拼音法范文

拼音法篇1

【关键词】小学语文趣味教学法拼音教学方法策略

一、趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的重要作用

（一）有利于小学生加强学习拼音的积极性

拼音教学是学生进行识字学习的基础性学习，也是培养学生在听说读写能力方面的基础性手段，因此，当我们采用趣味拼音教学法进行拼音教学的时候，学生的积极性就会不断增强，就会爱上拼音、学好拼音、甚至会由此爱上语文，成为语文兴趣学习的前提性手段。

（二）有利于小学生提高汉字的识别效率

汉字文化是包含万千又囊括众多的，它的博大精深决定了具有一定的难辨认性和不易识别性，很多的汉字看起来像某一个读音，但是却是另外一个读音，这对我们小学生刚开始识字来说是一大困难。而趣味拼音教学法能将小学生的注意力集中起来，并通过拼音挖掘汉字当中的趣味性，在有趣的环境中识字，提高汉字的识字质量和速度，并且通过趣味法来进行识别汉字，可以让学生体验拼音学习的有趣性，进而增强语文学习的趣味性[1]。

二、小学语文趣味拼音教学法的具体实践研究

（一）利用顺口溜教学法进行趣味拼音教学

在语文的拼音教学中，要想提高教学的趣味性，就可以设计相关的顺口溜，尤其是学习拼音的初期，在学生学习拼音字母的时候，教师应充分利用小学生的记忆特点，切入顺口溜教学法，让学生在愉快的活动中，不断地体验趣味拼音的乐趣，让学生摆脱传统的学习方式，让拼音学习简单化。例如，在教小学生字母学习时，怕学生记不住字母的样子，我们可以在教“m、n、l、k、h、g、x、y”时，编成形象的顺口溜“两个门洞m，一个门洞n，一根电线l，一挺机枪k，一把椅子h，一个9字q，一个大叉x，一个树枝y”等，学生能根据教师编的顺口溜很快的记忆字母的形象，教师还可以将这些字母与相似的身边事物利用多媒体在学生面前展示出来，让学生用肉眼观察，发挥学生的想象力，让学生自行找出生活中与字母相似的事物，这样的顺口溜教学方法是简单而且有效的[2]。

（二）利用儿歌教学法进行趣味拼音教学

小学生的性格天真烂漫，有很强带动性的节奏，就能将小学生带入其中，教师可以将具有节奏感的音乐或者节拍在课堂中播放，能让学生通过儿歌学习拼音字母，例如，在学习拼音“n”和“m”的时候，学生大多容易混淆不清，这时候，教师就可以通过引导小学生编儿歌的方式来学习：“一扇小门nnn，两扇小门mmm”，以儿歌的方式来让小学生辨别汉语拼音字母之间的差异，从而强化小学生对拼音的记忆。同时，教师要在进行儿歌编排的时候让学生大声的朗读拼音，感受魅力的同时便于记忆。

（三）利用游戏教学法进行趣味拼音教学

小学生天性好动、爱玩儿，上课的注意力本身就不集中，这时，教师精心设计游戏就是开展课堂活动的需要。教师不仅要考虑学生的实际来进行游戏设计，还要充分利用身边的条件，合理地安排学生的语文拼音课程，让小学生都能参与、乐于参与进来，从而真正做到学有所获，学有所乐。教师的随机应变能力也是非常重要的，教授的是小学生，教学课堂的各种状况都会发生，学生不可能按照教师的预设进行学习，例如，在教学生进行拼音识读的时候，学生开头发不准音。如果不停地一遍遍重复的教读，学生会有烦躁和退缩的情绪，这时教师不妨给学生编一个小小的游戏，教师可以将所有的字母制作成简易的卡片，让学生上来抽取，举过头顶，这时教师抽下面的学生进行读音，台上的学生根据下面学生的读音在黑板上默写，这样的小游戏不仅能巩固学生学习的拼音字母，还能将音形相互结合。在教学到了拼写读音的阶段时，教师可以将字母的组成部分分别让学生上来举着，让下面的学生进行拼读，将读出的读音加上四个不同的声调，台上的学生分别进行拼音默写，这样的方式不仅能激发学生的学习兴趣，还摆脱了传统课堂固有的模式，大大提高了教学质量。

三、小结

趣味拼音教学法不仅有利于增加学生的学习兴趣，还能让课堂充满活力，让学生更加有激情。因此，在小学拼音的教学中，可以采用多种方式的趣味教学法，让课堂不再枯燥乏味，将课堂点燃生命的活力。

参考文献：

[1]刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018，(01)：156.

拼音法篇2

关键词：拼音教材；教法

【中图分类号】G620

新的教材，新一代的学生，给了我们教师极大的空间进行创新，以往我们都是强调字母音、形的教学程序，现今必须变革教学方式，努力激发学生的探究 合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。我们采取的教学策略是：

一、让学生在学习过程中体验到乐趣

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要有兴趣学习，主动学习，从中感受学习的乐趣。我们知道孩子都对新鲜的事物感兴趣，当一个新的事物出现在面前时，孩子一定非常有兴趣。但是如果以个已经熟悉的字母摆在面前时，孩子还会那样求知若渴地去探索它吗？不会的。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。

特别在教学单个拼音字母时，因为很多孩子在幼儿园或者家中都已经认识过它们了，如果我们还用老式的方法来教学，那么课堂一定呈现一片嘈杂。但是如果此时，我们通过让孩子自己编儿歌来记住它们的读音或者字形，就很容易激发他们的学习兴趣。例如，我们在教学声母d时，教师要做个示范编了一句儿歌"小马跑步，ddd。"讲清一些编写要领，让学生学着样子来编儿歌。让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。学生们都能从字形、字音等方面编出各种各样的儿歌，例如：

马蹄马蹄，ddd。

左下半圆，ddd。

这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。

二、让学生把枯燥的拼音和生活联系起来

在教学拼音写法时，我们除了让学生在课文提供的插图中找一找和所学的拼音字母相似的地方，还可以让学生想一想，它和我们生活中的什么东西很相似。这个问题一出，课堂就沸腾了。他们有的说，"d"像我们吃饭用的勺子；有的说"y"像妈妈晾衣的撑杆有的说："f"像爷爷走路是用的拐棍；还有的说："o"像他们吃的口哨糖......在课堂上，他们的眼里，脸上都洋溢着成功的喜悦，当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已经很形象地记住拼音字母的样子。

三、充分利用插图训练孩子的语言

美丽鲜艳的插图把学生带入了美的世界。它描绘了人类赖以生存的地球万物。在我们日常的教学中，我们应该充分利用插图训练学生的洞察力、想象力，语言表达能力，并把它与学习汉语拼音有机地联系起来。在一年级的教学中就要渐渐渗透句子的练习，要让学生懂得说完整话。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学j q x 时，在学完字母和规定的音节后，在黑板上贴出一张图，上面画着在吃虫子的母鸡，拿着气球的小朋友还有在树下吃西瓜的老爷爷。出示几个音节："mu ji" 、"qi qiu"、"xiao peng you、""xi gua"，任意贴在黑板上，让学生看图选择其中的一个音节来说一句话。这个问题对于一年级的孩子的确有一定的难度，孩子们茫然地望着我。很明显他们不知道怎样做。这时，我做了个示范，指着"mu ji"说：母鸡在草地上吃虫子。孩子们的眼睛一亮，纷纷把小手举了起来。一个孩子站起来，指着"xiao peng you"和"qi qiu"说：小朋友拿着气球在草地上玩耍。这种学习活动给孩子们带来的激颇大，使他们感到学习是一种有趣的活动。

四、初步学会合作，培养合作意识

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。那么在拼音教学中我们应该如何渗透合作学习，我们在不断地摸索。通过长期实践，我们慢慢明白，在拼音教学中进行合作学习。要明确合作的目的，教会学生合作讨论问题，合作人数最好2-4人。比如：我在教学中找出合作点：（1）在这幅图画上你看到了什么？（2）你会拼读图上的音节吗？（3）音节由什么组成的？让学生和同桌的小朋友讨论。刚开始，学生不明确老师的意思，很茫然，坐在那里不知所措。于是我就请了两位同学上台，亲自教两人讨论，让其他学生倾听观察，于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在汇报时，我注意纠正他们语句完整性，学习自主性也较好的体现出来。

例如在教学中，我设计了一个合作游戏环节。让学生在游戏中实践，在游戏中复习音节。我把水果音节 li（梨）、ping guo（苹果）、xiang jiao（香蕉）、xi gua（西瓜）、tao zi（桃子）、mang guo（芒果）这6个音节词制成卡片。让6位同学上台领取卡片，看完之后，先不出示卡片，说出你拿到的水果有什么特点，但是不能说出水果的名字；然后，让全班的同学来猜，猜对了出示卡片让全班学生读卡片；接着， 再让十二位同学，两人一组，上台拿卡片，摆出6种水果的树，大概介绍一下6种果树的特点。请6位乐于助人的小朋友送6个水果回家。在这个游戏中中有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，而且学生参与面广，使学生在快乐的游戏中复习了学过的汉语拼音，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！

拼音法篇3

【关键词】自然拼读法 汉语拼音字母表 自然拼读规则

所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。汉语拼音与英语音素之间的发音有很大的相似之处，根据知识迁移理论，学生完全能运用已有的汉语拼音知识来学习自然拼读英语单词。不需要借助音标，就能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单容易而有趣的事，从而达到事半功倍的效果。

一、汉语拼音字母表

声母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韵母表

a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

字母表

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

二、汉语拼音字母和音素之间的关系

1.汉语拼音的声母、韵母，就对应英语中的音（sound），其中声母就对应辅音，韵母就对应元音。区别仅仅是，英

语（美式英语有44个音，英式英语有48个音）的音更多一些；英语的音和字母并非一一对应的关系。

2.汉语中的“拼”音，就对应英语中的 blend（拼读）：不同的音组合在一起后，怎样来读，区别仅仅是英语的 sound 更多、不同的 sound 组合起来更加自由：一个单词可以有好几个音节，元音和元音可以 blend，辅音和元音可以 blend， 辅音和辅音也可以 blend。

三、 运用汉语拼音学习自然拼读法步骤

1.汉语拼音要先背声母、韵母，Phonics 就要先背音，44个音太多太复杂，那就先背 26 个字母的常用发音 （Letter Sound，）； 26个字母中的5个元音（a， e， i， o， u），除了发 Letter Sound 中的音外，还会发他们的 Name 的音（比如 Name 中 a 的发音，还有 Like 中的 i 的发音）和一个半元音字母（Yy），很简单吧？

2.利用汉语拼音教学生辅音字母在单词中的读音。英语单词中的绝大多数的辅音音素的读音和汉语拼音是相似的，汉语拼音的声母都带韵母，而英语辅音音素不带元音，学生在学习这些辅音字母在单词中的读音时可以像汉语拼音一样读，去掉其中的韵母，读轻一点就可以了，辅音字母在单词中的读音是最容易掌握的。以big为例，其中字母b和汉语拼音b（be）一样读，只是去掉be中的e，读轻一点，g字母也是一样，去掉汉语拼音g（ge）中的e。在学生能熟练听、读、写26个字母的基础上，开始教学生学习英语单词的自然拼读法。

3.英语辅音字母在单词中的读音就相当于汉语拼音中的声母，英语单词的元音是由元音字母和元音字母组合构成，相当于汉语拼音中的韵母，举一些例子让学生明白英语单词的拼读关系。如big中的b和g是辅音，i是元音，b和i相拼成音，g后面没有元音了就直读；farm中的f和m是辅音，ar字母组合代表一个元音，相当于汉语拼音的a，f和ar相拼成音再加上m字母的音，就是这个单词的读音，让学生明白英语单词是怎么拼读的，英语单词怎样拼读就要怎样写，就像汉语拼音一样。

4. 学习单词的自然拼读规则：（1）先找元音及元音组合；（2）确定音节，有几个元音或元音组合就有几个音节；（3）划分音节，两个元音或元音组合之间，只有一个辅音，辅音归后；（4）写出拼读公式，元音或元音组合+最近的辅音+次辅音（主次以前后为准，前主后次）；（5）自然拼读，每个过程都是拼读过程。

四、孩子出现汉语拼音的英语拼读混淆的问题

父母所关心的同时学会混淆的问题其实有两个因素。一是有很长一段时期二者是同时并学并用的，在并学并用的这段时间是否会混淆？二是我们都知道小学一年级正式开始学习拼音，所以父母的疑惑是：在这个时期是否同步开展正式的自然拼的学习？其实出现混淆只是孩子学习的一个阶段，并不可怕，不E因噎废食。经过大量的实践证明，孩子在四五个月之后就能够轻松自如的进行拼音和自然拼之间的相互转换了。不要太把拼音和自然拼混淆的事情放在心上，能避开一段时间更好，不能就勇敢前行，慢慢的就会过去，孩子的学习能力非常之强，

总之，父母要知道拼音和自然拼都是持久战，万不可当作速成内容来完成。二者的学习也是互相促进的，

参考文献：

[1]严盈.如何教学生运用自然拼读法学单词[J].教学博览，2013，6.

[2]汪国萍.小学英语起始阶段培养学生拼读能力的可行性和必要性[J].中小学外语教学，2003.11.

[3]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005，7.

[4]黄晓萍.自然拼读法实用英语语音教程，2012.12.

[5]胡婵娟.Phonics与音标教学法在中国幼少儿英语教学中的比较与应用[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012，5.

拼音法篇4

【中图分类号】 G623.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）07―0094―01

《语文课程标准》指出：低年级学生要学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对此，在汉语拼音教学过程中，教师应注重培养学生学习拼音的兴趣，让学习兴趣成为推进学生进行自主学习的原动力。在汉语拼音教学的理论学习与实践中，笔者初步探究到一些行之有效的方法。

一、巧编儿歌激发拼音兴趣

一年级学生处于幼儿园到小学的过渡阶段，对于抽象、晦涩的拼音学习兴趣不大，而面对浅显易懂、趣味盎然、读起来朗朗上口的儿歌兴趣颇深。儿歌是孩子一生中最早接触到的文学样式，它以篇幅短小、内容浅近、节奏明朗等特点深受学生喜爱。如，在北师大版一年级教材中，学生最早接触的是“弧o、e、i、u、ü”六个单韵母。学生尽管都会读，但是发音不一定全都正确。为了让学生更好地掌握这六个单韵母的发音，笔者带着学生以诵读儿歌的形式领会发音要领：单韵母很重要，发音口型要摆好，张大嘴巴花花唬圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii ，突出嘴巴uuu，口吹哨子üüü。借助这些简单有趣的儿歌，不仅能使学生体会到儿歌带给他们的乐趣，而且能使学生掌握这些抽象的拼读规律和识记方法。

二、巧用游戏激发拼音兴趣

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，儿童的大脑处于高度兴奋状态。拼音教学中运用游戏学习法，能使学生在玩中思，玩中学，使学生的认知与情感融为一体。小学一年级学生学习拼音需要一个循序渐进的过程，从韵母、声母、双韵母、声介合母再到拼读，难度在逐步提高。教师要根据教学内容，在课堂上抽出一定的时间，有目的、有计划、有针对性地精心组织，合理设计拼音教学游戏，采用灵活多样的游戏形式，既活跃课堂气氛，又培养学生的学习兴趣。如，在课堂上采用“读姓名交朋友”的游戏，把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，以此增进同学间的友谊，提高拼读能力和口语交际能力。

三、巧用插图激发拼音兴趣

色彩鲜艳的情境图能把学生带入美的境界，能形象地展示人类赖以生存的地球万物。美国图论学者哈拉里强调形象的重要，他说：“千言万语不及一张图。”形象记忆就是在记忆时尽量多留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果，它包含着这样一个道理，即直观形象的事物给人的印象较为深刻。在北师大版一年级教材中配有很多插图，这些插图鲜活形象、具体直观、图文相配、贴近生活、富有儿童气息，易于小学生观察理解。在汉语拼音教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形之间的内在联系，把抽象的韵母、声母形象化。例如，在教声母“k”时，先让学生观察图上画的是什么，等学生说出图上画的是小蝌蚪和水草后，板书“k”，引导学生说出“k”像两只小蝌蚪靠在水草边玩。这样结合插图启发学生想象，不仅能增加学生的情趣，而且能帮助学生记住字母的音和形。

四、巧用拼音增添生活乐趣

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。教师要有意识地为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中学拼音、用拼音。在拼音教学中，笔者努力为学生创设一种语言环境，因为汉语拼音学习是一个从实践中来到实践中去的过程，是一个将原有的生活经验与学习对象建立起新联系的过程。在设计拼音练习时，笔者经常让学生和实际生活联系起来记忆。如，鼓励学生为教室、家里的物品及学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学、家人和朋友的名字；用拼音写词语或句子。把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中再学习、再感受，不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生的思维，培养学生的多种能力，使课堂学习得到延伸，增添无限乐趣，取得较好的教学效果。

拼音法篇5

单词是英语学习的基础，只有学好英语单词才能够为英语学习打下坚实的基础。但是，单词对于学生而言又是英语学习的难点。作为一名英语教师，要找到拼音学习和英语单词学习的连接点，善于运用拼音法做好英语单词的教学工作。

1.对拼音法学习英语单词的认识

1.1 从英汉两种语言的语音体系中得到启示。

（1）英语是一种拼音文字，单词的音与形之间有着很大的联系，英语单词的拼写和发音存在一定的印射关系。

（2）中国学生在小学识字阶段接触到两套文字系统：汉字和汉语拼音.汉字书写的复杂笔画，培养了学生过硬的图形分析和记忆本领，汉语拼音的教学又增强了学生分析语音的能力，所以有研究者认为利用汉语拼音的正迁移进行英语教学更有利于中国学生学习英语。

1.2 国内外研究成果的启示。

（1）Schneider，Roth & Ennemoser三人在2000年的实验证明，将语音意识和字母拼音教学结合起来训练，使学生掌握英语单词的形和音的联系，帮助学生由单词的形知道单词的发音（即见形知音），或由单词的发音知道单词的拼写（即听音知形）利于学生掌握英语文字中的音形对应关系和音形转换规则，促进学生读写单词的能力。

（2）近年来许多研究者针对中国学生的单词拼写问题进行了语料库的研究和心理语言学的分析研究，结果表明中国学生的拼写错误不仅不正确的发音有关，而且与词形知识的储存有很大关系。研究还表明，正确的语音以及根据读音规则独立地朗读和拼写单词的基本技能不过关，直接影响学生的阅读理解、书面表达和口语交际能力，也是学生自学英语的拦路虎。

1.3 西方国家传统教学法的借鉴。自然拼音教学法（Phonics 即看字读音教学法，在词典中的解释也叫语音学），也叫读音法，是西方国家儿童母语阅读的一种最为古老、传统的方法.教师通过直接、系统的方法，教儿童辨认字母与字母发音之音的关系。具体做法是先教儿童学会字母所代表的音值，然后逐个地学习和掌握字母及字母组合以及单词之间的关系.这种方法其实就是将单词的发音和书写联系起来，将抽象的音素转换成字母以及单词，从而提高学生认读、拼写单词和阅读的能力。英语教学不同于母语，课堂教学是英语教学的主要阵地。为了完成英语教学任务，结合我国学生英语的有利与不利条件，我们提出对"自然拼音教学法"在英语课堂教学中进行实验与研究。

2.自然拼音教学法在英语单词教学中的运用

2.1 英文字母的学习方面。

2.1.1 熟记26个字母的声音。单词拼读的预备阶段每个字母都有它各自的名字和可能对应的声音。当我们说一些由字母组合而成的缩略符号时，我们会念它的名字，如：K-F-C；当我们拼单词时，我们也会先念它的名字，如：A：How do you spell"egg"？B：E-g-g.；当字母组合成单词时，我们就要念它的声音，如：看到egg，念作/eg/。自然拼音法就是当你看单词时就能念出它的声音。怎样才能做到呢？首先最基本的要求是熟记26个字母本身的声音，我们可以把它串成 chant： a--/ei/；b--/b/；c，--/k/；d--/d/；e--/e/；f--/f/；g--/g/；h--/h/；i--/i/；j--/d？ei/；k--/k/；l--/l/；m--/m/；n--/n/；o--/？/；p--/p/；qu-/kw/；r--/r/； s-/s/；t--/t/；u--/ju/；v--/v/；w--/w/；x--/ks/；y--/j/；z-/z/.Chant能够帮助学生熟记每个字母的声音，当他们再次看到字母时，就能顺口念出它的声音。

2.1.2 念出每个字母的声音。拼读大部分短元音单词A，E，I，O，U五个元音字母是决定单词如何发音的关键部分。当一个单词或者是一个音节中，只有一个元音字母在词首或在两个辅音之间，这个元音一般发短音。这时，我们就可以将单词内每个字母逐一发音，由慢到快，然后拼读单词的声音。如：at--/？//t/--/？t/；end--/e//n//d/--/end/； it-/i//t/-/it/；ox- -/？//ks/--/ks/；up--/？//p/--/？p/。根据这个规律，学生就能自己拼读短元音的单词了。

2.1.3 整体发音。拼读含有辅音连缀以及成节音的单词辅音连音包括 bl，cl，fl，gl，pl，cr，gr，pr，br，fr，tr，dr，ts，ds，sm，sn，sl，sw，sp，st，sc，sci，sk，str，spl，scl等，还ble，ple，cle，gle，dle，tle，cel，sin，ten等。它们有相对较稳定的发音，拼读含有这些的单词就简单些了。划分音节，拼读双音节与多音节单词双音节或多音节单词含有的字母较多，只要我们正确地划分音节，它其实也是由两个或多个单音节组成的。如：apple，划分为ap.ple，音节ap只有一个元音字母且在词首，后面有一个辅音字母挡住，这个元音一般发短音/A/，音节ple是成节音，一般念/pl/，apple就是这么发音的/？//pl/--/ ？pl/。再如多音fantastic可以划分为fan.tas.tic，每个音节中都只有一个元音，且都在两个辅音之间，都发短音。只要逐一发出每个字母的声音就能读出这个单词了。

如：fan-tas-tic--/f？n//t？s//tik/--/f？n''t？stik/，当然了按照音节来记要容易得多，如果一个字母一个字母记忆，f-a-n-t-a-s-t-i-c，那很容易出错，还记不牢。通过这六个阶段的操练，学生接触了大量的单词，他们对于单词不再感到陌生，不再害怕张口说英语，也不用往考虑到底是对还是错，由于他们凭着对字母的直觉感，借着集中识字的大量累积，进行一般的推衍法，能拼读不少的单词。他们对自己更富自信。

2.2 注意自然拼音教学法的层次。是学生学习英语的得力助手，如何帮助学生获得这个助手，这就应当结合学生的不同阶段的认知情况，公道地安排整个学习计划。

2.2.1 诵读韵律诗，建立字母与发音的直觉感低年级学生善于模仿，他们对语言敏感。韵律诗更是他们的最爱，就似古人吟诗一般，富有押韵的美诗可以使人心情愉快，而且经久难忘。同样的，学生通过不断地模仿节奏感强、朗朗上口的韵律诗，自然而然地，对字母有了亲切的直觉感。

2.2.2 归纳累积，建立单词与发音的直觉感中年级学生学习单词时，要有意识地观察单词的形。如果是单音节单词，辨别短元音或长元音，再根据字母的声音或名字尝试着自己拼读单词；如果是双音节或多音节单词，先正确划分音节，再判断每个音节里元音字母的发音，最后把几个音节合起来拼读。当然并不是所有的单词都按照这些规律发音，特别是含有字母组合的单词，有的与发音规律不完全对应，有的又完全不对应。这就需要我们学会观察，不断归纳，累积拼读的经验，逐步建立单词与发音的直觉感。这是学习单词的关键阶段。集中识字法可以帮助学生较快地寻找到规律，推衍法可以帮助学生灵活运用自然拼音法，举一反三。

2.2.3 运用拼音进行英语单词的记忆教学单词时，我们可以采用这样的方法"念-拼-读-意-句-写"，如教学单词bat，可以这样教：/b//？//t/（念）--b-a-t（拼）-bat（读）--（意）--This is a bat.（句）-bat（写）。巧妙地将音形义连结完整的储存在脑中，学生记得牢，并能将学习单词的发音技巧扩充到更多的新单词cat，fat，hat，这样不断地累积，反复地练习，学生见词能读了。

听音写词，建立声音与单词的直觉感高年级学生学会充分利用自然拼音法的规律往记忆单词。教师要着重帮助学生建立单词的形与声音的联结关系，让学生能因音而记形。反过来，要帮助学生达到听音能写，听到声音能直觉地浮现出所听到单词的形。如听到/taim/，先分解为/t//ai//m/，然后回想/t/是字母t的自然发音，/ai/是字母i的名字，/m/是字母m的自然发音，便是tim。在检查一下，字母i在两个辅音之间，一般发短音/i：/，字母i要发长元音，一般由两种情况：只有一个元音字母且在词尾，这个单词不属这种情况。还有一种是有两个元音字母，前一个发长音，后一个不发音。这就对了，再加上一个不发音的字母e，即time/taim/。像这样学生听多了，见多了，很快就能写出来。而且还可以尝试着让学生写出除已学习的单词外，符合同 一规律的未学习过的单词，如写出dime，lime等。

拼音法篇6

设情境；游戏；手脑并用

〔中图分类号〕 G623.21

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

24—0071—01

汉语拼音是小学语文教学中的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而，对于刚进入小学一年级的学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学起来既枯燥又乏味。那么，如何进一步提高汉语拼音的教学效率，让学生在轻松、愉悦的环境中学好拼音呢？笔者尝试用多元的方法，理论结合实际来指导汉语拼音教学。

一、创设情境学习汉语拼音

1.在听故事、讲故事中学习拼音。比如，在学习韵母“ɑ、o、e”时，教师可以用书中的插图为材料，引导学生编故事：早晨太阳公公出来了，小朋友、小动物都起床了，新的一天开始了。瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，ɑɑɑ——出示“ɑ”（此时引导学生也一起来唱一唱，在这个环节中渗透“ɑ”的读音，练读“ɑ”）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，ooo——出示“o”，（在这个环节中渗透“o”的读音，练读“o”）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee——出示“e”。这样，学生在听听、学学、练练的过程中掌握了“ɑ、o、e”的读法，同时也训练了想象能力和听说的能力。

2.设计生活情境来学习拼音。针对“音节”这一概念，笔者曾在课堂上设计了这样一个情境：在宽阔的音节大道上，有许多“家庭”准备骑着摩托车去郊游，声母“爸爸”勇敢有力气，在前面开车，韵母“妈妈”抱着声调“宝宝”坐在后面。即提示学生在书写音节时，声母写在前，韵母写在后，声调写在韵母上面，并让学生用儿歌的形式记忆：声母爸爸在前面，韵母妈妈在后面，声调宝宝妈妈抱，声母爸爸不能抱。这样，学生在轻松的气氛中既记住了音节的正确书写，又感受到了家庭的温馨及和睦。

3.利用多媒体技术创设情境。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音，有利于创设特定的意境，使学生置身其中，引发学生极大的兴趣，唤起学生强烈的探索欲望。教师应结合教学内容，利用多媒体技术，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学内容有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学的知识。例如，在一堂拼音复习课上，笔者用课件展现了一个美丽的花园小区，将单韵母、复韵母及前鼻韵母和后鼻韵母设计为小区里住着的四户人家。笔者将这样的画面再现在学生眼前，能够使学生印象深刻，记住并分清所有的韵母。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音

英国教育学家洛克曾说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏。”所以，教师应以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，开展“猜一猜”“玩一玩”“拔河比赛”“小白鸽送信”等游戏。通过趣味性强较的游戏和活动，学生对字母的音、形能够掌握得更牢固，对音节的拼读积极性会更高，学得会更轻松，练得会更扎实。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，教师可以让学生用肢体演示的方法来识记字母。笔者在教学中就编了一套“拼音字母手指操”，让学生在课上边念边做，使学生在唱、做、玩中，兴趣盎然地识记这些抽象的字母。如，在教“o”这个单韵母时，笔者启发学生用肢体动作来展示“o”的样子。于是，一番热烈的讨论之后，有的学生把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的学生把食指和大拇指围成一个圆形；有的学生把两只手臂团成一个圆形，各式各样的“o”让学生兴奋不已。这些活动让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，这种手脑并用的学习方法，既培养了学生的动手能力，又开拓了学生的思维，发展了学生的想象力和创造力。

拼音法篇7

一、激发兴趣，授之以渔

兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

二、创设语境，驰骋想象

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学 ba 的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节 bā ，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读 bǎ 。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜） “聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然， ba 的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。

另外，在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

三、 活跃思维，灵活运用

在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。

拼音法篇8

1、学动物鸣叫法。有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂羊羔吃草，羊羔咩咩叫着走过来吃草，发音即是羊羔咩咩叫的声音。还有公鸡的啼声，即是的发音声。同学们一边做风趣的扮演，记住了等韵母的读音，这样学得快，作用好。

2、第二种是要融入日子，调集学生的学习爱好。汉语拼音教育是单调而庸俗的。教孩子的时候假如墨守成规则会使学生对汉语拼音的学习失掉爱好。因而，教孩子的时候脍炙人口的超人引进讲堂。例如说：今天，带大家知道一些拼音超人。现在请大家和老师一同知道超人的基本部件，如左斜、右斜、左半圆、右半圆、竖右弯等，这些部件能够组合成许多拼音超人。假如你们知道了一切的拼音超人，就将帮你知道许多的生字宝宝。此刻，学生的学习兴趣会非常浓厚。

3、第三能够把风趣的游戏同拼音学习结合起来，如钓鱼游戏：拼音卡片别一个回形针;别的做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，教师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像找兄弟猜谜语等游戏，这些都是小孩子非常喜欢的游戏。

（来源：文章屋网 ）