科研能力的培养范文

科研能力的培养篇1

关键词 化学 本科教育 科研创新

中图分类号：G420 文献标识码：A

The Cultivation of Scientific Research Innovation Ability in

Undergraduate Education of Chemistry

LANG Leiming

(Biochemical and Environmental Engineering College, Nanjing Xiaozhuang University, Nanjing, Jiangsu 211171)

Abstract Undergraduate education is the basis of education for the cultivation of a person with innovation ability. The innovation ability cultivation of chemistry undergraduate can be achieved by means of interest cultivation and skill practice including the reformation of teaching modes and construction of good scientific research circumstance, which can improve the comprehensive quality of undergraduate.

Key words chemistry; undergraduate education; scientific research innovation

本科教育是关系到学生发展的重要阶段，一个人的能力素质和发展后劲很大程度上取决于本科阶段的熏陶和训练。本科生参与科研实践是培养其创造力的重要途径，国外众多知名大学都将本科生的科研活动纳入教学计划中。但在我们国家很多高校仍存在如只重教师传授、轻学生研究；重学习结果、轻学习过程；重书本知识、轻实践操作；重考试成绩、轻整体素质等弊端。这些都极大地抑制了学生的学习兴趣，不利于学生创新能力的培养。因此，化学本科教育中应实施新的教学模式，增设研究型课程和讲座，以激发学生的学习兴趣，开阔学生学科视野、增强学习兴趣与动力，并对其进行全面、系统、规范的科研思维训练和科研方法的培养，使学生在掌握化学理论知识的同时也能初步形成科学的思维方法、养成良好的治学和科研态度，培养创新意识和科研能力。

1 改革课程教学模式，努力培养科研意识

1.1 调整教学内容和教学方法

科学研究是在不断探索和尝试之中寻找新的客观规律，而科研兴趣的培养不仅与每个学生息息相关，而且也与我们教师平时教学内容，理念，方法，手段密不可分，如何保证在正常讲授基础知识的同时努力培养学生科研兴趣，这就需要在教学内容和教学方法上进行一定的改革。

（1）教学内容上，在讲授基础课程时，结合书本知识有针对性的穿插当前国家社会中与化学密切相关的热点、前沿问题如绿色合成、食品添加剂、新型催化剂等，在较短的时间里，加大重点资料的信息量，激发学生的求知欲。另外，开设相关的研究型课程和增加实验教学中的研究型实验，以无机化学实验为例，传统实验教材只是让学生照书做实验，只是简单的重复，少有真正的探索与创新，如此学生做完实验课后，收效甚少，从而不能独立设计实验开展科研工作，不具备真正的创新力，也很难解决新的实际问题。因此，在实验课的讲授中，将以往的重复性实验改为探索性实验和综合性实验，如：三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的制备。三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的合成是无机化学中的一个基本实验，通过实验改进，使学生不但了解三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的制备方法和性质，而且还可理解制备过程中化学平衡原理的应用，同时掌握水溶液制备无机物的一般方法并要求学生对产物不但用化学分析方法进行分析，还要用红外光谱进行表征。该实验是集无机合成、分析化学和仪器分析于一体的一个综合实验，实用性较强。此外，也可以结合教师自身的科研课题讲解制备无机材料的一些新的方法和表征手段，虽然此时大部分同学可能一时还无法认知和接受这些新的东西，但只要有意识的灌输科研的思想和理念，潜移默化中接受并且朝着该方向去努力，达到创新能力培养的目的。

（2）教学方法上，应视学生为学的主体，在课堂上不仅是老师传授知识的过程，也有学生参与课堂教学活动的过程，尤其是在一些研究型课程中要更注重学生自主性、独立性和创造性的培养，通过采取学生自学、教师辅导或组织小组讨论、师生共同研究的方式学习，使学生经过质疑、判断、比较以及相应的分析、综合、概括等认识活动获得结论，从而培养学生科研的思维方法和发现问题解决问题的能力。

1.2 开设系列科研讲座，激发学生科研兴趣

本科生平时除了忙于各种课程的学习外，接触科研工作的机会较少，尤其是在二本高校中开设科研方面的讲座就更为不多，这就阻碍了学生创新能力和科研兴趣的培养。因此，为了进一步调动学生的科研兴趣，邀请本专业的教授，重大课题负责人等老师介绍当前化学领域所从事的各类科学研究工作如何为国家战略与社会需求服务，如何在国民经济的主战场中发挥重要作用，拓展本科生视野，展望本学科发展的美好未来，并且还邀请年轻有为的教师和科研成果丰厚的硕博士学生代表讲述自身的求学和科研之路，让学生在羡慕之余也有了很好的学习榜样，进一步激发了学生的科研兴趣。此外，还可开设常规的科研知识讲座，就科研工作的基本要求和基本过程，科研工作者应具备的基本科学素养及科研风格，本专业的科研方法、研究手段等内容进行系统全面的阐述。

1.3 对学生进行科研岗前培训

化学类的本科生尤其是刚入学的学生虽然进行过实验基本操作的训练，但接触研究型的实验较少，对科学的思维方法和如何从事科研活动还知之甚少，因此，有必要对从事科研活动感兴趣的同学进行科研岗前培训，讲解如何查阅文献，如何选题和进行课题调研，如何分析现在的热点问题，并在指导教师的带领下参观实验室的各种仪器，了解和熟悉科研实验室的规章制度以及主要仪器的使用方法，对科研活动的前期准备工作有个直观和深刻的认识。

2 加强实践活动，培养科研能力

2.1 开放实验室，提供实践平台

为了能使学生得到全方位的科研素质和创新能力训练，实验室的开放为其提供了很好的途径。作为基础实验课的有力补充，开放实验室为广大有兴趣参与科研活动的同学提供了一个很好的施展自己才华的平台。相比较基础实验课，它在培养学生创新能力方面显示出独特的优势，如实验课上只是照着书本原有实验机械操作，缺乏自主创新和思考，而且由于人数较多无法保证一对一的指导和讨论，另外由于实验课程的局限性不能保证部分失败的实验再次重做，这就进一步限制了学生创造力的发挥。因此，开放实验室一方面可以对操作较差的同学进行补差，通过重复实验达到实验教学的要求。并且允许基础好的同学自己任选实验，进入实验室完成整个过程，验证自己的设想。另一方面，实行导师制，鼓励低年级的同学尽早进入实验室，跟随高年级同学参与导师的研究项目，熟悉从文献查阅、课题选择、设计实验方案、确定实验步骤、优化实验条件、选用实验仪器设备、评价实验结果及撰写论文等全过程，培养了认真仔细，刻苦专研的科研精神，学会如何用所学知识解释科研中出现的问题，并树立牢固的团队意识。经过一段时间的训练，在导师的指导下自己撰写课题申请书，参与学校或省级项目的申请，掌握课题申报的整个流程。通过这些创新与实践活动，充分发挥了学生的潜能，激发了学生学习化学、探求真理的兴趣，对科学研究有了较全面的了解，大大提高了实践能力和探索创新精神，也深化了化学实验教学的改革。

2.2 强化毕业论文工作，增强创新能力

毕业论文是化学类本科生在校期间最后的也是极为重要的实践教学环节，是培养学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力的重要手段。某种程度上，毕业论文工作也是对学生四年来基础理论知识，综合创新能力地综合评价。因此，毕业论文在培养学生的科研创新能力方面显得尤为重要。毕业论文工作是本科生在校期间从事的最长的一项科研创新活动，它在前期实验课和开放课题的基础上进一步提升和强化的学生的科研创新能力，但目前毕业论文工作存在着诸多问题，比如学生的重视程度不够，认为毕业论文只是走个过场，最终老师还是会让其通过；大四学生的考研压力会严重影响其毕业论文的工作时间，学生的创新活动得不到时间上的保障；另外由于本科学生人数的众多，师资力量的不足也会影响毕业论文最后的效果。因此，必须采取一定的措施以确保毕业论文工作顺利有效的进行：（1）针对不同学生的兴趣爱好有针对性的进行选题，指导教师必须尽心尽责的指导并对其严格要求，让其知道毕业论文的重要性。（2）针对考研的学生可以提前让其进入实验室开展毕业论文工作，这就避免了考研阶段时间上的冲突。（3）增加经费投入，保障毕业论文所需药品和仪器的及时到位，打通各专业仪器的限制，使其能为全院师生服务。通过一系列的举措，使全体师生感受到毕业论文工作的重要性，并形成良好的科研氛围，只有这样才能保障学生科研成果的不断涌现和创新能力的不断提高。

2.3 积极参与社会实践，提升科研创新能力

社会是个大舞台，学生参与社会活动和工作能有效拓宽学生的知识面和提高学生的综合素质。为此，应积极组织学生利用寒暑假时间参与社会调研和实践，比如，与社会环保组织联系定期组织学生到周边湖泊、河流采集水样，熟悉整个采样过程，并将样品带回实验室在老师的指导下进行分析处理，对出现的问题进行详细的分析和总结并提出可行的解决方法，最后形成水质报告供环保部门参考。通过这样一个过程不仅增强了学生积极参与社会公益事业的意识，而且从中也能使其将所学知识运用到实际生活，培养了分析问题解决问题的能力，并在不断地总结中提升自己的创新能力。此外，还可通过与社会企事业单位合作，组织学生到质监部门和化工企业等单位实践并将所学技术带回实验室进行进一步分析和改进，优化实验条件，提出更好的技术方案，这就经历了从理论到实践，再由实践上升到理论的创新过程。虽然这个过程对本科生来说并不是那么简单，但只有在不断的尝试中才能提升其科研创新能力。

总之，只有通过多方面的努力，不断调整教学模式和手段，加强实践教学环节，努力营造出良好的科研氛围，才能不断提高学生的科研创新能力。

参考文献

[1] 王淑芳,赵洪,余立新.在本科生中开设“研究训练基础”课程的探索与实践[J].理工高教研究,2009.1(28):113-115.

[2] 刘经南.研究型大学本科教育质量战略与管理特色探讨[J].中国高等教育,2007(Z1):18- 21.

[3] 裘立群,殷焕顺,艾仕云,汪建民.建立开放实验室,培养学生的科研能力[J].实验科学与技术,2010.3(8):119-120.

[4] 安长华.毕业论文阶段化学化工专业学生创新能力培养与监控[J].广东化工,2010.9(37):191-192.

科研能力的培养篇2

关键词：科研能力 实践分析 培养学生

随着新课改在我国的深入推行，学生的科研能力得到了社会的广泛关注，学校教育更加的注重学生科研能力的培养。科研能力是指属于各学科领域研究者共同具备的一种能力，它不仅包括从事具体的科研工作的能力，还包括组织进行科学有效的科研工作的能力，因此我们在培养学生科研能力的时候，应该注意促进学生综合素质的提升。

一、我国培养学生科研能力的实践现状

由于新课程标准的深入推行，我国高校在一定程度上加强了对于学生科研能力的培养，但是由于我国传统的教学观念根深蒂固，致使培养学生科研能力的实践仍然存在着很多的瑕疵。

1.错误的认为学生的科研能力等同于动手能力

随着社会经济的迅速发展，社会上对于技工的需求不断地壮大，使得高校在进行学生科研能力的培养时，更加的注重学生的动手能力的锻炼，可见这种定位是不准确的，这不利于学生真正科研能力的提升。

2.错误地认为培养学生科研能力的实践主要在课余时间

这种认识显然也是不正确的，由于传统观念的根深蒂固，使得学生在学校的大多数时间是被传授专业理论知识，而对于学生科研能力的培养主要是，在课下学生参加学校组织的社团活动。这种科研能力培养的定位忽视了学生在校学习理论知识的同时对于学生科研能力的培养，这不利于学生科研实践能力的提升，也不利于课堂教学效果的提升。[1]

二、我国对于培养学生科研实践能力的改善措施

1.优化教学内容，提升各教学环节对于科研实践能力的培养

课堂教学是培养学生科研能力的主要实践，因此我们应该根据科研的实际不断地优化教学的内容，优化组织课堂教学的各环节，从而促进对于学生科研能力的培养。教学环节主要包括备课、授课、考试、工作分析等各大环节，每一个环节对于学生科研能力的培养都有着重要的作用。并且在教学的各大环节中，教师起到了主导的作用，因此我们在进行学生科研能力的培养时，积极主动地发挥教师的作用，从而促进学生科研能力的培养。

例如，考试是教学中一个重要的环节，因此教师在组织学生进行考试的时候，应该注重学生科研能力的培养。首先，在组织考试内容的时候，教师就应该选择最能够反映最新科研成果的内容，然后让学生针对科研成果进行综合的分析，这就有助于培养学生的综合思维能力，有助于培养学生跟踪考察最新研究成果的能力，从而促进学生科研能力的提升。另外教师对于考试形式进行设计的时候，就应该多设计一些能够调动学生科研思维的题目，这样就可以通过学生答题培养学生的审题、分析、综合、比较、反思等的科研能力。另外随着社会经济的发展，社会上对于科研人员的需要不仅仅要求学生进行科研的能力，还要求学生具有组织科研的能力，因此在考试时，教师还应该安排考试对象换位或者笔试、口试等相结合，这样可以全方位的培养学生的科研能力，有助于促进学生更加的适应社会的需求。[2]

2.加大辅导力度，增强科研活动对于学生科研能力培养力度

我们强调在教学活动中对于学生科研能力的培养的同时，并不是否认了学生课余时间参加的社团活动对于学生科研能力的培养的作用。科研活动对于学生科研能力的培养有着重要的作用，但是值得我们注意的是我们如何让科研活动更具有针对性以及实效性，从而促进对于学生科研能力的进一步提升。

目前在我国高校中所进行的科研活动主要有以下几种类型：一种是有学校学院和企业共同组织的科研活动，这类科研活动因为与企业相结合，因此在科研中拥有着足够的资金支持，所使用的设备也比较齐全以及先进，可以说这类科研活动受到学校的极度重视，管理的也比较严格，对于学生的科研能力的锻炼有着极大的好处，但是唯物主义哲学观告诉我们任何事物都是有两方面组成的，因此这类科研活动也有其弊端，一方面是指，在这类科研中，学生一般没有主动性，不能够选择自己喜欢适合的课题进行科研，而是按照学校教师根据企业的要求指定的课题进行科研，这样就使得学生在科研活动中不能够充分的发挥自己的主动创造性，不利于学生科研能力的培养，另一方面，在这类科研活动中，企业以及学校都已经将课题、设备甚至是研究进程等都已经规定好了，对于学生的要求就是让学生进行具体的科研活动，这样就不利于培养学生进行科研的综合能力，不能够培养真正适应社会的科研人才。[3]

一种是学生自由组织的科研活动，这类活动由于只是学生组织的，因此没有足够的资金进行支持，并且设备等也不完善，因此这类课题的科研水平一般都比较低下，并且由于学生进行组织的，管理水平等也不高。但是这类活动是学生自发进行的，所以组织的课题一般都能够发挥学生的主动性、积极性，并且所有的课题进行都是学生自主进行组织的，因此这类课题有助于培养学生进行科研的综合能力。

因此针对这种现状，我们应该加强教师的辅导能力，促进学生科研水平的提升。首先针对第一种科研活动，教师应该积极地与企业等进行沟通，尽可能地制定符合学生要求的课题，然后进行组织管理时，将权力放给学生，促进学生综合科研能力的提升。针对第二种类型，更应该加强教师的辅导能力，不论是组织科研的管理，还是进行具体的科研活动，都应该加强教师的辅导能力，当然科研活动的主体仍然是学生，只是利用教师的辅导能力针对性的提高学生的科研能力。[4]

结束语：

随着社会经济的迅速发展，当今时代的竞争归根究底就是人才的竞争，因此提高学生的科研能力在当今社会有着重要的作用。本文中我们针对学生科研能力培养的实践进行了分析，并且对于高校培养学生科研能力的实践给出了几点建议，希望我国高校对于学生科研能力的培养方式等有所改变，从而促进学生科研能力的提升，适应社会的发展变化。

参考文献：

[1] 由娟.加强新建本科院校学生科研能力培养的探索[J]. 科技资讯. 2010，10（19）：10-11.

[2] 蔡红英，张勇.多角度推进新建本科院校学生科研能力的培养[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2010，08（08）：05-06.

[3] 董皓.中美高校学生科研能力培养的比较及启示[J]. 西安石油大学学报（社会科学版）. 2010，14（01）：12-13.

[4] 李媛，梁华正.普通高校学生科研能力培养的几点思考[J]. 时珍国医国药. 2011，11（05）：02-03.

作者简介：

科研能力的培养篇3

关键词：大学生；科研能力；培养

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0195-03

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，“提高人才培养质量”是高等学校未来十年的重要发展任务[1]。大学生科研活动使学生较早地接受科研训练，培养了学生的科研能力，这对提高学生的综合素质，进而提高人才培养质量起着重要作用。因此，高等学校应该积极开展大学生科研活动，提高大学生的科研能力。

一、科研能力的含义

科研能力是指开展科学研究活动时，运用科学的方法，探求事物的本质和规律的过程中表现出来的本领[2]。具体地说，科研能力包括以下几个方面：发现和提出问题的能力，获取信息和搜集文献资料的能力，对研究对象及其相关资料和信息进行分析与判断的能力，运用创造性思维提出新思想、新方法的能力，实践动手和科学实验的能力，对科研活动的过程和结果进行表达的能力，组织决策和团结协作的能力等[2]。

二、培养大学生科研能力的重要性和必要性

1.培养大学生科研能力可以加强专业理论知识的学习。很多大学生在学习过程中都有一个共同的感受：专业理论知识非常抽象、枯燥和乏味，因此，学生缺乏学习的积极性和主动性。而大学生的科研活动则把理论知识与实践操作结合起来，加深了学生对理论知识的理解和掌握，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。

2.培养大学生科研能力有利于创新型人才的培养。21世纪是知识经济时代，其基本特征是：依靠知识创新和知识创造性应用来发展经济。而实现知识创新和知识创造性应用的关键是人才。一个国家拥有创新人才数量的多少将决定该国在国际竞争中的地位。因此，为了使我国在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们的高等学校应该紧跟知识经济时代的步伐，培养出具有创新素质的优秀人才。而大学生科研能力的培养能够提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，激发他们的创新意识，有助于把学生培养成为国家所需要的创新型人才。

3.培养大学生科研能力有助于提高学生的综合素质。通过科研活动，使学生了解本学科的最新进展，丰富了学生的课外知识，开阔了眼界；同时也培养了学生敏锐的洞察力、百折不饶的科学精神、严谨的科学态度、良好的团队合作意识等，从而有助于提高学生的综合素质，对学生的未来发展大有裨益。

4.培养大学生的科研能力有利于大学生就业。近几年来，由于高等学校大幅度扩大招生，高校毕业生人数逐年增加，就业形势日益严峻。用人单位在招聘人才时，由唯文凭要求转变为能力要求，更加注重大学毕业生的各种能力，尤其是科研能力。吴碧红等人的调查[3]表明：国有企业、科研单位都青睐大学生的“科研能力”，其中36%的国有企业和57%的科研单位把“科研能力”作为招聘的第一要素；在民营企业中，也有47%的企业把“科研能力”作为招聘的第一要素。因为有科研能力的学生往往具备团队合作精神及发现问题和解决问题的能力，这些能力对于做任何工作都是非常重要的。因此，大学毕业生想要在激烈的就业竞争中脱颖而出，就必须加强在校期间的科研能力训练。

5.培养大学生的科研能力是高等学校自身发展的需要。推动科学技术发展是高等学校的重要任务之一。为了完成这一重要任务，高等学校不仅要依靠教师，还要引导学生参与科学研究，培养学生的科研能力，与教师共同推动科学技术发展，同时也为科学研究积聚后备力量。

三、培养大学生科研能力过程中存在的主要问题

大学生科研训练计划始创于美国麻省理工学院在1969年提出的“本科生研究机会计划”[4]。我国高校也于上世纪90年代逐步开展大学生科研训练计划，其中清华大学在已有的机械、电子、结构、数学建模大奖赛等学生课外科技活动的基础上，于1995年提出了“大学生研究训练计划”，并于1996年正式实施[4]。1998年，浙江大学开始试行“大学生科研训练计划”[4]。随后，越来越多的高等学校加入到这一行列。目前，大学生科研训练计划已经取得了一些成果，但由于开展时间较短和经验不足等诸多原因，大学生科研能力的培养过程中还存在许多问题，具体如下。

1.科研经费不足。科学研究需要大量人力和物力的投入。目前，国家对国家重点院校投入较多的科研经费，而地方高等学校科研经费相对较少。由于科研经费不足，一些地方高等学校不能给学生科研活动提供必要的场所、实验设备、实验材料及文献资料查询平台，客观上阻碍了学生科研活动的开展。

2.缺乏科研的评价和激励机制。当前很多高校依旧把考试和及格率作为考核教师和学生的重要指标，将科研能力的培养定位为第二课堂或课外活动，没有充分认识到科研能力在高素质人才培养中的重要地位，同时与此相关的考核验收、评优奖励等配套制度也不健全[5]。在科研活动中，大学生及其指导教师付出了大量的时间和精力，有些学生在教师的指导下取得了一定价值的科研成果。由于缺乏科研的评价和激励机制，严重挫伤了学生和指导教师参与科研活动的积极性和主动性，同时，也使得学生创造的研究成果无法进一步推广应用，科技价值得不到体现。

3.教师队伍科研素质偏低。培养大学生的科研能力需要有一支高素质的教师队伍。教师只有了解本学科的最新发展动态，才能给予学生有效的指导。然而有些学校的部分教师学历层次不高，科研素质偏低，在课堂教学活动中，不注重对学生进行研究思维的培养；在科研实践中，对学生的科研指导不到位，这些都影响了学生科研能力的培养。

4.学生自身素质欠缺。主要表现为：（1）科研意识不强。由于长期受传统应试教育的影响，学生在思想上形成了重书本知识、轻实践的不正确观念，导致了学生科研意识薄弱，主动要求参与科研的人数比例偏低。（2）缺乏坚忍不拔的精神。科学研究需要的是一种坚忍不拔的精神。有些学生一开始对科研活动很感兴趣，但一旦遇到困难和挫折，就会失去信心，甚至很快放弃。（3）缺乏独立思考的意识。学生在科研活动过程中，碰到问题后缺乏独立思考的意识，直接求助于指导教师。（4）缺乏团队合作精神。大学生的科研项目往往需要许多人的团结协作才能完成。现在的大学生大部分为独生子女，个人主义思想严重，互相协作能力较差。（5）功利思想严重。有些学生参与科研项目的目的是为了获得学分或者为了得到一张科研证书，以便在找工作时增加就业砝码。这种思想使得学生不能够全身心投入到科研项目中去，而是敷衍了事，导致科研质量低下。（6）专业知识缺乏。专业知识是大学生科研的基础。由于受扩招的影响，学生素质参差不齐，入学前基础差，很多学生动力不足，学习目标不明确，对学习不感兴趣，对所学专业缺乏激情[6]，从而导致专业知识掌握不牢固，很难参与到科研活动中去。

四、提高大学生科研能力的举措

1.设立大学生科研基金。大学生科研活动需要一定的资金支持。因此，学校应该设立大学生科研基金，为学生的科研活动提供资金资助，确保科研活动顺利进行。大学生科研基金除了学校出资外，也可以向社会各界募集经费，例如，争取政府部门和各种科学研究机构的资金资助；学校也可以和企业联合，帮助企业解决科研难题，寻求赞助费用。有了科研基金后，学校就可以加强图书馆、实验室等的建设或设立专门的大学生科研活动基地，为大学生从事科研活动提供必要的场所、设施和设备等硬件支持[7]。

2.建立科研评价和激励制度。我国高校应建立大学生科研能力的等级评价机制，组织专家对学生取得的科研成果进行鉴定，评定等级，并纳入大学生综合测评体系中，这将激发学生科研工作的积极性、主动性[8]。同时，学校也要建立科学合理的科研激励制度，如设立大学生科研活动学分，对于积极参加科研活动的优秀学生给予一定的学分支持；对于科研成果突出的学生颁发荣誉证书和奖金，也可在奖学金评定、毕业分配、优秀大学生评比、推荐免试研究生等工作中给予优先考虑。在教师方面，对于指导大学生科研活动的教师，可将指导工作折合成相应的教学工作量，并作为教师职称晋升、年终评优、人才选拔、外出培训的依据；对于取得科研成果的优秀指导教师，给予颁发优秀指导教师证书和现金奖励。通过建立科研评价和激励制度，将极大地调动学生和教师的科研积极性，有利于更好地完成科研任务。

3.提高教师的科研能力。大学生的科研活动需要教师的指导和帮助，教师的科研能力影响着学生的科研水平。因此，学校应该采取相关措施，切实提高教师的科研能力。首先，学校可以选派一些教师到其他高校或企业进行培训和学习，不断提高自己的专业水平和科研能力。其次，学校要求教师进行自我学习，跟踪本学科的发展前沿，吸收本学科的最新科研成果。再次，学校可以从外校或企业引进学历层次高、科研能力强的人员到本校任教，以提高教师队伍的科研素质。只有提高教师的科研能力，才能有效地指导学生开展科研实践活动，才能在教学过程中适时地向学生传播科学知识、科学方法和科学思想，并把最新的科研成果传授给学生，拓宽学生的知识面，并引导和指导大学生选择课题、寻找突破口、搜集资料、撰写研究报告等，努力激发学生的创造欲望，最大限度地提高学生的科研水平[9]。

4.提高学生的自身素质。（1）培养学生的科研意识。学校应该通过各种途径营造浓厚的科研氛围，培养学生的科研意识，例如，经常举办校、系的学术报告或讲座，让学生了解国内外最前沿的学术成果及科研动态；创办院校自己的学术刊物，为学生提供科研成果发表的园地；定期举办大学生科研竞赛、学术论文征文与展览活动，举办大学生科研成果或论文报告会；对于取得科研成果的优秀学生及其指导教师予以表彰、奖励[10]。（2）培养学生坚忍不拔的精神。在科研活动过程中，当学生遇到困难而失去信心时，指导教师应该给予鼓励和支持，使学生在磨难中坚强起来。（3）培养学生独立思考的意识。大学生科研训练计划的主体是学生，指导教师仅起辅助作用。在指导学生科研时，教师不能将自己的观点强加给学生，而应该强调学生独立思考，努力创新。（4）培养学生团队合作精神。大学生科研项目往往涉及多个学科，项目的团队成员通常由不同学科的学生所组成。这就必须要求团队成员之间相互合作，取长补短，否则很难达到预期的效果。因此，在科研活动中，指导教师要对学生进行思想道德教育，提高学生的人际交往能力和协作精神，克服利己主义思想。（5）端正学生参与科研活动的动机。有些学生参加科研活动的目的仅仅是为了获得学分或者为保送研究生创造条件。这是一种急功近利的思想。为了杜绝这种现象，指导教师要对学生进行思想教育，端正学生参与科研活动的动机，通过科研活动真正达到锻炼自己的目的，提升自己的综合素质，为将来的工作奠定基础。（6）提高学生的专业知识。良好的科研能力与扎实的专业知识密不可分。因此，要改革教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生的专业知识。传统的教学方式以教师讲述为主，学生被动接受知识，造成学生学习缺乏主动性，学习效果不佳。以问题为基础的教学模式将问题引入教学中，激发了学生的好奇心和解开疑问的欲望，促使学生主动去寻求知识和应用知识，提高了教学效果。

参考文献：

[1]宁凯，丛军，崔永滨，黄丽丽，张迎红.《教育规划纲要》背景下的大学生科研能力培养研究——兼谈哈尔滨学院优秀学生科研能力的培养[J].哈尔滨学院学报，2011，32（10）：124-127.

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[9]方仲炳，许秀茹.提高大学生科研创新能力的探讨[J].中国电力教育，2011，（17）：35-37.

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科研能力的培养篇4

关键词： 外科学 硕士研究生 能力培养

外科学硕士研究生是我国医学高层次人才的重要组成部分，在这一关系人类健康及生命的特殊领域，培养具有独立动手能力，真正能解决实际问题，同时又具有较强从事创新科研工作的高素质外科学硕士，是我国医学高等教育的目标。随着教育改革的深入，研究生教育已经占据越来越重要的位置。在我国研究生招收规模正在逐步扩大的情况下，如何充分利用现有师资条件在研究生数量增长的同时保证培养质量，已成为摆在教育工作者面前的一道难题。本文就所在的外科学科培养临床医学硕士的一些具体方法进行了探讨，并介绍了广西医科大学在这些方面的一些经验和成果。

1.强化研究生临床意识

通常，新入学外科学临床硕士一部分是应届本科毕业生，一部分则经过1-2年临床工作，且大多来自基层医院，尽管在入学前的临床工作资历和基础参差不齐，但普遍来说，其总体临床操作技能不扎实。由于外科硕士研究生的临床实践往往要深入临床一线，面临的是任务繁重且各专业特色明显的临床工作，因此，有必要对进入临床前的研究生进行动员和分科室的岗前培训。动员培训由学院管理部门组织，根据以往研究生在实践中和学院在管理工作中遇到的实际问题制定相应的培训方案。主要针对涉及医德医风、医务人员在诊疗活动中的法律责任、医疗纠纷与临床思维、病历书写规范、临床合理用药及医院感染。此外，针对手术中的一些主要问题，如手术中无菌观念不强或者不知道如何做好助手等，更需要通过培训强化思想认识，要求研究生从基础工作做起，踏踏实实地做好临床工作，才能成为高层次、高素质的临床医师，使他们认识到临床医学的本质是实践医学。

2.强化研究生的学术思想

研究生教育所培养的是具有创新科研能力的高层次人才，学术思想的培养应该贯穿整个学习过程。学术思想包括研究的洞察力、创新能力、动手能力和逻辑思维能力［1］。首先，在研究生进院开始，就与其进行深入广泛交流，使其融入良好的学术氛围，保持追踪学术前沿。其次，应强调培养导师的责任和义务，通过引导、启发、帮助使研究生根据自身条件选定研究方向，并通过文献回顾工作开阔学术视野，确保论文选题的创新性、前沿性和可行性，有效避免实施无意义的低水平重复研究项目。硕士研究生的学术思想培养应紧密结合临床实际，以总结临床实践经验或解决临床问题为前提。这就要求研究生在繁杂的临床工作中，保持敏锐的科研洞察力，从细微处入手，找出具有临床与科研价值的线索，并思考、总结和拓展。在借鉴前人优秀成果的同时，又能超越其思维定势。尤其在实验过程中，如果遇到一时无法解析的问题，要敢于突破常规的思维模式，在缜密推敲的前提下，大胆假设，小心求证。只有这样，科学研究才可能有创新性的突破。在科研工作中，应鼓励研究生与他人合作，在一个相对稳定的团队中创造一个积极活跃的科研氛围。除了埋头苦干于实验室外，积极参加同行之间的学术交流也非常重要。通过参加学术交流，既可以聆听同行们的研究心得，又可以将自己的科研结果展示给同行，根据同行提出的反馈意见进一步完善研究内容。

3.加强临床训练，提高动手能力

外科学是一门应用性学科，具有较强的经验性和实践性。研究生的培养也必须注重实践，单纯理论学习和科学研究锻炼不出外科医师的临床实践经验和手术操作技能［2］。因此，研究生应该积极主动地参与到临床一线中，管理病人、参加手术，积累经验，提高自身业务水平。随着各学科的快速发展，每个专业技术和操作分工更为明确，导师的研究方向、范围和专长亦趋于窄而精，这无疑会对培养研究生全面的专业技能培养带来困难。同时，由于受传统教育思想、社会因素及管理机制的影响，部分导师在平时的临床训练当中弱化了研究生专业基本功的培养和锻炼，侧重于单一技术的掌握而弱化了全面技能的培养。因此，学院要求研究生积极参加医院组织的临床医师“三基”培训，有针对性地提高研究生基本操作技能。在临床轮转和专科实践期间，学院还要求研究生认真参加各病房和科室的临床医疗工作，掌握常见病和多发病的病史收集与书写、诊断、鉴别诊断、治疗方法和基本操作，并结合临床工作学习有关知识。另一方面，要求导师不能一味地将学生作为临床工作的助手，而是应该将自身作为学生临床实践的指导者和监督者，狠抓临床训练，在培养过程中对研究生的实践内容、临床工作组织能力等提出具体要求，严格规范基本技能、基本操作的训练，从接诊、检查到治疗，层层把关，杜绝不规范医疗操作。对常见病、多发病的诊断和治疗原则，要求研究生能熟练掌握。通过研究生亲身参与诊疗，结合导师查房讲解，使研究生对疑难疾病和危、急重病人的诊断和治疗有更进一步的理解，在较短的时间内提高临床工作能力与独立进行初步处理的能力。

4.重视素质教育，恪守职业道德

医学是一个自然学科与人文学科交汇渗透的综合学科，其服务的对象是有生命、有心理、有情感的人。医生这一职业是以病人的生命和健康为工作对象的特殊职业，这种特殊性要求从业人员不仅应具有高尚的道德操守，而且应具有善良、严谨、诚实、负责、谦逊等美德，对待病人具有耐心和关爱。因此，作为从事医疗事业的医学硕士生应成为不仅具有医学专业素质，而且具有人文素质的综合型人才。“千里之行，始于足下”，高尚职业道德的建立源于对工作、生活和学习细节的严格要求。所以，医学研究生应该进行最基本的职业道德训练，明白一些基本的问题，但我们必须保证患者的利益不能受到丝毫损害，因为患者是我们的上帝、以人为本是我们的准则。

5.结语

综上所述，为适应当前研究生教育的快速发展，为确保学位授予的质量和严肃性，必须强调研究生导师的培养责任和义务，真正地从专业学术、生活、个人成长各个方面对学生有所指导，并不断总结培养经验，为社会培养出更多更优秀的专业人才。

参考文献：

［1］高鸾.从实践走向创新.湖州师范学院学报，2007，29：122-125.

科研能力的培养篇5

关键词：数学教师 科研能力 中小学

科教兴国战略的提出确定了教育在整个社会发展过程中占有的重要地位，尤其是进入21世纪，经济发展越来越迅速，竞争越来越激烈，中国作为发展中国家，要想在世界舞台上站稳脚跟，最重要的一点就是要发展教育。21世纪以来，为了更加适应整个社会的发展，政府提出了深化教育改革的方针，提出要全面发展学生的素质教育的政策，提出要积极改变教育方法、内容，将教育从理论化向实践化方向迈进。而教师是教育改革过程中非常重要的主体，只有高素质水平的教师才能够更好地推动整个素质教育改革的发展。因此，在这一转型时期，任何一位中小学数学教师都应该认清自己所面临的形式，进一步地完善自己，提高自己才能不被整个社会淘汰。

一、全面提高中小学数学教师教育科研能力的必要性

1.为教育决策提供更科学的依据

随着社会的发展，教育不再是简单的教给学生知识，而是帮助学生学习以后更好的生活的能力，培养他们良好的品德。面对复杂的教育情况，学校应该对整个社会的发展情况有个科学的估计，对自己学校的教学规模、目标、制度等，作出科学的认识和分析，学校在进行教育决策的时候应该要充分利用这些科学的分析数据，做出一些更有利于学校发展，利于学生发展，利于整个社会教育发展的决策。提高中小学数学教师的科研能力就是提高整个学校的科研能力，才能够正确的对学校的实际情况做出更加理性的分析。

2.传统的数学教育模式难以适应新的要求

时代不断发展，社会不断进步，教育要跟上时代的潮流才能成为辅助社会发展的利器。教育的发展不只是大量的资金，还需要高素质的教育人才。传统的教育教学方法已经不能再适应整个教学发展的需求，而发展教育科研、拓展教育科学之才是提高教学质量的重要手段。因此，中小学教师一定要不断提高自己的科研能力，跟上时展的潮流，帮助提高学生的实践能力才是最根本的。

3.当前教育科研发展面临困难

首先，传统的教育观念依然占主导，思想上的落后成为了发展教育科研的主要障碍。其次，思想上的落后使数学教师普遍采用比较陈旧的教学方法，缺少创新，忽视了实践的重要性，难以提高学生的实践能力。再次，科研能力不被重视导致学校的教研气氛不浓，教师感受不到新的思想的传播，不能对科研能力引起足够的重视。最后，缺乏对信息技术的认识和把握，教师认识程度不够，难以将信息技术应用到数学教学当中。

二、提高中小学数学教师科研能力的途径

1.转变思想观念，树立现代教育思想，树立科研意识

思想教育观念的转变是推进中小学数学教师科研能力提升的重要一步。经济社会的发展需要人才，因此当务之急就是要教师树立新的教育思想和学习观，适应新形势下素质教育的需要。只有教师对发展科研能力的主张认识并且理解，他们才能更加主动的学习新的教育观念，主动提升自身的能力，进行教育研究，去除科研工作的神秘化，逐渐消除科研工作只能专家才能实施的旧观念。转变教师对科研工作的认识，让他们主动进行研究、探索，发现新问题，提高实践能力，提高学生对数学的兴趣，从而提高学生的实践能力，才能为其将来的发展奠定更加完善的数学基础。

2.学校领导应该足够重视提高教师科研能力

中小学教师科研能力的提升不仅仅需要教师自身的努力，还需要学校的足够重视。首先，发展数学教师的科研能力是需要场地和资金，只有学校提供资金支持才能够为教师提供完善的场地和技术、实验支持。其次，在进行教育科研改革的过程中，学校应该加大力度表彰在科研方面做出突出贡献的教师，完善的奖惩制度能够让教师感受到学校的重视，也能够激发教师的工作热情，更加主动地提升自己。最后，只有学校足够重视，才能将整个学校的科研氛围带动起来，提升整个学校的教育水平。

3.加强对中小学数学教师的培训

要发展中小学数学教师的科研能力，除了学校等外部条件之外，最重要的还是教师自身的素质条件。目前，大部分的中小学教师思想观念都比较陈旧，教学方法比较落后，某些知识体系跟不上时代的潮流，导致学校在发展教师科研能力的时候遇到困难。因此，在进行科研能力培养的时候，首先要对教师进行培训，培训内容应该包括知识体系的更新，实践能力的培养，科研思想观念的培养，使他们能够掌握更加专业的教育理论，提升自主创新的意识。只有教师自身的基础得到一定的水平，才能够帮助学生提高实践能力，提高数学的学习能力。

4.加强中小学教师的教育科研管理，提高办学水平

科学的管理制度是一所学校健康发展的保障，而只有完善的科研管理制度才能推动教育科研的发展，是培养中小学教师科研能力的重要保障，也是办学水平提高的重要体现。因此，学校要提高对教育科研管理的重视程度，将其提升到制度化的高度，制定和完善科研管理制度，实行透明化的奖惩制度辅助教育科研的发展，并加大教育投入，推进教育科研制度建设的规范化发展。

5.注重将数学理论联系实践

提高中小学数学教师的科研能力，最重要的就是培养教师理论应用于实践的能力，随着教学改革的深入，很多实践性很强的课程已经进入中小学数学课堂。例如，高中数学教学引进了微积分，作为数学的基础学科，它是伴随着数学应用发展起来的，并被广泛地应用于生活中，对提高中学数学教师科研意识、能力非常有利。

三、总结

提高中小学数学教师的科研能力是新形势下提出的新观念，它的提出是新时期教育深化改革的结果，是教育跟随社会经济不断发展的产物。面对教育科研对整个社会发展的重大作用和现阶段我国教育科研方面面临的一些问题，在进行中小学教师教育科研能力培养时要注重发挥教师、学校和社会三者的共同作用，提高学校对教师科研能力培养的重视程度，转变教师的思想观念，加强中小学教师的教科研管理，完善奖惩制度，提高办学水平，才能推动教师科研能力的培养，帮助学生全面、高素质的发展。

参考文献：

[1]方贞燕.新课改背景下农村中小学体育教师科研能力的培养研究[J].新课程研究，2010，（1）.

科研能力的培养篇6

关键词：本科生；政治学与行政学；专业思维能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0209-02

专业思维能力的培养是本科人才培养模式的一个重要组成部分。专业思维能力，指的是培养学生从专业角度出发去提出、分析并解决问题的能力。大学进行专业划分，势必希望通过专业教育，赋予大学毕业生与一般思维能力相区别的专业思维能力，从而在毕业后竞争日趋激烈的就业市场取得一席之地，并且为更加长远的专业发展打下坚实的基础。在我国高校的四年制本科专业中，政治学与行政学专业作为一个比较新兴的专业，在进行人才培养的时候，在实际操作层面，呈现出种种问题，需要我们从教者不断研究并且提出解决的办法与对策。

一、政治学与行政学专业学生专业思维能力培养中所面临的问题

1.学生对于专业的定位模糊。本专业在定位上有自己独特之处，虽然主要内容均来源于国外，但是与国外的类似专业在设置上有一些区别。单就这个专业名称而言，就具有浓郁的本国特色。很多学生入学时对于专业的定位并不太了解，把该专业与相近的思想政治教育专业或者行政管理学专业相混淆，在对于专业的认知方面也存在困惑。没有准确的专业定位，从专业角度去发现、分析、解决实际问题就会存在障碍，其专业思维能力培养就无从谈起。

2.专业人才培养模式存在问题。专业人才培养模式是对学生培养方面的总体定位和实际实施，因此，培养模式方面存在的问题，也会直接影响到学生专业思维能力的培养。其主要问题，可以从以下几个方面来探讨：①专业课程设置。由于本专业在定位上的特殊性，国内数十所开办此专业的高校，除了常见专业课程之外，均根据自己的学校特色设置了特色课程。特色课程的设置对于学生的多样化选择与就业起到了好的效果，如华中理工大学该专业的课程中强调计算机应用能力，使学生具有很强的计算机操作能力，甚至可以达到程序员水平。但是在因地制宜充分发挥各高校特色的同时，特色课程也有可能会对专业思维能力的培养产生一定的负面影响。一些随意性较大，或者在目的上急功近利的课程会对专业思维产生限制和误导。毕竟专业思维能力的培养是一个立足于根本、立足于长期的过程。与一般思维能力的培养不同，它要求一个区别于其他专业其他学生的思维培养目标，它要让学生拥有看问题的不同的角度和方法。专业课程的设置需要围绕一个确定的、科学的、长远的专业思维能力目标来进行。②实践教学设置。从该专业的人才培养模式来看，能力培养一般依托在实践教学部分来完成，也就是说，实践教学对于学生的专业能力培养，有着举足轻重的作用，对于专业思维能力培养也不例外。实践教学部分，一般由认知实习、社会调查、实验室建设、毕业实习等等方面组成。总体上而言，本专业在实践教学，尤其是实验室建设方面显得比较滞后。部分学校此专业并没有形成规范的实验室教学。而对于学生专业思维能力的培养而言，实际动手所形成的经验其实占有重要的地位，没有实践教学的支持，学生在分析解决问题的能力方面不能上一个台阶。

3.师资结构等等其他因素对于学生专业思维能力的影响。我国的政治学理论、行政管理学、公共管理学等相关专业培养的高等人才，体现在博士学位获得者层面，相对于该专业的师资需求来说，还不太充分。尤其是在专业成立之初，很多任课教师都带有其他专业或者领域的学科背景。这为学科的发展提供了不同的方法和思路，但是也可能会使学生在专业思维能力培养方面存在着一定的困惑。

此外，学校和学科的其他硬件和软件的问题，也制约着政治学与行政学专业的学生专业思维能力的形成和提高。

二、形成问题的原因分析

1.专业发展的历史背景原因。如前所述，政治学与行政学专业的历史背景，决定了它的特殊性。在国内高校的四年制本科专业中，属于新兴专业，在国外也只有近似专业。因此在专业发展方面，没有现成的成熟的榜样可以学习和借鉴。专业从设置到发展成熟，有一个逐步完善的历史过程。这种特殊的背景，造就了学生们在对专业认识方面的模糊性。此外，这种背景，也让各高校在此专业的人才培养方案制订，尤其是课程设置方面，存在着一定的探索性质。

2.人才培养模式方面的现实原因。目前，很多高校都把实验室建设作为人才培养模式方面的重点改革对象。但在我国，政治学与行政学专业在法学门类下，招生也偏向文科学生，因此人才培养模式上体现出文科生为主的法学类专业的特点，侧重于课堂纯理论教学，在实验室建设方面存在欠缺。此外，就业的压力，也可能导致在专业思维培养方面出现偏差和误区。比如地方高校的本专业常常选择以公务员考试为导向来进行人才培养模式的设置，在解决了目前一部分学生就业问题的同时，也带来了专业思维能力方面的疏忽和长远发展的困境。

3.师资力量培养和其他方面的原因。从学科特点而言，该专业教师应该来自于政治学理论专业和行政管理等相关专业的高等学位获得者。但是，国内具有相关专业博士学位授予权的高校数量相对较少，且人才容易被分流，因此专业在师资力量方面存在一定的失衡。教师对于学生专业思维能力培养的影响是潜移默化的。没有专业的教师，很难有专业的学生。

此外，资金等硬件条件不足等等原因，也可能造成专业思维能力培养的问题。综上所述，种种历史与现实的原因，造就了政治学与行政学专业在学生专业思维能力培养方面的困境。

三、加强政治学与行政学专业学生专业思维能力培养对策研究

通过专业的不断完善、发展积累的经验，以及结合对部分相同专业的先进单位的学习考查，提出如下针对性的意见。

1.科学制定专业人才培养方案，针对文科生的特点和专业特色不断改进。人才培养方案是一个专业对于人才培养的目标的具体化，是培养学生专业思维能力的总提纲。针对该专业鲜明的文科特色，顺应实证研究的大趋势，应该确立经验研究方法的主体地位，在人才培养方案的主导思想中引导学生注重经验研究；同时，传统的哲学研究方法对于文科学生而言也是一种较为有利的研究方法和思维模式，应该在方案中得到兼顾。同时，在不喧宾夺主的前提下，结合专业所在的学校特色和地域特色，可以在方案中增设特色的理论和实践课程，起到独辟蹊径地提高学生专业思维能力的作用。

2.加强专业导论课建设，培养学生对专业的正确认识。兴趣是最好的老师。面对对于专业定位感到模糊的新生，进行专业导论课教育，是专业思维能力培养的基础。要让学生清楚，本专业的历史与现状，学习的大致内容，拟解决什么样的问题，以及发展的走向。了解专业的历史，明确了专业学习内容，让学生基于对专业的理解而进行自我肯定，学生才有可能产生对专业的兴趣，并且从中选择自己愿意发展的方向。因此，在大一新生中开设专门的专业导论课程，是一个很好的解决方法。

3.加强人才培养模式改革，加快实验室建设。2000年左右，最早的一批政治学与行政学专业在一些国内高校中产生。截至2014年，国内已有98所高校开办了此本科专业。十四年以来，该专业稳健发展，人才培养模式也在不断改进。以成都理工大学为例，与2004年专业承办之初相比，人才培养方案已经进行了三次修改，期间不断征求学生及教师的意见，以及在课程设置上充分考虑专业特点与国内外研究现状，对部分课程进行了删减、调整和增设，在兼顾学生需求（尤其是就业需求）的同时，一直不断加强人才培养模式对于专业思维能力的训练和培养，越来越获得学生们的好评。比如增设方法论课程，把学生的专业学习从较单一的经验学习，提升到方法的教授层面上来，对于学生的专业思维能力训练产生了潜移默化的影响。

此外，实践教学的改进也刻不容缓。政治学与行政学专业有相当一部分课程和实验相关，尤其是学科的发展，促使电子政务的兴起和计算机软件在政治科学中的广泛运用，单纯的理论教学早已经不能够满足时代对于本专业学生的要求。因此，转变观念，进行实验室建设，是每个开办本专业的学校都应该意识到的任务。

4.加强师资培训，提高教师专业素质。如前所述，政治学与行政学专业的师资相对短缺的问题确实存在。加大对人才的引进力度，培养稳定的具备科研和教学能力的人才团队，是各高校政治学与行政学专业的当务之急。但是，作为从教者而言，积极利用现有的条件，提高学历学位层次，提高自己的科研创新能力，以科研促教学，也是一个可行的办法。前者需要学校在资金条件上的大力投入，后者则需要为青年教师的进修创造必要的条件。

综上所述，对于政治学与行政学专业而言，在学生专业思维能力培养方面，确实存在着一些问题。针对造成这些问题的原因，从教者应当不断探索解决的路径，使专业思维能力成为本科生毕业之时的宝贵财富，使他们从全新的角度认可自己、发掘自己、完善自己，从而也促使专业朝着一个更加健康的方向发展。也希望通过对于政治学与行政学专业学生思维能力培养的研究，为类似专业的发展提供借鉴。

参考文献：

[1][美]弗兰克・J・古德诺.政治与行政[M].北京：华夏出版社，1987：12-13.

科研能力的培养篇7

[关键词]工科研究生；科研能力；科研立项申请；科研实施

[中图分类号] G312 [文献标识码]A[文章编号]1672-0717（2008）02-0136-04

一、引 言

科研能力是研究生独立从事科学研究的能力，它是研究生所应具备的最基本的一种能力。具体而言，研究生的科研能力主要囊括了以下几个方面[1]:发现科学问题的能力；科学实践能力；研究论文的写作能力。

科研能力的高低是衡量研究生综合素质的一个很重要的指标。加强研究生的科研能力培养既是时代提出的任务，也是高等教育改革的内在逻辑和本质需要。

二、工科研究生开发类选题能力培养的主要环节

研究生教育是高等教育的最高阶段，反映了国家教育的精华。工科

研究生毕业后从事科研工作的能力高低直接影响我们国家整体的科研水平，因此高等学校在培养工科研究生的过程中要加强科研能力的培养[2]。结合长期的科研开发工作的经历和多年研究生培养的经验，笔者认为培养和提高研究生的科研能力应从以下环节着手：科研立项申请(关键之一)；科研实施(关键之二)；知识产权申请(专利及软件著作权)；发表科研论文；项目结题验收，技术移交；成果鉴定(包括成果查新，检测报告，研制报告，技术报告等)；成果报奖；成果转化及产业化。

1-科研立项申请

科研立项申请包括可行性论证报告和填写标书。可行性论证报告是科研选题的基础和前提，要确保科研课题的创新性，科研选题可行性论证工作一定要充分具体[3]。

第一，要做好文献资料的调研论证工作，这是科研选题的基础。文献调研一方面可以向科技主管部门咨询，了解国家科技工作的方针和政策。科技主管部门定期公布的“研究计划纲要”、“项目指南”和“招标指南”，集中体现了国家对科研工作的具体要求，它是指导科研选题的重要依据，是选题的方向；另一方面可以通过科技主管部门指定的信息部门进行开题查新检索，查新的结果具有权威性。另外，网络资源是一个巨大的信息资源库，它不仅方便快捷，更重要的是它具有时效性，每天都有数以万计的科研信息在网上发布。

第二，要组织好专家论证，这是科研选题的质量保证。各学科的专家不仅具有丰富的专业理论知识，更具有宝贵的实践经验，他们绐终站在学科的前沿，是巨大而又不可多得的科研信息资源库。科研人员可以通过作开题报告、答辩等多种形式，广泛征询有关专家的意见，反复修改，严把科研选题的质量关。

第三，要撰写好标书，确保选题内容的准确表达。课题选好后，研究生的研究思路必须通过标书的形式表达出来。标书是评审专家及主管部门评审课题研究水平的唯一依据，其质量的高低是能否获得资助的关键。这就要求研究生在填写标书时，在形式上，填写要规范、手续要完备;在内容上，必须利用标书充分阐明科研选题的意义、学术思路、研究方案和技术关键。

科研可行性论证报告的内容，一般包括以下几个方面：项目名称（如果一个大的课题里包括几个小题，应加入小题名称；若本题属于某一大题中的子题，也应注明）；立项的背景与意义；国内外研究现状与发展趋势；项目实施主要内容、技术关键与创新点、预期目标；应用或产业化前景与市场需求；现有工作基础，条件和优势；项目的实施方案、组织方式与课题分解；进度安排与年度计划内容；承担单位和主要研究人员简况；经费预算来源、使用计划及还款能力分析；经济、社会效益分析；备注。

2-科研实施

对于工科研究生开发类选题，科研实施的内容包括：总体方案设计；硬件设计及实现；软件设计及实现；运行调试结果分析；技术资料归档(原理图、源代码、使用说明书)。

(1)总体方案设计。总体方案设计不好，可能出现致命的问题，造成的损失许多情况下是无法挽回的。产品性能的好坏特别是系统设计合理性、科学性、可靠性、稳定性都与总体方案设计密切相关。对于一个好产品，特别是大型复杂产品，总体方案的反复论证是不可缺少的。只有经过多次反复论证的方案，才能成为好方案。

总体设计方案内容主要有：开发的目的及主要功能；单板功能描述、单板逻辑框图及各功能模块说明；单板软件功能描述及功能模块划分、接口简单定义与相关板的关系；主要性能指标、功耗和采用标准。

在总体设计方案中，项目开发人员应勇于尝试新的先进技术；应坚持采用开放性的硬件架构，把握硬件技术的主流和未来发展，在设计中考虑将来的技术升级；应充分里利用现有的成熟技术，保持产品技术上的继承性；应在设计中考虑成本，控制产品的性能价格比达至最优。

(2)硬件设计及实现。首先要做的硬件设计工作就是进行硬件需求分析，硬件需求分析在整个产品开发过程中是非常重要的一环，它可以明确硬件开发的任务。硬件需求分析主要有以下内容：项目系统工程组网及实用说明；基本配置及其互连方法；硬件整体系统的基本功能和主要性能指标；硬件分系统的基本功能和主要功能指标；功能模块的划分；关键技术的攻关；外购硬件的名称型号、生产单位、主要技术指标；主要仪器设备；可靠性，稳定性，电磁兼容讨论；电源、工艺结构设计；硬件测试方案等等。

硬件需求分析完成后进行硬件总体设计，并撰写总体方案书。硬件总体设计的主要任务就是从总体上进一步划分各单板的功能以及硬件的总体结构描述，规定各单板间的接口及有关的技术指标。硬件总体设计主要有下列内容：系统总体结构图及功能划分；单板命名；系统逻辑框图；系统各功能模块的电路结构图，电路结构图及单板组成；单板逻辑框图和电路结构图；关键技术讨论；关键器件。

硬件总体设计方案通过后就要着手购买关键器件，然后进行结构电源设计、单板总体设计。在以上任务都完成后，就要进行系统联调了。系统联调是整机性能的提高，稳定的重要环节，认真周到的系统联调可以发现各单板以及整体上设计的不足，也是验证设计目的是否达到的唯一方法。

如果联调通过，项目要进行文件归档，准备好应该归档的文件。

在硬件设计及实现中，项目开发人员必须具备如下基本技能：由需求分析至总体方案，详细设计的设计创造能力；熟练运用设计工具，设计原理图，PCB板以及调试程序的能力；运用仿真设备，示波器等分析仪器调试硬件的能力；常用标准电路的设计能力；故障定位，解决问题的能力；文档写作能力。

(3)软件设计及实现。软件的设计及实现主要包括确定软件功能框图，编写代码，进行调试。

对于软件编程过程中所用到的编程语言，编译器的调试环境都需要熟悉。目前软件开发语言主要采用C语言和汇编语言两种，个别情况有用PLM的。软件调试有两种方法，它们是硬件仿真器和软件仿真器。硬件仿真器主要用于开发初期目标板硬件系统尚未稳定器件的软、硬件调试。当目标板稳定后仍可用仿真器调试，查找软件疑难问题。软件调试器一般是通过PC串口与目标板串口相连，通过目标板上监控程序下载程序在目标中进行调试，重点调试软件的流程功能等，其前提条件是目标板硬件已经完全没有问题，至少是CPU程序、RAM、串口等部分可正常运行。

要特别强调的是：在软件设计开发过程中，要充分考虑中断、主程序、子程序的功能、入口参数、出口参数、局部变量、函数调用的规范性和流程图。在相关的通信协议，应说明物理层，链路层通讯协议和高层通讯协议如何定义。

(4)运行结果调试及分析。在系统联调过程中，首先通过调试实现各模块功能，然后，各模块组合联调。调试过程中，总会发生一些问题，以及在硬件设计、软件设计时没有考虑到的问题。此时，就需要多方查阅资料，以及在网上寻求帮助。在系统功能达到满足后，还要对性能指标进行进一步论证。并详细记录调试过程中的实验数据，以待日后分析。在调试过程中，可以对硬件做必要的调整。下次改版时，就可以把修正做到硬件中。

(5)技术资料归档(原理图、源代码、使用说明书)。项目调试成功后，将开发过程中所撰写的文档归档是非常有必要的，对于日后二次开发，或者借鉴相关项目经验都是不无裨益的。对于该项目所取得的成果，可以进行专利申请。

3-科研结题

项目开发完成后，为了能让自己的成果得到众人的认可，为了能让后续的技术开发人员更好地接替自己的工作，项目开发人员必须进行知识产权的申请，提交科研论文，撰写好项目的结题报告，做好成果的报奖以及成果的转化及产业化。

(1)知识产权的申请。随着知识经济发展和经济全球化进程的加快，知识产权的重要性得到了历史性的提升，国家的核心竞争能力日益体现为对智力资源和智慧成果的培育、拥有、配置和调控能力，所以申请知识产穿显的尤为重要。知识产权的申请包括实用新型专利的申请、发明专利的申请和计算机软件著作权的申请[4]。

(2)科研论文的撰写。科研论文撰写必须做到以下几点：选题要小题大做；论文的五个模块要规范；题目要反映全文所作的工作，名称要简洁明确不宜过长，一看题目就知道做什么研究；摘要要反映四要素——目的、方法、结果、结论，摘要是全文的缩写；关键词：要符合词条要求，每年均有新的词条；英文：要注意英文题目、摘要、关键词的规范性。正文：正文分为引言，主要内容和结束语。引言要论述为什么要做，主要内容要说明怎么做的，结束语（结论）要说明做得怎样。参考文献：要注意参考文献中的格式、文中标注、参考作用、新、经典等。

(3)项目结题验收及技术移交。项目完成后，要上交结题报告，并要做好技术移交的工作。在结题报告中要认真撰写研究工作总结。技术移交所要做的工作有移交源代码、硬件原理图、Protel电路图、软硬件使用说明书等，这样可以让后续的技术开发人员更快地了解先前项目的设计思路，进一步进行修改。

(4)成果报奖，成果的转化及产业化。成果报奖的范围有国家、省部级奖励；三大奖：自然科学奖、科技发明奖、科技进步奖。科研成果的转化及产业化有利于企业经济效益和社会效益的提高。胡锦涛总书记在视察中科院时强调加强与各创新单元，包括与大学、企业、行业的联合与共建，并努力加强产学研的结合，形成完整、有效的创新价值链。为此，加强科研成果的转化和产业化对我国的经济发展是大有裨益的。

三、结束语

高等学校的首要任务是培育人才，而培育人才的关键之一是科研[5]。做学问必须围绕科研，惟有通过科研工作才能培养科研能力。要尽量让研究生直接参与科研的各个环节或承担项目的子课题，提高他们的科研能力。

提高研究生的科研能力是培养高层次研究生人才的重要环节，有助于研究生分析问题和解决问题能力的提高[6]，使学生不仅拥有丰富的专业知识，而且还拥有细致而又准确的观察能力；精确而又娴熟的操作能力；独创而又敏捷的思维能力；新颖而又大胆的想象能力；深刻而又敏锐的评判能力；简洁而又流畅的表达能力；沉着而又果断的组织决策能力；友善而又谦和的团队结协作能力[7]，为他们成为一名合格的高级人才打下坚实的基础。

[参考文献]

[1]王会朋.注重科研能力培养着力提高研究生教育质量[J].国家教育行政学院院报，2007，(11)：29-31.

[2]曾华锋，石海明，张茜.科研选题视角下研究生科研创新需培养的四种意识[J].高等教育研究学报，2007，(30):30-32.

[3]戴瑜兴，郑善贤.工学类研究生科研选题问题的探讨[J]．实验室研究与探索，2006，(11)：1500-1502．

[4]王景川.应高度重视培育和发展知识产权能力[J].中国经贸导刊，2007，（9）：35．

[5]陈亚男，韩清凯.工科研究生教育探析[J].辽宁教育研究，2002，(9):35-36．

[6]朱路芳.发挥科研在培养创新人才中的作用[J].国家高级教育行政学院学报，2000，(2):31-34.

科研能力的培养篇8

[关键词]经管类研究生 培养机制 科研能力

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0011-03

经管类研究生是我国经管类科研队伍的主要来源，其培养质量直接关系到我国经管类科研队伍的科研质量。我国的研究生培养体制虽然一直将科研能力作为培养的重点，但是，通过多年对研究生培养工作的观察发现，我国现行的经管类研究生培养机制并未实现科研能力的核心目标，仍有很大的提升空间。

目前，以科研能力培养为核心理念，从经管类研究生培养过程中的各个环节出发探讨科研能力培养和以其为核心的培养制度构建的研究较为匮乏。本文拟对经管类研究生科研能力核心化的培养机制进行研究，努力弥补上述不足，以提升经管类科研队伍水平。

一、经管类研究生培养环节存在的问题

（一）经管类研究生培养环节概述

目前，全日制研究生的培养包括完善知识结构和培养科研能力两个环节，其培养时间的分配比一般为1∶1。通过专业课程学习（即传统的“教与学”方式）来完善知识结构；通过学术论文和学位论文的写作并辅以社会实践来培养科研能力。

培养单位对课程学习和学位论文两个环节有着明确的时间安排，即分列为研究生培养的第一阶段和第二阶段。而学术论文的发表及社会实践则在这两个阶段中自由安排。

（二）经管类研究生培养环节的问题

1.教学与科研相脱节

伯顿・克拉克教授在《研究生教育的科学研究基础》一书中曾指出，国际上高等教育普遍存在四个共同趋势，即大众化高等教育运动趋势、劳动力市场对各行专家需求的增长趋势、前沿知识和可教知识之间不断增长的断裂趋势、政府赞助和监督的增长趋势。克拉克教授同时指出，这四个趋势常常使得“科研从教学的环境中漂离，教学活动从科研场所拉开”。

克拉克教授所指的问题在我国目前经管类研究生的培养中十分突出，这使得国家对研究生教学和科研的培养，不仅仅在时间上有明确的划分，而且在培养的实质内容上、培养效果上也存有明显的非衔接性。

2.学术论文要求重量不重质

我国在研究生发表学术论文要求方面虽有弱化的趋势，但是仍有多数高校存在硬性要求。①从相关规定来看，各高校仅是将“是或否”发表学术论文与“是或否”准予毕业相挂钩，而对发表学术论文的途径、创新性、专业性等方面不予考量。于是，以功利性为目的发表学术论文不可避免。结果，虽然研究生按照规定发表了学术论文，但其科研能力是否真的获得了提高呢？姚利民等（2008）通过调查表明，绝大多数研究生并不认为与科研能力相关。这表明我国研究生培养中学术的制度性要求脱离了科研能力培养的实质。

（三）社会实践环节的设计缺乏科研能力内涵

目前，较多高校对经管类研究生社会实践的安排，仅仅是套用本科阶段社会实践的经验和做法来组织，即把社会实践停留在参观访问走过场的形式上，而缺乏深入具体的科研实践活动。这种安排，不能够实现研究生在社会实践中发挥专业特长和提高科研能力的目标。

（四）未形成以培养科研能力为核心的研究生培养体系和相应的制度安排

通过对经管类研究生各培养环节中有关科研能力培养方面的问题分析，发现目前我国在研究生的培养中，缺乏把科研能力的培养作为核心目标的整体意识，并没有形成以培养科研能力为核心的系统的研究生培养体系和相应的制度安排。正是由于缺乏这种具有系统观、全局观的研究生培养模式，导致研究生培养中的各个环节相互脱节；社会实践环节甚至流于形式；学术过于指标化；教学、社会实践环节相对于本科生的教育而言，体现不出是针对科研工作者的培养而设计的培养模式。就整个培养环节来看，仅仅是形成了单纯以学位论文为科研能力培养方式的培养模式。

二、科研能力核心化的经管类研究生培养机制设计

（一）以科研能力培养为核心的教学环节设计

教学与科研并重是19世纪初德国大学改革中威廉・洪堡提出的一个理念。这个理念一直是各国研究生教育追求的目标。对我国的研究生教育来说，也应秉承这一理念。

研究生的课程学习过程是掌握知识的过程，而科研锻炼则是运用知识的过程。因此，经过系统的理论学习开展科研实践是合理的。但是，需要注意的是，研究生是经过了大学本科教育或者说是经过了专业基础知识掌握情况测试的。这样，研究生的课程学习阶段就应以“专业知识深化、专业知识运用”为理念来进行，将研究生尽早纳入课题研究阶段，让课程学习作为课题研究的同步理论学习，这样就可以将科研能力的培养纳入到教学环节中，实现以科研为核心的科研与教学的紧密结合。因此，研究生的课题研究与课程学习的安排应该同步进行，并且力争实现课程设置可围绕课题研究进行弹性选择。首先，在研究生入学伊始，导师就应该根据学生的学识背景和专业，与学生共同探讨后，确定出大致的研究方向。其次，学院需要根据研究生的专业提供较为宽泛的课程选择；导师在明确学生研究方向以后，协助学生完成以研究方向为核心内容的课程安排。在此基础上，研究生由入学起就可以将课程学习与科学研究综合起来；在课堂的学习中，学生可以根据所从事的研究所需要的专业知识向任课教师提出要求，并且可以提出专业知识应用性方面的问题等，教师可以根据学生的要求和问题来安排学习内容和学习形式。

（二）以科研能力培养为核心的柔性学术机制设计

发表学术论文制度设计的本意是通过撰写论文来提高研究生的科研能力及学术水平。但是，单纯的数量追求是无法实现这一根本目的的。由于高质量的期刊相对于投稿者的数量而言是九牛一毛，同时由于研究生的科研能力尚处于培养提高阶段，因此，通过规范发表期刊来要求研究生，以达到提高科研能力的目的是行不通的。这也是截至目前，一些高校对发表学术论文要求弱化的原因。而发表学术论文是提高科研能力的重要培养途径，因此构建以科研能力培养为核心的学术制度势在必行。

1.柔性学术机制设计

一是学校对研究生发表学术论文应该有“数量”要求，目的是通过外力强制约束研究生“进行科研能力的锻炼”。二是通过对学术论文的质量要求提高其科研能力。“以科研能力培养为核心的学术制度”的设计如下（见表1）：将研究生依研究方向设立研究团队；允许和鼓励以研究团队为单位发表学术论文；针对学术论文设立专门的发表途径；设定针对研究生的评审环节；对已发表的论学术探讨和交流；对的激励以进步最大为原则。针对研究生论文评审的基本原则可以设定为：存有学术不端态度问题的不予发表；积极发表具有创新性的学术论文，至于这类论文在方法上、结论上的合理与否可以再度探讨。

2.柔性学术机制预期实现目标

通过柔性的学术制度设计可以实现以下五方面的目标：（1）通过团队成员间的合作进行专业知识的迅速补充；（2）通过特设的发表途径，使研究生的努力成果都能有所展现；（3）基本评审原则设计的目的是：端正研究生发表学术论文的态度、鼓励研究生科研工作中的创新精神；（4）对已发表的论文设定学术探讨和交流环节，可以使研究生在所钻研的领域有进一步提高的空间；（5）的激励原则是使所有研究生在科研工作中不断获得进步，而不是单纯谋求论文的发表数量。

（三）以科研能力培养为核心的社会实践环节的机制设计

研究生的社会实践应不同于本科，应该以科研能力的培养为核心进行设计。经管类研究生的社会实践环节应该依照经管类专业的应用性和实践指导性特征，采取“参与课题”的方式来进行。我国大部分研究生导师会组织自己的学生参与到其课题中来，但这种实践活动的参与仅是导师自发性的，是局部学生的参与，还未形成制度化。

国外许多高校成立了专门的研究生科研组织，这些组织由社会、科研机构、 企业、 学校等多方组建，目的是为研究生提供科研机会并推动相应的科研成果转化。在这些组织中，研究生不仅可以参与课题的研究，而且还可以申请独立承担课题。

以上方式为加强我国经管类研究生的培养提供了借鉴，即组织专门的研究生科研机构，该机构以高校的科研力量为支撑、以高校教师为指导团队、以研究生为业务骨干，按照市场的运行机制，承揽社会组织、科研机构、企业等各方面的研究课题，目的是让研究生通过参与完成实际的科研课题，真正在实践中使科研能力获得培养和提高。

值得注意的是，由于在我国现行的教育体制下，研究生的科研能力尚处于培养阶段，科研团队的组织设计应该仍以团队为基本的工作和考核单位，以科研进步最大化为主要的激励原则来进行。

三、结论及建议

经管类研究生的培养应以教学围绕科研进行安排、以量为约束以质为目标、社会实践以“参与科研项目”为根本内容，从而形成“提高科研能力”贯穿始终的经管类研究生培养机制。

在以科研能力培养为核心的研究生培养机制下，培养院校应该着手做好以下几方面的工作。一是围绕研究生的专业方向提供宽泛的课程选择，对每一门课程设置教学团队，从而为研究生课程提供即选即开的条件。二是根据研究生的科研方向，设置科研团队，团队中配置相应方向的指导教师。三是为研究生提供专门的途径、设定专门的论文评审专家团队，包括匿名评审专家团。四是为研究生科研团队设定专门的科研奖励基金和科研奖励机制。五是制定鼓励各学院承担各级课题、通过课题参与培养研究生科研能力的激励机制。六是制订旨在提高研究生指导教师业务能力和指导动力方面的激励机制。

[注释]

① 通过各高校研究生培养的相关规定可以看到：姚利民等（2008）对重庆、湖南高校学生问卷调查显示，93.4%的学生指出学校要求；56.6%的学生指出学校要求在核心期刊。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王秀珍，符得团. 再论研究生科研能力的培养[J] .西安石油大学学报，2005，（1）.

[2][3]（美）伯顿・克拉克，王承绪，译. 研究生教育的科学研究基础[M]. 浙江教育出版社，2001：12.

[4] 李娟. 研究生科研管理的制度设计[J] .科学学与科学技术管理，2004，（8）.

[5] 姚利民，史曼莉. 研究生的调查研究[J] .现代大学教育，2008，（1）.