话题作文幸福范文

话题作文幸福篇1

“幸福，时时刻刻围绕在你的身旁。如果你从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福；如果你在灯下读着朋友们的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐想，那就是幸福……”爱尔兰作家巴克莱说过：“幸福有三种不可或缺的因素：一是有希望，二是有事做，三是有人爱。”

当前的学生眼中看不到自己的幸福，认识上出现偏移，对理想教育反感，只重视个人物质生活。他们不谈理想，在市场经济的消极因素刺激下，世俗化的心态使他们变得自私，崇尚拜金主义和享乐主义，把金钱和利益看得至高无上，理想信念趋于淡化。因此，基于部分学生的人生信仰严重错位，笔者在班级内开展了一次以“幸福”为话题的写作课。

二

写作课的时间到了。

“大家觉得写点什么好呢？要不以‘幸福’为话题？”笔者虽直入正题，但还是试探的语气。

“太俗了。”大家几乎异口同声，表情不屑一顾。

“不好写，有什么好写的！”一个声音超刺耳。

“要不写点‘人与自然的关系’方面的话题？”笔者的灵感来自本册第三单元的文章。

学生陷入一片沉思。

“还是写以‘幸福’为话题的文章吧。”出奇的是多数人赞成。

看样子第二个题目更难整出新意来。

当走近学生中间的时候，才能感受到他们说话的真实，笔者于是走下讲台，说：“我猜，你们不想写以幸福为话题的文章，可能有的同学认为幸福就是吃得要好，穿得要好，玩得要好。是吗？”

“哎……对了！”一名学生有点嬉皮笑脸。

“请同学们闭上眼睛去想，当你放学回家的时候，如果妈妈端上来热热的汤，放到你手中的时候，那是什么？当你独坐一隅，静思遐想，求得了心灵的宁静，那是什么？像老师我一样，选择了自己喜欢的职业，又有你们这么一群活泼可爱的学生，这是什么？我认为这就是幸福。”

笔者说完还觉得不痛快，接着又说：“现在我每天都忙碌着，把同学们手写的稿子在键盘上一个个地敲击出来，不久你们的大作要变成一行行整齐的铅字。做着自己喜欢做的事，有事做，我觉得很幸福。”

所有的学生们不约而同地把掌声送给了笔者。既然话题开了头，那么就继续下去：“其实幸福的含义很多，不要老想着让别人为你付出多少，如果你能给别人带来快乐，那不也是幸福吗？马上就要到国庆节了，出去领略大自然的美景，愉悦身心。不又是另一种意义上的幸福吗？”

“是啊，是啊。”学生们茅塞顿开，豁然开朗。

“那我们就以‘如果我……那就是幸福’这个句式做接龙好吗？谁先来？”笔者把“如果我……那就是幸福”板书在了黑板上。

不一会儿功夫，小手就高高扬起，跃跃欲试的学生是越来越多了。

带着喜悦倾听，学生们的幸福之事瞬间迸发出来。

李同学：“不求荣华富贵，能平平安安过一生，那就是幸福；我孤独苦恼时，朋友一句温馨的话语，那就是幸福；每当过春节时，一家坐在一起，吃顿年夜饭、说说话，那就是幸福。”（多么朴实的想法，赢来一阵掌声。）

张同学：“如果在朋友最难过伤心的时候，我对他说一句肺腑之言安慰他，那就是我的幸福。”（一个重友情的孩子。）

王同学：“在学习中遇到困难时同学的帮助，老师的鼓励，那就是幸福。”（懂得感恩。）

尹同学：“如果我能无忧无虑地在母亲的爱里面成长，那就是幸福。”（渴望母亲的温暖。）

彭同学：“如果我为绿化栽一棵小树，那就是幸福。”（环境保护永记心中，这一直是个善于思考的孩子。）

庄同学：“如果我能像天空的雄鹰一样，自由地展翅高飞，那就是幸福；如果我的努力能改变现在，蒸蒸日上，那就是幸福。”（有理想，有目标。）

张同学：“如果我从父母的嘴里得到一句赞美的话语，那就是幸福；如果我从祖父母的脸上得到一丝丝笑容，那就是幸福；如果我能向社会奉献出一份爱心，那就是幸福；如果我走进大自然享受，与大自然成为朋友，那仍是一种幸福。”（对幸福的理解很深刻。）

王同学：“如果我的快乐能和别人分享，那就是幸福。”（这是个内向的孩子。）

李同学：“当我生病的时候，妈妈总是在我的旁边照顾我，不让受到一丝伤害，这就是幸福。”（家里就这一个独生子，能体会到母亲的爱。）

马同学：“如果在我失败时，老师对我一个鼓励的眼神，父母的一句慰语，朋友的一句关心，那就是幸福；如果回到家可以看到父母的身影，那就是幸福；如果一家人都健健康康、快快乐乐的，那便是幸福；如果在我幸福时，我将这份幸福同他人分享，那也是幸福。”（父母常年在外，所以她说，如果回到家可以看到父母的身影，那就是幸福。）

毛同学：“当我漫步在田野间，享受大自然之美，陶冶自己的情操，那就是幸福。”（追求美的启示。）

话题作文幸福篇2

近些年来，中国经济一路高歌猛进，2010年GDP超过日本，成为全球第二大经济体。与经济的迅猛发展、人民物质生活水平提高相比，人们的幸福感却反而下降了。中国人的幸福感下降不只存在于某一个群体、某一个阶层中，而变成了一个社会集体病症。那么，我们应该怎样面对“集体不幸福”呢？当下的中国社会，为什么会出现幸福危机？到底什么是幸福？如何实现幸福？如何建设幸福中国和幸福社会？

近日，首届幸福中国论坛在北京举行，与会的专家学者、政府官员和企业代表，共同就如何建设“幸福中国”的大话题建言献策，包括如何发挥包括政府、社会组织、企事业单位和全体公民在内的积极性，从提升个人幸福感到打造幸福家庭，从共同打造幸福组织、幸福企业、幸福社会到最终建设幸福中国，如何更好地让企业参与幸福中国建设，企业如何与政府以及其他社会力量一起为和谐社会和幸福中国建设作出更大的贡献等问题进行了深入的研讨。

现场嘉宾的一些发言也可称精当、精到、精彩，我们在这里编选几则，以飨读者。

社科院教授艾丰：建设幸福文化

人一生欢乐大大少于痛苦，人一生痛苦多、欢乐少，因为痛苦是一个漫长的过程，而欢乐只是一瞬间，一高兴那欢乐就消费没了，那痛苦且得有一阵子。

人的幸福感高低来自三个比较：

第一个比较是自己的现在跟过去相比较。所以说过去我们为什么老忆苦思甜，就是让大家热爱新社会，说过去社会是那样的，现在是这样了，你得让大家感觉到很幸福。现在再让小青年忆苦思甜不灵了，因为他就没这个对比，个人的这个对比不行，所以说这个忆苦思甜对于现在的青年人没用了，甚至于反感了，但是对于老一代人还有用。所以说第一个是自己和自己对比，当然现在也有新的自己和对比。就不细说了。

第二个比较是自己和他人对比。头一个是纵向的，第二个是横向的，他涨了工资我没涨，这是横向对比，要不然我们一块儿涨，要不然把他拿下来，就是这样的，这就是横向的，横向对比是现在人们衡量幸福的主要方式了。自己的现在跟过去相比较，自己和他人比较，自己的期望值和自己的现实比较。

第三个比就是自己的期望值和自己的现实比，我期望当个500亿的企业家，现在我当了50亿了我都不高兴，所以人的幸福跟自己的虚实相比，你虚的东西，你的期望值和你现在能达到的来相比。

幸福文化四条：懂得世界，懂得感恩，懂得差别，懂得解脱。

世界不是为你存在的，社会不是为你建造的，别人不是为你活着的，懂得了这三个不是，才真正懂得是。

人遇到问题，一定会解脱，人不可能不遇到不公平的问题、不公正的问题，不可能不遇到，关键是你如何保持你的幸福感、你的好心态。

前全国政协副秘书长保育钧：研究幸福不如减轻痛苦

幸福这个概念提出来之后，老实说我对这个题目是抱着一个怀疑的态度，为什么？因为幸福这个概念是做不完的问题、说不清楚的问题，我认为它很难用一个标准来衡量。就像社会主义，什么叫社会主义，邓小平从来没有给它下过定义，始终是排除法，贫穷不是社会主义、发展太慢也不是社会主义、两极分化也不是社会主义。所以我总觉得与其花那么大的力量去研究幸福，不如来研究当中不幸福的，痛苦是什么，我觉得与其研究幸福不如研究痛苦。就企业来说，我觉得我跟民营企业打交道，现在不少民营企业很痛苦，调查的结果是80%以上的中小企业、民营企业很痛苦，他们现在生存不下去，原材料涨价、能源涨价、劳动力涨价，税费负担又那么重。

你比如说讲现在农民，农民工的子女，孩子们在家里见不到妈妈，他幸福吗？他不幸福，这个怎么关心他，减少他的痛苦。现在我们老是去把农民的土地，就是大批的土地，就把它规划了，就卖给我们地方政府，把不经任何批准把大量的土地就划成工业用地，就招商引资，把大批的农民赶走，这些没有地的农民要上访还不允许，你说他痛苦不痛苦？他幸福吗？不幸福。

所以我说与其花那么大的力量去研究幸福，不如去减轻痛苦。那么要怎么减轻痛苦呢？

当然要发展经济了，以经济为中心，扶持各类企业平等竞争，这就是公平正义。这是消除痛苦的一个最起码的底线，我们从底线做起行不行？一个公平正义，一个自由平等，还有一个民主法制，这三句话能够做到就不错了。

《幸福企业才是最好企业》作者卢俊卿：金钱≠幸福

首先说说我的幸福观，根据字面上的解释，幸福是愿望达成之后的状态，这是一个。那么幸福的感觉我们大家都是一样的，但是幸福的来源各有各的不同，如果用两句话来说幸福是什么呢？我觉得就是健康加快乐就是幸福，健康是幸福之本，快乐是幸福之源，所以我们用三句话来说，我觉得要想幸福：

第一，物质生活有保障。

第二，有可以自由支配的时间。

第三，可以做自己喜欢做的事情。

幸福既不是东西，也不是目标，是一种心态，不在于得到的多，而在于计较的少，这个是幸福感完全不一样的。幸福不在于房子有多大，而是在于房子里的笑声有多少，幸福不在于车子有多好，而在于我们能不能开着车平安到家。我提出一个观点，就是凡是能给人们幸福加分的就是绿领，凡是能给幸福减分的就是黑领，我说我们大家很多的时候集体不幸福，我觉得应该是，我们绿领少了一点、黑领多了一点。如果我们每个人，都去成为幸福的创造者，烦恼的解决者，我相信我们的这个社会的幸福指数大大提升。

第二个观点，为什么不幸福？根源是什么？我觉得根源应该是我们把钱看得太重了，我们应该承认我们中国还有一亿多人生活在贫困线之下，那么这些人当中可能很多人是因为物质生活缺乏保障，这是不幸福的主要因素，但是我想，那就意味着我们还有12亿人已经解决了温饱问题，物质生活有了基本的保障，为什么还有好多人感觉不幸福呢？我觉得根本的原因还是一句话，大家把钱看得太重了。虽然我们每个人都知道，人不可能把钱带到棺材里去，而我们经常看到的是，钱把人带到棺材里去了，但尽管如此，我觉得我们很多人，还是以钱为本，而不是以人为本。

大家认为金钱和幸福可以画等号，就是最大的一个错误观点。金钱跟幸福是一个不等式，尤其是我们的物质生活有了基本保障之后，就绝对是一个不等式，如果我们把钱看得太重了，往往就会出现钱越来越多、人越来越累，最后什么结果？那一定是累病、累垮，甚至累死。有的更可悲，死了之后别人用你的钱、用你的老婆，还打你的孩子，这就是悲剧人生轨道。

找到了问题的根源，那么怎么解决？我觉得就两句话。

一句话，放慢脚步，让幸福跟上。

另外一句话，放开双手，让烦恼落下。

话题作文幸福篇3

【关键词】情感；幸福；语文；智障；交流

现代社会经济的快速发展带来了物质享受的高度提升，给智障孩子提供了更多体验快乐和幸福的机会。幸福快乐是智碍孩子的天性。天真烂漫、无忧无虑的生活是每个智碍孩子应当拥有的权利。幸福快乐作为一种积极的情绪体验，它通常伴随着乐观自信、学习动机、创造激情的产生，进而推动智障儿童各方面的良性发展，使得智碍孩子各方面的缺陷得以补偿。

什么是“幸福”，词典里是这样解释的：生活、境遇愉快美满。我想：如果把幸福的概念迁移到孩子身上，那应该就是：学习生活幸福、美满，让每一个孩子享受到学习的快乐。怎样把这份幸福传递给每一个孩子呢？我想，课堂就是我们不可或缺的重要载体。作为一名语文老师，我想从以下几点阐述我眼中的幸福课堂。

首先，给学生一个“情感的课堂”，让他们在情感中享受学习语文的幸福

1.展现给学生一个“充满激情的我”

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。

特殊学校的课堂里，孩子经常因为情绪低落而显得无精打采，稀稀疏疏的朗读声，愿意回答问题的人寥寥无几，常常是老师唱独角戏。为此，每天进教室之前，我都要把握好教学心理，调整好心态，要求自己把“微笑、唤醒、激励、趣味、现代化”这五好标准带进课堂。在每一节课上，都把自己对教学内容的热情、理解、感悟传达给学生，用自身的饱满、激情洋溢、富于感染力的情绪，去启发、感染、调动学生。用我的语言、我的眼睛、我的动作……陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

2.尊重“需要”，注重“激趣”

语文教学要为学生创造和提供具体形象、可感知的学习环境，让学生已有的生活体验与课文内容形成相适的、和谐的振动，教学内容生活化，课堂教学生动化，能让学生在喜欢的活动中多听、多说、多读、多练，快乐参与，自主学习，自由畅谈，表达情感，主动地体验、感知，发展多元智能。

在“好看的服装”这一主题单元教学中，我从“衣服的由来”、“漂亮的服装”、“整理我的小衣橱”、“清洗衣物”等方面编写语文教材，设计编写了学生乐读、爱读的儿歌、小故事、生活小短文等内容。同时我和学生一起收拾、整理、清洁衣物，创设学习环境，让学生在主题式情境中学习。

在教学中，适时适机地引导学生在情境中说话，有针对性地进行语言训练，让学生介绍衣服，区别衣服的款式种类，轻松地与其他同学交流。同时注重引导学生操作体验，进一步从练中说，帮助学生克服说话时紧张、胆小等心理因素。

第一，给学生一个“开放的课堂”，在知识海洋里收获学习语文的幸福

语文课要创造良好的氛围，要求教师一定要充分运用各种有效的教学方法，引导学生“入戏”，引导学生尽快进入学习的“角色”，提高学习效率。

智障学生获得的知识信息缺乏整体性，加之他们的逻辑思维又差，很难把书面知识与实际运用结合。必须打破学科对学生的束缚，统整学生的经验，实行多学科的协同教学。我常把数学、音乐、美术、游戏融于语文教学中，设计成独特的语文综合实践课，激发学生参与学习的兴趣，让他们体验学习的愉悦性。我设计“找小猪”、“我是小小设计师”、“小喇叭广播站”等一系列的活动环节，来促使学生多种感官的协同，达到最佳的学习效果。同学们在这样的课堂中学习，表现出兴奋、积极、主动地参与，课堂气氛相当活跃。

我班学生听说读写的能力差异较大，我把班级学生分为ABC三组。我利用他们好模仿的特点实施伙伴式教学法，让A组朗读好、C组书写能力好的学生当小老师，他们学着老师的模样教，知道了说话、朗读的最基本要求，学着大声说，学着流利而有感情地读。利用小伙伴的力量，培养他们的视听、语言表达能力，让他们学会合作，形成良好的学习风气，有效地提高课堂效率。

第二，给学生一个“对话的课堂”，在对话交流中感受学习语文的幸福

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我现在还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。语文课上，我常常在熟读词语、理解词义和句式的基础上，引导学生运用所学词语联系生活实际说话。由于学生课文中说出的句子大都是生活中的，所以每个学生理解起来都很容易。例如：在教学实用语文第五册第十二课时，有一句话是这样的：教室里有黑板，有讲台，还有很多课桌椅。我就利用“哪里有什么，有什么，还有什么。”这一句式创设情景让学生多练习说话。如：文具盒里有什么，有什么，还有什么。书包里有什么，有什么，还有什么。让学生们在平等、民主的对话中快乐的学习语文。

幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种渴望，幸福是一种信念。只要我们在心里点亮课堂的灯盏，用崭新的理念，饱含的激情和无穷的智慧，去耕耘我们的课堂，那幸福就握在我们的手中了。

真诚地希望：我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光，幸福地度过学生生涯！

话题作文幸福篇4

我把我的幸福告诉你,希望你能和我一起分享我的幸福.收到信后,也给我讲讲你的幸福,好吗?

我的幸福1,自从和你分别后,有10几年了吧!早在我们学生时代，我们在一起的那种感觉，我们觉得很幸福，因为那是心与心的碰撞，真纯的友谊。朋友之间互相知道对方，凡事都替对方考虑。那种纯纯的情愫，在我们就很幸福了。虽然事隔多年，回忆起来，还是让人感动!直到那一天，偶然遇到你，太多太多的话，因为你着急上班而没能来得及诉说。就写封信吧。在1996年年底，我认识了他，也就是我现在的老公，他姓魏，叫红旗。是一个助工，在市政上班，主攻路桥专业。文化修养较高，不太多言语。虽然他不太会表达自己的感情，但是从这麽多年的生活中我体会得出，他是一个很重感情的人，也没有什麽不良嗜好，就是看新闻，学习的时间多一些。经常帮我做家务。尤其是周末，是我最忙碌的时刻，却是他最清闲的时刻，于是，再忙，我都要中午赶回家，吃上一顿他做的饭，再简单的饭菜，我吃着就是香。看看，我是多麽容易满足啊，多麽简单的生活啊，在我生命的美好就在其中了!这就是我简单的幸福生活。

我的幸福2，当然生活中离不开我们可爱的女儿，她是1997年，香港回归那一年年底出生的。挺有纪念意义吧!今年她都快12岁了，长的特像他爸，大家都说，像他爸漂亮，像我就不漂亮。老公有时候也拿他同事的话来开玩笑这样说。我却很开心，我知道我不漂亮，很普通，可是我有漂亮人所没有的气质，那就是非常自信，非常悠然，非常坦荡而宽广的胸怀，对生命的热爱，对生活的感恩，对事业的执着。这可是漂亮女人不一定能具备的哦!哦，对了，我在做销售工作，相对自由，能照顾孩子，能作出业绩，我很喜欢这份工作的。女儿特别喜欢绘画，她的电脑绘画作品还赢得全班第一呢?尤其是象棋，我们一家都喜欢，女儿在象棋比赛中取得了第六名的好成绩，我很欣慰的。

我的幸福3 ，我妈妈她现在也很好的，有一份工作，比较清闲。有时间的话，让我阿姨去找我妈妈聊聊天，老人们在一起，会有很多共同话题的，她们的幸福是对生活的洞彻，经历了太多的沧桑，他们会有很多有趣的话题的。不是吗？现在的问题是，我想知道你是否幸福，不然我不会10几年牵肠挂肚的想你。如果你更幸福，那麽我此生会更幸福的!亲爱的朋友!我会告诉你我的QQ号，你到我的空间看我给你写的这封信，好吗?希望以后我们常联系，共同分享我们的人生幸福，好吗?亲爱的朋友!

此致!

话题作文幸福篇5

2012年以来，东莞供电局在省网公司的领导下，充分发挥中央企业思想政治优势，创新思想政治工作，围绕全体员工及家属的“心”需求，以《幸福南网建设指导意见》为指导，挖掘员工的幸福源，增大员工的幸福力，开展了“幸福活动月”活动，举办了“牵手幸福 成就梦想”幸福分享会暨幸福企业建设论坛，启动了莞电“心”幸福工程，为企业和谐健康发展提供了政治保障。

谋定后动，双重举措保障“心”幸福工程启航

组织机构先行，打牢工程实施的组织保障

莞电先后成立了关爱员工活动领导小组、工作小组等双层活动组织机构。由党委书记任领导小组组长，各部门、各单位党政一把手均为领导成员，统筹督促幸福企业建设工作。领导小组下设工作小组，由各部门、各单位组建，其党政一把手任工作小组组长、副组长，作为第一责任人，党政联动，负责本单位的关爱员工、幸福企业建设。综合部、党群部、安全监察部、配电部、营业部、计划建设部负责人均为工作组成员，每个工作组设联络员一名，保障莞电“心”幸福工程建设。

研究小组发力，构筑工程建设的理论基础

成立莞电“心”幸福工程课题研究小组，通过在33个分局召开座谈会，对30名各种岗位员工进行微访谈，对280名员工发放调查问卷等方式，深入调查分析，全面摸底，了解东莞供电局员工的幸福观以及员工对企业的期望。根据调查资料进行分析，发现有三个较突出的需求：一是员工关注工作环境和薪酬。除薪酬外，工作能否胜任，工作环境中的领导风格、人际关系、沟通氛围、公平感受、个人的发展空间同样是员工的关注对象。二是员工关注家庭和健康。调查显示，员工对幸福的体验，49.7%的被访者会提及家庭和健康。三是员工关注压力和休息。调查显示11.3%的员工提及压力和休息。他们希望工作能减轻压力，同时可以按时下班，保证个人的闲暇时间。根据调研结论分析，研究小组确定了莞电“心”幸福工程具体内涵是构建一项为全体员工及家属服务的长效工程，帮助全体员工构建积极阳光的心态；实施措施由畅通工程、关爱工程以及成长工程三个子工程组成，是建设幸福南网在东莞供电局的具体实践和探索。

严格把控，三项工程浇筑“心”幸福主体

东莞供电局结合员工所需，精心把控畅通、关爱和成长三项子工程的执行力度。工程启动以来，三项子工程以其丰富工程内容，多样载体、灵活形式，受到了广大员工及员工家属的认可，取得了良好的效果。活动回访中员工的满意率达到91.4%，在2012年12月底进行的组织幸福度测评中没有发现不稳定因素。

畅通工程：打造企业、员工及员工家属之间的三零障碍沟通平台

俗话说：“堵不如疏”。调查显示，良好的工作环境有助于改善员工的心理体验。畅顺的沟通是企业建设公平公正、和谐环境的重要手段。东莞供电局高度重视沟通，将它作为莞电“心”幸福工程的一项基础工程来抓，主要项目包括：

――上系统：开通“我有话说”在线问答系统，并将其打造成为员工的“阳光热线”，员工可以通过系统在线向相关部门人员提问。员工也可以通过问答系统，自助查找相关问题的答案。

――设站点：完善员工及家属通信录，设立温馨家庭工作站，开设了员工热点问题征集电话和OAK邮箱；创新推出了“两信两卡”工作，使企业关爱融入员工生活。

――建通道：开通了号码为800077613（齐齐聊一下）的企业、员工、员工家属三方沟通QQ号码；开通了东莞供电局官方微博、内部论坛；强化了OAK、电话、班组会、党小组组织生活、部门会议等传统沟通渠道。

――微访谈：将幸福活动月中的“一句话谈幸福”活动推广至全局，在内网BBS持续开设“幸福微访谈”的主题，分享员工的幸福观，营造和谐的企业文化氛围。

通过以上的方式，东莞供电局初步构建了记名、无记名，正式、非正式，电话、EMAIL、网络等全方位的三维无障碍沟通渠道，通过渠道共收集员工的问题和需求187条，整理形成117条热点问题，并集中反馈问题，开展优化薪酬管理、薪酬解释、职业发展等热点问题的应答工作，及时化解矛盾，拉近企业与员工及员工家属的距离，营造了良好的沟通氛围。

关爱工程：提高员工工作生活条件，切实关爱员工

关爱工程有两方面的举措：一是改进员工物质回报。古语有言：“兵马未动，粮草先行”。东莞供电局以增强薪酬政策透明度、开展多种慰问、举办各项文体活动、强制休假休养、提升后勤服务等多措并举，改善员工工作生活条件，保证他们的身体健康。二是改进员工的心理体验。俗话有云：“攻心为上”。针对思想政治的范畴，东莞供电局以员工辅导计划为载体，着力消除员工的消极心理体验。

――加大员工辅导计划的影响力。遴选优秀的辅导员，编印了《我们相约吧》员工辅导员宣传电子书，提升了辅导员的熟识度。推广开展了“我们在一起心灵深呼吸”，编印了《东莞供电局员工辅导联系卡》，精选和工作、生活相关的心理学知识，印制了《员工辅导计划――双节特刊》电子书，通过海报、OAK、报纸宣传、短信等方式加大辅导计划的影响力。开通了400开头的员工辅导计划内外部预约热线。截至目前，在局供电报上共刊登了6期系列宣传，汇编宣传短信12条，使员工辅导深入人心。

――畅通辅导员交流渠道。吸收了各供电分局优秀的党群工作人员为辅导员，开通了员工辅导员QQ群，举办辅导员培训、辅导加油站等活动，搭建辅导员分享和沟通的平台，并为此提供经费支持。开办专项辅导提高班，针对岗位竞聘、岗位调整及新员工定岗等工作，对辅导员进行应对培训，提升辅导员的风险识别能力，引导辅导员适时主动开展员工辅导活动。重视与关爱辅导员，制定辅导员认证、选拔与奖励机制，关注辅导员的辅导与激励。

――分类制订员工辅导内容。关注农电体制改革员工，作好薪酬解释，采取“提低、扩中、限高”措施，全面改善供电分局的薪酬和福利待遇，大幅缩短供电分局间的收入差距，及时化解矛盾。关注新员工，印制了《莞电生活摩天轮――新员工入企幸福小指南》，开展了给新员工的一封幸福家书活动，举办了“幸福手牵手 沟通心连心”――政治工作部与新员工座谈会、“粤”学“粤”粤语培训班和“乡土莞邑情”东莞文化交流会，让广大新员工融入企业这第二个“家”。关注一线员工，开展了关爱班站一线员工活动，有针对性地对员工进行安全生产活动、职业发展规划、法定节假日、健康、家庭等多方面的关怀。在试点单位，开展管理人员挂钩班站活动。通过以上方式，提升员工辅导效果，截至目前，共收集了辅导案例49个，及时排查和化解了员工心理风险21个。

成长工程：畅通员工职业生涯通道，培养员工的阳光心态

坚持员工和企业共发展

――建设安全文化。制订了安全文化建设方案，推广安全经验分享活动，建立了“四个管控机制”，促使安全风险体系全面覆盖二级机构和供电分局。采取“年月周日”电网风险提级管控模式，电网风险控制能力进一步增强。创建了“15311”设备投运前管控机制，设备全生命周期管理持续完善。筹建了2 900人的应急抢修队伍，应急管理实现常态化。构建了“一中心、两主线、三类人、多维度”的全方位人身立体管控机制，有效管控人身安全风险。

――优化发展通道。着力拓宽员工成长通道，建立了“师徒制”培训模式，全面推进准军事化管理，创新“穿越式培训”“夜校培训”模式，开展多种形式普考、调考和技能竞赛，强化了员工岗位胜任力。加大了人才评价的力度，启动专业技术职务及技能职务的聘任工作，显著提高了员工技能。拓宽人才晋升通道，开展普遍性的竞争选拔，探索建立了综合知识测试、岗位素质测试、履历评价分析、半结构化面试等“四位一体”的选拔测试方式，提升了竞聘管理透明度，营造了民主、公平、竞争、择优的选人用人环境。挖掘员工成长需求，引导员工从“要我进步”向“我要进步”转变，全面提升了员工的工作积极性。

培养员工积极阳光的心态

――开办幸福大讲堂，释放心灵重负。根据《幸福南网研究报告》中员工特别关注的工作负荷、情绪管理、公平公正、畅通渠道方面的问题。东莞供电局幸福大讲堂先后邀请了哈佛大学心理学博士岳晓东、武国城、林春等知名专家授课。同时，还下发各种《幸福宝典》《幸福的方法》等心理书籍、光盘等学习资料，开展心理测试、心理培训、拓展训练等活动。科学合理的内容，轻松愉快的氛围，为东莞供电局6 000余名员工端上一杯温暖心灵的鸡汤。

――打造幸福加油站，牵手心跨越。举办了幸福图片展，引导员工树立健康向上、主动追寻幸福的精神风貌。以“一场电影，一个世界”，举办电影赏析活动，营造了关注心理健康、重视心理健康的氛围。开展“牵手幸福 成就梦想”幸福分享会，掀起了追寻幸福的热潮。以节日期刊的形式，编印员工辅导计划电子心理月刊，满足员工对心理学的兴趣。举办“学思知行”党员学习论坛，通过每月固定的专题学习的模式，开阔党员干部的视野，构筑学习平台。举办“为民服务创先争优明星和标杆班组”的选举，用身边人身边事激励员工，引导员工树立“辛苦我一人，点亮千万家”的南网精神；举办“道德讲堂”，弘扬传统美德，引导员工建立正确的道德观，丰富员工的精神世界，与企业齐跨越，同成长。

话题作文幸福篇6

为了贯彻党的第十七届六中全会精神，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础，为提升民众的幸福感提供更好的文化服务，在更高水平上推进社会主义道德建设，四川省社会科学界联合会、四川省伦理学会、《道德与文明》编辑部、《西南民族大学学报》编辑部于2012年4月13-15日在成都西南交通大学召开全国“道德与幸福”学术研讨会。研讨会收到论文108篇。学者们从幸福论、幸福观、多学科视角的幸福研究和幸福指数研究等角度对幸福问题进行了深入的探讨和研究。根据研讨会讨论的情况，本刊从中选择有代表性的论文予以刊发，以飨读者。

〔基金项目〕国家社科基金项目“生态和谐社会伦理范式阐释研究” （11CZX061）； 教育部人文社会科学研究项目“和谐社会的公民伦理研究”（ 09YJC720006）；北京林业大学‘211工程’三期研究生创新人才培养建设计划子项目”

〔摘要〕幸福观是当下备受热议的话题。由于人们的生活背景、价值追求不同，各自的幸福观也会有所差异。在全球生态环境日益恶化的今天，人们开始将生态与幸福联系在一起，试图通过生态保护建设提高公民幸福指数。西方传统幸福观等采人类中心主义的方式，以征服自然为追求幸福的手段。中国儒家推崇“天人合一”的思想，认为人与自然间的合谐会带来幸福。在全球生态视域下，现代生态幸福观认为幸福不是一种物质满足的自我感觉，而是一个关切自然的整体均衡感，生态幸福观产生于自然，依据于自然，保护于自然，受益于自然。

〔关键词〕全球化；生态；幸福观；中西传统幸福观；现代生态幸福观

〔中图分类号〕D648〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-9187-（2012）03-0023-04

一、 全球化视域下的生态幸福观之提出

幸福作为伦理学范畴之一，是指一种在人们生活过程中实现意图的内心自足状态，是指在创造物质和精神条件的实践中使人们心情舒畅的境遇和感受, 是由于目标和理想的实现而感到精神上满足的主客观态度。幸福感作为人们把握与认知幸福存在的一种主观感受, 更多地体现为人们客观需要得到满足的个人意图与心理认知；它区别于作为人生观一个方面的幸福观，幸福观反映了人们对于幸福的根本看法。幸福观受人生价值目标的影响，是人们世界观、人生观的反映。如同幸福是一个相对的概念，每个人都会有各自的理解，不同群体也会有不同的幸福观。从一个历史辩证的角度看待幸福观， 它是整个历史发展、经济关系与社会条件影响的产物，各个区域、文化与阶层的幸福观往往是由不同的经济生产方式所决定的；不同历史时期，人们对于幸福的定义也有所不同。在旧社会，不被剥削奴役就是幸福；在动荡的岁月，能够安定下来就是幸福；在新中国成立之时，能吃饱穿暖就是幸福；在改革开放之际，过上小康生活就是幸福。每个人根据自身的实际情况都可以使自己获得幸福。然而，60亿人类的幸福，只有地球母亲才能够给予。在各项物质需求日益得到满足的今天，生态需求已经成为了人们最迫切，也是最难被满足的一种需要。在全球生态视域下讨论幸福观，和谐的生态环境与优美的自然环境成为了公民幸福观形成的必要条件。换句话说，进行生态和谐社会建设可以极大地提高人民的幸福感。

纵观当下世界的幸福观状况，其潜在的重要因素是商品经济的过度物质消费对于生态环境以及对公民幸福观的影响。全球生态危机暗流潜动,更多的公民热衷于物质生产、商品供应与消费竞赛，并且把这种体验认为是幸福的缘由，无暇保护自然界的生命与系统性，这使得获取人真正持久的幸福感与自然的内在价值成为一纸空文。单向度发展的自由市场的物质繁荣只能说明地球整全式的生态秩序被忽略及幸福感的失衡。当人类的占有欲无度化增长时，物质生产力处于支配地位，物质幸福感胜过精神幸福感，则生态幸福的平衡化张力被物质幸福感的数字化繁荣大大削弱。

人类自足的幸福并不足够,全球所面临的生态风险给世界的安全及人与环境的和谐都带来了新的挑战，而且给业已存在的公民幸福观提出了何以为继的问题。诚如纽比所评论的那样，“经济福利本身并不会促进文明和社会和谐的程度，甚至不会形成一种文明的自利意识。”〔1〕尽管人类可能在政治、经济、社会、文化等方面的建设上取得了无与伦比的成就，但在从工业文明向现代文明跃进的历程中，如若我们沒有处理好人与自然之间的关系，这一系列的文明都将在生态这一环节上被葬送。因为生态文明是现有人类一切文明的幸福感归根到底的基础。

当工业社会的环境矛盾愈演愈烈时，当人类对自身的幸福感认识陷入重重反思之境地时，当我们深入追问自然万物的本原问题时，生态幸福观作为传统幸福观向现代幸福观转化的新形式已成为历史的必然。在生态幸福观出现之前，公民对幸福的理解从一种期待的冲动到一种无奈的焦虑。生态幸福观是一种深厚的幸福观，因为它把权利、享受和责任推广到地球上所有的关系之中，而不论它们是公共领域还是私人领域。生态幸福观是在一个更宽广的人类社会与自然界相融合的生态社会中产生的。如同古希腊人把自然看做是神圣的、有生命的存在，生态幸福观意图理解自然、解释自然，而没有属人的心理优越感与妄自尊大的想法要去改造自然。

话题作文幸福篇7

 内容摘要：构建和谐教育、打造幸福校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，教师要根据新的教育形势，让“和谐幸福”之风促动学生的心弦，让“和谐幸福”种子植入学生心田，构建和谐班集体，把班级建设成每一个学生温馨、和谐、幸福的精神家园，让学生扬起幸福风帆，使他们在幸福环境下学会自主学习、自主管理，体会学习的幸福和快乐，从而促进个性的健康发展。

关键词：和谐、和谐班集体、构建、以人为本

一、问题的提出

幸福是指人感知自己的需要、条件和活动趋向和谐的生活状态。幸福、和谐是时下接触最多的一个话题，打造和谐幸福校园是当今教育的一件大事。然而，随着现代社会的发展，经济条件的改善，一部分学生消极对待生活，没有压力和目标，意志薄弱；另一部学生因为家长盲目追求学习成绩，学业上压力较大，心理承受力低，难于应付挫折。所以，现代校园里依然存在不幸福、不和谐的“音符”，如学生打架斗殴事件时有发生、缺少诚信说假话、逃课上网打游戏、混世……。因此，构建和谐幸福的班集体，营造幸福的育人氛围，是时代赋予人民教师的使命，我们要根据新的教育形势，让“和谐、幸福”之风促动学生的心弦，让“和谐、幸福”种子植入学生心田，把班级建设成为每一个学生温馨、和谐、幸福的精神家园，使每个学生在幸福班集体的环境下学会自主学习，学会感恩，学会勤奋，学会自主管理，体会学习的幸福和快乐，从而促进学生个性的健康发展。

 

二、对“和谐幸福”的理解

1、和谐的理解

夸美纽斯认为：“人的本身里外都是一种和谐。”人的身心是和谐发展的内在基础。和谐教育是指从注重人的健康发展出发，创设尊重差异、尊重情感、自主研讨、合作交流的学习氛围，使学生轻松愉快地获得知识，使学生的身心和个性全面和谐发展，实现个性与社会的和谐。

2、幸福的理解

心理学认为，幸福就是个体根据自己的标准对其生活质量进行的综合评价。以个体的主观判断为标准界定的幸福就是主观幸福感，换言之，主观幸福感是个体对其生活的喜欢程度。主观幸福感不仅包括认知评价，还包括积极情感和消极情感。一般来说，有许多愉快情感体验的人，更有可能感觉他们的生活是幸福的。

构建和谐教育、打造幸福校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，构建和谐班集体是打造幸福校园的重要载体。所以如何构建和谐、幸福的班集体，是现代素质教育的需要，需要每位班主任积极思考，大胆实践，勇于创新。

 

三、和谐、幸福班级的创建

纵观当前和谐班级、幸福校园的理论与实践研究，和谐班级主要由和谐的教育环境、和谐的人际关系、和谐的班级管理、和谐的评价氛围、和谐的个性发展等五大要素组成，它们之间相互作用、相互影响，最终达到个性的和谐发展目的。因而我们要全面参与，转变思路，以人为本，按科学发展观的要求构建和谐班级。

 

1、以人为本，创设和谐、幸福的教育环境

俗话说：“蓬生麻中，不择而直；白沙在涅，与之俱黑”。教育需要一个好的环境，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。所以班主任要竭尽全力给学生的学习、生活营造一个良好的环境。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。根据实际把教室布置得美丽、舒适，地面保持干净，桌椅摆放整齐，从板报设计，特长展示区的布置及宿舍文化等方面入手，酝酿有班级文化品位的物质环境；在教室内张贴名人名言、精美图片字画，“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成，能说的说，能写的写，能画的画，能做的做，能评的评……定时更新，评比总结；并请每位同学在自己的课桌椅上贴一张小纸，上面写上"各科目标、竞争对手、我的名言…"等，以激发学生学习的热情、熏陶学生的情感，提高教室内的文化气氛，引领他们积极向上、崇尚精神价值的追求。这项工作很琐碎，但也很重要，只有做好了这项工作，班集体的和谐幸福教育环境才能得到保障。

 

2、以人为本，营造和谐、幸福的人际关系

（1）和谐的师生关系是和谐幸福班集体的核心内容

孔子说：“亲其师，信其道。”健康的师生交流是建立和谐幸福班集体的基础，教师要尊重学生、关心学生、热爱学生，信任学生，与学生平等相处；正确对待、宽容学生所犯的错误，认真倾听学生的心声，重视学生之间的个性差异和心理因素，对于特殊的学生区别对待，具体问题具体分析。只要拥有慧眼善于发现并细心扶持学生生活中一些平凡小事里所蕴含的和谐的萌芽，从学生的不足之处，挖掘出其潜在的积极的教育因素，就会产生很多“化腐朽为神奇”的教育效果，才能为建立和谐班级打下坚实的基础，为和谐班集体供给更多新鲜的氧气。

案例一：在处理学生迟到的问题上，我在统一要求的同时，对学生采取不同的教育方法。一女生小倩，家庭贫穷，性格内向，出现了迟到现象，我没有批评她，而是找她了解迟到原因，并尽力帮她解决生活和学习上的困难，她非常感激，表示要努力学习，不再迟到，此后，她基本杜绝了迟到现象。而男生文峰，迟到次数比较多，普通的批评教育对他没有什么触动，于是，我对他进行了严肃地批评教育，指出其错误，并把他的在校表现告诉家长，争取家长的配合，经过深入的工作，终于使他改掉了迟到的毛病。对于多数偶尔迟到的学生，我采取的措施是：限期为班上做一件好事，或是多学习一点书本知识。经验告诉我，只要我们站在学生的立场上，为了学生着想，拥有一颗宽容之心，就可以在处理学生存在的问题时得心应手，就会收到良好的效果。

（2）和谐的同学关系，是和谐幸福班集体的主要内容

要构建和谐幸福班级必须建立和谐的同学关系。著名教育改革家魏书生说：一个班就是一个家，如果这个家庭中的每个同学如兄弟姐妹般互相关心，帮助、照顾、鼓舞，那么他们便是和谐、温馨、幸福的。所以班主任应正确引导，通过主题班会、集体活动让同学树立“我为人人，人人为我”的服务意识，为班级的利益贡献自己力所能及的贡献，同学之间相互尊重、相互激励、互相学习、共同进步，关心帮助有困难的同学，宽容待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心，让他们感受到幸福校园的温馨。

案例二：去年，班里的小鹏同学不幸患了糖尿病，家里为此债台高筑，他不得不面临辍学，当我把情况告诉同学们后，班干部号召同学们为他捐款，并开展了《爱的奉献》主题班会。班会课上，在《爱的奉献》歌声中，大家你十元我二十元纷纷献上了自己的一片爱心，同时每个人都送给他一句话，“战胜病魔，我们支持你”、“我们为你加油”、“别怕，你有我们”……同学们的话深深打动了我，也鼓舞了凌鹏感动了家长。他们表示不管路有多难也要坚持完成学业。

 

3、以人为本，实施和谐、幸福的班级管理

教育家斯宾塞认为教育的目标是：“要培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”真正的教育是自我教育。所以，以人为本，科学民主的管理，使学生成为班级的主人，是实现和谐幸福班集体的关键。平时组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，了解学校的各项规章制度，并制定适合自己班级的规定；让学生多参与问题处理，参与班级管理，共同分享在各级各类活动中取得的荣誉，积极开展主题班会，共同讨论，齐思共想，给学生搭建更多的展示平台，让学生体验参与的快乐，为和谐幸福发展保鲜。

案例三：看到同学们的进步，我很快乐，但仍然会看到一些与现代人不相和谐的“音符”，在同学们的提议下，开展了一个题为《舞动现代人旋律》的主题班会。同学们制定了班会的程序，分别成立了新闻组、宣传组和综合组，并且分头准备。班会课上看着一张张熟悉的、与我们身份不相映衬的图片，他们很不好意思。“我志愿告别不文明行为……”大家举起了右手，握紧拳头，一同宣誓。宣誓完成后，昕隆同学就迫不及待地说：“老师，墙上的脚印我负责在今天之内将它清除，这真与我们的身份以及我们班级的环境不协调。而且我保证它以后都会是干净的。”他很激动，却说得果断坚决。这令我震惊和感动，班会课上同学们根本就没有准备这一个环节。梦杰说“这块有划痕的板由我来负责，我保证明天当老师走进教室时一定是一块暂新的。”受到主持人的感染，倩怡承包了门，豪林承包了灯和风扇，瑞琪承包了粉笔盒……。现在班中的每一个地方、甚至每一个角落，都有我们各自承包的责任地。看到孩子们的表现，我的内心有说不出的快乐与欣慰。

 

4、以人为本，强化和谐、幸福的赞赏评价

心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。 赞扬是照在学生心灵上的阳光，是点燃学生憧憬和希望的火种，是温暖的春风。如果学生得到了老师的表扬和赞赏，就会 “尺有所短，寸有所长”，所以班主任要善于发现学生身上的闪光之处，多给后进的学生找回自我获取战胜困难的勇气和信心，给他们赞赏性的评价、鼓励，以增强他们的自信心、学习的内驱力。平时多说一句“你真捧”、“你真行”……对于我们是举手之劳，但对于受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

案例四：班上的慧新同学，在一段时间内表现不够好，受任科教师批评的次数比较多，且家庭父母闹离婚，该生产生厌学情绪。我虽然多次找其谈心，批评教育和鼓励，效果都不够好。一次在家长会上，我只谈该生的优点，表扬他在镇校运动会上一中气拿到三个第一名，为班争光，对老师有礼貌，近期学习有进步。结果，他从家长口中得知我的表扬后，学习积极性大为提高。

 

5、以人为本，促进和谐的个性发展

联合国教科文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面发展，作为当代教育的基本宗旨。”所以赏识每一位学生、鼓励每一位学生，使他们的个性和谐、健康发展是构建和谐幸福班集体的最终归宿和目的。所以我们要处处为学生创造展现个性和特长的舞台，使热爱运动的同学能在“体育节”上一展矫健的身姿，喜欢书画的同学能在“文化节”中尽情挥毫泼墨，擅长表演的同学能在“艺术节”里赢得阵阵掌声……

案例五：上完美丽的图案这一节后，我让全班学生人人办一份数学手抄报，在我收到报纸时，发现一个上课喜欢东张西望，而且喜欢讲话的一位男生，他办的板报插画非常漂亮，当时我就当着全班学生对他夸奖了一番，该同学当时还有点不好意思，自这次表扬之后，我发现他对班上的事情，特别是与绘画有关的事，热情很高，非常乐意去做，而且还改掉了上课坐不住的习惯。

总之，和谐幸福的班集体是一个和睦、温馨的大家庭，是学生生活的重心，是人格的熏陶地，是个性的培养地，是心灵的归宿地。教师只有开放自主，以人为本，尊重学生人格，尊重学生差异，用博大的爱心、细心、耐心对待学生，细水长流，润物无声，重视构建创新合作的和谐幸福班集体，才能点亮学生的快乐人生，使学生扬起幸福风帆，在和谐、健康、幸福的环境中快乐成长，从而使学生的个性全面、健康、幸福发展。

话题作文幸福篇8

 内容摘要：构建和谐教育、打造幸福校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，教师要根据新的教育形势，让“和谐幸福”之风促动学生的心弦，让“和谐幸福”种子植入学生心田，构建和谐班集体，把班级建设成每一个学生温馨、和谐、幸福的精神家园，让学生扬起幸福风帆，使他们在幸福环境下学会自主学习、自主管理，体会学习的幸福和快乐，从而促进个性的健康发展。

关键词：和谐、和谐班集体、构建、以人为本

一、问题的提出

幸福是指人感知自己的需要、条件和活动趋向和谐的生活状态。幸福、和谐是时下接触最多的一个话题，打造和谐幸福校园是当今教育的一件大事。然而，随着现代社会的发展，经济条件的改善，一部分学生消极对待生活，没有压力和目标，意志薄弱；另一部学生因为家长盲目追求学习成绩，学业上压力较大，心理承受力低，难于应付挫折。所以，现代校园里依然存在不幸福、不和谐的“音符”，如学生打架斗殴事件时有发生、缺少诚信说假话、逃课上网打游戏、混世……。因此，构建和谐幸福的班集体，营造幸福的育人氛围，是时代赋予人民教师的使命，我们要根据新的教育形势，让“和谐、幸福”之风促动学生的心弦，让“和谐、幸福”种子植入学生心田，把班级建设成为每一个学生温馨、和谐、幸福的精神家园，使每个学生在幸福班集体的环境下学会自主学习，学会感恩，学会勤奋，学会自主管理，体会学习的幸福和快乐，从而促进学生个性的健康发展。

 

二、对“和谐幸福”的理解

1、和谐的理解

夸美纽斯认为：“人的本身里外都是一种和谐。”人的身心是和谐发展的内在基础。和谐教育是指从注重人的健康发展出发，创设尊重差异、尊重情感、自主研讨、合作交流的学习氛围，使学生轻松愉快地获得知识，使学生的身心和个性全面和谐发展，实现个性与社会的和谐。

2、幸福的理解

心理学认为，幸福就是个体根据自己的标准对其生活质量进行的综合评价。以个体的主观判断为标准界定的幸福就是主观幸福感，换言之，主观幸福感是个体对其生活的喜欢程度。主观幸福感不仅包括认知评价，还包括积极情感和消极情感。一般来说，有许多愉快情感体验的人，更有可能感觉他们的生活是幸福的。

构建和谐教育、打造幸福校园是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，构建和谐班集体是打造幸福校园的重要载体。所以如何构建和谐、幸福的班集体，是现代素质教育的需要，需要每位班主任积极思考，大胆实践，勇于创新。

 

三、和谐、幸福班级的创建

纵观当前和谐班级、幸福校园的理论与实践研究，和谐班级主要由和谐的教育环境、和谐的人际关系、和谐的班级管理、和谐的评价氛围、和谐的个性发展等五大要素组成，它们之间相互作用、相互影响，最终达到个性的和谐发展目的。因而我们要全面参与，转变思路，以人为本，按科学发展观的要求构建和谐班级。

 

1、以人为本，创设和谐、幸福的教育环境

俗话说：“蓬生麻中，不择而直；白沙在涅，与之俱黑”。教育需要一个好的环境，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。所以班主任要竭尽全力给学生的学习、生活营造一个良好的环境。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。根据实际把教室布置得美丽、舒适，地面保持干净，桌椅摆放整齐，从板报设计，特长展示区的布置及宿舍文化等方面入手，酝酿有班级文化品位的物质环境；在教室内张贴名人名言、精美图片字画，“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成，能说的说，能写的写，能画的画，能做的做，能评的评……定时更新，评比总结；并请每位同学在自己的课桌椅上贴一张小纸，上面写上"各科目标、竞争对手、我的名言…"等，以激发学生学习的热情、熏陶学生的情感，提高教室内的文化气氛，引领他们积极向上、崇尚精神价值的追求。这项工作很琐碎，但也很重要，只有做好了这项工作，班集体的和谐幸福教育环境才能得到保障。

 

2、以人为本，营造和谐、幸福的人际关系

（1）和谐的师生关系是和谐幸福班集体的核心内容

孔子说：“亲其师，信其道。”健康的师生交流是建立和谐幸福班集体的基础，教师要尊重学生、关心学生、热爱学生，信任学生，与学生平等相处；正确对待、宽容学生所犯的错误，认真倾听学生的心声，重视学生之间的个性差异和心理因素，对于特殊的学生区别对待，具体问题具体分析。只要拥有慧眼善于发现并细心扶持学生生活中一些平凡小事里所蕴含的和谐的萌芽，从学生的不足之处，挖掘出其潜在的积极的教育因素，就会产生很多“化腐朽为神奇”的教育效果，才能为建立和谐班级打下坚实的基础，为和谐班集体供给更多新鲜的氧气。

案例一：在处理学生迟到的问题上，我在统一要求的同时，对学生采取不同的教育方法。一女生小倩，家庭贫穷，性格内向，出现了迟到现象，我没有批评她，而是找她了解迟到原因，并尽力帮她解决生活和学习上的困难，她非常感激，表示要努力学习，不再迟到，此后，她基本杜绝了迟到现象。而男生文峰，迟到次数比较多，普通的批评教育对他没有什么触动，于是，我对他进行了严肃地批评教育，指出其错误，并把他的在校表现告诉家长，争取家长的配合，经过深入的工作，终于使他改掉了迟到的毛病。对于多数偶尔迟到的学生，我采取的措施是：限期为班上做一件好事，或是多学习一点书本知识。经验告诉我，只要我们站在学生的立场上，为了学生着想，拥有一颗宽容之心，就可以在处理学生存在的问题时得心应手，就会收到良好的效果。

（2）和谐的同学关系，是和谐幸福班集体的主要内容

要构建和谐幸福班级必须建立和谐的同学关系。著名教育改革家魏书生说：一个班就是一个家，如果这个家庭中的每个同学如兄弟姐妹般互相关心，帮助、照顾、鼓舞，那么他们便是和谐、温馨、幸福的。所以班主任应正确引导，通过主题班会、集体活动让同学树立“我为人人，人人为我”的服务意识，为班级的利益贡献自己力所能及的贡献，同学之间相互尊重、相互激励、互相学习、共同进步，关心帮助有困难的同学，宽容待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心，让他们感受到幸福校园的温馨。

案例二：去年，班里的小鹏同学不幸患了糖尿病，家里为此债台高筑，他不得不面临辍学，当我把情况告诉同学们后，班干部号召同学们为他捐款，并开展了《爱的奉献》主题班会。班会课上，在《爱的奉献》歌声中，大家你十元我二十元纷纷献上了自己的一片爱心，同时每个人都送给他一句话，“战胜病魔，我们支持你”、“我们为你加油”、“别怕，你有我们”……同学们的话深深打动了我，也鼓舞了凌鹏感动了家长。他们表示不管路有多难也要坚持完成学业。

 

3、以人为本，实施和谐、幸福的班级管理

教育家斯宾塞认为教育的目标是：“要培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”真正的教育是自我教育。所以，以人为本，科学民主的管理，使学生成为班级的主人，是实现和谐幸福班集体的关键。平时组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，了解学校的各项规章制度，并制定适合自己班级的规定；让学生多参与问题处理，参与班级管理，共同分享在各级各类活动中取得的荣誉，积极开展主题班会，共同讨论，齐思共想，给学生搭建更多的展示平台，让学生体验参与的快乐，为和谐幸福发展保鲜。

案例三：看到同学们的进步，我很快乐，但仍然会看到一些与现代人不相和谐的“音符”，在同学们的提议下，开展了一个题为《舞动现代人旋律》的主题班会。同学们制定了班会的程序，分别成立了新闻组、宣传组和综合组，并且分头准备。班会课上看着一张张熟悉的、与我们身份不相映衬的图片，他们很不好意思。“我志愿告别不文明行为……”大家举起了右手，握紧拳头，一同宣誓。宣誓完成后，昕隆同学就迫不及待地说：“老师，墙上的脚印我负责在今天之内将它清除，这真与我们的身份以及我们班级的环境不协调。而且我保证它以后都会是干净的。”他很激动，却说得果断坚决。这令我震惊和感动，班会课上同学们根本就没有准备这一个环节。梦杰说“这块有划痕的板由我来负责，我保证明天当老师走进教室时一定是一块暂新的。”受到主持人的感染，倩怡承包了门，豪林承包了灯和风扇，瑞琪承包了粉笔盒……。现在班中的每一个地方、甚至每一个角落，都有我们各自承包的责任地。看到孩子们的表现，我的内心有说不出的快乐与欣慰。

 

4、以人为本，强化和谐、幸福的赞赏评价

心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。 赞扬是照在学生心灵上的阳光，是点燃学生憧憬和希望的火种，是温暖的春风。如果学生得到了老师的表扬和赞赏，就会 “尺有所短，寸有所长”，所以班主任要善于发现学生身上的闪光之处，多给后进的学生找回自我获取战胜困难的勇气和信心，给他们赞赏性的评价、鼓励，以增强他们的自信心、学习的内驱力。平时多说一句“你真捧”、“你真行”……对于我们是举手之劳，但对于受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

案例四：班上的慧新同学，在一段时间内表现不够好，受任科教师批评的次数比较多，且家庭父母闹离婚，该生产生厌学情绪。我虽然多次找其谈心，批评教育和鼓励，效果都不够好。一次在家长会上，我只谈该生的优点，表扬他在镇校运动会上一中气拿到三个第一名，为班争光，对老师有礼貌，近期学习有进步。结果，他从家长口中得知我的表扬后，学习积极性大为提高。

 

5、以人为本，促进和谐的个性发展

联合国教科文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面发展，作为当代教育的基本宗旨。”所以赏识每一位学生、鼓励每一位学生，使他们的个性和谐、健康发展是构建和谐幸福班集体的最终归宿和目的。所以我们要处处为学生创造展现个性和特长的舞台，使热爱运动的同学能在“体育节”上一展矫健的身姿，喜欢书画的同学能在“文化节”中尽情挥毫泼墨，擅长表演的同学能在“艺术节”里赢得阵阵掌声……

案例五：上完美丽的图案这一节后，我让全班学生人人办一份数学手抄报，在我收到报纸时，发现一个上课喜欢东张西望，而且喜欢讲话的一位男生，他办的板报插画非常漂亮，当时我就当着全班学生对他夸奖了一番，该同学当时还有点不好意思，自这次表扬之后，我发现他对班上的事情，特别是与绘画有关的事，热情很高，非常乐意去做，而且还改掉了上课坐不住的习惯。

总之，和谐幸福的班集体是一个和睦、温馨的大家庭，是学生生活的重心，是人格的熏陶地，是个性的培养地，是心灵的归宿地。教师只有开放自主，以人为本，尊重学生人格，尊重学生差异，用博大的爱心、细心、耐心对待学生，细水长流，润物无声，重视构建创新合作的和谐幸福班集体，才能点亮学生的快乐人生，使学生扬起幸福风帆，在和谐、健康、幸福的环境中快乐成长，从而使学生的个性全面、健康、幸福发展。