看图写话范文

看图写话范文第1篇

《看图写话》杂志是一本专为儿童设计的写作指导期刊，旨在通过看图写话的形式，培养儿童的观察能力、想象力和表达能力。该杂志的背景源于对儿童早期写作教育的深入研究和理解，以及对家庭教育和亲子互动的重视。在现代社会，越来越多的家长认识到早期教育对孩子成长的重要性。他们希望通过阅读、写作等方式，培养孩子的语言能力、思维能力和创造力。

《看图写话》杂志的内容丰富多彩，包括看图写句子、看图写故事、看图写日记等多个方面。这些内容都是针对儿童认知特点和兴趣爱好设计的，旨在通过生动有趣的图画和引导性的问题，引导孩子们主动观察、思考和表达。经过多年的发展，该杂志已经成为深受家长和孩子喜爱的儿童期刊之一。它不仅为孩子们提供了一个丰富多彩的写作世界，还为家长提供了宝贵的育儿指导和建议。同时该杂志也成为了家庭教育和亲子关系中不可或缺的一部分，为无数家庭带来了欢乐和成长。

该杂志的特色在于其独特的图画设计和互动性写作指导。编辑团队精心挑选了各种有趣、生动的图画，让孩子们在欣赏图画的同时，也能够引发他们的思考和想象。同时，杂志还提供了详细的写作指导和建议，帮助孩子们更好地组织语言、表达思想和情感。此外杂志还注重与家长的互动和沟通。它提供了丰富的亲子活动建议和育儿知识，帮助家长更好地了解孩子的成长需求和心理特点，从而更好地陪伴孩子成长。

总的来说，《看图写话》杂志是一份以儿童为主要读者对象的写作指导期刊。它以培养儿童的观察能力、想象力和表达能力为宗旨，通过看图写话的形式帮助孩子们提高写作水平和思维能力。同时，也为家长提供了重要的育儿指导和支持，成为家庭教育和亲子关系中不可或缺的一部分。

看图写话范文第2篇

这是一位二年级的小朋友写的一段话。他的字写得特别漂亮，句子也挺通顺，连标点符号都用得很正确，难能可贵的是，他连“玩耍”的“耍”和“踢球”都会写，认识的字真多啊！可是对照图画仔细看看，文章还是有问题的。

1、漏写了一组踢毽子的同学。

2、图上有一组同学明明是在玩老鹰捉小鸡的游戏嘛，怎么成跑步了？

经过提醒，这位同学完成了第二次写话：

下课了，小朋友在操场上上体育课，小朋友们真高兴，有的在跳绳，有的在玩老鹰捉小鸡，有的在踢足球，有的在踢毽子。他们玩得非常高兴。

很明显，这次，以上问题都得到了解决。但问题又出来了：

1、我们回过头去看看题目要求：（下课了，操场上真热闹！同学们在干什么？仔细观察，写一写。）可他这次却写成了“下课了，小朋友在操场上上体育课”，这不是自相矛盾吗？与题目要求是不相符的。有时候，同学们只顾看图，不顾读要求就盲目去写，或者像这位同学一样，第一次还对着呢，再次修改的时候却忘了，只能是徒劳无功。

2、文中两次出现“高兴”，词语重复使用，显得作者词语贫乏或者讲话罗嗦。其实，同一个意思有很多种不同的表达方式，比如：“高兴”又可以说“开心”、“快乐”……“非常”又可以说“特别”、“十分”……“是的”又可以说“对呀”、“yes”……这样，在必须多次描述同一意思时，语言就会显得丰富多样，读者不会反感。

3、可以看出，小作者写文章时，观察顺序是混乱的。所以才会出现第一次的漏写现象。写作的时候，要按一定的顺序写。比如：从远到近、从上到下、从左到右……也可以把以上顺序反过来写。这样，才能做到有条理不漏写。检查的时候也更快。

4、有个句式是：有的……有的……还有的……但文中连用了四个“有的”，最后一个改为“还有的”更合适。

通过两次修改，第三次的文章就比较令人满意了。

下课了，小朋友们在操场上玩耍，有的在玩老鹰捉小鸡，有的在踢足球，有的在跳绳，还有的在踢毽子，玩得可高兴了。操场上真热闹！

尽管文章还没有加入自己的想象，仅仅是写了表面的东西，但已经比较通顺、准确，对于一个二年级的孩子来说，已经不错了！

同学们，现在，你们已经明白看图写话的要点了吧？

1、要读清题目要求，根据提示写文章。

2、看图要仔细，要按照一定的顺序把图上的事物全写出来，不能漏写。

3、看图要准确。看清图上画的究竟是什么，不能写错了。

4、适当加入想象。丰富文章内容。

看图写话范文第3篇

关键词：低段；看图写话；方法；作用

在多元智能理论中，认为“视觉艺术属于空间智能的一种运用”。也就是说看图是属于“空间智能”的运用形式。而写话，则是语言的书面化，它属于多元智能理论中的“语言智能”。而看图写话就是“空间智能”和“语言智能”的一种相互转换的过程。

苏霍姆林斯基认为：“人的思维有两种基本类型，即逻辑思维和形象思维，也叫分析思维和艺术思维。”他的理论告诉人们，如果一个学生把看到的大自然中的色彩形状等用语言表达出来，这就是形象思维。如果一个学生看到大自然后，只是一个劲地问为什么天总是这样蓝？霞总是这样红？那么这个学生的思维就是逻辑思维。而看图写话的过程中以上两种情况都有可能出现，由此，我们可以推断，看图写话是形象思维和逻辑思维的综合训练。

其实，看图写话不管是“空间智能”与“语言智能”的相互转换，还是形象思维与逻辑思维的综合训练，其对学生的思维训练和智育培养都是至关重要的。

从低段学生写话的现状来看，存在以下几个方面的问题和不足。（1）低段学生观察没有一定的顺序，不能全面地把握图画的信息。这样就导致不能全面地领会图画所表达的意图。（2）正因为不能全面把握图画所表达的意图，所以在写话的时候就会偏离主题，而另写其他，往往出现离题的现象。（3）即使学生把握住了图片的表达意向，但是由于对信息没有整理，到这在写话的时候无内容可写，言不达意，三言两语就草草结束。达不到看图写话对思维训练和智育的目的。因此，笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、引导学生进行有效观察

什么叫有效观察？其实，就是引导学生尽最大努力观察图片，让学生从图画中获得最大的信息量。换句话说就是，图画上所有的东西都要能在眼睛里留下深刻的印象，通过观察，要能把图画中所有呈现的元素都抓住，不能有看漏，看错的现象。要让学生获得最大的信息量，就要让学生掌握一定的观察方法。因此，首先要告诉学生运用一定的观察顺序，如从上到下，从下到上，从左到右，从右到左，从整体到局部，从局部到整体。相信有了这样的观察顺序，图画上的物体才能一个不落地观察下来，才能获得最大的信息量。

二、引导学生对观察的信息进行记录整理

观察只是初步的认知，通过视觉思维所获得的信息，只是初步的信息，而对初步认知的信息进行整理就是一个信息转化的过程。要能把视觉信息变成语言，中间就少不了对视觉信息进行记录整理的过程。因此，对学生进行一遍观察以后，要引导学生再次观察，在第二次观察的时候，按照一定的顺序，边观察边将观察到的信息进行记录整理。记录下所看到的事物形状、色彩、声响、动作、语言、心理活动等细节之处，以及事情发生的地点，时间，天气等。

如下图所示，在学生观察的时候我们就可以引导学生记录下：地点是草坡上；时间是一天早上或者是上午；天气是晴天；草是绿油油的，在微风的吹拂下像波浪一样高低起伏；陷阱又黑又深；黄色的鸭子掉进了陷阱，出不来；棕色的猴子拿着长长的竹篙去救鸭子；黄色的熊拿着水桶往陷阱里倒水；灰色的大象用鼻子去救小鸭子；最后大家一起往陷阱里倒水，救出了小鸭子；小鸭子的心情：感动、高兴。猴子、熊、大象的心情：快乐、幸福……

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通过这样的记录，图片所展示的元素被一个不漏地记录下来了。

三、引导学生整理记录，完善语言，进行写话

信息记录好了之后，就要引导学生善于把这些记录下来的信息进行连接成句。如何才能把这些信息连接起来，老师还应该引导学生去探索语言的规律，交给学生连接信息的方法。如，时间、地点、人物、主要事件，应该放在写话之初。在语言完善的时候可以引导学生运用一些修辞方法。如棕色的猴子，就可以引导学生说说猴子穿了一件什么衣服，把猴子本身的颜色换一种表达方式，这样就有利益学生语言的锤炼，有利于学生思维的进步，有利于学生多角度的想问题，达到智育的目的。

总之，看图写话是训练低段学生语言思维，语言表达的重要途径，需要教师不断地探索和持之以恒的追求！

参考文献：

[1][美]霍华德・加德纳.多元智能新视野.中国人民大学出版社，2008-02：14.

[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2007-09：90.

看图写话范文第4篇

1、根据写作要求，收集准备有关的信息和材料。

2、能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改补充。

3、能使用常用的连接词来表示顺序和逻辑关系。

4、能简单描述人物和事件。

5、能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。

根据以上的要求，学生们在写作时要根据所给的图片、提示语或特定要求，恰当地运用所学的词句来表达一个完整的事件；看图写话一般要求字数在60―100个左右。那么，如何才能根据图画的内容和要求，按规定写好这类短文呢？

一、仔细审题，确定图画内容要点，列出提纲

学生们应该先仔细审题，看懂图画所要表达的意思，整理出几个要点。要注意把题目所要求的都要写进去，其它细节，虽然有关，不宜多写，千万不要捡了芝麻，丢了西瓜。如绍兴市2004年中考看图写话：

下面的四幅图画描述了Li Ming在放学回家的公共汽车上经历的一件事，请你用英语把这件事写下来。

注意：要写成一篇完整连贯的短文，开头已给出，不计入总词数。词数：60―80。参考词语：wig 假发，be moved to tears 感动得落泪。

One day Li Ming was standing near the bus window behind a young woman. Suddenly,

参考文例

One day Li Ming was standing near the bus window behind a young woman. Suddenly a strong wind came through the window and blew off something. It was the wig from the woman. A man nearby laughed loudly, The woman was too shy to know what to do .Just then Li Ming picked the wig and gave it back to her. He said," Don't be shy, aunt! Everything will be OK." The woman was moved to tears. She put on her wig and said," Thank you ,dear boy." The man then felt sorry.

二、直截了当，开门见山

也就是说，题目要求写什么就写什么，直截了当，尽快入题，不拐弯抹脚，拖泥带水。此类方法适合于可写内容较多的看图写话题。如2004年湖州中考看图写话：

李雷是个中学生，他每天要做许多作业。昨晚他对一些数学题弄不懂，父母也未能帮助他。他冥思苦想，深夜才睡。右边六幅画描述了上述情况。请用英语写一篇短文。注意：1、短文须包括所有图画的内容可以适当增加细节，使之连贯。2、词数80左右。

参考文例

Li Lei is a middle school student. He has a lot of homework to do every day. Yesterday evening, he had some difficulty in understanding some math problems. Hearing that the math problems were too difficult for Li Lei, his father offered help at once. He tried many ways, but he couldn't work them out. Then his mother came to his help. Very soon, she decided to give up. So Li Lei had to depend on himself. He thought and thought for a long time. He didn't go to bed until midnight.

三、紧扣内容，避免汉译

看图写话要求字数在60―100左右，一般要求写的要点内容有3―5个。从近几年的中考答案来看，一般10句话左右组成一篇短文就够了，当然有时8句左右也可以表达出完整的意思。有些学生用5―6句话来完成短文，则句子往往显得复杂冗长，容易失控，错误增多。但也不能用太多的句子，过多就会显得零乱与琐碎。请看2004金华中考看图写话：

根据下面图画，请你用英语写一篇短文，大约包括6~9个句子。短文要求达意、正确、连贯。

参考文例

It was sunny last Sunday. Tom and Tim played football near their home. Suddenly they saw an old man coming to them with a heavy bag. He looked too tired to go on walking. So they stopped playing and ran to help him to carry the heavy bag. The old man was so happy that he thanked them again and again.

四、合乎语法，准确用词

所谓合乎语法是说所写的每句话要有正确的句式。一般用自己最熟悉的，最有把握的词语和句型来表达题中所规定的内容和要点，再串联成文。当碰到“表达不准”时应用“同义”替代法或采用“回避”的方法，切忌中文式的表达，人为编造语言材料。如：“他头疼得厉害”可用多种形式来表达：

（1）His head hurt badly.

（2）He had a bad headache.

（3）He had a great pain in his head.

所谓用词准确是要求用恰当的词语来表达图示意思。如：赶车要用catch a bus而不是take a bus ；猴子在树上要用in the tree而不是on the tree等等。

当然也要重视英语虚词的运用。因为看图写话通常是分幅叙述，相互之间没有逻辑联系，这就要求学生按照合理顺序推测，将句子连珠成串，在不连贯或句子之间过渡时可使用一些连接词，如：and, but, then等等。用了这些虚词使短文看上去层次分明，文理通顺，意思连贯。

五、练一练

看图写话

要求：1、根据图画所提供的语境，写出意思连贯、语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文。

2、至少使用两种时态，70词以上。不得使用真实姓名、地名、学校名。

3、标题和第一句已给出，但不计入70词之内。

TAKING CARE OF TREES

One day Lin Tao and Mei Mei were playing in the garden.

参考文例

One day Lin Tao and Mei Mei were playing in the garden. Suddenly they saw a young tree was nearly dying. At the same time they both wanted to help it. First they kept the tree straight and did something to protect it. As the weather was very hot, they watered the tree as much as possible every day. After a few days the young tree turned green again. Their teacher spoke highly of them and they also felt very happy. It's our duty to keep our environment more beautiful.

附中考看图写话评分标准（以计15分为例）：

各档次的给分范围和要求：

第五档次（13―15分）表达清楚，行文连贯，语言正确。

第四档次（10―12分）表达基本清楚，行文基本连贯，语言有少量错误。

第三档次（7―9分）语言虽有较多错误，尚能达意。

第二档次（4―6分）能写明基本要点，但语言有较多错误，影响意思表达。

第一档次（0―3分）白卷或文不对题，或错误百出，不知所云。

说明

（1） 内容要点可用不同方式表达。

看图写话范文第5篇

一、看图——为有源头活水来

看图写话不仅仅是考试时要完成的任务，如果仅仅靠考试前的临时指导，那么学生看图写话的能力怎能有提高。“看图写话”顾名思义就是观察画面，然后将观察所得转化成文字。这里看图是基础。苏教版语文书上每篇课文都会配有优美的插图，这些插图就是进行看图训练的最佳“源头活水”。在平时的教学中，教师注意引导学生仔细观察画面，能有顺序地能说出画面大意。例如：苏教版一下《识字8》，编者配了一幅意境优美的图片：池塘里盛开着一朵朵亭亭玉立的荷花，蜻蜓在其间悠闲地飞翔，捕捉蚊虫。在教学时教师可以充分利用这幅插图，引导学生结合儿歌看图说话，将观察图画与生字教学有效结合起来，在优化学生的识字过程中训练他们的观察能力。教学中师出示插图问：“老师带来了一幅美丽的图画，你们仔细观察，说说看到了什么？”学生回答：“清清的池塘。”“小蜻蜓在捉虫子。”“还有荷花。”接着教师提高要求：“我们来有顺序地说说比如从下到上，说说看到了什么？”孩子们继续回答：“清清的池塘上有荷花，荷花上面有蜻蜓在捉蚊虫。”接着教师可以引导孩子说具体：“蜻蜓长得什么样？我们再来看看。然后说一段完整的话，比比谁说的好？”孩子们的兴趣被充分调动起来，纷纷要求发言。如此教师把观察的慧眼带入了文本教学，结合文本的插图，看图+说话+读儿歌，新授之余发展了学生的看图能力。

二、写话——授之以鱼莫若授之以渔

写话是看图写话训练的最终目标，很多孩子有这样的问题，嘴上说的滔滔不绝，真正下笔时，却无话可写，是谓“嘴高手低”，对于低年级的孩子尤其如此，这里就涉及到教师的写作指导问题。有些教师在指导完学生看图后，认为任务已经完成了，学生应该能把刚才说的完整写下来，但是对于低段孩子，完整准确地写下来还是有一定难度，因为低段孩子注意力不能持久，也不能很好地辨清究竟哪些该重点写，哪些不用写。因此教师在学生写话过程中不能放任自流，要践行从扶到放的原则。首先要让孩子明白写话的基本要求：注意写话格式，开头要空两格，一句话写完要用上相应的标点符号，不会写的字用拼音代替，说话要完整。同时教孩子们在写话时不仅要写画面上有的，而且要适当想象画面上没有的写下来。

例如：教学写话“给小树浇水”，如果就简单地写“种树”是不错，但是不够精彩，如果能写成“一只手握着壶柄另一只手托着壶底，小心翼翼地给小树浇上水”那就精彩多了。这样写出动作关键词，展开描写，写话就能写好。同时一篇写话，就是一个故事，故事应该有结尾，图画只是故事中的一个瞬间，一个片段，图中的人物最后会怎么样呢？这就是结尾。结尾只要简单地写出心情想法就可以了。比如“拔河比赛”，重点动作是小朋友怎样“拔河”的，结尾我们就可以想象着写“拔河比赛结束了，我们每个人都非常高兴，真希望能快点举行下一次比赛。”扶一下再放手，慢慢教会学生这些写话的小技巧，“授之以渔”，那么等考试时遇到看图写话，孩子们就不会一筹莫展了。

三、积累——他山之石可以攻玉

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”苏教版选取的课文大都文质兼美，有很高的欣赏价值，因此在教学过程中可以依据课文进行适当的句式训练，有了一定的模式后学生写起来有章可依，有话可说，运用“他山之石”提升他们的写话能力。

例如：学了《小池塘》一文后，请学生加以想象，就这四样东西倒映在池塘里吗？还有哪些东西也倒映在池塘里呢？仿照句式，（ ）倒映在池塘里，像（ ）。同时在教学中，教师应充分利用课本资源让学生积累好词好句，还以《小池塘》为例，读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”提问学生：“五彩是五种颜色吗？”（指很多种颜色）那么表示颜色多的词语还有哪些呢？（五彩缤纷、五彩斑斓、五颜六色、俱全、五光十色）“小池塘里倒映出的仅仅是颜色多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩、千姿百态）这样学生就在课堂上积累了两组成语。

看图写话范文第6篇

第一步、看看

看图写话，看图是基础，教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。

一般地说，单幅图属情景图，应教给学生一定的观察方法。在教学《秋天到了》这幅图时，我做了如下观察指导：

1、整体观察。让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么？（总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。）

2、按照一定的顺序进行观察。引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再看房屋、麦田，最后看近处的树木、水池、小朋友。观察这些景物、人物有什么特点。如：麦田的颜色，小朋友在干什么等。

这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。

第二步、想想

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力。为了达到这一目的，我重视了想想这一环节。

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。如《老师说他做得对》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题让学生想象。

1、根据图上内容你觉得事情发生什么地方？（第一幅图是在教师里，第二幅图是在办公室）

2、想象：在教师里，小明看着自己卷子上的一百分会怎么想？周围的同学会有什么反应？当小明发觉自己错了一道题时，他的想法会有怎样的变化？

3、小明怎样来到办公室里？老师和小明的动作、神态会怎样？

问题提出后，学生看图仔细，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。最后，我又让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。这时老师要鼓励学生大胆说，畅所欲言，只要符合图意，说的越新颖越好，越有创造性越好。学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都要给以肯定，切忌嘲笑学生。

第三步、写写

1、写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果，把话写完整。如《扫除》这幅图，我要求学生在看看、想想的基础上写完整。有的学生写道：一天下午放学后，二组的同学在教室做值日。小明洒水，小红扫地，小山擦黑板，小刚擦玻璃，小伟擦桌子，小文倒垃圾。他们干得可积极了，一会儿就把教室打扫得干干净净，把桌椅摆得整整齐齐。最后，小红把门锁好，同学们高高兴兴地一起回家了。

2、写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。如《老师说他做得对》中第二幅图，我在教学中指导学生表演了这一情节，让画面活起来，这时再提出问题让学生想，学生就知道了应该怎样写具体。有的学生这样写：小明来到办公室门口，轻轻地敲了敲门。老师说：“请进。”小明打开门走到老师身边，小声对老师：“老师，这道题我做错了，应该得九十九分。”老师伸出大拇指，笑眯眯地对小明说：“你做得对，真是个诚实的孩子。”小明不好意思地笑了。“轻轻”、“请”、“小声”、“仔细”、“笑眯眯”等词语就把小明进办公室找老师改分这一过程具体、细致、形象地描写出来了，同时也使学生受到了讲文明、讲礼貌的教育。

看图写话范文第7篇

关键词：看图写话 观察能力 指导看图 打基础

在小学低段教学中看图写话是作文教学最初的基本训练，是培养入学儿童观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程内没有专设作文课，但作文教学的渗透却从看图写话着手进行。《语文课程标准》对一、二年级学生教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。这就需要我们根据学生的年龄特点和心理发展，在生活的大背景下，立足课堂教学，激发兴趣，引导学生进行看图写话训练，以有效提高学生写话的能力。

一、指导看图，训练学生的观察能力

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。因此每次写作前我都要交代清楚观察的任务。其次，我在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

二、边看边想巧用教材，示范引领

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，看图写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助课文学习之外，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行看图写话训练。可以是填充式的，如学了人教版第二册《荷叶圆圆》后，让学生看着插图仿写：（ ） 说：“荷叶是我的（ ）。”（ ）在荷叶（ ），（ ）。也可是仿写式的，如人教版第二册《要下雨了》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写下雨前，动物们的变化。教师可在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意看清楚写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。

三、大胆表达，培养学生表达能力

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。

我们在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说的不一样？”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

四、动笔写一写，发展思维能力

1、写完整。

低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体。

学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了提高。这时，就要在写具体下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

五、引导学生课外阅读，为写话打基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。为了扩大学生的阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。让学生逐步养成良好的读书习惯，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

参考文献：

[1]顾冬梅.低年级小学生写话能力培养初探[D].苏州大学，

[2]沈琳.小学低年级说话写话教学的现状调查及其改进对策的研究[D].南京师范大学。

看图写话范文第8篇

关键词：想象；翅膀；动作

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0173-01

在平时的看图写话中，孩子们往往只停留于对画面的简单表述，写出来的语言干巴巴的，甚至言不达意，连图意都无法准确表达。如何引导学生突破看图关，解决下笔难的困难，则是看图写话的难题。我通过多年来对看图写话的指导，摸索出一些行之有效的方法，引导学生通过仔细观察，大胆想象，把图的内容重新加工，使学生的“看图写话”成为一个个精彩的故事。

下面，我就看图写话的一些做法，提出来和大家一起交流。

一、放飞想象，让画面活起来

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，引导他们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一个动作联想到前前后后的一连串的多个动作。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由多幅图联想到一个精彩的故事。有时，还可以只提供一种情境，让孩子们的想象自由驰骋，使静止的画面尽量动起来，活起来。因此，在知道学生进行看图写话时，我引导他们调动自己的感官（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等。）去描绘画面。如在指导《有趣的书》这幅画时，学生描述出来的语句干巴巴的，过于简单。于是我告诉学生：看图写话如同一盘菜，只有色香味俱全，才能勾起我们的食欲。如何才能“色香味俱全”呢？这就要用上你们神奇的器官了。你们的眼睛必须是明亮的，能让画面变得丰富多彩；你的鼻子必须是灵敏的，能闻到饭菜的香味儿；你的耳朵必须是锐利的，能听到爸爸妈妈的说话的声音……听我这么一引导，孩子们讲的就完全不一样了。

二、抓住动作，放飞想象

看图写话的画面虽然简单，但想象的空间很大，通过观察图画，可以让学生想象图中人物的动作等，把画面写活。

案例一：（《有趣的书》第二幅画的指导）

师：请仔细观察第二幅图画中爸爸和儿子的动作，想象他们在干什么？

生1：爸爸推开房门，看见儿子正在看书。

图让人物起来在指导《吹泡泡》一图时，我引导孩子们抓住人物的动作，展开合理的想象，使画中的人能动起来。“小明右手拿着一根吸管，轻轻地蘸了一下肥皂水，把嘴凑近另一端，鼓起腮帮，撅起小嘴，使劲一吹，一个大大的泡泡就从吸管里冒出来。”在这里，由简单的一个“吹”，联系孩子的生活实际，想象出了吹泡泡的一连串的动作，人物就动起来了，表达就生动起来了。

三、抓住对话，放飞想象

让人物开口说话在《不要摘花》《让座》的写话描写中，我引导孩子们抓住人物间的对话，展开想象：假如你是画中的小朋友，你会如何说？先让学生模仿画中人物对话，畅所欲言。接着，再引导学生来写。有了这些人物的对话描写，人物丰满了，情节生动了，文章自然出色了。

四、抓住空白，展开想象

让画外画丰富多彩在一些图画中，往往留有空白，让学生自由发挥，大胆想象。如在《小猴捞皮球》一图中，小猴的皮球不小心掉进湖里了，小猴子想办法来捞皮球，想什么办法呢？这就需要引导学生展开合理的想象。只要办法想得好又合理，那整段话就生动了。于是，我让学生畅所欲言，将好的办法罗列出来。如：用树枝在岸边不断地划动，利用水的波纹，皮球会荡回来；将树枝使劲地抛向湖中央，皮球也会荡回来；爬到树上，尾巴互相勾住，也可以捞到皮球；请会游泳的动物们帮忙……孩子们的思维不断碰撞着，画外画不断地扩散，一个个创新的发现便使他们一次又一次地感受快乐，而文思也在这快乐中不断地涌动着……通过以上途径，我引导孩子们进行了一系列的思维训练，培养了他们创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。注重积累，好词佳句信手拈来俗话说：“巧妇难为无米之炊。”光有想象还不行。往往孩子们有了丰富的想象，可是苦于不会用较为优美，较为贴切的语句来表达，而使得自己的想象黯然失色。因此，要让学生做个巧妇，能烹饪出一桌色香味俱全的饭菜来，好词佳句的积累尤为重要。在平时的学习中，我让孩子们设了一本采蜜集，专门采集好词好句。如我引导他们收集有关春天的词句，收集有关雨的词句等。孩子们采集来的确实很美，如“春意盎然、含苞欲放、春风拂面、柳絮飘飞、山花烂漫、冰消雪融、草木萌发、桃李争艳、生机勃勃、姹紫嫣红……”“山上，树木被春风摇醒，睁开睡眼，张开了柔嫩的臂膀，扭着腰肢。”“小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们‘叽喳，叽喳’地叫着，好像在说：‘春来了，春来了！’”……有了这些好词佳句，我就引导孩子们在平时的看图写话中尽量地用上它们，使文章增色。如在《雨中》描写下雨的情景，我先让孩子们复习积累的好词佳句，再让他们习作。此时日常积累的好词佳句，他们便能信手拈来，为已所用。

看图写话范文第9篇

看图写话是以一幅幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言积累的好方法，是小学生学习作文的第一步。

有些老师认为看图写话，就是只要写清楚是谁？在哪里？什么时候？在干什么？这样简单的一两句话就可以了，其实，这是一个误区。

我们知道，看图写话，是由看想说写四步来完成。但如果每次都是这样的简单的回答三四个小问题，会导致孩子们在看想说写的时候，被这个框架局限。一开始的作文入门起步，会让孩子养成一种惰性，所以，老师在看图写话作文的训练中，掌握一些小窍门。而这个小窍门，简单的一句话就是引导学生把一幅图，转变成四幅图。

下面以经常出现的图片为例：比如两个孩子在教室里做卫生的图。按原来的要求，只要两句话就可以了。放学了，小明和小红在教室里做卫生。他们做得很认真。孩子们不需要去怎么仔细看、想、简单地就说了出来，再写下来。任务完成了可是对孩子的训练却不理想。但是，我们可以这样引导：第一幅图：是为什么这两个人在留下来做卫生？这是故事的背景。答案很多，只要是合理的，都可以。第二幅图：为什么是小红擦桌子，而小明擦玻璃？他们是怎样分配任务的？这是故事的起因。第三幅图，是原图，即他们是怎么做的，做得怎么样？这是故事的发展经过。第四幅图：做完后，他们的心情怎么样？或是老师表扬了他们，他们怎么样想的等等。这是故事的结尾。

再举个例子，比如小英给奶奶按摩的图。第一幅图，是在什么时候，小英在干什么？这是背景。第二幅图，奶奶在做什么，小英看见了，想了什么？这是故事的起因。第三幅图，是原图，小英是怎么给奶奶按摩的？这是故事的经过？第四幅图，奶奶会说些什么？小英的心里会感到怎么样？这是故事的结尾。

当然问题并不局限于这些，归纳起来，我们可以根据一幅图，要按故事的前景，发生的起因、经过、结果四个方面来对一个故事进行具体地阐述。因为孩子们在对看图写话的过程中，要把看到的一幅图，根据发生的情景想象前因后果，再根据所想的内容，去说一说故事内容。而最终，孩子们根据所说的再写下来。这样的训练，不仅能养成孩子观察习惯，也能训练孩子的思维。

看图写话范文第10篇

一、引导看图写话，有序表达图意

看图写话是低年级学生应该重点掌握的一种练笔方式。可以根据图画写一句话到几句话，逐步学习。看图写话有单幅图的，也有多幅图的。单幅图的写话，可以让学生在仔细观察图画的基础上，按顺序写。如一年级的练习中有一幅图是《早晨》，老师可以指导学生先写人物，再写景物。再如《咏鹅》的图片，老师可以指导学生先写白鹅的外形，再写周围的景色，最后把作者写的一首诗引用到学生的写话中，连成一篇写话。多幅图的写话，首先要引导学生读懂单幅图画的意思，然后连起来看多幅图讲了一个怎样的故事。对于低年级的学生，写多幅图时把每一幅图的意思用一、二句话说清楚主要内容，然后把这几句话连起来就是一篇比较完整的写话。低年级学生年龄小，所以对于什么是过渡语他们是不懂的。作为老师在教的时候要让学生读一读这段话是不是通顺？如果不通顺怎么办呢？让学生想办法在不通顺的地方把句子添进去。

低年级学生的看图写话主要是训练他们在仔细观察的基础上，把图片意思准确、完整地表达出来。由于低年级学生的注意力集中时间短，因此老师在指导看图的时候要引导学生仔细观察，避免有些马虎的学生没看清图意就动笔。

二、指导观察生活，学习描写场面

低年级的学生一开始并不懂写话，他们不会把所看到的、想到的、听到的用文字表达出来。因此，老师首先要带领学生在平时的课堂教学中通过眼、耳、鼻、嘴、手等感官获得亲身感受，这样学生才会有话可写。例如学校开展大扫除活动，学生在老师的指导下参加了各种劳动，积累了劳动的经验，因此有话要说，可以作为练笔内容。再如学生参加秋游活动，在秋游时赏秋景，在秋景中开展活动，学生就可以把这些内容用手中的笔写成一篇写话。还有关于自己的爸爸妈妈，可以让学生描写他们的外貌、兴趣爱好等。因为父母是孩子再熟悉不过的人，因此学生肯定有话可写。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在学生感受的基础上，老师还要引导学生将感受表达出来。在教学中经常采用的方式是填空式写话。如秋游的活动，指导学生这样写：“秋天到了，小朋友们出来寻找秋天。五颜六色的盛开了，有（ ）的，有（ ）的，还有（ ）的，美丽极了！一片片黄树叶从树上飘落下来，像（ ）小降落伞从天而降。小草也变（ ）了。大雁排着整齐的队伍向南方飞去，一会儿排成（ ）字形，一会儿排成（ ）字形。小朋友们在草地上（ ）啊，（ ）啊，（ ），（ ），十分快乐。秋天的景色真美丽啊！”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在填空式的写话训练中，学生学会了运用色彩词语、动词、形容词等进行写话。接着，老师让学生将写话朗读几遍，熟读成诵。通过这样的方法，学生积累下了各种写话的片段，为今后的作文教学积累了材料。

三、激活写话兴趣，自主练习写话

兴趣是最好的老师。因此老师要想方设法激发学生写话的兴趣。为了给优秀写话更多的表扬，如在班中朗读优秀学生的作文，给优秀学生的作文奖励五角星，使更多的学生加入到优秀写话的行列。为了让更多的学生能够欣赏到更多同学的写话，老师可以每个小组发一本漂流日记。漂流日记每1天漂流一次，由学生带回家写。可以是自己今天的经历，可以是看到的、听到的事情。日记不要长，只要把事情说清楚，把句子写完整就行了。结果发现许多同学都能坚持每天写日记，学生的写话热情提高了。他们的写话五花八门，心思独到。有的学生写了爸爸妈妈的有意思对话，有的学生写了放学路上的小事情，有的学生写了老师的发型变化，还有的学生写了同学之间的小矛盾。日记培养学生做了生活的有心人。再如教室里的花艺角中，学生带来了一盆水仙花。于是，让学生观察水仙的生长情况，每天换水，晒太阳，做好测量和记录，并写一写水仙的变化。在活动中指导学生完成了水仙观察日记。

要让学生热爱写话，就要激活他们写话的兴趣。学生热爱写话，才会认真去研究怎样把写话写好。

四、引导学生阅读，提高写话能力

书籍是人类进步的阶梯。低年级学生识字量少，因此可以指导学生朗读一些拼音读物。在推荐学生阅读时，老师要选择有意义的书籍。比如推荐低年级学生童话故事，科学类的书籍，寓言故事等，都会深受他们欢迎。另外，有些深受学生欢迎的当红书籍，如《小猪唏哩呼噜》《列娜狐的故事》等，也要推荐学生阅读，这样学生的阅读面才能更广。

五、展开合理想象，丰富写话内容

低年级学生的想象力是丰富的，也是独特的。老师要尊重学生各具特色的想象。在练习写话时允许学生多种思维想象，并把合理的想象写进自己的写话之中。老师要根据不同的写话内容，帮助学生展开合理的想象。如故事的开头和结尾，鼓励学生想象等。日积月累，使学生在平时的练习中积累想象的语句，为今后想象作文打基础。