六年级上册语文作文范文

六年级上册语文作文范文第1篇

温暖的阳光六年级上册语文作文1

父爱像无私奉献的蜡烛，默默的燃烧着;父爱如一块垫脚石，让我走好人生的路;而父爱，似一道阳光，射到我的心里，让我感到一种特别的温暖。父爱，是我心中的那一道阳光。

人生就好比一场戏，而父亲则是一个既渺小而又不可获缺的角，正因为他的陪衬，才让这场戏演的更加精彩……在暑假里，因为自己要求不严，违反了校规校纪。经学校研究，让我退学。我听到这个消息后好比晴天霹雳，老师让把家长叫来，那天恰好正在下雨，下了一晚上的雨积在道路上，我家离学校很远。

在加上学校门口堆积了大量的水，但父亲二话没说骑着车过来了，父亲并没有被淋湿，但看她气喘吁吁的样子，可见堆积雨水的大街上艰难的骑着车。我在政教处看见了父亲，父亲的脸此时显得那么憔悴。父亲并没有吵我，而是一个劲儿的向学校赔不是，恳求学校的原谅。但学校依然坚定的让我劝退。无奈父亲只有先带着我回家。

回家后父亲并没有打我，只是说：“事情已经发生了，怎样你已经没用了。竟然惹这么大的事，我丢不起这个人，你有能力你就上学，没有能力你就在家歇着吧!”父亲撂下这句话就走了。父亲只是说的气话而已，我在家反思这一星期中父亲推掉了所有的工作。

每天一大早都出去帮我跑这个事。他双眼布满血丝，人看起来很没有精神，过了两天父亲找我谈心，语重心长地说：“孩子，爸爸这是为了什么，为了挽救你啊!你知道为了这件事父母作了多少难么?好好在家反思，星期一你就可以上课了。”此刻我心里一股暖流涌上心头。同时也感到内心惭愧!父爱是渺小的、微不足道的。但对我们来说，父爱是不可获缺的!

父爱是我心中的那道阳光，温暖了我的心田。

温暖的阳光六年级上册语文作文2

在我心中充满迷茫的时候，老师的一句句讲解，那阳光围绕着我，使我豁然开朗。在我考试不理想，回家后，父母的坚定地眼神和那鼓励的话，那一道阳光围绕着我，使我放下心中包袱，勇往直前。

在我心中痛苦，不好吐诉的时候，朋友的一个宽心的笑容，那一道阳光围绕着我，使我的心结解开。当我……阳光，阳光总是温暖的，她像一个可以帮你所有忙，而无怨无悔。她总是用温柔的眼光和动作来抚摸着你。在现实生活中，有阳光一样的人，是我的母亲。母亲，是一个女强人，上的了厅堂，下得了厨房，也是我心中的女神。

大大的眼睛，高高的鼻梁，小小的嘴巴，再配上长长的卷发，有如仙女一般的出现在我的眼前。她总用她那阳光女神的风范，来照耀我的心房。有一次，我肚子疼的厉害。妈妈看见后，便立马开始行动起来。首先拉开窗帘，一缕缕阳光照射进来，暖暖的。

然后，让我躺在床上，盖上被子。接着又用热水袋，敷在我的肚子上，随后又让我坐起来喝一杯热水，又用她的捏肚方式，来缓解，我的肚痛。当时的我，有如一颗没有被阳光照射，藏在黑暗里的一颗树。当妈妈一来，我就有如一颗被阳光所天天呵护着的树。

谢谢你，阳光女神。还有一次，我不知怎么考的，考得特别不理想。在回家的路上，总是犹豫不决，是告诉妈妈，还是不告诉她呢?告诉她呢，怕她伤心难过，不告诉她呢，不想隐埋这个，总过意不去，想来想去，脑子像胀开了花一样，疼痛。

一回家，就抱着母亲说：“妈妈，对不起，我没有考好。”妈妈抚摸着我的头说：“没什么的，起来。”把我拉到桌子旁，坐下来。倒了一杯水，让我平静下来，然后给我分析为什么没有考好。在黄色温暖的灯的照耀，母亲有如阳光一样，光辉灿烂。

顿时，我放下了心中的包袱，努力向前。阳光，阳光总是很美的，灿烂。当我一触摸，就永远的陷入里面，无可自拔。现实生活中，我的阳光女神，总是照耀着我，给我温暖。谢谢你，我的阳光女神——母亲。

温暖的阳光六年级上册语文作文3

漫长人生里，唯有你，接纳我青春年少;唯有你，安慰我暮年时光。唯有你。

我曾认为你是我一个人的，但，时间让我明白：“你是所有人的。”

当我第一次从房屋里走出来，第一眼见到的便是你---阳光。无论春夏秋冬，你都陪我度过;无论我是伤心还是开心，你都不离不弃;无论成功失败，你都用温暖鼓励安慰我。是你，让我活着有了希望。

有人这样问过我：“是谁给了你温暖?是谁给了你幸福?是谁陪你欢笑?又是谁陪你流泪?是谁一直默默地陪着你?”每个人的回答不是朋友就是家人，而我的回答是他们有些许迷惑。我的答案是阳光，我认为亲人纵然会有离去的一天，朋友也有那背弃的一刻。然而阳光则会一直陪你，直到老去死去。

阳光是支撑你活下去的理由：

霍金，一个家喻户晓的人物。他全身近乎瘫痪，唯剩下几根手指可以用，但他从未放弃。他依靠顽强的意志力编写了一本享誉世界的大作。那是一个连健康人都不敢想的事情，可见霍金当时所要面对的困难有多大。有的人全身健全，内心却无比丑陋;有的人身体器官虽然有缺陷，但内心却美丽无比，充满阳光。真是他们用那阳光照亮了通向光明的光明之路。

是你，予我阳光，予我温暖，予我一切。

很多人会在人生道路上左顾右盼而离道，但也有很多人会悬崖勒马的回头。当人们回到自己所属的道路上时，便会抬头远望，轻轻的说一句：“谢谢你，谢谢你用光明带我回来。

阳光的温暖，我就此时拥有。

忍痛不能出声的岁月里，唯有你的陪伴让我欣慰;伤心不能流泪的岁月里，唯有你的安慰让我感动;开心却不能笑的时光里，唯有你的所在让我温暖。

是不是世间的每个人都可以拥有你，你的回答让我意外。你说你只属于我，阳光把自己分成若干份，这若干份再去寻找自己的主人，你说你找到了我。此刻，我觉得我好幸福，可以一直拥有你。

学会分享，世界就多一些美丽;学会分享，我们就会懂得生活是多么美好;学会分享，生活中就会少许多抱怨，多些许欢笑;学会分享，你便会拥有阳光。因为你已经学会给予他人温暖。

现在的我，拥有阳光;现在的我，撒播温暖。

温暖的阳光六年级上册语文作文4

我是一棵蒲公英，我已成为了一个母亲，我的孩子才刚刚诞生，却即将离我而去。我不忍心将它们放飞天涯，然而这是事实，也是命运。我也仅仅只能期待它们在离开我的日子里能够茁壮地成长。

于是，我祈求太阳，将它的光芒照满大地，照醒我那还迷糊着睡眼的孩子，告诉它们去寻找自己的未来与希望。

我一夜未眠，就是在等待太阳的出现，然而黑夜真是漫长啊，我焦急地等待着。渐渐地，对面的山腰上露出太阳小小的额头，一会儿功夫，太阳便将自己那慈善的目光投向了我们，投向了每个角落。然而此时的我，心情却复杂起来。我希望它们能在阳光的抚摸下独立、坚强地成长，可我却放不下它们。

命运并没有改变，它们，我的孩子带着泪水离我而去，我也只能告诉它们，有阳光的地方，便有妈妈。妈妈就是太阳。不知何时，我的绿叶上，变出了几颗晶莹的水珠，那是我的泪，伴随着阳光，希望带去一个母亲的祝福。

我是蒲公英，是个刚出生的婴儿。我刚从母亲的怀里探出个小脑瓜，便领会到了世界的美丽，真漂亮啊!我欣喜若狂，胡蹦了一阵子，妈妈让我别摇了，我才静了下来，但心里的激动并没有停止。

不知为什么，妈妈似乎很忧伤，我问妈妈有什么事，妈妈说，孩子，你们明天便要离开我了啊!为什么……

你们要独立去生活，成长，成为一棵棵美丽的蒲公英。不过你们别担心，有太阳在你们身边，有阳光的地方，便有妈妈。妈妈就是太阳。

一夜，我一点也没睡，妈妈也没睡。她一直在祈求着太阳，好好地照顾我们。而我也跟着祈求，希望太阳能保佑我和妈妈，永远都不分离。

可惜的是，我的愿望未能实现，我还是离开了妈妈。可我始终记得妈妈的话：有阳光的地方，便有妈妈。妈妈就是太阳。

温暖的阳光六年级上册语文作文5

会有暴风雨的喧嚣将你吹倒在地，会有沉重的压力使你无法喘气，但，也会有一缕阳光照射入你孤独冷寂的心中，成长路上的你啊，成长路上的阳光!

乌云密布，空气中隐约一阵大地的味道，我颓废地躺在床上，地上是撕碎了的纸张，上面是残缺的交叉以及少得可怜的分数。就这样吧，我闭上了沉重的双眼，将泪水掩盖住，不愿去看那满地的狼藉。

“轰隆隆——”一道闪电划过天际，光亮照在我惨白的脸上，却只是一闪而过。雷声过后是倾盆大雨，我坐在窗边，推开窗子，睁开有些发红的双眼，风儿夹杂着冰冷的雨点，来的毫不留情，寒意蔓延全身，我却始终无动于衷，我的心，比这冰雨更冷，更冷。

一只鸟儿来到我的窗边休息，那是一只其貌不扬，普普通通的小麻雀，它的羽毛被雨水打湿，粘在身上甚是好笑。它有一双极为澄澈的眼睛，充满警惕地望着我这个陌生人，它蜷缩在窗角，此刻若我愿意，我大可将它推下这“万丈深渊”，但我不会这么做，它就像是如此失败的我一样，被沉重的压力打败，只能龟缩于此。

它挣扎着起身，然而这疯狂的雨水并无半分变弱之意，更加肆虐地嘲笑着它的不自量力。多么渺小的力量啊!我摇了摇头，可又转念一想，我不也是如此么?明明那么努力地向前冲，明明从不曾停下向前的步伐，可生活哪里让我如意了呢，不过是一如既往地施压，而我，无可奈何，眼睁睁地看着一切的努力瞬间消散。那么，继续反抗又有什么错呢?给自己一些最后的希望，又有什么不对呢?

雨点的攻势小了不少，它似乎是抓住了一根救命稻草一般，咬着牙站了起来，奋力地甩去身上厚重的雨水，拍了拍逐渐蓬松的双翅，就要在雨幕中飞翔。我看着，冷冷一笑，别傻了，这雨水是那么的猖狂，你怎么可能还飞得起来呢?果不其然，它刚要起飞，便被雨水给打了回来，一次，两次，三次，我被这弱小的生灵所蕴含的巨大力量所震撼了。是怎样坚定的信念，是怎样顽强的意志，使它一次又一次地尝试?而我，竟连一只小小的麻雀也不如么?麻雀尚能无所畏惧地大笑，而我有什么理由在这儿怨天尤人呢?

终于，捣蛋的乌云飘远了，阳光重回大地，暖暖地洒在我和它身上。这次，它没有停下，展开蓬勃的双翅，一点儿不犹豫地向前冲刺，阳光下，有一股暖流淌过心田，淌过乌云曾笼罩的大地!

六年级上册语文作文范文第2篇

模板一：六年级上册语文第六单元作文活动总结

这次的综合性学习很快结束了，回想起这其间的点点滴滴，我不禁又深深感受到了诗歌的魅力所在。

我国是一个诗歌的国度，从著名的唐诗、宋词、元曲到法洒脱的现代诗，这些好诗都让我们禁不住拍手叫绝。我们在学习古诗与现代诗的同时，也了解到了古诗与现代诗的不同之处------古诗有着较为固定的语言形式与比较严格的韵律要求，而现代诗形式自由、意象也要比古诗更新奇、更富创意。哈哈，现在我终于明白为什么短小的古诗寻么难读懂了，现在，我还真佩服大诗人们能写出这样简练精彩的诗句!

为了丰富同学们的课外知识，老师让我们在课外找来了许多诗，并在班级里诵读，这也使我们真真切切地走入诗歌的殿堂，感受到了诗歌的奇妙境界。

另外，我们还当了一回小诗人，我写了一首《小乌龟》，被老师当范文朗读，受到了老师与同学们的好评。当然其他的同学写得也不错，李辛夷的小诗《星星》写得十分童趣，活泼的语言使我们感受到小星星的调皮与可爱;陈颖莹的诗作《蛋糕》写出了她妈妈对她的关怀与她对妈妈诚挚的感激与深切的爱，写得十分感人，获得了同学们的一致认可。我们还将自己的诗歌写在制作好的小卡片上，一张张精致的卡片代表着我们的天真与梦想，五颜六色的小卡片上的儿童诗，首首都那么精彩，我们静坐着，听着他人深情的朗诵，一起遨游在诗海里，感受着一首一首的小诗带给我们的启示。

课余，我们还展示着自己收集的诗歌知识，并互相提问，这让我们的课间充满了乐趣，有许多兴趣浓厚的同学开始制作诗集，有的同学还别出心裁，与绘画好的同学合作，一同配上优美的插图，一下课，我们便围在一起，乐此不疲地交流着诗歌带给我们的无限乐趣。

本次活动在我们的恋恋不舍中结束了。但那一首首妙趣横生的儿童诗及同学们原创的充满乐趣的小诗，全都深刻地烙印在我们的记忆中，使我们时不时地回想这充满魅力的诗歌，回想起诗歌带给我们的影响。啊!诗歌，你是多么美妙，我为你感到深深的骄傲、自豪!

模板二：六年级上册语文第六单元作文活动总结

在这一段时间里，我们开展了与诗同行的活动，在本次活动中，我们了解了诗歌的起源，学习了如何欣赏诗歌，学习了在生活中如何运用诗，并且自己动手尝试写诗，从中体会到了诗歌文化博大精深。

在活动中，同学们分别收集了诗词资料。我负责收集了现代诗和古诗。我尽情的欣赏这些诗人千古传颂的作品，我新认识了一些诗人，如柳永、高适，还有唐宋四大家关汉卿、郑关祖、白朴、马致远。我又认识了现代诗人郭沫若、徐志摩、桂文亚、雨果、狄金森等。我知道了我国最早的诗经总集《诗经》，距今已有两千年的历史了，它凝集了我国古代人民智慧的结晶。

我还知道了诗歌如何分类。按题材分，有山水诗、咏物诗、边塞诗;按形式分，可以分为格律诗、自由诗;按题材分，分为童话诗、寓言诗、散文诗

这次活动让我感觉在诗的海洋里徜徉的感觉真是太奇妙了。如果把是比作沙漠，我觉得我只得到了一粒小沙子;如果把诗比作细雨，我只得到了一滴小雨滴;如果把诗比作天空中的星星，我只得到了群星中最小的一颗。我要继续在诗的海洋中遨游，尽情感受诗歌的无限乐趣

模板三：六年级上册语文第六单元作文活动总结

这次综合性学习活动结束了。通过这一次综合性学习，我们广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面，而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情，了解诗歌的内涵，真是受益匪浅。

我们学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事。在学习了写诗歌的方法之后，我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗，感受了一回当小诗人的感觉。我们的诗中虽然还有着欠缺的地方，但字里行间都洋溢着童趣，令我们自己赞叹不已。

诗歌是一个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。

我们还学会了如何理解诗歌的寓意：联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读等，这些都是我们通过学习自己总结出来的经验，这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌，也可以让我们走进诗的意境中去，感受诗人当时的情感。

在这次综合性学习中，我知道了诗歌的特点：

1.现代诗一般以句子,词组为诗行,纵向排列.

2. 现代诗篇无定句,句无定字,形成长短不一,参差错落的诗行.

3.现代诗的段落可以整首诗为一段(节),也可以一首诗分为若干段(节).

4.要懂得现代诗的押韵,押韵让句子更优美,但不一定要句句都押.

5.现代诗要精炼,不要拖泥带水,要用最简洁的文字容纳最丰富的内容.

我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉，真是太奇妙了!如果把诗歌比作海洋，我觉得我只得到了沧海的一滴水;如果把诗歌比作花园，我得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游，尽情地享受诗歌无穷的魅力。

为了很好地进行本次综合性学习：轻叩诗歌的大门，老师特地带领我们去图书阅览室借阅了有关诗歌的书回来，让我们用心品读。老师告诉我们：诗歌对于一个人的影响力，甚至一个世界文学界的影响力是巨大的。所以说：我们务必要认真读诗歌，有感情的朗读诗歌，多收集诗歌，还可以增长我们的见识。 通过这一次综合性学习，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌，因为是个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1.理解词语的意思 2.联系生活实际 3.想象画面 4.各种诗歌做对比。所以说，这一次综合性学习对我们的知识增长有了很大的帮助，我们也有了放飞想象的方法，那就是写诗歌。 这是一个让我们难忘的综合性学习，因为它可以影响我们一生轻叩诗歌的大门活动落下了帷幕。 此次活动秉承中华诗歌优秀文化，激发了同学们的爱国热情，增强了同学们的审美意识，营造了良好的语文学习氛围。中国是一个诗的大国，两千多年前中国就有了诗歌总集《诗经》。诗仙李白、诗圣杜甫、诗佛王维、诗鬼李贺写的古诗让我们过目难忘：冰心、金波、艾青、郭沫若他们的现代诗使我们难以忘怀。诗海拾贝、与诗同行，我们组织小组收集、分类诗歌，学习、创作诗歌，等一系列的活动，让我们进入了诗歌的店堂，感受诗歌的无限魅力。我们在收集分类诗歌中感受了合作的快乐。在诗歌朗诵会中，我的诗歌得到大家的一致好评，此时此刻，我深深地感受到了诗歌的伟大，诗歌的艺术魅力，我为自己身在一个拥有悠久诗歌历史的过度感到无比的骄傲和自豪!活动中，我们也学习到了许多知识，古诗对仗工整、韵律严格：现代诗语言自由，形式洒脱：儿童诗充满童趣，富有想象。还明白了诗歌的已经有两千多年的历史和读懂古诗的方法。活动虽然已经结束，但各种活动依然在我记忆深处。轻叩诗歌的大门，让我们在诗歌的百花园中自由徜徉，让诗歌陪伴我们一生!

2.这学期,我们开展了轻叩诗歌大门与诗同行的活动。在这一次综合性语文学习活动中，我们广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面，而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情，了解诗歌的内涵，真是受益匪浅。

首先，我们小组的四名同学制定了活动计划，进行了明确的人员分工，各自回家搜集唐诗、宋词、元曲与现代诗，并将搜集来的资料聚集在一起，在组长的带领下，进行阅读与交流。在交流中，我们感受到了古诗与现代诗的不同之处：古诗的语言比较凝炼、内涵丰富;现代诗的写法则比较自由，更适合抒发诗人的情感;我们还了解到了诗歌的分类与诗歌的表现手法总之，我们学到了许多以前不知道的知识。这次活动，使我们在诗歌的海洋中畅游的同时，也大开了眼界。 当然，我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧。例如：我们在读诗的时候，知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读等，这些都是我们通过学习自己总结出来的经验，这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌，也可以让我们走进诗的意境中去，感受诗人当时的情感。

在学习了写诗歌的方法之后，我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗，感受了一回当小诗人的感觉。我们的诗中虽然还有着欠缺的地方，但字里行间都洋溢着童趣，令我们自己赞叹不已。

虽然这次活动时间很短暂，但轻叩诗歌大门，在我们面前展出了一个美丽的诗歌的世界，从而让我们挖掘到了诗歌海洋中的无数珍宝。让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们成长!

3.诗歌有着悠久的历史，在二千多年前，我国就有了第一部诗歌总集《诗经》。诗歌在中国文化的宝库中，就像一颗闪亮的明珠，散发出璀璨的光辉。本学期我们展开了与诗同行的活动，在这次活动中，我们走进了诗歌的国度，去欣赏诗歌，体会诗歌所描述的意境，领略诗歌独有的魅力。

首先，我们自发地分了组，制定活动计划，确定了每个人应该干的活，如：我们这组就由马昕宇等人收集现代诗，柯霁虹等人收集古诗，等一切都准备就绪后，就开始行动了，大家将收集来的资料按内容进行了归类整理，在网上将有关诗歌简介和诗歌背景的资料整理成文，这些对我们理解和欣赏诗歌起了很重要的作用。如：徐火通(teng)《御儿舟中别朗公》我们就是通过收集来的资料，品出了作者对朋友依依不舍的情感，诗人将自己对朋友的无限思念融入了钟声与鸡的鸣叫声中，将自己的情感抒发得淋漓尽致。

通过这次活动我们还收获了许多了知识，我们了解了诗歌的起源，学习了如何去欣赏诗歌，尝试了自己写诗，在这当中，让我受益匪浅的是欣赏诗歌的方法。就拿王昌龄的《出塞》来说，这首诗我是通过收集诗歌背景资料来理解欣赏的。在资料的帮助下，我体会到这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句耐人寻味，有历史变迁，征战未断的感叹，第二句写的是出征的人还未回来，多少个男儿战死沙场，留下多少悲剧。第三、四句写出千百年来人们的共同心愿，希望有龙城飞将的出现，平息胡乱，安定边防。当然，欣赏诗歌的方法还有很多，这些都需要我们在平时欣赏诗歌时总结出来。尝试自己写诗也让我明白了写诗不一定要用多么华丽的词语，而是要写出自己眼中的事物，写出自己独特的感受。

活动结束后，我进一步感受了中国诗歌带给人美的享受，也让我明白了读一首诗，并不仅仅限于把这首诗背熟，而是要体会诗中所蕴含的情感，掌握并欣赏诗歌的方法，这样才算真正弄懂了一首诗。诗歌还有一大妙处，可以让人放松心情。当你觉得很疲倦时，不妨试试，闭上眼睛，跟着诗走进一个如诗如画的世界，那种感觉是你死读书读不来的。

这次活动虽然结束了，但我们对诗歌的热情还没有消逝，我们要多读诗，品味其中美好的乐趣，将诗歌陪伴我们一生。

4.上个星期，我们开展了与诗同行的活动。活动中，我们学会给诗歌分类，欣赏诗歌，还学写了儿童诗呢!。

活动一开始，我们先制定了活动计划。我们计划在一周的时间内，搜集关于诗的知识，学会给诗歌分类，能够正确地赏析诗歌，我们还希望能自己学写一首小诗呢!为了完成计划，我们确定了组长，并给每位同学合理地分了工。。

我是负责查资料的，上网进入了google页面，输入了关键词诗歌。哇!关于诗歌的知识可真不少呀，据google搜索统计现共有2850万个词条是关于诗歌的。我立即点开了其中几个网页，进入了诗歌知识的海洋《诗经》是我国第一部诗歌总集，距今已有了2000多年的历史，我国另外两部诗歌总集分别是《楚辞》《汉府乐》、，我国的元曲，是一种小令，兴盛于元代，大多由民歌而来，泰戈尔是亚洲第一位获诺贝尔文学奖的诗人。在诗歌知识的海洋里，我流连忘返，增长了许多知识。

通过这次活动，我的收获可不小。我们小组的同学搜集了许多的古诗和现代诗，可这么多的诗，涉及面这么广，怎么整理呢?当我们学会了给诗歌分类后，这些整理的事情就变得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了诗歌分类可以按作者分、按题材分、按形式分、按体裁分我们按照作者给搜集来的诗歌分类，不一会儿，就把小山似的资料整理好了。

我们还学会了欣赏诗歌，知道了欣赏诗歌前，要先把诗多读几遍，可以联系生活实际读，可以用不同诗人写的诗对比着读，还可以边读边在脑海里描绘画面，走进诗中读。学会了这些，欣赏诗时，我们就可以体会诗人创设的意境，更加了解诗歌背后的情感和含义了。比如：读韩愈的《听颖师弹琴》昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。短短几句，让人感到琴声初起，仿佛小儿女在耳边窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。与敌人奋力拼杀，那惊天地、泣鬼神的情节仿佛就在眼前。

这段时间里，我们开展了与诗同行综合性学习活动。在活动中，我们了解了诗歌的起源，学习如何欣赏诗歌，学习在生活中运用诗歌，自己还尝试写了诗，从而体会到中外诗歌文化的博大精深。

在活动中，同学们分头搜集诗词资料，我负责收集宋词的资料。我一打开google输入宋词，马上进入了词的世界，屏幕上出现了很多著名的名字：苏轼、陆游、辛弃疾、李煜、李清照我轻快地点击着，尽情地欣赏着这些词人的流光溢彩的作品。我被陆游《卜算子?咏梅》中的无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故所吸引。读到李煜的《乌夜啼》时，我默默吟诵着林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨往来风。看到李清照的《如梦令》时，我又沉浸在争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭的美好意境中

通过交流，我还阅读了不少唐诗、元曲、以及现代诗等诗歌资料，了解了以前不知道的许多诗歌知识。

我知道了我国最早的诗歌总集《诗经》，距今已有两千年的历史，它凝结了我国古代人民的智慧结晶。

我知道了诗歌如何分类。按题材分，有山水诗、咏物诗、边塞诗;按形式分，可分为格律诗、自由诗;按体裁分，分为童话诗、寓言诗、散文诗

我知道了从古至今诗人辈出。春秋战国时最著名的有爱国诗人屈原;在魏晋南北朝时，曹操父子三人为诗歌的发展做出了贡献;在唐朝这个诗的王朝，像诗仙李白这样的人不胜枚举，涌现出了诗圣杜甫、诗佛王维，诗鬼李贺在宋朝，豪放词人苏轼、辛弃疾、陆游，具有婉约词风的柳永、李清照，他们共同造就了辉煌的宋词;另外还有元曲四大家关汉卿、郑光祖、白朴、马致远，他们使元曲达到了高峰;现代诗人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影响深远。

我还揣摩着如何欣赏名家诗篇，我觉得首先要明白这首诗是描写什么的，是状物、写景、还是咏物记人;接下来，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后，体会诗人在诗中要抒发的情感。读诗有些好办法，例如，在读李白的《古朗月行》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端的美妙描写，可以用已学过的中国地形西高东低的知识来理解恰似一江春水向东流这样的句子，还可以用对比的手法来读高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》，体会诗人与友人分别时的情感等等，运用这些方法，可以帮助我们走近诗人，理解他们的思想感情，这样，读了李清照《如梦令》，就能体会到诗人对自己红颜易老的哀叹含蓄;读了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡国之痛了，也能想到苏轼《赤壁怀古》的一腔豪情。

与诗同行活动虽暂告一段落，但我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉，真是太奇妙了!如果把诗歌比作海洋，我觉得我只得到了沧海的一滴水;如果把诗歌比作花园，我得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游，尽情地享受诗歌无穷的魅力。

在本单元中，我们开展了一次综合性学习轻叩诗歌的大门。在这次综合性学习中，我收获了许多，也知道了许多。

从上个星期三开始，我们就已经开始开展了这个活动。我们分好了小组，计划好每个人都干些什么，要怎样做之后，便开始匆匆忙忙地去准备。

我迫不及待地冲回家去，打开了我的百宝箱书柜。我就拿起了一本《古诗70首》来看。里面蕴含许多精彩、与众不同的诗。打开这本百宝书，可以闻到一阵又一阵古时诗人作诗的诗味。李白的《赠汪伦》表现出了桃花潭水是那样的深湛。杜甫的《春夜喜雨》表达了他对春雨来得及时的喜悦心情。范仲淹的《江上渔者》描绘了江上渔民冒风波危险、辛苦捕鱼的生活画面。范成大的《四时田园杂兴(一)》写出了宋代家夏天农忙的情景......

我还当了一回小诗人，创作了几首小诗，每一首小诗中都感受到天真活泼的感受。

在这次活动中，我知道了诗歌是很优美很有旋律的。让人读起来非常舒服、生动。我还知道了许多学习方法：了解诗的深刻含义，有感情的朗诵诗歌，有丰富想象力地去写诗歌......

在诗歌的海洋里，有无数的珍宝。让我们一起去轻叩诗歌的大门，让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生!

生活中处处有诗歌。天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们耳边回响。在是个的海洋里，有无数珍宝。

第六单元一共有两个部分：一个是《诗海拾贝》，另一个是《与诗同行》。在《诗海拾贝》这一部分主要写诗经、唐诗、宋词、元曲、现代诗和外国诗。《与诗同行》这一部分主要写儿童诗、诗歌故事等内容。在诗歌故事里，我学到了很多知识。都是以前我不知道的好知识。

在这次综合性的学习当中，我们举行了许多活动，如：举行诗歌知识竞赛、每六个人分为一小组制作一个小诗集。

通过这一次的综合性学习，我们不仅仅学到了很多诗歌，而且还学会怎么把诗歌分类;这样会更助于我们学习诗歌，也收集了很多的诗歌故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌;应为这是个充满诗情画意的乐园。充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以活跃起来，我们的想象力到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表带自己的渴望与情感。我们也学会了如何理解诗歌。

读诗歌的方法：1.理解词语的意思.2.联系生活实际.3.想象画面.

4.各种是个做对比。所以说，这一次综合性学习对我们的只是增长有了很大的帮助，我们也有了放飞想象的方法，那就是写诗歌。

六年级上册语文作文范文第3篇

“嘟、嘟、嘟……”一辆卡车的声音打破了森林的和谐。鸟儿们匆匆离去，蝴蝶也不再飞舞。车上跳下来一个人，只见他身穿蓝色工作服，头戴一顶鸭舌帽。嘴里叼着香烟，肩上扛着一柄利斧，向森林里走来。他走到一棵大树前，高挽起袖子，抡起了他那散发着银光的斧头，身体向前一倾，使劲向树干劈去。大树当场就因为“失血过多”而倒地身亡了。随后，树木在他的利斧下一个接一个的倒下，那“轰轰”的声音，不正是树木在临死前的痛苦的吗？可不管树木有多疼，那伐木工也不会知道。那伐木工悠然自得的笑着，依然在砍伐树木。随着森林的消失，动物们开始争先恐后地逃走了。这时，一只啄木鸟实在是忍无可忍了。它飞到伐木工的肩上，狠狠地啄了一下伐木工的脑袋，并发出一声愤怒的鸟鸣：这木头里一定有虫。

这是语文书上的一幅漫画，讽刺了那些乱砍树木的人们的丑恶行为，提醒人们要好好爱护森林资源，不让“贪婪”、“自私”、“无知”这几只大虫在我们脑中成长。可它们却异常狡猾，总趁人们在毫无觉察的情况下麻痹人们的思想。一旦被麻痹，人就真的成了“有虫的木头”。

这是只“贪婪”之虫。“贪婪”之虫是由人们的贪婪心滋生的。人们太过贪婪金钱，不惜任何代价将树木化作金钱，揣入自己的腰包。自己的腰包是鼓了，可树木却急剧减少了；同时，这也是只“自私之虫”。它使人们不顾后果，只图个人利益，而不管他人的感受如何；这还是只“无知之虫”。它使人们不顾森林资源如何减少，也一如既往地乱砍乱伐，使得世界的树木的数量以惊人的速度下降！人们正是中了这几只大虫的诡计，它使人们不知道自己将要面临的灭顶之灾。从这方面看来，人类显得多么的无知啊！虽然人们在树木得到中了不少好处，但却不想将来该怎么办。

这便使人们走向了“竭泽而渔”。

森林为我们吸收了二氧化碳，呼出了我们人类所需的氧气，我们怎能恩将仇报，把树木置于死地呢？这未免也太残忍了吧？大自然是公平的，可人类还不知足，依旧砍伐树木。这迫使大自然使用自然灾害来威胁人们。人们总是抱怨大自然不公平，可是人们有想过大自然为什么要惩罚自己吗？我想没有，因为人们只顾自己的利益！假若人类与树互换，人类承受被砍伐的滋味，那时人们又会怎么想呢？

如果继续这样下去，后果是不堪设想的。根据调查，全球森林已减少了一半，主要原因是人类活动。现在，全球森林面积从1990年的39．6公顷下降到2000年的38亿公顷。全球每年消失的森林近千万公顷。由于人口迅速增长，人们无限制的开垦放牧，使得森林毁灭，草原破坏，连绿色的植被也遭到了严重破坏。如果世界上没有森林，陆地上的生物将减少90％，将有250万个生物物种灭绝。当森林全部消失时，人类再来后悔莫及，那一切都已经太迟了。

我们应该时刻提醒自己，不要浪费生活中每一份资源，不让“贪婪”、“自私”、“无知”这三只阴险可恶的大虫侵蚀了我们的思想。

六年级上册语文作文范文第4篇

一、童年——横看成岭侧成峰

学生们有不同的家庭背景，不同的生活方式，这注定了他们的童年也是不同的。教师应从学生的生活、学习的实际出发，选择学生熟悉的题材命题，激发学生的写作兴趣。

1.从学生的生活实际命题。作文需要占有真实、丰富的材料，教师要立足于学生的生活实际抓取素材，使作文命题能和学生的生活紧密联系，使学生的思想认识由书本走向生活，为学生提供广阔的写作空间。如人教版六年级上册第八单元《我的舞台》把“我”学戏的故事写得生动有趣，教师可以让学生写一写自己学习某种技艺的过程和感受。

2.从学生的生活之源命题。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”社会热点是学生习作的源头活水。如在2012年，泗阳县的左臣用他拾金不昧的高尚情操拨动了我们每个人的心弦，并入选了“全国好人榜”，全县掀起了学习左臣精神的高潮，我们可以利用这个机会，结合人教版六年级下册第一单元，让学生写一写《向左臣学习》、《左臣，我心中的英雄》等作文。

3.结合学生的生活诉求命题。学生在生活中会有不少需要用到写作的地方，如在表彰会上发言，在国旗下讲话等。如六年级上册第四单元的习作要求是针对社会存在的浪费资源和污染环境的现象，提出自己的看法和建议。如果教师把作文命题为《关于禁止浪费资源的建议》，学生往往不知所云，如果具体成《关于节约校园的每一滴水的建议》，学生写的时候会更容易。

4.从学生的文化需求命题。学生学习语文，也在学习文化。在命题时，教师要基于儿童文化视野下的对文化的感性认知和初步思考。如《泗阳的土话》、《跑旱船》、《奶奶家的膘鸡》等命题，学生容易写出具有浓浓泗阳味的民俗文化作文。如果我们不加思考，简单地命题为《家乡的春节》、《闹元宵》等，学生是写不出具有地域特色的作文的。

二、童心——小荷才露尖尖角

冯骥才在《表白的快意》中说：每个人都有两个自己：一个是外在的、社会性的、变了形的；一个是内在的、本质的、真实的自己，就是心灵。童心，正是作文写作的原动力。

1.基于儿童的认知能力命题。学生的社会认知能力是在学习的基础上逐步发展起来的，六年级学生的理解能力已经初步从形象思维向逻辑思维过渡。针对人教版六年级上册第四单元的习作，如果教师命题为《关于治理泗阳洋河酒厂异味的建议》，学生会觉得这样的命题很宏大，不知从何下手。如果教师能够从儿童的认知能力入手，将作文命题改为《关于去除泗阳洋河酒厂异味的建议》，学生就能够从“去除”的角度入手 ，写出合情合理的作文。

2.基于儿童的情感体验能力命题。命题如果超越了学生的情感体验，学生往往无法表达真实的情感，无从下笔。如六年级上册第七单元的看图作文讲的是一只跌入下水道的小鸭得到巡警救助的故事。学生基本上都能抓住鸭妈妈、小鸭、巡警这三个关键角色，但是这个单元的作文想表达的是人与自然、人与动物的和睦相处，这要求我们围绕“情感”这根主线来命题，既有鸭妈妈对子女的关爱之情，也有人和动物之间的感人事例。

3.基于儿童的语言理解能力命题。在小学阶段，教师不宜采用隐喻的方式命题，题目过于隐晦，可能会误导学生。人教版六年级下册第四单元的作文主题是“学会生存”，指的是要具备自我保护的能力。如果教师拔高要求，挖掘题目背后的意义，在命题时把“生存”和“追求”、“坚强”、“超越”、“奉献”等联系起来，就偏离了学生的语言理解能力。

三、童梦——春江水暖鸭先知

1.梦想：把握学生的个人体验。语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。其中，“个人的独特感受”是学生生活中的一些精彩而难忘的镜头：第一次住校、第一次学骑自行车、第一次游泳……它的本质是让人在语言与事实之间寻找到一个契合点。我们在命题时，要关注学生的体验，避免假、大、空。

2.梦乡：顺应学生的创新要求。求异求新是学生的心理特征之一。好的命题往往能激发他们的言说欲望，使他们以愉悦的心情写作。教师要精心设计命题，反复推敲，求新求变。如《用笔写出来的梦》、《甜甜的往事》、《瞧瞧我的同桌》、《三只蚊子和癞蛤蟆》等命题，学生眼前一亮，大脑活跃，轻松地将自己的智慧、情感诉诸笔端。

六年级上册语文作文范文第5篇

叶圣陶先生说过：教学必须注重倾吐学生的积蓄。所以“读”要为“写”服务，要让学生把心中的积蓄倾吐出来，就必须在读写之间架设一座桥梁。在课堂教学中，我细心挖掘教材的潜力，精心寻找合适的读写结合生成点，设计各种形式的小练笔，组织学生进行读写基本功训练，提高学生的读写能力，让课堂更高效、更精彩！在此浅谈我平时的一些做法。

一、改写让作文形式多样

文章的体裁形式多样，改写转换文章体裁，能让习作变得有趣起来。我们可以为一些描写独特景点的课文写导游词，例如四年级上册的《鸟的天堂》《雅鲁藏布大峡谷》;可以把叙事性强的古诗词改写成记叙文，例如五年级下册的《牧童》《清平乐・村居》;可以把写景古诗词改写成一篇篇优美的散文，例如六年级上册《西江月・夜行黄沙道中》《天净沙・秋》;可以把精短的文言文改成有趣的现代小故事，例如六年级下册《两小儿辩日》《学弈》。这种练笔方式由于是建立在读通文本、领会大意、感悟文章主旨的基础上，学生就愿写、乐写了。

我在教学四年级下册宋代诗人翁卷的《乡村四月》一诗时，让学生把这首借景抒情的古诗改写成一篇语句优美的田园生活散文。我在讲述诗意，让学生领悟写法之后指导学生补白。借助多媒体展示江南景色图片，指导学生想象江南农村的景象;多媒体演示江南农村的农事，指导学生想象农人忙于农事的景象。有学生写道：

四月的江南，山陵和原野都因为草木茂盛、绿树成荫而变成绿色的了。山原一片亮眼的绿。瞧，都绿得变成一块翠色的翡翠了！仿佛反射了太阳照进来的一束束光芒。

村子里的人们大都在田里干活了，没有一个人无所事事，各有各的忙啊！你看，老人们正忙着给蚕茧抽丝呢！青壮年得去稻田里找，大伙儿都忙着插秧啊……

这样一来，既可以让学生更深刻地理解诗歌所表达的意思，又可以训练学生写作，真正做到读写联动。

二、仿写让作文有借鉴

仿写是指对作文写作方法的模仿，还要在模仿的基础上有所提高、有所创新。所以我在阅读教学中讲透课文主要内容及写作方法，让学生依章循法地进行写作练习，通过模仿实现由读到写的迁移。

例如六年级上册《山中访友》一文，文章语言非常优美。作者拜访山中的树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀时，运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，还展开了丰富的想象及联想，把景物描写得栩栩如生，灵气飞扬，生动活泼，抒发了作者对大自然的赞美和热爱之情。学完这篇美文后，同学们仍陶醉于山中美景中，我就特意安排了一个仿写排比句的小练笔。有学生这样写道：

你好，热情的小乌龟！你来到岸上，是想请我和你一起去清凉的河水里游泳吗？你好，活泼的小白兔，你每天练习奔跑，是想邀我一起比赛跑步吗？你好，翩翩起舞的蝴蝶，你穿着漂亮的晚礼服，是想邀我一起共舞吗？……

优美的语言精彩呈现，在学生的眼中大自然的一切都是那么生机勃勃，富于情趣。

三、续写让作文丰富多彩

有些课文的内容叙述意味深长，描写留有余地，这为学生提供了想象、思考的空间，同时也是最好的读写训练点。

例如六年级上册《穷人》一文，桑娜告诉丈夫自己已经把西蒙的孩子抱回家后，课文就戛然而止了，孩子的命运会怎么样呢？他们家将如何渡过一个又一个难关呢？这些问题牵动着学生的心，此时我安排学生续写，并告诉学生，无论故事发展成什么样子，主线是不能变的，人物的思想品质是不能变的，要发挥大胆的想象让故事延续下去。通过这样的练习，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受能力、运用能力及想象能力。

四、扩写让作文走向课外

有些课文往往通过一件事反映人物的品质，为了加强思想教育，在学完课文后，我会布置学生搜集更多的课外资料，引导学生从课内延伸到课外，做进一步的挖掘，深化对课文人物的理解。

例如六年级上册《詹天佑》一文，在课文的开头写到詹天佑是我国杰出的爱国工程师，中间记叙修筑京张铁路的背景和遇到的重重困难及解决的方法，最后写到京张铁路的意义，体现了詹天佑的聪明才智及爱国情感。当时我布置了一项作业：请搜集有关詹天佑以及当时社会形势的资料，结合课文内容，完成练笔《我眼中的詹天佑》。

六年级上册语文作文范文第6篇

【关键词】作文教学中；引导；自主；积累

从根本上讲作文教学不是单纯地传授作文知识，而是要重点训练学生的作文能力。《小学语文教学大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”作文练习，开始离不开借鉴和模仿，这就需要小学生要有一定的积累。“自主的积累”就是指导学生进行“自我运动”——自主地获得作文的素材、语言方法，建立起自己的“作文材料仓库”，这是培养学生作文能力的重要的第一步。

如何训练学生进行自主积累

自主的积累就是有意识、自觉地捕捉，没有教师的训练就不能使得学生自主积累习惯的形成，那么究竟如何引导学生进行自主积累呢？我认为方法有两个：

1.在课堂上进行自主积累

1.1 语言的积累。教材中编排的课文本身就是积累语言的好材料，如三年级下册的《荷花》、四年级下册的《桂林山水》、五年级上册的《黄果树听瀑》、下册的《草原》、六年级上册的《山中访友》、《索溪峪的“野”》等等课文里面有许多优美的语言，所以在阅读教学中，教师应引导学生多揣摩语言文字，体会课文中语言表达的规律性知识，并让学生将自己最喜欢的词句摘抄下来，通过朗读、背诵，建立自己的“语言仓库”。

1.2 写作方法的积累。大纲指出“作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学中要引导学生学习作者分析事物、用词造句、连段成篇的方法”。因而写作方法的积累应重点落在阅读课里面。

1.2.1 积累写句子的方法。教师要充分利用教材，自觉地、有目的地抓住重点的句手和有特色的句子，有意识地引导学生了解作者是怎样把句子写准确、写具体、写生动的，并进行适当的练写。例如教学六年级下册的《一夜的工作》中的句子“他一句一句的审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”我先让学生明白这句话：先写谁，再写他在干什么，他是怎么做的，最后加以总结，写出给人什么样的感觉。再讨论这样写有什么好处，学生们纷纷认为这个句子写出了工作认真，高度负责的态度。然后我趁机引导学生也来当当小作者仿写一句，如：小明在认真的做作业，他时而挥笔疾书，时而停下笔想一想，有时还会把那眉头皱起来。

1.2.2 积累写段的方法。、如教六年级下册的《北京的春节》、‘《手指》、五年级下册的《威尼斯的小艇》、三年级下册的《富饶的西沙群岛》 等课文时，可引导学生分别了解并积累a总分关系b按时间顺序连句成段c按方位顺序连句成段d因果关系等一些构段规律方法，并结合单元训练点，作适当的仿写。比如学了《威尼斯的小艇》后，写一写我们村的竹林。

1.2.3 积累写篇的方法。结合教材单元训练重点，教师还可引导学生按不同体裁，积累写篇的方法。使学生能从作者思路的“原型”得到启发，从而积累运用语言、文字、表情达意、布局谋篇的方法，便于解决学生习作中“怎么写”的问题。如三年级下期学了《翠鸟》后，可让学生写一写《我家的小狗》，学了四年级的《趵突泉》后，写一写《我们家乡的碧桂园》，学了《我最好的老师》，写一写《我最好的伙伴》 ……

总之，阅读课上针对课文特点，结合学生实际，随着教学进程，设计多种多样的随堂练笔，由仿到创，直到培养学生的表述能为。

2.课外自主的积累

我认为注重了课内积累，还远远不够的，教师还应该重视“课外”这一广阔的天地，实行课外阅读、写随笔等进行课外自主积累，充实学生的库存。

方式1积累生活素材

我经常引导学生捕捉生活中的镜头，如家庭、学校以及在社会生活中出现的丰富且具典型意义的场景、事件或作物，按自己的兴趣去写随笔，具体做法是先以一、两句见闻写起，写一些家庭生活日记、街头见闻、校园生活片断、生活小常识等。

例 一

4月8日星期四

今天，我穿上了妈妈给我新买的粉红色连衣裙，我心里好高兴，那是爸妈给我的奖励，因为我的作文在《金田作文》上发表了！我穿着崭新漂亮的裙子，心里默默的说：我一定要更加努力，写出更多更好的作文！

例二

6月21日 星期一

今天，我心情很不好。我的爸爸妈妈吵架了。我向爸爸提出希望家里能买台电脑，这样我在学习上遇到难题可以在网上查查。但是我妈妈坚决不同意。她怕我学坏了。好像邻居和我同级的小强，他爸爸妈妈去广东打工了，就他和爷爷奶奶在家。他整天迷恋网吧，迷恋网上游戏，有时甚至出了门就往街上跑，去打游戏，还偷他爷爷的钱，还说爷爷：“我为什么要听你说，我又不用你养我！”害得老师和他爷爷去到网吧找他，他爸爸急得丢下工作从广东跑回来。我妈就是怕我像他一样学坏了。我爸怎么也说服不了她。可我不是他啊！我看见他们两个吵，我就心很烦。

例三

9月23日 星期六

今天是星期六，我们班进行野游。中午，我们班举行了一次“快乐的午餐”活动。同学们都带来了亲自烧制的菜来参加。活动分组进行，我们小组有我的“大团圆”——鸡蛋面粉拌葱花煎饼、莹莹的“白里透红”——西红柿拌豆腐，小玲的“豆腐让”——韭菜、芋头、猪肉、白萝卜、花生米、粘米粉等大杂烩、婷婷的“黄绿相间”——蛋黄拌韭菜、军军的“大展宏图”——荔浦芋拌扣肉、滨滨的“百仔千孙”——青豆、腰果，玉米粒、瘦肉粒、荔浦芋粒、火腿肠粒、胡萝卜粒等混合……那么多的好菜，琳琅满目地摆满一桌，活动开始了，老师先让我们介绍菜名及烧制过程，再举筷品尝。我刚把自己的“大团圆”分成五块，就一下子被抢走了，只剩下一丁点给我自己。同学们一盘一盘地尝过去，要是尝到好吃的，就“毫不客气”地吃个精光，.还边吃边大叫起来：“真好吃！”“太好吃了！” ，

方式2：自由阅读积累.。

我采用以下具体做法：第一步要求学生每人每天看好作文一篇，、摘抄自己认为最好的词语5个，句子2个，片断一个。

第二步交流内化：每天早晨会抽15～20分钟，抽一个学生（轮流）把自己摘抄的词句清楚地写在黑板上，向全班汇报：这些词句表示什么意思？你为什么认为好？在写作文时哪些地方我们可以用得上？、然后全班同学为他打分。接着照样子进行小组交流、打分，这样做既避免了学生为应付作业而敷衍了事，又可以在交流中进行消化吸收。

一学期下来，学生课外自主积累词句达到各几百多个，长此以往，就能建立一个自己的“作文材料仓库”，加之每天的定时消化吸收，就可以在不知不觉中运用到自己的日记或作文中去了。

方式3：分类积累

在自由积累中，每周可适当穿插分门别类的积累，词语归类积累：描写颜色的，描写人物外貌、行动、心理活动的，描写景色的， 描写天气环境的……整类词的积累。这样做可以扩大积累量，也有利于学生在自能积累中有规律可循，提高自能积累的能力。如同学们积累到描写颜色的词语有鱼肚白、 绿油油、 黑黝黝 、浅蓝、鹅黄、红彤彤、黄澄澄 、红艳艳、黑乎乎、白花花、金灿灿 、红艳艳……等共45个。描写人物外貌的有春风满面、神采奕奕、眉清目秀、容光焕发、和蔼可亲、秀丽端庄、文静、面红耳赤、披头散发、慈祥、瓜子脸、炯炯有神……等62个。

摘抄中采用小组比赛，全班汇总、交流的方法，以激发学生的兴趣，享受自主获得的乐趣。

我们只有由课内到课外，由校内到校外，引导我们的学生做生活中的有心人，自觉地捕捉积累素材、语言、并做到积累什么就尝试用什么，才能真正地激发我们的学生写作文的强烈愿望，发展学生的用词造句，布局谋篇的能力，同时充分体验到了自主作文的快乐。利用学生的自主性，进行“自我运动”，才能形成自我作文的能力。因此自主的积累在作文教学中具有十分重要的地位。

参考文献

六年级上册语文作文范文第7篇

一、改写文章开头

一篇文章的开头可以有多种方式：交代式、题记式、开门见山式、引用式、比喻式、对比式、设问式、悬念式，等等。苏教版小学语文六年级上册第17课《麋鹿》一文的开头这样写道：“天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……”阅读这篇文章时，教师可以引导学生思考：这篇文章能否用其他的方式来开头？等学生写完后，教师再指导他们进行比较：哪一种开头方式比较适合这篇文章？这种训练，既是对文章开头的一种学习和借鉴，也是对学生的一种挑战；既能激发学生学习作文的热情，又能培养学生敢于创新与勤于思考的习惯，对良好的学习方法的养成很有帮助。

二、续写文章结尾

一篇文章的结尾也可以有多种方式：水到渠成式、画龙点睛式、首尾呼应式、发问式、联想延伸式、升华主题式、出人意料式，等等。语文教材中很多精彩文章的结尾戛然而止，耐人寻味，意犹未尽。如苏教版小学语文六年级上册第8课《爱之链》一文的结尾这样写道：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：‘一切都会好起来的，亲爱的，乔依……’”这样的结尾给人留下了无限想象与回味的空间。教师指导学生阅读这类文章时，可以让学生进行续写的训练，力求与原文的语言风格一致。续写的字数不应限制，这样可以让学生自由发挥，灵活掌握。这种续写训练，既能让学生从中学到所阅读文章的语言风格，还能培养学生的想象能力，提高学生的作文水平。

三、仿写优美语段

小学生思考问题的特点是从具体形象思维到抽象逻辑思维，这两种思维方式的过渡需要很长的时间。小学生的抽象逻辑思维的发展，并非与感性经验相脱离，而是与之紧密联系在一起。如果教师一开始就要求小学生运用各种写作方法写作，这只能增加写作的难度，让学生无从下笔，只能空谈，而使文章内容失去实际意义。所以小学语文教师在阅读课上，要善于发现和挖掘一些典型的文章段落，细致地分析给学生听，然后让学生进行一些仿写练习。语文教材的文章中，有一些语段写得非常优美。如苏教版小学语文六年级下册第23课《孔子游春》一文中，有一段优美的段落：“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”这一段落，作者运用了排比、拟人、比喻等多种修辞手法，句式整齐，语言优美，写出了大自然母亲的伟大。教师可以指导学生学习作者的这种写法，模仿这种句式，仿写几个句子，以提高他们的语言表达能力。

四、积累精美语句

语文教材中，不乏经典句子或典型素材。如苏教版小学语文六年级下册第19课《夹竹桃》一文中，有一段精美的语句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和，无不奉陪。”像这样的句子，教师要指导学生在阅读时及时记录下来。好记性不如烂笔头，对这样精彩的语句，最好摘抄下来，熟读成诵。每隔一段时间，教师可让学生们互换摘抄本，资源共享，这样学生们就可以好文共读，美文共赏了。写作的素材多了，何愁笔下无言？

五、在习作中灵活运用

让学生在阅读的过程中积累精美语句不是最终目的，让他们能在习作中灵活地运用这些语句才是阅读的根本。因此，教师在指导学生阅读时，应教会学生阅读的方法，如牛吃草一样，不光要吃进去，还要进行反刍，使之内化为自己的营养。只有这样，学生才能把在阅读中所积累的精美语句，灵活地运用于习作。千万不要忽视“反刍”这一环节，因为这一环节不仅是一个消化吸收的过程，更是学生学以致用的前提和保证。学生习作中的精彩语句，往往就是在这样的“反刍”中生成的。因此，教师若想让学生写出精彩的语句，就要指导学生把别人文章中的精彩语句放进自己的大脑，然后“捣碎”，倒进自己的感情之水和思想酵母，充分“搅拌”，进行“酝酿”与“发酵”，使其完全内化为自己的语言。这样，学生作文时就能运用自如了。

教师在教学中既要指导学生多阅读优美文章，积累精彩语句，更要引导学生在阅读中学习习作的方法与技巧，并在习作中灵活地运用。这样，学生的阅读能力和习作水平就能相互融合，相互促进，共同提高。

六年级上册语文作文范文第8篇

一、 读其文，把语句读正确读流利

“三分文章七分读。”“一章三通读，一句十回吟。”教师应该树立“朗读是第一位”的观念，指导学生读好文本，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。首先，教师要声情并茂地范读，以此感染学生，激发他们的朗读兴趣。著名作家梁实秋曾这样回忆他的国文教师：“徐先生讲国文之前，先介绍作者，之后，朗诵全文一遍。这一篇朗诵可很有意思……他把文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔又调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文意义的一半了……”教师读得好，教学也因此成功了一半，可见教师范读的重要性。其次，教师要帮助学生读好每一个句子，一要认识课文中出现的所有字词，并注意儿化音及多音字在语境中的读音；二要停顿得当，避免读破句子，如人教版语文六年级上册《伯牙绝弦》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”。三要读出不同句式的语气，如《伯牙绝弦》中的“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰，非然也”要读出肯定的语气。四要引导学生美读。叶圣陶说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的思维情感通了，无论兴味方面或受用方面，都有莫大的收获。”课文中的有些句子，无须进行过多的分析和讲解，可以以读代讲、自读自悟。如人教版语文六年级上册《山雨》中描写山雨的音韵之美和色彩之美的句子，教师可以借助多媒体展示有声有色的山林雨景，然后让学生通过多样化的朗读形式，表达自己对山雨的独特体验，达到赏析语言、体味情感之目的。

二、 知其意，了解语句表达的意思

课文中有的语言浅显易懂，根本无须讲解；有的深奥难懂，需要教师给予点拨。如人教版语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段对话：

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁呢？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬的多了。怪不得把您的鼻子碰扁了。”

其实，不仅小周晔，学生也根本不清楚鲁迅这句话的意思。此时，教师就要补充介绍一些时代背景：当时的社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众的觉醒，揭露反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起了反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，而且对他本人进行迫害。对于课文中出现的一些事物名称、专业术语、历史典故等，只要不影响学生理解，就不必深究了。如人教版语文六年级上册《少年闰土》中的“值年”“五行””和“忙月”等，只做通俗讲解，学生大致了解就可以了。但是，课文中半文半白的词语，如“无端地觉得”“素不知道”和“如许”等，这些词语需要帮助学生疏通，或者让学生查阅资料弄清楚。教材中的古诗词、文言文等，也都应该让学生了解每句话的意思。当然，这不是要求教师逐词逐句地解释，而是让学生自己对照注释，弄懂每句话的大概意思，而个别难解的词句，教师要给予释疑，帮助学生掌握。

三、 会其情，体会作者流露的情感

“文章不是无情物”“一枝一叶总关情”。一篇篇文质兼美的课文，无不散发着作者内心浓郁丰富的情感。人教版语文六年级下册《一夜的工作》中有这样一段话：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”这里，一方面表达了作者亲眼看见总理一夜的工作而激动、自豪的心情；另一方面，作者又想到了总理每个夜晚的工作，所以作者自信而又自豪的喊出：“你们看见过这样的总理吗？”字里行间充满了作者对的热爱和敬仰，感彩十分浓郁。当然，语言中蕴含的情感，需要教师引导学生沉入文本，用心触摸语言的质地、感受语言的体温，形成情感共鸣。如人教版语文五年级下册《再见了，亲人》有这样一句话：“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”教学时，首先指导学生读好这句话，然后抓住一连串动词，想象大娘一行冒着生命危险送打糕的感人画面，进而体会朝鲜人民为了志愿军不怕牺牲的崇高精神，以及志愿军战士对朝鲜人民的热爱和感激之情，加深对课文的理解。

四、 明其理，明白语句阐述的道理

课文中蕴含的深刻思想观念和人生哲理，是学生的精神食粮、力量源泉，它有助于学生形成积极向上的人生态度和正确的价值观。如人教版语文六年级下册《桃花心木》中有这样一句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”教学时，首先结合种树人给树浇水的没有规律，弄清楚“不确定”的意思，以及人在生活中可能遇到的“不确定”，如生病、意外伤害，各种灾难等，再从正反两方面举例，让学生体会“不确定”对人生的影响，然后让学生联系自己的生活实际谈谈感受，进而明白：只有经得起生活风雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师要鼓励学生畅所欲言，提倡学生多角度、有创意地解读，对学生正确而新颖的观点，及时予以肯定、褒奖。

五、 寻其美，品味关键字词的妙用

课文中常有一些看似平常，实则蕴藉极深的字眼，教师要善于引导学生深入其中，领略语言的韵味，把握其丰富的内涵。人教版语文四年级下册《乡下人家》有这样一个句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”品读时，教师可以紧紧抓住“探”字进行品味：第一，让学生理解“探”字的意思，再预设“春笋带着怎样的心情探出头来？”让学生深入到春笋的内心体验中去；第二，展示一株株春笋在下雨中竞相破土而出的画面，引导学生展开想象：你就是一株春笋，你会看到什么？想说些什么？做些什么？让学生在丰富的想象中理解关键字词。教师在引导学生品味关键字词时，要注意靠近学生的“最近发展区”，通过调动他们已有的生活经验和知识积累，引领学生走进文本深处，掌握关键字词的内涵，提高学生的阅读能力。

六、 悟其神，领悟作者表达的主旨

作者在文章中的遣词造句，往往经过斟酌锤炼，寓意深长，体现着作者的写作目的和意图。如人教版语文六年级上册《詹天佑》中有这样的句子：詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”从詹天佑的语言中，学生很容易体会到他的高度负责、态度严谨、一丝不苟等。教师不应就此止步，还需要进一步设疑：詹天佑为什么会有如此敬业的工作态度呢？你从哪里读出来的？让学生体会到这是源自詹天佑的爱国情怀和赤诚之心，进而实现了“由言及意”，让学生深刻领悟课文内容。再如人教版语文六年级上册《穷人》一课，学生找出描写桑娜一家“穷”的语句后，教师不能仅仅停留在引导对“穷”的理解上，必须从“穷”中体会桑娜一家的苦难生活及当时社会的黑暗，进而清楚她家极端贫困的客观原因；必须从“穷”中发现桑娜夫妇的勤劳和善良，揭示出高尚淳朴的人性之美。

七、 得其法，掌握语言的表达方法

语言表达方法指的是字词句段基本的表达方法，有用词的准确性、遣词造句的灵活性、常见的修辞格、语句的结构和顺序、文体特点……如人教版语文四年级上册《鸟的天堂》中有这样一句话：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”人们常用层层叠叠来形容树叶多，这里作者为什么不用“叠”呢？“叠”表现出整体，而“堆”相对比较凌乱。唯有零乱才表现出大榕树蓬勃的生命力，由此看出作者用词的准确生动。如人教版语文五年级下册《桥》中环境描写的句子：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。……一片白茫茫的世界。”让学生体会作者运用了比喻、拟人、单词成句、单句成段等表达方法，读来有一种紧迫感，渲染了危急的氛围。大量的环境描写，推动了情节的发展，衬托出老人临危不惧的形象，而且让学生初步认识了小小说的一些文体特点。

八、 赏其巧，赏析语言的表达技巧

语言表达技巧既包括叙述、描写、说明、议论、抒情等常见的表达方式，也包括借景抒情、移步换景、以小见大、借物喻人、侧面描写、象征、衬托等表现手法。赏析课文中的语言表达技巧，有助于学生积蓄能量，提升语言表达的水平和技巧，发展书面语言的运用能力。如人教版语文六年级上册《少年闰土》一文，鲁迅先生运用了多种语言表达技巧，描绘了一个农村少年闰土的形象。静态描写――“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”。动态描写――“其间有一个十一二岁的少年，项戴带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”。对比描写――“啊！闰土心里有无穷无尽的希奇的事”；而“我素不知道天下有这许多事，只看见院子里高墙上的四角的天空”。还有外貌、动作、对话描写等，这种种的语言表达形式，栩栩如生地刻划出了一个活泼可爱、知识丰富、视野开阔和聪明能干的闰土形象，表达出了作者的羡慕、向往之情，也增强了语言的感染力和表现力。

九、 习迁移，利用语言生长点练笔

六年级上册语文作文范文第9篇

关键词：小学英语；写作；基本原则；能力中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0126-01听、说、读、写是外语学习的四项重要而基本的技能，学习外语的人都知道应该培养听、说、读、写的能力。在这四项能力中，"写"位于最末，但并不表示"写"最不重要，可以理解为在学习过程中学习重点的安排顺序，即先听说，后读写，而且是先读后写。而近些年，只盛行听、说，很少有小学英语老师意识到阅读与写作在英语课堂教学中的重要性。我校低年级英语教学以听、说为主，效果佳；高年级仍以听、说为主，学生们的听、说能力都挺好，但我发现要高年级的学生写作文，他们只能以空白交卷。为此，笔者认为，从即刻起，我们不仅要注重小学生的听、说、读的能力培养，更要注重写的能力培养，这样才能让小学生的四项技能都得到全面的发展。

1.首先，谈谈小学生写作的一些基本原则

1.1渐进性原则。要坚持"句---段---篇"的训练程序，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。

1.2结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的意思，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相渗透、互相促进

1.3多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提高的口头作文，也可以改写课文，也可以仿写课文，也可以写提纲训练……

1.4控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

1.5持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚忍不拔的意志和必胜的信心。

2.其次，谈谈小学生英语写作的方法

2.1仿写和改写。小学生的英语语言积累非常有限，他们获得的能够自如写作的词汇总量和句法结构很少，而且已经掌握的结构和词汇还不能灵活自如地扩展运用，因此，课本是学生写作初期的首选范文和资源。最常用的方式是仿写和改写。例如：六年级上册的第三单元的阅读课是"Liu Yun's weekend",上完之后，我布置作业让学生写"My weekend"。既可以促进学生对课文内容的吸收和内化，又能使学生模仿中学习写作规则和技能，为独立的语言输出奠定基础。

根据所给框架，填充式写作。教师可以从内容和结构两方面给出提示，让学生在阅读中补全相关信息，完成短文。比如，六年级上册第四单元我教同学们写了一篇作文，"Bill's day",我就用了这种方法。Hi! This is Bill.He is a teacher. He has a_____ day . He ______ at 6. He ________ at 6:30. Then he __________ by bus .He eats lunch at school. After that , he______________. He has two classes in the afternoon .He ___________ at 5. He ________ at night .He ___________at 10. This is his happy and busy day.在这样小段的引导和示范下，学生理解和掌握语句表达方式和语段的基本展开方法，在头脑中建立"言之有序、述之有法"的概念，打好由句到段的坚实基础，提高段落写作能力。

根据关键词或提纲，辅助式写作。有时当我们写作时往往感到无从下笔，这时需要有人能够帮助我们列出提纲，给出关键词以及设置情境等方法，若学生能够在老师的帮助下，使其产生写作的愿望，这就解决了"写什么"和"怎么写"这一难道了。

2.2创编对话。写作训练都有一个循序渐进的过程，开始可着重于写话能力的培养，可以让学生创编对话，并要求学生把自己创编的对话写在作文本上，如此以来，不仅培养了学生的口语能力，通时也培养学生初步的写作整理能力，并加深与巩固了所学内容，可谓一举多得。

2.3看图作文。从填充式的小短文仿写、创编对话，逐渐过渡到看图并根据提供的关键词写一段对话。例如：六年级上册的第六单元雨的形成过程的作文，就可以给出几张雨形成的画面，再提供一些关键词，让学生简单写出关于雨的形成过程的小短文。

2.4多写英语摘要。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文。提示学生摘录一些固定的词组搭配及有代表性的句子。

总之，写作是语言综合应用能力的一种体现，它不是一蹴而就的。"Rome isn"t built in a day".在练习书面表达时，要立足于打好基础，培养扎实的基本功，养成良好的写作习惯，循序渐进地培养写作能力，持之以恒，定会写出优秀的英语文章。

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六年级上册语文作文范文第10篇

小练笔就是围绕某一内容进行的小篇幅写作，具有“小、快、活”的特点。语文课堂小练笔设计在现在的课堂教学中尤为关键。因此，我们可以利用教材内容抓好“小练笔”训练，读写结合，既达到练笔的目的，又减缓了大作文训练的坡度，对提高学生作文水平起到较好的效果。因此，笔者想从以下几方面来探讨“小练笔”在语文教学中起着举足轻重的作用。

首先是对小练笔的评价。众所皆知一谈到作文，同学们便愁眉苦脸，不知从何入笔，而作文也成了语文教学中的“疑难杂症”。而笔者个人觉得写好作文的前提还应是加强“小练笔”的教学。对于“小练笔”的教学评价非常重要。因为恰到好处的评价不仅能让学生尝到写作的快乐，满足内心的成就感，同时也能激发他们的写作兴趣。所以对小练笔的评价笔者从以下三方面展开：

1 激励性评价（放大优点，不断树立自信）

对于教师来说，要拥有一双善于发现的眼睛，去发现学生练笔中的闪光点。哪怕是一个标点，或是一个优美的词语，都要给予学生肯定，树立学生写作的自信。

2 赏识性评价（尊重差异，分层评价鼓励）

教师在评价中不能用统一标准进行衡量，而应该尊重学生的差异性，分层次进行评价。这样让后进生也能在“小练笔”中感受到快乐。

3 注意“小练笔”的形式和方法

根据每篇课文的内容不一、形式不一、结合学生实际能力在进行“小练笔”时，尤其是注意它的形式和方法。因此，可以从以下方面着手：

3.1模仿课文主要表达方法

以六年级上册第三课《草虫的村落》为例。这是一篇散文，在这篇散文中，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把一个草虫世界生动地展现给大家。因此，课后笔者设计的“小练笔”是请你大胆地想象蚂蚁的村落是怎样的？注意用上本课的修辞手法，字数不限。

3.2对课文进行补白

很多课文中的结尾都写得比较留有余地，让学生有很多猜测的可能。学生可以通过合理的想象对课文进行补白。如，六年级上册第九课《穷人》。课后我设计的“小练笔”是续写《穷人》。即桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子之后，生活过得怎样？

3.3模仿课文中的精彩段落

学生都有着天然的模仿才能，学生借助范文进行仿写，能激发学生的写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。因此，在语文教学中我利用《山中访友》这篇课文，要求学生进行仿写。课后我设计的“小练笔”是你好，五彩缤纷的鲜花！你 ：你好，美丽的蝴蝶！你 ：你好，翠绿的树叶！你 。