看图写话一年级范文

看图写话一年级篇1

关键词：一年级语文；看图写话；课外阅读；素材积累

《义务教育语文课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

下面我将从一年级看图写话课堂教学关注的三个方面：（1）挖掘写话的题材，丰富写话内容；（2）运用有效的教学方法，激发学生的写话兴趣；（3）看、听、想、写结合，通过有效的教学方式，提高学生的写话能力。对一年级看图写话课堂教学有效教学模式进行探究。

一、看图写话的教学模式

精选图片―细致观察―发挥想象―先说后写。

1.精选图片

现在是信息时代，即使是低年级的学生，其实他们每天可以接收大量的图片，包括教材的插图、课外读本的图片、书刊报纸的图片，甚至电视、网络上的图片等。但由于年龄及认知水平的关系，学生往往不能选取优秀的图片作为习作材料。那教师就应该在纷繁复杂的图片中，选择出贴近学生实际的、容易被理解的、学生易于动笔的图片作为教学素材。

2.细致观察

在看图写话中，要学生会说会写，首先要学生学会如何看图，指导学生按一定的顺序去看图，可以从上到下或从下到上；从左到右或从右到左；从远到近或由近及远等顺序，要对画面所表达的主要内容有一个整体了解，初步明白图片表达的意思。其次，要学生学会细致的观察，发现图片所表达的时间、地点、人物、事情，发现图片表达的细微感情。要学会根据图片分析人物关系、推敲事情经过及想象图片表达的思想感情等。当然，这些要求不能急功近利，这个过程可以由浅及深，一开始教师可以用简单图片进行训练，然后再找一些稍微有难度的图片，让学生试着去分析。让学生在有目标的训练中，不断提高学生观察图片、了解图意的能力。让学生在看图、品图的过程中，养成细致观察、认真思考的习惯。

3.发挥想象

看图写话的画面都是一些静止的人或物。如果没有适当的展开和想象，那么学生写出来的话就比较平淡无奇，写出来的句子也会比较单一。教师在课堂上应指导学生进行合理的想象，可以让学生根据自身的生活经验，把个人感受带入到图片的实际情景当中去想象。同时，《义务教育语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在看图想象的过程中，可以充分发挥小组合作的精神，就图片内容进行小组成员交流、讨论，在小组交流及教师点拔的过程中，相信会激发学生无穷的想象空间。当然，小组讨论应该在小组成员充分思考的基础上进行，同时也要保证每个成员都有表达自己观点的机会。

4.先说后写

看了图片，一年级学生的第一反映往往都会直接就下笔了。这样会造成学生写的内容混乱，词不达意，或者表达的内容不够清晰，语言往往也不够流畅。低年级学生的文字表达远不如语言表达系统，即在日常生活中，他们“说”得多，而“写”得却很少。解决的办法是，强调学生先说后写，先把要写的内容用通顺的语言说出来，然后再动笔写，把读写结合起来，这样不仅可以提高学生的口头表达能力，而且还能提高书面表达能力，使学生写话能做到中心明确，语句通顺。在实际操作的过程，可以结合教师给出范例，学生同桌或小组互说、互评的方式进行。实践证明，先说后写的效果会比看完即写的效果要好。

二、看图写话教学的评价模式。

当场评价―自我展示―学生互评。

1.当场评价

学生的写话最好能在课堂上完成，教师可以当场对学生个人完成的作品进行辅导、点评及评价。注重学生写话的过程，注重对学生的习作进行细致的批阅。采用激励性的评价语言，能提高学生写话的兴趣及信心。除了个别辅导点评，教师还可以把学生的习作当堂呈现出来，用红笔跟学生一起现场评点并做好批注。这样，能加深学生的印象，也可以让学生避免犯一些普遍性的错误。

2.自我展示

采用学生自我展示的方式进行评价。学生作品完成以后，让他们在课堂上当场朗读，教师给予赞赏、点评。另外，还可以利用班级的墙报及宣传栏对优秀作品进行展示。这样能给予写出优秀作品的学生一定的鼓励，激发他们的写作热情。另一方面，也可以为学困生的写作提供一个参考的例子，便于他们能及时知道写作的具体步骤和具体格式、标点等细节方面的运用。

3.学生互评

学生写作能力的提高，要求不仅能写出好的作品，而且要懂的去鉴赏及评价作品。通过学生小组成员之间对作品的评读、鉴赏，可以提高学生的观察辨别能力，也可以让学生发现自身的不足，在同伴的互评互读之中，激发学生的写话兴趣，提高自己的写作水平。

看图写话一年级篇2

一、看图写话存在的一些问题

小学语文看图写话存在诸多问题，主要是学生方面的问题，当然还有教师教学方面的问题。

1.学生看完图，不懂得写什么，也不会写

低年级学生没有掌握看图的技巧，在看图时没有目的，东看看，西看看，抓不住重点。例如，教学人教版一年级上册“语文园地六”的看图写话《小兔运南瓜》时，笔者先布置作业让学生写一写，然后教课文。一些学生没有按照一定的顺序观察，也有的学生只是照抄图画中的话。上课前，我检查发现，多数学生反映，图看完了，但不懂写什么，也不会写。

2.话语随意写，表达不清

一年级的写话训练以写好一句话为主，二年级以进行连句成段的句子训练为主。很多学生连一句话都难以写清楚，写出来的话不通顺。例如，人教版一年级下册第一课《柳树醒了》的插图，我给学生布置看图写话的周末作业。等下周上课检查学生的作业时，我发现大多数学生能看清楚图画里面的内容，可是让他们写，他们大多数是话语随便写，东写一句，西写一句，图意表达不清。

3.部分教师教学方法不当

以人教版一年级下册第一课《柳树醒了》的插图为例，在实际教学中，部分教师认为对一幅内容丰富的图画，学生只写干巴巴的一两句话，这个要求太低了。这些教师在分析图画的内容时，没有从学生的年龄出发，对他们要求偏高，教学方法不当;在批改作业时批评多奖励少，指责多引导少。正是这样的教学评价方式，打击了学生看图写话的信心。学生觉得看图写话难，没有兴趣，看到题目就害怕，进而影响到以后的写作。

二、看图写话教学有效性的探析

经过多年的看图写话教学的探索，笔者选取了一些教学案例，谈谈如何进行看图写话。

1.挖掘教材资源，活用教材中的插图

插图是教材文本内容的浓缩。课本插图较直观，能吸引学生的眼球。对低年级学生而言，课本插图是其学习兴趣的来源。插图概括了教材中的语言文字，有助于学生对课文语言内容的感悟与理解。新课标下的低年级语文课本，几乎每篇课文都有插图，有的有多幅图。对低年级学生来说，看图比阅读更有意思。例如，人教版一年级下册第二课《春雨的色彩》中的插图（一）：一群小鸟在说话;插图（二）：一幅生机勃勃的春景图。这两幅图与课文的内容相符，对训练学生的观察力、语言表达能力都是很好的材料。笔者引导学生从两幅图中发现不同，如一群小鸟（燕子、麻雀、黄莺）面对春景（田野、山峰、丘陵、小草、花朵）在争论什么，然后让他们同桌之间练习说话，接着请他们动笔把自己看到的、想到的写下来。教师要挖掘教材资源，合理利用课文的插图，锻炼学生的看图写话能力。

2.仔细观察图画，按照一定的顺序写话

低年级学生观察能力不强，他们观察图画是无目的的，无顺序的。为此，对学生的观察，教师要多努力，让他们掌握看图的方法与技巧。通过仔细看图，教师要让学生判断事件发生的时间和地点，正确引导学生按一定的顺序观察，因为有了这种顺序思维，学生才不会随意地写。例如，人教版二年级下册第一课《找春天》中的插图（二），教师可以让学生看图抓住以下几点：地点（一个乡村的河边草地）、时间（一个春天的上午）、图画内容（近处有五个小朋友、一些柳条、绿色的草地、鲜艳的花朵、流淌的河流;远处是山峰、一些房子、小鸟、风筝）。根据这些事物，教师可以让学生按照一定的顺序看图，如从左到右、从大到小、从上到下、从人到物（从主要物体到次要物体）、从近到远的顺序。只有按照一定的顺序看图，学生的写话才会有序，不会东写一句，西写一句。

3.抓住主要内容，进行合理想象

图画要反映主要内容，教师要让学生理解图画中讲了什么内容。给学生分析图画时，教师要告诉学生图画中大的事物、近的事物要重点写，并且要进行合理的想象。例如，《找春天》的例子中，小朋友是重要的写作对象，学生可以适当发挥想象，比如他们玩得怎么样、他们的发现等。

4.多说多写、多背多记才是提高写话能力的法宝

低年级学生识字量不多，教师可以从识字量入手。笔者对他们学习的要求较高，要求他们背诵课文，如果确实背诵不了，就让他们朗读。教材中的课文和“语文园地”中的语言文字、图画等是锻炼学生听说读写能力的材料，能提高学生的语言感知能力。经过多年的教学反馈，学生在看图写话方面，有话可说了，有内容可写了。

看图写话一年级篇3

关键词：低年级 看图写话 教学 浅析

中图分类号：G6232文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0153-01

在小学低年级阶段，看图写话是培养学生写作能力的基础，也是培养低年级学生形象思维、想象能力、认知能力和表达能力的有效方式，良好的写话训练，能够帮助学生建立自信心，有效培养写作兴趣，为后续写作学习打下坚实的基础，并为中高年级的写作学习做好铺垫，对今后学生理解文章也有很大的帮助。农村小学低年级写话教学目前存在很多困难和阻碍，由于经济条件限制，学生基本没有课外阅读的材料，写作素材匮乏。一些学生看到图片却无法理解其意义，也不知道如何用自己的话将图片内容和含义表达出来。一些学生可能理解了图片含义，但是写出的话语呆板、枯燥，用词不当，错别字和病句很多。如何解决这个问题并改善写话教学，这是小学语文教师需要重视的问题之一。本文在研究了小学低年级写话教学现状后，结合教学实际提出了几点建议。

一、用五彩缤纷的生活丰富学生的知识

对于年龄是七八岁的学生来说，他们的生活阅历很少，很多事物都是未知的，因此教师要采取多种多样的方式让学生认识更多的事物。可以恰当地利用课堂以及校内外环境，组织一些教学实践活动。例如让学生在校园中或者田野中“找四季”。还可以让学生在课下观察家中养的小狗、小猫、小兔子等，并将观察过程写成日记。还可以利用假期，让家长带着孩子去县城游玩，参加各种游戏等，学生的生活内容变得丰富，才能有话可写。

二、找准方法，激活思维，训练学生会看图

小学低年级的看图写话就是教师向学生展示几幅图画，让学生根据自己对图画的理解写出若干句或者一小段话。这是写作的初级训练形式，相对于作文，看图写话更加直观形象，内容更加简洁。教学大纲也要求小学低年级要以看图写话训练为主，对于教师出示的图片，教师可以让学生从上到下、从周围到中间观察，分析图片所表现的事物或者事件，然后继续观察其他图片，最后将每张图片的内容结合在一起，让学生用自己的话写出来。教师应该给学生留出充足的观察时间，并在观察过程中给予恰当的指导，让学生充分发挥自己的想象力和语文能力，既要理解图片上的内容又要有所联想，让学生将自己对图画独特的认识和自己的情感融合到写话中，这样不仅能够培养学生的写话能力，还能够培养学生的想象能力和发散思维。

三、形式多样，激发兴趣，训练学生会说话

写话中的“话”，可以是学生自己说，也可以是同桌相互讨论，也可以让学生分成小组说或者教师点名让学生说等。不论是哪位学生的发言，教师都要给予鼓励并作出总结，向学生提出改进意见，让学生养成勤动脑、勤动口、勤动手的良好习惯，为今后作文训练打下良好的基础。

四、树立信心，勤于动脑，训练学生会写话

在写话训练的初始阶段，应该锻炼学生写通顺句子的能力，课程标准将小学初始阶段的作文训练作为写话训练，是为了降低写作教学的难度，培养学生对写作的兴趣。低年级学生的知识储备较少，因此在写话训练中不能给予太高的要求，无论内容的质量如何，只要做到逻辑无错误、语句通顺即可。除了教师向学生提供图片，教师还可以让学生自己收集喜欢的图片，并为每张图片附上自己想说的话，如果有不会写的字，可以用拼音代替，让学生能够展示出自己收集素材、描述画面的能力，帮助学生建立自信心。

五、善于表扬，乐于鼓励，寻找学生闪光点

学生每次写话完成后，教师都要认真阅读并仔细批改，找出学生写话中存在的错误，并发现他们的进步之处，为他们的写话附上能够读懂的批语。这样就像是师生之间面对面的沟通交流。教师要结合学生的年龄特点，针对学生的写话内容写出个性化的批语，明确又委婉地指出学生写话中存在的不足之处。

总之，要培养学生对看图写话的兴趣，以我手写我心，将自己观察的事物、想象的事物写出来，写出自己对事物的感想和认识。在写话中充分运用自己积累的词语、句型等素材，根据写作内容恰当地运用逗号、句号、感叹号和问号等标点符号。很多教师感觉学生作文存在很大困难，实际上是在小学低年级阶段就没有打好基础。因此教师必须重视低年级看图写话训练，培养学生的写作能力和表达能力，帮助他们建立自信心。

参考文献：

[1] 朱作仁， 祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海：上海教育出版社，2001.

看图写话一年级篇4

【关键词】二年级看图写话教学策略

近年来，本人一直从事小学低年级语文教学，深感低年级孩子写话能力较差，特别是到了二年级这一关键时期，教师的有效指导显得更为重要。下面就自己的一些做法介绍如下，和各位老师商榷。

一、要培养小学生的的看图写话兴趣

大家知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的?玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”， 学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。因为是学生亲身经历，所以孩子们优化可说，教师引导下将生动的场景写内容顺利的书写出来。

二、要引导小学生认真看图仔细观察

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。在组织教学《摘花》时，由于孩子们有了原先的找秋天活动，结合自己的感受连同图意，你会发现小女孩的手有点往回缩这一细节，你会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。教师在引导孩子看图的时候一定要抓住图画的细节部分，引导学生仔细观察图画。结果孩子们写作时根据教师的引导把画面表达清楚明了。

三、要引导小学生认真看图展开合理想象

教师要引导小学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。例如在教学《喜羊羊与灰太狼》的图画时，每个孩子都非常爱看，而且讲起来滔滔不绝，因此，学生通过想象，使整个故事显得饱满，生动有趣。我让学生先说后写，既培养了学生的说话能力，又锻炼了学生的写话能力。

看图写话一年级篇5

关键词：小学低年级；看图写话；语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0072-02

看图写话教学是小学低年级学生进行说话、写话训练的重要教学手段，看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的思维能力、口头语言表达能力和书面语言表达能力，使学生对写话产生兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。它是结合学生年龄小的特点、以学生喜闻乐见的图画为写话的载体，通过生动有趣的图画激发学生浓厚的学习兴趣，从而完成对学生的写话训练。看图写话教学要求教师在指导学生仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。

看图写话教学中所选取的每幅图都可以作为写话训练材料，教师在教学中如何指导学生进行看图写话，扎扎实实地训练学生看图写话，达到完成学生看图写话的教学目标，提高教学质量，构建自己独特的教学体系和风格，这是小学低年级语文教师在教学中必须探究的重要课题。笔者在看图写话教学中通过看、想、说、写等步骤对看图写话进行教学实践与探究，效果很好。

一、指导学生仔细看图审意，培养敏锐的观察力

看图写话，顾名思义，就是要求学生仔细地观看图片后，把图片表述的内容用语言表达出来。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径，观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。要使学生写的话能准确地反映图片的内容，指导学生仔细看图是很重要的。但小学低年级学生还缺乏观察能力，观察事物缺乏目的、不知道顺序，所以在教学中，教师要教给学生看图的具体步骤和方法。

第一，按顺序、有步骤地“看”图。教学大纲对低年级提出了这样的作文要求：“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。”笔者首先要求学生按照从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从两边到中间，或从中间到两边的顺序进行图画观察，这样从各种不同的角度，较全面地指导学生观察和分析图画；通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。《小猫钓鱼》中的小猫从开始三心二意钓鱼，经过捉蜻蜓、追蝴蝶，再专心致志钓鱼，就是最好的看图写话范例。

第二，确定作文重点，有侧重地“看”图。对图有了一个整体感知后，接下来要做的就是抓住图的重点，有侧重地观察。一般画面可以分为讲事和讲物两种类型，如果画面是讲事的，如植树、让座、玩游戏等，那就应该重点观察人物的动作、神情以及事情的起因、经过和结果；如果是讲物的，如菠萝、金丝猴、东方明珠塔等，则要重点观察它的外形、颜色等，要求学生一定要找出它非常特殊的、与众不同的地方，让人一听就知道讲的是它。

另外，不少画面的背景和细节也是值得注意的。如在组画的看图写话中，图与图之间的变化，有时甚至只是一处细微的变化，因此，能否将观察落到细微处，就关系到看图写话教学的成败。

二、启发学生积极思考，培养学生丰富的想象力

看图写话的画面生动形象，富有童趣，学生能够比较直观地感受画面上的内容，然而图画是平面的、静止的，要表达的内容却是变化的。仅仅就图论图地描绘事物的特征，人物的动作、神情是无法让形象鲜活起来的，这就要求学生抓住图画，思考图画间的内在联系，并且根据自己在生活中所积累的经验，展开丰富的联想，把图上没有表现出来的相关内容进行挖掘并用语言表述出来。只有这样，才能使画面动起来，使其不但有动作、神情，还有语言、思想，使画面内容变得丰富、充实起来，让一个个人物形象栩栩如生、呼之欲出。

三、强化看图说话教学，培养学生的口头表达能力

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始时要求不应过高。在教学过程中，笔者主要从以下四个方面强化看图写话教学：

1.注重完整性。教学时，要求学生先把图画仔细看清楚，通过生活联想，然后用语言将图画所表达的内容表述出来，语言表述要条理清楚，有头有尾，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2.表述要具体。具体就是说完整、连贯的话，用自己的话来说。要求学生要敢说敢讲，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

3.语言要生动。鼓励学生准确与生动用词，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。笔者总是要求学生：“谁能和大家说的不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维，使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。

4.讲究顺序性。说话要有一定的顺序，不要前言不搭后语，要注重培养学生言之有序，如《小猫钓鱼》中的小猫先钓，后捉，再追，最后再钓，就是讲的时间顺序。

四、加强看图写话教学，培养学生的书面表达能力

看图写话是发挥学生语言潜能的训练，是让学生把自己所看到的、想到的和口头表达的东西，再通过书面语言表述出来，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。写话训练重点是培养学生书面表达能力，是写好作文的基础，就是把自己看到的、想到的最终落实到书面上，这是看图写话的重中之重。

总之，看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段，也是训练学生语言表达能力的综合检测，写话教学对于整个小学阶段都是非常重要的。笔者在今后的语文教学中将会继续扎扎实实地把看图说话写话这一教学目标落实到位，为作文教学打下坚实基础，同时培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

参考文献：

[1]张化万.现代小学写话与习作教学[M].北京：语文出版社，2002.

[2]王莲芳.画中有话――低年级看图写话初探[EB/OL].http：///.

看图写话一年级篇6

关键词：低年级学生；看图说话；看图写话；指导措施

看图说话、写话是小学语文教学过程中经常遇到的一项习作练习。其主要目的在于培养学生的观察能力、分析能力、想象能力及表达能力。《义务教育语文课程标准》明确指出：低年级学生“能简要讲述自己感兴趣的见闻”，要“对写话有兴趣，写自己想说的话”，要知道兴趣是最好的老师。学生一旦有了说话、写话的兴趣，就会产生说话写话的欲望，从而乐于表达，且久而不厌。

培养学生的说话和写话兴趣，也是一直以来教师所追求的目标。学生能够自由地发挥想象力，去表达自己内心的想法，去自由地与外界沟通交流，这些能力都会为今后的高年级学习中打下坚实的基础。

一、对低年级学生看图说话能力的指导措施

1.创造条件，培养学生的观察能力

由于低年级学生的空间感不强，基本没有抽象思维，这样就要求教师在教学过程中多一些直观表达，创造一些物质条件，使学生的想象思维落实到具体的事物上，让学生有话可说。其中可以让学生通过全方面地细致观察实物，包括人或物。培养学生的观察能力，是看图说话和写话教学的重要保证，教师相应地就要注意教学方法。

2.注意指导，观看插图，培养学生的说话能力

在低年级的新教材课文中，包含了很多生动、形象的插图材料，这些带有图画的课文具有很强的内容可感性，能够使学生在学习过程中，对各种事物、场景等有一定的认识。在教学过程中，教师要注意指导学生对各种场景的观察方法，可以布置一些任务，要求学生以哪种方式进行观察，如，从事物的整体到局部细节的观察过程，或是从人物的外貌到动作表情等等。通过观察，学生可以自由地表达自己心中的想法，从而培养学生对事物的表达能力。

3.教学形式多样化，发展思维，培养学生连贯表达的能力

在看图说话的教学过程中，教师应该采用多样化的教学模式，全方位地为学生提供说话的场景。如，老师要和家长多多沟通，充分调动家长与学生间的亲密交流方式，让家长更多地影响孩子多说话；另外，老师要多组织一些活动，包括户外体验或是同学之间的趣味游戏等，这样可以更好地使学生提高空间想象力，增加与同学间的沟通，以及通过接触空间事物，从而提高看图说话的能力。

二、提高低年级学生看图写话能力的具体措施

1.选图

低年级学生的思维方式应以具体形象为主，总是会对具体形象的事物产生兴趣。因此在选图方面教师应该选择一些直观形象、生动有趣、故事性强的图片，这样既能更好地抓住学生的注意力，又能顾及初级阶段学生的能力水平。而对于描写自己喜欢和掌控得住的事物，学生自然也会觉得轻松愉快，得心应手。

2.教会学生如何观察图片

看图—说话—写话。显然“看”是前提和基础。因此，学会观察图片，便显得至关重要了。开始进行看图训练时，学生往往会看到什么说什么，凌乱而没有条理。此时教师就要适时地提醒学生：观察要有顺序，要么从左（右）到右（左），要么从上（下）到下（上），要么从里（外）到外（里），要么从整体（部分）到部分（整体），要么由人（物）到物（人）……通过这样的反复训练，便能有效地养成学生有重点、有主次地观察事物的习惯，培养学生有条理的观察和思维能力。此外还要引导学生边观察边联想，把图中的画面想象成我们身边的生活场景或自然景象。要求学生一边观察，一边根据图中事物的特点联想到诸如事情发生的时间、原因，人物当时的心理活动，整件事情给你的启迪等内容。

3.指导学生学会写话

写话就是让学生在说好的基础上，把说的内容写下来。但又不仅仅是“写”下来，还要求学生养成良好的写话习惯，要做到无错别字，用词准确，书写认真，格式规范，语句通顺，有中心、有条理，能正确使用常用标点符号。在学生写作过程中让学生习惯先打草稿。教师还可以适当地提供一些关键词，如“开始……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”等，帮助学生借助这些关键词将图画内容表达得更连贯，更有条理。写完后，要求学生大声朗读自己的习作，如有不通顺的地方，自己进行修改，最后再字迹工整地誊写到作业本上。

看图写话一年级篇7

论文关键词： 低年级学生 看图写话                                                            

《新课程标准》要求低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢？我个人觉得有以下几点：                         

一、 看 

看图写话，看是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。其次，是观察背景。看清图画上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，小学语文能让你又知道了什么。再者，是要看清细节。如那个“谁”的表情，装饰等。

   二、 想

   “想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。

1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。  

2、看图编童话故事。

培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同思考是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总是不能将全部的内容展示出来。它总是留有让人想象的余地。学生在看清了图画就要在看的基础上思考，分析，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、方位顺序等），把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。

   三、 说

    说是写的轮廓通过观察想象后，让孩子说一说图意，在这时，指导学生说按完整-----具体------生动3个层次进行训练。

另外说要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由左到右。讲述一件事情的，就要按照时间顺序讲清楚这件事情。

四 写                                             

写话是看、想、说的最终目的，它们都是为了写话打基础，作准备的。有了这些基础和准备，学生就有内容可写，写起来就有条有理，容易了。在写的过和中，要要加强书写格式、标点运用方面的指导，还要指导学生把句子写完整，把段落写连贯，把别人说的好的词或句子全理地用到自己写的话中来，让自己写的话多姿多彩。

看图写话一年级篇8

【关键词】 小学低年级 看图写话

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-024-01

看图写话是低年级进行写作训练的重要途径，看图作文是小学低年级写作训练最常见的一种形式。它对激励学生的写作兴趣和培养写作的自信心，奠定中、高年级写作基础，有着重要的作用。许多学生在上学之前就迷上了各种画报，就喜欢照着插图来绘声绘色地说一段精彩的故事，实际上这就是根据图片写话的启蒙教育了，学生就已经开始接触到看图作文了，作为教师怎样指导看图写话，提高学生写话的水平，这是我们教育工作者在教学中所要思考的一个重要问题。笔者总结了以下的五个步骤来指导学生根据图片写作，与大家共勉。

一、看，培养学生的观察能力

小学低年级语文看图写话教学，是培养学生观察能力、想象能力和思维能力的重要途径。小学低年级学生对看图是非常有兴趣的，利用一定启发式的语言，激发学生的看图欲望。还要培养学生观察事物能力，正确运用词汇，抓住事物特点，逐步从说一句话过度到能说几句话。看图要按照一定的顺序，应当讲究从全面到单幅再到全面的观察顺序，从而把握图片的大体内容，形成全面的感知。准确把握图片内容是写话的基本前提，图片分为单幅图和多幅图两种。观察单幅图时就是要让学生仔细观察清楚画面上的人物、时间、地点，特别是图片上的人物在做什么，周围的环境如何等。多幅图片的，要看有多少幅图片，主要画面是什么，有什么人，在做什么事。

小学低年级看图作文大体上可以分为写人、写景、写事，写人的主要是画面中人物与身边的熟悉的人进行比较，能抓住人物特征来描述。写景的看图写话抓住景色的季节特点和景物的自身特征进行描述，写景时还要引导学生融入自己的情感，表达出对景物的情感态度。写事的看图写话是主要是画面中发生的事件，要把事件发生的人物、时间、地点表述清楚。

例如：苏教版小学语文第二册最后一单元有一幅观察秋天的图画，笔者用大屏幕出示了该图，接着提问：秋天来了，大地、小河、花、草、树木都怎样了呢？这个问题，激起儿童强烈的观图兴趣，于是 笔者让同学们认真看图，又问：野外的景色美不美？一个同学回答：野外的景色很美丽。我用鼓励的语气说：这个同学说得很好！谁还可以说一说，你喜欢哪里的美景？看谁说得最好！同学们都举起了小手，有的同学可能说：“我喜欢小草。”有的说：“我喜欢大树。”这时候就要引导学生看清楚图上景物的特点，说出什么样的小草，什么样的大树，学生再仔细观图，哦，原来秋天小草黄了，树叶也黄了，一片一片往下落了。还有哪些景物它们又变的怎么样呢？让学生观察这些景物与春天不一样的地方，同学们兴趣浓厚，课堂气氛十分活跃，达到了仔细观图的目的。

二、想，训练学生的想象能力

利用图片来创设情境是引发联想和想象的重要手段，情境的创设是对表象的再现起着重要作用，而且能推动学生进一步展开想象，训练学生的想象能力。例如，苏教版教材中有《狐狸和乌鸦》的续写的作文。笔者在教学时先在黑板上贴出了课文中的插图，接着引领学生进入情境，理解原课文的内容，在此基础上让学生展开想象，结果很出乎教师预料：有的说狐狸叼着肉跑了，乌鸦伤心地哭了，结果有另一只乌鸦同情她，给她一块肉吃；有的说乌鸦上当后，提高了警惕，狐狸第二次又来骗肉没成功；还有的说，狐狸得手后很得意，又来骗肉时，开始乌鸦很警惕，后来，还是经不起狐狸的花言巧语的欺骗，又一次上当了……学生充分想像，都争着发言，课堂气氛非常活跃，他们再也不担心作文无话可写了。作文教学的目的是训练学生的发散思维，在看图写话教学中，教师必须通过多种形式让学生展开想象，才能激发学生的写作热情，碰撞出学生的思维火花，迸出思想的灵感，飞向作文乐园，写出高质量的作文。

三、说，磨练口头语言表达能力

口头表达是从想象到写话的中间的一个重要环节。低年级学生进行口头语言表达时，常常缺乏条理，没有连贯性，作为教师要重视“看图说话”的教学。先让学生一幅图一幅图说，再把几幅图连起来说，由说一句话，到几句话再到一段话。总之让学生说通顺，说具体才行。在说的过程中，还应要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化，这是因为写话不仅要写观察的人、事、物，还要表达自己的情感体验、憎恶爱好以及心理活动，还要写自己受到的启发。

四、写，培养学生的写作能力

学生把看到的、想到的和口头表述的内容全部转化为书面文字，这是看图写话的最后一个步骤。通过以上的各种形式的训练，写话教学就成了顺理成章之事了。在教学过程中，由于学生的素质参差不齐，可能有的学生写有点困难，这时候，我一般都采用带着他们写的方法，他们说我写，有不同意见保留自己的观点，也可用省略号代替，文字自己补充，这样下来全班基本就都会写了。