财经法规与会计职业道德范文

财经法规与会计职业道德篇1

［关键词］民办大学；财经法规与会计职业道德；教学设计

面对民办大学生源学习能力较弱，课程涉及进行职业考试，需要培养学生实际职业技能等因素，对财经法规教学进行设计。按照培养能力目标分为三部分，对应形成三个教模块。第一模块，知识储备模块。财经法规课程特点具有基础性、理论性、应试性等特点。这注定财经法规课程无法作为纯实践训练教学课程进行设计，仍才采用传统讲授方式进行。设计约30%时间由教师进行集中知识点讲授。由于时间较短，要求教师以思维导图为主体快速建立知识体系。财经法规知识点繁多且零碎，在教学过程中建立一个较为完整的知识体系对学生理解进而记忆消化知识非常重要。而民办大学学生因为自身知识体系不健全，在整合知识点能力上有所欠缺。帮助学生建立起ㄧ个以逻辑为主导的课程知识树，在主干基础上添加树叶，把零散的知识点以逻辑方式全部串联在一起，全面、直观掌握本课程知识点。模块结束后可以安排进行对应知识点考核，可以采用闭卷形式，分值设计占总体30%。第二模块，应用能力模块。这一模块分为两各阶段，第一阶段以案例为主，利用案例，整合知识，进行吸收转化。财经法规教学中使用的案例可以分为三大类：第一类，配合理论知识点的小案例。这类案例的的特点是指向单一、针对性强、短小精简。

一般只需要针对某些较难理解或容易混淆的概念制作，所以案例篇幅短，只针对某个知识点，指向性强。这类案例有助于学生理解概念内涵。第二类，配合多个知识点的综合性。这一类案例多用干每一章开头承上启下，串联前后多个知识点，引发学生為习兴趣；或是在每一章最后，为突出本章多个知识点间联系，制作的综合性案例。但上述两种案例多是虚拟的、或是改编的，与真实情况间存在差异，较为理想化；同时这两类案例分析中教师讲授所占的比例较大，是以教师为主的学习。第三类案例是以学生为学习主体，教师只需要扮演辅助的角色。通过学生自行分析解读，在分析的过程中提升学生对学科知识的总体把握，培养学生自主分析能力。在财经法规课程中使用上述案例进行教学，使教学内容更加丰富、生动，能够充分激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。第二阶段是以实践为中心，配合基础会计共同进行，按照实际工作过程将两门课程知识点打散重新进行编排，根据会计工作分为不同的虚拟情景进行模拟，教师制定每个模拟情景中解决问题的知识点，对应学生完成情况进行评价。通过考评可以清楚看出每位学生掌握了哪些技能，还有哪些部分知识比较薄弱，有待加强。第三模块专业素质模块。这一模块不是一个独立教学模块。其中会计职业道德教育、新政策新规定专题介绍、部分专业常识及专业所需素质是贯穿于第一、第二模块之中的。

针对财经法规教材部分落后于政策的更新速度，可以开展相应专题介绍新出台的政策。同时还要注意以联系为主导扎实基础。财经法规是为财会类学生开设的一门专业基础课，课程中的内容横向与基础会计联系较多，纵向为后续多门专业课打基础。这要求在教授课程时教师要更多观注课程中的交汇点，不仅要掌握本课程，还要了解其他相关课程的教学内容与方法。茌教授过程中要注意留白，让学生知道后续哪些课程还会延伸这个知识点。在打实基础上，进一步引发学生深入探究与钻研学习兴趣。这一模块还有一个重要的内容是加强会计职业道德教育，职业道德教育不宜照本宣科，可以结合在案例教学中进行。对这一部分考核，可以参考学生在实习过程中的表现进行，由实习单位提供评分。判断学生是否具有真正具备相应道德修养。从理论走向实践，从实践走向岗位是应用转型的要求，而转型的焦点在于课程的转型。民办大学的教师应该研究学生，更应该设身处地为学生着想，积极探索职业教育发展的规律，不断总结经验，改进教学方法，努力提高教育的水平和质量，培养更多社会需要的高素质应用型会计人才。

[参考文献]

[1]李丽华.财经法规与会计职业道德,教学探讨[J].福建商业会计,2010(1).

财经法规与会计职业道德篇2

一、第一章主要内容为《会计法》

1.会计法律制度构成

2.会计工作管理体制

3.会计核算

4.会计监督

5.会计机构和会计人员

6.会计法律责任（行政责任和刑事责任）

二、学生在已经学完第1～5的所有内容后，第6节法律责任作为全章的总结

先抛出Flas展示1～5的所有案例。如：某企业将出售废料收入一万元不纳入企业统一的会计核算而另设会计账簿进行核算，以解决行政管理部门福利问题。则该企业及相关人员应该承担的法律责任有（ ）

运用这些案例现场模拟、分析、小组讨论、鉴别真伪、设疑解答、身临其境、查阅法条、请教老师，在一次次纠错中，强化正确的做法，将来在实际工作中具有正确运用《会计法》的能力。

三、重点设疑、讲解

会计法第四十二条法律责任的应用，即违反会计制度规定应承担法律责任的十种违法行为：

1.不依法设置会计账簿的行为

2.私设会计账簿的行为

3.未按规定填制、取得原始凭证或者填制、取得的原始凭证不符合规定的行为

4.以未经审核的会计凭证为依据登记会计账簿或者登记会计账簿不符合规定的行为

5.随意变更会计处理方法的行为

6.向不同的会计资料使用者提供的财务会计报告编制依据不一致的行为

7.未按照规定使用会计记录文字或者记账本位币的行为

8.未按照规定保管会计资料，致使会计资料毁损、灭失的行为

9.未按照规定建立并实施单位内部会计监督制度，或者拒绝依法实施的监督，或者不如实提供有关会计资料及有关情况的行为

10.任用会计人员不符合《会计法》规定的行为

再次引入案例：将在第二章学到的签发“空头支票”行为，应负何种法律责任？全班同学进行充分讨论后，老师将其引到3.未按规定填制、取得原始凭证或者填制、取得的原始凭证不符合规定的行为。

四、该行为违反会计法第42条

1.责令限期改正（县以上财政部门）

2.罚款（个人2000～20000，单位3000～50000）

3.行政处分（国家工作人员）

4.吊销会计从业资格证书（情节严重的会计人员）

5.依法追究刑事责任（犯罪的）

五、可以和会计法第43条进行对比记忆

会计法第43条伪造，变造会计凭证、会计账簿，编制虚假财务会计报告行为的法律责任为：

1.通报（县以上财政部门）

2.罚款（个人3000～50000，单位5000～100000）

3.行政处分（国家工作人员）

4.吊销会计从业资格证书

5.依法追究刑事责任（犯罪的）

六、还可以为第二章做铺垫

请同学们事先预习查资料：签发空头支票的行为，除了财政部门要对其单位和相关人员进行处罚，银行是否也要对其进行处罚？如何处罚？

通过这样的课堂设计，同学们大都能理解并掌握重要知识

点。课后辅以反复练习、讲评、纠错。截至11月底，在2013年度江苏省会计从业资格证书考试中，本班已有85%以上的人员顺利通过，达成目标。

财经法规与会计职业道德篇3

关键词：技工院校 财经法规 会计职业道德

党的十以来，党和国家高度重视和践行社会主义价值观，技工院校作为培育和塑造社会主义核心价值观的重要阵地，应充分发挥应有的积极作用，扎实推进社会主义核心价值观的建设。《财经法规与会计职业道德》既是会计专业的基础课程，又是宣传和推进社会主义核心价值观的重要载体，对此，技工院校的会计专业的教师和学生对这门课程的教学和学习必须高度重视，同时，这门课程也是会计从业资格证的必考科目之一。为了让更多的学生通过国家举办的会计从业考试，使他们能够接受财经法规和职业道德的规范教育，技工院校要不断深化课程教学模式，改变课程教学方式，在提高教学质量的同时培养学生的会计职业道德和会计专业知识。

1、加强并提高《财经法规与会计职业道德》课程教学的认识

当前，中央高度重视和践行社会主义核心价值观，强调要倡导“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这24个字，凝炼概括了国家的价值目标、社会的价值取向和公民的价值准则，是社会主义核心价值观的基本内容，更为新形势下《财经法规与会计职业道德》的教学赋予了崭新的内容并指明了方向。因此，在课程教学中，要与社会主义核心价值观紧密结合并充分体现其要求，形成教学与核心价值观建设同频共振、同行同向的正效应，使核心价值观在会计行业深深扎根。培养和践行社会主义核心价值观与《财经法规与会计职业道德》教学是一脉相承的，必须与学生的日常学习生活紧密结合起来，在“细、小、实”上下功夫，如通过升国旗、入党入团、入社团、入学等仪式以及利用重大纪念日、传统节日等开展有教育意义的纪念活动，弘扬主流价值观念，传递社会正能量，教育学生成为社会主义核心价值观的践行者、引领者、推动者，让《财经法规与会计职业道德》教学成为传授社会主义核心价值观的重要阵地。

2、《财经法规与会计职业道德》课程教学现状

由于受到传统教育的影响，大多数技工院校的会计专业在对教学计划进行制定的过程中过分强调会计的理论知识，只是注重对学生进行理论讲授，从而忽略了对学生技术以及实践技能的培养。为了提高学生的实践能力，人社部对技工院校的一些指导性文件进行深化改革，学校按照改革的方针政策对会计专业的课程体系进行不断调整，重点对学生的实践技能进行培养，在教学中增设了较多实践性较强的课程，从而进一步提高了技术院校毕业生的动手能力。虽然一些教学改革让学生的动手能力逐渐增强，但是对于会计专业的学生来说，教育过程中更多的忽略了会计职业道德教育，不论是从内容还是从形式上都没有有效落实。较多的学校开展了会计职业道德教育课程，但开设这一课程的主要目的是满足学生考证的要求，没有真正的实现会计职业道德的教学目的。

3、《财经法规与会计职业道德》课程教学存在的问题

3.1、课程教学方式较单一

传统教学中对《财经法规与会计职业道德》的教学方式采取的是课堂教授的方式，教学方式较单一，一味的对理论知识进行讲授很难提高学生学习的积极性，也难以调节课堂的气氛。由于课本涉及到的内容大多数是一些专业性的法律条文和法律规定等理论性较强的内容，学生在学习的过程中很难把握学习的重点，内容的枯燥使得他们的热情大打折扣。《财经法规与会计职业道德》是会计考证的必考内容，很多教师只是单纯的为应付考试而教学，为学生灌输概念性的东西，在教学过程中没有和学生之间进行互动和交流，学生对一些知识的理解不彻底，导致学习效率下降，最终影响到教学的效果。该课程的目的是让学生对经济方面的法律知识彻底的进行掌握，让他们在以后的会计工作中能够合理的应用所学的法律知识维护企业和个人的合法权益，而教学中只注重理论教学，没有对所涉及的知识进行彻底的分析，使学生对知识的理解受到影响。

3.2、学生对课程的重要性认识不足

财经法规和会计职业道德是会计专业的基础课程，也是会计从业考试的必考科目。此外，会计从业人员在从事会计工作的过程中需要严格遵守各项法律法规的规定。在大多数会计专业的学生看来，这门课程只是一门普通的专业课，在以后的工作中只是属于一门对工作人员进行综合考察的科目，学生对课程学习的认识不足导致他们对学习这门课程的兴趣不高。大多数技工院校的学生认为这只是一门纯理论的课程，是讲解关于法律法规的课程，总之他们认为对课程较多的理解对以后的发展也没有很大的好处，只是为了考试而考试，没有对课程的真正含义进行深层的了解。

3.3、师资配置缺乏合理性

由于这门课程的内容相对简单，非专业级别的教师也能进行专业课程的讲授，导致一些技工院校对教师的要求较低，调低了教师入门门槛，在实际教学中一些非金融专业的教师对学生进行讲解，也难以涉及到经济的深层讲解，只是对理论进行阐述，使得《会计职业道德与财经法规》的讲解存在较多的缺陷。除此之外，学校的教师中有较多的教师没有会计行业的实际工作经验，大多数是毕业后直接在事业单位工作的老师，在教学过程中只是照本宣科，很难将理论知识和实践经验结合起来讲解，也没有进行深层的案例分析，从而影响到教学的效果。

4、《财经法规与会计职业道德》课程课程教学改革分析

4.1、采取案例教学的模式

案例教学法是一种以案例讲解为教学的方法，主要是在老师对某一法律规范或是理论进行讲解的同时根据具体的教学目标设计和教学内容相关的案例讲解，在讲解的过程中对案例进行详细的分析，使学生能够对理论知识和财政法规及规范性文件进行深刻的认识和理解。通过案例讲解可以将课程中一些抽象的概念简单化，将一些难以理解的理论直观形象的在案例中进行讲解，使课程中的一些法律原理、条文和学生的生活紧密的联系起来，让学生能够清楚的体会课本知识的内容，从而使他们的知识得到补充和丰富。不仅如此，案例教学法还能够提高学生对理论知识的应用能力，将学生从理论的灌输中解放出来，提高他们学习会计的积极性，引导学生进行独立思考，让他们对理论知识进行规范的分析从而有效解决实际学习中存在的问题，提高教学的整体效果。案例教学法可以培养学生对知识的应用能力和创新能力，会计专业的学生没有具体的法律知识基础，对一些经济相关的法律知识也难以正确的理解，所以采用这种教学方法能够加深他们的认识和理解。

4.2、实施多媒体教学

《财经法规与会计职业道德》讲解中内容比较抽象和枯燥，使用传统的教学方法难以激发学生的学习热情，也不能使他们对抽象的内容进行深层理解，所以教师应该对教学模式进行创新，重新对教学进行设计，将传统的教学手段和现代的教学方法有机结合，采用多媒体教学手段为学生展示新型的教学形式。多媒体具有图、文、声、色多种教学展示的功能，在教学中应用能够让学生直观感受经济方面的法律内容，从而达到较好的教学效果。多媒体教学可以优化教学环境，使教学内容更加具有立体感，能够将教学内容直观感性的表达出来，让学生进行全方位的视听，调动学生各个器官的协调能力，从而增强教学效果。教师在教学中还可以采用视频播放软件对企业中的具体工作进行播放，让学生感受到企业中工作的氛围，让他们对自己的学习和未来有具体的规划。

4.3、改变师资队伍的配置

教师作为教学的引导着对学生学习起到重要的作用，所以在教学过程中应该注意教师配置的合理性。对于会计专业的学生，教学目的是让他们学会计做账，在以后的工作中能够胜任自己本职工作的同时遵守一定的会计职业道德。为了让学生能够彻底的了解会计和认识会计工作的重要性，学校应该安排经济专业的教师对学生进行教育，专业性较强的教师能够对课程的内容进行深层的讲解，让学生吸收更多的专业知识。教师在教学过程中应该将传授知识和培养学生的能力相结合，从而提高学生自主学习的能力。

5、结束语

《财经法规与会计职业道德》教学是会计专业的重要课程，学生在教学过程中应该积极参与，善于对教学知识进行总结，不断提高自身的知识积累。教师作为教学的引导着应该对教学方式进行创新和改革，结合新形势下社会主义核心价值观的要求，设计新的教学目标，根据教学目标的要求采用新型的教学手段进行模拟实验教学，培养学生的实践能力、道德素质和价值观自信，为他们以后走向工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周明雅.对财经法规与会计职业道德课程教学的思考[J].考试周刊，2009（32）.

[2]张大芳.财经法规与会计职业道德.课程教学模式的改革[J].商业会计，2013（23）.

[3]林伟.财经法规与会计职业道德.教学方法探讨[J].内江科技，2011（2）.

[4]张颖.“财经法规与会计职业道德”课程教学的实践与思考[J].教育与职业，2014（14）.

财经法规与会计职业道德篇4

关键词：财经法规；会计职业道德；课证融通

众所周知，《财经法规与会计职业道德》 这一门课程的常规教学方式带来的教学效果并不理想，缺少应对工作岗位各种问题的实用性，教学内容缺乏生动理解性，显得枯燥乏味。 所以课证融通这一方法将是一种能够提高学生的学习兴趣、改善学习方法的创新型教学新体验，必定会受到广大学生、老师推崇。 所谓的“课证融通”又称之为双证教学，即课程的设置伴随着职业考证进行，课程教材的选择与考试的内容相统一，在课程学习的过程中，学生可以边学习边参加相关的职业证书的测试。这是以往《财经法规与会计职业道德》的教学当中所不具备的特殊技能。

一、课证融通的《财经法规和会计职业道德》课程概述

《财经法规与会计职业道德》在作为从业资格考试所必考的科目的同时，也是会计学专业的一门基础课程。然而，因为教学的内容比^枯燥乏味，要想让学生能够更好的学习这门课程，财经法规的老师应该进行教学资料的合理规划。在教学和学生接受能力等方面出发，以教学目标和管理职责为提高点，将书本上的知识点和文字与现实生活结合起来。在掌握教材基本框架的基础上找出相关知识内在的联系，优化课程的学习方法，以提高教学效率。在此基础上，整合会计教学，理论联系实际，提高教学质量。

实现会计一体化教学，使教师改变原来单向灌输式的教学方法。教师应实施理论与实践相结合，找出适合学生特点的教学方法。可以安排条件了解会计实务知识的“双师型”教师教学，将案例教学法与情景教学法相结合。通过一定的理论和法律规范结合一些典型案例进行分析，运用会计学知识进行教学的转移，完成会计工作的实际操作，让真实生活中某些场景进行模拟再现来总结知识的内容。让学生把自己纳入案例情景。同时注重课程内容和教学进度，帮助学生加深对理论和规范的理解。

符合按会计从业资格考试要求组织教学内容的实际需要。在会计的相关职称考试当中，与其他较高层次的考试相比，《财经法规与会计职业道德》具有一定的特殊性。在教学过程中运用灵活多样的教学方法，在教学改革过程中，注重会计的基础原理和基本技能及国家相关法律文献。通过合理规划教学，避免学生因为基础问题，而在课程学习当中出现听不懂的现象。避免教学过程过于重复，提高学生效率性，加强学生运用知识解决工作中问题的能力，从而提高考证的通过率。

二、课证融通的创新型教学的意义

从我国开始拥有教育教学体系开始，教育教学体系就是以课程与认证相结合作为基础的。这一传统充分体现了课程的统一性和规范化，对我国教育和会计专业有重要的意义。要明确课程统一规范的意义，加快课程与认证一体化的改革进程，笔者认为要进行以下的几个步骤。首先，整合课程有利于提高教学质量。高等学校的课程与基础教育课程不同，不再着重于教会学生学习的方法，更重要的是让学生掌握基本的知识拥有更多、更扎实的职业技能。而根据实践研究表明，良好的创新课程整合形式，可以明显激起学生对学习的兴趣，并能促使他们能更好的学到理论知识，并掌握会计领域的职业技能。在这种“课证融合”模式下，一方面，学生能够学习到应用知识，另一方面老师可以在面对面的教学过程中贴近考试。应该认识到课程与教学整合的重要性以及实践意义，从而提高教学质量的意义；其次，有利于加强知识的理解，由于融合了创新的教学形式，学生不再浪费自己的时间和精力去进行相关知识的学习和测试，只需要按照教学的规划来进行，他们就不必害怕通不过考试这一问题，以及会在书本上花费许多钱。节省下来的时间、金钱等可量化或不可量化的东西可以用来去学习其他方面的知识。事实上，这类融合模式可以降低考生压力；最后，《财务规则与会计职业道德》的融合有助于提高合格率。目前广西区的合格率只有百分之二十左右，通过改变证书考试与课程整合的这一现象，与专业老师和答疑解惑者进行交流，还可以获得最新的动态，考试内容测试等一系列福利。这些问题都可以从根本上提高考试通过率，改善专业技能不高的现象。

三、如何进行课证融通的《财经法规与会计职业道德》改革

（一）国家有关部门要适当出台相关政策，支持课程认证改革的一体化

长久以来，所有的改革都离不开国家的支持与引导。因此，国家财政部、教育部以及考试院必须整合要点，给予支持，使课程中的大部分学生能够进行在学中思，在学习当中掌握实践，在从业资格考试当中取得良好的成绩，

（二）《财经法规与会计职业道德》教材的选择及相关内容的测试

如何选择教材，怎样选择教材，在教学考试当中是一个大问题。如考试的教学资料能够进行有效的选择，同学在学习考试当中能够选取适合的教材，那么考试的通过率也不用发愁，考试也容易通过。所以在选择高等教育教材时一定不能马虎，但要在实际问题中进行长久的考虑，在贴近考试大纲的基础上，选择与自己相匹配的教材。

（三）课程学习上结合一定的职业技能竞赛提高学习兴趣

传统的单一的教学方法很难达到课证的高度整合，所以我们必须改变教学方法以实现课证的整合。在研究财经法规与会计职业道德的过程中，高等教育机构可以在教学过程中组织与财经法规与会计职业道德相关内容的职业技能竞赛以赛促学，从而提高学生的学习兴趣。也就是说我们通过竞赛测试所需要的知识和技能，通过平时的竞争提升学生的兴趣，增强学习的信心。

（四）课程理论应与实践相结合

通过上述的考量，我们不能再遵循传统模式进行教学，理论结合实际是非常重要的，它不仅能培养优秀的人才，还需掌握基本的理论问题。从根本上说，基础理论与课程实践的相结合可以提高会计高等教育教学的质量，从而全方位地培养出专业人才。可以在教学过程中引入了一些相关实用的软件，通过实际操作，结合理论知识，可以改善现有的状况。

四、结论

自改革开放以来中国的经济就在飞速发展，会计相关领域虽然门槛较低，但是社会需要大量掌握专业技能的优秀会计人才，所以探索课程的改革在解决这一问题上具有重大的现实考量意义。作为一名会计方面老师也应该积极引导学生加强会计基本技能，为学生进入社会后能够做好会计工作奠定坚实的基础，从而让学生成为专业人才。

参考文献：

[1]张金梅.基于课证一体的《财经法规与会计职业道德》，教学改革――以南昌工学院为例[J].现代经济信息，2015（02）.

[2]汪淼.高职院校《财经法规与会计职业道德》课程的教学探讨――以苏州高博软件技术职业学院会计电算化专业为例[J].才智，2015（20）.

[3]覃丹.《财经法规与会计职业道德》，教学改革与实践――以山西林业职业技术学院为例[J].经济师，2015（11）.

[4]李建红.谈会计从业资格课程的整合教学[J].新课程研究，2013（09）.

[5]吴国昌.实施异体监督加强过程管理[J].石油教育，2015（11）.

[6]朱晓蓉.提高高职会计学生会计证通过率的教学改革研究[J].科学大众，2014（10）.

财经法规与会计职业道德篇5

关键词：《财经法规与会计职业道德》；教学效率

《财经法规与会计职业道德》是一门理论性较强的专业课程，是会计专业学生的必修专业课，也是会计从业资格考试中唯一不能免考的科目。由于本课程冷冰冰的专业术语多，理论性太强，学生学习起来感觉较枯燥无味，容易产生厌学等不良情绪。作为任课教师，如何利用课堂上有限时间调动学生学习的积极性，提高教学效率，是非常值得执教者思考的问题，下文将结合笔者的教学实践，谈谈本课程的教学方法。

一、理顺概念

要讲好一节课，教师一定要备好课。备好课的前提是教师首先自己要对相应的概念理解通顺，然后要学会分解概念或者法律法规，找准关键字，有联系地去进行记忆，最后在自己理解的基础上，要学会深入浅出地在课堂上讲给学生听。对于概念等内容，一定不要先让学生自己去背，因为很多时候学生都不能梳理清楚整个概念的意思，所以，教师要先帮助学生分解概念，找准关键词以帮助其理解记忆，用最通俗的话对概念进行解释。为加深学生对概念的理解，教师在课堂上还要适当举例，最好能结合身边的事物进行列举，比如说一个企业会计机构的设置中出现了好几个容易混淆的概念：会计主管、主管会计、主办会计，笔者是通过“点、线、面”的关系来解释的，会计主管相当于管理一个面，主管会计的管理范围就是一条线，那最后的主办会计做的工作就是一个点。这样一来，学生就能清楚地理解这三个名词的概念了。

二、引用案例

课堂上充分调动学生的学习积极性，引用案例教学不失为一个好方法。笔者通常会在课堂上列举一些来源于我们生活的有趣的案例，以便于学生理解，同时缓和课堂气氛，让原本枯燥的理论课变成充满智慧分析的案例课。此外，经过观察，笔者发现学生往往更对教师自身的经验和经历表现出极大的兴趣，因此，笔者还会结合自身的经验举例。如在讲到第二章支付结算法律制度中信用卡结算方式时，笔者和学生分享了自己在使用信用卡过程中的经验：第一次办卡的兴奋心情，用卡消费过程中享受到的优惠，多张信用卡的烦恼……学生在笑声中理解了信用卡的作用、优点和缺点。笔者在备课时还会在网上搜集一些比较常用、又比较有趣的知识点作为补充，让学生在“乐”中学，体会到学习的快乐。

三、小组竞赛

为了调动学生情绪，制造生动活泼的课堂局面，教师可设置有趣的课堂活动，活动中设计各式各样的竞赛。如在进行第一章第一节“会计法律制度的构成”的教学时，由于这一节是第一堂课，是法律当中最浅层的知识点，如果教师对这样的知识进行直接讲解，会显得很枯燥。为了能在第一节课就调动学生的学习兴趣，笔者采用了启发学生自主探究、开展小组竞赛的学习方法，具体安排如下：将这一节的内容分成四个部分，将全班分成四个小组，每个小组负责一部分的内容学习，10分钟后，笔者会根据每小组学习的内容提出相应的6个问题，回答正确数最高的小组获胜，回答最差的小组要受到惩罚，学生为了获胜或者是避免受到惩罚就开始主动学习。准备完毕后，笔者针对每个小组提问，其他小组可以作为评委或是监督。在回答问题时，教师要鼓励学生主动起来回答，学生为了集体利益都会十分踊跃，这样还可以培养学生的团队意识。每个小组间存在竞争，所以整个课堂活动氛围高涨，最后评选出获胜队和最后一名。获胜队获得“优先豁免权”，拥有这个权利的小组如果在下次比赛时获得最后一名，就可以使用“优先豁免权”躲过处罚。学生感受到劳动果实，心理得到满足，对学习也会产生兴趣。对于落后的小组，要适时给予鼓励，让他们下次继续努力，教导学生知耻而后勇，同时也自觉接受处罚。通过这样的课堂活动，在轻松愉快的气氛中就让学生掌握了会计法律的基本知识，让原本枯燥的知识生动地进入到学生头脑当中。

四、讲练结合

讲完每节理论课后的重头戏就是课后练习。本门课程专门配了一本综合练习册，笔者自己会先做，以便全面了解考试题型，然后带着这些练习题回到课本内容，笔者在授课过程中就十分清楚，一般考试题型会在哪些地方出现，从而有所侧重地进行讲解。另外，讲完就练可以让学生在完成课后习题的时候更加轻松，让学生感觉到学习的成效，从而激发学生的学习积极性，这也是对学生心理上的一种鼓励。同时，还要伴随口头上的表扬，学生如果做得好，一定要鼓励，而对于做得不好的学生也要及时鼓励，帮助他们找到问题的根源，从而鼓励其积极改正。

五、归纳总结

本课程中涉及到“时间”的知识点较多，且较零散，学生普遍反映记忆起来较难。笔者在教学中发现，其实有很多时间数据是重复的，如果能将这些重复的数据加以归纳，总结出规律，就比较容易记忆了。例如，对于“三年”时间这个知识点，笔者是这样总结的：总会计师具备的条件，取得会计师任职资格后，主管一个单位或单位内一个重要方面的财务工作时间不少于3年；高级会计实务合格证全国范围内3年有效；对犯打击报复会计人员罪的，处3年以下的有期徒刑或拘役；公司向股东和社会公众提供虚假的或者隐瞒重要事实的财务会计报告，严重损害股东和其他人利益的，对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，处三年以下有期徒刑或者拘役；担任单位会计机构负责人（会计主管人员）的，除取得会计从业资格证书外，还应当具备会计师以上专业技术职务资格或从事会计工作3年以上经历……这样学生在复习时就能将前后的知识点贯穿起来，减轻了记忆的负担。

六、口诀记忆

《财经法规与会计职业道德》课程中关于“原始凭证填写和审核的要求”知识点比较杂乱，学生记起来容易混淆。于是，笔者查找了一些与此相关的记忆口诀，印发给学生，效果较好。例如，原始凭证如实填，及时送交好核算；各个项目要完整，经办签字不能省；遗漏项目可不行，单位不能用简称；外来凭证有签章，发票需有税监章；如有大写与小写，两者必须等金额；实物验收是必须，明确责任免猜疑；一式几联要复写，作废凭证盖“作废”；销货退回开红票，还得入库别忘记，对方索款要收据，退货发票不能替；职工借款打借据，报销不得退回去；原始凭证不外借，外人查阅找老一；批准之后要登记，谁都不能拿出去；单据丢失开证明，实在不行写详细；原始凭证必须审，不审不能作依据；不真不法不受理，还要报告给老一；不准不整退回去，按规更正补充去；内容错误盖章改，金额错误必重开；开具单位有义务，更正重开须帮助。

（作者单位：云浮市新兴理工学校）

参考文献：

[1]会计从业资格考试辅导教材编写组.财经法规与会计职业道德（第三版）[M].北京：中国财政经济出版社，2008.

财经法规与会计职业道德篇6

【关键词】财经法规与会计职业道德；授课模式和方法；探讨

一、课程的性质及授课模式

《财经法规与会计职业道德》是高职会计专业的核心课程之一，也是会计从业人员资格考试的必考科目之一。为了让学生既能够顺利通过会计人员从业资格考试，又能接受财经法规与会计职业道德的规范性教育，我们采用课程教学与职业资格证书考核相结合的模式。通过教学，使学生具备会计从业资格必需的财经法规和会计职业道德的基本知识和基本技能，具有较强的工作岗位适应能力、创新意识和职业道德意识，从而培养出服务国内经济建设的高职应用型人才。

二、学习《财经法规与会计职业道德》课程的重要性

学生在学习了《财经法规与会计职业道德》这门课程后，能让他们认识到学习和了解这门学科，不仅关系到以后的工作，也关系到他们个人的职业生涯发展。让学生在学习这门课程后认识到，在工作中必须按照相关的法律、法规办事，不得与法律相抵触，否则，必将受到法律的惩罚；而且在学习的过程中让学生了解及掌握我国的会计法律制度、税收法律制度、支付结算法律制度、财政法律制度和会计职业道德的行为规范等体系。

三、《财经法规与会计职业道德》的教学现状

目前《财经法规与会计职业道德》这门课程的教学方法多以教师课堂讲授为主，辅以简单的模拟训练，教学形式乏味，手段单一，学生主动学习、分析问题、解决问题的能力较差，多数情况是靠死记硬背，且概念模糊，知识点散乱，遇到实际问题，不知道怎样去分析，也不知道如何表达，思路不清，逻辑混乱等。《财经法规与会计职业道德》课程是高职会计专业的核心课程，也是会计从业资格考试的三门必考课程之一，那我们老师在上课的过程中就要改革我们的教学模式，使学生在学习的过程中能掌握该门课程的核心内容，为他们以后的工作打好结实的基础。

四、广西会计从业资格证考证模式

目前广西会计从业资格考试也进行了改革，全部科目统一采用无纸化考试的方式进行，即考试以财政部印发的《会计从业资格考试大纲》为依据、以优化的题库资源为基础、以现代信息技术为手段，通过随机组卷生成无纸化考试试卷（包括会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化）进行考试，集考试报名、试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成、打印等为一体的、多元化、新型的会计从业资格考试管理模式。全区无纸化考试科目统一为三科：财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化。考试采用计算机答题方式。考生必须在一次报名考试中通过全部报考科目的考试方为有效，成绩不进行累积。无纸化考试三个科目的考试时间统一为每科50分钟。报考三个科目和两个科目的考试实行连续考试，即三个科目考试连续在150分钟内完成，两个科目考试在100分钟内完成。《财经法规与会计职业道德》考试的题型在原来的单项选择题、多项选择题、判断题三大题型的基础上增加了案例分析题，案例分析题的出现给学生在考试过程中带来了一定的难度，一是案例分析题我们以前没有碰到过，在心里上无疑给学生带来一定的压力；二是它考核的内容多元化，学生在答题的过程中由于分析问题、解决问题的能力较差，在学习的多数情况下都是靠死记硬背的，掌握的概念较模糊，知识点散乱，在做案例分析题的时候，就不知怎样去分析问题，如何去表达自己的意思，且思路不够清晰，逻辑较混乱，很难在案例分析题中拿到分数。

五、《财经法规与会计职业道德》授课模式和方法的改革

根据广西会计从业资格证考试的要求及课程的特征，也为了培养学生的自主学习能力及动手能力，在上《财经法规与会计职业道德》课程时需要改变以前传统的教学模式，运用“四步骤”教学模式，即“讲、练、补、做”四步骤。即在每一个授课的班级中，由6-8名学生自由组合成一个小组，除了第五章《会计职业道德》外（因为该章节概念及内容不难，学生在老师的指导下很容易也很快就可以掌握该章节的知识点），每个小组都可以自由选择一个章节的内容（小组间选择的内容不允许重复）制作PPT，让他们自己做老师来讲该章节的内容，小组的每一位成员都要求发言，每位成员的发言将作为平时成绩考核的一部分；且在讲课前都要讲一则关于财经类的近期新闻，这样可以让学生不仅学到课本里的知识，也在听财经新闻的同时拓宽了自己的知识面，让他们的学习跟上时代的步伐去进行。

四步骤中，“讲”就是每一次课由学生来讲一节课，让学生在讲课的过程学习知识，推动学生自主学习的能力和动手的能力；“练”就是让学生通过作业、习题、课堂讨论的方法掌握重点和难点；“补”就是老师在学生讲课的基础上进行补充，运用实际案例进行教学，即精讲，减少课堂讲授时数；“做”就是由教师指导学生结合《会计基础》和《中小企业实训》的知识到校内、外实训基地模拟操作，积极参加暑期社会实践或到会计事务所实习。

希望通过“四步骤”的教学模式，能将教学目标定位在不仅要培养学生精通财经法规、具备扎实的会计基本理论知识，而且要培养学生良好的职业道德操守，并能在实际工作中认真贯彻、履行会计法律法规。提高“准会计人”的思想境界和道德修养，强化职业责任感，为顺利走上会计工作岗位，并严格执行会计法律规范和技术规范奠定良好的基础，同时也为学生取得会计从业资格证书做好铺垫。也希望通过更改教学模式及方法，能够增强学生学习的乐趣，充分发挥学生的学习主动性，培养学生自主获取知识和分析问题、解决问题的能力，造就出具备会计岗位技能的应用型人才。

参考文献

[1]广西会计学会编写组.财经法规与会计职业道德[M].广西：广西人民出版社，2012.

[2]李波.《财经法规与会计职业道德》课程的教学现状与改革思路[J].今日财富（金融发展与监管），2011（11）.

[3]黄贵荣.浅谈提高《财经法规与会计职业道德》的考证过关率[J].教育界，2011（15）.

财经法规与会计职业道德篇7

关键词：项目教学法 《财经法规与会计职业道德》 教学应用

在职业会计专业教学过程中，《财经法规与会计职业道德》课程是十分重要的课程之一，在职业学生进行会计资格考试过程中，该门课程是必考的内容。《财经法规与会计职业道德》课程内容通常都是一些法规条例，理论性和抽象性比较强，在过去教学过程中，教师都是采用课堂传统教学模式，整个课堂教学以教师为主，学生被动的听讲，课堂参与性不足，时间一久学生就会对该门课程感到枯燥乏味，整个教学课堂不活跃，学生一直处于被动学习状态，整个课堂教学质量难以提升。为了保证学生的学习质量和教学效率，保证学生在会计职业资格证书考试中能够顺利通过，提高《财经法规与会计职业道德》课程教学的科学性和合理性，需要我们及时转变教学模式，提高教学效果。而应用项目教学法正好能够实现上述要求。在《财经法规与会计职业道德》教学中应用项目教学法能够进一步提高学生理论联系实际的能力，提高自身职业道德建设意识，提高学生今后步入社会后的适应能力，为社会培养更多素质会计人才。

1、传统《财经法规与会计职业道德》课程教学中存在的问题分析

1.1教学模式单一，无法吸引学生学习兴趣

在过去《财经法与会计职业道德》课程教学过程中教师都是应用传统的教学模式和教学方法。整个教学过程教师一直掌握着课堂节奏，教师是课堂的主体，学生在课堂下被动的听讲，整个教学过程都是教师向学生单项的传输知识，缺乏双向互动过程。在课堂结束前教师简单的对知识点进行总结和模拟练习，教学形式单一，教学内容乏味，学生在课堂上不能深度对知识点进行理解，学生在课下只能死记硬背。在实际应用过程中常常对理论知识感到十分的模糊，针对实际案例不知道该应用那些理论进行分析，经常依赖教师，对问题的阐述和分析没有自己的见解。整个课堂教学由于缺乏趣味性，因此学生学生积极性不高。

1.2课程设置不合理

在进行《财经法规与会计职业道德》课程教学过程中，采用传统的教学模式导致了理论教学和实践教学相脱节，教师一味的对理论知识进行讲解，而对实际问题的分析却很少。目前，在《财经法规与会计职业道德》课程教学中理论课程和实践课程设置极不合理，理论课程教学占据了大多数时间，而实践教学时间少，内容简单，学生在学习过程中常常不知道该如何下手。整个《财经法规与会计职业道德》布局过程中缺乏科学性和合理性，不能够结合现阶段课程体系教学要求科学设置理论课程和实践课程。

1.3应用性不强

《财经法规与会计职业道德》课程是职业会计人才进入工作岗位前必须掌握的三大基础理论之一，对于该门课程的教学应该以实际的应用为导向，保证学生进入工作岗位之后能够更好的适应会计岗位的工作需求，解决工作中面临的突出、棘手问题。同时，学生今后面对复杂会计问题后，能够依据《财经法规与会计职业道德》课程内容对自己的行为进行约束，明确自身那些行为不能出现，哪些工作必须做好。而由于教学方法和教学手段比较落后，学生掌握了较多的理论知识，但是在解决实际问题过程中却不知道该如何去做。

2、项目教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的应用

2.1.准备阶段

在课程正式开始之前，老师应该针对教学计划、课时安排、课程的内容特征、每章节的主要知识点准备恰当的项目。一般在教学过程中选取十二个恰当的案例为宜，其中第一章《会计法律制度》设置3个案例，第二章《支付结算法律制度》设置3个案例，第三章《税收法律制度》设置2个案例，第四章《财政法规制度》设置1个案例，最后一章《会计职业道德》设置4个案例。对选取的案例装订成册，和教材一起发给学生，在每次上课结束时告诉学生下节课要讲授的内容和案例，让学生通过4～6个人自由组合成小组的形式，在课下对内容进行自我学习，自己解决案例中的问题，上课时老师先对学生的理解情况进行检查，然后再对学生的理解进行纠正并作深入的讲解。

2.2分析阶段

项目分析阶段是整个项目教学过程的中心环节。在该阶段，老师根据学生在课前自我学习的情况让学生进行讨论，首先小组之间分析各小组存在怎样的问题和不足，以及各小组应该借鉴其他小组怎样的优点，然后老师对各小组的报告做个简单的评价，提出相应章节学习的重点和难点、提出学生进行本小组解决问题的办法。在整个分析阶段师生进行的是双向的沟通和学习，学生参与学习、老师辅助课堂秩序和进程。这不仅提高了学生学习的积极性和主动性，而且还能够加深学生对所学知识的理解。下面，让我们结合实际案例对这个阶段作进一步理解。例如，讲到会计工作交接时可以选取这样的案例：甲公司财务部门的张会计由于工作需要拟调到其他部门，新上岗的小王将接替他的工作，同时会计小徐由于生病向公司请假一周，在这一周期间将由李会计负责其原来负责的相关会计账务的处理，问在这两种情况下是否需要进行会计交接工作，为什么？对于这个案例老师首先让学生按小组形式各自发表自己的意见，并说明采用的相应理论知识，然后对学生自我学习的情况和该部分内容学习的重难点进行讲解。

2.3总结阶段

在这一阶段，老师对相应知识点学习的整个过程进行总结，提出项目和理论知识的正确结合方式、对理论知识进行整体归纳、对案例的整体逻辑思路进行梳理、肯定学生解决问题的创新性和独特性、指出分析过程中存在的问题和不足，激发学生进一步学习的积极性，促进学生不断提升自己的能力。

参考文献

[1]案例教学法在会计教学中存在的问题及对策[J]. 熊翮菲. 现代国企研究. 2015（18）

[2]浅谈案例教学法在会计教学中的应用[J]. 金丽娜. 知识经济. 2016（08）

[3]以就业为导向的会计专业案例教学法应用研究[J]. 张永力. 中国市场. 2015（23）

[4]浅谈案例教学法在会计教学中的运用[J]. 阳春芳. 教育教学论坛. 2014（21）

[5]利用案例教学法改进会计教学的实践[J]. 李娜. 河南科技. 2012（08）

[6]浅谈案例教学法在中职会计教学中的运用[J]. 张惠英. 中等职业教育. 2009（10）

[7]探讨案例教学法在会计教学中存在的问题及对策[J]. 王旭. 现代经济（现代物业下半月刊）. 2008（03）

[8]浅谈会计专业案例教学法[J]. 崔澜. 中国乡镇企业会计. 2008（09）

本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题“高职院校基于校企合作的特色专业建设研究与实践”阶段性研究成果。

作者简介：

财经法规与会计职业道德篇8

关键词：情境模拟教学法 中职学生 财经法规课程

在中职教学中，结合岗位对学生的技能进行有针对性的训练是专业教学的重要内容。中职财会学生由于其专业的特殊性，很少能到实际岗位上实习，而情境模拟教学法是一种以学生为主体的开放式教学模式，学生在宽松和谐的环境中掌握知识，提高学习能力，成为主动的学习者，特别是在财经法规课程的学习中显得尤为重要。

一、财经法规课程的特点

《财经法规与会计职业道德》是一门理论性、应用性很强的学科，是“会计从业资格证”必考科目之一，是财会人员应知应会的基本功。每个财会人员必须熟悉财经法规，精通财经法规，并能准确地执行财经法规。

《财经法规与会计职业道德》课程知识点多，章节之间连贯性不强，内容枯燥难懂，考点考得很细，其特点是内容政策性强、涵盖面广，各章节之间相对独立且知识点分散。基于上述特点和笔者的教学经历，当前该课程教学普遍存在以下问题：教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，完全因为考证而学，主要靠死记硬背。若采用情境模拟教学法，能起到事半功倍的作用，提高学生在课堂上的兴趣。

二、对情境模拟教学法的理解

情境模拟教学法是指在教师指导下，学生模拟某一岗位或扮演某一角色，在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法。其典型特征是以接近现实的工作内容和范围为场景，学生主动参与工作角色。

情境模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的趣味性与互动性，锻炼学生的语言能力、理解能力、动手能力，构建起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。

三、情境模拟教学法在财经法规课堂教学中应用的重要性

财经法规课由于内容枯燥难懂，若采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，只会使学生缺乏学习的热情与主动性，学生掌握不了专业知识，也就没法真正达到高效的课堂教学。而情境模拟教学法具有丰富的感受性和新颖性，它的应用可以激起学生参与的欲望，产生“我想学”的效果，也就培养了学生主动学习的兴趣，充分调动起学生的积极性，最大限度地提高了学习的效率，最终达到理解、掌握专业知识，从而提高课堂教学的效果。情境模拟教学法的运用需要在掌握有关概念、法律规定、规范操作的基础上进行，用有关理论指导实践，通过实践加深学生对所学理论知识的理解，使理论与实践有机结合，并创设一种有益氛围，使学习过程变得轻松活泼，从而使枯燥的理论转化成学生容易理解、掌握的知识，达到事半功倍的教学效益。

四、情境模拟教学法在财经法规课堂教学中的应用

1.实物展示。

实物展示，是指教师对教学过程中所涉及的各种物品，如各种结算凭证、票据、会计从业资格证书、中级会计专业技术职务资格证书等，通过有形的展示使学生增强感性认识，减少陌生感。

比如，在讲述有关会计从业资格证书的取得这一课时，笔者把自身所持有的会计证在课堂上展示给学生看，给学生一个直观的感受，并以此实物来讲解会计证里面的内容项目等。当我的会计证从同学们手中传递时，学生有好奇的，也有羡慕的，但集中点只有一个：怎样才能取得此证书？如此一来，课堂教学目的也就更容易达成了。

又比如，在讲述“会计机构负责人的任职资格”一课时，笔者首先展示“中级会计专业技术职务资格证书”实物，引起学生的兴致，然后讲解会计法律制度对会计机构负责人任职资格的规定，最后再以自身为例子引导学生判断究竟如何才能担任会计机构负责人。通过如此实景模拟，既能让学生在具体人物身上理解实际的任职条件，又能让学生以较快的速度掌握这一专业知识点。

2.案例演示。

案例演示是把教材中的某一知识点通过人物或动作演绎出来，表现为场景。案例演示可由教师或学生进行，需由具体的教学内容而定。如果是专业性的操作动作，则应主要由教师演示，同时引导学生进行观察，让学生直观理解专业操作的规范与要求，并掌握操作要领。如在学习支票的签发时，我首先展示了一张仿真的支票，然后根据实际的一笔经济业务签发支票，填写完毕后利用投影仪把支票实物投影到黑板上，这样，既能展示支票签发的规范性与专业性，又能在文字书写方面给学生起到很好的示范作用。如果案例涉及多个人物角色场景，则可由学生饰演，分别给每个学生设计一个角色，然后由学生把各自角色所涉及的情境表现出来。

3.环境模拟。

环境模拟，是指根据社会中实际工作岗位的具体流程设计实验环境，模拟工作环境中所涉及的因素。如在讲解会计工作岗位的设置时，笔者把会计、出纳、会计机构负责人等主要的、最常见的岗位所要做的工作模拟出来，并将其中的资料进行展示，让学生能较清晰地理解各个岗位的含义及工作职责。

4.角色模仿。

角色模仿，就是根据教材内容，给每个学生分配一个角色，让学生按照要求扮演，通过角色模仿，加深学生对教材知识的理解。在财经法规教材中有很多关于专业角色、专业岗位的阐述，只是文字叙述很难让学生理解其中的含义，仅有教师的口头讲解也会让课堂教学显得相当沉闷、枯燥。通过角色模仿，学生参与活动，既能体现学生的主体地位，也能创造一种不一样的课堂教学氛围。

比如，在学习“会计工作岗位的设置”这一内容时，笔者先找数名学生分别担任出纳、总账、会计主管、稽核等会计岗位，让学生自己了解各岗位的工作职责及工作要求，然后给出一些经济业务，让学生完成自己岗位上的任务，并让其他学生在观看后进行分析、回答问题。这样一来，学生既理解了会计工作岗位的工作内容，也能掌握教材中的专业知识，更轻松地参与了课堂教学活动。

又比如，在讲解有关银行汇票的支付结算时，银行汇票的出票、背书、提示付款等环节是最容易在案例题中出现的。因此，在课堂练习时，笔者找出几名学生，让他们分别饰演出票人、付款人（银行）、背书人、被背书人、收款人，各自按操作流程，把一张银行汇票从出票到最后收到票款演示一遍，同时把当中可能出现的问题提出来，让学生分析回答，在分析问题时学生可参照教材中的内容。这样，既解决了案例分析问题，也加深了学生对教材中专业知识的理解，提高了教学效率。

五、运用情境模拟教学法对教师的要求

1.熟悉教学内容，具有职业实践经验和创设学习情境的能力。

情境模拟教学是通过创设典型的学习环境，把课本中的知识通过具有代表性的职业工作场景进行展示。这就要求教师具有深厚的专业理论知识，熟悉教学内容，能够准确把握教学的重点、难点和要求。

2.具备较好的课堂调控能力、指导能力。

在情境模拟教学中，教师处于“导演”的位置。为保证教学活动的顺利开展，要求教师能有效地调控课堂气氛，正确地指导学生行为，准确地概括和总结活动。

当然，情境模拟教学法准备工作成本相对比较高，需要耗费资源和时间，对岗位（角色）的任务进行描述，对特定场景进行设计和布置，且其前提需要学生参与模拟、参与观察、参与评价，这就要求教师对学生的秩序把控能力比较强。希望更多的老师参与进来，共同研究情境模拟教学法更好的应用及需要注意、改正的地方。

参考文献

[1]戴子刚 论情境模拟教学[J].中国校外教育（理论），2008，（8）。

[2]陈洁琼 谈情境模拟教学法。