“积极教”和“积极学”

教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果大不相同。请先看一组数据――不同的教学方式使学生丢所教内容的平均回忆率为：

教师讲授：5％

学生阅读：10％

视听并用：20％

老师演示：30％

学生讨论：50％

学生实践：70％

学生教别人：95％

目前，大多数老师使用得最多的教学方法仍然是沿袭了几千年的传统教学模式，即效率最低的学生平均回忆率只有5％的方法――教师讲授。为什么会出现这种尴尬局面呢?原因是多方面的，但是教师这样教最省心、最不要动脑筋却是最主要的。如何改变这种现象呢?一言以蔽之，“积极教”和“积极学”。

笔者所言“积极教”的意思，概括说就是教师在教学中真正发挥主导作用，用积极进取的心态去不断地改进教学模式，用自己的火样激情去感染熏陶学生。

我们应从上述数据得出这样的看法：凡能让学生阅读的，老师决不讲授；凡能让学生视听并用的，决不让学生阅读；凡能演示给学生看的，决不视听并用；凡能让学生讨论的，决不让学生演示；凡能让学生实践的，决不让学生讨论；而让这一学生去教会另一学生。这是教学的最高境界。上面这番话似乎有些罗唆，但是做起来绝对不是容易的事情。如果做好了，就是积极教学的具体体现。“吾日三省吾身，则知明而行无过矣”。在教学中，我们要时时提醒自己，甚至强迫自己，看看自己在教学中有否遵循记忆规律，按照最切合学生实际的方法教学。

笔者所言“积极学”的意思，概括说就是学生在学习的过程中，自始至终保持主动的积极的姿态，全身心参与，智商、情商、创商(和“智商”“情商”相对应的一个概念，指创造能力方面的水平)全方位投入，而不是消极被动地“被”学习。教师是教学过程的引导者、支持者。这里需要说明的是，上述“积极教”的说法是笔者在“积极学”的基础上提出来的。

且以两节问题异上课为例说明什么是“积极教”和“积极学”。

甲老师《祝福》教学程序：

(1)介绍鲁迅先生及其作品；

(2)介绍《祝福》写作时代背景；

(3)学生朗读课文；

(4)正音、解词；

(5)从小说三个要素即环境情节人物三个方面逐一分析课文：

(6)作业：《创新课时训练》该课相关练习。

乙老师《祝福》教学程序：

(1)每个学生发一张32K白纸，要求学生回家预习，即认真阅读课文，提出一个疑问(当然是要能代表自己最高水平的疑问)；

(2)上课之前收齐学生指出的问题，老师阅读思考择要记录后打乱顺序，按班级学习小组具体人数相应发6～8份学生预习时提出的问题，让学生思考讨论，准备回答；

(3)小组发言人(轮流担任)回答，其他同学补充；

(4)课堂解决不了的问题记下来，作为家庭作业(要求学生上网查找有关资料回答)；

(5)下一课时继续思考分析讨论有关问题，教师视情况补充部分问题。

(6)作业：完成《创新课时训练》中的相关练习。

显而易见，甲老师教学倾向传统模式，可能这样教学生知识的掌握更全面准确，但是乙老师的教学完全打破常规，有些匪夷所思，却更符合现代教育理念，因为它能赢得全班学生的广泛参与和见仁见智的个性化解释，它让每个学生都有扮演其他学生或老师的机会。可以想象，因为老师在教学模式上的积极创新，这样的课学生也必定会积极地学，而非消极地被动地接受。毋庸置疑，这种模式的课，学生思考问题、解决问题的能力将会得到明显提高，学习的质量会远远超过前者。

为了克服教师中的短板现象，且能集思广益，我们现在提倡同备课组学案。但是为什么同样的教学案，由不同的老师上，教学效果也会大相径庭呢?无数事实说明，教师上课有否激情制约着教学效果的优劣。现代教学的基本理念之一就是教师要焕发课堂教学的生命活力。生命活力如何体现?这里也涉及到“积极教”和“消极教”的问题。有的老师虽已年届退休，却仍充满活力，激情四射，教学效果突出，因为，在这样的课堂上，学生会受到熏陶和感染，他会随着老师的一颦一笑而悲哀欣喜，他会随着老师的一言一语而思索探究，他会智商、情商、创商全方位投入，欲罢不能；但是，有的教师年纪轻轻就在混日子，工作提不起精神，前后判若两人。这种教学状态下的教学效果可想而知了!这里也涉及到教师如何克服审美疲劳、消除职业倦怠的问题。当前的职后培训，往往重视教师知识和技能的培训，忽视教师职业归属感、认同感、自豪感和权利、义务诸方面的培训，希望同行们多多阅读一些有关美学、哲学方面的书，能从审美的角度和哲学的深度来认识教师职业，认识自我。

新一轮教学改革中，我们往往要求学生的多，而放松了甚至是忘记了对自己的要求。新课改在强调学生主体作用的同时，并没有忽视教师的主导作用。事实上只有充分发挥了教师的主导作用，学生的主体作用才能得以充分、正确体现。如何颠覆旧的课堂模式，改变学生的传统学习方式，首先教师要改变自我。我们说，如果没有教学激情，课堂教学就没有生命活力；同时，因为没有教学激情，只是把教书作为一项谋生的手段，作为一种不得已而为之的“苦差”，那么，我们这一生注定是痛苦的、烦恼的、无聊的。既然选择了教师职业，就应该一往无前，咬定青山不放松，以积极的姿态投身到教学改革的洪流中去。我们要不断培养自己对教育的感情，对学生的爱心，把自己的每一堂课都看做一次美好的生命体验，全力以赴去追求最美的境界。

概言之，“积极教”包括教学模式的积极探索和教学状态的积极体现。在“积极教”和“积极学”的关系上，“积极教”是前提，“积极学”是结果。我们只有用“积极教”才能带来学生“积极学”。而只有当所有学生都能“积极学”，我们第八次课改才能说是获得了真正的成功。