领导力培训范文

领导力培训篇1

1.大学领导者

大学领导者是大学组织成员中的关键少数，对其大学的办学定位、发展战略、育人理念、人才培养、创新精神、学校文化等具有重要的引领作用。一方面，面对不断发展变化的内外部环境，为实现大学所肩负的历史使命，大学领导者必须不断提升自身的素质和能力，按照社会主义政治家、教育家的标准，不断强化领导力，才能引领学校改革事业健康顺利快速发展。另一方面，随着高等教育改革的深化，大学功能的拓展，办学规模的扩大，师生利益诉求的增多，学校与外部交往的日趋紧密等，都对大学领导者的把握方向、驾驭大局能力、应对处理复杂问题能力、统筹资源协调各方的能力、团结激励探索创新的能力等，不断提出新的更高的要求。因此，加强高校领导人员领导能力建设是办好中国特色社会主义大学的必然要求。

2.领导力

领导力是针对领导者而言的，表现为一种个人的能力或一种集体的能力，是领导、引领、影响他人的能力，即领导者个人及领导群体把握组织的目标使命，并动员、影响组织成员实现共同目标使命的能力或能力体系。领导力从本质上是一种影响力，这一点对大学组织更为明显。大学组织领导者的领导力，既体现为领导班子集体的领导力，也体现为党委书记、校长及其他班子成员个人的领导力。有专家认为，理想的大学领导者应当是教育家、政治家、学问家、管理专家、社会活动家等的统一，即他应该讲政治、懂教育；应该善谋战略、把握大局；应该是学术专家，能与教师教授群体对话沟通；善于经营管理，协调处理政府、社会和大学内部的关系等。由此可见，大学组织内外对大学领导者的期待及?I导者个人所承受的工作压力。

对于大学领导者的领导力是否带有先天的因素，一些专家学者对此存在着争议。但是，对领导者通过实践锻炼、培养、环境的影响等，对领导力的展示及提升非常关键。因此，领导力在一定条件下是可以通过外界因素作用下发生变化的，这个外界因素包括工作积累、岗位锻炼、完成复杂任务、学习培训等，其中组织针对领导者的领导力专门化教育培训，也是提升领导力的一个重要途径。

英国高等教育领导力基金会及其培训理念

英国是公认的世界高等教育强国，英国的大学最主要的特点是“自治”，英国政府认为对大学最好的管理方式，就是让大学以各自独特而有效的方式处理自己的事务。在坚持大学办学自主特点的同时，20世纪50年代以来，英国政府注重加强对大学的管理，管理的加强并非借助行政命令，而是依靠拨款、立法与评估等非直接方式，强化对大学的监管。例如：通过制定实施相应的政策、法案等对大学进行宏观调控；通过英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）、高等教育质量保障署（QAA）、高等教育研究院及通过实施研究卓越框架（REF）、教学卓越框架（TEF）等，实现对高等教育的引导、服务和监督等。

英国高等教育领导力基金会（Leadership Foundation for Higher Education，简称LFHE），即是在政府支持下的，通过强化对大学校长领导力的培训、取得教育发展理念共识进而对高等教育发展施加影响的一个途径。其培训理念、关注问题及具体实施手段等，对我国高校领导人员能力素质提升等具有一定借鉴意义。

1.英国高等教育领导力基金会的基本概况

英国高等教育领导力基金会成立于2004年，是适应英国高等教育改革发展的趋势，由部分高校的副校长自发组织起来，向英国政府提出自我管理大学、培训大学领导人的诉求而建立的。该基金会得到了英格兰高等教育拨款委员会的资金资助。成立之初由包括英格兰高等教育拨款委员会等供资机构提供培训启动资金，通过个性化培训，有效提高高校领导人的素质，为英国高校转型和变革储备有发展潜力的领导者，有效引导和支撑英国高校的战略规划向战略管理的转变。该基金会是拥有慈善组织地位的非盈利型机构，其核心任务是提升英国高等教育领域的领导力、质量和管理水平，由英国大学校长协会（Universities UK，简称UUK）和英国高等教育协会（Guild HE）共同管理。目前，经费15%由政府提供，其他经费来自会员缴费和培训收费。

2.培训理念

英国高等教育领导力基金会认为，高校领导者需要专业化发展、要高度重视培训需求调研和高校愿景和规划建设等方面，并以此来设定培训内容。在领导观念上，强化大学整体机构的行为和能力以及各管理部门的职能作用，通过对大学领导者个体的培养，建立和增强整个机构的领导力；在领导人选上，提倡领导人种族的多样性、文化背景的广泛性、社会阶层的代表性；在培训重点上，重视大学领导者战略思维的培养，提倡领导者要有远见卓识，要制定好3年～5年的战略规划和行动方案，通过各职能部门的运作实现战略目标；在培训方法上，以实际案例为引导开展全方位的个人培训计划，针对个体运用技术性方法、行为分析方法、360度反馈等发现受训者的不足，有的放矢地实施培训工作，提高所有受训人员的综合领导力和环境适应能力。

3.培训特点

一是个性化。英国超过90%的高校都以会员单位形式加入了该基金会，按照学校规模每年需缴纳一定的会费（培训时另外收取培训费）。该基金会的旗舰项目―高层管理项目（TMP），每次接纳培训的数量只有十几人，一般培训时间会持续6个月。培训过程中，培训咨询师采取一对一或一对几的方式全程参与，摸清领导者的培训需求以及对领导者的弱项做出诊断，形成个性化的培训计划并实施。二是实操性。培训关注领导者在实际工作情境中遇到的难点问题，如怎样做出正确决策、复杂人际关系的处理、危机应对等。培训中重视参训人员工作经历中成功经验及失败教训的共享，通过总结具体的案例提升领导能力。三是战略性。领导力基金会重视培养领导人的远见卓识，通过拓展高校领导人的综合素质，以促进高等教育变革，影响高等教育改革发展。四是多样性。除高等教育发展战略、危机应对及个性化培训内容外，还根据大学发展的内外部环境的需要，开展金融、法律等方面知识的培训。此外，还关注对少数族裔，如女性领导者群体的培训。

对我国高校领导人员培训工作的思考和建议

与英国高等教育领导力基金会组织实施的培训相比，我国高校领导人员的培训，主要由上级行政主管部门领导组织实施，应该说更全面、更系统、具有时效性，具有中国高等教育领导体制及干部管理体制下培训工作的独特优势。高校领导人员的培训工作经过多年发展实践，已经形成比较规范的培训体系和运行机制，受训人员数量庞大，培训内容包括时政理论、教育政策、领导素质和管理技能等，内容丰富，培训效果比较明显，对促进高校领导人综合素质提高、把握高等教育发展大局、促进学校事业发展起到了积极作用。但是，我们的培训工作还存在方式单一（培训模式主要是讲授式培训）、问题聚焦不够（内容散且深度不够）、个性化关注不够（整班大班式培训）等问题。针对上述问题并借鉴英国高等教育领导力基金会的培训理念，为进一步提高我国高校领导人员领导力，建议对有关工作加以改进。

1.加强对高校领导班子领导力状况的测评分析

目前，高校主管部门对高校领导班子的考核主要结合换届、干部调整及年度考核等进行，这种考核目的性比较直接，就是对班子成员的去留、人员调整晋升以及分出优劣等级等做出结论，而对班子成员作为一个团队以及每个成员的潜力发挥和领导力状况，及其对所在学校未来发展的影响考量不够。建议结合高校特点，完善高校领导班子及成员的考核测评指标体系，力求全面、精准体现高等教育的领导力特征。可先行组织开展高等教育领导力的党建?n题研究，找准考核高校领导班子及成员领导力的测评要素，为领导干部的选配及能力提升的培训等提供依据。

2.重视非政府组织在提升领导力方面的作用

与专门的培训机构不同，作为非政府组织的高校联盟可以在提升领导力方面起到独特作用。有研究发现，大学的高层领导者的直接沟通至关重要。大学高层领导者，如校长，都愿意与其他领导者坐下来探讨如何去解决一些问题，喜欢面对面接触沟通，喜欢实际的经验和指导。因此，要为大学领导者的沟通创造机会，促进同一个层次的领导者之间经验的分享。建议探索在教育行政部门组织或指导下，建立不同层面的大学联盟、协会或团体，通过这些组织的作用，传递、激活及提升大学领导干部的领导力，进而引导深化高等教育事业改革的健康发展走向。或利用和发挥已有协会、学会等社会团体组织的平台作用，强化大学领导力经验分享和培训的内容。

3.改进现有培训模式，强化高等教育领导力培训

领导力培训篇2

本人有幸参加××大学××县正科级领导干部管理能力培训班学习，经过为期五天的培训，获益匪浅，深有体会。

一、短期培训方式深受欢迎。这次培训班是贯彻党的十七大关于继续大规模培训干部，大幅度提高干部素质精神的具体措施，这种针对性的短期培训，深受我们基层一线领导干部的欢迎。因为，我们基层领导干部，身处工作生产第一线，平时工作忙，事务多，很少有时间有精力放下来静心学习，也很少有机会到××大学这样的高等学府学习培训。培训班采用短期方式，使我们能暂时放下工作担子，安下心来学习，而且地点选择在省会杭州，远离本地，避免一切干扰，对基层领导干部来说，是一次难得的机会，我们欢迎今后多举办这样的培训班。

二、学习内容丰富，受益匪浅。尽管培训时间不长，但是安排的学习内容却是很丰富，而且很实用。培训班为我们请来了不少有名的专家教授，讲授了经济学、领导方法和艺术、修养、政府公关和危机处理、创新思维和现代管理、领导干部行政压力及其心理调适等课程，通过形象化的教学，也使我们在提高管理能力方面有如突飞猛进的作用。另外，独特的学习方式，同样使我们大开眼界，耳目一网新。如5月22日一天的户外拓展训练，是我从来都未经历过的人生能力提高训练。这种户外活动的形式，模拟真实管理情境，对学员进行心理和管理两方面的培训，以轻松且生动的方式进行引导，效果特别好，这种全新的学习方法和训练方式，寓教于乐，融挑战性、教育性、实用性为一体。学员们通过破冰热身、信任跌、抓杠、死亡电网、求生墙等游戏般主题式冒险训练，达到了挑战自我意志，熔炼团队精神，激发潜在能力的培训目地，对于学员来说，全身心地参与，比在课堂中学习更有兴趣，效果也更好。

三、结合实际工作，学以致用。本人来自××××工业园区，在单位中既担负经济管理责任，又担任园区建设的艰巨任务，沉重的担子压得我有时心疲力尽。参加培训后，我忽感头脑特别轻松，思路格外清晰。比如“现代领导方式和艺术”一课，使我认识到繁忙的工作，要靠科学的决策以及用人艺术、待人艺术和处事艺术，将时间运筹法用上，把工作分类法用上，充分发挥班子和全体干部、职工的积极性，把自己从繁琐的事务中解脱出来，着力抓方向、抓落实、抓督促，就会呈现纲举目张局面。又如“创新思维与现代管理”一课，对我启发很大，园区搞建设、上项目、做工程是主要职责任务，但是，就当前而言，宏观调控产生的资金、土地等资源要素制约，又使我们抛不开膀子去做。课中突破单一性而达到多样性一节，使我们学会多样性思维，善于多角度、多层次、多侧面地寻找到问题答案。的确，在我们欠发达地区，在我们山区小县，也有着较多的优势，如我县山多地少，向低丘缓坡要土地资源，不就是一个好路子吗，别的地方无地可供，而我们一期开发了730亩，引来发温州了20多家企业入园，如果二期继续开发，XX多亩山地可供又将是一个什么样的发展层面呢。开发资金困难，我们则可采取bt模式（就是“建设—转让”项目融资模式），以解决政府投入不足问题。因此，将学到知识用到实践中，我们自身不是也得到了提高吗？

学习培训是提高我们各方面能力的有效办法，但是平时坚持自学、经常学、系统学更不可缺，我将以这次培训提高为基础，养成良好的学习习惯，树立良好学风，不断在工作中学习，在学习中不断提高自己各方面能力。

领导力培训篇3

一、强化学习，明确职责

要提升校长的领导力，离不开在工作实践中，不断学习、认真总结、努力反思。

一是加强学习，做师生示范者

校长是优秀的教师。校长应当是学校最优秀的教育者，校长授课也应是教师学习的典范，校长是教师的教师。校长的一项重要工作就是要向学校的教师传授有关教育的观点、教育教学经验以及教育的信念。否则，校长就不可能领导教师。校长要成为教师的教师，就必须坚持不懈地学习，通过学习不断地提升自己，通过影响学校的教师进而去影响学校的学生。记得同一位名师交流，名师说：“做一名好老师可能只能影响自己的学生，而做一名好领导，影响的是自己学校的老师！你可以让这些老师去影响更多的一代一代的学生……”

二是强化思考，做自觉的反思者

学校工作千头万绪，如果校长只是一门头儿地干事，不抽出时间来学习、思考，不静下心来反思，就提不高自己的领导力。校长应当在工作中不断提升自己的教育洞察力，在行动中不断提高自己的反思能力，理论在反思中学习，品质在反思中提高，知识在反思中丰富，技能在反思中习练，方法在反思中修正，责任心在反思中增强，风格在反思中形成，机智在反思中产生，不足在反思中补充，形象在反思中树立，地位在反思中奠定。通过反思制定解决具体问题的策略和办法，在实践中增强自己的教育智慧，促使自己得到较快的成长，学校得到较快的发展。

三是加强沟通，培植理想的追随者

加强与教师和学生的沟通，要树立正确的人生观、价值观、权利观，还应该具有包容性，应当学会接受差异并欣赏他人。面对困难和挫折，校长更要表现出顽强的毅力和坚定的信心，不仅自己不畏缩，而且还要争取到全校师生的理解与支持，只有大家和舟共济，才能同度难关。校长还应当永远把自己放在谦卑的位置。要尊重教师，坚持“以师为本”，始终把教师和学生摆在自己前面的位置，应通过有效的沟通和交流，向师生传递期望、给予支持、建议选择并提供教学资源，要能以学校的愿景去召唤和激励全校师生。

四是建设理念，培育校园文化

文化是由组织中事务运作和人们行为的规则与期望组成。文化是学校的根本，是立校的灵魂。学校文化建设，涉及到学校的整体品位和在社会上的形象，涉及全体师生的素质、精神风貌等诸多方面，它不仅影响现有的师生，而且也会影响一批又一批跨入校园的新成员。学校文化能给师生以心灵上的抚爱，促进师生品行上的修炼，其意义不可小觑。

五是认真履职，乐于贡献

校长要做服务型领导(servant-leadership)要想教师之所想，愿意为教师们提供他们能够有效工作所需要的一切东西。

二、强化管理，努力提升

校长的领导力包括三层境界。第一层境界是事务管理；第二层境界是制度管理；第三层境界是使命管理。三层境界都体现在管理上。事务管理和制度管理，许多校都在做，而且做出了许多成效。但要使第一层面的事务管理和第二层面的制度管理提升到第三层面的使命管理，是值得我们校长认真研究的问题，赵凯教授的《校长领导力建设》讲座对我们启示很深。从“会做官、多激励、巧协调、善沟通”几个方面，为我们提供了智慧管理的思路。

一是多激励、造氛围，“让教师追随”

我们都深知：校长是一校之魂，一个好校长造就一所好学校。可是校长的教育理念、办学目标要通过广大的教师去实施、去成就，那就要求我们做到“让教师追随”，积极的激励是“让教师追随”的高见良策，高效的激励可以引发奇妙的效果，可以让老师从“要我做”转变为“我要做”；有效的发挥教师的积极性和创造力；好氛围留住好教师，高关注促使长发展！丰富的人际关系是“让教师追随”的灵丹妙药，一个校长要做到具有人情味、有人格魅力，要增强自身的亲和力、善于与教师相处，努力做到换位思考、为教师作想。

二是快乐管理，建设和谐文化，“让学生喜欢”

学生是学校管理的直接承受者，学生是否喜欢学校是学校办学成败的最佳标志。让学生喜欢、实现生生和谐、师生和谐、打造和谐学校文化也应成为学校管理智慧化的重要内容。学校的一切努力也都是为了学生的发展，学校管理的有智慧标识就是“让每一个孩子享受成功，让每一个孩子获得快乐”！

三是强化目标管理，突出效果，“让家长满意、让领导信任”

在教师乐教、学生乐学的同时，强化目标管理，使目标明确化，提高教学质量，一定会做到“让家长满意、让领导信任”。

三、形成合力，促进发展

一所学校的发展与特色的形成与学校的校长及其所领导的团队有很大的关系

所谓的校长领导力是要求校长具有综合素质和管理才能,不仅要有管理的思想和艺术,更要用心去推进全面的管理工作,而不只是把管理当作权术和技巧,把学校视为自己可以令行禁止的独立王国。所谓用心,包括对事业的思索与探究、对工作标准及其细节的把握、对学校整体发展的渴望、对学校的责任与情感,以及对师生员工的理解、体谅和耐心等。有了用心办学的校长,学校的整体发展才会充满生机与活力,才能带出一支用心工作的教师队伍和用心成长的学生群体。

除了校长要具备良好的领导力之外,在每一所学校还应有中层干部(包_______括教学、后勤等方面的主管以及年级组长和教研组长等)的领导力、教师(包括班主任、课任教师和教辅人员等)的领导力,以及家长(包括各类有监护责任的人)的领导力和学生(包括班干部、课代表、兴趣小组组长、学生社团组织者等)的领导力,这些都需要得到重视并发挥其作用。因为在学校中,各个领域和层面的工作都涉及管理问题、组织问题、工作标准问题和人的积极性如何调动的问题等,这些相关的组织者和管理者也需要提高素质,具备良好的领导能力,他们各自的领导潜力也需要通过各种方式得到尊重和挖掘。

校长的领导力是最为重要和关键的,但校长的领导力也是孤掌难鸣的,必须要与其他层面人群的领导力和谐互动、配合发展,才会有良好的效果。作为一名称职的校长,应该有更广阔的思想和胸怀,应该将自己的职业发展同学校的整体与长远的发展融为一体,在一个学习型的、充满活力的共同体中与所有的教育教学的参与者共同成长与发展。

领导力培训篇4

关键词：电力企业；领导干部；培训课程体系

作者简介：马云风（1962-），女，河北三河人，山西省电力公司管理培训中心培训策划部主任，高级讲师。（山西 太原 030006）

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0148-02

课程是培训教育活动的核心和关键，是实现培训目标的重要载体。随着培训工作的深入和日益普及，逐步建立起贯彻公司要求、适应干部需求、具有公司特色、体现时代特征的培训课程体系是夯实干部教育培训基础、提高干部教育培训针对性和实效性的重要任务之一。构建科学的培训课程体系离不开实际调研。笔者以山西省电力公司为例，通过对领导干部培训课程体系模块及其内容设置的调研，综合分析调研结果，得出结论，以更加有效地指导今后的培训工作。

一、培训课程体系的现状及问题分析

1.培训课程体系的现状

长期以来，干部教育培训以增加干部的系统知识为目标，课程设置以学科课程为主，注重的是知识本位，实施的弹性差，可选择性不强。课程设计上严重忽视了干部能力的发展，特别是学习能力的发展，更谈不上在干部培训中培养他们的创造力、开拓创新能力。显然，这跟当前新一轮大规模培训干部的目标，即“使广大干部的理想信念更加坚强，思想政治素质、科学文化素质和业务素质明显提高，推动科学发展、和谐发展的本领不断增强，勤奋好学、学以致用的学风进一步弘扬”是不相适应的。

2.培训课程体系存在的问题

（1）对领导干部的学习需求了解得还不够全面和深入，影响了培训课程体系模块和内容设置。

（2）课程模块划分还不够系统和科学，需要进一步整合。

（3）课程主题库还不够丰富和完备，尤其是有本地特色的课程建设较薄弱，现有课程实施的弹性较差，可选择性还不够强。

（4）师资力量整体偏向薄弱，覆盖面及可选择性不强。

二、培训课程体系构建的需求分析

结合当前公司战略的变化和工作岗位对领导干部的要求，综合分析对培训课程模块及其内容设置需求的调查结果，当前的培训课程体系已远远不能满足干部的教育培训。基于“上接战略，下接绩效”的现代培训理念和国网公司的战略要求，培训课程体系必须应势而变，从以下几个方面进行调整：

1.培训课程体系的战略性与开放性

领导干部对课程模块及相关内容的设置需求，跟公司的发展形势密切相关，主要反映在对新理论、新知识的需求比较强烈。

2.培训课程体系的重点

领导干部对政治理论课程的需求相对较低，对做好工作所需的各种能力和个人领导能力的课程需求强烈。

3.培训课程体系的多元化与差异性

由于领导干部各自的工作岗位、知识层面、兴趣专长等方面存在差异，对课程模块及其内容的需求上各有侧重。

三、培训课程体系构建的原则

培训课程体系是由一系列具有内在逻辑性和一定关联度的课程组成。这些课程涉及理论教学课、讨论课、课题调研、教育培训基地现场教学等干部教育培训的所有环节，是培训目标的具体化。基于多年培训经验，笔者总结出了电力企业领导干部培训课程体系构建应遵循的几个原则：

1.培训课程体系构建的战略性与实用性

（1）培训课程体系构建既要适应公司发展的需要，也要符合干部发展需求。

（2）培训课程体系构建既要遵循干部成长规律，帮助和促进领导干部全面健康发展；也要遵循干部教育规律，设置符合教育规律的课程。

2.培训课程体系构建的完备性与系统性

（1）培训课程体系构建要兼顾领导干部领导力、政治素养和综合素养的全面提升。既要注重领导干部能力的培养，突出专业能力与领导力建设，也不能忽视领导干部政治素养的提升，强化党性培养和实践，始终保持对党的忠诚；同时，还要兼顾领导干部的道德情操、文化修养、心理素质、自主创新能力、良好的兴趣爱好等综合素质的培养。

（2）培训课程体系构建要兼顾理论教育和领导能力提升，既要加强基本理论、政策法规、管理、经济等知识教育，还要紧密结合国际国内以及公司的热点难点问题培养领导干部的领导能力。

3.培训课程体系构建的历史延续性和前瞻性

（1）培训课程体系构建既要考虑历史延续性，又要顾及前瞻性，选择部分涵盖与公司的发展形势密切相关的新理论、新知识的课程。

（2）培训课程体系构建既要力求课程的相对稳定性和成熟性，又要兼顾其创新性和开放性。

4.培训课程体系构建的多样性和针对性

培训课程体系构建既要体现干部培训战略任务共性目标的必修课，还要设置适应学员不同知识结构和个性化能力差异的选修课，努力实现课程设置的多样性和针对性。

四、构建“上接战略，下接绩效”的培训课程体系

综合以上分析，笔者结合多年来对领导干部工作的理解与积累，从电力企业培训工作特点出发，构建了山西电力领导干部的培训课程体系。以政治理论知识、能力建设、专业知识、道德修养四大体系为主，涵盖九大模块，各个模块以专题课程、活动课程和讨论课程等类型为基本构成。（具体内容见表1）

1.政治理论和党性修养课程体系

政治理论和党性修养课程体系在全面系统地开展党的基本理论教学的基础上突出马克思主义世界观、方法论教学，以进一步加强干部教育理论武装的力度，提高干部的政治素质和理论水平，提升其分析和解决工作中新情况新问题的能力；同时突出党性锻炼，引导干部讲党性、重品行、作表率。

2.领导力建设课程体系

领导力建设以国企领导干部核心素质要求和国外领导力培养实践理论为基础，将领导力的培养战略化与系统化，摒弃经验式零散课题，以领导力提升为主线，多角度整合干部素质培养主题；同时以战略要求为导向，创新培养方式，化被动学习为自我学习。

3.人文素养及道德修养课程体系

人文素养与道德修养课程体系重点是加强领导干部在领导艺术、沟通能力、心理调适、传统文化等方面的教育，帮助干部完善知识结构，提高干部领导水平和个人修养，提升干部队伍整体素质。

4.专业知识课程体系

专业知识课程体系的重点是依据具体的、不同的管理方向设置多种专业模块，比如经济发展模块、公司发展战略、五大体系建设与管理模块等，提高领导干部的专业知识水平和实际工作能力。

五、培训课程体系构建的进一步完善

面对国网公司发展的新形势、新要求，为进一步加强领导干部培训课程体系建设，提升干部教育培训的针对性和实效性，建议从以下几个方面对培训课程体系进行完善：

1.引进优秀课程，建立并及时更新课程库

课程体系不是一成不变的，要进一步深入调研，充分掌握培训对象的需求，根据需要不断调整、开设课程模块，使培训课程在类型、形式与内容等多个方面适应现代党政干部多元化与多样性的发展要求。因此，需要加强对各类优秀课程的了解，建立可选课程库，不断充实和丰富现有课程体系模块。

其次，通过多渠道、多方面了解符合需求的各类课程，包括联系和建设更多的教育培训基地，择优入库，并对重点课程用课程类别、课程名称、课程适用对象、课程目标、课程内容、主讲教师和备选教师情况、教学评估结果、教学方式方法等要素进行详细登记，规范管理。此外，还要根据不同时期的需要及时补充或轮换新课程，增强课程的可选择性和弹性。

2.尝试现有课程体系组织教学，探索形成各班次课程体系

选择若干班次尝试按照现有的课程体系模块组织教学，并探索形成各类班次的课程体系。为使培训课程体系模块落到实处，充分发挥其在干部教育培训中的应有效用，就必须针对不同层次、不同类别、不同岗位的领导干部培训班次，采用、实施各有侧重的课程模块体系。

3.加强学科建设，开发精品课程

（1）加强党校主阵地的学科建设，围绕重大理论问题和实际问题，深入开展研究，以新的科研成果充实培训课程体系。

（2）结合公司实际，开展课题研究，打造有公司特色的精品课程，提高做好本职工作的责任感和自觉性。

4.加强师资队伍建设，建立高质量师资库

（1）贯彻引进与培养并重、专兼结合的方针，要进一步加强对公司兼职教师的培养，提升其专业能力，提高整体教学水平。

领导力培训篇5

根据集团的安排，我于11月份赴上海复旦大学参加了为期7天的领导干部能力提升培训班。这次培训日程安排紧凑有序，学习内容精广相济，每堂讲座极具理论性和系统性，且理论与实际结合紧密，这些都给我留下了深刻的印象，同时也引发了我对一些问题的思考，受益匪浅，体会很多。现将感受和收获汇报如下：

第一、丰富了知识，开拓了视野

在复旦大学培训期间，培训内容涵盖了企业经营管理，城市发展创新、心理、法律、经济等方面的内容。给我印象最深的有这样几个方面：

一、现代企业经营理念与经营思想。课程主要分三部分介绍了企业经营管理的相关知识，其中重中之重为现代企业管理的方法，共分为五条1、积极的心态和积极的暗示2、善于欣赏和赞扬别人3、不要轻易批评和争辩4、要站在对方的利益上考虑问题5、学会自控情绪。除此之外还介绍了企业文化与团队管理，指出企业文化是高效团队的魂，企业文化的核心是价值观以及形成良好企业管理应具有的意识，这种意识即为创新与否定、突破与设限、服务与市场、沟通与真诚。

二、城市创新发展与房地产市场走势分析。课程介绍在从增量到存量的发展背景和供给侧结共性改革的大背景下，城市创新发展必须以新型城市化建设为主。新型城市化建设即工业化带来城市化、创新城市、四驱联动与减量发展模式。基于土地规模的扩张，工业化带来城市化影响遍布工业生产基地、乡镇工业等诸多方面。展望2050年上海的发展方向将为财富科技创新和文化共同发展。紧接着复旦大学管理学院教授张全弟教授以上海的房价为例，介绍了城市与房地产地紧银松的格局。整个课程深入浅出的讲解了城市创新发展与房地产走势，使我受益匪浅。

三、城市建设与改造。这部分课程是令我印象最为深刻的。它是由中国浦东干部学院副教授，城市经济学博士后朱远教授所讲。主要以上海外滩综合改造的实践探索为例。讲起它的开发历程，可以用“辉煌”二字形容。1843年上海开埠起，黄浦江作为重要黄金水道，两岸地区成为民族实业的摇篮；20世纪30年代，沿江地区贸易业、金融业高度发达，促进上海成为远东地区的重要城市。20世纪50年代，黄浦江承担着支撑上海城市工业发展的重要功能。20世纪90年代，随着浦东的开发与崛起，陆家嘴金融贸易区成为上海新一轮发展的焦点和地标。如此辉煌的发展历程，直到一个世纪决策的作出：按照《上海市城市总体规划》的要求，坚持“百年大计、世纪精品”的总体目标，围绕转型发展和创新突破的主线，结合黄浦江两岸用地调整和功能开发，改善地区自然生态环境，开辟活跃的公共活动岸线，创造具有强烈都市特征的滨水景观，使黄浦江真正成为“人民之江”。课程中通过对上海外滩的实地考察，更加深了我对上海外滩综合改造成果的感受。可以说这绝对是城市建设与改造的一个成功案例。

第二、拓展了思路，引起了思考

这次培训的内容新颖又符合实际，如《给心灵吸氧，为精神松绑—压力与情绪管理钥匙》《企业领导人文修养与形象礼仪》《传统文化与企业管理智慧》这些课程介绍了很多具有前瞻意义的理念，令我耳目一新，触动很大。让我清醒地认识到自己掌握的一些知识和平时固有的经验已不能完全适应当前工作形势的需要，自己落后的不仅仅是知识，还有思考问题的方式方法，还有一些观察处理问题的理念。引导我必须具有前瞻的意识和全新的思路，注重把此次培训的知识和理念运用到工作中去，推动工作创新。

与此同时，更加深了我对现代领导干部能力提升重要性的认识。在接下来的工作和生活中，我会自觉的把学习坚持下去，紧密结合工作实际，事事处处做有心人，勤于思考，谋定而后动，不断总结经验教训，开拓创新。

领导力培训篇6

                         岳阳县荷花塘小学   吴小七

2018年11月12日至16日，我在岳阳市电大参加了由岳阳市教育体育局主持的“国培计划”2018年岳阳市中小学校长信息化领导力提升培训。在这短暂的五天里，多位领导、教授、校长为我们呈上了一堂堂精彩纷呈的专业课，他们准备充分，内容宽泛，中心突出。学员听讲认真，参与积极，五天下来，可谓收获颇多。

一、校长应该成为教师发展的引领者

学校无论大小，都由校长制定发展纲要，而在这个大家庭里，最突出的成员，教师。他们在学校的定位，在学校的发展，在学校的地位，最终都由校长高屋建瓴，制定相应的方针政策。我们先应该告诉老师教育最应该关注什么。而在潘志扬科长的定位中，我们应该传达一个信息，那就是先要关注课程标准，在这个命题下，要知道课程之间的联系，要考虑本课程与其他教育活动之间在关系。需确定课程涉及的知识点、技能点、能力点与培养方式。在学校统一规范下，可以组织安排专业人员在这个方面进行讲授。基于基础教育有着公共性、基础性的特点。进而使老师明白教师的责任和担当。要知道当我们从教开始，要具备传播知识的思想，使学生明白真理是我们的历史使命，是人民交给我们的时代重任。所以我们教师要有理想信念、有道德情操、有仁爱之心。也应该对自己的职业有着非同一般在人认同感，要明白用生命回应职业的需要，实现生命的价值。这是一项浩大的工程。作为校长，从自己上任开始，就应当和上任校长无缝对接，避免重复工程，即承上启下，又融入自己在思想，在自己的任期内，将教师在职业发展和专业提升的引领方面做好文章。

二、         做好学校发展是大势所趋

“凡事预则立，不预则废”。规划学校发展已经成为当下教育稳定发展的必要条件。尤其是通过本次培训，学校信息化发展规划尤其重要，这是当代社会学校信息化自我管理的需要，也是实现学校信息化管理愿景的手段。在这种背景下，校长集合全体教职员工的思想，将信息化校园建设规划下来，这也是校长管理的抓手。集合教师智慧的方案，有利于教师认同学校信息化发展，有利于开发和利用各类教学资源，有利于学校信息化特色创建。但是，我们一定要避免“纸上画画、墙上挂挂、嘴上话话”的局面，而是大面宣传，大胆实施，大力推进。因为“未来已来，将来已至”，作为校长，无论推行规划的路上有何等困难，我们都要从人、财、物、时间等方面全力支持，推行学校信息化发展。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”甚至将这一工作可能性的发展成为本校特色。

三、大力推行规范教师教学行为

吴军其教授的课，对于校长们而言，无疑是收益最大的，他高屋建瓴、全面思考，对教师在校的各个层面进行了规范。教育是教无定法、教有方法、贵在得法。譬如在一堂新授课内，对于教师的板书，我们可以在标题、知识纲要、重点难点、理科证明、演算推算过程结论方面板书，这样才是规范的板书行为。譬如教学媒体与技术在选择方面，要注重教学目标、教学对象、教学条件、教学内容，针对不同的教学情境，选用恰当在教学媒体。那么怎样选择教学媒体呢？要注意能否激发学生学习兴趣、创设教学情境、提高教学效率、提高教学效果、突出教学难点、突出教学重点。甚至在使用粉笔的保护教师自己方面，都进行的规范。触类旁通，的确，作为一校之长，应该全方位思考问题，在教师规范行为、规定动作、身正为范等方面，给教师以正确引导。

领导力培训篇7

关键词：信息素质 干部培训 党校图书馆

领导干部信息素质，是指担负一定领导职务的各级国家工作人员在履行工作职责的过程中所应具有的信息意识、信息能力和信息道德。 党校是各级领导干部轮训和培训的主渠道、主阵地，是构建领导干部终生学习体系的重要组成部分，担负着提高干部素质，为党委、政府决策提供智力支撑和信息服务的重要任务。在信息环境的大背景下，面对数字资源和网络环境带来的冲击，面对领导干部信息素质亟待提高的要求，党校图书馆必须突出自身特色，创新工作方式，建立适应于信息环境下的信息资源体系和信息服务模式，才能满足新时期干部教育事业大发展的需要。

一、领导干部群体信息素质亟待提高

在信息环境下，一方面优越的信息环境条件为领导千部提高信息素质，增强执政能力提供了有利支持，另一方面也对领导干部的信息素质有了更高和更全面的要求。

（一）信息社会发展的时代需要

“信息技术的发展将变革人类的学习方式、工作方式、娱乐方式，一句话，人们的生存方式。”信息化正在引发当今世界的深刻变革，重塑世界政治、经济、社会、文化和军事发展的新格局。随着社会信息化程度的不断加深，信息对整个社会的影响越来越广泛而深远，领导干部的思维方式、管理理念、工作思路、行为模式等都要受到影响。

（二）提高领导能力的客观需要

领导者又被称为决策者，决策特别是科学决策是领导干部的基本职能。决策需要信息，科学决策更是在占有大量可靠信息数据基础上依据科学的程序、原则和采用科学的方法作出的。当前，我国处于改革的攻坚期、发展的关键期、各种矛盾的凸显期，面对复杂的世情、国情，各级领导干部作出科学决策的难度大大增加，要想获得及时、准确、内容丰富新颖的信息，必须提高领导干部的信息素质。

（三）改善领导学习手段的需要。在信息环境下，信息知识的获取渠道和方式日趋多样化，以计算机网络和多媒体技术为先导的现代信息技术，彻底改变了传统的阅读习惯和学习方式，从而展示出全新、高效的超文本、超媒体阅读和自动化检索方式，要在这样一个信息社会中立足发展，必须要掌握现代化的学习方法，领导干部必须提高信息素质，培育良好的信息意识，掌握信息技能，增强个人信息能力，提高信息道德。作为改革开放前沿的领导干部，能否掌握信息社会学习的方法，对能否持续提高自己的素质，不断更新自己的知识体系意义重大。

二、充分发挥党校阵地熔炉作用，培养和提高领导干部的信息素养

党校作为培训和轮训各级党政干部的主阵地和主渠道，应责无旁贷地担负起领导干部信息素质教育的重任，是现阶段各级党校干部培训工作的着力点。

（一）、贯穿信息素质教育理念

党校应将信息素质教育列为干部培训的必修课，增加信息素养方面的知识，加强领导干部的信息意识、信息知识和信息技能的培养，使干部对提高信息素质的重要性和迫切性有充分的认识。在课程设置上，除了安排党的基本理论、基本知识等教学内容外，还应适应形势发展需要，适当增添新知识、新技能方面的内容。

（二）创新教学方式和手段

在教学手段上，运用现代信息技术，打造信息化教学氛围，利用好党校系统远程教学资源，积极开展多媒体教学，通过建设优秀课件来满足学员多方面、个性化的需求。充分利用党校信息化建设成果，在教学中贯穿信息素养的理念，融入信息素养教育内容，将信息素质教育渗透到各项教学之中，使学员随时接受信息化的熏陶，为施教者和学习者提供一个方便获取信息和交换信息的教育环境，使领导干部深刻体会到信息化对人们生活、学习和工作方式带来的巨大变革，促进他们自觉提高自身的信息素养，增强信息意识。

（三）、营造良好的信息环境

提高领导干部的信息素养必须要营造一个浓厚的信息环境和氛围。良好的现代化技术条件，畅通的网络，开放的图书馆，丰富的资源库等，都是学员信息能力得以培养的真实环境，置身于丰富的学习资源环境中，才能真正养成较强的信息能力，所以，对领导干部进行信息素质教育，要不断优化校园信息环境，加强校园网和远程教学网的建设，利用校园网络开展网络互动，网上交流、网上学习、网上考核等培训方式，培养学员使用和驾驭网络的操作能力，不受时空限制地学习，激发他们学习、交流、研讨的积极性，促使他们在学习中思考，在思考中交流，在交流中提高。

三、提升党校图书馆服务与领导干部信息素质教育的能力

党校图书馆作为干部信息素质教育中最重要的生力军， 在信息资源、信息查询、信息网络、信息人才、信息教学等方面具有独特的优势，其教育培训的内容和方式都有较大的拓展空间。

（一）、 强化图书馆文献资源建设

丰富的文献资源是党校图书馆开展干部信息素质教育的物质保障，在保证重点学科的专业书刊收藏的同时， 对学术价值、欣赏价值较高的文献进行合理配置， 使领导干部不仅能学习新的知识， 而且能从优秀的书刊中汲取精神食粮， 陶冶情操。随着电子信息资源的迅速增长， 馆藏文献已发生深刻的变化， 电子出版物和网上信息量要比馆内书刊信息量大得多， 网络信息资源将成为图书馆主要的信息资源。图书馆应加强引进电子书刊， 采集加工专题数据库， 改善利用网络信息资源的条件， 还需要推进电子阅览室的建设， 让领导干部通过光盘和网络， 了解最新的知识及研究方向， 使他们能够通过多种渠道获得大量的知识信息。

（二）、推进文献检索和咨询服务水平

文献资源的检索和处理技能是目前相当一部分干部碰到的难题， 图书馆在参与专题教学的同时， 还应在本馆范围内重点开展有关工作，扩展延伸文献检索教育的内容， 及时根据学员在图书馆常提出的问题展开培训， 可采用讲座、专题的形式， 就一些带有共性的问题集中对学员进行辅导。还可以将文献检索的内容、专题、要点难点等制成网络版， 发送到网上，使更多的干部学员通过计算机及其网址， 在不同的时空内选修各自感兴趣的内容。

（三）、加强网络信息处理的指导

利用图书馆的电子阅览室和网络设施指导学员了解网站信息、网络知识和数据库知识， 掌握使用网络搜索工具的方法和技巧， 学会查找和利用网上信息资源。在这一实践中， 引导提高学员学习信息处理、加工的能力， 帮助学员有意识地运用归纳、演绎、分析、综合等方法处理网络信息资源。

（四）、结合利用计算机教学课程

党校图书馆要充分发挥在学员信息素质教育中的作用， 有必要紧密配合计算机课程的相关内容，把对图书馆数字信息资源的利用知识融合到教学中， 让学员直接感受计算机及其网络在管理和利用信息资源上的作用，认识和掌握如何在的环境下进行计算机信息检索。

（五）、配合参与新型的教学模式

领导力培训篇8

关键词：领导干部 教育培训体系 构建 探讨

前言：

领导干部教育培训工作是党建工作重要组成部分，教育培训主要针对各级单位中的领导以及骨干人员，开展相应的的教学活动，目的是统一其思想认识，提升领导干部的综合能力素质。通过提高各级各类领导干部的思想品德、党性修养、政治理论水平等，以领导干部教育培训工作提升我党的执政能力，全面的推动社会主义现代化进程。

1.领导干部教育培训体系中存在的问题

1.1思想意识模糊不清

领导干部教育培训针对的对象就是基层一线干部，也就是说在实际培训环节中，培训的主体是领导人员，若想教育培训工作取得良好的效果，需要领导人员认识到教育培训工作的重要性。但是在实际的学习环节中，很多领导人员不能够认识到教育培训作为人力资源开发与综合利用，对党队伍建设的重要作用认识不到位。而从县级党校方面进行分析，对于基层一线干部的教育培训主要是侧重于组织的需求，难以针对体现出领导干部的个性化需求。产生这样的问题，归根结底就是思想意识问题，领导人员和县级党校双方面思想意识模糊[1]。

1.2培训运行机制缺乏科学管理方针

良好的领导干部教育培训机构需要在良好的运行机制支持下，为推动党的建设而制定有针对性的培训工作。但是当下，很多领导干部教育培训机构中管理制度涣散，缺乏科学的管理方针。主要表现在实际的教育培训环节中缺乏教育培训需求分析，不能考虑到教育培训的合理性。同时很多教育培训机构难以进行培训效果的评估，导致教育培训缺乏的一定的监督机制[2]。

2.优化我国领导干部教育培训体系的对策

2.1更新培训认识

理念主导着行动，优化我国领导干部教育培训体系，需要更新我国领导干部参与教育培训的认识，并且更新教育培训机构的思想理念。

第一，树立以能力提升为核心的教育培训理念。领导干部教育培训体系的构建，需要以提升领导干部的综合能力素质为首要任务。领导干部是一个部门、一个团队的领袖，指引着集体发展方向，是团队的榜样，因此，作为领导干部需要具有较强的正字鉴别能力、政策法规执行能力、群众工作能力、调查研究能力、学习能力、创新能力等。新时期下的领导干部培训工作需要紧密围绕着提升领导干部素质能力的重点去规划，为领导干部制定不同的学习计划。

第二，领导干部的积极学习理念。领导干部是教育培训中的主体，只有领导干部自身认识到不同的学习内容对于其能力素质的养成具有积极作用，领导干部才能够主动的去汲取知识[3]。

第三，树立多层次的综合教育培训理念，呼吁各级政府部门打破传统的教育培训束缚，在实际教与培训环节中树立多层次的现代综合教育培训理念，构建创新型、开放型、多元化的领导干部教育培训体系。对现有的教育培训体系进行优化，整合社会各方面的资源，构建开放兼容、功能完备的教学体系。例如，将地方党校与领导干部教育培训工作相互衔接，以党校教学的政治理论为基础，对领导干部的培训学习进行有益补充。同时还能够结合高校学生教育培训，改革传统的领导干部培训模式，开拓科技化的领导干部教育培训平台。

2.2完善教育培训运行机制

完善领导干部教育培训运行机制，主要从以下两方面入手进行分析：

第一，教育培训需求分析。不同部门的领导干部的知识水平、能力素质不同，在进行领导干部教育培训环节中，虽然需要一视同仁，但是也要尊重培训对象之间的差异性。也就是说，教育需要具有针对性和方向性，因此，在进行教育培训之前需要进行教育培训需求分析，了解领导干部的能力水平以，为其制定有目的的教学计划。

第二，教育培训类型确认。根据中心工作发展的现实需求，结合岗位的要求，将新知识、新技能融入到教育培训中。在专门业务培训中，需要针对领导干部的岗位对其知识、技能以及方法等进行培训。在新录用领导的培训中，需要使得领导干部了解其岗位的职责、工作特点、职业道德，明确工作范围。不同的岗位其培训类型不同，在教育培训类型确定之后，需要充分的发挥不同类型的教育作用。

2.3以教育培训激励制度提升领导干部学习的积极性

由于领导干部的培训教育激励制度不完善，导致领导干部教育培训与其工作相互分开，领导干部的学习主动难以被激发。对于领导干部的教育培训需要与领导干部的提拔任用等紧密结合，这样的做法才能够有效的提升领导干部参与培训学习的积极性，变被动学习为主动学习。同时在这样的环节中，能够选拔出比较优秀的人员，使得的人力资源得以充分的开发[4]。

结论：

综上所述，领导干部的教育培训决定着各级部门的发展与壮大，构建完善的领导干部教育培训体系，能够有效的提升领导干部的综合能力，使其在不同岗位上贡献力量。当前，领导干部教育培训体系中存在着一些问题，本文中针对这些问题提出了更新培训体系的理念、完善教育培训运行机制以及建立教育培训激励制度等对策。

参考文献：

[1]房岳.领导干部教育培训体系研究[D].吉林大学，2013.

[2]黄峰.中国共产党干部教育培训科学化研究[D].中共中央党校，2015.

[3]周莉.衡水市干部教育培训体系研究[D].天津大学，2005.