积极思考的力量范文

积极思考的力量篇1

关键词：物理习题；思维能力；解决方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)4(S)-0017-2

所谓思维能力，是指人类个体反映、认识和改造世界的一种高级的心理活动能力，它是各种能力中最为重要的。在物理习题教学中，教师应注意培养学生的这种能力。本文通过对一道物理习题的分析、解答，谈谈在教学中如何对学生进行思维能力的培养。

1 题目

如下图所示，在一个小水池里浮着一条小船，小船载满了石块。如果把石块全部投进水池里，池里的水面将会怎样？（上升、下降、不变）

这是一道既古老而又饶有兴趣的习题。它既不同于一般的问答题，也不同于一般的计算题，它没有给出任何数据，颇有点“原生态”的意味。

2 学生易出现的思维状态

学生经初步思考，往往会出现以下两种情况：

其一，有的学生认为：因为石块投进水中后要占据一定的体积，所以水面要上升。

这类学生在思考问题时能看到石块进入水中要占据水原来占据的空间，这值得肯定。但他们对问题的思考不全面，只知其一，不知其二。这时教师可作启发性提问：“将船中的石块投进水里，与将岸上同样多的石块投进水里，使水位上升的效果一样吗？”

其二，有的学生会说：“石块投进水里，有使水面上升的作用。但船上的石块被扔掉后船变轻，排水量减少，有使水面下降的作用。这样，水面最终如何就难于判断了。”

这类学生比前类学生认识较全面，认识到了从船上将石块投入水里与从岸上将石块投入水里不是一回事，前者只有使水面上升的作用，后者则有两种相反的作用。但他们继续往下思考时却抓不住关键的环节，也未能形成明确的思路，无法将思维引向深入，从而得不出正确的结论。

3 解决方法

3.1 逐步定性分析思考法

这是一种常规的思维方法，即把问题分解成不同的思维步骤，再层层递进进行思考，这有利于学生在思考过程中抓住思维的关键，形成思维中心。其具体的分析思路如下：

第一步：石块从船上扔进水里，石块沉没有使水位上升的作用；船变轻后排水量减少，有使水位下降的作用，即存在两种相反的作用。

第二步：比较投石前后浸入水中的物体体积的大小，即总排水量的大小，总排水量大，水位就高，总排水量小，则水位低。这是解决该问题的关键之一。

第三步：对船体本身（不包括石块）引起的排水量和石块本身引起的排水量分别考虑。对于船体本身重量引起的排水量而言，投石前后没有发生变化，根据阿基米德定律和物体浮沉原理，其排开水的重量都等于船体本身的重量。对于石块本身重量引起的排水量而言，当石块在船中与石块直接浸入水中时是不一样的，这是思维中最关键的一点，学生只有抓住了这个关键点才能解决问题。

第四步：比较投石前后石块引起的排水量。根据阿基米德定律可知，石块在船中时，通过船引起的浮力等于石块的重量，排开水的体积等于与石块重量相同的水的体积。当将石块投入水中时，由于ρ石>ρ水，石块受到的浮力小于其重力，而石块排开水的体积等于石块本身的体积。石块的体积比同重量的水的体积小，故石块扔进水中后，总的排水量减少，水面要下降。

可见，先用分析法将装石块的船分解为石与船两个部分，然后分别考查、研究，再用综合法将两个部分综合起来考查其引起水位变化的总体效果，这种逐步定性分析思考法的思路清晰，尤其是能看到问题的物理实质，即石块通过船引起的排水量和石块直接投入水引起的排水量不同。

3.2 直接计算思考法

有的学生习惯于数学推演而不习惯定性分析，或不只满足于定性的认识而希望得到定量的解释，此题可采用如下的直接计算思考法：

第一步：抓住思维中心，确定总的思路。关键是比较向水中投石前后总的排水量的大小，排水量大则水位高，反之则低。

第二步：本题无已知数据，只能进行公式推算，所以要先假设相关的物理量。

假设：G船，ρ石，V石，ρ水为已知，投石前：V总排=V船排，投石后：V′总排=V′船排+V石。

第三步：进行计算。根据阿基米德定律及物体的浮沉原理，有：

投石前：G船+ρ石gV石=ρ水gV总排（1）

投石后：V′总排=V′船排+V石，

V′总排=V′船排+V石，

V′总排=G船ρ水g+V石（2）

由（1）、（2）可得：

V总排-V′总排=ρ石-ρ水ρ水V石（3）

ρ石>ρ水，V总排-V′总排>0，

即：V总排>V′总排

所以投石后水面要下降。

直接计算思考法是另一种常规的、正确的思维方法。在解答本题时，不但应用了数学方法，而且还能让学生学会在题目未给数据的情况下，如何找出相关的物理量，并列出文字方程以及解文字方程。该方法的缺点是物理实质被掩盖于数学推导之中，使学生难于看到问题的实质。所以，教师应引导学生对逐步定性分析思考法和直接计算思考法进行比较，两种方法都应学会。

3.3 极值计算法

极值法是根据问题的实际情况，将不影响判断结果的物理量推向极值（极大值或极小值），从而使问题得到简化的一种思维方法，极值法是科学研究中常用的方法之一。培养学生用极值法来思考问题，有利于其思维的灵活性，易于抓住思维关键，抛开无关因素，突出重点，有利于提高思维效率。极值法的关键是如何根据问题的实际情况合理地假设极值，其具体的思路如下：

设极值：船本身（不含石块）的重量引起的排水量在投石前后不变，船自身重量的大小不影响定性的结果（即水面上升或下降）。因此，可以假设船自身的重量为G船=0。

投石前：ρ石gV石=ρ水gV排，

V排=ρ石ρ水V石>V石

投石后：V′排=V石，

故V排>V′排

所以投石后水面下降。

3.4 极值定性分析法

第一步：设极值。只要满足ρ石>ρ水和投石前后石块的重量不变，则投石后水面升降的结论就可以确定。因此，ρ石比ρ水大多少并不影响水面是上升还是下降这个结论，只影响其上升或下降的程度。所以，可以假设全部石块被压缩成像一颗豌豆那样大的小石粒。这样，石块的质量不变，密度ρ石则大大增加，满足ρ石>ρ水，而石头的体积却大大减小了。

第二步：船自身的重量引起的排水量在投石前后保持不变。

第三步：“小石粒”在船上时引起的排水量的体积等于与石块同重量的水的体积。“小石粒”投入水中时引起的排水量可以忽略不计，所以投石后水面将下降。

4 本题的延伸与扩展

教师在引导学生运用以上方法解答本题后，可将本题延伸、扩展，提出以下问题：若船中装的不是石块，而是其它物体，且ρ物=ρ水或ρ物

综上所述，不同的思维方法各有其优点，教学中可以从不同的角度锻炼学生的思维，提高学生的思维能力；同时，不管采用那种思维方式都要抓住思维的关键，形成思维中心，这对培养学生的发散思维能力和创新思维能力是大有裨益的。

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。

积极思考的力量篇2

关键词：和谐、教学环境、数学、教学效率

小学数学教师要重视在教学环境中创造积极和谐的课堂环境，启迪学生的思维，发展学生的智力，从而达到提高教学效率的目的。教师在教学中可以从以下方面入手：

一、积极调控课堂氛围，激发学生学习积极性

心理学家研究表明，课堂教学环境和学生的学习存在着必然的联系，在课堂教学的环境中，教师要创造良好的课堂教学氛围，调动学生学习的积极性。创造轻松和谐的学习氛围，保证学生课堂参与度的提高，并重视发展学生的思维品质，保持学生最佳的学习状态，实现学生主动创新的学习。

1、优化轻松愉悦的教学环境，提升学生学习能力。教师要重视主导作用的发挥。积极创造教师和学生之间的平等、民主、和谐的教学氛围，促进学生轻松愉快的学习，激发学生肯学习，肯提问，敢提问的学习态度，并全力呵护学生积极学习，并保证激发学生学习的自信心，发展学生的创新能力，积极推动学生学习能力的提升。

2、形成自主学习、活动的时空。教师要为学生创造自主学习和活动的时空，保证在教学过程中,让学生积极创新。教师要重视留给学生充足的自学的空间，保证学生有充分的想象的空间。例如，小学生在选择“长方形的面积计算”的时候，教师可以鼓励学生思考，如果要铺设长6米、宽4米的地毯，这时候如果商店有1米、2米、4米的三种型号的地毯供学生自由选择，那么，这时候教师就可以引导学生积极讨论，有的学生会说买1米的拿起来方便，有的学生会说买4米的好，铺设的没有接口，还有的说选择2米的好，这样又方便又省钱，通过学生的小组的积极的讨论，学生就能够形成认识，教师鼓励学生自主思考，质疑思考，形成自主学习习惯。

二、引导学生积极探索，激发学生的创造性

教师在教学过程中，要促进学生积极思考，教育学生大胆创新，主动探索新知识。例如，教师在对学生进行“圆的周长”的教学过程中，教育学生测量圆的周长的时候，教师可以问学生，我们知道在学习正方形和长方形的周长的时候，教师可以引导学生直接测量出长方形和正方形的周长，而现在面临的圆的周长是一条封闭的曲线，怎样测量出圆的周长呢？教师可以引导学生用直尺和白布条的方法去测量一些圆的周长，并教育学生思考几种圆的周长的方法。引导学生主动探究，积极动手参与，并教育学生掌握研究的方法，教会学生运用绳子测量和滚动的办法来测量圆的周长的办法，并重视教育学生突破学习的局限性，找到求一个圆周长的普遍规律。教师可以运用多媒体进行演示，并掌握两个大小不同的圆，教育学生在同一个点旋转后一周后留下的痕迹。让学生通过操作和讨论，认真观察和思考，从而掌握圆的周长和圆的半径之间存在的关系。

三、不断改进教学方法，提升学生学习能力

1、改进学习方法，丰富学习内容。教师教育学生学会灵活运用多种教学方法，通过不断变换学习方法，积极丰富学习内容，并通过引导学生归纳小结，教育学生不断整合教学观念，获得学生学习能力的全面提升。

2、重视实践活动，提升学习能力。教师组织学生通过教学实验、动手操作、改进学习过程等，教育学生整合生活中的事例，让学生思考学习中的内容，并引导学生积极思考问题，并从现实生活中发现数学问题，培养学生探究的能力和发现的才能。教师可以组织学生进行小组的合作探究，教育学生将各自研究的结果汇报展示，并将代表性的方案选进行探究研究，选择适合学生长期学习研究的学习方法加以表扬。引导学生实现课堂知识和现实生活的问题的紧密联系，实现学生自主探究性学习。

小学生数学课堂学习是实施素质教育的重要途径，通过创造愉悦轻松的教学氛围，引导学生进行探索性的学习，促进学生有效学习，塑造学生优秀的学习品质，努力在小学数学学习实践活动中提升小学生的数学学习能力。

参考文献

[1]小学数学教学情境创设浅谈.吕蒙

积极思考的力量篇3

关键词：微积分极限思想应用

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1674-098X（2017）11（c）-0252-02

极限思想反映的是一个变量和另一个已知量之间的无限接近，通过这个已知量得出另一个变量的最终极限值。微积分在数学历史上的产生过程同时也是人类对极限思想的逐步深入认识和明确的一个过程。极限思想是数学微积分中的最基本数学思想。微积分中导数、多重积分、曲面积分、函数连续性、定积分和曲线等重要概念的定义都需要通过极限思想完成。由此可见，微积分是在极限思想支持下，以极限理论为主要的研究工具，对函数进行更深层次研究的一门学科。

1极限思想

1.1无穷分割方法下的极限思想

无穷分割方法下的极限思想是微积分思想的重要基础。这种极限思想的实质是通过无数个同维度的无穷小的元素之和去定某些立体的体积、物体的质量和曲边形的面积。定积分的理论来自与求曲边梯形的面积，指的是将曲边梯形看作无数个小梯形的面积之和。这一思想也被应用在求面积、求弧长和求旋转体体积方面。在这一思想影响下，结合相关的解析几何手段和代数方法，产生了直角坐标系下二重积分的定义和求解方法。由此可以看出极限思想为微分学的产生和发展奠定了基础。

1.2无穷大，无穷小方法下的极限思想

通过内接正多边形的面积的极限值求圆的面积，相当于两个相关的变量，一个变量在另一个变量发生变化的过程中，与另一个已知变量之间的差不断减小，从而可以通过这个已知量得到相关变量的最终极限值，这个极限值的概念就是“极限”。由此可知极限思想理论就是一个变量和另一个已知量之间的一种无限接近，最终通过这个已知量反映出相关变量的最终极值[1]。

2极限思想的应用

2.1一种新研究方法

在对速度的研究过程中，利用极限思想，可以对平均速度的极限值进行研究，从而对瞬时速度的值进行确定。在密度研究过程中也可以依据对密度的极限值进行研究，对密度的极限值进行确定。可见，极限思想在许多方面都有着重要应用，并且其也是力学等其他理工学科的一种重要研究方法。极限思想的确立，促进了数学微积分的进一步发展，为对庞大的分支体系进行研究做铺垫，从而使分析方法真正成为分析学。

2.2极限思想为数学微积分的发展奠定了基础

极限思想是数学微积分中的基本理论，是微积分概念由来的基础，也是微积分与其他教学不同的一个重要表现。

极限思想需要在微积分教学中全面贯穿，多数学术概念都以极限思想作为基础。例如，在研究函数过程中对某一点的定义，如果自变量近乎零增长时，此时函数值的增长量也接近于零[2]。

极限思想在一定程度上使分析学的研究面发生了扩大，促进了微积分的发展和完善。例如，在研究过程中，将一般的积分发展为广义积分。

2.3在其他学科中的应用

（1）实数系的确立离不开极限思想的支持，极限运算的进行需要在封闭型数域中开展。例如，四则预算的开展就必须要在封闭型数域中开展。极限预算在开展过程中需要完善的数系，这个数系指的就是实数系。实数系由魏尔斯特拉斯逻辑结构组成，这导致了在数学分析中，无论出现何种概念以及极限都能够利用实数与其基本关系和运算进行精确的表述。以分析学为基础的逻辑基础指的是实数系、极限系、微积分三者间的联系。

（2）概率论中的大部分中心极限定理和定律都是通过极限思想对大量随机性现象进行研究统计其规律性的。概率论中最著名的一项结果就是中心极限定理，中心极限定理为独立性随机变量之和近似率的计算提供了较为简单的方法，同时也有利于对自然群体自身经验频率呈正态分布曲线的原因分析。在对微分讨论中，涉及到解的极限值，分析泛函时，其中存在的马氏链是有极限性质的，土体的极限分析，算法中的极限编程理论和经济学方面的极限趋势思想等都可以体现出极限思想的应用广泛性。

3极限思想在数学教学中的重要作用

3.1有利于全面落实数学教学思想方法

数学思想方法是数学教学中的主要目标，是促进学生智力发展的关键因素，是培养学生创新意识的理论基础，同时也是教学素养中的重要组成部分。在数学教学过程中，掌握极限思想的含义，充分发挥极限思想的重要作用，能够促使学生在面对较难的数学问题时可以自主通过极限思想理论进行解读，有助于学生真正全面的理解和掌握极限思想方法，同时也能够促进数学课程标准实施时全面落实数学思想方法[3]。

3.2能够充分感受和体验数学的简洁美

在数学中一个简单的数字“1”就可以体现出数学的简洁美。数学的简洁主要表现在其数学理论体系、表示方法和证明方法等在组成结构上比较简洁明了。在数学中所有公式都可以用简洁的语言进行表述和概括，有利于人们的理解掌握。任何证明也都可以通过简洁的语言进行表达。数学中的各种概念理论之间关系比较清晰明了，结构简洁。极限思想同样可以通过几句简单的语言就可以进行总结和概括。极限思想在数学教学中的利用不仅可以作为学生的一种解题思路，也可以充分发挥学生的思维能动性。

3.3有利于提高数学水平

所谓数学水平，指的是学生面对数学问题时利用所学的知识进行解题的一种能力。主要表现在数学的表达能力、抽象思维能力、空间思维与概念深刻程度、广阔性、阅读能力、计算能力、逻辑思维能力和敏捷性等方面共同组成的开发动态结构系统。采用极限思想的方法进行数学教学，能够大大提高学生的数学水平，帮助学习记忆数学公式，解答数学难题，从而提高学生的思维逻辑能力。例如利用极限思想求曲边梯形的面积，这类问题能够有效激发学生的兴趣[4]。

3.4提高解决数学问题的能力

在数学教学过程中充分发挥极限思想的重要作用，能够有效降低数学问题的难度系数，帮助学生理顺解题思路，使学生能够在较短的时间内找到正确的解题方法，能够取得事半功倍的学习效果。通过对极限思想的掌握和应用，能够极大地帮助学生解决函数问题、立体几何问题、不等式问题、平面解析问题、数列问题和定积分问题等多种数学问题。

4结语

综上所述，极限是从数量上对相关变量在无限变化过程中的变化趋势进行描述，在此无限变化过程中对相关变量变化趋势的考察研究就是极限思想。利用极限思想解决数学问题，能够有效降低问题的难度，优化学生的解题思路。不僅能够加深学生对极限思想的理解掌握，培养学生的逻辑思维能力，开阔学生眼界，同时也会使学生的创新能力和创新意识得到提高。在教学过程中重视数学思想方法教学，有利于学生主动、独立的解决问题，探索新知识，加速推进知识转化为能力的过程。

参考文献 

[1] 李美华.极限思想及其在数学中的应用[J].科教导刊，2013（36）：44，107. 

[2] 袁凌，崔宏亮.高等数学教学中极限思想的辩证思考与理解[J].商情，2011（22）：81. 

[3] 董国阳.浅谈微积分的起源与发展[J].大观周刊，2011（39）：91. 

[4] 朱永强.高等数学中函数极限计算方法[J].科技风，2010（23）：30-31. 

积极思考的力量篇4

关键词：民办高校；大学生党员；质量问题

0 引言

民办院校是我国培养未来建设社会主义主力军的基地，聚集了青年中的优秀群体，他们普遍拥有较高的文化素养和思想觉悟。因此，培养和发展大学生党员是高校党建工作和思想政治工作的重要组成部分。虽然近年来大学生党员发展呈良好态势，但是我们也应该清醒地看到在新形势下民办高校学生党建工作中出现的问题和不足。

1 民办高校学生党员发展面临的新形势和存在的问题

1.1学生入党标准不够严格，不够明确

学生党员在实际发展过程中允许的主观性太强，少数单位把关不严，在发展中存在随意性，或对党员发展考评过于单一，入党的标准要求不够严格，从而影响了学生党员队伍的发展质量。

1.2入党动机呈现多元化，偏功利性

民办高校的大学生对待入党问题存在思想误区，入党动机不够端正，组织纪律性不强，价值取向出现偏差，入党有急功近利之嫌。

1.3学生党员发展工作中存在“重发展、轻教育”的思想

民办高校个别的党务工作者认为发展是硬任务，教育是软任务，发展是必须完成的规范动作，教育可以慢慢来的思想，或者对发展的学生教育培养不够系统，也不规范，教育形式和教育内容实效性也不强，从而对学生党员的教育在思想上就没有产生足够的重视。

1.4党员发展程序不够规范，不够严格

发展党员四个阶段（入党申请人、入党积极分子、发展对象、预备党员）五个步骤，要严格执行，不能提前发展，要坚持成熟一个，发展一个的原则，规范程序，严格把关。但有的单位在发展过程中不坚持标准，不履行程序，审查把关不严，造成民办高校学生党员队伍质量不高和学生党员战斗堡垒的作用发挥不强。

1.5党员考评体系不完善、不规范

党员考评体系是大学生党员发展过程中重要的考核数据，有些民办高校党员考评体系不完善、不规范，个别把学习成绩作为唯一的考核标准，使得考核依据缺乏全面性和客观性，从而影响了大学生党员的发展质量。

2 提高大学生党员发展质量的对策

2.1抓好思想建设，培养正确的理想信念

思想建设是一切工作的前提，是培养大学生入党、端正大学生入党动机、保证大学生党员队伍质量最重要的环节。在当前错综复杂、瞬息万变的国际国内形势下，在形形的思想浪潮的冲击下，引导学生党员分清是非辨别主次，掌握思想武器，提高政治敏感度和识别能力，显得尤为重要“理论上的成熟是政治上成熟的基础”充分利用入校教育、党校培训、党员活动等机会和条件，将思想教育贯彻始终，建立系统的培养教育机制并制定严格的考核、考评机制。为学生建立一个组织学习档案，纪录从学生入学到毕业，根据普通学生、入党积极分子、预备党员、正式党员等不同阶段学生思想、学习、行为等方面存在的问题。并将进入重点培养范围的学生思想、行为、能力的发展过程进行客观记录，作为纳新的依据，为党组织建设奠定扎实的基础，并通过理论知识的灌输，端正学生的入党动机。

2.2开拓思路，健全和完善各项制度

科学、规范的党员发展工作制度是做好大学生党员发展工作的重要保障。要严格执行和继续推广实践证明行之有效的制度机制，如完善团支部推优制度，及时将优秀团员推荐到入党积极分子队伍中；落实系统的培养考察制度，对入党积极分子通过党校系统培训、党员联系人定期交心谈话、定期汇报思想动向、考察群众反映等措施全而培养考察，动态管理；坚持层层审查把关制度，学生党支部、学院党委、党建组织员、党委组织部对发展对象及其材料要逐级审查，严格把关；二要在实践中不断探索和完善新的制度机制，如广泛征求意见，听取专业教师、导师对发展对象的意见；发展党员票决制度，使党员能充分发表自己的意见；预备党员转正述职制度，全而汇报预备期内的表现，接受党内外人员的评议；对新党员定期进行民意评测，加强党内监督和群众监督等。

2.3优化资源，夯实党建工作者队伍

充实党的工作队伍，提高党务工作者素质。一是在资源允许的情况下，选择政治素养高且热心学生工作的年轻教师担任专职学生党建工作，提高党建工作的整体质量；二是选聘具有丰富党务工作经验且理论水平较高的离退休担任组织员，严把学生党员发展质量关；三是加强兼职党务工作者的学习和培训；四是加大人力物力财力的投入，对于从事学生党建的工作人员，组织上应给予一定的补助和奖励，职称评聘上应给予一定的关心和照顾，调动基层学生党建工作人员的积极性。建立健全党建工作队伍的选拔、培养、激励、保障制度，最大限度地调动党建工作的积极性和创造性。

3 提高民办高校学生党员质量的几点建议

3.1选好后备军，做好党员发展的基础工作

入党积极分子是党员队伍的后备军，加强民办高校大学生入党积极分子队伍建设，加强对他们的选拔和培养，建立一支素质优、数量足、结构精的后备军队伍是做好民办高校大学生党员发展工作的前提和基础。

3.2加强对入党积极分子的管理

党支部要为每名入党积极分子建立个人档案，建立考评体系，督促培养联系人切实关心、多多关注入党积极分子，定期了解他们课内外的表现情况，向辅导员、任课教师、班级同学、党小组了解对他们的意见和建议，发现问题，适时引导、及时纠正，促进他们更快的进步，并公正客观地撰写考察意见。

3.3严格发展程序，让发展党员民主、公开、透明

针对大学生接受现代信息能力强的特点，可在入党积极分子的培养，发展对象确定、发展计划制定、工作程序开展等各个环节向师生进行公示，真正把发展党员工作做到民主、公开、透明。科学规范的发展党员操作程序是保障党员发展质量的重要措施，在政治引导、积极分子确定、培养对象考察、培养对象吸收入党及预备转正等各个阶段、各个环节中要做到环环把关、层层负责，不能突击发展，批量发展，要做到常态化。

参考文献：

[1]张沛洁.创建学习型党员队伍 要走出误区 突破障碍 健全机制[J].紫光阁.2009（07）

[2]贾文龙.“党建+”引领基层党建与美丽乡村建设互促共进[J].共产党员（河北）.2016（22）

[3]林朝毅，张家园.壮大党员队伍 加快脱贫奔小康的步伐[J].四川党的建设（农村版）.1997（12）

[4]张永刚.加强党员队伍建设应注意的四个问题[J].新东方.2014（01）

[5]张永刚.加强党员队伍建设的思考[J].华北水利水电大学学报（社会科学版）.2014（01）

积极思考的力量篇5

关键词：高职院校；大学生党员；质量保障体系

长期以来，大学生党建工作在高校人才培养中发挥了重要作用。随着我国经济社会的迅速发展和高校改革的不断深入，高校党建工作面临着许多新情况、新任务，大学生党建工作也出现了一些不容忽视的问题，大学生党员的质量有待进一步提高。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，高职院校大学生党员发展过程中同样存在这样那样的问题。如何加强对高职院校大学生党员培养、教育、发展、质量控制，努力构建完善的高职院校大学生党员质量保障体系，是摆在高职院校学生党建工作者面前的重要课题。

一、目前高职院校大学生党员发展工作中存在的问题

（一）注重党员发展数量，忽视党员发展质量

随着高职院校办学规模的扩大，各院校党组织从党的事业需要出发，不断加强发展新党员的力度，使学生党员发展比例逐年增大。部分高职院校基层党组织将大学生党员发展数量作为学院或者系部学生工作考核的一项重要指标，从而造成大学生党员发展过程中片面追求党员发展数量的提升，而忽视了党员发展质量的提高。

（二）注重入党前的培养考察，忽视入党后的继续教育

在党员发展过程中，党的基层组织注重抓好入党前的培养考察工作，对预备党员的继续教育和管理缺乏主动性与实效性。部分高职院校大学生党员入党后思想上懈怠，放松了对自己的要求，没有发挥党员应有的先锋模范作用。

（三）注重政治理论学习，忽视社会实践教育

党校培训、政治理论学习是对大学生党员理论教育的方式，加强政治理论学习是提高他们政治素质和理论水平的有效途径。但在教育方式、方法上缺乏创新，教育内容缺乏针对性和实效性，高职院校大学生党员缺乏有效的社会实践活动。

二、构建高职院校大学生党员质量保障体系的重要性

党员发展工作是党的建设的一项基础性、经常性工作。积极主动、保证质量地做好高职院校大学生党员发展工作，是时代赋予高校党组织的责任和使命，是新形势下高校体制改革对学生党建工作的客观要求，更是加强和改进党的自身建设，进一步夯实执政基础的迫切需要。努力构建完善的高职院校大学生党员质量保障体系，有利于充分发挥党组织在大学生思想政治教育中的重要作用，有利于加强和改进大学生党建工作，培养和造就高素质大学生党员队伍，对于实施科教兴国和人才强国战略，推进高等教育的科学发展、优先发展，对于培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，确保在新世纪实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的战略意义。［1］

三、构建高职院校大学生党员质量保障体系的探索与实践

做好大学生党员发展工作，保证大学生党员发展质量，必须严格按照《中国共产程》、《中国共产党发展党员工作细则（试行）》和《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》等相关规定，认真贯彻“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，全面把握和严格坚持大学生党员质量标准，注重政治引导，加强培养教育，规范党员发展程序，健全党员培养教育管理制度，全方位构建高职院校大学生党员发展质量保障体系。

（一）注重启发引导，做好新生入党启蒙教育

鉴于高职院校学制较短的特点，将大学生党员发展工作重心前移，使入党积极分子尽早接受党校理论培训。在新生入学教育阶段，举办新生初级党校，开展党的基本知识及大学生中发展党员的政策教育，提高他们对党的认识，激发他们的政治热情，积极引导他们向党组织靠拢。通过查阅新生档案，观察他们入学阶段参与班级管理工作、集体活动的表现，及时发现思想表现好、有培养潜力的好苗子，尽早建立起一支数量充足、素质较高的入党申请人队伍，夯实大学生党员发展工作的基础。

（二）加强培养考察，严把大学生党员发展的“入口关”

入党动机是每一名共产党员在入党前和入党后都要深刻思考的问题，也是党组织要重点考察的问题。［2］入党动机正确与否，关系到党的纯洁性和党组织的战斗力。党组织在保护申请入党者积极性的同时，应加强对其入党动机的正确引导，帮助其树立正确的入党动机。

对入党申请者进行培养考察既是党员发展工作的基础，也是保证党员发展质量的关键。党组织对入党申请人的考察是多方面的，除了考察其入党动机以外，还涉及到入党申请人的政治觉悟、思想品德、工作学习、群众基础等。新生入党启蒙教育结束后，党组织应及时派人与递交了入党申请书的大学生进行谈话，了解其思想动态。同时主动与班主任辅导员、任课老师沟通交流，全面掌握学生在学习、工作和生活中的表现，结合学生申请书中对党认识的深刻程度，有计划有步骤地将基本素质好、入党积极性高的优秀团员、学生骨干吸收到大学生入党积极分子队伍中来。考察工作内容多，周期长，但各个方面的考察都是重要和必要的。考虑到大一新生的人生观、世界观、价值观并未完全形成，我们在严把大学生党员发展“入口关”的同时，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观，进行有意识地培养、锻炼和考察。

（三）规范发展程序，把握好大学生党员发展的全过程

规范党员发展程序，严格履行入党程序是做好党员发展工作、保证学生党员质量的关键。大学生入党是每一个要求入党的大学生在追求入党过程中必须经历的过程。主要包括：递交入党申请书、党组织确定为入党积极分子、定期书写思想汇报、培养人填写考察意见、参加入党积极分子培训班、团组织推优、参加发展对象培训班、群众座谈会、民意测评及民主评议、综合政审、支委会确定为发展对象、填写入党志愿书、支部大会讨论、组织员谈话、上报上级党组织审批等。每一个程序都不能简化，更不能省略。

1.加强对入党积极分子的跟踪考察，实施全过程教育

入党积极分子的考察以党支部为主，指定党员作为联系人，建立入党积极分子考察档案，从政治思想、学习工作情况、群众基础与评价等方面对入党积极分子进行综合考察，指出其存在的缺点与不足，明确改进的目标和努力方向。在考察过程中，要采取党校培训、吸收其参加党内活动等培养教育措施，强化对入党积极分子的理论学习和实践锻炼。培养联系人要有责任意识与组织观念，全程跟踪指导联系对象，及时总结、汇报联系对象的教育培养情况，认真填写入党积极分子考察表，真正使培养联系工作落到实处。

2.认真履行发展程序，严把党员发展质量关

对于条件比较成熟的入党积极分子，根据团组织推优以及联系人的情况汇报，及时召开支部大会讨论确定为发展对象。［3］坚持做到“成熟一个，发展一个”。在发展过程中，充分尊重民意，及时召开群众座谈会，认真开展民主测评，同时进行严格的政治审查，全面掌握审查对象家庭和社会关系情况。在召开支部大会讨论接收为预备党员之前，对发展对象在一定范围和期限内进行公示。公示无异议后，仔细审查发展对象的详细材料，正常履行党员发展手续和程序。

（四）健全管理机制，做好预备党员培养教育管理工作

1.落实预备党员教育培训制度

针对高职院校学生党建工作中普遍存在“轻视学生党员入党后再教育”的现象，应充分发挥院、系两级党校在发展学生党员工作中的教育培训主渠道作用，切实加强大学生入党后的教育，实现大学生党员组织入党和思想入党的统一。入党后，要对预备党员加强理想信念、权利义务、党性修养、党风党纪、廉政文化的培训教育，不断增强其党员意识和党性观念，激励其继续保持思想上的先进性。

2.积极开展社会实践教育

对预备党员进行思想政治教育的同时，也要积极开展社会实践教育，有目的有计划地组织开展主题教育活动和最佳党日活动，在实践中提高思想觉悟，磨练意志品质，增强党性修养。鼓励学生党员积极参加志愿者服务、社会调查等各种形式的社会活动，让他们在实践中加深对党的路线、方针、政策的理解。在参加社会实践的过程中，他们可以用自己所学的知识奉献社会，服务人民，增强其社会责任感和历史使命感。［4］

3.健全学生预备党员考核制度

学生预备党员预备期内应坚持每季度向党支部提交一份书面思想汇报，定期与入党联系人汇报思想动态，自觉接受党组织的监督，积极参加组织生活和实际锻炼，认真完成党支部交给的各项工作任务。入党联系人要定期向学生党员的班主任、辅导员以及任课老师了解情况，同时应主动关心帮助学生党员成长。党支部每季度要讨论一次预备党员的教育和考察情况，发现问题要及时同本人谈话。每半年对其思想表现、学习情况、工作表现、群众关系等方面进行全面考核。推行党员自评、群众评议、党员互评以及支部评议等活动，不断完善和健全学生预备党员考核制度，帮助他们正确认识自我，明确差距与不足，促使他们不断加强学习，增强党性，发挥先锋模范作用。

4.建立学生预备党员奖惩制度

建立学生预备党员奖惩制度是确保学生党员质量的重要措施。对于各方面表现优异，考核优秀的学生党员，要进行通报表扬，并在一定范围内进行公示，以此来树立党员良好形象，增强党员的示范作用。对于预备期内表现较差、考核不合格者，必须严肃处理，或要求其整改、或延长其预备期、或予以党内警告处分，视情况严重可以劝其退党，以保持学生党员队伍的先进性和纯洁性。

四、结束语

学生党员发展工作是高校党建工作的重要组成部分。学生党员素质的高低关系到党员队伍的质量和党的先进性，关系到党的生命力和战斗力，也关系到我国特色社会主义事业的兴衰成败。我们应该结合高职院校的实际，以科学发展观为指导，积极探索，大胆创新，努力开拓高职院校大学生党员发展的新局面，全面提升大学生党员的发展质量。

参考文献：

［1］ 王来顺.大学生党员质量保障体系探析［J］.人力资源管理，2009，（4）：137.

［2］ 贝淳，秦为民，郭爱华，罗华.构建大学生党员质量保障体系初探［J］.广东工业大学学报（社会科学版），2008，（9）：82.

［3］ 韩亚斌.高职学生党员发展质量的工作机制研究与探索［J］.中国高新技术企业，2009，（14）：75.

积极思考的力量篇6

一、基本情况2018年，中心没有发展新党员。目前有1名中共预备党员，有2名入党积极分子。

二、主要做法（一）组织重视。中心机关党委高度重视党的基层组织建设和党员队伍建设，把发展党员作为重要工作来抓。机关党委在年初制定党员发展工作计划，对发展党员工作提出目标要求，各党支部根据入党积极分子的培养情况提出发展人选，机关党委定期到支部对发展党员工作进行检查，不断规范党员发展工作流程。

（二）严格把关。为了保证发展党员质量，机关党委在发展党员工作中坚持做到严把“四关”。一是严把培训关，通过党的基本理论培训，解决入党积极分子“思想上”入党问题，通过交任务、压担子实践锻炼，解决入党积极分子“行动上”入党问题。二是严把考察关，为每位入党积极分子指定2名培养考察联系人，经常了解其思想、学习、工作情况，向党组织反映其愿望和要求，鼓励和帮助积极分子端正入党动机。培养考察联系人定期找入党积极分子谈话，根据入党积极分子的思想认识和实际表现，在《入党积极分子考察表》中填写考察意见并指出存在不足和努力方向。入党积极分子也主动向党组织汇报思想，特别是对重大政治问题的立场和态度。当入党积极分子具备入党条件时，培养考察联系人及时向党支部提出将其列为发展对象的建议。三是严把发展关，按照发展党员工作程序，严格把牢考察时间满一年，工作表现优良，思想汇报真实，发展材料齐全，培训成绩合格，政治审查清白六个条件，使发展党员工作真正做到成熟一个、发展一个，从源头上防止把不合格的对象吸收入党。四是严把转正关。坚持把预备党员的跟踪培养作为发展党员的一个重要环节来抓，在研究预备党员转正时，坚持做到考察不走过场，程序不简化，标准不降低，讨论有依据，确保了新党员的质量。

（三）完善制度。为了使发展党员工作制度化、规范化，制定和完善了一系列发展党员工作制度。

一是推优制：凡是申请入党的，要先经过党支部推优后才作为入党积极分子进行培养。

二是测评制：对列入近期发展计划的入党积极分子和近期转正的预备党员，要召开群众意见征求会，在广泛征求党内外群众意见的基础上，进行民主测评，并将测评结果作为讨论的一项重要依据。

三是培养考察制：由党支部指定2名比较了解培养对象的党员作为培养人，每3个月对入党积极分子进行一次培养考察，并填写考察意见，时间要求一年以上，根据培养对象的实际情况，也可延长培养期。

四是公示制：在党员发展支部大会讨论表决之前，对确定为发展对象的入党积极分子进行公示，广泛征求意见。

五是预审制：支部在讨论吸收新党员之前，必须将发展对象的材料报机关党委审查，重点查看条件是否成熟、材料是否齐全、程序是否合法，经审查通过后才能提交支部大会讨论。

六是预备党员考察制：由入党介绍人每3个月考察一次预备党员的情况，特别是了解该同志入党时存在的不足是否改正，并填写考察意见，党支部书记签署支部意见，考察期一般为一年，考察结果作为预备党员预备期满转正的重要依据。

七是票决制：讨论吸收预备党员和预备党员转正时，支部大会在集体充分讨论的基础上，采取无记名投票方式进行表决，在表决过程中坚持逐个讨论逐个表决的原则，票决结果作为党支部形成决议的依据。

三、存在不足一是个别党支部的发展党员材料中有填写不规范、填写漏项等现象。二是对新党员的继续教育力度不够，存在前紧后松现象。三是为保证发展党员工作质量，要进一步落实发展党员工作失误责任追究制度。

四、改进措施

今后，机关党委将努力克服工作中存在的缺点和不足，切实抓好发展党员工作。一方面，要加强党务工作者队伍建设。建立一支素质好、作风硬、业务精的党务工作者队伍是做好发展党员工作的关键，要继续对党务工作者进行发展党员工作业务知识的培训，主要内容包括发展党员工作程序、发展党员应注意的问题等方面，提高党务工作者的业务素质，为做好发展党员工作打下基础。另一方面，要优化党员队伍结构。在今后的党员发展工作中，我们要确保发展党员的质量，进一步加大在青年骨干中发展党员的力度，优化党员队伍结构。早引导、早教育、早培养，努力扩大入党积极分子队伍，加强他们对党的认识，端正入党动机，按照成熟一个发展一个的要求，把优秀青年骨干及早地发展到党员队伍中来。

镇发展党员工作总结报告在县委组织部的指导下，严格按照《中国*章程》和《中国发展党员工作细则》等有关规定，认真贯彻执行“控制总量、调整结构、提高质量、发挥作用”的方针，严格执行发展党员入口票决制，积极慎重地做好发展党员工作，取得了较好的成绩。现将2018年我镇发展党员工作情况总结如下：

一、主要做法镇党委高度重视发展党员工作，把此项工作作为加强基层组织建设的重要措施，通过严把“三关”，不断提高党员发展质量，切实增强基层党组织的战斗堡垒作用。

（一）建章立制，严把入口关。为进一步做好新时代党员发展工作，推进党员发展工作的机制创新，严把党员入口关，提高发展党员“质量”，确保从发展党员的根源上保证发展党员的先进性和纯洁性，通过入口票决制，增强了发展党员的针对性，避免出现“关系户、人情票”等情况，改进和规范了发展党员工作，提高了发展党员质量，增强了党员队伍的生机和活力，使新发展党员的素质结构有了明显改善，为巩固党的执政基础，提高党的执政能力，实现党的任务提供了坚强组织保证。

（二）狠抓培养，保证质量关。把发展党员工作的着力点放在入党积极分子的培养教育上。

一是抓好日常管理，保持教育培训的经常性。坚持把党员日常活动作为对入党积极分子进行经常性教育培训的重要载体，把入党积极分子登记造册，并按照活动制度，严格进行管理；

认真组织学习党的基本知识，联系入党积极分子思想实际，有针对性地开展了形势政策教育、法律法规教育，定期对入党积极分子学习情况进行考核，对入党积极分子的学习心得、思想汇报及时存入档案，作为向党组织推荐重点培养对象的依据。

二是抓好结对联系，提高教育培训的针对性。建立了支部委员与入党积极分子结对联系责任制，支部委员每人至少联系一名入党积极分子，经常交流思想，传播党的知识，宣传方针政策，提高思想觉悟和政治素质。

（三）坚持标准，严把程序关。在发展党员工作中，始终把质量放在首位。主要坚持了三个原则：一是坚持质量第一，防止突击发展。

一是注意从实际情况出发，科学制订发展党员工作计划。坚持做到成熟一个，发展一个，真正做到从思想上入党。

二是坚持全面衡量，克服片面观点。严格按照党员标准来全面衡量发展对象，不降低标准。对致富能人中的入党积极分子，同样注重考察入党动机和政治觉悟、思想品质，看他能不能帮助群众致富。

三是坚持党性原则，严格入党手续。具体办法是严把“四关”即：把好支部大会讨论关。在到会党员充分行使民主权利、发表意见的基础上作出是否发展的决议；

把好党委审批关。在党委审批之前，指派专人对入党志愿书和有关材料进行审查，广泛听取党内外群众的意见，同申请人进行谈话，作进一步的考察，然后上报党委会审议和表决；

把好预备党员转正关。建立预备党员考察表，严格考察制度，全面衡量，慎重对待；

把好发展党员公示关，对于每一名新发展党员我们都做到了公示在前，广泛征求意见，确保发展质量。

二、存在的主要问题（一）党员队伍发展不平衡，结构不合理。十八大以来，全镇新发展党员X人，35岁以下X人，高中及中专以上学历X人。新发展党员队伍平均年龄偏大，文化水平偏低，党员队伍发展总体不平衡，结构不合理。

（二）入党积极分子队伍动态调整不及时。在实际工作中，少数入党积极分子受到社会上各种思想的影响和*，没能经受住考验，忘记了初心，不具备发展党员条件，对这部分人没有及时的发现和调整。还有一些有文化、有思想、人品好，渴望入党的同志没有及时纳入到入党积极分子队伍中来。

三、下一步解决措施总结上年发展党员工作，我们虽然取得了一定成绩，但也还存在一些问题和不足，下一步工作中我们主要从以下几个方面下功夫：

（一）要在入党积极分子队伍建设上下功夫。要建立入党积极分子动态管理机制，及时调整不合格人员和纳入新成员。同时，要抓住源头，着力加强入党积极分子的培养教育。一是“掘源”，进一步拓宽选人育人渠道。注意解决认识问题，树立看人看本质、看主流、看发展的观点，紧扣新时代实施乡村振兴战略的发展需要。二是“培源”，改进工作方法，切实做好培养教育工作。在培养教育上，做到培养对象、联系人员、工作制度落实；

在培训学习上，做到组织形式、内容、时间落实；

在考察上，做到考察材料、内容、跟踪谈话落实；

在动态调整上，做到进出有序、动态管理。

（二）要在突出重点、改善结构上下功夫。针对党员队伍年龄、文化结构等方面存在的突出问题，镇党委认真分析研究，明确了三个重点的发展党员工作思路，即：重点在农村发展党员，重点在生产、教学一线发展党员，重点在35岁以下的青年和妇女中发展党员；

在具体工作中，还坚持了三个倾向于的工作方针，即：倾向于从村干部中发展党员；

倾向于从率先致富又能带领和帮助群众致富的致富带头人中发展党员；

倾向于从知识分子和退伍军人中发展党员。

（三）要在建立发展党员工作的长效机制上下功夫。推行推荐入党积极分子培养对象制度，不断扩大发展源头；

坚持发展党员预审制、发展党员培训制，以发展对象的合理结构来改善党员队伍结构；

实行发展党员公示制，严把党员“入口关”；

实行谈话回复、责任追究制度，加强对发展党员工作的监督，扩大透明度。通过建立发展党员工作的各项制度，用制度来保证发展党员工作的健康进行，既保证质量，又确保“入口”畅通，使党的组织始终充满生机和活力。

市发展党员工作总结报告为进一步推进发展党员工作的科学化、规范化和制度化建设，不断提高发展党员工作的质量，把发展党员工作作为党的建设的一项基础性、经常性的工作。提高发展党员工作的质量，努力造就一支高素质的党员队伍，保持党的先进性和纯洁性，对于贯彻落实党的十七大精神和科学发展观，推动全市经济社会又好又快发展，具有十分重要的意义。

一、在入党积极分子队伍建设方面，建立健全入党积极分子推荐制度，今年以来，党员以及群团组织积极向各党支部推荐入党积极分子6名，扩大入党积极分子后备人选队伍。明确了入党积极分子培养教育的责任，党支部对每一名入党积极分子都制定切实可行的培养教育计划，并指定两名正式党员做为入党积极分子的培养联系人。同时还建立了入党积极分子考察写实档案，党支部每季度进行一次考评。局党委根据《入党教材（20XX年修订本）》为主要培训教材，对确定为发展对象的入党积极分子进行集中培训。

二、在发展党员宏观管理方面，明确了各级党支部要对发展党员工作实行计划管理，增强发展党员工作的计划性。局党委在调查研究和总结经验的基础上，对党员队伍建设状况进行分析，根据需要提出发展党员工作宏观指导意见，逐级传达到基层党组织。基层各党支部根据入党积极分子的成熟程度，向局党委报送本支部下一年度发展党员计划。局党委对党支部报送的计划进行严格审核，对发展党员工作计划进行综合协调，防止发展党员数量大起大落，实现均衡发展。

三、在履行发展党员程序方面，建立健全了发展党员票决制。各党支部召开支部大会讨论接收预备党员和党员转正时，以无记名投票的方式进行表决。因故不能到会的党员正式向党支部提出书面意见，应统计在票数内。同时对在发展党员责任追究工作提出了更严格的要求，对在培养考察和政审等工作中不细致，不认真或违反发展党员工作程序造成“带病入党”的，局党委要追究党员所在党支部的相关责任人的责任。

积极思考的力量篇7

一是职工在意识上对公司具有较强的归属感。通过公司10年来历届班子和全体职工尽心尽力的拼搏，公司整体工作进展顺利，经济效益稳步提升，职工收入纵向、横向比都有增长，职工对公司的发展充满信心。虽然在发展过程中经历过改革改制、竞争上岗等困难和挫折，但多数职工表示能正确对待，这说明职工在当公司改革发展触及到个人利益时，思想成熟冷静。

二是部分职工在思想上有比较消极的倾向。随着煤炭市场持续低迷，特别是在煤炭企业竞争加剧，销量下降、煤价下跌、货款回收放缓，导致公司经营情况不乐观的情况下，部分职工对未来的悲观态度和观望态度有所增加。在工作中也提不起精神，对自己的工作效果无所谓，或不在意。

三是部分职工在心理上对强化管理存在矛盾。近年来公司不断强化内部管理工作，在改进机关作风、绩效考核、精细化管理等方面做了大量的工作，从根本上讲对提升公司管理水平产生了积极作用。比如在强化劳动纪律管理方面，由于销售工作岗位的特殊性，部分职工岗位流动性较大，有时外出办事可能在预计时间内无法回到办公室，给部分劳动纪律性不强的职工以为别人早退或者迟到了，自己也可以照样学样。

四是部分职工在工作作风上与公司整体发展不协调。部分职工对当前形势认识不到位，安于现状，在工作中表现出工作积极性不高，还不同程度存在“懒、混、躲”思想，碰到问题绕道走，事不关己躲着干，缺乏紧迫感、压力感和事业心，工作中只当“搬运工”，照抄照搬无新意，有的甚至存有应付现象，这种工作状态与公司销售运输工作整体发展极不协调。

五是工作强度不均造成部分职工心里感觉较累。部分岗位由于职工工作主动性不强、能力不足等原因，造成其他职工工作时间较长或工作量较大。一方面长时间的工作，给职工身体和精神上带来一定压力，容易使人产生疲惫；另一方面容易出现工作上职工苦乐不均的问题。

二、职工思想问题产生的原因分析

通过对公司职工思想动态呈现特点的分析，认为当前影响职工思想稳定的因素大致有四方面的原因：

一是对煤炭市场形势变化研判不科学。煤炭销售工作要主动适应煤炭市场的变化，从事销售工作，就要不断增强自己对市场形势的研判能力、市场信息的甄别能力，通过自身能力提升，有效解决思想上、工作过程中出现的问题。

二是对企业强化管理认识不到位。企业加强内部管理，是要通过一定措施理顺业务流程，达到提升整体效益的目的，而不是为了限制人的合理行为。企业整体效益的提升，才能给职工个人带来收入上的增长，才能实现维护好职工群众的根本利益。

三是职工思想政治工作针对性上有所欠缺。受文化多元化等因素影响，职工政治思想工作的难度在不断增加，要进一步转变职工思想观念，引导职工树立集体思想和主人翁意识，激发职工的爱岗敬业精神，调动他们的工作积极性，才能逐步消除员工的消极思想。

四是内部管理不到位等原因造成部分岗位人员工作强度不均衡。随着煤炭市场持续低迷，各岗位人员工作量相比以前成倍数增加。虽然公司目前在推行绩效考核，但由于考核中定量和定性考核等指标设置、考核过程中的“人情因素”因素等影响，对一些工作积极主动性、责任性不强的职工的督促作用仍然有限。

三、加强职工思想动态管理的思考

当前，公司处于应对市场变化、攻坚克难的重要时期，及时妥善地处理好职工思想方面反映出的问题，对于促进公司整体工作发展具有十分重要的现实意义。应着重加强以下四个方面的工作：

一是要继续做好正面形势任务宣传、教育和引导工作。从大多数职工对公司总体工作的认同和工作中所表现出来的积极进取态度，表明公司在应对煤炭市场变化的过程中所采取的各项措施得到了广大职工的充分肯定。

二是强化业务协调，夯实管理基础，促进工作有序开展。对现有工作流程和规章制度进行一次梳理修订，加强职能部室之间及部室内部的沟通协调，明确职责，加强沟通与衔接，提高各项规章制度和管理办法的适用性和执行力；努力推广一线工作法，进一步树立为一线服务的思想。各级管理人员要认真践行“三严三实”要求，经常深入现场沟通、指导工作，对基层反映的问题要积极寻求解决办法，不把小问题累积成大问题。

三是提高思想政治工作针对性，不断激发职工工作积极性。各部门要有针对性地了解和掌握部门职工思想、工作、生活等方面的情况。对工作积极性不高、有应付思想的职工，要努力查找其出现问题的真正原因，针对具体问题，制定切实可行的办法。

积极思考的力量篇8

教育部副部长鲁昕在参加“中国发展高层论坛2014”时表示中国600多所地方高校将实现向应用技术型转型。在中国高等教育实现转型发展的迫切形势下，教学质量尤其是课堂教学质量的高低一定程度上决定了民办院校的生源、生机、发展空间和发展前景。因此，以培养应用型人才为目标，从学生注意力提升的视角下，探讨民办本科高校课堂教学质量的提升之道是我国民办高等院校在转型发展过程中必须首先面对和解决的头等大事，是地方民办院校积极响应十八届三中全会构建教育教学质量保障体系和、教育部《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（创新计划）的要求，是教育教学改革实现课堂教学实效性的必由之路。鉴于此，笔者认为培养应用型人才的关键在于提升学生的课堂注意力，调动广大学生的积极性、主动性和参与性。本文以高校最难实现学生注意力提升的思想和中国特色社会主义理论课程为例，从课程定位、课程设计及实施、教学考核、课程评价等几个方面探讨X学院的思政课如何通过应用型改革，调动学生的积极性、主动性和参与性，提升学生的注意力，从而提高课堂教学质量。

二、案例分析

思想和中国特色社会主义理论体系概论课简称毛，是高等院校四门政治公共必修课之一。我们通过大量的学生满意度调查问卷和授课实践发现，X学院学生对于这门课程极度排斥，对这门课程的价值认同感较低，认为这是一门无用的课程。教学内容空泛，理论与实践相脱节，教学方法仍沿用传统的灌输式、填鸭式教学，教学形式以教师讲解为主，考核方式为传统的期末考试定论制，教学效果一般。因此，学生迟到、缺课、逃课，上课睡觉、玩手机、考试作弊成为我们司空见惯的现象。鉴于此，我们从课程定位出发，以提升学生的注意力，提高课堂教学的质量，培养应用型人才为目标对课程进行了重新定位、设计实施与考核评价。1.课程定位。思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课程是高等院校四门思政公共必修课中的核心课程，旨在通过教学积极引导学生通过探讨中国经济、政治、文化、社会、生态、外交现实，了解各自专业所涉及的行业领域发展现状和趋势，培养学生关注社会、参与社会、分析问题的意识和能力，引导学生做好服务社会、推动区域经济发展进步的准备，从而实现培养学生树立社会主义核心价值观、认识国家和社会、增强对党大政方针的理解认同、关注行业的发展、提升知识的综合应用能力，为马克思主义中国化进程中所产生的一些现实的社会问题献言建策的教学目标。2.课程设计和实施。对于现当代大学生而言，在大学的学习中，绝大部分教学都是在课堂中完成的，就连课外实践也是围绕课堂教学展开的。因此，本文结合民办院校大学生思想活跃，个性张扬，聪明灵活、勇于表现、敢于创新、富有激情但同时基础较差、自私懒惰、学习动力不足，团队协作意识、集体意识、自我约束能力较差、自主性和沟通能力不强的现实，通过取长补短，项目任务式教学，充分发挥民办院校学生的特点和潜力，使其积极主动参与教学全过程，将课程设计围绕课堂和课外具体设计为课前教学、课堂教学和课后教学三大部分。通过混合式教学模式即课前：线上预习（纪录片、专题授课内容及相关资料）课堂：新闻播报、专题授课、学生讲课、知识竞赛、主题演讲、辩论赛、深度研讨课后：特色作业、情景短剧、社会调研考察、专家报告、人物采访、正能量微电影、时政小报、家事国事天下事论坛社团、志愿者和公益等活动，实现课前导学、课堂steam项目任务促学、课后活动助学。3.课程考核。根据课程设计的内容及混合式教学模式我们将课程考核从传统的期末考试定论制转变为过程性考核占70%，期末考核占30%的全方位开放式动态考核模式。其中，新闻播报10分、团队深度研讨20分，个人抢答10分，知识、演讲、辩论竞赛15分，社会调研及调研报告撰写20分，专家报告及心得体会10分、微电影PK15分、赛事奖励10分（置换分），总分100分。为了使我们的整个考核过程有论有据，我们可以有针对性地设计个人表现考核记录表、小组讨论考核记录表、过程性考核总表等三个记录表，整个考核学生只有积极参与、积极创新、小组协作才能较完满的完成教学任务，顺利过关。4.课程评价。为了更进一步促进课堂教学质量的提升，我们在课程评价方面，主要分为三大部分，包括学生评教、同行互评（主要包括同事、督导及本专业带头专家）、社会评价。调研显示，学生对于毛课程评价相当高，教学效果相当好。学生上课注意力高度集中，课堂主动性、参与性全面提升，课堂教学质量得到了保障和提升。

三、提升课堂教学质量的策略

从以上案例我们可以得出，课堂教学质量的提高得益于以下几个方面：1.全方位的应用型课程教改。在课程定位上尽量凸显出课程的应用型价值，突出课程对引导大学生成人、成才、未来就业的帮助；在课程设计和实施上，要结合民办院校学生的特点和专业，在取长补短的基础上积极教改，通过差异化教学激发学生的主动性、积极性和创造性。采用项目任务式教学，通过小组分工协作、查找资料、课堂展示、抢答提问等竞争方式，引导学生自己动手、动脑，参与整个协作、探究的过程，完成自己感兴趣的项目，从过程中学习各种学科及跨学科知识，提升课堂教学质量。2.整合课堂学习方式，提高学习的有效性，营造和谐的课堂教学情境，是提高课堂教学质量的根本手段。多样化的教学手段，将个人、合作、竞争的学习方式在课堂上有效融合。教师和学生之间的互动、互助、互学，营造了和谐良好愉悦的课堂教学情境，激发了学生对所学课程的兴趣，主动性和参与能力大大提高，通过课堂各个环节的参与和展示，将学生的自我价值通过课堂活动一一实现。3.以生为本。毛课堂教学的成功得益于整个教学安排体现了以生为中心的教学模式。从课前导学激发学生的自主学习，到课堂项目任务式学习的各个环节，再到课后各种活动的举办，较好地刺激了学生的主体意识，调动了学生的积极性、主动性、创新性，学生的注意力高度集中，整个课堂氛围积极活跃，整个教学过程实现了教师引导、学生主导，学生成为了整个课堂的主角，提升了能力（即身心素质与健康、人文素养与品德、表达与沟通能力、知识获取与自学能力、专业知识与职业素养、技术应用与创新、敬业乐群与合作能力、国际视野与交流），提高了课堂教学质量。4.加强整个教学团队的建设。当学生成为课堂学习的主角时，也就对教师提出了更高的要求。教师需要不断地充电学习，从专业知识水平、教学态度、教学内容、教学方法技能、课堂驾驭能力等多方面提升自我，才能有效控制课堂，优化教学。而一批专业高水平的教师组成的教学团队，无疑将成为整个学校课堂教学质量提升的主推手。5.构建全方位开放式过程性监督、管理、考核体系。教务、教学管理部门要加强教学监督、管理和考核，学生、教师、行政管理人员、督导、专家共同参与构建有效的教学质量评估体系。促进学风、教风建设。推进课程的应用化融合，推动整个教学质量的提升。

作者:简爱 单位:西安培华学院

参考文献：

[1]王利，课堂教学质量的理论分析，内蒙古师范大学硕士学位论文，2004年4月20日.