发展，计算机网络技术已经成为信息化技术的核心，要集通信技术和计算机技术于一体提高信息化水平，必然要大力推动计算机网络技术的应用和发展。计算机网络技术专业具有很强的专业性、技术互融性和应用普遍性，要求本专业的学生具有较宽的知识面和创新意识。教学应突出适应社会、应用广泛的岗位需求的职业技能培养。可以预见未来几年中，计算机网络及通信领域方面将会有更大的发展。为适应市场对网络技术人才培养的要求，高职院校加强计算机网络技术专业的师资队伍建设已刻不容缓。学校要根据市场不断变化的需求及技术的发展，加强专业教师队伍、专业教学资源和教学方法手段等方面的建设，形成一个科学而规范的体系。

一 计算机网络技术专业培养目标

高职教育中的计算机网络专业不是通常意义上的“学科专业”，而是一个“技术专业”，计算机技术平均3～5年一次技术更新，因此整体师资队伍如何评建首先关系到专业的课程设置。

1.岗位群A：网络管理技术人员，系统集成技术人员

需要具备的能力要求：局域网网络管理的能力。

针对性课程：网络操作系统、网络安全实训、网络安全。

2.岗位群B：网络设备销售及售后服务技术人员

需要具备的能力要求：系统集成的能力。

针对性课程：网络组建技术、网络设备实训、局域网组建技术实训、合布线技术实训。

3.岗位群C：网络工程施工管理员

需要具备的能力要求：网站开发制作能力、企事业单位微机常规操作能力、网络设备销售及售后服务能力。

针对性课程：网页设计/XML、网站建设实训、计算机组装与维护、C语言程序设计、电子商务/市场营销。

二 计算机网络技术专业师资队伍应具备的基本结构

根据以上毕业生岗位群职能分析，专业师资团队应具备一个基础的框架，形成“专业带头人+骨干教师”的模式。

1.专业带头人

培养一名在计算机网络技术方面具有一定影响力，具有高级技术职称的技术专家作为专业带头人。通过培养锻炼使其在技术应用、解决行业技术难题等方面具有一定的造诣，成为专业带头人。

2.骨干教师队伍建设

从知名企业中聘请两名具有副高级技术职称的网络工程师作为骨干教师培养。通过参加职业教育理论和课程建设学习培训，提高其职业教育和课程开发能力。

三 计算机网络技术专业师资队伍建设新思路

1.国内高职院校网络技术师资专业团队组建现况及存在问题

目前，各高职院校计算机网络技术专业教学的主力军仍是校内专职教师，如何快速提升专职教师的水平是专业师资建设的重中之重。

主要问题表现在以下几方面：（1）学历结构方面的本科学历占本专业师资学历的80%，大专学历占20%，无研究生学历教师。（2）职称结构方面，缺乏高级职称教师，教员职称所占比例较大。（3）技能结构方面，教师取得技师职业资格所占比例大，但取得高级技师职业资格的人数为零，专兼职教师比例偏差过大，兼职教师人数为零。（4）教学能力方面，能上好一体化课程的教师所占比例较少。（5）教研能力方面，教师的教材、学材编写能力需要提高。（6）职业指导能力方面，本专业职业指导师资欠缺。（7）其他方面，部分教师企业一线工作经验不足。需要重点培养的方向为：学历、职称和技能水平的提升，加大企业兼职教师的比例，以及专业带头人、骨干教师和一专多能教师的大比重培养。

2.目前各院校的解决方案

目前，各院校采取的主要措施包括短期培训、下企业实践锻炼、访问交流或者出国进修等，但关于计算机网络技术的培训很多都是时间短、内容浅，而下企业实践锻炼难以进入开发岗位，访问交流止于表面，难以在根本上提升校内专职教师的水平。因此，在求知培训不力的背景下，实践难达实效成为亟待解决的矛盾所在。

3.拓宽视野，展开新思路

依托学校和教师自身的投入开展大量围绕专业实训环节和课程建设的教育教学研究会是一个有效的途径。

以昆明扬帆职业技术学院为例，计算机网络技术专业从建院就开始招生。本专业现有校内专任教师副高以上职称1人，中级职称3人，助教以下2人，另有校外兼课老师9人，主要从事计算机网络技术专业相关课程的教学与研究。从2008年起，该院组建了一支专兼职的专业师资队伍，逐步建立起专业水平较高、科研成果显著、中青骨干为主、结构层次合理的高素质校内专任师资队伍。2009～2010年，通过引进和自主培养，使该院本专业校内专任教师队伍达到13人。其中，副高以上职称5人，中级职称6人，助教以下2人，建成了在云南地区高职教育领域具有一定影响力、专业造诣较深、谙熟高等职业教育理论、具备创新能力的师资队伍。以上资料数据表明，建设一支相对优良的师资队伍，重点则是大比重地培养兼师型教师，深入企业技术基层进行实践，干出成果，最终在教学中做到实战讲解。要保证基于工作过程所需的知识传授和职业技能训练的顺利及高质量展开，专业教学团队建设是基本要求，即培养既有高校教师资格和专业职称又有职业资格和技能等级证的“兼师”型师资队伍。在开辟渠道和实现人员双向交流的基础上，为教师到企业见习锻炼、挂职实践、参与员工培训提供平台，也为聘请企业经验丰富的实践专家来学院兼职任课、当好实训实习指导教师、参与监控教学过程和教学质量创造条件，真正形成能作为“兼师”教学团队的建设机制和素质提升机制。

四 结论

高职高专计算机网络技术专业简称网构，即网络构建，经过三年学习和实训，学生毕业后将直接面向企事业单位，从事一线网构工作，职业能力要求很高，师资队伍建设是关键，需要学校、教师、企业三方共同投入，将校企“师资互嵌”落到实处，不能简单地搞“企业工程师请进来，学校教师派出去”的模式。通过拓展团队建设，深入专业实践环节，一定能从制度、科研应用、教育教学多方同步推进，真正解决实践难达实效的矛盾问题，最后实现学校、教师、学生、企业多方共赢。

参考文献

[1]牛迎春、陈卫华.高职院校计算机师资队伍建设[J].魅力中国，2011（10）

计算机和网络技术培训篇4

［关键词］高职教育计算机网络技术课程体系改革

［作者简介］许丽婷（1974-），女，江苏徐州人，南京信息职业技术学院计算机与软件学院，讲师、工程师，硕士，主要从事网络与分布式系统方向的研究。（江苏南京210046）

［课题项目］本文系中国高等职业技术教育研究会课题“面向职业岗位群的高职IT类人才培养规格研究”的研究成果。（项目编号：GZYLX2011040）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0149-02

在网络技术、产品的发展日新月异的今天，如果还按照传统的课程体系来开展教育教学，培养出的网络人才将很难适应社会的需求。因此，在保持基本理论和技术不大变的前提下，必须根据当前网络技术的新动向，不断调整课程体系，才能培养出受用人单位欢迎的高素质技能应用型技术人才。

一、人才培养方向及相关岗位

为了更好地满足社会对网络技术人才的需求，我院对分布在长江三角的毕业生就业岗位进行跟踪调查，通过对计算机网络专业在企业、机关、公司、学校等部门的应用情况的分析，进一步调整计算机网络专业课程体系设置，以使其更合理，适应时代的需求。课程体系的构建要面向职业岗位，把增强学生的职业适应能力和应变能力作为基本要素。把从业所需要的知识、技能、素质有机地整合在一起，形成“基本素质—职业能力—岗位技能”三位一体的课程模式。

计算机网络技术专业培养德、智、体、美全面发展，具有专业综合职业能力，在计算机网络技术领域从事网络建设、管理、维护等一线工作的高级技术应用型人才。其毕业生主要面向企事业单位或IT行业，从事网络管理与维护、网络工程规划施工、网络工程管理、计算机网络与信息安全管理、网站建设及维护等工作；也可从事相关的技术研究、产品的开发和工程设计的研发工作以及IT产品销售、市场的技术支持与维护维修服务。

二、改革方向

首先，基础理论课程数量及内容以“必需、够用”为度。可根据高职生的特点，合并、压缩、调整原有课程中理论性较强的内容，适时开设有利于培养应用型专业人才实际操作能力的新课程。例如，高等数学开设的难度不要太深，可去掉电路与模拟电子技术等理论性较强的课程。然而，英语教学要贯穿始终。在网络设备的操作和调试中，常会遇到大量英语词汇，并且有些网络设备和技术来自国外，如Cisco的设备和技术、Unix操作系统等。如果搞网络技术的人不懂英语或英语很差，可能会给工作带来麻烦。故继大学英语课程之后，仍需开设专业英语。如果采用双语教学，那么，双语教学的课程一般应选择比较简单的课程进行，如计算机网络基础等课程，使学生更容易接受。

其次，加强实践和实训教学，工学结合。为此，我们做了三方面的工作。第一，提高实践教学在整个课程体系中的比重，强化实验环节。我们在课程教学完成后，增加针对性较强的综合性项目专题实训，按照就业岗位群的要求，选取适当的实践内容，进行合理的编排，纳入课程领域。第二，可以根据实际情况，加强网络实训室的建设。例如，2006年我校与福建锐捷网络有限公司合作，组建了网络工程实验室。2011年我校再次投资组建综合布线实验室和信息安全实验室。学生在实验室中可以完成交换机与路由器的配置、网络跳线制作、链路端接、智能化设备安装、入侵行为检测、WEB服务蜜罐部署、企业典型网络安全架构部署等一系列的实验，既增长了知识，又在实践活动中培养了动手能力。第三，我校计算机类专业采用了“2.5+0.5”教学体系模式，也就是说在学生三年的学习时间里，学校将安排半年的校外工作体验，即顶岗实习教学环节。通过实践性教学的组织，将学与做有机结合，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

最后，课程体系紧跟最新技术，具有一定的稳定性。提高“新”技术在整个课程体系中的地位，突出“新”技术在技能培养中的作用，对发展迅猛的计算机网络技术尤为必要。结合学校已有教学和实训条件，及时调整课程体系和实训方式，满足计算机网络技术专业教学和社会实际需要的无缝连接，让学生做到所学即所用。例如，我们提高了网络安全在整个课程体系中的比例，除了网络安全课程外，又开设了病毒防护、信息安全项目实训，使学生对当前最新的安全技术有较深入的学习。我们还新开设了无线网络技术、网络新技术应用等新型课程。另外，开设选修课也是弥补职业技术课程和网络技术发展缝隙的重要方式。此类课程可以让学生掌握工作所必需的网络技术的新发展，从而使学生形成较强的自我发展和创新能力。

三、课程体系的改革

计算机网络专业各阶段课程分布在高职学生的5个学期的教学计划当中。为了满足社会对计算机网络技术专业人才不断变化的需求，保证高职计算机网络技术专业的培养目标的实现，我们根据工作过程设计课程群，紧扣专业的核心技能，对课程体系中陈旧和重复的内容进行调整和优化整合，增加了“网络安全技术与应用”方面的课程；压缩了“网络编程与应用”在原有课程体系中的比例；删减了一些与应用型人才培养要求关系不大的课程，如单片机原理及应用；合并了内容相近而又互有交叉的课程，如把计算机通信课程并入计算机网络基础课程中。通过计算机网络专业课程体系改革，拓宽基础知识面，适时地把一些反映当代计算机网络技术发展趋势的内容充实到课程教学中来，建立以“网络技术及工程”为主要技能培养线、“网络安全技术与应用”与“网络编程与应用”为辅助技能培养线的一套实用、科学、系统、工学结合的课程体系，能适应相当一段时期的技术更新，课程之间的内容具有连续、递进和外延展宽的特性。

“网络技术及工程”是网络专业学生主要的工程技能，其主要培养学生的两种能力，一是网络设计与实施能力，使学生能够胜任网络施工管理及简单的网络方案设计等工作岗位；二是网络管理能力，侧重培养学生对网络软环境的管理能力。其前期课程以计算机网络基础奠定网络工程的基础；中期的课程是TCP/IP基础、网络操作系统、综合布线、无线网络技术、交换机路由配置与管理等，这些课程是掌握网络工程系统集成技能的关键性课程。在这两种专业能力的培养过程中，由于大多数的单位网络设计与施工工作已经基本完成，故网络管理能力的培养显得尤为重要。在培养学生的网络管理能力时，要求学生不仅要熟悉Windows Server的网络管理方法，更要熟悉网络服务器上经常使用的Linux操作系统或Unix操作系统，具有在真正的网络操作系统下配置、管理及实施网络服务功能的能力。

随着网络犯罪的增多，网络安全技术与应用越来越受到人们的关注。要管好网络，就要熟悉各种网络环境下基本的安全防范方法和安全实施技术。因此，要开设与网络安全相关的课程，如网络安全、病毒防护、数据安全等，让学生学习如漏洞的类型和修补方法等内容，网络管理工具的使用及数据文件的加密和备份等内容，全面掌握这一目前非常热门的课题的基本知识和技能，缩短课程体系与实际技术发展之间的距离。

“网络编程与应用”区别于研究生、本科教育培养的网络软件技术开发师，应大力培养面向中小型企业、公司、学校、行政事业单位的网站开发设计员。目前，用于开发的工具种类繁多，不可能让学生在有限的学习时间内全部掌握，作为编程人员至少要熟练掌握一种语言，能熟练使用一种开发工具和环境。可以将网络编程类课程划分为两个主线的教学，一个主线是网页设计与制作、程序设计、JSP开发与WEB应用；另一个主线是网络数据库应用开发、JAVA程序设计、C#程序设计。在这两个主线的教学中，前者侧重于培养学生网站建设及维护能力，后者则着力于培养网络环境下的软件开发技术人才。由于我们学院有专门的软件开发教研室，故根据培养目标，我们专业选择了前者开展教学。实践证明，前者更容易掌握，使学生能较好、较快地掌握网站建设方面的知识，在毕业设计中许多学生建设的网站功能完善，界面亲和力强。

学生修完以上三条人才培养线的课程后，将接受网络设计与实施、网络管理、信息安全以及网站建设及维护的项目专题实训。这四个项目实训融合了计算机网络技术所涉及的相关核心技能，模仿工作流程组织教学。通过案例分析与实践，使学生完成项目的实际操作过程，积累最初的项目经验。这样，学生无论是毕业设计还是将来走向工作岗位，都能快速进入角色。

此外，针对不同的学生，把“计算机网络基础”这门课程的内容区分开。“计算机网络基础”课程是一门向全院开设的专业知识课程。通过调整，把网络专业的“计算机网络基础”课程内容与其他专业“计算机网络基础”的内容区分。网络专业学生“计算机网络基础”的课程内容更深一些，偏于网络体系结构、数据通信的讲述，而其他专业学生的课程内容要浅一些，偏于应用。

选修课可以将职业资格和技术等级证书教育（如微软的网络管理员、计算机三级、思科的CCNA等）纳入课程体系，学生在完成课程和综合训练后，能够参加、通过并获得相关证书。选修课也可以是一些网络新技术的介绍或对现有课程体系的一些补充。例如，在网络编程与应用方向上选择了网页设计与制作、程序设计、JSP开发与WEB应用的教学主线，则可以将网络数据库应用开发、JAVA程序设计、C#程序设计作为选修课开设。通过学生自主选择选修课，帮助学生明确发展方向，牢固掌握专业知识，提升专业素质和职业素质，培养自学能力，以便毕业时能够很快适应社会，满足企业要求。

四、结束语

完备的课程体系建设需要一套相配套的教材。由于教材建设本身是一项耗费大、周期长、见效慢的工作，因此，保持教材建设和课程体系建设相协调是课程体系改革后需要进一步解决的问题。在编写教材的过程中应注意各课程教学内容具有不可重复，知识点之间存在相对独立和离散性，如果知识点之间关系亲和，则内容可集群。总之，计算机网络技术专业课程体系改革只有本着“建立社会需要、紧跟最新技术、相对比较稳定的课程体系结构”的原则，调整课程设置，才能为社会提供大量高效合格的网络技术实施劳动者。

［参考文献］

［1］黄永元.职业教育中网络专业的规划及课程设置探讨［J］.新课程研究（中旬刊），2010（3）.

［2］闫英战.高职计算机网络专业课程体系的建设［J］.中国现代教育装备，2010（17）.

［3］翟宏群，冯茂岩.高职计算机网络专业人才培养探索［J］.无锡职业技术学院学报，2010（9）.

［4］李康乐，解晨光，张明辉，等.高职网络专业技能型创新人才培养方案的研究［J］.哈尔滨金融高等专科学校学报，2010（4）.

［5］何文霞.高职计算机网络技术专业课程体系改革探析［J］.电脑知识与技术，2009（5）.

［6］杨文艳.高职计算机网络技术专业人才培养模式的思考［J］.辽宁高职学报，2008（10）.

［7］单宏.高职计算机网络专业建设创新改革的研究与实践［J］.中国教育月刊，2010（22）.

计算机和网络技术培训篇5

【关键词】网络安全；实训室建设；实践

0 前言

政府高度重视在信息安全人才培养等方面的公共服务能力建设，但是，目前在信息安全专业人才实践教学环节，缺乏能支持信息安全各专项技术的综合实训环境。围绕国家加快发展现代服务业和提升国家信息安全保障能力的战略要求，结合学校在网络安全方向及实践教学环境建设的需要，建设面向计算机网络技术等相关专业的多层次、全方位、可扩展的信息安全综合实践教学环境，近年来，我校进行了网络安全实训室建设的实践与探索。

1 网络安全实训室建设的目的和意义

随着计算机网络技术的发展，信息存储容量成倍地增长，信息已经成为客户的重要资产，信息存储成为各项业务运作的基本依赖条件和环境，任何信息的破坏和丢失，都会造成难以挽回的巨大损失，任何存储系统的故障，都会严重影响业务的正常开展和运营。可以说，网络安全技术已渗透到各个领域，其技术人才积累往往是和技术发展相辅相成的，由于安全经验需要时间积累的缘故，目前网络安全管理人员远远满足不了业务发展需求。据计算机世界资讯的相关研究报告称，估计国内网络安全人才缺口将达到30万人以上。

在此背景下，尤其是国家对高等教育提出了“打造精品课程”、“建设国家示范实训基地”以及“大力开展校企合作”的要求，建设网络安全实训室，可以改善专业实验实训教学环境，满足计算机网络技术专业实施开发课程一体化教学需要，突出培养学生对应岗位能力培养，提升专业实验及实训教育水平，培养适应信息技术发展的高端技能型人才。

2 建设思路与建设目标

我校网络安全实训室的建设思路是：以“校企共建、企业化管理、职业化环境、服务于社会”为指导思想，适应高素质技能型专门人才培养的需要，依据计算机网络技术专业岗位能力要求为驱动，设备性能与主流技术同步，建设具有真实职业环境，能承接加工制造业信息化服务项目，集教学、培训、技能鉴定和技术服务等功能于一体的实训室。

我校网络安全实训室建设目标是：在校园网环境下模拟完整的企业网环境，实现商业运营环境中各项业务需求的在校实训，提供多层次、全方位及综合化的信息安全实验与实践环境。一是满足《网络安全技术与实施》、《网络与信息安全技术》、《网络故障分析与排除》、《网络操作系统配置与管理》等课程“教学做一体化”教学需要，使学生通过在此环境下认识整网的运行环境，并且进行各种设备调试，实现各种平台环境下的业务需求，达到实践能力的全面提高，职业能力和就业能力得到提升；二是提供科研开发和测试环境，服务企业；三是支持信息安全社会化培训以及信息咨询、方案优化、产品研发与仿真测试等服务，服务地方经济。

3 网络安全实训室建设实施

网络安全实训室的建设实施按照作用范围和设备的情况，分为两个阶段。第一阶段是搭建基础网络结构。构建网络安全基础结构和服务器存储基础结构，以基础通信网络知识培训为主要目的，在信息安全主流技术上是以网络安全技术为主，实验设备采用全球市场广泛应用的主流通信设备，兼并实用性和先进性，同时满足验证性实验、综合性实验、设计性实验的不同要求。存储功能部分主要由学生终端、存储管理软件客户端、e-Bridge存储管理软件、存储阵列、应用服务器五部分组成。e-Bridge存储管理软件将存储阵列上的磁盘分割成为每4块磁盘一组的磁盘组，每小组学生共用一组磁盘，在这组磁盘上学生可以对其进行配置和操作，学生小组之间互不影响。学生在实验终端启用存储管理软件客户端，图像化界面上进行操作。第二阶段为多元化多业务实验室阶段，构建完善的认证培训体系，服务社会，带动教育、其它行业的信息化建设，成为学校所属区域乃至全国信息化建设的龙头，构建一条实验室的价值链。

网络安全实训室实验系统构架，分为三个层面，即基础理论层面（教材）、子系统级层面（各功能模块设备）和平台层面（实验软件平台）；纵向又分为两个层面，功能演示层面和教学实验层面。功能演示和教学实验横穿三个横向层面，即可以针对基础理论知识层面、子系统级层面以及平台层面设计不同复杂度的系统功能演示和教学实验。每个子系统均依照自身的特点，有针对性地选择一个或者多个层面进行教学或培训实验设计，教学实验数量要求有三至六个或者更多。

网络安全实训室共投入资金151万，共有设备123台套，主要设备有：二层网络交换机、三层路由交换机、安全路由设备、边缘防火墙、VPN设备、智能入侵检测系统、文档安全管理软件、信息安全综合实验系统模块服务器、信息安全综合实验系统模块、OceanStor S2600I存储系统、IP-SAN交换机、安全实验管理平台、设备控制台、实验管理网络设备交换机、实验管理防火墙交流主机、拓扑管理器、实验室终端、网络分析系统等。

4 网络安全实训室建设成效

在建设过程中，与思科网络公司、北京神州祥升科技有限公司等企业合作，搭建了真实的小型企业网环境，体现了“校中厂”的理念，同时选择使用率高、起点高、能体现现代网络安全环境的先进设备，使学生在学习过程中不知不觉中地积累到最先进的网络安全经验。

网络安全实训室，能够开设数据网络类、网络安全类、应用类、存储类、网络故障分析与排除类等5种类型的实训。能满足48人同时分组实训，提高学生动手实践能力和就业能力 。近年来该专业的学生在全国职业院校技能大赛、山东省职业院校技能大赛综合布线技术竞赛项目中取得了优异成绩。承办了2013年山东省物联网应用技能大赛。

该实训室在承担课程实训、综合实训以外，还承担了科研、企业培训、认证培训及考试，突出了专业技术输出能力，提升了专业团队的行业美誉度。计算机网络技术专业依托该实训室立项了“山东省信息化战略专项研究课题”等8项省级科研课题，获得了1项山东省计算机应用优秀成果奖一等奖，申报了12项国家专利。举办了一期山东省高等职业院校教师省级培训，组织了两期山东省高职院校物联网应用技术培训，来自全省高职院校的197名师生参加了学习。与企业合作申报了3个国培项目，开发了两个专业培训包。9所省内外职业院校来校学习专业建设经验。

5 结束语

近几年，我们通过建设网络安全实训室，并充分发挥其实训教学、技术应用研发、技能培训与社会服务等方面的能，计算机网络专业办学水平和办学竞争力的得到了提升。

【参考文献】

[1]梁志标，梁平枝.高职院校网络安全实训室建设探索[J].中国科技信息，2011，6.

计算机和网络技术培训篇6

关键词：中等职业教育 计算机网络实训课程 改革

中图分类号：TP393-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0206-02

我国科学技术发展水平的逐渐提升带动了社会的进步，计算机网络技术等现代信息技术逐步渗透到社会的各行各业。在这样的形势下，中等职业教育计算机网络实训课程改革对学生实操能力的培养和知识的掌握具有重要作用。计算机网络实践培课程的改革不仅能够促进中等职业教育院校学生的计算机网络技能得到显著增强，而且还能够激发其学习兴趣，提高其积极性和能动性，使其专业理论知识得到巩固、实践操作技能得到强化。在提升教学质量和教学效率的基础上，培养学生的实践能力和创造能力。

一、中等职业教育院校计算机网络实训课程改革的意义

（一）扩宽学生视野，开阔学生思维

随着我国各级教育教学改革工作的不断深化，计算机网络实践培训课程对教师和学生提出了更新的要求，不仅要求实训教师创新教学方式和方法，同时还要求学生掌握更多更新的计算机网络技能，丰富其自身的理论知识。[1]同时，在信息时代的背景下，借助丰富的网络资源的支持使得计算机网络实训教师具有更大的资料选择空间，使其能够借助各种信息化技术完成电子教学课件的制作，促进学生的视野得到开阔、思维得到扩展，使其着眼于先进的计算机网络技术。

（二）激发学生的学习兴趣，培养学生综合能力

教师根据教学内容借助先进的设备和技术为学生营造生动、逼真的教学情境。生动、直观的视频和音频不仅能够集中学生的注意力，激发其学习兴趣，而且还能够促进学生对计算机网络基础知识的重难点加以理解和把握，加强学生对理论基础知识的吸收和记忆。[2]同时，科学的教学方式和先进的教学方法使得学生的学习方式由被动掌握技能变为主动探索和创新，调动其学习的积极性和能动性，为其自主探究能力和创新能力的形成奠定基础。

（三）促进学生掌握更多实践技能，为其就业奠定基础

在计算机网络实践培训课程教学过程中，教师应用先进的教学方法、科学的教学方式为学生模拟仿真布线系统安装和测试场景，使学生耳目一新，更易安装和测试中的技巧理解。这样不仅加强了学生对计算机网络实践技能的掌握，而且也巩固了其理论基础，使其创新能力和就业能力得到显著提升。

二、中等职业教育院校计算机网络实训课程改革的具体措施

（一）创新课堂教学模式，实现计算机网络实训课程教学的情景化

在计算机网络实践培训课程教学的过程中，教师可以充分运用现代信息技术等先进技术和设备对教学工作加以创新和优化。例如，教师可以在课前借助多媒体技术、网络信息技术、计算机技术等制作课件，不仅能够节省教师板书的时间，还能够减少学生抄写笔记产生的疲劳感。同时，在新型教学模式的作用下，情景化的计算机网络实训课程教学得以实现，使得教学主体、教学流程以及教学场所得到有机融合，有利于学生吸收和消化更多的理论知识。

从事计算机网络相关工作的过程中，这类专业人才需要掌握一定的计算机技术和网络通讯技术，传统的教学模式难以将抽象的知识形象生动地表现出来，而运用先进的教学方法和科学的教学手段能够促进实训课程教学的交互性得到显著提升，例如在课件中插入微视频，将抽象知识形象化、具体化，使学生能够掌握更多的细节和技巧。[3]

（二）优化计算机网络实训课程教学体系，协调基础理论与实践课程的比重

计算机网络相关工作要求工作人员必须具备较强的实际操作能力和相关专业技能，在学生对计算机网络实训课程加以学习的过程中，计算机网络实训课程知识体系中较为重要的部分是各种设备的连接和系统的测试。在这方面，中等职业教育院校计算机网络实训教师应重点为学生讲解这方面知识，着重讲解OSI七层参考模型相关知识，可以对知识中的重点和难点加以划分，促使学生对这些知识点进行理解和掌握。

除此之外，中等职业教育院校还应当结合自身的发展情况，应用本校教师自主编写的教学材料来满足本校学生的实际学习需求。这种切实的教学不仅能够推进课程进度，而且还能够避免课程内容的重复讲解，减少教学资源的浪费，节省重复讲解理论基础知识的课时，使学生拥有更多时间来锻炼自身的操作技能。[4]

（三）加强中等职业教育院校计算机网络实训室建设，为学生创建相关仿真平台

为了提高学生计算机网络实训实际操作技能，学校需要为学生建设计算机网络实践培训室，配备专业、先进的设备。在实训课程教学过程中，教师讲解课程内容后应该留给学生足够的时间去实际动手操作，在学生实际操作过程中，教师应根据实际问题对学生加以指导和辅助。[5]同时，实践培训室应尽可能地再现相关岗位的工作情景，使学生具有身临其境的感觉。计算机网络实训老师应当为学生提供规范、适当的指导，使学生在接受实训时仔细观察、敢于尝试，继而在各方面都能够得到充分锻炼，促进其计算机网络操作技能得到进一步的增强。应当注意的是，教师应当对计算机网络实训课程内容加以优化和整合，避免学生重复锻炼同一技能。

（四）强化中等职业教育院校计算机网络实训师资力量，提高其专业素养

中等职业教育院校应当根据计算机网络实训教师的实际情况阶段性地组织开展教育培训活动，促使其教学技巧和教学水平得到显著提升，进而激发学生的学习兴趣，为学生生动、形象地讲解难度较大的基础理论知识。[6]中等职业教育院校还应当为在职教师提供进修机会，为教师和学生提供实训平台。鼓励在职教师和学生去考取计算机相关资格证书。在计算机网络实训教师聘用方面，学校应该适当地提升聘用标准，聘请那些既具有计算机相关资格证书又拥有丰富实操经验的计算机网络实训教师。

三、结语

综上所述，中等职业教育计算机网络实践培训课程的改革不仅能够借助多种先进的教学设备和教学材料为学生提供直观、生动地模拟仿真教学情景，调动学生学习计算机网络技能的积极性和主动性，而且还能够凭借一定的教学方式和方法为学生提供团结协作、实践探索的有利条件。仿真的教学情境不仅能够帮助学生攻克课程知识中的难点，而且还可以加强学生对重点知识的记忆，促进学生对知识加以吸收和消化。

参考文献：

[1]王伟.对中职计算机网络实训课程的改革与探索[J].河南教育（下旬），2011（2）：36.

[2]何志锋.中职《计算机网络实训课程》教学策略探讨[J].计算机光盘软件与应用，2013（8）：241+243.

[3]范春红.浅谈中职计算机网络项目的实训方式[J].才智，2013（7）：167.

[4]李冬芳.中职学校计算机网络实践教学探讨[J].科技创新导报，2011（9）：157-158.

[5]陈科玉.谈中职计算机网络技术实训教学的有效性[J].新课程研究：职业教育，2012（4）：151-152.

计算机和网络技术培训篇7

关键词：高职 计算机网络专业 培养模式

计算机网络专业是高职院校普遍开设的一个热门专业，它集通讯技术和计算机技术于一体，具有很强的专业性、技术互融性和应用普遍性，我们教学实践过程中深切体会到，如果采用传统的课程设置和教学方法，培养出的学生只能是IT 行业的理论型“适才”，而不是能适应IT 产业高速发展和变化的实用型“专才”。因此，我们认为只有不断探索专业课程改革的新思路，将教学组织模式与就业环境紧密结合，制定比较稳定、科学、规范的专业教学计划，并随时根据网络技术的发展方向和IT 产业对人才需求的不断变化，科学构建课程体系，不断提高实训教学效果，积极开展职业证书的认证培训，才能全面提升学生的综合素质和就业能力，培养出真正意义上的应用型人才。

一、科学构建课程体系

科学构建课程体系要充分考虑到就业市场的需求，课程设置直接与就业目标挂钩，深入了解某种职业、具体岗位对专业知识、技能的具体要求，使课程设置有的放矢，指向工作需要，根据职业需要的知识、技能和态度来确定课程内容，使“能力本位”的思想得到体现。

课程体系构建的目标应面向职业岗位，把增强学生的职业适应能力和应变能力作为基本要素。把从业所需要的知识、技能、素质有机地整合在一起，形成“基本素质―――职业能力―岗位技能”三位一体的课程模式。我们将专业方向定位于局域网构建和网站建设两个方向，专业核心技能概括为“组网、管网、网络程序开发”。对这三种专业核心能力，分别确定其课程主线。在课程设置上，坚持应用能力“宽窄”结合的方针，按照“学网、组网、管网、建网”的学习过程设置课程。在课程的模块化划分上，以职业岗位能力为导向，按照理论课程体系与实践教学体系有机结合的原则，对教学内容进行科学、合理地分解、重组、删减和补充。我们将专业课程分为5 大模块：计算机技术通用模块、网络组建―“组网”技术模块、网络工程模块、网络安全与管理―“管网”模块、网络编程(Web 界面设计)―“用网”模块。

二、强化实训教学提升学生职业能力

实训教学是高职教育人才培养目标的主体性教学之一，实践教学效果好坏是关系到专业教育能否真正培养出适应市场需要的应用型用人才的关键。强化实训教学，提高实训教学效果，我们应从四个方面着手。

1. 在教学过程中，我们充分利用学校内部的现有条件，加大实验课的内容，鼓励教师根据课程特点设计项目实践环节。实训教学既可以单列课程，也可以结合理论课程作单元实训、综合实训或课程设计，使实训教学贯穿于整个教学过程中。在实训教学中，除了完成基本的课堂实践环节外，教师还需要精心设置大量能提高学生动手能力与创新能力的课后练习和课后实训项目，要求学生以项目小组的形式，完成项目设计与实践，使理论教学和实践训练交替进行，提高理论教学和实践训练的整合度，开发学生的创造性思维。目前，我们已开设了以下实训项目：计算机维护与维修项目实训、网络综合技术项目实训、网络架构设计项目实训、系统集成项目实训等。

2. 组建计算机网络实训中心。实训中心建设目标是结合计算机网络技术专业改革，充分考虑社会对应用型知识技能人才的专业知识要求和职业素质要求，突出对学生实际动手能力和技术应用能力的培养，以计算机和网络设备为基本组件、局域网络系统为体系结构、网络的建立与管理为核心、综合布线为依托，结合高职院校校园网络，按照真实(仿真)的建设要求，努力把网络实训中心建设成集网络教学、学生实训、科学研究、网络应用开发和实施为一体的综合性校内实训基地。

3. 加强了校企之间的合作，开展校企合作教育。校企结合这一办学模式有以下优势：

（1）可以利用学校和企业的双重教育环境，全面促进学生的知识学习、专业技能和从业能力的提高。

（2）在校企紧密结合的过程中，可以根据市场需求和企业对人才需求的变化，对专业结构和项目设置进行动态调整。

（3）有利于学校和企业的资源共享，弥补当前学校学生职业能力培养所必需的项目实训基地不足的现状，有利于充分利用企业的人才优势，弥补当前学校“双师型”教师不足的情况。

4. 鼓励学生走向社会，开展社会调查和社会实践活动，在条件允许的情况下，毕业实习、毕业设计可以结合学生就业到生产一线去做，由学校教师和企业技术人员联合指导，使学生提前进入实际情景。

三、积极开展职业证书的认证培训

学生在校期间，除了拿到学历证书外，还可拿到一个或几个职业资格证书，使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力，这是高职高专院校培养学生的必然趋势。职业资格证书制度能有效地解决学校人才培养与就业市场之间的接口问题，使高职高专教育的人才培养具有明确的职业技能分类和质量评定标准。

对于学生的职业证书的认证培训，在教学过程中，我们应从两个方面着手：

1. 依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求适当的调整教学内容和项目实训课程，把职业资格证书内容纳入教学计划之中，使证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生的技能训练，鼓励学生参加相关的资格认证考试，从而将学校培养与社会需求有机结合起来，以增强学生毕业时的就业竞争能力。例如：常规的全国计算机等级考试，全国计算机应用技术证书考试，相关的网络技术人员、网络工程人员资格证书考试等等。

2. 根据一些学生的个性倾向，进行针对性的辅导，开辟一些课后项目实训课题，将职业资格证书培训、技术等级培训和岗位职业培训结合起来，为学生在就业岗位上的成长开辟更为广阔的道路。例如：在项目管理课程中融入ISO 内审员资格培训、项目经理资质培训的相关内容等等。

随着经济社会的发展，单证制(毕业证)已不适应企业和市场对高技能人才的要求，双证制(毕业证+ 职业资格证)也必然会随着社会的发展向多证制转变。因此，高职高专院校必须采用创新的教学组织模式，构建学生职业能力培养平台，逐步提升学生获得职业资格证书的等级，扩大获得职业资格证书的领域，促进学生职业能力的培养和未来学生职业生涯的发展。

参考文献：

［1］王浪，凌云.面向人才的全面发展的高职教育课程改革［J］.职教论坛，2003，(20).

［2］高林，鲍洁.人才培养模式的改革与创新［J］.计算机教育，2004，(1).

计算机和网络技术培训篇8

处于信息时代，计算机网络信息技术成为了经济与社会发展的重要手段，相应地，对于网络人才的需求呈现出递增的趋势。职业教育院校计算机网络技术专业作为为社会培养计算机网络技术人才的基地，在专业人才培养上要符合社会发展需要，不但要体现社会应用性，还要具备职业化特点。

1 高职教育计算机网络技术专业现状

1.1 专业定位不够准确

目前社会上计算机人才缺口涉及到网络安全、网络管理和维护、网络资源的开发和应用以及网络制作等等专业领域，那么高职院校在人才培养的定位上主要为网络管理员、网络开发运营工程师，网络架构的工程师等等。然而从目前职业院校人才培养的状况来看，依然存在着各种问题，主要体现在所培养的学生步入社会后，与相关企业所要求的人才标准存在着很大的差距。面对目前市场日益激烈的竞争，企业为新入职的员工提供专业培训机会显然是在浪费时间，而且提高了成本。从学生的角度而言，计算机网络技术专业的学生步入到工作岗位中，对于网络架构更显能力不足，比如网络架构的需求分析和设备选型，网络架构的整体设计以及服务器搭建，特别是经验性较强的故障排除往往不会受到教学的重视。

1.2 专业课程设置有明显的滞后性

科技进步推进网络技术不断升级，计算机学科教学就会呈现出明显的滞后性，加之学校与社会之间没有建立起资源流通的渠道，就会使专业课程的设置上落伍于时代。企业的产品和技术都在根据市场的需要不断更新，否则就要面临着淘汰，而职业教育所培养的学生进入企业之后却无法在短时间内融入到企业的工作环境当中。让学生更为关注社会信息，并了解网络新技术趋向，特别是当时较为流行的计算机软件，教师都要有所了解，并及时地向学生介绍，以培养学生的在专业技术领域中的持续发展能力。

2 构建计算机技术专业实践教学

高职院校对于计算机基础专业学生的培养更为注重职业化，因此毕业离校步入工作岗位后，普遍具有较强的动手能力。但是由于高职院校虽然展开了实践教学，但是依然依附于理论教学的基础上，因此而导致学生创新能力不足。

2.1 实践教学内容体系

要开展实践教学，就要对于教学结构和教学内容以合理配置，根据社会人才需求质量制定教学规划。实践教学的内容体系可以划分为三个层次，即专业基本能力训练，应用技能训练和职业综合能力训练。每一个层次都有各自的重点教学目标，各层次相互之间要具有相互衔接性和渗透性，但是更为倾向于专业的应用性和实用性特点。比如：在《网站设计》的课程教学中，可以将网站设计研究项目引入到课堂教学当中，培养学生在技术运用当中学习原理性知识，同时还能够获得项目经验。

2.2 建立实训基地

建立实训基地，就要建立起实践条件体系，包括校内实验室以及校外实训基地，配备高质量的师资队伍。

2.2.1 校内实训基地

校内实验室的建立是根据人才培养需求建立起来的，为校内建设的企业环境。包括生产流程和管理规范，都模仿了大型网络行业，以使学生可以体验未来的职业环境，提高职业适应性。学校积极地联合国内大型网络知名企业，诸如中兴、华为、Cisco、神州数码等等，建设校内实训基地。比如：高职院校可以与华为合作，开办“3Com”华为认证培训，学生经过培训并成绩合格，可以而获得由华为认证的网络工程师。

2.2.2 校外实训基地

校外实训基地是建立在互惠互利的基础上的。学校与企业之间建立起合作关系，学校作为培训基地和研究基地，可以定向地为企业培养专业性技能人才，同时将企业研发工作转入的学校当中，节约了新项目研究开发成本。学校则通过建立合作关系更为深入地了解计算机网络市场，以调整教学结构和教学内容。以神州数码、华为、H3C为代表的设备制造商，以中国联通、中国电信和中国移动为代表的运营商，以及服务外包商等等和网络企业用户等等，都可以成为计算机网络技术专业的校外实训基地。通过对于行业市场的调查以及社会人才应用需求的了解，可以对于企业的岗位进行分析并整理行业职业标准，包括产业技术服务标准，产业作业的规范以及业务管理流程等等，都可以作为调整或更新专业教学方案的参考项，以通过更快地获取自强与优质资源提升专业教学水平。

2.3 建立计算机网络技术专业的实践教学课程体系

根据实践教学内容，可以将网络技术专业划分为三类实践教学形式，即实验课、实训课和实践活动课。实验课所涉及的是验证性试验，通过开展试验活动，如网络配线和短线、联通测试等等加深对于理论知识的理解。实训课主要培养学生的综合性专业应用技能。诸如网站建设或者服务器的配置等等都需要学生独立思考问题、分析并解决问题。实践活动课更为注重学生创新能力的培养。教师可以让学生参与到科研项目中来，让学生接触社会实践，鼓励学生创业。通过展开各种职业技能活动，鼓励学生探索专业新领域，并积极参与技术创新活动。

3 结论