话题设计论文范文

话题设计论文范文第1篇

在课文教学中如何将课文内容作为话题，如何激发学生的兴趣，如何培养学生的思维能力，如何使其能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，是摆在我们外语教师面前的一大课题。而教育学理论中的“近体原则”在中学英语课文教学中的运用，为培养学生的创造意识，发挥其创造潜能和学以致用开辟了一条新路。

“近体原则”是指在教学过程中，应尽可能缩小教与学之间的差异，在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内达到满意的教学效果。也就是说，教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础上，认真分析教材，并对教材进行创造性的处理，缩小教与学之间的时空差距，以及心理和情感等方面的差异，充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高教学效果。

“近体原则”可分为时间近体原则、空间近体原则、心理近体原则和活动近体原则。现分别论述如下：

一、时间近体原则

在中学英语教学过程中，师生要不断吸收新知识、新信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背景。教师可以引导学生将这些重大事件与课堂教学内容有机地结合起来，根据课文内容创设话题，用课本知识去分析当今国内外所发生的重大事件的原因和背景。这种教学方法不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还有利于提高其分析问题和解决问题的能力。

例如，在教学TheGreenHillsofTangsa一课时，教师可以运用时间近体原则向学生提出这样一个话题：WhydidthepeoplealongtheChangjiangRiversufferalotinthebigfloodin1998?然后让学生分为若干小组，用英语进行讨论。学生人人参与，气氛活跃，经过各小组发言，归纳出1998年中国长江发生特大洪水的主要原因，如：气候变化，河床抬高，河道变窄，雨水集中，山坡植被破坏严重，围湖造田，森林遭砍伐等等。接着教师又不失时机地引出另一个话题：Whatcanwedotopreventsuchadisasterinthefuture?这一问题的提出再一次引发学生积极思维，主动探讨，各抒已见。通过小组总结和归纳，师生们得出了解决这一问题的答案。

高中英语新教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文，例如：动物保护问题----MiludeerreturntoChina;男女平等问题----Thesecretisout;关注地球问题----Savingtheearth;残疾人问题----Disability;世界粮食问题----Feedtheworld;垃圾处理问题----Dealingwithwaste及自然灾害问题----Earthquake,Fire,Hurricane等。教师可以在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，有效激发学生的学习兴趣，引导学生创造性地思维，为课堂教学创设出一种紧张、活跃、和谐和民主的氛围。

二、空间近体原则

受全局性和典型性的局限，教材在选材时不可能选用近期发生在学生所在地区的事例。由于空间距离远，在教学中直观性差，感受性弱，学生的兴奋点不易被激发，因此教师应以课文内容为依据，尽量结合当地典型事例，从课文中引出最受学生关注的话题。

例如，在教学Disneyland这一单元时，教师如果在课堂上抓住时机，向学生展示2lstCentury(1999.11.3)全版刊登的将于2005年完工的香港迪斯尼乐园彩色模型图，并作必要的介绍，就能达到进一步吸引学生注意力的目的。教师可以作如下介绍：

Aftereightmonthsofnegotiations,theHongkonggovernmentstruckadealonNov.2fortheconstructionofaUS$3.55billionDisneyland.TheparkwillbethethirdDisneythemeparkoutsidetheUSafterParisandTokyoandisaimedattouristsfromtheChinesemainland----whichisseenbymanyWesterncompaniesasahugemarketforthenewmillennium.It"stobebuiltoverafive-yearperiodonHongkong’sLandauIsland.

此时，教师如能抓住学生注意力集中、兴奋点强的有利时机，创设“辐射式”的问题情境，引导学生从不同的角度回答教师提出的问题，则能引起学生一系列的言语实践活动。例如：

1.WhydoestheHongkonggovernmentdecidetobuildDisneythemepark?

2.CananotherDisneythemeparkbebuiltintheotherplacesofChina,suchasinBeijingorinShanghai?Whyorwhynot?

这一系列问题缩短了课文内容与现实问题的空间距离，自然会收到良好的课堂效果。

又如AngkorWat一课介绍了柬埔寨通过对吴哥窟的开发与保护，使其成为柬埔寨最著名的旅游风景区。学生学习了这一课后，教师可以引出中国著名的皇家园林----圆明园的保护和开发这一话题。让学生针对当前就圆明园开发与利用存在着的两种截然相反的意见展开讨论，即部分经济学家、企业家和房地产开发商欲将圆明园开发成一个集商业、贸易、房地产开发为一体的综合园林，变废为宝。同时，圆明园的开发还可成为北京市的一个经济增长点。另一种是以文史学家、考古学家为代表的意见，即圆明园是中国近代史的一面镜子，要让它保持一片废墟的原汗原味，以便让子孙后代永远铭记中国近代史上的这段屈辱史。根据这一话题背景，教师可提出如下一些问题供学生讨论：

1．IsitbettertokeepthedesertedYuanmingyuanParkasitisortodevelopit?Whyorwhynot?

2．WhatwillyoudoifyouarethemanagerofYuanmingyuanPark?

经过讨论，学生得出了一个折衷的方案，即在保持现存圆明园风貌的基础上，将其主体部分开发成一个中国人了解近代史和进行爱国主义教育的基地；还可以划出园中一部分把它开辟成一个民俗村和拍摄古装戏的影视基地；还可以在园内建一个古玩市场，把国内外游客吸引到圆明园，做到以园养园。

三、心理近体原则

心理近体原则是教师从实际出发，了解某一年龄段学生的身心发展规律，通过创造性的设计，从课文中引出学生最关注和最感兴趣的话题，引起学生的有意注意，引发学生的思维和探索，从而达到最佳的课堂教学效果。

例如，在进行AFarmingPioneer的教学时，学生不禁赞叹我国古代劳动人民的聪明和智慧。此时，教师如能拿出《中华英才》画册，向学生展现一幅朴素农民的彩照，让学生猜一猜他是谁，他有何伟大成就？这一情景一定会把学生的注意力吸引过来，经教师提示，学生能够猜出那位农民是被世人称为“当代农业之父”的袁隆平。然后教师再提出以下几个问题：

1．Whydowecallhimthefatherofmodernagriculture?

2．Withouthisgreatinvention,manypeoplewouldgohungry,doyouthinkso?Andwhy?

3．Whatishedoingnow?

通过联系实际回答问题，学生不仅参与了言语实践活动，而且一种民族自豪感油然而生。

四、活动近体原则

智力的发展不应仅仅停留在课堂，教师应让学生在自己动手动脑中去发展，在实践中去进行体验和回味。因此，课余时间和节假日，教师应鼓励学生走出校园，把枯燥的语言课变成谈经验和谈体会等的交流会。

例如，教学TheSummerHolidays一课时，教师可引导学生谈谈亲身经历过的事情。如教师可以让学生扮演报社记者采访来自农村的学生，谈谈他们假日是怎样帮助父母进行夏收的；也可采访来自城市的学生，谈谈他们在父母上班时是怎样安排自己生活的，等等。这时的课堂是生活的舞台，教师是舞台上的组织者和导演。教师的作用是激发学生的参与意识，调动学生的参与热情，扩大学生的参与面。

再如，在教学Travel一课时，教师可在黑板前挂一幅中国地图，让学生联系实际谈谈他们的旅游经历。这时，有的学生描述了去广州和深圳的经历，其中包括怎样去的，跟谁去的，花了多少钱，用了多少时间，买了什么纪念品等内容；有的学生谈了旅途中的见闻和当地的风俗习惯，等等。在教师的启发和诱导下，学生个个争先恐后用自己所学的英语表达自己的经历和感受。这样，不但训练和培养了学生用英语表达的能力，同时也融思想教育于英语教学之中。

由此可见，教师设计的话题只要是学生参与或感知了的，才能使更多的学生参与进来。学生参与的程度越高，课堂教学效果就越好。

话题设计论文范文第2篇

关键词：阅读篇章；写议论文的能力；读写结合

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0078

一、农村初中英语写作教学中的问题分析

英语写作能力的发展是我国教育的弱点（武尊民，2008）。特别是在农村英语写作教学中，由于英语课程资源缺乏、教学环境的限制、教师参加学习培训的面不广等因素，农村初中生写作教学大多还停留在语法分析、词汇讲解或应付考试的零散写作训练上，没有遵照循序渐进、逐步提高的原则进行深层次英语议论文的写作训练。对于议论文作品，评价其观点内容是否正确，结构条理是否清晰比起纠正语法错误更为重要。写议论文的作业已经成为农村英语教师和学生的消极情绪来源之一。对于九年级的师生而言，有效提高写议论文的水平，为学生更高层次的英语学习做铺垫是非常重要和必须的。

《英语课程标准》（教育部，2012）指出：教师还可适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如，增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目或在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，或增加词汇学习活动或写作活动等，从而满足学生的需求。阅读技能的长足发展，会有效带动听说写技能的发展。以读促写的教学理念一直是语言学习中被认可的。但是，在初中英语课堂教学中，部分教师并没有很好地将阅读与写作结合起来。在一些课型为读写课的公开课中，授课教师也往往只精讲了文本内容及语法知识点后，就仓促布置写作任务，全然不顾在阅读之后进行相关的写作指导。笔者以为，为了更好地拓展农村学生的英语写作能力，教师要依托文本阅读教学，设计好相关话题，足量输入词汇、句型，重视段落结构的完整性。

请看下面笔者执教的九年级Unit3篇章“Should I be allowed to make my own decisions？”文本做的一次读写结合教学尝试，并以此提高农村学生写小论文的能力。

二、教学背景及教学分析

1. 教学内容分析

此文本是人教版Go for it！九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.中的 Reading部分，文本虽长，但词汇量不大，文中人物形象、年纪与学生们相仿，所遇处境也相似，理解起来基本没有难度。但是，文章内容涉及孩子与父母的观念对峙：孩子希望自己能训练成一位职业运动员，而父母不允许他因每天训练而影响学习。文章在较多方面叙述他们不同观点及理由，这使得学生要读懂他们的观点，就要先读懂文章结构，否则必会造成混乱。

2. 教学设计

Step 1 Lead-in

笔者以free talk形式，向学生们讲述笔者少年时代与父母争吵的经历：When I was young， I sometimes had arguments with my parents because they didn’t allow me to do something I liked. But I always felt sorry. They did the right things though they were strict. 然后，用两个问题Do they always agree with you？和Have you ever argued with your parents？ 吸引学生渐入文本所属的话题“Should students be allowed to make their own decisions？”

[设计目的]：通过笔者少年时代自我经历的介绍，唤起学生的共鸣，也引出了话题，而学生感觉教师也曾经有过类似他们的经历，于是乐于参与下面的课堂学习。

Step 2 Reading tasks

（1）Skimming

[设计目的]：快速导入文本阅读，使学生把握篇章结构，思想脉络，为接下来的阅读任务做准备。

（2）Scanning

在阅读前，笔者设计四个句子填空。

1. Liu Yu’s parents want to see Liu Yu his dream.

2. That’s why they have watched every one of his .

3. But they always him the importance of working hard in study.

4. Because it’s difficult to .

[设计目的]：让学生在整体感知文本内容后，再一次带着问题快速阅读，并指导学生运用阅读策略快速寻找信息点，通过阅读猜测，理解词汇。阅读文本中的生词是很宝贵的。若教会学生掌握生词，再让他们去阅读，他们就基本没什么阅读障碍了，这样的阅读就缺失了一项有趣的功能。相反，通过阅读而获得的语言感受则更强烈些。

（3）Read for more details

Read Part 2 & 3

Read Parts 4 & 5

[设计目的]：通过设计这两个表格，引导学生仔细阅读，找出文中表达观点的句子。学生经历填表的过程，有效地整理了文章条理，为接下来议论文写作输入了充足的词句。

Step 3 Debate

根据文本内容，设计题目为“Should Liu Yu be allowed to practice running as much as he wants？”将学生分为两大组：正反（The answer is YES）和反方（The answer is NO）各自列出支持自己观点的理由。

[设计目的]：《英语课程标准（2011）》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力，笔者通过创设相关话题语境，是学生结合自身的经历体会进行语言实践活动。这一语言学习，为学生写议论文提供更丰富的语言储备。

正反双方学生在辩论中给出以下理由：

Step 4 Writing

（1）写作目的与要求：The passage is so long. Let’s make it shorter. Try to use the language you learnt in the passage. Also， you should show your opinions.文章结构参考：

[设计目的]：以单元话题Agree和Disagree展开议论文写作，要求以文中人物所遇到的问题切入讨论，鼓励学生用文本中所学的语言知识点，并能在议论文的最后表达自己的观点。指导学生会用恰当的连词是很重要的。

（2）给出写作评价标准，学生间先进行互评，然后根据学生推荐，展示优秀作品，同时也肯定个别学生的个别好词好句。

[设计目的]：以鼓励、肯定的写作评价有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有益于他们认识自我，也有利于增进同学间的情感交流。这符合《英语课程标准》五级写作基本技能要求。

Step 5 Homework

修改作文，再上交给教师评价。

[设计目的]：通过再次自我评价，提升学生对议论文的审美观，并不断完善作品，最终达到提高议论文写作水平。

三、教学反思

经过此次读写教学尝试，学生在写议论文的时不像原来那么害怕写作，笔者对写作结果评价时，没有了以往因为语法错误太多而苦不堪言的情绪，感觉学生写作水平整体明显提高。反思读写结合教学尝试，教师应积极开发阅读文本，有效输入语言，以促进议论文写作。

1. 教师做到剖析英读写教学过程，避免机械地上训练，不应只把精力都花在新课教学的组织与实施上以及对阅读文本中的个别词汇或语法现象解析上，而是在写作环节前，加强语言的输入，包括话题的选定，词汇的积累，句型的模仿和段落的合理安排。

2. 并非所有的阅读文本都可以拿来为学生议论文的写作练习服务的。初中英语教材中，每个单元都有一个中心话题，而且其选用的语言材料都是围绕这一话题的，若单元话题是学生感兴趣的，符合他们认知水平的，教师可基于学生的学习动机，适当拓展习作练习。如本文课例还可以拓展学生写以“Should students be allowed to take mobile phones to school？”“Should students be allowed to choose their own clothes？”等，若遇到话题远离学生生活、篇章较难的，教师则果断取舍，可只做个别句型的应用。

3. 在读写教学中，教师不容易把握时间。两个任务的时间分配若不合理，均会导致一节课的拖延，而且，写作后的作文展示和点评是非常有意义的，拖堂极可能使这活动失效。笔者在经历读写教学拖堂后，寻找到可以帮助较好完成读写任务的好方法：以学案的形式布置学生课前先预习，比如找出个段落主题句。这样，阅读任务的时间就多出来，从而为写作前的思索讨论，写作的过程，写后的点评留有相对多点的时间。

4. 论文写作中的合作与互评活跃了学生思维，从而让课堂更有活力。一节好的读写课，应当让会写作的学生再次挖掘写作能力，让不会写的而学生敢于下笔写作。有效地读写方法教学不仅仅拓展了优秀生的理性思维，也是启动学困生的召唤器，能给他们一部阶梯学习成长。

参考文献：

[1] 董越君.利用阅读文本，有效拓展写作教学[J].中小学外语教学，2012（6）.

[2] 武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

[3] 杨谢友.依托课文阅读素材，提高学生写作能力[J].中小学外语教学，2010（10）.

话题设计论文范文第3篇

关键词： 科技话题；议论文；整合

新课标对高中英语写作目标提出了明确的要求：要求学生会整理写作思路，组织语言素材，规划文章结构，懂得列提纲，遣词造句修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写等。新课标对写作提出如此详细的目标要求，足见英语写作训练的重要性。英语新教材课本的特点是单元之间相互独立，而每个单元又都是以话题为线索串联起来的，话题涵盖人文和科学各个领域，就其体裁而言，和语文一样也分议论文，说明文，记叙文和描述文四大类，新课标要求高中学生要学会用不同的体裁进行写作。而本文要探讨的是如何用议论文的手法写科技类话题的文章。

一、英语课程中科学技术类文章的特点

因为要用议论文的手法写科技类的文章，势必要了解什么话题是科技类话题以及科技类话题在表达上的特点。即哪些文章可以归之为科技类话题的文章？他的特点又是什么？

统观高中英语必修1-5的25个单元，我发现主要有以下几单元涉及该类话题：必修一第四单元“Earthquake” 中有关地震这一自然灾害话题的探讨，必修二第三单元“Computers”有关计算机和机器人的发展史及未来道路的介绍和探索，第四单元“Wildlife Protection”关于濒危野生动植物的介绍及保护，必修三第二单元“Healthy Eating”有关健康饮食和健康话题的探讨，第四单“Astronomy-Science of the Stars”关于天文学及宇宙和生命起源起源的话题讨论，必修五第三单元“Life in the Future”讲到了未来的生活和科技发展， 第五单元“First Aid”讲到的是有关急救的一些知识。

科技类文章的特点多以说明文或议论文的形式出现，主题涉及过去现在未来生活的方方面面，作者以科学的眼光，独特的视角，生动的语言向读者阐明深奥难懂的科学发现和观点。但读者往往发现，当一篇文章涉及的科技专有名词过多时，该篇文章常常晦涩难懂。本文的目的是借以学生的视角，把错综复杂的科学话题用浅显易懂的语言描述出来。

二、英语议论文的结构特点

英语的议论文和汉语的议论文结构相似。英语议论文一般由论题（proposition）、论点（thesis）、论据（grounds for thesis）、论证（proof）四要素构成。

Grayland（1990）介绍了一篇议论文结构最基本的三步骤：论点（thesis）介绍该议论文接下来要介绍的论题（proposition），论证过程（argument）解释说明提出该观点的理由或依据（grounds），结论（conclusion）综合以上谈论并肯定论点的合理性。议论文的特点是观点明确及准确，并用大量的事实和论据来验证作者自己的观点。或者以实例和事理来反驳某一错误观点或论断。层层推进，逻辑上可谓无懈可击。

《高中英语教材必修6》中Unit4 Global Warming这一单元的阅读文章“The Earth Is Becoming Warmer C But Does It Matter？”就是典型的议论文的文章。该文认为全球变暖是由人类活动和温室气体过多排放引起的，并引用了几位科学家对于此看法的观点和2张数据图表来支持自己的观点。并且号召人民为保护环境做出自己的贡献。从结构上来看，文章大致分为四部分：第一部分提出了有关全球变暖是由人类活动造成的这一争论，进而第二部分证明全球变暖是怎么产生的，第三部分提出了科学界中有关地球变暖的两种截然相反的观点，最后一部分以问题的形式号召人们为全球变暖做出贡献。

三、如何做到科技类文章和议论文的有机融合

1.课堂示例

笔者所交班级刚刚上到M2U3电脑 这一单元，文章Who Am I 是以第一人称的手法介绍了电脑的发展历史和经历的变革以及对未来的展望。是典型的说明文。于是我在结尾的讨论环节设计了一个这样的话题，“随着因特网的普及，你是如何看待电脑的利弊的？” 首先让学生四人一组，以思维导图（mind map）的形式发散思维，讨论电脑的利弊，同时给学生提供一些参考句型。让学生结合参考句型，展开热烈讨论。并让每组一位同学做下记录。讨论结束，邀请男女各一组学生代表上台发言。课上学生积极踊跃，能看出该话题还是比较切合学生实际的。上台的同学也是争先恐后。这就为后续的写作展开了铺垫。笔者把该话题作为课后作业布置了一篇有关于电脑利弊的议论文，并且给出了议论文的模板（要求学生参考模板，但不是简单套用模板）。

2.案例分析

从学生交上来的文章分析，所有文章均是是典型的议论文习作，学生很好的参考了老师给出的议论文模板，但又没有完全抄袭该模板。而且学生能很好地结合上课讨论，发散思维，陈述了因特网的利弊。大部分学生认为电脑利大于弊，提出了应该合理的应用因特网，使之为学习做铺垫。只有少部分学生认为弊大于利，作为学生应该提倡禁止使用电脑，以免耽误学习。

但是所有学生的观点都是积极向上，并且很好的结合了我们提出的科技发展这一话题，同时运用对应议论文的体裁进行写作。议论文的三个步骤明确，逻辑清晰，语言简洁明了，可以说是达到了预期的目的。

四、结语

话题设计论文范文第4篇

关键词： 高考作文文体写作指导刍议

高考阅卷场上，当阅卷老师面对一大堆文体陈旧和非驴非马的文章时，总会感到身心疲惫。可我们的作文又常常在演绎着陈旧和非驴非马“四不像”的文体！面对这一病症，怎么办呢？别急，让我们一起走进“文体科”，让专家引领我们走出“文体误区”吧！

标准把握

“文体表达”处于高考作文评分标准基础等级的表达评分标准之首，可见文体表达在高考作文中的重要地位。高考作文评分标准把“文体表达”分为四类，其表述如下表：

“切合文体要求”，指对试题要求的文体和自己表达运用的文体，在技巧上掌握得最娴熟的一类。“符合文体要求”指所写出的文体与该类作文文体的要求相符合，但在技巧的表达和创新程度上次于一类卷。“基本符合文体要求”，指文体在大的方面与写作的文体要求符合，但在一些枝节上，还有不符合的情况。“不符合文体要求”指出现与作文表现的文体基本要求不相吻合和非驴非马“四不像”的文章。

“ 文体训练”我们可以从如下几个方面进行训练：

一、训练全面

近几年高考话题作文一般不限文体，所以有些老师在平时教学中，只要求学生练好某一文体，结果面对限定文体的作文命题时，由于训练不到位，就会给学生带来巨大的损失。如2006年湖南省高考作文题目要求是以“谈意气”为题，写篇议论文。重庆2006年高考小作文要求以“车站一瞥”为题目，进行场景描写。如果我们在平时训练中，让学生自由写作，对议论文或描写不做规范训练；那么，一旦遇上这类限定文体的作文题目，岂不就会手足无措吗？所以，我们要对记叙文、说明文、议论文、应用文体甚至是小小说、散文、戏剧等文体及常见的表达方式记叙、说明、议论和抒情等做全方位地规范训练，做到熟练掌握每种文体最基本的要求和写法。

二、选择正确

要了解每一种文体的自身表达优势和不足，有的放矢地选择文体写作。如议论文以理性思维为主，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点，要求通过判断、推理、分析、综合等方式组成严密的逻辑论证，言之有理，持之有据，最后实现以理服人，擅长于理性思维或逻辑思维的人宜采用议论文体。但是，富有理性的议论文常常显得形象性不足，文采不够。为此，在写作议论文时，适当地运用形象而富有情感的语言，灵活多变的句式，形成一种议论性散文，表达效果会更好。写作该类文体时，适当地增加一些理论色彩，比如画龙点睛的议论、富有哲理的语言，往往能提升文章的高度。

随着作文对文体的开放，各种新的文体如雨后春笋般破土而出。有的把应用文进行创造性改造，艺术地加以运用，这些“另类作文”因其富有独创性，故在众多考生采用常式文体的情况下，也就容易脱颖而出，但写另类作文也带有一定的风险，如容易因形式杂乱而写得四不像，或文体格式虽正确，但主旨肤浅，缺乏深度等，因此要慎重。

从具体的操作过程看，“文体自选”，考生在构思时多了几个环节：①考虑该题最适合写哪种体裁。②要选择适合自己发挥的体裁。形象思维发达、会编故事、善于记叙描写的同学，可以选记叙文、散文来写，甚至写成小小说、童话、寓言等；逻辑思维发达、会思辨、善于议论说理的同学，可以选议论文来做，或者夹叙夹议。③要考虑有没有与该体裁相应的足够的素材。④用这个体裁写，能否写出新意。这几点都想好了，体裁问题解决了，实际上连选择材料的问题也基本考虑到了。

三、特色鲜明

保持文章的文体特色是结构思维的重要方面。高考作文是我们展现创新才情的大舞台，也是文体创新的大舞台。每年的高考优秀作文中，我们可以看到大量采用新鲜而独特的文体形式创作出来的优秀佳作。但是，文体的创新也不是随便什么就可以的。比如我们想用“感谢信”的形式写文章，话题是“相信自己和听取别人意见”。那么，我们的文章既要符合感谢信的格式（应用文的主要文体特征是和其读者对象密切关联的），又要符合话题。所以，在这样的限制之中，我们的文章就不能写成一般的记叙文，再冠以感谢信的格式。保持文体特色在这里就显得极为重要。感谢信的写作要突出感谢的事件本身、表达感谢的心情和倡导学习的倡议，特别要强调的是感谢对象本人或单位的风格与精神。

四、生活真实

生活的真实是指文章的写作要符合生活情境。比如我们准备筹划广告片的写作设计，话题是“买镜子”。那么，我们首先要考虑的是广告片的时间，超过一分钟的广告片恐怕很少。短时间内怎么实现广告效果和目的，这是设计的中心。对于作文而言，不但要有设计内容，还要有片断、形象、台词、背景、音乐、画面等。最重要的是，这些设计是否与我们的话题相一致？一句话，我们的文章可以直接让电视台拍摄，又让读者觉得是实现了我们的写作目的，是很好的文章。哪一个环节出了问题或者失真，我们的文章就会彻底失败。例如：

姓名：吴诚信

性别：男亦可，女亦可

年龄：生于20世纪60年代或70年代

职业：待定

确诊方法：中西结合

一、望诊脸色：无甚大碍，就是不会脸红。即使是“落井下石”后，也是脸不变色。眼睛：眼珠缺乏灵活性，只能侧视或者向“钱”看，目光狡黠。鼻子：鼻头上翘，鼻孔变大，嗅觉间歇性失灵。只能闻官气、贵气，而不能闻民气、贫气。舌头：发生变质、发音不准确，舌间形状有变为弹簧的趋势。说“撒谎”（sāhuǎng）发音清晰，说“真话”（zhēnhuà）则发音含糊，吐字不清。

二、把脉脉搏沉、快、促、紧、滑、涩……典型的吹牛皮后心悸、早搏导致的心脏衰竭的先兆。

三、透视1．肝肺呈现出暗色，甚至变黑。2．脊椎有弯曲迹象，病情表现为直不起腰。

……

医生（签章）

（四川满分作文《患者吴诚信的就诊报告》）

这篇文章借用医生给病人开处方的文体形式，通过“望诊”、“把脉”、“透视”、“ 血样采集”四种方式，由表及里地刻画出丧失诚信者的特点，通过“基因鉴定”含蓄地揭示出“丧失诚信”的原因，“治疗方法”和“医生建议”则提出了恢复诚信的基本方法，全文层层深入，从是什么、为什么、怎么办三个方面进行了全面阐释。文章的体裁在生活中确实存在，读者一读就乐于接受。因此，我们说本文的文体具有生活的真实。但文章又紧扣话题“诚信”展开。所以，本文形式新颖，有极强的创新色彩。

话题设计论文范文第5篇

关键词：音乐论文 格式规范 题目创新

知己知彼，方能百战百胜。通过论文的评析，能更清楚地看到自己的不足，发现别人的优点，在今后的论文写作上更上一层楼。

2013年镇海区教研室共收到区中小学音乐教学论文39篇，上交比例为75%。最终评出一等奖7篇，二等奖11篇，三等奖15篇。

从论文评比中，我们发现以下五个方面应该引起我们的高度重视。

一、格式须规范

论文撰写都有明确的格式规定。在评比通知中要求：题目字体为黑体3号；作者单位和姓名用4号楷体在题目之后一行；小标题为黑体5号；正文为宋体5号；段落为1.5倍行距。而一般文档格式要求序号也要缩进两个字符。在13年的论文评比中，我们发现有好几位老师的格式不符合标准。“没有规矩，不成方圆”，我们应从细节处着手，使论文显得规范统一。

二、题目须新颖

“一年之计在于春，一日之计在于晨”，论文之计在于题目。题目取得精彩，不仅能吸

引读者的眼球，更能引领你写作的思路。

我将论文的题目归结为四类：热门型、文笔型、传统型、模糊型。“热门型”指的是当下热议的话题。“文笔型”指的是题目的文字运用优美，表述恰当。“传统型”指的是曾经热议的话题。“模糊型”指的是题目表述不清晰，让人琢磨不透。

让我们一起来看看2013年镇海区中小学音乐教学论文中的一些题目。

热门型：1.《漫步“云端”尽享天籁——小学一对一数字课堂体验导引策略初探》

看“云端”两字，便知文章讲的是“数字化网络教学”。“网络”如今已经深入人心，它为我们的教学带来了全新的血液。许多老师在教学中都有所尝试，同时，它也是一条永无探索止境的路。因此，可谓是一个非常“热门”的话题，这一题目摆在眼前，则完全能吸引读者的眼球，激起读者的兴趣。

热门型：2.《烹制“家常菜”式音乐课——关于如何上好音乐课的几点思考》

如今，大家对公开课可以说是 又爱又恨，爱的是经过一节公开课的磨练，能让人快速成长进步。恨的是，磨课实在是花时太久，而用这样的效率去上一节常态课，老师们不吃不睡也没时间完成备课。因此，许多老师更关注“常态课”，希望“常态课”中也能上出精彩。而这一题目，朴实无华，却让读者产生了共鸣，牢牢地抓住了读者的心。

文笔型：1.《用探持续发展路 敢持彩链当空舞——学校舞蹈社团建设的实践探索》

如今中小学校都非常关注社团建设，应该说 ，这是一个热门的话题。而“勇探持续发展路 敢持彩链当空舞”这如诗一般的题目让读者犹如看到一位翩翩舞者，美不胜收。因此，“文笔型”题目能够使人产生一定美感，增强阅读的欲望。

文笔型：2.《自然自信副表情 多姿多彩展童声——小学课堂歌唱教学策略谈》

该论文的题目也同前者一样，有着诗一般的韵味，两a两、三三相对，读起来朗朗上口。不仅如此，更重要的是，从大标题中，我们能够清楚地看到，作者将从三大方面来表述他的观点：自然地演唱、自信地演唱，有表情地演唱。因此，该题目的设计非常精彩，同样，使读者对文章产生一定好感，增强了阅读的欲望。

传统型：1.《试论如何在欣赏教学中提高学生的兴趣》

这一题目的关键词是“兴趣”。而“兴趣”两字说来容易做来难。自新课程改革以来，我们一直在强调“兴趣”两字，无论是课堂实践还是论文撰写都涉及甚多。今天又见此类题目，似乎缺少了一些新意，更何况，题目中也没有体现提高学生学习兴趣具体做法的关键词。假如将题目换成《欣赏教学中，回旋式欣赏法的有效实践》，可能会有所突破。

传统型：2.《激活音乐课堂 共谱和谐之曲——小学班级合唱教学策略》

合唱教学确实是当前一个比较热门的话题，同样诸如此类的文章也就大有人去写，而且，大家对于合唱教学策略的探究也已经有了一定的深度。而此篇文章仅仅只是简单地写了“策略探究”，没有具体吸引人的方法，那么，文章就很难吸引读者的眼球。假如把它换成《小学班级合唱作品选择的策略探究》，那一定会吸引非常多的读者。

模糊型：1.《由想到的——浅谈中学音乐课堂中“高质”教学手段的运用》

粗看题目觉得非常新颖，因为它引用了当前的流行元素《江南style》。但是再一细看，便会有一种令人捉摸不透的感觉：由《江南style》想到了什么？“高质教学手段”和《江南style》之间有什么联系呢？

模糊型：2.《美在方法，美在感悟——小学音乐歌唱教学的几点思考》

题目比较笼统，“美”是指优美的歌声还是美的情感体验？“美在方法”是讲歌唱教学方法？“美在感悟”是不是讲情感体验？非常模糊，一头雾水，有一种犹抱琵琶半遮面的感觉。

三、条理须清楚

论文旨在表述作者的观点，犹如一个人说话，条理清晰为首要条件。紧紧抓住论文小标题的设计，则可以最大程度地厘清论文思路，使论文变得条理清楚。

（一）小标题设计规范统一

一篇几千字的论文，如何让读者看了一目了然？小标题的设计必须规范统一，忌过长或过短，或不统一的文字表述。

例如在《用探持续发展路 练敢持彩链当空舞——学校舞蹈社团建设的实践探索》这篇论文中，作者是这样设计小标题的：

1.多维互补，环境与资源稳固基垫。

2.团队构建，师生与社团同步发展。

3.多管齐下，教学与实践相得益彰。

该篇论文，小标题的设计字数一致、结构一致，严谨统一。

（二）小标题内容紧扣题目

一篇几千字的论文，如何让读者能够较快地了解论文的大致内容？小标题的内容必须紧扣题目。

例如在《用音乐要素为音乐“塑形”——初中音乐欣赏教学的几点思考》这篇论文中，作者是这样设计小标题的：

1.理解音乐要素对音乐塑形的作用

2.掌握音乐要素对音乐塑形的方法

3.拓展音乐要素对音乐塑形的能力

小标题中的关键词——音乐要素，与大标题中紧紧相扣；动宾的合理搭配——理解作用、掌握方法、拓展能力，准确地表达了论文内容以及教学目标。

（三）小标题内容有所创新

一篇几千字的论文，如何能够让其在同伴中脱颖而出，使读者有耳目一新的感觉，并快速吸引读者眼球呢？创新小标题的内容是一大妙计。

例如在《烹制“家常菜”式音乐课——关于如何上好音乐常态课的几点思考》这篇论

文中，作者是这样设计小标题的：

1.菜谱要精心准备

2.烹制要掌握火候

3.过程要讲究

4.菜肴要萃取精华

该篇论文的小标题用平时厨房用词来替代论文用语言，别出心裁。

例如在《勤“补网”、多“撒网”地与音乐亲密接触——谈如何高效欣赏音乐会》这篇论文中，作者是这样设计小标题的：

1.似显微镜般的洞察力

2.如福尔摩斯般的判断力

3.有狗仔队般穷追不舍的挖掘力

4.具备照相机般的记忆力

5.拥有广场舞大妈般的自信参与表现力

该篇论文的小标题，虽然字数长短不一，但是其文字大胆夸张的运用，使读者有一种大快人心的感觉。

四、内容须丰满

（一）有理论支撑

在论文中，适当引用一些名人名言、或者是《课标》中理论是非常有必要的。这一点，我们的音乐老师都做得非常好。例如有一位老师就在他的论文里这样写道：世界著名指挥家尼姆·雅尔维曾说：“为音乐塑形，这就是我指挥工作的第一要务。”有老师这样写道：音乐课程改革的不断深入推进，要求我们在教育教学过程中更加突出学生的主体地位，因材施教，以学定教。这些引用都是论文强有力的理论支撑。

（二）有实践做法

一篇论文假如只有条条框框或者是大篇幅的理论，那是空洞的，无血肉的。我们必须要有联系实际的具体做法。

例如有一位老师在她的《识谱教学》论文中非常具体地写了如何进行识谱教学：

教学《草原上》一课时，我设计了《爱唱歌的小羊》的游戏：三个学生分别拿着三只代表3、5、6三个音的“小羊”，听到老师弹的音的顺序后，自觉重新排队，其他学生做小评委，看看他们排得对不对，这一方法，激发了学生学习的积极性，使学生在游戏中学会了单音的听辨，从而感受到了音的高低……

只有理论加上实践，我们的论文才会变的有血有肉。

五、结语

话题设计论文范文第6篇

从身边小事入手变换句式增美感

具体解读：和谐相处这个话题范围比较大，考生应从身边小事发掘题材。

如果想使作文写作摆脱平淡，考生可适当选择运用技巧，在句式上做一些变换，用一些反问句、设问句、排比句,以此来增强语言的美感，使作文精彩。

立意话题2：环保适用类型：记叙文议论文

利用合理联想提出新奇解决方案

具体解读：环保的话题近几年比较时髦，考生可从破坏与爱护自然入手，分析危害或好处。这类题材的立意方向较为新颖，可以考查学生的发散性思维和想象能力。

近年来，有考生利用合理联想，设计未来的各种概念或提出大胆新奇的解决方案，也都是不错的写作选择。

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话题设计论文范文第7篇

本篇运用“非指示性”教学设计中“基于自主梳理”的样式设计。该设计主要用于研究色彩浓厚的学术论文等文本。采用自主梳理、自主提炼的形式展开学习。自主梳理，笔者在此处界定为在教师引导下，学生自主梳理学术论文类文本表达的内容和思想、特点和技巧，以及其中精辟的见解、精彩的语言，从中获得思想美的启迪和语言美的享受。

该教学设计的标志性环节是“四梳理”：一梳理内容和思想，说说自己的概括;二梳理特点和技巧，说说自己的理解;三梳理精辟的见解，说说自己的评价;四梳理精彩的语言，说说自己的感受。如果某篇学术论文内容特别繁杂，则可将“四梳理”定为：一梳理论述的总话题，二梳理论述的分话题，三梳理论述的特点，四梳理论述的语言。本篇设计就属于这个样式。

该教学设计的基本环节和步骤为：教师介绍学习方法;学生诵读感知;讨论学习内容;一梳理论述的总话题;二梳理论述的分话题;三梳理论述的特点;四梳理论述的语言。自由式补充梳理;积累性美读;总结学习收获或启示;教师推荐课外阅读篇目。

【设计展开】

一、教师介绍学习方法

今天我们要学习的是一位叫庞朴的学者写的学术论文《传统文化与文化传统》，准备采用自主梳理的学习方法，每人主动对课文进行梳理概括，然后相互交流，相互学习，共同提高。这堂课的学习质量如何，就看各位梳理和概括的质量了。

二、诵读课文，整体感知

教师不现成讲解和单向灌输，而让学生打开书本，以各自习惯的方式自由诵读，不采取齐读的方式，可以是出声的朗读，也可以是不出声的默读。在诵读中整体感知课文内容。

三、讨论学习内容

高中学生理性思维可能存在一些不足，加上又是初次接触学术论文，对其精深的内容和语言可能都有一定的陌生感甚至畏惧感。不妨让每人按照“两特一先”的原则（本文特有的、特别值得学习的、语言学习优先）来讨论和选择学习内容。每人先独立思考，在备用纸上写下四五个关键词，然后在小组内交流讨论，努力形成基本共识;再由小组长向全班介绍，边介绍边讨论。

最后教师也说说自己的基本理解（如果前面没有形成基本共识，那教师介绍的过程就是征求意见和讨论共识的过程）：这篇学术论文，表达的内容和形式都与一般的文章不一样，两者都可以认为是本文特有的、特别值得学习的，其中的内容又可以分为论述的总话题和分话题，其中的形式又可以分为论述的特点和论述的语言;因此可以从四个方面来重点梳理：一梳理论述的总话题，二梳理论述的分话题，三梳理论述的特点，四梳理论述的语言。如果自己认为还有值得梳理的地方，课堂上再给出一个自由学习的时间，每人自主梳理。

教师的用词可能与学生的差异较大，但主要意思会逐渐形成共识;同时尊重学生个性化的学习需求。

讨论学习内容，意在体现“把人当人、自主成长”的“非指示性”教育理念，焕发学生的自主学习意识，提升学生的自主学习方法。《普通高中语文课程标准（实验）》也要求：“内容的确定和教学方法的选择，都要有利于学生……掌握自学的方法，养成自学的习惯，不断提高独立学习和探究的能力。”

四、教学设计“四梳理”

以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会根据学生的意见随机做些调整。

1.梳理论述的总话题

每人先自主梳理。梳理前教师先引导，主动说明学习的任务、要求和时间：请梳理提炼本文论述的总话题，先用一个词语来概括，再把这个词展开，用一个句子（可包含多个短句）来概括;边概括边说说该词句在文中的位置（即使不是完全现成的），或内容对应的位置;要求简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）;时间3分钟左右。

独立完成后，在小组内相互交流，并相互评判，说说达到了三级要求中的哪一级，然后由小组长领头，整合出全组的最佳答案，向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级的最佳答案。

最后教师也说说自己的梳理心得（根据课堂学习情况随机取舍）――

本文论述的总话题，用一个词语来概括就是：传统（在课文开头部分的第2段）。把“传统”这个词用一句话（包含多个短句）展开就是：什么是传统（在开头部分第2段），传统与文化是什么关系（在开头部分第3段），包含哪些内容（在第二部分“传统文化”和第三部分“文化传统”），如何正确对待传统（在第四部分“财富和包袱”）。

教师顺势介绍写作背景：这篇文章发表于1993年，主要是针对当时对待“传统”的态度而写的。（以下内容引自苏教版教参）进入20世纪90年代，学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思，试图根据中国长期革故鼎新运动中的经验教训，对中国近代史和现代史进行理性的分析。在文化探究方面，理论界也比较活跃。也有人提出了“回归传统”的口号，读经、复兴儒学，成为一时的风尚。针对这种种现象，本文从文化学的角度，做出自己的分析。

2.梳理论述的分话题

每人先自主梳理。梳理前教师先主动说明学习的任务、要求和时间：请梳理概括本文论述的分话题，对着总话题的那句话具体展开即可，让读者对本文的内容有更具体的了解;边展开边说课文相应的出处;梳理要求简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）;时间10分钟左右。

学生独立完成后先在小组内交流，然后由小组长领头，按照要求（尤其是后者）整合出全组的最佳答案，向全班介绍，在介绍中自评互评，形成班级的最佳答案。

最后教师也说说自己的梳理心得（根据课堂学习情况随机取舍）――

前面提炼出来的总话题用四层意思具体展开来就是：第一层，什么是传统？传统是在历史中形成的，铸造了过去、诞生了现在、孕育着未来的民族精神及其表现。（在开头部分第2段）第二层，传统与文化是什么关系？传统与文化密不可分，离开了文化，无从寻觅和捉摸传统;没有传统，也不成其为民族文化。（在开头部分第3段）第三层，传统与文化的关系包含哪些内容？一个是传统文化（在第二部分“传统文化”），它有自己的内容（第4段）、特点（第5段）、范围（第6段）和后人分析批判的任务（第7段）。另一个是文化传统（在第三部分“文化传统”），它有自己的本性（第9段），有形成的条件与过程（第10段），以及稳中有变的特点（第11―13段）。第四层，如何对待传统？传统既是财富（第14段），也是包袱（第15段），应该辩证地了解和掌握（第16段），而不是做得相反（第17―18段），要让传统与时俱进（第19段）。

教师顺势介绍学习方法：学习一篇学术论文，要从理清作者的要点入手，从繁杂丰富的内容中梳理提炼出主要的内容，并且要能先用一个词或一句话表达，再用多句话表达。

3.三梳理论述的特点

每人先自主梳理。梳理前教师先主动说明学习的任务、要求和时间：请放眼全文，梳理本文在论述上的特点和技巧，有几条列几条，每条都先用一句话概括，再结合课文内容具体说明，然后说说其论述效果;要梳理得简洁、准确、全面（三个要求逐级提升），边梳理边在备用纸上写下来;时间8分钟左右。

学生独立完成后先在小组内交流，边交流边评判，形成本组的共性答案;然后每组派代表向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级的共性答案。

最后教师也说说自己的梳理心得，继续促进共识的形成（根据课堂学习情况随机取舍）――

本文论述特点主要有三个。第一是结构上总分总的布局。全文分四个板块，第一板块总说，提出传统的话题，指出它与文化密不可分;第二板块和第三板块分说，先说“传统文化”，后说“文化传统”;第四板块总说，先将传统总括为既是财富又是包袱，再谈如何对待传统，并作深入的剖析。这种结构如同一个四合院，既严密精致，又秩序井然，读者阅读起来多而不乱，循序渐进。第二是加小标题的形式。如“传统文化”“文化传统”“财富和包袱”，这些小标题总领本节内容，纲举目张，使得全文条理清晰，表意清晰。第三是论证严密。全文总分总的结构就体现了论证的严密和规整，而文中的小节同样论证严密，比如“文化传统”这个小节（全文第8―13段），论述时一环扣一环，逐步推向问题的核心，从文化传统的形成过程、文化传统的稳定性和变异性、导致变异的原因、文化传统的评价、民族文化传统与超民族超历史文化传统的关系等等，层层推进，缜密有序。

4.梳理论述的语言

每人先自主梳理。梳理前教师先主动说明学习的任务、要求和时间：请梳理本文的论述语言，找出理性严密类的和感性形象类的两类语句，每类都不少于两句，用心感受和欣赏，然后说说自己的欣赏心得;要求找得准确、典型，说得细致、深入;时间8分钟左右。

学生独立完成后先在小组内交流，相互评判;然后由每个小组推出一位找得准确、典型且说得细致、深入的代表，向全班介绍，细化、深化每人的学习。

最后教师也说说自己的梳理心得，与学生交流（根据课堂学习情况随机取舍）――

第一类，理性的严密的语句。如第2段：“这里所要讨论的‘过去’，主要指的是传统，即那个在已往的历史中形成的，铸造了过去、诞生了现在、孕育着未来的民族精神及其表现。”这句话讲的对象是“过去”，用了一大串词语来修饰、限定和说明。前面有“主要”“即”，后面有“精神及表现”，而中间用了三个整齐的短语“铸造了过去、诞生了现在、孕育着未来”，用词准确，用语多样，体现了作者的思维严谨度和语言表达力。如第3段：“离开了文化，无从寻觅和捉摸什么传统;没有传统，也不成其为民族文化。”这句话规整对称，表意严密准确。再如全文倒数第2段：“传统的确是财富，但财富不在它的惰性;传统也的确是包袱，但包袱也不因它的非时装。”这句话用对称的句式、否定的方式，把传统的财富和包袱的特点表述得准确严密。以上这些理性的严密的语言，都运用精准的词语和整齐的句式来表达，读来有绵绵不绝的气势和久久不去的回味。

第二类，感性的形象的语句。如第3段，把文化传统与传统文化的差别类比作蜜蜂与蜂蜜的差别，便于理解，风趣有味，虽然原句中的“相媲美”三字用得不太恰当。再如“传统文化”一节的第3段：“它们或者与时俱进，演化出新的内容与形式;或者抱残守缺，化为明日黄花。也有的播迁他邦，重振雄风;也有的昙花一现，未老而先亡。”这两句话在句式上两两相对，运用了六七个成语，句式整齐，词语雅致，把意思表达得充分而又鲜活。再如“文化传统”一节的末段：“起先往往互相惊奇，彼此观望;而后则互相攻讦，彼此拒斥;最后乃互相学习，彼此交流。”这句运用拟人化手法，对两种文化触碰的过程做了情景化的精彩描述，生动形象，并给读者带来阅读的享受。再如全文倒数第2段：“传统不是可以随气温变化而穿脱的外衣，甚至也不是可以因发育而定期蜕除的角质表皮。传统是内在物，是人体本身。”这两句话运用生动贴切的比喻，把传统的特点表述得形象可感，通俗易懂。作者的语言表达力，令人敬佩。学术论文，需要深刻的思想，也需要智慧的语言。

五、自由式补充梳理

在前面统一梳理内容的基础上，再给出一个自由学习的时间，让每人个性化地补充梳理，根据自己的需要，就自己感兴趣的或有疑惑的内容自由梳理，让学生的心灵和智慧自由绽放。时间机动。

六、积累性美读

先聚焦新鲜字词，边读边积累，因人而异，不求统一。每人独立过关后，先在小组内相互检测，然后由教师现场检测。

再聚焦两个语段，美美地读，一是有学术色彩的语段（比如第10段）;二是有文学色彩的语段（比如第17段、18段）。前者要读出理解和体会，后者要读出感受和享受。对其中的妙语佳句，则熟读成诵，生成积累，并现场展示。

七、总结学习收获或启示

下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。先在备用纸上写下来。时间2分钟左右。

每人独立完成后，在小组内相互交流，并相互评判。之后教师先随机抽点三四人，再自主发言三四人，边说边自评和互评。随机发言，能听到真实的;自主发言，能听到精彩的。

最后教师也说说自己的学习启示，继续提升学生的认识：这篇学术论文，既体现了学术的严密和严谨，也展现了作者的思想智慧和语言素养，令人敬佩，值得我们好好学习。

八、推荐课文阅读篇目

语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要课外阅读。请各位上学术期刊网查找两篇学术论文（篇名不定）自主阅读，体会学术论文的特点，并阅读丁帆的论文《传统文化与文化传统读札》，此文已粘贴在班级语文学习博客上，请直接打开阅读，并留下你的一句话感想或评论，同学间相互交流，相互促进。

话题设计论文范文第8篇

关键词：初中；语文；议论文；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-091-01

初中议论文教学是初中语文教学的重要组成部分。从我十几年教学经验和教训来看，初中学生学习议论文，相对学习记叙文和说明文来说，困难要多得多，学习之初，甚至还会出现不得要领的状况。学习程度一般的学生尚且不说，即使是学习程度比较好的学生，在初学议论文的时候，也往往会出现一些“盲点”。本文从议论文的教学特点和从心理学的角度来谈议论文的教学设计，旨在通过探讨议论文的教学设计及课堂实施策略，从而达到提高学生写作议论文的能力，以完成我们的教学目标。

一、对初学者――深入浅出，掌握常识

议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识。一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式，掌握议论文的三要素：论点、论据和论证，以及三者之间的关系；掌握议论文的结构一般分为引论（绪论）、本论和结论三个组成部分，以及各部分论述之间的联系；掌握议论文的主要论证方法：举例论证法、道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。我在教学理论知识时的做法如下。

第一步：用谈话的方式引出话题

师：不知道同学们有没有注意到，从开学到现在，我们班级的垃圾桶里天天都会有同学们吃了一半丢掉的面包、火腿肠、巧克力等，今天我们就来关注学校中的浪费现象，请同学们来谈一谈。

生1：我认为这种现象很不应该，我们现在还是学生，没有经济收入，浪费食物就是浪费父母的劳动，是对辛苦培养我们的父母的不尊重。

生2：勤俭节约是中华民族的传统美德，作为当代中学生，我们应该继承和发扬这种美德，反对浪费之风，从我做起.从身边小事做起.坚决抵制校园里的浪费现象……

生3：我们国家是一个资源十分匮乏的国家。随着经济的发展、社会的进步。各种资源紧缺现象会越来越严重，如石油、森林、煤、水等等。作为新时代的中学生，我们不能染上这种浪费的坏习惯，要珍惜粮食、水、电等生存资源，珍惜我们的生存环境，做一名合格的公民……

我用身边的鲜活事例来引发学生的兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来，实际上学生的这些发言就可以看作是议论文的引论部分，包含了论点。接着，我继续将话题引向深入。

学生思维敏捷，举了很多例子他们的精彩发言，为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫。

师：刚才同学们都表明了自己的立场，发表了自己的观点。认为要反对浪费、提倡节约。那么下面同学们能不能举一些例子来说明浪费可耻、节约光荣呢？

学生思维敏捷，举了很多例子，有、、等老一辈革命家的事迹；也有雷锋、焦裕禄等时代楷模的生活榜样；还有的举了商纣王酒林肉池而亡国、秦朝大兴土木而衰亡等反面事例：有一位学生还引用了的一句话：“贪污和浪费是极大的犯罪。”他们的精彩发言，为后面讲授议论文基础知识作了很好的铺垫。

第二步：进入正题――讲授议论文基础知识

实际上，学生刚才的发言已经包括了议论文的各个要素：论点、论据、论证，事例论据、道理论据皆有，还运用了对比论证法等。在此基础上，我只稍作点拨，加以补充，学生理解起来就比起单纯的理论化教学快得多、容易得多，也更激起他们学习议论文的兴趣。为以后议论文的教学打下了良好的基础。

二、进入文本教学――掌握细节 强化理解

1、读懂论题，把握论点

中心论点是议论文的灵魂，把握住中心论点，再回过头来阅读分析局部段落，就更明白无误了。怎样把握中心论点呢？

（1）通过分析中心词及修饰限制的词语，明确题目与中心论点的关系。有的题目本身就是中心论点，如《俭以养德》等。有的题目并没有明确揭示中心论点，而是标明有关论题（话题、问题），如《谈骨气》。

（2）了解提出论点的位置。一般说来，议论文的中心论点大多在引论部分提出，如《谈骨气》，开头第一句就提出了中心论点：“我们中国人是有骨气的。”也有在文章的结论处归纳中心论点的，如《生于忧患，死于安乐》。

有的议论文，除了中心论点，还有分论点。如《怀疑与学问》，就把中心论点分解为两个分论点：“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”，“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。分论点都是中心论点的论据。

（3）了解发表见解的方式。作者发表见解的方式有两种。一种是直接表明自己的观点，通常叫立论，论点大多明显，我们学过的议论文大多是这一类。另一种是通过批驳别人的错误论点、论据或论证，间接地表明自己的观点，通常叫驳论，一般是先树“靶子”再发议论，其论点往往要由读者来概括，如《“友邦惊诧”论》。

2、明辨论据，分析方法

阅读议论文，还要注意论据的特点、论证方法的类别以及它们与论点之间的联系、所起的作用等。论据包括事实和道理两类。事实论据具体可感，容易产生较强的说服力；道理论据则有普遍性，能使说理全面而深刻。一般议论文往往兼用两种论据。一篇议论文的论据往往不止一个两个，阅读时要注意每个论据的各自作用。

3、推敲词句，品味语言

好的议论文，其语言是准确、严密而又生动的。我们在阅读时，还需要仔细推敲品味论证语言。

话题设计论文范文第9篇

）2.我们总是感慨自己看不清命运的脸，彷徨在熙熙攘攘的乖舛间，俯瞰七彩的桥面，心中早已怅然不已。朋友，莫让浮云遮望眼。（话题：

）技巧一：采用开门见山式开头应注意的问题：1.写作前要认真的思考，提炼出能够引领全文主题内容的开头；2.选准切入角度，用简洁明了的语言亮明观点，使阅卷老师一望便知全文重点。第二组：（体会以下两段开头都用了哪种技巧？）1.蜜蜂因忙碌于花丛之中而被人赞美，燕雀因忙碌于衔泥营巢而为人称道，人生同样因忙碌于想追求而精彩纷呈。《人生因忙而精彩》2.春之繁华，只因它屏弃了严寒侵扰，而行向旭日，于是它生机勃勃。夏之美艳，只因它挥别了阴云缠绕，而心向朗空，于是它繁华竞逐。技巧二：采用类比起兴开头应注意的问题：所写起兴的内容可以是自然景物，也可以是生活事理。起兴之物必须与"所咏之辞"有内在联系，切不可"风马牛不相及"。第三组：体会以下两段开头都用了哪种技巧？效果如何？席慕蓉说："生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。"在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。我们乘坐各自独有的船在左岸与右岸穿梭，才知道---忘记该忘记的，铭记该铭记的。诚信是什么？诚信是荒漠上流淌的一汪清泉，诚信是寒冬腊月傲放的一枝腊梅，诚信是浮浮沉沉的人海中导航的一座灯塔，诚信是夜晚行路时前方如豆的不灭之灯......技巧：效果：应注意的问题：1、注意修辞运用的贴切、合理。2、所设内容一定要与观点有紧密的联系。主要掌握：开门见山，直击主题；类比起兴，行文自然；巧借修辞，增添文采这三种开头方式。并辅以课堂反馈练习：请以"为自己鼓劲"为题，运用所学的方法，写一个靓丽的议论文的开头。当堂完成，当堂评改。对典型的问题进行深入分析。附：历年高考满分作文开头。四、作业

"欣赏自我"就是善于发现自己的闪光点，为自己感动，为自己喝彩，使自己的生活充满快乐，充满希望。有人说，一个不懂得欣赏自己的人是很难快乐的，只能使自己陷入自卑的泥潭，只有充满希望的心才能扬帆远航。请结合自己的生活经历、感受，以"欣赏自我"为话题，写一篇议论文。板书：议论文写作议论文的三要素：论点、论据、论证。议论文写作的一般结构：一、提出问题--论点二、分析问题--论证：论据一、论据二、论据三......三、解决问题或联系实际四、得出结论教师活动

学生活动

设计意图挑出有问题的作文片段，投影出来 学生找出问题并进行修改 修改自己文章，更有收获教师对学生进行分组

学生分组进行讨论

思想的火花在碰撞中产生 教学反思：议论文写作教学是个难点。

话题设计论文范文第10篇

罗列“麻烦” 对症下药

大麻烦：跑题，文体不清，字数不够，结构混乱，立意过浅，内容犯忌，词不通，句不顺。有了以上的问题，作文分数一般游走在及格线上下，基本属于作文失败。

小麻烦：漏写题目，文面脏乱，字迹潦草，内容空泛，选材老套，语言幼稚。这些问题虽说不至于使文章被判“死刑”，但也足以使文章降下一个档次，如果“数错并举”，被判个“数罪并罚”，那结果也是可想而知的。

有矛就有盾，有以上的大小麻烦，也会有解决这些麻烦的办法，下面就为即将参加高考的同学们支上三招。

一、 认真审题，速定题目。

所谓认真审题，就是一要“看清楚”，二要“弄明白”。

“看清楚”是指要看清题目要求。从1999年全国高考作文以“假如记忆可以移植”开话题作文之先河，直至2004年天津地区高考作文“材与非材”，清一色的话题作文，所以，我们有些学校的日常作文教学因为思维惯性的作用而把话题作文作为训练的重点。但在2005年，天津地区高考作文题就转向了命题作文，但由于平时大量的话题作文训练，加上没有“看清楚”作文题目要求，使得我们的不少考生在拿到高考卷时，就想当然地认为作文一定是话题作文，这种“先入为主”的思维让不少考生在作文之前就“大刀阔斧”地窜改了命题作文的题目，直至作文完成，仍“浑然不知”。

2005年天津地区高考作文是命题作文——留给明天。

不少考生看到的是“以‘留给明天’为题”，脑子里的反应却是“以‘留给明天’为话题”，于是就出了不少“我把希望留给明天”“留给明天的爱”之类的“改题”作文。

2006年天津地区高考作文仍是命题作文——愿景。

然而，不少考生一时疏忽，把“请以‘愿景’为题”一句误读成了“请以‘愿景’为话题”，于是又出现了不少“我心中的愿景”之类的“改题”作文。

“看清楚”作文要求之后，就要“弄明白”所给“话题”(或者“题目”或者“材料”)的意思。

如果给你一个题目——《感动》，你会不会写成“感悟”？如果给你一个题目——《梦想》，你会不会写成“梦境”？如果给你一则寓言，你能理解其中蕴含的哲理吗？如果给你一幅漫画，你能明白画面背后的深意吗？动笔之前，把这些问题想清楚、弄明白是十分必要的。

完成了审题的工作，就要立刻依照作文要求拟定题目，若是命题作文，当然会省很多事，若是“题目自拟”，那就要“当机立断”“快刀斩乱麻”了。有不少同学拟题时习惯“反复斟酌”，想尽全力写出一个“一鸣惊人”的好题目，结果，在这个过程耗费了大量的时间和精力，而后面的作文过程却因时间不足而草草收场。

二、 下笔之前列提纲。

拿到题目后，有不少同学习惯“提笔就写”，但这其中很少有能够文不加点、一气呵成的。有写到一半，就没了词，就翻来覆去地“炒冷饭”，把前面用过的观点、说过的话再反反复复地说上一遍甚至几遍，造成内容重复、结构混乱的恶果；有的快结尾了，却发现跑题了，于是又进行涂改，结果造成文面混乱，还有的理屈词穷，只好中途撂笔，字数严重不足。

其实，以上这些麻烦都可以用一个简单的办法加以避免，那就是下笔之前先用十分钟进行作文的设计构思，这个过程包括确定文体，设计题目，还有最重要的就是列提纲。

对于列提纲，总有同学认为太浪费时间，在他们心中，考场上的时间是十分宝贵的，所以，就总也舍不得把时间花在列提纲上。我们生活中有一句至理名言：有舍才有得。花一些时间在列提纲上，我们不会吃亏。比如我们要写议论文，论点是什么？打算在哪里提出？开篇用事例做引子吗？要设计几个分论点？道理论据用什么名言警句？事实论据用什么名人轶事？这些问题都要在列提纲的过程中加以考虑。此外，为了确保文章字数符合要求，还要提前计划好文章每一部分的字数。如果突然来了灵感，脑子里突然蹦出一个精彩的比喻、一个排比、一句反语，抑或只是一个俗谚、一个成语，也都可以顺手标注在提纲中。为一篇议论文列提纲可以按照如下步骤：

议论文——先确定结构框架，然后准备材料。

1.论点的确立

① 确定论点没有跑题、偏题。(方向)

② 确定论点有深度。(角度)

2.议论框架的设计

①准备：

a论点放在文章什么地方

b论点以什么方式展现(导出)

c为论点以及分论点服务的论据(事实论据、道理论据)

②做框架：

写议论文要列提纲，写散文、小说也不妨一试，散文要注重抒情线索，小说要构筑情节，设计细节。

三、 文中“三点题”。

跑题，是考场作文的大忌。一般来说，跑题有“跑话题”(或“跑材料”)和“跑文题”之分，在前面谈及审题的内容中已经谈过“跑话题”的问题，就不多说了，这里只说“跑文题”。很多同学不幸“跑文题”，究其原因，是因为缺乏点题意识。

我们写文章是要紧紧围绕文题的，我们的作文评判老师在判断一篇作文是否跑题时，也是把“内容是否围绕文题”当作衡量标尺的。文题置于文章顶端，是最先被读者认读的，读者接受了文题的信息，就会排斥文中与文题不符的内容。所以，对于作文来说，历来只有不合文题的内容，没有不合内容的文题。有不少同学在写作的过程中，一开始还能够按照题目写内容，但不知不觉，笔下就出现了“拐点”，文章内容与文题渐行渐远，最后铸成大错。譬如写“理智”，有同学就结合当前社会上“抵制家乐福”一事，阐述“理智爱国”的主题，这本是一个极好的内容，但笔下很不经意间，就写到了法国的傲慢与中国人传统的谦逊与宽容，于是一发不可收拾地沿着谦逊与宽容的主题一路迅跑，将“理智”完全抛在脑后——跑题了。

很多跑题作文都是从一个很不起眼的“拐点”开始的，而这样的“拐点”是无法禁绝的。那么，就必须依靠点题来提示和修正“拐点”给我们带来的麻烦。

建议大家每250字左右一“点题”，此处所说的“点题”可以是用文字在文中具体地“点”，这样不仅在行文过程中时时提示自己“别跑题”，也为考场作了“没跑题”的标识。如果因为文章结构内容等诸多因素的限制，在文章每250字左右的“点题处”无法安排具体的点题文字，我们也要在心里“点”它一下，以此来提示自己“别跑题”。250字一点题，800字的高考作文应该点三至四次题，如果开篇点题，篇尾点题，那么文中应该点题一到二次为宜。