问卷设计论文范文

问卷设计论文范文第1篇

一、系统性原则

问卷设计表面上看似非常简单直接，只要把想要调查的事项转化成问题和答案，然后根据逻辑的顺序适当排列问题的先后顺序就可以完成。但这样是无法达到预期目标的。正确的做法应该是先确定好要研究的问题，再提出研究假设、设计指标体系，然后根据指标体系设计出单个问题以及答案，最后根据问题的性质以及问卷的逻辑调整顺序。所以，问卷设计的最首要原则是系统性，是在总体框架的前提下设计问题，然后由一个问题连接到整体框架。这是遵循从整体到部分，从部分再到整体的原则［1］。

二、可接受性原则

可接受性是指被调查人员更容易接受问卷。由于受访者有绝对的自由决定是否参与调查，他们可以以合作的态度配合调查，也可果断拒绝。因此，请求合作是成功进行市场调查的前提。所以为了提高被调查者的积极性，应该在问卷最开始通过说明词告知被调查者该项调查的意义，使调查者明白自身的回答可以影响整个调查结果。问卷的说明词是受访者意愿的调查，以及对被调查者的感激，使受访者能理解，并且消除他们的担忧，使他们积极合作。因此，问候语语气应该亲切、诚恳、有礼貌，内容应该能清楚说明调查者身份，突出此次调查的重大意义和目的，并且明确保密原则以及奖励措施等。同时，不能使用容易使受访者厌恶的词语，以及一些模糊词和模棱两可的语句。

三、顺序性原则

顺序性是指问卷的设计应层次清楚，条理清晰，排序合理。问卷中问题的一般排列顺序是：1.先提出简单的问题，后提出困难问题。说明词十分重要，它是设置在问卷一开始强调调查目的及重要性并且包含简单问题的语句。之后再根据先易后难提出问题，只有一开始的问题就让被调查者感到容易回答，才能使被调查者不对问卷产生抵触心理。2.先提出一般性的问题，后提出敏感性的问题［2］。由于被调查者会考虑到个人隐私或有其他种种顾虑，通常不愿意回答收入之类有关个人的问题。若将这类问题放在前面，被调查者有很大可能会拒绝，从而影响到后继问题的作答，使调查工作从一开始就被阻断。而被调查者通常都愿意回答一般问题，所以把一般问题放在问卷前边不会使被调查者从一开始就拒绝回答问卷，至少可以成功收集到准确作答的非敏感性问题。3.先提出定性的问题，后提出开放性的问题。定性问题指给出选择答案的问题。回答者一般都愿意配合不用花费过多的时间去考虑的问题，由于定性问题答题所需时间很短，因此，问卷前面应设置定性问题。由于开放性问题需要较长时间回答，而一般被调查者不愿意长时间来回答一份问卷。如果把它设计到前面，受访者会感觉到回答问卷需要很长时间，因此，不去填写问卷。4.先行为资料、态度资料，再个人基本资料。5.把具体细致、专业性很强问题放在后面［3］。6.将相关联的内容进行系统的整理，以增加被调查者的兴趣。

四、可靠性原则

可靠性是指调查问卷应保证数据在不同环境下都可保持数据的准确稳定。具体地说，就是由于调查者和被调查者处于不同的环境，会使数据产生很大波动，所以应把这些干扰数据质量的影响程度降到最低。

五、明晰性原则

明晰性是指提出的问题要准确规范、指向性清晰。比如命题准确，提问清晰，易回答，受访者对这个问题的回答要明确，等等。举个具体例子：“您对学校食堂满意吗？”这个问题中的“满意”太笼统，没有说明对哪方面的满意，违反了清晰性的原则。

六、逻辑性原则

逻辑性是指调查问卷问题之间的逻辑性要清楚，并且前后的问题可以达到相互呼应的效果，从而使问卷成为一个相对完善的系统［4］。在囊括各方面问题的综合性的问卷中，为保证每部分问题密切相关，调查者要将差异比较大的问卷分块设置。

七、效率性原则

效率性是指问卷设计应保证最大效率，但是也绝对不能破坏数据的可靠性。简而言之，在保证访问相同信息的前提下，为了节省调查产生的成本，应该选择最简洁的方式询问，从而减少题目数量，降低难度，缩短问卷长度。

八、非诱导性原则

非诱导性是指问题不可暗示被调查者，要把调查者的独立性与客观性作为问卷的限制条件，不能使被调查者容易产生主观臆断，遵循中性的设计原则。例如，你可以问“你觉得这种食物如何？”不能问“你认为这种食物和你口味吗？”这类问题产生诱导，会影响答案的客观性。

九、可维护性原则

问卷设计往往不是一次就能完成的，需要经过反复优化和测试。正式的大规模调查需要在错误全部修正之后进行。问卷应该结构清晰，不同项目之间有明确的界限，当一个项目需要调整时，不应影响问卷的其他部分。此外，还要注意问卷的标准化。

十、简明性原则

简明性原则主要体现在以下几个方面：1.调查的内容应简洁。问卷中不能出现没有价值和无关紧要的问题。同时要避免重复，并且要用最简洁的设计和最少的问题完成问卷。2.调查时间应该短。若调查内容太多，时间太长，受访者会感到厌烦，甚至会遭受拒绝，这将影响调查的结果。例如，某酒水公司在“关于消费者偏爱什么类型的酒水的调查”中，调查问卷是49页，被调查者完全没有回答下去的兴趣。这份问卷填写完成通常要花60分钟以上，从而导致回收率过低。3.调查问卷长度应短。通常问卷长度越长所需赠品价值越高，所以要减少问卷长度来降低调查成本。根据经验，一般问卷的回答时间应控制在半小时以内。

十一、严谨性原则

问卷设计的过程必须要坚持严谨性，所有步骤和环节都必须认真设计。第一，在提出研究假设之后，下一步紧接着就要开展探索性研究。而在大多数时候，问卷设计人员往往会忽视探索性研究环节，造成了研究问题缺乏针对性，选项出现交叉，给那些理解能力不强的被调查对象增加了麻烦，使得调查效果大打折扣。第二，问卷设计过程中，所涉及的资料收集形式也是需要关注的重点。通常情况下，自填式问卷和结构访问法是资料收集的两个主要方式。自填式问卷同时也包括了个别发送法、集中填答法和邮寄填答法；结构访问法则涵盖了当面访谈法和电话访问法这两个主要访问办法。第三，需要关注的是问卷的排版。从表面上看，排版工作和问卷设计没有直接的联系，然而从内在看，排版的好坏会影响到问卷调查者的答案。比如我们经常遇到，一些问卷调查设计者为节约版面，不同序号问题没有空行，而是直接粘连在一起，或者是问题内容在本页，而选项放在了下一页，这就给答题者带来了麻烦，严重的甚至出现漏选、错选等。最后，试调查。试调查包括了客观方面的测试与主观方面的测试，通过试调查能够有效发现该次调查设计存在的问题和弊端，方便设计者有针对性地修改。

十二、总结

一份优秀的、高效率的调查问卷，其内容应当具有明确性和逻辑性，整体风格要围绕简洁、有亮点来设计。在实际设计过程中，设计者应当遵循这些基本原则，结合自身实际需求，切忌照猫画虎，只有这样，才能设计出一份满意的调查问卷。

问卷设计论文范文第2篇

关键词 本科生毕业设计（论文） 调查 分析

中图分类号：G642.477 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.088

Undergraduate Graduation Design （Thesis） Investigation and Analysis Report

LIN Guibing， GE Fei， LIU Yong， LIU Youer

（School of Pharmacy， Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330013）

Abstract Objective： Graduation Design （Thesis） is an important part of higher education personnel training objectives， but also an important basis for measuring the quality of education and personnel training. Methods in this paper， the basic situation of the graduation project （Thesis） on the employment， the time arrangement， the ratio of teachers and students， the degree of satisfaction and the quality of the graduates were investigated. Results： the quality of undergraduate graduation design （Thesis） factors and explore the reasons， combined with the actual situation of the corresponding reform measures. Conclusion： to provide the basis for improving the quality of graduation design （Thesis）， and to provide reference for the managers and decision-makers.

Keywords undergraduate graduation design； investigation； analysis

业设计（论文）是高等教育目标的重要环节；在培养大学生进行科学研究基本训练、提高实践动手操作能力与综合素质等方面起着重要作用；也是衡量高等教育教学水平的重要指标。[1]为了较好地把握本校毕业设计（论文）的基本情况，提高本科生毕业设计（论文）的质量，本文从毕业设计（论文）对就业考研的影响、时间安排合理性、师生比例、是否申请优秀毕业论文等方面进行抽样调查，反映本科生毕业设计（论文）基本现状和问题，分析研究其原因并提出相应的意见和建议。

1 毕业设计（论文）抽样调查基本情况

本调查问卷设计指标包括本科生毕业设计（论文）对考研、就业的影响，时间合理性、满意程度、师生率、毕业生的意见和建议等情况；为科学合理地统筹安排本科生毕业设计（论文）各环节作参考，也为提高毕业设计（论文）质量提供依据。本次抽查范围是本校药学院2016届药学专业、中药学专业、中药制药专业、制药工程专业、环境科学专业的本科毕业生发放调查问卷共260份，收回有效调查问卷240份，无效调查问卷9份，未收回调查问卷11份。本调查问卷选择根据不同专业，按照不同专业人数比例发放相应地问卷数量，调查问卷完成后立即收回。

2 毕业设计（论文）抽查分析

2.1 毕业设计（论文）对考研、就业的影响

调查问卷设计中毕业设计（论文）对考研、就业的影响，包括有很大影响、有一定影响、没有影响和不清楚四个层次。通过统计数据分析，认为毕业设计（论文）对考研、就业有一定影响的人数占抽查总人数的48.33%，有很大影响的占总人数的25%；综合调查数据表明大多数毕业生在完成毕业设计（论文）中与考研、就业有矛盾冲突，在抽样调查中比例达到73.33%。占调查总数的21.67%毕业生认为毕业设计（论文）不影响其考研、就业。有极少数毕业生（占总人数5%）表示不清楚是否影响到考研、就业，表明对毕业设计（论文）思想重视程度不够。

2.2 毕业设计（论文）时间安排

本科生毕业设计（论文）要求是实验研究性质的，论文的撰写和时间分配对其质量有较大的影响，有部分毕业生特别是对于考研的毕业生在临近毕业答辩时才匆匆忙忙赶写毕业设计（论文），经常出现格式五花八门、错别字多、数据分析深度不够等问题，且不论毕业设计（论文）实验完成怎样，但高质量的毕业设计（论文），就撰写这一环节而言是非常重要的，需要毕业生花费不少的时间和精力。本调查问卷将毕业设计（论文）时间设置了毕业设计（论文）实验研究完成时间、毕业设计（论文）撰写所需时间等问题。在问卷结果分析中，占调查总人数36.67%的毕业生在毕业设计（论文）撰写环节用了近1个月，有46.67%的毕业生用了2-3个月时间撰写毕业设计（论文）。有11.67%的毕业生用了仅1周时间完成毕业设计（论文）撰写，也存在极少数（占5%）的毕业生用了超过4个月撰写毕业设计（论文）。

高质量的毕业设计（论文）需要重视毕业设计（论文）实验过程。调查分析中，完成毕业设计实验有超过半数的毕业生用4-5个月，占总人数的58.33%；有35%的毕业生用了2-3个月完成毕业设计实验。极少数学生用1个月左右时间完成，占人数6.67%。在时间安排上，有73.33%的毕业生在大学三年级开始毕业设计实验，有21.67%的学生更早；这与从调查问卷中占43.33%的学生用课余时间完成毕业设计实验的调查情况吻合，有40%毕业生利用学校安排的毕业实习期间完成毕业设计实验。部分人在寒暑假期，特别是暑假期间完成毕业设计实验，这部分人占抽查总人数的31.67%。因在调查问卷表中，有些学生既用了毕业实习安排时间，又利用寒暑假以及其他课余时间来完成毕业设计实验。即便如此，也有相当一部分人觉得时间不够，占调查总人数的33.33%；很少人认为时间有多余，约占总数的6.67%。

2.3 优秀毕业设计（论文）、指导教师以及满意度的抽查分析

在此次调查问卷中，有少数毕业生申请优秀毕业设计（论文），占抽查总人数的10%。由于优秀毕业设计（论文）要求很严格，答辩前后往往需要修改多次，甚至毕业后还有要求修改的情况，所以许多学生申请优秀毕业设计（论文）积极性不高，特别是临近毕业这段时间活动多，时间紧等，影响了申请优秀毕业设计（论文）热情，这不利于提高本科毕业设计（论文）质量。在调查问卷中存在有对毕业设计（论文）非常满意的，但没有申请优秀毕业设计（论文）的毕业生。在教师指导毕业生人数上，有占56.67%的教师本届指导2-4名毕业生，有26.67%的指导5-8名毕业生，极少数教师指导1名毕业生或9名以上本科毕业生。申请优秀毕业设计（论文）毕业生的指导教师一届指导5-8名学生的情况较为常见。这与申请优秀毕业设计（论文）有一定比例要求有关。抽查数据表明，申请了优秀毕业设计（论文）的所有毕业生对其毕业设计（论文）质量态度是满意甚至非常满意的。

3 毕业设计（论文）教学改革策略及建议

3.1 科学合理优化毕业设计（论文）各环节，创新毕业设计（论文）模式

鉴于多数学生在完成毕业设计（论文）过程中，时间与精力不足影响到其考研、就业。学生可根据自身情况在不影响正常课堂教学活动的情况下，适当提前介入毕业设计（论文），充分利用课余时间、暑寒假，在本校“双惟摇篮班”培养模式就采用类似的方式，但是规模人数有限。在调查问卷中，部分学生利用二、三年级课余、部分寒暑假时间提前进入实验室，熟悉环境，参与老师课题，为自己独立开展课题奠定基础，这部分人在毕业设计（论文）上准备充分、时间精力足，课题开展、论文撰写技巧等都有一定的基础，毕业设计（论文）质量相对较高，也为后面考研、就业等争取到更多时间精力。当然针对这部分学生如果能高质量、高效率提前完成任务，已经达到本科毕业生水平要求，可适当允许其提前1-2个月答辩，提早完成毕业设计（论文）答辩，避开答辩“高峰期”。或者在毕业生人数比较多的情况下，在毕业答辩时间段分批次答辩，让提前完成毕业设计（论文）的部分毕业生先答辩，为后面答辩的毕业生起到积极的示范和带动作用。针对师资力量不足、师生比低的情况，有老师带教的毕业生较多时，可根据实际情况，分批次指导，这样指导老师与学生才能有更多的时间和精力做好毕业设计（论文），缓解了后期时间紧、任务重、事情繁杂，影响学生毕业、就业和考研从而被迫降低质量的现象。

3.2 建设指导老师团队，注重过程指导，以培养能力为中心

指导毕业设计（论文）教师任务重，时间较长。通过以学科组教师为基础的指导团队，在毕业设计过程指导（如选题、任务书的填写指导、审核、中期检查）由教师指导团队完成，达到了老教授对经验不足的青年教师的帮、带作用，又能保质保量地完成毕业设计（论文）的完成，避免指导教师单打独斗，精力有限等造成毕业设计（论文）质量不高的问题。

在学生毕业设计一开始，强调毕业设计（论文）的必要性，思想上引起师生重视，并讲解毕业设计（论文）过程中应注意的事项。制定指导教师团队与学生之间定期集体讨论、及时沟通了解毕业设计（论文）的进展情况、出现的问题、解决方案；同时对下一步工作进行安排。这既可以督促学生保质保量地完成毕业设计（论文）工作，也可加强师生之间的沟通，增进了解，提高学生专业素养，从而为毕业设计（论文）答辩奠定基础。

3.3 建立优秀毕业设计（论文）师生激励机制

通过申请、选拔优秀毕业设计（论文）制度，把符合规范、创新性强的高质量毕业设计（论文）推荐评为优秀毕业设计（论文），这可以提高师生对毕业设计（论文）重视程度，有利于促进毕业设计（论文）质量的整体提高。不但要对高质量毕业设计（论文）师生实行精神鼓励，予以表彰，还要在优秀指导老师的绩效考核上适当地体现更高权重；对优秀学生也实行一定的物质奖励，让他们在毕业最后一项重要综合性任务中展现他们的风采，令人印象深刻、难忘。这样既有利于充分调动师生对毕业设计（论文）工作的积极性和主动性，有利于营造良好的环境和氛围，也有助于形成教师都愿意而且都能做好毕业设计（论文）指导工作，学生积极主动、高质量地完成毕业设计（论文）的良性循环。

3.4 其他建议

在此次调查问卷中，有对毕业设计（论文）的意见和建议。笔者统计了反映较多的两点：（1）毕业论文格式。有较多学生反映了统一的格式不清楚或说明不够详细。这导致毕业论文后期修改格式上消耗时间和精力不少。部门管理者均发放有统一的毕业论文设计（论文）格式，而许多学生在撰写毕业论文的时候没有引起足够重视；后来发现格式不符合要求时才引起重视。因此在上交毕业设计（论文）之前需要特别强调格式模板和标准。（2）毕业论文软件系统。论文软件系统困扰部分毕业生，有建议最好开放，方便大家自己论文，自己修改。同时网络上存在乱收费情况，权威性不够。毕业论文对毕业设计（论文）质量有影响。

4 结束语

近年来，大规模扩招给高校有关部门和学生带来了较大压力，也是许多普通高校要面对解决好的问题。而毕业设计（论文）作为高等教育重要环节，对学校人才培养质量有着重要意义。此抽查分析中，调查问卷设计存在欠缺与不足，抽样的数据不够全面、详细，有待深入、补充和完善。但也为提高毕业设计（论文）质量提供依据，也为毕业设计（论文）管理者与决策者提供有一定价值的参考。

*通讯作者：刘友儿

基金支持：江西中医药大学校级教改课题（NO： 2013jzzy-5）

参考文献

问卷设计论文范文第3篇

关键词： 研究设计 研究方法 实证研究 信度 效度

一、引言

本文以孙娟撰写的题为文化意识对英语教学的影响—实证研究的硕士学位论文为例，从研究方法论的角度评析该硕士毕业论文，从研究问题、研究设计、研究结论三个方面进行较为深刻的分析。本文重点评析了该论文的研究方法，并就其实证研究步骤、研究工具等内容提出了较有价值的建议，目的是提高该论文的内部效度和外部效度，以此提高该论文的应用价值。

二、文献综述

有国内外学者对外语硕士毕业论文的研究方法进行过系统的研究，并提出了许多有价值的建议，但国内研究生在撰写毕业论文时，尤其在实证研究的设计方面，不能把国内外学者提出的理论很好地应用于实践，因而很难得到研究的第一手资料。理论源于实践，大量的实证研究能够帮助研究者找出有规律的理论。为了更好地把国内外学者在研究方法上的理论成果应用于研究实践，教师应该向初级研究者，尤其是硕士研究生，提供一些针对研究设计所出现问题并进行评述的相关论文，这样研究者或许可以从中掌握系统的研究方法，做到理论与实践相结合。本文以一篇浙江大学硕士学位论文的研究设计为出发点，阐述与该论文相关的研究方法和研究设计中的焦点问题，重点阐述该论文的实证研究，就其实证研究部分进行较为系统的介绍，并阐述相关研究工具的特点及要求，目的是提高其信度和效度。

三、原文的研究问题

原文通过实证研究论述了文化教学对英语教学的影响，阐述了文化教学在大学英语教学中的重要意义，认为文化教学有利于培养非英语专业学生的文化意识，并在此基础上提出了研究问题：

（1）文化教学在大学英语教学中有什么影响？

（2）文化教学是否有利于培养学生的文化意识？

（3）学生文化意识的培养是否有利于学习成绩的提高？

四、原文的研究设计与步骤

1.对某高校22名英语教师进行问卷调查，该问卷调查中教师的四个问题：

（1）教师对现阶段大学英语教学目的的看法；

（2）教师对大学英语教学中文化教学的态度；

（3）教师在大学英语教学文化教学中的素质；

（4）教师在大学英语教学中怎样做好文化教学。

2.对该高校136名非英语专业大一学生和117名大二学生的问卷调查，该问卷调查中学生的四个问题：

（1）大学英语学习的目的；

（2）学习目标文化的程度；

（3）大学英语课堂中文化学习的态度；

（4）大学英语课堂活动的态度。

3.实验设计与步骤

（1）实验研究对象

原文研究对象为宁波科技学院非英语专业2007年进校的80名本科生，这些学生被分成实验组与控制组，实验班级由38名法律系的学生组成，对照班级由42名逻辑专业的学生组成，这两个班级的学生高考平均成绩相当，分别是116.6分和117.1分。

实验组与对照组，按不同的教学方法进行教学，通过长达十七周的教学实验，在实验过程中，一名教师参与了该实验，两个班级接受了四次考试。通过对这四次考试对比发现，实验组的成绩整体上优于对照组的成绩。具体实验分为两个阶段进行：一是教学中的文化输入；二是测试。

两组受试者在第一阶段采取不同的教学方法：

①实验组：在实验班级中有大量的文化输入，文化输入主要是背景知识的讲解，教学过程公开、透明，其后附有表格。

②对照组：在自然班级中采用常规的教学方式。

第二个阶段为测试，在整个试验中进行了四次测试，每次测试的数据都进行了SPSS统计分析，并进行了T-test。

（2）研究工具

在实验结束时，对实验班与对照班分别进行了问卷调查，问卷调查是作者自己设计的，问卷题目为学生期末问卷，问卷由两部分组成，第一部分是多项选择题，有10道问卷题。第二部分是问答题，有1道问卷题。多项选择题的前四个问卷题主要调查学生对文化教学的态度和兴趣，第五、六道题目调查学生文化学习与英语学习的关系，第七、八道题目调查学生对英语课堂活动的态度和兴趣，最后两道多项选择题调查学生对英美文化习俗的了解程度，以及学生获得文化知识的方法；第二部分简答题是调查学生下学期英语学习的期望和要求。

（3）数据收集

通过分别对实验组与对照组进行的问卷调查，让他们细心且独立地完成问卷，并对他们的问卷进行数据统计。

（4）结果与讨论

整个问卷调查的讨论分为五个部分：

①学生对文化教学和文化学习的态度。研究者在开学初对两组学生学习文化态度问题进行了问卷调查，并进行了统计分析，在实验结束后再次对两组学生进行了问卷调查，通过对比发现实验组学生学习文化的动机态度明显高于对照组学生。

②文化意识对英语教学与学习的影响。研究者对实验组和对照组学生进行了两次问卷调查，通过对比发现学生的文化意识相比学期初都有了显著地提高，认为文化教学有利于培养学生的文化意识，反过来对英语教学和学习也产生积极的影响。

③学生对英语课堂活动的态度。研究者对实验组和对照组学生进行的两次问卷调查，提出英语课堂活动与英语学习有相关性，英语课堂活动能够激发学生的学习兴趣。通过实验对比，发现了实验组学生比对照组学生更渴望英语课堂活动。

④学生对目标语文化知识的接触程度。通过实验对比发现，实验组更加有意识地大量接触目标语文化知识，因此其文化意识显著提高。

⑤学习者对文化教学的期望。通过两次问卷调查，学生对文化教学的渴望非常强烈，他们希望课堂上有更多的文化知识的输入。

五、该论文研究方法解析

1.确定研究问题

确定研究问题是研究的第一步，研究问题必须满足三个条件：有价值、有新意、有可行性。原文主要是围绕文化意识能否促进英语教学展开的，因此提出了切实可行的三个研究问题，且这三个研究问题都有应用价值，其研究结果一定程度地对英语教学实践有启发作用。原文以文化意识对英语教学的影响，探索文化教学，这个问题在研究中是一个争议性问题，主要是基于文化定义不明确，文化教学面广，教师对文化知识的理解不系统等原因。原文三个研究问题的提出有利于对文化教学问题的探讨，有一定的新颖性。

改进的措施：原文以“文化意识对英语教学的影响”为题，显然研究者选题过大，因为文化意识概念较抽象，文化意识可以细化，英语教学可分为大学英语教学和英语专业教学，且还可以细分。根据原文的研究设计，原文的研究主体是大学非英语专业学生，因此英语教学可以改成大学英语教学。

总结：缩小研究课题的范围是最棘手的问题，在选题的时候，可以从“谁”、“什么”、“如何”等问题入手，要不断问自己这一类的问题，只有这样，课题的范围才会变得越来越明确，这个过程的结束取决于研究目的。

2.研究设计

原文采用定量研究的方法，主要通过问卷和实验来获取数据，在实验前通过问卷调查了解教师和学生对文化学习的态度。通过统计分析，教师和学生对文化教学和学习都持有积极的心态，这使得文化教学的实验具有可行性。通过其实验步骤，得知该实验属于准实验研究，没有随机抽样，有实验组与对比组，有前测和后测设计，且在试验中有多次测试，在一定程度上提高了该实验的内部效度，但仍存在一些问题。

（1）样本

该研究在实验前先后对教师和学生进行了问卷调查，参与问卷调查的教师人数是22人，他们是宁波科技学院外国语学院的在职教师；参与调查的学生253人，其中大一学生136人，大二学生117人，从样本选取来看，样本数太少，只包括大一、大二的在校生，而且没有随机抽样，因而其样本数不具有代表性。

建议：样本不仅仅从大一、大二学生选取，更可以扩大到大三、大四的学生，且要通过随机抽样提高样本的代表性。

（2）研究工具

该项研究采取的研究工具是问卷调查，该问卷是作者根据其研究目的而设计的，在问卷调查前没有对该问卷进行SPSS效度分析，因而其内部效度值得商榷。在通常情况下，由于研究者考虑不周、技巧不熟练、经验不足，这些都可能导致疏漏或不当，研究新手常犯的通病就是内部效度低。

建议：研究新手通常可以借取国内外知名专家设计过的问卷，并在此基础上根据自己的研究目的进行修改后采用，但在使用前要经过SPSS效度分析。

（3）测试

该项研究经过了多次测试来提高内部效度，前侧是高考，其信度高，后几次测试信度和效度有待进一步提高。

（4）实验设计

该实验在选取样本时，没有很好地控制实验中可能出现的干扰变量，实验有控制组和对照组，研究者分别提到控制组和实验组的人数，但对男女比例只字未提，因而忽视了性别因素可能带来的影响。

教学过程必须公开、透明。研究者对实验组教学过程的阐述比较清晰，且附有表格，但对对比组的教学过程表达比较含糊，效度有待提高。

六、结语

本文以一篇硕士学位论文为例，从研究方法论的角度评析了该硕士学位论文，从研究问题、研究设计、研究结论三个方面进行了介绍，重点评析了该论文的研究方法，并就其实证研究步骤、研究工具等内容提出了较有价值的建议。但该文本只涉及研究方法论实证研究部分，其广度和深度有待进一步提高，希望研究者扩大研究范围，结合硕士论文解析更多的研究方法，做到理论与实践相结合。

参考文献：

[1]David Nunan.Research Methodsin Language Learning[D].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]Diane Larsen-Freeman，Michael H.Long.第二语言习得研究概况[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

问卷设计论文范文第4篇

[关键词]本科 毕业设计（论文） 问卷调查 影响因素

[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0034-03

本科毕业设计（论文）是高等教育的重要环节，是培养学生运用专业知识和技能去分析、研究和解决问题的重要教学形式，同时也是评价和检阅学生在校期间学习成果、衡量教学质量的重要方式。[1]进入21世纪以来，随着我国高校扩招，本科毕业生人数持续增长，2008年至2012年本科毕业生累计超1000万。随着办学规模的不断扩大，有经验的指导教师数量显得不足，学校不得不让许多没有工作经验的新教师参与毕业论文的指导工作。[2]同时，论文购买、、伪造数据等问题的曝光，使毕业论文训练和培养学生理论思维和实践能力的作用受到社会质疑。[3]如何有效开展毕业设计（论文）教学工作、提高学生毕业设计（论文）水平和科学研究能力，成为高校和社会关注的热点问题。为此，我们对南京市高校毕业生毕业设计（论文）写作情况进行调查研究。

一、研究对象与方法

研究对象为南京市近年来本科毕业的人员，包含已工作和本科毕业后读研深造的两部分人群。自行设计调查问卷，问卷内容包括调查对象基本情况、学生和教师在毕业设计（论文）上时间精力投入、沟通交流、认知态度以及学校提供的保障等。

采用判断抽样方法，于2013年11月-2014年2月在南京市企业、高校进行问卷调查。共发放问卷480份，回收有效问卷448份，问卷有效回收率为93.3%。调查样本中，46.0%为男性；90.6%是近5年毕业的学生；从专业分布来看，32.3%是理工类，28.9%为经管类，25.1%为文史法哲教育类，11.7%为农林医药类，2.0%为艺体类，农林医药类和艺体类调查样本很少。运用SPSS17.0建数据库，采用描述性统计方法分析本科毕业设计（论文）写作状况；采用列联分析、卡方检验和方差分析的方法，探讨影响本科毕业设计（论文）写作质量的因素。

三、讨论与建议

本次调查研究结果表明：第一，毕业设计（论文）成绩为优秀的对象平均花费的时间较多，即学生增加时间的投入有助于论文成绩的提高。第二，不同职称的导师指导的毕业设计（论文）成绩有显著差异，高级职称教师指导的学生毕业设计（论文）成绩较好。第三，调查对象参加过毕业设计（论文）写作指导课程的比例较低，同时，大多数人认为指导课程对毕业设计（论文）有帮助。第四，绝大多数调查对象认为毕业设计（论文）写作有收获。

为提高本科毕业设计（论文）质量，结合相关文献研究结果，提出对策建议如下：首先，找工作和实习与毕业设计（论文）写作时间冲突，它们成为影响本科毕业论文质量下降的时间因素。[4]建议学校将毕业设计（论文）开展的时间提前，保证毕业生有充足的时间完成毕业设计（论文）。其次，毕业设计 （论文）是由教师的指导和学生的实践构成的双边活动。[5]指导毕业设计（论文）任务过重会使毕业设计（论文）质量受到影响。[6]因此，学校要合理安排师资、加强对年轻导师的教育培训，使得每一位学生都能与导师充分交流并获得教师的指导。再次，学校还应全面组织开展毕业设计（论文）工作，一方面加强思想教育，端正学生态度；另一方面提供毕业设计（论文）指导课程，增强学生能力，培养学生兴趣。最后，学校还应高度重视毕业设计（论文）工作，提供毕业设计（论文）所必需的调研经费和实验设施保障。

[ 注 释 ]

[1] 董康军，王菊霞.本科毕业论文（设计）在教学管理过程中存在的问题及建议[J].硅谷，2009（10）：114-192.

[2] 刘美，徐小玲.从毕业论文的不足谈教学环节的改进[J].实验科学与技术，2013（11）：80-94.

[3] 刘海英，赵源.管理类专业毕业论文质量提升的路径研究[J].Magnifieent Writing，2013（7）：199.

[4] 王云芳，宇.财经类本科毕业论文质量提升的探讨――以延安大学财经学院为例[J].经济研究导刊，2013（5）：240-241.

[5] 高炜森，何影.充分发挥指导教师作用提高毕业论文（设计）质量[J].科学教育，2008（8）：102-103.

问卷设计论文范文第5篇

〔关键词〕本科毕业论文；研究能力；研究性教学

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1008-4096（2012）06-0117-06

一、引言

近年来，本科毕业论文的质量问题和弊端屡屡被曝光，饱受诟病。学界就此也有许多研究。少数观点主张取消本科毕业论文，更多的关注和研究集中在如何改进和提高本科毕业论文质量方面。总结回顾近年来相关的研究，笔者发现，就本科毕业论文阶段工作本身思考本科毕业论文质量的观点越来越少，更多的是从本科阶段教育全程来考虑问题。如朱劲松和陈欣提出毕业论文不仅是对本科生在大学期间所学理论知识与实践技能的全面考核，又是对大学生进行科学研究基本功的训练，以培养他们独立分析和综合运用的能力[1]。蒋亦华认为，毕业论文是对我国本科培养规格和培养质量的表现维度[2]。乔瑜和李康主张在教学中培养学生的论文意识，锻炼学生的能力。课堂教学尽量运用启发式、探讨式、辩论式的教学方法，要求学生主动搜集资料和积极思考。教师可以引导学生有目的的阅读较高质量的专业学术论文，尽可能地在中期测评或者课程考核中较多使用论文写作的考核方式，及早开始锻炼学生分析问题、解决问题的能力。鼓励学生自己开展研究或参与教师从事的课题研究，尽早参与到科学研究的过程中来[3]，等等。

笔者一贯认为，本科毕业论文是对本科阶段教育质量的一种综合性考试；本科毕业论文质量不高，就意味着本科教育质量不高；提高本科毕业论文质量的根本途径，应当是全面改进本科教学工作[4]。从这个角度讲，多数研究的方向是正确的。但相对而言，定性分析多、定量分析少，是此方面已有研究的一个缺憾。由于缺少数据支持，有关的研究结论还不足以令人十分信服。鉴于此，本文的研究思路是，在同类研究的基础上，提出若干研究假设，并设计问卷收集第一手数据，用数据分析来验证相关的假设，支撑研究结论。

二、问卷设计和样本

1.问卷设计

问卷主要基于下列研究假设设计：

第一，本科生研究能力低下，难以按规定的标准完成本科毕业论文工作。

第二，本科人才培养方案存在一定的设计缺陷或未得到有效落实，导致学生研究能力低下。

第三，包括教学、考试等环节在内的本科教育模式存在问题，不重视研究性、探索式教学与学习，影响到学生的研究意识和研究能力。

第四，本科阶段缺少学术研究氛围，对学生研究意识和研究能力的培养不利。

第五，毕业论文工作期间，受学生心态不稳、写作时间不足、学校资源不足和导师指导不利等多种因素影响，导致毕业论文质量不高。

问卷第一部分包括性别、年级、专业门类、学校类型等4个问题，作为分类变量使用；第二部分拟了解评价被调查者的研究能力，分为5个维度，每个维度包括4个问题；第三部分旨在调查分析影响研究能力的因素，分为4个维度，每个维度也各含4个问题；第四部分设4个问题，由正在撰写毕业论文的应届毕业生回答，了解对论文写作条件的评价信息。

第二、三、四部分共40个问题均采用李克特七级累加量表方式提问，被调查者根据符合自己情况的程度打分。最不符合自己情况的记1分，最符合自己情况的记7分。其中有些问题的提问不完全属于询问主观态度，还包含了行为结果，如“我曾经公开发表过学术论文或曾尝试投稿”，对此本文也采用了由被调查者评分的方式，原因在于笔者想了解被调查者“做这件事（如）的意向强度”信息。相应地，对这类问题做数据分析时，笔者也不使用绝对的表述方法，而采用“认可”、“倾向于”和“不认可”这样的表述。其中，本文将得6分或7分的结果判定为“认可”或“倾向于”某种说法或结论，而将得1分或2分判定为“不认可”某种说法或结论。即：“认可”、“倾向于”等同于得高分，“不认可”等同于得低分。

40个问题中有24个为正向问题，16个为反向问题，在数据录入时做了分数转换调整。

分数汇总后，研究能力各维度和合计得分越高，表明被调查者的研究能力越高、信心越足；影响因素各维度和合计得分越高，表明该维度或全部维度对研究能力的正向影响越强。由于量表的7级计分方法在分析表述时不够方便，为此，本文分析时将量表的7级制得分转换为百分制得分。

问卷初稿曾做过小规模试验性调查，经过分析和修订后用于正式调查。

2.样本

本次调查采取派调查员到有关高校校园或自习室，随机发放并现场回收问卷的方式进行。调查涉及辽宁省的8所高校，其中包括1所985院校，1所211院校，6所普通高校，共发放并收回问卷1 465份。对收回的问卷做了可靠性分析和筛选，凡校验问题得分结果明显矛盾的问卷均予以剔除，最终保留并用于分析的问卷为1 251份。

该1 251份问卷构成一个样本。基本结构是：

第一，性别结构：女生占53.6%，略多于男生。

第二，专业类别结构：共涵盖了11个专业门类。占被调查者总数比重较大的为经济学（16.1%）、法学（5.4%）、文学（4.1%）、理学（12.5%）、工学（40.3%）和管理学（16.8%）等6个门类，哲学、历史学、教育学、农学和医学等5个门类被调查者数量较少。为防止造成分析偏差，在进行专业门类分析时未包括后者。

第三，年级结构：调查表共设了5个年级选项，除正常的1至4年级外，针对个别专业或试验班有5年学制的情况，另设了一个“其他年级”选项。各年级被调查者人数结构为：1年级21.6%、2年级34.6%、3年级32.3%、4年级和其他年级11.5%。

第四，学校类型结构：普通高校、“211”院校、“985”院校（虽亦属“211”院校，但分列）被调查者占总体比重分别为70.3%、14.1%和15.6%。

受条件限制，本次调查所形成的样本不是随机样本。但从高校类型、专业门类等方面看具有一定的代表性，对这个样本的分析可以大致折射出辽宁高校本科生总体的一般情况。

通过信度分析，笔者认为本次调查的信度处于可以接受的水平。研究能力合计（含20个问题）的α信度系数为0.859，其下各维度（各含4个问题）最高为0.734，最低为0.350；影响因素合计（含16个问题）的α信度系数为0.667，其下各维度（各含4个问题）最高为0.673，最低为0.398。

三、样本数据汇总及描述

1.未分组的各维度及合计得分

问卷设计论文范文第6篇

【关键词】研究方法论 优秀硕士论文 评述

一、引言

本文以一篇由南京师范大学的周海琴在倪传斌教授的指导下写的题为“高中英语阅读教学中元认知策略培训研究”的硕士论文为例，对该论文的选题、研究问题、研究步骤、数据分析等几个方面进行评述。

二、研究设计分析

1.选题。一个好的选题是做好研究的必要前提，选题时应“避免选题过大和过难”。论文选题最好既不缺乏研究的原创性与新颖性，又不缺乏研究的广度和深度。因此，一个好的选题应该在题目中交代清楚三个关键词，即“谁”、“什么”、“如何”。该研究的题目为“高中英语阅读教学中元认知策略培训研究”，交代了研究对象为高中生，研究内容为阅读元认知策略培训，但至于研究方法，并不能从题目中清晰的看出。

2.研究问题。该研究的最终目的是通过在英语教学中元认知策略培训的方式提高高中学生的阅读水平，因而，研究者通过问卷调查、试验、过程访谈等形式围绕以下问题进行开展，提出了以下三个问题：

（1）元认知策略在高中英语阅读中的应用现状如何？

（2）元认知策略水平是否可以通过课堂培训得以提高？

（3）高中学生元认知策略水平与阅读能力是否存在显著关系？

三个问题皆与研究主题相关和匹配，且从三个不同的纬度层层递进，清晰明了，为研究设计顺利进行奠定了基础。

3.研究步骤

（1）研究对象。“本文的研究对象为笔者所在的江苏省某中学高三年级两个班学生，其中（18）班现有学生52人，为实验班，（2）班现有学生58人，为对照班。根据问卷和阅读测试卷收集的总数，最后确定实验班和对照班的人数分别为43人。”（周海琴，2011）

样本性质。当研究必须具有代表性时，就得使用标准化的随机抽样方式来获得随机样本：或简单随机抽样，或系统随机抽样，或分层随机抽样（文秋芳，2004）。研究生，由于受到许多条件的限制，往往不能随机抽样，于是由文中关于研究对象的描述可以看出研究者选取了所教班级为研究对象，即方便样本。一方面保障了研究的可行性，另一方面完整的班级作为样本则具有一定的代表性。然而，不足的是缺乏考虑研究对象的统计特点，如男女生的比例、年龄差异等问题，都是选择样本时应被考虑在内的重要参数。

（2）研究工具。该研究的研究工具包括高中学生学习情况调查问卷、高中英语阅读策略的调查问卷和阅读测试卷（前测和后测）。

问卷。《高中学生学习情况调查问卷》主要针对高中学生的特点由研究者自行设计。虽然问卷由研究者自行设计，但为了检验问卷的内部一致性，研究者用SPSS17.0对英语阅读元认知策略问卷做了信度检验。问卷中的每一类阿尔法系数均高于0.6，说明问卷具有较好的信度。问卷的显著性水平均小于0.05，表明原始数据有显著的相关性，据此可知本问卷可以用作进一步研究的依据。此外，所有的受试对象在实验开始和结束时做了同一份调查问卷（做完后立即收回），设计严谨，有利于保证数据的信度。需要注意的是，为了完善问卷，进行一定规模测验的问卷一定要预试鲁志鲲（1993）指出预试是完善问卷、发现问题的必由之路，预试中发现的无区分度的题目要及早删去以保证数据的信度。然而，在本研究中，此环节是缺省的。

4.数据分析

（1）元认知策略应用现状的描述。首先，研究者通过对元认知阅读策略的四个具体条目分别进行描述性分析。通过描述性统计，研究者展示了平均分和每个范畴的标准差，让读者对数据有了初步的了解。然而，笔者此部分旨在了解学生元认知策略在培训前后的使用情况和变化趋势，是同一策略的使用情况的比较，却采取了独立样本t检验的统计方法是不恰当的。独立样本t检验牵涉到两个独立样本平均数的比较，是对两个样本参加一次测试的两个平均值的比较。在文中，笔者需要比较的是同一样本参加两次测试的平均值比较，属于组内比较，适当的统计方法应为配对样本t检验。

（2）元认知策略培训效果的分析。为了使培训前、后阅读元认知策略使用情况分析更明确，对比更明显，在分析了具体各项策略之后，研究对元认知策略使用情况进行总体性描述统计，包括各个条目的类别、个数、培训前后各条目均值的变化等。通过统计分析学生培训前、后阅读元认知策略使用的变化，据此判断整体上元认知阅读策略培训对学生策略意识的提高使用产生多大的影响。分析的思路清晰而合理。

三、结论

通过分析可见本篇硕士论文在研究问题、样本选择上做得非常好，最后的实验结果也较好地回答了研究问题，达到了实验的目的。但是在研究工具和数据分析上做得不太好，研究工具中的问卷自行设计，不能确保其信度；数据分析的方法不得当，由此得出的结论的信度是否高也有待商榷，这些都会对实验的结果及其推广有一定的影响。建议以后研究这做此类实验研究时，应在以上这些方面给予重视。

参考文献：

[1]文秋芳.俞洪亮.周维杰.应用语言学研究方法与论文写作[M].北京：外语教育与研究出版社.2004.

问卷设计论文范文第7篇

关键词：问卷调查；专题网站；信息资源建设；油料储运工程专业

中图分类号：G203 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）01-0033-03

一、背景

根据国内大多数高等院校工科专业的培养计划，毕业设计工作一般安排在本科第八学期执行，实际持续时间往往3～5个月不等。如何高效地利用时间，有效提高毕业设计质量，是高等院校一直以来研究的课题。

在研究过程中，以“毕业设计”为关键词搜集相关的网站和公开出版的书籍，发现目前网站主要针对的专业是计算机、土木专业、电子专业和机械专业等，并且主要功能以毕业设计论文赚钱为主要目的。公开出版的图书关于毕业设计的主要集中在2006～2009年，主要针对的专业是计算机、土木、美学、建筑设备工程、汽车、电气工程、建筑装饰、电子及通信、给排水及工程等。关于油料储运工程专业的毕业设计无论是书籍还是网站均为空白，启动油料储运工程专业本科毕业设计网站建设具有一定的前瞻性和开拓性。

为了使网站建设反映用户的真正需求，实现有效互动，我们进行问卷调查，根据调查结果确定了网站框架和信息资源建设的重点。

二、研究对象和方法

1.研究对象的确定

本着“没有调查就没有发言权”的原则，该网站研究用户定位为所有经历过毕业设计的学员、教员和相关管理人员。

学员确定为所有大四、研究生一年级和研究生二年级的学员。大四学员主要针对毕业设计进行了一半和已经完成毕业答辩两个阶段的学员，这两个阶段的学员随着毕业设计研究的深入，对毕业设计有了一定的看法和经验；研究生一年级的学员主要针对刚刚入学的学员，这个阶段他们已经完成本科毕业设计，刚刚进入研究生学习，有很多新的想法；研究生二年级的学员在11月～12月中旬即进行研究生开题，进入课题研究阶段，这个时期他们对毕业设计有更深的研究和领悟，提出的问题更有深度。

教员确定为所有具有本科毕业设计导师资格的教员，以初次和经验丰富两种教员为主要研究对象。初次获得本科毕业设计导师资格的教员，在开始接触时，对毕业设计的整体概念比较模糊，存在对毕业设计研究的深度和工作量把握不准等问题。但是他们有一定的教学经验，有想法，以这个群体作为研究对象，可以获得更多我们在本科毕业设计过程中容易忽视但很重要的信息；经验丰富的教员，通过多年带毕业设计，对专业的研究方向有一定的认识，对毕业设计各环节的设计有较为成熟的看法，积累了大批具有权威性、专业性和指导性的信息资源，需要一个平台进行交流。

相关管理人员为所有与本科毕业设计相关的管理岗位人员。在毕业设计过程中，相关教研室领导、教学参谋、系首长等教辅人员在设计环节中起到一定的把关作用，他们在管理过程中，对毕业设计有一定的想法。

2.问卷调查的设计

我们认为：平台不过是研究内容的充分展示，展示的内容才是研究的重点。所以调查问卷主要围绕展示的主要内容是什么，内容以什么形式展示为主。平台在应用过程中，是通过信息的交互进行的，交互过程中，如何高效快捷地获取信息，有效地进行交流是研究的重点。基于此，主要围绕网站平台需求调查、网站主要栏目需求调查、网站内容具体需求调查、网站交互调查等方面进行问卷调查表的设计。

问卷设计最为关键的问题是：怎样使被调查者愿意回答问题，确保被调查者提供的信息是正确的，以及怎样才能使所得信息后期处理更为方便。问卷调查设计时严格遵循设计准则，注意措辞修饰，以通俗易懂的语言进行表达，问卷内容主要采用封闭式和开放式问卷调查方式，封闭式便于后期数据处理分析，开放式适合了解用户在设定问题之外的真实想法。

3.研究方法

根据实际情况，我们采取问卷调查和座谈的方式进行研究。学员采取教员对自己所带学员进行问卷调查，答辩委员会秘书、队干统一发放统一回收的形式进行。教员调查通过业务学习时间采用专题形式探讨，座谈时邀请主管毕业设计的参谋参加。

为使获取的数据具有一定的通用性和针对性，使获取的数据能够真实反映学员的想法，项目组成员针对调查问卷的问题以座谈的形式和学员进行沟通交流，因为学员在设计过程中和导师已经建立了深厚的感情，在座谈中，更容易快速进行话题，并能畅所欲言。根据学员反馈的信息，问卷调查设计时存在哪些问题，哪些问题问的模糊，不容易回答等，项目组成员对问卷调查进行进一步的修订，形成较为完善的问卷调查。

先组织小范围的问卷调查，主要针对大四油料储运工程专业学员进行，采取自愿填写自愿上交方式，调查时间选择在答辩进行时，由每组的答辩秘书发给学员，让他们在答辩结束后进行填写，然后再交给答辩秘书。这样既不影响学员的答辩，而且又给学员大量的思考时间，刚刚结束答辩，对毕业设计肯定有很多自己的想法，这样获得的数据更接近学员的真实心理，达到问卷调查的目的。本次调查共计发放96份，收上来78份，无效3份。我们将未收上来的和无效的均默认为不需求进行统计。根据统计的结果，我们发现：80%的学员选择了“需要建立专题网站”。对网站需求最多的是资源共享86.7%、课题指南80%、往届论文70.7%。98.7%的人选择“希望有毕业设计选题指南”；93.3%选择“愿意在使用时上传自己搜索的信息资源”；97.3%选择“在线交流时，遇到您能解答的问题，愿意回复”；半数以上的人喜欢论坛和留言等在线交流方式。这些数据均表明；网站建设投用后，有一定的用户群体，能够较好实现互动，达到网站建设的目标。

根据统计结果，项目组进行座谈，对学员反映较为集中的问题进行进一步详细问卷，增加了“您希望毕业设计指南包括哪些内容”，取消学员不感兴趣的问题。这样反复推敲，几易其稿，由29题浓缩为14题。

我们将定稿的14题在全院范围内进行问卷调查，共发放510份，回收510份，回收率为100%。

三、调查结果及分析

1.调查结果

（1）网站需求分析如表1所示。

（2）网站主要栏目需求调查如表2所示。

（3）网站具体内容需求调查如表3所示。

（4）网站交互调查如表4所示。

2.调查分析

这次问卷调查是首次在院内进行，由于调查样本选取科学，参与调查的样本具有一定的代表性和典型性，信息准确，数据真实，为确定专题网站的框架及建设具体内容获得了第一手资料。

（1）网站框架确定。根据调查结果，初步确定网站的主要栏目为常用工具、课题指南、典型案例、资源共享、往届论文、基本概况、讲座培训、在线交流、问题集锦、在线办公、导师队伍等。首页主要展示的内容包括电子图书、著作、学术期刊、常用软件、按论文陈述、精彩问答和常见问题列出的问题、按工程设计类、科学研究类和实验验证类等类别列出的典型案例、教研论文、标准规范、在线办公、课题指南、基本概况、讲座培训、网络课程、导师队伍等。

（2）确定建设的主要信息资源。根据调查结果，按投票数顺序排列为教研论文、与专业相关的专业基础课和专业课网络课程、学术刊物、有哪些实验室，可提供的实验项目、电子图书、标准规范、著作等。在首页上的信息资源前三个为电子图书、著作、学术期刊。所以，在信息资源建设过程中，专业的网络课程、相关的专业论文和期刊、电子图书、著作等是建设的重点。

（3）增加毕业设计指南拟制。根据问卷调查结果，发现大家在对网站有需求的情况下，77%的毕业设计指南需求，所以增加毕业设计指南拟制项目。因为毕业设计指南包括范围很广，我们增设“您希望毕业设计指南包括哪些内容”的问卷。根据调查问卷的结果，指南拟制将以设计实例、阶段常用表格、论文标准格式、培训课程表、毕业设计内容与要求等建设为主。

问卷设计论文范文第8篇

体育人文社会学研究范式中的问题不可避免地会在该学科专业硕士学位论文中展现，越是那些“习惯性”的问题越有可能在较多的学位论文样本中被发现;而某些存在弊端但得到“普遍认可”的写作模式只有通过与其他学科专业的比较才能甄别。鉴于近年来体育人文社会学在方法论和研究旨趣上与社会学趋同，而后者的积累要雄厚得多，所以我们选取社会学硕士学位论文作为分析的参照。这一比较研究的思路在理论上面临的质疑主要有2个方面:1)社会学与体育人文社会学是2个不同层级的学科，按照目前的流行观点，社会学是法学门类下的一级学科，而体育人文社会学是教育学门类下的体育学的二级学科，两者既然不在同一层次，当然也就没有可比性;2)社会学是一门社会科学，而体育人文社会学涉及了哲学、文学、艺术等诸多非社会科学的领域，两者的性质大不相同，放在一起比较不免有“鸡同鸭配”的味道。我们承认，这2种质疑从学科体系的角度而言是非常有针对性的，但是本文的关键着眼点不是“学科”，而是“专业”，要比较社会学和体育人文社会学2个不同硕士研究生专业学位论文的写作范式，从而为提高体育人文社会学乃至体育学硕士学位论文的质量寻求依据。

本文分析的基本单位是硕士学位论文，这些论文的写作范式毫无疑问会受到学科领域划分的限制，但没有理由认为它们也遵循着学科层级化、属地化的主观逻辑。一篇“典型”的硕士学位论文，在研究主题和研究方法上要符合该学科、专业认可的“模式”，在研究主题上受“学科”的影响更大;而在研究方法上，跨学科的联系和共性凸显已被大量的研究证实。比如，在“学科性质”上被视为截然不同的体育人文社会学、体育教育训练学、民族传统体育学和运动人体科学，在各自的硕士研究生专业的学位论文中运用频数最高的前3种研究方法趋同:体育教育训练学论文是调查法、文献法和数理统计法;体育人文社会学论文是调查法、文献法和数理统计法;运动人体科学论文是文献法、调查法和数理统计法;民族传统体育学论文是调查法、文献法和逻辑分析法。社会调查方法在所有4个专业中均占据了基础性的地位。本文分析的主要内容正是写作风格、研究方法等，这些内容完全具有跨专业的可比性。另外，比较研究对象的选取首先要服从的是研究主题和实际工作的需要，而非对象自身“标签化”的属性，那些选取了在“学科性质”上看似“不合适”对象的比较研究在学界并非个案，单从中国期刊网检索的结果看，就有成百上千篇。本文从提升体育人文社会学专业学位论文质量和培养水平的实际工作角度出发，本着“他山之石可以攻玉”的想法，以学术积累相对雄厚、研究方法较为成熟的社会学作为参照，对社会学和体育人文社会学专业的硕士学位论文进行抽样分析，以揭示后者中的问题和不足，这种研究设计有较充分的、合理性依据。

资料搜集方法如下:以中国知网“优秀硕士论文数据库”为资料来源，检索“体育人文社会学”专业2009—2011年的论文，每年的检索结果按照“下载频次”排序，然后搜集下载频次最高的前100篇论文(下载频次在一定程度上反映一篇论文的受关注程度和影响力，下载频次越高的论文写作模式越有可能在学界流传)，3年共搜集300篇体育人文社会学硕士学位论文;再按照相同方法搜集社会学硕士学位论文300篇，共计搜集600篇硕士学位论文。笔者制定了一份包含30个变量的编码表，在经过反复讨论和试用之后开始正式编码，编码后的信息用SPSS19．0统计软件录入和处理。资料搜集、编码、审核和分析的时间是2012年6月15日—10月15日。在搜集论文中，体育人文社会学论文来自41家培养单位，社会学论文来自52家培养单位。体育人文社会学论文指导教师为教授的170篇、副教授的58篇、未标注职称的72篇;社会学论文指导教师为教授的200篇、副教授的61篇、未标注职称的39篇。体育人文社会学论文的平均下载频次是337．92次，社会学论文的平均下载频次是358．31次，t检验显示无显著性差异。

2结果与分析

2．1论文篇幅比较就人文社会科学类的论文而言，篇幅代表了资料的丰富程度和作者的工作量。一定的篇幅是高质量论文的必要条件。在不考虑装订、排版等细节的情况下，用论文正文(从前言到结尾，不包括摘要、目录、致谢、参考文献以及各种附件)页数代表篇幅大小。体育人文社会学论文篇幅的平均值是39．72页，而社会学论文是43．56页，两者存在显著性差异(P＜0．01)。在体育人文社会学硕士学位论文中还发现大量用文献述评和重复琐碎的数据图表“填充”篇幅的现象:有些论文不是从主题出发有针对性地与前人研究对话，而是划分几个小专题，将前人文献(通常是摘要)简单地罗列在文献述评当中，这样就会占据大量篇幅;有些论文提供了数据表后，再附上用相同数据绘出的图，又用文字将有关数据叙述一遍，导致重复。“研究结果与分析”部分应当是论文经验研究资料最为集中的地方，但是有不少体育人文社会学的论文该部分在全文中所占篇幅过少。

2．2研究类型比较若按照基础理论和应用对策划分研究类型，则300篇体育人文社会学硕士学位论文中有297篇属于后者，相比之下，社会学论文中只有140篇属于后者(P＜0．01)。体育人文社会学过于偏重应用对策研究的倾向十分明显。这一点与学界已有研究结果一致。有研究认为，我国体育人文社会学硕士学位论文不仅“现状调查”研究过多、缺乏深度分析，而且证明研究多、反驳性研究少，总结研究多、预测研究少。重应用对策、轻基础理论的问题不仅在硕士学位论文中常见，在博士学位论文中也不少见，导致“对理论的重视不足”“多学科理论选取无原则”“学科隶属不清”“理论引述不合理”“忽视基本理论假设”“不重视理论概念的界定”“缺乏理论框架”“理论回归不足”“欠缺理论升华能力”等问题。在应用对策研究上的热衷表现了对现实和社会需求的重视，这是值得肯定的;但轻视基础理论研究是不可取的。学位论文研究不同于社会相关部门的课题，后者通常是实用取向的、关注实践操作，而前者必须建立在“学理”的探讨之上，而学理探讨不可能绕开理论“关怀”。2004年修订的《中华人民共和国学位条例》在规定的学士、硕士、博士3个级别学位的学术水平要求中，“基础理论”都被置于首位，而且随着学位级别的提升，对基础理论掌握的要求也从“较好”提升到“坚实”和“坚实宽广”。如果将学位论文作为考核学位申请者学术水平的主要依据，应用对策研究则很难体现基础理论掌握情况，特别是体育人文社会学中的很多应用对策研究只不过是调查报告而已，理论基础十分薄弱。与应用对策研究的偏好相适应的是论文中对策内容的突出:在300篇体育人文社会学硕士学位论文中，有241篇有着独立的“对策(或建议)”部分，而社会学论文中只有139篇(P＜0．01)。许多所谓的“对策或建议”就是“引起重视、加强管理、搞好宣传教育、提升自觉性”等空话、套话，并未经过深思熟虑，更未进行任何实践探索和检验，甚至与论文中研究结果严重脱节。

2．3论文结构比较体育人文社会学硕士学位论文中最流行的结构由如下几个“标准”模块构成:1)前言(用来导入研究问题，说明研究背景、目的和意义等);2)文献综述(用来述评前人相关研究);3)研究对象与方法(用来介绍研究设计和研究过程，有时被硬性地分成“研究对象”和“研究方法”2个独立部分);4)研究结果与分析(用来描述研究的主要发现，并进行一定的分析探讨);5)结论(对研究发现进行概括);6)对策与建议(针对研究中发现的问题提出解决的设想和措施，时常和结论并为一个部分);7)声明与致谢(用来向那些对本研究提供帮助的人表示谢意);8)参考文献(有的论文还分成“引用文献”和“参考文献”);9)附件(可能附加一些调查问卷、访谈提纲、访谈记录、数据统计结果和重要文件等)。我们将这种论文结构称为“常规结构”，它明显模仿了自然科学的实验报告等文体，具有格式统一、思路明了等优势;但同时也在一定程度上遏制了思维自由、理论创造和文学造诣，消解了学科的“人文”特性。在300篇体育人文社会学硕士学位论文中，有295篇是常规结构，社会学论文中则有247篇是常规结构，两者存在显著性差异(P＜0．01)。

2．4研究方法比较人文社会学科的研究方法早已形成复杂的体系。该体系涉及范式(实证范式、诠释范式、批判范式、女性主义范式、后实证主义范式、后现代主义范式、建构主义范式等)、方法论(社会研究过程的逻辑或哲学基础，包括广义、狭义2种，狭义上的方法论与范式对应，如实证主义方法论、人文主义方法论等)、研究方式(指研究采取的具体形式，基本的研究方式包括文献研究、观察研究、调查研究、实验研究4种)、研究方法(包括广义和狭义2种，广义上的研究方法泛指开展研究的方法，狭义上的研究方法特指那些比较系统和成熟的搜集和处理研究资料的思路、手段和技术的总称;分成定性和定量2大类别，定性方法如参与式观察法，定量方法如问卷调查法)、研究技术(解决研究中具体操作问题的技术手段，如抽样技术、编码技术、信度效度检验技术、数据统计分析技术等)。研究方法的运用和表述是体育人文社会学和社会学2个专业硕士学位论文中最不规范的地方。在600篇学位论文中“声称”使用的研究方法有近百种，除了常见的文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、观察法、个案研究法等之外，还出现了“心理测量法”“GIS分析法”“SWOT分析法”“博弈论法”“测试法”“层次分析法”“德尔菲法”“模糊综合评判法”“二手资料分析法”“共时与历时结合法”“定性与定量结合法”“归纳比较法”“归纳演绎法”“经济数学建模法”“框架分析法”“理论研究法”“录像观察统计法”“描述研究法”“实证分析法”“文献计量法”“系统分析法”“行动研究法”“专家咨询法”“体质测试法”“网络调研法”“编码计算法”“焦点小组法”“结构功能分析法”“多学科分析法”“深描法”“人种志法”等。相比之下，体育人文社会学硕士学位论文中作者“声称”使用的研究方法种类要比社会学论文多得多，前者超过了70种，而后者只有30余种。在研究方法上的名目繁多传达了积极和消极2种信息:积极的一面是方法的多样化，研究者可以自由地挑选适合的研究“武器”，从更加丰富的视角开展研究;消极的一面是许多所谓的“研究方法”既不成熟也不规范，甚至是论文作者随心所欲“编创”的。体育人文社会学论文作者(声称)使用频率最高的前5位研究方法分别是:1)文献资料法;2)访谈法;3)问卷调查法;4)数理统计法;5)逻辑分析法。社会学论文作者(声称)使用频率最高的前5位研究方法分别是:1)文献资料法;2)访谈法;3)问卷调查法;4)观察法;5)个案研究法。两者在研究方法的偏好上存在显著性差异，要特别指出是:体育人文社会学在资料搜集上过度依赖问卷调查，在资料分析上使用所谓的“数理统计法”(实际上多数只是进行简单的频率和百分比统计);而社会学论文较大比例采用观察法和个案研究法，从而有助于深度挖掘和获得“质感”。相比之下，体育人文社会学以问卷、访谈为主要研究方法的论文所占比重过大，而且常伴随着问卷设计不规范、数据统计过于简单、数据处理不充分、统计方法运用不当等弊病，这样写出的论文往往流于表浅。

2．5研究技术比较鉴于问卷调查法在体育人文社会学和社会学2个学科中均受到高度重视，在此重点探讨与之有关的研究技术。问卷调查法主要适用于搜集人们在态度和行为方面的信息，作为一种重要的量化研究手段，它在问卷设计、检验、发放、回收、编码和分析等各个环节均已形成了成熟的技术规范;然而，在2个学科尤其是体育人文社会学硕士学位论文中，问卷调查法成为技术问题最为集中的环节。为了发挥推论总体的效果，问卷应采取概率抽样(如简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多阶段抽样等)的方式，但从内容分析结果看，2个学科的论文在抽样方法上普遍未做详细交待。在300篇体育人文社会学硕士学位论文中，无1篇采取概率抽样方法;而社会学论文中有50篇采用此方法(P＜0．01)。以非概率抽样方式(如偶遇抽样、判断抽样、定额抽样、滚雪球抽样等)进行问卷调查将使定量资料的推论价值大打折扣，许多统计检验方法也就丧失了用武之地。一些论文声称自己是“随机”发放问卷，但实际上不过是“随遇”甚至是“随意”发放。在问卷调查中我们还发现另一个值得注意的现象:多数体育人文社会学的硕士学位论文未详细交待问卷发放、回收的细节，如邮寄发放或当面发放，研究者执行调查还是访问员调查。从我们的实际经验看，体育人文社会学硕士学位论文写作过程中极少有人进行入户调查，委托他人(主要是未经过专门培训的熟人)发放问卷的情况极为普遍，这有可能造成严重的失控和失实。在问卷有效回收率的计算上出现了2种截然不同的做法:一种用有效问卷占发放总问卷的百分比作为有效回收率;另一种则用有效问卷占回收问卷的百分比作为有效回收率。2种做法的分布情况见表2。我们认为有效回收率是一个反映抽样方案执行程度的指标，所以它的计算理应综合预期样本数(发放总问卷)和有效问卷数2方面的信息;而第2种计算方法忽略了预期样本数，因而是不妥当的。设想如下的极端情况:总共发放问卷1000份，只回收了100份，回收问卷全部有效，则有效回收率按第2种计算方法为100%。若只看这一结果会误认为调查非常成功，但实际上这可能是一个非常失败的调查。从2个学科的比较情况来看，体育人文社会学论文中有更多的论文采用了第2种计算方法。体育人文社会学论文在运用问卷调查时另一个“个性化”的习惯是对问卷进行如同心理学量表一样的信度和效度分析。问卷的信度一般包括内部一致性信度和重测信度2种，尤其重测信度较为常用。问卷效度包括表面效度、内容效度和结构效度，三者都较为常用。在300篇体育人文社会学硕士学位论文中进行了问卷重测信度检验的有126篇，进行了结构效度检验的有127篇;而相比之下，在社会学论文中进行问卷重测信度检验的只有21篇，进行结构效度检验的只有18篇。体育人文社会学论文对问卷进行信度和效度检验的“热情”远大于社会学论文，然而在检验方法上出现了很多纰漏。多数体育人文社会学硕士学位论文进行了重测信度检验并表述如下:随机抽取30名调查对象进行了第2次问卷调查，然后利用SPSS统计软件对2次调查结果进行统计分析，计算出相关系数R=0．8888，可见重测信度较高，能够满足研究需要……。上述表述是难以操作的。首先，在一般情况下，在统计学中R相关系数是指积距相关系数，而它要求参与计算的变量必须是定距以上测量等级，但社会调查问卷中的多数变量都是定类或定序的，有些甚至是字符串型的、开放式答案的，根本就无法直接参与复杂的统计计算。其次，当分析2个定类或定序变量间相关时一般不会使用积距相关系数，2个定类变量的关联程度常用θ、Q、C、V、λ或者τ相关系数衡量;而2个定序变量的关联强度常用斯皮尔曼等级相关、Gamma、肯氏τ系数或者d系数来衡量，不同测量等级的变量就需要计算不同的相关系数。很显然，整份问卷不分变量测量等级只计算R相关系数的方法是欠妥的。再次，即便在忽略问卷题目测量等级差异的情况下，也无法直接得出一个唯一相关系数。因为通常情况下，一篇硕士论文使用的问卷不会少于20道题目，又由于是重测，所以每一道题目都是在前后2次测量结果之间计算相关系数，这样有多少题目就会有多少相关系数(还不包括那些无法进行运算的题目)。许多硕士论文中只提供了唯一的未阐明计算方法的相关系数，这是有“无中生有”之嫌疑的(SPSS并非不能计算出整份问卷的唯一重测系数，但是需要复杂的操作设置，限于篇幅，本文不再赘述)。无独有偶，在问卷结构效度检验上也出现了技术错误。结构效度又称构造效度、建构效度，这一词语由Cronbach和Meehl于1954年首创。所谓结构效度是指测验对于人的假设属性或理论概念测量到的程度。测评结构效度一般要经历如下步骤:1)对所欲测量的属性根据某种理论提出假定的结构;2)根据假定的结构拟定测量工具;3)寻求测量结果与其他评定之间的关系;4)根据测量结果验证假设结构中的各种因素是否成立;5)修改测量，重新实施有关步骤。结构效度的评价依赖于测量结果，而非专家的意见，但是许多硕士学位论文在未进行调查的情况下借助专家意见检验结构效度，这是不恰当的。导致这一技术错误的原因是研究者混淆了结构效度和内容效度的概念。内容效度是指根据理论基础及实际经验对测试工具是否包括足够的项目而且有恰当的内容分配所作的判断。内容效度研究的目的是要评估测试是否充分代表了所要测试的内容范围，需要建立在大量文献查阅、工作经验以及综合分析、判断的基础上，多由专家委员会进行评议。从我们的内容分析结果看，在300篇体育人文社会学硕士学位论文中，有125篇采用专家判断对结构效度进行检验，这一数字远高于社会学论文(4篇)(P＜0．01)。在定量资料的分析技术上也存在一定不足。在300篇体育人文社会学硕士学位论文中，有170篇“声称”使用了“数理统计法”，但是多数论文只进行了简单的单变量描述统计，有一定双变量或多变量分析的只有52篇;在社会学论文中，有一定双变量或多变量分析的有49篇，使用更复杂统计方法的有56篇。相比之下，体育人文社会学论文在数理统计技术运用上显得过于“简单”。

2．6研究资料比较研究资料的丰富程度直接决定了论文的质量。从参考文献数量来看，体育人文社会学的硕士学位论文并不比社会学论文逊色(前者平均为56．32条，后者平均为55．35条)。从正文中对前人著作的引证资料、史料、现存统计资料等来看，前者在文献资料上显得有些“单薄”:300篇体育人文社会学的硕士学位论文中具有丰富的前人著作引证资料的只有59篇，而社会学论文是233篇;具有丰富史料的体育人文社会学硕士学位论文只有6篇，而社会学论文是69篇;有225篇体育人文社会学论文几乎没有使用现存统计资料，而社会学论文是135篇。在调查资料方面，尽管有212篇体育人文社会学硕士学位论文“声称”使用了访谈法，这一数字多于社会学论文的194篇，并且前者还有95篇附上了访谈提纲(与社会学论文不相上下)，但是正文中访谈内容丰富的只有33篇，有许多论文几乎没有任何访谈资料;而社会学论文中访谈内容丰富的有133篇。绝大多数体育人文社会学的硕士学位论文(290篇)几乎没有任何观察或田野研究资料，这一数字要高于社会学论文(115篇)。体育人文社会学硕士学位论文只有在与问卷等有关的定量调查资料上优于社会学论文(前者定量调查资料丰富的为188篇、后者为130篇)。研究资料的相对贫乏毫无疑问会架空研究构思，使各种五花八门的研究方法变得“有名无实”。某些论文作者“声称”使用了某种研究方法却不能提供与之匹配的研究资料，这是一种比不懂该研究方法还要严重的问题。

2．7格式和语言比较与方法、资料和技术上的逊色形成对照的是体育人文社会学硕士学位论文在格式和语言上存在微弱优势(当然是就本研究抽取的论文而言)，在标题、编辑排版、参考文献标注和语言上，体育人文社会学硕士论文均较社会学有略低的差错率(表3、表4)。如果将格式与结构等综合考量会发现，体育人文社会学的论文带有强烈的模仿自然科学的痕迹，比如用“1．1”“1．1．1”等计序，表格中的统计量多用英文符号表示。有时候这种格式上的要求达到刻板的地步，下面列举3例。1)在数据呈现上对“三线表”的“热衷”，这不仅表现在硕士学位论文中，在体育学术期刊里也较明显，不用三线表常常被视为不懂“科研常识”和“科研规范”;然而众所周知，许多社会科学名著并不使用三线表。2)在研究设计和研究过程表述上严格约定成“研究对象与方法”，常常要求“研究对象”与“研究方法”必须分别陈述，而另一些与此存在密切关系的内容如研究命题陈述、核心概念界定、概念操作化等，因为不宜放入“研究对象与方法”的框架之中而往往被忽视。不仅如此，体育人文社会学硕士学位论文在“研究对象”的表述上还出现了严重的误解，比如一篇以某地区社区体育为主题的论文可能声称“以某某市社区体育开展现状、问题及对策为研究对象”，这显然混淆了“研究对象”与“研究主题”或“研究内容”的关系。我们认为，“研究对象”是一个存在争议的概念，但可以肯定地说它并不等同于“研究主题”或“研究内容”，而更贴近于“研究方法所指向的对象”，在人文社会学科中主要是指被研究的人。3)体育人文社会学硕士学位论文在叙事方式上几乎全是“客位”立场的，写作者使用“笔者”自称，“我”作为一种基本的“身体在场”被严格地屏蔽掉了，写作者以超然、客观的姿态出现，研究对象变成了纯粹的对象化存在物。论文的叙事方式与研究套路(定量研究、质性研究)存在密切关联，定量研究套路一般采取客位立场，而质性研究套路常采取主位立场。在体育人文社会学研究中，定量研究套路受到推崇而质性研究套路尚未受到重视，因此，硕士学位论文在叙事方式乃至写作风格上的统一、单调也就在所难免。

2．8主要变量跨年份比较我们选定上述300篇体育人文社会学硕士学位论文，对各主要变量进行了跨年份(2009、2010、2011年)的比较分析，结果显示几乎所有变量均未呈现显著性变化，这表明上文发现的各种问题和特征具有相当强烈的稳定性(表5)。另外，我们将来自“211”工程大学的社会学论文与来自体育院校的体育人文社会学论文进行比较发现，有些变量间的差距呈现拉大的趋势，表明论文质量与培养单位的学术实力有关。3结论1)在篇幅上，体育人文社会学论文少于社会学论文;2)在研究类型上，体育人文社会学论文几乎全部是应用对策研究，比例远高于社会学论文;3)在论文结构上，体育人文社会学论文较多地采用了常规结构;4)在研究方法上，体育人文社会学论文运用频率较高的有文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法，社会学论文则是文献资料法、访谈法、问卷调查法、观察法和个案研究法，后者较前者更多地进行了“质性”研究;5)在研究技术上，体育人文社会学论文出现了较高比例的重测信度检验、结构效度检验等方面的技术错误，在统计分析方法上也较为简单;6)在研究资料上，体育人文社会学论文中的前人著作引证资料、史料、现存统计资料、访谈资料和观察资料等均不如社会学论文丰富;7)在语言和格式上，体育人文社会学论文较社会学论文有着略低的差错率。按年份比较分析的结果表明这些问题具有较强的稳定性。由于能力的局限，我们在论文编码和资料分析上难免存在偏差，对某些问题的判断也必定有值得商榷之处，这将在后续研究中加以完善。鉴于这些问题是从较大的样本中归纳出来的，有理由相信它们在体育人文社会学领域不但较普遍，甚至还可能被视为“良好研究”的“样板”。这就涉及一个学科的研究范式问题。大量名目繁多的“研究方法”、漏洞百出的研究技术和相对贫乏的研究资料，说明我国体育人文社会学的研究范式还未发育成熟。范式是社会理论和经验研究的一个概括的组织框架，它包括基本假设、要回答的主要问题、好的研究实践和理论的模型，以及发现问题的答案的方法。

一个学科研究范式成熟的标志是出现一批足以奉为经典的研究，从体育人文社会学硕士论文中如此高的差错率来看，成熟的范式目前似乎还是一个遥不可及的目标。研究范式的不成熟又与整体学术积累密切相关，除了方法论和反思性研究的薄弱之外，与社会学、人类学等外学科缺乏交流互动也是重要的原因。只学习先进的研究方法和技术并不能从根本上提升研究的质量，还必须学习科学研究的精神，确立作为学者的人文关怀、使命认同和伦理风范，而这正是当前需要强化的。最后要声明的是:尽管本文得出了体育人文社会学硕士学位论文在很多指标上不如社会学论文的结论，但并不等于否定前者，更没有贬抑广大体育人文社会学工作者研究生培养成效的用意。在我们看来:中国的体育人文社会学具有积极进取、简约务实和灵活包容的优势，而且与社会学等相比，没有“言必称希腊”式的畸形的西方话语崇拜情结;只要能确立文化自觉意识，解决范式不成熟的问题指日可待，只要保持不断自我突破，必定有大放异彩的一天。

问卷设计论文范文第9篇

首先，设计调查问卷，通过QQ发给三位已完成论文的学生，后根据他们的反馈进行修改。修改后的问卷分为两种，一种是针对论文已完成的对象;另一种是针对论文未完成者。问卷大致分为三个方面:

1．基本情况:性别、论文方向、职业、英语基础、教材难度等;

2．原因分析:论文顺利或不顺利完成之因素;

3．对指导教师和学校的建议。接着对英语本科专业学员进行问卷调查。通过学生的QQ群给40多个学生的QQ信箱发电子邮件，并在群里公布调查信息。虽然这种联系方式相当方便，但是及时作出反馈的只有15位学生。通过再次的邮件催促，且对没反应的同学进行电话联系，联络上了五位，有两位的电话已不在使用中，最终得到了40名学生的电子文档问卷反馈，其中论文完成者22人，论文未完成者18人。针对问卷的反馈，本人对数据进行了整理与分析。为了弥补问卷的不足，采用了个体访谈调查方式，访谈了多位论文未完成者，更深一步地了解到所存在的问题。

二、开放教育英语本科专业项目设计的调查结果

(一)调查人数

问卷调查中的22位论文完成者绝大多数都是2010年以后完成的毕业论文，教育方向7人，占32%;商务方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又选了商务方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商务方向10人，占56%。在论文完成者中，商务项目设计完成者居多，约相当于教学项目设计的两倍。在未完成者里，教学项目设计的学生数量有所增加。商务项目设计操作性强，贴近生活，项目还可以虚拟，英文报告的字数要求也相对少适合各种职业的学生，不管是教师行业还是企事业单位。而教学项目设计专业性较强，要求对课堂活动的各个环节都要做出具体的设计，这对非从事英语教学的学生来说，操作起来很难。特别是实施部分，需要实施对象，不能虚拟，因为需要提供课堂录音和学生日记等附件。论文完成者里，7人教育方向有5位是中小学英语教师;而18位论文未完成者当中，只有2位从事英语教学工作。

(二)英语水平自评情况

两类学生认为自己英语水平好的比例差不多，分别为18．2%和16．7%。但认为自己水平差的学生在完成者和未完成者的比例分别为4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生数量明显增加。

(三)学员对项目设计教材的学习情况

在论文完成者里，项目设计教材看得懂的学生比例为54．5%。其实，教材看得懂就显示了他们自己英语水平的高低。而学生认为自己英语水平好的学员数只有18．2%，这两个数字的对照说明论文完成者对英语水平的自评显得较为谦虚。但是在论文未完成者中，教材没全懂又没认真看的学生比例却占到了38．9%。如果英语基础好，又愿意花时间去读懂英文教材，就十分清楚自己该如何选题，项目设计过程的开展也不成问题。而对那些没看或没看懂教材的学生来说，项目设计的启动与开展则存在着困难与障碍。看不懂教材与英语基础差有一定关联，如果学员自己不努力，就根本无从下手。

(四)项目设计顺利与难于顺利完成的原因

成与以下几个因素有关，依次是指导老师负责、自己努力、专科阶段的英语基础、工作需要、学历或学位提升需要、班主任尽职、同学帮助以及毕业时间长短。最重要的因素表现在两个方面，一是指导老师问题，二是自身的努力与自己的英语基础。根据论文未完成者的分析，他们的论文难于顺利完成则与以下几个因素有关，依次是缺乏毅力、论文与本职工作无关、工作忙、专科毕业时间太长、同学之间没联系、专业阶段的英语基础薄弱、学历或学位提升需求。显然，缺乏毅力这个主观因素是造成项目设计顺利与不顺利完成的最重要原因。论文完成者把指导教师的负责摆到了第一位，强调指导教师的重要性。而论文未完成者把论文与本职工作无关这客观因素与缺乏毅力这主观因素并列为第一位原因。因为成人学生都有自己的工作，而项目设计的开展需要持续的一段时间(前后至少三个月)，所以工作忙无法挤出时间也是造成他们不能顺利完成的一个客观因素。因为项目设计的阶段报告都要求用英文书写，如果英语基础薄弱，就严重阻碍了他们论文的按时顺利完成。

(五)论文能否检测本科学业

虽然论文没法按时完成，但是大部分同学都认为英语本科的项目设计能够检测到自己的本科学业。论文从问卷调查、统计数据、综合评价等方面对写作有较高的要求，需要对语言和结构的组织，对本科学习的专业知识做全面的回顾和检测。论文是本科学业的书面汇报形式，它能够合理检验自己所学的知识如何运用到实际当中。通过论文的准备和提交可以巩固基础专业知识和提升专业技能并运用于实践当中。教育方向的学生认为教学项目设计是对所从事工作的理论总结和提升，同时亦对工作有实际的指导意义。商务方向学生认为是商务项目设计与专业贴近，涉及许多商务英语知识，用到很多专业术语及描述，很多课程均被应用其中。但是在论文未完成者里，27．8%人认为不能检测到自己的本科学业。原因是论文与学习并无多少相关，是否本人完成仍需考量;专业课学好也不代表能写好论文;工作后精力有限，无法专心写论文。这也表达出他们无法完成毕业论文的直接或间接原因。

(六)与指导教师交流的最佳方式

大多数学员喜欢与指导教师进行面对面的直接交流，至少一次以上，特别是开题部分，然后分阶段进行QQ或邮件或电话交流。所以，指导教师应该鼓励学员与自己见面交流，无论自己多忙碌，都要挤点时间与学员进行面对面的交流，之后结合其它远程交流的方式继续跟踪指导。

三、开放教育英语本科专业项目设计的调查结论

论文的撰写是一项系统工程，需要花费不少时间与精力。调查研究表明，论文的按时顺利完成主要在于学生的自身努力。自觉性强的学生较容易按时完成学习任务。即使自身工作繁忙、英语基础相对薄弱，也能克服种种困难努力去做。当然，如果英语基础好，完成这个项目设计相对得心应手，也较轻松。个别学员虽然课程学得好，但对论文这个环节则是一拖再拖。有的学员则是课程都学过了还来听课，但到了论文这个阶段就停滞不前。原因是他们感觉不再学知识了，也不再接到准考证的通知来参加期末考试了。同时因为没有学历或学位提升的需要，他们很难自觉地去完成毕业论文这一环节。有的学员到了最后期限都不着急来找指导教师。如何督促、激发自觉性差的学员继续完成论文是一门技巧。经过访谈了解到发短信和发邮件根本没有任何作用，起不到催促学员完成毕业论文的作用。而打电话则是催促他们完成毕业论文的最佳方式，能够激起他们行动起来。本次问卷调查的电话催促已经激起两位同学开始启动教学项目设计。教育方向还有十三位学员未完成，他们几乎都不是从事教育行业的，这点严重阻碍了他们论文的顺利开展。原因有几点:一是与他们所从事的行业没有任何相关性，激不起他们做论文的欲望。二是他们根本没有教学经验，听了指导老师的论文过程介绍还是云里雾里，不知从何入手，开题对他们特别难。三是他们也没有教学的对象，所以到第四阶段的实施部分因为没有教学实施的学生对象就进行不下去。这是目前妨碍英语毕业论文进展的主要问题之一。为解决这个问题，只好降低教学实施对象人数的要求。他们还可以自己组成一个小班级作为教学项目设计的实施对象。商务方向大约还有40位学生，做起来倒不存在上述那些困难。因为商务项目设计运用范围较广，可以运用于教学、外贸等行业。可以结合自己的工作，找现实生活自己比较熟悉的项目，无需实施对象，做起来相对容易。只要学员挤出时间，用心点，完成一个较满意的商务项目应该是不难的。

四、思考与建议

总体来说，专科阶段英语基础越好的学生越顺利完成毕业论文。打好英语基础是完成毕业论文的前提，特别是英语写作水平。那些顺利完成毕业论文的学生对老师都较满意，认为他们都很负责任，对学校也没有特别的要求。部分学生则对指导教师提出一些要求与建议，归纳如下:

1．开设论文辅导课，让同学们更加清楚论文的操作与流程。

2．安排一些时间让老师和同学聚在一起讨论，有助于大家开拓思维。

3．组织论文分析会，对优秀论文范本进行现场分析和指导。

4．组织论文批改课，让同学们互相讨论，边探讨边修改。

5．多联系学生，督促与监督他们论文完成的情况。

6．在专业领域的造诣要随着时代的变化和课程要求的变化有新的提升。虽然针对每一年级都开过论文开题辅导课，但并不是所有学生都来参加。所以，每学期还是十分有必要由专业主任或课程负责教师开设一次论文开题辅导课，由管理员通知到每一位学员，这样就可以激发和启发他们及时行动起来。同时，还可以腾出一些时间让学员共同讨论交流，相互学习，拓展思路。虽然论文分析、讨论、批改课，操作起来略为困难，因为项目设计都是分阶段完成的，而每个同学的进展速度都不太一样，但是这些方法完全可以运用到写作课程上，这样就可以增加教学的趣味性，又可以加强学员的写作训练，从而提高他们的写作水平，为最终的论文撰写打好基础。学员因为忙于生活与工作不会主动联系老师和同学们，管理员和指导者就要主动打电话，经常联系学员，使他们感觉有亲近感，才能激活他们完成论文的积极性与迫切性。指导教师应该坚持努力学习，拓宽视野，不断提升自己的专业水平，并针对不同学生给予不同的、灵活的指导方式与方法。同时，他们对学校也提出如下建议:

1．希望教育方向的能转商务方向，教学项目设计改为商务项目设计，以更实际有用的方法让学生更好地完成毕业论文。

2．以学生的需要为本，以实用为本开设课程，应更贴近日常工作需求及应用。课程还是偏少，特别是关于实用商务类。希望能与更多的院校合作，开设多样化课程。

3．每节课的辅导内容都能通过演播室录制和在线BBS结合得更加完善，让无法及时来校上课的同学不落下课程，让远程教育更加贴切。

4．举办实践性较强的学校间联谊来进行专业交流或校外交流等。由此可见，学生们不满足于办学单位不能为同专业但不同方向的学员进行互转的办学机制，以及出于办学效益考虑只招一个方向的局面，因而导致这些不从事教育行业的学员步入艰难启动教学项目设计的困境。他们希望学校有更多的灵活办学空间，开设的课程更为实用、多样，完善网上辅导课视频，在线BBS更为人性化，并加强学校间的合作与联谊等。这些设想与建议给办学单位提供了改进的空间与方向。管理层不应止于现状，而要顺应时代的变化与发展，不断探索，朝着满足学员不同学习需求的目标而不懈努力。

问卷设计论文范文第10篇

[关键词]中学生 调查研究能力 探索

调查是通过一定的科学方法，了解或者熟悉想知道的事情或者事物，是科学探究常用的方法之一。调查是学生进行科学探究最容易学会的方法，因此在科技活动的开展中，常常采用调查的方法。中学生在参与调查的过程中能提高他们的调查研究能力，这对于培养学生的科学素质、创新精神具有较大的推动作用。调查也是较容易出小成果的探究方法，近年来东莞市科技创新大赛的科技论文中调查类的课题越来越多。且东莞市获得全国及省创新大赛比赛奖项的科技论文多是调查报告，如东方明珠学校获国家一等奖的《初中生诚信调查》等。

为什么越来越多的教师在科技创新大赛中指导学生撰写科技论文时会选择调查报告?原因有三：一是易掌握，可控制。与某些需要借助专门的机构进行测试或实验操作的研究相比较。调查的难度要小些，调查内容的深浅程度可以因学生的思维程度而异，在操作过程中容易控制，如实地考察法、问卷法、访问法、资料查阅法(上网)等学生容易掌握，指导学生写作科技调查报告的可操作性较强。二是经济，成本低。某些需要借助专门机构的测试的实验少则几百多则几千甚至上万元，这对学生或学校而言都是一种经济负担，而调查所花的费用要少得多。三是有助于提高学生的科学素质，符合国家课程改革的精神。

我校近几年参加省、市创新大赛的科技论文多是调查报告，如获得省创新大赛一等奖的《经济发达乡镇节电潜力调查》、二等奖的《常平薇甘菊的入侵情况调查》，市创新大赛二等奖的《东莞初中生生态道德文明调查》、《初中生对异性的倾慕情况调查》等。参加调查研究论文写作后学生的变化很大：胆量变大了，爱动手了，更喜欢提问了，质疑的能力也强了，思考问题的角度多样了，分析问题更深入全面了，调查研究的能力增强了。近几年在指导中学生撰写调查研究科技论文中，笔者探索出对于提高中学生调查研究能力的一些行之有效的经验，具体如下。

一、通过“讨论法”，提高学生科学选题的能力

进行调查研究首先要确定调查课题，目的质量是课题成败的关键。选题要注重新颖性、可行性、实用性及科学性。在提高学生科学选题能力方面，一般采取这样的步骤：引导学生思考课题；讨论筛选确定调查课题。

1　引导学生思考课题

对于初中生来讲，要想出并确定一个调查课题不是件容易事。因此，笔者在教学中结合生物课堂中调查方法的学习，用课件先给学生展示往届学生想出的课题及网上下载的较接近学生生活的课题，给学生一个感性的认识。然后引导学生通过对给出的课题进行联想或发散，思考自己想做什么课题，并记录下来。这一阶段重在引导学生思考，先不考虑题目的可行性。凡是想出课题的学生都给予表扬，激发学生思考的热情并养成思考的习惯。

2　用讨论法筛选确定课题

讨论能使思维在碰撞中产生智慧的火花。在学生想出调查课题后，让学生分小组对组内各个同学想出的课题进行讨论、筛选。筛选时教师引导学生要注意几个方面问题：课题的调查目的和对象是什么、课题的现实意义如何、课题新不新颖、课题的操作性强不强。在小组讨论时，教师应该根据学生实际情况进行指导。帮助学生分析课题，选择较为可行、有新意、有实用性的课题。学生小组讨论筛选出题目后，教师再根据已有的经验跟学生进行多次讨论，帮助学生做最后的决定。笔者通过这种方法引导学生确定了很多课题，如“东莞农村初中生性心理调查报告”、“东莞初中生生态道德文明现状调查”等。

二、采取“六步走”法，提高学生设计调查问卷的能力

如何设计一份科学的调查问卷，对于从未接触过调查问卷的学生来说，无疑是一个大难题。经过几年的实践，笔者总结出较有效的“六步走”做法：了解一模仿设计一修改一理论提高一反复修改一确定问卷。

第一步是“了解”，教师出示本校以前学生做过的问卷给学生看，这样做一方面能使学生对什么是问卷有一个初步的了解，另一方面能增加学生设计问卷的信心。第二步是“模仿设计”，学生根据自己课题的调查目的，模仿别人的问卷，进行问卷设计。模仿设计过程，教师不做太多的要求，让学生根据自己的水平自由发挥，允许学生存在漏洞百出或一无是处的情况。第三步是“修改”，修改主要是教师给学生指出不足并提出意见。主要从问卷的格式、提问问题的方式、提出的问题能否反映课题调查的目的这几方面来给学生提出意见。第四步是“理论提高”，在老师提出修改意见后，学生可能还是不知如何设置问卷，这时可以介绍一些如何科学设计调查问卷、设计调查问卷要注意哪些问题的书籍或文章给学生看，有利于提高学生的理解能力。第五步是“反复修改”，这一步的修改次数视学生设计的问卷质量而定，有的可能改三两次就行，有的可能要改十多次。修改时要注意问卷的格式、提问问题的方式、提出的问题能否反映课题调查的目的、题目的设置方式、问卷面对的人群的水平、问卷的科学性等方面全面考虑，力求完善。第六步是“确定问卷”，这一步的操作较简单，教师帮助学生在反复修改的基础上，最终将设计的问卷确定下来。

“六步走”做法符合循序渐进的原理，分步走可谓步步为营，学生在每走一步都会有提高。笔者在指导学生进行《东莞农村初中生性心理调查报告》、《东莞初中生生态道德文明现状调查》《经济发达乡镇节电潜力调查报告》等课题的问卷设计都是采用了“六步走”的方法，并收到了较好的效果，得到比赛评委专家的认可。当学生设计好一份较令人满意的问卷时，学生不但获得了巨大的成就感，对研究项目更有兴趣，而且在这个过程中，知识拓宽了，思考问题的水平提高了，设计问卷的能力也增强了。

三、通过分析法、访问法，提高学生访问的能力

1　用分析法设计好访问问题

调查研究经常要进行访问。因此，要提高访问的效率一定要在访问前设计好访问的题目。怎样设计访问的问题?设计的问题就是你所要知道的事情，因此在设计问题前可引导学生注意：你

到底想从访问对象那里知道什么?这些跟你调查的主题是否密切相关?访问对象的背景如何?你设计的问题，你预期访问对象如何回答，如果他的回答在你的预期外你该怎么办?在后面的撰写调查报告时，学生要根据访问的问题来写分析，因此一定要让学生在访问前设计好一个相当于写作提纲的访问提纲，做到胸有成竹，才能提高访问的效率。

2　把握好访问方法

进行访问时，应指导学生注意三点：一要用礼貌用语；二要带上纸笔做好记录；三要带上相机拍照或录音(机)笔录音。对于学生来说，做记录是最难的一项，比如有些学生字写得慢，可以通过记关键词、关键字来解决。之后再根据关键词、字进行补充，确实记不全的再听录音笔。一般情况下我们不采用录音(机)笔，因为这样会使学生在访问中有依赖性，不利于养成记录的习惯，也不利于学生概括能力的提高。访问前学生应该记熟自己的问题，进行模拟访问。学生第一次实地访问时教师一定要在旁边观看，回来后再指出其不足之处。

四、通过考察法，提高学生实地调查的能力

调查有时需要运用到考察法进行实地考察。去哪里考察。考察什么，怎样考察，如果出现某些突发事件应该怎样预防，这些都要引导学生事先想好。如《触目惊心薇甘菊――薇甘菊在东莞常平的入侵情况调查》第一部分的调查内容采用考察法实地调查薇甘菊的入侵情况，在实地考察之前指导同学根据常平镇地图，选择周边的几个管理区和镇中心的管理区的小山丘、镇中心的道路旁、学校周边等有代表性的地方进行实地的考察，准备相机进行拍照，并设计考察记录的表格(见表1)。

由于是野外考察，学生要穿较紧身的长衣长裤及鞋袜，用来预防荆棘和蛇咬，并且带上望远镜，较远的地方可以用望远镜观察。这样在实地考察的实践中，学生从观察、记录、拍照等中不仅提高了实地考察能力，还学会了在野外如何保护自己。

五、使用电脑软件与手工相结合的方式进行统计，提高学生统计的能力

在进行了一系列的调查后，要对调查的数据进行统计，才能做下一步的分析。统计调查数据中难度最大的是如何统计调查问卷，对于中学生尤其是初中生来讲，可以说是一件无从下手的事。要解决此困难，有两种方法：一是使用专业软件进行统计。会用SPSS软件的老师，可以教学生如何建造数据表格如何录入数据，再用软件生成的所需项目的图表，但SPSS软件非常专业，学生较难掌握。二是使用电脑软件与手工相结合的方式进行统计。这种作法符合中学生的电脑水平，使用较普遍。此法是教学生先用手工统计，再在Excel软件中汇总并生成图表。手工统计看起来很简单，但如果问题较多且样本较大，统计起来就是一项浩大的工程。比如在(东莞农村初中生性心理调查报告)的课题中，学生设计的问题有20道题，而调查的样本达3000多份，起初学生看到小山丘似的问卷时无从下手，笔者便让学生在统计前，先根据题号和选项划好表格，或用电脑制作相同的统计表格，打印并复印多份，然后学生按每班或每固定数量如50份一张表格的方式进行统计，统计时采取划“正”字的方式。统计前先把不符合要求的作废的问卷抽出来，再进行统计。这样操作起来就不容易出错。手工统计好后让学生在Excel中进行汇总和生成图表再进行分析，这些是学生力所能及的。

六、采用“仿写法”与“分段撰写法”，提高学生撰写调查报告的能力

对平时连写作文都感觉困难的同学来说，撰写调查报告这样的研究论文无疑会有难于上青天的感觉。中学生模仿的能力非常强，所以我们一般采取“仿写法”。做法是先看范文(可以是以前学生写作的，也可以是网上下载的较好的论文)再仿写的方式来指导学生进行写作。仿写一是仿照范文的结构，二是仿照别人分析问题的方式、角度。在仿写的基础上，根据自己的思维方式再来补充修改。如果调查的项目较多，可以让学生采取化整为零的写作方法，即分段式写法。简称“分段撰写法”。先列好主要提纲，将整篇论文分成几大段，每个时期完成其中的一大段，如在某个时期内先完成问卷的分析，某个时期内完成访问的分析，某个时期完成实地考察的分析，某个时期写结论等。在完成每一大段时又将其提纲写出来，逐步完成。最后再将各段论文连接起来修改，保持前后一致和首尾呼应。采取这种做法学生撰写起来不觉得太难，精力也集中在某一点上，写出的论文质量会高些。如获广东省科技创新大赛一等奖的(经济发达乡镇节电潜力调查报告》等多篇近万字的论文都是学生通过“分段撰写法”花了几个月才撰写完成的。