雅思英语学习范文

雅思英语学习篇1

关键词：雅思 高职院校 英语教学

一、引言

自1989年雅思考试进入中国，至今已经拥有26年的历史。雅思考试由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教育集团共同管理，它在全球范围内提供了一种可靠并权威的完整体系的考试方法，真正地从听、说、读、写全面入手，测试考生在真实的语言环境中实际运用英语沟通的能力。本文从雅思考试的特点出发，探讨雅思考试对高职院校英语教学的反拨效应，以期对英语教学活动给予一定的启示，促进高职院校英语教学的不断发展。

二、雅思考试的特点

雅思考试是目前各种英语测试中较为全面和科学的一种语言测试体系，保证了语言测试的整体性、真实性和实用性。雅思是交际性语言测试，考察被测试者在目标语言环境中的语言应用能力，包括宏观和微观两个层面的语言技能，区别于传统的英语考试。首先，语言测试的整体性要求可以全面衡量语言学习的能力，提高语言测试的效度。雅思考试由听力、阅读、写作和口语四项构成，每一个科目都有不同的题目设置、不同的答卷要求和不同的时间安排，它注重从听、说、读、写这四个基本方面全面考察语言测试者的实际语言运用能力，而不是单纯测试考生的语音、语法和词汇等层面的考试。即使是相同科目，也会有不同题型考察考生不同方面的能力，尽量让考生处于平等地位，不会使之因擅长某种题型而加分，也不会因其不擅长某种题型而扣分。其次，真实性是雅思考试的一个重要特征，这一点在很大程度上保证了语言测试的信度和效度。考试所选题材贴近真实生活场景，测试者在参加雅思考试时处于一个模拟的真实环境当中。例如，口语的测试形式是考生与考官面对面交谈，考官会用常用的表达提出如家乡、运动、爱好等与考生密切相关的题目，让考生在跟考官沟通的过程中尽量展示自己真实的英语应用能力。听力测试中的会话与日常学习生活息息相关，如实地反映了现实生活。听力场景设置中，背景噪音，以及一些语言表达的习惯，如自然的过渡、停顿、弱读或连读都包括在其中，这样可以反映语言交际的真实情景，测试考生在真实语境下的语言能力。最后，雅思考试真正体现了学有所用的语言学习目的，并为以后的国外学习、工作和生活打下良好的语言基础。雅思考试的题目取材往往来自一些实用话题，保持了题目的实用性。例如，阅读部分，取材大多来自英语国家的报道、报刊、杂志、通知、广告等，要求考生从文章中提取有效信息，再完成题目，就像让考生在国外生活时读取对生活有用的信息，在学习时获取重要文献信息。

三、雅思对高职院校英语教学的启示

雅思是语言测试，在语言测试理论中有一个非常重要的概念――反拨效应。反拨效应即通过语言测试对语言教学产生影响，从而有效推动语言教学向前发展。通过分析雅思考试和雅思课程的特点，雅思教学注重将语言知识转化为学生的英语交际能力及综合能力，做到学以致用。因此，雅思对高职院校英语教学的反拨效应体现在教师、学生和教材三个方面。

1.高职院校的设立为人才培养拓宽了道路，其教学旨在培养实用性人才。在大学英语教学上，应侧重学生的英语交际能力和实用能力，但从实际情况来看，许多高职院校的大学英语教学存在着诸多问题。传统的教学模式和理论根深蒂固，造成课堂上以教师讲解为主，学生只是被动地听，完全是教师为中心的教学模式。学生缺少真正的语言体验和练习的机会。这样教学模式难以激发学生的学习积极性，学生口语交际能力提高缓慢。教师要调整传统的教学理念和教学方法，将枯燥的语言知识转化成学生的英语综合能力，做到学以致用，以激发学生的学习兴趣。

2.近几年来，随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显下降，尤其是在高职高专院校中的学生，他们的学习基础相对较差，这样的学生在课堂学习的过程中往往是被动的，许多学生已经习惯于传统的教学模式，不习惯在课堂活动中积极主动地进行英语学习，只是等待知识的灌输，并没有主动地去获取知识，同样也没有主动地和教师进行互动。因此，针对高职院校学生这一特点，可以在教学中采用分级教学，做到因材施教，激发学生的学习兴趣。

3.教材不符合学生特点。以笔者所在的承德护理职业学院为例，《大学英语》课程主要在涉外护理、护理、口腔、医学影像等专业开设，知识主要基于课本，缺乏实际语言应用环境，导致学生难以致用，但专业所需知识课本中却很少涉及。教材的选择并没有根据学生的专业、特点选取不同的教材。雅思教材以学生海外学习和生活的场景为依托，贴近学生的真实环境，因此，学生有能力并愿意积极参与其中来，这样以学生为中心，把英语有机地贯彻到整个教学活动中去。高职院校有各自不同的办学特色和办学方向，对于教材的选择，可以增加一些与学生专业相关的教学内容，作为补充，让学生掌握与自己专业相关的英语，提高学习的兴趣和积极性。

四、结束语

高等职业教育有别于高等学科教育，其教学旨在培养实用性人才。在大学英语教学上，应侧重学生的英语交际能力和实用能力，因此，雅思的理念和模式对于高职院校英语教学的改革和创新具有重要的指导意义。

参考文献：

[1]刘晓华，辜向东.国内外反拨效应实证研究二十年回顾[J].外语测试与教学，2003，（1）.

[2]陈颖.《通过语言测试带动语言教学的改革：反拨效应研究》述评[J].现代外语，2009，2（1）.

[3]岳好平，黎定军.雅思教学模式探究[J].当代教育论坛，校长教育研究，2008，（06）.

雅思英语学习篇2

2008年中国考生超26万

从1989年雅思考试诞生并进入中国，到现在已经整整20年了。

凭借其沟通为本的考试理念、广泛的国际认证、人性化的考试系统等特点，雅思考试已经成为全球最大的外语考试之一。雅思考试已经获得了全球超过6000家教育机构、政府、企业及职业团体的认可并将其作为英语交流能力的有效凭证。每年在126个国家，超过500个考场举办超过120万场考试，全球平均每30秒便举行一场雅思考试。

2008年，全球超过120万考生参加雅思考试，中国考生总数超过26万，占全部考生数量的20％之多，再次打破历史纪录。毋庸置疑，由于中国学生的参与，成就了雅思考试成为留学、海外就职和移民类英语考试领跑者的位置。

来自英国文化协会考试部的最新信息表明，去年在中国参加雅思考试的考生中，近六成年龄处在19岁至22岁之间，且大部分为考虑出国学习硕士课程的学生。而从2009年度第一季度的统计数据看，今年中国雅思考生数量，还可能呈现比较强劲的增长。该机构中国业务总监史哲明分析说，在持续增长的部分中，大部分是学术类考生数量的增长，这意味着中国学生对海外教育需求的增长。同时，18岁以下的考生和申请去其他国家如美国的考生人数也呈继续增加的态势。为了适应这种增长，雅思考试机构不断增加在中国的考点，20年间，已在中国的29个城市设立了31个考试中心。史哲明说，“今年我们不会增加考试日期，但是我们会开一些新的考点，比如在华北、华东、华南地区都会考虑开新的考点以方便更多的考生参加考试。”

3月20日下午，英国文化协会在北京召开“你好，中国！你好，明天！”2009年国际教育峰会暨雅思考试20周年庆典。会上，雅思考试的主办方之一、剑桥大学考试委员会的评估和运行部雅思课题经理Rod Boroughs在解释雅思考试之所以受到全球如此众多考生和机构追捧的原因时说：“雅思作为一种语言测试它有四方面的特性，即有效性、可靠性、实用性、对考生的积极影响性。这四个方面的特性，雅思全部具备。我们在这20年进程中不断地回顾雅思考试的发展，以求不断完善，与时俱进。”

雅思考试，自1989年以来，通过提供全球权威的英语水平测试，衡量考生在真实场景中的英语沟通能力，得到了考生和教育机构双方的信任。

雅思官网 报名可免费培训

在雅思20年庆典的当天，雅思主办方宣布：雅思考试的中文官方网站 已于3月20日正式开通，为中国的雅思考生提供最新的考试资讯以及了解雅思考试的平台。

同一天，主办方还推出了“雅思之路”免费在线学习课程 (Road to IELTS)， 为每一位报考雅思考试的考生提供在线学习资源。从完成网上报名付费的即日起，考生可凭专有用户名登录，即可参与“雅思之路”在线学习课程。该课程包含120个标准学时的内容，分听、说、读、写四方面，为使用者提供了大量备考、练习材料以及应试技巧。考生参加完雅思考试后一周，免费课程的账号自动失效。作为一个自助学习型课程，系统有“词汇”“写作”“口语”等内容，考生还可以在该课程中进行模拟考试练习。主办方说，推出的免费学习资源旨在帮助考生更加熟悉和备战雅思考试。

“雅思之路”的方便之处在于，考生可以根据自己的学习程度灵活安排学习时间，并可以随时随地进行在线练习。在听力部分，考生可以实时体验听力考试的真实情景；在口语部分，视频资料将为考生真实体现口语考试的形式以便考生更好地了解考试流程。此外，该课程中还有一些口语考试成功与失败的案例，这样考生可以分析总结不同的口语考试技巧。

史哲明介绍说，这一举措是今年雅思考试发展规划的一部分，2009年雅思考试的工作重心将是与广大考生和社会分享雅思考试所取得的成就。

除此之外，在暑期，主办方还将在全国范围内展开“英语学习公益大课堂”系列活动，旨在为有意参加雅思考试的大众提供更多的支持，同时教授英语学习的正确方法。

“雅思考试――20年20人”

在雅思20年的庆典上，主办方隆重推出了“雅思考试――20年20人”的环节，来答谢20年来对雅思考试做出突出贡献的个人。

“IELTS考试本身所具备的综合性、全面性，及其考试中心的全球遍布性，使它成为大学入学要求中英语水平测试的一个相当有吸引力的选择；我们很高兴看到申请我们学校的国际学生对此的积极反应。”美国加州大学洛杉矶分校的研究所主管Bennett的上述这番话，不过是当前超过2100所美国机构认可雅思成绩的一个剪影，其中，全部八所常春藤盟校都宣布接受雅思成绩。而这一成绩的取得，得益于1998年加入雅思国际的雅思考试美国执行总监Beryl Meiron。作为是英语语言教学的权威专家，她在10年间不懈地努力，在美国发展雅思考试，终于取得今天的成绩。

除了美国、荷兰和英国等国家雅思考试的推广者，雅思考试的拥有者剑桥大学考试委员会ESOL考试部总裁、澳大利亚教育国际开发署总裁、英国文化协会总裁无疑是20人中的重量级人物。

值得一提的是，20人中有14名中国人，他们有负责国际考试机构的官员，有语言培训机构的领跑者，更有在过去的20年中参加过雅思考试、如今已成就在身的考生。胡敏“胡雅思”、“留学教父”俞敏洪、“环球天下”张永琪和朗阁教育的刘常研，都是学生们耳熟能详的“引路人”。不少当年的考生，留学归来后成为各自领域里的专家，也有因雅思成绩优异获得奖学金顺利走上留学坦途的考生代表。

呼和浩特市特殊教育学校教师、盲人叶子，2005年10月参加雅思考试，是雅思为身患残疾的考生提供特殊服务的受益者，2008年雅思在中国举办了28场为残疾考生服务的“特殊需求考试”。如今叶子创办《踏浪》盲人教育电子杂志，已翻译了十余万字的国外盲人教育的资讯和论文，是20人中最感人的一个。

“对于我们英国文化协会来说，为中国年轻人创造机会，让他们变成世界的一分子，是我们工作的重要组成部分。”英国文化协会总裁Martin Davidson说。

雅思英语学习篇3

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雅思英语学习篇4

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——顺德区——

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【福州市】

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【贵阳市】

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【杭州市】

——上城区——

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——西湖区——

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——下城区——

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——萧山区——

雅思英语学习篇6

【课程介绍】一对一，小班等多种班型自由选择，针对不同基础的学员制定适合的学习方案，结合学员自身特点和接受能力合理安排授课时间，给学员匹配适合的老师进行授课，切实保证学习效果及达分目标。

【温馨提示】400免费热线咨询方法：您好，请您先拨打前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，可以跟老师说明的您目前的外语水平，明确自己的学习需求及所要达到的学习目标，咨询授课时间安排、学习周期及免费试听课预约安排等情况，欢迎您的来电!

【宝安区】

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【福田区】

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【罗湖区】

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【南山区】

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雅思英语学习篇7

关键词： 国际高中 雅思教学 现状 出路

随着教育改革的不断深入和教育政策的逐步开放，越来越多的学生选择高中毕业后出国深造。因此，近年来国际高中的数量不断增加，规模不断扩大，并且保持持续上升的趋势。为了在三年后顺利申请到理想的大学，高中生迫切需要提高英语水平，拿到能够证明他们英语水平的雅思或托福成绩单。由于越来越多的高校认可雅思成绩，雅思考试成为大多数学生的首选。

一、国际高中雅思教学的现状

根据雅思官方公布的数据，2015年中国考生雅思平均成绩为5.8分，全球排第29名，比前几年有显著进步。然而，与排名领先的其他国家相比，我们还有1分的差距，缩小这一差距需要付出巨大努力，因此我们面临的形势依然很严峻。

然而，国际高中雅思教学，相对传统普通高中英语教学和大学雅思教学，面临更多的挑战。这一方面体现在学习者因素的变化，另一方面体现在学校和教师缺乏现成的、可资借鉴的管理和教学经验（陈艳龙，2010）。首先是教学对象的变化。国际高中雅思教学的主要对象是综合素质及学习能力较弱的学生。国际高中的录取分数线大多比普通高中要低，学生的英语水平整体较低，且英语水平悬殊较大。这些学生的家庭条件一般都比较优越，他们缺乏良好的学习习惯和端正的学习态度。此外，雅思考试要求和学生目前英语水平之间的巨大差距让很多学生望而却步。这种差距不仅需要学校安排大量的教学时间，而且必须在课后投入大量的时间和精力练习，这就需要学生拥有课后自主学习能力，并能持之以恒地维持学习热情。只有这样，学生才能慢慢达到雅思考试的要求，从而取得理想的成绩。

国际高中的雅思教学面临的第二大挑战是学校和教师缺乏现成的教材和可资借鉴的管理和教学经验。长期以来，雅思教学的中坚力量是社会力量办学的各类培训机构，很多学生在考前会报名参加辅导班希望短期内提高成绩，这就决定了培训机构的教学性质：时间短，提分快。为了实现这一教学目标，授课时教师更注重答题技巧的讲解，研发的教材侧重技巧的训练。此外，培训机构的授课对象中很大一部人是大学生，英语基础好，自学能力强，所以培训机构一般不需要把大量精力放在学生管理上。而国际高中情况恰恰相反，学生的自觉性差需要学校的有效管理，学生基础差需要系统的教材和有效的方法以帮助他们在打好基础的同时快速提高成绩。因此，对国际高中来说，照搬培训机构的方法以和经验是不可取的，国际高中必须摸索出一条适合自己的道路。

二、国际高中雅思教学的出路

随着国际高中的规模日益壮大，每个国际高中都在寻找适合自己发展的道路。我校国际部自成立以来，规模不断壮大，获得社会各界的一致好评，已摸索出一套行之有效的方法。多年来我们一直致力于研究学生的管理、课程的设置和教材的研发等方面，所以学生成绩稳步提高，远远高出高中生的平均成绩。

1.分层小班教学

因国际高中的特殊性，其生源整体水平参差不齐，如何让水平不同的学生取得进步是每个国际高中都要面临的问题。为了保证学生顺利拿到出国的“通行证”，我校国际部采用分层小班教学的方法以实现这一目标。分层小班教学，即在高一入学时根据学生的综合水平，把学生编入水平相当的班级，每个班级20名学生左右。在学习过程中学生可以通过自己的努力，申请进入更高层次的班级学习。这样每个班级的学生水平、学习进度都差不多，方便教师因材施教，也能最大限度地挖掘学生潜能。而20人左右的小班方便教师的课堂管理和课后监督，每个学生都能得到老师全面的关注和指导。

2.完善课程体系

为了更有效地实现教学目标，我校国际部将雅思课程全面融入新高一课程中，通过“以教应考，以考促教”的方法，全面提高学生的英语水平，为高二进入各项目学习打好语言基础。我们除了开设雅思的听说读写课程外，还专门开设“双基课程”，即词汇课和语法课。词汇是学生理解和运用英语的基础，而语法则是学生提高写作能力和理解能力的关键，所以丰富的词汇量和扎实的语法基础是考出好成绩的两大法宝。但是词汇和语法学习往往是枯燥的，所以开设这两门课的目的是通过讲解和练习帮助学生巩固所学词汇和语法，同时通过定期的考试检测学生的学习效果，让学生不断感受自己的进步，从而进一步激发学习兴趣。

3.校本教材研发

市面上的雅思教材琳琅满目，但是适合高一学生的教材几乎没有。这主要是因为培训机构研发的教材主要是针对英语水平较高且自学能力较强的大学生，且教材的系统性和连贯性有待商榷，不适合在国际高中雅思课程中使用。所以国际高中要提高教学效率，就必须有一套完整系统的教材。我们通过多年的教学研究，借鉴了部分国内外优秀的教材，整合出一套适合自己学生的并且有难度梯度的教材，全面涵盖词汇、语法、听说读写等科目。这套教材是保证学生整体水平不断提高的关键。

总之，提高学生雅思成绩的关键是提高学生的综合英语水平，而英语水平的提高需要教师在教研学生、研究教法、研究教材同时关注学生学习过程中的细节，找出行之有效的应对策略，保证学生的不断进步。

参考文献：

[1]陈艳龙.中外合作办学背景下的雅思教学模式改革[J].新课程研究，2010（12）.

雅思英语学习篇8

随着人类社会信息传播活动日益频繁，信息传播环境日益开放，其已构成了人类社会一种不可或缺的生活背景和心理底色。“大众传播学”课程主要介绍大众传播媒介发展的历史脉络和产业结构，通过丰富而有趣的案例展现大众媒介对社会的深远影响，分析大众媒介各领域的经济特征并提出一些有启发性的建议，尤其对数字信息传播时代的大众传播图景变迁、格局变化、未来趋势进行分析探究，使学生把握大众传播媒介的本质和规律，准确捕捉大众传播的时代特征和发展趋势，并对大众媒介组织的经济特征和各种工作职位获得进一步的认识，从而为其将来的进一步学习与就业选择提供理论支持和信息支助。

2课程实践重难点及处理方法

2.1课程特点及教学目的的满足

本课程所使用的教材为国外原版引进，由全英文编写，对学生英语阅读能力要求较高，大量使用英语的课堂环境则要求学生英语听力、口语能力有较高标准，课后作业的完成则通常基于学生对英语写作技能的掌握。而与这些课程教学要求相矛盾的实际情况则在于教学对象英语基础较弱，程度较低。两者之间的差异如不协调好，学生上课将无法听懂、活动无法进行、作业无法完成，甚至造成对学生自信心的打击，从而使其丧失学习兴趣，最终无法完成教学任务。基于本课程教学重点及所面临的实际难点，要做到让学生想学，在教师启发下会学、学会，在授课过程中，教学内容的选择、教学环节的设计显得尤为重要。

2.2教学对象长期目标要求的满足

教学对象中相当一部分学生有出国意愿，并有考过雅思出国进修的计划，而作为使用中英文双语授课的专业课，除教授学生专业知识外，同时也担负着提升学生英语水平，助其通过雅思考试，及提前适应国外大学学习方法的重担，因此，在教学过程中应体现雅思技能训练及国际视野的开拓。虽然教学对象长期目标为通过雅思考试，进入国外大学学习，但专业课程中又不能过分强调雅思，或者完全成为英语语言课程，因此既要做到使针对雅思考试特点的活动贯穿课堂中，又不能使学生由于过分关注语言知识的学习，而忽略了专业知识的掌握。根据多年教学实践，在实际教学过程中，教师不提雅思考试，但时时将雅思考试各项技能的训练融入其中。如讲授过程中进行大量的paraphrase(改述)，帮助学生理解、学习英语单词；注意控制中英文使用比例，提高其英语听力能力；布置好课前预习、课后复习任务，课堂中让学生迅速在众多的课本内容中定位所讲重点或寻找所提问题的答案，从而提高其英语阅读技能；课堂上采取英文问答、小组讨论、转述要点、英文演讲等方式来进行英语口语训练；课后则要求学生完成相关习题，使其英语写作能力有所提升。简言之，在本课程的教学中，教师将大众传播领域相关专业知识作为英语学习的材料，让学生在日常专业课程中就能为参加雅思考试做准备，而不是完全依赖于此外的英语课程和雅思培训，使学生减轻负担和压力。

2.3教学内容的取舍

该课程所使用的教材TheDynamicsofMassCommunica-tion是由美国McGraw-Hill出版社出版，中国人民大学出版社引进的英文原版教材，对大众传播领域内容覆盖较广，知识点、数据等更新较为及时，同时对于思维能力的训练也较为实用，因此教学中应做到有效利用该教材内容。该教材涵盖面较广，但由于课堂时间有限，教师在教学过程中无法将所有内容都涵盖。其次，全英文的撰写使学生在阅读和理解过程中产生障碍。再者，由于该教材由美国出版，书中大量使用来自美国的机构、事件、人物作为案例，具有较强的当地特色，因此容易造成学生对一些理论和知识点的理解困难。因此，在安排课堂活动时，教师通常根据学生特点和教学目标的需要对教学内容进行适当增减，而不是对教材内容照单全收，做到因材施教和因时施教。对教学内容中的重难点，使用中国本地的案例，或增加英国、澳大利亚等国的相关实例，令学生一方面增强对知识点的理解，提高学习的兴趣，同时拓宽学生的国际视野。

3启示

综合“大众传播学”双语教学的特点及重难点，在教学过程中，教师应特别注意使用合适的教学方法和教学组织形式。建议通过导入、总体介绍、事例列举、分组讨论、自我归纳总结、课堂游戏竞赛等组织形式，调动学生的积极性，增加学习的乐趣，做到寓教于乐，让学生在轻松的环境中习得枯燥的理论知识。用启发学生对知识点进行自我归纳的方式，取代传统的满堂灌的形式，做到以学生为中心，使学生除了掌握知识外，更能掌握学习方法，为他们今后的学习打下基础。在教学环境方面，建议以多媒体教学为载体，通过教科书、图片、幻灯片等视觉媒体，用口头语言作为听觉媒体，使用视频片段等作为视听觉媒体，从而达到学生各种感官的同时调动，使课堂更加活跃，学生学习更加有意义。