学好初中地理的技巧范文

学好初中地理的技巧篇1

关键词：初中；班主任；工作；沟通技巧

初中是小学到高中的过渡时期，由于初中学生的心智不够成熟，在看待问题上还有不足。而班主任是维系学生与教师感情的桥梁，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，这样不仅要在学习上对学生进行督促，还可以让学生养成良好的生活观和学习观。

一、沟通对初中班主任工作的重要性

1.沟通可以对学生进行更好的理解

教师与学生进行良好的沟通，既可以让教师更好地理解学生，还可以掌握学生的心理发展状况，这样当学生遇到问题时，教师可以及时地采取科学合理的措施进行解决。值得注意的一点就是，沟通有利于班主任教学工作的开展，特别是对于班集体建设来说，沟通可以为学生创造良好的教学环境，也可以拉近班主任与学生之间的距离。例如：在初中教学中，经常可以看到学生迟到早退的现象，如果班主任只是一味地呵斥、怒骂学生，只会让学生的心理受到伤害，如果班主任与学生进行友好的沟通，询问学生迟到的原因，再采取合适有效的措施进行解决，不仅可以改善迟到早退的现象，还可以拉近班主任与学生之间的距离。

2.可以与家长进行沟通，相互配合，相互促进

家庭是学生学习的第一场所，所以，学生在学习的过程中，家庭教育应该与学校教育有效地结合在一起，才能够更好地保证学生的全面发展。而班主任更应该实时地与家长进行沟通，对彼此的教育工作进行交流和总结，相互配合，相互促进，从而促使教育可以更好地发展下去。比如，家长忽视了对学生的道德教育，使学生在道德品质欠佳，班主任应该与家长沟通，转变家长只注重学生学习成绩的观念，重视对学生的道德教育，从而引起家长的重视，以此来为我国培养出德智体美全面发展的学生。

二、初中班主任工作中的沟通技巧

1.与学生的沟通技巧

（1）平等原则和激励原则

在传统教学过程中，教师过于注重教师的威严，完全忘记学生才是教学中的主体，在与学生沟通的过程中，千万不能凭借威严，给学生太大的压力，当遇到学习或者生活问题时，学生也不会跟班主任讲，也不会正面回答教师的问题。为了更好地与学生沟通，教师应该一视同仁，学会遵循平等原则以及激励原则，不能一味地训斥学生，打骂学生，而应该及时对学生的过错进行分析，这样既可以让学生知道错误的根源，还可以避免学生犯二次错误，更可以与学生建立良好的关系。

（2）学会尊重每位学生的个性发展，维护学生的自尊心

由于初中生还处于一个心智未成熟且自尊心强的阶段，所以，在与学生进行沟通时，教师一定要注意这个问题，切莫让学生的自尊心受到伤害，同时，在了解学生的前提下，试图走进学生的内心世界，学会了解学生的心理发展情况，只有这样才可以真正了解学生的诉求和意见，使学生感受到对他的尊重，然后再进行批评教育，从而拉近班主任与学生之间的距离。

2.应学会或者采用多种沟通技巧

班主任作为班集体中最重要的组成部分，一个班级是否管理得当完全取决于班主任的沟通技巧以及管理水平。所以，在与学生进行沟通的过程中，班主任应善于采用多种灵活多样的沟通技巧，不管是语言性的沟通技巧还是非语言性的沟通技巧均可以根据学生的实际发展情况进行选择。比如，当学生没有取得好的成绩时，教师可以在卷子上写一些激励学生的话语，如：老师相信你，下次会取得更好的成绩，下次要仔细看题，切莫马虎等。再如：学生之间发生打架斗殴事件，班主任千万不能凭直觉或是学生成绩的好坏来指责学生，而应该仔细了解情况，再采取相应的措施。

3.与家长的沟通技巧

在与家长的沟通过程中，班主任应该把尊重家长作为首要原则，学会换位思考，站在家长的角度去思考问题，特别是当学生犯错误时，班主任应该尊重家长的感受，征求或者采纳家长的意见，要在家长心中树立良好的教师形象，从而把两者的作用都发挥出来，以便于更好地教育学生。

综上所述，沟通是一项艰巨的工程，也是一门艺术，是需要班主任不断学习与积累的。为了可以更好地与学生及家长进行沟通，班主任必须掌握一定的沟通技巧，并根据学生的实际发展情况选择合适的沟通技巧，而与家长沟通的过程中，班主任应该学会尊重家长，在家长心里树立一个良好的教师形象，只有这样才可以拉近家长与教师之间的距离，让学校教育与家庭教育相互促进，相互发展，进而使学生可以更好地发展下去。

参考文献：

学好初中地理的技巧篇2

关键词：初中英文；听力教学；障碍分析；教学措施

初中英语听力是英语教学的重要组成部分，要增强初中英语听力教学效果，在教学中要打破单一听的方式，实现听、说有机地结合，充分调动学生的主动性和积极性，在培养学生听力技能的同时，培养学生多种技能的综合运用能力。《英语课程标准》要求初中学生能模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。由此可见听力教学的重要性。

一、初中英语听力教学障碍分析

目前英语教学中教师最感困难、最为头疼的是听力教学。其原因是存在多方面障碍。

1.语言基础知识障碍。听力是学生对英语的听和理解的总和。听力理解的过程是学生运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度决定了听力理解及反应速度的差异。

2.母语干扰障碍。很多学生在听力学习中，常常受到母语的干扰，总是用中文逐句逐词地翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，影响了反应速度和记忆效果。

3.文化背景知识障碍。语言是文化的一种表现形式，学生学习英语必须具备一定的语言文学知识，要了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生了一定困难。

4.心理因素障碍。听力理解的过程也是一个比较复杂的心理活动过程。同样的听力内容，在不同的环境中所产生的效果是完全不同的。如学生在教室里随老师讲课听与学生在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。因此，学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的联系。

二、初中英语听力训练应注意的几个方面

在现代英语教学的改革中，真正的英语学习是从初中一年级开始的。所以，从初中一年级开始，就必须注意对学生进行有意识的训练，为学生继续学习英语奠定基础。

1.要注重语言知识的传授。要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏；注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续及语调等知识，提高学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练对学生听力的培养起到了至关重要的作用；要正确引导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。

2.指导培养学生掌握听力理解的技巧。在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。

3.重视日常教学中的听力训练。提高学生的听力能力，不是几节听力课就能做到的。在日常教学中，教师要营造有利于英语听力训练的氛围，如英语组织教学，必要的手势、表情、简笔画等，这样学生的注意力会更加集中，注意听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，坚持与教学同步进行训练。

4.注意培养学生良好的心理素质。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从开始进行听力训练就应强调培养学生良好的心理素质。加强学生学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。

三、加强初中英语听力教学的措施

1.建立良好和谐的师生关系。要想建立良好和谐的师生关系，教师要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地雕塑每一位学生，给学生以尊重。尊重比热爱更为重要，因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，由此产生消沉情绪。反之，他们就会获得向上的动力源泉。教师热爱学生且尊重学生，学生才能信任老师且尊重老师，学生会愿意与老师合作。多年的教学实践，我深深地体会到，良好和谐的师生关系必须凸显学生是学习的主体，知识最终要靠学生自己掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此，应该让学生学会自我教育、自我管理，这样才能使学生的个性得到全面展示，学生以轻松的心态、积极的自我意识投入学习，课堂教学一定会取得良好的效果。

2.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。兴趣是学习的动力。初中学生处在一个新的学习环境中，对于英语的学习极好奇也很有兴趣，教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境，每当学生听完一个问题并且回答正确时要给予表扬，错误时同样鼓励他们。每节课都安排一定的时间进行师生交流，生生交流。课堂上教师还要不失时机地对学生介绍与听力材料有关的背景知识，如英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这不仅可以诱发学生的听力兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。在教学中，教师可采取灵活多变的听力方式，如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等，从而激发学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性，以便收到良好的听力效果。

学好初中地理的技巧篇3

蒲洁 湖南涉外经济学院音乐学院

摘要：学生在音乐作品鉴赏中的情感认知程度较深，但大部分学生的音乐鉴赏水平却停留在愉悦的层面，在表现音乐和创造音乐

上有太多不足。社会、家庭、教师等因素都对音乐审美教育存在影响。在教学实践中应该注重因地制宜，合理施教，注重音乐基础教

育，加强训练，培养学生的审美能力。

关键词：审美教育；初中音乐；学生

初中音乐审美教育在我国并不是新生事物，在古代音乐教育中

就已涉及音乐审美教育。20 世纪80 年代以来，随着改革开放的逐

步推进，政治、经济、文化不断进步，教育事业也是突飞猛进。“七

五”计划报告，重树“美育”地位，2001 年，《全日制义务教育

音乐课程保准》将审美教育放在首要位置，强调对音乐的教育不是

简单的解释教育内容，而是有感情的参与其中的音乐学习过程。音

乐的美作用于人的思维，渗透于人的情感，音乐的美激发人对音乐

的感触与喜爱，发现音乐的形式美、内容美，最终实现音乐审美。

一、当代初中音乐审美教育的教学现状

（一）初中音乐教学基本现状

调查结果显示，学生在音乐作品鉴赏中的情感认知程度较

深，但大部分同学的音乐鉴赏水平却停留在愉悦的层面，在表现

音乐和创造音乐上有太多的不足，导致这一情况的最主要原因在

于学生的音乐基础知识和技能技巧的欠缺，其次在于教师不能很

好的引导学生，不能将音乐基础知识与技能技巧有机的结合，造

成了学生学习能力与音乐审美能力的脱节。

（二）师生观念对音乐审美教育的影响

音乐具有启发思考、传承文化、情感体验的功能，师生已慢

慢普遍接受这一理念，但学生更认为音乐是消遣、娱乐的大好工

具。对于音乐的喜好上有明显的趋势是学生大多喜欢现代流行音

乐，对于古典音乐和民乐则表现的兴趣很少。音乐课堂上学生最

喜欢的是音乐欣赏，而对于音乐基础知识和技能技巧的学习则不

感兴趣。

教师们则根据学生的观念变化不断改变自身的教学策略，通

过各种各样的方式给学生提供更大的欣赏空间，使学生最大限度

的感受音乐的魅力，使学生的身心得到最大的愉悦。教师通过认

真钻研，运用灵活多样的教学方法和多种多样的教学情境，充分

利用学生已有的学习兴趣，不断提高学生学习音乐基础知识和技

能技巧的兴趣，不断增强学生通过音乐表现自我的能力。

（三）社会、家庭因素对音乐审美教育的影响

无论从物质基础还是从精神支持上看，家庭对学生的音乐审

美教育都有非常重要的作用，家长的支持与鼓励，加之学习的合

理教育，才有可能增强学生的音乐审美能力。

现代社会媒体传播，带给学生的影响是显而易见的，提高了

学生的鉴赏水平，尤其是学生的歌唱水平，社会大音乐环境的影

响在某些方面甚至超过了学习音乐教育的作用。

二、初中音乐审美教育的对策

（一）因地制宜，合理施教

初中学生无论在生理还是心理上都处于非常重要的成长阶

段，在审美意识与鉴赏能力的培养方面，教师起着重要的引导作

用，因此在教学活动中，教师需要选择健康、合理的音乐作品用

于学生的音乐鉴赏课堂教学中，以帮助学生树立正确的音乐学习

态度和音乐审美观。

（二）注重基础，掌握要领

音乐基础知识的学习是学生进行音乐学习的基础，只有具备

一定的音乐基础，才可能对接触的乐曲进行分析和评价，不能说

没有任何音乐知识的人就不能进行音乐审美，但具有音乐基础知

识为音乐审美提供了更好的条件。学生需要具有感知音乐与鉴赏

音乐的能力，培养学生发现与创造音乐的能力，要求学生需具有

一定的音乐技能技巧，如何通过一定的技能技巧去鉴赏音乐的

美，如何通过一定的技能技巧去表现音乐的美是音乐教师在教学

中应当重点灌输给学生的，因为技能技巧知识是进行音乐审美的

重要工具。所以，在初中音乐审美教育中要注重学生音乐基础和

技能技巧知识的掌握。

（三）加强训练，保证效果

既然大部分学生对音乐学习的兴趣多集中在音乐欣赏课中，

那么在整个音乐审美教学中就应充分发挥音乐欣赏课的优势，可

通过多样的音乐欣赏教材，巧妙的穿插分配，通过对学生进行内

容丰富的、有针对性的音乐欣赏，以此来训练和培养学生对艺术

作品的审美能力。

（四）培养能力，不断创新

教师在教学中应不断培养学生的表现音乐美和创造音乐美

的能力。学生在对音乐作品进行审美的过程，其实是音乐欣赏者

在遵循一定的审美原则、运用一定的技能技巧知识，对音乐作品

进行分析评价的过程。通过教师的正确引导，学生进行歌唱、演

奏的过程，是对音乐作品的再发现与再创造的过程。学生通过对

原有作品的审美体验，并对原作品进行再现，不仅将作品原有的

美感传达和表现了出来，并且通过本身的表达与创造能力制造了

作品的二重美感。教师可以通过对作品的演唱技巧、演奏方法、

乐曲速度、演奏力度、伴奏等方面进行讲解与沟通，培养学生自

信的表演、歌唱、演奏及综合能力，将“用音乐表达自我”的理

念灌输到学生的脑海之中，增强学生的审美能力。

（五）发挥优势，事半功倍

初中音乐审美教育，不在于让学生掌握多深的音乐理论知识

和技能技巧，提高学生的审美能力，而在于培养学生的学习兴趣，

由兴趣带动的审美动机，驱动学生主观上主动体验、感受和创造

音乐美。当然，掌握一定的基础理论知识和技能技巧是最基本的

前提，面对这些相对枯燥的学习，给教师提出了一定的难题，教

师应掌握一定的方法与技巧，充分利用广播、电视、网络、媒体

等大音乐环境的优势，并充分发挥多媒体技术在音乐教学中的作

用，运用灵活多样的教授方法，将音乐的美传达给学生，将基础

理论知识和技能技巧知识有机的渗透到课堂中，巧妙的提高学生

的音乐审美能力。

参考文献：

[1]郭声健.《音乐教育论》〔M].湖南:湖南文艺出版社,2004:3.

[2]吴跃跃.《新版音乐教学论》〔M〕.湖南:湖南文艺出版

社,2005:9.

[3] 邓兰.艺术教学艺术的审美追求[D]. 长沙:湖南师范大

学,2008.

[4]薛银梅.南京地区初中音乐课堂教学的调查与研究[D].扬

学好初中地理的技巧篇4

关键词：巧学巧用；初中英语；词汇教学

初中英语教师要想让学生对英语词汇达到“巧学巧用”的效果，教师就要研究其教学技巧，在教学时培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的思维创造力，让学生树立良好的自信心，从而使学生在学习时自主克服种种困难，并找到灵活多样的学习方法，巩固自身的英语基础知识。

一、关于初中英语词汇教学的现状分析

（一）教师的教学方法存在问题

随着新课程改革的不断深化，我国对初中英语教学制定了一定的教学方案，并广泛实施在初中英语教学过程中，从而取得了良好的改革成绩。但大部分英语教师缺乏对英语教学的研究，教师的教学观念陈旧，在教学过程中采用传统的教学方法，将英语词汇不断地灌输到学生的思想中，并让学生反复学习英语词汇，对英语词汇死记硬背，但对英语词汇却缺乏实际的教学过程。其次，部分教师为节省教学时间，教师让学生自己按照单词表的翻译学习英语，在课堂教学中不对其进行讲解，进而导致学生对英语词汇失去学习的热情和兴趣，致使自身的学习成绩下降。

（二）教师缺乏对学生的训练

英语词汇是英语教学的基础，如果学生缺少对英语词汇的掌握，学生在日后学习英语时必然会遇到重重阻碍和影响。因此，教师要让学生掌握大量的英语词汇，并理解其词汇的含义。然而，英语教师缺少对学生进行英语词汇的训练，这样就使学生缺乏对英语词汇学习的意识。由于学生不能理解英语词汇对自身学习英语的帮助和作用，学生就很难积极主动地学习英语词汇。

二、针对初中英语词汇教学中“巧学巧用”的应用技巧

（一）充分了解学生的学习特征，激发学生的学习兴趣

无论是数学教学还是语文教学，培养学生对教学课程的学习兴趣，必然会使学生踊跃地参与到教学过程中。因此，在英语教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣。英语教师在课堂教学中可以与学生之间进行交流互动，研究学生的内心特点和学习特征，让学生将自身的想法向教师表述出来，这样教师就能充分地了解学生的学习特征，并根据学生的学习特征制订教学方案，明确教学计划，从而激发学生对英语词汇学习的兴趣。当学生对英语词汇产生浓厚的学习兴趣后，就会积极主动学习英语词汇，并在课后养成良好的学习习惯。例如，在教学过程中，教师可以采用游戏教学方法，将英语词汇融入游戏教学过程中，让学生边做游戏边学习英语单词，而这样教师也能参与游戏中，与学生一起学习英语词汇。

（二）创造良好的学习环境，让学生受到英语语言的熏陶和感染

在英语教学过程中，教师应为学生创设一个良好的英语学习氛围，让学生在学习英语时受到良好的英语环境熏陶和感染，从而激发学生对英语词汇的学习情感。教师在课堂教学中可以播放英语歌曲，让学生随之学习英语词汇，学生在受到潜移默化的影响后，就会增强自身对英语词汇的记忆力。例如，英语教师可以利用多媒体创设情境教学方法，在课堂教学时为学生播放英语电影或者简短的小视频，让学生观看，这样不仅能吸引学生的注意力，同时也能激发学生对英语词汇学习的兴趣。学生会为了理解电影中的对话内容，积极主动地学习英语词汇。

（三）提升课堂教学质量，帮助学生巩固英语词汇

英语作为国际交流语言，教师和学生都要对此重视。因此，教师在课堂教学时，要采用形式多样的教学方法，调动学生学习英语词汇的积极性，让学生明白学习英语词汇的重要性，而教师也要提升自身的教学水平和专业素养，使学生掌握丰富的英语词汇，从而保障提升课堂教学质量。在日常生活中，教师也要引导学生积极主动地对以往学生的英语词汇进行复习，巩固记忆力。例如，在学完“miss”这个单词后，教师在教学过程中可以适当地引导学生复习“miss”这个单词，教师在课堂中可以展示相关的图片，也可以用语言引导学生，让学生自主指出“miss”单词的含义，从而帮助学生提升学习效率。

总之，英语教师要帮助学生掌握学习英语词汇的技巧，让学生在日后学习英语时能将英语词汇巧学巧用。与此同时，教师在课堂教学中要利用英语词汇，提升学生的英语表述能力，让学生在日常生活中运用英语对话，从而提升学生的语言综合运用能力。只有这样，英语课堂的教学效果才会体现出来，英语课堂的教学质量也会得到改善。因此，英语教师要严格按照英语教学原则培养学生的学习能力，在教学时调动学生学习英语词汇的热情。

参考文献：

[1]吕相敏.初中英语词汇在教学中的运用[J].赤子：上中旬，2015（1）：12-23.

学好初中地理的技巧篇5

一、初中篮球教学的作用

篮球运动的节奏快、强度大，对于促进初中生身体素质能力和身体各项机能的发展有着十分明显的效果。篮球运动可以对学生各项生理机能的活力进行锻炼和改善，使学生具备良好的身体素质，为学生的学习生活打造良好的基础。篮球运动是一项需要团队集体合作的运动项目。在篮球运动中，教师与学生之间、学生与学生之间可以增加交流，对彼此有进一步的了解，在加深感情的同时，还可以培养学生团队合作的意识和集体主义精神。这在一定程度上，对于学生处理个人与集体、竞争与协作关系的能力有所锻炼和提高。除此之外，篮球运动的规则简单，形式多样，开展条件比较简单，学生完全可以利用课余时间进行篮球运动，从而缓解学习带来的巨大压力，还可以锻炼学生的心理适应力和心理承受能力。

学生在篮球运动的过程中，可以充分展现出每个人的个性。在学习的过程中，获得成就感，增强自信心。初中阶段正是一个可以多方面有待塑造的阶段，通过篮球运动，再加上教师的正确指导，可以有效的促进学生良好个性的发展和完善。除此之外，篮球是一项极具创造性的运动。虽然和篮球相关的技巧和战术都是具有一定的理论性的，但是每个人都可以拥有自己的运动风格。所以，篮球运动是十分复杂多变的，每个人都可以运用自己的方式对篮球运动表现自己独特的理解。篮球运动需要参与者可以随机应变，根据比赛的形势快速、准确的做出判断。这在很大程度上可以对学生的创新思维能力和随机应变能力进行锻炼。

二、初中篮球教学的影响因素

1、学生因素

篮球的教学需要学生拥有一定的基础，但是在小学阶段，因为年龄的原因，学生的判断力是比较低的。只是纯粹的将篮球活动作为一种娱乐方式，并没有什么太多的技巧性可言。在进入初中阶段之后，每个人的自身条件不同，所以篮球运动的技巧和水平也是不同的。因此，在初中体育篮球教学中，学生的身体素质和篮球水平是影响篮球教学的一个重要因素。现在，初中篮球教学主要采用的是对篮球技能进行反复讲解的方式。在课堂上，学生的主导性不足，久而久之，学生就会对篮球失去兴趣。与此同时，还会对篮球的理论性技巧产生一种厌烦的心理，不愿意将其运用到实践过程中去，这样就降低了学生的积极性，严重影响了初中篮球教学的质量。

2、教师因素

初中生对于篮球运动的学习主要来源是课堂上教师的讲解和指导。所以，教师的专业水平和教学方法在很大程度上影响了初中篮球教学的质量和效果。一方面，教师本身要热爱篮球这项运动，而且能够熟练掌握和应用有关篮球教学的技术。只有具有专业素质的教师才可以教好学生学习篮球。除此之外，兴趣是最好的老师，所以教师的教课方法也是很重要的。现在的教学课堂大多是僵化而且枯燥的，这就必然使得学生的学习兴趣和积极性不高。从而对教学效果造成很大程度上的影响。教师应该做好引导者的工作，增加与学生的互动和交流，培养学生对于篮球运动的兴趣和喜爱，使得学生可以轻松愉快的掌握篮球必备技术。

3、场地设施因素

学校要进行篮球教学，不可缺少的条件是拥有符合要求的篮球场地和篮球器材，所以，场地设施因素也是影响初中?@球教学的重要因素。一方面，很多地方的经济水平仍然是比较落后的，当地的学校因为资金不足，体育设施并不达标，甚至没有。这对初中篮球教学的开展和质量提高造成了一定程度上的阻碍。另一方面，大多数的初中学校更加注重的还是文化教育，对于篮球教学并不是很重视。这就使得学生没有很多的亲身实践的机会，不能够完全掌握相关的技巧和知识。也就是说教学任务的顺利进行存在一定的难度，教学质量和水平不高。

三、初中篮球的教学对策

1、培养学生篮球兴趣

初中生正处于一个充满好奇心和求知欲的阶段，所以在篮球教学的过程中，教师需要充分调动学生对于学习篮球的积极性和主动性，培养学生对于篮球运动的热爱。教师可以运用多种教学方式，帮助学生对篮球运动所需要掌握的理论知识有一定的初步了解，使其产生参与实践的欲望和动力，这样篮球教学任务才可以顺利进行。比如说，教师可以充分利用多媒体设施，在课堂上播放一些精彩的篮球比赛视频，使学生在了解比赛规则的同时，充分的感受篮球运动所具备的魅力，从而产生学习热情。除此之外，教师也要多鼓励学生积极参加各种篮球活动，培养和提高学生的观赏能力和学习能力，从而对篮球运动始终保持学习兴趣和积极热情。

2、提高教师专业水平

在初中篮球教学中，一个很重要的组成部分就是教师。要想提高教学质量，教师就必须具备充分的专业素质。在课堂之外，教师应该多进行篮球训练，不断地深化自己对于篮球技巧的认识，熟练掌握篮球技巧的运用能力。教师可以经常组织和参加篮球比赛，在增强实践能力的同时，互相交流教学心得和篮球技巧。除此之外，教师还需要不断对教学理念和方式进行不断的创新，丰富课堂内容，对课程设计进行精心安排和策划。比如说，教师可以将篮球教学和游戏结合在一起。在锻炼学生的运球稳定度和带球速度时，可以在篮球场上设置一些障碍物，以接力的小组合作形式让学生运球过障碍物，寓教于乐。

3、加大资金投入

如果学校没有合适的篮球场地和篮球设施，篮球教学根本就没有办法顺利进行。目前，我国还有一部分的初中学校没有必备的篮球器材。要想解决这个问题，政府就应该加大对初中篮球教学的扶持力度，加大对经济落后地区中学篮球基础设施的资金投入。对于已经具备篮球教学条件的学校也要进行规范化的管理。所以，学校要给予篮球教学一定的重视，对篮球场地和篮球器材的投资和维护要加大资金投入力度。还可以充分利用学生的课余时间，组织与篮球相关的各种活动，在培养学生的学习兴趣的同时，提高学生的篮球技术水平，丰富学生的课余学校文化生活。

四、结语

学好初中地理的技巧篇6

因此，在初中语文教学中，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。笔者试结合多年初中语文教学实践，谈一谈培养学生语文素养的几点做法：

一、横平竖直写好字

写好字，实质是社会从素质发展角度要求学生把字写正确、写规范，进而达到书写美观。在信息时代，许多文字书写工作被电脑文字输入所代替。但是，由于中国汉字书写除了满流需要外，还包含浓厚的艺术观赏因素，不宜以输入全部代替书写。美国学校近几年来作业实现微机输入，造成学生多项能力综合水平下降等一系列问题，也从另一方面促使我们认识到写好字的重要意义。写美观的字，包含着审美的因素，是审美教育的一个重要方面。

二、声情并茂诵好文

《语文课程标准》指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”可见，朗读教学不仅是语文课堂一个非常重要的组成部分，而且是语文课堂教学一种主要手段。因此，注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。我在教学中，认真践行“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”“以读明义”的阅读教学理念。作为一名语文教师来说，不仅要能掌握朗读的基本技巧，还要在指导朗读中遵循学生的认知，巧妙地渗透方法指导。具体做法如下：

（一）理解感受，披情入境

没有理解就没有感受，教师要引导学生通过语言的品析、背景的介绍、故事的插入、媒体的运用等教学方法帮助学生深刻理解文字背后表达的情感。调动学生朗读前的情绪，激发朗读的欲望。朗读才能进入情景，这才是真正有感情朗读的到来。

（二）学习技巧，行之于声

朗读是一门艺术，有着专门的技巧，其中包括停顿、重音、语气、节奏。在平时的教学指导中，我们只有正确地把握朗读的外部技巧，并适时地点拨、渗透，朗读指导才能真正落到实处。

（三）巧妙渗透，潜移默化

方法技巧不能生硬地概念化地教给学生，因为，达到一定水平的朗读是看不出技巧的，是自然而不露痕迹的。情到深处无技巧，只有把技巧点拨与学生的朗读训练巧妙地结合起来，才能真正促进学生朗读水平的提高。

三、妙语连珠说好话

语言是人类最重要的交际工具。“说”是用语言来表情达意的，传统意义上的“说”，是教师的事，如果学生说，也只是课堂上回答问题。素质教育意义上的“说”，是一种学生主动用自己语言来表达自己思想的技能技巧训练。因此，这种“说”的能力的培养，要讲科学、有计划，要划出说的时间，定出说的任务，给出说的环境，定出说的标准。

《语文课程标准》中规定：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。因此，我在教学中通过多种形式的语文活动培养学生的说话能力。

开展课堂内“说”的训练，主要要求教师以“说”明理，引导学生懂得在我们生活、学习和工作中，说是进行思想交流和感情沟通的最根本途径。教师要想方设法为学生营造说的环境，给学生以充分的说的机会。如果进行课堂内叙述、说明等实践，可介绍课文、介绍自己、口头描述人和事等；若进行各种朗读和表演实践，可以结合课文中诗、散文、剧本、小说的不同语言特色，使课堂教学适当地小品化、朗诵化、故事化，从说的内容、胆量、声音、感觉、姿态等方面进行有系统的训练。

四、情真意切作好文

传统意义上的写，往往只是一种被动的应试训练。素质教育意义上的写，实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为过程。素质教育意义上的写作训练，要求学生观察生活中的景、物、人、事，思考其中的情与理，表达时做到准确、鲜明、生动。我们在对学生进行写作训练的过程中，仅靠传授写作方法是远远不够的，要着重对学生的构思创新阶段进行科学指导，分层次扩充写练的内容，采取灵活多样的批改办法，并及时加以讲评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。

以上是本人在如何全面提高学生的语文素养方面所做的一些尝试，取得了较好的效果。当然，还一定会有其他更好的方法有待我们广大语文教育工作者去探索。

学好初中地理的技巧篇7

一、当前初中作文教学现状

1.学生写作素材不够丰富。巧妇难为无米之炊，作文写作更是如此，学生脑海中缺乏大量的生动素材作为基础，是难以写出有血有肉的文章的。学生写作素材匮乏与两方面原因密切相关，一方面是应试教育中满堂灌输的教学模式，以及题海战术、时间战术挤占了学生大量时间，课外阅读受到挤压，导致学生阅读量偏少；另一方面，初中生涉世不深，生活轨迹与范围较小，加之没有有意识地观察和分析生活，导致学生对生活感知不深，所积累的写作素材也就相对较少。

2.作文写作技巧掌握不牢。部分教师在对学生进行作文技巧指导时，只是提纲式地说教原则性要求，没有能够进行具体形象的技巧指导，学生在教师的作文技巧指导中，所获得的只是粗线条的大概印象，缺乏形象化的实践指导，难以对各种写作技巧做到深刻领会和有效掌握，尤其是在文章布局谋篇、修辞手法运用和表达文章主题中心方面，这些都缺乏直观形象的指导是难以让学生提高技巧的。

3.课堂教学过程较为枯燥。相对于语文阅读教学而言，作文教学的过程显得相对枯燥，部分教师在教学中进行简要的指导之后一放了之，完全由学生自己进行写作，整个教学过程没有形成良好互动，课堂活跃程度较低，影响了教学成效提高。

4.信息教学手段运用不多。作为现代初中语文教师，应当注重将现代化教学手段的作用充分发挥出来，但是部分教师在作文教学中，对其使用处于较低水平，一方面思想上认为作文教学中多媒体手段使用功能受限，另一方面，没有意识到多媒体的信息补充功能能够让初中作文教学摆脱时间与空间限制，更加有助于教学活动开展。

二、提升初中作文教学成效的几点建议措施

在当前初中作文教学背景下，每一位初中语文教师都应当做教学改革的探究者与先行者，对新课程理念进行全面、深入的感悟，通过多种途径提高学生的生活积累感知，对学生进行直观形象的技巧指导，并将信息化手段与师生互动作用发挥出来，全面提高作文教学成效。

1.增加生活积累，丰富写作素材。生活是一本最大的教科书，只要做生活的有心人，就能够获得丰富的素材，对于提高学生作文写作水平帮助较大。笔者在教学中首先要求学生以一双慧眼观察身边的生活，大到国家的大政方针、国际大事，小到家长里短、邻里纠纷等等，以敏锐的目光观察了解和分析周围发生的事情，从中获得丰富的生活素材，这样的生活素材在作文写作中能够转变为文章的事例。另外，笔者还结合各种主题活动实践活动增加学生生活积累，如学校组织的各种活动，像歌咏比赛、庆祝晚会、运动会等，要求学生无论是参与者还是观众，都进行仔细的观察，搜集自己所需要的写作素材。在这样的活动中，学生能够从生活中汲取大量的信息，从中筛选搜集出有用的信息，对于丰富学生作文写作内容帮助较大。

2.优化指导方式，形象掌握技巧。在初中作文教学中，作文指导方式对于学生提高写作能力具有重要影响，教师应当从三个方面入手，提高学生的作文技巧：首先，要与语文阅读分析教学活动紧密结合起来，在进行课文分析时渗透文章的写作手法，让学生在分析教材的同时也是学习文章写作技巧的过程；其次，教师要将作文指导与学生课外阅读结合起来，要有针对性地提高学生课外阅读量，让学生利用课外阅读增加文学积累。书读百遍，其义自现，在大量的阅读中，学生能够接触到各种类型的文章，了解各种文章的写作技巧，经过长期的训练，对于学生提高写作技巧具有较大帮助。另外，教师还应当结合专门的读写训练活动强化学生写作技巧，让学生在多读多写中得到提高。

3.实施师生互动，优化课堂教学。初中作文教学中，教师一定要构建活力化课堂，师生之间开展有效的互动，进一步激发学生学习兴趣，提高教学成效。如为了直观形象地帮助学生掌握某种技法，教师可以选取运用这种写作技法的典型文章作为示范，启发学生进行思考分析，以教师启发引导、学生自主探究、分组总结提炼的途径，提高学生对这一写作技巧的掌握水平。此外，在作文教学中，教师还可以与学生进行角色反串，让一些作文写作水平较高的学生走上讲台，向其他学生介绍自己是怎样写好这一类型文章的，向其他学生传授写作技巧。也可以要求学生走上讲台代替教师进行相关内容的教学，这样的方式能够为枯燥的课堂注入生机与活力，让学生充满新奇感，提高学习兴趣。同时加深了理解效果。

4.结合信息手段，拓展教学信息。信息化手段在初中作文教学中能够发挥积极的作用，具有演示形式形象生动、蕴含信息量巨大的显著特点。作为初中语文教师，在作文教学中需要提供各种素材信息，初中生受制于自身生活阅历和经历方面的限制，仅有的生活感知无法完全满足和适应作文教学实际需求，对此，教师可以借助于多媒体手段进行相关信息的补充，如描写景物的文章，许多学生对于本地区的一些名胜古迹了解不多，虽然就处在自己的家乡，实际上并没有较为深刻的印象，教师可以通过旅游专题片播放的形式，让学生直观再一次形象地观看家乡的名胜古迹，在此基础上引导学生运用相关写作技巧进行习作训练，成效非常明显。

终上所述，在初中作文教学中还存在着一些不足之处，需要引起初中教师的高度重视，各位教师在教学中要针对教学现状进行分析研究，尤其是选择针对性的突破措施，为学生创造更加素质化的作文教学课堂，全面提高学生作文素养。

学好初中地理的技巧篇8

关键词：现代舞技术要领方法

“民间舞蹈没有个人风格，但在现代舞中，你能发现你自己”，这是很多学习过现代舞的人最常说的话，这句话充分体现了现代舞与其它舞蹈的最大区别以及它独特的魅力所在。

现代舞进入中国已经有一段时期，但是对于现代舞的普及和认知还需要经历一段漫长的过程。毕竟现代舞是一门全新的舞蹈形式，无论是对有基础的舞蹈专业学生还是无基础的现代舞爱好者，对现代舞的学习都是要从零开始。现代舞又正是一门非常包容的学科，接受任何职业，任何背景，任何基础的学生学习。因此为了更好更快地进入一门新的舞蹈形式，了解掌握现代舞的基本常识和技术要领对现代舞初学者来说尤为重要。

一、现代舞训练应具备的条件：

1、学习者应是心智成熟的学生，在训练过程中，有很大的空间是需要学生从自己的角度对舞蹈进行充分的思考。

2、清楚老师所提供的动作练习不是被模仿的标准模式，而是一种方法去启发帮助如何认识和掌控自己的身体。

3、在学习的过程中能够探索挖掘出自己的个人特色，在表演上能够应付不同风格的要求。

二、现代舞训练的内容及方式方法

现代舞的训练内容一般分两部分进行，分别是现代舞技术和即兴。

1、现代舞技术

现代舞的技术训练与以往的舞蹈训练有所不同，首先体现在穿着上，现代舞是为反抗传统芭蕾僵硬、刻板的模式以及解放舞者受到禁锢的双足而起的，因此现代舞的技术课通常是光脚上课，衣着以轻松，自由摆脱任何妨碍身体束缚的装束为主。其次，现代舞的技术训练分地板部分、站立部分及流动的变化。部分流派也会借助于把杆，以便初学者保持平稳。每一种特定技术流派，都会依其主要的动作呈现而形成其特殊的形式风格，如：Graham Technique技术，Humphrey Technique技术，Limon Technique技术，Horton Technique技术，Release Technique技术等，以及依授课者个人特色而设计的自由形式。

（1）、玛莎・葛兰姆(Martha Graham)技术

以收缩与延伸为其动作原理，技巧训练注重于收缩下腹部肌肉以凝聚动力，再将此动力发放以延伸动作至更远、更高、更长。地板训练包含坐姿、跪姿及躺姿；站立动作以重心移转、平衡及延展为主；流动组合以走、跑、跳、转以及三拍子的变化为主要的训练诉求。

（2）、韩芙瑞（Humphrey Technique）技巧

以跌落与复原为其动作原理，技巧训练以摆荡与重心转换所产生的动力为主，形成“起动-滞留-落下-再起”的弧形动作循环。韩芙瑞的动作训练模式，也可以引申至宇宙万物间周而复始的现象，是为舞蹈技巧训练蕴含人生哲学的重要范例。

（3）、李蒙（Limon Technique）技巧

李蒙为韩芙瑞的嫡传弟子，其技巧训练原理建基于韩芙瑞技巧之上，再注入李蒙个人的钻研心得。除了保留以摆荡与重心转换的“跌落与复原”基础外，李蒙技巧更加强调动作的圆滑顺畅，以及肢体各部位的分解动作练习，李蒙视肢体各部位为单一乐器，当全身活动时，就犹如一场交响乐一般，多种乐器共同演奏动人的旋律。

（4）、何顿（Horton Technique）技巧

何顿是著名黑人舞蹈家艾文・艾利的启蒙老师，在何顿死后，艾利成为何顿技巧的主要继承人。何顿技巧注重肢体线条的延伸、拉长，也试图挑战人体平衡的难度，因此多有单点着地而其它肢体部位朝反向伸张的动作训练。何顿的动作灵感多数来自原始族群或古代遗迹的形象，例如古埃及的二度空间式壁画中之形体，便演变为其基本动作训练之一。

（5）、放松技巧（Release Technique）

放松技术发源于60年代的美国纽约市下城，由当时活跃于杰德森教堂的年轻人，不断探索与实验肢体的潜能，经由接触即兴衍生而成的形式。肢体的活动形态与动作的动力既不过度使用，也不全然放松，而是任其形成一股延续不断的精力，使得肢体从某一动作延展至下一个或数个动作。活用运动生理学及解剖学的知识，延展技巧可以使肢体在最省力的状况下，让全身的骨骼、肌肉贯连合一，完成一连串的肢体动作。

（6）、自由形式（Free Form or Eclectic Style）

流派形式的现代舞技巧训练逐渐受到前卫舞蹈艺术家们的批判，因此形成了以自由发挥作为动作训练的主要形式。这种形式着重突显教授者的个人风格，以及在肢体训练时对时间、空间及能量的各种探索，通常是从各种动作动机中衍进而成。

在学习现代舞技术的过程中一定要做到全身心的投入，身体机能调节到最饱和的高度，达到收放自如。尤其是对气息的训练对初学者来说尤为重要。无论哪个流派，气息都是最基础的开始。训练初期可以先做一些地面上的气息单一练习，随着练习的程度再逐步加入难度，这样循序渐进，打好基础，学起来就快了。

2、即兴

即兴这门课程打破了原有的传统学习模式，与其他课程区别在于，以前老师教什么学生就学什么，大脑处于停滞状态，只用支配四肢学习动作就可以了。而动作的要求也是一成不变的，如：古典舞中的手位，该在哪就在哪里，手的位置高一点或着低一点就不对了。民间舞也同样如此。但在现代舞的课堂里，没有绝对的对与错，只有合适与不合适。并且在即兴的练习中，需要不停地转动脑子，充分开发自己的创造性思维。尤其是初次接触学习现代舞的学生，能够练习即兴的时间并不多，而对于每节课的知识点，若是反映不够快或是没及时地消化，便不能较快地掌握和应用这些知识。

因此，每节课的训练都是层层递进，所学内容也都是相互联系的。外表看似在“游戏”，但若要是没能够明白用意和练习的目的，那就真跟玩游戏没有任何区别了。学习现代舞即兴，更多的是在练脑。尤其是初学者，每当做练习时，都有必要思考一下所学过的知识点，在脑中快速筛选出能够与这次练习有密切相关的内容。思考的时间很短，需要瞬间就能够反映出来。否则，就不叫即兴了。有时在即兴的训练中还需要与他人进行配合。训练人与人、身体与身体之间的默契、互动来进一步提高身体的多种可塑性。

总之学习现代舞这门课程是具有很大的挑战性，即便是具有多年舞蹈功底的学生在初学现代舞时都会遇到一些这样那样的困难和疑问。毕竟是重新认识一种不一样的运动方式，学习不同的舞蹈风格，以及探索一种未知的身体可能性。这就需要初学者们带着一颗探索，感知，包容，接受新事物的态度，并持之以恒地来学习现代舞。