雅思考试写作范文

雅思考试写作篇1

【关键词】雅思中国高校英语 写作教学导向意义

【中图分类号】H310.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）03-0019-02

现有资料显示，经过多年的英语学习，单词量不小，语法不差的中国雅思考生在写作单项上集体败阵：用词不当、不得体；句子生硬、不符合英语母语习惯；篇章逻辑松散、可读性差。中国备战雅思的莘莘学子们恶补语法、狂记单词，考场上提交的作文或洋洋千言或寥寥数语，得到的整体评价与付出的努力相去甚远：语误疮痍满目、语病百花齐放。曾经叱咤托福考场，屡创满分、高分奇迹的中国考生，何以在官网公布的雅思各单项平均成绩全球排名中岁岁垫底，年年倒数？雅思把我们的考生怎么了？

雅思测试体系犹如一面镜子，从不同角度与层面折射出我国英语教学的现状和存在的问题。整体而言，中国考生的雅思作文在内容、语言及谋篇上存在着不少的共性问题，这些问题不单涉及微观层面英语语言功底本身与语篇衔接和连贯知识，更涉及语言以外的宏观层面，即社会文化、思维习惯、心理认知等等因素。本文的撰写，旨在全面探究影响中国考生雅思写作的宏、微观因素，探寻雅思测试体系对我国高校英语教学的导向意义。

1.影响雅思写作的因素

1.1文化思维因素

中国的英语学习者常常有着共同的困惑，那就是，写作时即使在句子结构上没什么问题，语法上没什么错误，但文章在段落与篇章层面上却存在着诸如重点不突出、逻辑不严密、语言不连贯的现象。学习者发现自己的写作交际能力停留在句子层面，无法自如运用目的语进行成功的语篇交际。这样的困惑源于微观层面和宏观层面即语篇连贯与社会文化等各方面的因素。

从宏观层面看，语言以外的各种因素，如社会文化因素和心理认知因素对语篇的交际质量有着隐性、间接的影响。每一个语言使用者都属于某种特定的语言社团，而每一社团各自独有的历史、文化、风俗、人情、习惯与价值标准，都以该社团的共同语为承载。语篇的交际质量受限于文化中的模式、常规与习惯，受限于个体的思维方式。由于中西文化及社会背景的巨大差异，中国学生的思维模式是“螺旋型”，讲究推理，而西方思维模式是“直线型”，推崇论证。英汉两种语言属于不同的语系，语言类型、语法结构、思维方式、篇章、段落、句子相差甚远。如中国学生过度使用“I”“You”，过度使用疑问句和祈使句，大量使用劝告语气等，都明显带有母语的思维与表述习惯。

中西文化与思维方式的差异对写作的影响是深层次的、不易察觉的，但这种中西思维习惯的不同会在相应的篇章中突显。中国人崇尚迂回婉转、旁敲侧击，追求“横看成岭侧成峰”，遵从“悟性”思维，既先因后果。以英语为母语者则恰恰相反，他们提倡开门见山，主张直奔主题，呈现“线性”思维，即先果后因。这似乎明了地阐释了外语学习者写作困惑的始作俑者事实上是学习者的母语文化与目的语之间的差异滋生出的跨文化噪音，让外语学习者在运用目的语构建语篇时，下意识地在自己的母语文化基础上预设某些文化信息，而有些被学习者自己“一厢情愿”处理的信息恰恰是游离于目的语的单向文化背景知识，这种在目的语中相应文化信息的缺失导致了语篇的中断与不连贯。因母语与目的语缺乏完全对等的文化背景而产生的跨文化噪音，对写作的干扰与影响，常常引发并提升误解、不理解或不连贯的发生机率。

1.2传统教学因素

从微观层面看，语言本身的各种衔接机制，如语篇连贯，对语篇的交际质量有着显性、直接的影响。中国传统外语教学强调句法与时态，长期以来，英语课堂唯语法独尊，英语教学的主要任务即为语法结构教学。与此同时，受传统语文学习方式的影响，中国学生在学习英语时习惯于背诵，尊崇模仿。英语写作教学一直也基于这样一种传统知识教育观所倡导的教育模式，即教学鼓励学生饱读书本，将熟悉书本知识作为博学的量度指标。写作教学中一个突显的问题也正是源于这样的教学模式，教学强调时态与句法，强调词汇与句型，完全忽视对各种类型书面语篇结构的梳理，对文章的篇章及逻辑结构的教学基本为零。

尽管近年来教学界开始意识到相关问题的严重性，课堂教学并不见有实质性的改观。传统的教学一般讲语法，到句子为止，句子是最大的语法单位，句子只有结构分类，没有功能分类。事实上，由若干句子组成段落时，句子与句子之间不仅有意义上的联系，也有形式上的联系。不少英语教师受传统教学观和教学实践的禁锢，教学没有从对零散词语和孤立句子的学习中跳出来，以理解完整语篇；教学没有强调学习如何将相关的语言预制结构加以有机组合，以产出流利语篇；教学没有通过理解语篇梳理不同题材文章的组篇模式，理解作者如何从语篇组织信息；教学没有从段落层面跟进作者思路，利用语篇标示词把握作者思路变化脉络。

2.雅思测试体系的导向意义

高校英语教师应全面关注影响写作的各种因素，积极反思自己的教学。雅思测试体系在折射出我国考生写作问题的同时，给我们以如下积极的思考。

2.1国际取向

雅思测试是国际性的，其写作任务所涵盖的诸如家庭与青少年教育、工作与生活、社会现象与现实问题、人类与大自然、文化与传统、现代科学与技术、运动与健康等都是西方电视、电台、报刊媒体与网络经常讨论的话题，知识面过窄是中国的英语学习者普遍存在的问题。随着越来越多的国家机构认可雅思成绩，从2008开始，雅思测试设计的队伍中增加了美国的语言专家，雅思测试的国际化元素日益丰富多元化，扩大知识面是关键的突破点。有鉴于此，应试者应养成读报、看新闻的习惯，将眼光投向世界，日积月累，在开阔视野的同时学习用全球化的角度思考问题。

2.2基于能力

目前参加雅思测试的目的呈现多元化趋势，如越来越多的应试者用雅思成绩证实个人的英语水平，但参加学术类雅思的应试者仍以留学英联邦国家及美国为主要目的，能力的提高应该是雅思测试的最终目的，而语言运用能力的真正提高应建立在语法、词汇、思路的共同提高与拓展上。不少应试者在考前选择短期培训，轻信那些短期可以迅速提高自己能力的承诺，以为可以通过背诵所谓“机经”、背诵“标准”答案来投机取巧，获取雅思高分。应试者要对当下全球的社会现象给出自己深层次的、个性的看法，把语言作为知识背记的做法在雅思测试中行不通。

2.3真实语料

真实语料源于真实生活，贴近生活实际和社会现状，让学生有身临其境参与世界活动的感受，让学生放眼世界、关注国际社会、关注全人类。真实语料向学生提供大量便于模仿、交际所需要的词汇与语言，借助于真实语料鲜活的语言输入，学习者逐渐提升语言输出能力，学会就各种话题发表意见和看法。鲜活语料本身承载的信息，能拓宽学生的视野，拓宽学生看待问题的视角，培养学生全方位看待问题分析问题的能力，为写作交流提供储备。

2.4词块教学

以词块作为英语写作的教学单位，能在句型、语气、主位到衔接手段与篇章组织等各方面提升外语学习者语言的准确性与流畅性，表达的地道性与简约性，语意的连贯性与完整性。研究数据显示，一些有固定语法结构、搭配意义稳定、语用环境固定的介于单词与句子之间的词块形式在自然语言中占到了高达90%的比例（杨玉晨，1999）。根据Nattinger和Decarrico，词块的功能呈现在三个方面：社会交往、话题导入、语篇连贯。鉴于词块在自然语言中大量存在，而记忆与背诵被公认为中国学生的专长，倡导熟记习得词块有助于避免因母语的迁移而自创出不符合英语思维习惯、文化习俗和语法规则的生硬表达，提高文章的可读性。词块教学，在语境中习得词汇，使学习者了解词语在句法、语义和语用各个层次的作用，从而培养学习者的高级输出能力。

3.结语

依据雅思官方网站(省略)公布的《IELTS评分标准、分数报告和解释》，雅思官方对一名在学术类考试中写作获得6分的考生对应的写作要求与解释是：在任务完成方面，细节处理可能与要点无关系、不恰当或不准确，但能确切选择有用信息进行全面评述，呈现并强调主要特点或要点。连贯及衔接方面，句内或句间衔接机械呆板或有错误，有时指代不清晰或不恰当，但信息和分论点安排连贯，论证过程清楚，能有效使用衔接手段。词汇方面，相对写作任务而言，所运用的词汇量充足，尽管在尝试非常见词汇时会出现错误，拼写和构词会出现，但不影响交流。句式多样性及语法准确性方面，能混合使用简单和复合句，语法和标点出现的错误基本不影响交流。6分是中国雅思考生写作的“瓶颈”，评分细则可帮助考生知己知彼、按图索骥。

笔者先后与六位雅思考官一同从事雅思教学，在多年的教学实践中发现，不少中国考生在雅思写作备考时存在共同的误区：迷信真题机经、套用万能模板、背诵高分范文、堆砌生僻词汇、追求复杂句型，写出来的作文词不达意，与实力不相称的“华丽辞藻”、“优美句子”甚至“精彩段落”，突兀于结构松散、拼凑痕迹明显的行文中。中国考生的雅思写作的整体表现，暴露和反映出我们的语言学习观、语言教学观、测试备考观需要反思的空间很大。本文就雅思测试体系对我国高校英语教学的导向意义及相关教学原则的探讨，旨在抛砖引玉。

参考文献：

1.杨玉晨 英语词块的“板块”性及其对英语教学的启示[J]. 外语界，1999，（3）：28.

2.Nattinger J. R & Decarrico J. S. Lexical Phrases and Language Teaching [M]. Oxford：Oxford University Press, 1992：34-44.

3.雅思官方网站：.

雅思考试写作篇2

关键词： 雅思听力考试 难点 技巧

一、雅思听力考试的难点

1.对雅思听力考试题型结构不了解。很多考生由于考前功课没做足，只能在考试时被动地接受所听到的题型，而不是主动推测。

2.雅思听力词汇不够。雅思听力考试的词汇与大学英语四、六级的词汇有很大区别，范围更广，更贴近日常生活和学习，且要求不仅能听懂，还要能正确拼写。

3.缺乏雅思听力的技巧。很多考生认为自己能过大学英语四、六级，就能通过雅思听力考试。这是一个误区。雅思听力考试有其自身的特点，需要长期训练才能掌握答题技巧。

二、面对雅思听力考试的方法

1.充分了解雅思听力考试的结构。

雅思听力考试一般分为四个部分：第一部分是一般较为简单的对话，需要填写基本信息，如人名、地名、地址、电话、数字等；第二部门涉及日常交往和社会生活中的各方面，如介绍校园、社区、书籍、活动等，题目形式有问答、填空、选择不等；第三部分则多为二人或多人对话，一般是研讨某课程、活动、社会现象等，题目形式多为填空题、问答题及更为复杂的选择题；第四部分常为讲座形式，介绍的内容有人文方面的，也有科普方面的，题目形式有问答题、选择题、填空题、搭配题等。考试前考生要从心理方面做好充分准备，对每个部分有一定的预测。

2.扩充词汇量。

雅思听力的词汇范围广泛，有的是生活中常见的人、物、事，有的则是对中国学生较为陌生的动植物、地理知识、操作程序等，有的还为某机械的零部件专有名词。即使是熟悉的单词在不同的语境中也可能有其他意思。因此，考生需要大量地扩充词汇量。第一，在平时接触的雅思题型中积累所遇到的所有生词，并分类整理后反复记忆；第二，学习英语的地道用法，远离中式英语；第三，根据上下文推测生词的意思。

3.注意积累英语中的各种发音习惯方式。

（1）英美发音的差别。虽然都是熟悉的简单词汇，但由于英美发音的不同习惯，可能导致考生反应不迅速，错过了最佳的听力时间。例：neither/ni:?奁?藜/与/nai?奁?藜/，either/i:?奁?藜/与/ai?奁?藜/，schedule/?蘩edju:?藜l/与/sk?藜djul/，secretary/sekr?藜t?藜ri/与/s?藜krit?藜ri/，kilometer/kil?藜mi:t?藜/与/kilmit?藜/。

（2）连读及失去爆破的发音也会影响学生的反应速度和正确理解。

例1：The meeting start（s a）（t e）ight.starts与at之间以及at与eight之间的括号部分都属于连读现象，有的学生甚至可能听成“The meeting start Saturday.”。

例2：I don’（t） wan（t） to go.括号中的部分属于失去爆破现象，有的学生可能会理解成“I do want to go.”。

（3）不同国家和地区的人的不同口音。有的口音易把t说得像d的音，而k的音听起来像g的音。这也会增加考生对单词的反应速度和正确判断。

4.积累听力技巧。

在听的过程中，考生可以遵循以下一些听力技巧。

（1）读题技巧。由于人的记忆时间和能力，以及读题时间有限，考生可能不能在一定时间里读完或记住所有的题，最好的方法是三段法，即疑问词、主体、问句最后的词组，并在读题时用笔勾勒出这三部分，以便听力过程中快速地找准问题的主干。

（2）信号词的把握。如遇到比较长的句子或段落，考生要知道哪些词充当信号词的角色。信号词会因语境和内容的变化而变化，一般来说，信号词可由以下词充当：序号词，如firstly，secondly，finally，first，later;转折词汇，如however，but，although;承接词汇，如not only...but also，and，meanwhile，at the some time；因果词汇，如so，therefore，so that;方位词汇，如under，above，left，right，front，back，opposite。还有一种信号词是由已给的题目中的词汇充当，这要具体情况具体分析，充分利用题中的信息，迅速抓住录音中的该信息，前后搜索所需答案。

（3）记笔记的习惯。考生在听力过程中应该形成记笔记的习惯，尤其对录音中出现的地名、数字、方位等，要特别注意记录，并形成正确的手写习惯。此外，还要注意记笔记的技巧。如nineteen ninety three可直接记录成1993；单纯数字中的“千”、“百万”等可直接用“，”记录，或用字母代替，如one thousand（and）three，可记录成1，003.，one million one thousand（and）nine可记录为1，001，009，或者1m1th9，这样可以节约很多时间。考生还需特别注意专有名词（人名、国家和地名）需要大写首字母，大多数问答题的答案都不能超过3个单词，否则都不能得分，因此考生要养成正确的记笔记和手写习惯。

（4）该放弃的放弃，该追究的追究。雅思听力录音只播放一遍，对于录音中只出现过一次，且不能靠后文推出来的题，考生应选择放弃，不能停下来苦苦思索，否则会错过后文的听力。对后文再次出现了相关内容的录音时，考生可以根据自己的答题时间，迅速追溯前面错过的内容，并以此作为答题的参考。

（5）选择题和搭配题不能留空白。如果考生真没听到相关内容，那对于选择题和搭配题也不能留下空白不作回答，无论如何都要根据自己对该录音的前后文判断作出选择，给自己25%的答对机会。

5.尽量多地做真题。

雅思考试全真题是历年真正出现过的雅思考试题型，是考生真正应该下功夫潜心研究的资料。真题应该严格按照考试的要求做，不能因是练习而不计时或故意延时等，这样达不到练习的效果。做完一套真题后，应认真研究每一部分的特点和出现的场景、生词等，然后一套一套地寻找规律性的题型、场景，对雅思考试很有帮助。在临近雅思考试时，可以适当做些模拟题，把在真题中总结出来的规律和方法应用于模拟题，做临考前的一次模拟战斗，可以帮助考生跳出以前的真题圈，开阔思维，迎接真正的雅思考试。

总之，雅思听力考试不同于中国的大学英语四、六级考试，雅思听力考试不仅考听的能力，还考写的能力和技巧，是应用性很强的、有别于应试教育的考试，考生应该认真总结雅思听力考试的规律和技巧，沉着面对雅思听力考试。

参考文献：

［1］侯新民主编.IELTS雅思听力.世界图书出版公司，2005.

［2］王建华主编.雅思阶梯听力.北京语言大学出版社，2002.

雅思考试写作篇3

为何雅思考试可能花去七万元

到英联邦国家留学的人基本上都会参加雅思考试。2002年到2016年，雅思考试的费用经过七次调整，从最初的1150元涨到了1850元。按照平均两年涨一次价的频率算，下一次涨价也不远了。但大家心里一定在想，再怎么涨，一项语言考试的费用也不会涨到七万元这么离谱。

确实，只要不是经济剧烈动荡，雅思考试费用本身不会涨得那么高。但确实有很多人由于雅思成绩多花了七万元，因为他们要参加报考学校提供的语言课程。这类语言课程通常叫做学术英语（English for Academic Purposes）课程。就语言课程的效果来说，目前的研究表明，其有效性主要体现在学术写作方面，而对学习者听力和口语的提升尚不明确。

拿我所就读的英国纽卡斯尔大学硕士学位为例。很多专业对雅思成绩有两个基本分数要求，我将它们分别称作“标准录取分数”和“最低录取分数”。达到标准录取分数的考生就被录取了，但是如果没有达到这个分数，比如说要求的标准录取分数是6.5分，而你考到了最低录取分数6分，也是可以被录取的，前提是先要过来读报考学校提供的语言课程。这个语言课程持续六周或十周（根据申请者雅思成绩而定）。为了引起大家的重视，我们拿十周来讲。

在这十周内，学校会提供住宿，而住宿不免费，甚至可能会比正常入学后的住宿费用要高一点。根据住宿条件不同，这十周的住宿费用在1870～2035镑之间，而学费约4700镑。按英镑对人民币汇率8.5粗略计算，住宿费用在16000～17000元之间，我们按16000元算;学费约是40000元。如果学生自己不做饭只在外面吃，按照每天250元的餐费标准（如果自己不做饭，一天250元也吃不好，甚至不能保证吃饱），十周的时间，餐费总共要花17500元，我们按17000元算。住宿费（16000元）加上学费（40000元）再加上餐费（17000元），费用总计73000元。假如这期间你又去别的城市转一转，来往的交通费用和买买买的费用算下来，可能十万元都打不住。

而如果你达到了标准录取分数的话，这笔钱是可以省下的。在我所就读的学校，绝大多数专业的雅思成绩标准录取分数都不会超过7分。比如我就读的应用语言学和英语教学专业，标准录取分数是总分6.5分（写作不低于6.5分，听力、口语、阅读不低于5.5分），如果你的总分是6，各分项不低于5.5，那么过来读书就需要花七万元。当然，由于专业不同，对最低分数的要求也不同。就纽卡斯尔大学而言，某些专业的最低录取分数是总分5.5分，各分项不低于5分。

雅思考试的经验和教训

就我个人而言，在出国前，我考了两次雅思，第一次是2016年1月9日，总分7.5分。但是因为写作这项分数偏低，只有5.5分，所以在3月5号我又考了一次，终于写作考到了6.5分。老实讲，第一次成绩出来之后我压力非常大，一方面是意识到自己应该能被想报考的学校录取，但因为写作分数低，要上语言课程，这就要多花很多钱;另一方面就是因为我的身份――我是英语老师，天天讲课给学生打鸡血、灌鸡汤，结果写作自己考了这样低的分数，说出去还怎么在这个行业待下去？就算不说出去，自己心里也是备受煎熬。那为什么会出现这样的结果？接下来，我来分析一下自己的写作分数低的原因。

首先，自我认识不清。不瞒大家讲，虽然我没有认真准备雅思考试，但也不是完全意义上的裸考。第一次考试前，我做了大概四五套雅思真题。我非常清楚写作是自己的弱项，但是盲目自信，以为不管怎样也能拿到6.5分，结果没想到自己那么弱，只考到了5.5分。希望所有不常用英语写作的同行和以为自己水平还不错的考生能够记住我这次的教训，不要犯同样的错误。

第二，对待考试不认真。第一次考试前，我只做了几套真题，没有系统复习，没有做好充分准备。在这里，我想提醒大家的是，所有考试都要认真对待、精心备考、熟悉套路，千万不能掉以轻心。

第三，没有多写多改。想起自己曾跟我的学生们说过作文要“多写多改”，我就于心有愧。在参加第一次雅思考试前，我只有在参加中高考、四六级时写过英语作文，此外很少用英语写作。第一次雅思成绩出来后，我联系了我的朋友、在北京新东方学校教雅思写作的池亚卿老师，向他讨教“写作速成”的方法（之所以加引号，是因为根本没有“速成”这种方法）。他给我推荐了Julian Charles编写的《新东方・IELTS 9分写作》。接下来一个月的时间里，我每天会抽出半小时到一小时看书，同时整理范文中一些高频词汇和句型。那个月我虽然把这本书看了两遍，但依然是一个单词也没写。真是很冒险的行为。最后，我靠教学经验和运气把写作考到了6.5分。现在回想，如果我当时动手把大作文和小作文各写几篇，也许写作也不至于只有6.5分。

这次教训让我深刻意识到，道理谁都懂，不动手实践什么都没用。如果你也准备参加雅思或托福考试，希望你能以我为前车之鉴。这样你可能就会省下至少七万元，或者不至于落得像我现在这样，为自己的表现羞愧难当。

留学后的忠告

雅思也好，托福也罢，它们只是检测考生语言能力的考试，离真正的学术英语尚有距离。抛开最终的分数不说，假设最终你如愿以偿去往自己中意的学校上学了，这也不意味着学习会一帆风顺。

我的本科阶段基本上是在玩和兼职之间度过的，学习的事没怎么上心，而工作这六年，真正学术上的东西更是未曾触碰过。单就语言本身而言，由于工作性质，我的英语还算是保持在了一个不错的水平。但是即便如此，到英国后，我在学习上还是觉得有些吃力。一方面是因为本科阶段的知识已经遗忘了大半，另一方面是因为老师上课的节奏很快。很多内容虽然很重要，但由于课程时间有限，老师在课堂上只能简单提及，深入了解的部分全都以作业的形式留给学生。一门n程每周至少会有两篇论文需要阅读，有的甚至会多达六篇，而每篇论文至少也会有十三四页。更要命的是，论文中的理论部分抽象枯燥，难度不是雅思的阅读文章可以比拟的。

如果说阅读和写作水平不够，受限制的是留学生的学习，那么听力水平不够，受限制的则是留学生的生活。大家在国内学习英语，拿来练习听力的材料往往是BBC、VOA、NPR等等这类英美的主流媒体，这样当然很好。可是到了国外，你去跟菜市场水果摊的小贩聊上几句，可能就会很受打击。拿我现在生活的纽卡斯尔为例，当地的工人、农民、小摊小贩讲话时都带有口音，我刚开始接触时有一种自己学了假英语的错觉。这就好比一个外国人，辛辛苦苦学了十几年普通话，听的都是新闻联播，结果跑到中国各地一看，发现当地的民众说着自己的方言。

说这么多不是吓唬人，只是希望有留学打算的人在国内就做好准备，以便让自己的留学生活能丰富多彩一些。出国之后不是吃喝玩乐和买买买，而是要学一些真正的知识，启发自己思考。而所谓准备，无非就是没事多翻翻书。水平差一些的就多看看雅思、托福的阅读部分;水平高一些的就多翻翻和自己专业领域相关的论文和期刊，不少文章在国外网站上都能找到PDF文件。无论什么素材，在阅读过程中都需要关注文章的脉络结构、表示起承转合的关键词、让人眼前一亮的句型和表达，把它们整理记录下来，用于自己的写作。而在听力方面，很多人在国内往往无法接触英语的“方言”，那就先把“标准英语”练好，至少保证听课时少些“老师说的是什么意思”这样的时刻。

JOKE

Homework

A mother sees her son watching television and says， “Jimmy！ I thought I told you to do the dishes after you do your homework！ Why are you watching television？”

雅思考试写作篇4

张校长:雅思考试是当前被英联邦国家普遍承认的一种考核英语水平的考试，它更注重测试英语听说读写四个方面的整体运用能力。雅思考试主要分两大类，一个是A类，另外一个是G类，一般要到英联邦国家的同学要考A类考试，移民则需要考G类，A类和G类只有阅读和写作试卷有区别，口语和听力考相同的考卷。

记者:您认为雅思考试的最好时机在什么时候？

张校长:今后的雅思考试要根据以后的雅思发展形式来具体分析，但就目前来说，2003年12月至04年一季度是最好的考雅思时间，我认为现在可以说是历年考雅思以来最好的契机。因为非典的中长期影响和整个留学市场的冲击力减弱，致使下半年雅思考试略显疲软，人数增长同比有所下降。但从2003年11月、12月考生成绩分析上看，雅思考生的考试成绩整体上有所提高，甚至高分的出现呈现尖峰式，我们甚至仔细地分析了考生的来源，认为考生的考前水平并没有异常变化，还有些低龄化发展。环球雅思的教学水平在逐年提高，但也是逐步增长，不断地提高。环球雅思学校全国各分校中近3个月的9分、8分考生人数明显比往年有所增加，其中80%集中在今年年底，高分的出现率远远高出历年同期。估计为了激发考生，英使馆文化处在出题和评分方面调整了一些方式，不象一年前在评分方面采取严格的“封杀”措施。雅思推行方面实施了一些措施，在合理标准内，给分宽松度更有利于学生。到今天为止看，环球雅思学校2003年全年已经发出去80多万高分奖学金及其它助学奖学金。所以，在此我建议未来参加雅思考试的考生们，如果时间允许，可选择2004年年初尽快参加考试。那些以前考试没有获得理想成绩的学生，抓住时代机遇，把握考雅思史上最佳契机。

记者:近几年来雅思考试的发展有哪些方面？

张校长:自雅思进入中国以来，其发展势头非常迅猛，今年从考试人数考试次数都超过了托福，形成了两大国际考试平分天下的格局。英使馆文化处以及像环球雅思这样的民办学校对此做出了巨大的努力，从各方面推动雅思考试风行全国。每年的考生人数呈倍增状态，均能保持在20%左右，2003年全国雅思考生人数总量已达到10万余人次，可以说雅思作为一种考试在中国正处于它的青少年时代。

记者:请您展望一下2004年的雅思考试形势？

张校长:2004年雅思考试仍将继续绽放它的精彩，继续升温，而且03年的疲软在上半年肯定会有很大的反弹。英联邦国家对中国教育的政策还会更为开放，将会有更多的中国学生到国外享受英联邦百年教育的优势。

记者:请问环球雅思学校比别的雅思培训学校有哪些优势？

张校长:可以说我们的优势在雅思业内具有绝对性，一、我们有23个连锁学校，汇集了全国所有优秀的雅思老师。二、绝对的科研力量，我们的雅思考试培训方面，光北京一所学校就有近60位专职教员。对雅思考试教学进行研究。今年我们开了2次全国性老师教学研讨会，研究教学内容和方法，12月在上海刚结束的环球雅思年会，就取得了全国性的统一和提高。最新的雅思考试信息永远将留在环球雅思学校的课堂上。三、我们的服务意识，环球雅思的工作人员以团结为核心，以服务为目标，为考雅路上奋斗的学子们献上最人性化的关怀。

记者:听说最近英式口语大行其道，请问这与雅思考试有关系吗？

张校长:应该说是有相当大的关系，雅思考试属于英式教育的一部分，雅思考试带动着英式教育的深入推广，而且目前英联邦国家的出国形势非常好。英语是惟一的国际通用语言，英联邦是英语百年历史发源地，有着传统的教育、丰富的文化底蕴和背景，英式英语正被世界上大多数人做为交流工具使用，使用英式英语的人数在全世界占绝对主导地位，总人数约为10亿人。

……

记者:您能否对你们所有考雅思的学生说一句话？

雅思考试写作篇5

2008年中国考生超26万

从1989年雅思考试诞生并进入中国，到现在已经整整20年了。

凭借其沟通为本的考试理念、广泛的国际认证、人性化的考试系统等特点，雅思考试已经成为全球最大的外语考试之一。雅思考试已经获得了全球超过6000家教育机构、政府、企业及职业团体的认可并将其作为英语交流能力的有效凭证。每年在126个国家，超过500个考场举办超过120万场考试，全球平均每30秒便举行一场雅思考试。

2008年，全球超过120万考生参加雅思考试，中国考生总数超过26万，占全部考生数量的20％之多，再次打破历史纪录。毋庸置疑，由于中国学生的参与，成就了雅思考试成为留学、海外就职和移民类英语考试领跑者的位置。

来自英国文化协会考试部的最新信息表明，去年在中国参加雅思考试的考生中，近六成年龄处在19岁至22岁之间，且大部分为考虑出国学习硕士课程的学生。而从2009年度第一季度的统计数据看，今年中国雅思考生数量，还可能呈现比较强劲的增长。该机构中国业务总监史哲明分析说，在持续增长的部分中，大部分是学术类考生数量的增长，这意味着中国学生对海外教育需求的增长。同时，18岁以下的考生和申请去其他国家如美国的考生人数也呈继续增加的态势。为了适应这种增长，雅思考试机构不断增加在中国的考点，20年间，已在中国的29个城市设立了31个考试中心。史哲明说，“今年我们不会增加考试日期，但是我们会开一些新的考点，比如在华北、华东、华南地区都会考虑开新的考点以方便更多的考生参加考试。”

3月20日下午，英国文化协会在北京召开“你好，中国！你好，明天！”2009年国际教育峰会暨雅思考试20周年庆典。会上，雅思考试的主办方之一、剑桥大学考试委员会的评估和运行部雅思课题经理Rod Boroughs在解释雅思考试之所以受到全球如此众多考生和机构追捧的原因时说：“雅思作为一种语言测试它有四方面的特性，即有效性、可靠性、实用性、对考生的积极影响性。这四个方面的特性，雅思全部具备。我们在这20年进程中不断地回顾雅思考试的发展，以求不断完善，与时俱进。”

雅思考试，自1989年以来，通过提供全球权威的英语水平测试，衡量考生在真实场景中的英语沟通能力，得到了考生和教育机构双方的信任。

雅思官网 报名可免费培训

在雅思20年庆典的当天，雅思主办方宣布：雅思考试的中文官方网站 已于3月20日正式开通，为中国的雅思考生提供最新的考试资讯以及了解雅思考试的平台。

同一天，主办方还推出了“雅思之路”免费在线学习课程 (Road to IELTS)， 为每一位报考雅思考试的考生提供在线学习资源。从完成网上报名付费的即日起，考生可凭专有用户名登录，即可参与“雅思之路”在线学习课程。该课程包含120个标准学时的内容，分听、说、读、写四方面，为使用者提供了大量备考、练习材料以及应试技巧。考生参加完雅思考试后一周，免费课程的账号自动失效。作为一个自助学习型课程，系统有“词汇”“写作”“口语”等内容，考生还可以在该课程中进行模拟考试练习。主办方说，推出的免费学习资源旨在帮助考生更加熟悉和备战雅思考试。

“雅思之路”的方便之处在于，考生可以根据自己的学习程度灵活安排学习时间，并可以随时随地进行在线练习。在听力部分，考生可以实时体验听力考试的真实情景；在口语部分，视频资料将为考生真实体现口语考试的形式以便考生更好地了解考试流程。此外，该课程中还有一些口语考试成功与失败的案例，这样考生可以分析总结不同的口语考试技巧。

史哲明介绍说，这一举措是今年雅思考试发展规划的一部分，2009年雅思考试的工作重心将是与广大考生和社会分享雅思考试所取得的成就。

除此之外，在暑期，主办方还将在全国范围内展开“英语学习公益大课堂”系列活动，旨在为有意参加雅思考试的大众提供更多的支持，同时教授英语学习的正确方法。

“雅思考试――20年20人”

在雅思20年的庆典上，主办方隆重推出了“雅思考试――20年20人”的环节，来答谢20年来对雅思考试做出突出贡献的个人。

“IELTS考试本身所具备的综合性、全面性，及其考试中心的全球遍布性，使它成为大学入学要求中英语水平测试的一个相当有吸引力的选择；我们很高兴看到申请我们学校的国际学生对此的积极反应。”美国加州大学洛杉矶分校的研究所主管Bennett的上述这番话，不过是当前超过2100所美国机构认可雅思成绩的一个剪影，其中，全部八所常春藤盟校都宣布接受雅思成绩。而这一成绩的取得，得益于1998年加入雅思国际的雅思考试美国执行总监Beryl Meiron。作为是英语语言教学的权威专家，她在10年间不懈地努力，在美国发展雅思考试，终于取得今天的成绩。

除了美国、荷兰和英国等国家雅思考试的推广者，雅思考试的拥有者剑桥大学考试委员会ESOL考试部总裁、澳大利亚教育国际开发署总裁、英国文化协会总裁无疑是20人中的重量级人物。

值得一提的是，20人中有14名中国人，他们有负责国际考试机构的官员，有语言培训机构的领跑者，更有在过去的20年中参加过雅思考试、如今已成就在身的考生。胡敏“胡雅思”、“留学教父”俞敏洪、“环球天下”张永琪和朗阁教育的刘常研，都是学生们耳熟能详的“引路人”。不少当年的考生，留学归来后成为各自领域里的专家，也有因雅思成绩优异获得奖学金顺利走上留学坦途的考生代表。

呼和浩特市特殊教育学校教师、盲人叶子，2005年10月参加雅思考试，是雅思为身患残疾的考生提供特殊服务的受益者，2008年雅思在中国举办了28场为残疾考生服务的“特殊需求考试”。如今叶子创办《踏浪》盲人教育电子杂志，已翻译了十余万字的国外盲人教育的资讯和论文，是20人中最感人的一个。

“对于我们英国文化协会来说，为中国年轻人创造机会，让他们变成世界的一分子，是我们工作的重要组成部分。”英国文化协会总裁Martin Davidson说。

雅思考试写作篇6

关键词： 雅思 听力教学 交际能力 启示

1.引言

IELTS考试（International English Language Testing System，即雅思考试），以交际语言教学为理念，主要测试在英语国家学习或生活的考生的语言能力，模拟英语国家大学校园真实语言环境，将听、说、读、写四个部分有机地结合起来，全面考查考生的英语语言综合技能和沟通能力。雅思将不仅对我国大学英语教学与测试产生积极的影响，也对于大学英语听力教学有着有益的启示。

2.雅思听力测试题型及特点

雅思听力测试时间为38到42分钟，其题型变化灵活，涉及面广，考试语音国际化。试题包括四部分（section）：前两部分出题背景为学生在海外日常生活中经常遇到的问题和生活场景，如租房、旅游、购物等，也可以说是生存英语（survival English）；后两部分的背景通常会和教育和培训紧密相关，如新生入学、报道、选课等（academic English）。考试形式以对话（conversation）和讲座（lecture）为主，不同的是对话有两人对话和多人对话。从内容性质上看，雅思听力重点分为两类：校园生活类（对话）和学术类（对话、授课）。雅思听力考试的有如下特点：

2.1语料真实，取材广泛。

雅思听力素材均来自大型真实语料库，其话题的难度和大学生在校园生活中所遇到的各种语言环境相当。授课录音取材于大学若干学科入门级课程，既能反映出学术环境下的英语使用特点如用词准确、逻辑严密、结构清晰等，又有口头语的一些特点，如口误、起句错误、自我纠正、停顿、重复等。授课内容涉及Arts，Sciences多学科多题材，包括：工艺品、动植物的灭绝或保护、沙漠、污染、商业与管理、大众传媒、教育、现代历史等。可见，其听力选材的广泛程度远超出四、六级等常规英语考试的范围。

2.2题型多样，考查全面。

雅思听力问题类型近十种，全面测试考生英语听力能力：包括填表题（form-filling）、填空题（gap-filling）、简答题、图片题、推理判断题、选择题、打勾题、贴图题、表格题（table）、判断题（statement）、问答题等。

2.3录音时间长，信息量大。

雅思听力每段录音5或8分钟左右的长度远超过目前四、六级大学英语听力测试单段材料的长度。一方面，使听力材料的语境信息更加充分；另一方面，也增加了听力材料的信息量，从而增加了考生的短时记忆负担，容易产生听力遗忘和听力疲劳，这在一定程度上也增加了听力测试的难度。

2.4突破传统应试模式。

在传统英语听力测试中，应试者常能预读听力试题及相应选项，以便对即将听到的听力材料主题、主要内容有个大致的预测和心理准备，从而提高听力理解和答题的准确度。而在雅思听力测试中，考生无法预读试题，只有在完全听完一段录音之后，才能进行答题，需要考生边听、边记、边答，考生还要主动地听，而不是被动地听取信息。这就要求考生必须具备扎实的英语听力能力来听和答题，而无法在听前获得一些实质性的信息。

2.5考试语音国际化。

不同于其他水平考试，雅思考试得到了许多国家，包括澳大利亚、加拿大、新西兰、英国及美国的教育机构的认可。同时还得到职业机构、移民当局、即其他政府部门的认可。考试语音涉及英式英语、美式语音、澳洲语音及其他英语变体。

3.雅思听力测试的启示

雅思听力测试对大学英语听力教学有以下几方面的启示：

3.1采用真实语料教学（authentic version），培养学生在真实语境中的交际交流能力。

真实语料即是取自于真实的英语语言交际交流场景的语言材料，融语言知识和语言功能或意义为一体。各种真实语料如英语广播、电视新闻报道、访谈、讨论、辩论、英文歌曲和电影等，都可以用作听力教材的辅助材料。采用真实语料教学也符合教育部（2004）《大学英语课程教学要求（试行）》中规定的大学英语教学目标：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流……”

而长期以来，我国大学英语听力、听说教材所用的口语语料以人为编辑、修改过的非真实语料为主。一些学者的调查研究也表明，大学英语基础阶段结束时，学生的英语听力能力是四项能力中最弱的。（刘润清，戴曼纯，2003：256）因此，将真实英语语料尤其是真实口语语料引入大学英语听力教学是非常必要的和可行的。

3.2培养积极听力意识，增加通过听觉途径学习英语。

美国语言学者Judi Brownell（1988）指出听力理解的过程不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义再构建过程的结合，在这过程中听者的积极参与作用是主要的，有效的听力理解要求听者积极地参与整个的听力过程。而不少学生却将听力理解看作是一种被动接受信息的过程，在听力实践中也就表现比较被动。英语听力教学的首要目标就是培养学生积极听力的意识，并引导帮助学生理论上认识听力理解的过程，从心理上克服被动、焦虑、畏惧等种种障碍，从实践上培养学生运用多种听力技能积极获取所需信息。

3.3培养听写笔记能力。

听力训练进入较高一级的阶段后，应着重培养学生的作听写笔记的能力。听力笔记一方面可以弥补听者听力遗忘即短时记忆的不足，有助于听者记下内容较长的听力材料的要点；另一方面，听写是提高学生英语辨音能力、听力水平和表达能力的一项很有效的教学手段。

由于听力笔记是一项要求较高的技能，教学上宜遵循循序渐进的原则，逐步提高学生记听力笔记的能力。可以从填空式听写（Spot Dictation）开始，将听力材料原稿中的关键词语、句子留空，让学生边听边填入所缺词语和语句。听力笔记训练可以从慢速英语材料开始，逐渐过渡到使用正常语速的录音材料。训练的重点在于训练学生边听边记录重要词语的能力。同时，教师应指导学生多采用学生本人能识别的符号、缩写来代替要记录的词语以提高笔记速度。如用“?”代替question和problem，“>”代替more than，“co”代替company，“”代替because；“”代替so和therefore等。（韦建辉，2005：79）对于听力材料中出现的数字，可直接用阿拉伯数字记录，较大的数字则宜用较小数字和字母缩写代替，如：5m代替5 million等。（陈冬兵，苏理华，2007）引导学生经过长期认真的实践，逐渐掌握并熟练应用听力笔记的基本技巧，摸索总结出一套适合自己的记录方法。

3.4培养语言推理能力。

培养预测与把握材料主题、要点的能力在日常交际交流中，人们往往可以通过所处的语境对说话者即将说出的话作出一定预测。预测能力也是听力理解中的一项重要能力。听音过程中主要通过把握说话人的语气、语调预测其态度，捕捉材料中的信号词语、过渡词语预测下一句话的内容、话题的走向、转换以及听力材料的组织结构。指导学生掌握英语常用信号词语和过渡词语，如：表示顺序：first，next，consequently，previously等，表示进一步说明：and，furthermore，in addition等，表示转折：but，however，otherwise，nevertheless等，表示强调、因果关系、归纳总结的单词等。

4.结语

基于交际语言教学理念的雅思考试注重对考生英语综合应用能力的考查。它将对我国大学英语教学与测试产生积极的影响，促进我国大学英语教学与测试的改革。雅思听力测试能够检验出考生真实的英语听力水平，它背后的交际语言教学理念不仅与我国大学英语教学要求相通，在教学内容上对听力教学也有着有益的启示。

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雅思考试写作篇7

摘 要： 随着政治、经济、文化的全球化发展，密切的国际交流合作对大学生的英语口语交流能力提出了新要求，英语口语交际人才培养已成为重要的教育目标。雅思口语和六级口语考试是当今大学生重要的口语测试标准。本文通过研究两类口语考试各自的显著特征，运用Grice会话理论分析两者潜在的差异性，提出备考建议，指出备考策略的研究不仅是针对考生而言的，而且应当作为教育者及社会各界共同努力的目标。

关键词： 雅思口语考试 六级口语考试 差异性 Grice会话理论 备考策略

一、引言

英语口语考试旨在考查学习者的英语输出能力及会话交际能力，在英语学习的听说读写四项技能中承担着重要角色。早在战国时期，教育家孟子的高足弟子万章就问及交际：“敢问交际，何心也？”孟子曰：“恭也。”如今，网络技术的发展日新月异，世界交流合作日益频繁，大学生英语口语交际能力的提高迫在眉睫。雅思和六级口语考试的目标不再是纯粹的词法及句法结构的积累和提升，更是为了满足全球化发展而对语言能力和交际技巧提出的新要求和挑战。

美国哲学家塞尔认为使用语言就像人类许多其他社会活动一样是受规则制约的有意图的行为。同时，语言交际的最小单位并不是人们通常认为的单词或句子，而是言语行为，每一个言语行为都体现了说话人的意图。在交际的文化内涵方面，著名翻译家严复将文化比喻成有机的生命体，只有本末主辅相协调才能发挥其应有的功能作用。可见语言学习不仅是意图行为及言语行为研究的载体，而且依附于文化研究。英语口语考试正是要处理不同价值观念、思维方式的偏颇与新时代交际要求的冲突。

二、雅思及六级口语考试介绍

1.雅思口语考试介绍

雅思考试（IELTS），全称为International English Language Test System，即国际英语语言测试系统。在国际化交流与合作日益频繁的当今社会，其对于广大英语学习爱好者、留学者及移民群体起到举足轻重的作用。

据雅思中文报名官网提供的数据看，由于雅思考试的权威性及客观公正性，全球有超过250万人次在140个国家和地区参加雅思考试。

雅思口语考试作为英语交际能力主要的考核标准，考试时长为15分钟左右，满分9分，由外籍考官一对一交流并全程录音，同时是雅思听说读写四项考试中时间最短的一项考试。

自2016年6月1日起，雅思口语考试有了新规定，考试时间更加灵活和人性化，即考生可以自主选择在笔试前后一周进行口语考试。

雅思口语题型及时间分布如表：

由表可知，雅思口语考试三个部分的难度是逐渐递增的，从一般问题到抽象问题，由简短回答（2-3句答案）过渡至个人陈述，再根据个人陈述的相关话题进行深入探讨。考试全程录音不仅对考生及考官起全程监督作用，而且为考试后可能出现的成绩复议提供可靠的音频材料。

2.六级口语考试及改革

大学英语六级口语考试是专门针对已通过英语四级并报考六级考试的大学生而设置的。2016年8月，四、六级考试委员会对大学英语四、六级口语考试进行了改革。此次改革不仅改变了以往只有通过六级笔试才能报考六级口语考试的资格限制（如今只要报考英语六级笔试就有资格参加英语六级口试），而且自2016年下半年起，六级口语成绩会同笔试成绩一起出现在成绩报告单上，此前口语成绩单一直是单独发放的。由此可见，英语六级口试在六级整体考核中的比重是逐渐增加的。另外，考试的形式也有了变化，由2016年6月以前的考官现场考查转变为电脑考官提问并随机分配搭档讨论的形式。

大学英语六级口试题型和时间分布如表：

通过分析上表及六级口语官方考试流程视频，我们不难发现六级口语考试中的考试搭档是随机分配的，具有灵活性。在第一部分，随机搭档会相互做自我介绍。第二部分4.5分钟的话题讨论是两位考生相互进行的，在考试过程中有相互引导和促进的作用。因此，六级口语考试如今不再仅仅针对已通过六级考试的特定学生群体，由于打破了以往报名条件的限制，F在此项考试更具普遍性。

三、Grice会话含义理论

口语考试的实质是语言综合应用能力及交际技巧的考查。Grice会话含义中提到口头语言的产生和使用远远早于书面语言。一句话表达的内容便是它的含蓄内容，含蓄内容还可以进一步区分为规约型的、非规约性的。前者是句子内容内部结构的意义限定，后者是指会话中除了字面意思传递之外的意义。含蓄内容的非规约性意义在口语考试中的应用至关重要。

根据雅思口语考试的四项评分标准：Fluency and coherence（流畅和连贯性）， lexical resource（词汇资源），grammatical range and accuracy（语法运用及准确性）， pronunciation（发音）来看，仅对考官问题做直接的字面意思回答是不能达到要求的。

例如考官在第一部分这样问：

Do you prefer doing exercise in the gym or doing the outdoor activities？

考官所期待的答案并不是简单的根据以上选择疑问句做出如下回答：

Well， I prefer A or B.

这实际是在用非规约性意义作答，也就是除了问及的内容之外，还期待考生的语言逻辑性及表达丰富性。例如以下答案会更完善：

Well， I prefer going outside， mainly because compared with doing exercise indoor， it is more flexible and more interesting.

除此之外，会话理论中提到的会话合作原则（Cooperative principle）明确指出为了实现成功交际，说话人和听话人之间存在一种默契，一种双方都应该遵守的原则，也就是说话人和听话人是朝着交际目的的方向努力交谈的。

雅思口语考试考官和考生是一问一答的，改革后的六级口语考试中第二部分两位随机分配的考生在考试中地位是等同的。

四、雅思和六级口语考试差异性

1.参与形式不同

分析整个考试流程，雅思口语考试是由考官引导考生完成的，因此，考试中考官与考生的关系是不对等的。第一部分有关生活的提问及第三部分进一步讨论的问题均由考官给出。同时应当注意的是，在雅思口试第一和第三部分考官会问及若干个问题。

六级口语考试是在电脑考官组织下，由两位随机分配的考生合作完成的。六级口试的第一部分和第三部分，电脑考官分别会问一个问题而不是雅思口语考试相应部分的若干问题。在六级口语考试的第二部分，4.5分钟是要求两位考生相互配合的，也就是说，两位考生的考试地位是对等的。

雅思口语考试不仅是对口语的考察，更是听力理解的变相考核。因此，对于考官的发音、表情、语调、言外之意的观察研究有助于攻破雅思口语考试。

改革后的六级口语机考，对组织考试的“计算机”老师没有办法更多的捕捉神情、眼神及语气等信息，对配合考试的搭档只是“只闻其声不见其人”。

因此，同外籍考官探讨问题的难度要比和考场搭档讨论的难度大。具体体现在外籍考官具有资深的英语水平、应用技巧和考查学生口试的丰富经验，六级口语考试搭档和考生的自身教育环境、文化背景相似度较高。

2.口试和笔试占分值比例不同

改革后的六级口语考试从考前准备、考试话题内容和考试流程等方面虽然逐渐向雅思口语考试靠拢，但经过仔细探究，两者在各自所在的整体考试中所占的分量存在差异。

雅思口语考试旨在培养能够在国际环境下不受文化因素影响进行有效对话合作的国际交流者。尽管考生的出国目的、文化背景及英语口音有所不同，积极有效的交流却是考生和教育工作者的共同心愿。尽管雅思口试的考试时间要比雅思听力、阅读、写作考试时间短，其所占分值比例却一点也不少，和其他三项一样是9分制。

六级考试成绩单口语栏的增加已经向广大教育者和考生宣布口语不再作为以前可有可无的边缘化考项，随着英语在国际交流舞台扮演的角色日益重要，英语口试需要占有一定的分量和地位。

六级口试的等级不能用来衡量雅思口语水平，反之亦然。这是因为从目前六级口语成绩的量化方式和六级笔试的评分方式分析，笔试各项是用分值衡量的，满分仍710分，口试成绩却只有等级划分，并没有具体量化的分值。因此没有办法直观地把六级口试成绩占整个考试的比例量化出来。同样的，我们也无法对六级口试和雅思口试成绩进行换算。

3.评价机制不同

雅思口试和雅思其他三项考试（听力、阅读、写作）一样是以9分制打分的（nine-band score），9分满分口语给出的评价是“Expert user-Has fully operational command of the language： appropriate， accurate and fluent with complete understanding.” （专家级别-能够充分掌握使用语言，透彻理解并恰当、准确、流畅地表达）。

六级口语考试评价是A-D等级打分。其中A等级最高，其评价是：“能用英语就一般性话题进行深入的交谈。能清晰、流利地表达个人意见、情感、观点等。能详细地陈述事实、理由和描述事件、现象等。”

从考试评价来看，六级口语评分有四个等级（A、B、C、D），雅思口语考官评价等级更细致，除了0-9的自然数打分外，还可以出现半分制（如7.5）。

六级口试针对的是一般性话题的表述，雅思口语评分要求中没有提及对考试话题范围的限制，这说明雅思口语考试考查的话题面更广。同时雅思口语评分中提到了appropriate（恰当性）。换言之，如果考生只具备口语流利和表达的衔接性，没有在恰如其分的语境下进行词汇选择或表达交际意义，就不具备雅思考试的高分口语水平。

五、备考建议

1.备考搭档如何选择

参加雅思口试的考生应该多创造机会和外籍友人练习英语会话，由于雅思口语考官有可能来自不同国家，例如英国、美国、澳大利亚、新西兰、马来西亚、印度等。熟悉不同国籍考官的英语发音特征有助于领会考官的问题意图，从而做出自信而有效的回答。

六级口试第二部分考核所占时间较长，分值比例大，这部分是考场随机分配考试搭档的。建议六级口试考生可以在班级或者年级范围内寻找口语程度不同的搭档一起相互配合讨论。由于随机分配，考生口语水平或许参差不齐，并且考生笔试的高分不见得口试也具备较好的技巧和能力。因此，积累与不同口语能力者有效对话的经验格外值得关注。

2.如何注重考试细节

针对本文第四部分分析的差异性，考试技巧积累对提分及有效交流起着积极作用。雅思口语和六级口语备考应多思考西方的逻辑思维习惯、表达语境及文化价值观，从而对准备内容进行模仿、改造和创造。适当使用句首给力副词，如basically，currently，actually，absolutely等可以表达观点的态度，也可以为自己争取更多思考的时间，可谓一举两得。

再如准备期间建议多进行英文句式转换练习，我国考生易于把汉语思维习惯、语言文化的影响迁移至二语习得过程中。因此，考生应当注意观察英语注重形合，汉语注重意合的特点，多尝试主动句变被动句、强调句、虚拟语气、倒装句及从句等，以便取代简单句的频繁使用。

六、结语

新时代大学生英语口语能力的培养需要与国际接轨。应试教育的高分考生不再能满足科技发展对教育的需求。在新兴国际环境下进行口语考试不仅是对考生备考提出新的要求，更是对高校教学研究者提出的新问题。

六级口语考试与雅思口语考试尽管存在差异，但目标均是逐渐提升英语口语在英语学习中的地位，培养英语学习者的输出能力及国际交流技巧。

在口语教学过程中，考试是手段而非最终目标。培养学生的英语口语应用能力，需要多方面不懈努力。同时，只有不断健全社会各方面对学生口语能力培养的反馈及评价机制，才能更好地将口试带给当今口语学习者的现实意义落到实处。

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雅思考试写作篇8

是由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教育集团共同管理，是一种针英语能力，为使用英语的国家学习、工作或定居的人们设置的英语水平考试。雅思考试分学术类和培训类两种，分别针对申请留学的学生和计划在英语语言国家参加工作或移民的人士。考试分听、说、读、写四个部分，总分9分。截至2014年，雅思考试已获得全球135个国家逾9000所教育机构、雇主单位、专业协会和政府部门的认可，雅思考试作为全球留学及移民类英语测评的领导者，每年有超过200万人次的考生参加雅思考试。

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