狐假虎威续编故事范文

狐假虎威续编故事篇1

森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎。以下是为大家整理的狐假虎威教学案例借鉴资料，提供参考，欢迎你的阅读。

狐假虎威教学案例借鉴一

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。分角色朗读，尝试表演。

二、过程与方法：

1、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

2、以读为主，在读中体会故事中人物的内心。

3、抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。

三、情感、态度与价值观:

了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

三、教学重点和难点：重点：识字、写字，认识一个多音字。难点：能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

教具准备：挂图，动物头饰

教学过程

一、揭示课题，谈话导入。

1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

师出谜语：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。

问：“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)

问：可以用哪些词语形容狐狸和老虎?

狐狸：狡猾、机智。老虎：凶猛、威风，被称为“百兽”。

2、让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，

“狐假虎威”的“假”是什么意思?

(生读最后一个自然段)(“借用，利用”的意思。)

3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风)

师问：狐狸为什么要借老虎的威风?它是怎么借到的?结果怎样?

二、诵读课文并学习生字词。

师问：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语。联系上下

文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就

要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗?

(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”

是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

(2)出示生字组成的词语：威风胆子吓跑寻找爪子借着骨碌违抗窜过一趟狡猾百兽

生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。

(3)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

3、读通课文。

(1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

(4)小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了!

4、再读课文。

1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

(2)采用多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

(4)小结。

四、总结延伸。

1、同学们，课文读到这里，你知道了什么?又产生了哪些新问题?

2、你打算怎样去解决这些新问题呢?

3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

狐假虎威教学案例借鉴二

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、会复述课文。

教学准备：

教学挂图、老虎、狐狸的头饰。

教学过程：

一、故事引入课题

师：在茂密的森林里，一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(出示插图一)

想一想，狐狸会被老虎吃了吗?(指名说)

书上是怎样写的，请小朋友读读课文2—5小节。(生自由读2—5小节)

二、学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)

(1)第一次说了什么?(卡片出示：你敢吃我?)

①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

谁来学着狐狸说一说?(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示：为什么不敢?)

谁能一边说一边做动作?(指名表演)

③老虎一愣，说明什么?(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读)(男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说?(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

有几句话?最后一句是什么标点?(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了……)

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时，老虎心里在想些什么?

它相信狐狸的话吗?(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

三、学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读?(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)

8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?

9、第八小节怎样读?(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。)

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(果然不出我所料)

四、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的?(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景：威风凛凛的老虎图)齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

五、总结全文

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么?想对老虎说什么?

六、作业：

1、选用黑板上的成语造句。

2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

狐假虎威教学案例借鉴三

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

重点、难点：

1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

教具准备：

头饰、生字卡片、课件

教师活动过程学生活动过程

一、检查复习

出示生词卡片认读生词卡片

二、导入新课

1、(课件展示狐狸、老虎的图片)。质疑：它们是谁?你对它们有什么印象?1、自由发言

2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。

3、板书课题。2、齐读课题

三、精读训练。

1、学习第一自然段

(1)指名读。你听明白了什么?1、汇报听后的收获

(2)理解“窜”字的意思。2、讨论交流

(3)课件出示图画。

(4)指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张?大家读一读，看谁能让大家感到紧张?3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢?

2、学习2—5自然段

(1)理解“骨碌一转”1、学生上台做动作

(2)质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，

说明了什么?

(3)理解：扯着嗓子

(4)指导朗读2、尝试读

(5)师做“一愣”的动作，3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。

(6)质疑：老虎为什么一愣?4、联系生活实际，陈述原因。

(7)(课件展示图画)师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢?

(8)指导朗读5、加上动作朗读，

6、指名上台读。

(9)师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

3、学习6—8自然段

(1)这时，你是狐狸，你会怎么做?1、自由发言、交流，加动作朗读。

(2)指导朗读第6自然段。

(3)师：走吧!我们到森林里地看看!2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。

(4)理解神气活现、摇头摆尾的意思。

(5)问狐狸，你什么要这样做?

4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子

(6)理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读

(7)问老虎：你东张西望些什么?7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演

(8)问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想?

(9)理解“纳闷”一词的意思

(10)你们为什么跑?你们怕谁?

(11)师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

(12)指导朗读6、尝试读

7、齐读

4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思

四、师生共同总结

质疑：你喜欢这只狐狸吗?为什么?讨论、交流

狐假虎威续编故事篇2

阅读教学中加强学生口语表达训练的策略 邳州市八路镇中心小学 吴荣刚 口语交际能力是现代公民的必备能力。《全日制九年义务教育语文课程标准》中明文规定“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语能力。”语文教学“应培养学生倾听表达和应对的能力。”但当前阅读教学普遍重视学生“听、读”能力的训练，而对“说、写”尤其是“说”的训练力度不够。我在教学中采取如下办法来加强口语表达能力的训练。 一、巧用插图，训练口语 小语教材绝大部分课文都配上生动形象的插图。这些插图一方面体现了小学生以形象思维为主的特点，另一方面体现了编者一定的编排目的，如有的是突出教学的重点难点，有的是体现了文章的主题思想等等。教师应善于利用这些插图，来巧妙设计口语训练。 苏教版小语第十二册《和他的大黑骡子》有一幅大黑骡子的插图。教学完课文后我映示这幅插图，随着低缓音乐说道：“岁月流逝，红军那段艰苦的长征经历已写进了历史，但大黑骡子的身影深深地刻在了的记忆里，当他再次看到这幅照片时，不禁心潮澎湃，他想对大黑骡子说些什么？”学生进入情境后，有的学生说：“大黑骡子呀，在长征途中吃了不少苦，我感激你，可是，当我看到战士们一个个因饥饿而倒下时，我……唉，我对不起你，请你原谅我，好吗？”有的学生说：“大黑骡子，当年过草地时，你每天背上都背满了货物和器材，救灾要驮伤病员，有时你连一点儿料都吃不上。但是你总是不知疲倦，任劳任怨。可是后来断粮了，我不能眼睁睁地看着战士们一个个因饥饿而倒下啊，所以我才……大黑骡子呀，你能原谅我吗？”此时的学生与在思想感情上产生了共鸣。 二、根据想象，训练口语 课文中关键的字词在理解文章的内容和人物的思想感情上，往往起到牵一发而动全身的作用。教学中，教师要善于抓住这些重点词语对学生进行口语训练。 人教版小语第十二册《穷人》中有这样一句话：“我们总能“熬”过去的。”教学时，我围绕“熬”字设计这样的口语训练：什么样的生活才叫“熬”？桑娜一家九口人是怎样“熬”的？通过想像，有个学生装这样描绘：“一连九天，渔夫都没有打到一条鱼。又是一个令桑娜心惊肉跳的深夜，渔夫终于带回来了一点惊喜-----几条小得可怜的小鱼，桑娜非常高兴。第二天，桑娜煮了一大锅鲜美可口的鱼汤。开饭了，桑娜把两条大一点的鱼盛给了自己的孩子，而他们夫妻俩只是喝了一点清汤……”这样，既使学生理解了“熬”字所含的桑娜夫妻俩的美好品质，同时还训练了口语表达。 三、续编故事，训练口语 故事最能激起学生的兴趣，而让学生根据课文内容续编故事，不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地训练学生的口语表达。 在教学《狐假虎威》时，我引导学生思考：老虎知道自己上了狐狸的当，心里很恼火。几天后，老虎又碰上了狐狸，结果会怎么样？这一下学生的思维活跃起来，有个学生说：“狐狸看到老虎后赶紧躺在地上，口吐白沫，一边打滚一边哀求老虎：“痛死我了，老虎先生，我误吃了老鼠药，我实在受不住了，请你吃了我吧。”老虎一听，便高兴地说：“上次我上了你的当，这次你想毒死我，我才不上你的当呢，你等死吧！”说完老虎高兴地走了，狐狸一骨碌爬起来跑了。”可见，学生的创造力是不可估量的。 四、换位思考，训练口语 在教学一些故事性较强的课文时，教师如果只是空洞地说教，往往收效不大，如果让学生换位思考，不但能激发学生“说”的极大兴趣，而且使学生受到深刻的教育。 例如，在教学《乌鸦喝水》时，我引导学生思考：如果你就是这中只聪明的小乌鸦，你还会想出什么办法来？学生积极动脑，想出许多办法。有的说用管子吸，有的说把瓶子弄倒让水流出来再喝等等，迸射出创新的火花。

狐假虎威续编故事篇3

借光由来已久，中国自古有很多诡智谋略与之有关，比如狐假虎威、攀龙附凤、借刀杀人、拉大旗作虎皮等等。我们略加留意就会发现，传统上对借光术评价不高，为君子不齿。诚然，小人惯会沾光行骗，欺世盗名，狗仗人势，但这并非借光本身的错误。只要动机纯正，借助各种外力提高自己的知名度和办事效果，是被社会承认的方式之一。我们不可妄加指责，斥其一无是处。很多人都有一个误区，似乎一提借光便是借某人的势力，其实这是片面的误解。借权贵名流为自己所用，只是借光的常见形式，实际上凡是能让我们为人做事增光添彩的人、物、事、情，都是借光的范围，比如祖宗、衣服、籍贯、才智、言论等等，不一而足。1．"狐假虎威"新解狐狸是很聪明的动物，由于他没有力气，个子矮小，因此处境不利。在森林中，狐狸得不到尊敬，没人真正把他放在眼里。为了克服这一点，对于狐狸来说，其中的一个办法就是说服老虎与他做朋友。通过与力大无比、令人畏敬的老虎密切交往，狐狸可以伴随老虎左右在丛林中四处行走，而且享受给予老虎的同样的提心吊胆的尊敬。即使老虎不在狐狸身边，得知狐狸与老虎交往甚密，也足以保证狐狸在旷野中得以生存。假如一只狐狸不能够与老虎交朋友，那么这只狐狸就应该制造一种跟老虎密切交往的假象，小心翼翼地跟在老虎的后边，与此同时，大吹大擂他们之间有着笃深的友谊，这样做，他便制造一种印象，即他的安危得到老虎极大的关注。狐狸这种做法，便是典型的借光。这个狐假虎威的中国古代智谋，原指狐狸仗着老虎的威风吓唬别的野兽。一般指仗着别人的威力欺压人。从谋略学的角度看，指阴谋家借助外力增长自己的势力威风，达到欺压战胜对手的目的。狐假虎威之谋，在世人眼中似乎不算奸诈，主要有狡猾之感，放更有必要研究。这种诡计与常说的"狗仗人势"、"拉大旗作虎皮"、"扶天子以令诸侯"。"借刀杀人"很接近。那么，在现实生活中，什么东西是可以"借光"的"老虎"呢？下面略举主要类型与读者："老虎"是一位强大而有权有势者，他与你抱有同样的梦想，而且愿意帮助你的事业。"老虎"可能是一位有权有势者，为了双方共同的利益，情愿伸出手来，助你一臂之力。与此相似，你是否注意到许许多多的小鸟在大水牛的背上，它们吃掉水牛背上的虱子和蚊子，让水牛免遭虱蚊噬咬之苦，而水牛则为小鸟提供栖身之处和保护。"老虎"也许是一个组织或者协会，它的梦想和观点与你的一模一样。通过跟别人携手合作，同心协力，你能够制造出这样一种必不可少的情形，即老虎就在你跟前。"老虎"兴许是你的一种政治关系。通过支持适当的候选人，你可以创造出一位有权有势的伙伴。正因为这个原因，富人常常慷慨解囊，捐出大笔大笔金钱，以便获得供他们"玩赏的老虎。"⑤"老虎"或许是你的职位或者工作头衔。孤家寡人常常势单力薄，微不足道。然而，如果你为一位能够呼风唤雨、有权有势的雇主工作，你就不再仅仅是一位无能为力的孤家寡人了。在政府中服务的人们深谙这一观念。当你代表一个州或者联邦政府出访一个国家，你所受到的礼遇同你作为一个平民赴国外旅行所受到的礼遇则通然不同。通过与政府的关系，你自动使自己获得了权力。一位大名鼎鼎、炙手可热的大公司总经理无论到什么地方都会获得特殊的礼遇，因为他的权力遍及他的整个公司的资源。③"老虎"也许是你的才智，或者是你的工作。假使艾萨克·斯特思从来没有拉过小提琴，那么他永远也不会成为我们今天所认识的艾萨克·斯特恩。通过精通这种乐器的本领，艾萨克·斯特恩成为举世闻名的人物。由于同样的原因，不管你从事哪种专业，你的工作都能成为你的"老虎"。由此可见，"老虎"并非仅仅指的是达官贵人，社会名流，这是值得给予重视的一点。生活中的"老虎"当然不仅限于以上六种，我们应该时刻注意那些能让我们提高声誉和形象的人物及事情。2．多和名人发生关系在现代社会，借力这种手段已被政治、经济、文化以及外交等领域广泛运用，而且大有日趋扩展之势。对于人际交往，它不失为一种提高自身形象，扩大自己影响的策略和技巧。你可以巧借名人，如谈话中常出现一些身份最高的人的名字，你在别人眼里就不同寻常；巧借名地，如对有地位有身份的人常去的地方，你不要不好意思表白，这也可以作为提高你的身份的能力的资本；巧借名言，如请社会名流为你题个词，请专家教授为你写的书作个序，请明星为你签个名，等等。这些做法虽然有沽名钓誉之嫌，其实这是东方人"不为天下先"的眼光，不算报公道。被社会承认，是人的正当追求，对社会进步也有积极意义，而借助名人提高自己的社会知名度，就是被社会所承认的方式之一。名记者吴小莉之所以成名的原因，与她善于走在领袖身边有直接的关系。许多人都记得，98年3月19日，在"两会"期间的记者招待会上，朱熔基总理首开先河地点到了吴小莉的名字："你们照顾一下凤凰卫视台的吴小莉小姐好不好，我非常喜欢她的广播。""两会"期间的轶事，使吴小莉顿时成为传媒界引人注目的明星，也是她的提问，使朱总理留下了激昂的宣言："不管前面是地雷阵还是万丈深渊，我都会勇往直前、义无反顾、鞠躬尽瘁、死而后已。"随着吴小莉知名度的提高，吴小莉主持的节目（小莉看时事）也成为凤凰卫视台的名牌节目。内地的传媒朋友对小莉说："在中国电视圈里，只有文艺类主持人容易成名，很少新闻类主持人成为明星，你算是特例。"中央电视台的一位朋友也笑说："小莉，你不知道你对中国内地电视新闻从业人员的冲击有多大，许多人加快了语速，剪短了头发。"1998年年底，吴小莉和其他传媒界朋友一起采访领袖双边会。在吉隆坡她又一次成为传媒的宠儿，因为主席也点了吴小莉的名。11月15日，当步入会场，听说有香港媒体时，一眼就看见了她，笑说："吴小莉，吴小莉，现在成了有名人物了。"吴小莉激动地说："谢谢主席！"一个有声望的人即使是平淡的一个"字"给了你，要比一千个普通人长篇大论地给予的赞辞更有威力。翻开历史，古往今来的成功者，谁也不是一生下来就大名鼎鼎，一出山就风光耀眼，一呼百应。他们大多总是先隐蔽在某些大人物的后面，借他的面子来笼络各路豪杰，借他的声望来壮大自己的声势，一旦时机成熟，或者另起炉灶，或者踩着别人的肩膀往上爬，或者反客为主，把别人吃掉。在做到这一步之前，先把自己的狐狸尾巴藏起来，拉一面大旗作虎皮。最为典型的是三国曹操。曹操挟天子而令诸侯，东征西伐，很是威风。开口"吾今奉诏讨汝"！闭口"孤近承帝命，奉诏伐罪"。于军阀混战中大大占了道义上的便宜。不管具体动机如何，拉大旗拉的就是声望和面子。秦末农民起义，项梁不惜找到楚怀王的一个孙子，推为楚王，便是想借楚怀王的影响吸引百姓，因为这些人的影响比一般人要大得多，而且也差不多都有了明确的形象定位，顺手拈来是件事半功倍的事儿。拉大旗做虎皮，在各行各业都起着不寻常的作用。做生意则更要找名人，像美国著名影星克拉克·盖博在电影中脱掉衬衫，身子，就这么一个镜头，竟使得美国贴身内衣的销售量急剧下降。而英国王妃戴安娜带头穿平底鞋，英国市场上的高跟鞋就无人问津了……这些都是名人效应，有意识地利用，就是借名效应。3．快速成功秘诀：专检高技儿攀许多人都崇尚名人，对名人的话俯首恭听，唯命是从。因此，生意场上若能使自己的商品与某个名人挂上钩，销路自然大开。北京北海公园琼岛北面有家名叫仿膳饭店的老饭庄，已有数十年历史。虽然这里的饭菜全是仿照清朝宫廷菜点的方法烹制，但生意一直很淡。后来他们通过调查，发现外国游客大都对皇帝的起居饮食怀有浓厚兴趣，于是决定以"皇帝吃过的饭菜"作为仿膳的特色，大张旗鼓进行宣传。他们搜集了许多关于宫廷菜点的传说和有关的轶事，编成故事，让服务员背下来，在点菜、上菜时根据不同顾客，不同场合加以介绍，生意一下子变得兴盛起来。一次，美国华盛顿黑人市长在这里举行答谢宴会，席间服务员端上一盘点心，彬彬有礼地介绍说："慈喜太后夜里梦见吃肉末烧饼，第二天早上碰巧厨师为她准备的正是肉末烧饼，她高兴极了，认为这正是心想事成、吉祥如意的象征。今天各位吃的就是当年慈喜太后"梦寐以求"的肉末烧饼，愿大家今后事事如意，步步吉祥、…"一席话把美国客人逗乐了。华盛顿市长高兴地敬了服务员一杯酒，说："下次来北京，愿再来你们这里做客！"许多商业广告喜欢用名人而不惜重金，实际上也是借力的应用。有头有脸的人都喜欢用的东西，普通人心理上容易认同："我和xx用的同一个品牌的"。同样是消费，多一层攀龙附风的光环，自然很多人愿意借这个光。美国一家公司所生产的天然花粉食品"保灵蜜"销路不畅，经理绞尽脑汁，如何才能激起消费者对"保灵蜜"的需求热情呢？如何使消费者相信"保灵蜜"对身体大有益处呢？广告宣传，未必奏效，大家见得多了。正当一筹莫展的情况下，该公司负责公共关系的一位工作人员带来喜讯：美国总统里根长期吃此食品。原来，这位公关小姐非常善于结交社会名人，常常从一些名流那里得到一些非常有价值的信息。这一次她从里根总统女儿那里听到了对本企业十分有利的谈话。据里根的女儿说："20多年来，我们家冰箱里的花粉从未间断过，父亲喜欢在每天下午4时吃一次天然花粉食品，长期如此。"后来，该公司公关部的另一位工作人员，又从里根总统的助理那里得来信息，里根总统在健身壮体方面有自己的秘决，那就是：吃花粉，多运动，睡眠足。这家公司在得到上述信息并征得里根总统同意后，马上发动了一个全方位的宣传攻势，让全美国都知道，美国历史上年纪最大的总统之所以体格健壮，精力充沛，是因为常服天然花粉的结果。于是"保灵蜜"风行美国市场。攀龙附风之心大部分世人都有，谁不希望有个声名显赫的朋友：一个明星，或者随便什么大人物？如果能跻身于他们的行列，自己也便沾上了荣耀，在别人眼里也就身价大增了。有位阿拉伯人名叫艾布杜，本来穷困潦倒，身无分文，就是使用了这种手段，广求于天下，不但求来许多名人作朋友，还为自己求来了百万家财。其实，他致富的法宝说来简单有趣。他的签名簿里贴有许多世界名人的照片，再模仿名人的亲笔字，签写在照片底下，艾布杜便带着这几本签名簿浪迹环宇，登门造访工商巨子和好名的富翁。"我是因仰慕您而千里迢迢从沙漠阿拉伯前来拜访您的，请您贴一张玉照在这本（世界名人录）上，再请您签上大名，我们会加上简介，等它出版后，我会立即寄赠一册……"又由于这些人有的是钱，又喜欢摆阔，一想到能跟世界名人排名在一起，便感到无限风光，这样一来，他们就毫不吝惜付给艾布杜一笔为数可观的金钱。每本签名薄的出版成本不过是一两美元。而富人所给的报酬，却往往超过上千美金。艾布杜整整花了6年的时间，旅行％个国家，提供给他照片与签名的共有2万多人。给他的酬劳最多的2万美元，最少的也有50美元，总计收入大

约500万美元。4．借"贵人"打个背景光清政府的官场中历来靠后台，走后门，求人写推荐信。军机大臣左宗棠从来不给人写推荐信，他说：一个人只要有本事，自会有人用他。"左宗棠有个知己好友的儿子，名叫黄兰阶，在福建候补知县多年也没候到实缺。他见别人都有大官写推荐信，想到父亲生前与左宗棠很要好，就跑到北京来找左宗棠。左宗棠见了故人之子，十分客气，但当黄兰阶一提出想让他写推荐信给福建总督时，登时就变了脸，几句话就将黄兰阶打发走了。黄兰阶又气又恨，离开左相府，就闲踱到琉璃厂看书画散心。忽然，他见到一个小店老板学写左宗棠字体，十分逼真，心中一动，想出一条妙计。他让店主写柄扇子，落了款，得意洋洋地摇回福州。这天，是参见总督的日子，黄兰阶手摇纸张扇，径直走到总督堂上，总督见了很奇怪，问："外面很热吗？都立秋了，老兄还拿扇子摇个不停。"黄兰阶把扇子一晃："不瞒大帅说，外边天气并不太热，只是我这柄扇是我此次进京，左宗棠大人亲送的，所以舍不得放手。"总督吃了一惊，心想：我以为这姓黄的没有后台，所以候补几年也没任命他实缺，不想他却有这么个大后台。左宗棠天天跟皇上见面，他若恨我，只消在皇上面前说个一句半句，我可就吃不住了。总督要过黄兰阶扇子仔细察看，确系左宗棠笔迹，一点不差。他将扇子还与黄兰阶，闷闷不乐地回到后堂，找到师爷商议此事，第二天就给黄兰阶挂牌任了知县。黄兰阶不几年就升到四品道台。总督一次进京，见了左宗棠，讨好地说："宗棠大人故友之子黄兰阶，如今在敝省当了道台了。"左宗棠笑道："是嘛！那次他来找我，我就对他说："只要有本事，自有识货人。"老兄就很识人才嘛！"黄兰阶能够官拜道台，是以左宗棠这个大贵人为背景，让总督这个小贵人给他升了官，实在是棋高一着的鬼点子。当然，欺世盗名，瞒天过海，是应该遭受谴责的，清政府的官场腐败也令人惊诧而痛恨。单从借力的角度，为自己寻求一些责人作为背景，从而使自己尽快得到提拨，英雄有用武之地，却是很值得研究。现结合现代社会的特点，给诸位提供五项具体可行的建议：①找寻贵人。是指在层级组织中职位比你高且能帮助你晋升的人。有时你得费心地去分辨谁具有这种能力。你或许以为，你的晋升机率取决于顶头上司对你的评语好坏，这观念或许是正确的。但是更高的管理阶层可能觉得你的顶头上司已到达不胜任阶层，因而可能不在乎他的推荐和好恶。所以，不要太肤浅，仔细深入观察，你将能找到能帮助你晋升的贵人。②激励贵人。不激励贵人等于没有贵人。值得注意的是，在层级组织里，贵人帮助你往上晋升后他有什么好处，如果他不帮助你晋升，他有什么损失。③以退为进。康庄大道永远是最好的途径。试想你正置身于游泳池内，你努力地往高处的跳水板爬，可是当你爬到半途时，前面一名也想跳水的人挡住了你的去路。那人爬到一半便已失去勇气，双眼紧闭，死命地抓住栏杆，既不会掉下来，也不再向上爬，而你就是无法超越他，这时，站在跳水板上的朋友虽然拼命为你呐喊加油，结果还是无济于事。同样地，在工作上的层级组织中，如果你的上一层职位被某一个不胜任者占住，那么你花再多力气或你的贵人再有心提拔你，也都将徒劳无功。为了到达跳水板顶端，你必须爬下那座被堵塞了的阶梯，横越到另一侧没有障碍的阶梯，然后再顺利地爬上顶端。同样地，在层级组织中，你必须离开档路人那条升迁管道，然后从另一个没有阻碍的管道往上晋升。如果那人仍有资格获得晋升，他便不算是挡路人，而你也不必躲开他。只要稍加忍耐多等一些时日，他将获得晋升，届时出现空缺，你的贵人便能立即提拔你。④争取多位贵人的提拔。"多位贵人的共同提拔，可产生乘数的提拔效果（指贵人人数乘以个别提拔效果）。"乘数效果的产生，系由于这些责人在他们的谈话里，不断地互相强化你的优点，因而使他们决心提拔你。假使你只有一个责人，你便得不到这种强化的效果。所以，拥有多位责人便能获得晋升的机会。5．折射来的光也能照明去世那年，蒋纬国的军衔是中将，这已是他当上中将的第14个年头。根据的规定，当了14年中将若还未晋升为上将，则应强制退役，军衔也随之取消；上将则是终身制。时任总统的蒋经国并不打算给蒋纬国晋衔，为此蒋纬国想了个办法。其实的丧事已经结束，宋美龄准备赴美国安居。临动身那天，蒋氏兄弟前往送行。蒋纬国特地提早赶到官邸，他一改往日穿西装的习惯，穿了一套军服，还配戴了全套勋章勋标，一进门就向宋美龄行军礼。以前，蒋府每年逢、宋美龄的生日，除夕吃团圆饭，端午节和中秋节，都要聚会，所有的人都穿便服。因此，宋美龄对蒋纬国的举动觉得奇怪。蒋纬国一本正经地回答道："因为再过不久，我就没有资格再穿军装了，所以今天给妈送行，特地让妈看看我穿军装的模样。"宋美龄追问道："为什么严蒋纬国就简单地说了一下，军中强制限龄退役的制度。宋美龄在大陆时，就不问军中之事，到了台湾更是不闻不问，限龄退役这种事，她还是第一次听说，于是问道："那何敬之（应钦）为什么可以继续穿？"蒋纬国说："那是上将，终身制。"宋美龄终于明白了。这时，蒋经国也到了。蒋纬国一见他，也站起来行了个军礼。蒋经国皱皱眉头道："在家里干什么来这一套？"蒋纬国还未回答，来美龄已经开腔了："纬国做军人还可以吗？"蒋经国不知前面已有文章，随口说："他本来就是军人，干得很出色呀！"宋美龄问道："既然他干军人很出色，为什么要办报请退役手续？"蒋经国这才知道是为这门子事，只好说："纬国中将期龄到了，不过我马上准备交代给他办升上将的事体。"就这样，蒋纬国总算从中将升为上将。蒋纬国升为上将所借之"光"有直接的，比如他的身世，也有其他类型的"光"，如他的口才、衣服等等。具体地讲，一个人可借光的来源不一定是直射的，有些"光"虽令人觉得不那么明显，却也仍具威力，不可小瞧。下面略举凡例：①隔几辈的祖上也有光可借。中国人习惯续家谱，重出身，爱攀名人之后也重名人之后。刘备明明是个编席卖履的小贩，却攀了个皇族之后，被尊为是皇叔，诸葛亮和关、张、赵、马、黄等一批文武，就捧着这块招牌，居然三分天下。一般人有后无后，还是个人和家族的事，名人无后却成了国人的遗憾。不孝有三，无后为大。纪念故人也有三：故居、墓地、后人，后人为大。虽然后人不能尽续其先人的功德才智，但对世人来说，有一条血缘的根传下来，总比无声的遗物更惹人怀旧。人们尊其后，说到底还是等其人。这是一种纪念，一种传扬，要不怎么不去找出秦桧的几世孙呢？清朝乾隆年间有位叫秦大土的名土过岳坟，不由感叹道："人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。"可见前人与后人还是大有关系，名人之后更是关系重大。对越是功高德重为民族作出牺牲的逝者，人们就越尊重他们的后代，好像只有这样才能表达对他们的感激，赎回生者的遗憾。丈夫可得益于名妻。席慕蓉女士的丈夫刘海北先生所写的（家有名妻席慕蓉）一文，即在调侃的语气中表达了对身为女强人之妻的无限敬意和爱意，不妨摘几段以飨大众："有一件常常发生的事是给我做介绍的时候，介绍人为加深对方的印象，常在介绍完了我的姓名、职业、学历甚至生辰八字以后，再加上一句，"他就是名妻的先生"。日后可能没有几个人还记得我的名字，可是一定记得我的婚姻状况。那么，难道名妻没有带给我任何的方便吗？其实不然，让我再举两个例子供您参考。名妻的读者，大多是正在大专就读，或刚踏出校门进入社会担任某基层工作的青年们。记得有一次计划全家出游，名妻打电话到某饭店订房。订房小姐说那一天正值假期，房间都已订出去了。但是仍可以留下姓名，列入候补。当名妻一报上姓名，对方说："您随时来吧，一定有房间留给您。"真是痛快极了。"③要活用自己的籍贯。北洋政府时期前后有七个总统及执政首脑，他们中有六个是行伍出身，唯有徐世昌是无一兵一卒之文人。徐世昌以翰林起家，攀附袁世凯，投其所好，因缘际会，扶摇直上，最终跻身总统宝座。徐世昌，清咸丰五年九月（1856年10月）生于河南开封，城内的双龙巷是他出生地和少年时代活动的地方，算是他的第一个籍贯；据徐氏家谱考证，徐世昌的远祖明朝末年居住在浙江勤县，这是他的第二个籍贯；乾隆年间，徐家又从北京大兴移居天津。徐认为大兴是他的第三个籍贯，天津是他的第四个籍贯。别人也许会觉得有这么多籍贯是个麻烦，而徐世昌却利用这多处籍贯大作文章：他跟袁世凯论河南同乡，跟冯国璋、曹辊论直隶同乡、与钱能训、孙宝琦论浙江同乡。涉足社会，处处得到同乡的帮助。综上所述，借光的办法很多，光的来头也千奇百怪。我们应当多用心挖掘。有些人、物、事、情，乍看起来与你八杆子打不着，可只要动足脑筋，便会有文章可做。

狐假虎威续编故事篇4

《武松打虎》读书笔记1

《武松打虎》是我国著名长篇小说《水浒传》中的其中一段，写的是北宋末年以宋江为首的一百零八将中一员虎松的故事；《水浒传》的作者是元末明初的施耐庵，还有一种说法作者是施耐庵、罗贯中；《水浒传》是我国四大名著之一。

《武松打虎》讲的是武松在三碗不过冈酒店连喝了十八碗酒，不相信店家说的景阳冈有老虎的话，在傍晚独自过冈；武松走了一程，酒力发作，便躺在大石头上想睡一觉，忽然狂风四起，跟着从乱树后窜出一只老虎，它虎视眈眈、张大嘴巴咆哮着，武松翻身起来，老虎往上一扑，从半空中蹿了下来，武松一闪，闪到老虎背后，老虎把腰胯一掀，武松闪在一边，老虎大吼一声把尾巴倒竖起来一剪，武松又闪在一边；这一扑、一掀、一剪、老虎的劲已经泄了一半；这时武松双手抡起哨棒向老虎劈去，没打着老虎却打在树枝上，哨棒断成了两截，老虎又扑了过来，两只前爪搭在武松面前，武松丢掉哨棒，两只手就势掀住老虎的顶花皮，把它按在地上，用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢，老虎不断地扒地下面的泥土，还扒出了一个很深的土坑，武松就势把老虎按下土坑去，用左手掀住老虎的顶花皮，空出右手，抡起拳头使劲平生气力猛打，打的老虎七窍出血不能动弹，武松放了手，找回哨棒又打了一气，直到把老虎打死。武松为景阳冈的人除去了一害，被他们所崇拜。

读了《武松打虎》，我看出了武松是一个机智勇敢、武艺超群、性格倔强、酒量过人、胆量过人的人，也让我知道了老虎的凶猛、可怕。作者把武松打虎和老虎写得栩栩如生、活灵活现，形成了鲜明的对比；还用一系列动作来描述了武松打虎的全过程，让我们读的人如入山阴道上应接不暇、回味无穷；更让我觉得武松赤手空拳打死老虎在历史上真是一个伟大的奇迹。武松的这一壮举真是令人敬佩啊！

《武松打虎》读书笔记2

《武松打虎》主要讲了：武松在景阳冈下的一家酒店里开怀畅饮，不听店主的劝告，执意要过景阳冈。武松上了冈，看见了官府榜文，才知冈上真的有老虎，但他还是决定继续上冈，后来武松赤手空拳与猛虎搏斗，最后终于把老虎打死了。

读了这个故事，我觉得武松非常豪放、勇敢、机敏，再想想我自己民，遇到一只狗就会害怕，赶紧绕道行走。以后，我也要向武松学习，做个有勇有谋的孩子。

写这本书的施耐庵也值得我们敬佩，他在这本书里写到了一百零八位梁山好汉，个个性格鲜明，他把这些好汉们的英勇无畏、豪爽奔放的英雄性格表现得淋漓尽致。

读了这篇文章后，我非常敬佩武松。为什么呢？因为：

①：他很英勇，他赤手空拳把吊睛白额大老虎给硬生生的打死了。就像文中说两手就势抓住老虎头顶上的皮，按住虎头，武松用脚往老虎脸上，眼睛里乱踢。右手握着铁锤般的手，用最大的力气不停的打着虎头。直到把老虎打死。

②：他很敏捷，所谓的敏捷就是速度快。在故事中，武松先后躲过了老虎的一扑一掀一剪，把老虎的气性没了一半。

③：他很大方，武松在把老虎打死后，领到了赏钱，可是武松把刚刚给的赏钱全分给了大家。说明武松很大方，很勤俭。

可是，人都不是十全十美的，所以武松也有缺点，那就是-------马虎！！他打老虎的时候，想用哨棒把老虎打死，可打到枯树上了。

读了这篇文章，我知道了：武松只有勤学苦练，才能打死老虎。所以我们在学习上也要加油呀！！！

《武松打虎》读书笔记3

今天，我读了欣欣教育基金会赠给我校的一本课外书——施耐庵写的《水浒传》这篇小说的一小节《武松打虎》。

武松到三碗不过岗的酒店里喝了十八碗酒，武松付了钱转身要走时，店小二拦住武松说道：客官，冈上有一只大老虎，如果你去了它会把你吃了。武松不信，硬要往冈上走。

武松乗着酒兴走到冈子来，走不到半里多路看见一座已败落的山神庙，武松走到庙前，见这庙门口贴着一张印信榜文，读了印信榜文后武松才知道这景阳岗真的有一只大老虎。他准备转身回到酒店里去，心想：我回去时，店小二肯定会耻笑我，所以我要把老虎打死了才能回去，这样就不会被耻笑。

走了一阵，太阳便落下山了，武松的酒力发作，浑身焦热起来，便一手提着梢棒，一只手解开衣服，跌跌撞撞地往一片乱树林走，见一块光溜溜的大青石，便把梢棒放在一旁，躺在上面就要睡觉。忽然，发起一阵狂风，树叶乱飞，风过后，只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只睛白额的老虎来。

武松见了，叫声：呵呀！从青石上翻将下来，便拿起那条梢棒在手里，闪在青石边。那老虎又饥又渴，见了武松，急不可耐地把两只前爪在地上按一按，当我看到那老虎捉人只是一扑、一掀、一剪，气性先自没了一半，而武松对付这三招只是三次躲开，我觉得武松好聪明。

老虎吼了一声，转过身来，这时武松轮起梢棒，尽平生力气，猛地劈了下来，只听见咔嚓一声巨响，一颗枯树被折断，没打着老虎，梢棒去折成了两截。那老虎咆哮着，性发起来。这时，我真为武松担心，后来没想武松居然把老虎打死了，我真佩服武松。

我想向武松那样很勇敢，机智，我受到的启发是：我以前看到困难就害怕，很想躲，现在我要向武松那样勇敢、机智，在学习的方面上，也有困难的时候，就像一只拦路虎挡住了我在学习方面上的思考，所以我要向武松那样打败挡住我学习方面的拦路虎。

《武松打虎》读书笔记4

我很喜欢看《水浒》这本书，里面有许多英雄的故事，如：三打祝家庄，吴用智取生辰纲，宋江大破连环马可我最喜欢看武松打虎这个故事。

那天，武松想到清和县去找自己的哥哥武大，经过景阳冈的酒店，喝了三碗，店小儿让他不要喝了，武松不听，前后共喝了十二碗。直奔景阳冈，走着走着，忽然，一只吊睛白额的老虎跳了出来，直奔武松，说时迟，那时快，武松见老虎扑来，闪过一边，提起棒头打老虎，棒头断了，慢慢地，老虎的速度慢了下来，武松跳到老虎的身上，无论它怎样，武松提起大拳头只顾自己打，老虎的眼睛，鼻子，耳朵都流出血来

每次我看到这里就会想起《狐假虎威》这个成语故事，聪明的狐狸会动脑，借着老虎的威风，来保住自己的性命。老虎没想到会被弱小的狐狸欺骗。可在武松打虎这个故事中，老虎的命运更惨，死了。

狐狸会用自己的脑袋，欺骗老虎；武松会用自己的胆量打死老虎。可我呢？

别说是遇到老虎，想欺骗它，打死它，我就连一只螃蟹也不敢抓。妈妈教我抓螃蟹的方法，用大拇指和二指牢牢掐住螃蟹的背底，这时，螃蟹的大脚就咬不到你的，我不信，妈妈给我做了示范，我鼓起勇气，终于抓住了它。

但我觉得，胆大，聪明，可以用在平常生活上，更可以用在课堂上，平时上课举手回答问题时想举却又不敢，心里十分犹豫，胆子不够大，害怕说错，被同学笑，被老师批评。老师看出我的心理，让我回答，我的声音很轻，不能让大多数同学听见。课后老师跟我说，上课认真听讲，开动脑筋，回答问题多举手，回答错了也没关系的。

狐假虎威续编故事篇5

一、“诵”起来，让语文课堂荡漾着音韵美

音乐是一种最美好的语言。每个热爱生活的人，都会用音乐来渲染情绪。汉语具有音节悦耳响亮、声调铿锵、抑扬有致、易于押韵的特点。这使得中国语言文字本身就具有音乐因素。所以，汉语言文字是最适合吟诵的。“诵”起来，让语文课堂洋溢着音韵美。

散文家秦牧在《语林采英》中写道：“最讲究音乐美的文学作品，自然莫过于诗歌了。我们朗读优美的唐诗时，简直有一种参加音乐会一样的。”古代的辞曲原本就是拿来唱的。对中国古代的诗词歌赋的教学，要注重“诵”的落实，采取的方式可以是哼歌、打拍子吟诵、配乐朗诵等。在“诵”的过程中，教师应适当地指导学生认识诗词歌赋的结构、声调、韵律等，让学生充分感受它们的美感。

笔者听过戴建荣老师执教《静夜思》一诗。这堂语文课让人眼前一亮，感叹诗歌教学可以有如此的音韵美。戴建荣老师在课堂上带领着三年级的孩子吟唱起诗歌来。此情此景，让人仿佛穿越时空来到李白生活的时代，窗外、月下、江边、船上，呈现出别样的美。原来诗词歌赋拿来唱比拿来分析更能体现出它的价值。学生着实得到了美的熏陶。

当然，不仅是诗词歌赋的教学可以充满音韵美，现代文的教学也可以富有音韵美。许多精美的白话文，就语言的美感而言，也是具有鲜明的节奏感。《庐山的云雾》的第二、第三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点，在谋篇布局上很有美感。第二自然段描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。通过声情并茂的诵读，可以深入地体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”等着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快；最后用省略号含蓄地表明庐山云雾的瞬息万变。对这一段，可以通过多种形式的诵读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象的丰富。最后引导学生有节奏、有层次地品读第二、三自然段的语言，进一步感受其形象美和节奏美。

二、“绘”起来，让语文课堂充满绘画美

图画是最容易让学生获得美感享受的。直观的图画，往往能让学生产生审美联想。在课堂教学中，教师如果能注意利用绘图手段，让学生展开想象与联想，在图画中去感知抽象语言的美丽意境，他们就不会觉得学习语言文字是苦恼的，反而觉得一种享受。

《青海高原一株柳》一课，给人最直观的色彩就是“绿”。在教学过程中，如果让学生用“眼”、用“口”、用“心”、用“手”去“绘”这一“绿”，就不难理解“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上”的意思了。在头脑中“绘”上一幅画，学生会有身临其境般的体验。

《三亚落日》给孩子绘出了一幅五彩的画。教学时，应让孩子们拿起画笔进行审美体验，这样能为语文课堂添加色彩。在教学类似的课文时，教师不要忘记利用语言文字的色彩，让孩子受到美的熏陶。在《荷花》这一课的教学时，笔者画一幅美丽的荷花图，让学生欣赏并了解荷花是什么样子的。这样，让他们对荷花有一个初步的了解。如果只是简单地让他们从语言文字来理解，他们就比较茫然，特别是一些学习困难的学生。

三、“演”起来，让语文课堂展现情境美

语文教材中的故事、童话、小说等，都展现出鲜活的人物形象。无论是正面人物还是反面人物，都表现出作者鲜明的爱憎倾向，饱含着作者的情感。教学时，让学生充分理解这些人物形象，对他们审美观的形成有潜移默化的影响。

理解这些人物可以尝试“演”的方式。通过表演，直观地揭示人物的内心世界，剖析人物的性格特征，能引起学生思想情感的共鸣，使他们分清了美丑、善恶、真假，进而形成自己真、善、美的审美观念。

在《狐假虎威》一课的学习中，我让5位小朋友戴头饰分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景，其他的小朋友当导演。表演完后，我先采访“老虎”：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？再采访“小兔子”：你刚才看到狐狸害怕吗？那你为什么跑？你真正害怕的是谁？学生在表演和评价的过程中，对重点词语的理解更加透彻，减少了教师的赘述，体现了课堂的趣味性、灵活性和自主性。教师采访的环节让学生很清楚地看到狐狸的狡猾，进一步深刻理解狐狸借老虎威风吓跑百兽的内容，同时也懂得了成语“狐假虎威”的寓意：比喻依仗别人的势力欺压人。

《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧的剧本，学完课文后笔者让学生通过排演课本剧，加深体会。表演时，让学生选择一个自己最喜欢的角色，认真朗读人物的台词，体验人物的内心活动，揣摩人物的动作表情后，上台表演。这样，通过表演，让学生再次认识到公仪休是一个清正廉明、坚持原则、聪明机智的人。

课堂实践证明，在教学中适当辅以表演，有利于消除学生的心理疲劳，激起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。

四、“思”起来，让语文课堂富有创造美

叶圣陶先生说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”想象是把记忆表象经过加工改造而成新形象的心理活动过程。文学作品是以语言来创造形象的，具有间接性的特点。为此，在教学中，必须完成“转换”“补充”等再创造过程，把文字符号转换成多姿多彩的立体画面，把作者没有直接说明的意思补充完整，这样才能领会其中蕴含的言外之意、弦外之音。

填补课文空白、续写课文、改编课文等“思”的创作，除了能帮助学生理解原文外，还能激发他们的创造性思维，让语文课堂富有创造美。

寓言故事《狼和小羊》的结局没有说明可怜的小羊最后命运如何，我们可以利用这一艺术空白，诱发学生的想象力，续写之后可能发生的事情。可设计这样的教学环节：首先让学生读课文最后一句话：“狼说着就往小羊身上扑去。”然后利用多媒体播放狼向小羊扑去时的动画，让学生充分感受狼的凶狠，小羊的弱小、无助，为可怜的小羊被狼吃掉而痛惜；接着，提出如下问题：“小羊最后被狼吃掉了吗？如果没有，小羊是怎样获救的呢？”引导学生发挥想象和创新思维，想出解救小羊的办法；最后在学生充分说出办法的基础上，以“小羊获救”为题，写一段话。

《你应该感到骄傲才对》一课，讲的是小骆驼因为自己长着高高的驼峰、长长的睫毛和大大的蹄子而很不高兴，后来妈妈带他到沙漠里旅行，他才知道自己身体这些部位的作用。笔者设计了这样的练习：沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又到河边去照镜子，遇上了曾经说骆驼难看的小红马，会发生什么样的事？请你续写故事。

语文课堂中还有很多的方法，让学生在“动”中接受审美育。“动”起来，可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受，从而有利于调动学生学习的积极性，提高教学质量。语文课上的美育应避免静态灌输、说教，尽量让学生作为主体在动态中受到美的熏陶，增强审美意识，提高审美水平。

狐假虎威续编故事篇6

一、创设情景，激发学生创新思维的兴趣

启发和激励学生浓厚的兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，是培养创造性思维的前提，因此，教师在教学中可根据教材内容，通过语言描述、提问、绘画、多媒体等方法，创设特定的情境，激发学生的创新意识。如：我在教学《鸟岛》这篇课文时创设了如下情境，多媒体播放鸟岛的景象：蔚蓝的天空，清澈的湖水，一群美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡，各种各样的鸟儿有的迎风翱翔，有的在湖面上追逐嬉戏，还有的在专心筑窝，同学们看到如此美丽的画面，一下子情绪高涨，兴趣盎然。我乘机问道：你们想了解这个地方吗?随着一声：想，同学们已自己打开书津津有味地读起了课文，并随着读从中识记了字、词，品读了词名，从中体验情感，这样我通过美丽的画面和饱含感情的语言引入情境，激发了学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望，使学生带着愉快和强烈的求知心境把要学的知识自己去发现和创造出来，实现了“再创造”。

二、鼓励质疑。保护学生的好奇心和求知欲

质疑是开启创新大门的金钥匙，是探求知识的开始，好奇、质疑是儿童的天性，是孕育未知世界的摇篮。因此，教师要鼓励学生大胆质疑，对学生强力的好奇心和求知欲要注意保护，并以学生的质疑为突破口，妥善地解决他们心中的疑问，这样才能使学生的创新能力得以发展和提高。如：我在教学词语“艰苦卓绝”是，有一个学生突然站起来问：“老师，‘艰苦卓绝’中‘艰苦’的‘艰’还可以写成‘坚持’的‘坚’。当时，我被该生提出的问题怔住了，无法马上回答。但我对他的质疑给予了肯定和鼓励，答应老师查了资料再告诉他。对于二年级的学生敢于站起来向老师质疑，其实是他“灵感”和“智慧火花”的一现，我们教师一定要善于捕捉这具有创新思维的火花，鼓励学生勇于质疑，善于质疑的探求精神，并要注意保护，创新能力就能提高。

三、激发求异，培养学生的多向性思维

多向性思维是创造性思维的重要成分，是培养创新能力的重要途径，因此，我们在教学中多向学生提供机会，为此在教学时。可允许学生自由想象，互相争辩，这样，才能发展其创造性思维，如：我在教学《狐假虎威》时，设计了这样的环节，让学生当小裁判，自由发表自己对狐狸的看法，同学们纷纷举手发言，有的说：“我觉得狐狸太坏，花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉，今天又骗了“森林之王”老虎。可马上有同学说：“不对，我觉得狐狸很聪明，乌鸦和老虎是因为不动脑筋，才被骗的”。显然后一方的同学开动了脑筋，提出了与别人不同的见解。也是一种求异思维的精神。

四、启发想象，培养学生的创新精神

想象是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力。因此，教师在教学中要充分挖掘教材，根据教学内容设计一些续编故事，补充空白，根据故事内容演一演，自编课本剧，我是小导游等，积极主动引导学生展开丰富的想象，对培养学生的创新精神有很大的作用。如：我在教学《真想变成大大的荷叶》时，我指着图说：小朋友们看，可爱的小池塘里长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶就像大伞，小鱼来了，在荷叶下嬉戏；雨滴来了，在荷叶上唱歌跳舞，除了他们，还有谁来了?请用“――来了，在荷叶――”的句式说一说。通过我的启发，让学生再次放飞想象的翅膀，想想各种小动物或自然事物与荷叶一起活动，有的说：小虾来了，在荷叶下游玩；有的说：蜻蜓来了，在荷叶上跳舞；……这样，学生在轻松愉快的氛围中练习了说话，又培养了创新精神。

总之，在日常教学中，只要我能做有心人，充分发挥语文学科的优势、给学生提供创新的机会，激发学生创新思维的兴趣，启迪保护他们的好奇心和求知欲，培养学生多向思维和创新精神，小学生的创新能力就会得到培养和提高。

狐假虎威续编故事篇7

关键词：新课改；有效策略；思维；语文素养

现代教育学认为，要实现学生的主体发展，必须充分调动学生的积极性、主动性，让学生积极主动地参与学习的全过程.学生是学习的主人，是发展的主人，其主体的作用，在教学过程中不容忽视.因此，教师要转变观念，优化课堂教学过程，充分发挥学生在学习中的主体作用，注重激发学生的学习兴趣，让学生掌握正确的学习方法，培养学生的思维能力和应用意识，才能促进学生的可持续发展。

一、激发学生的探究意识

小学生好奇心比较重，所以在小学语文课堂开展教学留白的时候，其实就是给学生留下了充分探究问题的时间与空间，有利于激发学生探究问题的能动性。但是，小学语文教师还必须了解，小学生受挫折的能力有限，抗打击的能力较弱，所以在留白的问题上一定要控制好问题的难度和探究问题的密度。问题太难就会挫伤学生学习的积极性，让他们失去探究问题的信心，那么他们就不会去主动地探究问题了，一节课下来学生会感觉到非常得累，那么也对以后的教学埋下了隐患。如果问题太简单吧，学生就容易失去探究的欲望，这么简单的问题，他们就不愿意去思考了，这也会影响到课堂教学的效果。为此，在小学语文课堂开展教学留白的时候，一定要结合教学内容，充分的分析学情，把握好问题设计的度，做到难易程度适中，这样收到的效果就会大大增加。同时，如果教师留白的问题过多，学生就会花费大量的时间用以应付教师的的问题，精神过度紧张，很容易出现学习疲劳，不利于学生参与学习活动；反之提问过少，学生没有学习方式的变动，不利于学习情绪的调动和师生间的交流互动，也不利于学习。鉴于此，教师一定在课堂留白中把握好问题的难度和密度。如在学习《木兰从军》的文章时，教师就可以这样设计问题，让学生去思考与探究。花木兰代父从军的原因是什么？花木兰是男的还是女的？她的哪些精神值得我们去学习？通过这样的教学留白，其实就是告诉学生在学习文章的时候一定要注意这些重点问题，解决了这三个问题，那么文章的大意也就掌握了。问题看上去简单，但是又能包含课文的主要问题，这样的教学留白才是有效的。P于语言的留白，唯有所留之“白”引发学生的联想和想象，生出“实”来，才是能启迪学生思维的教学艺术，才能提高课堂教学的有效性。

二、提升学生的思考能力

小学语文的学习就是小学生通过对文字的接触，结合自身的思考来诠释作者的意境。为了让小学生准确的把握文章的主旨，那么在开展教学的过程中，教师就可以采取语言留白的方式，让学生通过文字的阅读了解作者真正的意境。小学生思维能力较弱，对于抽象的理论化的问题不感兴趣，所以教师在小学语文课堂教学中一定要简化语言，该说的少说，不该说的不说。在语言的应用上强调语言的精准，让语言背后透漏出阅读者的情感和思想。在教学中，教师不要把讲授的内容和盘托出，有时候要根据课堂的需要，讲究语言含蓄，通过设置悬念向学生慢慢地介绍问题，不知不觉中把学生引入问题中；还有一种教学所必不可少的语言变化方式是教学停顿，它所造成的暂时性的、短时间的语言“留白”，目的是给学生机会，来咀嚼、回味已讲内容，便于进一步使“教”和“学”顺利进行。如在学习《狐假虎威》的时候，教师就可以简单的表述文章的大意，用简单的语言告诉学生思考的问题。为什么那么多动物都怕狐狸？是真的怕吗？生活中有没有这样的人存在？一步接一步的悬念设计，一下子就能让学生明白狐假虎威的真正寓意，也从情感教育的角度告诫学生切记“狐假虎威”。

三、提升学生的语文素养

小学生的自我意识开始觉醒，感情变得丰富且强烈，对课本中的情感因素的感受也会变得十分敏锐。他们的思想就如同没有点燃的烟花，需要教师学会用情感的火苗去点燃。一旦点燃了，必定焕发着绚烂无比的光芒。再比如，小学生的情感变得十分不稳定，极容易两极化。很可能这一分钟还觉得精神十足地想要去奋斗，而下一分钟，就因为一句话，或者一件事，变成了霜打的茄子，变得消极，萎靡不振。这就要求我们教师学会很好的引导学生的情感，给予及时的调控。

素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的可持续、全面的发展，也就是说，目前小学语文的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及语文素养的提升，其中的情感教育就必须给与重视和落实。在小学语文的情感教学中，极为有效的方法就是通过既定情境的创设，激发学生情感的触发，引发他们情感的共鸣。对于小学语文教学来说，具有极强的人文性与工具性，教材中所选择的内容很多都是优秀的文学作品，同时又是德育教育和情感熏陶的有效素材，只要教师和学生在课堂中给与关注和深度剖析，一定会促进情感教学的发展。情感教学也并不能凭空而生，它也必须以语文课教材为载体。当前学校正在全面推进新课改，而课改的关键东西就是教材。小学语文课的教材一路走来，从一开始较为晦涩不易懂，不断地进行改编，这其中流露出了许多教育者的感情，所以教材内容本身就不可避免地蕴含了大量的情感因素。只要我们不断地、努力地去挖掘教材，其中的情感教育资源一定会取之不尽，用之不竭的。如在学习《司马光》的故事时，我们要号召小学生学习司马光的睿智与聪明，同时也要学习他那种不怕困难，乐于帮助朋友的奉献精神。

狐假虎威续编故事篇8

1、猿穴坏山：比喻小事不注意，就会造成大灾祸。

2、甑尘釜鱼：甑里积了灰尘，锅里生了蠹鱼。形容穷困断炊已久。也比喻官吏清廉自守。

3、鱼死网破：不是鱼死，就是网破。指拼个你死我活。

4、煮鹤焚琴：把琴当柴烧，把鹤煮了吃。比喻糟蹋美好的事物。

5、鱼馁肉败：馁：鱼臭烂;败：肉腐烂。鱼烂肉腐。泛指变质的食物。

6、野鹤闲云：闲：无拘束。飘浮的云，野生的鹤。旧指生活闲散、脱离世事的人。

7、朱颜鹤发：朱颜：红润的脸。红润的脸和像鹤羽毛一样白的头发。形容老年人精神焕发的样子。

8、鱼烂瓦解：犹言鱼烂土崩。

9、鱼大水小：比喻生产不够消费。也比喻机构臃肿，行动不灵。

10、遗风馀象：前代遗留下来的风俗和法式。

11、鱼米之乡：指盛产鱼和稻米的富饶地方。

12、鹰瞵鹗视：鹗：鱼鹰。形容用威猛凶狠的目光盯视着。

13、引狼自卫：犹言引虎自卫。

14、鱼瞵鹗睨：像鱼和鹗那样瞪眼注视。比喻瞠目而视。

15、鱼龙曼延：亦作“鱼龙漫衍”。亦作“鱼龙曼衍”。①古代百戏杂耍名。由艺人执持制作的珍异动物模型表演，有幻化的情节。鱼龙即所谓猞猁之兽，曼延亦兽名。②喻虚假多变，玩弄权术。

16、游蜂戏蝶：①指围着花丛飞舞游动的蜜蜂和蝴蝶。②见“游蜂浪蝶”。

17、云中白鹤：象云彩中的白鹤一般。比喻志行高洁的人。

18、延颈鹤望：像鹤一样伸长颈子盼望。比喻盼望心切。

19、鹰瞵虎视：像鹰和虎一样凶狠贪婪地注视着。形容心怀不善，伺机攫取。

20、鸭步鹅行：鸭和鹅行八字步，因用以形容人走路迟缓摇晃的样子。

21、有凤来仪：凤：凤凰，传说中的百鸟之王;仪：仪容。古时吉祥的征兆。

22、指鹿作马：比喻有意颠倒黑白，混淆是非。同“指鹿为马”。

23、鱼烂而亡：鱼腐烂从内脏起。比喻因内部祸乱而自取灭亡。

24、鹯视狼顾：“鹯”念zhān。谓如同鹯狼视物。形容目光贪婪。

25、鹰犬塞途：鹰犬：打猎时追捕禽兽的鹰和猎犬，比喻爪牙;塞：堵塞;途：道路。坏人的爪牙塞满道路。

26、中原逐鹿：指群雄并起，争夺天下。

27、鱼烂河决：鱼肉腐烂，黄河溃决。比喻因自身原因溃败灭亡而不可挽救。语出《史记·秦始皇本纪论》附录汉班固曰：“河决不可复壅，鱼烂不可复全。”

28、鱼传尺素：尺素：古代用绢帛书写，通常长一尺，因此称书信。指传递书信。

29、以筌为鱼：筌：捕鱼的竹器。把捕鱼工具看作是鱼。比喻满足对事物表面肤浅认识，不去更深入了解事物本质。

30、驭凤骖鹤：驾凤骑鹤。指仙道飞升。

31、鱼沉雁杳：比喻书信不通，音信断绝。

32、鱼贯而入：象游鱼一样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次序进入。

33、一斑窥豹：从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到事物的一部分，指所见不全面或略有所得。

34、鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。

35、鸷击狼噬：谓凶狠地残害人。

36、以管窥豹：用竹管看豹，只能见其身上的一斑。比喻目光狭隘，见识短浅。语本南朝宋刘义庆《世说新语·方正》：“此郎亦管中窥豹，时见一斑。”

37、鹰拿雁捉：比喻缉捕时的快速凶猛。

38、游蜂浪蝶：比喻态度轻佻好挑逗女子的人。

39、鱼贯而出：像游鱼那样连贯着出现。

40、指天射鱼：向着天空去射河里的鱼。比喻办事一定落空。

41、赃贿狼藉：指行为不检，名声败坏。亦作“赃贿狼籍”。

42、一无长物：一无：全无;长物：多余的东西。除一身之外再没有多余的东西。原指生活俭朴。现形容贫穷。

43、意马心猿：形容心思不定，好象猴子跳、马奔跑一样控制不住。

44、鹰嘴鹞目：形容外貌奸诈凶狠。

45、鸭行鹅步：步：走。象鹅和鸭子那样的走路。比喻步行缓慢。

46、鱼肠雁足：泛指书信。

47、渊鱼丛雀：把鱼赶进深潭，把雀赶到丛林。原比喻统治者施行暴政，百姓逃往别国。现也比喻把可以团结的人赶到敌方去。

48、羊狠狼贪：狠：凶狠。原指为人凶狠，争夺权势。后比喻贪官污吏的残酷剥削。

49、鱼游釜中：釜：锅。鱼在锅里游。比喻处境危险，快要灭亡。

50、鱼贯而行：象游鱼一样一个跟着一个地接连着走。形容一个跟一个单行前进。

51、脏污狼藉：名声败坏，不可收拾。

52、鱼贯雁行：比喻连续而进，犹如鱼群相接，雁阵行进。

53、雁逝鱼沉：亦作“雁断鱼沉”。比喻彼此音讯断绝。

54、鱼帛狐篝：典出《史记·陈涉世家》：“陈胜吴广喜，念鬼，曰：‘此教我先威众耳。’乃丹书帛曰‘陈胜王’，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又闲令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王’。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。”后以

55、鱼笺雁书：泛指书信。

56、蚁封穴雨：蚂蚁聚土洞口，是要下大雨的征兆。

57、以肉去蚁：用肉驱赶蚂蚁，蚂蚁越多。比喻行为和目的自相矛盾，只能得到相反的结果。

58、杳如黄鹤：杳：无影无声;黄鹤：传说中仙人所乘的鹤。原指传说中仙人骑着黄鹤飞去，从此不再回来。现比喻无影无踪或下落不明。

59、以鹿为马：把鹿说成马。比喻故意颠倒是非。

60、众盲摸象：许多瞎子摸象，摸到象腿的说象一根柱子，摸到象身子的说象一堵墙，摸到象尾的说象一条蛇，互相争论不休。比喻看问题以偏概全。

61、朝阳鸣凤：比喻品德出众、正直敢谏之人。

62、鹰觑鹘望：形容视觉敏锐。

63、鱼沉雁落：典出《庄子·齐物论》：“毛嫱丽姬，人之所美也，鱼见之深入，鸟见之高飞，麋鹿见之决骤，四者孰知天下之正色哉!”后以“鱼沉雁落”形容女子容貌美丽。

64、鱼龙曼衍：原指各种杂戏同时演出。后形容事物杂乱。也比喻变化很多(含贬义)。

65、争猫丢牛：比喻贪小失大。

66、雁去鱼来：书信往来。雁、鱼均喻书信。

67、自相鱼肉：鱼肉：当作鱼肉一般任意宰割。比喻内部自相残杀。

68、鹰扬虎视：象鹰那样飞翔，如虎一般雄视。形容十分威武。

69、鱼目混珠：混：搀杂，冒充。拿鱼眼睛冒充珍珠。比喻用假的冒充真的。

70、葬身鱼腹：尸体为鱼所食。指淹死于水中。

71、一琴一鹤：原指宋朝赵拚去四川做官，随身携带的东西仅有一张琴和一只鹤。形容行装简少，也比喻为官清廉。

72、一窝蜂：一个蜂巢里的蜂一下子都飞出来了。形容许多人乱哄哄地同时说话或行动。

73、鱼网鸿离：鸿：鸿雁;离：遭受。张网捕鱼，捉到的是鸿雁。比喻得到的不是自己想要的。

74、鱼釜尘甑：《后汉书·独行传·范冉》：“(范冉)遭党人禁锢，遂推鹿车，载妻子，捃拾自资，或寓息客庐，或依宿树荫。如此十馀年，乃结草室而居焉。所止单陋，有时粮粒尽，穷居自若，言貌无改，闾里歌之曰：‘甑中生尘范史云，釜中生鱼范莱芜。’”范冉字史云，桓帝时曾任莱芜长。后以

75、鱼肠尺素：指书信。

76、鱼烂土崩：比喻国家内部发生动乱。

77、招蜂引蝶：招致蜜蜂，吸引蝴蝶。比喻吸引别人的注意。

78、鹰心雁爪：比喻心灵手快。

79、羊续悬鱼：羊续，汉时官吏。羊续把生鱼悬于庭。形容为官清廉。

80、鱼跃鸢飞：指万物各得其所。

81、缘木求鱼：缘木：爬树。爬到树上去找鱼。比喻方向或办法不对头，不可能达到目的。

82、羊肠鸟道：形容山路狭窄，曲折而险峻。

83、蚁穴溃堤：小小的蚂蚁窝，能够使堤岸溃决。比喻小事不注意，就会出大乱子。

84、养鹰飏去：比喻怀有野心的人不易控制，当其得意之时就不再为主人所用。语本《后汉书·吕布传》：“譬如养鹰，饥即为用，饱则飏去。”

85、逐鹿中原：逐：追赶;鹿：指所要围捕的对象，常比喻帝位、政权。指群雄并起，争夺天下。

86、鸷鸟累百，不如一鹗：犹言诸侯百人不如天子一人。

87、引狼入室：引：招引。把狼招引到室内。比喻把坏人或敌人引入内部。

88、鸷鸟将击，卑飞敛翼：比喻欲擒故纵，伺机而后发。

89、鹰犬之才：鹰犬：猎人驯养的鹰与猎狗，打猎时用于追捕猎物。用作鹰犬之才。比喻供驱使、能出力的人。

90、鹰扬虎噬：如鹰飞扬，似虎噬咬。形容耀武扬威，穷凶极恶。

91、鹰拿燕雀：比喻捉拿毫不费力。

92、捉鼠拿猫：拿：抓住。捉住老鼠和猫。比喻能制服敌手。

93、殃及池鱼：比喻无缘无故地遭受祸害。

94、以蚓投鱼：用蚯蚓做鱼饵钓鱼。比喻用较小的代价换得较大的收获。

95、鱼溃鸟散：比喻军队溃败。

96、摇鹅毛扇：传说诸葛亮常手执羽扇指挥作战，后世舞台上出现的一些军师也多执羽扇。因以“摇鹅毛扇”比喻出谋画策。

97、鸷狠狼戾：形容凶狠乖戾。

98、鹰击毛挚：击：搏击;挚：凶猛。鸷鸟扑击其他动物时，羽毛都张着。比喻严酷凶悍。

99、鱼龙百变：像鱼龙那样变化多端。

100、翥凤翔鸾：盘旋飞举的凤凰。常比喻美妙的舞姿。

101、走头无路：绝路。比喻陷入绝境，没有出路。

102、鹰视狼步：象鹰那样看东西，象狼那样走路。形容为人阴险狠毒。

103、鱼龙曼羡：喻世事变幻。

104、鹰击长空：谓雄鹰振翅飞翔于辽阔的天空。亦比喻有雄心壮志的人在广阔的领域中施展自己的才能。

105、证龟成鳖：将乌龟说成甲鱼。比喻蓄意歪曲，颠倒是非。

106、猿猴取月：比喻愚昧无知。也比喻白费力气。

107、獐麇马鹿：比喻举动匆忙慌乱的人。

108、指鹿为马：指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

109、鱼龙变化：谓鱼变化为龙。比喻世事或人的根本性变化。

110、一石二鸟：扔一颗石子打到两只鸟。比喻做一件事情得到两样好处。

111、雁杳鱼沉：比喻音信断绝。

112、照猫画虎：比喻照着样子模仿。

113、鱼鲁帝虎：谓将鱼误写作鲁，帝误写作虎。泛指文字错讹。

114、鹰撮霆击：像老鹰攫食，雷霆猛击。形容气势威猛。

115、引虎拒狼：亦作“引狼拒虎”。比喻引进另一种恶势力来抗拒原来的恶势力，其祸患将更甚。

116、鹰视狼顾：形容目光锐利，为人狠戾。

117、鬻鸡为凤：谓以次充好，混淆优劣。