高一物理知识点总结范文

高一物理知识点总结篇1

在传统的教学模式来说，教师的角色是单一的。而目前，教师在物理课堂教学中不应是单纯的传道授业解惑，要有目的、有针对性地培养学生学习物理的有效方法，培养学生的逻辑思维能力。那么。物理教师应该如何打造一个高效的课堂，又如何进一步提高高中物理教学质量呢？

1 掌握好高中物理教育规律

高中生不是第一次接触物理了，虽然学生在初中阶段已经对物理概念有了一些基本的认识，也基本掌握了一些物理规律和概念，但是初中物理不同于高中物理，大多数的物理定律是学生第一次接触的，而且相对来说比较抽象，不容易理解。因此，掌握好高中物理教育规律对于教师来说是非常必要的，教师首先自身要弄清楚物理的规律。高中的物理教学内容相比以前来说增加了很多，这就要求教师熟练并且准确掌握物理教育规律。

教师要认真探究和摸索，平时多和学生交流谈心，真正做到了解学生的个体差异和各自不同的学习以及性格特点，根据学生的个体差异系统地讲解教学内容，明确教学任务和教学目标。此外，物理是一门基础的学科，在生活中的应用是非常广泛的，这也就要求教师的教学内容要生活化并且实际化，要贴近生活、走进生活，不仅仅是让学生在科研理论中使用物理知识技能，而且让学生能够在以后的学习中、生活中和工作中也有所用。

2 树立正确的教学理念

在物理教学过程中，教师要正确引导学生用科学的探究方法去汲取知识、去发现知识，并学会用自己获取的知识来解决问题，培养他们自主学习的能力和热情。教师要正确地认识到，学生不是单纯接受知识的被动者，教师扮演的角色也不仅仅是知识的传授者，教师还是学生的引导者与合作者，更是一个引路者和导航者。

高中物理课堂不应是死板的，教师不应只是让学生听课、记笔记和写作业如此机械式的结合。教师在传授物理知识时，要引导学生通过自己的亲身经历来逐渐理解物理规律，这样才能做到真正的理解而不是死记硬背。教师要循序渐进地引导和帮助学生探究物理现象的本质，并把其内在联系找出来，这样做也是为了让学生充分参与其中，让学生学会用探究性的思维来研究问题，从而培养学生主动探究问题和解决问题的能力，达到融会贯通。

3 灵活教学方式，提高教学效率

面对不断发展的社会和教育体制，教师的教学方式不能单一老套，要有灵活性，能灵活地应对不可预见性的教学问题，同时还要定期优化自己的教学方式和自身的专业知识技能，和学生一样时刻进行学习补充，扎扎实实做好每一步。教师要对自己高要求，完善自己的教学方法，进一步提高教学效率。

3.1 提高自身的教学素质

为了适应时代的不断发展，教师不仅要有扎实的专业知识和综合知识功底，还要更新观念、更新教学角色等，实现全面提高。教师在教育改革中起着决定性的作用，教师的高素质也直接影响学生的发展。教师如果要对学生有高标准的要求，就要对自己有更高标准的要求。教师要想把自己的工作做得出彩，就必须丰富自己的知识，完善自己的技能，提高自身的教学素质。

3.2 充分备课

总的来说，高中物理课时是有限的。教师要在有限的课时内把最重要最基础的知识全部传授给学生，这就要求教师对知识有系统性的概括和总结，课前要进行充分的备课，要了解课堂内容的重点和难点内容。不脱离教材这条主线，还要分析和熟悉学生的实际情况，系统地讲解知识才能在教学活动中充分提高教学效率。

3.3 启发式教学方法

1）给予学生自主学习时间。在教学时，教师要注意留给学生自主的学习时间，在解答问题时要学生先阅读思考的问题，给学生留出一定的时间，让他们先自己思索解决思路。教师应及时发现并总结学生自学时提出的不同的问题，给予帮和引导性的提示，让学生大胆探索，使他们逐步养成自主学习的好习惯。

2）拓展学生的思路。学生在了解并掌握问题的大致思路后，教师要在学生的探索基础上为他们开拓一个更广泛的思路，把简单的问题适当地复杂化，用精练的语言概括出问题的重点和难点。教师要了解哪一块的内容是学生难以接受的，哪一块的内容是学生容易混淆模糊的，注意要把物理过程分析透彻，介绍清楚物理问题的研究方法，让学生学会举一反三，达到做一道题会十道。

3）进行小组讨论。讲解完问题不是最终的过程，教师要组织学生进行小组讨论。讨论的过程不仅仅是学生交流思想的过程，同时是培养学生思维能力的过程。在没有教师的帮助下，学生进行疑难争议和讨论之后，也能得到比较正确和较为完善的答案。教师所要做的就是在一旁启发学生的思维，还要鼓励学生积极发言和大胆质疑，让讨论的问题不断深入，达到拓展学生思路的目的。除此之外，教师还要留心观察，不让学生偏离问题的主向，针对出现的问题和难点给予学生适当的引导和点拨。

4）课下再巩固。为了巩固学生的知识，教师可以在课上布置与课堂内容相关的练习题让学生进行再次练习，这样加深学生对知识的记忆。在课上的时候，教师还要对学生的解题方法进行指导，让学生明确解题思路。首先要正确的理解题意，让学生练习如何快速抓住问题的关键，根据关键部分选择有关的物理概念和物理规律，最后根据物理过程进行分析、推导来解决问题。教师要规范学生的做题格式和步骤，提醒学生单位和取值要规范。除此之外，教师还要多做题，为学生选择典型性的可以锻炼思维、帮助学生巩固基础的习题。引导学生举一反三，做到一题多解，达到开拓学生思维的效果。

3.4 尊重学生个体差异，因材施教

教师要在平时的学习过程中多注意观察，了解每位学生的个体差异，同时要尊重学生的个体差异，在进行知识的传授时也要注意留意这个问题，在上课时多多关注成绩较差的、基础比较薄弱的学生，要多鼓励激励他们。不要一味地否定他们，这样会让他们产生消极的思想，要给予他们足够的关注和适当的表扬，不能忽视他们的存在。在进行课堂提问时，也要多留意学生的态度和注意力。有针对性地进行提问，对基础比较薄弱的学生，提的问题要基础并且简单易懂，要一点点地启发他们，逐步打开他们的思路。要避免难度大的问题，在问题方面多设一些阶梯来逐步引导他们。对于基础比较好的学生，教师提出的问题要在教材的基础上略有提高，稍稍深化一下基础来拓宽他们的答题思路，给予他们多些思考时间，也要在一定程度上进行知识的深化，及时进行总结和讲解。

教师在备课过程中也要考虑学生的个体差异问题，要依据学生的整体情况来确定教学内容并设立一个难易适中的梯度，根据自身的教学特点来确定具体教学方法。在教学过程中要重视学生的个体差异，这样才能充分发挥每一位学生的潜能，让所有的学生都能有最大程度的提高和发展，让每一位学生都能积极主动地参与到课堂中来。教师要根据每一位学生出现的不同问题采取相应的策略，有针对性地开展教学，这样的课堂内容才会更有效。

4 引导学生及时归纳总结

总结的过程也是自身提高的过程。教师在物理教学中要提醒学生养成注意归纳总结的良好习惯。高中物理知识杂乱复杂，及时的归纳总结可以帮助学生对所学的物理知识进行系统的整理。归纳总结将一个个零散的知识点建构成一个完整的整体，帮助学生理清思路，让学生在总结中进一步巩固和提高基础知识。

4.1 进行课下总结

教师可以要求学生在每上一节课后，就对课上的内容进行归纳总结。教师要注意的是，不是自己进行小结让学生做笔记，而是指导学生自己进行归纳总结。教师可以在课后找一个学生进行课堂的归纳总结，有不足的和需要完善的地方，教师再来补充完整。也可以让学生课下进行小组交换交流，把众人的结晶汇集到一起。

4.2 进行单元总结

在学习完一个单元的知识后，教师可以要求学生根据每个单元的整体要求，把其中分散的知识点集中起来进行归纳总结，这样可以方便学生找出每个知识点的联系，以理清学生的做题思路。教师可以指导学生画出知识结构图，让学生来进行点评，最后还要进行完善和补充；也可以小组进行交流，找出优秀的作品进行展示，还可让学生进行模仿。

4.3 进行全章总结

章节总结归纳的知识点比较多，教师要加以一定的指导与帮助。教师可以画出大概的物理知识结构图，图要简单有条理，最后教师可以让学生补充剩余的知识点。学生熟练掌握总结归纳知识的技巧后，教师可以尝试让学生把全书的知识点联系起来，把零零散散的知识点整合起来，做到心中有数。

5 及时进行教学反思和总结

表现突出的教师都比较善于学习和反思，进行反思和总结的过程是提高自身的过程。教师把在教学过程中遇到的问题加以反思总结，把自己教学经验的不足之处加以总结和改进，在解决问题的过程中完善自己。反思总结不仅是教学内容的结束，同时也是一个新的开始。反思提高反思提高，这样反复的循环，会使教师更加完善，学生也能得到较大程度的提升。也可以进行教师与教师之间的交流，交换一下比较好的教学方法，听取别人好的建议，也是提升自己的一个过程。

6 结语

总之，要提高物理教学的质量，需要教师进行不断的探索和反思，它是每个物理教师共同的目标和动力。真正的有效教学要让每一位学生充分参与到学习的活动中来，培养学生的逻辑思维能力和自主学习的热情。教师要优化教学结构，提高学生对物理知识的理解能力和运用能力，使学生得到全方位的发展与提高。

参考文献

[1]陈卫星.高中思想政治课创设和谐课堂策略研究[D].长春：东北师范大学，2008.

[2]付兴锋.运用原始问题促进中学生物理思维品质发展的研究[D].北京：首都师范大学，2007.

[3]杜静.新课程背景下物理教学有效性研究[D].上海：上海师范大学，2005.

高一物理知识点总结篇2

【关键词】物理 学习方法 总结

一、树立学好物理的信心并培养自己的积极性

自信心作为一种人格品质，是非智力因素的重要组成部分，它能激发我们的意志力与学习能力。在物理的学习过程中，我们应该正视物理学习有一定的难度，使自己认识到，只要掌握一定的科学的学习方法，通过努力，一定能学好物理。许多同学往往在物理学习上走入了很深的误区，盲目采取“题海”战略，侥幸希望能够遇到熟悉的题目，对基础知R和概念的忽视问题，成为了我们理解物理学习的路上绊脚石。有时候，老师也会在学习物理的过程中提出物理问题，在这个时候，我们不用怕偏题或者答错，我们应积极的各抒己见，畅所欲言，如果能做到做到言之有理与言之有据，那就更有利于启发我们自己的思维能力。上课积极参与课堂讨论，解答老师的问题，这样不仅能让老师帮助我们理解物理知识开拓思路，而且还能为我们将来走向社会、研究新情况、发现新思路与解决新问题打下一个良好的基础。同时，我们也要善于利用评价手段，所谓教学相长，我们在充分发掘我们自身的闪光点时，也可以和同学在讨论问题时，自己如能够找出问题的症结，应给自己掌声，特别是物理成绩较差的部分同学，在成绩有所提高时，要多加鼓励自己的进步，让我们深刻体会到成功的喜悦。

二、打好基础并能熟练运用

高中物理课程中有许多基本公式、概念、规律以及基本的物理现象和实验结论，这也就是我们常说的物理学中的最基础的知识点。物理的学习过程中，一方面，物理学科是一门以观察与实验为基本的定量学科，不少规律是通过观察与实验总结出来的，它的概念、定律、定理和结论需要用准确的语言并以数学的形式展示出来，而形成完整的理论体系，需要直觉和想象力、大胆的猜测与假设的过程。但大部分对我们而言，都觉得那是单调、枯燥而乏味的，但这些基本的的概念却影响着我们整个物理学习的过程，因而，我们要把这些复杂概念内转化成自己的基本知识。另一方面，大家在学习过程中却往往会忽视那些最基础的知识点的学习和记忆，潜意识觉得物理课程是自然科学，需要的是理解和抽象的思维能力，死记硬背不凑效，然而，临到高三总复习这些物理概念和规律时，有很多同学就不能完整地表述出来，或者说表达清楚，这会导致在日常练习或者考试时，使我们的思路不清晰，最基础的知识点却成了丢分点，失之大矣。所以综合来看，虽然这两方面看似有点矛盾，但其实不然，你的的物理理解需要死记硬背来打基础，而反过来死记硬背需要你物理理解去记住。虽说学习物理不像学习语文一样要长篇背诵诗篇课文等，但基本的公式和概念一定要搞清楚，深刻理解这些知识点用处很大。

三、重视物理实验

高中物理学习具有综合性，我们要有较强的观察能力、实验能力、理解概念能力和解决实际问题的能力，其中分析物理情景的能力和数学运算的能力是我们在作业和考试时反映出来的得分能力。在高中前期，我作为一个物理学习困难的学生，自己其实并非是所有能力都缺失的，就像大部分同一样，我们在观察能力和实验能力上还是可以的。例如，老师在讲“楞次定律”时，通过探究式实验，我们大部分的同学都能发现一定的现象，不管是从掌握基本仪器的使用方法，基本实验原理、还是实验设计与实验数据的处理方法都能得到有效的分析，也能得到一定量的结果。。通过实验，我们学习到的物理知识比书本上的知识更深刻牢固，而物理实验其最大的优点，就在于可以培养我们实事求是的实验态度，让我们通过观察物理实验现象，懂得遇到难题要变换角度去认识同一件事，从而使我们受到更多的启发并总结出物理规律。

我们自己也可以充分利用课余时间做课外实验，生活化的实验材料可以给我们自己亲切感，消除对物理学的畏难情绪，并且有人曾说过，实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比，各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践。

四、做好笔记并进行归纳

（一）认真做好笔记

记笔记的过程是对信息筛选、浓缩的过程，有利于提升我们思维能力，提高捕捉信息和浓缩信息的水平。物理课都有学习的侧重点、难点和疑点。在老师上课中，我们不必完整的记下课堂上面的所有内容，只需记下老师在途中指出的注意事项和某些自己没想到的捷径及拓展即可。出现错误笔记时，应记下错误是什么并分析错误，最好用红笔划出，通过记笔记，让我们慢慢养成良好的学习习惯，改进学习方法，提高学习效果，扎扎实实学好物理的基础知识，我们需要的是一张能把我们自己顺利带到目的地的地图，笔记可详可简，最终还是要根据自己的情况来决定的。

（二）善于总结与归纳

随着学习的物理知识点越来越多，记忆的东西越来越多，甚至比较零碎，有的是课本和练习册上的物理基础知识点和延伸知识点，又得是一道物理题目和图片等。面对纷杂的知识，对此我们应善于归纳总结，找到各个概念的相同点和不同之处，比较记忆和区别理解。类似于，我经常记了今天的知识点，到了明天就忘记的情况，记忆和理解的过程是遗忘和重复记忆理解的过程，也就是借着这个过程构建起全面系统的知识框架。在物理的学习过程中，高中物理每章节有不同知识点，但这些知识点也有联系之处。因此，在学习物理时，我们要分阶段地总结归纳，到高三时就要把所有知识点放到一块进行综合汇总，整体系统地理解。这个过程就像是盖大楼，打地基，砌砖，还要打造整体框架，一栋大楼才可以矗立起来。

五、总结

简言之，对于物理学科来说，我们首先要对教材认真地进行研究钻研，合理设置问题情境，同时要通过自己分析物理实验激发学习兴趣，增强学好物理的自信心。结合自身实际情况找到适合自己的学习方法，并在学习过程中不断摸索、总结，只要你用身边的事例去解释和总结物理规律，那么接受起来也就容易了，同时也要消化与吸收别人好的方法并变为己用，切记死板硬套。

参考文献：

[1]郭润博.论述高中物理学习方法技巧[J].中华少年，2016，（31）.

高一物理知识点总结篇3

一、课前认真预习，学会提出疑问

预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习，绝不是到了课前才开始预习，而是如魏书生老师倡导的在寒暑假期间就开始整章的预习。

整章预习，首先要把这一章中的每一节内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把其中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，预习可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观一整章的内容，找出各节课的联系，掌握知识的脉络，画出知识的结构。同时阅读有关典型的例题，解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。

二、带着问题，主动高效率去听课

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就能非常主动、格外能集中精力听，努力当场弄懂。同时可以对比老师的讲解来检查自己对教材理解的深度和广度，学习老师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以在老师允许的情况下作进一步的提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

三、注重积累，定期整理学习笔记

在学习过程中，通过对所学知识的回顾、对照听课笔记、作业、试卷、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，以求知识系统化。以后再复习时，就能迅速地回到自己曾经达到的高度。在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，所谓"好记性比不上烂笔头"，很可惜的！

四、及时做作业，注重思考，提高解题能力

作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解题方法。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈检测结果加以补救。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决问题的信心。

要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；根据题中叙述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所需的物理规律；经过冷静的分析推理，借助数学工具进行计算，最后对答案进行讨论。思考是否可以一题多解、一题多变，通过回顾各题的解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。

五、及时复结提高

学习中人对知识的记忆是遵循遗忘规律的，对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，就会出现遗忘，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立的、呆板的知识。结果是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后贯通，灵活运用物理规律去解决具体问题。因此，课后要及时的复习、总结。经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，及时归纳总结形成知识系统。如学完"天体运动与万有引力"这一章后，将解决有关天体、卫星类问题的解题思路整理如图3所示：

通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理规律的理解。这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力。

高一物理知识点总结篇4

关键词：高中生物；复习；有效性

高中生物的学习对于高中生来说是高中学习最重要的一环，学生马上就要面对人生最重要的考试――高考，做好高中的总复习，能够帮助学生把高中阶段的所学融会贯通，增强学生的知识水平，提高学习成绩，因此如何提高高中总复习教学的有效性成了每位高中老师关心的重点问题。

一、高中生物总复习的重要性

对于高中各科特别是生物而言，总复习尤为重要，因为高中的生物学习其实并不十分复杂，经过学习，学生对高中生物知识已经有了初步认识，但对整个高中生物知识还缺乏系统的、全面的掌握和了解。不少缺乏经验的教师认为，高中生物总复习只是帮助学生对过去所学的知识进行回顾和总结，只是一个回顾原有知识的过程。其实不然，高中生物总复习，是让学生对整个高中生物知识进行一个系统的学习，通过整个高中生物总复习，帮助学生回顾原有知识的过程，巩固和加强系统性和归类性，提高学生实际的生物能力；在解决原有问题的过程中，发现和探究新的生物问题，从而帮助学生对整个高中生物知识有一个系统的学习，提高学生对高中生物知识的掌握。

二、提高高中生物总复习教学有效性的具体途径

高中生物总复习对提高学生对整个高中生物知识的理解，提高学生的生物成绩有着极其重要的作用，那么作为一名高中生物教师又应该如何提高高中生物总复习教学的有效性呢？笔者根据个人实际教学经验总结出以下几点：

1.要做到局部复习到整体复习

在高中生物总复习阶段，学生对整个高中生物知识已有了全面认识，所以在进行生物复习时，不能单纯地像上新课一般去让学生做单方面知识的回顾和练习，而要从整个高中生物知识出发，帮助学生对整个高中生物知识进行一个系统的学习和认识，提高学生对整个高中生物知识的掌握。具体来说，就是在复习局部知识时，引入其他高中生物知识，进而让学生对整个高中生物知识的联系有一个系统的认识。高中生物总复习不是单纯地帮助学生对过去知识的回顾，而是帮助学生对过去知识的总结和升华，在回顾已有知识的过程中提高学生的生物创新和研究能力，从而提高高中生物总复习教学的有效性。

2.加强对习题的讲解，巩固学生对知识的理解

大量的练习题、讲义和历年真题可以说是高中每一门课程总复习共有的特性了。但庞大的习题量并不能提高高中生物总复习教学的有效性，做习题贵在精而不在多，相对于习题量的增大，高中生物教师更应把注意力放在对习题的讲解上，乏味地进行大量习题只能培养出一群只会解固定题型的书呆子。教师应该在课 下下足工夫，对大量习题进行分类和归纳，帮助学生整理出最合适的复习题集，在讲解习题的过程中教师要注意几点：（1）针对性。明确地知道讲解这一题型是为了帮助学生理解哪种生物知识类型、生物知识概念。（2）总结归纳。教师在给学生讲解习题的过程中要注意总结归纳，帮助学生真正掌握这一类相同知识的习题， 而不能单单教会学生解某一题。教师在详细的讲解这道题目以后可以对整个题所考察的知识点的思路进行归纳，加深学生对这方面知识的掌握，只有这样才能有效地提高生物教学的效率。

3.旁敲侧击，提高学生的学习效率

单纯地通过大量的习题练习和习题讲解，只能解决教师以为学生没有掌握的生物知识，而实际学生自己没有掌握的生物知识，因为种种原因往往会被遗 忘，所以高中生物教师必须了解学生到底哪里不懂，切实解决学生自身存在的生物知识盲区。在实际教学中，教师可以积极鼓励学生自己依据知识点的掌握程度来进 行出题，加强对薄弱点的强化。这样，一方面在学生自己出题时，学生可以有机会提出自己不懂的问题，另一方面也可以积极开发学生的思路，让学生认真研究某一 块生物知识，通过这种方法大大提高高中生物总复习教学的有效性。

4.加强学生的解题规范性

很多教师在高中生物总复习中只注重学生对知识理解的复习，而忽视了学生解题的规范性，要知道学生在经过总复习之后还要面对高考，而对于高考而言，解题的规范性极为重要，在必要时要加上文字表述。

5.强化对重要名词、观点、结论的理解和记忆

如：DNA、RNA、碱基互补配对、半保留复制、基因、转录、翻译、显性性状、隐性性状、相对形状、基因型、表现型、等位基因、基因的分离定律、基因的自由组合定律、正交、反交、伴性遗传、基因突变、基因重组、染色体变异、杂交育种、人工诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、花药离体培养、单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病、优生学；构成细胞的各部分结构并不是彼此孤立的，而是互相紧密联系、协调一致的，一个细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动；原核细胞最主要的特点是没有由核膜包围的典型的细胞核；细胞以分裂的方式进行增殖，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础等等。

高一物理知识点总结篇5

关键词：高中生 学习 物理 策略

一、高中生物理学习的现状

随着新课改的进一步广泛推行，我国高中教育的结构体系更深一步改进。高中生有了更加完善的教育环境，学习的积极性稳步提升。然而，在难易程度的学科中，物理学习仍旧是一个巨大的问题。目前我国高中生的物理学习普遍存在难以学好的程度上，出现这一问题的原因主要有以下几个方面，一是学生在领悟知识要点的情况下，大多数采用死记硬背的方法，不会活学活用。由于，高中的知识学习与中小学有很大的差异，不在简单地局限于基础知识的牢记，更多的是同一要点不断延伸和扩展，同一考试题目的内容也不仅仅是单一的知识，大多时候是运用多个要点知识，进行解答。在这时，再向中小学那样牢记基础要点或是考题类型已经行不通了。二是高中教师的教课模式大大地改变，早已不再讲授知识，更多的是方法，并且教师不会因为某个或几个学生不懂课上的知识而暂停课程推进，而是依照整体的学习进程。

二、学好物理的策略

从本质上来讲，物理知识的学习是一个循序渐进的过程，学习过程中也需要极大的耐心。和大多数高中生一样，能够学好物理的“学霸”在初学物理知识时也是寸步难行，大量的物理知识无法融会贯通，但是最终坚持下来的也是他们。正所谓：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。坚持不懈地努力学习，再加上合理的学习策略。

（一）调整心态，养成良好的学习习惯

积极调整学习心态，并且能够养成良好的学习习惯。高中物理对所有高中生来说就像是一个噩梦，很多学生在文理分科时就是因为物理的难度性太高而选择了文科，以致在高考中优先放弃物理难题，转而攻克交简单的化学或是生物。以上的种种都表明现在高中生畏怕物理的心态，很明显这对想学好物理的我们来说，就是一个需要跨越的巨大心理难题，畏难的心态严重地影响了学习的积极性。就像打战前偃旗息鼓的将军一样，怎么能够胜利。首先我们便要克服心理障碍，暗示自己物理不是洪水猛兽，学好物理也并非难如登天，相信自己一定能够战胜困难。良好的学习习惯不仅能够帮助我们有效地掌握物理知识，并且还能巩固所学知识，促进大脑对知识的“消化”能力。课前一定要充分预习，对知识点进行初步的理解，再在课上认真听讲，进一步深化整体知识架构，最后课下巩固和多做题，学会同一知识点的不同考查方向。

（二）勤于思考，建立灵活的思维学习模式

物理本身作为理科的主要学科，不同于文科只需记背，更多的需要大脑不断地思考，建立灵活的思维学习模式。高中物理知识中都存在交叉联系，灵活的思维模式在后期的物理学习中更为重要，同一考题要学会灵活运用不同方式进行解题。比如，物理的每一章之间往往有一定的交叉和联系，力的合成与分解、匀变速直线运动和动量守恒三章中存在联系，匀变速直线运动中包含力的合成与分解，动量守恒中又包含前两者。在一合力的作用下，匀速运动的物体速度和方向发生改变，解题其一是将同一力分解成垂直和水平方向上的两个或多个力，其二是设未知值，合力的动量等于物体速度改变后的动量，求解问题。物理知识点之间的交叉逻辑性很强，学好前者对后者的分析解题有很大的帮助。

（三）善于总结，不断提升学习能力

知识的总结就是温故而知新，教师在课堂的讲解是依照教科书。高中生对知识的掌握首先要做的就是将书本知识转化会个人理解，在熟悉课本知识的基础上，不断地积累和总结，从大量的课本练习和试卷考题中提炼出规律，找出其中的相同点，也找出不同点，积累和总结要根据高中物理知识的划分，各个章节既相互独立又有内在联系。例如，在学习高中物理力学时，关于追及和相遇或避免碰撞问题，总结两者间的距离是否有极值、能否避免碰撞的临界条件，就能够高效地解决问题。只有对所有要点进行自我的总结，在大脑中产生记忆，进行反复的练习、整理和归纳。高中物理知识并非生涩难懂，只是对知识缺乏有效性地总结。在总结的过程中，对大脑进行强化，形成有效的记忆模式，促进学生不断地提高自我学习能力。

三、结语

学好物理对大多数高中生来说都是一个难题，但并非不可解。我们高中生在学习过程中，不能急于求成，盲目乱学。要掌握科学、合理的学习策略，建立灵活的自我思维，在遇到物理难题时不畏难，不断地提升学习能力。

参考文献：

[1]王新春.浅谈初中物理发散思维的培养[J].物理教学探讨，2004，（12）.

[2]沈法庆.物理教学中发散性思维的培养[J].湖州师范学院学报，2000，（S1）.

高一物理知识点总结篇6

关键词：高中化学复习　知识网络　构建方法

近几年来，随着课改的不断深入，高考化学试题也发生了一定的变化，总的来说，覆盖面广，综合性强，单一知识点考的较少，基本实验内容的题较少，体现了知识源于课本而高于课本的原则。

一、知识网络的理念

知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识，通过一定的方式联系起来所构成的开放性知识体系。通常，知识网络有三个重要特征：一是系统的整体性。二是联系的多维性。三是网络的开放性。

二、构建知识网络的重要性

1.夯实基础知识，形成学科能力

学生在构建知识网络的过程中，能把所学的零碎的知识系统化，混乱的思维条理化，有助于他们扎实地掌握各个知识点，解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识；可以便学生综观全局，增强学生的理解能力，知识迁移能力，考虑问题的整体能力，正确把握题意，快速解题。

2.另辟蹊径，化繁为简

高考中，许多推断题、计算题比较复杂、抽象，解答这一问题时，可以不遵循出题者的意图，另辟蹊径。但前提是必须做到对知识的系统归纳总结，形成知识体系。

3.知识了然于胸，实验才能有的放矢

高考实验主要考查的是物质的性质、原理，其次才是考查仪器的使用及注意事项等，因此，只有系统的构建知识网络，做到知识的网络化、归纳的具体化、功能性质了然于胸，才能对高考中的化学实验做到有的放矢。

三、构建知识网络的方法

1.纵观全局，认识整体

总复习时，我们先让学生对高中化学有一个整体的把握与认识，即要掌握高中化学的五大块：一为基本理论、二为元素化合物知识、三为有机知识、四为化学实验、五为化学计算等五大块知识。在总体把握这五大块知识的框架下，再帮助学生完成对每一块知识的网络构建，使学生在头脑中形成清晰的知识链条。

2.抓住局部，把握细节

(1)基本理论部分，可以以化学平衡和电解质溶液等主线形成基本理论体系，另外四大平衡即化学平衡、电离平衡、水解平衡、溶解平衡都可以用化学平衡来进行统领或以化学平衡来收敛和发散。

(2)元素化合物部分，可以元素周期律为中心，“一表两线”来构建知识网络，“一表”即元素周期表，它反应了同族元素及其化合物之间的相似性及递变规律；“两线”中一条线是教材中知识的主线，如“元素一单质一氧化物(氢化物)一存在”体系；另一条线则是同一物质的因果线索，如结构决定性质，性质决定制法、保存、用途、存在等，即形成“结构一性质一用途一制法”的脉络。依据“一表两线”，便可揭示元素化合物各知识点之间的内在联系，将元素化合物知识“连线结网”，使之系统化，条理化。

(3)有机化学部分，有机化学的核心是官能团化学，要引导学生紧紧抓住官能团的性质，寻找有机化学的规律，即“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，结合官能团的性质及有机化学的规律，就能很好地把握各类有机物间的衍变关系及相互转化，进而绘出有机网络图。

(4)化学实验部分，以药品选用和仪器装配形成实验技能体系。高中化学实验，必须以掌握双基，即基本知识与基本技能为前提，对二者能做到正确理解、有序贮存，构建合理的知识结构。保证使用时能正确提取。因此应熟记以下双基内容：实验基本常识，如常用化学仪器分类及其使用方法、试剂的保存和存放等；化学实验的基本操作，如药品的取用及称量、物质的溶解及加热、物质的分离及提纯、仪器的装置及洗涤等；常见气体的制备和收集，包括原料、原理、装置、净化、收集、检验、吸收等；物质的检验包括常见气体、阴、阳离子及有机物等。

(5)化学计算部分，以物质的量为中心形成化学定量简单计算网络。以每个物理量的单位为切入点，全面辐射物质的量、阿伏加德罗常数、微粒的个数、摩尔质量、物质的质量、气体摩尔体积、气体的体积、溶液中溶质的物质的量、溶液的体积、溶液的物质的量的浓度之间的关系；以及将质量守恒定律、气体阿伏加德罗定律应用到化学方程式的适量计算、过量计算、差值法计算当中。

3.综合整理，构建网络

在上述归纳、总结、构建网络的基础上，再将五大块知识通过点、线、面连成知识网络，进行联想记忆、理解、应用，做到融会贯通，使学生构建一个较为牢固的知识网络体系。同时注意哪些知识点还有不懂的或易错的地方，注重查漏补缺。

高一物理知识点总结篇7

牛顿第二定律中的加速度a与其对应力F之间的关系，这样在解题中只会造成知识的一知半解，最后达不到灵活运用的目的．如图1，在电场强度为E，电板间距为L的竖直电板之间，有一带电量为Q，质量为m的带电粒子，其初始运动速度为v，当其运动到负电板时，其下落距离是多少?这是一道简单的电场问题，通过对该带电粒子分析，可知，其主要受到电场力的作用，以及重力作用．从问题来看，其求的是“带电粒子的下落距离”，既然求距离，那么一定就与加速度有关系，间接的就会应用到牛顿第二定律，显然，我们如果只了解公式，“F合=ma”，那么此题是很难解答的．如果我们在掌握基础知识的时候，多想想，在掌握其外部形势公式的同时，理解其性质或者特点，那么此题会有另外一种思路．比如从牛顿第二定律中我们知道“加速度的方向，与合力的方向相同”，那么我们将其引申，可以这样认为，“对于每一个作用的力F1，都会产生一个加速度a1”，显然这个思想是对牛顿第二定律理解的引申，也成为了我们解决此题的要点．通过此题可知，其在水平方向受到电场力:F电=EQ=ma;并且，在水平方向做匀加速运动，可知:L=vt+12at2，则可求得时间t．在竖直方向，其受到重力作用，其加速度为g;下落距离为12gt2．通过此题我们可以发现，掌握基础知识的“形”不是学习的重点，在掌握“形”的同时，了解其中的“意”，才是学习的重点．只有这样，我们在学习过程中，才能做到基础知识的灵活运用．这也是学习物理知识的要点之一．

2注重课堂“思考”与“技巧”

课堂，是教师引导学生学习知识的过程，把握课堂45分钟，是学好物理知识的要点．在教学中我们经常发现，一节课的知识“有可能是老师的一句话”，或者老师的一个提示，往往会解开困扰学生长时间的问题．有些同学在学习过程中，不能很好的把握课堂45分钟，心理总想着“下课后自己复习”，这种思想是不对的，利用好课堂时间，紧跟教师的步伐，才是学习的要点．因为在教学过中，教师通常都会对教学的知识点进行引申，这些知识点的引申是在我们课本中找不到的．引申的知识点，可以认为是知识点的“意”，也可以认为是一个分析知识的“技巧”．这个“意”可能是一句话，或者是一个图，如前文中对牛顿第二定律理解的引申;这里的技巧，主要是解题的技巧，以及分析问题的技巧．在此我们可以举个简单的例子，我们知道物体的受力分析，贯穿高中整个物理知识架构，只有学会了受力分析，那么才踏入了物理的门槛．如图2，有一气球，挂在竖直墙面，现在判断，气球与墙面之间是否存在摩擦力?该题的解答过程，其实是一个完整的受力分析过程:

(1)由于物体“静止”，可知物体所受合力为零．

(2)根据题设可知，其主要受到重力，拉力以及弹力，而摩擦力未知．

(3)根据物体的平衡可知，在竖直方向，若重力与拉力的分力相互抵消为零，而在水平方向，弹力与拉力的分力相互抵消为零．

(4)如果假设有摩擦力的作用，那么物体必将会运动，但是物体没有运动，保持静止状态，说明气球没有受到摩擦力的作用．这样的分析过程，在我们的教科书上是很难找到的，而这样的分析过程，恰恰是教师在课堂上为我们的学生所引领的内容．对于学生而言，如果其不注重课堂教师的引领，那么其将会失去更多，比如解题的技巧，面临不同物理问题的思考方法等．注重课堂学习过程，笔者认为可以遵循以下两点:首先，在上课之前，最后做好预习物理知识，通过预习来了解当前所讲解的内容;其次，在课堂上紧随教师的教学步骤，认真听讲．在听讲的过程，进行思考，带着思考的过程去听讲，往往会起到意想不到的效果．比如自己去解决问题，会采用什么样的方法，而这种方法会面临什么样的问题，而老师的方法能否帮我解惑，这些都是思考的内容．注重课堂学习过程，切忌“课堂不认真听讲，盲目的相信自己能够课后‘自学成才’”．

3学会总结反思参考与变化

除了注重紧随课堂教学外，在课后，要学会总结与反思，这是物理学习的关键，总结主要包括知识点的总结，解题技巧的总结，以及对于课后习题的总结．笔者认为，总结的过程，可以参考一下历年的高考题目，通过高考题目，可以让我们有目的性的总结．比如在学习完“物体的运动”的基础知识后，在完成课后习题后，可以参考一下，往年高考中的相关考点．可以发现，几乎后面的大题都与“物体的运动”相关，而这些题目，看着很大，但是都是由一些小的问题组合而成，一道大题有好几问，都是课后习题，进行有机的组合，并做相应的变化而成．带着参考性的总结，可以让我们找到总结的方向，掌握高考对该类知识的考点与要点，对于我们日后的学习方向都是大有裨益的．学习的过程，本身就是对学生的一个考验．笔者认为只有把握了方向，掌握了学习的方法，抓住了学习的主次关系，那么对于物理学习而言，再也不是一件难事儿．、、

高一物理知识点总结篇8

关键词：物理教学；有意义；学习经历

我们的生活中处处与物理相关，学生们学习物理也是对生活经验的积累。这样一门对人类影响深远的学科，我们应该用什么教学形式让知识从书本上跳到现实中；又有什么方法能够让学生知道物理学带给我们生活的改变，让他们学到的并不是死板的知识点，使他们成为懂得运用物理科学的人才？

一、有意义的学习经历的特点

1.主动性

如果学生们抱着极大的学习兴趣进行学习，就会带着一种积极的能量，自发地去学习，并且在学习过程中能够把新知识和旧知识融会贯通。主动的学习和被动的学习最后的结果也会不同，主动的学习对于知识掌握得更扎实，印象更加深刻，学习过程也会非常轻松。

2.发展性

我们学习知识，就是为了能够学有所用，改变我们的生活，让我们生活得越来越好，能用知识为我们的社会发展做出贡献，这才是有意义的学习。

3.整合性

物理学的内容虽然有一些是连贯相通的，但是，很多时候都没有办法把它们联系上，很多教师就把物理学的每一个部分进行分解，然后一点点进行讲解。在这个过程中，学生们可能就没有注重知识的连贯性，学习新的知识忘了旧的知识。教师应该重视这个问题，物理学虽然由不同的知识点组成，但是在教学的过程中可以让学生们学习到除了物理学知识点本身之外的东西，比如学习物理学的意义，以及每个知识点在生活中的应用等，这是学习物理学的主线。

二、物理教学的必要性

1.适应时代的发展需求

随社会的发展，物理知识的应用越来越普遍，这就要求学生们在学习的时候不仅要学习知识点以提高自己的学习成绩，还要提高生活经验。教师不仅仅是知识的传授者，还是学生学习道路上的引导者，教师的引导可以让学生了解到物理学的重要性，使教育活动更好地开展。教师与学生的关系在新的社会背景下需要进行一些改变，不仅仅有教学位置上的互换，还有教育方式的改变。教师不应该仅仅以提高学生们的学习成绩为目标，还应该让他们学会如何学习，如何生活，如何在社会的大家庭中发挥自己的力量。物理教学也不再仅仅是教课本上的内容，也要让知识转化为现实的应用，更好地服务于社会。

2.与生活中的联系

物理学科与生活联系非常的紧密，所以，学习好物理这门学科不仅能够在生活中处理问题得心应手，还能够通过物理学的研究提升生活质量。物理学不单单是课本上讲解的理论上的内容，其很多内容对社会和生活特别重要，学习好物理学不仅能够提高学生的思维能力，还能够让学生了解生活知识和生存技能。

三、合理创造高中物理教学课堂中有意义的学习经历

1.大胆变革，确立以学习为中心的教学设计范式

教师不仅要让学生们学习到物理知识，还要让他们获得更多的社会所需要的技能，并且教学过程是一个知识积累的过程，在这个过程中，要让学生们提升自己，不仅让他们熟悉所学习到的内容，还要让他们获得更多的能力。教师可以在一段时间的学习之后给学生自主的空间，让他们进行对知识点的总结和概括。这一方面是检验学生们的学习效果，另一方面是培养学生们的总结和概括能力，通过总结和概括能力的培养，学生们可以了解到自己的学习欠缺在哪里，进而进行复习，还可以通过看其他同学的总结，比对自己的总结差在哪里，下次进行改正。这样的一种方式能够让学生们在平时学习的过程中更加认真地听讲，也能培养他们的概括能力，让他们更加热爱学习。

2.学习过程贴近生活

学习的最终目的是贴近生活，解决生活中发生的问题。在这样的要求下，教师可以在知识点的讲解过程中，加上实际生活经验的举例，让学生们感受到学习的知识与生活的联系。并且在教学的过程中，还应该让学生自己去找寻知识与生活的连接之处，让学生们通过对知识的学习提高热爱生活的程度，进而把对生活的热情带到学习中来，生活和学习同步提高。

总之，物理教师应该转变自己的教学理念，让学生们结合自己的兴趣爱好来进行物理学的实践学习，从而更好地感受生活，感受物理给他们带来的快乐和给生活带来的方便。

参考文献：

[1]宋善炎.物理教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2012.

[2]丁向阳，蔡海清.论教学与教育的同一[J].当代教育论坛，2009，（22）：14.