问卷设计论文范文
时间：2023-10-31 15:08:11
问卷设计论文篇1
关键词：图书馆学;图书馆学期刊;问卷调查法;实证研究
中图分类号： G250.1 文献标识码： A DOI： 10.11968/tsyqb.1003-6938.2015133
The Analysis of the Questionnaire Survey Articles of Library Science Journals in 2014
Abstract The articles using questionnaire method published in 11 CSSCI library magazines in 2014 were reviewed and analyzed about their survey objects and quantity， research topics， preparation and then their statistical methods. The results showed that， although questionnaire investigation in the field of library science had a good development and application， there were still problems， such as research angle， scope of research objects， degree of standardization， and data analysis.
Key words library science; library science journals; questionnaire survey; empirical research
1 引言
问卷是指研究人员为了收集被调查者的意见，将所要调查的内容和问题编排成一种统一表格形式的测量工具。研究人员用问卷来收集社会资料是在进行有目的的测量，从而通过了解被调查对象的基本情况、行为、态度及观念等有关方面的情况，去解释所研究的问题和验证所提出的研究假设。问卷的使用方式可分为访问问卷和自填问卷两种[1]。
问卷调查使用方便，作答较为客观，可进行大范围的团体调查，可用于很多关于态度、感受等内容的社会学研究，得到的数据结果可以高度范式化、数量化和科学化。另外，问卷调查的经济成本较低，调查人员虽然要掌握一些调查技巧和规范，但是不需要特别的专业培训。问卷调查研究方法逐渐成为社会科学领域的核心方法之一。在图书馆学中，根据笔者连续几年的总结研究发现问卷调查法的使用在平稳中呈上升趋势。
本研究选取了图书馆界比较稳定的11种核心期刊逐篇阅读，对2014年发表在这11种图书馆学核心期刊上以问卷调查法为主要研究方法的文章进行了统计与分析。以期通过剖析与总结，系统地总结出问卷法在图书馆学研究中的使用情况、使用特点和存在的问题，进而为问卷法在图书馆学研究中的规范性和标准化提供理论和实际支持。本文使用SPSS19.0对所统计的文章各项指标进行逐一分析和对比分析，发现了一系列值得研究者关注和思考的问题，并进行了相应的讨论。
2 问卷调查法在图书馆学领域应用情况的分析
此次删选出的文章总数为105篇，总累计百分比为100%，但是有时候会出现分项相加不到105，累计百分比总和不足100%的情况，主要是我们在进行数据录入时设置了缺失值。缺失值的出现是因为有部分文章内容缺失，我们无法界定某一项目的类别。如有的文章调查对象没有明确指出，有的文章虽说采用了问卷调查法但文中无方法使用和分析过程就直接分析结论，故采用缺失值表示。
2.1 文章发表的情况
从2014年我国11种图书馆学核心期刊的发文总量、问卷调查法文章量以及占本期刊年度发文总量的比例（见表1），可以看出发表问卷调查法文章最多的是《图书情报工作》（25%），其次是《图书馆论坛》（14%），其余期刊均在10%以下。
2.2 问卷调查对象的情况
问卷调查根据研究目的的不同而选定不同的研究对象，根据2014年实际发表文章的情况，我们将调查样本分为6类：普通公众、高校师生、图书馆工作人员、政府和企事业人员、科研人员、其他。根据统计数据（见表2）可以看出，调查对象以高校师生最多占44.8%，其次是公众占29.5%，其余调查对象都低于10%。这也说明，我们的研究对象主要是针对高校馆，其次是公共馆。
从样本数量分布图（见图1）可以看出，样本量最多的区间是0～250之间，其次是250～500之间，超过500后出现数据骤降。根据调查对象基本情况数量分布图（见图2），可以发现调查对象基本情况主要是调查对象的人口学特征，如性别、年龄、学历和职业等等，有些特征既不包含在调查问卷的主体问题内，也并非人口学特征，如到馆次数、到馆时间等，也可以放在正式施测的题目之前进行特征调查。有接近四分之一研究没有调查对象的基本情况，因此为0。调查基本情况的数目以4个为最多，一般是性别、年龄、学历、职业或者专业。
2.3 问卷调查主题内容的情况
通过文章的主题内容分布数量（见表3）可以看出，与2013年我们所做的图书馆学使用问卷调查法文章的主题数据相对比[2]，在“满意度或需求”主题方面的研究有略微减少，“图书馆利用与管理建设”和“信息与信息行为”两个议题研究热度有所上升，“图书馆教育”也有小幅提高。
2.4 问卷规范化程度的分析
问卷设计完成后，还不能马上用于研究施测，首先要对问卷进行预测试。因为任何一个设计者都不可能做到完美无缺，问卷的最初设计始终是基于理论而开展，研究者只能做到尽可能的周密详尽。不过最有效的方式还是用实践去检验理论，在实践面前，我们难以自我察觉的细小错误都会从调查者处一一得知。通过预测试，就问卷型的工具而言，我们可以找到语言歧义处、语言组织不清之处、题目重复或者自相矛盾等问题;而对于量表型的工具，预测试则有着更加基础性的关键作用，预测试可以检验出整个理论构架是否合理，操作性定义是否准确、理论体系优化组合的方式，这些都是研究的根基，若根基不稳整个研究都将被。
从问卷的设计和实施指标统计数据（见表4）可看出，进行预测试的问卷有6.5%，量表有41.9%，预测试的程度很低，特别是问卷。预测试提供了被调查对象对于问卷作为工具本身优劣的反馈，是信度和效度检验与修改的必要步骤，设计者可以通过预测试及时发现设计过程中潜藏的问题，并在正式测试之前有足够的时间修改。如果不做预测试，会让研究承担较大的风险，当正式测试全部完成之后再检验，一旦发现问题基本就难以修改，只能舍弃现有的数据。
用于调查的问卷还有两个重要的指标就是信度和效度。信度是指该问卷是否可以真实的反应被测者的态度，也是指测量工具的稳定性，即无论何时何地使用该问卷测得同质样本的态度差异都是相对稳定的。若在一定时间段内，前后测试同质样本的反差很大则说明该问卷的测试真实性或者稳定性不高。效度是指测量的有效性，即测量到的是不是所要测量的特征。比如一项测试要求测量注意力，结果测量到的是学习动机，即便测量到的学习动机再准确，对于测量注意力这个研究而言，这份问卷都是一个无效工具，需要被替换。还可看出，进行信度检验的问卷有12.9%，量表有76.7%，进行信度检验的问卷有6.5%，量表有60.5%。
抽样是指从研究对象的全部单位中抽取一部分单位进行考察和分析，并用这部分单位的数量特征去推断总体的数量特征的一种调查方法。被研究对象的全部单位称为总体，从总体中抽取出来进行实际调查研究的那部分对象叫做样本。抽样方式主要有随机抽样、分层抽样、整群抽样和系统抽样。每种抽样方法各有优缺点，不同的研究设计应该选用不同的抽样方法。抽样方法是常被研究者忽略的内容，根据我们的调查，在所有文章中只有极少的一部分研究提到了抽样方法。其实抽样不合理会造成结果误差过大，甚至结果的偏离，抽样整个研究过程中也是至关重要的一步。可看出，明确提出抽样方法的文章分别为14.5%和50.9%。
计分方式主要是指量表采取了何种分数级别来表示被试者的态度倾向程度，现在最常用的就是里克特五点计分法，还有后来的心理学家在里克特的基础上改进的七点、九点等多种划分方式。从我们的统计结果可以看出，超过90%的问卷只进行了描述统计分析。可看出，明确提出计分方法的量表有74.4%。
2.5 问卷数据统计分析的情况
社会科学研究中的数理统计可以分为描述性统计和推理性统计两个阶段，在描述性统计阶段，研究者利用频数、百分比等对数据进行组织，用众数、中位数、平均数对数据的集中趋势进行测量，用离差和标准差来反映数据的变异性;在推理性统计阶段，研究者则利用统计分布、回归分析、统计检验等手段对数据进行进一步的挖掘，为从样本推论总体提供依据[3]。问卷绝大多数用的是描述统计，而量表较多的运用了高级统计方法。统计方法的选用以能最大程度的挖掘出数据所蕴含的意义，最准确的服务于我们的研究目的为最好。
目前，问卷的统计分析上，整体呈现出数据挖掘过浅，结论匮乏，分析浅显的情况。从调查样本的统计方法统计结果（见表5）可以看出，描述统计是被运用最多的统计方法，问卷中93.5%、量表中86%都使用了，后期分析则骤降。也就是说大部分文章，特别是问卷型的文章，数据分析停留在对数据表象描述，而没有深层去探讨样本之间统计学上的区别与联系。问卷的数据由于都是选项频次的非参数数据，经常出现样本量大、研究内容多，但是最后一步的数据分析却因为没有选择合适的统计方法而分析过于浅显宽泛。
3 结论与分析
3.1 预测试和信效度检验的缺失率较高
预测试是信度和效度检验与修改的必要步骤，提供了被调查对象对于问卷作为工具本身优劣的反馈，设计者可以通过预测试及时发现设计过程中潜藏的问题，并在正式测试之前有足够的时间修改。而预测试也是检验信效度的必要步骤，如果进行了正式测试再检验，一旦发现问题会难以修改，前功尽弃。
对于预测试和信效度检验，存在一点争议。量表必须要进行预测试，然后根据预测试结果进行信度和效度检验，有可能是多次测试和检验，直到量表达到全面施测的标准。而对于问卷是否一定要进行预测试、信度和效度检验则存在不同观点。笔者认为：作为一种测量工具，无论是精密测量仪器还是普通的米尺，都一定要具备测量工具最基本的特性，那就是可靠性（准确性）和有效性。问卷以选取自己倾向的选项陈述为作答方式，没有量化评分，虽然在精确度和科学性上比量表略低一点，但问卷作为一种测量工具也需保证真实反映被测特征，以及测量到的是研究者所要测量的特征。因此，从这个角度说，问卷也是需要通过预测试来检验信度和效度的，只是测试的信效度种类可能与量表有所差别。但是，无论问卷还是量表，并非所有内容都需要进行信度检验，人口学指标不牵涉到被试的态度，一般不需要信度检验。如果测试的是被试的态度则通常需要进行信度检验[4]。
从研究的分析结果可以看出，量表的设计和使用在规范性上明显优于问卷。但是对于二者来说，这样的规范程度都远远不够，严格意义上这三项的指标都应该达到100%，也就是说每篇文章都要对使用的研究工具问卷或量表进行预测试，信效度检验合格后才能使用，这样的研究结果才具有科学性和可借鉴推广的作用。
3.2 抽样方法被忽略，计分方式仍需准确化
抽样方法仍然是最易被忽视的一个环节。不论问卷还是量表本质上是同一种方法的不同表现，二者没有本质的区别，在应用上都遵循问卷调查法的方法论原则，按照某种抽样方式抽取样本实测。因此，抽样方式的合理与否直接影响到测试结果的意义。从本研究分析中可以看出，抽样方法是一个屡屡被忽略的内容，只有极少的一部分研究提到了是按照什么抽样方法来选取样本的。抽样不合理会造成结果误差过大，甚至结果的偏离。然而，本研究所分析的文章中，抽样方式成为研究者最严重忽视的一个问题，问卷抽样有很大的主观性和随意性，样本的选取欠缺科学性。再者就是计分方式，很多量表没有提出自己是如何计分的，如采用几点分法，导致读者在阅读后期统计分析时不明就里，对结果产生质疑。
3.3 统计方法使用单一，数据挖掘不够深入
很多问卷的数据由于都是选项频次的非参数数据，因此，经常出现文章有研究点、样本量也较大，前期准备工作做了很多，可最后一步的数据分析却虎头蛇尾。从本研究的统计结果可以看出，超过90%的问卷只进行了描述统计分析。其实在统计学中，非参数的数据也有很多对比分析、交叉分析的方法，可能由于大部分研究不是很熟悉，导致这部分的数据分析相对浅显。也就是说，大部分采用问卷的研究只是呈现出了调查对象的表面认知和态度，而没有分析出内在的区别与联系。
通过以上种种分析，笔者认为使用问卷调查法之所以会出现这么多不规范、不合理的现象，主要是因为研究者对该方法缺少正确的认识和科学的定位。研究者对问卷调查法的方法论具有的科学性认识不够，并没有从根本上把问卷调查法视为如实验法一般需要严谨操作的科学研究方法，因此导致研究操作程序和应用层面都出现不同程序的欠规范，从而影响了结果的科学性和客观性。长此以往，研究者本身的学术怠慢也会影响到公众对问卷调查法的学术尊重感。人既作为研究的主体，又作为研究的客体， 制约和影响着问卷调查的可靠性和适用性，作为一种具体的社会调查方法， 问卷法有着其特定的方法论背景和基础。事实证明，只要认真规范地使用问卷调查法，研究者是可以获得有价值的研究结果的，这点是值得任何研究者提高问卷调查质量和效果的一个重要原因。
参考文献：
[1] 彭克宏，马国泉，陈有进，等.社会科学大词典[M].北京：中国国际广播出社，1989：224.
[2] 徐建华，王翩然，李盛楠.2013年图书馆学期刊问卷调查法文章的总体分析[J].图书与情报，2014（6）：24-27.
[3] 赵微，徐建华，俞碧r，等.近五年来图书馆学实证研究的回顾与分析[J].图书与情报，2009（6）：45-50.
问卷设计论文篇2
关键词:环境管理学;问卷调查法;教学研究
环境管理学是20世纪50年代以后伴随着环境科学的蓬勃发展而发展起来的，它与环境化学、环境工程学、环境生态学、环境经济学、环境医学等一起构成了多学科、跨学科的环境学科体系。环境管理学以行为科学理论和可持续发展理论为理论基础，着重研究和调整人类社会的经济、社会、生活等多方面的行为和活动，协调政府、企业和个人的行为以减少和改变环境问题产生的根源。环境管理的任务是转变人类社会的环境观念;调整人类作用于自然环境的社会行为;控制社会系统中的物质流，创建人类环境文明［1］。
1环境管理学的学科特点和研究方向
作为环境专业的学生开设的一门以介绍环境管理相关方法、开拓学生解决实际环境问题思路的管理学科，环境管理学学科特点是帮助环境专业学生在学习环境处理技术以及环境综合监测技术之外，熟悉和掌握一些比如问卷调查法、案例研究法、实地调查法、SWOT法、5W1H法等管理方法，并深刻理解这些方法在研究和分析环境问题成因、完善环境管理流程、提出环境改善方案等方面的重要作用。另外，通过引入学习我国的环境保护方针政策以及11项环境管理制度体系、学习区域环境管理、工业企业环境管理、自然保护区环境管理，并在此基础上对ISO14000系列环境管理国际标准以及全球环境问题管理有一定的认识，使学生能站在管理的角度，来认识环境管理实践以及在实践中出现的实际问题，从宏观和微观管理的两个层面上解决环境管理中“管什么”和“怎么管”的基本命题，为今后从事各领域的环境管理工作打下坚实的基础。
2环境管理学中问卷调查法的知识介绍
问卷调查法是政府制订环境政策、企业进行产品创新之前必须进行的实证研究方法中的一种，问卷调查法与其他诸如实地调查法、案例研究法、实验方法等一起构成了环境管理开展之前获取可靠第一手资料的重要手段，利用问卷调查法获得的基础数据资料是进行科学决策的前提和实践基础。
2．1问卷调查法的三个基本特征
问卷调查法要求从调查总体中抽取一定规模的随机样本，对问卷收集有特定的程序要求，通过调查得到的数据需要运用各种统计分析方法才能得到研究结论。这是问卷调查法的三个基础特征，问卷调查法不仅是当前众多社会科学领域中广泛使用的实证方法，也成为国际上通用的科学管理规范的重要研究方法之一［2］。
2．2问卷调查法的设计和步骤
问卷的设计原则是围绕研究的问题和被调查对象进行问卷设计，问题总数不能过多，要尽量考虑在回答上减少麻烦。明确与问卷设计相关的各种因素，在明确调查目的，调查内容，调查样本特征等因素对问卷设计的影响，问卷中的问题不宜太多，问卷不宜太长，应尽量不超过20min为宜。问题语言应简单、明确、通俗易懂;问卷调查法的步骤一般为三步，分别是正确设计问卷、正确开展调查、正确处理调查数据。
2．3问卷调查在环境管理中的应用
目前，环境管理工作中利用问卷调查法开展的工作主要有:①环境问题调查，即对某些具体环境问题开展问卷调查，进行系统地了解和分析，找出解决问题的办法;②环境现状调查，即在环境评价以及环境规划工作中，采用问卷调查的方式了解当地的生态环境和社会发展状况，分析环境问题的特征;③环境民意调查，即对当地公众的环境意识和环境行为进行调查;④环境产品调查，即在引入新的环境产品之前，对此产品的社会公众满意度，以及接受程度进行调查;⑤环境政策调查，即对当前制订的环境政策的执行程度，以及公众接受程度进行问卷调查，为新的环境政策的制订与实施奠定基础［3］。
3开展环境调查与管理的实践活动
当在课堂上引入了问卷调查法的概念以后，仅仅对它的文字内容进行讲解是远远不够的，笔者结合校园以及周边地区中出现的有代表性的环境问题，有针对性地指导学生开展使用问卷调查法开展环境调查的实践活动，指导学生设计问卷、开展调查，并对样本进行分析，最后得出结论。
3．1校园中水处理系统调查
实践类型:验证型。校园中水处理系统是2014年由郑东新区牵头兴建的以生物膜技术为核心，就地收集单位废水并就地处理、就地直接利用的小型水处理系统，与传统城市废水直接进入排水系统汇聚到城市污水处理厂的方式相比，无论从保护环境、运行方式、能源节约上都有巨大的比对优势，笔者让学生自己设计问卷调查表格，对中水处理系统的管理人员、设备运行情况进行了问卷调查。实践中，学生联系中水处理厂管理工作人员，通过事先设计的问卷表格有针对性地了解学院校园中水处理系统废水处理的技术先进性，废水设备运转的机理、设备情况，以及实际效果，并留下相关文字记录和图片资料，熟悉其设备的必要性和设计理念，并运用费用效益分析法在理解中水处理系统的运行费用、设备费用、人工费用的基础上，与相应节约下来的废水处理费用相对比，深刻理解环境配套工程的意义和重要性。并汇总后写出总结报告，明确了相关的专业技术知识和管理知识。
3．2熊耳河流域、祭城河湿地公园环境满意度分析及调查
实践类型:验证型。实地验证生态城市建设理念的意义，以及区域环境管理的实际体现，理解环境对居民生活的影响。通过事先设计的问卷表格对熊耳河流域、祭城河湿地公园的环卫管理人员以及当地市民进行调查，并结合祭城湿地公园的空气、水资源、绿地、太阳能照明以及动植物情况，了解建设湿地公园对当地气候、动植物保护、生态循环以及居民生活的影响，验证生态城市建设的意义，并观察和采访湿地公园中人的行为，总结湿地公园的环境管理与人们的环境行为学之间的关系。汇总后写出总结报告，提出自己的生态城市建设及区域环境管理的新思路。
4结论
问卷调查法是环境管理实证方法众多方法中的一种，针对当前环境专业学生学习的实际情况，将理论学习与实践相结合，从校园及周边地区的实际环境问题出发，制订和设计问卷调查表格并通过学生的积极实践参与，得到第一手的资料，并在实践过程中培养学生统计问题、分析问题、解决改善复杂环境问题的能力，为学生将来毕业走上与环境管理相关的工作打下良好基础。
作者:单位:河南教育学院 郑州商业技师学院 北京师范大学珠海分校
参考文献:
［1］彭诗言．浅谈体验式教学在环境管理学课程中的应用［J］．教育与职业，2012(24):157－158．
［2］陈为民，刘浩．环境管理学教学中的一些改善建议［J］．山西师大学报，2011(38):213－214．
问卷设计论文篇3
文化产业的发展,已成为近年国民经济发展中的亮点。从2003年起,我国文化产业增加值增幅高于同期GDP增幅5～6个百分点,增长势头明显快于一般经济领域。北京、上海、广东、云南、湖南等省市文化产业增加值占GDP的比重已超过5%,成为当地经济的支柱产业。特别是在应对国际金融危机冲击中,文化产业逆势而上,2009年我国电影票房收入超过62亿元,同比增长42%,跃居世界第三;新闻出版业总产值突破万亿元大关,比上年增长20%,文化产业日益成为经济发展的新引擎。①
2009年,我国出台了一系列的文化产业政策:新闻出版总署《关于进一步推进新闻出版体制改革的指导意见》,财政部、海关总署、税务总局《关于支持文化企业发展若干税收政策问题的通知》,财政部、税务总局《关于扶持动漫产业发展有关税收政策问题的通知》,新闻出版总署《关于〈中外合作音像制品分销企业管理办法〉的补充规定》,文化部《关于加强和改进网络音乐内容审查工作的通知》,文化部《乡镇综合文化站管理办法》,国务院《文化产业振兴规划》等。近年来,我国关于文化产业的政策频繁出台,内容多涉及文化体制改革、文化税收支持等,凸显了我国对于文化产业的重视。
文化产业的发展对GDP的作用是宏观视角,从微观角度来说,文化产业的发展对于普通民众有何影响,他们对于文化产业政策的意见如何,为了解这个问题,笔者在网上开展了一次问卷调查。相比于传统调查,网络调查有时效性强、费用低、信息量大、调查范围广等优点,广大网民来源广泛,成分多样,而且网民多为年轻人,时尚、新潮,对于文化产品的利用率较高,其意见应具有一定的代表性。
研究方法
问卷调查。本次问卷调查是在专业的在线问卷调查网站――问卷星上开展(网站地址为省略/)。笔者先设计好问卷内容,登录网址,注册用户,创建问卷,将已设计好的问卷内容一一录入,于是,一份网上调查问卷就可以运行了。问卷星有一个最大的优点,即它可以实时对调查结果进行数据统计分析,可以通过柱状图和饼状图查看统计图表,卡片式查看答卷详情,还可以根据答案来做交叉分析和分类统计。本次调查使用了问卷星网站,省却了很多数据统计、分析的时间,本文中关于答案统计的内容直接引自问卷星网站。
广发问卷。为了发动更多的网民参加,本人设计好问卷后,在天涯社区、网易论坛、百度贴吧、搜狐社区等网站创建主题和广泛发帖;用Flash方式嵌入到本人博客中;向自己的网友、论坛和社区网民等发送邀请邮件,以期冀最广泛地发动网民参与调查。本次问卷调查持续了近4个月时间,从2009年11月19日到2010年3月10日,共收到有效答卷157份。
问卷内容。本次调查对象是全体网民,所以问卷设计得较通俗易懂,而非高深的专业问题。本次问卷包括20个问题,即19个封闭性问题和1个开放性问题。问卷中的前4题是关于网民个人情况的调查,包括性别、年龄、文化程度、职业;后16个是关于网民对文化产业政策的态度。
初步分析
参与本次调查的网民男女比例接近,大约各占一半。参与本次调查者93.63%为20～39岁;98.09%为大专及以上学历;74.52%为非文化产业从业者;10.19%来自传媒业。
本问卷中有10个问题提供的是简单的“是”或“否”答案。这也是考虑到网民的特点和习惯,不适宜设置复杂的问题。本调查问卷主要问题和答复详见图1。
本问卷有几个题目涉及一些较复杂的选项,非简单的“是”与“否”问题。
政府将大力扶持国有、大型文化企业,您认为这对民间、小型文化企业会产生何种影响?73.25%的人选择“有影响”,其中认为这种影响“在可以承受的范围内”和“会压缩民间、小型文化企业的生存空间,对后者造成威胁”的约各占一半。19.75%的人选择“没有影响”,7.01%的人选择“说不清”。
出版改制使出版业面向市场,这将如何影响作家的创作?60.51%的人认为这“会使作家过分关注读者需求,迎合低级趣味,忽视作品的思想价值”,26.11%的人认为“经济利益会刺激作家创作更多精品”,选择“说不清”的占了13.38%。
针对近年在国内国际如火如荼的“孔子学院”,大家的意见较为统一。高达90.45%的人认为孔子学院的设立“非常有利于”、“有利于”在国际上传播我国传统文化,且选择“非常有利于在国际上传播我国传统文化”的比例超过了60%。其余的人选择“没什么意义”或“说不清”,且二者的比例约各占一半。
本问卷中涉及一个关于文化背景的问题:您认为我国在国际上的文化软实力如何?64.79%的人选择“一般,得到了有限的认同”,13.38%的人选择“强,有国际竞争力”,18.47%的人选择“弱,无法与大国竞争”,较少的人(3.18%)选择“说不清”。
本问卷有一个多项选择题:我国互联网领域的管理存在哪些问题?答复如下:选择“法律不完善”与“管理部门职责不清,多头管理,一些部门工作扯皮,或存在管理真空”的人最多且比例相近,各占66.88%和66.24%,31.85%的人选择“政府干预过多”,10.19%的人选择“说不清”。
本问卷设计了一个开放性问题:请您写下对我国相关文化产业政策的意见和建议。大部分人未对本题做答。共收到5条有效答复,整理如下: 1.建议少点政府干预;2.积极鼓励非公有制资本进入文化企业;3.对我国历史优秀文化要进行知识产权的保护,提高我国现有文化产品内涵并大力宣传,参与国际竞争;4.政府应大力投资文化产业,但不能从意识形态方面对其有过多干涉;5.鼓励支持传统文化产业做大做强,不可受外来因素的影响而失去自我。
结语
通过本次调查结果的数据进行分析可初步得出如下结论:
1.大多数网民对于国家文化产业政策抱支持和赞成态度。但对一些问题争议较大。
2.每个问题的“无所谓”或“说不清”选项均有5%以上的选择率,有的甚至达到了14%,表明有些网民对国家的文化产业政策并不关心。
3.网民对于“允许外资进入中国文化产业”、“对出版业予以支持推动中国图书走向世界”、“加强对乡镇文化站的投入和管理”、“孔子学院的设立”等问题有较高的支持度,“十分赞成”和“基本赞成”的选择率均达80%以上;特别是“加强对乡镇文化站的投入和管理”及“孔子学院的设立”,网友的认同度尤其高,选择赞成(包括“十分赞成”和“基本赞成”)的比率分别为91.72%和90.45%。
4.从问卷结果可以看出,网民对某些文化产业政策的认同度较其他项低。如,对于政府加强和改进对网络音乐的审查制度,持“赞成”和“基本赞成”态度的为63.06%,低于其他选项80%左右的比率;对于“我国媒体在政府力量的主导下组建大型媒介集团,46.5%的人认为利大于弊,33.12%的人认为利弊相当,13.38%的人认为弊大于利,可见,持肯定态度的比率也较低。
5.从本次调查还可得出结论:网上调查应尽量避免开放性问题。
利用互联网进行调查有其优越的一面,但也有一定的缺陷和局限性。例如,网上调查的对象仅限于上网的用户,样本可能不具备代表性,网上调查取得的调查结果可能与总体之间有误差。本调查仅说明了网友的意见。
注释:
①人民日报评论员文章:《经济上创造奇迹,文化上创造辉煌――论文化产业发展与加快经济发展方式转变》,《人民日报》,2010年3月10日,第1版。
(作者为四川大学文学与新闻学院2010级博士生)
问卷设计论文篇4
关键词：问卷调查法 图书馆学 研究对象 研究主题
中图分类号： G250.1 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2014）06-0029-05
The Contrastive Analysis of the Questionnaire Survey Articles of Library Science Journals in 2013
――Research objects and research topics
Abstract Questionnaire application articles in library science， which published in 11 CSSCI library magazines in 2013， were analyzed with focus on the differences in research topics and objects. The results showed that there were no significant differences in almost all indexes of compiling questionnaire and statistic analysis of different research objects， but there were significant differences in almost all indexes of different research topics.
Key words questionnaire survey; library science; research objects; research topics
1 引言
问卷调查法的核心是问卷，而问卷是社会科学研究中最常用的实证研究工具，作为研究工具，问卷的设计必须紧扣于研究内容并服务于调查对象。
就研究对象而言，问卷题目的设计除了严格紧扣主题外还需要考虑到调查对象的群体特征。问卷在题目设计上需要精炼、清晰，不宜冗长。一般经验而言，问卷的容量适宜2页以内或20分钟内可以完成，比较容易被调查者接受，否则会引起被调查者的厌烦情绪和畏难情绪，影响调查质量[1]。针对不同层次的研究对象，问卷的设计不仅要注意题目作答长度，还需要注意语言词汇的表述和内容的理解性，因为这些都会因调查对象出于不同学历层次、不同年龄段、不同社会群体而有所不同。
就研究主题而言，“理论研究要求做出新发现、提出新见解、得出新结论;技术研究就要求发明新技术、新产品、新设备、新材料、新工艺、新的测试方法或者把原有技术应用到新领域。选题的创造性原则是科学研究的灵魂，有各种各样的表现”[2]。研究选题的理论深度和创新性直接影响到通篇文章，也包括研究工具在内的学术深度和学术精确性。可以说问卷编制的核心灵魂就是论文的研究内容，因此，调查对象、主题内容、问卷编制、实施、分析各个环节紧密相连、影响甚重。本文在对2013年11种CSSCI收录的图书情报学期刊所发表的问卷调查法文章逐篇阅读的基础上，集中对问卷调查法在不同调查对象和不同研究主题两大类上做了分类对比研究，使用的软件为SPSS19.0。
2 不同调查对象文章编制指标和统计方法的差异
2.1 不同调查对象文章编制指标的情况
从不同调查对象文章的问卷编制指标的使用情况（见表1）。可以看出，在调查不同的对象群体时，问卷编制指标和统计方法在文章中的出现与使用频率，前4项指标虽有差别，但是数据差别并不大，下一步是否存在统计学上的显著差异是我们下一节的内容。单从数据来看，调查对象为“其他”的各项指标几乎都为零，这是因为这一类文章很少，刚好都属于规范性不高的文章。
2.2 不同调查对象文章统计方法的情况
从不同对象群体统计方法在文章中的使用情况（见表2），可以看出，描述统计几乎是被每一种研究对象的文章都广泛使用的方法，其它统计方法在前3项上都有一定比例的使用。调查对象为“企业人员”没有使用假设检验和方差分析，但是其它方法使用较多，这是因为调查“企业人员”的文章多为情报学领域，而非图书馆学领域，因此在方法选用上略有差异。调查对象为“其他”的，依然是由于之前的问卷规范性欠佳，使得调查无法深入，导致后期数据分析也只能进行描述性分析。
2.3 不同调查对象文章编制指标和统计方法的差异分析
从不同调查对象的文章编制指标和问卷统计方法差异（见表3）可以看出，针对不同的调查对象，问卷在统计方法上不存在统计学意义上的差异，统计方法的选用基本不受调查对象的影响，只有在描述统计和其它方法的使用上存在差异。这说明调查对象在研究中并不会引起问卷统计方法和统计方法上的差别，除了描述统计和其它方法2项，这2项存在差别的具体原因暂时不能确定，需要继续进行多年份文章研究之后，才可定论这种差异是2013年文章的特殊现象，还是调查对象存在的固有差异。
3 不同研究主题文章编制指标和统计方法的差异
3.1 不同研究主题文章编制指标的情况
从不同研究主题文章的问卷编制指标使用情况（见表4）可以看出，问卷的编制指标因为研究主题不同而存在次数上的较大差异，主题内容为“图书馆员心理认知及职业文化”在编制指标上比例数值最高，说明这一类型的文章规范性标准性最高。“竞争情报”和“其它”的两项的规范性标准性次之，最低的是“满意度或需求调查”与“图书馆管理运作”两个主题内容。
3.2 不同研究主题文章的统计方法的情况
从不同研究主题的文章统计方法使用情况（见表5）可以看出，问卷的统计方法因为研究不同而存在次数上的较大差异，描述统计仍然是各个主题使用率最高的方法。主题内容为“图书馆员心理认知及职业文化”在统计方法的使用上涉及面最广，几乎使用了各种统计方法，数据分析较为深入;其次是“竞争情报”和“其它”的两项，数据分析运用较多除描述统计之外的方法;“满意度或需求调查”与“图书馆管理运作”数据分析相对最简单。
3.3 不同研究主题文章编制指标和统计方法的差异分析
从不同研究主题文章编制指标和统计方法差异情况（见表6）可以看出，不同研究主题的问卷在全部统计方法上存在显著差异。除了主成分与因子分析之外，统计方法也全部受到研究主题的影响。主成分与因子分析不存在显著差异是因为它们是效度检验的主要方法，任何问卷都需要进行效度检验，不因研究内容的不同而区别对待。
4结论与分析
4.1 结论
（1）研究对象的不同没有造成问卷统计方法使用上的差异;而统计方法的使用上，除了“描述统计”和“其它方法”外都不受调查对象的影响。我们试图找出研究者是否会因为研究对象的不用而产生对研究过程严谨性和数据分析深入性的差异，是因为不同的研究对象可能会导致研究者在主观上重视程度不一样，比如对于相对普通的调查对象，研究者往往会先入为主的做出预测，认为与预测相符便浅尝辄止，而对于较特殊较难预测群体可能态度截然相反。本文结果证明，我们这一假设不成立，研究对象的差异不会导致统计方法使用上的差异。
（2）不同研究主题导致问卷在所有统计方法的使用上存在显著差异;而统计方法的使用上，除了主成分与因子分析之外，统计方法也全部受到研究主题的影响。由此可以看出，虽然研究的对象基本不会影响研究过程严谨性和数据分析深入，但是研究主题（即研究内容）确实对研究者产生了很大的影响。正如著名的德国物理学家、诺贝尔物理学奖获得者海森堡曾说过的，“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半”[3]。一个研究选题的好坏不仅影响到论文的理论价值和应用价值，更对研究者本身产生很大的主观影响。
4.2 分析
从结果可以看出，问卷调查法在编制指标和统计方法的使用上不受调查对象的影响，但却深受研究内容的影响。研究选题影响了研究者对于研究工具的选择、对于研究工具严谨性和科学性的要求程度，也影响了后期的数据分析。纵观百余年来的诺贝尔科学奖获奖者，他们的科学研究涵盖了现代科学的各个领域， 获奖成果包括重大科学发现、重大理论创新以及技术创新等，这些科学家之所以能够获得举世公认的一流成果，其中关键之一就是选择了适合的科研课题[4]。一个成功选题会使得研究者随着研究的深入兴趣越来越大，收获越来越多，否则会让研究者浅尝辄止，半途而废。因此，选题是否恰当直接影响论文的质量，关系到论文的价值，决定着论文的成败，也直接影响着学术成果的质量和水平。
参考文献：
[1]戴菲章，俊华.规划设计学中的调查方法（1）――问卷调查法（理论篇）[J].中国园林，2008，（10）：84-87.
[2]强选萍，张建平，赵宗辽，等.浅议科研选题在科学研究中的重要性[J].中国高校科技与产业化， 2006，（7）： 52-53.
[3]蔡贞，温淑娟，郑磊，等. 浅谈科研选题一科研工作之路基[J]. 山西医科大学学报，2103，44（5）：408-410.
[4]曹伟.青年诺贝尔获奖得主科研选题的类型及特点分析[J].自然辩证法研究，2010，26 （7）：67-71.
问卷设计论文篇5
[关键词]高校师生 本科 毕业设计（论文） 调查研究
[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0051-03
毕业设计（论文）是实现专业培养目标的一个综合性实践教学环节，与其他教学环节相辅相成，构成一个完整的本科教学体系。教育部于2004年专门发出通知，要求各高校加强本科毕业设计（论文）工作，加大改革力度，提高毕业设计（论文）质量。然而，由于就业压力的不断增加、高校扩招带来的资源紧张和管理难度的不断增大等原因，本科毕业设计（论文）质量出现了下滑的趋势。[1]同时，论文购买、、伪造数据等问题的曝光，以及学士论文抄袭剽窃[2]等学术不端现象的发生，使本科毕业设计（论文）训练和培养学生理论思维和实践能力的作用受到社会质疑。江苏省教育厅高度重视本科毕业设计（论文）教学工作，各高校也纷纷采取措施，加强本科毕业设计（论文）工作各环节的管理。作为本科毕业设计（论文）教学工作主体的高校师生，对毕业设计（论文）的认知和行为将直接影响本科毕业设计（论文）教学质量。为此，本文采用问卷调查与实地访谈相结合的方法，分析研究江苏高校师生对本科毕业设计（论文）的认知、行为和需求，为加强本科毕业设计（论文）教学改革工作提供决策参考。
一、研究对象与方法
文章以江苏省普通高校2014届本科毕业生为问卷调查对象，自行设计问卷，采用判断抽样的方法，于2014年3月～5月先后在南京邮电大学、盐城工学院、常州大学、江苏大学、南京财经大学等多所高校，以及南京市大学生招聘会现场进行问卷调查。问卷内容包括调查对象基本情况、师生在毕业设计（论文）上的时间精力投入、沟通交流、认知态度，以及学校毕业设计（论文）教学条件保障等。共发放问卷1300份，回收有效问卷1183份，问卷有效回收率91%。调查对象中，男生占53.2%;理工类、经管类、文史法哲教育类、农林医药类学生分别占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，艺体等其他类别学生较少。运用SPSS建数据库，对大学生本科毕业设计（论文）认知、行为与需求进行统计分析。
同时，在南京邮电大学、盐城工学院和江苏大学对教师进行实地访谈，共访谈教师17人，其中，男教师11人，女教师6人;教授6人，副教授10人，讲师1人;受访教师的专业类别主要为理工类和经管类。
二、主要结果
（一）对毕业设计（论文）的认知态度
对大学生的问卷调查显示，60.9%的调查对象认为本科最后一年最重要的事情是实习或找工作，其次是完成毕业设计（论文）和复习考研，这分别占18.5%和17.5%，还有约3.1%的调查对象选择通过补考等其他事项。尽管对毕业设计（论文）重要性认识不足，但调查对象中，74.1%的调查对象认为有必要开展本科毕业设计（论文）工作，认为无所谓和没必要的分别占15.2%和12.7%。在教师访谈中，教师普遍认为有必要开展毕业设计（论文）教学工作，毕业设计（论文）是对学生所学理论知识的应用。一位教师在访谈中说：“有必要开展毕业设计工作，多一个教学工作流程。”
同时，问卷调查对象对毕业设计（论文）从选题到定稿的预期完成时间差异较大，平均值为64.2天，标准差为50.6天，预期时间分布为：1个月以内占37.4%，1～2个月占25.3%，2～3个月占16.4%，3个月及以上占20.9%。而对毕业设计（论文）的预期收获，巩固专业知识居首位，占71.8%，其次是训练科研能力，占51.0%，再次是提高写作水平，占49.9%，认为能增加交流能力、师生了解、团队合作和接触社会现实的比例在30%～40%之间，只有3.8%的人认为没有收获（详见图1）。
图1 大学生对本科毕业设计（论文）的预期收获
（二）毕业设计（论文）前期准备
本科毕业设计（论文）作为高校人才培养方案的一个重要组成部分，需要大学生综合运用专业知识、理论和技能，分析解决实际问题，是前期理论知识和专业实践积累的综合体现。在1183名调查对象中，16.3%的调查对象没有课程设计 / 论文写作经历，61.4%的调查对象没有参加过竞赛实践活动。在有前期课程设计 / 论文写作或竞赛实践活动经历的调查对象中，参与课程 / 竞赛训练次数不多（详见表1）。在日常学习中，只有25.8%的调查对象经常关注搜集相关学术论文资料，60.7%的调查对象偶尔关注，13.6%的调查对象几乎不关注或从没留意。调查还发现，41.9%的调查对象参加过毕业设计（论文）写作指导讲座 / 课程，其中，认为很有帮助、有帮助和有点帮助的比例分别为6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的调查对象感觉说不清或没有帮助。
表1 调查对象参与课程 / 竞赛训练情况
（三）毕业设计（论文）写作情况
调查时，93.7%的调查对象已确定毕业设计（论文）指导教师，确定方式以师生双向选择居多，占47.8%，其次是统一指定，再次分别是学生选教师和教师选学生，还有2.1%的学生不知道是如何确定的（详见图2）。指导教师的职称以高级职称居多，教授和副教授各占30.9%，讲师占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的学生不知道指导教师的职称。实地访谈结果表明，各高校、同一高校不同院系导师确定方式不同，有低年级就实行导师制的，有双向选择的，也有统一指定导师的。通常参加大学生实践创新训练项目或学科竞赛项目的学生会继续跟着指导教师做毕业设计（论文）。
图2 毕业设计（论文）指导教师确定方式
调查对象的毕业设计（论文）选题主要来源于导师指定和自身兴趣，两者分别占37.8%和36.0%，来自导师科研项目的占15.0%，来自大学生实践创新训练项目的占6.4%，2.6%尚未确定，其余来自暑期社会实践项目等其他选题。在毕业设计（论文）写作中，学生与指导教师的沟通方式多样化，以当面指导为主，占69.7%，电话指导和网络信息比例相当，分别占31.4%和30.0%，尚有0.8%的调查对象未与指导教师联系过。访谈中，教师也表示：“与学生的沟通方式主要有网上、信息、电话、QQ交流”。学校对毕业设计（论文）从程序、选题、字数、格式、参考文献、外文翻译等方面均有明确的要求。
（四）主要问题
学生撰写毕业设计（论文）中存在的最主要问题是时间投入不足，这占调查总体的57.1%。其他突出问题有：不知如何写论文，占44.5%;外语翻译困难，占29.3%;自己重视不够，占24.6%;经费设备有限，占22.5%;缺乏教师指导，占20.7%;不知如何选题，占17.7%;抄袭/同学，占3.3%;其他的如专业知识不足等，占0.3%。对突出存在的时间投入不足、不知如何写论文两类问题深入分析表明，不同专业类别学生之间差异显著。理工类学生自认为时间投入不足的比例最大，文史法哲教育类学生次之;而农林医药类学生不知如何写论文的比例最大，文史法哲教育类学生次之（详见表2）。实地访谈结果表明，尽管多数高校明文规定每个教师最多带6～8名学生毕业设计（论文），但有的院系由于师生比偏高，存在一个教师带20多名学生的情况，加之教师课程教学、科研活动繁忙，导致无暇顾及学生毕业设计（论文）。访谈中，教师也多次提到“现在的学生不重视不努力，论文质量下去了，日常教学也是”、“毕业设计（论文）质量最主要取决于导师的责任心”。
表2 不同特征调查对象主要存在问题的列联分析
注：*表明在0.05显著水平下存在显著差异
（五）需求分析
问卷调查显示，学生最希望指导教师在研究方法、知识运用和创新思维三方面予以指导，选择比例分别为39.9%、38.0%和30.2%，而选择需要格式规范方面指导的比例仅为12.8%。实地访谈显示，教师最大的需求是学校优化管理、认定实践竞赛指导教师工作量、打通实践竞赛与毕业设计（论文）。目前，多数高校采用或即将采用毕业设计（论文）管理信息系统，实现网上过程管理，但在网上提交材料的同时往往需要教师提交纸质材料，教师认为“系统、纸质材料都用，工作量大，没有体现优势”。有的高校，教师指导学生参加大学生实践创新训练项目或学科竞赛没有工作量，教师坦言“没有工作量，教师积极性不高”。同时，打通实践竞赛与毕业设计（论文），有利于学生在前期积累的基础上深入研究，撰写高水平毕业设计（论文）。教师表示“有了前期投入，后期好做多了”。
三、结论与建议
切实加强毕业设计（论文）教学改革工作，是提高应用型本科人才培养质量的重要环节。针对本次研究中高校师生对于本科毕业设计（论文）的认知、行为、存在问题与需求，结合相关研究文献，提出对策建议如下。
第一，加强教育，深化学生对本科毕业设计（论文）重要性的认识。
尽管74.1%的调查对象认为有必要开展本科毕业设计（论文）教学工作，但对于毕业设计（论文）的重要性认识不足，只有不到两成的学生将完成毕业设计（论文）列为大四学年最重要的事情，超过三分之一的学生认为只要一个月时间就可以完成毕业设计（论文），由此造成大学生对毕业设计（论文）的时间精力投入不足。而相关研究表明，整个过程没有三四个月踏踏实实地工作，很难做出高水平的毕业设计（论文）。[3]因此，学校、教师要加强教育，使大学生思想上高度重视，处理好实习/找工作、考研和毕业设计（论文）三者间的关系，为高质量完成毕业设计（论文）提供必要的时间精力投入。
第二，夯实基础，强化学生本科毕业设计（论文）理论与实践能力。
一方面，有41.9%的调查对象参加过毕业设计（论文）指导讲座 / 课程，且九成以上的参与者认为指导讲座 / 课程对毕业论文（设计）有帮助;另一方面，六成以上的学生没有参与过竞赛 / 实践活动，近两成的学生没有课程设计/论文写作经验，导致学生前期理论知识和实践能力准备不充分，缺乏撰写高水平毕业设计（论文）的能力。借鉴基于研究方法论课程、学年论文和毕业论文三个环节构建的本科毕业论文训练体系[4]，建议高校将课程论文常态化、学年论文制度化。同时，打通大学生实践创新训练项目、暑期社会实践，以及各类学科竞赛实践活动与毕业设计（论文）的关联，使毕业设计（论文）建立在一个更高的起点上。
第三，优化管理，发挥教师本科毕业设计（论文）引领与监督作用。
充分发挥指导教师的指导作用，是学生顺利完成毕业论文（设计）的基本条件和质量保证。[5]高校要优化毕业设计（论文）教学环境，一方面加强师资力量，另一方面精简管理程序，减轻教师负担，保证教师有充足的时间精力投入到毕业设计（论文）指导工作中。同时，应认定教师指导学生实践竞赛活动的工作量和业绩，充分发挥教师的教学积极性。与此相应，教师应进一步加强高校人才培养的责任意识，鼓励学生深入实地调研，开展原创性、应用型研究工作，在毕业设计（论文）各个阶段积极主动发挥作用，根据不同专业类学生需求和各阶段工作特点，及时提供有针对性的指导。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨水根.应用型高校本科毕业论文（设计）改革探讨[J].当代教育论坛，2008（6）：78-79.
[2] 何方永.高校学士论文抄袭的原因与反思[J].教育与教学研究，2011（11）：68-70.
[3] 薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011（11）：56-58.
[4] 马忠，屈波，张金鑫.基于提高自主学习能力的本科生毕业论文训练体系[J].清华大学教育研究，2008（1）：113-118.
问卷设计论文篇6
我国经济的快速发展需要管理人员运用会计信息完成受托责任和进行经济决策，这对管理人员的素质提出了更高要求。面对这一现实，高校需审时度势，改革会计教学，提高教学效果，培养符合市场需求的管理人才。
(一)文献回顾以往的文献大量集中于教学方法、学生素质培养以及外界环境变化对教学的冲击等方面：
在教学方法上，研究文献认为应根据教学对象有针对性提高教学效果。余伦芳(2000)指出应区分会计专业与非会计专业，解决教学方法雷同的问题；郭艳龙(2005)提出虽然案例教学有助于改变以前“填鸭式”的知识灌输，但案例教学要求老师具备较高的素质，同时需注意案例教学的负面作用，他还指出采用历史学和法学的教学方法有助于提高学生的分析能力；叶映红(2009)总结广西高校的会计教学发现存在三个普遍问题：授其然不释其所以然，不注意培养学生的逻辑思维；理论授课与实践教学截然分离；忽略应用相关知识。该总结也具有一定的普遍性。
在学生素质培养上，文献强调了会计教学中需加强学生的诚信教育，提高职业道德，同时应提高学生的职业判断能力。陈亚民和王天东(2003)指出在会计教学中提高MBA专业素质上存在两个极端：一个极端是照搬会计专业本科教学体系，另一极端认为MBA将来不会从事会计工作。因此只需教授阅读报表；也有文献通过理论论述或问卷调查方式强调提高学生的职业道德素质，特别是诚信教育问题(邱吉福和高绍福，2005；强锦和郭桂花，2009等)；李名威、张玲和刘梦岩(2009)则根据大学生的思维特点提出了提高学生素质的心向诱导教学法、搭建支架教学法以及实践体验教学法等会计教学方法，这些方法的运用有助于增强会计教学的效果，提升学生的理论水平和会计职业能力。
在外界环境变化对会计教学冲击方面，近期的文献主要讨论了新准则的影响。刘永泽和孙光国(2008)解读了新准则体系，从会计教育国际化、会计教学内容的更新和会计教学观念的更新等三个方面提出了具体的应对措施；孙浩(2009)指出新会计准则的实施影响主要体现在三个方面，一是对会计专业教师、学生专业应变能力的培养，二是动手能力的培养，三是对学生专业素质的培养，他从改进现行教学方法、更新会计教学观念、注重实践教学环节、提高学生解决实际问题的能力、加强会计职业道德教育和完善会计职业判断等方面提出了具体建议。
高等院校提高会计教学效果，既需在会计教学方法上求创新，又需结合授课对象特点，适应经济环境需求，实现理论与实务的有效对接。总结上述文献，笔者发现：近十年(文献自2000年～2009年)间，调查性研究或总结性研究的会计教学问题大致雷同，改进建议亦基本类似，普遍性问题仍存在；在研究视角上，上述文献的调查对象为在校生(余伦芳，2000；祝素月，2008；强锦和郭桂花，2009等)，对教师未做专题性调研。
(二)研究问题根据文献回顾，结合教学实践，在问题及建议两者明确的条件下，为什么类似的会计教学问题仍存在?是否其他因素导致了症结所在?本文以高校会计学教师为对象的调查问卷研究认为：一方面，在高校教师晋升中，特别在职称评定上，与科研相对比，教学考核难于量化，很难制定与之相应的激励制度；另一方面，这一激励因素是高校教师在会计教学上重科研、轻教学的主要原因，使得高校会计教学问题长期存在，改进措施很难落实。
二、高校会计教学效果调查与分析
根据文献总结和教学实际，笔者设计了问卷调查，针对我校会计学教师进行了调查分析。本次教学调查共回收问卷38份，其中有效问卷36份，占回收问卷总量的95％。36份问卷回答了选择题，23份(近2／3)问卷回答了问答题，13份(1／3)问卷未回答问答题。以下从教师素质、学生素质和激励机制三个视角展开分析：
(一)教师素质从提高教师素质寻求提高教学效果是本问卷需要解决的问题，本问卷主要从教师整体素质与师德、教师工作状态和提高教师素质途径等三方面进行了调查。
(1)教师整体素质与师德调查。根据36份调查问卷的数据统计，在教师整体素质方面，15份问卷回答我院教师整体素质高，18份问卷回答整体素质一般，根据这一结果，超过90％的教师认为我院教师整体素质较高。在教师师德方面，15份问卷回答我院教师师德高，17份问卷回答师德一般，根据这一结果，近90％的教师认为我院教师师德状况较好。综合上述结果，在教师自我评价中，我院教师整体素质较高、师德素质较好。
(2)教师工作状态与原因调查。根据36份调查问卷的数据统计，在工作状态方面，13份问卷(1/3强)回答目前工作状态好，23份问卷(近2／3)回答目前工作状态一般；在工作动力方面，23份问卷(近2／3)选择了教学热情和动力来源于做人原则；在目前状态的原因方面，20份问卷(近6成)选择学校的激励制度使教学不受重视，7份问卷(近2成)归因于学生对书本知识没有兴趣，另有9份问卷选择了其他原因。综合上述结果，当前造成教师教学工作状态不准的原因主要在于学校激励制度存在偏差，使得教学不受重视。
(3)提高教师素质途径调查。根据36份调查问卷的数据统计，26份问卷(超过2，3)回答通过教学和科研的相互促进是提高素质的重要途径。作为教学科研型大学，我校重视应用性，针对新进教师实务知识相对缺乏的特点，问卷中设计了提高教师素质的一个途径为去产学研基地(或实务界)锻炼，21份问卷(近6成)表示认同，13份问卷(超过l，3)表示应该视个人情况而定。有1份问卷特别补充指出，我院师资队伍建设中最缺的是“教师之间的合作与配合”。综合上述结果，在师资队伍中，需要学术大师和专业带头人，同时，专业技术骨干的作用不可或缺，提高素质同时也离不开创新型团队的建设和双师型人才的培养。
(二)学生素质教师如何评判转型过程的高校学生素质是本问卷的另一重要内容。笔者从学生诚信素质与专业素质、学生素质构成和提高学生素质途径等三方面进行了调查。
(1)学生诚信素质与专业素质调查。根据36份调查问卷的数据统计，学生诚信素质方面，2q份问卷(近8成)回答肯定学生的诚信素质，6份问卷(1，6)回答学生诚信素质一般，1份问卷回答学生诚信素质差；学生专业素质方面，8份问卷(22％)回答专业能力高，27份问卷(3，4)回答我校学生的专业能力一般，还有1份问卷认为学生的专业能力差。综合上述结果，教师对学生的评价肯定了学生的诚信素质，但专业能力尚待提高。
(2)学生素质构成调查。调查问卷设计了学生素质5个方面的选项：道德素质、文化素质、心理素质、身体素质、研究素质，题干设计为单选题，本意是找出最需要的一个(单项选择)，实际选择时，调查对象还是进行了多选，这也说明了一个普遍现象，目前提高学生素质是综合性问题。
(3)提高学生素质途径调查。根据36份调查问卷的数据统计，
教师回答主要集中于以下方面：自我约束力，人格培养，指引人生方向；大学培养学生创新能力、激发学习能力；大学生教授方法论，中小学教授知识。综合调查结果和教学实践，高校教师会计教学需加强引导，进行方法论训练，学生自身需提高自学能力，共同提高学生综合素质。
(三)激励机制问卷从教学重要程度、薪酬分配制度、教学管理和教学标准工作量的合理性等方面进行了调查。
(I]教学重视程度调查。根据36份谪查问卷的数据统计，17份问卷回答我院对教学足够重视，15份问卷回答不够重视，3份问卷回答说不清，值得注意的是有l份问卷认为很不重视。通过上述结果，超过一半以上的教师认为对教学的重视程度不够，特别是有人认为很不重视，这说明需加大教学重视程度。
(2)薪酬分配机制调查。根据3鲋调查问卷的数据统计，激励程度上，11份问卷回答我院目前分配机制不能充分调动广大教师积极性和聪明才智，24份问卷回答目前的分配机制一般，有1份问卷未做回答；提高激励措施上，一方面问卷回答认为需要建立量化指标体系，实行量化管理，提高课酬；另一方面在晋升职称问题上回答目前只考虑科研的现象突出，应考虑教学因素。通过这一结果，可以发现激励机制上的不完善是造成会计教学效果差强人意的主要原因。
(3)教学管理问题调查。该问题在问卷中为多项选择题，同时列举了6项存在的主要问题：教学理念比较陈旧；教学管理制度不健全、流程不清晰；教学管理决策不科学不透明；教学管理制度和流程执行效率较低；教学资源不充分；缺乏有效的竞争激励机制。根据36份调查问卷的数据统计，所有样本均对6个问题进行了选择，说明这6个问题在教学管理中都有不同程度的体现。
值得关注的是，量份问卷对该问题进行了补充：一份补充内容为“教学中的激励机制不合理，工作量计算不合理。专业课大班化严重影响教学效果，挫败师生对教学质量的评价”，另一份补充内容为"32作量标准不合理，专业课(主干课)教学小班化”，两份补充意见均强调了量化教学问题，具有一定代表性。
(4)教学标准工作量调查。根据36份调查问卷的数据统计,26份问卷(70％以上)回答目前的标准工作量太多，7份问卷回答正常，1份问卷未作回答，还有2份对该问题进行了补充：一份补充内容为“不合理”，另一份补充内容为“不能简单地讲，因为教学工作量计算标准不合理，比如学年论文1个学时，而上2节大班课就3.6个课时”。这两份问卷的补充内容与教学管理问题的补充有异曲同工之妙。综合上述结果，可得到基本结论：教学工作并未受到足够重视，在晋升职称和课酬分配等问题上未受到公平待遇，教学标准工作量不尽合理，教学管理效率不高，使得目前的分配机制影响了教师积极性。
三、高校会计教学改革策略
通过上述调查结果和分析可以发现，在教师素质和学生素质等原因之外，尚需从激励机制层面上创新，改进会计教学效果。适应经济发展需求。
(一)管理层需制定重视教学的措施，加强制度引导高校会计学教师的素质比较高，重视教学的措施势在必行。一方面，高校需要在管理制度上提高教学激励，如晋升职称过程中加强对教学的考核；另一方面，制定措施鼓励科研成果的教学转化，改变教学与科研脱节的情况；此外，也要制定措施鼓励教师进行团队合作，在教学中总结凝练科研问题，形成科研成果，形成教研相互促进的局面。
(二)教师需增加非会计专业知识，提高综合素质高校会计教师不仅需掌握会计专业知识，也需丰富非会计专业知识，特别在国际趋同大背景下，会计职业判断需要交叉运用法律、税收和财务等诸多学科知识，如教学实践中有学生询问金融危机中的公允价值问题，为什么“先进”的工具，会变为金融危机的“原罪”呢。回答类似问题不仅需要扎实的专业基本功，更要对金融工具、资产定价等财务理论耳熟能详，这对教师的综合素质提出了较高的要求。
(三)学生提高自学能力，提高运用理论解决实务问题的能力高校学生在就业等现实问题压力下，急于掌握生存技能，专业知识学习存在实用主义。而应试教育方式使学生自学能力较差，在计算机、网络和新传媒影响下，学生的动手能力也变弱，急于求成。学生掌握大量知识，自理能力却较差，需提高采用专业理论分析解决实际问题的能力。因此，应加强引导，推行案例教学的同时，还需加强学生收集专业问题、采用会计理论解决专业问题的能力，提高学生的自学能力和动手能力。
问卷设计论文篇7
课程代码：00406
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.要求用明确的符号表达研究成果是指教育科学研究的
A.客观性原则 B.公共性原则
C.检验性原则 D.系统性原则
2.在小学教育科学研究的实施阶段，形成科学事实的方法有
A.观察和调查 B.归纳和演绎
C.分析和综合 D.分类和比较
3.在不同时间、地点对他人已经完成的课题进行再研究的课题属于
A.承续性课题 B.热门性课题
C.创见性课题 D.再生性课题
4.根据研究变量之间相关或差异关系的明确程度可以将研究假设分为
A.归纳假设和演绎假设 B.描述性假设和解释性假设
C.方向性假设和非方向性假设 D.关系假设和因果假设
5.根据观察是否有详细的观察计划和指标体系可将教育观察分为
A.直接观察和间接观察 B.参与观察和非参与观察
C.有结构观察和无结构观察 D.自然观察和实验观察
6.根据事先设计的观察记录表对师生行为表现做出评价归类的观察属于
A.有结构非参与式观察方式 B.有结构参与式观察方式
C.无结构参与式观察方式 D.无结构非参与式观察方式
7.根据获得和搜集信息的方式可将教育调查法分为
A.团体调查和个案调查 B.问卷调查和访谈调查
C.普遍调查和抽样调查 D.常模调查和比较调查
8.根据发放方式可将问卷分为
A.标准化问卷和自编问卷 B.测量问卷和访谈问卷
C.封闭式问卷和开放式问卷 D.送发问卷和邮寄问卷
9.下列属于主观反应测量法的是
A.问题解答法 B.推理测验法
C.投射法 D.分类测量法
10.下列属于前实验设计的是
A.单组仅后测设计 B.非随机分组前后测设计
C.随机分组前后测设计 D.随机分组多因子设计
11.与实验目的无关但与实验结果有关的变量是
A.自变量 B.无关变量
C.因变量 D.结果变量
12.对先进经验的再认识属于
A.经验的外演 B.经验的吸收
C.经验的内化 D.经验的反思
13.《中国教育年鉴》属于教育文献中的
A.书籍 B.教育报纸
C.教育档案 D.教育期刊
14.教育理论研究都是在已有的理论基础上发展起来的，因而具有
A.继承性 B.概括性和间接性
C.多样性和不确定性 D.超前性
15.“课程”与“教学内容”两个概念属于
A.同一关系 B.真包含关系
C.矛盾关系 D.对立关系
16.分析与综合属于教育理论研究的
A.历史逻辑方法 B.结构与功能方法
C.系统方法 D.基本的逻辑思维方法
17.下列各项属于地位量数的是
A.平均数 B.平均差
C.标准差 D.标准分数
18.由工作上的疏忽而产生的误差是
A.工作误差 B.样本代表性误差
C.概率误差 D.抽样误差
19.以实证材料和理论原理为依据指出发展趋势的学术论文属于
A.综合论述型 B.预测型
C.应用型 D.理论探讨型
20.关于调查的时间、取样等内容一般在教育调查报告的
A.题目部分 B.结论和建议部分
C.前言部分 D.正文部分
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
二、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
21.演绎假设
22.自陈量表法
23.实验的外在效度
24.整群抽样
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
25.简述研究者个体研究能力的构成。
26.简述问卷设计中问题表述的要求。
27.简述个人教育经验总结的基本方式。
28.简述内容分析法实施的步骤。
29.建立教育科研成果评价指标体系应遵循哪些要求?
四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
30.结合实际论述做教育现场记录的主要方式。
31.试论形成教育理论的研究方法。
五、计算题(本大题共1小题，共10分)
32.下面是某班学生某次考试成绩，请计算其方差。(请保留整数)
问卷设计论文篇8
【关键词】 信息技术；教育技术学研究方法；教学指导模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2008) 10―0025―04
自主学习是与他主学习相对的学习方式，是学习者主动对学习的各个方面或维度做出选择、控制和调节的一种学习方式。具体来说，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会条件，并能够对学习结果做出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的[1]。影响自主学习的因素既有来自个体内部的主观条件，也有来自个体外部的客观条件。信息技术作为影响学生自主学习的外部客观条件提供了强有力的支撑作用，内部条件根据庞维国先生的归纳，包括建立在学生具有一定心理发展水平基础之上的“能学”、建立在学生具有内在学习动机基础之上的“想学”、建立在学生掌握了一定的学习策略基础之上的“会学”、建立在意志控制基础之上的“坚持学”[2]。这是学生自主学习的基本条件，缺一不可。
一 《教育技术学研究方法》课程概况
《教育技术学研究方法》课程是教育技术学专业的一门专业课，要求学生通过课程的学习，学生应能理解教育技术学研究方法的基本原理和基本设计，掌握教育技术学研究中常用方法的一般步骤，培养学生进行教育研究的初步能力，要求能在进行科学研究的过程中采用科学规范的方法，撰写规范的科研论文，进行规范的科学研究。课程的重点在于基本研究方法的运用，这是一门方法性和实践性都很强的课程。
本人以往的教学多以口头讲授为主，学生多以记忆各概念及方法的定义学习为主，考试多以考核学生的记忆能力为主，实际上教学目标定位于通过学生的记忆，理解各种科学研究方法的概念，结果学生的学习兴趣低下，很难有兴致运用所学专业知识开展科学研究，况且教学效果也不好，尽管学生学习了“研究方法”，在本科毕业论文（设计）过程中论文撰写不规范、研究方法选取不科学、假设不合理等现象屡见不鲜。为了改变这种所学理论知识不能解决实践问题的教学现状，2006－2007年本人在2003、2004级《教育技术学研究方法》的教学中进行了基于信息技术支持下自主学习的教学设计改革实践，借助北京师范大学网络教育实验室的网络协作学习平台WebCL（省略）进行课堂讲授、课堂讨论和网络交互的教学形式，考核主要参考平台的电子学档成绩和各个主题的完成评价结果，使学生能够通过主题学习的形式，运用教育技术学研究中的常用方法进行规范的科学研究。目的是改革以教为主的传统教学方式，充分利用高校的信息技术资源，提高高校学生的自主学习能力。
二 信息技术支持下《教育技术学研究方法》的设计思想
《教育技术学研究方法》课程涉及教育技术学研究方法的基本概念、教育技术学研究设计、各种教育技术学研究的方法及研究论文的撰写等教学内容。通过分析具体的教学内容后发现，该课程的某些教学单元内容可以以主题学习为主开展自主学习活动。因为这些主题单元的学涉及一些陈述性的知识外，更多的是一些需要深加工的程序性和策略性知识，这些内容的掌握可以通过自主学习平台提供的相关学习资源，以探讨学科的前沿问题、探究学科的热点问题等方式进行信息技术支持下的自主学习，利于认识科学研究方法的运用，引导学生对科学研究的兴趣。
在《教育技术学研究方法》课程的教学设计中，本人根据教学内容采用了多样化的教学方式，主要以信息技术支持下的自主学习方式为主，设计了多个适合自主学习活动的学习主题，如表1所示：
三 信息技术支持下高校学生自主学习的教学指导模式
通过《教育技术学研究方法》课程的教学活动设计本人提出了信息技术支持下高校学生自主学习的教学指导模式，它是基于学生自主学习的各个维度，教师借助信息技术设计自主学习活动，逐步促使学生达到“能学”、“想学”、“会学”和“坚持学”四个自主学习的递进层次而概括出的，模式如图1所示。
从图中可以看出，信息技术支持下高校学生自主学习的教学指导模式主要包括递进的“能学”、“想学”、“会学”和“坚持学”等四个层次。当学生自我意识形成时，学生就达到了自主学习的最低层次“能学”；学生在“能学”的基础上假如学习动机是自我驱动的，学生就达到了自主学习的第二层次“想学”；学生在“能学”、“想学”的基础上假如学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，就达到了自主学习的第三层次“会学”；学生在“能学”、“想学”、“会学”的基础上假如能用意志控制自己，激励自己坚持学习，学生就达到了自主学习的最高层次“坚持学”。教师借助信息技术，通过设计相应的自主学习活动引导、诱导、指导学生在信息技术环境下学习，使学生逐步达到“能学”、“会学”、“想学”和“坚持学”等层次，就说明学生的自主学习能力逐步提高。这里教师的导学作用是随着学生自主学习能力的逐步提高而逐渐减少的，教师的“导”要遵循“从扶到放”的原则，体现从教到学的转化。其实信息技术对学生自主学习的支撑作用是渗透在学生自主学习能力形成的各个层次以及低一层次向高一层次的提高过程中，为了表述简洁这里只在整个模式图的下方用箭头示意。
信息技术支持下高校学生自主学习的教学指导模式对学生来讲每个层次都有培养的重心，对教师来讲每个层次都有具体的教学设计环节，那么教师一定要根据学生自主学习能力的不同层次，利用信息技术设计适当的自主学习活动，逐步提高学生的自主学习能力。
四 信息技术支持下《教育技术学研究方法》设计案例
由于高校学生的自我意识已经形成，并因教育技术学专业学生的信息能力基本“能适宜自主学习”，本人又选择了“能适宜自主学习”的教学内容，设计了相应的学习主题，所以各案例是在学生“能学”的基础上设计的，案例设计中更多分析的是“想学”、“会学”和“坚持学”各层次的设计策略，下面列举学习主题为“设计调查问卷”的设计案例。
该教学内容是调查研究法中的问卷调查法。调查研究法是教育技术研究方法中一种常用的基本方法，它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。常用问卷调查、访谈调查、文献调查等方式获取资料。其中问卷调查就是根据研究课题的需要而编制成的一套问题表格，由调查对象自己填写、回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。该教学单元的教学目标是要求学生学会编制调查问卷的方法。
由于学生在平常的学习与生活中经常会碰到一些问卷，调查自己关于某一问题的意见、态度或看法，对调查问卷的形式有一定的感性认识，并且该单元的教学目标是方法的运用，所以该单元的教学时可以采用信息技术支持下自主学习活动的设计。教学策略可以选用各种自主学习策略，本案例主要选择以支架式教学策略为主。
教学时本人设计了一个具体的学习主题，即“围绕有关中小学信息技术课程设计一个调查问卷”，因为本课程开设时学生刚刚结束教育实习，比较熟悉中小学信息技术课的教学现状。要求学生通过Webcl学习平台中的学习资源（如图2所示）和教学参考书学习（1）调查问卷的类型有哪些？（2）调查问卷由哪些部分构成？（3）调查问卷设计的程序流程是什么？（4）问卷调查如何实施？（5）其特点是什么？等内容。（概念框架是实现支架式教学的基础，它是帮助学生智力向上发展的“脚手架”）
学习过程中发现学生在学习第（3）个问题“调查问卷设计的程序”时问题比较多，主要集中在设计程序容易理解，但是程序的具体运用掌握不好，针对这一实际问题除在课堂上讲解和平台交互中具体解答某些同学的个别问题外，又将学习主题分解为具体的问题，指导学生可以自主选择其中一个或另选自己感兴趣的主题，分组设计问卷：
关于开设信息技术教育课程中有关教材的问题
关于开设信息技术教育课程中有关教师的问题
关于开设信息技术教育课程中有关学生的问题
关于校校通工程和校园网建设的问题
关于信息技术与课程整合开展课程改革试验的问题
关于教育信息资源建设中有关资源开发、资源整合、资源库建设的问题[3]
（将学生引入一定的问题情境――使学生处于概念框架中的某个节点，通过主题设计和问题情境的创设，诱导学生“想学”）
根据学生自主选择的具体问题，相同问题的同学分为一组，以便学生就相近问题进行讨论，这样容易使学生在讨论中引起共鸣或争执，进行有意义的探讨，期间教师一定要进行有意义的指导，本实例通过课堂或学习平台随时指导并提醒学生设计问卷时注意：
明确调查目的――现状描述、关系分析、因素分析、需求分析
选择调查对象――管理人员、教师、学生……
确定研究变量――哪些是自变量？哪些是因变量？变量的变数项目有哪些？
问题的排列顺序――类别性顺序、时间性顺序、内容性顺序、逻辑性顺序……
然后，学生可以参阅学习平台上教师提供的范例问卷，每人设计一份调查问卷。（帮助学生沿着概念框架攀升，指导学生“会学”）
最后，将设计完成的调查问卷传到学习平台上，师生共同进行交流、评价、给出成绩，并选出典型设计问卷（优秀代表或具有典型问题的代表），分析不足和问题，交流设计感想和体会。（激励学生赶超榜样，激起学生的竞争热情，促使学生进一步 “坚持学”）
这是运用支架式教学策略的教学实例，学习支架的形式很多，在必要的时候随机对话、解释、合作都能成为学习支架。提供学习支架的形式随学习任务的不同而不同，可以是范例、建议、向导、图表等。在本教学实例中用到了：
问题支架 用不同层次、角度、深度的问题搭建起学习支架，随着问题的不断解决，学习就不断深入[4]。例如，该主题学习时设计的是问题形式，组成的是问题支架，引导学生掌握调查问卷的设计。
范例支架 是符合学习目标要求的学习成果，往往包含了特定学习主题中的重要学习步骤或典型的成果形式。教师在学生学习之前先为学生提供一个范例，学生在学习的过程中可作为参考，并得到启发[4]。例如，为了学生掌握问卷的编制，针对不同的调查对象就同一问题，本人在学习平台上给学生提供了关于“西部地区农村中小学现代远程教育可持续发展中的成本效益问题研究”的不同调查问卷（校长问卷、教师问卷、设备管理和维护人员问卷、电教馆馆长问卷）作为范例支架，引导学生编制科学合理的问卷，这就能很好地引导学生就同一问题“关于信息技术教育课程开设问题”中的“教师问题”、“教材问题”、“学生问题”等不同对象设计问卷。
建议支架 从不同角度、层次、深度提出关于问题解决的建议，引导学生学习[4]。例如，本实例中教师在学生编写问卷时提醒学生注意的问题，能对学生掌握问卷编制方法起到很好的教学效果。
这种围绕一定情境、以若干问题为支架进行自我探索的学习方式，不仅大大促进了学生学习的自觉性和主动性，充分体现了学生的认知主体作用，而且使学生对所学知识有更加全面、深刻的理解；学生的主动提问、交流协作活动，锻炼了学生的思维能力、自我监控和反省能力；教师的正确、适时指导，帮助学生沿框架攀升，促进了学生知识的意义构建。该案例是按照自主学习的“能学”、“想学”、“会学”和“坚持学”四个层次设计具体学习任务的，通过问题支架诱导学生“想学”，通过范例支架和建议支架指导学生“会学”，平台设立的电子学档为每个学生提供了学习过程的记录并随时计入成绩以及典型问卷的评析促使学生能够“坚持学”，使学生的自主学习能力在这一主题的学习过程中得以提升。这门课程多个主题的学习促使学生自主学习能力螺旋上升，逐步提高，直至学生的学习完全自主，教师的指导也可以完成由扶到放的转变。
五 结束语
通过教学实践提出的信息技术支持下高校学生自主学习的教学指导模式层次清晰、目标具体、可操作性强，能帮助教师分析学生自主学习能力的具体层次和培养的阶段性目标提供依据，为教师引导、诱导和指导学生的自主学习过程提供完整而清晰的思路，为信息技术支持下高校学生自主学习的教学设计研究提供理论参考和实践依据。
当然，探究一种新型教学模式，不是一件轻而易举的事，本研究只是一个初步探究阶段，研究的时间短，实践的范围窄，作为普遍经验推广有待在教学中进一步实践和改进。
参考文献
[1] 庞维国.自主学习――学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003:3-4.
[2] 庞维国.自主学习――学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003:48-59.
[3] 李克东.教育技术学研究方法[M].北京:北京师范大学出版社,2003:147.