我和弟弟的故事范文

我和弟弟的故事篇1

自编睡前故事，

为要“二孩”打好“攻坚战”

李涛是土生土长的青岛人，是一位理工科博士。李涛和妻子都是“70后”，也是中国最早的一批独生子女。夫妻俩深深体会到一个孩子的孤单，一直打算再要一个孩子，可让他们头疼的是，儿子朗朗那关不好过。家里长辈曾跟朗朗开玩笑：“让你爸爸妈妈再给你生个小弟弟或小妹妹好吗？”3岁的朗朗听后，嘟起小嘴不说话，他怕有了弟弟妹妹，爸爸妈妈就不再那么爱自己了。

李涛决定开始攻坚战。平时，李涛每天晚上都会给朗朗讲故事，他决定从讲故事入手。李涛特意去寻找了一些有关兄弟姐妹团结友爱的故事，可他发现，市面上类似的图书并不多，即使有，书里面有关亲情故事的描写也不多。李涛决定自己编故事给朗朗听，让他更多地了解有兄弟姐妹的幸福。

作为理工男的李涛，整天跟数字打交道，编故事实在有些为难，可为了孩子，他还是打算努把力。他把故事的主人公设计为一对八爪章鱼兄弟，因为朗朗最喜欢的便是章鱼。

经过几天的考虑，李涛心里的故事有了雏形：章鱼乐里里和图坦坦是一对关系亲密的兄弟，兄弟俩经历了无数次的冒险，携手渡过磨难，最终寻找到了幸福，明白了有兄弟姐妹的可贵。

完成初步构思后，李涛决定讲给儿子听：“朗朗，今天爸爸给你讲个新故事好吗？说的是一对章鱼兄弟。”朗朗听后乐得直拍手。儿子兴奋的表情让李涛有了信心，他轻拍着儿子，说道：“在一片蔚蓝的海洋深处，有两个小兄弟，它们是章鱼哥哥和章鱼弟弟，兄弟俩从小就生活在这片大海中，过着非常快乐的日子……”

李涛一边讲故事，一边留意儿子的反应。朗朗睁着一双大眼睛，听得十分专注。李涛继续讲下去：“有一天，一艘漂亮的邮轮从这片海洋上经过。船上有一个喝醉的人，他把空酒瓶顺手扔进了大海。瓶子慢慢沉到了海底，顽皮的章鱼弟弟发现瓶子的上面有一个圆圆的口，它想也没想，一下子就钻了进去，被卡在玻璃瓶里出不来了……”

朗朗被章鱼兄弟的历险故事吸引住了，直到睡觉的时候，他还一个劲儿地问：“后来呢，后来怎么样了？”就这样，李涛的故事深深地吸引了儿子。

故事中读懂亲情，

不再排斥

2010年年初，朗朗不小心划破了手，虽然只是个小口子，可他还是娇气地大哭起来，嚷着要妈妈给他上药包扎。

晚上，李涛在讲故事的时候，特意添加了一个小细节：章鱼弟弟在清理海草的时候，不小心手上扎了一根刺，于是大呼小叫起来。章鱼哥哥赶忙帮弟弟把刺拔了出来，但章鱼弟弟因为这点儿小伤，不愿意再干活了。第二天，章鱼弟弟以受伤为由，不愿意出门锻炼身体，章鱼哥哥只好自己一个人去了。

那天，章鱼哥哥遇到了一对正在被大鲨鱼追赶的海豚母女。正义勇敢的章鱼哥哥从大鲨鱼尖利的牙齿下救下了海豚母女，却被大鲨鱼咬断了一只长臂。为了不让弟弟担心，章鱼哥哥瞒着弟弟，找好朋友小皮皮虾处理了伤口。第二天，章鱼弟弟才知道哥哥受了重伤，心疼不已。他说：“哥哥，你好好养伤，家里所有的事情都交给我，换药也交给我。”小皮皮虾问章鱼弟弟：“你不担心自己的伤口了吗？”章鱼弟弟说：“不怕了，哥哥这么勇敢，我也不能太娇气，我要跟哥哥学习。”

朗朗听后，低着头沉默不语，之后他问：“爸爸，是不是当了哥哥，就会变得很勇敢？”李涛点点头：“因为哥哥是弟弟妹妹心里的榜样，哥哥怎么做，他们就会怎么学。”朗朗靠在爸爸身上：“如果我有个弟弟妹妹，我也要变成‘超人’那样去保护他。”这是朗朗第一次主动提到“如果自己有个弟弟妹妹”，他似乎不那么排斥了。

在随后的故事中，李涛有意加重了章鱼哥哥和弟弟亲情互动的戏份：“一次，章鱼哥哥生病了，弟弟主动要求出去找吃的，在外面寻食的时候，它遇到了鲨鱼。当时，它害怕极了，就想着马上回家躲起来。可是想到哥哥，它又下定决心继续往前游，终于找到了可口的海草。吃着弟弟带回来的食物，章鱼哥哥哭了，它抱着弟弟说：‘等哥哥病好了，跟你一起去找吃的。’”

朗朗被章鱼哥哥和弟弟之间的感情打动了：“我也想要一个弟弟妹妹，这样我们可以互相照顾，他不舒服我照顾他，我不舒服他照顾我。”李涛一看时机来了，故意说：“那让妈妈再给咱们家生个小宝宝好不好？”朗朗很快就说了一句：“好。”朗朗只有3岁多，虽然他还不懂太多，但他知道，有了弟弟妹妹，他便有了玩伴，有了依靠，也能和章鱼兄弟一样幸福。

一年后，当李涛告诉朗朗，妈妈肚子里有一个小宝宝时，朗朗高兴坏了。那之后，朗朗好像长大了不少，比以前听话多了，他在心里盼望着自己能早一点儿成为“章鱼哥哥”。

2011年，妻子生下了一个男孩，李涛给他取名堂堂。朗朗高兴坏了，把自己最喜欢的玩具全都找了出来，摆到弟弟面前，还把一对章鱼玩偶挂在弟弟的床头。

朗朗对弟弟十分照顾，随着堂堂一天天长大，他和堂堂的关系更加亲密。李涛带着兄弟俩一起出去玩的时候，朗朗会主动帮忙照顾弟弟。

和哥哥一样，堂堂也非常喜欢听爸爸讲“章鱼兄弟”的故事。每天晚上，兄弟俩一起挤在床头，等着听爸爸讲睡前故事。

意外斩获大奖，

有了“二孩”很幸福

慢慢地，堂堂大了，有了自己的脾气和秉性，有时候也会跟哥哥闹别扭。一次，两人为一个玩具争抢起来，堂堂抢不过哥哥，便哭着去向爸爸告状。李涛心里清楚，必须要做到不偏不倚，不能因为堂堂小，就一味去偏袒他，或者去责备朗朗。

李涛仔细询问了原因，得知是堂堂不对，就批评了他。没能拿到玩具，还被爸爸批评，堂堂感觉很委屈，一晚上都不说话。

到了晚上讲故事的时间，堂堂竟然也不愿意去听。李涛故意把故事讲得很大声，还把兄弟俩这次争吵的小细节，融进了“章鱼兄弟”中。因为争吵，“章鱼兄弟”决定各自分头寻找食物，没想到，见它们落了单，鲨鱼趁机想吃掉它们。最终，章鱼兄弟俩明白了一个道理：只有齐心协力，才能保护彼此。故事讲完后，李涛悄悄关上了门，透过门缝看见，堂堂慢慢地移到了哥哥身边，开始讨好哥哥，还缠着他玩。很快，兄弟俩便和好如初。

几年下来，“章鱼兄弟”的故事越讲越长，而李涛一家也成了“二孩”家庭的幸福典范，不少朋友都来向李涛取经，并且希望把“章鱼兄弟”的故事带回家。自己口头讲讲还行，如果把故事用文字形式写出来，李涛觉得自己不行。妻子鼓励他试试，这样也能给两个孩子留个纪念。于是，李涛把给儿子们买的故事书全部找来，他一边写，一边反复修改，慢慢地，章鱼兄弟的故事在他笔下变得鲜活有趣了。

2015年9月，朋友无意中听说李涛写了一部原创的儿童故事，便推荐他参加2015“大白鲸”原创幻想儿童文学优秀作品评选。在朋友的鼓励下，李涛抱着试试看的心态投了稿子。他把两个儿子“朗朗”和“堂堂”的名字结合在一起，为自己取了一个笔名“螳小螂”。

让李涛没想到的是，他的作品竟然在“大白鲸”原创幻想儿童文学优秀作品征集活动中获得“银鲸奖”。著名儿童文学评论家李红叶对李涛的《章鱼兄弟》给出了高度的评价：“融科学知识于人文幻想，跟着章鱼兄弟一起，不少孩子逐渐明白了兄弟姐妹的可贵，读懂了什么是亲情。”

我和弟弟的故事篇2

1.激发学生对绘本的学习兴趣，学会仔细观察、大胆想象，并能用上较为准确生动的词语和句子看图说话。

2.通过绘本学习，激发学生的写作兴趣，想象一个画面来写几句意思通顺的话。

3.体会合作和分享所带来的快乐，并初步学会在今后的生活中怎样进行合作与分享。

【教学重点预设】

看看说说读读猜猜，兴趣盎然地阅读绘本，并能按一定的顺序说写几句意思通顺的话。

【教学难点预设】

发挥想象，写几句通顺的话。

【教学过程预设】

一、儿歌导入，揭示课题

1.小朋友们喜欢小动物吗？这几首动物儿歌是老师送给小朋友们的见面礼。

2.今天老师也带了一只小老鼠来到我们的课堂。想知道它叫什么名字吗？小老鼠年龄很小，个子也小，鼠妈妈很爱它，给它起了个名字叫鼠小弟。和老师一起来写写它的名字！（板书：鼠小弟）

3.有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的苹果树，树上结了怎样的红苹果？它仰着头，“1，2，……”（让学生一起数数。）你们猜这时的鼠小弟会在想什么呢？（鼠小弟是馋得口水直流，它多么想吃树上的苹果呀！）

4.揭题板书：想吃苹果的鼠小弟。今天老师要和小朋友们分享的故事就叫《想吃苹果的鼠小弟》。

二、指导看图，练习说话

鼠小弟多想吃树上的苹果呀！就在小老鼠急着想办法的时候，谁来了呢？

1.出示小鸟吃苹果图。指导学生看图说完整的一句话。

（1）鼠小弟看见小鸟在干什么？（板书：看）

指导学生说完整的一句话。（小鸟飞过去，啄了一个苹果。）（板书：小鸟飞）

（2）鼠小弟看见了会想什么呢？（板书：想）

鼠小弟多想吃到树上的苹果呀！他会想：（要是我也能飞，不就可以摘到苹果了吗？）

鼠小弟看得可认真了，他会想： 。

引导学生合理想象，说完整的一句话。

（3）鼠小弟想了以后，它会怎么做呢？（板书：做）

鼠小弟在学小鸟飞。

鼠小弟是怎样学小鸟飞的？仔细观察。

指导学生观察鼠小弟的表情和动作，展开想象，说话。（板书：拍打、伸直、扑通）

我们来演一演，边演边说。

谁能把刚才说的这句话连起来说一遍。（鼠小弟拍打着小胳膊，伸直了腿往上跳，结果“扑通”一声就掉下来了。）

（4）失败了的鼠小弟会怎么想又会怎么说呢？（板书：说）

鼠小弟自言自语地说：“要是我也有翅膀就好了。”

鼠小弟叹了一口气说： 。

鼠小弟摇摇头说： 。

2.学会把这个故事连起来说一遍。

三、学生看图，尝试说话

1.就在鼠小弟唉声叹气的时候，看树上又少了一个苹果，鼠小弟急得在干什么呀？

2.你知道是谁拿走了苹果吗？（原来是大象拿走了苹果。）大象会怎样拿走苹果呢？（你们看：大象伸出长长的鼻子一卷，就拿到了。）

3.请小朋友们仔细观察，同桌两个小朋友合作编故事。可以一人听一人说，说好后再换过来；还可以一人说一句。比比哪一对同桌编的故事最好听。

4.谁第一个来把这个故事讲给大家听呀？

师出示：过了一会儿，又来了 。他看见树上的红苹果就 。鼠小弟看见了想： 。鼠小弟想到做到，他 ，可还是摘不到苹果。鼠小弟叹了口气说：“ 。”

5.指名说，师生评价。

你说得真好！是你一个人想的，还是同桌一起努力的？快谢谢他！

你的成功有你同桌的一半，握握手吧！

四、学习绘本，揭示意义

1.小朋友们的故事编得太好了，把你们的作文连在一起，再配上图画就成了一个精彩的绘本故事。有一位日本画家和一位作家合作创作了一个故事，题目也叫《想吃苹果的鼠小弟》。这个故事给很多小朋友带去快乐和帮助，想看看吗？

2.多有趣的故事呀！咱们再来回忆一下有哪些动物摘走了苹果？

3.现在树上只剩下2个苹果了，鼠小弟现在是怎样的心情呢？

（它是多么想吃到树上的苹果呀！着急、难过、灰心、无可奈何。）

4.想吃苹果的鼠小弟能不能吃到苹果呢？你们看，这时来了海狮，海狮能帮助鼠小弟拿到苹果吗？真是太棒了！你们看：鼠小弟坐在高高的苹果树上摘苹果呢！

5.鼠小弟一个人能摘到苹果吗？海狮一个人能摘到苹果吗？它们俩一起摘到苹果这就叫做合作。

鼠小弟拿到苹果是怎么做的呢？这就是分享。

你们看，它们俩成了好朋友，海狮玩起了顶球的游戏，把苹果和鼠小弟一起顶了起来，你仿佛听见什么了？

6.学会合作，学会分享，就会收获快乐，还收获了什么？我们小朋友在这节课里收获了什么呢？

7.在这节课里同学们不仅和老师一起分享了一个有趣的故事，还学会了编故事！老师还给我们班的小朋友留了个作业：鼠小弟还会想到哪些方法拿到苹果呢？把这个结尾编给爸妈、老师同学听，能干的小朋友还可以写好寄给老师看！

我和弟弟的故事篇3

今天下午，弟弟从校车下来，就一面大声喊着：“妈妈!我得奖了!”

我和妈妈好奇地跑上前，只见弟弟手中握着一个闪闪发亮的奖杯。他兴高采烈地摇晃着奖杯，对我喊道：“哥哥，我得了第一名啊!”

今早弟弟参加校内讲故事比赛。这是他第一次上台，就有那么好的表现，我们都为他感到骄傲。弟弟说他上台领奖时，高兴得哭了，同学们还取笑他，男子汉泪汪汪，多难看!

傍晚爸爸下班回来，知道弟弟得奖，也夸奖了他一番。我们要弟弟重新把故事讲一次给我们听。只见他兴致勃勃地站在沙发上，比手划脚、表情十足地演说故事。我们觉得他很有天分，讲起故事非常生动。

爸爸后来带我们去餐厅吃晚饭，庆祝弟弟得奖，也希望借此勉励他有更好的表现。

我和弟弟的故事篇4

故事情节是指小说所描写的事件发展演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）。把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。小说中的故事情节，也是作者以现实生活为基础创造的。小说的作者一般根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系，来选择或虚构事件，组成完整的故事情节，用以展示人物性格，表现中心意思。分析故事情节对阅读小说来说是非常重要的，但分析故事情节的前提是熟悉情节。

命题者在小说阅读命题时，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。

分析小说故事情节时要注意两点：①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。

·【中考试题】

让儿子独立一回

凌鼎年

儿子真是争气，以全县高考总分第三名的好成绩被上海某著名大学录取。

史工程师比当年自己考取大学还要高兴得多，满脸的阳光，满脸的春色。

望子成龙，是中国人的传统。这些年来，儿子他妈真是费尽了心血。儿子读一年级，她也读一年级，年年这样陪着读陪着复习。

如今儿子是如愿以偿考取了大学，他妈却病倒了。

病床上的她念念不忘的是儿子开学在即，自己将不能亲自送儿子去大学，这叫她如何放心得下？她坚持叫丈夫无论如何要把儿子送到大学，安顿好了再回来。

史工程师更放心不下妻子，与妻子商量说：“让儿子独立一回吧？”

“不行！没娶媳妇总是孩子。哪能让儿子一个人去大学。再说这孩子你也知道，他能行吗？”

妻子的担心不是没有一点道理的。儿子长这么大了，没买过一回菜，没烧过一顿饭，没洗过一件衣，没拖过一次地，就连床也都是他妈铺的。自小到现在，从未单独出过一回门，就像鸡雏似的从未离开过母鸡翅膀的保护。而现在，猛一下就叫儿子一个人去经风雨见世面，她一百个放心不下。

史工程师开导妻说：儿子是去上海读大学，又不是去非洲探险去神农架考察野人，不会有什么事的。想当年，我十七八岁时不去大串联吗，家里谁跟我去了？你在儿子年纪时，不是报名去了黄海边的建设兵团，你爹妈送你到了海边？没有吧。常言道，到啥山，砍啥柴。让儿子独立一回有好处……

几乎是磨破了嘴皮子，好说歹说，妻才十分勉强十分不愿意地不再持反对意见，但她拖了一句：“就是我同意，儿子也不会同意的，人家父母都送，他父母不送，多没面子……”

简直是出乎意外，儿子很平静地说：“早该让我独立了。”

儿子去大学前一天，史工程师关照了又关照，诸如碰到意外情况立即找警察，安顿好后，先打电话回来，再写封详细的信……

儿子去了三天，没有电话，儿子去了七天，依然没有音信。史工程师夫妇急了。妻子要史工程师无论如何亲自去一趟学校。

正当史工程师准备去上海时，儿子的信来了。夫妇迫不及待地打开。不料随信纸带出的是叠发票，共有：

娄城至上海大巴车票一张

上海出租车票一张

大三元酒家餐费发票一张

新华书店购书发票一张

另附纸一份，上注明：

付搬运费、服务费若干

付冷饮费若干

……

乖乖，不连学杂费，光这些额外开支，就两千多。

看了儿子信才知道。儿子这次过了回独立瘾。他去上海时，不坐公共汽车乘豪华大巴；到了上海后，打的去学校；到了学校后，花钱请人搬行李，乃至挂蚊帐铺床他都未自己动手。为了搞好关系，他买了一箱冰淇淋，凡那天在他宿舍的，不管是同学教师，还是他们的父母、朋友，一概由他请了。第三天，他又请同宿舍的到大三元酒家聚了聚……

史工程师看了信和发票，不知说什么才好。他妻子看了，一颗七上八下的心总算放了下来。她很欣慰地说：“我这儿子，是做大事的料！”

史工程师没有接嘴，他大概正在为如何为儿子回信而伤脑筋呢。

（选自小说集《让儿子独立一回》，有删改）

请以史工程师的口吻概述这篇微型小说的故事情节。（不超过80字）

（选自2010年浙江省舟山市中考语文试卷）

·【试题解析】

此题要求以史工程师的口吻概述这篇微型小说的故事情节，考查学生对小说故事情节的把握。答题的关键是仔细研读小说，把握矛盾冲突，分别理清小说的开端、发展、高潮、结局，并用简洁语言从史工程师的角度概括出主要情节。答题语言简洁，意思符合即可。参考答案：儿子考上大学，妻子却因病无法送他入学。我们只得让儿子单独去报到。一周后，儿子寄回一叠发票。妻子很欣慰，我却为此大伤脑筋。

·【模拟练习】

弟弟的来信

于清亮

中师毕业的弟弟高高兴兴去清泉乡小学报到，以为那是个好地方。可两天后他就回来了，垂头丧气地闷在家里。我问了许多遍，弟弟才闷出一句话：那不是人待的地方!

一天后，弟弟又走了，是爹拿着木棒撵了二里多路撵走的。爹一直在骂：“咋不是人待的地方?只要有人住，就是人待的地方!你个兔崽子，要再随便跑回来，看我小打断你的腿！”

这样，我就不能瞧见弟弟的人，只能隔上一段时间瞧上弟弟的信了，弟弟在信中说：这是个兔子不屙屎的地方，没有电，没有水，如果拍鬼子进村的电影，这里最合适，爹听我读完，哼一声，说：“放狗屁!”

后来，弟弟又来信了，说：经常能吃到乡亲们送来的肉块，红红的，白白的，因为他们的孩子认识字了。那种肉很好吃、我吃得很多。后来，才知道那是耗子肉、蛇肉，我吃得作呕。我笑着读完信，爹却一脸严肃：“那肉我也吃过，味道很好！”我问哪一年吃的，爹说是三年灾荒时期。

再后来，我收到一个包裹，打开一看，是一件毛皮坎肩。爹摸摸，惊呼：“黄鼠狼皮的，这很珍贵!”弟弟在附信中写了几句话：“这是乡亲送的，想爹年事已高，转送给爹吧!”爹把坎肩摸了又摸，说：“寄回去!”我取出了纸笔，说：“捎带着写封信吧!”爹蹲在大门口抽烟，闷闷一口，闷闷一口，闷了半夜，闷出一句：“勿挂念!”

那件黄鼠狼皮坎肩，弟弟后来卖了，用卖的钱买了些粉笔、教具之类。信中说：没有粉笔的日子，就用抹布蘸了水写，水一干，字就消失了，这倒反而提高了孩子们识字的速度，全乡比赛，夺了头名!弟弟寄回一张奖状，爹看了又看，说：“贴上，哪儿显眼贴哪儿!”

没有粉笔的事儿吓了我一跳，小心翼翼地写信去问。弟弟回信说：“张艺谋拍的《一个都不能少》，看过吧?人家小魏老师有一个学生跑去打工，她去找，不仅找回了学生，还找回了一车学习用具。我呢?我的学生想少一个都少不了!因为，乡亲们就算累死饿死，也不愿让儿女们休学!”

再后来来信，弟弟谈自己的事情就少了，提他的学生渐渐多了，全是些猫三狗四的名字，谁谁谁的名次提前了，谁谁谁考了满分，谁谁谁到乡里、市里比赛获奖了，等等。我高声读信，爹在一旁就直点头。我把信读完了，爹还在点头：“不孬，咱于老三的儿子，不孬啊……”

我把爹的夸奖给弟弟寄了去。弟弟来信说，他哭了。

过春节时，弟弟没回来。爹提了红灯笼在村头站了半夜，弟弟还是没回来。

年还没过完，爹就耐不住了，闯关东似的周身挂满物品找弟弟去了。

爹是哭着回来的。爹泪汪汪地望着我：“你知道吗?你弟不回来，是舍不得花那几十块钱的车票，你知道吗?”爹说他瞎子似的在山里转悠，好不容易逮着个人，上前说：“兄弟，问个路……”那人一回头：“哎呀——是爹!”

这时，爹一直闷着气转悠。我问：“咋了?”

爹说：“那不是人待的地方!”

爹让我去信把弟弟叫回来：“不用教书了，跟爹在大棚里种反季蔬菜，挣钱!”

弟很快回信了，说：“我决定了，不回去!”弟弟还在信中说，“春天来了，许多花儿都开了，学生们上山采花，不是掐断，而是连根连泥挖回，种在教室外，有许多蜂儿来采，很美丽……”

（《微型小说选刊》2010年第16期）

·【试题思考】

1.请以文中的“我”的角度简要叙述本文的主要情节。

2.第一段中加点的词“高高兴兴”“垂头丧气”在表达上有什么作用？

3.弟弟的来信的内容前后有什么变化？

4.请对文中弟弟的形象作简要分析。

5.这篇小说为何以“弟弟的来信”为题呢？

·【参考答案】

《弟弟的来信》

1.弟弟中师毕业被分配到清泉乡小学，去之后发现条件很差，不愿意去那儿工作；弟弟被爹爹撵了回去，只好回到条件艰苦的地方教学；乡亲们的热情和学生的求知的欲望，让弟弟对在那里工作的态度发生了变化；春节为省车费，爹爹去找弟弟时发现“那不是人待的地方”，要弟弟回来，弟弟却坚持留在山里教书。

2.“高高兴兴”“垂头丧气”分别表现了弟弟去清泉乡小学前后态度，“高高兴兴”是因为弟弟以为那是个好地方，“垂头丧气”是弟弟去了之后感到那“那不是人待的地方”。

3.开始以谈自己的事情为主，后来弟弟谈自己的事情就少了，提他的学生渐渐多了。

4.弟弟是中师毕业刚走上讲台的老师，虽然最初对分配的工作不满意，但在山村学校从教一段时间之后，发现其工作人的意义和价值，他愿意扎根于山村的教育事业。（大意相同即可。）

我和弟弟的故事篇5

关键词：《兄弟》；戏剧性；命运

读完余华的《兄弟》，我的心情久久不能平复，这一段真挚的兄弟情义让我不得不感慨命运的残酷和无常，故事里讲述的曲折离奇的人生，让我觉得既温馨又真实，故事里主人公的命运更让我倍感惋惜。

一、塑造兄弟情--真实地贴近生活

余华在塑造故事人物的情感时，让我有莫名的亲切感，读着书里的故事，就像在看着自己的人生。无论是描述让人羡慕的兄弟情义，还是表达忠贞的夫妻感情亦或是刻画父亲对儿子的无私伟大的爱，都让我内心汹涌澎湃。对人的心境影响最大的莫过于“情”一个字，虽然余华在描写事件发展的过程中，会透露出一些暴力残酷的现象，但我觉得这样的写作手法更贴近生活，相比于那些平平淡淡的小说，故事内容更让人的心紧跟着起伏，时而惊心动魄，时而感慨万千。对于兄弟情的塑造，更让我有种自己也融入到书中世界的感觉，故事情节就像电影一样在我眼前放映，既真实，又温馨。而现今一些畅销的网络小说也不乏歌颂兄弟情的篇章，但多是夸夸其谈，有的甚至是虚构虚幻的，我觉得读了无非是消磨时间，倒不如读一点更贴近生活，反映人情礼节的书籍，既陶冶了情操，也磨练了心智。余华把兄弟之间最真实的一面反映得淋漓尽致，无愧于“冷面杀手”的称号。他记述的故事真实而生动，让人融入到书中的情感中，带入角色，带入情绪，深有感悟。人不应该只看到光鲜亮丽的一面，在我们不曾注意到的世界里，也有残酷和无情，余华正是写了现实世界中的兄弟情义，让我对兄弟的感悟有了许多不一样的看法。

例如：在讲述两兄弟的成长故事时，有一段李光头和宋钢在监狱中共同为父亲做虾，这个情景是特别温馨的，这样的氛围让两兄弟的感情得到了升华，之后父亲的死亡，给两兄弟带来的悲伤是极大的，但是他们两相互扶持，互相鼓励，在悲伤的时候互相安慰，在孤独的时候互相陪伴，让人羡慕。有一段时间宋钢被送到了边远的乡下，虽然宋钢和爷爷住在了一起，但还是十分想念自己的兄弟，俩兄弟之间的感情发展到这个时候已然接近了高潮，“十里送奶糖”的情景让人潸然泪下。俩兄弟的感情超越了地域和时间的限制。李兰和宋凡平在流言蜚语中仍然选择坚持在一起，不在乎别人的议论，相濡以沫，我觉得这点特别触人心弦，她的命运让人感到惋惜，但是她的精神却让人敬佩！人在生活中就应该坚持自己认为对的事情，无论别人说什么，只要自己觉得是正确的就应该坚持到最后，其实罪恶并不可怕，真正可怕的是一个人的信念，一个人的意志真正强大起来的时候，什么也抵挡不住。命运是残酷的，无法改变的，但人的信念是强大的，生活无论是什么样子，都要勇敢的去面对，去生存。我们应该珍惜自己身边的人，毕竟真正关心自己的人才会在自己身边陪伴着自己，永远不分开，读完了余华的《兄弟》，我今后会更加珍惜自己的家人，多花时间陪他们。最后，最重要的就是表述兄弟情谊了。自从李兰和宋平凡组成一个新家庭后，宋钢和李光头两兄弟整日形影不离，共同度过了童年最美好的时光，这情谊是难能可贵的，也是值得一生珍惜的。

二、品味兄弟情--悲喜交加

情义需要塑造，但是更需要广大读者去品味、去理解、去升华。苦难环境下的兄弟情，不仅是情义本身，它更加具有坚强的力量，能够推动彼此更加积极地对待人生。余华用自己的理念塑造了能代表人性的主人公，向我们揭露了当代的社会现象，直观的告诉我们困境中要好好对待生活的道理，且兄弟情的穿插更突出了人物的真实性。兄弟情的意义就是善待自己，真诚对待兄弟，特别是人生中经历了共患难的兄弟，是自己一定要去珍惜的人。

例如：宋钢对于李光头来说是没有任何血缘关系的，但李光头对宋钢却一直关爱有加。宋钢被刘作家侮辱，他立即找刘算账；在宋钢抢走了林红，他被刘镇的人嘲笑时，赵诗人作为“天涯沦落人”过来挑唆，李光头也没有因此与宋钢反目成仇，在宋林的婚礼上反而吆喝宋钢：“今天你是新郎，赶快回去”。

《兄弟》中的两兄弟在幼年时期给我们展现了一对难兄难弟手足情深的画面，尤其是当宋钢从乡下到镇里看望李光头时，李光头被反锁在屋里，两人隔着门“互诉衷肠”的场景感人至深。但这温情的表象后却折射出他们童年的孤独和生活的残酷；而成年之后，真正在乎这份兄弟情义的却只有宋钢一人，李光头早已将这份情义抛诸脑后。最后宋钢为了成全林红和李光头，选择了卧轨自杀，实际上是自己的死亡来捍卫这份情义；李光头在丧失之后却异想天开地想带着宋钢的骨灰一起飞向太空，以为这样就可以挽回失去的情义，弥补对宋钢的过错，然而这也只是以自欺欺人的方式寻找一份慰藉罢了。

正如余华在《后记》中所写：连接着这两个时代的纽带就是兄弟两人，他们的生活在裂变中裂变，他们的悲喜在爆发中爆发，他们的命运和这两个时代一样的天翻地覆，最终他们必须恩怨交集地自食恶果。

参考文献：

[1]余华.兄弟[M].作家出版社（第三版），2012，9.

[2]许丙泉.论余华《兄弟》的非常岁月[J].廊坊师范学院学报，2015，31（6）：52-70.

我和弟弟的故事篇6

熊开玉，句容市实验小学副校长，中学高级教师，江苏省特级教师后备人员，江苏省未成年人思想道德建设先进个人，镇江市优秀教育工作者，镇江市教科研先进工作者，镇江市语文学科带头人，镇江市“169”科技骨干，句容市“313”拔尖人才。曾获江苏省优质课竞赛一等奖、镇江市封闭式赛课一等奖等奖励。在省内外多次应邀执教公开课并受到好评，有多篇文章、教学案例发表于《小学语文教师》、《小学教学研究》、《小学教学》等刊物。

教学内容：《争论的故事》（苏教版语文三年级下册）

教学时间：2011年4月1日

教学场合：“善学：我们的教学主张”名校课堂巡礼（镇江句容站）

教学年级：三年级

一、讲故事，激发阅读兴趣

师：今天，我们继续学习――

生：争论的故事。

师：“争论”二字要强调一下，再来！

生：争论的故事。（“争论”二字明显强调）

师：同学们都爱听故事，对吗？关于故事，老师这儿还有个故事的故事，说的是在很久很久以前，印度国王有三个儿子：大傻、二傻和三傻，他们一个比一个傻。国王着急呀，遍请名师，用各种方法来教育，都没有效果。可是，有一个老师却用了一个简单的办法让仨傻不傻。知道他怎么教的吗？

生：（摇头）

生：讲故事？

师：猜对了，就是讲故事！用故事来启发智慧。为此，这个人还编了一本书，叫《五卷书》。这本书后来就流行了整个印度，成了印度人，特别是青少年的生活教科书。你看，故事能让人变聪明，故事能让人长智慧！是不是更喜欢故事了？那我们就来读一读这个故事。打开书。

二、读课文，教给阅读方法

师：故事在课文的2到5自然段。读故事有个很重要的方法，叫“边读边想”。

（师板书：边读边想）

师：要想当时的情景，想背后的含义。好，开始默读思考，在书上作出记号和批注。

师：好，我们拿起书，一起来读这个故事。请你来读。

生：从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。

师：读到这儿就可以想：以打猎为生，说明兄弟俩的箭法一定不错。

生：一天早上，一群大雁从他们的头上飞过。

师：“一群大雁”，说明大雁的数量不少，（指课件上的图）见过大雁吗？脑海中浮现它们的样子――它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，“嘎嘎”叫着，从兄弟俩的头上飞过。

生：兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。

师：“很想”，说明他们很饿，急需进食。凭他们的箭法，这个想法完全能做到，但他们心动了，却没有立即行动。要读出“很想”的味道。

生：兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。（突出了“很想”）哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃，烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”

师：“然”在这儿是“对”的意思，“不以为然”就是不认为是对的。可以想想哥哥的表情，还可以想想大雁。

生：弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁。这时有个老人经过这里，兄弟俩就找他来评理。

师：这儿要停得长一些，要想到，兄弟俩又把刚才争论的话给老人说了一遍，老人还要思考一下，需要时间。

生：老人觉得他俩说的都有一定道理，就建议说：“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？”

师：知道什么叫“两全其美”呀？

生：哥哥高兴，弟弟也高兴。

师：对！就是双方都满意，也叫“皆大欢喜”。

生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。

师：“早已飞得无影无踪了”――你想到了什么？

生：兄弟俩目瞪口呆，都愣住了。

生：兄弟俩很后悔，不该争论，白白浪费了时间。

师：很好，边读边想，就能读出味儿来，还能帮助自己理解。故事里的兄弟俩为了什么而争论？

生：他们在争大雁怎么吃。哥哥要煮了吃，可是弟弟却要烤了吃。

师：简单地说，就是为大雁的吃法而争论。结果呢？

生：结果，等他们去射大雁时，大雁早已飞得无影无踪了。

师：也就是飞走没吃成。

（在交流中，师板书）

兄――煮

飞走没吃成

弟――烤

师：这是盛老师讲的故事，故事的名字叫――争论的故事。有人说，课文的题目也可以叫“盛老师讲故事”，你认为可以吗？

生：我认为可以。因为这就是盛老师讲的故事。

生：我也认为可以，但我觉得还是书上的题目好。

师：好在哪里？

生：故事讲的是兄弟俩在争论，所以题目就叫“争论的故事”，这样可以吸引读者。

师：是的，课文是房子，题目是窗子，透过“窗子”可以看到“房子”里的东西，这样的题目才好。

三、品争论，领悟故事内涵

师：看来，“争论”二字，值得品味。既是“争论”，肯定离不开人物说的话，让我们再次聚焦他们的对话。（出示“争论”部分的文字）

师：男生读哥哥的话，女生读弟弟的话，老师读叙述部分。

（师生分角色读）

师：再反过来，女生读哥哥的话，男生读弟弟的话，老师读叙述部分。

（师生分角色再读）

师：这样的语言，一读，争论的味道就出来了。如果弟弟这样说：（出示）

鸭子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也可以烤了吃。

师：和原来的句子比比，你觉得怎么样？（出示）

鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

生：我觉得书上的句子像争论，改过的句子不像是争论。

生：我觉得书上的句子争论的味道很浓，改过的句子没有争论的味道，味道不浓。

师：这就是中国语言的特点，同样的意思，说法不同，感觉就不一样了。奥妙就在那几个问号和感叹号里面，再读一读，体会一下。

（生轻读）

师：既是争论，则不光有它的语言方式，争论的人还有他们特别的表情和动作，有没有想过他们争论时候的样子？

生：他们皱着眉头，瞪着眼睛。

生：好像要打起来的样子。

师：（出示插图）看看这幅图，这就是兄弟俩争论的情形。你看，他们争得面红耳赤，唾沫横飞。要知道，这就是在打仗――打口水仗！看到口水了吗？（生笑）

师：读出这种感觉。同桌再练习一下。

（同桌练读）

师：谁来表演一下？争论也是需要勇气的。（指名两位同学到讲台前）

师：怎样读好对话呢？同学们有什么好的建议吗？

生：要注意表情，还要加上动作。

生：语气要是争论的感觉。

师：老师的方法是：把自己当成故事中的人物，还要注意提示语：“不以为然”，不同意，还有点不屑一顾的意思。“大声争辩”，声音要高起来。“很不服气”――做个不服气的样子我看看。

（生学不服气样。众笑）

师：读的时候，提示语不读，但要把它的意思放在自己的话里表现出来。

生1：我要是能把大雁射下来就煮着吃。

生2：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。

生1：你这话不对，大雁就该煮了吃，烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？

生2：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

师：看看，熊老师现在看你们的目光是什么目光？

生：赞许的目光！

师：知道是为什么吗？

生：因为我们读得好！

师：是的，读得真好！我都想试试了，谁愿意跟我合作？（指名一举手男生上台）看看我们哥俩是怎样激烈地争论的。谁先来？

生：我先来。

师：女士优先，还是让我当哥哥吧。（生笑）

师：我现在是谁？

生：哥哥。

师：当然，你就是弟弟了。（转向学生）你们干吗？

生：看！

师：对，坐山观虎斗，看我们争论，打嘴仗。

师：我要是能把大雁射下来就煮着吃。（满怀向往）

生：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。（很有主见的样子）

师：（提高嗓门）你这话不对！大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？

生：（很不服气，也提高嗓门）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

师：当然不行，跟你说了，大雁就该煮了吃，烤了吃不好！（强硬起来）

生：……

师：大雁煮了吃好。

生：大雁烤了吃好。

师：（语速加快）煮了吃！

生：烤了吃！

师：煮！（态度坚决）

生：烤！（更坚决）

师：（挥着拳头）就煮就煮就煮就煮！

生：（也挥着拳头）就烤就烤就烤就烤！（生拍手大笑）

师：这就叫什么？

生：争论！

师：如果不是有个老人经过这里，我们还要不停地争论下去，用书上的一个词来说，就是――

生：争论不休！

师：兄弟俩争得不可开交，争得热热闹闹，哪知道――（出示，齐读）

他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。

师：这是个古代的笑话故事。你觉得，兄弟俩可笑吗？

生：我觉得他们挺可笑，不去射大雁，老在这儿争论，结果大雁飞了。

生：他们很可笑，大雁还没到手呢，就想着怎么吃。

生：他们白白让大雁跑了，失去了射大雁的机会。

师：是的，机会对我们每个人来说太重要了。这机会就像大雁，一转眼就飞走了。你觉得机会还像什么？

生：机会像小鸟，一下就飞走了。

生：机会像天上的白云，很快就随风飘散了。

生：机会就像一匹奔驰的骏马，转眼就奔向远方了。

师：还有人说，机会像小偷，来的时候悄无声息，走的时候才发现损失惨重。所以，机会来了，要一下能够抓住它。因为，机不可失――

生：时不再来！

师：在书上记下这句话。记下这句话，这故事就读出味了。

师：读过之后还能有所思考和启发，这就是故事能让人长智慧、变聪明的原因。看看，盛老师班上的同学是怎么说的。（出示课文后面部分）

“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”

“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”

“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”

“不管做什么，关键是要先做起来。”

…………

师：为什么同学们的话没有提示语？

生：同学们都抢着说，七嘴八舌的，来不及写提示语。（笑）

生：这样写可以帮助我们思考。

生：说的人太多，不知道是谁说的，就不写提示语了。（笑）

师：是的，谁说的不重要，重要的是说了什么。写人物的对话要符合当时的情境才好。

师：这十二个小圆点表示什么？

生：表示同学们说了很多很多，就不一一写下去了。

师：是的。这十二个小圆点表示整段文章或诗行的省略。十二个小圆点让我很羡慕，也很佩服。盛老师的学生太会说了，太能说了，难怪盛老师不时地向他们投去赞许的目光，就像我看你们一样。

四、读原文，拓展阅读视野

师：兄弟争雁的故事出自清代的笑话集《笑林广记》，原文是这样写的：（出示）

昔人有睹雁翔者，将援弓射之，曰：“获则烹（pēng）。”其弟争曰：“宜燔(fán)。”竞斗而讼于社伯。社伯请剖雁，烹燔半焉。已而索雁，则凌空远矣。

师：这是一段小古文，读小古文的时候，一开始的速度要慢一些，这样就容易读出停顿和节奏，先自己轻轻地读一遍。

生：（轻声朗读小古文）

师：听老师读一遍：昔人有睹雁翔者，将援弓射之，曰：“获则烹。”其弟争曰：“宜燔。”竞斗而讼于社伯。社伯请剖雁，烹燔半焉。已而索雁，则凌空远矣。

师：明白小古文的意思吗？能说说这里的“烹”和“燔”是什么意思吗？

生：“烹”就是煮的意思。“燔”就是指烤。

师：你怎么知道的？

生：我是根据课文中的故事来理解的。

生：还有，“烹”下面的四个点，表示把锅放在火上煮。而“燔”旁边是火字旁，就是把食物放在火上直接烧烤的意思。

师：看来小古文也难不住充满智慧的你们。古人说话写文章就这么简洁但却不失生动，读起来还显得特别有文化。一起来读一读。

（生读）

五、读“快板”，深化故事理趣

师：古人说得文乎，老师也不含糊。老师把这两个傻兄呆弟的故事编成了“天津快板”，送给大家好吗？没有板儿，可以击掌，也可以轻轻拍打桌子。要读得风趣幽默，具有讽刺意味。

（播放伴奏，师生同唱）

兄弟去射雁，群雁在蓝天。

老大张弓搭上箭，未射先开言：

“射下雁一只。煮汤解解馋。”

老二急忙说：

“煮汤不好喝，烧烤味最鲜！”

谁也不服谁，争得红了脸。

老农出主意：

“一人分一半，煮吃烤吃各自便，岂不美两全？”

兄弟齐说好，搭箭再向天，

咦？雁呢？

早已飞得看不见，看不见。

哈哈……

师：老师把小古文和改编的天津快板发给你们，喜欢的话可以多读读。回去把“兄弟争雁”的故事讲给你的小伙伴和家人听，你可以说书上的故事，可以用小古文说，也可以用快板说唱，好吗？

我和弟弟的故事篇7

女儿出生之前，汪培埏在台北市一家投行工作。随着儿女陆续出生，她体会到为人母的快乐，开始觉得人生真正的快乐，是细心陪伴孩子慢慢长大。于是，在女儿3岁、儿子1岁那年，汪培埏辞职做了全职妈妈。刚成为全职妈妈的头两年，汪培埏被两个小家伙折磨得苦不堪言。姐弟之间争风吃醋、互相吵闹的事情每天都会发生。

汪培埏有些自责，两个孩子这么爱争抢，是不是自己育儿无方？正在她愁眉不展的时候，一位朋友的故事令她豁然开朗：当初朋友为了让姐姐能够接纳弟弟，就让姐姐继续睡在她的大床上，刚出生的弟弟睡在保姆房里；朋友的重心放在姐姐身上，弟弟基本由保姆照顾。谁知，姐姐的妒忌愈演愈烈。只要姐姐在家，朋友就不敢碰弟弟，不敢跟弟弟多说话，否则姐姐就大哭尖叫，甚至偷掐弟弟，或是扔掉弟弟的玩具。

朋友的故事令汪培埏意识到，手足相亲并不是天生的，出生于同一个家庭的两个孩子之间的磨合在所难免，而作为父母，唯一能做的就是给予他们平等的尊重和关爱，以及足够的耐心。

当父母不患寡而患不均

许多父母为了调停纷争，常常用“大的必须让着小的”这样的万灵丹教育家里的老大。每次听到类似的话，汪培埏就觉得很不对劲。事情只分对错，怎么会用年纪大小来分呢？一味地偏向小的，年纪大的孩子怎么会不怨恨？同样，小的孩子也马上学会一件事：“这是欺负哥哥或姐姐的好招！”于是，手足之争就没完没了。

那么，争端要如何解决呢？汪培埏通常将问题还给孩子。比如，当她手里只有一颗糖果时，她会对姐弟俩说：“妈妈只有一颗糖，怎么办？”当姐弟俩同时索抱时，她会说：“妈妈没办法一次抱两个小孩，怎么办？”如果两个孩子还是争执不下，她会提议说：“那我们轮流好不好？”如果还是无法达成协议，汪培埏的答案通常是：“两个人都没有！”

渐渐地，孩子们会发现妈妈“只对事，不对人”。不管姐姐再大，弟弟再小，做错事的一方，就要接受处罚。事情单纯了，孩子轻松，父母也轻松。因此，孩子也通常会在“两个都没有”这样的答案冒出来之前，自己把纷争给解决掉。

事实上，手足不和，有时争的，只是“公平”二字。汪培埏是这样认为的，也是这样实践的。如果她正抱着弟弟哄睡，绝不会因为姐姐的无理取闹而把弟弟丢在一边，即使弟弟还是个啥都不懂的小小孩。她唯一能做的妥协，就是抱着弟弟面朝姐姐，陪她说话或是念故事。慢慢地，姐姐就接受了，乖乖拿了故事书坐边上要求讲故事。这就是磨合。

如果姐姐抢弟弟的玩具，惹得弟弟大哭不止，汪培埏通常会挑一样姐姐最心爱的玩具给弟弟：“我可以随便抢你心爱的东西送给弟弟吗？”这招非常有效，通常姐姐会立刻把玩具还给弟弟。以后，姐姐自然不会抢弟弟玩具，因为她知道，一旦动手，就会以失去自己心爱的玩具为代价。

在汪培埏立场坚定、保持一贯性，并且从不例外的教养下，姐弟俩争抢哭闹的时间越来越少、越来越短。每次，姐弟俩遇到都想要同一个东西时，两人常常索性跳过争抢的步骤，直接跃进到了“谈判”或者“剪刀石头布”，而这些，如果没有父母公平、公正的耐心教导，孩子们可能永远也学不会。

别拿手足当榜样

培养两个孩子之间的手足亲情时，还有一件事是汪培埏的绝对雷区，那就是――拿手足当榜样。大多数父母在拿手足当榜样时，重点不是榜样，只是在批评、贬低，甚至只是出气。拿手足当比较的批评，实际上是造成手足不睦的最大潜在凶手。

作为亲姐弟，他们比任何人都了解对方，清楚各自的长处和短处，他们原本就是各自的榜样。被父母一比，反而可能搞砸。别拿兄弟姐妹当武器来批评孩子，这是让“手足不相争”的基本功。因此，生活中，汪培埏对孩子的表达尽量越单纯越好：勇敢、不哭、字写整齐、好好读书、多运动……不把姐弟中的任何一个牵扯进来当榜样，孩子之间自然也就不会有妒忌和怨恨。

如今，汪培埏的一双儿女早已度过了那段令她抓狂的磨合期，取而代之的是姐弟俩相亲相爱、互帮互助的美好画面：下雨天，不出门，两个孩子可以从早玩到晚；大晴天，去散步，爸爸妈妈聊大人的天，姐姐弟弟聊小孩的天。

两个孩子确实能给一个家庭带来很多快乐和美好。然而，这份美好不会从天而降，想要享受这份美好，父母们要给予孩子最大的包容和最平等的爱。只有父母的公平，才是孩子们一辈子心平气和走完人生路的最大支持和力量。

我和弟弟的故事篇8

【关键词】《小狗包弟》 悲剧 人性

《小狗包弟》是巴金散文《随想录》中感人的名篇，此前我读过多次，每次读后心里都难以平静。但一次听课过程中我还是忍不住再读了一遍，读后依然情动，一整天内心难抑波澜。

《小狗包弟》开头写一位艺术家与一只狗的故事。“”期间，艺术家被批斗，只有他养的小狗来到他身边。最后，狗被打断后腿绝食而死，艺术家也给关了几年。作者本文写的是自己与小狗包弟的故事，为什么开头要写艺术家的故事呢？这个问题讲课的陈老师没有说，陈老师只问学生，从这个故事可以看作者怀着怎样的感情？学生回答“悲伤”之后，老师说还为下文定下了“悲伤”的感情基调。我却认为开头看不出作者的“悲伤”感情，全文“感情”也并非“悲伤”那么简单。

首先，这个开头不简单，它不仅仅是“引出下文”。艺术家与狗的故事和“我”与包弟的故事完全就是“姊妹篇”，艺术家的故事发生在“”期间，而“我”与包弟故事也是发生在“”期间，作者这样开头是在强调那个特殊的时代背景，正是这个非人性的时代，才引起作者对人性的反思。

其次，两个故事都写狗性与人心的对比，很有震撼力。艺术家的狗是在人们不愿意靠近“反革命”的情况下扑到主人身上的。你看它，“非常高兴地朝着他奔去”。尤其是当你读到狗因为见不到主人“什么也不吃，哀叫了三天就死了”的时候，你的内心是不是受到巨大的震动？你自然会想：为什么会发生这样的惨剧呢？人怎么会不如狗呢？原来是“”那个人性扭曲的时代造成的，打人是政治狂热所致，躲“反革命”是在躲政治瘟疫，是非正常的“政治”毁灭了人性和人道。这样的时代，你还愿意再遇见吗？开头这段文字并不只是表达作者对艺术家和狗的同情，也并非只表达“悲伤”之情。要说文章基调，我想，作者这里更多的是给读者一个震撼，有“当头一喝”的意思。

再来说说“我”与包弟的故事。巴金叙述了“艺术家与狗”这个听来的故事后，就想起自己也养过一只小狗。这两个故事如出一辙，都是那么可爱的小狗，结果都逃不过一死。养条小狗，本来与政治命运毫无关系，但就是这样一只乖巧的小狗，在抄“四旧”的时候，成了“我们家的一个大‘包袱’”，让“我”“胆战心惊”。为什么一条小狗竟然会成为全家人的“包袱”？读者从这里自然可以感受到“”的非人环境。在今天，你就是把小狗杀掉吃了，也不会有人指责你。但在那时，你想把它送人都没人敢要，只好送去解剖。送走包弟实属无奈之举，本来无须愧疚，但作者内心却因此受到折磨，以至于成了“不会有终结”的“熬煎”。更难堪的是，送走了包弟还是不能使“我”免遭厄运，结果“我自己终于也变成了包弟”。“我”担心包弟连累自己，想不到最终是“我”连累了家人！于是，我“反而背上更加沉重的包袱”。作者最后虽然只写“我怀念包弟”是“想向它表示歉意”，但巴金的真意绝不限于此。爱讲真话的巴金，凭着自己的良知，在解剖自己，解剖一个时代，他用自己无法救赎的灵魂，引起人们反思，呼唤人们回归人性，告诫人们再也不能让这样的悲剧重演。

《小狗包弟》之所以感人，首先在于这两只小狗都那么小鸟依人，让人疼爱。如果是恶犬，那你就是亲手把狗杀了，也不一定有人会同情那狗的。你如果让学生思考为什么不写咬人的狗，要把狗写得那么可爱，那么，教学就不会停留于浅层，而是引领学生进入到文本深处。鲁迅曾说：“悲剧就是把人生的有价值的东西毁灭给人看。”（《再论雷峰塔的倒掉》）“包弟之死”正是把至美之物毁灭掉，才令人唏嘘不已，会给人以巨大的震撼力，并最终让人认识那个非理性的年代，使人感悟到珍视生命、回归人性的重要。由此可进一步引导学生去探究文章震撼人的其他原因。作者正是因为把可爱的包弟送上解剖桌，才会抱憾终身，因为作者想赎罪而不能，无法原谅自己了。如果写把包弟送去人家寄养，等“风声”过去再接回来，那么故事就不会那么动人，也就达不到警示人的目的。这种“不可救赎”的遗憾在初中课文《风筝》中也有过，所以学生并不难理解。《风筝》中，“我”弟弟如果还记恨“我”当初毁坏他的风筝，那么当“我”向成人的他道歉时，他一定会原谅“我”，然而他竟然全然忘却了，“我”的罪过便得不到补救的机会，因此作者的心才会“只得沉重着”。正因为无法救赎，巴金才会对这件事耿耿于怀，你看，包弟在自己家“待了七年”、于“1966年8月”送走包弟，至今已经“整整十三年零五个月过去了”，每一个时间节点作者都牢记在心，他的心至今“依然仿佛又给放在油锅里熬煎”，这不是一个老人对待一件小事的正常心态。假使这不是只好狗，或者作者也没有把它送去受死，那么，作者也许已经忘却了自己的罪过，文章也就没有引人之处了，自然也就不会引起我们对那个年代的反思，更没有关于“人性”的思考了。正因为有了这些，才显出巴金的良知和真心。如果进一步发掘文本，你还会发现，巴金的这种“忏悔”并不止于对包弟，还含有对爱人萧珊的愧疚。

如果像陈老师一样，教《小狗包弟》只是让学生理清作者的感情变化，就想由此让学生把握这篇散文的真义，很难。即使学生能感悟到一些，认识也一定不深刻。当然，一节课不可能涉及太多，有智慧的老师自然能够根据学生实际和教学需要进行取舍。但无论怎样取舍，都不能忽视“震撼力”这个关键点，如果缺了这一点，学生就没有真正进入文本，感悟一定不会太深，也不会真正喜欢上这篇与他们的生活渐行渐远的“伤痕散文”，那么，这节语文课也将留下许多无法补救的遗憾了。

【参考文献】

[1]黄智诚.不得不说的人与狗[J].现代语文，2014（6）.

[2]冯锦霞.《小狗包弟》的二重解读[J].综合天地，2014（4）.