多幅看图作文

我讲了看图作文，大家也就单幅图写了作文，今天，我们还要根据多幅图来写。我带来的是四格漫画，你看清图意顺序地把它写下来，就是一则小故事。你们都爱看四格漫画，可是要写作文，是不是有点头疼啊？告诉大家，要写的可是看图故事作文，简称故事作文。你们学会了写故事，今后不仅会写作文，而且也会写小说，呵呵，将来就都成了作家啦！

现在，请欣赏我带来的四格漫画。大家一幅幅地看下去，注意每幅图里有什么和做什么，并把它们写下来，记住哦！好了，先看第一幅图吧：

这幅图里有什么？有个小女孩。她在做什么？端了一只碗，正要放到饭桌上去。还有什么呢？有一张桌子，桌上放着碗和盘子。是不是空的碗和盘子呀？都盛了菜的。你们联系这些，仔细想一想这是在做什么呢？这家人准备吃饭呢！

请大家按我说的，把第一幅图的意思写下来。你们可以这么写：“有个小女孩端了一只碗，正要放到饭桌上去。桌上放的碗和盘子都盛满了菜，这家人准备吃饭呢！”这是不是很简单呀？你们还会头疼吗？接下去，大家看第二幅图：

第二幅图里有什么？有个大人和小女孩，她俩在做什么呢？她俩在说话。还有什么呢？墙上有只挂钟，钟上的时针指着六点。这幅图不像第一幅图那么简单，需要你们动动脑筋，大人和小女孩是什么关系？小女孩的妈妈。她俩在说什么？小女孩的右手指着挂钟，是不是与她俩说话有关？也许在说什么呢？你们说说看！“时间不早了，小女孩吵着要吃饭”，或者“妈妈劝小女孩，等爸爸回来一起吃”。究竟是不是呢？

四格漫画表现的是一个完整的故事，第一步要看清楚图里有什么和做什么，但是，真正要明白具体的内容，必须将四幅图联系起来，才能得到准确的答案。所以，究竟小女孩和妈妈说什么话，暂且不管它。第二幅图只能这这么写：“小女孩在和妈妈说话，他的右手指着墙上的挂钟，时间已经六点钟了。”下面，大家再看第三幅图：

第三图里有什么，妈妈喂小女孩吃饭，小女孩有什么表示？她做出的是拒绝的动作。为什么要拒绝呢？哦！她想到了爸爸，等爸爸一起吃饭。第三幅图可以这么写：“妈妈喂小女孩吃饭，她想到爸爸没回来，不肯吃。”由此联想第二幅图，图中表现的既不是“小女孩吵着要吃饭”，也不是“妈妈劝小女孩，等爸爸回来一起吃”，而是小女孩看到时间已经六点钟，爸爸怎么还不回来。现在，大家再看第四幅图：

第四幅图里有什么？小女孩和爸爸妈妈，他们在做什么？在一起吃饭。从图里看出，爸爸妈妈早吃好了，坐在桌边陪着她。第四幅图这么写：“小女孩和爸爸妈妈在一起吃饭，爸爸妈妈吃好了，还坐在桌边陪着她。”

最后，将每幅图写下的话连起来，就成了这个故事的梗概：“有个小女孩端了一只碗，正要放到饭桌上去。桌上放的碗和盘子都盛满了菜，这家人准备吃饭呢！小女孩在和妈妈说话，他的右手指着墙上的挂钟，时间已经六点钟了。妈妈喂小女孩吃饭，她想到爸爸没回来，不肯吃。小女孩和爸爸妈妈在一起吃饭，爸爸妈妈吃好了，还坐在桌边陪着她。”

这样，每幅图的图意已写清楚，而且连起来以后，故事的脉络也清晰了。可是，这个故事却不具体、不生动，所以，仅对图进行了细致的观察，而且将图意写出来是不够的。大家是否记得还需要什么吗？就是合理的想象。

比如第一幅图，大家从图上只看到小女孩端着碗，正要放到饭桌上去，由此还会想到什么呢？小女孩是将烧好的菜端到饭桌上，那么菜是哪儿来的？虽然妈妈没有出现，原来妈妈正在厨房里忙着烧菜呢！

第二幅图，即使写下“小女孩在和妈妈说话，他的右手指着墙上的挂钟，时间已经六点钟了”，当时小女孩和妈妈是怎么对话的，她俩究竟说了什么？说话的语气怎么样？比如：“小女孩指着墙上的挂钟，焦急地说：‘已经六点了，爸爸这么晚怎么还不回来！’”妈妈又会怎么说呢？或者宽慰地说：“快了！快了！”还是说了其它什么话？

第三幅图，“妈妈喂小女孩吃饭，她想到爸爸没回来，不肯吃。”也该有动作、对话吧？比如：“妈妈问小女孩：‘饿了吧？’小女孩没做声，妈妈去盛了饭，走到她的面前。‘你先吃吧！’”小女孩又是怎样想、怎样说、怎样做的？

第四幅图，爸爸回来了，妈妈和小女孩又有怎样的表现，爸爸又会怎样？……

大家把自己的想象放进去，让人物“活”起来。可是，怎样才能让人物“活”起来？那就像生活中活生生的人，不能不写到人物的言行、特点以及心理活动。比如给人物起个名字，这很简单是吧！还要介绍人物的特点，小女孩的特点是什么呢？活泼、可爱、聪明、乖巧、懂事等等，她的特点究竟是什么？除此以外，人物总要说话的，说话要符合人物的身份，也要注意说话的语气，比如亲切地、焦急地、温和地、严厉地……还有心理活动，也就是人物心里想的都要写出来。

这里还要告诉大家，故事作文的开头和结尾十分重要。一个精彩的故事，往往一开头就能抓住读者的注意力，让人有兴趣往下看。而好的结尾，不仅使故事完整，而且令人深思，显得很有余味。最后，别忘给这篇作文起个好的题目。