招标毕业设计总结范文

招标毕业设计总结篇1

关键词：公共事业管理专业；大学毕业生；调查

中图分类号：G648.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）14-0145-03

引言

我国高校本科生的“公共事业管理专业”是一个较年轻的专业，1998年我国在高校本科专业设置中才将其列入本科专业目录，1999年东北大学和云南大学两所高校首次在全国招收公共事业管理专业本科大学生。截至2010年，全国已有500多所高校开设此专业[1]。

虽然开设学校众多，但受多种因素的影响，绝大多数高校本专业发展比较缓慢，凸显出了一些问题，如专业招生困难、专业定位模糊、按专业培养方向就业困难、社会认可度低等，上述问题急需解决或进一步澄清。2013年6月，有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构――麦可思公司了《2013年中国大学生就业报告》，按就业状况分“红黄绿牌”，其中“公共事业管理专业”被列为“黄牌”，因其普遍失业量较大、就业率低，且薪资较低。可见，该专业的发展形势不容乐观[2]。

一、公共事业管理专业发展现状的调查及分析

为了切实解决专业发展过程中遇到的问题，尽可能改善困难局面，需要掌握第一手数据和相关信息，特采取多种形式对该专业毕业生和相关用人单位进行了调查，并对调研结果进行了认真整理，希望提出的对策建议能够为今后的专业发展规划、人才培养方案修订、教学改革、学生就业等各项工作提供有价值的参考。

（一）调研对象及方法

本次调研对象全面广泛，一是用人单位，包括各类性质企业、政府部门、事业单位、社区等；二是某高校公共事业管理专业本科毕业生。本次调研主要采用了问卷调查法、访谈法。

（二）调研结果及分析

1.针对某高校本科毕业生的调研结果及分析

某高校为省属普通本科院校，2003年开始招收第一届公共事业管理专业本科生，目前已有7届毕业生，共354人。本次调查采用网上问卷调查，共发放问卷280份，收回有效问卷255份，含盖了各届毕业生，且人数分布均匀，经分析认为样本具有代表性。

（1）调研对象基本情况。整体来看，调研对象目前均有较稳定的工作，但工作单位性质多样，包括政府、事业单位、企业、自治组织等；有“跳槽”经历的学生较多，离职率约为38%，毕业生在不同行业间的就业比例有较大差异。具体如图1所示。

图1 不同工作单位性质的就业分布

从图1可看出，外资、合资和民营企业从业比例最大，达到42%，国企次之，占27%，二者总计达到69%；7届毕业生中，符合公共事业管理专业就业方向的占总人数的22%，自主创业及其他占总人数的9%。根据《2013年中国大学生就业报告》中的数据――“2012届本科毕业生的工作与专业相关度为69%，2011届为67%”，这表明该校公共事业管理专业毕业生就业相关度明显低于平均值。

毕业生从事的具体工作按职能划分，包含行政、人力资源、营销、财务、生产等，具体如图2所示。从事行政管理工作的人数最多，约占总人数的30%；从事企业生产或政府、事业单位具体业务的人员约占总人数的21%；从事人力资源管理的人员约占总人数的13%；从事财务类工作的人员约占总人数的11%；从事营销类工作的人数约占总人数的9%；其他类别约占总人数的16%。如果从行政管理岗位的宏观定义来看，总计有63%的毕业生从事该类工作。

从调研统计结果来看，基本与《2013年中国大学生就业报告》中显示的统计结果有一致趋势。《报告》显示，“2012届本科生毕业半年后从事最多的职业类是财务、审计、税务、统计，就业比例为10.4%，其后为销售（10.0%）和行政、后勤（8.7%）等”。

图2 不同岗位职能从业人数分布

（2）调研对象的工资收入情况。收入水平是反映学生就业质量及学生培养质量的一个重要指标。本次调研把收入水平划分成了5个区间，具体见表1。调查对象收入水平差别较大，分布不均，主要原因是由于学生工作年限不同、担任职务不同、工作地点不同等影响因素造成。

从实际情况来看，工资收入水平在3 500元以下的多为近两年参加工作的学生，职位较低；工资收入水平高于5 000元的多为工作年限在4年以上，目前处于中高层领导岗位，且工作地点位于一、二线城市的学生。7届毕业生总体平均收入按中位数平均估算在3 700元左右。

本专业2012届毕业生的调研结果显示，工作半年后月收入水平按中位数平均估算在2 900元左右。《2013年中国大学生就业报告》蓝皮书指出，“在2012届本科学科门类中，毕业生毕业半年后月收入最高的是工学，月收入3 577元；最低的是教育学，月收入2 927元[3]。”对比发现，该专业毕业生工作半年后月收入处于低等水平。

（3）调研对象的就业满意度。就业满意度是反映就业机会的可获得性、工作稳定性、工作场所的尊严和安全、机会平等、收入、个人发展等有关方面满意程度的综合概念，也是反映高校人才培养水平的一个重要标志[4]。

在被调查的毕业生中，由就业对象对自己目前的就业现状进行主观判断，选项有“非常满意”、“比较满意”、“不太满意”和“不满意”共4项。其中，选择“比较满意”或“非常满意”的人属于对就业现状满意，选择“不满意”或“不太满意”的人属于对就业现状不满意。

整理结果表明，对就业现状满意的约占总人数的63%；对就业现状不满意的约占总人数的37%，具体见图3。这个比例略高于《2013年中国大学生就业报告》提出的“在就业的2012届本科生中，58%对就业现状满意”。

经统计，调研对象对目前工作感到满意的主要因素依次为工作环境好、人际关系好、事业上有发展前途等；对工作感到不满意的因素依次为经济收入少、事业上没有发展前途、其他（主要是工作压力大）、工作环境不好、人际关系不好等。

（4）调研对象对各项能力的重视情况。目前，用人单位在招聘人才时都非常注重大学生的能力素质，为了了解大学生需要培养哪些能力，根据文献资料和专家意见，列举出了10种能力[5]，毕业生根据求职时的亲身体会和工作经验进行了排序选择，结果如表2所示。

（5）毕业生对本专业就业情况反馈。通过整理发现，约有80%的调研对象明确提出公共事业管理专业本科生就业难度较管理类其他专业学生更大，这与社会总体对该专业学生就业难的普遍反映基本一致。约有59%的毕业生明确提出“公共事业管理专业就业局限性大”。原因是由于公共事业管理专业是研究公共事业管理活动、制度、体制及其运行机制的学科，按照人才培养目标应该到具备公共管理性质的部门就业，但此类岗位制度要求“逢进必考”，且在招聘岗位中对公共事业管理专业学生需求极少。有21%的毕业生明确提出“公共事业管理专业社会认知度、认可度均很低”，很多用人单位根本不了解改专业，一些学生表示在求职过程中不愿意向用人单位透露自己的专业名称，而用相关专业如“行政管理”等专业替代。

就业局限性大，社会认知度、认可度低，也是前述“工作与专业相关度低”的直接原因。总的来说，上述调研对象认为该专业的专业性质为其在就业过程中带来了更多的负面影响。

2.用人单位调研情况的结果与分析

本次调研了几十家用人单位，主要涉及各类企业、政府和事业单位。调研主要针对各个用人单位对管理大类人才的需求情况、对人才素质的要求、对管理类人才培养及毕业生求职的建议等方面内容。调研对象以人力资源管理人员为主，以面谈、电话访谈形式为主。

（1）人才需求方面。从企业角度来看，近年来企业校招的管理人员主要为会计、人力资源管理、市场营销、行政管理等专业毕业生，且多数企业目前已趋近于饱和状态，部分管理职位人才招聘主要以内部选拔为主。从政府和事业单位角度来看，公共事业专业在招考过程中并不占专业优势。以2014年公务员国考为例，会计专业计划招录5 752人、财务管理专业计划招录4 747人、市场营销专业计划招录1 089人、工商管理专业计划招录1 745人、公共事业管理专业计划招录621人，招录人数最少，这与地方公务员考试对专业的需求比例趋同，实际情况也说明本专业以政府和事业单位为就业出路很困难。

（2）素质要求方面。主要体现在以下几方面：一是思想素质，包括个人品德、集体荣誉感、奉献精神等方面；二是心理素质，包括富有远见、意志坚定等方面；三是能力素质，涉及文字表达、沟通协调、创新、计算机应用等方面；四是业务素质，包括理论水平、政策水平、业务水平等方面。

（3）资格证书要求方面。公务员考试、事业单位招考一般有固定要求。企业一般要求如下证书：毕业证、学位证、英语等级证书、计算机资格证书、所从事岗位相关资格证书、参与校内外社会实践活动的相关证明或证书、文章获奖方面的证书等。

二、高校本科公共事业管理专业发展建议

通过对调研结果的分析，对公共事业管理专业今后的人才培养方案修订、教学改革、就业指导等工作提出如下建议。

1.高校应准确定位专业培养方向，突出学生培养特色，根据社会对人才的需求，动态调整人才培养方案。

2.素质教育要有的放矢。针对用人单位普遍提出的“德”的要求，课程中应设置《职业道德》、《职业素养》等课程，同时补充其他途径，如做志愿者、义工等，积极参加社会实践。

3.强化学生专项能力培养。针对学生发展起关键作用的沟通能力、社交能力、写作能力等方面要专项研究，针对每一种能力的培养要求设计切实可行的培养方案、培养路径、仿真环节、评价体系等。

4.引导学生考取各类证书。通过调研，明确真实需求，针对本专业学生，鼓励并尽可能帮助其考取英语水平等级证书、全国计算机等级考试证书、人力资源管理师证书、秘书职业资格证书、会计从业资格证书、机动车驾驶证等。

5.加强实践、实训、实习环节。从调查结果看，绝大多数毕业生提出了学生培养应该“加强实践、实训环节”的期望。针对这一问题，可从以下几方面进行解决：一是加强实践基地建设；二是更新实践、实训、实习内容，按照人才培养目标科学调整，各类指导大纲、指导书要切实可行。从实训的设计、执行、考评、总结完善等各环节进行改革，形成特色，持续推广。

6.深化教学课程改革。一是适时调整课程科目，使之更符合专业培养方向和特色，符合社会需求；二是针对每一门课进行“课堂教学改革”，科学设计，切实摆布好理论教学、实践锻炼、素质教育等方面之间的设计与链接。

7.实行“导师制”。在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异因材施教，指导学生的思想、学习与生活，以便更好地贯彻“全员育人、全过程育人、全方位育人”的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

参考文献：

[1] 吴永生，魏巧米.公共事业管理专业课程设置效果的主观调查和客观反馈[J].当代教育论坛，2011，（2）：115.

[2] 张坤，黄婷，周清.高校毕业生就业难题与成功择业探讨[J].高教论坛，2013，10（10）：104.

[3] 郭睿.高校毕业生就业质量调查与对策研究[J].中国大学生就业，2013，（20）：10-11.

[4] 邢朝霞，何艺宁.大学毕业生就业满意度与其影响因素的相关性分析[J].教育学术月刊，2013，（12）：42-43.

招标毕业设计总结篇2

一、招录对象

国家普通计划招收的**籍生源的**年应届及往届非师范、医疗卫生类未就业的本科毕业生（含符合政策性规定进我县就业的外籍本科毕业生）。

二、招录岗位设置

（一）单独提前招录9个岗位

县广电局事业中心、县城市资产投资经营公司、县计生微机联网中心、县规划服务中心和县技工学校等5个单位共设9个有相关专业要求的岗位。招录条件及实施办法，待后另行公告。

（二）统一招录65个岗位

1、全额拔款事业单位设10个岗位，作为优秀毕业生选派岗位，毕业生选岗后，原则上到县10强企业服务1年。

2、县人才储备中心设15个全额拔款事业岗位，选岗进入人才储备中心的毕业生分别到十五个镇工作，服务于新农村建设，待镇有关中心事业编制许可时，人事关系转入镇事业中心。

3、“**开发区人才交流中心”和“县经贸委人才储备中心”各设20个财政定额补助事业岗位，分别由开发区和经贸委结合开发区企业和全县50强企业人才需求情况委派到相关企业服务，原则上服务期五年，服务期间由县财政每月定额补助500元，保险、住房公积金等应由集体承担的部分由县财政拨付，其余待遇由服务企业按同类人员的工资标准（含奖金福利及工伤保险等）支付。五年后愿意继续留企服务的保留事业编制性质，不再享受财政补助待遇；不愿留在有关企业服务的可以自主择业，不再保留事业编制性质。

三、招录工作程序

1、考核积分阶段（1月8日----1月15日）

依据毕业生提供的原始证件，对照考核项目标准，与毕业生本人当面据实结算，得出考核分值，考核占总积分的40%，满分40分，主要考核政治面貌、学位、毕业时间、外语和计算机等级等。其中党员加5分；学士学位加16分；一类本科加3分；往届毕业生从2006年起算按1、2、3、4、5分递减扣分；外语六级（外语专业八级）加8分，四级加6分；计算机三级及其以上加8分，二级加6分，一级加4分。计算机或英语专业的毕业生如没有计算机三级及其以上级别或英语专业八级的则分别加6分。大学生志愿者加3分。考核分高于40分的按40分计。

2、考试阶段（1月12日----1月16日）

统一招录考试主要内容为江苏省**年录用国家公务员和机关工作人员考试大纲中的公共科目，一张试卷。内容涉及马克思主义哲学基本原理、思想概论、邓小平理论、"三个代表"重要思想、国家机关工作人员职业道德、语文基础知识、文秘与公文写作、法律、历史知识、管理知识、经济知识、科学技术知识、时事政治等。实行考务与出卷两条线分开，强化考试纪律，保证考试工作严密公正。考试时限为120分钟，满分100分，按卷面得分的60%计入总积分。

3、考试考核成绩公布阶段（1月16日----1月18日）

对考试、考核两项总积分进入前80名的毕业生得分情况予以公布，接受社会监督。

4、选岗阶段（待单招结束后实施）

根据岗位设置要求，从高分到低分依次选岗，岗位选满为止（凡参加单独提前招考并被录用的本科生不可参加统招选岗）。选岗结果予以公示。

5、体检阶段

按招录名额1：1的比例参加体检，体检参照《公务员录用体检通用标准（试行）》中的常规项目标准执行。体检不合格者不予招录。体检合格者由人事部门直接派遣到相关单位就业并实行一年试用期制。

四、纪律要求

1、毕业生提供的个人资料必须真实可靠，发现弄虚作假者，取消招录资格。

招标毕业设计总结篇3

从芜湖市教育局区获悉，芜湖市2017年初中学业水平考试和高中阶段招生工作（简称中考中招）实施办法已经出台。考试科目与分值由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分（其中听力测试30分），思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。听力残障学生经教育主管部门核准后可免试英语听力。听力免试后英语成绩折算方法为考生英语笔试项目成绩×1.25。初中毕业升学体育考试成绩满分60分，初中毕业升学理科实验操作考试成绩满分10分，均计入初中学业水平考试总分。考试时间和阅卷2017年全省统一命题科目的考试时间是：6月14日至6月16日。具体日程安排为：6月14日上午8:30—11:00语文；下午3:00—5:00物理和化学6月15日上午8:30—10:30数学；下午3:00—5:00思想品德和历史6月16日上午8:30—10:30英语。市区、四县阅卷工作分别由市、县教育局组织实施。市区中考今年继续实行网上阅卷，网上阅卷工作由市教育考试中心与市教科所、市教育局基教科共同组织，统一实施。成绩统计、数据统计由市教育考试中心组织。中考考试成绩通知考生本人，考生如对成绩有疑问，可向就读学校（报名点）提出书面申请，在指定时间内通过就读学校（报名点）到市、县（区）招生部门登记申请查分。高中阶段招生范围市区省示范高中、市示范高中、一般普通高中面向市区招生；四县省示范高中、市示范高中、一般普通高中面向本县招生；省示范高中自主招生计划可面向全市招生。五年制高职、中等职业学校（含普通中专、职业学校、技工学校、成人中专）面向全省招生。安徽中加学校面向全国招生；华东师范大学芜湖外国语学校面向全国招生。民办高中面向全市招生。民办普高跨区域（省辖市）招收学生的成绩不得低于生源地普高最低录取分数线。市十二中航空实验班、市城南实验中学运动员、市七中宏志班根据规定可面向全市招生。招生计划及指标分配各省示范高中自主招生的拟录取名额须在自主招生计划之内。经公示后，各校须将等额拟录取名单及材料，于6月12日前报市教育考试中心审批。各校未完成的自主招生计划计入本校的统一招生计划。经市教育局同意批准招收的免试直升生计划不超过本校招生计划的10%，具体办法需报市教育局批准后执行（未完成的直升招生计划调剂回学校招生计划）。今年我市（含四县）继续实行将省示范高中学校招生计划80％的名额切块分配到初中学校（含民办初中）的政策。市区省级示范高中切块分配指标根据各初中学校切块分配指标测算基数和当年初中学业考试总分、规范办学等因素进行测算。各初中学校切块分配指标测算基数的依据是：学校在籍在校满三年的初中应届毕业生数。按照省教育厅要求，从2016年起执行“省市示范高中指标到校生必须从高分到低分依次录取，不得设置省市示范高中最低录取控制线”的规定。为保持政策平稳过渡，我市市区结合实际情况，采取增加省示范高中过渡指标的办法,解决因不设置最低控制线而影响部分学生录取的问题。过渡性措施实行三年，即2016年至2018年。至2019年初三毕业生（即自从2016年初一入学新生起）不再实行。中招志愿的设置2017年我市中招志愿设置共分四个批次，各志愿批次按录取先后顺序分为若干个志愿轮次。第一批次第一轮次、第二批次第一轮次、第三批次设置平行志愿。（1）提前批次：省示范高中自主招生、信息学、科技特长生；市十二中航空实验班；免试直升生；普高艺体特长生；市三中科技特长生；市城南实验中学运动员。提前批次志愿分两个轮次：第一轮为市十二中航空实验班、省示范高中艺体特长生，设一个学校志愿和一个专业志愿；第二轮为市示范高中和一般普高艺体特长生、市三中科技特长生、市城南实验中学运动员，设一个学校志愿和一个专业志愿。职业学校自主招生：中职学校五年制高职部分计划，芜湖滴水科技学校励志全免费班（中职三年），芜湖高级职业技术学校等校“中德双元制班”。（2）第一批次：省示范高中和北京师范大学芜湖附属学校、华东师范大学芜湖外国语学校市区：提前轮次：市一中中加班; 安师大附中国际班，设一个志愿；第一轮：市一中和安师大附中联合招生、市十二中、市田家炳实验中学、北京师范大学芜湖附属学校、华东师范大学芜湖外国语学校，设A、B、C、D、E五个平行的志愿。四县：各县结合实际制定本县本批次志愿设置办法，报市教育局批准后实施。（3）第二批次：市示范高中和公办一般普通高中市区：提前轮次：安徽中加学校、安师大附外国际班、市七中宏志班、芜湖高级职业技术学校对口升学班部分计划，设1个志愿；第一轮：市示范高中和公办一般普高，设A、B、C、D、E、F六个平行的志愿。四县：各县结合实际制定本县本批次志愿设置办法，报市教育局批准后实施。（4）第三批次：民办普通高中设A、B、C、D四个平行的志愿。在第一、二、三批次每批次录取结束时，如招生学校计划未完成，将重新征集志愿。征集志愿具体操作办法另行文规定。中职学校（含五年制高职）的志愿设置、志愿填报及录取办法，按省教育厅、省教育招生考试院有关文件规定执行。在中招各批次录取结束后，我市民办普高将进行后期补录。中招志愿填报原则报考市区省示范高中统招计划（含过渡指标计划），考生须同时具备下列条件：必须是在省示范高中所在地（市区）报名参加中考的考生；学生地理、生物学业考试成绩和信息技术考试成绩合格；综合素质评价结果达到4个B及以上等级。报考省示范高中切块分配指标计划，考生除具备上述条件外，还须同时符合下列条件：须为市区学校在籍在校满三年的应届初中毕业生。初中阶段在外地（指市区和四县以外的地区）上学的本市户籍学生回户籍所在地（指县或市区），直接报名参加初中升学考试，是应届初中毕业生且符合相关条件的（提供学籍等证明材料），同等享受省示范高中分配指标政策，分配计划单列。本市户籍、初中转学回户籍所在地的应届初中毕业生（必须是在上初中之前为现户籍，且在转学回户籍所在地之前一直在外地上初中的学生），以及父母因工作调动、部队转业（须有组织人事部门的调动或军队转业安置证明），户籍迁至本市、初中转学到户籍所在地的应届初中毕业生，若在籍在校未满三年但具备其他相关条件，在本校可同等享受省示范高中切块分配指标政策，具备报考省示范高中切块分配指标计划资格，且可作为本校省示范高中切块分配指标测算基数。市区历届初中毕业生、无初中学籍的社会考生可以报考省示范高中统招生和过渡指标计划（须符合省示范高中统招生报考条件），但不能享受省示范高中切块分配指标；可以报考市示范高中、一般普通高中（含民办）及职业类学校。初中毕业生报考普通高中及中等职业学校不受年龄限制。中招志愿填报要求今年我市考生中招志愿实行网上填报；考生志愿在中考成绩公布后一次性填报。考生要按市教育局公布的各类学校的招生计划（招生计划详见《报考指南》），慎重选择各批次志愿。学校要充分保证考生自主填报志愿的权益，任何学校和个人不得强迫学生违背本人意愿填报中招志愿。考生志愿应由考生本人在网上填报，志愿确认须经考生本人和监护人签字，确认后任何人不得更改。中招录取的原则全市中招录取工作在市中考中招领导小组统一领导下，由市教育考试中心牵头，基教、职成、监察等有关科室共同完成，在统一时间、统一地点内统一录取。招生录取时四县招生部门参加录取工作。中招采用考生电子档案，实行计算机网上（局域网）录取；《录取通知书》由市教育考试中心统一印制，加盖录取专用章方可生效。普通高中录取原则：依据考生志愿，以学业考试成绩及等级和综合素质评价等级作为录取的主要依据。录取市示范高中和一般普高的考生，必须具备综合素质评价结果4个C及以上等级的条件；录取为省示范高中统招生（含切块指标生、过渡指标生）的考生必须符合“填报原则”中规定的条件。平行志愿的投档原则是：分数优先，遵循志愿；采用传统志愿设置方式的各批次、各轮次投档原则是：志愿优先，按分排序。五年制高职、中等职业学校录取原则：对思想品德考核和身体健康状况检查合格的考生，根据其成绩和填报志愿从高分到低分择优录取。民办高中招生录取工作必须在市、县教育局统一规划和管理下进行。招生计划下达、报名、投档录取等工作均与公办学校相同。各批次招生学校不得自行录取本市无档案考生；同城范围内（含县域内）严禁借读。中招录取的办法市中考中招领导小组根据招生计划数和考生的考试成绩，综合考虑并确定市区公办普通高中录取控制分数线。公办普通高中录取控制分数线以下的考生不得被公办普高录取。公办普通高中，市区和四县分别设定录取控制分数线。民办普通高中可在公办普通高中控制线下浮一定分数，设定录取控制分数线市七中宏志生录取控制线根据学校招生简章规定执行。报考安师大附中国际班、安师大附外国际班、市三中科技特长生、市七中宏志生、市城南实验中学运动员的考生须根据招生学校招生简章要求，在规定时间内在招生学校报名。经招生学校审核或测试合格、具备报考资格的考生在网上填报中招志愿时方可填报招生学校志愿。报考市十二中航空实验班的考生须根据招生学校招生简章要求，在规定时间内在招生学校报名参加初选检测，初检合格的考生在网上填报中招志愿时方可填报该校“航空实验班”志愿。市区历届初中毕业生及无初中学籍的社会考生中考成绩均减10分参加普通高中录取。五年制高职的录取和缺额补录由省里统一确定最低控制线。若初中学校公办普高录取控制线内考生数低于切块分配指标数，各初中学校未完成的省示范高中切块分配指标计划数将在市区范围内调剂，统一纳入市区省示范高中过渡指标计划。市一中中加班、安师大附中国际班招生计划单列，单独设置招生代码，单独划定录取控制线；未完成的招生计划，在第一批次录取结束后，可进行征集志愿；安师大附外国际班招生计划单列，单独设置招生代码，单独划定录取控制线；未完成的招生计划，在第二批次录取结束后，可进行征集志愿。中考成绩公布后，取得报考资格的考生统一填报普高艺体特长生志愿。录取时文化课、专业课均设定最低控制分数线；对达专业课资格分数线的艺术类考生，由招生部门在文化课控制分数线上根据招生计划按考生中考升学总分从高分到低分录取；体育特长生录取办法根据各校招生简章执行。各招生学校未完成的普高艺体特长生计划计入该校统一招生计划。各类招生学校按规定时间（具体时间另行通知）分批次、分轮次进入录取现场。各批次录取均采用计算机管理，实行计算机网上录取，以保证录取工作的公正性和合理性。

招标毕业设计总结篇4

关键词 现代职业教育 层次结构 招考制度 构建

中图分类号：G710 文献标识码：A

Construction of Modern Vocational Education Levels and Enrollment System

GUO Shaojun

（Huangshi Polytechnic College， Huangshi， Hubei 435003）

Abstract Higher entrance examination （specifically， undergraduate） vocational schools to highlight the characteristics of vocational education， to build students 'vocational skills-based assessment， taking into account students' culture （language， mathematics） test scores， the overall quality of test scores， grades （English， computer ） test level vocational education entrance examination system.

Key words modern vocational education； hierarchy； recruitment system； construction

1 职业教育的现状分析

（1）从职业教育办学层次分析，现行的职业教育办学层次导致职业教育缺乏吸引力和影响力。我国现行的职业教育办学层次为中职、高职两个层次，最高学历为专科层次，由于职业教育基础薄弱，学历提升缺乏空间，在就业和升学两个方面均呈现先天不足，职业教育遭遇面对学生及学生家长缺乏吸引力、面对企业（行业）缺乏影响力、面对社会缺乏话语权的尴尬局面。作为职业教育基础的中职教育，由于被边缘化和过度市场化，处于“靠边站”的地位，呈现出规模小、质量差的现象，难以支撑职业教育这座大厦。高职教育的生源主要来源于高考低分的普高毕业生，读高职基本上是无奈的选择，由于文化基础普遍较差且缺乏职业教育基础，难以适应经济社会发展和产业转型升级对高素质技术技能人才的要求。

（2）从职业教育招生考试制度分析，现行的职教招生考试制度导致职教生源文化基础普遍较差，发展缺乏后劲。虽说职业教育注重技能培养，但缺乏理论支撑的技能，始终只能停留在经验层面上，无法造就高素质的技术技能人才和创新人才。

高职院校的生源来源于两个方面，一方面为普高毕业生，约占生源总量的90%；另一方面为中职毕业生，约占生源总量的10%。高职院校招普高毕业生，依据高考成绩安排在最后一批录取，几乎网尽了所有参加高考的学生（2013年，湖北高考总分为750分，高职控制线为200分，全省上线学生占参考学生的比例超过90%），依然难以完成招生计划（2013年有超过60%的高职院校参加补录）。该现象说明两个问题，一方面高职院校对学生的吸引力普遍较低，学生不愿选读；另一方面，高职生源文化基础普遍较差。

2 应对策略

2.1 建立符合现代职业教育特征的职业教育层次结构

（1）高度重视职业教育的初级教育对职业教育的发展所产生的潜移默化的作用。初级教育应该在九年义务教育的初中完成，通过职业教育的通识教育使学生了解职业教育，增强职业兴趣，培养职业情感，吸引更多的学生选择职业教育，为职业教育的发展提供富饶的土壤。

（2）大力发展中职教育，充分发挥中职教育在现代职业教育体系中的基础性作用。中职是高中阶段的职业教育，是我国职业教育的主体。中职教育的基础性作用表现在两个方面，一方面培养中级技术人员、管理人员和技术工人等技能人才，为现代化建设产业大军中的技能人才队伍提供源源不断的有生力量；另一方面为高等职业教育提供大量的优质生源。

（3）巩固专科层次的职业教育，切实提高高职教育质量。高职高专发展到现在，已占据高等教育的半壁江山，作为重点培养高端技术技能人才的职教层次，要充分发挥其在职业教育中的主体作用，切实提高教育质量，不断提高适应经济社会发展和产业转型升级的能力。要逐步实现其生源的主体来源于中职毕业生。

（4）扩大应用技术本科的办学规模，提高职教的吸引力和可持续发展能力。应用技术本科的发展是现代职业教育体系建设的需要，也是国家经济社会发展和高等教育大众化发展的需要，作为重点培养技术型、复合型、应用型人才的应用技术本科在现代职教体系的引领作用将日渐凸现。

（5）探索职业教育研究生层次教育，培养具有一定研发和创新能力的高素质人才，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争的能力。

2.2 构建符合职业教育特征的招生考试制度

（1）中职教育作为职业教育发展的基础，兼有为高等职业教育特别是高职教育提供生源，为经济社会发展提供技能型人才的双重功能，同时还可以起到有效地节约、合理地配置教育资源的作用，应该予以大力发展。政府应该通过强有力的调控手段，使中职学校实际招收的应届初中毕业生在数量上不低于普通高中，在质量上与普通高中大体相（下转第20页）（上接第12页）当。中职学校招生实行免试入学，初中毕业生凭初中毕业证到中职学校报到，确保人人有继续接受教育的资格和机会。中职毕业生升入高等职业学院（专、本科）继续学习的人数应不低于毕业生总数的80%，其中应该有不低于20%的人数进入应用技术本科学习。

（2）构建职业教育高考招生制度。由于历史和社会现实诸多因素的制约，本文所讨论的职教高考招生制度仅适用高等职业院校对中职毕业生的选拔。

①招生计划的安排。高职（专科）的生源应以中职毕业生为主（不低于80%），以普高毕业生为辅，以社会其他生源作为补充。应用技术本科要确保有20%左右的招生计划用来招收优秀的中职毕业生，同时要有相应的招生计划用来招收高职（专科）的毕业生。每年招收的专业学位硕士（针对应用技术本科的毕业生）达到当年研究生招生数的50%。只有打通升学的渠道，以满足广大学生继续接受高等职业教育的需要，才能打牢职业教育的基础，促进职业教育的发展，适应经济社会发展对职业教育提出的新要求。

②招生考试的改革。高等职业院校招收中职毕业生的招生考试应突出职业教育的特征，以考核学生职业技能水平为主（占总成绩的60%），兼顾文化考试成绩（占总成绩的30%）、综合素质测试成绩（占总成绩的10%）和资格测试水平。文化基础考试时间安排与全国普通高考同步，考试科目为语文、数学。技能水平的考核时间安排在第五个学期的期末，按照各专业大类依照职业资格体系的中级标准核定考核内容，以考核学生的实际操作能力为主，兼顾学生对相关专业知识的理解和应用能力的考核。以上两次考试均由全省统一命题、统一组织考试、统一核定考试成绩。综合素质的测试则由各行业按照不同的职业要求制定相应的综合素质国家测试标准，由各中职学校完成。要不断扩大高职院校和应用技术本科院校自主招生的权限，各高职院校和应用技术本科院校应根据自己的目标定位制定具有院校特色的学生评价机制和人才选拔方式并向全社会公布，以便考生有针对性地报考。

高校招生考试制度的改革事关国计民生，由于缺乏理论研究和实践经验，进展缓慢。笔者认为，建立现代教职体系应该是教育层次的顶层设计和高职招考制度的构建同步进行，不能用普通高校的招考来代替高职院校的招考，更不能让高职院校的招考变成普通高校招考的附属，要构建现代职业教育的层次结构和极具职业教育特色的职业教育高考招生制度，以稳固职教的根基，提高职教的质量，促进职教的发展，使职业教育真正担负起促进经济社会发展的重任。

参考文献

[1] 谢红.现代职业教育体系与技能人才成长“立交桥”的构建[J].中国职业技术教育，2013.

[2] 常秀娟.现代职教体系中应用本科的定位与构建[J].中国职业技术教育，2013.

招标毕业设计总结篇5

关键词：高职院校；就业；二级管理

一、组织机构

2007年，为进一步完善毕业生就业工作管理机制，推进毕业生就业工作制度深化改革，促进就业管理工作科学化、规范化，提高就业工作管理水平和服务质量，我院颁布了《吉林铁道职业技术学院毕业生就业工作实施办法》，实施就业工作二级管理。学院设置由党政一把手担任组长的院级就业工作领导组，就业招生处是学院就业工作领导组的执行机构，就业招生处下设大学生就业指导中心负责统筹管理全院的大学生就业指导工作。各系设置由系“一把手”担任组长的系级毕业生就业工作领导小组及其领导下的就业工作办公室，具体负责各系的毕业生就业及就业指导工作。

二、机制建设

学院非常重视毕业生就业工作，始终把毕业生就业推荐、就业指导和就业服务等工作作为学院生存与发展的大事、放在突出位置来抓，坚持用毕业生就业率衡量和检验学院教育教学质量及教学改革成果，促进了学院各项事业的全面健康发展。每年，党政联席会议认真研究毕业生就业工作，及时制定学院毕业生就业工作实施方案，督促各部门认真做好毕业生就业的推荐工作，定期通过学生工作例会的形式及时通报各专业毕业生就业情况。每年5月份，院领导严格审核学院毕业生派遣方案，高度重视往届毕业生的质量跟踪调查反馈及分析工作。

为进一步构建学院毕业生就业工作的长效机制，充分调动各系就业工作人员的积极性和主动性，提高我院毕业生的初次就业率和就业层次，建立健全学生就业工作二级管理体系，促进毕业生就业工作科学化、规范化、制度化，学院于2010年9月1日颁布了《吉林铁道职业技术学院毕业生就业工作考核评估办法》。办法规定：“每年6月份，由学院党政一把手挂帅的学院就业工作领导组对各系毕业生就业工作的领导机构、制度建设、就业管理、教育指导、市场开拓、信息化建设、就业研究、工作业绩8个方面进行考核评估；学院就业工作领导组深入系部，通过查阅资料、听取汇报、个别走访、电话核实、网上调查及现场参观等形式对评估体系中的各项指标逐项评分审定，并根据各系考核评估情况，针对各系提出工作改进意见。”

为使毕业生就业工作有计划性、针对性，根据校内毕业生实际“校情”和校外行业企业的“社情”变化，学院每年经过调查调研、科学论证后制定全校毕业生就业工作实施方案。各系按照学院毕业生就业工作实施方案的总体要求，结合本系“系情”制定各系具体毕业生就业工作计划。每年，各系及就业招生处对毕业生就业工作过程中的典型措施、经验做总结归纳，并针对工作过程中的现存问题进行有针对性的分析、提出工作改进设想，以形成各系及学院毕业生就业工作年度总结报告。

三、制度保障

学院重视就业工作相关管理文件制度建设，不断完善各项规章制度，先后颁布有《吉林铁道职业技术学院毕业生就业工作实施办法》、《毕业生就业工作实施方案》、《吉林铁道职业技术学院毕业生就业指导工作暂行规定》、《吉林铁道职业技术学院毕业生就业工作考核评估办法》等一系列规章制度。还通过建立健全“就业信息员制度”、“毕业生就业情况周（双周）报制度”等多项制度，为学院毕业生就业工作提供了制度保证。

四、工作理念

学院实行毕业生就业工作二级管理，管理工作理念是2C4S，依靠2C4S管理理念推动学院职能部门、院系积极开展毕业生就业工作。

2个C（Combine，结合），即：第一，学院统筹推荐与各系自行推荐相结合。在职教集团平台下，就业招生处统筹负责职教集团内各国有大型企业，特别是国有铁路企业的毕业生就业推荐工作，支持与督促各系积极开拓其他就业市场，做好系级毕业生就业推荐工作。第二，各系毕业生就业工作考核竞争与系间毕业生推荐工作互帮互助相结合，形成全院毕业生就业工作一盘棋的良好氛围和工作局面。学院就业工作领导组根据每年对各系毕业生就业工作评估考核结果，全院腾讯通内公示通告。落实一把手责任制，考核评估结果作为系部党政一把手评选先进、职务晋升和部门评选学院先进单位的重要依据。与此同时，在毕业生就业工作二级管理考核评估办法中，主动帮助其他系解决毕业生就业工作是按照附加分形式作为激励机制。

4个S（Satisfied，满意），即：让社会满意，让学生满意，让学院满意、让上级主管部门满意。让社会满意，是通过毕业生质量跟踪调查表的反馈机制反馈企业意见，以此不断调整、改进人才培养策略和措施，不断提高企业满意度；让学生满意，是通过学生满意度调查表反馈学校各方面工作成效，从学生吃住、学习、日常管理、业余文化生活、就业等方面反思改进各项工作，不断提高学生满意度；让学院满意，是通过毕业生就业工作二级管理考核评估的机制，调动各系、专业教职工的工作积极性，促进系就业工作科学化、规范化，构建人人关注毕业生就业工作、人人参与毕业生就业工作的良好工作氛围，实现学院整体就业工作目标；让上级主管部门满意是通过严格的审核与信息核对，达到就业信息及档案等数据准确、真实的目标，构建良好的工作作风和传统。

五、就业预警机制

（一）能根据就业和社会需求状况调整课程设置和学科专业结构。 （1）人才培养方案修订。为使我院的人才培养模式适应区域经济建设和社会发展需要，进一步提高人才培养质量，保持人才培养方案的与时俱进，我院教务处颁布了《关于吉林铁道职业技术学院修订教学计划的说明》。在条例中规定，修订人才培养方案需要深入行业或企业一线，广泛开展社会调查，充分听取行业、企业专家意见，分析和研究区域经济与社会发展中出现的新情况、新特点，关注市场经济和本专业领域技术的发展趋势，对人才需求状况进行充分分析预测，科学论证。按照学生就业形势的实际情况，尤其是企业订单的变化，对教学计划进行及时调整，增补或者删除有关课程；甚至调整专业方向以适合就业的需要，充分体现职业能力培养，促进就业。（2）学科专业结构调整。学院紧紧围绕全国铁路建设和发展规划，以及吉林省区域经济发展需要，在专业建设上紧紧盯住铁路产业和吉林省支柱产业的布局调整及结构变化，在学科建设中紧贴铁路行业和吉林省支柱产业（汽车）生产一线的工艺标准和管理流程，加强内涵建设，加强特色建设，全面提高办学质量和水平。我院根据行业需求以及地方经济发展需要，学科专业建设由2006年的7个专业增至2013年的30个。目前，学院已经形成了以“铁路”和“汽车”为特色的学科专业布局。

招标毕业设计总结篇6

为进一步做好初中毕业学业考试与高中招生制度改革工作，切实发挥中小学评价与考试制度改革对推进和保障基础教育课程改革的重要作用，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，现就我省2007年初中毕业学业考试及普通高中招生制度改革工作的有关问题通知如下：

一、指导思想和工作原则

坚持把初中毕业学业考试与高中招生制度改革作为全面实施素质教育的重要抓手，遵循基础教育课程改革的目标和要求，不断强化新课程理念的实施与落实，加强管理，深化改革，大力培养学生的创新精神和实践能力，努力提高学生的综合素质，促进学生有个性的全面和谐发展，推动基础教育持续健康均衡发展。

2007年，我省进入基础教育课程改革的90个县区的初中毕业生将面临毕业和升学。对进入课改的初中毕业生，根据精神，初中毕业学业考试依据各科课程标准单独命题；普通高中招生按照单列计划、单独招生的办法进行。高中招生工作要按照学生学业考试与综合素质评价的“等级”进行录取，切实改变将分数简单相加作为高中招生录取唯一标准的做法，进一步推进考试与招生制度改革。

对未进入课改学生的初中毕业生，学业考试依据各科教学大纲命题，高中招生工作原则上按照2006年的有关办法实施。

二、考试科目设置、考试方式及时间安排

1．2007年全省统一组织的初中毕业学业考试科目为语文、数学、英语、物理与化学、思想品德与历史(思想品德和历史与社会、思想政治与历史)，共7科5卷。

西安市莲湖区、宝鸡市陈仓区开设“历史与社会”课，该科目与思想品德合卷，设“思想品德和历史与社会”。省上将为其单独命题并编写考试说明。

各科目试卷满分值及考试时间分别为：语文120分，时间为150分钟：数学120分，时间为120分钟：英语120分(其中听力25分)，时间为120分钟；物理与化学120分(物理70分、化学50分)，时间为120分钟：思想品德与历史100分(思想品德、思想政治60分，历史或历史与社会40分)，时间为100分钟。

思想品德与历史(思想品德和历史与社会、思想政治与历史)实行开卷笔试，其他科目为闭卷笔试。

语文为一卷制，其他科目为两卷制。

除省考科目外，其他科目的考试、考查，原则上随教学进度安排进行。要尽量避免学生毕业时考试考查科目过于集中的现象，减轻学校、教师和学生的负担。考查结果原则上不计入升学总成绩，只作为衡量学生是否毕业的依据。

对非省考科目的教学，各级教育行政部门要加强指导和检查。省教育厅将进一步加大对各地、各校的督查力度。

2．全省初中毕业学业考试时间为2007年6月23日至24日。各科目考试时间(北京时间)点击查看：

英语听力试题播放采用以广播为主，磁带为辅的办法进行。在规定时间内，由陕西人民广播电台新闻综合频率卫星广播AM693千赫、FM106.6兆赫同时向全省播放英语听力试题。

各地要在拟设考点的学校提前试收上述陕西人民广播电台两个频率的节目。若收听效果不好，请改用磁带播放。磁带播放试题的时间应与陕西人民广播电台同步，即于6月24日上午8：20播出提示语，8：30正式播出试题，听力试题播放和考生作答时间为20分钟。

各县(区)务必在考前与当地广播电台、广播站联系，做好转播工作，并调试好接收、播放设备。

3．对进入课改的初中毕业生，学业考试以分数阅卷、以等级方式呈现。学业考试成绩分A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四个等级。必要时，各等级下可设若干个二级等级，以便于高中招生时的实际操作(二级等级数不宜过多)。学业考试的C等级根据各学科课程标准的基本要求确定，其他各等级的划分标准由各地教育行政部门根据本地高中资源配置的实际情况确定。学业成绩达到C等级以上(含C等级)为毕业要求。

4．体育考试采用体质健康测试方式，按照教育部评分(实施办法另文下发)。对未进入课改的初中毕业生，按40分计入升学总成绩：对进入课改的初中毕业生，体质健康测试纳入综合素质评价之中(具体办法见附件1)。

5．继续开展初中毕业学业考试加试物理、化学、生物实验操作考核。对没有进入课改的初中毕业生，实验操作考核成绩计入升学总成绩：对进入课改的初中毕业生，实验操作考核结果作为综合素质评价的依据之一(具体办法见陕教基[2005]81号文件)。

6．根据《陕西省教育厅关于加强中小学科学计算器使用管理工作的通知》(陕教基[2006]50号)精神，允许考生携带规定型号的科学计算器进入数学、理化考场。

三、考试范围及命题原则

考试范围和要求以各学科教学大纲、课程标准规定的必学内容和要求为依据。

命题的原则是：正确导向，重视基础，强调能力，科学规范。

试题要坚持以学生发展为本的价值取向，在考查基础知识和基本技能的同时，以能力测试为主导，注重体现科学态度与人文精神，注重对学生思维方式、科学素养的考查，加强试题与社会实际、科技发展和学生生活的联系，增强试题的实践性、开放性和综合性。

要重视试题的科学性和规范性，在稳定整卷难度的前提下，调整试卷结构，保持适当的区分度。控制试卷长度，保证考生有充分的思考时间。

四、综合素质评价

对进入课改的初中毕业生在进行学业考试的同时，实施综合素质评价，具体办法见附件1。

五、高中招生录取

普通高中、职业中学等学校的录取工作由各市(区)教育局负责。普通中专招生录取工作由省考试管理中心统一安排。具体录取批次和办法仍按2006年录取办法执行。

各地在制定普通高中招生计划和组织招生时，应将优质高中招生计划按10％以上比例向薄弱初中分配的办法，以促进我省义务教育均衡发展。

六、分工和职责

1．命题、制卷。省教科所根据以上原则和要求负责编制《陕西省基础教育课程改革实验区2007年初中毕业学业考试说明(供进入课改的初中毕业生使用)》和《陕西省2007年初中毕业学业考试说明(供未进入课改的初中毕业生使用)》，并组织人员命题，负责全省初中毕业学业考试试题、答案及评分参考的印制和分发等工作。各市(区)应在考生报名结束后，及时将各类考生人数等情况报省教科所，按

规定的时间、地点，派员持市(区)教育局介绍信领取试题、答案和评分参考，并按每生5元的标；在交纳命题费和试卷费。

2．阅卷与考试情况分析。阅卷工作由各市(区)组织实施。各市(区)应按照要求组织阅卷骨干人员参加省级培训，同时做好对阅卷组全体成员的二级培训。阅卷入员应以初中骨干教师为主。教研部门应参与阅卷，负责阅卷质量监测和试卷分析及总结工作，并按要求分别向省教育厅基教处和省教科所报送有关数据和材料。

各有关部门和单位要各负其责，相互配合，密切协作，加强对我省初中毕业学业考试工作的研究，不断提高试题质量和考务管理水平。要高度重视安全保密工作，切实保证我省初中毕业学业考试工作顺利进行。

七、加强对初中毕业学业考试工作的领导

各市(区)教育行政部门要充分认识初中毕业学业考试工作的重要性，切实加强领导，做好考试管理、教研等有关部门的组织协调工作。要结合本市(区)实际制定好初中毕业学业考试实施方案和考务工作细则。要严肃考试纪律，认真做好考生报名、考试、阅卷、录取、试卷分析与评价等工作，切实落实安全保密措施，确保初中毕业学业考试各项工作顺利实施。考试结束后，任何单位和个人不得以任何形式根据学业考试成绩给地区、学校和学生排队或公布名次；不得向社会、单位和个人公布、提供课改实验区初中毕业生学业考试的原始分值。

八、应注意的几个问题

1．关于初中综合素质评价。各课程改革实验区必须从七年级开始实施。未进入课程改革的县(区)也可参照执行。这一工作，一是要坚持实施，扎实推进；二是要总结经验，不断完善。

2．综合素质评价的结果应作为高中招生的重要依据之一，切实杜绝高中阶段学校招生时将分数作为唯一依据的做法。

3．为保证阅卷工作切实按照新课程要求准确把握评分标准，保证考试的公正性和考试的信度、效度，应注意吸收市、县教研员和初中骨干教师参与阅卷。各阅卷单位要对考试情况作出分析评价。

4．英语听力考试是考查英语能力的重要途径和方法。多年来的实践证明，这一举措对促进各学校完善教学设施，提高英语教学工作水平和学生英语交际能力发挥了重要作用，各地务必予以高度重视，应将英语听力考试成绩记入英语学科考试总成绩。

各市(区)的初中毕业学业考试和高中招生制度改革实施方案，应报省教育厅基础教育处备案。考务工作细则及在考试、录取、评价中遇到的新情况、新问题，请及时报告省教育厅。

陕西省教育厅

招标毕业设计总结篇7

[论文摘要]近年来，我国高等学校连续几年的招生扩招，许多学校不顾自身特点盲目增设新专业。如何对新增专业毕业生进行有针对性的就业指导，提高高校毕业生的就业率成为了一个紧迫的实问题。

[论文关键词]高等学校；扩招；新增专业；就业指导

近年来，我国高等学校连续几年的招生扩招，导致我国高等学校在校生的数目急剧增长。连续多年的高校扩招之后，受高等教育的人数快速增长，但也出现也一些问题。许多大学在扩招中失去个性和特色，造成“千校一面”。许多学校不顾自身特点盲目增设热门专业，例如师范类院校开设非师范类专业；理工科院校纷纷开设外语、财会等文科类专业；以文科见长的院校又一拥而上地开设计算机、电子专业等理工类专业，高校增开新专业成一时风气。对于高校兴起的专业增开热潮，业内人士分析，虽然增开专业是高校发展的大势所趋，但其中暗藏的就业风险不容忽视。面对扩招后新增专业毕业生逐年增加的形势，如何对新增专业毕业生进行有针对性的科学指导，提高高校毕业生的就业率就成为了一个紧迫的实问题。

一、我国目前新设专业及其毕业生就业的现状

二、对新专业毕业生进行就业指导工作过程中遇到的问题

(一)新增专业毕业生的就业观念陈旧，没有与时俱进

当初高考选择新增专业的学子们有着各自不同的理由，有的出于爱好，有的是无意之举。经过了大学四年，他们同样面对就业的现实问题。与传统专业毕业生一样，他们的就业期望值过高、就业观念陈旧。自从1999年扩招以来，我国高等教育已由“精英教育”走向“大众教育”，现在有些省市已经进入高等教育普及化，即高等教育的毛入学率超过了50％。然而，有相当部分的大学毕业生并没有认识到这一点，不能给自己一个恰当定位，就业期望值过高。不管自己所学的专业、自身特长、兴趣爱好，一味地希望到大中城市就业，希望到机关、事业单位、大公司、大企业就业，希望到福利待遇高。工作条件好、出国机会多，晋升机会大的单位就业。而边远山区、城镇、艰苦行业的基层单位，尽管急需大批的专业人才，却无人问津。即使有去到边远山区的基层单位工作也是在找不到工作的情况下迫不得已去的。新增专业毕业生的就业观念存在同样的问题。不仅如此，因为没有相同专业的师兄师姐毕业找工作这些先例可以参考，许多新专业的毕业生对自己所读的专业充满迷惑，不清楚从业方向，从而放弃自身的专业特点，跟着别人一起往热门行业、热门企业里钻。

(二)辅导员对新专业的就业市场定位不清晰

在高校的新增专业中，有很大一部分是往年的热门专业或急需专业，而有的却是本校过去没有的新专业，甚至是其他高校也没有的新专业。对于新增热门专业或新增与原有专业相近的专业毕业生的就业指导工作，辅导员也许还比较容易上手。然而对于那些本校原来没有，甚至闻所未闻的专业，主要进行就业指导工作的辅导员连自己都不太清楚这些新专业的专业特点、就业前景、毕业生对口的工作、合适的求职企业对象等等，更不要说对毕业生进行就业指导工作了。

(三)学校对新专业毕业生的就业工作不够重视

高校扩招之初，一些高校热衷于扩大招生规模，忽视了毕业生就业工作。部分高等院校的领导只重视招生而不重视就业，对就业工作在机构、人员和经费方面存在严重的不到位现象视而不见。特别是忽视了针对新专业毕业生开展的就业工作。例如经费和人员的不到位、就业信息系统和就业服务体系不完善、没有积极开拓针对新专业毕业生的就业市场、对新专业的宣传力度不够等等。因而无法为学生积极提供就业信息，无法保障为学生提供高质量的就业服务。更为重要的是目前许多高校仅仅局限于对毕业班开设就业指导课，介绍当年的就业形势与就业政策、如何制作简历、面试技巧、就业心理调适等浅层次的就业服务，缺乏针对大学生进行职业生涯规划的教育。"

(四)新专业知名度低，难做就业推荐工作

很多学校不顾自身的条件及特点，盲目增开与本校特长不相符的专业，出现许多问题。例如扩招后各个学校都明显地感到教学设备的不足和滞后；不仅公共基础课上的师资不足，新设专业缺少有经验和高水平的学术带头人；扩招后校园内的人口过于密集，后勤设施跟不上扩招发展的需要；实验教学设备和用房不足；实践教学条件急需改善，图书资料少，难以满足教学需要。简单来说，盲目扩招导致了教学硬件的不足、教学师资的匮乏、后勤设施的缺乏、教育经费缺口等问题。从就业市场方面来说，对一些新专业，连用人企业也不甚了解新专业适用哪些岗位。有的学校开设的热门专业在该校属于新设专业，师资力量不够，知名度较低，难与其他院校对抗。种种存在的问题，使得培养出来的毕业生专业素质不强，能力水平不高，相对其他有优势的学校的毕业生缺乏就业竞争能力。

三、新专业毕业生就业指导工作的几点建议

(一)转变观念，树立先就业、再择业、再发展的观念

这几年扩招，毕业生多了，出现了就业难的现象，许多人把大学生就业难的原因归结为高校扩招，认为正是扩招才造成了今天大学生的窘境。然而事实并非如此。扩招的根本目的在于增加国民接受高等教育的机会，在于提高国民整体素质。从人才需求而言，我国对大学生还是有着旺盛的需求的。一是当前我国正处于经济加速发展的重要时期，国家建设需要大量的高层次人才；二是在广大中西部地区、中小城镇大学生还极度缺乏。从供给的角度看，我国的大学生人数及入学率也还是很低的。据教育部公布的数据2006年全国高等教育毛入学率达到22％，而美国、加拿大、澳大利亚、芬兰、新西兰、挪威和韩国等国家毛入学率则远超过50％，这说明我国的大学生不是太多了，而是太少了。可见，扩招与就业难没有必然的联系。就业难，最大的问题不是学校培养的学生多了，而是学生的就业观念没有改变。大学生不当的就业观念是就业难的重要原因。这些不合时宜的观念包括：在就业地域选择方面偏好东部发达地区、大中城市；在就业部门与单位选择上，偏好政府机关、事业单位、垄断行业；在对就业与择业的认识上，存在“一步到位，终生不变”的观念，把初次择业看得过重等。因此改变毕业生的就业观念，降低就业期望值成为对毕业生进行就业指导工作的主要内容。学校和老师要让毕业生们知道在什么地方、什么类型的单位工作并不重要，关键是能够结合自己的兴趣和专业知识，在工作中将自己的能力发挥出来，体现出自己的价值，这才最重要。

(二)辅导员加强新专业专业知识的了解及学习，拓展视野，加强就业指导和服务工作

高校对毕业生开展就业指导的主要依靠力量是辅导员，辅导员的就业指导能力水平高低对毕业生是否能够顺利就业起到不可忽视的作用。对新设专业的毕业生进行就业指导，不能简单套用以往的经验，更应该加强对新专业知识的了解及学习，拓展视野，提高就业指导工作水平。除此以外，辅导员更应该注重对学生的职业生涯规划的指导。所有的辅导员都应该经过职业规划教育专业培训，具有初步的职业规划教育知识。大学生一进入大学，学校就应针对学生特点迅速开展形式多样的专业思想教育和就业指导课，帮助学生端正学习态度，树立远大理想，制定职业规划，明确职业生涯每一个阶段的奋斗目标和实现所有目标的具体措施。当学生在刚接触一个新专业的时候，应当帮助学生全面了解这个专业及从业方向，并因人而异地提出个性化的指导意见，指导学生考虑今后要从事与专业相关的工作，促使他们在校期间可以充分做好就业准备，包括知识结构的准备和经验方面的准备。

(三)学校领导及就业指导工作人员加强重视针对新专业毕业生的就业工作

就业工作是高校办学的龙头，一切从就业出发思考问题。对于新专业的毕业生，就应该有新的就业工作思路。首先要注重专业调研，充分了解市场，贴近市场要求进行专业建设和教学改革，强化学生的就业能力素质。其次学校领导、老师高度关注学生就业工作，加大对新专业的宣传力度及新专业毕业生的推荐力度，老师可以利用自己的社会资源，主动联系企业，为毕业生推荐企业。三是老师应该针对专业特点，根据学生特长推荐毕业生。四是学校努力开拓实习基地，增加在校大学生参加校外实践活动的机会。五是重视就业指导和职业规划指导，可通过举办求职、就业讲座，对学生进行职业规划、求职技巧方面的指导。

(四)加大教育投入，提高教学质量，提高毕业生的专业素质，提高毕业生就业竞争力

首先在扩招工作中应结合学校自身条件和特点，适当控制招生增长幅度、相对稳定招生规模，同时还需要调整和优化高等教育的结构，包括学科结构、专业结构、层次结构等。比如，基础学科与应用学科的比例，原有专业与新设专业的比例，本科、研究生、博士生的比例等。此外，提高教学质量才是高校发展的核心内容。学校各级领导首先应该高度重视新专业的建设，根据新专业的实际状况，分别采取不同的整改措施，对于生源、师资、设备、质量、前景较好的专业，要努力创优和创特色；对于师资力量不足、设备欠缺、但生源尚可、前景看好的专业，要千方百计帮助解决问题；对于连年招生计划未能完成，师资严重欠缺，实验设备严重不足，前景堪忧的专业，要下决心进行调整；加大引进力度，努力增加教师总量。确保新专业教学有足够数量的教师，大部分专业课应由本专业毕业的教师担任；大力加强实验室和实习基地建设，确保实践教学质量；加强与学院的沟通，改善图书资料条件；加强新专业教学管理和质量监控，建立良好的教学秩序和优良学风。认真总结新专业的办学经验，进一步做好专业的发展定位，明确专业培养目标，改革课程体系，完善学分制和辅修制，为学生的全面发展和个性发展创造条件；要加强新生的专业思想教育和毕业生的就业工作。通过宣传，使新生了解本专业的培养目标、课程设置、毕业要求，增进专业兴趣；要主动了解就业市场，为毕业生提供就业信息，提高毕业生就业率。

四、总结

招标毕业设计总结篇8

为全面贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）精神，结合我区实际，特制定本指导意见。

一、总体要求

（一）基本原则。

1.坚持育人为本。全面落实立德树人的根本任务，发展素质教育，促进学生德智体美全面发展，为学生终身发展打好基础。

2.坚持正确导向。有利于促进义务教育均衡发展；有利于推进基础教育课程改革，引导初中学校全面落实国家课程计划；有利于高中阶段学校选拔学生，推动高中阶段学校创新人才培养模式，全面提升基础教育质量。

3.坚持科学规范。遵循教育教学规律和学生成长规律，既使教育教学、考试、招生有机衔接，又能切实减轻初中学生过重课业负担，促进学生健康成长。

4.坚持公平公正。通过改革初中学业水平考试的内容和方式，不断完善招生的程序和规则，建立和完善初中学业水平考试改革配套制度，为初中学生毕业和升学创造平等的机会。

5.坚持普职并重。加强初中毕业生升学指导，引导初中毕业生合理分流，让学生选择适合自身发展的高中阶段教育，确保普通高中、中等职业学校招生规模大体相当。

（二）改革目标。

到2020年左右，全区初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，建立科学合理、规范有序、公平公正、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平，提升学校管理水平和教育质量，推进各类教育健康协调发展。

二、主要任务

（一）全面建立初中学业水平考试制度。

初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。从2018年起，全区各设区市已实行的初中毕业、高中阶段学校招生“两考合一”考试统一规范为“初中学业水平考试”。

考试科目：初中学业水平考试涵盖《义务教育课程设置实验方案》规定的全部科目，包括语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术、信息技术等13科。其中英语包括听力，物理、化学、生物包括实验。

综合实践活动的其他相关情况（包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育）纳入综合素质评价内容。考试方式：语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物科目采取书面闭卷考试；体育与健康采取现场测试；物理、化学、生物实验采取操作考试；音乐、美术、信息技术可采取过程性与终结性考查相结合的形式，以纸笔开卷考试和技能考试相结合的方式进行，考试方式由各地自行确定。

成绩呈现：初中学业水平考试成绩原则上以等级形式呈现，克服分分计较，避免过度竞争。

初中学业水平考试具体实施办法由各市按自治区统一要求制定。

（二）完善初中学生综合素质评价。

综合素质评价是对初中学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。要根据义务教育性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，

注重考查学生日常行为规范的养成和突出表现。

高中阶段学校招生录取以学生综合素质评价为参考或依据，条件成熟的设区市可逐步过渡作为重要依据，引导学生、学校、家长、社会更加重视学生综合素质的养成。各设区市要进一步明确综合素质评价使用的基本要求，推进学生综合素质评价科学应用，切实以评价促进学生全面而有个性的发展，以评价促进学校落实立德树人，发展素质教育，以评价提升教育教学质量，以评价促进创建良好的家庭教育环境和社会舆论氛围。设区市教育行政部门要积极探索以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，建立区域内统一的初中学业水平考试和综合素质评价电子化管理平台。高中阶段学校要根据自身办学特色提出切实发挥综合素质评价作用的使用方案，并经设区市教育行政部门批准后至少提前1年公布，使用情况必须规范、公开。

初中学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。初中学校要将用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示、审核，为每位学生建立综合素质评价档案，提供给高中阶段学校招生使用。要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。无综合素质评价档案的应届初中毕业生，高中阶段学校不予录取。

（三）改革招生录取办法。

1.改革招生录取计分科目。在全开全学、全科开考、保障基本质量要求的基础上，根据“夯实基础、文理兼顾，负担适度，稳妥推进”的原则，全区高中阶段学校招生继续将语文、数学、英语、体育与健康、道德与法治、历史、物理和化学等8科计入学业水平考试总分。鼓励有条件的设区市采取4（语文、数学、英语、体育与健康）+6（道德与法治、历史、物理、化学、生物和地理）模式进行试点。现已采取4+6模式的不再减少计分科目。

非计分考试科目的成绩作为高中阶段学校招生录取控制标准。条件成熟的设区市应将物理、化学、生物实验操作考试成绩计入对应科目成绩并计入录取总分，其他设区市要加强实验教学管理，逐步将实验操作考试计入对应科目成绩。

2.完善招生录取政策。高中阶段学校招生工作原则上以设区市为主，统筹管理，组织实施。各设区市要结合当地经济社会发展需要，认真分析区域高中阶段教育发展状况，以提升高中阶段教育普及水平为目标，不断完善高中阶段学校招生政策。要坚持将自治区示范性普通高中招生指标分配到辖区内初中学校的比例不低于50%的要求（民办初中按其招收地段生的人数分配指标），分配名额适当向农村、薄弱初中倾斜。要采取设置最低录取分数线等有效措施，在保证指标数量总体完成的前提下，引导初中学校提高管理水平和教质量。进一步落实和完善进城务工人员随迁子女在流入地参加高中阶段学校考试招生的政策措施。

3.完善普通高中自主招生政策。普通高中学校自主招生是根据办学定位和办学特色自主确定招生标准的招生方式，主要包括招收在艺术、体育、科技等方面具有特殊潜能的特长生和符合学校办学特色的特色生，推动普通高中多样特色发展。各设区市普通高中每年自主招生比例须严格控制在本地区普通高中招生计划总数的5％以内。设区市教育行政部门要根据普通高中多样化发展规划目标加强统筹，合理确定本地区普通高中学校自主招生时间，严格规范自主招生办法和程序，严格审核学校自主招生方案（含学校特色创建目标任务、基础能力、主要措施、招生范围和人数、招生办法等），同时将审核后的学校自主招生方案汇总报自治区教育厅备案。

经批准实行自主招生学校的招生比例控制在该校总招生计划的10％以内。经设区市及以上教育行政部门确认的普通高中学科课程基地学校、自治区特色普通高中，可适当放宽至15％。自主招生不得将学生义务教育阶段学科竞赛成绩作为前置报名条件和录取依据，不得单纯以学业成绩作为录取依据，不得简单以学业水平考试替代自主招生测试。各设区市要加强对学校自主招生各环节的监管，及时向社会公开各校的自主招生方案和录取结果。

（四）加强考试招生管理。

1.完善招生计划编制办法。各设区市要按照普及高中阶段教育的总体要求，根据区域内初中毕业生数量、高中阶段学校布局、适宜的办学规模和班额以及普职招生规模大体相当的原则统筹核定招生计划，严格组织执行。各地中等职业教育招生计划要按自治区年度下达的招生任务，统筹考虑招生和送生，必须将区直学校和非本地中职学校一并纳入。

2.严格招生管理。加强招生工作统筹管理，健全招生管理工作规定，规范学校招生行为，进一步明确招生范围、招生规模等基本要求，严格控制普通高中跨市域、跨县域招生学校数和招生规模。未经设区市教育行政部门批准，任何高中阶段学校不得单独组织高中阶段招生考试，严禁擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。

3.减少和规范考试加分。大幅减少、严格控制高中阶段学校招生录取加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案。普通高中招生录取统一取消体育、艺术、科技创新等学生加分项目，各设区市教育行政部门要对本地区加分项目和分值进行清理和规范，取消不合理的加分项目，根据国家、自治区有关规定实际保留的加分项目，要严格控制加分分值，健全考生加分资格审核公示制度。

4.健全监督管理机制。完善考试招生信息公开制度，及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、学校和社会的监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。

5.规范招生录取程序。高中阶段学校招生录取工作在各设区市教育行政部门的组织领导下，按照自治区和各市招生计划，组织普通高中分批录取，组织辖区内中等职业学校招生并向辖区外中等职业学校送生，实现初中毕业生合理分流。要完善学生志愿填报办法，引导初中毕业学生根据自身实际理性填报志愿，选择适合自身发展的高中阶段学校，满足不同层次学生的升学需求。加强中等职业学校的招生管理，积极推进全区中等职业学校统一招生录取。

（五）推进改革试点。

按照“统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进”的原则，从2017年秋季入学的七年级学生起，确定北海市开展高中阶段学校考试招生制度改革试点，实行基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，重点从改革招生计分科目、将综合素质评价结果作为录取依据等方面进行探索。鼓励其他设区市在2018年、2019年进入高中阶段学校考试招生制度改革试点。不提前进入试点的设区市，可继续按照2017年招生录取方式进行招生。

三、组织保障

（一）加强组织领导。高中阶段学校考试招生制度改革是考试招生制度综合改革的重要组成部分，自治区统筹规划，各设区市组织实施。自治区教育厅成立高中阶段学校考试招生制度改革工作领导小组，领导和指导试点工作，研究制定推进全区中考改革的政策措施和实施意见。各地要参照自治区做法，切实加强领导和组织，结合实际制定本地实施方案并提前公布。北海市应于2017年11月底前将高中阶段学校考试招生制度改革实施试点方案报自治区教育厅备案，建立有效的工作机制，有序开展改革试点，及时总结工作，为全区推进改革探索经验。其他设区市教育行政部门要结合当地实际，制定本区域高中阶段学校考试招生制度改革实施方案，于2018年8月底前报自治区教育厅备案后，适时向社会公布。

（二）强化条件保障。各级政府要落实主体责任，加强初中学校师资、实验室、体育器材等设施设备方面的条件保障，适应高中阶段学校考试招生制度改革需要，保障正常教学需求；要加强教师校长培训，创新人才培养模式和教学方法，不断提升教师的教书育人水平；要加强考试条件建设，全面完成标准化考点建设任务，切实维护“平安考试”的良好环境。设区市教育行政部门要加强学业水平考试和综合素质评价工作电子化管理平台建设。要积极争取政府有关部门的支持，确保高中阶段教育学校考试招生所需经费。

（三）深化教学改革。各级教育行政部门要将高中阶段学校考试招生制度改革作为提升义务教育学校办学质量的重要引擎，严格实施《义务教育课程设置实验方案》，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩音乐、美术、体育与健康、综合实践活动等课程的课时。要定期对初中学校课程实施情况进行评估。要加强初中学业水平考试据的分析应用，推动初中学校提高教育教学质量。支持普通高中学校深化教学改革，创新人才培养模式，畅通成长成才途径，推动学校多样特色发展，促进普职协调发展，为多样化的人才培养创造条件。